《小鱼》教学反思

《小鱼》教学反思（19篇）

1.《小鱼》教学反思 篇一

这是一篇有趣的童话故事，教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。

在教学第一自然段时，我先读起了第一句话“北风呼呼地吹着”，然后让学生说说有什么感受。学生有的说太冷了，有的说冷得我直发抖，有的说冷得就像掉进了冰块里。我又对学生说这么冷的北风，确实让人挺怕的，瞧瞧挂图上谁那么怕呀?学生说“青草、梧桐树、小鸟”，接着我让学生朗读了课文中的语句。为了让学生真切地感受北风的冷以及动植物的害怕，我让学生进行了表演，第一组演北风，第二组学生表演青草，第三组学生表演梧桐树，另第四组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹，他们吹向草地，刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋，他们吹向梧桐树，挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖;他们吹向小鸟，小鸟都躲进了窝，不敢露出脑袋。然后，我又引导学生“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊?”“大雁、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多，然后我就请他们仿照书上的句式说一说：北风呼呼的吹着，它向( )吹一吹，。学生说北风呼呼的吹着，它向大雁吹一吹，大雁飞回了南方，它向小刺猬吹一吹，小刺猬躲进洞里冬眠了，它向柳树吹一吹，柳树掉光了头发，它向小朋友吹一吹，小朋友穿起了羽绒服……然后我再请学生演一演，在表演中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。

2.《小鱼》教学反思 篇二

师:(学生已认读“北风”“小鱼”。)要连接“北风”“小鱼”两个词,我们可以用上这个字。(板书:“和”)谁来读?

指两名学生读、齐读。

师:“和”这个字,你怎么记?

生1:“和”左边是“禾”木旁,右边是“口”。

师:你用了加一加的方法。

生2:我们班XX的名字里就有个“和”。

师:从小伙伴姓名中识字,你真是个有心人!

师:你能像课题这样,也用“什么和什么”说一句话吗?

生1:爸爸和妈妈。

师:爸爸和妈妈怎么样呢?要说一句话。谁再来说?

生2:爸爸和妈妈很爱我。

生3:爸爸和妈妈带我去旅游。

……

师:这里是——(学生齐读“北风和小鱼”)

【思考】

生字除了是学习词句和帮助阅读之外,还是通向汉语世界的一条走廊。小学生字教学一般要求学生读准字音,记住字形,理解字义、学会运用。

吴老师在教学时,的确也抓住了“和”的特点,侧重处理“和”字的“义”。在讲解“和”字用于连接两个事物后,让学生也学着课题构词的样子,用“什么和什么”说句话。学生对教师的提问似乎一知半解,只回答了“什么和什么”这样的短语,并没有按要求说句话。在老师引导后,学生也只千篇一律地用“爸爸和妈妈”开头来说话,形式、内容都很单一,没有达到老师预设的理想要求,自然也没有达到“和”字字义的理解。

在“和”字教学时对其“义”的处理,我有两个设想:

【设想一】

师:(指板书)这里是什么和什么?

生:齐读“北风和小鱼”。

师:是呀,“和”一般用于连接两个事物,“什么和什么”,你能学着“北风和小鱼”的样子,也来说几个这样的词语吗?

生1:爸爸和妈妈。

生2:男生和女生。

生3:铅笔和直尺。

……

师:那你能用什么和什么怎么样的句式来说一句话吗?

出示:( )和( )。

生1:妈妈和爸爸带我去香港旅游。

生2:猫和老鼠的故事真有趣。

……

先让学生来说一说“什么和什么”形式的短语,然后在已有的基础上提高难度,让学生用“什么和什么怎么样”的句式来说句话。循序渐进,由简入难,这样“和”字的教学水到渠成。

【设想二】

师:(已读准了“和”的字音,记住了“和”字形。)课文中是什么和什么?

生:齐读“北风和小鱼”。

师:“和”一般用于连接两个和多个事物。当连接两个事物时,“和”字用在当中,就像这里“北风和小鱼”一样。你能再举个这样的例子吗?

生1:妈妈和爸爸。

师:是的,“和”连接爸爸、妈妈两个词,就放在当中。还有吗?

生2:衣服和裤子。

生3:淹城乐园和恐龙园。

……

师:当出现三个事物,要用“和”来连接,那么“和”又要放在哪呢?

出示:爸爸( )妈妈( )我。

生:猜一猜、填一填。

师:还是老师来揭开谜底吧!当出现三个事物时,“和”要用在最后两个事物之间,在这里就是妈妈、我之间,填进去就是“爸爸、妈妈和我”。

生:齐读。

师:小朋友们要记住,不管是出现三个事物,还是四个事物,“和”字都要放在最后两个事物的后面。老师这儿有两道题,请小朋友们来填一填。

出示:铅笔( )直尺( )橡皮。

上海( )常州( )北京( )香港。

生:试填。

师揭示课题,学生读课题。

学生按要求自由朗读课文,师出示读课文后的检查题。

师:老师看到我们班的小朋友在读课文时特别认真,你能来试着填一填这道题吗?

生:填句子“北风吹向草地、梧桐树、鸟儿和鱼儿。”

师:填对了,看来你读课文非常认真,还有谁再来填填?

3.《小鱼》教学反思 篇三

1. 老师这里有条谜语,小朋友想猜吗?(出示谜语:从不离开水,摇头又摆尾,无脚也能走,有翅却难飞。)生回答是小鱼。(师出示小鱼图片,板书:小鱼)

2. 下面猜个更难的了:“生来本无形,走动便有声,夏天无他热,冬天有他冷。”冬天来了,刮起了呼呼的北风,(板书:北风)北风给你什么感觉?

3. 老师用一个字把它们连起来——(板书)和。

4. 指导识写生字:“和”是左右结构的字,它的第一笔是短撇,第四笔是长撇。右边的“口”下面要收缩。

5. 请小朋友自己把课题读两遍,看看小脑袋里会产生哪些问号?(生回答:北风和小鱼之间发生了什么故事?它们俩谁赢了?)

6. 小朋友们真是勤学好问的小能手,要想获得答案只要仔细读一读课文就明白了。

二、 初读课文,整体感知

1. 一读课文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

检查初读情况:小朋友们读书多认真呀,我仿佛看到了得意洋洋的北风和聪明机智的小鱼了。古人说:“读书莫放拦路虎!”你们在读书时遇到哪些生字拦路虎了,咱们团结起来打败它们。

2. 二读课文,要求: ① 边读边画出生字组成的词语。② 注意词儿连读。③ 读好课文中的长句和难句。

3. 三读课文,解决问题:“北风和小鱼之间发生了什么有趣的故事?”

三、 细读课文,品味赏析

1. 学习第1~2自然段

(播放录音“呼呼”的风声)同学们仔细听,猜猜谁来了?

读读这句话,看谁的风刮得大吹得猛。生练习朗读,突出“呼呼”这个词语。

课文里写谁见了北风怕得变了样?指名朗读第1自然段2~4句,相机板书:青草 梧桐树 鸟儿

老师这儿有课文的三句话分别写了三幅图的内容,你能按顺序对应起来吗?(多媒体显示课文前三句话)生练习图文对应。

选择其中你喜欢的一句话读读,看看插图,想想大地上的万物都发生了哪些变化?

(师引读):它向草地吹一吹,(生读)青草变了颜色。

它向梧桐树吹一吹,(生读)梧桐树落了叶。

它向鸟儿吹一吹,(生读)鸟儿躲进了窝。

北风得意地想着,它又是怎么说的?请大家读读第2自然段。用笔画出表现北风得意的词语。

朗读比赛,看谁是最得意的北风。

2. 学习第3~5自然段

现在,你就是小鱼了,听了北风的话你想说什么?

真勇敢,咱们都是小鱼了,我们一起对北风说——(学生边做动作,边朗读第3自然段)

北风气极了,猛地一吹,河水结冰了。(出示课件)它能看见小鱼吗?这时,它会怎么想?

小鱼怕了吗?(出示课件)它在干什么呢?

你能把北风得意,小鱼高兴的语气读出来吗?学生自由练习朗读第5自然段。

四、 激趣巩固,识字写字

1. 多媒体屏显“雪山”识词图

躲都

颜色 知道

梧桐树一口气

鹅毛大雪 浮出水面

2. 出示田字格,指导书写生字“出”和“面”。

3. 生描红、仿影、临写。

【评析】在第一课时的教学中,不仅要扎实地达成各项教学目标,还要根据学生年龄特点,设计新颖、有趣的教学环节,让学生在充满情趣的教学中理解和感悟文本的内涵。在导入环节,教师创设生动的谜语情境,激发学生兴趣又体现了随文识字。在学习第1自然段时,教师紧扣插图与文字间的联系,引导学生想象北风吹来时,大地万物的变化,这样的设计既帮助学生理解了语言,更培养了低年级学生透过文字想象画面的能力,训练了语言表达的基本功。

(作者单位:南京市游府西街小学、

4.《北风和小鱼》教学反思 篇四

《北风和小鱼》教学反思

陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是勇敢的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应该产生不同的想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的.情感惊人的一致。这不能不让我觉得有些有趣。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。也是很有趣的。

我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的老师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以为然。但当时觉得在课堂上引用，可能会过于牵强，却因为一个男孩子的发言，显得很顺理成章。他说：我喜欢小鱼，因为她又漂亮又勇敢。我不喜欢北风，因为它给我们带来了寒冷。我顺势引了过去，北风给我们带来了寒冷，它还给我们带来了什么？同时出示瑞雪图，有孩子说：快乐。我点头，提醒他们说到冬天会想到什么？打雪仗、堆雪人、滑冰、滑雪他们回答到。这些是他们可以想到的。其实这幅瑞雪图上，还有着绿色的麦子，本来应该可以细细地指导他们观察并产生想法。但是，因为实在是时间紧张，只能草草收场，有些遗憾。

5.《小鱼吐泡泡》教学反思 篇五

本次活动是一节用果冻盒来做印章的活动，我先提供一个小鱼游泳吐泡泡的场景，让幼儿感受许多小鱼在一起游玩的快乐，然后引出一条小鱼的孤单，再请幼儿先来送小鱼，送小鱼之前先学习粘贴的技能，用食指蘸一点胶水，均匀的涂在白色的一面，再蘸一点胶水，均匀的涂在白色的一面，然后再用一个个废旧的果冻盒当做印章，蘸上颜料，印出一个个圆圆的，色彩鲜艳的泡泡，在吐泡泡的过程中，用抹布擦干净换颜色也是本次活动的一个重点。我发现，我们班的孩子对于这样的活动充满了兴趣，这种不同以往的方式使幼儿充满了新鲜感，我想以后还要多给孩子这样的.锻炼机会。

在这次的活动中，部分老师对我提出了一些要求，即可以在幼儿蘸颜料吐泡泡的时候把板放在地上，便于幼儿做画。

本次活动的特色首先在于在活动中始终把幼儿放在主导地位，遵循“以人为本”的理念，教师在活动中始终只是一个引导者、合作者、支持者，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时适当地给予指导和帮助，形成合作探究式的师幼互动。

6.浅水洼里的小鱼教学反思 篇六

一、以“在乎”为切入点展开教学。

在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎样理解，说说在生活中谁在乎你？并谈谈大海中的小鱼最在乎什么？之后透过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2�D6自然段感受小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。

二、生字教学上的创新。

我在进行生字教学时，花了大把的时间使整个过程设计由易到难，逐层深入，步步落实。拼音读，单个字读，组词读，连起来把词读好，轻声变换位置读，掌握位置互换的不同效果。练读形式采用个别读，小老师带读，教师师范读，齐读等形式，使学生语文基础得到了扎实掌握，文字审美得到提升。

7.解救冰冻“小鱼” 篇七

案例

这是一个中班学习性区域探索“解救冰冻小鱼”活动,活动前教师提供了丰富的材料:温水、盐、小勺、吸管、一碗冰块冻鱼、一张记录表,以上材料均一人一份。活动前期教师在交流中给孩子们创设了一个“解救小鱼”的问题情境:玩具小鱼被冰块冻住了,我们该怎样把小鱼救出来呢?在一番简单的讨论之后,探索活动开始了,小A来到探索区,先往碗里倒了一杯温水,再把冰块翻过来,找到小鱼,用小勺戳小鱼旁边的冰块。尝试了几下以后,他似乎突然想到了什么,拿起旁边的记录纸开始在上面的猜想一行随意进行记录:

猜想记录结束后,小A开始用力地用手掰小鱼。几次失败以后,在冰块上洒了些盐,继续用小勺用力戳冰块,用手掰小鱼。再次失败后,小A边往碗里倒温水,边自言自语道:什么能让冰融化呢?说话的时候手仍然不停地掰小鱼。不一会儿,小A突然大叫起来:“啊,我用手一抓就救出小鱼啦,我太厉害了。”说着将小鱼放到了旁边装有水的碗里,转身对旁边的同伴说:“谁要我帮忙的?”在得不到回应后他开始用记号笔在记录纸的实际操作一行进行记录:

反思

从小A所呈现出来的记录单来看,我们可以发现什么呢?首先小A他有根据自己的探究去进行记录吗?通过活动后老师和小A的交流,得到的答案是肯定的。让我们回过头来看他的探究过程,他首先做的就是在碗里放了温水,用勺子戳冰块,用手掰冰块,但最终失败了,这是他在温水下面打×的理由,而后他在冰块上洒了盐,再用勺子戳冰块,用手掰冰块,再倒温水,再用勺子戳,最后成功了,因此他在盐和勺子下面打了,而吸管他没有运用到这个材料,所以他没有进行相应的记录。可见,小A的确是根据自己的实际探究去进行相应记录的,但这样的记录对小A来说有意义吗?

在整个探索过程中,小A更多关注的是怎样快速地解救出小鱼,而对于用了什么材料解救小鱼,哪种材料能救出小鱼,哪种材料不能救出小鱼,小A并没有去关注。而对于记录表的记录,从活动实录来看,小A也是鉴于老师的要求去进行记录的。操作前猜想记录,完全是为了应付老师,操作后记录并没有对小A的探究起到帮助和促进作用。在这个活动中,老师把问题情境抛给了孩子,让孩子自主探究,的确是“闭上了嘴”,但却没有“管住手”,因为老师直接给孩子们提供了“丰富”的材料,这些材料并没有发挥其应有的支持效应。我们何不考虑暂不投放这些材料,给孩子留出一片空白的空间,让材料的投放更开放,让孩子在探究过程中自主发现材料的需求,寻找、借用和替代,在后期再根据孩子的需求投放进更多材料,这样可能会更大程度地扩展孩子的探究空间,推进孩子的适宜发展。记录单的投放,我们也可以给孩子更多的留白,从表格记录单的投放转变成更开放的空白记录单投放;从打×式记录转变成图文式记录;从记录探究的结果,转变成记录自主探究的过程,帮助孩子巩固自己的探究经验,帮助其与同伴更好地分享和交流。可以说,这样的探究过程更能让我们看到孩子的学习与发展,也更有助于教师后期提出更好的支持策略。

成长

8.小鱼和小宇 篇八

小鱼敢爱敢恨，大大咧咧，她的小脑瓜里总时不时生出些怪念头。

小宇是个很听话的乖女孩，见了生人会害羞脸红。

小鱼和小宇第一次见面是在小宇生活的农村，刚刚上小学那会儿。雨后初晴的一天，小鱼全 家去那儿扫墓，小鱼的妈妈见到小宇，便拉着她们俩的手，笑着说：“两个小姑娘一般大， 一起玩玩吧！”小鱼本来抱怨着扫墓最无聊，遇见一个玩伴，自然乐不可支，挣脱了妈妈的 手，伸向小宇：“你好，我是小鱼，你能带我到处走走吗？比如农田，小河之类的。”

“嗯，好的。”小宇腼腆地点点头，和小鱼牵起了手，“我带你去田里转转吧！”

“其实你们这幢房子也挺好玩的，有井，有烧柴火的灶台，还有大猪呀！”小鱼笑着嘀咕道 ，“我从来没看到过真的猪。”

来到农田里，刚刚下过雨，地上有些泥泞，突然，小宇停住了步子，指着一片洼地说：“你 看到吗？那里有许多小蝌蚪！只有下雨天才有的。”小鱼来了劲：“那还等什么呀？我下去 抓！”说着便一步步爬下去，她的小红鞋粘满了污泥。小宇一遍遍劝她快上来，小心别摔了 。这时，小鱼突然一脚踩进了很稠的泥糊之中，很快整个小腿陷了进去，怎么也拔不出来， 她急了，大叫救命。小宇更急了，想也没想，立即扑倒在泥地上，对她大喊：“快抓住我的 手，快呀！快！”结果小鱼很狼狈地被她拉了上来，一条蝌蚪也没抓到。令小宇惊讶的是 ，小鱼竟然还一个劲地笑，一点也不怕闯祸的样子。“你可是我的救命恩人啦，太谢谢你了 ，不过你先别告诉大人，我自己想办法解决。”小鱼指了指那满是泥巴的脚，又笑了起来。 小宇觉得那笑容是那么灿烂，不由自主地被她感染了。小鱼窜进了青菜田，采下两片菜叶子 擦起了鞋。

纸包不住火，最后小鱼被大人们骂到臭头，可她依然很高兴，因为她的洗脚水是从小宇家的 井里打上来的，特清凉。而小宇趁她洗脚那工夫，竟抓了一瓶子的小蝌蚪来送给她。

扫墓回来很长一段时间，小鱼没再和小宇有过联络。这段时间里，她们忘记了彼此。不过， 她们在书本中知道了那个小泥潭其实是一块沼泽。

小鱼和小宇第二次见面是在小鱼生活的城市，大人们开车带来这儿探亲的小宇和她哥 哥看大城市的夜景，想起了小鱼，说：“让这两个小丫头碰碰面，都已经不记得了吧?”小 鱼上了车，看见小宇红红的脸蛋，说：“好像有点印象。” 这会儿她们已有六年没见了。

车子在霓虹灯中穿梭，小鱼问小宇，这里漂亮吗?小宇点点头说：“嗯。” 车开得飞快， 风呼啸而过，吹得两个女孩子头发纷飞。小鱼说：“我来教你‘吃风’吧，我自己发明的 。”

“吃风？”小宇瞪大了眼睛。

“对，像我这样。”小鱼张大嘴巴，头凑向车窗，对着无形的风“啊呜——”一大口，“这 风的味道嘛，有点汽油味。”小宇笑了，也跟着学了，“我们那儿的风绝不是这样的。”

小宇要回去了，小鱼千方百计地求妈妈同意让她跟小宇去乡下住一阵子，妈妈终于首肯了。 两个女孩子高兴得乱跳。小鱼想着一定要不留遗憾地走，于是她整天缠着小宇玩。

小宇带她来到一个大湖边，告诉她一个关于湖里的水獭猫的传说。这个水獭猫经常在晚上爬 上岸，去叼人家里的小孩子吃，所以村里的人不允许小孩在这湖里游泳。小鱼却不以为然， 兴奋地说：“你怎么能抑制我这条小鱼对湖泊的热情呢？”小宇连忙说：“算我求你了， 别到这湖里玩呀！”其实，小鱼是个旱鸭子，根本不会游泳，她只不过想逗逗小宇，开个玩 笑而已。她说：“这样子啊，那好吧，我们不进河里，就在这台阶上泡泡脚总行吧！”

太阳烤得青石板的埠头发烫。小鱼用脚丫拍打着水面，水花溅到小宇的身上，小鱼就笑着说 ：“你也一起来呀，河面以下的青石板上结着许多螺蛳呢！我们一起摸吧！”看见小宇一脸 诧异，便把手伸到下面去摸了几个上来，“你以前不知道这里长螺蛳吗？”

“不知道。”小宇走下台阶。

“天啊，你的童年是怎么过的？那你知道‘打水漂’吗？”

“从不玩。只看别人玩过。”小宇也摸到了两个螺蛳。

“那我待会儿教你玩吧，我可是这方面的高手哦！”

她们的螺蛳越摸越多，后来那天的晚饭就有一道炒螺蛳。

还有一次，小鱼怂恿小宇偷偷拿了些灶台旁的柴草和米缸里的米，去桥洞里面烧粽子。

小宇问：“没有粽叶啊？”

“那就用芦苇叶子！”小鱼说着摘了好多杆。

“也没有锅呀！”

“用砖搭个灶台，上面放片瓦，还是平底锅呐！”小鱼很快捡来了许多砖头。

她们俩有模有样地包了起来。可惜的是，桥洞里风太大，火怎么也烧不着。只好把那粽子扔 进河里，小宇说可以喂鱼，小鱼说肯定会被水獭猫吃了。然后，她们俩就开始吃风，很尽 情地吃。

小宇家没有浴缸，他们家是在灶台的大锅里洗的澡，当然那锅不是烧菜的那只，看来有点不 习惯，可小鱼觉得实在是太好玩了。洗的时候，防止水冷，锅下面还烧着火呢。

一个礼拜后，小鱼回了城市里，要开学读书了。不过这次，她不会再忘记小宇了，因为她们 成了笔友。频繁地写信，互相勉励，互相祝福。

人渐渐长大，写信的频率在渐渐降低着。因为学业，也因为倦了。

最近，小鱼和小宇又见面了。在五一长假里，那天下着淅淅沥沥的雨，小鱼跟随着大人们去 吃小宇哥哥的喜酒。见到小宇，俨然一个大姑娘了，和小鱼打了个招呼，又转身去帮大人 们张罗接待了。大人们把她俩拉到一块儿，说：“一对好朋友又见面了，还不抓紧时间唠叨 唠叨！”小宇带小鱼去了湖边埠头那个点不起火的桥洞，天下着雨，她们撑着伞，可 是小鱼却提不起劲来，怕雨水打湿了自己，兜了一圈后便回到酒席上吃了起来。

临走时，小宇轻轻地对小鱼说：“我们继续写信好吗？”

小鱼霎时有些莫名的感动，“嗯。”她说。这之前她们已有四年没见了。

“小宇这孩子很有志气，将来一定会考到大城市里来！”妈妈对小鱼说，“人家肯定会超过 你的！”

9.《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇九

在这节课中，我为学生创造一个开放的学习空间，让每一个有差异的个体都能通过阅读、理解，燃烧出思想的火花，这节课释放了孩子的情感，诵读比较到位。不足之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能达到启发的效果还有待我的思索。我的教学目标就是想在引导学生们反复朗读的过程中体会珍惜生命、热爱生命的重要。

比如：究竟谁在乎呢？“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条也在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在朗读3-6自然段时，出现次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条”。对大海来说，这一条小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅男孩在乎，小鱼在乎，每一个生命不论大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。同样的，如果我们每个人都在乎，会有更多的生命会释放出灿烂的光彩。

10.《浅水洼里的小鱼》教学反思 篇十

2、把握学情，关注学生不易理解之词，通过不同方式理解个别词语，如“继续”，可创设语境去理解;“弯腰”，可做做动作去理解;“叨念”，则结合情境去理解;“成千上万”，则联系旧知去理解。

3、课文的主要内容不仅可以变成四句话，还可以缩成短短的几个字。这样，不仅是让学生把握文意，还以板书让学生清楚文路。

4、教学第一个重点句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了”时，让孩子们想象原先生活，师再以短片还原原先生活，最后结合现在生活进行对比，从而来酝酿学生的情感，为接下来的学习做好情感的铺垫。

5、以比较句子“①被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条;②被困的小鱼，也许有几百条，有几千条，”让孩子们把目光聚焦到一个词上，从而突显“甚至”的重要性。

6、教学第一自然段的最后两句话时，让学生找到写水快没了的两个词之后，教师要说明它俩的的意思，因为字义易混淆的词须解释到位。然后，即使以选词填空形式进行运用。

细节注意点：

1、“成千上万”要指导学生读出非常多的感觉。

2、“蒸”是生字，它的教学要到位。

3、教学第一个重点句子时，师情此时不要过于浓，否则就是一相情愿了。总而言之，要先通过各种训练形式，去催发孩子们的情感，以期达到师生、生本的情感共鸣。

4、观察生字在回字格里的位置，“你想提醒其他小朋友注意什么”改为“你想提醒自己注意什么”更为妥当。

11.小鱼炖豆腐 篇十一

炖小鱼过程很简单，那些原料无非葱姜萝卜条嫩豆腐，外加香菜。不过这个炖鱼火候倒是我家独创的。我曾祖父曾在官湖镇开过饭店，那时乡下的本房本族的来镇上赶集，都要在我曾祖父的饭店落落脚，吃了饭再回去，这叫做乡下人赶集小过年。他们一到就会与我曾祖父打个招呼，说先把小鱼炖上，然后他们到集市上该买的买，该卖的卖，赶罢了集来到店里要一壶小酒，曾祖父给端上小鱼豆腐，那些四乡八村的奇闻轶事就在酒桌上随着小鱼豆腐的热气漂散开来。后来，日本人到了官湖镇，就住在隔壁大德隆药店。那时从山东的郯城到邳县的官湖再到新沂的窑湾，也就驻扎12个日本兵。可是老百姓都很害怕，而我曾祖父更是怕得不行，饭店不敢再开，赶快回乡下种地去了。再后来，地也没有了，曾祖父就带着我祖父、二祖父一起用撒网逮鱼为生，卖不掉的小鱼就和着豆腐炖炖给全家人吃。再后来日子越发难过，只好逃荒要饭。

锅里的小鱼在我胡思乱想中好了，空气中弥漫着香气，放一把鲜花椒叶提提鲜味，把玉米煎饼拿好，蘸着鱼汤吃着小鱼豆腐，此刻想起本地两句俗语：煎饼蘸鱼汤，给个县长也不当，鱼汤浇米饭，给个书记也不换。

我们家到我这一辈的媳妇共有4人，那次，南京的两个加徐州的一个来老家祭扫，吃了我母亲做的小鱼炖豆腐，都一起叫绝，那是在农村用地锅炖的。她们一起吃着小鱼炖豆腐发出这样的感慨：只有吃了我们家祖传的小鱼炖豆腐，才是真正的黄家媳妇。言外之意这吃小鱼炖豆腐比领结婚证还重要，就是外面有了女人，那也吃不到小鱼炖豆腐的。我们堂兄弟4个听了哈哈一笑，看来她们还很会幽默。

12.小鱼吃大鱼的始末 篇十二

无独有偶。一小贩王老板也看到了景区开饭店的商机,更看到了“大金鱼饭庄”的火红场面,基于接人气的想法,也想在同一地方开一餐馆,由于好的地方已为黄老板所抢,于是,在距黄老板约200米的山脚的平地上,租了一排约200平米的三间平房作餐馆,取名为“小金鱼饭店”,饭店开张时,送恭贺的稀稀拉拉,人少不说,背后还嘀嘀咕咕不绝,有的说,大鱼黄老板抓走了,你来抓小鱼,还有的说,王老板今天开业,说不定,明天就关门,更有甚者预测,不出几天,小金鱼饭店就会被大金鱼饭庄兼并。王老板听到后,一笑置之。

于是,两家饭店,一大一小,两条金鱼,一庄一店,毗邻经营同一行业,做起生意开起饭店来。

刚开始,大金鱼饭庄生意确实不错,而王老板的生意也维持了下来。

但是,半年之后,情况发生了变化:小金鱼饭店越来越火红,顾客不断,车水马龙,一桌难求,有时,订个桌,要排在20天以后。大金鱼饭庄,则门可罗雀,问津者稀,不仅包厢无客,二楼大厅一天也没有几桌客人。甚至连月租金也难以为继。黄老板急得没法,高级厨师请了一个又一个,服务员换了一茬又一茬,始终没有起色,实在没法,黄老板多次屈尊到小金鱼饭店,向王老板请益,甚至派员工卧底,结果,得出的结论竟是:大金鱼饭庄的厨师水平、饭菜口味、服务质量都好过小金鱼饭店,黄老板也反省了自己,认为自己也是兢兢业业,没有半点松懈。不管黄老板如何运作,饭庄经营还是没有起色。无奈,为了饭庄能继续生成下去,让投资不至于打水漂,黄老板提出,与大小金鱼饭店合并,两家合作经营,饭店去“大”去“小”,统一定名为“金鱼饭店”,原“大金鱼饭庄”作为“金鱼饭店”的一个分店经营,至此,大金鱼饭庄方能勉强维持下去。这实际上是,“小金鱼饭店”吃掉了“大金鱼饭庄”。

黄老板是一个不甘寂寞的人,大小金鱼饭店合伙经营解除了大金鱼饭庄的临时之急之后,他即四处拜名师,究原因,最后托人找到了笔者。笔者碍于情面,到现场去看了一下周围的环境,向黄老板指出:大金鱼饭庄与小金鱼饭店合作,这条路走对了,要不然,大金鱼饭庄的投资将血本无归。黄老板问为什么,笔者指了指饭庄大门前的台阶说,问题就出在这里。黄老板表示愿闻其详,笔者告诉他说:你饭庄在半山腰,庄的大门正对下行的台阶,看起来大方气派,但从风水的角度来说,犯了卷帘水。所谓卷帘水,是指大楼门正对下行楼梯或台阶,一阶一阶向下延伸,有倾泻之势。风水上以水为财,水分真水和虚水,虚水就是路、低处,楼梯、台阶也是虚水的一种,大门面对下行的台阶,就是面对倾斜之水,水既为财,财不是都流走了吗!笔者怕黄老板不信,还举了黄老板熟知的几栋大楼,因为犯了卷帘水,严重漏气漏财,外租情况都不景气。黄老板问,有一些机关大楼也是台阶高高的,怎么他们没事啊?笔者解释道,因为卷帘水是漏财水,凡涉及到与财有关的阳宅如住宅、商业、银行、酒店等经营场所都不宜选址于此,否则必败财破财。而政府机关、公检法大楼一样不可有卷帘水的,但因为高高的台阶让人仰望而显威严,象征着权威,而且是管全市的,所处地理位置及堂的宽广不同,有的能胜任,有的出了事别人也联系不到。

卷帘水败财、漏财,影响财运,从风水的角度,可不可以化解呢?为满足黄老板的要求,笔者讲了一些风水上的化解方法:

最好的办法是,将台阶打掉,重新建筑。重建之台阶,最好90厘米高度左右建一缓步平台,缓步平台宽度要大于120厘米,将上下两部分台阶分开,形成转折式台阶,以减缓水/气下泻之势。

同时,也可以配上传统方法,即在大门两旁放一对大象,大象造型及摆放请专业风水师指导操作,不可乱放;并告诉黄老板,以上只是对环境的部分改善,是难以彻底改变卷帘水之败财属性的,故与王老板之联合经营合同不可废。

13.关于北风和小鱼的教学反思范文 篇十三

从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

14.《小鱼》教学反思 篇十四

周铁镇幼儿园

钱燕

《网小鱼》这个活动，我们分为两个课时来完成，第一课时主要是先学歌曲和鱼游的基本动作，第二课时再玩游戏。在第一课时活动开始部分，我先出示了渔网，请孩子们看看，这是什么，是干什么用的，吸引了孩子的注意，然后我引导幼儿仔细倾听歌曲，并把自己听到的歌词内容告诉大家，我再根据歌曲进行纠正。通过反复的倾听、熟悉歌词，在不知不觉中，孩子就熟悉了旋律、记住了歌词，再一起进行演唱。接下来我就根据歌词内容，编成了一个完整的故事，孩子们听得津津有味。为了能让孩子更好地掌握歌曲，当孩子熟悉一段音乐后，我就鼓励孩子们，根据这段音乐所发生的故事，做出相应的动作。最后，我将故事里的动作串联起来，和着音乐请幼儿一起来做一做。在编排动作的过程中，我请幼儿自己来想一想小鱼是怎么游的，用自己喜欢的动作，来模仿小鱼自由自在的在水中游来游去。在小鱼吃食的动作编排中，由于孩子的已有经验较少，多事由我自己创编，孩子跟着模仿。在表现捕鱼人来的时候，我结合了以前做过的游戏“木头人”来告诉幼儿，当捕鱼人来的时候，我们大家都要变成木头小鱼，站在原地不要动，等捕鱼人走了以后，再跑回我们的家。并且提示幼儿们小鱼的家就是我们的座位，只有安静地坐下才算回家了。对于小班年龄的幼儿，动作本身就是一种帮助他们记忆歌词的方式。但是在游戏的过程中，还是有一些幼儿会因为自控能力差，一玩就会忘记听音乐，不顾旋律节拍的乱玩，还是不能够很好的遵守游戏的规则，有时会使场面非常的混乱。所以我就就和孩子的已有经验，玩“木头人”，来提示幼儿要遵守游戏的规则。虽然是一个简单的音乐游戏，但孩子乐意参加，并能够快乐和同伴一起游戏，我觉得已经是不错了。

给寒冷加油

周铁镇幼儿园

钱燕

冬天不知不觉就来到了我们身边，早晨，刺骨的寒风吹得孩子们瑟瑟发抖，尽管站在太阳下，却仍感觉不到温暖，有什么办法可以让孩子们既达到活动量，又可以人人参与呢？思考着这个问题，我不自觉地靠在了身后墙上，旁边的孩子看到我靠着，也跟着靠了过来，还不断地挤来挤去，看到这，我不禁想到，民间游戏“挤油渣”不是正好吗？想到这，我立刻组织孩子们靠墙站在自己的两边，并提醒孩子们，背靠着墙，往中间挤，看看谁的力气最大，能够把老师挤到外面去。孩子们一听，也不管三七二十一，靠墙就挤。好多孩子被挤出来了，还是在那推。我便示意陈老师，提醒被挤出来的孩子要重新站到边上，才能开始。别看小班孩子人小，力气却不小，你推我，我挤你，一会儿就把我给挤出来了。孩子们开心的欢呼“噢，老师被挤出去喽！”趁着这个时候，我告诉孩子游戏的名称，并告诉他们，这个游戏在我们生活中的什么地方可以看到，有的孩子立刻就明白了，并告诉我自己看到过“挤油渣”。由于是新游戏，孩子们乐此不疲，完了十几分钟，还是兴致勃勃。

由于是冬天，不宜让孩子出汗，我便让孩子靠墙站一会，休息一下。一听不玩了，好多孩子都问，“老师，明天我们还能玩这个游戏吗？”“可以呀，只要你们喜欢，我们每天都可以玩一会，回家后还可以和自己的爸爸妈妈，爷爷奶奶一起玩。”孩子们听了，都很开心。虽然是一个小小的游戏，孩子们的活动量却达到了，最主要是孩子们喜欢。

15.小鱼沟选煤厂工艺系统技术改造 篇十五

关键词：选煤厂,工艺系统,改造,效果

准格尔矿区的小鱼沟选煤厂原设计生产能力为380万t/a,属矿井型动力煤选煤厂。选煤工艺为200～13 mm粒级重介质浅槽分选,13～1 mm粒级由两产品重介质旋流器分选,1～0.15 mm粒级粗煤泥螺旋分选机分选,细煤泥由压滤机回收。选煤厂目前产品结构为:洗大块(200～100 mm、Qnet.ar大于22.15 MJ/kg)、洗中块(100～25 mm、Qnet.ar大于20.90 MJ/kg)、末煤(Qnet.ar大于20.90 MJ/kg或Qnet.ar大于17.97 MJ/kg)、煤泥和矸石。

1技术改造的必要性

选煤厂自2011年9月试运行以来,暴露出很多问题,如末煤和煤泥水系统处理能力不足,块煤重介质系统和末煤重介质系统共用一套介质系统,分选密度调节不方便,管理难度大,给日常生产带来极大困难。具体问题如下:

(1)产能升级。选煤厂原设计能力为380万t/a,而今后矿井生产能力将达到500万t/a。选煤厂无法满足矿井生产能力的需要,矿井原煤得不到全部分选,直接影响企业的经济效益。因此,为了使原煤全部入洗,尽可能多的回收精煤产品,提高煤炭资源的利用率,提高企业的经济效益,有必要改进选煤工艺技术,使产能升级,为企业创造新的利润增长点。

(2)煤泥水系统能力不足。原设计所采用的煤质资料中煤泥无泥化现象,但实际生产中煤泥存在泥化问题,致使浓缩池中煤泥水沉淀较慢。快开压滤机处理煤泥时,一个循环在0.8 h左右,单台压滤机小时处理能力约12 t,低于规范和设计要求,因此,煤泥水系统能力不足,不能满足原煤全部入洗要求。

(3)工艺环节不完善。原设计块煤分选系统与末煤分选系统共用一套介质系统,产品共用脱介筛,磁选精矿部分进入末煤重介质混料桶,介质系统混乱,实际生产中调节困难,致使悬浮液密度波动较大,难以保证块煤产品和末煤产品的最终质量。

(4)介质添加效率低。原设计介质添加方式为,水冲洗介质至加介池,再由加介泵打至加介磁选机,磁选精矿进入合格介质桶,磁选尾矿进入煤泥桶。这种方式介质添加效率低,自动化程度也低。

2系统生产能力核算

小鱼沟选煤厂原煤总处理能力今后将达到500万t/a,小时通过量由目前的904.76 t/h增加到1 190.48 t/h,系统处理能力增加较大,为使扩建后选煤厂达产,对现有主要设备进行了能力核算,见表1。

由表1可知,除浅槽分选机和块精煤破碎机外,其他设备均不能满足扩能要求。原煤运输、准备系统和产品储装运系统原设计富裕量大,可满足要求。

3技术改造方案

针对选煤厂存在的问题,结合选煤厂的现有条件,制定了相应的技术改造方案,主要包括以下五个方面。

3.1 块煤分选系统改造

由表1可知,原煤分级筛能力不能满足要求,主厂房现有空间比较紧张,无法增大原煤分级筛型号或数量。在保证现有条件不变的情况下,唯一有效的方法是增加原煤分级筛筛孔。经核算,当筛孔为20 mm时,单位面积处理能力可达到40 t/h,现有原煤分级筛可满足要求。经20 mm分级后,块煤产量为480 t/h,与原设计能力相当,块煤分选、产品脱介、脱水均可满足要求。

3.2 末煤分选系统改造

原煤经20 mm分级后,筛下物进入末煤分选系统,该系统处理量要达到730 t/h。现有末煤分选系统主要设备由1台SLO3661型脱泥筛和1台Φ1 000 mm的两产品重介质旋流器组成,产品脱介、脱水利用块煤脱介脱水系统。经核算,末精煤和末矸石量分别为320 t/h和230 t/h。技改后脱泥筛需新增1台SLO3661型香蕉筛;重介质分选系统需新增1台Φ1 200 mm的两产品重介旋流器;末精煤和末矸石脱介系统分别需新增1台SLO3661型香蕉筛;末精煤离心机新增1台筛篮直径1 400 mm的卧式振动脱水离心机。末煤系统脱介、脱水均利用新增系统,真正实现块煤、末煤系统独立运行。

3.3 煤泥水处理系统改造

原设计全厂煤泥水集中处理,采取两段分级浓缩,粗、细煤泥分别回收的工艺。煤泥水首先进行浓缩分级,底流1.0～0.15 mm粗煤泥进入螺旋分选机分选,选后精煤经离心脱水混入末精煤,矸石经高频筛脱水后混入矸石;溢流进入浓缩机进行浓缩作业,浓缩机溢流作为循环水复用,浓缩机底流采用压滤机脱水回收。技改后煤泥水处理维持原工艺,经计算,煤泥水量比原设计增加约1倍,增加较多。技改前后煤泥水回收主要设备见表2。

3.4 合格介质系统改造

原设计块煤系统和末煤系统共用合格介质系统,介质系统混乱,不能同时分别调节块煤和末煤合格介质密度,生产管理难度大,介质系统不稳定。技术改造后,选煤厂新增一套末煤重介质合格介质系统,含1个合格介质桶、2台介质泵和1个混料桶,合格介质桶内的介质由2台介质泵打至现有混料桶和新增混料桶,原有合格介质系统作为块煤合格介质系统。

3.5 介质库改造

原设计介质库布置在主厂房内,介质由水冲至泵坑内,再由加介泵打至加介磁选机。介质库容量小,添加效率低,单个加介磁选机不能更好地服务于块煤和末煤重介质系统。技改后新建介质库容量2 000 t,满足选煤厂6个月介质用量要求。介质库设备包括1台单梁抓斗起重机、1个介质桶、2台加介泵和1台液压泵。外购介质由单梁抓斗起重机运至介质桶内,加水混合后由加介泵打至主厂房加介磁选机,磁选精矿进入合格介质桶,磁选尾矿进入煤泥桶。块煤系统和末煤系统分别设1台加介泵和1台加介磁选机。

4工艺布置

技术改造后新增设备较多,改造期间尽量减少对选煤厂正常生产的影响。考虑到现有主厂房已经落成,对其主体结构不便于进行较大的改动,因此静载荷设备尽量布置于现有主厂房内,动载荷设备尽量布置在新建车间内,新建车间与现有厂房搭接方便,便于产品转载。

现有主厂房有一定的剩余空间,末煤合格介质桶、煤泥桶、混料桶及相关的泵布置在现有主厂房一楼,两产品重介质旋流器、分级旋流器组和螺旋分选机振动小,布置在现有主厂房相应空余场地内,并对相互联系的楼板面进行加固处理。旋流器产品脱介脱水和粗煤泥产品脱水采用的大型振动筛和离心机,动载荷大,布置在新建末煤车间内。细煤泥压滤系统紧邻现有主厂房压滤系统布置,便于煤泥运输和生产管理。

5改造效果

选煤厂技术改造后,生产能力得到较大提高,改造前后经济效益对比见表3,从表中可以看出,改造后精煤质量满足了市场要求,洗块煤与洗精煤的合计产量每年增加97.44万t,年收入增加8 085万元,经济效益可观。

小鱼沟选煤厂技术改造最大限度地利用了现有生产设施,节省了基建投资,以最少的投资,获取了最大的效益,使选煤厂整体技术达到行业水平,为其他类似选煤厂的改造提供了借鉴。

参考文献

[1]谢广元.选矿学[M].徐州:中国矿业大学出版社,2001.

[2]匡亚莉.选煤厂工艺设计与管理[M].徐州:中国矿业大学出版社,2006.

[3]戴少康.选煤厂工艺设计实用技术手册[M].北京:煤炭工业出版社,2009.

16.魔术师小鱼 篇十六

一天，电视里的魔术台里正表演一个被魔术师催眠的人悬浮在空中。

“咦，这个没什么难的，我也可以做这个表演啊!慢爷爷，赶紧催眼我!”阿克嚷嚷着。“我怎么催眠你啊?”慢爷爷可不会这个。

“你只要盯住我的眼睛，然后对我说一声：‘催眠’就可以啦!”慢爷爷瞪大眼睛盯着阿克，然后慢慢地说出两个字：“催眠”。

阿克闭上了眼睛，深吸一口气，让自己的鱼鳔里充满了空气，他的身体就慢慢地浮起来了。阿克横过来停止在半空一动不动，就像死了一样。

“哈哈哈哈，阿克会表演魔术喽!”慢爷爷拍起手来。

阿克高兴极了，他想回去表演给妈妈看，可是妈妈总说：“我没空啊，儿子，有减堆的事情让我操心啊，我没空啊!”

阿克去找比目鱼阿扁，可是阿扁的两只眼睛长在头顶上，总也没办法盯住阿克。

“等一下，等一下，我想到办法了。等我趴到水底下，两只眼睛调好位置你就可以开始表演啦!”

比目鱼将自己舒舒服服地舒展在水底的沙子上，眼睛盯着阿克的眼睛，喊了声：“催眠。”然后就等着阿克的表演啦。阿克深吸了一口气，然后慢慢地将自己浮起来，最后一动不动地悬在空中，可是、可是……观众阿扁哪里去了?阿扁变成了和沙子一个颜色，他是“头一碰到沙子就睡着觉”的，这会儿已经开始做梦了。两只海虾跳出来。

“小虾，我给你们表演魔术吧!”

可是小虾总是不停地跳来跳去，弄得阿克不安心，总也浮不起来。

阿克又去给珊瑚虫表演，可是珊瑚虫一个劲吐着泡泡，向上翻翻眼睛说：“这算什么魔术，一点也不稀奇。我见过会把自己的肚子吹成一个球的河豚，还有头上会亮起灯来的电鲶，都比你表演得好!”

听了这话，阿克垂头丧气地低下了头，唉，我肯定是这个世界上最失败的魔术师了。

突然，两只小虾惊慌失措地撞过束，“快跑，大鱼布鲁来了。”

眼看着布鲁张着黑洲洲的火嘴，一边奋噬着慌乱的小鱼们一边往这里很快地游过来旁边的珊瑚里早就挤满了躲避的鱼虾，也没有其他可以躲藏的地方了，自己游得又慢，根本逃小掉，怎么办?阿克急中牛智，深吸了一口气，慢慢地漂浮起来，横过来一动不动地漂在空中。布鲁气势汹汹地冲到跟前了，他大张的布满尖齿的嘴巴一下子将阿克吞了进去。

“嗯?不对，我刚才吞下的好像是条死鱼。”布鲁转了转眼睛，“死鱼很可能是有毒的，我可不想被毒死。”

布鲁“噗”地一声，又将阿克吐了出来，头也不回地游走了。阿克仍然一动不动。

“阿克，你死了吗?”珊瑚虫和小虾都一起酬起来。

过了半天。

“没有。”阿克细声细气地回答，慢慢地翻转身体。

17.《小鱼》教学反思 篇十七

活动目标：

1、发展幼儿动作的灵敏性和反应能力。

2、学会躲闪，培养幼儿合作能力。

3、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

平坦宽阔的活动场地，小鱼头饰，儿歌磁带

活动过程：

1、将全班幼儿分成两部分，一部分幼儿做小鱼，一部分幼儿作渔网。做渔网的幼儿围成一个大圆圈，做鱼饵的幼儿站在圆圈中间。游戏开始：幼儿边念儿歌边做游戏，当念道渔网来了捕小鱼时，扮作鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开。游戏反复进行，同时提醒幼儿遵守游戏规则：

(1)即小朋友在画定的池塘范围内跑。

(2)当说到最后一句“快快游的时候，才能跑。

(3)跑要注意安全。

2、教师示范动作

教师边说儿歌边做动作，(小鱼小鱼水里游，游来游去点点头，渔网来了捕小鱼，小鱼小鱼快快游。幼儿边说儿歌边跟着老师做动作。)

3、被捉到的幼儿不能再参加游戏，直到把鱼儿都捉完。第二次游戏让幼儿换角色，游戏继续，教师根据幼儿掌握游戏的情况，适当增加游戏难度。

活动延伸：

让幼儿回家以后和爸爸妈妈一起网小鱼的游戏，想想还有什么好的玩法?

教学反思：

幼儿那些奇思妙想的排圈方法，不得不让我大吃一惊。小朋友在游戏时，积极地主动的想办法解决问题，在池塘里欢快的跳跃，他们的思维也跟着在欢快的思考着。但是在活动的过程中，有些小朋友已经被我网住后，却在我不注意的时候又偷偷地跑进“池塘”，这个问题值得我们注意，从小应该教会小朋友诚实。

18.浅水洼里的小鱼教学反思 篇十八

朱光潜在《谈美》中提出人生要“慢慢走，欣赏啊！”其实，读书也是如此，关键在潜心涵咏，而涵咏务必从语言文字入手。

“清晨，我来到海边散步。”看着美丽的图片，带着孩子们遐想――清晨的海岸安详、纯净，只有温柔的海水随着微风轻柔地抚摸着金色的海滩。“走着走着”我发现：“在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。”这些小鱼为什么会困在浅水洼里？也许是一夜的暴雨冲刷上来的，也许是退潮时滞留下来的，也许是别的什么原因，总之，它们被困在浅水洼里了。看看这个“困”字――大口框里边的“木”就如那些被冲上沙滩的小鱼，那“木”字外面大大的“口”就是一个个浅浅的小水洼，小鱼被囚禁在水洼里，回不了大海了。这“困”字道出了小鱼的无奈和无助，然而这一个“困”字背后除了无助还有一种危险（？）因为“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”在这一段里，我重点指导学生读出“困”、“也许”、“甚至”、“就会”、“吸干”、“蒸干”、“都会”、“干死”，学生们纷纷展开想象，表情是既痛惜又无奈，“几百条”甚至“几千条”生命让孩子们焦急不安。我问学生“小鱼的生命受到了威胁，谁在乎？”――“小鱼在乎！”

“我”悠闲地“继续朝前走着”，对这样的情景司空见惯。“忽然看见”一个小男孩，他想帮忙这些可怜的鱼儿重回大海。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”读了这句话你体会最深的是哪些词语？――“走得很慢”、“不停地”、“弯下腰”、“捡起”、“用力”、“扔回”，这六个动词写出了他的全神贯注和不遗余力。他走得很慢因为――水洼太多，被困的小鱼太多，他怕走快了遗漏了哪怕一条小鱼。他不停地弯腰，即使累了，也不停下来因为――他要赶在太阳升起之前，在小鱼被蒸干之前，将小鱼送回大海。他用力地把小鱼扔回大海因为――他明白，如果他的力气太小，小鱼还是会留在沙滩上回不了大海。这一切都是因为――“小男孩在乎！”

究竟谁在乎呢？

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条也在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”在朗读3-6自然段时，出现次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条”。对大海来说，这一条小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之百。体会“在乎”让学生感悟到不仅仅男孩在乎，小鱼在乎，每一个生命不论大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。

19.快乐的小鱼 篇十九

郭起材

我在盛满清水的大缸里无忧无虑地生活。时而跃出水面，时而沉入水底。阳光给我取暖，清风为我降温一我是一条快乐的小鱼——金金对了，我还有一个妹妹，叫红红，她既贪吃又贪睡。

我一身的金色，披着萤火虫般的披风；眼睛不大，却有着美丽的银眼圈儿；嘴巴一噘一噘的，那可不是在生气；只要你看到我两腮像扇子一样摆动，那就证明我是无比快乐的！

告诉你一个秘密，我们鱼没有眼皮你可别说出去，“家丑不可外扬”嘛！嘻嘻……

瞧，红红又睡着了她睡着的样子，萌得要死！反正没事儿干，我还是照镜子吧摇摇头，摆摆尾，好帅气！一高兴，又情不自禁唱起歌儿来：“我是一只小小小小鱼，想要游呀游呀游不远……”

不好，红红又被我吵醒了！看，她发怒了，大叫着“破锣嗓子”，箭一般地射过来……

闹够了，玩够了，我们的肚子也开始咕咕叫了。就在这时，天上下起了饼干雨，我和红红立刻扑上去，嘴巴变成了大力吸尘器，一点饼干沫儿都不剩，好美味呀！

吃饱了，我和红红又开心地跳起舞来，我们是快乐的小鱼！游薰衣草庄园

骆嘉慧

梦幻的名字、美丽的薰衣草、浪漫的庄园——一想到去沈阳紫烟薰衣草庄园的那天，我就兴奋不已！

那天，我和同学们带着好奇和幻想来到了沈阳紫烟薰衣草庄园。刚到园外，我就看见了一座好似童话故事里城堡的大门，黑色的大门上有紫色的七个字——紫烟薰衣草庄园，显得格外梦幻。

一进大门，我就被一座雕像迷住了，雕像上雕的是世界闻名的爱神——丘比特，丘比特的背后有一双洁白的翅膀，把他衬托得十分纯洁、可爱，我继续向前走，看到了一座石头桥，石头桥下面流着清澈的溪水，我本以为没有什么危险，只要走过去就可以了，我就不以为然的把右脚踩在第一块石头上，发现这块石头竟是晃动的，我差一点儿就摔了下去，便回到岸上，平复一下刚才被惊吓的心。过了一会儿，我又重新走了一遍，这次并没有第一次那么紧张了，很轻松地就走了过去。

我走了一段时间，终于看到了一片片的薰衣草，很是开心？我们在薰衣草里穿过，像是在玩迷宫，十分刺激。我们都想超过他人，就拼命地向前奔跑，当然少不了碰撞。这里的一切像童话里写的那样美、那样纯洁。我以前以为这些美好的景象只不过是作家所想象的罢了，没想到在沈阳也有这么美丽的地方，我十分激动。

转眼间，我们已经走到了出口，我依依不舍地望了紫烟薰衣草庄园一眼，发现丘比特依然在那里坐着，我顿时开心了起来，因为我知道总有一天，我会又看见像这里一样的美丽的景象，也会看见在世界各地都存在的爱神——丘比特！