高中物理开题报告

高中物理开题报告（精选6篇）

1.高中物理开题报告 篇一

有关《高中物理学习方法和能力的培养》的开题报告

自主学习能力的实质就是学生通过主导自己的学习，来提高个体发展和吸收新知识、新信息、提出问题并解决问题的能力。通过学习，培养学生的自主学习能力，使学生适应现代化发展的社会，奠定终身发展的基础。

高中物理自主学习能力是指学生在物理课程的学习过程中，对于学习目的、学习动机、学习方法、学习内容、学习过程的认知，在一系列的学习过程中，激励自身学习兴趣，加强学习的积极性，提升学习能力，从而能够主动地、独立的、支配性的掌握物理学习的一种能力。

一、课题研究价值分析

随着20XX年高中新课程改革的实施，物理课程在教学过程中更加注重学生的主体地位，提出以学生为主体，教师为辅的理念。但在实施的过程中，遇到了许多难题，由于学生的基础差异、学习环境差异、认知水平的差异、教学条件的差异，导致学生不能适应新的教学方法和理念，教师在课程改革实施过程中遇到的难度较大。在现有的条件下，要完成课程改革的目标，就要在教学环境中不断探索、研究课程改革的目的和方法，根据学生的特点探求适合的教育教学方法，培养学生的自主学习方法和能力。

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性，培养学生的自主学习方法和能力。这就要求作为教师要做的不仅仅是教授生硬的知识，更要教会学生怎么去学习，怎样获得自主学习的方法和能力，立足于培养高素质，具有良好科学素养的学生，使学生终生受益，这样才能跟上信息时代的发展脚步。那么要使学生适应现代信息社会，得到良好的发展，教师就要更注重对学生的自主学习方法和能力的培养。高中物理自主学习方法和能力的培养是新课程改革后学生物理学习和教师授课面临的重要问题。高中物理课程要求学生的学习从最初的浅显的现象学习上升为逻辑思维能力的学习。教师的传统授课方式，仅限于知识的讲授，无法针对学生的自主学习方法和能力的培养提出行知有效的解决方案。高中物理自主学习方法和能力的培养主要是通过不同阶段学生学习的特点，结合学生认知水平、学习和解决问题的能力提出的培养方案，意在使学生通过高中物理学习，体会和掌握物理学习的方法，培养自身的学习能力。教师在教育教学的过程中要提出具体教学实施方案，教学设计环节过程中，要注重将培养学生自主学习方法和能力变成可操作的程序。教师可通过培养“自主学习意识――学生学习兴趣――学习习惯――加强预习指导――开展探究性教学活动”的方式，从而自己归纳、概括、推理、发现规律，培养学生的自主学习能力，使学生的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。在学习的过程中思维活动是连续的，深刻的，这种学习活动有利于形成学生对问题的提出、发展思维的严密性、深刻性、增强独立处理问题的能力。

二、课题研究的目的与意义

1、研究目的：

（1）通过研究，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，能过自主进行物理学习，培养良好的学习习惯，挖掘潜力，使学生学习具有目标性、前瞻性、交流性、探究性，明确学习的价值与意义。

（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，能够自主对知识进行归纳、总结，体会物理学习的思维方式方法。

（3）通过研究，教师能掌握自主学习能力的培养方法，适应不同特点的学生，提高学生的科学素养。

（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的打造高效课堂和转变学生学习方式的新要求。

2、研究意义：

对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义，为新课程提出的打造高效课堂和改变学习方式丰富了一定的理论。同时使教师的专业能力进一步提升，转变教师的角色，适应现代快速发展的社会。

三、课题研究内容

1、自主学习能力的影响因素。

物理学习中影响学生自主学习能力的因素包括智力与非智力两方面的因素。智力因素包括学生的学习基础、学生的认知水平、逻辑思维能力和空间想象能力。非智力因素则包括教师的教学水平、教学方法、学习环境、学习心理等。分别从两方面因素分析自主学习能力的实施的可行性及必要性。

（1）智力方面：高中物理学习内容要求学生在初中物理学习的基础上，有计划的传授知识、开发学生智力、培养学生学习能力的过程。教师不能局限于知识的简单灌输，而是在学生的基础和认知水平上，加强对学生学习方法的指导,科学的指导方法可以促进学生的观察力、想象力、思维力、创造力的发展，有利于学生自主学习能力的培养。

（2）非智力因素：教师在物理教学过程中的具体指导方案、教学环节、实施过程可有效的提升课堂教学效果，教师在备课、授课、反思环节中要具体现学生的学习主导地位，从课前预习、教学情境、问题设置、学生活动等方面激发学生学习的兴趣，体现自主学习的培养意图。课后要适时反思，针对本节课的教学活动，提出修改方案。

2、培养自主学习能力的具体实施策略。

（1）课前预习环节

课前预习环节采用“导学案”预习模式，通过备课组集体活动，在备课组教师共同研讨的基础上确定课堂教学重点、难点，由备课组讨论修订，进行编印。导学案内容要结合学生的知识基础，内容切合学生的认知水平。

（2）课堂学习环节

提前一节课发放编印好的导学案，课堂上教师提出要求，组织学生自学，学生依据导学案，借助教材，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论，这是“导学案导学”的主要环节。教师依据学生反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点。在这个过程中，充分利用学生的思考结果，大胆发现学生思维的闪光点，激发学生学习的热情和学习信心。在这一过程中要求我们的教师讲得精、导得彩。在此环节中要激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（3）课后反思巩固环节

课后教师要适时进行反思，结合课堂效果，发现教学过程中的不足，提出方案，修改并完善导学案及各个教学环节。

四、课题研究思路、方法

1、尝试法。尝试引导式课堂教学模式，其流程如下：“活动导入――合作探究――归纳总结――展示提高――练习巩固”，构建出引导式课堂教学模式。

2、实验对比法：在不同年级不同教学班级采用不同的教学模式，并进行试验结果对比 ，对对比结果的数据进行分析，提出更改方案。

3、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题成员学习培养学生自主学习能力培养的理念，以前沿的理论为指导实践。

4、案例研究法：开展培养学生自主学习能力研究案例。教师“反思”的案例研究两方面为主的案例研究。

5、行动研究法：邀请专家与我们一起制定方案，定期指导及时调整培养学生自主学习能力。

6、经验总结法：总结经验教训，建构有利于培养学生自主学习能力的方法。

五、本课题的研究实施步骤：

拟定本课题研究周期为一年。具体安排如下：

（一）开题阶段）

1、成立课题小组

2、研究分析课堂教学现状

3、设计并组织、汇总总体方案，申报课题，认真做好课题研究前的准备工作。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，不断提高教育科研能力

2、探索尝试有效地培养学生学习能力的途径和方法。

3、反思、完善效果。

4、积累资料，总结经验，撰写论文。

（三）结题阶段

1、整理资料，分析。

2、撰写实验报告。

[有关《高中物理学习方法和能力的培养》的开题报告]

2.高中物理开题报告 篇二

一、实践过程

课程设计之初, 我们便将学科优势与信息技术有机的联系起来, 通过人员的合理调配, 组成了强有力的专家组。学科把关人主要在教学设计以及教学过程中逐步优化, 而相关信息技术人才则在现代教育平台上不断挖掘, 特别是如何将资源有效的整合, 如何将现代教育技术运用于课堂教学的实际过程中。但是在实际操作过程中出现了两个最为棘手的两个问题:首先是没有一个现成的平台可以利用;其次是学科教学与现代教育技术方面如此紧密的结合是一个崭新的尝试。

因此, 为解决上述难题, 我们首先是查阅相关资料, 聘请相关的专业人员进行指导;其次是充分利用现有的资源, 并在此基础上不断探索与创新。在实践过程中, 整个方案的设计、实施以及细化都是学科老师与信息技术老师共同商议之下完成的, 通过相互的反馈, 学科老师掌握了基本的现代教育技术成果, 并能够在教育技术老师的支持下将其应用于实际的教学中, 教育技术的老师也通过与学科的整合, 掌握了学科教学的特点, 达到了优势互补的目的。

在不断的探索与创新中, 我们首先确定了教学的模式, 即以学生自主与合作探究为课堂主导。老师适当引导的方式, 大大超越了授受式学习方式, 使学生再开放的教学情景下, 思维的训练能够最大限度的保障。

其次我们设计了一个基于课堂教学的课程系统。该课程系统集成了各学科资源, 通过基本模块的有效整合, 结合各学科特点有的放矢的进行教学。比如针对物理单摆周期这节课, 我们以情境导入的方式引发学生思考, 而整个探究的过程始终围绕这一主题, 最后通过学生的讨论学习解决情境问题, 整个流程可归纳为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程, 与新课标不谋而合。

对于网络课堂教学最突出的问题, 即学生难于掌控的情况我们也进行了深入的思考, 利用其反馈及时的特性。我们分别在探究实验、知识运用版块设置了调查和练习反馈, 能够全过程掌握学生参与度。同时, 也及时给予学生评价, 帮助其明确自己对知识的掌握情况。

在实际课堂教学中, 我们还结合了物理学科的特点, 从实际生活入手, 由形象的大本钟模拟动画引出单摆周期的调节, 让学生体会物理来源于生活, 而又是对现实生活高度的抽象。从问题情境出发, 引发学生的思考和讨论, 而始终贯穿单摆周期这一主线。围绕中心问题让学生首先猜想单摆周期相关因素, 然后通过研究物理问题最重要的方法——实验, 培养学生的科学思维, 掌握科学方法, 整个探究的过程完全以学生为主体, 而且我们采用了多种方式相结合, 有定性的感知, 也有定量的测算, 在定性阶段我们让学生通过模拟实验去回忆各种仪器 (如停表, 刻度尺, 螺旋测微计, 游标卡尺) 的使用方法, 让学生去体会仪器使用的规范性, 在定量探究阶段。我们首先利用虚拟实验室让学生验证刚才的定性实验 (单摆的周期与摆长有关, 而与质量和摆角无关) , 同时利用excel数据表格让学生学会用函数图像去归纳和总结物理量关系的方法, 让学生能够形象直观的得出结论T与成正比, 再总结得出单摆周期公式。整个实验的设计锲合学生实际, 具有严密的逻辑性, 同时又充分利用了现代教育技术, 取得了非常良好的课堂效果。

二、实践反思

通过这样一个课程探索的过程, 我充分意识到了现代教育技术在课堂教学中的重要性, 利用它能够极大的提升教学效率, 让课堂更加生动、鲜活、丰满, 使学生在合作学习的良好氛围中自主探究, 更加清晰的理解知识衍生的过程, 利用丰富的网络资源, 能够激发学生的学习热情, 对于创新思维的培养是大有裨益的。现代教育技术的广泛运用还促使教师不断的学习新方法, 新理念, 新技术。信息技术为教学搭建了良好的平台, 我们可以利用现代化的教育手段来优化教学模式, 借助多媒体资源来改进和完善传统教学中的缺陷与不足。比如我们就是利用了动画虚拟的定量实验与传统模式的定性探究相结合, 利用excel数据表格直接生成图表的方式, 顺理成章的得出了单摆周期公式, 而避免了传统教学过程中定量探究过程纷繁复杂, 数据处理机械重复的的弊端。利用生成评价板块使学情得到了最大化的及时反馈。这种模式为我以后的教学开辟了一条崭新的道路。

新课标中虽然明确了教学以教师为主导, 学生为主体的模式, 但是在实际的教学过程中仍然难以充分发挥学生的主体地位, 而通过网络课程资源与课堂教学恰当的整合, 就能够充分调动学生积极性和主动性。比如在探究影响单摆周期的因素的实验过程中, 从猜想, 实验方案设计到实验探究, 都充分尊重了学生的主体地位。在问卷调查、留言板、维基百科关键词条编辑, 甚至是课堂练习的过程中, 学生的参与度几乎达到了100%, 而这在传统的课堂模式中是不可能出现的。通过这些反馈, 我们教师也能够适时的监控学生课堂参与的情况以及掌握情况, 通过量化的标准对学生生成评价, 有效的起到了督促和激励作用。

3.物理实验课题开题报告 篇三

------初高中衔接（欧姆定律）

一、研究背景和意义

在初中教学时，经常有已经毕业的学生谈到高中物理好难，物理听得懂但用不来，究竟初高中学习物理的区别在哪里呢？高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶；其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点；其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。

初中物理教学与高中物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况，衔接教材的制定有利于高一新生系统复习初中物理内容，查漏补缺；对高中物理重难点做铺垫，用好数学工具解决复杂物理问题。论依据

二、课题研究的预期目标

工作目标：制定初高衔接地方教材---欧姆定律板块（包括习题；教学实践（课堂实录）；初高中教法论文；

三、课题研究的范围和对象：

课题研究的范围：襄阳东风中学

课题研究的对象：课题组成员任教班级学生

四、课题研究的内容：

初高中阶段欧姆定律教学方法、教学内容、评价方法、学生思维方式及接受能力、教学实验设计、习题设计

五、课题研究的方法: 调查研究法、文献研究法、个案研究法、比较研究法、经验总结法

六、课题研究的步骤

2013.7--2014.7 初高中教学内容及课程标准衔接。目标：论文

2014.8--2015.7初高中教学现状及学生学状调查。目标：调查报告

2015.8--2016.7初高中教学方法研究 目标：课堂实录、论文 2016.8--2018.7编写初高衔接教材及习题(欧姆定律部分）

（一）、2013年5月——2013年7月准备阶段。

1、确定实验的学年和班级，对实验班级和非实验班级进行摸底问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究计划。

2、课题组成员进行科研理论学习，学习科学研究的方法，提高理论水平，树立新型的教学理论和教学观念。

3、查阅大量文献资料，为本课题的实验研究做好准备，奠定坚实的研究基础。成果：调查问卷、开题报告、下一步研究计划。

（二）、2013年7月——2018年7月实验实施阶段。第一阶段：2013年7月-----2014年7月

充分研究初高中课程标准及教学内容、查阅教学资料，对教材充分了解成果：撰写学习笔记，论文 第二阶段：2014年8月------2015年7月

1、对实验班的学生定期反馈。通过谈话、调查等形式进行数据采集，了解学生在教学过程中的感受和学习状态（包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等）及学习成绩提高情况。

实验方法：理论学习、上实践课、讨论交流和调查对比等。实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平进行实验教学并进行课堂中的观察、记录和教后分析。实验方法：上实践课、调查对比、写实验报告等。成果：撰写实验报告，实验反思，实验课观察表 第三阶段时间：2015年8月 — 2016年7月

1、实验学科每位参与实验的教师做一节物理公开课，课题组成员分工监察学生和老师的课堂情况并及时全面地记录，课后进行整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨物理实验的教学方法

2、实验教师根据反馈情况及时调整教学结构。

3、通过反复实践，完善、整理和分析逐渐摸索出应用物理课提高教学质量、减轻学生负担的方法。实验方法：理论学习、上实践课、调查对比、写实验报告和实验反思等。成果：实验课观察表，撰写教法论文，形成物理课堂初步模式。第四节段时间：2016年8月 — 2018年7月

1、课题组召开研讨会，拟定出初高中衔接教材及习题集

（三）2018年8月——2018年12月总结验收阶段。

课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对本课题研究工作进行反思与总结，经过讨论后形成研究报告。

成果：衔接教材

（1）论文（2）结题报告。

七、课题组成员分工：

课题组共11人。其中负责人郑慧丽、李光富、张立志同志，主要负责整个课题的开题准备，资料收集，论文撰写，课堂实录工作；胡超、王宝生同志负责实验器材的准备和实验论文的撰写；常召燕、时莉同志负责问卷调查工作和日常物理实验课程的收集整理；张文柱、宋仁俊、邵义林同志负责阶段论文的撰写以及协助完成课堂实录和学生实验实录工作

八、预期成果：书面报告和光盘、教材

4.物理课题研究开题报告 篇四

初中物理导学案编写研究

课题研究的背景和意义

1.导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，主要有：

①现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。

②当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。

③素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。

④传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。

⑤学生多，难以满足学生个性化教育需要，教学质效低;人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，在不增加学生课业负担的前提下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。 “导学案”不失为一剂良方。

2.研究意义

①导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参与群体中，成了学习的主人。

②导学案真正体现了教师的主导作用。从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，教师真正参与到学生的学习中，启发、点拨、诱导学生的学习。

③导学案真正实现了因材施教。学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况因人、因事随机做好指导。

④导学案真正做到了低负高效。导学案涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究，真正跳出了题海,减轻了学生的学习负担。

⑤导学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。

课题名称的界定和解读

1. 初中物理导学案编写研究旨在追求实用、高效、有趣，以期实现师生爱用、好用之目标。

2. 导学案编写是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标,经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制订，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

3. 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

课题研究的步骤和举措

一、研究目标：

1.改善学习方式。完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

2. 改善课堂教学效益。优化教学过程，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3.落实校本研究。搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。

二、研究步骤

1. 准备阶段(XX年5月—9月)

(1)确定研究课题，做好申请立项的`准备工作，整理好研究的基本的思路。

(2)利用假期，收集一些素材，为教学做好准备。

(3)撰写《开题报告》。

2. 实施阶段(XX年9月—XX年6月)

(1)“导学案”的备课模式：

“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

①.周六备课,了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

②.集体备课

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容。

③.轮流主备

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

④.课前备课

上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

⑤.课后备课

师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

⑥.整理成册

备课组长负责将“导学案”整理成册(本组内保留电子稿)，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

(2)“导学案”的编写原则：

①主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

②导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

③探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

④层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

具体要求：

①明确的学习目标;

②帮助学生梳理知识结构体系;

③为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导;

④应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测);

⑤不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。

⑥导学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合不同课型的教学需要。

(3)“导学案”的使用

对学生的要求

①根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

②课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”(学后心得)。

③每隔一周将“导学案”进行整理，装订成复习资料。

对教师的要求

①一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

②课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;

规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

③上课过程一般可分为：a.预习交流(小组内进行互帮互助);b.预习疑难反馈、重点讲解(可学生解答或教师解答);c.分组合作(小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握);d.展示提升(各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足);e.穿插巩固;f.达标测评，拓展延伸。

④要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力;提高课堂上的“公关”能力;提高教学时的“导演”能力。

其他使用要求

①教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。

②要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

③课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

④定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

有关保障措施：

①实施“导学案”后，原则上停用除与教材配套练习册外的教辅材料、除“导学案”与“周周清”或“单元清”巩固练习卷外，不得另外印制试卷;传统意义的备课模式停止;严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。

②周周清、每次月调研考试题必须有不低于60%的内容来源于教材和“导学案”的原题。

③实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”(先预习后上课，先思考后提问)的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

④合理安排学生座位，建立“632学习小组”。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。

即将全班学生分成“6人异质学习小组”，相互竞争。每个学习小组再分成3个两人组。有问题2人组先进行研讨，解决不了提交6人组讨论，这样就充分发挥了“兵教兵、兵练兵、兵强兵、”的功能，同时每组确定2名小组长，负责本组成员的达标、纪律等。一周评一次参与积极的小组和个人(每参与一次发言，本组所有成员都加1分)。

⑤实施“导学案”的学科教师，学校将发放适当的备课加班津贴。

⑥对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：看学生气氛是否浓厚;看学生的参与面是否广，参与人次是否多;看学生占用的时间多少;看老师采取的调动学生积极性的方法是否好;看效果，看效率。学校验评组评课，强调两个字:一是活，看学生参与和学习气氛;二是实，看课堂是否很实在，看学生是否会学、学会。

3. 结题阶段(XX年6月)

(1)完成结题报告。

(2)形成具有原创特点的论文将实践经验升华。

(3)形成编辑成册的完善导学案

课题成果的预期和呈现

1. 中期报告、结题报告。

2. 形成具有原创特点的论文。

3. 形成编辑成册的完善导学案

物理课题研究开题报告相关内容:

课题开题报告--学科网站群建设及应用研究

1、课题名称《学科网站群建设及应用研究研究》2、课题研究的目的、意义计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。

毕业论文开题报告会

5.物理学博士论文开题报告 篇五

摘要

Abstract

第一章绪论

1.1引言

1.2有机半导体的简介

1.2.1有机半导体的概况

1.2.2有机半导体的优缺点

1.3有机半导体膜界面的制备

1.4有机半导体界面的稳定性

1.5有机半导体界面的光电浸润调控

1.6共混与多层有机半导体界面的应用

1.7本论文研究的意义和内容

第二章实验方法与技术

2.1引言

2.2接触角

2.2.1接触角的定义及基本理论

2.2.2接触角与润湿的关系以及影响接触角的因素

2.2.3接触角的测试方法及测试系统

2.2.4接触角的应用以及接触角滞后现象

2.3原子力显微镜(AFM)

2.3.1AFM的原理及其结构

2.3.2AFM的扫描模式

2.3.3AFM的应用

2.4X射线光电子能谱(XPS)

2.4.1X射线光电子能谱的原理

2.4.2X射线光电子能谱的应用

第三章有机高分子液滴蒸发沉积的动力学研究

3.1实验研究

3.1.1原料与试剂

3.1.2PCBM的溶解性

3.1.3实验过程与样品制备

3.2有机半导体分子溶液蒸发动力学机制

3.2.1P3HT高分子溶液液滴蒸发沉积的图案

3.2.2PCBM溶液蒸发液滴的失稳

3.2.3PCBM溶液蒸发图案失稳的理论分析

3.2.4P3HT/PCBM混合液蒸发图案

3.3本章小结

第四章UV光对有机薄膜P3HT/PCBM浸润性的影响研究

4.1实验研究

4.1.1实验材料

4.1.2样品的制备及仪器设备

4.1.3实验设备及分析仪器

4.2.光电子产生与复合与浸润性的耦合机制

4.2.1光电子对静态接触角影响

4.2.2界面物理形貌对光照的响应及对浸润性的影响

4.2.3非平衡载流子扩散机制及浸润性的影响

4.2.4光照对膜界面化学价键的改变及对溶液液滴接触角影响

4.3本章小结

第五章UV光对有机膜ZnO/P3HT浸润性影响研究

5.1实验研究

5.1.1实验试剂及仪器设备

5.1.2纳米ZnO阵列与有机半导体P3HT界面的构建

5.1.3实验及分析仪器

5.2光照对有机膜ZnO/P3HT浸润性影响结果

5.2.1接触角变化

5.2.2表面粗糙度影响

5.2.3表面化学性质影响

5.2.4ZnO/P3HT结构的UV光照可逆性

5.2.5电子-空穴活性对浸润性影响

5.3本章小结

总结

参考文献

6.高中物理开题报告 篇六

1 选题的原则

研究生学位论文的选题一般遵循以下原则:①在本学科范围内, 涉及的内容是与本专业相一致的, 避免在以后的论文答辩中出现问题。②创新性, 开题报告选题内容一定要新颖, 一般是前人没有做过的, 或者是尚未得出明确结论有待深入探讨的问题。也可以是已经得出结论, 但不同种族, 不同地域之间存在差异, 在医学上, 很多流行病学资料显示, 不同种族不同地域的人群的发病率、患病率以及治疗等存在很大的差异。此外创新性还表现在对待问题自己独特的见解, 以及技术方法学上的创新。③可行性, 课题题目应适中, 结合本科室的科研实力量力而行。三年制医学专业学位研究生要承担大量的临床工作, 基本上没有单独的科研实践, 论文选题范围太大, 实践操作起来难度较大, 很难按时完成。因此在选题时不要“大题小做”应“小题大做”。④实用性, 临床医学研究生最终还是要面对患者, 选题时多选择应用性课题, 因此更要注重课题的实用价值, 切忌一味追求偏、难、怪, 应着力于服务于医学、服务于患者。选题是研究工作实践的第一步, 需要研究者积极思考, 查阅大量的国内外相关文献, 互相比较、多方论证的努力, 从事学术研究的各种能力在其中都可以得到锻炼提高。

2 文献综述的撰写

一般选题范围确定后, 就进入收集资料阶段。研究生只有阅读大量的文献资料, 才能充分了解国内外相关领域的新动态、新进展, 新技术和新发现, 从而确定自己课题研究的起点和切入点, 并在他人研究的基础上有所创新。

文献综述不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”, 而是在对文献进行阅读、选择、归纳整理和综合分析的基础上, 对某一问题的研究状况提出自己的见解并进行综合叙述后写成的文章, 属于二次文献范畴。医学硕士研究生阅读文献量应该在50篇以上, 其中外文文献至少占50%, 近三年的文献至少占70%, 遇到非常有价值的外文文章, 最好将其全文翻译出来, 对于阅读以及专业英语水平的提高都会有很大的帮助。书籍宜先看序言和目录, 论著宜先看摘要和结果。医学文献综述一般分为四个内容:前言、主题、总结和参考文献。基本内容主要包括国内外研究现状、研究动态、研究方法, 目前尚未解决的问题以及提出自己的意见等。整篇综述力求全面、准确、客观, 尽量用自己的语言, 避免大段引用原文, 要在原文的基础上做出总结。文献综述的广度和深度, 在很大程度上决定开题报告的质量, 也是医学研究生科研实践的基本训练内容。

3 开题报告书内容

首都医科大学医学硕士专业学位研究生开题报告书包括以下几方面内容:研究课题中英文摘要、课题立项依据、课题研究内容、课题研究的技术路线、课题前期研究基础或预实验结果及可行性分析、课题中关键问题及解决的措施、课题研究计划进度。

中英文摘要 (约200字) 应具有独立性, 充分显示本文的创新之处, 一般包括目的、方法、结果、结论四个部分, 各部分冠以相应的标题。多采用第三人称撰写, 尽量避免“本文”、“我们”等语。英文摘要尽量用被动语态, 医学研究中难免会出现很多的专业术语, 摘要中的缩略语、缩称, 首次出现时要用全称;摘要的句子应力求简单, 主谓语搭配得当, 不要出现图表和引文。课题立题依据主要包括课题研究背景、目前国内外研究现状及分析、课题研究的目的及意义。课题研究背景也叫问题的提出, 多从现实出发去论述, 指出需要去研究去解决的问题。国内外研究现状及分析主要就是文献综述部分, 课题研究的目的、意义是阐述为什么要研究, 课题的学术和应用价值。

课题的研究内容, 一般涉及研究对象、研究的问题、研究方法三个部分, 相对于研究目的而言, 研究内容是研究课题所需解决的科学技术问题的具体化。医学科研的研究对象往往是动物、人或由人组成的群体, 必须说明标本来源、样本数量及选择标准。医学研究问题的针对性强, 常常还包含需要检测的相关指标, 这些指标应与课题密切相关, 具有较好的敏感性、特异性, 使结果更为真实可信。医学课题的研究方法多种多样, 目前应用较多的是流行病学方法, 在选择统计学方法时, 尤其要认真推敲, 选择合适的统计学方法是提高课题结果说服力和可信度的关键环节, 一个严谨规范的科学研究, 必须以严谨规范的方法为支撑。

课题研究的技术路线就是整个研究的实验方法和具体步骤, 多从基础问题开始, 分阶段进行, 比较分析时还会出现两条或多条路线同时进行, 医学中多采用图表的方式表现, 使之更加简明、清楚。先进可行的技术路线在很大的程度上决定着科研课题的价值, 也关系到研究的时效及结果的准确性和可靠性。

课题前期研究基础或预实验结果及可行性分析, 研究基础包括目前课题所处的研究阶段, 准备工作的情况和目前已具备的条件 (包括人员、仪器、设备等) , 医学课题的研究周期相对较长, 因此要得到理想的研究结果, 预实验是必不可少的关键环节, 通过对预实验结果的分析, 能够对整个科研课题的远期目标做出较为准确的判断。课题的可行性分析也主要是综合上述两点对整个科研课题进行一个综合的评价, 包括已取得的研究成果、研究人员的学术背景和研究经验、完成课题的技术支持、软硬件保障等。

课题中关键问题及解决的措施, 这方面主要涉及在整个研究过程中出现的关键问题、重点、难点, 并对这些问题作出科学的估计和判断, 提出拟采用的解决方案和具体措施。课题研究的计划进度, 包括本课题研究的时限, 不同阶段 (开始和结束时间都要有规定) 的研究任务以及预期达到的结果, 不同学期的研究日程安排等。最后还应要求研究生在开题答辩考核过程中对本课题做出经费预算。

4 开题报告的质量保证

学位论文开题报告是研究生科研知识和能力的一个综合体现, 是整个研究工作能否顺利进行, 毕业论文答辩能否成功通过的重要保证, 因此, 必须对开题报告进行考核和评价。首都医科大学研究生部规定了医学硕士研究生开题报告书的统一格式, 在开题考核前一周, 研究生必须征得指导教师同意向学院研究生管理部门提出开题考核申请, 并上交文献综述。研究生管理部门根据研究生所学专业和指导教师推荐, 组建开题考核专家小组并组织开题。开题考核小组成员不少于3人, 由本专业或相关专业的教授或副教授 (或相当职称) 的专家组成, 其中教授 (或相当职称) 的专家不得少于2人, 考核组长1名, 导师不担任组长。开题考核程序分为:开题报告陈述、考核专家提问、考核专家评分三个环节。考核小组成员对研究生的开题报告书、文献综述、综合能力三方面进行总体考核和评价。学院安排答辩秘书1名, 负责整个考核过程的记录, 并对所有专家的评分进行汇总, 最后由考核小组组长填写考核意见并签字。开题考核未通过者, 半年内须重新开题, 学院研究生管理部门负责整个考核过程的监督和审核工作。开题报告书和文献综述一式两份, 分别由学校和学院研究生管理部门进行封存保管。

总之, 要把开题报告纳入到整个研究生培养质量保障体系建设中去[1], 增强研究生对所参加科研工作的责任心、主动性和创造性, 从而提高整个研究生的科研能力和毕业论文质量。

摘要：开题报告是保证学位论文质量的关键环节, 是监督和保证学位论文质量的先决条件。为了保证硕士研究生的培养质量, 提高论文水平, 必须进行开题考核, 并把开题报告纳入到整个研究生培养质量保障体系建设中去。

关键词：开题报告,学位论文,质量保证

参考文献