剑桥少儿英语优势

剑桥少儿英语优势（共15篇）（共15篇）

1.剑桥少儿英语优势 篇一

剑桥少儿英语

从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感的学习系统。

参加培训考试者均可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会联合签发的写实性证书。

以需要为前提、以适应为特色、以第二课堂为基地、以培训为核心、以考试促学习、以质量为根本、以素质教育为宗旨

剑桥少儿英语考试（CYLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）特别为测试4-12岁少儿的英语水平而设计的一套测试系统。该考试分为三个级别，引进中国后，增加了预备级，分别为预备级、一级, 二级和三级。一级到三级的教材的新增单词量分别在682、1150和666。（一级到三级的单词量为累加过程，即学完剑桥少儿英语三级所掌握的词汇量为2500左右。）每级考试分为三个部分：读写、听力和口试。

《剑桥少儿英语》专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。本教材不仅完全符合剑桥少儿英语大纲的教学要求，而且参照了《英语教学大纲》（教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲，人民教育出版社出版）及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，在内容和形式上反映了少儿的认知能力和心理特征，突出了“活泼、有趣、轻松、连续”的特色。教材特色

1.图文并茂：插图精美，色调鲜明，与文字紧密结合，极易调动孩子的学习兴趣和积极性。

2.视听结合：形象活泼的动画、标准地道的语音、朗朗上口的儿歌、配以动听的音乐，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握最基本的交际用语。

3.系统指导：针对幼儿学习内容的每一单元提供了清晰的辅导步骤、教学内容、教学目标、对话练习、英语游戏、学习评估，便于家长辅导、督促孩子学习英语。

本教材为剑桥幼儿英语一级：通过30单元主题教学，学习26个英文字母、常见的颜色、水果、动物、交通工具、身体等近60个英语单词；以及“我有„„”“我喜欢„„”、介绍自己、询问年龄、表达生日等简单的英语口语。

剑桥少儿英语预备

剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母 都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。

[教学目标]

以培养英语学习习惯为侧重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。

剑桥少儿英语一级

[课程简介]

本册教材含颜色、动物、食物、水果、家庭、人称、学校、朋友、器官、自己、体育运动、业余活动、生日PARTY等系列词汇达614个，运用每课重点句型及日常用语使英语学习更贴近生活，不同的主题、不同的场景设置在课堂教学中的运用使学生更有一种身临其境的感觉。

[教学目标]

认读614个新词汇并掌握其拼写规则，提高孩子的词汇应用能力,自然拼音法在教学中的灵活运用使学生不再怕文章中的生词，背单词也更简单容易。语法点涉及到名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、方位词的运用、动词词组的固定搭配。运用方面：学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

剑桥少儿英语二级 [课程简介]

本册教材含地点、名词性物主代词、人称代词、形容词、星期词、月份词、介词、着装、动词过去式、基数词、序数词、情态动词、天气词、体育运动、颜色、动物、食物、水果、家庭、学校、朋友、器官、自己、职业、业余活动等系列词汇达941个。

[教学目标]

语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，掌握941多个词汇，具体描述的主题和概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。本级要求学生掌握每单元重点单词及词组的拼写，掌握书中日常用语、每课重点句型及用法，灵活运用本级涉及到的语法点，能听懂对话，能用简单句型描述一件事物，基本连贯的口语表达，能正确作出教 师发出的指令性动作，会变换句型。

剑桥少儿英语三级

[课程简介]

本册教材新增天气词、健康词、形容词、动词等系列单词、包含二级词汇共计1800多单词，包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。

[教学目标]

灵活运用1864个词汇和语法讲述自己生活中的所见所闻，描述各种物品、人物、动物等身边事物，注意培养学生的英语写作能力，能够书写简单英文日记或小文章，所有时态基本掌握。建立学生的英语语言思维能力。能听懂英文小文章，用英文回答问题，词汇量达到初中毕业要求。

2.剑桥少儿英语优势 篇二

关键词：剑桥商务英语,培训模式,现状研究

一、BEC考试现状

自2001年中国加入WTO后, 国内经济对外开放力度不断加深, 中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中。2013年中国进出口总额4.16万亿美元, 比上年增长7.9%, 中国名副其实成为世界贸易大国。与此同时, 大批外资公司登陆中国, 国内人才市场对商务英语的人才的需求也愈来愈大。剑桥商务英语 (BEC) 强调的不仅仅是语言的水平, 而是一种实际综合素质的提高, 它帮助考生在BEC课程中学到的很多东西直接运用到工作中, 例如西方的管理理念、工作心理、如何与外国人打交道等等。为用人单位选拔人才提供可靠地参照, 从而高效地进行人力资源调配、增强企业的核心竞争力。据预测, 在未来10年里, 英语类人才尤其是商务英语专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一。尽管报考BEC人数很多, 但调查显示, 中国考区的通过率远低于国外的平均通过率。其中, 在其它国家有92%的考生参加了BEC培训, 而在我国, 参加BEC培训的考生仅有29%。今年, 广西民族师范学院外语系几位有经验的教师顺势开班BEC中级培训班, 但是报名培训的同学少之又少, 最后培训班告吹。鉴于考生没有系统的学习及缺乏专业指导, 以及目前针对BEC中级考试研究少有。因此, 本文旨在探索学生对BEC考试情况的现状问题研究进而从课程设置和安排上来满足他们的考试需求。

二、BEC课程模式研究

为了研究出更好的课程模式, 首先对现存的BEC课程模式问题应该指出来。BEC作为一门商务英语的概要介绍而不是单纯的一门外语教学, 甚至可以说它是北美和英国四年商科学习的浓缩。一般而言, 商务英语的教师都应该具备多年的商务工作经验, 才能教授学生们如何正确有效地表达自己的意思, 甚至影响和改变别人的决定。然而, 目前针对BEC培训的教师们, 大多只是英语专业的教师, 他们根本没有商务工作经验, 在教课时只能从英语语法和句式结构等方面切入。这样的培训导致的结果就是, 学员们最多只能学到英语语言方面的只是, 没有商务英语培训所要达到的商务和英语的整体提高。在缺乏对商务英语背景知识的了解, 以及实务操作能力欠缺的基础下培训出来的结果, 学生们BEC考试通过率低便也是可预知的结果。所以, 在实际的课程设置和课程培训中, 需要注意对学生在与外界公司合作方面的培训, 加强商务英语背景只是的针对性。

三、BEC课程模式建议

首先, 可以采用三位一体教学法。把校园面试、基地式企业委培和网上远程教育结合起来从而建立最有竞争力的教育体系。一方面, 让学生感受到教师的帮助, 另一方面又可以建立学生自己对未来发展方向的信心从而给企业培养信得过的人才;其次, 在培训中可以穿插素质拓展训练, 让学生深刻体会到强有力的领导、合理计划、严密组织、团结协作以及严格执行对完成集体任务的重要性;最后, 需要加强对课程设置的模块化, 也就是需要注重因材施教。比如说, 在进行课程设置的时候, 可以根据考生的英语水平将其划分成”完全模拟”、“应考实练”、“技能强化”等三大模块以适应不同层次考生的需求。此外, 还应该在校内加大对BEC的宣传力度, 可以通过由剑桥考试中心到各个高校演讲的方式来达到。另一方面, 相关培训人员还可以组织通过BEC考试的学员来分享他们的备战经验, 分享学习心得。通过这些方式, 让学生们了解到, 他们真正学习BEC的目的以及对自己未来的职业有个清晰的目标和规划。

总而言之, 学校不能只把剑桥商务英语中级考试当做一门单纯的考试对待, 需要了解学生在学习中的问题从而给学生提供相应的帮助。而且, 教师在教学的过程应该更多侧重在商务知识的讲解中而不是只停留在语言的层面。进而通过师生的共同努力, 为全球贸易经济进一步的共同发展培养综合性的人才。

参考文献

[1]徐骏.国际商务英语考试比较研究[J].产业与科技论坛, 2011 (13) .

[2]田卉.剑桥商务英语证书考试对英语教学的促进作用[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2002 (04) .

[3]李小健.职业英语水平考试评析[J].科技信息, 2006 (02) .

[4]涂慧娟.基于BEC考试的商务英语专业课程设置改革探索[J].新余高专学报, 2010 (10) .

[5]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011 (06) .

[6]林添湖.试论商务英语学科的发展[J].厦门大学学报, 2001 (4) .

[7]王莎.商务英语教学中英语知识与商务知识的关系[J].南京工业职业技术学院学报, 2004 (03) .

3.剑桥少儿英语优势 篇三

【关键词】剑桥商务英语教师 素质 特殊性

当前，各大高校为了可以满足新时代的商务往来对商务人才的需求，纷纷开始了剑桥商务英语的课程，教师是影响教学效果的主要因素之一，随之而来对教授剑桥商务英语的教师要求也越来越高。

一、剑桥商务英语教师应具有的基本素质

对于剑桥商务英语的教师来说，应该具备三方面的素质：知识素质、能力素质以及教师的人格个性在教学中的体现。

1.剑桥商务英语教师应具有的知识素质。无论是哪个科目，教师的知识水平必须过关，对于剑桥商务英语教师来说，英语国家的语言、文化以及文学等学科基础知识是必备的知识结构；此外，要求教师必须要有商务方面的特长，通常来讲是需要具备一定的实践背景。学科基础知识方面，教师的语言技能和较好的语言沟通能力是不可或缺的；专业知识方面，教师应该把教学内容系统地串联成学生容易接受的教学内容，这也要求教师对教学内容有清晰的认识以及深厚的文化底蕴。而现阶段不少教授剑桥商务英语的教师都是半路出家，并未科班出身。在这样的条件下，就要求教师应该在教学过程中不断学习与研究，争取向“双师”发展，不断提升自己的知识结构以适应教学的要求。

2.剑桥商务英语教师应具备的能力素质。剑桥商务英语对于中国教育来说，还是属于“外来物”，这也要求教师必须掌握好多种前沿的教学方法与理论，这样才可以更好地教授课程的内容，包括交际型教学法、任务型教学法与案例教学法等等。而拥有较高的口头表达能力商务英语教师应具备的另一个素质。因为商务英语多用于“实战”，所以教师在上课时的表达是否通俗、生动、幽默，是否层次感强、条理清晰都会对课程效果起到影响。只有教师在课堂中做到生动活泼地授课、深入浅出的讲解才能真正啟迪学生，收获较好的教学效果。

此外，教师也应该懂得去明确与掌握学生的特点，设定符合学生要求的课程。因为不同的学生对剑桥商务英语的需求不同：比如在校生，他们尚无工作经验，多数是希望通过学习课程，丰富自己的知识，提高自己的英文能力，以帮助以后的就业所需。所以教师在教学中，就应该注意方法，主要是扩大该学生的商务英语知识面，侧重于语言知识；而对于有工作经验的学生，他们本身就具备一定的商务知识，学习剑桥商务英语更多的是要提高自身的语言沟通水平，此时，教师需要明确这部分学生实际的语言水平以及学生从事的工作领域，设定针对性的教学内容。

另外，教师还应具备有灵活运用教材和其他语料材料的能力。现阶段，不少剑桥商务英语教材的存在滞后性，所以剑桥商务英语教师在运用教材时应该更加灵活，应该根据教学大纲以及学生的实际能力对教材内容进行删减和补充其他语料材料。这也就要求教师必须对教学内容的背景知识有较好的理解以及有较好的资料收集能力，以便让学生学习到更多的前沿商务英语知识，提升教学效果。

3.商务英语教师的人格特性。而商务英语教师的个性对课堂的教学效果也有很大的影响，如果教师的风格是风趣幽默的话，有利于制造轻松活泼的课堂氛围，也有利于学生学习好知识，并且融入课堂气氛。

二、剑桥商务英语教师素质能力的特殊性

剑桥商务英语本身有其特殊性，因为这门课程为的是参加英语水平测试。基于此，剑桥商务英语教师在上课时必须做好以上几点之外，还需要具备以下几个素质能力：首先是剑桥商务英语教师必须多考试的特点进行深入分析，对考试的趋势有一定的把握；其次是教师必须有良好的应试培训技能，即可以对学生的听、说、读、写四项基本技能进行应试培养；再来是教师在教学中不仅要把课程的内容融会贯通地教授，还要适当的融入考点、考试技巧等；最后是教师在课堂教学中应多使用标准的商务口语以及严谨的表达形式，让学生可以通过老师的带动也养成良好的表达习惯。

三、结论

通过以上几个方面的分析可以看出，剑桥商务英语教师是应该具备多方面的素质，而这首先要求教师在英语的语言上必须是一名教学专家，而且还需要是一名具有商务方面知识的教师；其次他应该是一名对BEC考试有心得的培训者，可以培训学生的应试能力。基于这几点要求，剑桥商务英语教师就应该不断强化自身的知识结构，不断提升自己的综合素质，才能更好地满足教学的需要与发展。

参考文献：

[1]杨娜娃.浅议商务英语教师应具备的专业素质[J].湖南农机， 2010（7）.

[2]戴炜栋，王雪梅.建构具有中国特色的外语教育体系[J].外语界，2006，（4）：2-12.

[3]王军，侯天皓.谈如何加强高校商务英语专业的师资队伍建设与课程建设[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2009.

4.中班英语教案-剑桥少儿英语 篇四

中班英语教案-剑桥少儿英语

Teaching Plan Topic Class Teacher Date Unit 4 (Period 4) Do you often play football? Teaching aims and demands *Teaching materials: Part 7, 8 *revision: Do you often go to see films? No, not often. Do you often get up late? Sometimes I do, and sometimes I don’t. *New words and expression_rs: clean my teeth, have my breakfast, have my classes Important Points and Difficult Points *Important points: the phases in Part 1 and Part 2 *Difficult points: Read and comprehend Part 3 Teaching Procedure Step 1 Greeting and warm up 1. Greetings & singing 2. Revision (Fill in the blanks):

 

5.剑桥少儿英语成绩计算方法 篇五

阅卷

剑桥少儿英语试卷阅卷老师是由剑桥大学经过挑选、受剑桥大学考试委员会监督并且训练有术的老师们来完成的。阅卷工作大部分是在剑桥大学执行，然而口语考试是面对面进行的，考生的表现是由经过培训的合格的考官来评估，他们也要接受标准的管理和监督。在给出盾牌时，剑桥大学考试委员会将参考当地考试机构上报的考试情况汇报，以保证考试的公平性。

成绩单

原始成绩单是通过各地的考点将成绩在发放证书前进行发布的。成绩单只包含个人的卷面分数。

在成绩证书发放之前剑桥大学考试委员可能修改原始成绩。原始成绩的修改可能（很少）是因为考生的成绩查询产生的成绩更正，或者（更少）是因为由剑桥大学考试委员会对成绩进行的例行复查发现的成绩更正。

因为安全原因，剑桥大学考试委员不直接向单个考生发布成绩。如果考生对成绩有疑问，请和参加考试的考点联系。

成绩查询

在中英中心发布成绩单的一个月内可以进行成绩查询。但是，请注意因为查询而发生成绩的改变可能性是很小的。这是因为：大多数剑桥大学的考试试卷都是采用机器阅卷并经过人工复核的；而人工的阅卷也是经过二次审核才完成的。对于有争议的情况都要经过三、四次的阅卷。所以成绩的查询一般就局限在重新计算成绩。

另外，剑桥大学考试委员会将对查询的情况以书面的形式反馈中英中心。当查询出的结果使成绩发生改变时，剑桥大学考试委员会将：

书面通知中英中心联系；

6.英语在用剑桥初级英语语法 篇六

内容实用：取材自真实的语料库，强调内容的实用性，使您真正达到学以致用。

结构简明：将语法和词汇项目分类解说，方便您挑选所需内容。

使用方便：采用解说与练习左右两页对照的形式。左页解释说明语法规则和词汇意义，右页通过练习巩固本单元所学用法，随学随练，让您能每迈一步都体会到进步的成就感。

技巧训练：介绍学习技巧，帮助您自己总结语法及词汇规律，养成良好的学习习惯。

7.剑桥少儿英语优势 篇七

多年来, 我国英语专业课程设置和教学实践一直秉承重输入、轻输出的指导思想, 这是因为深受Krashen的输入假设理论的影响。 针对如何在外语课堂上实现输入和输出有机结合这一问题, 2008 年, 我国知名外语教育家文秋芳提出 “输出驱动假设”理论。 文教授指出, 以输出为驱动既能够促进语言产出能力的提高, 又能够改进吸收输入的效率, 可以实现“以需求促供给”的目标。

BEC (Business English Certificate简称BEC) 即剑桥商务英语证书, 是剑桥大学考试委员会 (UCLES) 为在全球范围内测试商界雇员英语水平的统一标准而设立的。 因其考察在真实商务环境中雇员的英语水平, 人力资源部门能准确了解雇员商务英语的运用技能, 所以BEC证书被跨国公司和非英语国家的大公司用作商务英语测试标准。 本文以BEC中级为例, 谈谈在听力教学实践中如何以“输出驱动假设”为指导, 通过输入与输出的巧妙结合, 有效提高学生的语言能力。

二、“输出驱动假设”在剑桥商务英语中级听力教学中的运用

1.以输出为驱动, 激发兴趣

听力一直是中国学生英语学习的薄弱环节, 很多学生认为听力很难, 尤其是剑桥商务英语的听力比四六级难度更大。高职学生本身的英语听力水平较差, 普遍反映BEC听力跟不上, 即使听三遍录音也未必能完全听懂, 由此产生畏难情绪, 很难引起学生兴趣。 再者, 传统的听力教学往往只是听完之后完成所给的题目就结束了, 没有其他要求, 很难通过听力锻炼学生的说、写、译的能力。 这就导致信息输入之后没有有效的输出, 也就无法切实提高学生的语言输出能力。 语言的教学由输入和输出两方面构成, 缺一不可。 输入以输出为目的, 输出则以输入为前提, 听力教学亦是如此。 因此, 首先要以输出为驱动, 激发学生的兴趣。 德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 发展与教育心理学的研究表明, 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向, 它以认识和探索某种事物的需要为基础, 是推动人认识事物、探求真理的一种重要动机, 是学生学习中最活跃的因素。 所以, 课堂上教师要想方设法让学生通过听, 去想、去说、去写、去译, 由此激发学生参与的兴趣, 让学生“心动”, 由“要我学”变为“我要学”。

2.多样化的课程导入, 促进输出

语言只有在一定的环境中才有意义, 而环境也会促进人对语言的理解。语言的输入与输出和语言环境有密切关系。 因此, 要实现语言的输出, 就必须创设适宜的语言情境, 特定情境中的语言输入输出是最有效的, 因此巧设情境对听力的教学非常关键。 好的情境导入, 可以抓住学生的注意力, 激发学生的求知欲, 增强课堂的凝聚力, 为课堂的顺利进行打下基础。 情境导入没有固定的模式, 应根据不同的内容不同的特点选用不同的方式, 但导入的手段要力求多样化, 让学生有新鲜感。 例如BEC中级第三单元的第二部分是电话留言和信息记录。 在课程导入部分, 首先询问学生在日常生活中, 打电话时对方不在怎么办? 大部分同学都回答会再联系。 但当问到有没有想过请人帮忙留言或者录音留言时, 大部分同学的答案是否定的。 然而在商务交往中, 打电话时对方不在是经常的事情, 如果对方不在, 需要请人帮忙留言或者录音留言, 但如何进行电话留言呢? 电话留言有哪些步骤? 格式是什么? 又有哪些英语表达方式呢? 以此为导入, 带着这些问题, 学生在听的过程中就会特别注意电话留言的步骤、 格式, 以及英文的用词, 在完成题目的同时, 也为进一步的语言输出打下基础。

3.精心设计多渠道的语言输出

传统的听力教学中, 语言输出的形式是单一的, 即完成题目即可。 但在输出驱动假设模式下, 语言的输出不仅仅停留在完成题目上, 输出的形式应该是多样化的, 听、说、写应该是一体化、相辅相成的。 下面以经济科学出版社《新编剑桥商务英语中级 (第三版) 》第二课presenting your company的听力材料presentation为例, 说明如何进行课堂设计。 教材中出现了两项练习: 写出每个数字所指事项的填空题和每个英文表达所对应阶段的匹配题。 具体的课堂活动设计如下:

(1 ) 问题式的课程导入。 在听力进行之前, 先提出问题, 如何介绍公司? 介绍公司会用到哪些术语? 分为哪几个部分?如果让你介绍自己的梦想公司, 该如何进行设计? 学生被分成不同的小组对问题展开讨论, 在讨论过程中发现自己现有知识的不足。 比如对介绍公司时用到的术语很多都不知道, 也不清楚公司简介的流程是什么, 应该用什么样的语言, 这就激起了学生的求知欲。

(2) 布置多样化的输出任务。 课程导入之后, 听力进行之前还要明确本次课的输出任务, 即听力结束之后, 完成题目的同时要求以小组为单位, 就“介绍自己的梦想公司”为主题进行演讲, 要求以PPT格式展示给大家, 表现好的同学推荐参加学院举行的安徽省职业技能大赛口语比赛选拔赛。

看似简单的演讲, 实际上需要准备的东西很多。 首先, 学生在听的过程中必须边听边记, 对听力中涉及的公司简介的术语必须在自己的演讲中一一提及, 这就实现了从 “听” 到“写”的输出。 在输出任务的驱动下, 学生在听的过程中就会特别用心。 其次, 听完之后要复述教材中的公司简介, 找到公司简介的流程, 核心句式或关键的表达, 尤其是涉及公司发展趋势的图表描述, 然后根据教材公司简介的框架来建构自己的梦想公司简介, 这一步是从“听” 到“说”的输出。 如果不了解公司简介的流程, 找不到核心句式或关键表达, 学生所做的公司简介就不够标准, 用词也不地道。 要想顺利完成任务, 学生就必须在整个听力过程中始终认真、仔细寻找信息。 最后, 听力结束之后, 学生的脑海中已经形成了一个完整的公司简介的框架, 如何开始, 如何用词, 主要内容包括什么, 用到哪些术语, 怎样描述发展趋势, 在输出任务的驱动下, 学生已经接受了这些有效的信息输入。 但要想做好演讲, 完成任务, 学生还要准备公司简介的书面材料, 组织好语言, 做好PPT, 以及各页PPT之间语言的相互衔接, 在这一过程中就实现了语言由“听”到“说”和“写”的输出。

三、结语

毫无疑问, 语言学习是输入、输出交替进行的过程。 外语学习的动力来源于输出, 没有输出驱动的输入, 就没有对语言假设的检验和反思, 也就不能促成学习者对语言知识的整合重构与内化。 需求决定供给, 所以, 要从社会的需求出发, 了解毕业生在实际工作中需要什么样的语言输出, 根据输出的需要对学生进行有效的语言输入, 让学生学到的不仅是知识和技能, 更是通过内化得到的一种能力和智慧。

参考文献

[1]雷亮华.情景教学法在BEC vantage课堂上的应用[J].林区教学, 2008 (6) .

[2]苏丽琴.基于_输出驱动假设_的英语专业听力教学[J].教育学术月刊, 2011 (6) .

[3]王虹亮.基于输出驱动假设的大学英语视听说课程任务设计[J].语文学刊·外语教育教学, 2013 (11) .

[4]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课改革[J].外语界, 2008 (2) .

[5]杨秋喜.输出驱动理论在高职英语听力教学中的运用[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2010 (6) .

8.剑桥少儿英语优势 篇八

关键词：建构主义； 高职；剑桥商务英语；课程特色；教学任务设计

建构主义理论的要义是学习者在学习过程中占主导地位。即学习者在一定的情境，借助学习和他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响。其中，“学生”作为知识建构的主体处于中心位置，而“教师、任务、环境”则构成学习的中介因素和外围环境，他们在一个动态的过程中相互作用。即建构主义理论核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

一、剑桥商务英语的课程特色与建构主义理论

剑桥商务英语证书考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。作为国外权威机构组织的证书考试课程，剑桥商务英语课具有自身的特点。具体体现在以下3个方面：

1. 实用性强

商务英语教学的目的，主要是培养学生适应商务活动需要的英语交际能力。与基础英语教学不同，商务英语教学侧重于应用英语的技能，使学生全面了解和掌握商务活动有关的各领域的专业词汇。而剑桥商务英语更是摒弃了传统的“语法为本”的旧模式，采用“直接交际法”，面向商务活动的各个方面，如客户接待、商务报告、市场营销等，为学生提供一个个真实而生动的情境，使学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。因此，实用性是商务英语课程最大的特点。

2.真实的教学内容

剑桥商务英语的教材在选材上均以真实的西方商务活动为背景，取自真实的商务文件或英美报纸杂志原文，使学习者有“身临其境”之感。同时，教材作者均以英语为母语，学生可以感受到原汁原味的英语和商务氛围，对今后与外商的沟通和合作非常有利。

3. 四位一体的教学方式

剑桥商务英语考试的考试内容分为4个部分：阅读、写作、听力和口语，考生只有在每一部分的考试中均获得一定的成绩才能保证总成绩合格。因此，忽视或放弃其中任何一部分都是无法成功的。教材的教学采用了同证书考试相同的听、说、读和写的方式，保障了四种基本技能都能够得到训练和提高，对学生有很大的助益作用。

纵观剑桥商务英语课程的特点我们不难看出，其课程特色中的“直接交际法”和在真实商务场景中取材等本身就是建构主义理论在教学中的体现，使用建構主义理论指导剑桥商务英语的教学是由剑桥商务英语课程本身的特点决定的。下面就从建构主义理论主要涉及的学生、教师、环境及任务因素分析如何设计剑桥商务英语教学。

二、建构主义理论指导下高职剑桥商务英语课程的教学任务设计

建构主义所阐述的学习是基于真实问题情景下的学习过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用“问题”来驱动学习，而不是充当概念、原理的例子。即建构主义指导下的学习是学生用建构的知识寻找答案、解决问题的过程。所以设计适当的学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心，它能为学习者提供明确的目标，使学习者解决问题成为现实可能，使学习者在解决问题过程中，确实达到教学目标的要求。

那么应用到剑桥商务英语课程，学习任务的设计要遵循“因人而异”的原则，因为高职学生的英语基础和本科学生的英语基础并不在同一水平线上。“课上指派任务，引导讨论，有目的强化特定技能训练，引领学生掌握知识、扩展认识”，这是我们达到教学效果的关键环节。构建学习任务时，首先要在分析教学目标的基础上提出任务；任务要涵盖教学目标，以教学目标为中心，同时要与学生的商务和英语基础相吻合，鼓励学生参与。使其了解相关商务领域，提高英语在商务情境下的交际能力。

学习任务的设计可以分为3个阶段：

（1）任务设计阶段，教师的身份是作为课堂的组织者，教师设计相关任务、介绍任务背景，提供学生执行任务的目的、意义，建议执行任务的方式和基本步骤，以激发学生运用英语完成此任务的积极性。除此之外，教师还应该引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。

（2） 执行任务阶段，在此阶段教师的身份是引导者，学生作为课堂教学的中心。学生围绕教师所设计的学习任务进行以意义为中心的学习活动，例如模拟真实商界活动、口头或笔头报告等。学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论、相互补充。

（3）完成任务阶段，教师的身份为合作者，教师和学生共同讨论，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价。这个反馈与评价、反思的过程，可以使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方：同时可以使学生了解努力和调整的方向。

参考文献：

[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].比较教育研究，2001（8）.

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[4]郎可夫，王玲.商务英语课程设置体系研究[J].现代外语，2001（3）.[4]

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[6]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J]·重庆科技学院学报，2006（6）：24-28·

9.剑桥少儿英语等级考试说明 篇九

剑桥少儿英语学习系统简介

剑桥少儿英语是资深的国际权威考核机构——英国剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，简称UCLES），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的，它为6—12岁少年儿童提供了一个全方位的教学评测方案，为他们走进英语世界迈出良好的第一步。

国家教育部考试中心于1996年开始在中国大陆引进并主办。参加剑桥少儿英语考试者均可获得由国家教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会联合签发的写实性证书。每个完成了考试的三个部分的考生都可以得到以剑桥盾牌表示的成绩证书。全国各中小学均认可此证书，孩子升学到重点中学的最佳特长证书。

剑桥少儿英语考试系统简介

剑桥少儿英语学习系统分为包括四个关键的级别:预备级（Pro-Starters）、一级（Starters）、二级（Movers）和三级（Flyers）。因为最高的级别Flyers的语言水平大约相当于剑桥主体考试的KET，因此它可以作为孩子长大以后通向KET或迈向PET的桥梁。

KET：剑桥通用英语五级系列英语证书考试的第一级，是终生有效的英语能力证书。PET：全国英语等级证书考试、国家公派出国留学人员英语水平考试。

一级：经过大约240学时的英语学习，掌握近400个词汇，能够简单描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动和业余活动等主题，涉及年龄、外貌、颜色等概念。

二级：经过大约420学时的英语学习，掌握约600个词汇，具体描述的概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。

三级：经过大约600学时的英语学习，掌握1000个词汇，能够运用学过的词汇讲述自己生活中的人和事，词汇量可达到教育部规定的初中毕业要求。

考试报名：我校为重庆市教委考试委员会、万州教委考办指定的三峡库区唯一考点，2014年3月剑桥等级考试报名现已正式开始，请有意愿给孩子报名参加本次考试的家长到我校前台咨询报名，考试人数限制为200名，截至时间为2013年12月31日。

寒假剑桥考级辅导班：分为一级、二级两个级别特色班，每班限制30人。

咨询电话：***6

洋教头语言学校

10.剑桥儿童英语简介 篇十

欢迎你们选用《剑桥儿童英语》系列教材。

剑桥大学考试委员会（简称UCLES）致力于英语为非母语国家的儿童外语评测工作，其设计的“剑桥儿童英语学习系统”即是为这些国家的儿童英语学习提供一种全面、系统、科学、规范的检测方法，力求教与学、学与考、考与用的统一。在我国以至在国际上得到广泛的承认和迅速推广。我们正是试图引入其先进的教育理念、依据“剑桥儿童英语学习系统”的指导思想和主导原则以及“剑桥儿童英语等级考试大纲”，结合我国儿童英语教育的国情和实际，编写这套《剑桥儿童英语》系列教材。

本套教材编有《剑桥幼儿园英语》和《剑桥儿童英语》。《剑桥幼儿园英语》（第1、2、3、4、5、6册）是依据我国“幼儿园教育指导纲要”编写设计，供幼儿园开展英语主题教学、并结合语言、艺术、美术、行体、道德品质即综合素质教育与培养的活动教材。

《剑桥儿童英语》（第一、二、三级）完全与剑桥儿童英语三级考试相对应，作为剑桥儿童英语等级考试学习的主教材，并与剑桥英语五级水平测试相衔接。同时根据我国剑桥儿童英语等级考试的实际和需要，编有《剑桥幼儿英语》和《剑桥儿童英语启蒙》，作为剑桥儿童英语入门、也可做为儿童英语启蒙教材。与教材配套有教参、教辅和教具；图书（全彩色）、CD(录音带)、VCD(DVD)、CD-ROOM多种载体配套出版、互连网远程教学辅助。是一套多媒体、立体化儿童英语教材。

本套教材的编写与出版，得到了国内、外多名语言学家和儿童教育专家的关心与指导，并经数所双语幼儿园试教试用。特别承蒙徐国萍教授、英国专家Paul Denman先生审阅；清华大学程慕胜教授拨冗主审；英国专家Paul Denman先生、Catherine Marsden女士录音。感谢中国出版工作者协会给予的大力支持和指导。

１、《剑桥幼儿园英语》（１－６册）分大、中、小班使用。配磁带、电脑／通用光盘。２、《剑桥幼儿英语》

3、《剑桥儿童英语启蒙》

11.剑桥少儿英语优势 篇十一

世界大学城是一座虚拟网络空间城市, 以网络交互远程教育为核心, 集远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、个性化数字图书馆等为一体, 是一个虚拟又真实的大学社区平台, 也是全民学习的空间。自2010年我校引入世界大学城空间, 这个虚拟空间为我校教师的教学创造了一个广阔又充满新奇的领域。教师们充分运用该平台的各种便利和优势, 将课堂延伸出来, 利用大学城空间进行一系列的课前、课后活动, 取得了良好的教学效果。大学城空间被教师广泛应用的背景下, 笔者也利用大学城空间探索剑桥商务英语中级教学, 在实际运用中摸索出一定经验, 取得了较理想的教学效果。

2 AADAA引入剑桥商务英语 (中级) 的教学

A A D A A是深圳职业学院在商务英语教学中提炼出来的一种教学模式, 分别指的是Applying、Acquiring、Displaying、Assessing, Amending, 翻译成汉语是:资讯、决策、展示、评估和改进。此教学模式将国内外先进的教学理念融合在一起, 颠覆传统的以教师为中心的教学模式, 强调以学生为中心, 注重行动导向。笔者在进行剑桥商务英语中级的教学中引入了AADAA教学模式, 进行相应改进, 强调行动导向和学生的实际参与, 注重学生的小组讨论和课堂展示活动, 将小组互评和教师评估串联起来, 并及时要求学生进行改进, 获得了学生的好评。

3 具体实施

一个具体的课程如何在大学城空间中铺展、进行和组织构造需要教师事先进行精密的设计, 对课程的内在逻辑进行深入的挖掘, 最终重构课程, 以期取得最好的效果。笔者将剑桥商务英语 (中级) 课程按照AADAA的模式在大学城空间中进行了重组、重构。

(1) 资讯

剑桥商务英语的所有单元和内容都是以实际公司的运作作为案例, 对案例进行分析, 设立相应的任务目标。因此为帮助学生顺利掌握和完成每个单元的学习, 在上课之前, 教师会在大学城空间中对学生进行资讯任务的布置, 要求学生在网上搜寻本案例所涉及的公司背景知识、公司的产品和服务、公司的运作特点等等。学生在空间中看到这个任务时, 会利用网络和大学城空间中的相应课程搜寻所需要的知识点, 完成空间的资讯任务。例如, 当学习Teamwork这一章节时, 学生会接触到Xerox公司的案例。首先在网上了解该公司的运作和特点有助于学生快速进入案例所涉及的相关背景知识, 能更好地发挥学生的主观能动性。资讯环节能够让学生充分利用大学城其他课程的资源为自己服务, 并能链接到网络的其他资源, 大大拓展了学生的学习空间, 让他们能自由发挥, 很多同学都自愿而积极地参与其中, 并能做出精彩的资料。

(2) 决策

了解完资讯, 教师会将案例的相关内容分解成不同的问题和不同的任务继续在空间中下达。学生预先按照自己的兴趣自行分成若干小组, 每组成员选一个组长。教师将任务分配给各个小组, 要求他们上课前进行充分准备。各小组领到任务后会进行小组讨论并进行内部分工, 发挥各成员的优势, 取长补短, 把任务尽可能准备好, 由小组长进行统计。为了减少教师的工作量, 教师可以要求每组同学选派一个成员将小组讨论的情况进行汇报, 并将任务完成情况上传空间, 以备老师和其他组的同学随时检查和查看。决策阶段最能调动学生的主观能动性, 体现学生的自主学习能力, 对学生未来渗入和参与课堂活动起到非常重要的作用。

(3) 展示

学生任务的展示是充分利用大学城空间的最重要一环, 此环节既体现了大学城空间的包容、涵盖的特点, 也满足了学生让其作品在全班同学甚至是整个大学城居民前亮相的欲求, 使学生愿意把他们的作品做得精彩纷呈。展示部分可以分成书面展示和语音展示。在书面展示中, 学生可以把他们制作的PPT或写作的word文档上传空间, 让老师和同学们欣赏, 这些作品往往体现了学生的创新和英语的功底, 教师和其他同学能方便快捷地发现他们作品的优点和缺点。在语音展示中, 学生可以将任务用录音设备录制下来, 然后上传空间, 供教师和同学听取他们的任务完成情况。由于剑桥商务英语的任务都是要求用英语完成, 因此这种形式可以很好地锻炼学生的英语口语, 并让学生在任务准备时学会提炼英语语句, 避免英语口语中的不当表达。而其他同学在听取这个录音时也锻炼了英语听力。

(4) 评估

在大学城空间进行评估是一个较为复杂的过程, 此过程中教师和学生并没有面对面, 而是通过大学城空间的平台完成, 因此就牵涉到一个评估的效果问题。评估活动实际上和展示活动是相辅相成的, 教师首先会在空间中对学生展示的作品进行批改, 指出该组学生的英语发音错误、语法错误, 任务整体完成的效果如何, 有没有涵盖到任务所涉及到的所有细节, 这个步骤是非常重要的, 而很多学生在空间上传了自己的作品后就认为自己的任务已经完成, 但作品并没有达到老师的要求。这就需要教师在评估环节仔细地进行评价, 让学生对他们的作品和任务完成情况有更好的了解。这个环节是一个教师和学生进行深度沟通的环节, 往往要进行几个回合, 最终才能让学生很好地完成任务。当然这些沟通环节都是在空间进行, 因此评估的效果是否良好最后还是要体现在学生对知识点的掌握上。教师在评估中一直起到穿针引线的作用, 在重要的节点上做出重要的指导。

(5) 改进

改进阶段是学生课后完成的。上课即将结束时, 教师会把本堂课进行一个总结, 然后把相应的课程要点和学生应该改进的地方上传至空间中相应的学生任务栏目中, 学生一上空间, 在相应栏目查阅, 就可以根据教师的要求, 在课后对自己的缺点和不足进行更正和补充, 及时改善自己的口语发音, 更正语法错误, 把课堂中没记住的词汇和重点句子进行背诵, 把相关的知识点能够用英语再进行阐述。改进阶段的活动虽然是一个课后的补充, 但这些活动是必要的, 因为它纠正了学生之前没有做到或做得不够好的地方, 弥补了知识缺陷, 因此通过这些活动, 学生在一个大单元的学习后会无形中取得长足的进步。改进之后的作品仍然上传空间, 作为之前作品的补充, 也是对整个单元或课堂的总结和最终成果, 其他同学和老师都可以随时查看。

4 效果和成果

在大学城空间进行剑桥商务英语中级的实际教学中, 笔者连续几年积累了大量的经验, 并积极推行AADAA教学模式, 获得了良好的教学效果。学生刚开始接触剑桥商务英语课程时, 往往无所适从, 不知从何做起, 对课文中出现的难词、难句很难拿捏准确, 另外对该课程到底培养了他们什么技能和特长也很模糊, 但经过一段时间的课堂训练和课前、课后活动, 他们逐渐喜欢上这个课程, 这都是得力于AADAA教学模式在大学城空间的贯彻实施, 使学生放弃以往被动接受的模式, 积极主动地投身到课堂和课外活动中, 收效很好。而由于大学城空间的扩展性, 学生不仅可以在课堂学习相关知识, 很多活动可以在课外利用空间完成, 拓展了学生的视野, 激发了学生的主动性和积极性, 发挥了学生的想象力。另外笔者由于在大学城空间进行教学的创造性, 也获得了2014年湖南省信息化比赛教师个人空间的二等奖, 成果丰富。

参考文献

[1]John, Hughes.新编剑桥商务英语 (中级) [M].北京:经济科学出版社, 2008 (10) .

12.剑桥英语期末总结 篇十二

紧张而充实的教学工作即将画上圆满的句号，回想一个学期的教育教学工作，感想颇多。下面，就本学期的一年级英语教学工作做一个小结，反思自己教学的成功与不足，为下学期的英语教学工作打下良好的基础。

小学阶段的英语教学主要是激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，为进一步的学习打好坚实的基础。经过一个学期的英语学习，孩子们已经有了一定的英语学习习惯和英语基础，孩子们的英语学习积极性都很高，家长们特别支持我的教学工作。因此，本学期我的工作中心仍然放在课堂教学上，着力于孩子们听课习惯的养成和学习兴趣的培养。

一、基本情况分析

我所担任的一1一2两个班的同学比较活跃，上课气氛很好，学生很配合。中等生、优等生占较大多数。在课堂上回答问题很积极。因此，学生学的开心，老师教的轻松。每个孩子都活泼善良，有上进心，有集体荣誉感，好奇心强，求知欲强，但是由于他们年纪有点小，自制力还是不够，上课爱讲小话，做小动作，注意力不够集中，很多行为习惯需要进一步加强，有待提高。

二、以兴趣和习惯为中心，充分调动学生的学习主动性

学生是课堂教学的主体，他们的发展是一切活动的出发点和归宿。如今，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想。因此，在本学期的英语课堂教学中，我仍然坚持“以学生为主体，促进每一个学生全面发展”的原则，着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养，实现“让学生成为课堂的主人”。

三、认真备课，做好课前充分准备

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对一年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生听说读能力。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。

四、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。

五、使用竞争机制，吸引每一个孩子的参与

俗话说，兴趣来自于成功的体验。孩子们获得成功之后很容易对其产生兴趣，英语学习尤其如此。否则，容易丧失学习兴趣，甚至反感继续学习。所以，本学期我一直坚持堂堂课有竞赛，男女生之间、大组之间开展竞赛，获胜者总是能够得到奖励。所得到的奖品只是一张小贴纸，孩子们的学习积极性很高，得到奖品成为他们上英语课的期盼。在这种期盼之中，他们愉快地掌握了基本的英语知识，提高了技能。

13.剑桥少儿英语二级第十二课 篇十三

主要掌握动作单词的过去形式和过去分词，见P69 天晴 sunny 拜访 visit 参观 show around

放风筝 fly the kite 抓老鼠 catch a mouse买自行车 buy a bike 发邮件 send an e mail 照相机 camera 摄像机 video camera

在河里游泳 swim in a river 让腿受伤了 hurt my leg

句型

本课重点学习“在过去已经完成的事情”

1.你曾经去过哪里吗？

Have you ever been to(Beijing, Shanghai etc.)?城市(Shizi Lin, Huqiu Mountain)?景点

2.你拥有什么吗？

Have you got a bike? 你拥有一辆自行车吗？

14.剑桥少儿英语学习计划有哪些 篇十四

[课程简介]

剑桥少儿英语入门级，本册教材为整个剑桥少儿英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起，每个字母都配有一个童谣和34个常用单词，并配有20首英文歌曲和一套字母操。结合简单口语交流，英语指令性动作 、旨在开发孩子左右大脑，提高孩子综合素养，培养孩子的英语学习兴趣。

[教学目标]

以培养英语学习习惯为侧重点，从培养少年儿童的英语基础语言能力和语感入手，培养学生的英语语言思维能力，建立起英语学习的自信心与荣誉感。

剑桥少儿英语一级

[课程简介]

本册教材含颜色、动物、食物、水果、家庭、人称、学校、朋友、器官、自己、体育运动、业余活动、生日PARTY等系列词汇达614个，运用每课重点句型及日常用语使英语学习更贴近生活，不同的主题、不同的场景设置在课堂教学中的运用使学生更有一种身临其境的感觉。

[教学目标]

认读614个新词汇并掌握其拼写规则，提高孩子的词汇应用能力,自然拼音法在教学中的灵活运用使学生不再怕文章中的生词，背单词也更简单容易。语法点涉及到名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、方位词的运用、动词词组的固定搭配。运用方面：学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

剑桥少儿英语二级

[课程简介]

本册教材含地点、名词性物主代词、人称代词、形容词、星期词、月份词、介词、着装、动词过去式、基数词、序数词、情态动词、天气词、体育运动、颜色、动物、食物、水果、家庭、学校、朋友、器官、自己、职业、业余活动等系列词汇达941个。

[教学目标]

语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，掌握941多个词汇，具体描述的主题和概念扩展到天气、健康、环境、动作、职责等。本级要求学生掌握每单元重点单词及词组的拼写，掌握书中日常用语、每课重点句型及用法，灵活运用本级涉及到的语法点，能听懂对话，能用简单句型描述一件事物，基本连贯的口语表达，能正确作出教 师发出的指令性动作，会变换句型。

剑桥少儿英语三级

[课程简介]

本册教材新增天气词、健康词、形容词、动词等系列单词、包含二级词汇共计1800多单词，包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。

[教学目标]

15.剑桥少儿英语优势 篇十五

name

名字

mum(mummy)

妈妈 Alex

亚历克斯(男名)

sister

姐,妹

Ann

安(女名)

cousin

堂/表兄弟姐妹 Anna

安娜(女名)

father

父亲 Ben

本(男名)

mother

母亲 Bill

比尔(男名)

grandmother

祖母,外祖母 Jill

吉尔(男名)

grandfather

祖父,外祖父 Kim

金(男名)

grandma

奶奶,外婆 Lucy

露西

grandpa

爷爷,外公 May

梅(女名)

baby

婴儿 Nick

尼克(男名)

boy

男孩 Pat

帕特(男名)

girl

女孩 Sam

萨姆(男名)

child(复数

children)

小孩 Sue

苏(女名)

man

(复数

men)

男人 Tom

汤姆(男名)

woman(复数

women)

女人 Tony

托尼(男名)

friend

朋友 family

家庭

person

人 brother

兄;弟

people

人,人们 dad(daddy)

爸爸 动词

be(am/is/are)是 其他词

I

我（作主语时用）

your 你的／你们的 you 你／你们（你主语、宾语时用）

his 他的 he

他（作主语时用）

our 我们的

she 她（作主语时用）

their 他们的／她们的／它们的 it

它（作主语、宾语时用）

mine 我的

we 我们（作主语时用）

yours 你的／你们的 they

他们／她们／它们（作主语时用）

hers 她的

me

我（作宾语时用）

theirs 他们的／她们的／它们的 him 他（作宾语时用）

who 谁 her

她（作宾语时用）；她的 whose 谁的 us

我们（作宾语时用）

Miss 小姐 them

他们／她们／它们（作宾语时用）

Mr.先生 my

我的 Mrs.夫人 重点句型

１、How many people are there in your family?（多出现于口语考试中）你家有几口人？ There are three people in my family.我家里有三口人。Who are they?他们都是谁？ They are my father ,my mother and I.他们是爸爸、妈妈和我。

2、This is my grandfather.这是我的祖父。He is 60 years old.他的60岁了。

3、What`s your name?你叫什么名字？My name is Bill./I`m Bill.我的名字叫比尔。

4、Are you Lucy? 你是露西吗？Yes, I am.是的，我是。No, I`m not.不，我不是。

5、I`m Sue.我是苏。He`s Nick.他是尼克。She`s May.她是梅。It`s Kitty.它是小猫。We`re Ann and Pat.我们是安和帕特。They`re Tom and Kim.他们是汤姆和金。

6、Have you got a sister?你有姐妹吗？ Day2 名词

body

身体

face

脸 hair

头发

arm

胳膊 head

头

hand

手 ear

耳朵

leg

腿 eye

眼睛

foot（复数feet）脚 nose

鼻子

monster 怪物 mouth

嘴 动词

can 能，会

lood at

看 close(closing)关闭

say(saying)说 eat(eating)吃

put(putting)放 get(getting)得到

pick up 放 see(seeing)看见

point(pointing)挥动

listen(listening)听

show(showing)给、、、、看，展示 look(looking)看

wave(waving)挥动 其他词

big

大的this

这个 small 小的 that 那个 long 长的these 这些 short

短的；矮的 those

那些 tall

高的 重点句型

1、What can you do? 你会做什么？ I can sing songs.我会唱歌。

2、Can you run like me?你能像我一样跑步吗？ Yes, I can.是的，我能。N o,I can`t.不，我不能

3、This is her hair.这是她的头发。It`s very long.它很长

4、These are her eyes.这是她的眼睛。They are big and black.它们又大又黑。Day3 名词

clothes 衣服

trousers

长裤 colour 颜色

sock 袜子 dress 连衣裙

shoe 鞋 jacket 夹克衫

bag

包；袋 T-shirt 短袖；T恤

handbag 手提包 shirt 衬衫

hat

帽子 skirt 短裙

glasses

眼镜 jeans 牛仔裤

watch

手表 动词

colour(colouring)涂色

smile(smiling)微笑 choose(choosing)选择

wear(wearing)穿；戴 have(having)有 其他词

black 黑色的 green 绿色的 blue

蓝色的orange

橘色的 brown 棕色的bink

粉色的 grey/gray 灰色的 purple 紫色的 red 红色的 nice

好的 white 白色的 beautiful 美丽的 yellow 黄色的 ugly 丑陋的 clean 干净的 very 很；非常 dirty

脏的 what

什么 new

新的which 哪一个 old 老的；旧的whose 谁的 young 年轻的with 和；具有 重点句型

1、Colour the bag yellow。把书包涂成黄色。

2、What colour is it ? 它是什么颜色的？ It`s red。它是红色的。

3、What colour do you like?你喜欢什么颜色？ I like black。我喜欢黑色。

4、Do you like black? 你喜欢黑色吗？ Yes，I do。是的，我喜欢。No，I don`t。不，我不喜欢。

5、What colour are they?它们是什么颜色的？ They are white。它们是白色的。

6、What`s your favourite colour? 你最喜欢什么颜色？ My favourite colour is blue。我最喜欢的颜色是蓝色。

7、What coloured shoes do you want? 你想要什么颜色的鞋子？ I want blue shoes。我想要蓝色的鞋子。Day4 名词

fruit 水果

burger 汉堡包 apple

苹果

cake

蛋糕 banana 香蕉

chips/fries 炸薯条 coconut 椰子

egg

鸡蛋 grape 葡萄

ice cream 冰淇淋 lemon

柠檬

rice

米饭 lime

酸橙

sausage 香肠 mango

芒果

chicken 鸡肉 orange

橘子

fish

鱼肉 pear

梨

meat

肉 pineapple

菠萝

drink

饮料 watermelon

西瓜

juice 果汁 bean

豆角

lemonade 柠檬水 carrot

胡萝卜

milk 牛奶 onion

洋葱

water 水 pea

豌豆

breakfast 早餐 potato

土豆

lunch

午餐 tomato

西红柿

dinner 晚餐；正餐 food

食物

supper 晚餐 bread

面包 动词

drink(drinking)

喝

eat(eating)吃 其他词

please

请

or

或者 重点句型

1、Please have some cake。请吃些蛋糕吧。

2、What`s for breakfast/lunch/supper? 早餐/午餐/晚餐吃什么？ There is milk and bread。牛奶和面包。

3、Do you like mangoes?你喜欢芒果吗？ Yes,I do。是的，我喜欢。No, I don`t。不，我不喜欢。

4、Do you want an orange or a pear?你想要一个橘子还是一个梨？ I want an orange。我想要一个橘子。

5、What would you like ,Sir?先生，你想要点什么？ I`d like some pineapples。我想要一些菠萝。

6、Would you like an apple ?你要吃个苹果吗？ Yes, please。好的，来一个。No,thanks。不，谢谢。

7、Can I have some carrots?我能吃一些胡萝卜吗？ Yes, please。可以，请。No, you can`t。不，不可以。

8、What`s your favourite fruit/drink/food?你最喜欢的水果/饮料/食物是什么？ My favourite fruit/drink/food is apples/lemonade/bread。我最喜欢的水果/饮料/食物是苹果/柠檬水 /面包。Day5 名词

apartment/lat

公寓

door 门 house

房子

window 窗户 room

房间

floor

地板 bathroom

浴室

box

盒子 bedroom

卧室

camera 照相机 dining-room

餐厅

clock

钟表 garden

花园

computer

电脑 hall

大厅

doll 洋娃娃 kitchen

厨房

flower 花朵 living room

起居室;客厅

lamp 台灯 armchair

扶手椅

mat

小垫子;小地毯 bed

床

mirror镜子 chair

椅子

phone 电话 bookcase

书柜

photo 照片 cupboard

橱柜

radio 收音机 sofa

沙发

television/TV 电视 table

桌子

bath 洗澡 动词

clean(cleaning)

打扫

phone(phoning)打电话 do(doing)

做

sit(sitting)

坐 come(coming)

来

stand(standing)站 go(going)

去

watch(watching)

观看 find(finding)

找到

sleep(sleeping)

睡觉 live(living)

居住 其它词

and

和;并且

on

在、、、、上面 at

在；在、、、旁边

under 在、、、、下面 behind 在、、、、、后面

there

那儿；那里 between 在、、、（两者）之间

here 这儿；这里 in

在、、、、里面

where

哪里 in front of

在、、、、前面

now

现在 next to

紧邻；在、、、近旁

dirty 脏的 重点句型

1、What`s in your bedroom?

你的卧室里有什么？

2、Where`s the cat?猫在哪里？ It`s behind the box.在盒子后面。

3、Have you got a computer?你有电脑吗？ Yes, I have.是的，我有。No,I Haven`t.不，我没有。

4、This is our living room.这是我们的起居室。We often watch TV here.我们经常在这儿看电视。

5、Where do you sleep?你在哪里睡觉？ I sleep in the bedroom.我在卧室睡觉。Day6 名词

sport

运动

toy 玩具 badminton

羽毛球

game 游戏 ball

球

picture图片 baseball

棒球；垒球

robot 机器人 basketball

篮球

beach沙滩 football/soccer 足球

sand 沙子 hockey

曲棍球

sea

大海 tennis

网球

shell 贝壳 table tennis

乒乓球

tree 树 hobby

爱好

park

公园 fishing

钓鱼

shop/store商店 painting

绘画

street

街道 guitar

吉他

zoo

动物园 piano

钢琴

birthday 生日 kite

风筝

song 歌曲 动词

can

能;会

bounce(bouncing)拍球

enjoy

享受；喜欢

catch(catching)接住；抓住 draw(drawing)画画

paint(painting)绘画；粉刷 fly(flying)

飞；放飞

play(playing)玩 hit(hitting)

撞；击

run(running)跑；跑步 hold(holding)

拿着；握着；牵着

sing(singing)唱歌 jump(jumping)

跳

swim(swimming)游泳 kick(kicking)

踢

take a photo /picture照相 其他词

favourite

最喜欢的wow 哇 happy

高兴的；快乐的 重点句型

1、Happy birthday to you!祝你生日快乐！

2、What`s your favourite sport? 你最喜欢的运动是什么？

My favourite sport is playing soccer.我最喜欢的运动是踢足球。

3、What`s your hobby?

你的爱好是什么？ My hobby is painting.我的爱好是绘画。I like singing.我喜欢唱歌。

4、Do you like to play tennis? 你喜欢打网球吗？ Yes ,I do.是的，我喜欢。No , I don`t.不，我不喜欢。Day7 名词

day

天；白天

ruler

尺子 afternoon

下午

desk

课桌 evening

晚上；傍晚

English

英语 morning

早晨；早上

lesson

课 night

夜晚

answer

答案 today

今天

class

班级；课 board

木板

classroom

教室 book

书

playground

操场 eraser/rubber 橡皮

school

学校 pen

钢笔

story

故事 pencil铅笔

sun

太阳 动词

add(adding)

加；增加

learn(learning)

学习answer(answering)回答

listen(listening)

听 ask(asking)

提问

read(reading)

读 go(going)

去

run(running)

跑；跑步 jump(jumping)跳

talk(talking)

谈话 tell(telling)告诉

like

喜欢 throw(throwing)

扔；投；掷

start

开始 write(writing)

写

stop

停止 know

知道

understand

明白；理解 let`s

让我们 其他词

about 关于

some

一些

again

又；再

great

特别棒的；极好的 but

但是

funny

有趣的 bye(bye)

再见

good

好的 goodbye

再见

nice

好的 from

从、、、；来自、、now

现在 how

如何；怎样

hello

你好 how old

多大（询问年龄）

OK

好；好吧 a lot

非常；很

sorry

对不起 lots

of

很多；大量的thank you

谢谢你 a lot of

很多；大量的 重点句型

1、Do you like learning English?

你喜欢学英语吗？

2、There are some classrooms in the building.这幢楼里有一些教室。

3、What are they doing? 他们在干什么？ They are having a class.他们在上课。

4、What is she doing ?她在干什么？ She is reading a book.她在读书。

5、How many boys /girls are there in your class?你们班里有多少男孩/女孩？

6、Nice to meet you again!很高兴再次见到你！Day8 名词

animal 动物

giraffe

长劲鹿 bird

鸟

goat

山羊 cat 猫

hippo 河马 chicken小鸡

horse

马 cow 奶牛

lizard

蜥蜴 crocodile 鳄鱼

monkey 猴子

dog 狗

mouse（复数mice）老鼠 鸭子 duck

sheep 绵羊 elephant 大象

snake 蛇 farm

农场

tiger 老虎 fish

鱼

tail

尾巴 frog 青蛙

zoo 动物园 动词

have

有

love

喜爱 have got

有

like

喜欢 其它词

and

和

how many

多少 favourite

最喜欢的 重点句型

１、What animal do you like ?你喜欢什么动物？

like monkeys。我喜欢猴子。

２、Have you got a dog ?你有小狗吗？ Yes，I have。是的，我有。No，I haven`t.。不，我没有。

３、How many ducks are there? 那儿有几只鸭子？ There are one。有一只。

４、What`s your favourite animal? 你最喜欢的动物是什么？ My favourite animal is dogs。我最喜欢的动物是狗。５、Is it a goat?

它是只山羊吗？ Yes，it is。是的，它是。No，it isn`t。不，它不是。Day9 名词bike 自行车 number 数学

boat 小船 page 页码 bus 公共汽车 part 部分

car 小汽车 cross 叉号 helicopter 直升飞机 tick 对号

lotty /truck 卡车 end 结束；结尾 motorbike摩托车 example 例子

plane 飞机 letter 字母 train 火车

line 线；线条

test 测试 try 尝试 question 问题 word 单词

sentence 句子 alphabet 字母表 动词

answer(answering)回答 drive(driving)驾驶

ask(asking)提问 ride(riding)complete 完成 spell(spelling)拼写

cross 打叉 test(testing)tick 打对勾 walk(walking)走路

try(trying)尝试 write(writing)其他词

angry 生气的 not 不；不是

sad 悲伤的 oh dear correct 对的；正确的 so 这样；如此

right 对的 well double 双的 one 一个；一

no 不；没有 重点句型

1、How do you go to school?你怎样去上学？ I go to school by bus.我坐公共汽车去上学。

2、Do you come here by train or by plane?你是坐火车来的还是坐飞机来的？I come here by train.我坐火车来。

3、Whose bike is it ?这是谁的自行车？ It`s mine.是我的。

4、Where do you want to go ?你想去哪儿？ I want to go home.我想回家。

5、Where are you going ?你要去哪儿？ I`m going to Shanghai.我要去上海。

骑 测试 写 哦，天哪 done 做得好

剑桥少儿英语预备级下必背句子

1,I can see a book.我能看见一本书。

2,What can you see ? 你能看见什么？

3, Welcome to our school.欢迎到我们学校来。

4, This is our swimming pool.这时我们的游泳池。5, Shool is fun.学校很有趣。

6,Hop to the door.单腿跳到门那里。7,Run to the window.跑到窗户那里。

8,You can draw.你能画。9,I can write.我能写。

10,He can dance.他能跳舞。11,They can play.他们能玩。

12,She can read.她能读。

13,Come and watch TV.来看电视。

14,You can play with toys.你能玩玩具。15,We are all friends.我们都有是朋友。

16, I like cats.我喜欢猫。

17, I like dogs.我喜欢狗。

18,--Do you like apples?--Yes,I do.你喜欢苹果吗？是的，我喜欢 19,--Do you like pears?--No,I don’t.你喜欢梨吗？不，我不喜欢。

20,I’m sorry.对不起。

21,Thank you.谢谢你。

22, what’t Bobby doing?鲍波正在干什么吗？ 23,He’s taking a bath.他正在洗澡。

24,What time is it?现在几点了？ 25,It’s 8 pm.晚上八点。

26,This is my bedroom.这是我的卧室。27,I sleep in the bedroom.我在卧室里睡觉。

28,What do you like to wear?你喜欢穿什么？ 29,It’s beautiful.它很漂亮。

30,I don’t know.我不知道。

31,That’s a good idea.那是个好主意。

32,Where are you going?你要去哪里？ 33, I’m going to Dalian.我要去大连。

34, How are you going there?你怎么去那里？ 35, I’m going there by ship.我坐船去。

36,I’m going there by bike.我骑自行车去。37, I’m going there on foot.我步行去。

38, The dog is big.那只狗很大。39, The cat is young.那只猫很年轻。

40, The ruler is long.那把尺子很长。41, I’m happy.我很高兴。

42, I’m sad.我很悲伤。43, He is tall.他很高。

44,She is short.她很矮。45, The pen is short.那只钢笔很短。

46,What’s this?这是什么？ 47, It’s my nose/head/hear/eye/arm/leg/foot/ear/mouth.它是我的鼻子/头/头发/眼睛/胳膊/腿/脚/耳/嘴。48,what’t that?那是什么？

49,This is your book.这是你的书。50,This is her pencil.这是她的铅笔。

51, This is his hat.这是他的帽子。

52, Who’s that?那是谁？

53, That’s my new teacher.那是我的新老师。54, What’s your name?你叫什么名字？

55, My name is Nina./I’m Nina.我叫Nina.56,How old are you?你几岁？

57, I’m 12.我12岁。

58,How many boys?有多少个男孩？