情感美文品读

2024-10-17

情感美文品读（精选13篇）

1.情感美文品读篇一

樱花三月，细雨迷离，一袭薄纱，步履蹒跚的行走在堤江岸边。四野生机勃勃，绿芽争纷，绝绚的美景，却抵不过红颜心中那一抹逝去的眷恋。

微挑的柳眉，载上了浓厚的忧郁。淋漓尽致的绵雨，熄灭不了内心想念的火苗。湿雨裹衣的微寒，抑制不了灵魂深处的振颤，经年里的温婉，在记忆的扉页沉迷缱绻。

天空的那一抹纯蓝，终究还是被玷污，随烟消散，唯剩无边的愁绪浸染。一袭孤影无依，如幻化的蝶，在苦海深泅。

岁月如梭，时光荏苒，那彼岸的灯火，是否依旧阑珊?那满园的****，是否依旧灿烂?一瞬的明媚，孵化了永生的执念。一弦弦忧伤的阑曲，一阙阙冷寒的残词，诠释着执念里的孤单。

红尘泛滥，有谁又懂得素衫净化的思念?守着一寸净土，看三千青丝捻成线，任意曾经的故事在记忆里重演。

流年似水，沧桑难褪，一曲唯美，散了天涯。是谁让红颜泪落，独自承悲?

2.情感美文品读篇二

《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇托物言志的抒情散文,全文用浓重的抒情笔法描绘山茶花的美、娇、艳,并使人感悟到其神韵,即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使学生联想到“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的哲理,引发学生更多更深的思考。在读文过程中品位文章的精美文词,在学完后有所启示是这节课的目标所在。

【设计理念】

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力,涉及学习经验、生活经验、心理经验、情感经验,包含理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

读是培养语感的重要途径,贯穿于教学始终。读的要求逐渐提高,学生在反复诵读中,读出形,能在头脑中唤起语言描绘的形象;读出情,能感受语言文字蕴含的情感;读出神,能体会语言文字包含的寓意、精髓和言外之意。

【教学过程】

片段一:

师:山茶花是云南省昆明市市花,我国十大名花之一,品种多,花期长,花很美,我们一起欣赏一下山茶花。

师:(复述课文1,2段,PPT出示三组图片)(音乐起)你见过山茶花吗?真是美极了。白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色,一朵花它甚至颜色也不同,那真叫———(师停顿)

生:绝!

师:同学们,此时此刻听了我的介绍,你最想做什么?

生:我们想了解更多,想走近它,想站在花丛中仔细地欣赏它。

【片段设计意图】入境———培养学生的语感。欲读《山茶花》先识花,让学生从美丽的图片生出亲近感,学生立刻进入学习情境,以良好的心境体验文章的情感,引发学生的认知情感,唤起学生的愉悦情绪。

片段二:

师:课文介绍了哪几种颜色的山茶花?你最喜欢哪种颜色的山茶花?把你的想法说给大家听?

生1:我喜欢白色的山茶花。我觉得它很美,像高山飞瀑溅起的水花一样。

生2:从“那是怎样的白啊!”可看出山茶花的白与众不同,白得不一般。

生3:我也喜欢白色的山茶花,因为他像水花晶莹,晶莹就是光亮而透明,说明山茶花不仅白,而且白得发亮,白得透明,仿佛有生命般,散发出生命的鲜活光彩。

生4:我也喜欢。从“溅”字可以体会出,溅是指液体受到冲击向外射出。我想溅出的水花一定很生动,很吸引人。

生5:从高山飞瀑可想象出水很纯洁,因为那是没有污染的山上的雪水融化而成的,可想象白色的山茶花白得纯洁。

师:想象太丰富了!说得真好!你们见过瀑布冲击起的水花吗?(课件看高山飞瀑溅出的水花和白色的山茶花,学生发出“啊”的惊叹声。)是啊,这高山飞瀑溅出的水花多么光亮而透明,我们的山茶花就好比这水花般晶莹透亮,多美呀!让我们静静地欣赏一下,美美地读一读吧。

【片段设计意图】感悟———生成学生的语感。充分利用学生生活、学习中已有的情感,使他们提高迁移运用能力,推动学生对课文语言文字的品赏,在品赏中使自己的情感发展升华。初读课文,通过各种朗读方式诱发情智,让学生初步了解文章的思想感情,在寻找作者对山茶喜爱的句子中感知内容,并初步把些内容分类,在感知中发现问题,探究问题。

片段三:

生:我喜欢墨茶。这里把墨茶比喻成一汪碧绿的清潭。我夏天喜欢看碧绿的荷叶,一阵风吹来,荷叶摇摇摆摆,可美了,我想要是有一池水是碧绿的,我一定跳下去游泳。

生:墨茶像一池碧绿的水,是多么美,多么诱人!

生:清潭不仅碧绿,而且很清澈,还很深。一阵微风吹来,水面荡起一层层波纹。太阳一照,又闪着阳光,感觉有点耀眼,就像一群活泼的孩子,不停地动。

师:(课件出示清潭,学生欣赏。轻音乐响起。)同学们,请闭眼想象一下,清澈碧绿的潭水泛着活泼可爱的波纹,灿烂的阳光照射在水面上,水面波光粼粼。那墨茶绽放着一层又一层绿色的花瓣,微风吹来,轻轻颤动,不正像那清潭荡起美丽的波纹吗?多美的花呀!喜欢吗?

生:(齐答)喜欢!

师:谁来读一读,把你的喜爱读出来。(一生读,声音不是很响亮)听了你的朗读,我仿佛看到墨茶在阳光下,对我们微笑。

【片段设计意图】运用图画、音乐等教学手段使整堂课洋溢着美育气氛,使学生在接受语文教学的同时受到美的熏陶,在音乐中品读,在品读中感悟,在近乎游戏的活动中理解,既有趣又有效。

片段四:

师:大家的掌声是送给你的。因为你是一个不肯放弃,追求完美,坚持不懈的花骨朵。你那坚韧不拔的精神真让我佩服!花骨朵呀,花骨朵呀,你下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎能不美呢?

(课件出示:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花怎能不美呢?)

师:这句话有一个问号,我可把它换成句号,意思还一样!下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花一定很美。谁能像老师这样换一下呢?

生:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花肯定很美。

生:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花绝对很美。

生:下了那么大功夫,花了那么多力气,开出的花当然很美。

【片段设计意图】趁势扩展,通过给反问句变换说法的方式,巩固反问句作用的应用。在语文教学中,可设计专门的语言训练时空发展学生的语文技能。

参考文献

3.品读文本，体验情感篇三

【关键词】语文教材；钻研文本；感悟情感

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文教材内容丰富，用词精美，体裁多样，题材广泛，文质兼美，图文并茂，儿童喜读乐诵，便于学习祖国的语言文字。但由于学生阅历和能力的限制以及课文内容的差异，课文中蕴藏的丰富情感往往难以引起学生的情感反应，读起课文来喜不见笑意，悲不见颤音。因此，教师要在读中充分挖掘和运用课文的情感因素，以读唤起学生的情感体验，产生心灵和情感的共鸣。这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。

在教学实践中，我尝试引导学生去钻研文本，要让学生充分地读，从字里行间中体味语言的无穷魅力，这样学生就能更加深入地走进文本，体验文本。

一、品词析句，体会情感

叶圣陶先生说过“一字未宜忽，语语悟其神”。语文课堂教学，就是要通过对语言文字的细细品味，理解，让学生受到一种良好的语言文字熏陶。所以教师引导学生阅读文本时应抓住文本中传神的词句仔细品析，想象作者的脑中景，心中情，胸中境，笔中意，并且仔细推敲揣摩，细读文本语言的精妙之处，理解和掌握作者运用语言的高超技巧，感悟重点词句在文本中的深刻内涵，促使学生的情感与文本、作者的情感发生共鸣。

如在教《一夜的工作》这篇课文时，我先提出了这样一个问题：如何理解作者所说的“他是多么劳苦，多么简朴！”呢？我首先让学生自读课文，找出有关词句，然后师生共同讨论、纠正，总结出“简朴”是通过两方面来表现的：（1）办公室陈设简单（2）夜宵简单。而“劳苦”主要表现在：工作量大、工作态度认真、工作时间长。接着我引导学生体会：一位泱泱大国的总理，吃的、住的却是如此的简单，但是总理这种简朴、劳苦的精神让我们感到非常不简单，激发了学生对周总理的敬佩之情，学生的脑海中立刻浮现出周总理工作劳苦、生活简朴的场景。这样，通过品词析句，体验情感，提高了理解词句的效果，培养了学生理解词句的能力。

二、充分朗读，感悟情感

文本中的灵魂是隐藏于语言文字间的，文本中的感情也是流淌于语言句子间的。朗读是学生亲近语文、学习语文、享受语文的金钥匙。朗读是小学生阅读课文的基本功，又是培养阅读能力的基本方法。因此，在阅读教学中，教师必须引导学生在朗读中感知、感悟，培养语感，得到情感的熏陶和体验。比如，就如何通过朗读感悟出《我的伯父鲁迅先生》一文中“救助车夫”这一片断的思想内容，我进行了如下教学。

请同学们自由读，用波浪线把最能拨动你心弦的句子画出来。

生１：文中“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”这一句话让我最有感触，这说明爸爸和伯父和关心那个车夫。那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么关心他。

师：这句话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。让我们一边读，一边看看课文的插图，想想先生的哪一个动作最能打动你？

生：半跪着。

师：什么样的跪叫“半跪”？（请同学示范动作）

师：你有什么感觉？

生：身体变得很低了，而且比较难受。

师：再细细品读一下这段话。（生品读）你还有什么发现？

生：我从这段话中感觉到在这凄风冷雨中，先生就这样跪了好长一段时间。

师：你从哪些语句中悟到的？

生：“天黑了，路灯发出微弱的光。”

生：“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔都觉得冷了，伯父应该更冷。

生：“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

师：孩子们，你要知道，现在半跪在这位素不相识的黄包车夫面前的可是当时的大文豪，当时的名流之辈，受全国人民景仰的鲁迅先生。你觉得这一跪跪出了什么？

生：跪出了鲁迅先生对人民的关爱。

生：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。

师：一个字，这一跪，跪出了——爱。

师：那就让我们带着那份爱再来读读这一部分内容。

情感是作者创作的原动力，也是作品的生命力。实践证明：只要我们善于精心捕捉文中“情感焦点”，充分挖掘语言的情感因素，唤醒学生真实的情感体验，那学生在朗读感悟中自然就会真情流露。

三、展开想象，启迪情感

语言文字所描述的没有什么可感性，常常还有一些意思没有直接说出来，而这些深层次的信息需要读者通过想象去获得。因此，我们在教学时应根据课文内容，充分挖掘发挥想象力的因素，有意识地创造情境，激发学生大胆想象，引导学生由单一思维向多向思维发展，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花，充满创造性学习的兴趣。这样的体验是丰富的，是深入的。

在学习《彩色的翅膀》第13段时，我先让学生仔细朗读这一段，并且边读边想象当时的情景，问道：“读这段话时，你的脑海中浮现出了怎样的情景？”

生：战士们吃西瓜时非常小心翼翼，这说明他们非常珍惜这来之不易的西瓜。

生：我仿佛看到战士们围在一起，载歌载舞的样子。这是战士们好不容易种出的西瓜，每个战士都爱怜地看着，舍不得吃。

……

师：现在让我们一起再来读读这段话，想想战士一边品尝自己的劳动成果，眼前会出现一幅怎样的情景？

生：他们眼前会出现第一次种瓜失败的情景。

生：那场暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了的情景会闪现在战士们的眼前。

生：他们想起了他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥的情景。

师：想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。

（学生自由朗读）

教师在引导学生理解战士们珍爱自己成果的基础上，抓住“捏起”、“端详”、“闻”和“咬”等一连串的动词，并让学生想象当时的情景，想象以前种瓜的情景。学生在想象中不但体会到了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，甚至把战士在尝瓜时想到的话也表达出来了，情感不光产生了共鸣，还得到了发展。

总之，在语文教学中，我们应时时不忘情感的熏陶，使教师、学生和文本三者之间的情感融合在一起，从而弹奏出优美的情感乐章。所以，教师在教学时要引导学生去品读文章，让学生学会用自己的阅读思维与情感和文本、作者进行充分地对话，使他们能深入文本进行体验与感悟，对语言文字有了独特的见解，从而形成富有个性化的阅读体验，促使学生的语文综合素养获得充分地发展。

4.我的过去美文品读篇四

以前在我不认识你时，我一个人，很习惯;现在我认识你了，我还一个人，很不习惯……

虽然仅仅只有两个学期的时间，而在这两个学期里我从未和你谈过话，不是陌生，而是当时我也不知道自己成熟了没有?我怕对你的日思夜想全是错觉，所以我不敢主动接近。我只会偷偷的去关注你，当我看到你和别的男同学在窃窃私语时或者嘻嘻哈哈大笑时我会觉得心特痛!我也不知道为什么?看到这样的场景象是我被别人偷走了一切的感受。

那年的那天，我们毕业了，之后各奔东西，因为爱而去憧憬所有虚假、学会爱逃课;所以在教室时心不在焉、神不守舍，觉得不耐烦了又逃课去打乒乓球、到小卖部吃东西或者同学宿舍睡觉。毕业后开始有点懂事了，所以不去打工选择继续念书，跑到了隔壁镇的二中读书，那时候带着信心中间夹着梦想去到了学校，在这旅程爸爸一路的叮嘱要用心学习，不要想以前那样懒散了，这是你最后的机会了。听爸爸的语气很闷、还从摩托前面镜子里看到他的样子很憔悴，我一路的答应着他我会努力的，其实也不知道是不是真的? ? 在学校一个星期我觉得已经诠释出一个全新的自己了，因为这是我第一次离家这么久。面对陌生而又熟悉的学校;陌生是因为一群从来没见过的同学来自各个地方语言又不一致、熟悉呢是因为校园的味道带着青春的气息。第一节课，班主任做了自我介绍后接下来就到我们了，我们一个个到讲台说出自己的名字、还在黑板写出来、再说说自己来这里的目的是什么，一个接着一个介绍……很快就到我了“大家好!我叫×××来自大岗镇，我来这里是为了‘实现我的梦想的’谢谢!”当时我这话很有影响力的哦!

这学期也很快就过去了，我发誓这学期我没几节课是认真听课的，因为心里存着一个人，一个让我丢失魂魄的人，我发现自己根本就放不下她，从初三的不确定到确定，我觉得我喜欢她!一百多天没见，真的很想念，每个周末回家拿出初三的毕业照看看，我就只有这张照片有她的痕迹，所以没办法不去看、怀念。

高一第一学期过去，我确定了不读书，我不介意信心乱了、梦想碎了、但我内疚把你们的希望给消散了，我没办法，只能对不起了!我真的学不来、静不下心。你们会发现我的**昵称改为了“寻魂找魄”那是我应该寻找回的一切。

不读书了，以后就是打工喽，踏入社会后我跟她表白了“我喜欢她”不是对面说的.，而是在**里。就是因为这样她很久时间没搭理我，我给她发信息，发了又发，最后她在好友列表删除了我，我加了几次都被拒绝了，我失落了好一阵子，后来我对自己说算了不要想了。过了好多天后，发现还是不能放下，决定再加一次，这次的验证信息填了“一场同学不至于这样吧，加我好友好吗”过多久不清楚了，她同意了，别误会哦，是同意加我好友了。

前阵子我千方百计的得到了她的手机号码，头一次不是直接打电话过去而是发了一条短信内容是“为什么要删了我，是不是觉得我很讨厌”应该就是这样吧，具体不怎么清楚了。后来我们还保持着联系，我试图打电话过去，可每次都没有接听，我几乎每天都打。有一次她终于接听了，我很紧张，本来很多话要说的，可什么都忘了，谈不到几句话她就不出声了，当时我那棵心跳动得更快了，最后我说“如果你不想聊了，那你先挂线吧，我舍不得挂”，我不是不舍得话费，只是我知道她不忍心挂我线，怕我受伤害吧也许。经过这一通电话注定是睡不着的了，我不知道是兴奋过头还是什么…什么的……

有一次，我问她生日是什么时候，她没有回我短信，也许是不想说吧。之后我再也没有问了，其实不是我不想知道，只是我不想逼她去做她不喜欢做的事、更不想让她讨厌我。我一直都想送她一份礼物，只是想很久没想到送什么最合适。最后我问她“我有一件礼物送给你”她说“谢谢，不要了”我说“好吧，随你”，可后来我还是送了，快递过去的，几天后我问她“收到了吗?”她说“不是说好不要的吗”我说“我没有说不送啊”呵呵!说过送的就一定送，这是最起码的承诺。

时间过得很过，我都一年多都没见到她了，她在读书，每次放假约都不出来，唉!我的心情真是遭透了。她有一个特点，每次发短信问她一些事她不想说了经常都是发个呵、哈、哦，我也把它当作了是她的优点，原因很简单，因为她的一切我都喜欢!嘻嘻!

5.品读感悟升华情感篇五

升华情感

——《桥》第二课时说课设计

剑阁县元山小学

苟彩霞

一、教材分析：

《桥》是人教版小学语文课程标准实验教科书五年级下册第四组课文第十六课，作者谈歌，这是一篇微型小说。本组教材以“他们让我们感动”为专题进行编排，该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境：山洪暴发，人们只有唯一的出路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命中一瞬间的闪光行为——将村民送上跨越死亡的生命桥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，使作品既表现出严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。

二、学情分析：

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。因此在教学时教师要善于引导学生懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的表达方法。

三、教学目标：

结合这篇课文的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

2、过程与方法目标：通过重点词句的赏析，感受人物的情怀，理解人物的内心。

3、情感、态度与价值观目标：体会文中人物无私无畏、舍己为人的高尚品质和忠于职守、不徇私情的人格魅力。

四、教学重难点：

1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。

五、教法学法：

1、教法：

A、创设情境法：通过深情朗读、画面再现，使学生达到情感上的共鸣。

B、合作交流法：通过师生、生生互动，创设实践语言的场景。C、理解品味法：借助多媒体手段，多方位、多角度地让学生去积累语言，拓宽视野。

2、学法：

A、自读自悟法：体现个性化阅读，让学生自主品读、自主感悟、自主体会。

B、合作探究法：学生抓住重点词句小组合作探究学习。

C、读写结合法：学生练笔尝试，提高其积累语言、运用语言的能力。

六、教学流程：

（一）直观感知，激情导入。

1、导入：学生观看山洪暴发的课件。

提问：你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？

2、结合课文，说说文中主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？

（设计理念：引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。）

（二）感受情景，体会心情。

1、自读课文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕……

2、交流文中使人害怕的语句。

A、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（写出了雨水之大，来势之猛，为下文写山洪暴发作了铺垫。）

B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻修辞，生动形象地写出了山洪来势凶猛，不可阻挡的气势。）

3、小组交流：当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么表现？

4、感知老汉的举动：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们表现的“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”、“乱哄哄”形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。）

（设计理念：引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急。）

（三）精读课文，品味魅力。

这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可让学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注，然后全班交流。感动之一：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”（这句话是老汉说给群众听的，更是说给党员听的，它以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家撤离。朗读时，应读得响亮、干脆、有力、节奏快。）感动之二：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（动词“冲”、“揪”、“吼”极其生动地表现出了老汉不徇私情的高贵品质。）感动之三：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（这句话是老汉说给儿子听的。此刻，群众已安全过桥，木桥马上就要垮塌，在这千钧一发的时刻，他把生的机会留给儿子，表现出的是一位父亲舐犊情深的伟大父爱。）

[设计理念：将环境描写（水势之大，情况危急）这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人。]

（四）、揭示悬念，铭记精神。

1、五天以后，洪水退了，这里发生了什么？一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。（单独成段，语言极为洗练，加强了故事的悲壮色彩。）

（设计理念：让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。）

2、品味“桥”的内涵：“桥”，有看得见的，如木桥、石桥、铁桥等；也有看不见的，如心灵的桥、友谊的桥、生命的桥等，本文“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯筑起的一座永不坍塌的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，是一座生命之桥！

(设计理念：顺利突破了课文的难点，老支书的高大形象跃然纸上。)

3、领悟写法，体会作用。

A、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，达到了震撼人心的艺术效果。B、多用简单的句、段来渲染紧张的气氛。

C、运用比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。

D、通过自然环境的描写来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

（五）、升华感受，拓展延伸。

1、升华老汉精神。英雄就这样远离了我们，作为他的亲人，作为曾经被他救起的村民，作为每一个读过这个故事的你们，此时此刻你最想说点什么?（他是一位心系群众的老支书；他是一位镇定从容、临危不乱的老领导；他是一位不徇私情的好党员；他是一位先人后己的老英雄。）

2、小练笔：写颁奖词。（作为一名共产党员，他忠于职守、情系百姓，将村民们送上跨越死亡的生命桥；作为一位父亲，在生死存亡的关头，把生的希望留给儿子，表现出了伟大的父爱。在生与死的考验面前，老支书用实际行动担负起了党员的责任，诠释了生命的价值。大爱无疆，这爱里闪耀着永不泯灭的人性光辉！）

（设计理念：让学生“情动而辞发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，为老支书写一份颁奖词，既深化了老支书的精神，又丰富了学生的情感，让孩子们明白：英雄就在身边，英雄具有无私无畏、顶天立地的人格魅力。）

3、布置作业：写一写身边的典范人物。

七、板书设计：

16桥

突遇山洪 → 疏导撤离 →桥塌殉职 → 祭奠英灵

（老汉为人们架起了一座生命之桥）

（设计理念:该板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。）

设计特色

6.禅情感美文篇六

滞待着天明

这样的晚候

何时才肯停歇

滕草上的露珠尚未消散

研墨却在伏案走笔后尽数枯竭

承受着至深之痛的情劫

是对你肯定的信奉

若携过征程万里

掠过薄冰万层般苦苦追寻

可叹这破碎浮生

有谁不曾如此

相逢错过天意

时光辜负我情

迎来的第一缕的霞光

影照着如血色蔷薇盛开的缤纷

模糊掩盖了这一切

不过是幻海中

你的身影略现须臾罢了

由此

化不开的冰冷

却一次次

撼动着我沉眠的天真

纵已不得不消瘦今生

怼视瀚海苍穹

过去

没什么理由去尘封

秉着现有的念想

从未背叛初衷的忠诚

哪怕是等

彻骨冰寒加身的等

我也要一个初衷的我对你百般忠诚

我从不羡煞旁人

却误许你的温柔

丝丝扣入心扉

对你

放不下的是眷恋与些许贪妄

待到面对的那一刻

怕仅是失了言语

乱了心绪

遮挡住我所有的感情

世人都说

人走茶凉

离久情疏

可那别离所产生的相思

又何从淡去

三千红尘路

寥寥九州土

曾有的诚挚

无关岁月

无关长路

无关命运捉弄

有过丝毫松动

略显佻薄

一向不俯就

不谄媚的我怎何在情爱面前

如此失仪

难道是

生命中尽头的确立

颠覆了所有对自我的认知

时光交错

却不曾遗忘

融入异乡笛音的言语

使我如沐春风般沉沦

那一刻

不知觉所见的其余都渐淡漠

诚然

一道道为你曾筑的墙

只经你一抹余晖掠影

击溃便是瞬息

波澜不惊的日子

已不再适合我路口的守望

在季节杯盏的交换下

显得格外持久

流年斑驳

望瘦了几许岁月清秋

也风化了数回苍老等候

忘记了转换的流夏

在字里行间里

却时刻镌刻

铭记你的笑容

听厌了周遭的呢喃

却难以忘怀你

谈吐的每次话语

回望

淌悠深巷里

细呷相思苦味

廊隐清风枯瘦

前瞻

月岚西山时

轻挼忆中眸眼

念你如初纤姿

7.情感美文品读篇七

一、游戏导入,理解“给予”

游戏是小学生喜欢的活动形式之一,通过开展与教学相关的游戏,可以唤起学生的生活体验,激发学生参与学习的热情。上课伊始,可以这样引导学生:同学们,你们喜欢玩游戏吗?现在我们就来玩一个“猜猜看”的游戏,仔细看画面猜一猜是什么节日?(课件依次出示春节、端午节、中秋节、圣诞节的画面,教师相机出示课文后面圣诞节的资料,让学生初步了解圣诞节。)在学生初步了解圣诞节的基础上,教师顺势引出课题:“今天我们要学习一篇与圣诞节有关的课文,(教师板书课题,学生书空课题,并指导学生读准、理解课题)“给予”应该怎样读?谁来试一试?“给”还可以读什么音?读jǐ的时候是什么意思?“予”是什么意思?“给予”合在一起还是“给”的意思吗?这样做不仅引出了课题,让学生产生阅读期待,还为学生学习课文奠定了基础。

二、检查预习情况,认读生字词

1.读生字词。(出示生字词:沉默不语、如愿以偿、兴高采烈、圣诞、分享、仁爱、到处逛、援助中心、棒棒糖、宽裕、立即)指名读,齐读。

2.理解生字词。“援”左边提手旁,右边是暖的右半部分。伸出双手帮助别人,给他人温暖,这就是“援”。课文中出现了“援助中心”,对援助中心你有哪些了解?(给别人提供帮助的地方)

3.猜字谜。“丰衣足食打一字”(裕)。

4.教师巡视指导,展示评议。

三、初读课文,感知内容

学生对课文生字熟知后,让学生自读课文,检查学生学习生字词的掌握情况,一方面引导学生归纳课文的主要内容,一方面训练学生概括语言的能力。

1.自读课文。现在请同学们认认真真地读课文,边读边想,课文主要讲了一件什么事情。

2.指名交流。谁能用一两句话简单说说课文主要讲了一件什么事?

3.总结方法。在归纳这类课文主要内容时,我们可以采用以下方法归纳。(出示:抓住时间、地点、人物还有发生了什么事情来说,就能完整地归纳课文内容了。)

4.回答问题。这篇课文主要写谁呀?(板书:金吉娅)看来,金吉娅给我们留下了非常深刻的印象。跟老师一起念念她的名字。

四、抓住重点词,揣摩人物内心活动

在阅读教学中,引导学生通过抓住句子中的重点词揣摩人物的内心活动,是体会人物美好品质的方法,也是培养学生学会阅读的好方法。

1.体会金吉娅为什么沉默不语。(1)出示课文第三自然段:“回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?”(2)齐读这段话。(3)圣诞节是大家期盼已久的节日啊,八岁的小女儿金吉娅沉默不语,这是为什么呢?请大家联系课文内容动脑思考。(4)指名交流。(①哥哥姐姐买了好的礼物,而她只买了五十美分一大把的棒棒糖,很廉价啊?②她为自己没有给家人买到好的礼物而难过。③金吉娅害怕妈妈责怪她。)

2.对比哥哥姐姐的“兴高采烈”,更深刻地理解金吉娅沉默不语的原因。(1)金吉娅沉默不语,而哥哥姐姐们的心情又如何?出示句子:回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(突出“兴高采烈”)(2)指名朗读这段话,“兴高采烈”是什么意思?(联系上下文的内容理解)(3)哪些动作词能让我们感受到哥哥姐姐兴高采烈?能读出哥哥姐姐兴奋的心情吗?指名学生朗读。(4)看见哥哥姐姐兴高采烈,此时金吉娅心里怎样?(板书:担心、难过)(5)指名读:只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(她担心、内疚、难过)(6)透过沉默不语,我们体会到金吉娅没有为家人买到好的礼物而难过、内疚,同时也担心家人的责备。同学们,通过一个词,我们能读出词语背后人物丰富的心理活动,这就是语言的奥妙,只有好好学语文才能发现。(7)金吉娅的沉默不语是这个洋溢着快乐的家庭里的不和谐的画面,让我们印象深刻,请同学们一起朗读课文第三自然段。

五、品读重点句,感受人物的美好品质

教师在教学中要做到以读促思,以思促读,可以通过一步步的讨论和追问,引发学生思考,体会金吉娅不仅具有善良、仁爱的优秀品质,还有同情、体贴的良好品质。

1.面对有些生气的妈妈,金吉娅又是如何跟妈妈解释自己的行为呢?(1)指名学生交流。(2)相机出示课文第四自然段的句子,指名朗读。(3)小组讨论:从金吉娅的做法里,你体会到什么?(善良、仁爱、同情、体贴)

2.出示句子:可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。(1)朗读这句话。(2)请同学猜一猜,圣诞节到了,那个小女孩可能没有什么?也有可能没有什么?(可能没有亲人送的礼物,也有可能没有小伙伴的祝福……)

3.尽管金吉娅的家庭不富裕,这20美元也是妈妈省吃俭用省下来的,可是,与小女孩相比已经很幸福了。因为这个圣诞节,金吉娅有妈妈送的礼物,有哥哥姐姐送的礼物,甚至还有小伙伴送的礼物,就是在这样的对比中,金吉娅走进了这个陌生小女孩的内心。

六、创设情境,深入解读人物内心

阅读教学要通过创设情境,让学生换位思考,引导学生与文本进行深度“对话”,理解文本内涵,体会人物的情感。可以这样展开教学。

1.播放音乐:金吉娅来到商场,看到了一棵援助中心的“给予树”,树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的:

圣诞节又到了,每当圣诞节我都想哭,我不记得爸爸妈妈的样子,也没收到过圣诞节的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈,不让她像我一样成为孤儿。圣诞老人啊,您在哪儿呀?

爱您的小爱丽莎

2.假如你就是金吉娅,当你看到这张心愿卡,你会想些什么?你想对小爱丽莎说些什么?请把它写下来。

3.指名交流。

4.齐读句子:“于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

这一环节的教学是为学生创设想象的空间,让学生展开合理的想象,培养学生思维、想象、表达的能力,把阅读教学和习作教学有机地结合起来。

七、回归课题,理解“给予树”的含义

课题是文章的眼睛,当学生理解了课文内容之后,再引领学生回到课题上,理解课题的真正含义,进一步升华课题,明确学习课文的目的。

1.(播放圣诞节的音乐)听!圣诞节来临了,援助中心在商场放置了一棵与众不同的树,一方面是为了帮助需要帮助的人,另一方面,也是为了告诉人们—要学会“给予”!所以,这棵树就叫作——给予树。

2.这个圣诞节,八岁的金吉娅给予了你什么?(1)指名交流。(2)出示句子:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”学生齐读这句话。

8.七夕情感美文（精选）篇八

篇一：无处告别

时光会老，老到这般让人无法记得，无处告别。

八月末，浅秋。这个季节，没有萧瑟，一切都依然如故。阳光依然灼人，天气晴好依旧如初。瞭望云海的时候，天总是很高很远，云浅浅的漂浮在在淡蓝色的天空里。窗格前的花儿掩映在日光下绽放，发散着浅淡的香气，馥郁清雅。

很喜欢每天在朝阳还未升起时，等待第一缕微光。每次在看着天空时，日光总是不经意的射进眼眸里来，总是硌疼了我的眼眸。在这样娴静的时光里，沏一壶茶，捧一卷书，细细的品味文字里的千山万水，柳暗花明。

淡淡清欢，淡淡美好，在这淡淡的年华，一切如流水般，清淡，馨甜。然而，我知道，时光再美，终会老去，等到流光千转百折后，那时，是否会有如此这般静默的心情?

很想在安静的年华，遇见一个安静的女子，温婉如水，与她低声细语，与她共度流年。每次，当晨曦的第一抹微光划过天际，我时常会想，在云海的深处，是否会有一个安静至极的女子，静坐于瑶台里，不惊，不扰，安之若素?

天色如澜，时光美好的呼吸可闻，总可以看见许多的微尘，在温柔的阳光之下，飘荡，蜉蝣。仿佛那一刻，尘世的喧嚣安静下来了，只有呼吸的不易察觉的声音。然而，当岁月老去，期盼的时光会停止，不进，也不退。闲暇里，时常会听一些安静的歌，安静的就像风轻柔的抚摸着脸颊。安静的年华，也希望，那份安静，一直都在，不老去，不凋零。而我，似乎是习惯了安静，习惯一个人走路，一个人看着花开花落，一个人看着云起云散，在时光里一个人慢慢白头。

因为习惯安静，所以很喜欢望着天空，寻找自己飞过的痕迹，寻找来自内心的安静。浅蓝中带着一缕缕深刻的印痕，深蓝的天空会让人感到一种灵魂的安静。那些深蓝中透着一种神秘，让人深入其中，无法自拔。白色中，夹着一点明媚的阳光，让人觉得如此温馨。浅蓝的天空，纯白的云，明媚的日光，构成一种独特的风景，让人如此安静，如此小心。

每次在写文字的时候，可以让我如此安静，因为安静，所以文字在笔尖安静的胜放，然后安静的消亡，更加让人心疼。写下的文字，或柔或软，或安静或芜杂，每一字一句，都是心疼的期许，在幸福还未来到之前，无法预期。然而安静的时光，在笔尖总是过得很快，在还没记住什么，又匆匆的流走了。那些美好年华里，我伏案的姿态，优雅地笔端，在时光里辗辗转转，终究无处告别。

篇二：烟花易冷

烟花易冷，人世易分。流年里的美丽遇见，不过如烟花一瞬。

流年，彼岸，烟花绽放，燃烧那一瞬间的美丽，留住了一辈子的回忆，浪漫而短暂。然而人们只是欣喜绽放时的绚丽多彩，而忘记了烟花再美，终会凋落，终会消散。

花雨零落，转瞬成灰，那是烟花的宿命，无力改变。薄凉的青春，亦是如此，如烟花，短暂而美丽，如琉璃，绚烂而易碎。青春里那些最美丽，最明媚的事情，不过浮生一梦。那豆蔻的年华，那些花季雨季，染指，殇逝，是最虚无缥缈的尘埃，吹之即散。听别人说，寂寞的人在看烟花。因为寂寞，所以需要用烟花祭奠，一场盛大的繁华。因为寂寞，所以也免不了有一天，会因寂寞而彼此分开，彼此隔离。那些恍如烟花的相遇，只是繁华一瞬。也许，有些事情是早已注定的了。注定是过客而不是留人，注定是旅人而无法停留。时光里，寂寞兜兜转转，注定会有一天，就像这烟花，消散在天空，像从未来过，又从未离去。寂寞的时候，墙上是斑驳的灯光的影子，连灯火也跟着我一起寂寞。独处这般境地，恍惚有烟花般迷离的幻觉。这世间纷纷扰扰，心事随灯光纷乱。凉薄的声色里，发生了许多事情，经过了许多心情，那么会不会突然间就长大呢?因为寂寞，所以甘愿流浪。一直以来，旅途中，所有的遇见，都如灿美的花朵一般，不知道，什么时候会突然开，不知道哪一天就突然湮灭。

9.情感方面的美文篇九

篇一：当爱变的现实，请珍惜你身边的人

爱是俩个人感情的寄托，也是俩个陌生人走在一起的媒介物，生活中我们都离不开爱，没有爱的生活毫无意义，就象两个没有感情的人生活在一起，不但是身体的折磨，而且是心灵的腐朽，精神的摧残，太物质化的东西不会长久，太现实化的问题只是一种空想，太爱一个不爱自己的人只是另一个的负担，对他来说而不是绝对的幸福，太相信一个人的承诺只会更加的失去自我！最后只能托着疲惫不堪的身体躲在黑暗的角落一个人哭泣！

在现在这么现实的生活中，做为一个女人，想要别人尊重你的同时，请先自重，虽然生活中有太多的诱惑，太多的情不自禁，太多的无可奈何，但我们却要自重，不要被腐朽的东西蒙蔽了双眼，失去了自我！失去了享受幸福生活的权利！

山无棱，天地和，才敢与君绝，海誓山盟的感情，对于现在的现实生活也许只是一种幻想，太多的感情都存在于金钱与理性之间，而往往金钱却更胜一筹，记得有一个朋友这样的告诉我，现在的社会，有钱就有感情，有时甚至感情在金钱面前一文不值，虽然这句话太过于极端，但他也真正的体现了现在人对生活的一种渴望，对物质生活的一种追求，并不是说这样选择生活的人就是贪婪，因为每个人选择生活的方式不同，一个问题站在不同角度，去想，去看，他体现出来的意义就不一样，但也不要被现实冲昏了头脑！

过今天的生活，谁又能知道明天会是怎么样的，不要太相信一个人的承诺，那只是一种美丽的谎言，也不要太相信一个男人的忠诚，一个男人一辈子只忠一个女人是不可能的，也不是很现实的，不要相信那个男人真的会有很强的责任心，因为现在的社会有几个人真正的能做到承担起了自己的责任，人本来就是戴着虚伪的面具而生活着，也不要想着，婚姻就是爱情结果中最完美的结局，也不要叹息，真爱过后的两个人行如陌路，就是最遗憾的结束，其实生活很简单，也很复杂，一个想法，一个念头，都是一瞬间的决定，一段感情的结束，就会有另一段感情的开始，不要总去留恋以前的《他或者她》，那样只能增加自己的心里负担，也不要总拿现在的《他或者是她》来做比较，要知道如果以前的《他或者她》很好的话，你们也不会行如陌路，同样也包括太多的家庭原因，同时也对现在身边的《他或者是她》不公平，毕竟现在陪你一起生活，陪你一起面对困难是《他或者她》，而不是以前的《他或者她》，人不要总生活在过去，过去的不一定就是最好的，现在的不一定就是最差的！为什么不去好好的珍惜眼前人呢？人生最大的伤痛就是我站在你面前，而你却不知道我爱你，不要等到失去后才懂得珍惜！

当你选择爱一个人的时候，那么请对她负责！

社会在现实，但它也改变不了一个人的本质，爱还是存在在你我之间的！

朋友请好好的珍惜你身边的你爱的或者是爱你的人，佛说：500年才换来人与人的一次擦肩而过，那么我们为什么就不能好好的珍惜身边已有的幸福呢！

篇二：爱在自如，不要依赖

一个人离开后，剩下的那人会发现，不知觉间自己已经忘记了生活的本色，不会拿主意了，遇事犹豫不决了，对未来惶恐不安了……离开的那个人是走了，走的很远了，留下的却似乎连自己的生活都不会继续了。

很多人很多时候都在谈论一种感情，那种感情涵盖了一见钟情、两情相悦、相濡以沫、举案齐眉、白头偕老……我们客气的称为“爱情”。

爱情是一种玄而又玄的情感，沐浴在爱情这条河里的人们，不管他们愿意不愿意，总有一个人成了另一个人的依靠，一个人依赖上了另一个人，与肩膀厚实无关，与脾气品性无关，与时间长短无关……爱了，一个愿意去呵护，一个愿意去依赖。

有人会说，有人依赖真好！春天有人并肩赏花，夏天有人一起下海，秋天有人携手漫步，冬天有人细心暖手……的的确确，浓情蜜意的时候羡煞旁人，渐行渐远的时候也让人扼守惋惜。

周国平说：“由男人的眼光看，一个太依赖的女人是可怜的，一个太独立的女人却是可怕的，和她们在一起生活都累。最好是既独立，又依赖，人格上独立，情感上依赖，这样的女人才是可爱的，和她一起生活既轻松又富有情趣。”

当然，患上依赖这种病的不尽然只有女人，很多男人如是。以为爱得深，爱的真，爱得轰轰烈烈，难免连自己也忽视，一个真心的围着所谓心爱的人转动着。等到时间流逝，场景变换，主角换位的时候，才发现，自己那许多年爱的只是一个习惯，甚是连虚幻的影子都再也记不起。

如果真爱一个人，从一开始，就不要过于依赖，否则时间久了，你就丧去了支撑自己的力量；不要凡事都为她着想，要适度考虑自己的感受，连自己都不在乎了，还有谁会在意你；不要和她靠得太近，要保持彼此间一定的距离，让你们相互能够看得清对方。要知道，爱情里必须有你的思想，你的立场，否则不会长远。

爱着的时候，总是对自己说，一个人生活很难，用心爱吧，相濡以沫总是比相见不得来的痛快。爱过后，却诧异的发现，没有一个人是你离不开的，现在离不开的，不代表永远离不开，那谁和谁都离开，这不，我们都还好好的活着。

我时常看见听见有人说，太过依赖并不是他们所想，每个人都想学着独立，想学着靠自己。但是……一个但是，取义深远。但是真的做不到，或许是因为他们并没想象中那么坚强。正因为没有那么坚强，随着时间一点点流逝，他们心里已经装不下太多东西了，能装下的只有那个人，那场爱情。

太容易依赖一个人，也会很容易的陷入孤独与寂寞。太在乎一个人，心情常被左右，难免会力不从心，心动之后心痛。

为什么伤感，不知道，只是突然之间就发生了。因为，依赖的人走了，可依赖的感情还在。所以，爱上一个人的时候，连带爱上了她的一切，爱丢一个人的时候，不只是丢了依赖，连自己也迷失了。

不要再说，谁离不开谁的话。

离不开，只是一种依赖过后变成的习惯，习惯了，轻易不想改变而已。无论何时何地，我们可以心里住着一个谁，曾给我们无数的润心与安慰，至今也还牵动着无数的倩影与回味。

我们不确定最后都活成了谁的模样，我们一路摇摇晃晃跌跌撞撞的走过，那些曾经说过的话，嘴边的旖旎，手心的温度，身体的放纵，也慢慢变得稀薄，像梦醒时分脑海的那幕镜花水月，流转于繁花似锦和满目萧瑟，但是我们需要的，仅仅是爱在自如，不要依赖，唯此而已。

篇三：舍与得

一次默默的放弃，放弃一个心仪却无缘份的朋友；

放弃某种投入却无收获的感情；

放弃某种心灵的期望；放弃某种思想。

这时就会生出一种伤感，然而这种伤感并不妨碍自己去重新开始，在新的时空内将音乐重听一遍，将故事在说一遍！

因为这是一种自然的告别与放弃，它富有超脱精神，因而伤感得美丽！

曾经有种感觉，想让它成为永远。

过了许多年，才发现它已渐渐消逝了。

然后才懂：

原来握在手里的，不一定就是我们真正拥有的；

我们所拥有的，也不一定就是我们真正铭刻在心的！

其实人生很多时候需要自觉的放弃！

世间有太多的美好的事物。

对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求。

为了获得，而忙忙碌碌。

其实自己真正的所需要的，往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终！

而对已经拥有的美好，我们又因为常常得而复失的经历，而存在一份忐忑与担心。

夕阳易逝的叹息、花开花落的烦恼、人生本是不快乐的！

因为拥有的时候，我们也许正在失去，而放弃的时候，我们也许又在重新获得。

对万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。

如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。

所以生命需要升华出安静超头的精神。

明白的人懂的放弃，真情的人懂的牺牲，幸福的人懂得超脱！

“我不是因你而来到这个世界，却是因为你而更加眷恋这个世界！

如果能和你在一起，我会对这个世界满怀感激，如果不能和你在一起，我会默默的走开，却仍然不会失掉对这个世界的爱和感激。

感激上天让我与你相遇与你别离，完成上帝所创造的一首诗！”

生命给了我们无尽的悲哀，也给来我们永远的答案。

于是，安然一份放弃，固守一份超脱！

不管红尘世俗的生活如何变迁，不管个人的选择方式如何，更不管握在手中的东西轻重如何，我们虽逃避也勇敢，虽伤感也欣慰！

我们像往常一样向生活的深处走去，我们像往常一样在逐步放弃，又逐步坚定！

有一种感觉总在失眠时，才承认是“相思”；

有一种缘分总在梦醒后，才相信是“永恒”；

有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；

有一种心情总在离别后，才明白是“失落”。

经常想给自己有限的青春多留点文字，见证自己的平凡历程，精彩的，平淡的，快乐的，忧伤的，却一直苦于笔下的文字太干瘪，无法将它点缀得美丽一点。或许说我的生活原本就太平平淡淡了，即使华丽的辞藻也无法让它美丽。不过，我一直觉得这就是真实的生活，无须用矫揉的词汇来堆砌，平凡的文字中似乎也能让人感受到生命之于生活的力度。

在人的生命历程中，有的人平凡，有的人伟大。默默无闻是平凡；建功立业乃伟大。每个人身上都兼有平凡与伟大的影子。平凡的人之所以平凡是因为我们所看到的只是他的平凡，忽视了他的伟大；伟大的人之所以伟大是因为他的伟大之处正是别人的平凡之处。

有的人总是刻意让自己活得伟大，然而，这伟大只是某些人心中所谓的伟大。这样势必会让自己葬身于无休止的烦恼之中：家事缠绕，官场纷争，商界暗斗……。那种人戴着虚伪的面具，周旋于形形色色的人中间还算游刃有余。因为，他们的面部肌肉时刻保持着警备状态，他们不知道得预备怎样一副尊容来应对下一张面孔的到来。也许他们得把撒哈拉的荒凉写在脸上来迎接来者的满脸落寞，或者会把热带雨林的生机注入身体的每一个细胞来附和来者激情飞扬的目光。他们用这种俗人的伎俩铸就着自己的伟大。其中酸甜，也只有他们自己能够完全体味了。

平静的生活像白开水。有的人觉得索然无味，却不知道正是它的纯净无暇才让我们的生命幸福，没被世俗的灯红酒绿所侵犯，没被斑斓的纸醉金迷所污染。索然无味却也换来个平安健康。各式饮品虽爽口，却也只是带给我们一时的快感，过多的人工色素，化学物质给我们的是永久的危害。幸福的生活如白开水，懂得生活的人总能在平淡中品出甘甜。

有的人喜欢白开水，而有的人却喜欢用五颜六色来调配它；有的人喜欢平淡，而有的人却喜欢绚烂多彩。而我却变得乐于一份平淡，而且坚信“平平淡淡才是真”。

静静的对着电脑，什么都不想，什么都不做，静静的听着外面的喧闹，仿佛这个世界是在喧闹之中，我没有了往日的那份激情，受伤的我需要找个清静的地方疗伤。一首《心太软》。淡淡伤感的歌曲中，我能感受到伤害后的心情。我闭上眼睛静静的听着，仿佛真的可以从歌声中听出忧闷苦涩的味道。用歌来表达现在的心情，我开始心情变得平平淡淡的。

不知不觉中，花开花落又一年，年年景色皆不同。人世沧桑，物换星移，逝去的是时光，变化的是心境。心境也随着时光的流失而越来越平静，没有兴趣跟任何人争论和多说一句话。很久的心情压抑在不知名的情绪中。我喜欢独处，喜欢写淡淡的心情，淡淡的忧伤，淡淡的别离，明月有心谁顾念？清水无痕自怜香。值得留恋和回味的却都在记忆中，尝试着把许多的记忆装祯在紫色的框架中，裱糊起来，放在心灵深处，细细的品偿着昔日的美好时光，追忆那幸福的时刻。

现在的我可以无端的追忆起过去，可以为真情实感而述说心声，不用在为虚情假意而反感，该笑就笑，该哭就哭，可以放纵自己的感情。什么也不做，就这样静静的守着记忆，甚至能守上一整天，无欲无求的放飞灵魂。独处，如品一盏隔夜的茶，浓淡相间的，冷冷的，有种不肯丢弃，品多又伤身体的情结。独处时便能勾起浓浓的思情，淡淡的回忆。

现在的我，有许多莫名其妙的感慨，似乎人生真的就在一转眼间。身边的事物，是在陪衬自己的存在，而自己的存在只是人生简单的点缀。人生是个大舞台，在我伴演出场角色的时候，才清楚自己不是演员，是后台打杂的小工。因自己演员的生涯已经结束。这时你应该干好自己的小工，把角色让给适合的人去表演。这多好啊，即可观看又可评论。让他们去渲染这个美丽而复杂的世界。对生命开始渐渐的有所感悟，看看身边的一切，知道了自己的渺小，人生数载，也许是这样的人生面临了很多的考验，很多的得到和失去，也许你在得到和失去间，也只是一种感悟。激烈的竞争和浮躁的社会最容易让人倦累，无论是感情还是生活。有时候，会心烦意乱，听听音乐，写写东西，是另一种很好的发泄方法。

毕竟，自己的性格和处事的原则与现实格格不入，难免要处处碰壁，到头来受伤的总是自己。理想与现实有着太大的距离。在现实生活中难以见到真实的一面，当你把自己内心最美好的真善美呈现人们面前的时候，人们会以惊下的眼光看着你，好象是外星人才来到地球。最美好的一切只有在自己的国度里展现。

回忆过去的一切，有太多的心痛与伤悲，但问心无愧，对得起自己的良心。其实，很多事也许是根本无法用任何文字来表达与刻画的，这一切的改变也许缘于那份曾经逝去的感情，当一切都成为了过去，当自己当初那颗感动的心在世界里沉静下来的时候，才发觉自己太追求完美、太追求真实。太追求善良了。

10.那年夏天情感美文篇十

那年夏天我们的笑声一直在记忆中回荡。

那年夏天我们学校经常停电，我们点着蜡烛一起梦想着明天。

那年夏天我出事，你哭着求我说没有了我生命还有什么意义，那一刻我泪流满面那年夏天我们都喜欢听牵手续缘毕业后我的**号从申请到现在都没变过字，因为我怕喜欢。

那年夏天我到车站送你，看着你离去的背影，怅然若失。

那年夏天我去中心汽车站接你，看到你那熟悉的身影灿然欣慰露出久违的微笑。

那晚我骑着自行车带着你听着斯琴高丽的歌随着阵阵晚风，你一刻空气中凝结着我们的笑容风中挥舞着我们幸福的安慰。

那年夏天，自行车从此成为了我们的第一辆私家车我骑着它带你跑遍了亳州的大街小巷。

那年夏天我们为工作而发愁，但我们依然快乐着，有时候生命中一点小小的惊喜，我们都会很满足那时的我们初感生活的不易于真实，因此我们更加热爱生活。

那年夏天你总喜欢拉着我到魏武广场玩，因为我们都喜欢那的环境与惬意，你总是拉着我在跳华尔兹的旁边看，然而当我拉着你去一起跳的时候，你却跑得老远。

那年夏天我们努力的工作，不是为了钱，之仅仅是为了我们不饿者有顿饭吃能够给彼此买件新衣服仅此而已。

那年夏天我们下班回家，本来到家不过五分钟，我却骑着自行车带着你，绕新市委骑了一两个小时你坐在后面很安静很安静，一路上我们一直放着月半弯，你忽然对我讲如果能永远一直这样该多好，我回头看着你轻抚着你的头，那一刻我们相视一笑。

那年夏天，七夕节中午一下班我们就顶着大雨到市里，结果回来我买了几件衣服，你却空手而归，还说我不注重这些有你在身边就是我最大的幸福。

那年夏天，牛郎和织女真的见面了。

11.路过情感美文篇十一

回来的时候已经不早

高速上摇下车窗双耳充斥的全是猛烈的风

心已经没了方向

突然他说他不是要睡她是早晚要娶她

他本是一个粗犷豪爽的人

可此时听起来却满是温暖和感动

一定是爱得极深吧我想

这么简单的一句话我的思绪却跑得无影无踪了

好久还是他唤醒了它的沉睡

感情最终追求的不应该只剩下身体的碰撞

而是应该谁拥有了谁心从此都是满满的因为彼此有了谁可以无所顾忌的抛下全世界

只因为是你

12.冬夜思绪情感美文篇十二

晚上十点左右就上床了，躺在被窝里无聊的摆弄着手机，看着群里的好友们在聊的天花乱坠，却无心插嘴。看到好笑处时，报以浅浅一笑，而后再继续回到自己的思绪里。一个人的时候，总喜欢静静的想另一个人。

不知道从什么时候起，就不太喜欢冬天那种刺骨的冷，却又钟情于雪天。每到起风的时候，出门总是把外套扣的紧紧的，阴冷的天气，总会有阴霾的心情，迎着风，卷缩着身体，恨不得快点回屋。

可每到下雪天，看着那漫天飞舞的雪花，放眼望去，大地白茫茫一遍的时候，心情也就会特别的开朗，什么烦恼都会在那一瞬间而忘却。讨厌冬天的阴冷，却又喜欢雪天，喜欢雪的纯洁。对于冬天，我的讨厌与偏爱会不会挺矛盾的。或许是不是我要求有点多了。这可能也就是人们常说的，什么事情都会有好的一面跟坏的一面吧，季节也不例外。

前几天去县城办点事，去的时候天空飘起了雪花，细细的，下的很小。这也算是今年看到的第一场雪了。不知道今年的第二场雪会在什么时候到来，希望能够下的大一些。可惜现在的雪天已经不像以前能下的那么大了。依稀还记得小的时候，那时候的雪总会下的很大，到第二天早上起来，地上就能铺上厚厚的一层。

屋檐的冰凌可以倒挂一，两尺那么长。喜欢早早的跑出去，在还没有人走过的雪地里踩出咯吱咯吱的声音，喜欢看着雪地里自己留下的一串串脚印。喜欢抓一把绒绒的雪，用力的揉成团，然后瞄准某个目标，呵呵。玩够了，最后带着冻得通红的双手，回屋烤火取暖时，总免不了会遭到父母的一顿呵斥。童年，总是无忧无虑的，童年的冬天，也让我怀念。