学生会成员检讨书

2024-09-24

学生会成员检讨书（精选14篇）

1.学生会成员检讨书篇一

尊敬的部长：

在此我怀着千万分愧疚的心情递交这篇检讨书，以深刻反省我说悄悄话的不文明行为。这次我在学生会开会期间说悄悄话的行为，严重地破坏了会议的氛围。对此，我感到万分愧疚与难过。经过深刻反省，我感到无地自容、惭愧不已。我已经很彻底地认识到了说悄悄话的恶劣影响：

一，说悄悄话显得我非常原始、无理和失态。

二，说悄悄话没有做到尊重他人，影响了今后工作。

三，说悄悄话破坏了严肃的会以氛围，影响了大家接受会议精神的积极性。我深刻地意识到无论在什么时候，尤其是会议场合，应该严格要求自己，服从安排，作好记录。当有不同意见时应该保留意见，等会议结束时或者私下反映，而不应窃窃私语;当自己有事讨论时，应该尽量克制，坚持到会议结束。总的来说，我在此向部长郑重保证：从今以后再也不在会议期间说悄悄话了，我将牢记本次错误的经验教训，努力争取成为一个讲文明、懂礼仪、求上进、立新风、知荣辱的学生会成员，为学生会发展做出自己应有的贡献。

检讨人：

20xx年xx月xx日

2.学生会成员检讨书篇二

1 Doc/View结构

(1)文中新建工程My Project1

(2)新建单文档类

(3)访问框架类,获得框架类指针

CMain Frame*p Frame=(CMain Frame*)

Afx Geta Min Wnd();

(4)需要访问单文档类和视类的话,运用CFrame Wnd Get Active Document CFrame Wnd::Get Active View即可。

(5)新建多文档类,获得框架类指针

(6)需要访问多文档类和视类的话,首先获得上述活动框架类指针,然后应用CFrame Wnd::Get Active Document和CFrame Wnd::Get Active View即可,具体操作如下:

获得了文档和视类的指针,就可以应用指针访问文档和视类中的成员函数。

当然访问应用程序类成员函数,可直接运用应用程序类全局变量the App,不过需要在其头文My Project1.h中添加extern CMy Project1App the App。在其他需要运用the App访问类中成员函数的.cpp文件中,添加#include“My Project1.h”就可以访问应用程序类成员函数。

为了方便使用,一般在Doc里面定义一个相应的View类的指针,在View类中的On Initial Update()函数给Doc类中的View指针赋值,这样在Doc类中需要用到视类函数时,不用每次都去获取视类的指针。而在视类中使用Doc类的函数时,利用Get Document()可以轻松得到Doc类的指针。

2 Dialog based结构

新建工程My Project2,需要在自己新添加的X.cpp文件中访问对话框程序中的成员函数(X.cpp文件中的类是CX),可以采用传递指针的办法。

2.1 利用构造函数传递指针变量

在新添加的X.h文件中,添加构造函数

CX(CMy Project2Dlg*p Dlg);

在相应的X.cpp中添加其实现函数:

此处m_p Dlg是在X.h中定义的类成员函数:CMy Project2Dlg*m_p Dlg;

这样通过在CMy Project2Dlg中定义CX的指针,就可以在X.cpp中实现访问CMy Project2Dlg中的构造函数,具体操作如下:

在CMy Project2Dlg.h中添加

CX*m_p X;

在CMy Project2Dlg.cpp中添加

m_p X=new CX(this)

则实现了传递对话框指针给m_p Dlg,这样就可以通过m_p Dlg实现对CMy Project2Dlg中成员函数的访问。

2.2 直接在对话框类中实现访问

采用直接在对话框创建时,在对话框显示之前初始化对话框的时候传递指针。

第2种方法较第1种方法简单,在实际应用中比较常用的一种方法。

访问应用程序类成员函数,可直接运用应用程序类全局变量the App,方法类似Doc/View结构下的实现。

3 回调函数中访问函数

回调函数是系统自动调用的函数,相当于该函数由系统来管理。它类似于消息处理函数,由系统调用,但其中的处理过程,需要写代码来实现。程序中常常需要实现回调,在开发视频应用程序过程中用到了回调函数以实现视频数据的导出。当设置回调后,只要设备处于运行状态,每一场/帧数据到达时回调函数被调用。这样就可以在回调函数中进行数据的处理。

回调函数就相当于一个中断处理函数,由系统在符合设定的条件时自动调用。为此,需要做3件事:(1)声明;(2)定义;(3)设置触发条件。下面以笔者所做的视频图像数据导出程序为例。

回调函数声明:

void WINAPI CALLBACKFUNCT(PVOID p Data,IMAGEINFO p Image Info,PVOID p User Data,ULONG Index);

视频当前图像数据指针p Data,用户传递给回调函数的上下文数据p User Data。

回调函数的定义:

设置触发条件,也就是在函数中把回调函数名称作为一个参数,以便于系统调用。

回调函数只能声明为类的静态成员函数或全局变量,而不能声明为类的普通成员函数,因为若声明为类的普通成员函数,则系统在调用回调函数时需要先生成类的对象,以便调用类的成员函数,然而运行时代码根本不知道如何去产生一个类的对象。

将类名定义为CCamera,下面讨论如何在回调函数中调用类的成员函数进行数据的处理。回调函数中访问类的成员函数,此时可以设置回调函数为全局函数,定义中添加如下:

这样就可以在回调函数中采用p This访问CCamera类中的成员函数(注意此处把类的this指针作为传递的上下文数据)。

也可以采用下列形式,首先定义一全局变量g_p Camera,具体实现如下:

CCamera*g_p Camera=NULL;

g_p Camera=this;

这样就可以利用g_p Camera实现对类的成员函数的访问。如果回调函数被定义成类中的静态成员函数:

Static void WINAPI CALLBACKFUNCT(PVOID p Data,IMAGEINFO p Image Info,PVOID p User Data,ULONG Index);

则在静态回调函数中调用类的成员函数与上述全局回调函数实现类似,但在定义一全局变量g_p Camera时需要定义一静态的全局变量,具体实现如下:

Static CCamera*g_p Camera=NULL;g_p Camera=this;

这样,就可以利用静态全局变量g_p Camera访问类中的成员函数。

4 结语

给出VC++中关于MFC各类间成员函数的访问方法和回调函数中访问其他函数的技巧,希望对大家编程方面,特别是视频应用方面的开发有所帮助。

参考文献

[1]孙鑫,余安萍.VC++深入详解[M].电子工业出版社,2006.

[2]陆宏伟.MFC程序中类之间变量的互相访问.电脑编程技巧与维护,2001.

3.学生会成员检讨书篇三

[关键词]大学生创业；团队；成员流失

1.研究背景及意义

创业团队的成员流失率高是一种普遍的现象。据一家管理咨询公司的调查，在我国100家由大学生创办的成长较快的中小企业中，其中一半的创业团队无法顺利熬过公司创立的起初5年，在12个创业团队的案例中竟然只有2家团队在创立后的5年内保持了创业初期时的完整队伍。由此可见，创业团队成员流失问题俨然成为了大学生创业道路上的一只巨大“拦路虎”。为了使大学生更顺利地进行创业，提高大学生创业成功率，特地进行了此次调研活动，力争完善大学生自主创业体系，促使更多的大学生加入到这个创业行列中来，为引导大学生创业者应对团队成员流失问题提供理论依据和实践基础。

2.大学生创业团队成员流失的现象分析

我国大学生创业团队多是由一些因私交很好的伙伴组成，例如朋友、同学、校友等，多是由人际关系来寻找共同创业的伙伴，或是有相似的理念和观点，例如具有相近技术研发背景的人，基于对某一技术的狂热而聚集者就不禁让人想起名噪一时的“泡面吧”创业团队，这个年轻的创业团队就是是由师兄弟和朋友组成，他们为了共同的理想走到了一起。但是谁能料到这个团队的最终结果竟是成员们分道扬镳，甚至反目成仇。

“泡面吧”内斗事件或许只是众多大学生创业事例中的一个极端案例，但它却恰恰充分反映出大学生创业团队存在的各种疏漏和问题。然而大学生创业者们由于各种自身和外在因素往往会忽略这些问题，或是不积极解决，从而导致了创业团队在本就崎岖不平的创业途中又发生成员流失现象，甚至是团队分裂，从而对整个团队的稳定以及未来发展都产生较大影响。

3.大学生创业团队成员流失的原因分析

根据对在江苏大学创业孵化基地开设店面的大学生创业者们和其他高校创业者的访问调查及问卷调查显示，92%的大学生创业团队出现了成员流失问题。其原因有：

（1）创业成员之间因为性格、理念不合，导致在目标、策略等方面产生歧意。有些团队从表面上看，貌似是团结一致、共同努力奋斗，但真正全身心投入的只有一到两个人。同时这种团队内又会缺乏真正的及时有效的沟通，那么该团队实际上并未形成真正的团队，而且如果团队成员间目标不一致，那么造成的结果就是1+1<2了。这种情况必定会导致创业团队的不和甚至分裂。

（2）随着企业规模的增长，创业团队成员的能力日益不足。这一点在我国众多的大学生创业团队中表现得十分明显。很多团队中的创业元老缺乏持之以恒的品质，当初的成功往往是因为有激情，但随着团队过渡到一个规范发展的阶段，他们自身意志和能力的制约会成为企业发展的阻力，在这种情况下，创业团队很有可能解散。

（3）团队在成立初期没有制定具体的利润分配方案。这种情况在大学生创业团队中是非常普遍的。很多大学生创业团队在创业初期，可能是没有顾虑到，可能是碍于面子，可能是过于信任，没有提出明确的利润分配方案，等到团队开始大幅度盈利后便会为利润如何分配而发生争执。团队内部一旦发生了利益争执，成员的流失率便会大大提高。

4.应对大学生创业团队成员流失问题的策略

经上述研究表明，大学生创业团队成员流失问题十分严重，以下是本人结合近百位的大学生创业者的想法与意见，综合得出的应对大学生创业团队成员流失问题的策略：

（1）有效安排大学期间的课程学习时间，处理好创业团队活动与大学学业间的关系。很多在校大学生因为创业的激情忽略了大学期间的学习任务目标，导致了大量的课程重修问题，甚至影响到自身能否顺利毕。因此，创业团队每个成员需要有保持完成自身学业的学习时间，只有在保证学业良好的前提下，每一位成员才能在创业道路上走得更远。

（2）创业团队要定期开展业务学习培训，以提升团队的创业能力。创业团队相当于一个小型的公司，要保证这个公司能够有效的运转，需要成员们运用各方面的知识和技能来支撑它。例如，技术开发人员，需要扎实的相关技术专业知识；财务总监，需要丰富的公司理财知识；市场开拓者，需要优秀的市场营销技能等等。这些知识的学习要求每个成员不光要学好自身的专业课程，更要积极主动的学习与自身承担的工作相关的业务知识，这样才能与所属的创业团队更加匹配，从而不断提高整个团队的创业能力，这也是保证创业成功的一个重要因素。

（3）荣誉和职位的激励。大学生们通常不仅仅是为了追求经济利益而进行创业活动，也是为了得到荣誉和地位上的满足。David·C·Mclelland在其《成就激励论》中指出，在人的基本需要得到满足的情况下，人们还有权力需要、友谊需要和成就需要。对于大学生创业者来说权力的追求少些，但对于成就、荣誉和在学校乃至社会上的地位的诉求愿望则可能非常强烈。学校和社会可以对创业团队进行考核答辩，对于优秀杰出的创业团队，可以授予一定的荣誉奖励。这些荣誉、地位和社会认可度激励着大学生创业团队成员们的创业激情。

（4）制定明确合理的利润分配方案。对于大学生创业团队，可以运用期权激励来制定利润分配方案。例如，一个创业团队有4名成员，创业团队发起人（或领导者），市场开拓者，技术总监，财务总监，分别拥有30%，25%，25%，20%的名义股份，且股利的获得应该以在整个团队里工作满两年并各自发挥相应作用为前提。由于期权激励的限制约束，能较好地实现团队成员的持续稳定。

5.结束语

大学生创业，已成为社会关注热点。成功应对大学生创业团队成员流失问题，可以大大提高大学生创业成功率，从而在就业形势相当严峻的当下，为社会提供更多的社会岗位，有效缓解社会的就业压力。期待大学生创业者们能更好地应对成员流失问题，顺利地进行创业，为社会经济带来新的血液，促进社会经济的发展。

参考文献

[1]林明慧.团队管理原理与方法[J].经济师，2009（9）：P220-221.

[2]薛静，陈洪根.高校研究生科研创新团队管理研究[J].中国高教研究，2004（8）：P32-34.

4.学生会纪检部成员迟到检讨书篇四

尊敬的纪检部部长：

你好！

我是我们纪检部的一名成员，我叫xxx，我很抱歉自己作为这样重视纪律的部门，我还做出了迟到这样不守纪律的事情，对此向你递上我的检讨书。

今天下午我们整个学生会所有部门都要值班，而我们部门就是为了对其他部门进行纪律的检查的，而我昨天因为下午没课的缘故，就在寝室补觉，结果忘记了设置闹钟，就此从中午一直睡到了部门值班开始，还是部门的同学打电话叫醒的我，不然我还会直接把值班这事忘彻底，那是很严重的，毕竟我们本来做得就是这种检查其他的部门的纪律的，结果现在我作为部门的成员，竟然迟到了，这给其他部门知道，对我们的`工作是不信服的，也是一种对工作的不尽职。如果自己都做不到严守纪律和规定，又怎么可以去用自己部门的权利去管理别人，显然是不可能的，所以很多事情都是自己就要注意的，这次我的迟到给了我告诫，我也是认识了其中所犯的错误。

我值班结束后，就认真的对自己反省了，有如下几点：

第一，我不应该睡觉不设闹钟的，明知道当天下午需要值班工作，就应该要提醒自己的，但是我当时为了补觉就忘记去把闹钟设置了，这是自己对待值班不放心上的原因。第二，作为纪检部的一员，没有做到对自己的行为进行严格的管束，所以才会做出迟到这类违反学生会规定的行为。第三，不够重视这一份工作，过于轻视了，因此才会在今天已经通知过的情况下，还会忘记自己要去值班的事情，这是自己对工作不是很严谨，不然就会准时到达部门工作。

因此根据以上反省检讨的事情，我以后会做出一些改正的。只要有事情，如果再有睡觉，我会把闹钟设置好了，并做好备注的。我也会去重视自己在纪检部的工作，努力把学生会的纪律检查好，不让他人违反我们会里的各项规定，尽力把学生会打造好，让学生会的发展越来越好的。我也希望部长你会给我机会去对这次的事情做出改正，也很希望你原谅我，我这也是第一次犯这种错，我向你保证，我不会有第二次了，以后一定早早到达部门，不让自己有机会犯错，只希望我能继续在部门里工作，为部门做更多的功绩。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年xx月xx日

【学生会纪检部成员迟到检讨书】相关文章：

1.纪检部成员个人总结

2.大学学生会成员集合迟到检讨书

3.学生会纪检部检讨书

4.学生会成员检讨书格式

5.学生会纪检部检讨书

6.学生会成员个人检讨书

7.学生会纪检部部长总结

8.学生会纪检部自我鉴定

5.学生会成员的职责篇五

在黄淮学院学生会工作已经半年有余了，在社会管理系工作了一年，在这一年半的时间里，感觉自己对于大学学生会的运行模式以及学生会的职责确实有了一点自己的感悟吧。

当初进入学生会的时间告诉自己要全心全意为同学们服务，这不仅是我作为这个学生会成员对自我的定位，也是黄淮学院学生会对于全体学生会成员的基本要求，但是在这个群体里又有多少成员把这个理念给贯彻到真实的学生会工作中呢？

由于我所担任的是黄淮学院学生会生活部部长一职，所以对于黄淮学院的教室卫生以及对于学校以及各院系的学生工作的后勤问题有了自己的一些自我见解吧，下面我想给大家分享一下我的感悟吧。

我只能就生活部这样一个小小的部门来展开自己的思路，毕竟术业有专攻。在学生会生活部组织的各项工作中我能够感受到校生活部各名干事的辛勤努力，也能感受到各院系生活部部长以及下属干事为了他们本院系的工作所付出的辛劳，在此向他们致敬。但是我还想说的是你所付出的我能够看到的一定要表扬，但是我所发现的问题也一定会指出来的，因为我们的工作不是为了让校领导看的，不是为了让我们校生活部看的，不是为了检查的，不是为了本院系在年终的评比中取得一个比较好的成绩的，尽管很多学生认为我们所做的一切难道不是为了学校看的吗？如果说早知道你们不检查，我们不会这么认真地打扫卫生，不会可以举办一些我们认为完全没有必要的活动，我们院系所做的这一切仅仅是为了在学校评比中能够取得比较好的成绩

而已，让我们院系能够在全校15个院系教室评比中取得一个比较理想的成绩，这样的话我们完全可以走在校园里让人家感觉我们院系不仅学习还是教室评比都在学校前列。这样的话我会感觉特有面子。

如果大家都是这样人为的话，无可厚非，因为没有那一个人不是为了一点所谓的面子去做一些自己认为原本不重要但是自己为了敷衍检查而做了好多违心的事情。但是我想告诉大家的是有一句话说的非常好“主观为自己，客观为他人”但是在这里用这句话仿佛有一点不合时宜。但是我就是想说明这样一句话，尽管在学校安排的各项工作中你们院系有太多的抱怨，但是你必须要做，因为你想把你们院系做得更好，做得在院系评比中能够名列前茅，能够在院系领导面前感觉自己为了自己的院系做了非常多很有面子。你们有这样的想法确实很好，因为不管你们为了什么原因做了许多事情，但是你们能够把学校交给你们的任务做好，这已经是对于学校建设做出了巨大贡献了。但是我还是想让大家真正了解自己做的这些事情到底为了什么，不能让大家在黄淮学院生活部这个大家庭里工作了一年甚至两年了而不知道自己真正为了什么做到这些的。

自己曾经有机会参与了几个院系的检查教室的工作，说实话自己认为看到的这几个院系的同学真正的做得非常好，有的院系甚至为了迎接检查而把本应该在班里上课的同学赶到不影响检查者视线的范围内，也就是说今天检查这个院系的同学不能在班里上课了或者自习了。还要留有学生在这个班里做讲解。在这里我不想去品评他们的做法。但是想让大家在心里思考一下，这种做法是否有一点欠妥啊。我开始的时间就给大家说过我们做的一切仅仅是为了服务同学们，我们所做的一切关于生活部的工作不是为了让校领导后勤处校学生会生活部检查的，而是为了给同学们一个干净卫生的教室来学习的。

当然也有一些院系生活部为了应付学校生活部的队下属本部门的举办活动的检查，总是做了一些策划一些版面宣传，交了策划书给我，照几张相片发给我，这样的东西我真的不需要。你们所做的一切为了你们院系的生活部能够在校里面取得很好的名气无可厚非，但是请大家注意我要的不是大家的弄虚作假，我要的是当问起校园中走动的同学关于我们生活部的时间，不说我们总干点不切合实际的工作而说我们确实为了我们学生的生活学习做出了很大的贡献就行了。我不希望大家把生活部做得得到校领导的认可、得到团委老师的认可、得到校学生会的认可、得到你们所在院系老师及学生会的认可，我只要求大家能够得到你们所在院系学生的认可就行了。当然如果说你们所在院系学生认可了咱们生活部，那么我们将我们生活部的校园认可度自然水到渠成。

让学生会深入到学生内部，而不是高高在上。我给干事开第一次例会的时间我就告诫过他们，你们身为学生会的一员，不是高高在上的领导者，而是一名深入学生当中的服务者，学生们正当所需要的一切就是我们以后工作所要努力的方向，我们应该以一种谦卑的心态去工作，而不应该是颐指气使，把自己太当成一回事了。学校学生会给你了这个服务同学的机会，是为了让你锻炼能力的而不是给予你们去随意拿你们所居的位置而为所欲为。

作为一名黄淮人，我们应该时刻考虑为我们的母校做出一点贡献，当我们发现问题的时间一定要明确指出来，切实杜绝一些假大空的事件出现，因为就像习书记所说的一样空谈误国，当然延伸至一个学校可以认为是空谈误校。希望大家能够引以为戒。

6.学生会成员竞选方案篇六

团委学生会作为学生队伍中的先进组织，要求其成员必须具有较高的综合素质，以便于学生自主管理工作的顺利开展和各项教学活动的举行。决定以公开竞选的方式产生第一届团委学生会，本着“公平、公正、公开”的原则，为我校贤能之生提供一个充分展示自我才华的舞台。

具体选举工作方案如下：

一、准备工作

1、组成选举委员会。本次竞选活动的选举委员会将由：副校长吴业修校长、张爱元主任、张宪美主任、吴秀宝书记和年级组长、班主任代表成员组成。选举委员会将确立本届团委学生会的组织机构、工作职责，拟订竞选者参选资格要求，同时将组成唱票组。

2、于9月1日，向全校2006级、2007级和2008级学生干部宣讲本次竞选的工作方案及实施细则，以确保竞选活动的全面普及。

3、制作竞选者报名表和选票。

二、选举过程

1、自愿报名。有志于参加第一届团委学生会的同学，于9月2日办公时间持报名表到学校德工处报名。9月2日到11月10日为学生会成员考察期，德工处、团委并作考察记录。

2、报名工作结束后，将由选举委员会整理报名者个人材料，根据竞选要求筛选出部分报名者参加竞选。

3、召开竞选大会：

1）、时间：2009年11月10日3：00

2）、地点：物理实验室

3）、会议程序：

第一项：主持人宣布大会开始，介绍选举委员会委员。

第二项：由学生会候选人作述职报告

第三项：宣布竞选名单。

第四项：竞选者发表竞选演说。竞选演说需要包括三个部分：①

竞选职务；②个人条件（优势）；③如何开展学生工作等。演说材料自备，时间在3分钟以内，脱稿演说。

第五项：现场答辩。竞选演说结束后，由竞选者回答委员会及到场同学的提问。第六项：投票。投票结果，将在教学楼前公示。

大王庄中学德工处、团委

7.渠道成员关系的建立与演变篇七

关键词：渠道成员关系,产生根源,演变规律

在营销渠道活动中, 渠道成员关系的平衡与协调是一件十分重要的事情, 不仅学术界对它做了大量研究, 企业家们也对其唏嘘不已。但是, 也许因为渠道成员关系的通俗和常见, 人们忽视了对其形成原因和利益博弈问题的分析, 这不能不说是一个遗憾。本文根据帕累托最优理论, 建立渠道成员利益关系的坐标系, 从一个新的视角分析渠道成员关系产生的根源, 破解渠道成员间利益博弈的密码, 探索渠道成员关系的平衡与协调之道。

渠道成员关系指营销渠道中经营者之间的联系。从表面上看渠道成员关系产生于产品 (服务) 经由制造商—中间商—消费者的流动过程, 而实际上不同企业和个人都能关注某一产品 (服务) 的真正动因应该是利益。渠道中的企业和个人为产品和服务价值的实现发挥各自的营销功能, 因共同利益而合作, 也会因不同利益和其他原因发生矛盾和冲突, 所以渠道成员关系需要协调和平衡。意大利经济学家维弗雷多·帕雷托认为:经济体必须在自己的生产可能性边界上, 此时对任意两个生产不同产品的生产者, 需要投入的两种生产要素的边际技术替代率是相同的, 且两个生产者的产量同时得到最大化。运用帕累托最优理论, 我们通过图例建立反映渠道成员之间利益关系的坐标系, 对渠道成员关系产生的根源和发展变化的规律进行研究。见图1。

该图反映了渠道成员之间形成的利益关系。其中横坐标表示渠道成员x的利益, 纵坐标表示渠道成员y的利益, o表示企业不能合作的替代选择, op是坐标系中的对角线, 横坐标和纵坐标之间构成了渠道成员x和渠道成员y的利益区间——aobp四边形, aop和bop是两个相反相成的利益三角形。

根据图1可做出如下几点分析:

(1) 当两个企业没有利益关系时, 是游离于营销渠道之外的, 没有形成渠道关系, 他们只是一种如图1所示的不能合作的替代选择。只有当两个企业都意识到了只有通过合作才能满足自身利益诉求时, 他们才共同经营某一特定的产品和服务, 形成制造商与中间商、中间商与消费者的关系并以此衍生出多种渠道关系。事实上, 由于诸多不确定性, 生产者为实现产品价值寻求买方, 消费者为满足需要寻求产品, 往往处于“双寻”的过程之中, 营销渠道将制造商、中间商和消费者联结起来, 其触角伸向各层次的买卖双方, 使双方都能方便地找到交易对象和产品, 缩短寻找过程, 节约精力和金钱。图1中, 代表渠道成员x利益的横坐标和代表渠道成员y利益的纵坐标正是以利益连接点o为起点建立起了一个“超组织”的坐标系。离开了利益连接点, 分销渠道的“超组织”系统就不会形成。以上结论要求企业在创建营销渠道时, 首先需要对自身利益诉求的合理性进行界定。企业自身的利益诉求既要表达企业需要 (实现产品价值) , 也要符合市场需求 (获得产品的使用价值) ;既要体现企业和社会的现实要求, 也要有利于企业和社会的发展, 只有这样, 企业才能理清思路, 为构建营销渠道系统树立正确的理念以指导其行为。其次要开展扎实的调查研究工作, 收集、分析有关顾客、行情、竞争者及其他市场营销环境信息, 为构建营销渠道系统提供科学依据。第三要选择以市场为导向的营销渠道模式, 为构建营销渠道系统提供强有力的组织保证。被联想兼并前的IBM公司针对我国不同用户对计算机产品及服务的不同要求, 建立了由其直接管理的垂直一体化渠道组织和由一些独立的中间商组成的柔性垂直整合组织, 形成了混合垂直整合的渠道系统。这个渠道系统很好地整合了计算机专营商店、代理商、经销商、大中小型企业用户和其他消费者的关系, 充分发挥了营销渠道的功能。

(2) 表示渠道成员x利益的横坐标和表示渠道成员y利益的纵坐标之间形成一个利益区间aobp四边形, 这个利益区间的客观存在如同悄无声息的摩斯密码给我们传递了渠道成员利益实现和渠道成员间利益消涨的概念。

体现渠道成员间利益关系的坐标系是以双方联合收益的存在为基础的。那么, 他们的联合收益是如何实现的呢?渠道成员的联合收益来源于将产品 (服务) 营销给消费者的过程。在这一过程中, 渠道成员共同努力完成一系列的价值创造活动, 克服生产与消费之间的各种矛盾和冲突, 通过实现产品 (服务) 的形式效用、所有权效用、时间效用和地点效用, 完成营销渠道的价值创造, 实现渠道成员的联合收益。渠道成员联合收益的实现具有以下特征:第一, 只有消费者的购买行为业已发生, 产品 (服务) 的价值已经实现时, 渠道成员的联合收益才得以实现。虽然在渠道流程中存在着为卖而买的支付行为 (如批发商向制造商支付货款) 和客户的延后支付, 但它们只是渠道成员在利益获取时间节点上的一种状况, 而非渠道成员利益获得的本质属性。批发商向制造商购买产品并支付了货款, 而后未能将产品转移给零售商或卖给消费者的情况, 是批发商一次失败的交易行为, 而并非真正意义上的营销渠道活动。第二, 渠道成员凭借稀缺资源, 通过营销努力去获得联合收益, 这个收益会在渠道成员间进行分配, 前向渠道成员的利润是后向渠道成员的成本, 消费者为联合收益“埋单”。第三, 渠道成员的联合收益并非只有经济效益, 还包括社会效益。渠道成员联合收益中的经济效益通过数据反映出来, 其社会效益亦可以进行质和量的分析。

由于多次交易, 渠道成员所创造的联合收益呈现出此消彼涨、跌宕起伏的变化, 它们在坐标系的利益区间内演绎着或晦涩艰辛, 或平淡无奇, 或光彩夺目的“历史活剧”。一般而言, 在一定的时空条件下, 渠道成员一次营销努力所获得的联合收益, 可以描述为坐标系利益区间aobp四边形中的一个利益点[确定联合收益点时, 除了依据联合收益的数量外, 还应该将不同渠道成员创造产品 (服务) 价值所需的社会必要劳动时间、产品 (服务) 价值实现的贡献大小等要素设置一定的权重, 把实际收益和权重关系结合起来进行计算]。当这个利益点接近o点时, 渠道成员所创造的联合收益会很小, 当这个利益点接近P点时, 渠道成员所创造的联合收益会很大。如何让渠道成员的联合收益更加接近或等于p点呢?在其他条件一定的情况下, 渠道成员间的精诚合作是至关重要的。分销渠道成员间的合作过程是一个持续进行的过程, 其间会形成一个个不同的联合收益点。这些联合收益点都可以在坐标系利益区间的aobp四边形中反映出来, 占有各自的位置。不同联合收益点居于利益区间中的同一位置的情况是少见的, 更多的是此消彼涨, 跌宕起伏的变化。渠道成员联合收益变化的原因除了市场、环境变化和自身实力因素外, 还与渠道成员之间的合作与冲突有关:企业加入某一渠道系统, 是因为这个系统能使其成员为目标顾客提供更好的服务, 且付出的成本低于成员单独行动所付出的成本。渠道系统的这种功能能够增进渠道成员间的合作与相互依赖, 从而达到提升整体利益的目的。然而渠道系统中的单一组织又有着各自不同的利益诉求, 追求各自利益最大化的结果必将导致渠道成员间的冲突, 进而造成联合收益低下。在这样的情况下, 构建渠道承诺、信任与契约机制, 维护一种卓有成效的、长期的渠道合作关系是十分重要的。

(3) 直线op是坐标系的对角线, 它由不同的联合收益点构成。坐标系的对角线将渠道成员x和渠道成员y所共有的利益区间一分为二, 形成两个相反相成的利益三角形 (如图所示的aop和bop的利益三角形) 。当联合收益点落在aop利益三角形内时, 表明渠道成员y分割的利益多, 渠道成员x分割的利益少;当联合收益点落在pon利益三角形内时, 表明渠道成员x分割的利益多, 渠道成员y分割的利益少。以上是一种“利益分配不公”的状况, 这种状况对营销渠道建设是不利的。事实上, 一方渠道成员所获利益长期居高, 而另一方渠道成员所获利益永远低下的情况几乎是不存在的, 绝大多数是此亏彼盈、盈亏互补, 围绕着“公平的”对角线上下波动。这种结果产生于渠道成员间的重复性的相互作用和他们对长期利益的追求。对这个结论我们可以作如下阐释:营销渠道活动既是渠道成员创造价值的合作过程, 也是渠道成员索取价值的竞争过程。由于营销渠道活动存在相互对立的这样两个过程, 因此每一个渠道成员都可以选择创造价值行为或索取价值行为。创造价值行为寻求通过与对方共享自己的偏好和想法找到联合收益, 实现“双赢”的结果;索取价值行为则相反, 渠道成员有明确的动力去索取价值, 所以不愿意公开自己的偏好、观点, 甚至在单方面要求没有得到满足时会攻击和威胁对方的行为。营销活动中的任何策略选择都存在着上述两种价值取向。显然出于各自的利益, 每个渠道成员都会选择索取价值行为, 这样虽然双方在行为选择组合上达到了一种均衡, 但得到的只是“切割蛋糕”的结果, 而这种结果与营销渠道“做大蛋糕”的本质属性是大相径庭的。事实上, 渠道成员的行动和策略选择是相互依存、相互影响的。任何一方, 其策略选择及其得益不仅依赖于自己, 而且依赖于对方的选择, 从而任何一方的最优行动或策略选择, 同时取决于对方的行动和策略选择。故而, 营销渠道活动过程亦可描述为渠道成员间的策略性相互作用的过程。在这个过程中, 渠道成员一方可以观察和了解到对方以往的行动, 发现其索取价值的拙劣手段, 并给予对方以牙还牙的回击。这就使价值索取者意识到, 虽然他可以在率先的索取中实现自己利益的增加, 但是如此几次重复作用的结果, 己方利益的增加要小于与对方几次回合后的利益损失累积, 所以选择索取价值是非理性的, 而谋求合作中的创造价值是理性的;同时, 在重复的相互作用过程中, 一旦渠道成员一方作出寻求创造价值的意愿, 对方一般也会以合作的姿态作出反应。因此, 营销渠道活动的重复性和相互作用可以引导出渠道成员的基于个人理性之上的创造价值行为, 并且避免过度的索取价值, 实现由渠道成员的“个人理性”进入“集体理性”。

对角线上的利益点是“公平的”。我们以对角线上的任一利益点分别向横坐标和纵坐标画出等距离的直线 (如图所示的直线pa和pb) , 便会形成两个利益面完全相等的相反相成的利益三角形 (如图所示的aop和bop这两个三角形) 。这两个利益面完全相等的三角形显示出渠道成员所创造的联合收益, 得到了公平合理的分配。当然, 这种公平合理的分配并非指利润必须平均分割, 而是强调每位渠道成员所得“报酬”与其所付出的社会劳动时间相比较是合算的, 或者等于或接近于其对产品 (服务) 价值实现的贡献等等, 至少渠道成员自身会认为是“公平”的。公平合理地分配联合收益是最利于渠道成员长期合作, 协调发展的, 因为公平是和谐的基础。由对角线上的利益点出发所形成的利益三角形是有高有低的, 低的利益三角形接近于o点, 高的接近于p点。低利益的三角形表明虽然渠道成员共同创造的联合收益不多, 但利益分配是“公平”的。做“蛋糕”又“公平”地切“蛋糕”是渠道成员的“集体理性”。其实, 渠道成员更应该追求对角线上接近p点或等于p点所形成的利益区间, 并形成高价值的、“公平的”利益三角形 (如图aop和bop这两个利益三角形) 。形成这样的利益三角形能使渠道成员间的合作如天使舞蹈般的美轮美奂。

综上所述, 本文依据帕累托最优理论, 建立了渠道成员利益关系的坐标系, 从一个新的视角研究了渠道成员关系产生的根源及其发展演变的规律, 在渠道成员关系的理论研究方面作了一次新的尝试, 为企业剖析自身的渠道建设工作提供了一个新的方法。但是本文主要侧重于渠道成员关系性质方面的研究, 缺乏实证基础之上的数量分析, 如果运用渠道成员利益关系坐标系进行量化分析, 尚需做一些技术性的处理。

参考文献

[1]李先国, 王小洋.渠道关系理论研究综述及发展趋势[J].经济学动态, 2011 (5) .

[2]洪燕, 何晓林.基于帕累托最优的公平性探讨[J].科技创业月刊, 2006 (11) .

[3]卜妙金.分销渠道管理[M].高等教育出版社, 2007 (7) .

8.学生会全体成员宣誓词篇八

请文科部全体新一届团总支学生会干部起立，举起右手，跟我宣誓：我志愿加入文科部学生会，遵守学生会章程，执行学生会决议，履行学生会成员职责，严守学生会纪律，牢记全心全意为同学服务宗旨，吃苦在前，享乐在后，勤奋学习，积极工作，服从大局，团结协作，积极进取，开拓创新，为构建和谐校园文化而奋斗！

宣誓人：

宣誓词

9.《经营与管理》杂志理事会成员篇九

会长牟怀善

副会长陈金琦贾志强刘远征

秘书长浦冬义

副秘书长饶起飞

常务理事单位 (排名不分先后)

吕春风天津天铁冶金集团有限公司董事长

孟照勤天津轧一钢铁集团董事长、总经理

乔秦生天津送变电工程公司总经理

丁二领天津市侯台商贸集团有限公司董事长

张盈张盈律师事务所主任

理事单位 (排名不分先后)

卢兴泉天津泰达津联热电有限公司总经理

冯喜增天津津城集团董事长、总经理

崔国清天津城投城市资源经营有限公司董事长

白金琪天津市江东房地产开发有限公司总经理

赵治明天津市东丽区金钟河街道徐庄村党总支书记

刘新奎天津市无缝钢管厂厂长

张龙强天津市新容环境工程有限公司董事长

薄志栋天津乾坤特种钢铁有限公司董事长

张兆清天津市东丽区新立街道市容环卫管理所所长

孟繁秋天津市鑫卫化工有限责任公司总经理

田凤英中法合营王朝葡萄酿酒有限公司副总经理

李建青中国石油天然气股份有限公司大港油田分公司总经理

张荣华天津荣程联合钢铁集团有限公司总经理

夏克泉天津港轮驳有限公司总经理

张凤鳌天津市东丽区市容环境卫生管理委员会主任

孟庆东天津渤天化工有限责任公司董事长、总经理

牛建永天津中北兴雷农业科技发展有限公司董事长

李德运天津赛瑞机器设备有限公司总经理

郑子行天津大桥集团电焊条供销有限公司总经理

牟福江天津海泰投资担保有限公司总经理

史祺天津市百利低压电器有限公司董事长、总经理

高建辉天津市道路桥梁管理处工会主席

张运桢天津市东丽区丰年街办事处书记

毕连秋天津市博浩钢管有限公司总经理

唐涛上海烟草 (集团) 公司天津卷烟厂副厂长

郝振虎天津市东丽区金钟街市容环卫站站长

潘宝东天津津滨威立雅水业有限公司总经理

10.整理精品学生会成员致辞篇十

学与技

术学院

学生

工作简

报。。。。学生会成员致辞 四月活动概况 全院评优细则 各班评分公报

总第一期

物理学院分团委学生会制编辑：方群乐甘妮代巍2003年5月3日 —————————————————————————————————— 新的分团委学生会部分成员致全院师生员工曹阳（分团委书记）：

赵伟（分团委副书记）：

罗袁君（学生会主席）：目标就一个,拿下“标兵学生会”。对此，有人说：“一只狮子率领的一百只羊能够战胜一只羊指挥的一百只狮子。”但我说：“我们这里没有羊！”

魏爽（学生会副主席）：坚信自己所做的，做就成最好的。

景茂林（宣传部长）：全力以赴，所以无悔。

方秋实(宣传部长)：作为一个宣传者，我写每一个字都觉得责任在身。李峙（组织部长）： I believe I can fly!I believe I can touch the sky!徐璟洛（文艺部长）：与你同歌，与你同乐。

朱建光（学习部长）：共同学习，共同进步！

阮景林（学习部长）：我会为信任我的人赴汤蹈火。我会为我选择的事鞠躬精粹。王娟（女生部长）：女生部，男生的朋友，女生的家。

申一鸣（体育部长）：我们会让金子在最短的时间内发出最璀璨的光芒。

李欣（体育部长）：当我到达终点时，不管名次怎样，我都会指着那些曾经阻拦我的栅栏

对自己说：“看吧！那是你留下的足迹！”

谢江（青协会长）：我在担任本届院青年志愿者协会会长期间，力求做到：竭尽全力，团

结一切可以团结的力量，将本协会建设成为同学满意，老师认可，在学校有相当影响的协会。

蒋伟（网络部长）：梦想随网络飞翔！

吴云华（生活部长）：期待的不是掌声，而是真诚。马文可（生活部长）：言必信，信必行，行必果。方群乐（秘书长）：我们所要做的工作，并非眺望遥远而飘渺的，而在于踏踏实实地把同

学和老师所需要的事情做好。

代巍（秘书长）：我愿意尽我最大努力为全院师生做好自己工作的每件事情。

4月份我院学生活动情况

活动名称

学术部科研部承办“校师范生五项技能大赛”

组织参加“庆百年校庆”演讲比赛学术科研部组织英语四级讲座

生活部举办“生活技能大赛”

青年志愿者进社区启动仪式

体育部组织参加三人篮球赛体育部举办乒乓球比赛

体育部组织我院出操

组织部与历史学院联合特色团日活动

组织部开展特色团日培训文艺部组织“桂子山艺术节”活动生活部和文艺部举办“周末影院”活动女生编制大赛活动概况

从四月第一周开始在3408教室举行，比赛内容包括说课、板书、计算机能力、英语讲课、粉笔字等。我院同学积极参与，努力拼搏，获得了好成绩。其中，01级汪明全获一等奖，陈佳韵获二等奖，张敏获三等奖；其他同学也有出色的表现，在对他们的积极参与予以表扬。我院01级施梳苏同学顺利闯入决赛，并于3月30日在决赛中获得二等奖，为我院赢得了荣誉。

为提高同学们的四级考试应试能力，学术科研部从3月31日晚9点在4301教室开始组织讲座，每周都有大量同学到课，效果良好。

3月28日下午在西区篮球场举行，孙伟河、王月方、徐景珞、章艳获得团体二等奖的好成绩。

3月30日上午由我院青年志愿者协会举办的“青年志愿者进社区启动仪式”在元宝林区隆重举行。相关校领导到场。从此我院与该社区结成长期的志愿服务关系，每周安排值班同学为群众服务，受到了广大群众得好评。至4月18日，社区服务志愿者名单已经拟定。

在本次比赛中，01级李峙、王盟盟、张志明、毛彦生、严征团体获第一名，00级曾超鹏、李文、吴可、宋扩东、郭卫团体获第六名，取得了我院历史性的突破。另外，02级申一鸣、路志远、徐志皓、汪博团体也有较突出的表现。

4月12日到13日，我院乒乓球比赛三负一胜。

从4月3日开始02级代表我院出操。男生为武术，女生为健美操。出操情况欠佳，希望02级体育部及相关部门认真负责完成本次活动。3月31日至4月1日由组织部牵头，02级六支部联合组织“让世界回归和平”特色团日活动。分别在东区开水房和西区篮球场举行了挂横幅、战争图片展、问卷调查等活动，在同学之间产生了很好的宣传和教育作用。

3月30日组织部对全院各支部团支书进行了特色团日开展和特色团日材料制作的培训，为参加全校“五四评比”作准备。

本次艺术节活动得到了广大同学的支持。其中，01级王萌萌、张志明、王锐的原创曲目《彩虹》、02级王冬的原创曲目《我们的故事》参与了

本次比赛。

从4月4日开始生活部和文艺部每周五晚上在四号楼举行了“周末影院”活动，根据同学们的参加情况分别安排了一至两个教室放映。包括《阿甘正传》、《开往春天的地铁》等知名影片。在这次比赛中胡孙珊、谢文洁获得一等奖；徐桂芳、毛亚显、甘妮、邓文获得二等奖；陈晓谦、王娟、王月方、李橘红、龙玉坤、王美娟

马列主义研究会Powerpoint制作大赛

青年志愿者协会组织洗衣服活动马列主义协会十六大征文获奖

宣传部组织参加“校宣传技能大赛”

“饮食健康”版报宣传

青协整理完成全院志愿者注册档案

组织部评出我院优秀团支部

获得三等奖。本次活动充分体现了我院女生的风采。3月28日始马列研究会筹办powerpoint制作大赛，同学们反映强烈并积极参加进来，现已受到各个支部的大量作品。预计5月中旬开始评比。

3月30日青协组织02级青协会员们会聚在10栋门前开展了洗涤捐赠衣物的活动，这一活动获得了上级青协领导及广大同学的一致好评。4月4日一等奖马妮、李波、张建飞；二等奖胡森、吴玲、丁玉斌、赵伟、宋又姣；三等奖刘强、刘小艳、钟强、姚威、朱志敏、朱励霖4月11日我院选拔产生的队员：景茂林、方秋实、李俊平代表物理学院参加校宣传技能大赛。

4月11日女生部与宣传部联合举办了一期关于饮食健康的板报宣传，向同学们普及健康知识，形成了好的影响。

4月14日青年志愿者协会完成了全院志愿者的注册工作，使我院志愿者工作达到规范，有序。4月10日，组织部参照有关评分准则评出本年度物理学院优秀团支部，他们分别是：00级通信1班团支部、01级电信2班团支部、02级电信4班团支部。这三个支部的代表于12日上午参加了校团委组织部的优秀支部答辩。希望以上支部再接再厉。

马列主义分会获得经过部长的努力，我院于4月18日取得校马协年会幻灯片制作权。同全校马协年会幻灯时，院系风采成果展报告也制作完毕。我院的工作得到了校马列主义片制作权协会的肯定。体育部组织校 4月13日我院组织同学参加校乒乓球比赛。00级的张思玉、李欣（女）乒乓球比赛 01级的艾道福、覃源漫、班路路（女）；02级吴尚、池清波、杨桢、伍睿、石晶（女）、董娟（女）、陈雯（女）将代表我院参加比赛。

调研部关于美伊战组织部在美伊战争期间对全院广大同学进行了调查，了解了大家对美争的调研活动伊战争的看法，并把结果做成调研表的形式，上交上级组织部。体育部组织01级为参加于六月举行的校体育舞蹈大赛，我院01级积极组织进行体育舞体育舞蹈训练蹈训练。张敏、徐蓉、董珊、张珏等同学认真负责组织了每次训练。体育部承办“校软我院体育部承办了于5月5号开始的“校软式排球大赛”，我院代表队式排球大赛” 成绩斐然，截止至5月9号，我院已两战皆胜（3：03：1）网络部承办“校网络部协同我院网络协会承办校Flash大赛，克服了时间仓促，任务Flash设计大赛” 繁重的困难。还在积极的制作我院的网站和分团委的网站。

物理科学与技术学院分团委学生会评优细则

注：1 此评分细则适用于文明班级评比、优秀支部评比、优秀个人评比

物理科学与技术学院分团委学生会制

2003-4-20表中各项评分单位为班，用于优秀支部评比时则以支部为单位 3 部分项目为“从给定分数中扣除”的方法评分 4 标明“满分”的项目得分不能超过该分数对评分结果有疑问的班级请班长或团支书到负责部门查询每月在《物理科学与技术学院学生工作简报》上公布当月各班得分情况

各班评分公报（4月份）

11.学生会成员辞职信篇十一

您好!

首先，非常感谢您这一年来对我的信任和关照。

在学生会工作的一年多时间中，我学到很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高，能在学生会工作是我的幸运，我也一直非常珍惜这份工作。这一年多在学生会领导对我的关心和教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。非常感谢领导对我的关心和培养，非常感激学生会给予了我这样的工作和锻炼机会。但同时，我发觉自己在学生会工作的兴趣也减退了，我不希望自己带着这种情绪工作，对不起您也对不起我自己。所以我决定辞职，请您支持。

对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意，请您谅解我做出的决定，我会在上交辞职报告后1-2周后离开学生会，以便完成工作交接。

很遗憾不能为学生会辉煌的明天贡献自己的力量。我只有衷心祝愿学生会的前景一路飙升!学生会领导及各位同事工作顺利!

此致

敬礼

申请人： xxx

12.项目团队成员个人的知识学习篇十二

团队作为知识工作者共同合作的场所越来越成为企业采用的形式。波音公司在开发777客机的过程中, 就先后组建了235个团队以完成产品不同部分的研发工作。IBM、GE、AT&T等大公司所拥有的团队均达到百个之多。研究团队背景下成员个人知识学习的规律, 分析团队成员隐性知识学习的影响因素, 对促进团队成员知识的积累、共享和创新有重要作用。

个人学习是组织学习的基础, 个人拥有的知识是组织拥有知识的一个重要组成部分。组织学习虽然离开了某些个体依然可以进行, 但离开了所有的个体确实是无法进行的[1]。知识的转化是在个人之间或个人与组织之间的“社会”活动过程中进行的。但从严格意义上讲, 只有个人才创造知识, 一个组织不会自己创造知识, 它所能做的只是支持个人的创造和为他们的创造提供条件。个体学习不必一定先于组织学习, 但是个人在启动学习过程中确实起到关键的作用。当个体的求索代表组织时, 个体就起到组织学习推动者的作用。

1 关于个体学习的研究

个体学习是指使相对持久的变化在经验引起的潜在行为中发生的过程。学习是通过经验发生的, 然后才把这个经验与过去的经验联系起来加以思考。在学习进行的过程中, 学习的成果常随联系次数的增多与时间的经过而有所变化, 若将此种关系化成曲线, 即成为学习曲线[2]。学习曲线的特点是:先慢后快、先快后慢、高原现象、开头与最后冲刺、学习极限等等。

谈到个体学习的过程, 实践是一个不得不提的环节, Arrow (1962) 指出, 通过“在做中学”, 可以大大的提高生产效率。Ronsenber (1994) 则指出通过在采用新产品和新流程的过程中而获得大量经验的实事来说明“在用中学”。

Kolb强调了反思在学习过程中的重要性, 他提出了基于行动与反思的学习模型。 Kolb对这一模型的解释是, 个人学习模型的循环将从实地的实践开始, 然后个人从这一实践中进行观察和反思, 在反思的基础上形成抽象的概念和总结, 然后在一个新的环境中对概念和总结进行检验。这样一个循环就完成了, 再次循环的基础上又开始了一轮新的循环。

影响个体学习的因素有多种, 其中, 记忆仓库内容的多少将影响人们的学习效率和效果。Bower和Higard 也指出, “记忆中的主体、方式、概念越多, 获得关于这些思维产物就越容易。[3]” Daniel (1993) 在其对个人学习的框架中考虑记忆和个人的心智模式, 建立了个人学习的心智模式模型[4]。

在这一模型中, Daniel认为个人学习与个人的心智模式是紧密相连的, 其中, 个人学习分为概念性和操作性知识两种, 个人学习循环过程为设计、实施、观察、评价, 其中, 评价和设计属于概念性的知识, 而观察、实施属于操作性的知识。而个人概念性和操作性知识分别与个人心智模式的思维框架和行动惯例相联系。

个人学习尤其是个人创新还受大脑的思维的影响, 斯玻里 (Sperry Roger) 的研究发现, 我们的大脑可以分为左脑和右脑。左脑趋向于借助符号、文字来思考, 而右脑则趋向于借助直觉形象来思考[5]。人类用左脑来推论、判断、说话、计算数字;用右脑来梦想、知觉、想像、直觉。毫无疑问, 创新思维需要综合利用两个半脑才能完成。然而, 众多研究表明, 人类的创新能力更多的依靠头脑的直觉部分, 也就是更多的依赖右脑。而人类的学校教育往往注重左脑的开发, 而忽视右脑的开发。这样就产生了一个新的口号:开发右脑, 注重运用和开发人类的右脑。

群体中的个体学习强调学习并非仅仅或主要发生在个人的头脑中, 而是出自于个人对群体活动的参与。工作和组织的构建是社会实践, 它通过一系列特定互动环境中的活动展开。个体是在组织过程中学习, 所以参与这一概念为研究在组织行动中和通过组织行动发生的个体学习提供了机会。

在参与群体活动过程中, 个体总是进行着不断的反思。反思这一概念与参与紧密相联, 因为在经验流受到阻断、主体开始省察所掌握的知识时, 便会发生反思。反思指影响并省察现有观察方式的观察方式。反思引起了知识的制度化。

阿基里斯和舍恩 (Argyris & Sch?n, 1974) 把行为世界定义为在习惯上能以一种能影响组织求索的方式制约组织内个人间相互作用模式的各种性质、意义和情感, 下图是关于环境、个人心理和行为之间关系的分析图 (图2) [6]。

(Argyris & Schän, 1974)

行为因素是指能促进组织学习的那种明显行动;心理因素是指那些能促进这些行动的内在情势;环境因素是指那些能创造和加强这些心理条件的组织规范和文化。环境因素通过影响个体的心理而影响个体的行为。

2 项目团队成员个人知识学习分析框架

在个体学习的理论基础上, 我们建构了项目团队成员个体层面隐性知识学习的分析框架, 其具体示意图如图3所示:

2.1 分析框架的阐释

在图3中, 项目任务处于中间位置, 整个项目团队的创立、运作都是围绕着项目任务进行的, 项目任务是连接团队成员的纽带。

围绕项目任务的完成, 项目成员开展工作和获得隐性知识的途径主要包括:第一, 为完成项目任务, 项目团队成员进行多方面的搜索、阅览和思考, 在较短的时间内会获得较多的知识。第二, 在项目运作过程中, 成员进行讨论、沟通, 成员彼此之间将获得大量的他人知识;第三, 在项目实施过程中, 项目成员与他人协作, 并在具体实践中运用、检验自己的知识, 从而获得经验和发现不足;第四, 项目进行中或项目完成后, 项目成员针对在项目运作中的问题进行反思。根据项目团队成员隐性知识增长的四个原因, 我们把团队中成员个人层面的隐性知识学习的过程分为四个方面, 即阅览、沟通、协作、反思。而图3中下面矩形图中的知识、技术水平、成员个性和态度则是影响团队成员个体隐性知识学习的因素, 这四个因素将在第三部分分析。

与前面学者们对个体学习的论述不同的是, 团队成员个人层面隐性知识学习分析框架充分的考虑到团队中个体学习的特点。团队中个体学习与单纯的个体学习的主要区别是:第一, 团队中个体学习是在团队成员的交互作用中形成的, 这种特性对于知识共享无疑是十分有利的。这种交互作用决定团队成员个人层面隐性知识学习过程不仅包括阅览、反思等需个体进行的活动, 而且还包括沟通、协作等需与团队中其他成员共同进行的活动。在图中, 阅览、反思用白色的底色表示, 而沟通、协作用灰色的底色表示。第二, 团队中个体学习作为学习结果的输出, 即知识创新, 是一种共同的输出, 学习的成果是团队成员共同获得的, 这对于组织的知识创造同样具有启发意义。团队中的知识创新是团队成员共同的结果, 同样离不开团队成员的沟通和协作。而影响团队成员的沟通和协作的因素主要包括矩形图中的列出的团队成员的经验、技术水平、个性和态度等等。第三, 团队还具有强化动机的特性, 因此更容易激发起团队成员的学习。在与团队其他成员的沟通和协作中, 成员个体的隐性知识将有很大的增长。

2.2 团队成员个人层面隐性知识学习的过程

团队成员个人层面隐性知识学习过程主要包括阅览、沟通、协作和反思等四项活动, 下面将对其进行具体论述。

第一, 阅览。进入项目团队从事新的项目任务前, 团队成员为顺利地完成任务, 将会根据自己所缺乏的知识和技能进行补充, 而这种知识的补充一方面要向有经验的同事学习, 而很大程度上要依赖于阅览相关的资料, 包括在公司已有相关项目的档案资料、公司的数据库、与所作项目相关的书籍和资料等。通过阅览这些资料团队成员个人的知识有很大的增长。

团队成员通过阅览而增加知识的情况受到如下因素的影响:可供阅览资料的丰富程度、寻找相关阅览资料途径的熟知程度等。其中可供阅览资料的丰富程度深受公司知识积累的影响。因而, 这就不奇怪在一些拥有庞大知识库和知识积累的公司, 即使是新员工, 也会在较短的时间内, 学到大量的知识, 比在一些知识积累少的公司学习新知识和成长的更快。

寻找相关阅览资料途径的熟知程度除了受个人的所拥有的相关知识的影响, 还受到团队成员个人的社会关系网络的影响。人们在寻找资料的时候, 往往不是在浩如烟海的数据库或知识库中寻找, 而是求助于自己的朋友, 在朋友的推荐下去寻找资料。因而, 人们所认识的人往往决定了他们所能获得的知识。

第二, 沟通。沟通是获得新知识和进行知识创造的一种有效方式, 在人与人交往的社会网络中共同工作, 通过人们的彼此沟通才可以把内在的知识转化为外在的知识, 并在沟通的过程中进行知识创新[7]。在新经济中, 谈话是最重要的工作形式之一。通过谈话, 知识工作者可以发现他们拥有知识, 可与同事分享他们的知识, 并在此过程中为机构创造出新的知识。

在项目团队中, 团队成员之间的有效沟通对项目的顺利进行和项目任务的完成起着关键作用。在项目团队的沟通过程中, 每个团队成员都对项目的进行有自己的想法和建议, 在相互交流和相互影响中, 使想法更有创造性、更完善, 创造出新的知识。

达文波特在《营运知识》一书中叙述的关于医疗中心通过心脏医师相互观摩、讨论成功降低手术死亡率的案例对项目团队中沟通的作用有较好说明。1996年, 新英格兰5家医疗中心的领衔心脏外科医师相互观摩心脏手术, 并在相互学习的基础上广泛交换了意见。其结果是, 他们的心脏搭桥手术的死亡率降低了24%, 比预期减少了74例死亡[8]。

第三, 协作。隐性知识往往是人们在实践中直接学习得来的。一个孩子在实践中通过不断试错过程学习吃饭、走路和说话, 他或者她主要是通过身体, 而不是通过思维在学习。个人内在的知识除非应用, 否则是不知道的。只有在做的过程中, 才能更好的学习。

在项目团队中, 项目任务的完成不是由个人单独完成, 而是个人在团队中与他人共同协作完成的。因而, 团队成员隐性知识的学习不仅是在行动中, 更是在与他人的协作中进行的。

个人在与他人协作中的学习相对于个人在行动中单独学习对个人隐性知识学习更有促进作用, 主要表现在:

第一, 人们在行动中的学习是通过自己不断试错、不断探索进行的, 而在项目团队中, 新员工可以在协作过程向老员工和有知识、技能的员工学习, 减少学习的成本, 增加学习的效率。

第二, 个人在行动中的学习往往需要经历较长的时间才能慢慢体会其中的规律和找到窍门, 而团队成员在协作的过程中, 针对遇到的问题可以与他人讨论, 能较快掌握规律, 提高学习的效率。

第三, 在项目团队协作中, 团队成员不仅能够学习到具体的操作上的程序性的知识, 尤为重要的学习到了如何与他人有效协作的知识。这种协作性的知识对成员个人以后与他人有效协作有重要作用。

第四, 反思。古人说, “学而不思则罔, 思而不学则殆”, “学”是一种输入和存储, 而“思”则是利用和创新, 知识正是在学与思之间不断碰撞而激发出明亮的火花。在项目运作过程中、或项目运作后进行反思对团队成员知识的积累有很重要的作用。只有在反思的过程中个人的知识才能得到升华。

反思是一种个体活动, 在这一活动中, 个体对自己所经历的过程进行反思, 对以前没有意识到、没有想到的知识有了认识, 对新的认识与原有认识之间的矛盾有了对比、思考和重新认识等等。反思虽然是一种个体行为, 但在项目团队中, 团队成员的反思是在团体环境中进行的。团队成员在与他人的沟通中、与他人的协作中出现了思想的碰撞、意见的冲突、新的思想观点等, 这些都为团队成员个人的反思提供了养料。因而, 某种意义上说, 在项目团队中, 既使反思这种个体性的活动仍然脱不了与他人的社会网络联系。

以上团队成员个人层面隐性知识学习的四个过程不是截然分开的, 而是水乳交融的相互影响、相互联系的。在阅读、沟通、协作中有反思;沟通、协作、反思中发现不足又会激励个人进行阅读以补充知识;沟通和交流两个过程是在与项目团队其它成员密切接触中进行的, 这两个过程又为反思提供了养料, 使阅读更有目标, 而阅读和反思两个过程也有利于促进个人与他人的交流和协作。

3 影响个体层面隐性知识学习的因素分析

个体层面隐性知识学习受多方面因素的影响, 既有团队成员个人的因素, 也有项目团队环境、企业整体等。在这三种影响因素中, 团队成员个人的影响最为重要, 由于团队成员个人因素的不同, 成员个人的知识学习能力、知识接受能力、与他人协作沟通能力不同而导致知识共享能力也不同。

个体层面隐性知识学习受到团队中每个个体具体情况的影响, 这些影响因素有多方面。Corsini (1987) 认为个体因素对个人学习的影响包括五个相关的方面:即可表述的知识, 个人所有的外在的知识;个人的智力技能, 它可以促进把概念和规则运用到具体的实践中;认知的能力, 这一能力包括识别、编码、回忆和思考;态度, 态度是个人的一种状态, 这种状态影响个人对人、物和事件的行为选择;操作技能, 具有一定的劳作能力以使整个流程可以顺利进行下来。

具体说来影响项目团队个体层面隐性知识学习的主要因素如下:

3.1 个体所掌握的知识

个人此前所掌握知识的广度和深度对个人知识学习有重要的影响。个人知识的多方面性将会增加他解决在工作任务中出现问题的可能性。……知识深度和知道如何解决问题也会对问题的解决起到促进作用。 (Koskinen, 2002)

个体获取知识的内容和范围受其自身的知识结构和知识量的左右。原有知识的广度、知识之间的差异与联系可促进理解并获取新的知识, 所掌握知识的深度影响着知识学习的效率。研究表明, 个体吸收消化知识或信息的能力是现有知识结构的函数。

个体知识学习与创新的数量与质量与其知识的广度, 即知识的多样性密切相关。个体知识越具有多样性, 个体及个体间的知识生产过程中知识交叉的可能性就越大, 而交叉性的知识往往是知识创新的源泉, 这也是为什么在知识创新小组中选择具有不同知识背景的员工共同协作的原因。

如果个体在某个领域的知识具有相对的深度, 则个体就能在该领域的知识生产中保持较高的效率和较快的反应速度, 知识学习和知识生产的效率较高。但这样也会形成路径依赖, 个体很容易选择自己所熟悉的方式行事, 在某种程度上会遏制创新。

鉴于此比较有效的方式是个体既在某个领域方面保持优势, 又在相关领域发展知识广度。当然, 在项目团队中往往并不需要每个个体都是全才, 而是可以通过选择知识互补的成员组成团队, 在沟通、协作过程中合力完成知识创新和学习。

3.2 个体的性格特征

Jung (1924) 从个体行为偏好方式角度对个体的性格特征进行分析, 提出了四个方面的性格区分, 即与他人的关系、收集信息、利用信息和决策方式。这四种性格区分某种程度上诠释了个体性格与知识学习的关系。

(1) 与他人的关系:

外倾型 (E) 和内倾型 (I) 。具有外倾性格的人擅长人际沟通, 行动上具有较大自由度, 其知识获取的渠道具有多样性;而内倾的个体更善于处理无规律的信息并能专注于知识生产, 因而能以比较有效的方式处理变化。

(2) 收集信息:

感觉型 (S) 和直觉型 (N) 。S型个体以实践为基础, 倾向接受能为客观证实的信息, 这类个体适合分派与知识获取相关工作;N型个体通过自己的领悟来产生信息, 他们强调新颖, 以理论方式看待事物, 这类个体适合知识创新工作。

(3) 利用信息:

思考型 (T) 和感受型 (F) 。T型个体强调以逻辑分析方式利用信息, 能理性地对变化做出反应;F型个体在决策时受到自身对是与非的内在价值观的判断的影响, 因而对环境变化缺乏敏感性。

(4) 决策方式:

觉察型 (P) 和判断型 (J) 。P型个体喜欢在决策前收集或觉察一切相关信息, 决策质量相对较高。由于收集信息多, P型个体决策受到的干扰也多;J型个体热衷于尝试解决问题, 而不是等待更多信息的收集, 因而应变速度快, 具有较强的反应性。

在Jung研究的基础上, Ramaprasad (1984) 按照接受信息与利用信息的不同, 组合成了6种类型, 综合型、关联型、分析型、观察者、信息处理者、技术员, 在一个团队中, 各种类型个体倾向于扮演不同的角色。

3.3 个体的态度

态度是一种以情感为主的概念, 是个体内在特征, 但它不像性格特征那样稳定, 其可变性较大, 在很大程度上决定于个体的生活情境。态度的核心特征是其评价作用, 这种评价是由认知和情感两部分组成的。但认知成分对态度的影响更重要, 影响企业成员行为的因素是成员对工作结果的主观评价, 而不是对这些结果的情绪感受。

个体的工作态度主要取决于个体对企业的承诺及工作满意度。

个体对企业的承诺是个体对企业的投入和认同程度。这种承诺可分为三个层次:一是, 情感承诺, 个体对企业的认同程度与个体对企业的期望及实际感受的满足这两者的相符程度相关;二是, 连续性承诺, 个体为企业连续工作的要求, 是一个累进过程, 受个体离开企业所产生后果的代价的认识所影响;三是, 规范化承诺, 个体对留在企业中的义务的认识, 受社会规范影响。感情承诺是个体对企业承诺的最高境界, 达到这个层次的个体能积极主动地从企业的角度来考虑。同样道理, 在项目团队中, 个体对所在的团队同样有着承诺。在项目团队中, 个体的态度直接影响其工作的积极性, 甚至个别团队成员的态度会对其他成员产生影响。

3.4 个体的沟通风格

个体的沟通风格是不同的, 不同的沟通风格将影响个体与他人的沟通和交流。根据个体沟通是否有强制性、争斗性的特点, 把个人沟通风格分为三种类型:

(1) 进攻性的。进攻性的沟通者具有明显的强制性和争斗性, 有时甚至会夸夸其谈。进攻性的沟通者在做出应对时常常缺乏思考, 他们通常反应激烈, 他们想让别人知道只有他们自己是正确的。而且, 他们总想控制对话并且不爱听别人的意见, 这种进攻性的沟通方式很难达成彼此的交流。

(2) 被动性的。被动沟通者扮演的是一个附属的角色, 即使他在组织中并不处于从属的地位, 在与他人沟通时也把自己定位成这样的角色, 他们趋向于很快地妥协或退出, 尤其是在面对攻击性沟通时更会这样。被动的沟通者通常被认为会更容易接受别人的意见, 他们可能表面上对别人的意见没有明确的看法, 但实际上他们却很有想法。而且由于他们很少传达语言的、声音的和视觉的暗示, 他们的实际想法在沟通中更难被发现。

(3) 富于表达性的。富于表达性的沟通风格是一种相对良好的、处于平衡状态的风格。富于表达性的沟通者说话时既不过于强硬, 也不低声下气, 他们是要表达出他们的意见, 让别人知道他们的兴趣所在。富于表达沟通者能够进行合理的互动。面对攻击性沟通者时, 他们会使激烈的对话缓和下来, 与被动性沟通者交流时, 他们会尽力让对方参与到对话中来, 在团队中更适宜作为会议的主持者和团队的协调者。而进攻性和被动性的沟通者如果与他人能够相互深入的倾听和沟通, 彼此熟悉和形成密切的关系, 则也将非常有利于知识的共享和创新。

3.5 个人的社会关系网络

按照社会资本理论中提出的“结构洞”理论 (Structure Holes Theory) , 个体所有的关系网中, 如果任意两个关系网没有交叉, 就会形成所谓的“结构洞”, 个体关系网中的“结构洞”越多, 则说明该个体的社会能力就越强。较强的社会能力可以为个体提供充分的知识来源与友好的协助, 从而使个体在知识获取、知识传播等方面获得较大的帮助。

在项目团队运作过程中, 涉及到与多方面的关系协调, 团队所需资源也需从多种途径获取, 团队成员的个人社会关系网络将对项目任务的顺利完成有着重要作用。

摘要：个体学习是指使相对持久的变化在经验引起的潜在行为中发生的过程。围绕项目任务的完成, 项目团队中的个体学习主要包括阅览、反思、沟通、协作四个环节, 团队中成员的个体学习主要受如下因素的影响:个体所掌握的知识、性格特征、态度、沟通风格、社会关系网络等。

关键词：项目团队,个体学习,知识管理

参考文献

[1]DANIEL H.KIM.The Link Between Individual and OrganizationalLearning[J].Sloan Management Review, 1993, 35 (1) :37~50.

[2]苏东水.管理心理学[M].上海:复旦大学出版社, 2002:210.

[3]BOWER B H, HIGARD E R.Theories of Learning[M].London:Prentice-Hall, 1981:424.

[4]DANIEL H KIM.The Link Between Individual and OrganizationalLearning[J].Sloan Management Review, 1993, 35 (1) :37-50.

[5]苏东水.管理心理学[M].上海:复旦大学出版社, 2002:332.

[6]ARGYRIS C, SCHAN.Theory in Practice:Increasing Professional Ef-fectiveness[M].San Francisco:Jossey-Bass, 1974.

[7]WEBER A M.What’s So New About the New Economy[J].Har-vard Business Review, 1993, January/February:24-42.

13.学生会成员培训总结篇十三

作为孩子们的学长学姐以及他们的部长，我们不仅要教会他们在工作学习上的技巧和方法，更多的确是为人处世，在人际交往方面用自己这一年的亲身经验去告诉他们身处这个多元的地方应该做什么，应该怎样做，如何做，以及什么是对的，什么是错的。正所谓“活到老，学到老”，人生中各方面的.学习都是必不可少的。

付出与收获，在大多数时候是成正比的，我多了这一群弟弟妹妹，就像是在外多了一群亲人，无论是在工作中还是在生活中，抽出自己尽量多的时间去和他们在一起，努力让自己的徒弟成为优秀者，成为佼佼者，带着他们走上一条更好的路，给他们指引出正确的方向，锻炼他们的能力，是我作为他们的师父以及他们的姐姐应尽的责任。看到现在的他们，一个一个都很优秀，我由衷的为他们高兴，自豪。我相信，他们都是最棒的，最终我们定会一起“取得真经”。

平时做的最多的事情就是两件事，一是给他们改稿，二则是和他们在一起吃喝玩乐以及学习。我们会聊到天南地北以及自己的亲身经历、看法，以增加我们对彼此的了解，我们会每周末一起去图书馆写完作业，再一起去吃饭，然后一起回宿舍，一路上总是欢笑不断，温暖不断。我在生活中的点点滴滴处给他们以正确的指引，而非说教式的教育。在给他们培训的过程中，我自己也从徒儿们的身上学到了很多东西，取他们之长补自己之短，准确的说，是我们师徒四人一起进步。看到他们进步时，我会开心会高兴，而他们看到我高兴了自然也就高兴了。这半年的培训，可谓是“一半培训工作，一半培训感情”。