播音专业课程规划

播音专业课程规划（精选14篇）

1.播音专业课程规划 篇一

播音与主持艺术专业（本科）建设发展规划

专业建设是培养实践型、应用型合格人才的重要工程，科学地进行专业建设是专业发展的一项重要任务。结合播音与主持艺术专业的性质、特点和现有条件以及今后五年河南省和全国经济与社会发展对播音与主持艺术专门人才的需求，特制定我院播音与主持艺术专业建设发展规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，站在新世纪我国经济和社会发展对播音与主持艺术人才质量与数量需求的高度，遵循高等教育规律，针对基础教育和社会发展的特点与趋势，科学合理地规划专业建设，以真正形成自身的优势和特色。面向新时期播音与主持艺术教育形式，结合河南省和豫东经济发展和就业需求，解放思想，实事求是，与时俱进，使播音与主持艺术专业全面稳步发展。

二、总体目标

坚持“以生为本，以质量求生存，培养宽口径、厚基础、重实践创新的应用型合格人才”的原则，着力提升专业的总体学术水平和办学实力。力争把传媒与艺术学院播音与主持艺术专业建成在全省同类专业中具备一定声望和影响，豫东地区高校中有一定影响力的高质量、高层次专门人才培养基地。

三、专业发展措施

（一）师资队伍建设

教师是教学活动的主体，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。教师队伍学术水平的高下，知识面的深度、广度、眼界、治学的作风不仅会影响课堂教学的效果，甚至会影响到学生的未来。只有一批事业心强，教学、科研水平高的队伍才能促进专业建设，才能保证人才培养质量，师资队伍建设是我们常抓不懈的工作。

在专业师资队伍建设上应该根据本校现状，结合播音与主持艺术实际情况，可以分三块来建设：本专业专职教师、校内兼职教师、校外兼职教师。在专职教师中分两类，一类是学院派教师，一类是实业派教师（个人有电视台主持人或业内兼职），两类互补；校内兼职教师主要是与播音与主持艺术相关专业课教师；校外兼职教师主要 1

是将业内专家聘为客座教授或一般兼职教师。大幅地提升教师学历、学位，办法是：吸收高学历毕业生、鼓励在职读学位，尤其是青年教师，要以攻读学位的方式为主。

（二）课程建设

课程体系是指专业教学计划中的若干课程在教学目标的统帅下相互联系而构成的整体。课程的类型有：专业理论课程、专业实践课程、职业理论课程、职业实训课程。组织教师进行教学研究，申报教育研究课题进行课程研究，发表相关研究论文。

（三）教材建设

教材建设是专业建设的一项重要任务，也是提高教学质量和保障培养目标实现的一个重要保证。因此要选用和出版一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合专业人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。选用国内重点教材，如 “十一五”规划教材、“十二五”规划教材”、“面向21世纪教材”；选用行业最新教材。认真做好各课程的多媒体课件，进一步规范教学行为，提高教学质量。

（四）实验室建设及实训基地建设

实训室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是教学和科研工作的重要组成部分，是体现学校办学水平的重要标志之一，是培养学生的素质和能力的主要实践基地，因此实训室的建设是专业建设的重要组成部分。

播音与主持艺术专业实验室、实训室的建设完备，其中包含适合专业需求的计算机及相关设备、摄影摄像实训室及非编实训室、演播厅、形体训练室，能保证学生有场所进行实践、实训学习，达到培养专业应用型人才目标。

播音与主持艺术专业需结合区域经济发展对于毕业生的要求，和业界密切合作进行实训基地建设。

（五）实践教学

播音与主持艺术属于应用科学，实践教学是专业教育的重要组成部分，教学方案中应设计多种实践教学形式和丰富的实践教学内容。根据专业的一般规律，设计了稳定的实践项目，如播音与主持艺术见习、播音与主持艺术社会调查、毕业实习等；根据形势变化、人才市场需求，在不同的年级设计了不同的实践项目，如播音与主持艺术单项业务实践、播音与主持艺术综合业务实践、播音与主持艺术客户调研等。陆续建立一批比较稳定的实践教学基地。

（六）开展教学研究与学术研究

鼓励支持教师围绕教学开展教研和科研工作，以课程建设和学科建设推动专业建设。为支持教师进行学术活动，积极支持教师申报各种级别的教科研课题。每年选派1-2名优秀教师参加有关学术会议，扩大学术视野，掌握学术动态。每学期有计划、有专业侧重地聘请外校著名专家、学者来校开展系列学术讲座。同时，也尽量利用内部现有学术资源，动员系内教师多开讲座。

四、学科专业发展规划

播音与主持艺术专业在豫东平原这块土壤上萌芽生长，开花结果，完全是缘于它自身所具有的独特性。其集政治属性（党的宣传员）、艺术属性（语言艺术工作者）、媒介属性(新闻工作者)于一体的多元属性，决定了播音主持艺术教育也同时具有独特性——培养学生品学兼优、德艺双馨，具备新闻媒体人的职业素质和道义良知。由此形成了播音与主持艺术专业集政治教育、艺术教育、传媒教育于一体的学科专业特色。

本专业的教学特色具体体现在教学改革模式上。为紧密结合前沿需要及21世纪传媒人才培养的战略目标。按照教学规律，我们改变多年形成的制约优秀专业人才脱颖而出的“齐步走”式的专业教学模式，在播音小课专业教学中施行“因材施教、分层教学、分类指导” 的教学改革，形成系列性教学模式如下：

1、分层教学、分类指导、因材施教的小课教学实验

2、强化一度创作的主持人思维开发训练教学模式

3、专业评价与考试考核体系改革新模式

4、强化学生主体作用的互动式教学模式

5、强化实验教学环节的实训课教学模式

6、强化延伸第二课堂的开放式教学模式

（一）学科专业课程建设优势

专业课程建设的基础优势：从强化现有教师的学历结构、职称结构、教学水平、科研能力入手，完善教师的科研素质，提高教师的教学水平。

实验室建设运行情况良好。本专业师生发挥教学培训、播音主持、演艺讲解、社交礼仪、推普测试等专业优势，投身文化大省建设，服务社会。

（二）教学方法与教学手段

为了保证实现人才培养目标，高质量地完成教学任务，我们的教学采取科学的教学方法和现代化的教学手段。

1、专业教学方式、方法

播音与主持艺术属于艺术专业，具有较强的实践性，教学中应注重学生能力的培养，采取有针对性的教学方法，并注意多种方法的配合使用：

（1）大课讲授。精讲专业理论知识、基本原理、规律和方法。

（2）课外练习。教师有针对性地给学生布置课外练习作业，结合实践加深对理论的理解；根据作业反映出的问题进行指导。

（3）重点培养和普遍提高相结合。分类指导，培养尖子生，使之发挥示范作用，带动整体水平的提高。

（4）变“单向式”教学为“互动式”。教学调动学生学习的积极性、主动性，发挥他们的创造性，使学生变被动为主动，不仅学会，而且会学、要学。

（5）重视实习，加强实践。语言功力的培养，播音与主持能力的提高要在大量的实践中才能实现，教学要尽可能地为学生在话筒前、镜头前实践创造条件，同时开辟第二课堂，组织学生开展朗诵、演讲、配音，辩论等活动。鼓励、安排高年级学生利用寒暑假到电台、电视台去实习、实践。

2、改进完善教学手段

（1）加强实验室建设，改善教学设施和设备，为提高学生实践能力创造良好条件。

（2）引进现代化的教学设备，建立仿真的广播电视工作环境。

（3）实行教考分离。播音与主持专业课考试分笔试、口试两部分。口试评分主观评价成分较多，为体现公平、公正和公开原则，专业口试逐步实行教考分离的考试方法。

2.播音专业课程规划 篇二

一、实践教学课程体系的构架由专业培养目标来决定

播音专业的培养目标是社会各类语言工作者。播音与主持艺术专业, 从培养初衷来看, 应该是为电视台和广播台培养主持人和播音员的, 但是随着就业压力的增大、各类演员歌手的加入以及台内主持人员的增多且更新换代又缓慢, 对主持人和播音员的需求越来越少了, 那么很多科班毕业的播音专业学生就不得不流向了其他的岗位, 成为了比如会议活动主持人、各单位内部的播音员、传媒公司的配音员主持人、企事业单位的宣传员、讲解员、培训师、导游及其他语言工作者。

作为学校, 作为培养人才的摇篮, 应该与时俱进, 在课程体系建设上, 应该考虑培养目标的变化, 在培养过程中, 考虑到这些现实的因素, 适当调整课程设置, 增添新的教学内容, 尤其是实践教学环节的设计更要考虑教学目标的要求。只有更加全面的培养学生, 提高综合竞争力和岗位适应力, 才能成为经受得住社会挑剔和选择的各类语言工作者, 同时受到广泛的认可。

培养目标决定了培养方案, 培养方案决定课程设置, 课程设置体现专业特点, 专业特点要靠实践教学效果来体现, 实践教学效果直接反映出是否实现了培养目标。这环环相扣的关系链条中, 由于培养目标的变化, 培养方案也必须要做出调整, 与时俱进。

二、实践教学课程的设置

为实现上述培养目标, 在近十年的时间教学工作中, 根据教学效果的反馈,

我们先后进行了多次课程设置的调整, 包括文化基础课、专业选修课、以及播音专业课。在播音专业课方面, 不仅调整了课时配比, 在内容上也做了很大的改进和提升。

1.大学一年级, 第一学期, 《语音与发声实务》34学时, 配有对应课程《语音与发声实训》68学时, 主要讲解基础语音与用气发声的方法;第二学期, 单开《语音与发声实训》课68学时, 是主持人语言基础的提升阶段, 加大训练强度, 通过这一课程的学习, 使学生能普遍达到普通话标准的程度。

2.大学二年级, 第一学期, 《播音创作基础实务》34学时, 配有对应课程《播音创作基础实训》68学时, 主要讲有声语言的表达, 内部技巧和外部技巧;第二学期, 《即兴口语表达》34学时、《文艺作品演播》34学时, 配有对应的《即兴口语表达实训》68学时, 主要指导学生如何进行即兴口语表达、文艺作品朗诵, 尤其是要强化主持人的脱口秀训练。

3.大学三年级, 第一学期, 《广播播音与主持实务》34学时, 配有对应课程《广播播音与主持实训》68学时, 主讲广播播音与主持的技能与技巧, 另外对广告、配音、解说也有所涉及;第二学期, 《电视播音与主持实务》34学时, 配有对应课程《电视播音与主持实训》68学时, 主讲电视播音与主持的技能与技巧, 另外, 对各类活动主持、讲解员、户外记者等也有所涉及。

4.大学四年级, 第一学期, 《文体播音实训》68学时, 主要针对电视和广播中的播报类节目主持语言做专项强化训练, 也是一种全新的改革和大胆的尝试, 也被称为“项目教学”。通过这种针对某种特定节目类型的主持语言的训练, 达到一种可以直接上岗的目的;第二学期, 实习和做毕业论文。

5.在课时有限的情况下, 除了必要的课程设置以外, 增加了课外的训练强度。学生晨功练习中, 教师轮流值班以督促和指导学生训练;在各种比赛的准备过程中, 加大教师的投入和支持力度, 进行不定期的培训和指导;建立师生课外联络群, 进行随时随地的沟通和交流。

通过以上的课程体系的建设健全和课外的培养指导, 使学生能够扎实基本功, 提高专业水平, 符合社会人才需求, 使播音专业真正成为有学院特色和优势的人才储备库。

三、实践教学内容的改革

1.基础课, 不断强化和巩固, 增加多媒体和广播电视机器设备的投入。从大学二年级开始, 投入使用录音设备、剪辑设备、录像设备, 还有演播室的使用。为学生模拟主持播音的环境, 反复练习指导, 小班上课, 一对一的纠正, 真正实现实践教学环节的作用。

2.项目教学改革。分类主持训练, 体现学生特点。这项改革是基于这近十年的经验而来的。如何提高学生的岗位竞争优势, 如何使主持人的分类更明确, 如何做到学有所长, 项目教学改革就帮助解决这一问题。

以往的教学虽然较为全面, 但课时较为分散, 没有集中力量突出训练某种主持技能, 那么在项目教学改革中, 就恰恰针对节目分类进行集中的强化训练。初步是以规范播报形式和口语主持形式的节目进行分类, 教师依据自己的专业水平在这些分类中进行选择, 最后再由学生根据自身的兴趣和特点选择上哪类节目的训练课。教材由本专业老师集中撰写, 突出教学特点, 体现特色优势。

目前的培养方向主要分为时政要闻节目、财经新闻节目、体育新闻节目、民生新闻节目、娱乐资讯节目等的播报方向, 以及生活服务类节目主持、综艺娱乐节目主持、新闻评论节目主持、体育赛事节目主持等方向。

3.第二课堂, 绕口令大赛、朗诵大赛、主持人大赛、专业汇报演出、实地参观等。

第二课堂, 在本专业成立以来, 可以说进行的是热闹非凡。每个学期、每个学年, 都形成了相对比较固定的课外活动。课外活动多是阶梯递进式进行的, 难度逐年增加, 无形中, 一种以赛促学的上进的氛围, 贯穿学生的学习生活的始终, 发现缺点, 找出原因, 通过和指导教师的沟通, 迅速改进和提高。

第一学年以绕口令大赛为主打, 第二学年以朗诵大赛为主打, 第三学年以主持人大赛为主打, 第四学年以专业汇报演出为主打。期间还不定期的举行话剧巡演、广播剧展播、校园金话筒、校园歌手等等。通过这些比赛和演出, 为学生积累舞台经验, 增长见识, 增加镜头感, 增强舞台归属感, 尽快打造出成熟的岗位竞争者。每年的电视台电台的实地参观都必不可少, 让学生尽早了解工作环境和台内人员的工作岗位, 取长补短, 早发现问题早解决, 早发现目标早努力。

到目前为止, 第二课堂活动都进行得很顺利, 学生普遍反映良好。后期还会有更丰富的第二课堂活动, 使学生在这种多彩的校园生活中得到进步, 提高社会竞争力。

4.成立校电视台和广播台。

组建校园电视台和校园广播站, 成立栏目组团队、制作节目、播出并讨论提升。在达到一定的专业水平之后, 就要面对工作问题了。提供模拟的电台或电视台让学生亲自上岗, 就变得尤为的重要和迫切了。可以根据能力和范围, 组建相应的栏目组, 分工合作, 制作播出。在这过程中所出现的困惑如果能得到及时的解决, 那么将来的就业之路, 必然会顺畅得多。目前, 校园广播站已经开播一段时间了, 效果非常好, 在学生中间也无形的形成了一种良性的竞争。由老师担任指导, 学生值班播出, 积极听取反馈, 调整人员配比, 基本已经走上轨道, 下一步就是电视栏目的出炉, 拭目以待。

四、实践教学方法的探索

(一) 按课程分类

1. 语音基础课:《语音与发声》、《播音创作基础》。

音准示范法:准确音范读——错误音范读——纠正方法。

副语言协助法:表情协助——手势协助——情绪协助。

作为播音专业入学后的第一门最基础的专业课程——《语音与发声》课, 承担着重要的纠正语音问题的重任, 未来作为主持人或播音员的音准问题, 必须要在这个阶段得到彻底的解决。

那么什么是正确的发音和发声呢?能够用文字来形容是远远不够的, 因为这是一门口耳之学的专业, 学习成绩最终要以声音的形式来呈现, 也就是要会“说”。作为专业教师, 必须能够准确的进行范读、定音, 并且能够准确的诊断出学生的语音问题, 提出改进的意见和方法, 直至准确为止;作为专业教师, 必须能够发现学生在发音时存在的问题和缺陷, 不但能够用语言叙述其问题所在, 而且还能进行学生问题发音的示范, 使学生真正清楚自己的问题所在, 纠正发音;作为专业教师, 必须能够针对学生的千百种错音和缺陷有千百种解决问题的方法, 不能用一种方法, 从一而终, 否则解决不了每个学生存在的音准问题。

《播音创作基础》, 是基于《语音与发声》课而进行的表达技巧的学习。

准备稿件、情景再现、内在语、对象感、停连、重音、语气、节奏等。如果说《语音与发声》是发音准不准的训练, 那么《播音创作基础》就是美不美的训练, 比发音要复杂得多。能否用准确的表达技巧表达一篇文章或主持一个节目, 这个阶段的训练至关重要。既然是美不美的训练就不得不需要副语言的参与了, 我总结了“副语言协助法”:表情协助——手势协助——情绪协助。

用这个方法使各种语言的表达更具生动性和准确性。如“远处有高山, 脚下有河流”:从表情上要求表达者目视远方, 心存远方, 也可以用手势来帮助表达, 最后结合上下文的语境调整情绪开口发声。“远”有多远, “高”有多高, 似乎表达者正在看着那“远山”、那“河流”, 把心中的美感表达的淋漓尽致。这些同样对教师提出了更高的要求。

2. 主持人打造课:《广播播音与主持》、《电视播音与主持》、《节目主持实训》。

幻想交流法:栏目对象——热情交流——积极互动。

侧耳倾听法:认真感受——自我陶醉——完美结尾。

这两门课程就是专门培养训练学生成为真正主持人的课程, 不论是广播还是电视;这两门课程也是学生走出校门走向工作岗位的最关键的一环, 能否成为用人单位合格的一名语言工作者, 关键就看这两门课的学习。

在讲授这两门课时, 使用了“幻想交流法”和“侧耳倾听法”。教师要积极地不断地调动学生的内心情感, 使之仿佛处于一个舞台、一个演播室、一个节目的现场等等, 用心去和受众交流, 做好主持人和播音员的工作;使学生的内心感受由“我就像一个主持人”向“我就是一个主持人”过渡, 最终能脱掉学生的学生气, 成为一个有经验的合格主持人, 迅速融入到用人单位的岗位上去。

(二) 按实践教学形式分类

和所有的学科一样我们也采用了多种教学方法来结合进行:案例分析法、示范法、比较讨论法、模拟实战法、以赛促学法、熏陶法等等, 因材施教, 提高教学的效率。

五、实践教学效果及反馈

经过不断的反省和总结、改进和提升, 播音实践教学已经形成了比较优化的教学模式, 当然, 随着时间的推移和社会的进步, 以及融媒体时代的来临, 改革的步伐是不会停滞的。总结优秀的实践教学经验, 推陈出新, 与时俱进。

1.教师示范使细节更立体。与其他普通文理科专业不同, 播音专业教师的示范能力直接影响着教学效果。

2.优秀视频给学生以榜样。

榜样的力量是无穷的。早早帮助学生找到榜样, 是促进其主动学习的最好方法。

3.项目教学改革使主持更专业。

按主持的分类进行主持语言的集中训练, 是提高主持技能, 增强市场竞争力的必要环节。

4.一线主持人教学及报告带来新鲜血液。

夜郎自大, 闭门造车, 给了后人以警示。所以, 一线播音员主持人带来的新鲜血液, 正是帮助学生认识自我、接触现实岗位的、最有效的途径。

5.开明睿智的领导班子带领各专业不断发展壮大。

任何的改革和尝试, 如果没有领导层和学院政策的支持, 都是无法实现的都是空谈理想, 都是纸上谈兵。正是这些年领导们的开明进取、广纳良言, 才使得播音专业在社会上拥有着良好的口碑, 树立了非常优秀的形象, 播音专业才能不断的发展壮大, 并将继续壮大下去, 为社会提供更加优秀的人才。

综上所述, 在播音专业的课程建设中, 只有不断的大胆尝试, 不断的改进, 才能有所收获、有所成绩。

摘要：播音专业, 作为艺术类的一个专业, 学习成果的最终体现方式, 就是能否上岗主持或者播音, 而实践教学环节正是在努力的实现着这一目标。播音与主持艺术专业, 除配有一般学校的公选课以外, 还有很多其他的支撑课程, 帮助播音专业的学生丰富内涵、更好的组织语言, 畅快的交流和主持。但是作为专业性较强的语音与发声、语言表达和广播播音以及电视播音课程, 重点是凸显其专业性和职业特点, 所以, 如何培养训练他们成为可以毕业就山岗的优秀主持人播音员, 是目前播音专业实践教学课程体系建设的重中之重。

3.播音专业青睐怎样的你 篇三

语言标准，语法规范

播音主持专业培养的是普通话播音员和节目主持人。国家对普通话水平的具体要求是：“朗读和自由交谈时，语音标准、词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。”这就要求考生在朗读和自由交谈时，语音标准，声、韵、调准确到位，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，具有一定的表现力和感染力，个别发音不准的字词，主考老师指出和示范后，考生应能立即纠正。

发音器官健康正常

考生的发音器官不能存在先天缺陷和整体上不利于发声的情况，如舌系带过短；腭裂；兔唇；舌体、口腔腔体比例不妥；牙齿不齐有碍发音；牙齿及咬合关系有严重问题；鼻中隔偏曲，造成通气不良，形成阻塞性鼻音；喉头过小，有异于正常人，不利于发声；体弱气虚，呼吸肌不强；由于外伤造成的发音缺陷等等。

口齿清晰，嗓音圆润

要求考生音质明亮悦耳，发生集中，声音润朗坚实，有一定的弹性，唇、舌、齿运用灵活自如，吐字发音清晰。因此，报考播音主持专业的考生具备清晰的口齿和圆润的嗓音条件是非常重要且必要的。

形象端庄，气质大方

这也是报考播音主持专业的一个很重要的条件，要求考生的外在形象良好、五官端正、身材匀称、仪态气质端庄，整体形象要落落大方、有亲和力。中国传媒大学要求男生身高一般不低于1.75米，女生身高一般不低于1.65米，从全国顶尖播音学府走出的学生自然要有独特的气质。

思维敏锐，反应迅速

要求考生具有在短时间内理解并驾驭文字语言的能力，迅速组织语言，构成腹稿提纲，状态自如地进行有声语言表达，能针对临场出现的各种情况随机应变，灵活应对。

感受能力强，表达良好

考生应具备透过文字语言表面感悟文字语言深层意蕴的能力，对所播和所说的内容都应做到有感而发、声情并茂的表达，使朗诵、评述、主持都能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有色、言之有味，具有较强的感染力。

底蕴深厚，文化扎实

播音专业的考生应具备较广的知识面，没有深厚的文化底蕴是不能胜任今后的播音主持工作的。播音主持专业相对于声乐、舞蹈、美术、表演等艺术类专业来说，具有新闻属性，文化含量高，因而文化录取分数线也相对较高。

从全国播音主持专业就业情况来看，对于优秀的高级人才的需求是紧迫的、长久的。然而播音员、节目主持人应该是语言表达规范、精妙的人，还应该是形象端庄、气质高雅的人。其中，有先天具备的，如嗓音、口齿、五官、形体、悟性，也有后天习得的，如普通话、唇舌力度、理解能力、文学修养、即兴表达、临场反应等，这就需要具备报考条件的考生能够全面了解自己，扬长处，补短处，全面发展。

4.播音主持专业主要课程 篇四

广播电视编导专业主要课程：影视基础知识、视听语言、广播电视节目概论、影视作品分析、即兴演讲与评论、新闻评论、命题创作、影片评论写作基础、电视节目分析、即兴演讲、综合面试技巧、形体礼仪、中外电影史、应试技巧、影视色彩学等。

导演专业主要课程：导演基础、电视节日制作、舞台表演技巧、剧本创作、编讲故事、导演艺术、电影电视画面详析、视听语言、影视作品分析与写作、艺术概论、即兴表演、应试技巧、影视色彩学等。

戏剧影视文学专业主要课程：影视剧写作基础、戏剧学概论、艺术概论、戏剧作品分析、影视作品赏析、文艺常识、中外戏剧史、中外文学史、中外电影史、表演导演艺术基础、视听语言、应试技巧、影视色彩学等。

5.播音主持专业介绍 篇五

业务培养目标：本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识，受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练，掌握广播电视

播音与节目主持的基本能力。

主干学科：中国语言文学、新闻传播学、艺术学

主要课程：播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播、播音学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作等。

6.播音专业实习日记 篇六

X月X日，我有幸被博物馆试用，开始了4周的考核和培训，在试用期间，虽然每天都在重复着背讲解词的工作，但我从来没有把它当成一种压力和负担，反而无形中成为一种兴趣，在兴趣的推动下，我每天都会认真地精心策划和整理讲解词，并从其他书籍中吸取知识养分添加到自己的讲解词里，运用到活灵活现的讲解中。

最后考核顺利通过，我正式上岗工作。我渐渐发现自己在讲解方面还存在很多的不足，而我经常问自己，为什么有的讲解员讲得生动悦耳有感染力。这个问题常常困扰着我，为了寻找答案，我有一段时间常跟在游客身后听他们的讲解，一边学习他们的讲解，一边思考，再结合我在大学所学到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套讲解风格，甚至我会把某些讲解词改成具有自己特点的语言，更重要的是我从中摸索出讲解方面的重要技巧。

7.播音专业课程规划 篇七

一、应用汉语课程教学现状

应用汉语课程是播音主持专业的一门基础课,作为训练和提高播音专业学生语言功力的课程,它有着极其重要的位置。它以国家的语言文字政策为依据,以讲授现代汉语的基本知识、基础理论为内容,以加强语言基本技能训练为手段,来提高和培养学生分析、理解和运用现代汉语的能力。最终的教学目标是让今后即将从事播音主持工作的学生既具有汉语系统的理论知识,又具备较强的实际运用汉语的能力。面向播音主持专业的应用汉语课程,现有的教学模式是以现代汉语为主要教学内容,侧重对汉语语音、词汇、语法和修辞知识的介绍; 教学方法上,以讲授为主;使用的教材,大多是面向汉语言文学专业的教材。不可否认,以往的应用汉语教学实现了教学目标,在规范学生语言表达、扎实学生语言功力等方面取得了一定的成绩。

与此同时,也应看到现有教学模式存在的一些不良倾向:(1)重本体而轻应用:重视语言学本体知识(语音、 词汇、语法、修辞)的讲授,轻视应用语言学知识(如:广播电视语言研究)的介绍;(2)重语义而轻语用:重视词语的词汇义和语法义,轻视词语使用的环境和场合;(3) 重语感而轻工具:判断语言结构是否规范,重视自身内省的语言经验,轻视语料库工具的辅助作用;(4)重教材而轻课外:重视教材对课程教学的指导,轻视课外阅读对课程的延伸;(5)重讲授而轻操练:重视对语言知识讲得精准、透彻,轻视结合语言知识进行的实际操练。这样的教学思路,一方面不利于充分调动学生学习汉语的积极性和主动性;另一方面不利于大幅提高学生目前的汉语水平。这种教学模式的实施会影响到教学效果。

二、应用汉语教学模式的构建

当前应用汉语教学中存在的问题,我们认为主要是由现有教学内容有所偏颇,现用教学方法不得要领,现行教材实践指导性不强等原因造成的。因此,我们将从调整教学内容,改良教学方法和改革教材等方面入手, 不断地激发学生学习的热情,改善学生被动学习的局面,提高学生学习的质量。

(一)教学内容:弱化语言学本体知识

在教学内容上,我们要弱化语言学本体知识的教学。比如在讲授汉语词类时,改变以往将大量的时间和精力用在讲授各词类的语法特征上,将重点放在介绍各词类在实际使用中需注意的一些问题上。结合汉语的真实文本,对词类的使用加以说明,引入语体限制、感情色彩、使用的环境等因素,教会学生准确使用词语。做到语言学本体和应用两个方面相结合,语法、语义和语用三个平面相结合。以汉语量词为例,讲授时要突出强调量词使用需注意表达色彩和区分词义。比如:名词“鱼”的量词可以是“尾”也可以是“条”,那么当修饰限定“鲜鱼” 的时候,究竟用“尾”好还是用“条”好,哪个更恰当。对此问题,我们应引导学生从感情色彩的角度来分析;名词 “老师”的量词可以是“位”也可以是泛化量词“个”,在使用的时候要注意场合和环境,引导学生注意语体和语用;名词“希望”的量词可以是“点”、“丝”、“线”,引导学生区分词义,找到近义量词细微的语义差别。这样,不但能使学生了解到汉语词类的基本知识,更重要的是能使学生学会精准、规范、贴切表达的方法,以此来锤炼学生的语言功力。

同时,我们要强化媒体语言知识的教学。语言学本体知识是汉语言文学专业学生学习的重点,而媒体语言学知识才是播音主持专业学生掌握的重点。广播电视语言传播,以播音主持人员为创作主体,以节目成品形态呈现给广大受众。因此,教学时应先明确广播电视语言的内涵和外延,让学生了解到广播电视语言具体包括哪些内容。除了语言和文字之外,是否还包括其他一些非语言交际形式。对于媒体语言的性质也要有所交代,究竟媒体语言属于应用语言学科,还是具有新闻、语言、艺术、技术等综合性特征。特别要谈到的是媒体语言的功能和功用。因为媒体是舆论宣传和传播的工具,所以媒体语言具有宣传和传播的功能[2]。这就要求播音主持人员要规范自己的语言。在语音上,要克服播音中读音不准确的现象;在词汇上,要注意克服不加选择地乱用文言词语、方言土话和外来词语,反对生造词和滥用简称; 语法上,要遵守现代汉语用词造句的规则,避免成分残缺、词语搭配不当、结构混乱等语病,消灭文理不通的现象。不要滥用文言句式和欧化句式,也不要使用一些方言的特殊语法结构[3]。要努力让广播电视语言通俗易懂、 具体形象、生动活泼、响亮和谐。这些内容的讲授,会让学生对广播电视这种重要的信息媒介、对广播电视语言这种特殊的语言形式有所了解,帮助学生把握学习的重点,引导学生有意识地将所学的语言学本体知识和媒体语言知识有机地结合。

(二)教学方法:注重讲、练结合

将讲、练结合,改变以往偏重讲授而忽视练习的情况,将讲授和练习放在同样重要的位置上。我们始终认为语言不是学会的,而是练会的。汉语表达也是这样,语法懂得再多,掌握得再细致,不操练也是不行的。所以, 我们注重精讲多练,讲授后通过大量的有针对性的练习巩固所学理论。改变过去一言堂式教学模式,注重学生的语言实践活动,这对于播音主持专业的学生是极为重要的。因为他们并不需要对太多语言学纯理论知识的了解和掌握,也没有学生会单靠教师语言学本体知识的灌输来提高自己的语言运用能力。教师要对“讲”进行控制,要精讲,有针对性地讲。在课堂上,教师要设置一些有质量的问题与学生进行启发式互动,运用多种手段启发学生深入思考问题。比如,有关汉语字母词的问题,国家广电总局曾向央视下发了在主持人口播、记者采访和字幕中禁止使用字母词的通知,你怎样看待此事?这样的问题在讲完字母词后向学生提出来,是启发是对话是引导是探讨。

同时,加入像任务型教学法等新颖的教学方法。为了激发学生学习的兴趣,引导学生积极参与到语言实践中来,我们可以借助外语教学推荐和提倡的任务型教学法,围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到训练和提高表达能力的目的。让学生都参与到“任务”中来。强调“在做中学”符合语言学习的规律,更是世界语言教学改革的一个走向。

(三)教材建设:重视实践教学内容与对现象的解释分析

因为目前还没有面向播音主持专业应用汉语课程的教材,所以教学大多采用的是汉语言文学专业现代汉语课程的教材。现代汉语教材不具备一定的普适性,它重视理论教学,忽视实践教学,用它来进行广播电视语言的教学是不合适的。这是一种没有考虑播音主持专业特点的削足适履的方法。所以,我们要在现有教材的基础上,补充广播电视语言的部分,重视实践教学内容。对教材的章节进行调整,按照语素、词、词组、句子等语言单位之间的层级关系来分阶段教学,贯彻由简到繁、由易到难、由理论到应用的教学原则。同时,突破教材的举例说明,力求对活生生的语言现象进行解释分析。我们要对教材中陈旧例子进行替换,结合汉语真实文本(有声媒体、平面媒体、网络媒体语言文本)来挖掘学生更容易理解的例子,能让学生产生共鸣的例子。最后,还要修正教材的练习构成,建立分析类练习和生成类练习并重的练习结构[4]。现行教材的练习基本上是分析类的,分析他人的句子,发现句子中存在的问题。在做这种改病句练习的时候,可以增加一定难度。让学生自觉地运用所学的句型、句式知识来忠于原意、从简修改。既能让学生从语法结构上掌握汉语的句子,又能让学生做到精炼准确地表达。除了做分析类的练习,我们还要补充着眼于表意的遣词造句的生成类练习。对一些具有知识性和趣味性的文本材料,让学生用简要的话去概述材料的内容,阐述自己的观点,让学生学着准确、理性地表达自己想要表达的意思。

8.播音专业课程规划 篇八

随着广播电视及新媒体事业的蓬勃发展，播音与主持艺术专业逐渐升温。上世纪90年代，全国只有中国传媒大学（原北京广播学院）、浙江传媒学院等5所学校设有播音与主持艺术专业。本世纪初，全国各地从综合性大学到专科院校，从部属大学到省属高校，不同层次不同类型的学校纷纷开办播音与主持艺术专业。据不完全统计，目前全国有近四百所高校设有播音与主持或者相关专业，专业招生人数从几十人到数百名甚至上千人不等，并且呈逐年上升的态势。

传媒业的不断发展对新形势下高校播音与主持专业提出了更高、更多的要求。自上世纪90年代以来，越来越多的艺术院校，如上海戏剧学院、中央戏剧学院、南京艺术学院等，也相继开设了播音与主持艺术专业。但是，该学科的定位是否合理、教学模式是否科学、培养目标是否清晰等等问题在学界一直存在着较大争议。对艺术院校播音主与主持专业的课程设置进行探究可以更好地厘清办学思路，避免在播音与主持专业教学中出现了思想僵化、观念陈旧、方法单一等问题。

课程设置体现艺术特色

任何专业的课程设置首先要符合本专业的学科定位，播音与主持专业也不例外。近年来，有关播音与主持专业的定位到底是侧重于新闻传播方向，还是侧重于戏剧表演方向的争论也是屡见不鲜。从目前学科的划分来看，播音与主持专业隶属于戏剧与影视学的范畴，开设此专业的艺术院校也大都能利用自身的学科优势，在播音与主持专业的课程设置上尽可能地体现艺术特色。

以中央戏剧学院、上海戏剧学院为例，这两所院校雄踞北京、上海，一南一北，尽管地域特征、办学理念、招生规模等方面存在较大差异，但在播音与主持专业的课程设置上却体现了其共通的特色——都开设了声乐、台词（主持人语言）、形体、表演等基础课程。作为后起之秀的南京艺术学院影视学院，其播音与主持艺术专业创办于2001年。十年来，该校播音与主持专业大一、大二的学生在校期间必须系统地接受声、台、形、表这四门专业课程的学习。从某种程度上来说，这四门功课的学习，使得艺术院校播音专业的学生在艺术的理解力、感受力、表现力与控制力上得到了极大地提升，从艺术院校播音与主持专业走出来的学生在主持节目过程中更能收放自如，表现力和控场能力也更为游刃有余。

与侧重于新闻传播方向的高校相比，艺术院校的播音与主持专业更注重对节目主持人（相对于新闻播音员）的培养。一方面，从招生环节开始，这类院校就十分注重学生的艺术及主持方面的特长，如中央戏剧学院的初试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇，时间限在3分钟内）、命题播报；复试项目为笔试（文艺常识、材料分析）；三试项目为朗诵（自选散文片段、小说片段、诗歌或寓言一篇）、命题评述（焦点事件、民生新闻）、特长展示及口试；而上海戏剧学院的初试项目为叙事散文朗诵、新闻故事讲述；复试项目为指定文稿朗读、指定话题讲述及才艺展示；三试项目为主持能力测试、综合素质测试等，考查内容丰富、范围全面，而考生的外型、才艺及主持能力更是考查的重中之重。

另一方面，由于这类院校更加偏向于节目主持人的培养，其课程安排也更多是围绕主持艺术（而非传统意义上的新闻播报），如中央戏剧学院开设了主持艺术概论、主持语言基础、主持语言技巧、主持节目创作、主持艺术节目学、主持人素质训练等课程，而上海戏剧学院则开设了主持理论基础、主持人节目精读、主持节目创作、主持艺术研究、主持人语音基础、主持人表达与表现、主持人语体艺术等课程，特别是该校独创的演播言语组织、演播空间应用技巧等课程更是将戏剧表演中的舞台空间处理与播音主持专业相结合，要求学生针对不同的节目形态，模拟节目制作的全过程，如还原现场、确定主题、邀请嘉宾、控制流程等，培养学生在不同演播环境及空间下主持各类节目的能力，以便更好地适应将来的主持人工作和实践。

课程设置兼顾传媒特性

与普通高校相比，艺术院校播音与主持艺术专业的培养目标也主要是为广播电视及新媒体等传媒行业培养专业的播音及主持人才。

如中央戏剧学院的播音与主持艺术专业偏向于广播电视节目主持方向，“培养能力全面、素质良好的集采、编、制作、播出一体的主持各类广播电视节目的专门人才。”而南京艺术学院在该专业的培养目标中也明确指出，“培养能在各级电视台，广播电台，院校，文艺团体及新闻传媒部门从事播音与主持以及采编工作的专门人才。”这种培养为传媒业培养人才的特性也决定了艺术院校播音与主持专业在课程设置上必须兼顾传媒的特性。

以中央戏剧学院为例，该校播音与主持专业还开设了新闻理论与实践、视听语言、电视节目采编制作、电视节目策划、传播学基础、电视剪辑、时政分析、新闻英语等课程；而上海戏剧学院同专业也开设了类似的相关课程，主要包括：节目公共关系实务、策划与文案写作、电视新闻采访与写作、节目编辑与制作等。

设置新闻传播类课程，目的是能够使播音与主持专业的学生更好地明确自己的学习及工作定位，在提升自己新闻传播理论素养的同时，加强自身的新闻采访、写作及后期编辑技能。

以南京艺术学院为例，该校播音主持专业在大一阶段开设了广播电视概论的课程，讲授广播电视节目的类型、制度、广播电视体制改革、产业以及节目类型和新媒体语境下的广播电视的生存环境等方面的内容，让学生尽早了解未来自己所从事的传媒行业特点、生存环境及发展趋势等；大三阶段紧扣广播电视新闻主持及播报练习的环节，开设了新闻采访与写作、新闻编辑等课程，专业教师在传授新闻理论、新闻知识的过程中，指导学生认清现实传媒环境，把握基本的新闻采写能力，特别是结合播音与主持艺术专业的特点，培养学生在新闻现场的及时报道、出镜采访、人物访谈等方面的实践能力。

该校还开设有艺术实践课程，尽可能地提供条件让学生在学习期间参与电视台、广播电台的节目播音与主持，积极参加社会相关的艺术活动，通过与新闻传媒的合作，为学生提供艺术实践的定点平台。该校还积极尝试与省及市级广播电视部门结对，成立实习、实践基地，一方面锻炼学生的动手动脑能力，将所学知识及时转化为一线的工作能力，另一方面也为省市广播电视部门储备优秀人才，适应传媒业对人才发展的新需求。

课程设置彰显时代特征

作为传媒行业中极具特色的播音与主持专业，有着与时俱进的时代特征。所谓时代特征，从主要方面看，是指一定的时代气氛和时代精神。随着节目内容和形式的多样化，现代化工具反映现实的迅速，时代脉搏跳动的加快，那种僵化刻板、慢条斯理的播音与主持的样式已经很不适应受众的审美及收看、收视的需求了，从这一角度而言，艺术院校播音与主持艺术专业的教学与课程设置也应该符合时代精神和需求，不断加强传播能力的培养，提高传播效率。

艺术院校的播音与主持专业的课程设置中，极为重视其专业的时代特征。以中央戏剧学院为例，在播音与主持专业的课程中，该校将“时政分析”作为该专业的一门重要的课程，要求学生在播音与主持专业的学习过程中，关注当下的社会现象，敏锐观察生活，把握时代脉搏，并能在新闻节目主持、时事新闻评论等环节中彰显节目内容的时代性和语言表达的新鲜感。

南京艺术学院的播音与主持专业更是将专业学习与时代性结合在一起。在大三阶段，该校的播音与主持艺术专业开设了广播、电视新闻播音主持课程，教师在讲授过程中，一方面，在内容的选择上注重添加时事新闻，着力让学生了解时下最新鲜的新闻事件及话题，避免与时代大环境脱节；另一方面，在播报的形式及语言表达上，力求改变以往僵硬、呆板的播报方式，取而代之的是更加活泼、清新、生动、明快的的播讲新闻的方式，以适应现代受众“短、平、快”的收听、收视的习惯。此外，各所院校的播音与主持专业在大学阶段都开设有创作与实践课程，指导学生深入到广播电视等传媒机构，了解传媒业发展的新动向和新趋势，结合本专业特点开展与传媒业相关的创作、实践工作。

当今的传媒行业对主持人的要求越来越高，不仅体现在主持人会播读新闻、主持节目，还需要他们能歌善舞、多才多艺，而艺术院校在培养主持人才艺方面有着得天独厚的资源，这类院校的播音主持专业在学生大四阶段开设的实践课——毕业综合晚会，便是传媒行业在新时代下的独特体现。以南京艺术学院为例，该校播音与主持艺术专业的毕业汇报综合晚会分为新闻、综艺主持、戏剧小品、朗诵等四大板块，期间穿插声乐、舞蹈节目的展示。学生在专业老师的指导下，从选题的申报到节目创意及呈现等，基本都独自完成。在该校2008级播音与主持专业的毕业汇报晚会中，新闻版块包括卫视正点播报、突发事件直播、金石财经、凤凰气象站、天下被网罗等内容；综艺主持版块包括体育盛典、娱乐星天地、第一时尚等；朗诵版块以纪念辛亥革命一百周年为主题的群体朗诵；小品版块《前面有棵树》，对大学四年生活进行回顾。汇报形式的多样性、内容的丰富性是对艺术院校播音与主持专业的大检阅，更是体现了学校在培养“一专多能”传媒人才、创新课程设置等方面的新尝试、新突破，取得了较好的社会影响力。

9.播音主持专业简历范文 篇九

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《播音主持专业简历模板精选》的内容，具体内容：求职简历是我们在求职找工作的过程中常常会使用到的一种材料，简历的好坏决定了我们是否能够得到 HR 的注意。接下来我给大家分享一份，希望能帮助到大家。基本信息姓 名...求职简历是我们在求职找工作的过程中常常会使用到的一种材料，简历的好坏决定了我们是否能够得到 HR 的注意。接下来我给大家分享一份，希望能帮助到大家。

基本信息

姓 名：

沈女士

出生年份：

1986

户口所在地：

湖南省长沙市

性 别：

女

工作年限：

应届毕业生

现居住地：

湖南省长沙市

教育背景

毕业学校：

成都理工大学广播影视学院

所学专业：

播音与主持艺术

外语水平：

良好

学 历：

本科

外语种类：

英语

求职意向

应聘职位：

播音主持专业老师 主持人 记者

希望月薪：

1000 至 2000

希望工作地区：

湖南省

个人简历

主修课程：

《普通话语音发声》 《播音创作基础语言表达》 《电视播音与主持艺术》 《形体》

《表演基础》 《电视摄像》 《新闻采访》 《消息写作》 《电视画面编辑》 《音乐知识》

《化妆》 《非线性编辑》 《新闻评论写作》《广播播音与主持艺术》

个人简历：

1993 年 9 月――1999 年 6 月 砂子塘小学

1999 年 9 月――2002 年 6 月 长沙市第二十一中学

2002 年 9 月――2005 年 6 月 长沙市第六中学(担任副班长一职)

2005 年 9 月――2009 年 6 月 成都理工大学广播影视学院(担任院团委宣传部干事)

熟悉软件：Premiere Photoshop

担任社会工作情况：

曾在湖南星鑫艺术学校担任播音课专业老师。

曾先后于湖南电台交通频道 湖南潇湘电影频道实习。(在实习期间一直受到领导好评，其中在潇湘电影频道实习期间还担任外拍记者，后期编辑以及配音工作。)

曾先后干过饮料促销，糖酒会礼仪，打字录入等多项兼职。

个人特点：

热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，坚持严于律已，宽以待人，与同学 老师关系极其融洽。

备注：

目前已获得英语三级 四级 计算机一级和普通话一级乙等证书。

10.播音主持专业自我介绍 篇十

关于播音主持专业自我介绍篇一：

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我叫，来自儒家文化的发祥地山东济宁。

非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。

我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。

我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

关于播音主持专业自我介绍篇二：

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我叫文库，来自儒家文化的发祥地山东济宁。

非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。

我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。

我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

关于播音主持专业自我介绍篇三：

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

才智双全，自信满怀，这就是我———邢双。

我是个对生活充满憧憬且能从任何平淡中找出新奇的女孩，认真、踏实、热爱生活，喜欢交朋友是我的性格，我坚信无论做什么事只要付出，就一定能够得到成倍的果实，我不相信命运，命运运总是掌握在自信的人手中，一切都可以改变!出于对播音主持的热爱，我选择了这个专业，从2000年到现在，7年的追求、7年的梦想、今天向各位老师汇报我的学习成绩，是我一生中最大的荣兴，我愿听到前辈的批评和指正，我知道这样我将会不断进步，只要不断进步，才有成功的希望。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

关于播音主持专业自我介绍篇四：

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!

我叫，来自“孔孟之乡-------济宁”，不局限于一种规格或者形式，家里人希望我有不同于别人的地方，有自己的个性，在人群中可以脱颖而出。从小到大，因为名子特殊，别人总是记住我。我喜欢音乐、英语，在音乐中我可以好好的放松自己，而在英语的学习中，可以放飞梦想。

今天我站在这个舞台上是为了实现我的梦想，就是做一名英语播音员，希望我的表现能得到评委老师的认可。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在以后的学习生活中我会更加努力，为了我的梦想奋斗，我相信，通过努力，我会赢得更美的人生，我一直相信：我是最棒的!

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11.播音专业课程规划 篇十一

[摘 要]播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面显得更加必要与紧迫。基于独立学院播音与主持艺术专业的特点及学生特点，就新形势下德育教育的内涵及专业课程中实现方法进行详细论述，目的在于提高独立学院播音与主持艺术专业教师对德育教育的重视，促进教师更为有效地在专业课程中渗透德育教育，提升德育教育的效果。

[关键词]德育教育 播音主持 独立学院

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0090-02

随着高校艺术类专业教学研究的不断深入，德育教育在高校各艺术类专业课程教育的重要性与特殊性得到越来越多的教育工作者的认同与研究。[1] [2] 在众多的艺术类专业之中，播音与主持专业学生性格鲜明，表现意识强烈，就业更多地倾向于具有喉舌意义的媒体行业，因此德育教育在学生的行为习惯及职业道德的养成方面就显得更加必要与紧迫。基于上述原因，播音与主持专业的一线教师对德育教育的内涵及实践方法进行了广泛讨论与研究[3] [4]，取得了显著效果。然而近年来，各省的播音与主持专业的招生情况发生了很大变化，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于各省的独立院校的高考录取均处于本科最后一批，所录取的学生在专业素养、知识基础及学习动机方面，与重点本科及二类本科院校的学生有较大不同，这就对独立学院的播音与主持艺术专业学生的德育教育提出了新的要求。本文基于上述出发点，首先讨论德育教育对于播音与主持艺术专业学生的三重含义；而后基于独立学院播音与主持艺术学生的特点，详细论述了德育教育的必要性和紧迫性；最后深入研究了德育教育在独立学院播音与主持艺术专业课程中实现的手段，从而为独立学院播音与主持艺术专业的德育教育提供一定的借鉴。

一、德育对播音与主持艺术专业学生的三重含义

（一）德育的普遍意义。德育是建立在人的基础之上，是以人的存在和全面发展为中心和目的的一项社会活动，其本质是尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格。德育宗旨的终极要求是“尊重人的存在，实现人的建设和人的发展，塑造完美的人格”。对于播音与主持艺术专业学生而言，德育工作的普遍意义在于帮助学生在四年的大学学习中学会由“自然人”转换成成功的“社会人”，具有在社会中生存的能力，拥有与他人相处的方法，学会自我要求、自我约束。

（二）德育的社会意义。相比德育的普遍意义，德育的社会意义主要体现在人的社会价值认知方面。在现阶段多元化的社会，对于播音与主持艺术专业的学生则具体体现为：坚持正确的价值取向，摒弃享乐主义与拜金主义，坚持中国特色社会主义共同理想，对“中国梦”有正确统一的认识。这些目标要求德育教育不应仅仅停留在简单的社会道德、思想品德教育的层面上，而应该背负起国家民族的情结认同、社会责任感的提升以及最终社会主义核心价值观的塑造的重任。

（三）德育的职业意义。由于专业的特殊性，播音与主持艺术专业学生就业的方向多以媒体或媒体相关单位工作为主，在未来他们还会成为新闻信息、社会舆论传播源头的把控者，传播中的导向者，而他们是否拥有高尚的新闻职业道德直接影响着未来的媒体环境，德育教育的重要性不言而喻。因此，在专业学习中，教师不仅要让学生明白“新闻工作者要忠于党和人民，坚持正确导向反映民声，做政府和人民群众的桥梁”这样的职业道德要求，更要学生将这种理念自觉地转化为行动，促使更多的学生在未来成为懂国情、知民情的媒体工作者。

二、专业现状对德育要求的紧迫性

随着播音与主持专业招生日渐火热，独立学院开始大量招收播音主持专业学生。由于在每年的高考录取中独立院校均处于本科最后一批，所以不论是文化课分数还是专业课分数都相对处于录取招生的中低分段。独立院校的录取属于本科批次，尽管学生的整体水平在一定程度上有所保证，但最终录取的学生在各方面与重点本科及二类本科院校学生的差距已经成为一个不争的事实。此外，不断地扩招也使录取到的学生素质参差不齐，其知识基础及学习动机和需求也变得多样起来。

例如笔者在近几年的一线教学中发现越来越多学生开始出现了 “专业选择的无奈”情绪：许多高考生想学表演、编导或美术，但由于分数不够而无奈选择了播音专业；也有学生并不喜欢学习播音，只是因为文化课分数不高，又想上一个本科院校为将来的就业行个方便才“无奈”选择这一专业。这类学生的“无奈”情绪其实已经表现为对自我认知的缺乏和自我鼓励的缺失。如果教师不第一时间发现，只顾传授知识而不进行思想政治教育，不去引导、帮助学生树立正确的人生观、价值观而放任自流，那么不仅严重削弱了德育工作的效果，影响了学校整体的思想政治水平，而且势必影响播音专业课的教学质量。

笔者有一名2009级的学生，她由于文化课分数不占优势，迫于无奈填报本校播音与主持专业。上专业课时，由于自身音质限制，使她无论是播读新闻还是主持节目，都出现了较大困难，这使她一度非常困惑、沮丧。笔者发现这个情况后，耐心与她交流，发现她思维敏捷、反应迅速，书面表达能力也很强，于是便有意识地引导她向“报社记者”方向努力，让她明白自身优势、树立信心，在思想上帮助她树立职业理想，了解职业价值。同时，在专业上向她介绍新闻相关课程，并时常与她沟通。当她有了职业规划，有了学习动力，一切都开始变得幸运起来。2012年她毕业后进入一家报社实习，两年后笔者经常在报纸上看到她采写的新闻稿，自豪感油然而生。在这名学生身上发生的转变可以说明教师的德育工作能够起着不可忽视的作用。

三、就业方向对德育要求的必要性

纵观播音与主持艺术专业学生就业情况，大部分毕业生会从事与媒体或与专业相关的工作。以笔者所带的2008级学生的就业情况来看：学生共40名，其中从事一线媒体工作10人，从事企事业单位宣传工作7人，在博物馆和革命旧址纪念馆担任讲解工作3人，从事专业教学工作4人。总体来说，40名学生中从事专业相关工作的共24人，占60%，而做媒体一线的达到了25%。

上述结果表明，相比于其他专业，播音与主持艺术专业的学生具有明显的专业特征，即毕业生的就业多数与媒体相关，尤其是倾向于到一线从事记者、编导、主持、制片等工作。由于多数工作都具有明显的社会性，所以无论是社会的正能量的宣传，还是社会的舆论监督，抑或是政策与民意的传达，都需要媒体从业者的参与。因此当他们还是学生时，学校教师不仅仅要做好专业知识教育，更要抓好德育教育。这样才能保证从学校送出去的学生有着过硬的政治素养、道德素养和人文情怀，成为合格的媒体人。

四、德育在专业课程中的实现方法

根据播音与主持艺术专业的专业特点及笔者的教学实践经验，德育教育在专业课程中的实现途径可分为以下两个方面。

（一）课堂理论的德育讲解。由于学科的专业特点，教师讲授的专业课程均紧跟时事。虽然所用时事内容多取材于电视新闻节目里的现成素材，但教师要注意将多重德育理念渗透进去。例如在塑造学生性格和品格方面，笔者在讲到“电视播音与主持”课程中的谈话节目主持时，所选用的评析素材是央视《面对面：实习主播“七小福”》。虽然素材主要针对主持谈话节目的技巧，但素材中三个实习主播的人生励志故事也在告诉学生们：勤奋、兴趣、踏实是获得成功的元素。笔者曾在实习主播苗凯的片段播放后分析说：“起点再低都不影响通往梦想的路。”学生听完反响很强烈，笔者又适时地加入学生的互动讨论环节，课堂气氛很热烈。这样学生们在获得专业知识的同时也领悟了做人的道理。又如“广播播音主持”课程中评论播音这一环节，笔者有意识地选取香港“占中”事件让学生搜集相关材料，分析新闻事由了解不同的评论内容，最后完成评论稿件的写作和播读，这一过程可加深他们对新闻案例、社会现象、基本国情的认识，学会从党和国家的角度解读新闻事实，发挥新闻引导和舆论引导，传播正能量，对祖国的统一和谐有了更深刻的认识。因此，在课堂理论讲解时，适当地选取具有正面教学意义与宣传意义的教学素材，选取学生喜欢的内容、向往的对象，在适当的时候加入价值观的点评，都将很好地为学生指明正确的价值导向。

（二）实践环节的德育渗透。由于实践能够很好地暴露学生个人习惯，在一定程度上显示道德素养和职业素养的欠缺，因此利用好实践环节，对学生道德素养和职业素养进行有意识的培养与锻炼，将很大程度提升德育教育的效果。例如在上镜和录音的实践过程中，大多数学生暴露出一些常见的问题：有些学生没有养成良好的设备使用习惯；有些学生没有团队合作精神；有些学生没有独立工作的能力，对其他人有很强的依赖心理。教师应在实践的过程中严格监督，随时检查，指导学生以小组为单位共同策划、录制及剪辑，使学生感受合作之乐；碰到节目内容策划意见不统一时，指导学生学会合作讨论、学会团队之间的相处之道；指导学生正确使用公共设备，规范工作习惯等。不难想象，经历过这样的实践，学生不仅学会如何将理论应用于实践，而且也学会怎样做一个“社会人”，最终让学生从一个青涩的大学生蜕变成一名有专业技能、有道德情操的社会人、媒体人。

[ 注 释 ]

[1] 高长利.高校艺术类大学生的有效德育管理[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2009（2）：168-171.

[2] 杨帅，赵彤彤.艺术类大学生德育工作的难点与新途径探究[J].文化学刊，2010（5）：55-58.

[3] 禇旖旎.“修身”更要“修德”——在播音与节目主持教学中注意提高学生的综合素质[J].天津市经理学院学报，2010（2）：15-16.

[4] 唐胜.新媒体时代传媒专业大学生思想政治工作探析[J].平顶山学院学报，2012（3）：117-119.

12.播音专业课程规划 篇十二

一、播音主持艺术专业人才的素质要求

现如今广播电视已成为人们生活中不可或缺的重要娱乐工具,拥有着亿万受众群体,是现代媒体领域主流媒体形式。而播音主持是广播电视节目的灵魂,是节目构成重要组成要素,决定节目质量。很多广播电视节目因主持人而享有盛名,例如:《青雪故事》、《大兵说事》、《老梁故事汇》等。播音主持上的差异就会导致广播电视节目风格上的差异,不同的主持人,就会塑造出不同节目风格。播音主持并不是单纯的进行准确的内容播报,更需要对内容进行艺术加工,提升节目视听效果与艺术性[1]。进行特色播音主持,才能有效吸引受众,给人留下深刻印象。从现代媒体环境来看,播音主持艺术专业人才培养目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的应用型语言学高级人才。从播音主持艺术专业人才的素质要求来看,应具备出色的语言能力、信息加工能力、信息传播能力、信息识别能力、情绪把控能力、舆论引导能力、节目驾驭能力等各方面能力,能独特主持风格。除专业能力与知识外,播音主持人才还应具备高尚的职业道德和个人品质,不传播虚假信息,不做不实报道,坚守职业操守。然而,当前国内高校播音主持艺术专业人才培养现状并不理想,人才培养模式普遍存在问题,缺乏对新媒体环境的考虑,教学有效性较差,诸多方面有待改革创新,造成播音主持艺术专业学生综合素质偏低,很大一部分学生不符合岗位要求。因此,各高校应转变人才培养思路,科学构建与时代相符的人才培养模式,提高人才培养质量。

二、播音主持艺术专业培养模式的构建

随着各类新兴媒体的涌现,媒体传播环境发生变化已经成为不可逆转的趋势,这便对播音主持艺术人才提出了更高要求。各高校应坚持与时俱进,改革创新,人才培养模式,培养高素质播音主持艺术人才。下面通过几点来分析播音主持艺术专业培养模式的构建:

1、培养定位

播音主持艺术专业,专业性强,涉及面广泛,但却对个性化有一定要求,成功的播音主持要形成自己特有的风格[2]。因此,应提高人才培养针对性和实效性,因材施教,准确定位人才培养方向,尊重学生个体差异,从学生角度出发展开教学,结合岗位对人才素质和能力的要求,制定人才培养模式,充分考虑学生个性特点和个性差异,展开有针对性培养,使学生特长得到发挥,激发学生学习兴趣,帮助学生树立学习自信,调动学生学习积极性。具体教学活动开展中,教师应将决定权交给学生,树立以“学”为中心的教育思想,掌握学生个性特点,弄清学生学习态度和兴趣爱好,允许学生选择适合自己的学习方式。

2、培养思路

新媒体环境下,信息传播自由度越来越高,信息来源越来越丰富,但信息价值密度将下降,所以播音主持便应能够识别信息,能提取有价值信息,进行正确信息传播,引导正确社会舆论导向。而信息识别与节目驾驭,不仅要求人才专业技能水平,更要求人才思想道德。因此,在人才培养中应积极采用“素质+技能”培养模式,不能仅关注专业技能教育,更要重视素质教育,将技能教育与思想教育结合起来,全面提升人才综合素质与能力。

3、课程体系构建

课程体系设置是否合理,直接关系到教学质量,影响教学效益。在播音主持艺术专业人才培养中,应构建一种“理实一体化”的课程体系,合理明确人才培养思路,用单元式、模块化、实例型等教学方案,按照“三步走”战略要求,展开有层次,有条理的阶段性教育[3]。先培养学生的基本技能,在培养学生的核心职业能力,最后强化学生综合能力,实现教育职能最大化。具体的课程体系构建中,要加强专业分析,调查剖析国内播音与主持艺术专业发展局势和社会人才需求大体情况,科学调整教育方针,确定教育目标。

4、改革教学方法

倘若在教学活动中,教师所采取的教学方法不当,往往难以调动学生积极性,很难取得预期教学效益。显然在播音主持艺术专业教学中,以往以“教”为中心的范式化教学方法已很难适用。因此,在具体教学活动开展中,应改革教学方法,加强实训教学,走出以往的理论灌输教学模式,通过开展实训教学来丰富教学内容,从而调动学生积极性,利用实训教学活动强化学生实践能力和专业技能,使学生对所学知识进行运用。

三、结束语

新时代背景下,媒体传播格局发生变化,各类新兴媒体的涌现,媒体市场从卖方市场转变为买方市场,受众对播音主持要求越来越高。因此,各高校应制定与时代相符的人才培养模式,播音主持应拓展功能,培养高素质播音主持专业艺术人才,使其胜任岗位。

参考文献

[1]刘传旺,冯进成,高处明.调整和改变我国播音主持专业的培养模式[J].播音主持新闻报,2015,09:21-25.

[2]王宗榜.全媒体时代我国新闻类播音员主持人培养模式研究[J].中共四川省委省级机关党校学报,2015,03:4-8.

13.播音主持专业学院排名！ 篇十三

“北有北广,南有浙广”的地位仍然无法撼动,这在中国广电系统培训体制中就可见得.

1.中国广电系统北方培训基地中国传媒大学:

有着强大的师资力量,也有着良好的就业前景.但是教学制度陈旧了,已经逐渐被赶超了.但统治通过播音届的地位仍然是无庸质疑的.

2.中国广电系统南方培训基地浙江传媒学院:

与中传一样,有着北广当年老一批学生的强大的师资力量,新校区的不断完善.设施堪称国内顶尖.而且位于杭州.与中国传媒相距甚远,浙传的学生在南方的就业情况连中传都不一定能匹敌.而且浙江传媒是南方各个广电系统的培训基地.可见其实力。

第二层次

3.上海戏剧学院有强大的师资力量,也有着良好的就业前景,而且招生人数很少,学生整体质量很好,再加上上戏的学生的外形条件也很不错,就业非常比较好.但是学校不是专业的播音院校,和中国传媒,浙江传媒在硬件设施,师资力量等方面还是没办法比较的.

4.天津师范大学师资很多是中传的老师,所以师资不错,但是由于该校的硬件设施比较差,再加上近几年的天师大走出来的人并不是很多很有名,为学校打的名气也不响!

5.四川师范大学师资也很不错,但是由于学生招得多,所以也聘请了许多大学毕业的本科生教学,但是学校的就业仍然保持在全国播音院校的前列,另外川师大也很注重学生的外形条件,所以找工作比较吃香!将其排在第二层次还有一定争议。

第三层次

6. 武汉大学师资不错,武汉大学的文学专业很强,新闻专业强,为播音专业提供了很好的前提,再加上有学校有很好的名声,所以就业也很不错.

7. 上海师范大学师资与上戏差不多,再加上有谢晋导演的名声以及在上海的原因,就业相对比较简单.

8. 河南大学是继中传之后第二个招收本科生和目前8所有资格招收播音研究生的高校之一,中传播音主持艺术学院院长是从河南大学调过去的,出了很多名人,但学校不是211,地处开封,无地缘优势.

9.湖南大学师资力量一般,但是由于生处湖南长沙,有很好的就业前景,再加上是国家重点大学,所以近几年湖南大学的名声大振!

10. 陕西师范大学师资不错,环境不错,但是招生人数不多,名声不是很响,所以不是为大家所熟知!

其他播音主持专业院校：(排名不分先后)

10. 东北师范大学

11. 中华女子学院

12. 山东师范大学

13. 四川音乐学院

14. 吉林大学

15. 四川师范大学

16. 南京艺术学院

17. 广州大学

18. 福建师范大学

19. 沈阳大学

20. 辽宁师范大学

22. 南京师范大学

23. 吉林艺术学院

24. 沈阳师范大学

25. 重庆大学

26. 浙江工业大学

27. 中国传媒大学南京广播学院

28. 成都理工大学

29. 渤海大学

30. 黑龙江大学

31. 山东艺术学院

32. 新疆艺术学院

33. 西北大学

34. 江西师范大学

35. 杭州师范大学

36. 沈阳音乐学院

37. 哈尔滨师范大学

38. 陕西科技大学

39. 西南师范大学

40. 云南艺术学院

41. 贵州大学

42. 南昌大学

43. 长春师范大学

44. 吉林北华大学

45. 安徽大学

46. 华中师范大学

47. 西安工程大学

48. 西南师范大学

49. 西南大学

14.浅议播音与主持专业 篇十四

当初选择这个专业似乎是一件注定的事情，因为当时这个专业很少有人知道，当我决定了要走艺术这条道路的时候我想到了声乐和美术，当然还有体育，呵呵。

时间不多了，正在犹豫到底要学什么的时候，偶然的知道了还有播音与主持这个专业，于是不再犹豫，果断的出手学了这个专业，因为一直心中都有一个美好的理想，站在聚光灯照射的舞台上用主持给大家带去欢笑。

经过了几个月的学习，经过了有苦有乐的艺考，我终于在一个阳光灿烂的日子步入了灿烂的大学生活。

时光飞逝，转眼间，真正的大学生活已经过去了六分之一。在这逝去的日子里我对播音主持这个专业有了更多的了解，也更加的感兴趣了。

首先了解一下普通话，普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语.我们还要了解每一个元素的分类和方法。音节：用听觉可以自然区分的语音结构的基本单位。音素：语音的最小单位.普通话语音有32个音素。元音：10个元音音素。声调：汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低，升降，曲直，长短的变化。普通话有4个声调。21个辅音声母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s.声母按发音部位可以分为7类:(1)双唇音:b p m(2)唇齿音:f(3)舌尖中音:d t n l(4)舌根g k h

(5)舌面音:j q x(6)舌尖后音:zh ch sh r(7)舌尖前音:z c s。声母按发音方法可以分为5种:(1)塞音:b p d t g k(2)擦音:j q zh ch z c(3)塞擦音:f h x sh s r(4)鼻音:m n(5)边音:l。送气和不送气的区分:不送气音:b d g j zh z送气音:p t k q ch c。4个浊音声母:m n l r 浊辅音ng只做韵母,不做声母.10个元音:a o e e i u u--(i)前,--(i)后和er.韵腹在韵母中的位置又可分为:前响,后响和中响复韵母.二合复韵母共9个:前响: ai ei ao ou 4个;后响: ia ie ua uo ue5个;三合复韵母共4个:都是中响:iao iou uai uei鼻韵母共16个:前鼻音韵母:an ian uan uan en in uen un 8个;后鼻音韵母:ang iang uang eng ing ong ueng iong 8个.四呼:开口呼(16个),齐齿呼(10个),合口呼(9个),撮口呼(4个)4类.声调:是汉语音节所固有的,是一个音节的组成部分,声调的变化有区别意义的作用.调类:是声调的种类.普通话有4个调类,阴平,阳平,上声,去声.调值:高平调,中升调,降升调,全降调.按五度标记法应读为:55,35,214,51语流音变：在语流中，由于受到相邻音节因素的影响，一些音节中的声母，韵母或声调会发生语音的变化，主要表现在轻声,儿-1-

化,变调语气词”啊”的变读.轻声出现的规律:除区别词性词义作用的轻声外,语气词,助词,名词的后缀”子,儿,头”等,重叠名词,动词的后一个音节,表示趋向的动词,方位词或词素一般读做轻声.作用：区别词性词义使语流顺畅儿化:又叫儿化韵,即后缀”儿”不自成音节而同前面的音节合在一起,使前一音节的韵母成为卷舌韵母.变调:包括上声变调,去声变调,”一”和”不”的变调,以及重叠形容词的变调.上声变调规律:上声音节在非上声音节前即在阴平,阳平,去声和轻声音节前时调值由214变为21即所谓半上.上声音节在上声音节前时前面一个音节的调值由214变为35即所谓阳上.去声变调规律:去声音节和去声音节相连时前面一个音节的调值由51变为53.“一”和”不”的变调规律:”一”的变调规律:非去声音节前变去声();去声音节前面变阳平(/);夹在重叠词中间读轻声;单念或在序数词中仍读本调阴平(-).”不”的变调规律:去声音节前面变阳平;夹在词语中间念轻声;在非去声音节前面或单念时,在词句末尾时仍读原调去声.啊的变读:(1)前一音节收尾音素是a,o(ao,iao除外),e,e,i,u时”啊”读作ya.(2)前一音节收尾音素是u时(包括ao,iao)”啊”读作wa.(3)前一音节首尾音素是n时,”啊”读作na.(4)前一音节收尾音素是ng时,”啊”读作nga.(5)前一音节收尾音素是—i(后)时,”啊”读作ra.(6)前一音节收尾音素是—i(前)时,”啊”读作za.还了解到了播音的起源，在1906年的圣诞前夕，在大西洋海面航行的联合水果公司的一艘海轮上，无线电报员被告之去收听从马萨诸塞州布兰特〃洛克传来的寻系。开始传来的是静电噪音和摩尔斯电码。接着从耳机里突然听到了费森登在朗读《圣经》的片段、演奏小提琴，还听到留声机里播放的英国作曲家韩德尔的《慢板》乐曲以及对他们的圣诞问候。人民已经习惯了耳机中摩尔斯电码那种单调的滴答声，没想到还会出现如此神秘美妙的声音，大家都惊诧不已，船员们惊呼听到了“上帝的声音”，这就是世界上第一次语言广播，她是由费森登自己主持播音的。人们由此得到最初的“播音”概念。

选择了这个专业我们就要掌握坚实的准也基础知识。如

1、发音、吐字以及用声等基本功的学习和训练；这是成为一名播音员或者主持人所必须具备的基础功底。播音主持专业讲究的是字正腔圆、吐字如珠，首先，要求普通话标准、吐字清晰，声音要求圆润；其次，必须结合播音的特点进行练声，并持之以恒。老师经常教导我们说：“要用心吐字，用爱发声！”

2、掌握语言技巧并加以运用；语言技巧是表情达意的手段，主要包括：重音、停连、语气、节奏四大基本技巧。

3、快速并且正确地准备稿件

丰富拓展自己的知识领域。其实很多人并不了解播音主持专业，对于播音主持行业也存在某些误解。有的人以为播音员、主持人只需要一个新

鲜光艳的外表，普通话标准、声音好听就可以了。其实不对。在实际工作中，无论是新闻的播报还是现场节目的主持，主持人普通话标准、声音好听这是最基本的要求，更多的，播音主持工作者还需要具备精益求精的工作态度，认真对待稿件的每个字每个词以及节目里的每一分钟。在工作之余，我们更要不断学习、不断提高自身知识水平以及业务素质，多用心学习并积累其他专业知识，拓展自己的知识范围。只有具备这样认真做事、努力学习的态度，播音主持工作者才能在节目中更好地运用自己的知识、发挥优秀的主持水平，最终达到服务受众的美好目的。

具备良好的专业素养，这个我们在广编的课堂上也有所了解。

1、任何行业领域的任何一个职业者，都应该是有道德、有规范的。在实际工作中，要做到遇到困难不退缩，遇到挫折不气馁。播音主持专业更是如此。相比较其他行业，电视行业领域的要求相对高一些，竞争压力相对也大一些，正因为如此，一个优秀的播音主持工作者更应该勇于面对一切好的或者坏的舆论声音，做到不骄不躁不怕困难或打击。

2、播音员以及主持人若想更大能力地发挥自己的才能，更好地将自己的专业加以运用，很关键的一点是要形成自己独特的个人主持风格。千篇一律的播报、主持风格，只会造成受众审美疲劳，最后产生厌烦、倦怠的心理。这样，得不到受众喜爱的主持人以及该节目，最终只会成为电视行业的失败品。

具有亲和力，善于沟通交流及协作。

1、很多现场节目的主持，会发生一些突发情况，比如音响设备等突然失效、节目的临时更变 等等，遇到此类情况的时候需要主持人与现场观众进行沟通，避免观众产生烦躁情绪；

2、一档节目的运行由不同的工种共同协作完成，主持人要善于和编导及现场的导演沟通、交流并协作，遇到问题要及时沟通并寻求解决的方法，解决问题。良好的团队协作能力，可以保证节目进行的畅通无阻；

3、具有亲和力的主持人更容易拉近受众与节目之间的距离，可以促成节目的良好效果。

播音主持的还有以下的语言特点（1）规范性,指语言规范性、语音、语调、语法要符合普通话的规范性;（2）庄重性,是指端庄正重的气质和态度,在语流中有可信度,严谨,对工作的一丝不苟;（3）鼓动性,做为媒体语言要有情感性、感染性;（4）时代感,语言特点具有时代感;（5）分寸感,正策分寸、内容主次、感情浓淡、态度指向;6）亲切感,适应受众的期待心理,体现媒体与受众的平等关系,是与受众之间心态的沟通。

播音是一项创造性的活动，播音学是一门独立的学科。播音是指播音员和节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行的传播住处的创造性的活动。播音是广播电视传播过程中关键一环，是广播电视事业的一个重要组成部分。播音与主持既包含自然属性，又包含社会

属性，既包括新闻性，又具有言语传播和艺术的属性等等，新闻性是根本属性。

播音和主持在广播电视传播中的地位是十分重要的。首先，播音主持处于广播电视的最前沿，是广播电视与公众见面的环节。其次，播音与主持又是广播电视的“中介之序”，是多个环节的体现，凝聚了所有创作活动的成果。最后，播音与主持又是“联系的桥梁和纽带”，是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带。播音员与主持人正是这个桥梁和纽带的凝结点，是桥梁和纽带形象的体现。

播音也是为了（1）传递信息，体现态度，提示语义内涵，表明思想实质，具有了解和认识社会的作用。（2）传达感情，影响受众，形象具体生动，吸引感染受众，具有鼓舞、教育、激励作用。（3）规范美化语言，建设语言文明，传播带动大家学普通话，具有语言表达的审美示范作用。

播音发声要求我们，音色要大方,明朗,干净,艺术夸张,装饰较少,很少使用假声.而在文娱,游戏等节目中则要求声音能适应不同的语言环境,能烘托,表现现声气氛,声音变化的对比度大,夸张,装饰成分较多使用.播音方持是能过电声设备进行住处传递的,要求发声相对集中,对比适度,声音变化不宜太大,但要求有层次,有穿透力.播音语言所负载的信息密度大,所以要求吐字清晰,流畅。而对播音发声的要求可以归纳为:准确规范,清晰流畅,变化自如。

呼吸器官分为口腔,鼻腔,咽腔,喉腔,气管,肺,胸腔,膈肌,腹腔等。咬字器官分为双唇,上下齿,齿龈,舌,硬腭和软腭等。

口腔控制的要领:(1)唇舌灵活,力量集中.(2)打开口腔.(3)明确声音发出的路丝和字音着力位置.吐字归音的方法:吐字归音是我国传统声乐艺术提及咬字方法时所用的一个术语,它的具体内容既包括发音的基本要领,也包括发音的审美要求.吐字归音从汉语语音的特点出发,把一个音节的发音过程分为:出字,立字,归音三个阶段,通过对每个发音阶段不同的控制,使吐字达到清晰,饱满,弹发有力.吐字归音对出字,立字,归音的具体要求是:字关出字----叼住弹出;字腹立字----拉开立起;字尾归音----弱收到位,趋势鲜明.而在一上期间的学习中李歌朗老师主要教给了我们放声的方法，为了给以后的学习打下一个好声音的基础。

我们从开始的基本功的基音联系、单音练习、呼吸方法、面部口腔操、到后来的绕口令、字词、和字词的发音要领、到最后的贯口练习都使我们受益匪浅。

在开学的时候，对自己满怀信心，心中充满了对未来的憧憬，想着一定要好好学习，多多看书。但是随着时间的流逝，随着课程的学习，发现

了自己太多的问题，比如方音太严重，平翘舌不分，尖音，语速太快，吐字不清晰，不注意重音和停顿，朗读的时候没有感情，上台的时候会摇头，眨眼睛，这一系列的问题让我对自己失去信心，会狠狠的反省，为什么这些问题你要有，为什么不能改掉。

同学们安慰我说，慢慢改，我们才大一，只要努力这些问题会改正的，所以又问题的时候我会去问，我说话慢慢的，每当有一点小小的进步，她们夸奖我，这多少会让我恢复自己的信心，但是如果有些问题老是改不好，我会特别的苦恼，很沮丧，只有和妈妈说，她的安慰会让我很安心。

其实我是一个矛盾的人，别人的夸奖会让我充满动力，别人的批评会让我心里难过没有精神。我又是一个三分钟热度的人，每次想把一件事情做好，但是却又总是坚持不下来，这是我很讨厌的一个毛病，但是却又总是改不掉。

平时上课的时候听到老师讲的一些新鲜事，总会给我带来新的动力，让迷茫的心找到方向，想着一定要努力，去感受一下外面的世界，别人可以做到的事情，我通过努力也可以做到。

刚开始老师让我们一二四五早上起来出早功的时候，听到这个我的脑袋都大了，哎，我的懒床时间没有了，开始还是不愿意起来，能在床上赖一会就一会儿，但是渐渐的也就习惯了，既然起都起来了，当然要对的起自己，不然就是白白的浪费时间，所以每天我都尽自己的力量去出早功，确保自己的早起都是有收获的！因为有这个想法，所以每天都是充满干劲的来对待这件事情，虽然有时会因为方法不当而导致暂时的声音沙哑，不过我会在老师的指导下慢慢的摸索出正确的方法！平时不出早功的时候还会觉得不舒服呢，呵呵。

这学期的课程很快就结束了，我们学到了很多的知识，也为自己的声音打下了基础，下学期我们会有更大强度的绕口令训练，我很喜欢这样的感觉，因为我是一个不够自觉的人，只有任务在身，我才能告诉自己要坚持下去，因为比你优秀的人很多，你只有努力才能有希望赶上他们。

或许我现在还有这样那样一大堆需要改正的问题，但是我相信经过4年的大学生活，我一定会进步，因为我会成长，我知道自己喜欢这个专业，我想要一份自己喜欢的工作，我知道这个社会很现实，只要你有本事你就会成功，但是如果你连这些都没有那还谈什么机会和奋斗，所以，不为别的，为了自己也要好好的使自己变得优秀。