有关八年级背影读后感作文

有关八年级背影读后感作文（共10篇）（共10篇）

1.有关八年级背影读后感作文 篇一

在漫长的暑假中，我们肯定要多读书来丰富自己的生活，我也不例外。在暑假读过的书籍中，有一本令我印象十分深刻，那本书名叫《101个成长胜经》，它的编者是彭凡。这本书有101个小故事组成，每一个故事都温暖人心，能教给你深刻的道理。在这101个小故事中，我最喜欢的是《禅师的兰花》这个故事。

《禅师的兰花》这个故事讲的是唐代有位著名的僧人，叫慧宗禅师。慧宗禅师是位得道高人。

一次慧宗禅师要去云游，让弟子照顾好她养的十几盆兰花。不料一天深夜，突然下起了暴风雨，众弟子早已熟睡，不知兰花被忘在了外面。第二天众弟子看到破碎的花盆，后悔不迭。

几天后，慧宗禅师回到寺院后了解了原因，并没有生气，而是告诉众弟子养花是为了开心，不是为了生气的，为这么一点小事不用着急上火。

“当初，我不是为了生气而种花的”慧宗禅师这一句话看似平淡无奇，却寓意深刻。有多少人能想到这一点，做到这一点呢?

很多很多时候，我们都会觉得很生气，老师留的作业好多呀，爸爸妈妈唠唠叨叨，今天和同学相处得不好……生活中有太多的不愉快，有太多可以生气的地方，可是很多时候，生气不但于事无补，还会伤害身体。

慧宗禅师话的启示就在这里：我们不是为了生气而来到这个世界上的，不是为了生气而学习的，不是为了生气而交朋友的，不是为了生气而生活的。我们现在所做的一切都是体验生命的快乐，为了美好的明天，身边所有的人都是我们前进的动力。我们为何不开动脑筋，让生活过得更愉快呢?

相信拥有了这样的心态，做什么事情都是快乐的。很多同学都把学习当苦差事，但当以快乐的心态面对一切时，品味学习的收获时，你会有奇特的发现：学习是幸福的。

永远把生气放在最远的位置，不论什么时候都不去动用他，用心去感受这个世界的快乐温暖，看到你所拥有的幸福，世界就是永远快乐的!

这本书告诉了我很多做人的道理，我很喜欢这本书。以后我要多读书，增加知识，拓展视野，让生活更愉快，明天更加美好!

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2.背影作文800字八年级 篇二

妈妈的话音刚落我就冲了出去，那里面可是装着我画了一晚上的思维导图啊，等会返校就要交的。我用尽全力追赶出去，急得眼泪也流下来了，终于在一个街角看到了一个骑着三轮车的瘦的背影。“等一下，等一下!”我在后面大喊，带着哭腔。那个背影顿了一下，缓缓停了下来，我急忙跑上去。

“你在叫我?”他转过身来，用沙哑的声音问我，说着还不确定地用手指了指自己。

“嗯嗯，爷爷，刚才我妈d妈不小心把我的铁皮盒卖给你了，里面装着我的作业呢，”我指着那一车杂物，“我得找回来。”说着我的手就伸向了三轮车。

他伸手拦住了我。我的心一下子沉到了底，看来他好像不肯。“里面铁片多，扎手，我来吧。”他把车子架好，伸手拨开车上的杂物，边找边问：“长什么样?”

“是一个长方形的盒子，上面印着几个数字。”

“好，你等着。”

这时，我才注意到他的样子，又黑又瘦，脸上全是皱纹，两颊陷了进去，两只眼睛却突了出来，看起来很有精神。他的双手皮肤皲裂，因为长期收拾破铜烂铁染上了铁灰色，指甲缝里也是黑的。

我在一旁着急地盯着，他把车上的废铁杂物一件一件搬开来，往下找。天公不作美，居然下雨了。

“小姑娘你先到边上躲一躲吧，我一定帮你找到。”说着把我推向旁边的屋檐下。

“那你呢，你也没有雨伞。”

“没事没事，我有这个。”说着，他变戏法似的从坐垫底下掏出两只塑料袋，一只往身上一披，另一只往头上戴，又低下头找起来。“小姑娘，不急啊，肯定可以找到。”看我焦急的神情，他站在雨中一边翻找一边安慰着我。

看着他专注翻找东西的瘦的背影，我不敢说太多话，生怕他听出我的哭腔。

“哈，找到了!”他举起铁皮盒，兴奋地转过头对我说，“快看看是不是你的。”我激动地点点头。他走到我身边，双手捧着我的铁皮盒：“总算找到了，拿着吧。”他笑着递给了我，好像完成了一件大事似的，然后转身走进雨里，骑上三轮车走了。

3.八年级上册语文《背影》 篇三

1、教材简析：

《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重难点：

教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

说教法。

4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

二、说教学程序 第一课时

（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

2、自由发言，鼓励学生多发言。

3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）

（二）检查预习情况，明确学习目标：

1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料

3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）

（三）启发诱导，合作探究

1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

6、体味文中父亲的几句话。

（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。）

（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

第二课时

（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

（二）明确目标

1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、领会朴实的语言风格。

3、继续感受父子情深。

（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。

3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？

5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？

（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）

（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。）

（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

附板书设计一 附板书设计二

背影 朱自清

难忘背影 —— 点题

圈点批注字词、名句、段落层次、疑问 父 描写背影 —家境：祸不单行父亲疼爱儿子

见面的背景 祸不单行祖母死了，回家奔丧 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到

开头 深 再现背影： 思念 四个背影

去买橘子时

告别时

泪光中的

三次流泪

第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

第二次见背影感动

第三次别父亲

4.七背影(八年级上) 篇四

教学重点：

1， 课文的线索;抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。

2， 朴实的语言中包含的父子深情。

教学难点：

抓住特定环境下的特征叙事。

预习要求：

1， 朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。

2， 读准下列字音：

差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹

3， 查词典解释下列词语：

簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑

狼藉

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次;理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。

一， 导入新课：

1， 欣赏唐-孟郊的《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉

讨论：谁知道这首诗的主题?作者?及生活的年代?

总结：歌颂母爱孟郊唐朝

2， 明确学习内容，板书课题：

背影

朱自清

3.介绍作者：A，回忆学过的作品《春》。《荷塘月色》《绿》

B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人(原籍浙江绍兴)

二， 明确本课学习目标：

理清文章的线索及划分段落层次;分析课文第一部分和第二部分的一，二层。

三， 检查预习：

读准下列字音

差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹

集体订正

四， 阅读全文讨论:

1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件?

提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。

总结：

板书(见投影胶片)

A， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。

问：我为什么难过?什么事至此?

讨论总结：

祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”

指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的`读音。

B，终于决定送我去浦口车站。

C，和脚夫讲价。

D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。

E，买橘子

F，要求我写信，并写信给我。

总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。

为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢?这就是本文的学习重点。

指导：

要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。

4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境?

疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。

(分组讨论)

疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行

集体总结：

家境惨淡，祸事接连的情况下;送别时刻。

明确：本文以背影为线索。

五， 阅读第一节思考：

这样的开头在什么文章中见过?有什么作用?

讨论，回忆。

明确：

魏巍的《我的老师》开头亦如此。

作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。

六， 总结第一课时：

事件，线索，特定环境。

七， 课后作业：

根据课文的线索给文章分段。

附：

1， 板书设计：

父爱：⒈劝慰我。

⒉送我去车站。

⒊照看行李，讲价，拣座位，铺大衣。

⒋买橘子。

背影：家境惨淡。

父子离别。

教学后记:

第二课时

教学目标：

讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

一， 复习导入新课：

1， 明确本文的主题：父爱。

2， 表现父爱的几件事情。

3， 特定的环境：祸不单行，家境衰败;父子惜别。

4， 简介作者：B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人(原籍浙江绍兴

二， 明确本课时教学目标：

5.语文版八年级下册《 背影》教案 篇五

教学目标：

知识与能力：把握文章的脉络，掌握文章的主要内容，品味朱自清散文平淡隽永的风格

过程与方法：以“背影”为线索，逐步把握文章 情感与态度：体会父子深情 教学重难点

重点：通过“背影”把握文章的主旨，体会父子深情 难点：品味作者隽永平淡的语言 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程

一、导入

我要考考大家，还记不记得我们学过的一篇课文。大家回忆一下，下面的句子是从哪篇课文里来的？

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这是我们初一时学过的课文《春》，他的作者是？（朱自清）嗯，我们来回忆一下朱自清先生。

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清先生一生有很多了不起的事迹，其中让人非常感动的是下面的例子： 1946年仲夏，朱自清走出了书斋，义无反顾地投身于救国救亡的潮流中。他拖着病重的身躯，不为五斗米折腰，饿死不领国民党的嗟来之食。毛泽东主席在《别了，司徒雷登》里对朱自清这种高风亮节的人格给予了很高的评价，称他是一身重病，宁可饿死，不领美国救济粮的骨气，表现了我们民族的英雄气概。朱自清以一生的经历，塑造了中国知识分子的人格和气节。

朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

二、生字新词

请同学们听录音（或默读），找出文中的生字词，找到之后划出来，然后呢，前后左右互相帮助解决，还有不懂的话全班一起解决 差使（chāi）旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务。交卸（xiè）旧时官吏卸职，向后任交代。奔丧（bēnsāng）踌躇（chóuchú）犹豫。

迂腐（yū）言谈、行事拘泥于陈旧的准则，不适应新时代。蹒跚（pánshān）因为腿脚不方便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐（tuí）衰颓败落。

琐屑（suǒ xiè）细小而繁多的事。狼藉（jí）乱七八糟的样子。簌簌（sù sù）纷纷落下的样子。拭（shì）擦

三、整体把握

扫除了字词的障碍，现在请同学们再看一遍课文，边看边思考以下问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

请同学回答，教师总结。1.文章的标题叫《背影》，文章主要围绕着上面来写？（背影）。谁的背影（父亲）。父子车站送别是作者花最多笔墨的地方。事情的背景是？

第2自然段。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲失业了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了失业的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。我们可以知道文章的背景是：祖母死了，父亲失业，家里陷入困境。

课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

2.课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

四、重点分析

好，课文四次写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？这个问题当然见仁见智。但是作者花最多笔墨写的，是买橘子时父亲的背影，我们就来看看这一点到底写了什么。

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？（一位同学朗读）

父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探 攀 缩 倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。（联系：阿长要我吃福橘）

2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

板书设计

背影

朱自清，字佩弦，号秋实

背景：祖母过世，父亲失业，家里光景惨淡

（第4自然段）不送——叫茶房陪同——不放心——自己送我去刻画矛盾心理，表现父亲对儿子的体贴、关爱 背影：1.怀念父亲，惦记背影2.望父买橘，刻画背影3.父子分手，惜别背影

4.别后思念，再现背影

父亲的穿戴黑 深青 布父爱子走路的姿势爬月台动作探 攀 缩 倾

三次流泪感动之泪惆怅之泪思念之泪子爱父

两次自责聪明过分太聪明

沉重

蹒跚

6.有关秋天八年级作文 篇六

田野上，远远眺望，一片金黄，微风轻轻拂过，卷起了一层又一层的金浪。谷穗整整齐齐的站成一排，风吹过，惹得它们笑弯了腰。跳起舞与风互相挑逗。还发出“唰唰”的笑声，像一个个淘气的小孩儿。走进一看，就更有趣了，起风后它用毛茸茸的叶子擦在你脸上，身上，挠的直痒痒。它笑的谷子都裂开了。定神细视，在谷子中还有谷粒呢!一粒粒谷穗涨的圆鼓鼓的，想一下子撑破肚皮。农民伯伯挥起银锄，一边唱着山歌一边锄地，一束束黄灿灿的谷子都装进了农民伯伯的脸上溢满了丰收的喜悦。

在西边的山冈上，有一团熊熊燃烧的烈火，定睛一看，哦。原来是枫叶红了，柿子红了。把东边全染红了;在东边的山冈上，却是绿色的海洋，噢。那是一片茂密的桔园，那金桔躲在树叶间，微风吹来，一个个躲躲闪闪的露出害羞的脸色。一辆辆大卡车开进了山寨，农民伯伯乐呵呵的把桔子柚子从树上摘了下来，装上了车，孩子们却好奇的围着车打转转儿。园子里回荡着丰收的气氛。

天空被秋风擦的干干净净，空中一尘不染，像一块空灵的篮水晶。江面上的水鸟时而收拢双翅在江面一跳一跳，似乎想在水中留个影儿。江面上时而飘来一叶小舟，在平静而广阔的江面泛起了波纹，渔夫唱着长阳南曲与轻风流水应和着，好一幅渔舟唱晚图。

……

迷人的秋天。

7.有关八年级背影读后感作文 篇七

教学反思

天龙中学教师：陈德鸿

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?

(一)抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜欢从这一角度入手来解读课文。

(二)分析流泪

古人云:“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，如果不用心去感受的话，很容易被我们忽略掉。作者从埋怨父亲“说话不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中作者体悟到了父爱的珍贵，并接受了这珍贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今天才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

(三)对比服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关心程度。父亲穿着很朴素，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色普通。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种情况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮大衣，父亲为儿子做的是紫毛大衣，很贵重，也很时髦。通过父子服装的对比，不言自明：父亲对儿子的关爱远远胜过自己。从父子服装对比这一角度来分析课文，学生可以直观地感受到父亲对儿子的关爱。

以上三个角度，各有优缺。前两个角度，倾向于作者对父爱的感受与理解，能够让学生体会到父亲对儿子的关爱以及儿子对父爱的感悟的双向性。从第三个角度，学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。但是，初一的学生，对父爱的感受还不够深刻，还不能很好地理解父爱的深沉。因此，从这一点来说，从服装对比入手来解读课文，更直观，更容易被学生接受。

8.八年级雨有关话题作文 篇八

望着窗户上，此时的玻璃窗上已缀满了水珠，那不是整合的珍珠，而是散落的精灵。带着点泡沫儿的情怀，静静地滑落，悬浮却有着透着窗的朦胧，不甚清晰，不曾整齐划一，只是在不经意之间撩动心绪。

或静谧，或温暖……

撑着一把伞走到了往日的树林里。春日里的树没有了冬日的沧桑，取而代之的是焕发生命的渴。仿佛早已有绿意探出了头呼吸那久违的清新，柳枝舞蹈，曲线幽雅，那偶尔路过的风声便是节奏，看似零乱，却又错乱有致。

那种妩媚不沾俗气，高雅得如莲花一般，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

雨下的错乱而无章法，却又别致的可爱，仿佛是已点燃的思念，飞出世俗，穿过枝条，漫延到无边无际，只是被一道朦胧的雨帘阻隔，水就在这雨帘中肆意飞扬。

那些早已坠入灵魂深处的记忆，也随着雨水的肆意，如潮水般涌现出来。

暗紫色的雨伞渐渐从手中滑落下来，雨顺着脸颊流下，湿了脸，湿了心，也湿了记忆……

在林中漫无目的地走着，任凭雨水打落在我的身上，行人也都撑着伞匆匆地往家里赶。偶尔有几个人用着怪异的目光打量着我，可现在我心中如打翻了五味瓶——不知滋味!又何来闲暇去顾及他人的目光呢?

不过，却不禁想到：小时候，她也像我这样走在雨中吗?又为什么呢?是因为只有雨才会耐心的倾听她的委屈吗?

我迷失在这样的世界里。看雨、听雨、淋雨。

甚至开始厌恶起从前的自己来，竟从不留意到她心中的苦涩。

……

雨渐渐地停了，池塘边的青蛙“呱呱”地叫着，天边也挂上了一道五彩的彩虹。

手抚上了脸颊，已是一片湿润，分不清是雨水还是泪水。

春日的雨，不知湿透了多少人的心，也不知话语了谁的悲伤。

9.有关八年级背影读后感作文 篇九

教学目标：

1·掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。2·感受文章所表达的父子情。

3·学习本文平实的语言和传神的细节描写。教学重难点：

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。教学器材：准备两张桌子。

课前预习基本要求：

1·默读、朗读课文。

2·查字词典，为有关字词注音释义。3·画出文中疑难词句。

4·文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

第一课时

一、课文导入：

同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、作者介绍：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

三、生字词检查。狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇

蹒跚 颓唐

琐屑 举箸

三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。②文中儿子对父亲的理解。

四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四 次）

进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？

一般来说，可以包含以下几个方面 ：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

（以上答案视学生具体情况解答）

五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

学生讨论回答，教师加以总结。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

（1）父亲对儿子的万般体贴关爱；（2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文）

四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？

3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。①朴实无华的语言 ②客观写实的白描

③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚

10.八年级语文背影教学案 篇十

课型：讲读课时：二主备人：审核：八年级语文备课组时间：年月日

教学目标：

1、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

2、继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点：体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。

教学难点：体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学过程：

一、复习检查：

回顾上节课所讲内容，在思考中导入新内容。

二、品味语言：

本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)

(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

(2)“不要紧，他们去不好!”

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”

(4)“我走了，到那边来信!”

(5)“进去吧，里面没人!”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

三、疑点探究：

①、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，

这段叙述是否属多余笔墨?

②、以“背影”为题的作用。(课题能否改为“浦口惜别”?)

四、拓展延伸：

A、有人曾说：“10岁时，我们仰慕父亲;20岁时，我们鄙弃父亲;40岁时，我们敬重父亲。”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

B、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。

结合课后研讨与练习中的第四题

五、总结梳理：

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。所以a、好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。B、写人，并不一定要写人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻画。

六、布置作业：

学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，选取熟悉的一个人，抓住人物身上最有特色的部分，写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文。