新形势下班级管理点滴

2025-02-08

新形势下班级管理点滴（共11篇）

1.新形势下班级管理点滴篇一

摘要：信息时代来临，社会经济发展日益迅速，决定着教育教学必须进行重大的改革，即：教育观念创新。班级管理作为教育的重要组成部分，也应在创新的发展轨迹中找到适合自己的位置。

关键词：新课改；班级管理；柔性管理

班级管理作为教育的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，以及创新教育的开展情况。就目前的教育情况而言，还存在着传统的填鸭式教学、硬性的班级管理等情况，片面追求成绩、追求升学率，不利于学生身心健康的全面发展。因此，各个学校应改变传统的教学观念，以新课程标准为依据，实施以人为本的教育理念，构建适合学生身心发展的教学环境，重视班级管理。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈谈新课改理念下的班级管理。

一、秉承柔性、开放管理理念

班级管理是学校教育的基础单位，因此，想要真正意义上开展新课改下的班级管理理念，其学校管理者、教师的教学观等必须从根本上进行改变。传统班级管理的任何事都是由教师决定的，围绕教师开展的，学生是被动的执行者，这并不利于学生的发展。新课程理念的核心在于以生为本，注重对学生主体性的凸现，教师也应以学生的思想为转移，以学生的身心发展需求为目标来构建教育方案，以学生的综合技能、综合素质培养为教学的终极目标，真正以服务学生为基础来管理班级，借鉴柔性的管理方式，凸现柔性的管理理念。这里所说的“柔性”指的是：价值的导向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同时，开放性的教育环境有助于学生思维的开阔，对学生的创新能力、实践能力等有着一定的推动作用。可以说，新课改的实施需要依附学校的开放环境，即：学校对外开放、对学校内部管理组成部分开放、对学生开放等。力争构建开放式的管理、课程教学、课程评价等，激励学生学习的兴趣和欲望。班级管理作为推动学校教育有效发展的动力和“标杆”，必须关注、了解、认知新课程改革的发展动向，进而调整、完善班级管理理念，确保学校教育工作科学、合理、可持续发展。

二、开展创新教育理念、工作方式

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是学校领导者的得力助手，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、家长与教师之间的桥梁，在班级管理中起到了决定性的作用。传统教学理念中，班主任一般都是以教学为主，同时管理班级的日常事务。其职能单一，主要以“管”为核心，过分注重学生的考试成绩，就某些学校而言，班级的综合成绩与班主任的绩效工资考核挂钩，迫使班主任在班级管理中严厉、硬性地约束学生的行为，强化学生的学习结果。在新课程理念下，教师必须改变传统的教育理念和工作方式，开展创新的班级管理，由“单一”向“多元化”的转变。笔者在教学中尝试以“三维一体化”来创新班级管理。即：采取学校、教师、家长集中管理学生的方式，诸如：定期开展“家长、教师”交流会，便于教师和家长交换意见或建议，进而能够让家长和教师更好地掌握学生，有助于教师和家长对学生的管理形成统一、一致的管理方案。再如：成立家长中心，涉及到哪个年级，哪个班级的班主任做接待，与家长进行沟通、交流，使家长对学生充满信任，进而更好地配合学校完善学生的管理形式，调动学生家长参与班级管理的积极性。再如：制定家长邮箱，学校可以为有信息技术条件的家长提供便捷的交流平台，运用高科技、现代化的手段进行家校沟通，有利于家校合作管理学生的持续发展。对于没有网络的家庭来说，可以让家长以书面表达的形式与教师进行沟通，这两种形式可以将家庭和学校有机地联系在一起，为班级管理创造了一个全新的空间。

三、实施以人为本的班级管理模式

（一）构建人本思想的班级目标

班级目标是学生奋斗的方向，是班级成员的纽带，是推动班级发展的有效动力。同时班级目标是班级管理操作的出发点和归宿点，在班级建设中有着一定的作用，对学生也有着激励的作用。因此，构建班级目标应结合人本思想，即关注全体学生的发展状况、个性特征等实际情况，力争让每位学生都能够产生一定的心理效应：这是我的目标，我一定要完成。对此，班级目标在构建时一定要关注全体学生，进而制定合理的、每位学生都能“跳一跳，够得着”的可行性目标，激励学生。

（二）构建人本思想的班级制度

“无规矩不成方圆”，班集体的形成和发展需要一定的规章制度。实施人文教育理念的班级管理制度在制定过程中应倡导发扬民主、凸现学生礼仪、映射人文关怀的准则，为学生构建最理想的班级制度。其内容应以人文化为主，结合学生的心理特征，师生共同构思内容，共同研究决定制度条约，进而自觉约束自己的行为。在此，应注意的是：第一，班级制度的内容涉及不能太绝对，允许学生发生“意外事件”，鼓励学生大胆创新、实践、探究；第二，制度的规定、内容等要以“导”为主，“约束”为辅，引导学生对于错误行为进行改正，重视对学生人格、信念、道德规范等的引导，凸现柔性的班级制度，以尊重为基础，以理解、沟通、引导为途径，以育人为目的，力求建立团结、和谐向上的班集体。总的来说，随着新课改的全面实施和发展，教育改革需要一个创新的、适合社会发展需求的现代教育管理制度和体系来支撑和确保学生全面健康的发展。班级作为学校的基本单位，其管理的科学化、合理化是实现新课改的关键之一。学生是教育的主要对象，班级也是由不同学生组成的。班级管理作为教育管理的子系统，实际上是“生—生”管理，作为教师应清楚地认知到这一点，在班级管理中立足学生的全面发展，结合新课改理念来管理班级，从根本上强化班级管理的有效性。

参考文献：

[1]刘岩,王萍.班主任与班级管理[M].北京:北京师范大学出版社,2013:55-70.[2]李太平.班级管理[M].武汉:华中科技大学出版社,2016:100-120.

2.新形势下班级管理点滴篇二

关键词：班级管理

一、入班第一讲

入班第一讲预示着整场战争的开始, 这是你给学生留下的第一印象, 打好这一仗, 会给学生留下一个好的印象, 对今后开展工作十分有利。2004年, 我刚大学毕业就到现在工作的学校当班主任。进班前, 我做了精心的准备, 然后把我所带的两个班的学生集中到一个教室, 给学生讲我个人的奋斗经历, 因为我是农村出身的苦孩子, 我的每一件事都让他们感动, 进而佩服, 讲到动情的地方, 我的眼泪流了下来, 下边好多学生在擦眼泪。到这个时候, 老师和同学们真正产生了共鸣。通过这一讲, 我真正的征服了我们班大多数学生, 他们从心理接受了我这个从农村来的坚强的老师。从此以后, 我们班学生没有农村与城市的界限, 也没有哪个城里人看不起农村的学生。

2006年8月, 我又接了06级的新班, 第一次跟学生见面是在他们的军训场上。军训结束, 我单独把他们两个班留了下来, 先做了自我介绍, 然后开始鼓动他们的情绪, 告诉他们:“你们应该给我拿年级第一, 各项工作都要拿第一, 你们应该是财税学校最棒的班级。为什么?你们为什么要拿第一?因为你们的班主任是赵老师, 所以你们就应该拿第一。”通过这一翻鼓动, 同学们的情绪都很高涨, 他们感觉自己的班主任是一个很优秀的班主任, 从心理上也接受了我这个班主任。

二、执行力

打好了第一场战争, 接下来有一项常规性的工作, 这项工作贯穿整个学生管理过程, 那就是各项政策、制度的执行。这是一项需要脚踏实地、一步一个脚印去做的工作。再好的政策, 再好的制度, 不去执行只是一张废纸。

打好这场战役, 需要具备两个要素, 身体力行+执行力度。身体力行要求一切从我做起, 好多事情要求学生做到的, 我自己先做到。比如, 要求学生手机不能在教室响, 我首先从自己做起, 每次进教室前先把手机调成静音。有一次忘记调了, 在教室响了一次, 因这事我向全班同学做检讨, 并交一元钱做班费以示对我的惩罚。现在我们班的学生都养成了一种好习惯, 进教室前先调手机。

执行力是一个集体成功的基石, 一种好的制度需要有一个强有力的管理者去执行。对一个班级来说, 这个管理者就是班主任。这要看班主任的个人魅力和处事手段。班主任一定要抓住最好时机, 该出手时就出手。有一年国庆放假前, 学校明确规定学生不准提前离校。我也再三强调, 任何人不准提前走, 谁要是逃课了我会处理他的, 但还是有两个学生冒险逃走了。他们认为大不了我通知他们家长, 然后放假来了再批评一下。但他们想错了, 当我知道有同学逃课时, 我立即通知家长, 要求家长配合老师的工作, 马上把学生送回学校, 结果两个学生又被家长给送了回来。这一招把班上的学生都给镇住了, 我并借机告诉他们, 我是说到做到的。做这件事是有点不近人情, 但我就是想让学生知道:我们班的制度是神圣不可侵犯的。且还有一条, 所有的事情一定要及时处理, 如果等开学来了再处理, 效果就不会很好了。

三、把握学生心理, 学会跟学生打心理战。

打心理战要求班主任要有很高的技巧, 要摸透每个学生的心理, 充分掌握他们的思想动态, 然后对不同心理的学生采取不同的办法处理他们的问题。

我们班有一个女孩, 极爱表现自己, 很注重老师对他的评价, 但心中又放不下事。有一次, 她和我们班的一男生发生矛盾, 后来她找外班学生打了我班的那个男生。晚自习进班, 我没有直接找她, 我知道如果我主动找她的话, 她一定会对我说她多么多么有理, 那个男孩多么多么该打, 她很能说, 我不愿跟她做一些无用的辩论。我通过其他途径把参与的几个学生都查了出来, 并在我们班教室门口让当事双方进行了和解。她看到我一直在教室门口处理此事, 心里早做好了准备, 等我去叫她, 但我一直没有叫她。后来她实在沉不住气了, 就出来找我说:“老师我犯错了你怎么不找我。”我说:“我不愿找你, 我对你很失望。”她问:“你准备怎么处理我?”“我不准备处理你, 但我不会原谅你, 你做了一件咱班学生不该做的事。”听到这话她开始紧张, 我知道我已经攻破了她最后一道心理防线。我让她回教室, 她一直不走, 非缠着让我批评她。我知道如果我要是不批评她对她来说是一种心理折磨。后来, 我看火候已到, 就答应让她第二天去办公室处理, 我相信接下来我怎样处理她她都会接受, 因为她不愿再受心理折磨。

还有一学生, 因种种原因我和他家长失去了联系, 问学生要家长的电话号码这是每个老师都很头疼的事。我把这个学生叫到教室外, 先表扬他近一段时间的进步, 进而说:“我感觉有必要把你这一段时间的进步告诉你家长, 让他们也高兴一下, 说不定还能多给你一些生活费呢”。这学生很高兴地说:“我上这么多年学还没有老师在家长面前表扬过我呢”。显然他有点得意忘形。我说:“那好, 你给我说电话, 我现在就打”。于是他就把家长的电话告诉了我。对于每一个人, 如果你老是对他发起咄咄逼人的进攻, 他会采取很严密的防守, 你会很难得手。当你对他主动示好, 甚至投其所好时, 他就会放松警惕, 你就可以轻而易举地把他拿下。

四、做好补差工作

尺有所短、寸有所长, 差生并不是一无是处, 再差的学生也有他自身的亮点。避其所短、扬其所长, 让他感觉到自身的价值。在这些差生人生道路迷茫的时候, 如果你没放弃他, 拉他一把, 可能会改变一个人一生的命运。我有一学生, 是从别的班转到我们班的, 以前因多次犯错误已经受到了“留校察看”处分, 经常和原来的班主任吵架。到我们班后, 我没有歧视他, 经常地去引导他, 知道这小伙子机灵, 就让他代表我们班参加学校的知识竞赛, 最后他和我们班另外两名同学竟然拿了个团体总分第一名。这之后, 他参与班级管理的积极性更高了, 去年合唱节, 他为我们班设计的队行, 最终我们班拿了合唱节第二名。后来他和我还真的成了无话不说的好朋友。充分利用好差生的特长, 他不但不会给你添麻烦, 反而还会帮你做好多事情。

3.新课改下班级管理的核心篇三

一、尊重理解学生

都说高中生难教，高中的“待进生”更难教。面对形形色色、集“万千宠爱”于一身90后，班主任必须放下老师的架子，真正的尊重和理解学生，这样才能换来学生的认同和尊敬。比如本学期班级刚刚分科，要融合班级原有学生和其他新近学生。同事之间，不免会相互间交流学生的情况，自然会遇到不少棘手的“待进生”。其中有一男生（谢XX），在分科时不少教师都有提到他大事小非，因此在开学时与他进行了一次交谈。在交谈之前心里还在盘算怎么来“对付”这个“名人”，可是理智又在提醒自己不要戴着“有色眼镜”看待学生。经过一番推心置腹，让我唏嘘不已，暗自庆幸没有过早下定论。其实谢XX并不是我想象那样调皮，他主动给我说因为以前没认真学习过，上课经常说话，睡觉，耍手机，不做作业，考试一塌糊涂等问题，他希望我给他一个适应的时间段，他会努力改正，并且好好学习，当时我以为他只是一个缓兵之计。但在后来的时间他的确努力在改正并且努力学习，这个事情让我明白不能带有色眼镜看任何人。在开学后的不久，他因为私带刀具给以处分，他因为这个事情很内疚，认为对不起我和我们班级，我并没有因为这个事情打击他，反而鼓励他，他也把对我的感激用在学习上和班级的事情上。在第一次月考时是我们班的36名，第二次23名，第三次13名，进步很大，而且成绩真实，每次考试他都很高兴，每次也会买一小东西感谢我。

二、真诚信任学生

在班级管理中，班主任要了解学生，班级管理中做到“情理相济”，注重人生观和价值观的塑造和引导。比如，前不久有学生因为寝室私用烧水棒被学校领导处理。我一方面向学校反映了学生日常表现，为学生争取了改正的机会，另一方面我给学生分析了私用烧水棒的后果，依然像以前那样鼓励和督促他。现在的他十分珍惜改正的机会，学习很努力，还在班上号召大家努力学习。看到他的进步，心里面有一丝丝的安慰，庆幸自己当时能给他机会，否则后悔的是我自己。通过他的实例，我在对待学生的问题上更加注意方式方法了，尽量让自己不要轻易的伤害某个同学。同时，我也明白好学生真的需要老师的鼓励和赞赏。对学生的兴趣、爱好乃至个性予以充分的信任，能使他们保持欢快的、积极进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但也要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。

三、把爱洒向每一个学生

在担任班主任的过程中，让我明白要全面的关心学生，充分理解学生，充分信任学生。在学校，班主任是“班妈妈”，学生的一切都要关注，应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。其实学生也很在乎感情的，只要你对他好，他会很感激你。教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生在生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。在这方面当她们需要或想要老师理解时，我都会给予，但不是无限制的。等事情过后，我会与之交谈，动之以情，晓之以理，学生也就很自然的就接受，而且下次不會再这样。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发努力学习，锐意进取心理。其实学生他们不仅想得到同学的尊重，同样想得到老师的尊重。如果老师给予他尊重，他会很喜悦，同时对你会很感激，对你的科目也会自然而然的喜欢。所以，在对待学生这块，老师们应多尊重他们。对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。学生最反感老师不信任他们，在班上安排“眼线”来监视他们。如果很洒脱的对待他们，他们反而会很自觉，因为没有人愿意被别人怀疑。

4.新形势下班主任的多重角色篇四

认清形势,明确责任

从党和国家出台的文件看

从学生的变化看

班主任应担当多种角色

“班主任作为班级教育的主任教授，他的角色地位决定了他的工作有着非班主任教师教学工作不同的特殊性，即除了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。它是学校中主要进行道德教育的教师；在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是班主任；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任是一种特殊类型的教师。”-----班华

班主任的多重角色

学生的精神关怀者

学生个性的研究者

学生管理的服务者

教育情境（景）的设计者

班集体活动的参与者

如何理解精神关怀的内涵？

班主任之所以是一种特殊类型的教师，主要是由其教育劳动的特殊性决定的。班主任教育劳动主要的、内在的目的是育人，教育劳动的主要内容，或者说实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。因此，精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。

精神关怀的内容：

精神关怀主要是关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们当下的精神状态和他们未来的精神发展。

精神关怀内容是很广泛的，其中关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的心理需求。

设计教育情境（景）应遵循的几个原则

适度性

合理性

情节性

5.新形势下班级管理点滴篇五

福绵区新桥二中陈宁

[摘要] 班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

[关键词] 班主任德育工作主要问题思路和对策职业道德

班主任是班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。班主任工作的本质就是培养、塑造学生，将学生培养成为敢于追求真理，坚持真理，具有良好的道德、品质、情操等的人。由此可见，班主任的工作的核心就是教会学生做人，工作的重心就是抓好学生的德育工作。

目前，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，尤其是农村留守儿童的大量增加，给班主任开展工作带来了很大的困难。抓好学生的德育工作，是每一个班主任必须高度重视的课题。结合自己十多年来从事初中班主任的工作实践，浅谈一下如何抓好学生的德育工作。

一、当前德育工作面临的主要问题

（一）学生的思想工作难做。一部分学生受外界各种不良观念的影响，求学欲望不旺，组织纪律观念较差，上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。甚至经常迟到、旷课、抽烟、上网吧、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

（二）学生的情绪起伏大。学生自控能力不强，情绪起伏大，有的对任何事都不感兴趣，茫然若失，没目标；有的拉帮结派，讲哥们义气，有的很嚣张，挑战班主任的忍耐极限。特别是一些学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重。这些学生初一不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

（三）学校上下没有形成合力。管理学生不只是班主任的事，但现实上是“学校抓班主任，科任老师抓课堂”，其他时间全是由班主任管理，全校上下没有形成齐抓共管的合力，学生素质很难得到全面提高。

（四）学生教育和处理困难。对于违反学校纪律的学生，班主任不能打不吕骂，经常觉得很难教育和处理，告诉学生家长又得不到理解和协助，虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

二、抓好德育工作的思路和对策

针对以上存在问题，我们班主任应该如何去做，才能更好地做好工作呢！我个人认为可以通过以下的方式来抓好德育工作。

（一）转变观念，乐于付出。作为班主任，首先应该真正转变观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。一些年轻的班主任，经常为学生的不听话而苦恼，经常思索有什么好的办法来对付学生，自动把学生推到德育工作的对立面，可以说，用这样的方式开展工作，“不听话”的学生只会更加“不听话”，班主任只会有越来越多的苦恼。其实学生并不是班主任的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们，不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。我记得我第一次带班，是初一的班主任。每天和别人工作的时间一样多，但是收到的效果不明显。特别去做不同学生的思想工作，真的是感到很困难。当时班上有一位学生，父亲在他出世的时候因车祸去世，母亲为了抚养他，为他找了继父，但他一直不认可这个继父，并添怨于母亲，心灵并不是很健全。一开始出于同情，我对他特别关照和包容。那学生却把老师的包容当成老师的弱点，对老师作出的决定讲条件讲要求，甚至联合几名学生要求换座位，如果不换，就不进班上课。当时我没有给他们换座位，结果这个学生在以后的工作中处处与我做对，唱反调，不肯接受我的教育了，还经常故意出现问题，让我着急。后来我给他换了座位，是第一排的单桌，结果他又联合了几名同学向我施加压力。最后我把其他学生逐个找出去谈话，并把他们争取到我这一边来，给他造成一种被孤立的心理压力，然后再找他谈心，用耐心与爱心去转化他，经过抓反复，反复抓，结果慢慢地有了转变。

（二）尊重学生，善待学生。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格

是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。徐特立说过，教育就是培养一定的人格。作为班主任，我们必须在人格方面做学生的表率，以自己人格的力量去带动工作。特别是在处理问题时要注意尊重学生的人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。尤其是在学生遇到挫折时，更希望有人能理解他，这时班主任若能及时地表示出对他的关切和理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。

（三）深入学生，了解学生。班主任首要的任务是塑造青少年美好的心灵，让青少年“成人”。要完成这项光荣而艰巨的任务，必须走进学生的心灵。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”他要求每一位教师都要具有深入儿童精神世界的本领，他说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”他还告诫说：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。” 不同的学生，他们生活的家庭环境、原来就读的学校以及周边环境是不一样的，所以他们形成的个性品质也不尽想同，这就要求我们在做学生的思想工作之时对这一切做充分的了解，都能做充分地考虑，只有这样学生感觉到你处处为他着想时，他才能接受你的教育，才欢迎你。班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

（四）注意方式，积极沟通。“师者，传道授业解惑也。”要想让学生接受你的教育，沟通是必要的，沟通无极限，沟通可以解决班主任与学生之间的一切矛盾，话不说不清，理不摆不明。班主任要以一种极其平等、民主、关爱的姿态与学生进行沟通。当然随着时代的发展，班主任与学生的沟通方式也发生了很大的变化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些现代的沟通方式的确很方便快捷，然而它却没有家访、写信等传统沟通方式的艺术魅力。因此班班主任与学生沟通一定要注意传统方式与现代方式的有机结合。我带过的班级里面曾有过一个孩子是我朋友的儿子，头脑灵活，很有主见，性格较为偏执，喜欢固执己见。因为我与他的父母关系较好，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——作业不按时交，上课偶尔会睡觉，偶尔会与同学争吵，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。有一次他的哥们惹上了是非，为了帮助哥们出气而去找来外边人来打人，而结果自己受了很大的伤了。后来这件事情政教处处理了，班主任我一起过去协助了。这一次我对他换个方式进行了各方面的思想教育。他最后明白了我的用心良苦。他哭了，他说他荒废了太多宝贵的时间，不知道能不能赶上前„第一次我认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。以后，我试着用一颗宽容之心去对待这位迷失的孩子，遇事就设身处地为他考虑，他开始慢慢回归正常的校园生活。在他自己的努力以及我的帮助下，他的成绩明显的得到了提高。我很欣慰，原来理解而宽容学生可以改变一个人的„从那一刻起，我学会了理解与宽容。

（五）以理服人，以情动人。班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。如何处理好班级学生中出现的不良现象，甚至是

严重的违反了学生行为规范，造成不好的影响的现象呢?首选是班主任思想上要高度重视，行动上要亲自过问，具备沉稳气度，快速了解发生事情的经过。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。把批评教育的责任担当起来，处理问题要克己冷静，教育中遇到困难时，可以有经验的班主任请教，取得帮助和指导，不要把学生直接推向学校政教处，造成学生心理上的过大压力，往往使教育表现得苍白无力，限于困境，甚至产生负面效果。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象。

（六）提高素质，严谨治学。良好的职业道德是教师素质的核心。忠诚教育事业，把“育人”作为自己的事业追求，才能不辜负“教师”这一称号。教师既教书又育人，我认为，教师必须具备良好的道德品质，健全的人格，实现“以德立教”、“以德育德”。我热爱学生，在思想上树立“以学生发展为本，一切为了学生”的教育观念。我认为现在“给学生一滴水自己要有一桶水”的观点已经落后了。因此我不断完善自己的知识结构，不断学习，掌握新知识，开拓知识面。教育是一门科学、也是一门艺术。科学性要求教师要严谨治学，重规律，我深入了解学生，因材施教，灵活地运用教育原则和教育教学技巧，把握教育契机，采用灵活有效的教育教学方法，促进学生发展。在今后工作中我还应作到以下几点：一是从民族振兴、国家兴旺发达的层面上认识，我们培养的是国家未来建设的人才，关心今天的学生，就是关心祖国的未来。其二，就是设身处地的为每一个学生家庭着想，当前，每一个家庭只有一个孩子，家家都期盼着自己孩子能成才、成人，而成功与否与我们的教育息息相关。其三，要接受一个现实：学生之间是有差异的，不同的孩子可能在不同的方面获得成功，孩子调皮，犯错误是正常的，要用宽容的心态去理解他们，帮助他们。其四，要采取多种方式和渠道加强师生的交流勾通，促进相互理解，相互尊重，创建良好的师生关系。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。我相信只要能按照以上的要求来提高自己自身的文化修养与水平，班主任的工作会做得很出色的。

[参考文献]

[1]包苏红．教师职业道德修养之我见 [J]．中国科教创新导刊

2007(452)：40

[2]林琨，刘自尊，李士群．师德建设的现状及对策分析[J]．北京教育，2004(高教版)．

6.二年级下班级工作计划篇六

二年二班

二年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还未完全适应，每一项规章制度对于他们来说是有些陌生的。尤其是学生经过一个寒假的放松，对于学校的日常生活和学习必定不太适应。为了使学生能够及早进入学习状态，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的教育。因此，特制定班级工作计划如下：

一、抓好常规教育

要做到规章制度里的每一项，这对学生来说都不太容易。因此，我决定从以下几点入手：

1、抓好行为规范教育。开学第一天，组织学生开展“开学第一课”教育活动，认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。平常也要尽可能多的利用班会、晨会，组织学生认真学习和践行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。

2、加强养成教育。对学生的养成教育常抓不懈，以求取得实效。开展一到两周一个专题教育。如主抓 “敬队礼”、“上课规范训练”、“唱响国歌”、“五有”、“五无”等校园活动。

3、抓升旗仪式教育。认真规范每周一的升旗仪式，严格执行《中小学升降国旗制度的通知》要求，落实好升降国旗制度。充分发挥黑板报等阵地的宣传作用，对学生进行 “五爱”教育。

4、抓好常规管理工作。（1）加强班干部队伍建设，培养得力助手，形成班级核心力量，充分发挥骨干作用。如：在班级设立“小小监督员”，专门负责监督检查学生的日常行为，评出“最佳表现奖”。对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导，加强教育。逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。（2）针对思想工作和班级管理方面存在的问题，适时召开班干部会议，明确各自的工作职责，充分发挥其作用，调动他们的工作积极性和自觉性，使他们带动更多的同学一起进步。并针对工作中存在的问题和取得的成绩及时提出批评或表扬，讨论整改措施。

5、抓好环境卫生工作。积极利用课堂、黑板报、主题班队会等形式对学生进行教育，向学生传授环境保护知识，使学生懂得保护环境、美化环境和净化环境的重要意义。加强班级、包干区卫生工作，明确分工，落实责任制，彻底整治环境卫生，消除脏乱差现象。逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。

6、针对每周的“五项评比”公布结果，找出常规检查扣分较多的原因，及时改正。

二、组织班级活动

各种重要节日、纪念日中蕴藏着宝贵的道德教育资源。结合重大节日、纪念日围绕学校总体工作开展特色活动。

1、三月份开展“践行社会主义核心价值观”“弘扬雷锋精神”。

积极践行和培育社会主义核心价值观,需要我们进一步挖掘雷锋精神的时代内涵,不断扩大雷锋精神的文化影响力和价值渗透力,让雷锋精神发挥更大的作用。

（1）利用晨会课时间进行“讲雷锋、唱雷锋”活动。（2)出一期“我与雷锋精神同行”的主题黑板报。（3）组织学生利用课余时间广泛开展读雷锋书籍活动。

（4）组织一次以“弘扬新时代雷锋精神，践行社会主义核心价值观”主题班会。（5)立足校园,开展美化环境活动。

2、四月份开展 “书香校园”，举行“书香溢校园、知识伴我行”为主题的第四届读书节活动。具体安排如下：

（1）出一期主题为“书香满园”黑板报。（2）好书推荐：同学之间互相推荐优秀读物（3）课前诵读古诗词。要求背诵：20首。

（4）开展 “以书为友，快乐成长”为主题的班队会。（5）写字比赛。作品的内容要求有关读书的名言、警句。（6）开展讲童话故事比赛。（7）评比阅读之星。

3、五月份体育节开展以“享受运动，快乐成长”为主题开展跳绳比赛，鼓励学生人人参与（特殊学生除外），发扬团队精神，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感、热爱集体的组织观念，使同学们体会团结的力量。

4、六月份开展在“书香中起飞阳光下成长”庆祝“六一”的活动，使学生在积极的参与中体验集体合作的快乐，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的六一儿童节。

三、做好心健教育

1、上好心理健康辅导课，备好心理健康辅导课教案。

2、每周为心理困惑的学生进行心理咨询和疑问解答。

3、统计班级特殊生名单，并进行跟踪调查，给予更多的关心。

4、教会学生掌握几种放松心情的好方法。

5、对家长进行“今天怎样做家长——了解孩子的心情” 主题教育。

6、与家长交流孩子的心理健康问题。

四、加强法纪教育

1、以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主要内容，加强学生日常行为规范的养成教育。

2、给学生上法制讲座，让学生知道法律是神圣的，法律面前人人平等，千万不要以身试法，不管是谁触犯了法律必将受到严厉的制裁。全面开展“关爱明天，普法先行”和“法制进课堂”活动，培养学生的法治意识，引导学生做知法守法的合格公民。

3、做好“学困生”、“网困生”和“边缘学生”的帮教工作，积极预防学生违法犯罪。

4、利用每周四上午晨会对学生进行普法教育，加强《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规的宣传学习，让学生在守法的同时，懂得用法律维护自己的合法权益。

5、充分利用班刊，班会等进行法制教育进校园活动、增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。

五、做好安全工作

1、利用开学初时间，组织学生认真学习有关安全工作的通知和文件精神，切实树立“安全第一”、“安全无小事”、“安全高于一切”的意识，抓好防火、防电、防毒、防交通和溺水事故教育。

2、在上自然课、体育课、、劳动课、活动课时都要认真贯彻落实安全教育内容，并要进一步进行渗透教育。

3、通过班刊、班会等渠道组织学生进行安全宣传活动。

4、严格执行学生请假手续审批和监督制度。一经发现学生缺席，要立即调查、核实、并汇报学校，及时与家长取得联系，并及时采取措施。

5、落实十人联保小组、班会课、安全演练等，使学生牢固树立安全意识。教育和引导学生不参与有害身心健康的电子游戏、不到网吧上网，加强防范意识教育，创建安全文明的校园。

6、落实好每天5分钟的安全教育和每周五离校的安全教育。

7、结合3.25日安全教育日开展系列活动。

六、抓好“三结合”教育

重视家庭、社会与学校教育的配合，定期召开形式多样的家长会，开展家教交流。做好家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。利用不同形式，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使学生在教师、家长的指导下，能够沿着正确的轨迹前行。

七、关爱留守儿童

1、做好留守儿童摸底工作，建立档案。

2、确保“三个优先”：

(1)学习上优先辅导。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、开展帮扶活动

针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流。

4、建立谈心制度

每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

八、月份工作安排二月份：

1、举行开学典礼。

2、进行卫生大扫除。

3、制定班级工作计划。

4、开学第一课教育一系列活动，刊出第一期班刊。三月份：

1、结合“三·八妇女节”，开展与爱同行主题教育。

2、召开系列性学雷锋活动。

3、开展“植树节”系列活动，加强学生的环保教育。

4、全国中小学生安全教育日，举行安全教育活动、小学生普法安全专题教育。

5、刊出第二期班刊“我与雷锋精神同行”，开展“弘扬新时代雷锋精神，践行社会主义核心价值观”主题班会。

四月份：

1、开展“我们的节日·清明”系列教育活动。

2、开展一次法制讲座。

3、假期前安全教育。

4、出第三期校班刊，开展主题班会：“追寻先辈足迹，传承民族精神”。

5、开展革命传统教育系列活动。

6、读书节活动。五月份：

1、庆祝五一劳动节。

2、法律、交通、防火知识讲座，进行安全教育。

3、筹备庆“六一”活动。

4、刊出第四期班刊，主题：劳动最光荣。

5、举行“5.12”防震演练。

6、开展跳绳比赛。六月份：

1、举行庆“六一”文娱汇演。

2、进行班级、学生表彰活动。

3、班级工作总结。

4、刊出第五期校班刊：庆祝六一国际儿童节。

7.新形势下班主任管理策略探析篇七

1 加强自身素质的提高

中职教育应该根据社会需求,设置自己的专业。作为班主任必须对这些新需求做出反应,应该积极主动地去了解相关的信息,这是作为班主任应该具备的基本素质,要管理好一个班级,不仅仅需要热情,还需要完善的知识,学生处在成长阶段,必然会遇到各种困惑,如果班主任的知识不够丰富,那么就不可能为学生提供更好的服务。因此,在管理班级的过程中班主任应该充分利用网络,及时掌握各种信息,从而丰富教育教学手段,提高自己的管理能力,因此,提升自身的专业素养,是提升班主任管理工作中一项十分重要的策略,必须引起高度重视。

2 树立良好的教师形象

中职教育培养的是技术型人才,学生在毕业之后将直接走上工作岗位,中职学生不仅需要过硬的知识技能,同时还需要优秀的职业道德。职业道德的养成是一个潜移默化的过程,是言传身教的过程,作为班主任在这方面所起到的作用,是其他专业课老师所无法比拟的。因此,在班级管理过程中,班主任应该注重自身形象,不仅要有良好的言谈举止,同时也要有端庄的体态。教师形象是教师综合素质的体现,因此,班主任应该不断提升自己的综合素质。良好的教师形象,会让学生产生一种钦佩感,更容易让学生接受教育,有利于缩短学生与教师之间的距离,彼此产生信任,产生认同感。中职学生正处于青春期,心理叛逆期,有时候为盲目地否定一些事情,以彰显自己的个性,如果教师与学生之间存在隔阂,那么即便出发点是好的,结果可能适得其反。正如我们经常所看到的那样,一个班级中的学生对于班主任的态度是有好有坏的,有的学生乐于接受班主任的教育,其发展就会很好。有的学生十分抵触班主任的教育,其发展就会很差,主要原因是因为教师在学生中的形象有所不同,而形象的差异,归根结底还是教师对学生的主观态度所造成的,教师应该对学生做到一视同仁,不能够因为有的学生成绩好,而偏爱这部分学生,而有的学生成绩不好,而忽视这部分学生。这些行为在不知不觉中会导致教师在学生心中出现差异。对于任何人而言,都希望被公正的对待,处于青春期的学生更是极为需要得到认可与尊重。因此,作为班主任在遇到学生之间的纠纷,或是其他一些问题时,必须慎重处理,顾及学生的心理感受,在处理上要注重方式方法,否则的话会影响到自身的形象,对于今后的教育工作产生负面影响。班主任在开展工作的过程中,不能够过于情绪化。

3 采用先进的班级管理模式

近年来,不少中职学校将企业管理模式引入班级管理中,并且取得了不错的效果。班级管理的企业化是根据本专业的实际情况出发,重新设置班级的团干部队伍,班级的运作方式以及学生的评价机制。这种管理模式,从表面上来看似乎是十分大胆,但是从深层来看,学生最终是要走入企业的,如果不能够适应企业,那么也就意味着无法开展工作,因此提前将企业管理引入班级管理是十分有必要的,也是可行的。但是,在操作的过程中,不能够太过于功利,企业往往采用绩效考核的方式,来评价一个员工的好与坏。但是在班级管理中,更多的应该看重的是学生的品格,而不应该是学生的考试成绩,对于热心为班级工作,关爱集体的学生,哪怕学生成绩一般,也应该给予公正的评价。这样,学生才会对学习充满希望,对今后的工作充满期待。班级管理的企业化不仅能够有效吸引学生关注企业文化,同时还能让学生对专业知识充满学习的热情。学校应该与企业建立起良好的合作关系,为学生搭建出一个良好的实践平台。让学生在学习的过程中,在企业的实习的过程中,潜移默化地产生工作纪律的观念,让学生干部学会基本的管理知识,让学生学会自主管理,提高学习与工作的效率。管理学生的目的是为了让学生能够更好的发展,管理模式直接关系到管理的效果。班级管理的企业化只是一种探索和尝试,作为班主任在日常管理工作中应该不断总结经验,发展出更为适合本专业班级的管理模式。

4 做好科学的职业规划

8.核心素养理念下班级管理的新思考篇八

核心素养；班级管理；挑战

G41

2095-1183（2016）09-00-03

关键词

中图分类号

文献编码

文章编号

当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，已经成为中外教育关注的焦点。核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。

一、国内外学生核心素养体系概述

教育目标是学生核心素养体系制定的基础。当前，国际组织和世界主要国家（地区）对学生核心素养的界定都离不开个人发展需要和社会发展需要两个视角。

经济合作与发展组织（OECD）于 1997年12月启动的“素养的界定与遴选”（DeSeCo）项目认为，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类：互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中互动。[1]2006年12月，欧盟通过了关于核心素养的建议案，提出核心素养包括母语交流能力、外语交流能力、数学素养与科学技术基本素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与文化表达共计八项内容。[2]2013年2月，联合国教科文组织（UNESCO）在《走向终身学习——每位儿童应该学什么》报告中提出，在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。[3]

在美国，“21世纪技能合作计划组织”为“21世纪技能计划”制定了一份学生学习的半圆形图表，图表的中心是学生必须学习和掌握的核心课程（英语、阅读或语言艺术，世界语言，艺术，数学，经济，科学，地理，历史，政府与公民）以及21世纪必须予以关注的四大主题（全球关注，金融、经济、商业和企业常识，公民常识，健康常识），以此作为学生知识的基座，进而发展生计技能，学习和创新技能以及信息、媒体和技术技能。[4]新加坡的“21世纪技能”框架包括3个层次。首先，居于核心的是价值观。价值观是知识和能力的基础，决定一个人的性格特点，塑造一个人的信仰、态度和行为。其次，是社交和情感技能。它帮助学生识别和调控情绪，学会关心他人，做出负责任的决定，建立积极的人际关系，从而有效处理各种情境下的问题。最后，是全球化技能。包括公民素养，全球化意识，跨文化交际能力，批判性和创新性思维，沟通、合作和处理信息的能力。[5]日本“21世纪型能力”的核心素养结构是同心圆型：内核是基础能力，中层为思维能力，最外层是实践能力。“21世纪型能力”用三个圆表示三种能力的关系，基础能力支撑着思维能力，而实践能力则引导着思维能力。同时，这三个圆是重叠的，这意味着基础能力、思维能力和实践能力不是孤立存在的，而是相互依存的，无论何种课程，都要共同体现这三方面能力。[6]

在我国，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”。

综上，国内外学生核心素养体系的建构，更加重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。

二、我国班级管理的新挑战

班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生的互动得以落实。重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。

（一）管理模式：从班级管理到班级治理

传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务；学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展得不到保障。核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。班主任在班级管理实践中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多时间和精力投入到班级发展的思考策划中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走向自我管理，自我教育，自主发展的道路。

（二）管理策略：从重视共性到关注个性

核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到适合的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要根据学生实际进行个性化设计：①班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。②班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容，如学生特长展示区、心愿展示区、读书心得展示区等。③主题班会课。班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。④班级实践活动。班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。⑤社团活动项目设置。社团活动项目要根据学生个体特长设置，满足学生特长发展需求。要在学生发展的不同时段，给予学生不同选择机会，促进学生多方面发展。⑥班级管理岗位设置。班级管理岗位设置要体现适才适用原则，使每个学生都得到锻炼发展的机会。

nlc202309081805

（三）教学管理：从教师中心到学生中心

教学是学校工作的中心，课堂教学既是学校管理的主要任务，也是班级多种管理力量实现共同目标的主要场所。教学活动由教师、学生和课程三要素构成，教师、学生两个主体以课程为中介进行教与学的互动。而反过来，课程又以其内容结构和编排方式影响着两个主体的互动方式和互动效果。核心素养要在学生身上得到落实，转化为学生自身的基本素质和能力，除了要落实在国家课程、地方课程和校本课程这三级课程内容的编排上，更要落实在课堂上学生对课业内容的学习领会上。核心素养体系的培养要求，教师和学生的角色、课堂教学方法、授课内容和学科教学要求等都发生了变化，课堂教学管理面临着新挑战：①教师和学生角色的转变。教师和学生在课堂上作为平等主体合作互动，教师由授课者成为学生学习的引导者和促进者，学生由听课者转变成为学习主体。②课堂教学方法的变化。核心素养培养对教学方法提出了新要求，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，要力图做到教学设计与课程内容相匹配，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的学习环境，培养学生独立解决问题的能力，学生个人演说、小组合作、自主学习、实践探究逐渐成为课堂教学的常用方法。③课程内容整合挑战。核心素养基本要求通过课程内容编排融合在各学科的教学体系中，在教学过程中不仅要传授学科基本知识和基本技能，还要着重培养学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等重要素养。怎样整合各个学科课程内容的教学，使核心素养各要素在学科教学过程中既能得到有效落实，又能在各学科教学中避免低效重复？这需要班主任承担起统筹协调各学科教师的教学工作，发挥好育人合力，这是课堂教学管理面临的一个新挑战。

（四）班级评价：从一元主导到多元融合

核心素养教育体系下，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价班级管理绩效的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠定了基础。大体而言，班级管理的评价要考虑以下几个方面的因素：①评价指标多元化。核心素养体系不仅仅要考查学生语文、数学、英语等学科知识素养，还要考查学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等重要素养，班级管理评价指标趋向多元化。②评价方法技术多元化。核心素养培养体系下，学生评价的重点由分学科知识评价转向基于核心素养的多元评价，其中学生品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等素养的评价要求对评价方法和技术的多元化提出了新挑战。③评价权重确定。核心素养体系中各组成部分在不同年级、不同学科学习内容中要求达到的程度都有着基本的规定，在评价的时候要准确把握各部分基本要求，确定相应的权重。

参考文献：

[1]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）：39-45.

[2]任友群，随晓筱，刘新阳.欧盟数字素养框架研究[J].现代远程教育，2014（5）：4-11.

[3]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：4-7.

[4]周满生，陆瑜.聚焦21世纪人才基本技能的培养——美国政策的转换与实践[J].北京大学教育评论，2009（4）：110-117.

[5]刘菁菁.新加坡发布学生21世纪技能和目标框架[J].世界教育信息，2014（8）：72.

[6]辛涛，姜宇.全球视域下学生核心素养模型的建构[J].人民教育，2015（9）：54-58.

（作者单位：华南师范大学附属小学

广东广州 510631）

责任编辑徐向阳

9.大二下班级工作计划书篇九

**～**学年下学期工作计划

虎年新春，万物复苏。在与家人团聚，度过了充实快乐的寒假后，我们以更加饱满的精神迎来了大二学年的第二学期。新年的新学期我们**（专业）的全体同学个个精神抖擞，满怀信心。作为班级工作的服务者跟引领者，为了让班级朝着更好的方向发展，为继续建设“品牌**，魅力**”，在借鉴了上学期班级工作的优点跟不足之后，我们拟定了如下班级工作计划：

一、工作目标

在开学初通过召开班委会及部分同学的座谈会、认真学习了年级及学院的工作计划后，制定出班级在半学年的工作目标主要分为以下几点：

⑴在校共青团委员会在全校开展“******”团支部立项活动的契机下，进一步增强我团支部成员的综合素质、政治理论水平及社会实践能力。

⑵进一步强化班级的学风建设，力争在原有的基础上使班级的学风建设得更好！

⑶进一步加强班级的专业知识学习及政治理论学习，并力争在这学期使每个同学都能通过英语四级，鼓励班级同学积极参加计算机二级的考试。

⑷积极配合学院举办的有关于求职的讲座及比赛，指导同学们逐

渐关注就业问题，明确就业目标，逐步掌握就业知识。

⑸借助院运会及团日活动等活动，进一步加强班级的集体荣誉感、凝聚力，继续巩固班级在学院、校优秀班级的优势。并力争今年的院运会上能夺得桂冠！

二、工作方针

团结高效，规范创新。主要有两个思路：班级事务上采取“小事班委开会决定，大事班级开会决定”，充分发挥民主机制；班级活动上力争每个同学都能参与进来，使同学们的主人翁地位得到充分重视。

三、具体工作计划

在有了工作目标跟方针之后，围绕着工作目标我们制定了具体的工作计划，具体包括一下几点：

⑴班级班委建设上，跟上学期思路保持一致。继续贯彻班委始终为班级、为班级同学服务的宗旨，鉴于本学期工作情况，进一步做好班委的工作定位跟分工合作。并使班委在各自的岗位上能够发挥出他们最大的能力，进一步提高班委在班级里的领头羊作用。既做好指挥者又当好服务者!

⑵关于“******”的团支部立项活动，无论是在活动的选择、制定还是在活动实施上都充分发挥团支部各个成员的智慧与力量，目前就前期实施阶段来看，效果还是很不错的。接下来要继续调动班级成员的积极性与创新性，使团日活动圆满成功！并且通过团日活动，提高班级同学的综合素质与社会实践能力。

⑶学风自律建设上，一方面积极配合学院自律会的学风建设及宿舍监督机制，继续严格考勤制度，杜绝无故夜不归宿和旷课事件；另一方面，班级将通过不定期、不定时抽点，来保证出勤率，同时在配合自律会监督宿舍时教育班级同学严禁使用高功率电器及用电安全等。

⑷充分发挥班级心理委员的职责，密切关注同学们的心理健康，如有发现班级里同学有什么心理问题及不正常行动时，要对之予以引导、劝说。如果比较严重的要及时向辅导员报之，避免出现意外事件。

⑸进一步加强专业知识学习与巩固，另外在学习本专业知识时注意引导同学们与实践相结合。在准备英语四六级考试中，沿用上学期分组学习方法，各组分开学习讨论，并积极进行交流与讨论，发现问题，及时解决，使同学们更好地学习，确保班级同学每个人在本学期都能通过英语四级考试的，大多数人通过六级考试。

⑹关于求职技能方面，积极配合学院在本学期关于求职技能的各种活动，另外班级在开班会及平时时间内适时安排同学将一些跟就业、求职方面的知识。逐步使班级同学明确就业目标，关注就业知识，掌握就业技能。

⑺院运会，院运会是本学期工作的一个重点！在三月中旬左右，召开班委会及班会，制定班级本次运动会的前期准备及目标，前期准备包括训练及开幕式等，①训练主要由体育委员负责，确定班级同学参加运动会的人数及名单，在制定的时间里通过他们所报的各个项目进行专门训练。②开幕式主要由文娱委员负责，制定出开幕式的形式

及确定参加人员，进而展开积极的练习。

⑻在班级里不定期开展一次文娱活动，目前已决定在三月末进行一次春游，通过活动增强班级同学的团结跟凝聚力。

诚然，本学期的班级工作任重而道远，但我们相信我们会努力制定出详细的方案计划尽力把各项活动落到实处，并圆满的完成。我们也相信我们班级是团结友爱、富有凝聚力跟战斗力的，在班委的带领之下，在班级所有同学的努力奋斗下，本学期班级工作将会圆满而成功地进行。“****，****”在这班级口号的激励下，我们将继续为建设“品牌**，魅力**”而努力，并且我们也坚信，我们一定能够做得到的！

**大学

**学院

**级***（专业）

10.新课程环境下班级文化建设刍议篇十

班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、道德规范的总和。班级文化主要表现为教室环境、文化团体、人际关系、学风班风等。可以说，班级文化是丰富的教育资源，具有无形的教育力量。笔者认为，班级文化建设的宗旨是：为了每一位学生更好的发展。围绕这个宗旨，我们努力做到“两个凸显”、“三个结合”。

凸显人文关怀

学生作为教育的对象首先是作为一个独立的“人”存在，既是生理上的人，也是心理上的人，是有一定文化的人，更是有人格尊严的人。他的心理状态、道德准则等都受到集體文化氛围的影响和制约。反过来，班级里每一个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。班级的凝聚力体现在自己的班级人文精神和人文氛围上。所以，加强班级文化建设，必须以育人为本，以学生为主体，班科任教师、学生齐参与，追求一种家庭的温馨和睦的气氛，使班级成为学生自己的“家”。

凸显个性风采

初二年（1）班团支部自称为“爱心支部”，团员青年们自觉担起学校的废品垃圾处理任务。他们将每天产生的废物分类处理，或销往废品站，或送到垃圾坑，他们把拾废纸、卖废品的所得，资助那些家庭贫困的同学。这样，他们的行为不仅让同学们感受到了人间的真情，而且，把自己的行为生命与保护改造自然紧密相连，掀起了一股“美化校园、奉献爱心”的热潮。在这种个性化的班级文化的熏陶下，学生的创造性得到了最大程度的释放，班级的环境由学生精心打扮，各种沙龙、海报、辩论会、文学团体等应运而生，融德育、美育、智育于学生生活、学习和活动之中。

与课改实验相结合

在课改实验中，我们把班级还给学生，让班级文化建设充满成长的气息。C三3班在教室走道的墙壁上开辟一块“金色园地”，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的剪报，让同学开阔视野，了解社会；一份份研究性学习的理化实验报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，还结合学生自评活动营造民主氛围。如“三八”妇女节到了，该班组织了“献给母亲的礼物——三八妇女节寄语比赛”的活动，由学生集体评出“最佳寄语”及“最有亲情奖”、“最有决心奖”、“言简情浓奖”等几个单项，获奖作品在“金色园地”一一展出。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流、师生沟通情感、学生健康发展的重要媒体。

与时代精神相结合

2010年，上海世博会的成功举办，留给世人丰富的物质成果和宝贵的精神财富。高一年（8）班团支部以“走进世博·振兴中国”为主题，出版了黑板报专刊。专刊由三个部分组成：

1、走进世博：科技世博，绿色世博，生态世博，低碳世博……，精彩的插图，简练的文字，浓缩了上海世博会10个主题内容。

2、世博的背后：中国人民为了成功举办世博，从中央到地方，从最高领导人到普通老百姓，付出了多少的艰辛和努力；同时，运用一些确凿的数据展示改革开放三十多年来中国的变化与飞跃。

3、世博后的中国：新课程关注人的生命价值，新课程呼唤人的主体意识，新课程倡导发挥人的个性特长，新课程改革为新人的成长提供了更为广阔而美好的大舞台。专刊号召同学们以中国人办好上海世博后为新的起点，大力弘扬中华民族精神，树立崇高理想和远大志向，珍惜时间，发奋学习，积极参与文体活动和社会实践，在新课程改革的伟大浪潮中，劈波斩浪，勇往直前，健康成长！

高一年（8）团支部出版的奥运专刊，奏响时代的最强音，使同学们深受教育。

与主题活动相结合

上学期末，我们举行以“过年习俗面面观”为主题的社会实践活动。新学期初，各班纷纷展示自己的活动成果。有的举行元宵灯谜活动，有的举办“对联集锦”展览，有的开展“学生讲坛”活动，讲述贴春联的历史，细道“过年”的由来……主题活动贴近学生生活、张扬学生个性，成为班级文化建设的重要组成部分。

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。 “班级文化”的建设是一个潜移默化的过程，是一个师生共同参与的过程，是一个不断丰富、逐步完善的过程。我们将继续探索新的路子，多育人，育好人，育能人！