衡水中学手写英语（精选6篇）
1.衡水中学手写英语 篇一
A young idler, an old beggar
Almost everyone knows the famous Chinese saying: A young idler, an old beggar. Throughout history, we have seen many cases in which this saying has again and again proved to be true.
It goes without saying that the youth is the best time of life, during which one’s mental and physical states are at their peaks. It takes relatively less time and pains to learn or accept new things in a world full of changes and rapid developments. In addition, one is less likely to be under great pressure from career, family and health problems when young. Therefore, a fresh mind plus enormous energy will ensure success in different aspects of life.
Of course, we all know: no pains, no gains. If we don’t make every effort to make good use of the advantages youth brings us, it is impossible to achieve any goals. As students, we should now try our best to learn all the subjects well so that we can be well prepared for the challenges that we will face in the future.
几乎每个人都知道著名的中国谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。纵观历史，我们看到在许多情况下这句话已经一次又一次的被证明是正确的。
不用说，青春是生命中最美好的一段时光，在这一时期人的精神和身体状态处于高峰。在充满变化和快速发展的世界中，人们只需要相对较少的时间来努力学习或接受新事物。此外，年轻时的青春期能免于事业、家庭和健康问题带来的巨大压力。因此，清醒的头脑加上巨大的能量将确保年轻人在生活的不同方面取得成功。
当然，我们都知道：一分耕耘一分收获。如果我们不尽力好好利用青春带给我们的优势，那样是不可能达到目标的。作为学生的我们应该尽力学好所有的科目，这样我们可以做好准备去面对挑战。
2.衡水中学手写英语 篇二
对衡中模式比较幼稚的辩护, 是以高考竞争的现实性论证其合理性, 逻辑是既然存在高考竞争, “应试教育”就是合理的, 就不要指责衡水中学。这种简单的决定论就如同说既然有垃圾堆, 我就注定只能成为苍蝇。其次, 是用竞技体育、奥运会来论证其合理性。将高中教育与竞技体育相提并论, 确实透露了衡中模式的核心价值:放弃育人的目标, 将教育直接异化为竞技过程。然而, 竞技体育也是有规则和底线的, 例如不能使用兴奋剂, 衡水中学呢?
“应试教育”对学校的异化, 存在着从学校——培训中心——准军营——“模范监狱”这样强度不同的光谱。作为“应试教育”极致化的标本, 衡中模式的危害就在于滥用成功学的兴奋剂, 控制学生的每一分钟、每一个行为, 进而控制学生的意识和思想, 使之“万念归一”, 其行为的确与传销组织非常相似。其实, 我相信衡水中学内外, 大多数学生、家长、老师都不傻, 都具有常识和良知, 内心都知道它其实是不好的, 是不利于学生身心健康和持续发展的, 只不过为了赢得高考, 孤注一掷, 不惜3年“疯狂”。然而, 我们真的别无选择吗?这是我现在最想讨论的问题。
应当看到, 在高考指挥棒和“应试教育”的大环境中, 学校的表现和选择仍然是各不相同的。借用中小学生常做的“假如我是……”的练习, 假如我是衡水中学的校长, 我会怎么办呢?我会首先取消50%的清规戒律, 允许学生上课转笔、抖脚、靠墙, 允许自习课喝水、抬头或者发呆;放宽学生的作息时间, 让学生有比较充足的时间穿衣、叠被、吃饭;将学生现在每两周或四周放一天假, 改为每两周放假两天;增加学生的户外活动、体育锻炼时间, 等等。总之, 将拧得过紧过死的螺丝先放松两圈。有人担心这会影响高考成绩, 那么, 能不能让实践来检验一下?如果稍微给予学生一点尊重、一点休息和自由会降低学生成绩, 那就说明迄今为止所有的教育规律、学习科学、管理理论都是荒诞不经的, 原始的奴隶式管理是最高明的。
假如我是衡水中学校长, 我会按照国家对公办高中办学规模的要求和接收“三限生”的规定, 逐渐缩小学校规模, 使之回归成为一个比较正常的学校。按照2002年教育部发布的《城市普通中小学校校舍建设标准》, 高中的最大规模为36班, 每班50人, 即学生总数为1800人。从当前的现实出发, 似可以将高中学校规模控制到3000~5000人左右。为什么国外优秀的中小学都实行小班小校?因为学校不是军营, 不是富士康。大规模必然意味着教育品质的变异, 不仅不可能关注每一个学生, 而且一举一动都可能发生安全事故, 这就是所有巨型学校不得不实行军事化管理的原因。
假如我是衡水中学校长, 我还会借鉴其他农村学校的经验, 向改革要效益。事实上, 很多缺乏资源的农村学校, 都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革, 取得了令人瞩目的成绩, 其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生, 把时间还给学生, 无限相信学生的学习潜力, 让学生在自主学习、合作学习中学会学习, 提高学业成就。他们的成功实践, 打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式;也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩, 其实是一种不思进取、简单无能的表现。
3.河北衡水中学（精选） 篇三
工厂
衡水中学，贴满清华北大学生照片的校园围墙，绵延近百米。
衡水中学的口号
班级墙上的标语：“血狼精神，与我同在”、“今日疯狂，明日辉煌”
班级旗帜上的标语：“为梦想浴血奋战”
教学楼大厅墙上的“三思”标语：“我来衡中做什么，我要做一个什么样的人，我今天做得怎么样。”
跑操时喊的口号：“超越自我，挑战极限”、“放飞青春，勇攀高峰”、“自强不息，志与天齐”
楼道上的横幅：“万念归一，用虔诚追求梦想”
信息时报讯 据《新京报》报道，6月5日，临近中午，衡水中学高三430班，教室里偶有翻书声，学生们低头学习。
教室墙上挂着红色条幅，“血狼精神，与我同在”，这是班级“信条”。后面墙的黑板上，写着“今日疯狂，明日辉煌”。
几年来，河北这所“超级中学”，一直与“北大”、“清华”、“状元”、“奇迹”等词汇联系在一起。
去年高考(微博)，衡水中学考取清华、北大70人，占两所学校在河北招生人数的一半左右。
再之前，从2008年至2011年，衡水中学考入清华、北大278人。
如今，“衡水现象”备受瞩目，衡水中学不仅在当地招生，还吸引周边地市的大量“尖子生”。一位来自石家庄的学生说，他们班上，有20来个外地同学；还有学生说，他们班上还有从北京来的。
作为高考制度下的蛋，衡中的秘诀在哪，高强度训练适应考试，是否扼杀学生创造力，是否践踏教育本身——“衡水模式”被舆论关注和解析。
“衡水”辉煌
10年来，到“衡中”学习的外地官员、师生约17万人
5月27日，李梓华(化名)坐了5个多小时火车，从唐山到衡水中学，路途辗转。
李梓华是初三学生，以她的成绩，能考上当地重点高中。但去年，当地高中没有一个学生达到清华的录取线。
李梓华想上清华，所以到衡水中学，咨询是否能来读高中。
衡水中学位于衡水市区东南部，周围与平房相伴。其破旧的大门和斑驳的墙壁，很难看出这里有多么特别。
但是，贴满清华北大学生照片的校园围墙，绵延近百米；校门口，还有两幅巨大的高考成绩宣传展板。
2011年的高考，该校的成绩近乎疯狂：除包揽河北省文理科第一名，还有7人、6人分别进入省文理科前10名。在省前200名中，衡水中学的学生占了近一半。
有人开玩笑说，在这个开车半小时就能穿越的小地级市，没有几个熟人上清华北大都不好意思出门。
衡水中学宣传处主任张永说，在河北，衡水高考成绩已远超过其他地区了。这跟衡水经济在河北省的排名非常不相称。
因为衡水高考成绩突出，一个全国性的高中校长论坛决定在衡水中学举行。校长张文茂一再要求减少参会人数，原因是“衡水市区的宾馆住不下”。
去年衡水中学承办会议，即使宾馆都被包下来，还是有不少与会者需要到几十公里以外的县城住宿，很不方便。
张永笑称，衡水中学为衡水的宾馆作出了很大贡献。10年来，单单是来衡水中学参观学习的外地官员、师生就有17万人，他们一住就是几天，这是笔不小的收入。
“做题潜力挖到极致”
有老师称，衡中学生，连等待打饭的时间都要被利用做题
“他们到底有什么绝招？一句话，衡水中学把学生做题的潜力挖掘到极致了。”邢台的一名高中教师，这样评价“衡中经验”。
衡水中学，每天13节课，6节正课，由老师上课讲解；7节自习课，大部分时间用来做题。上述邢台的高中老师说，他听学生讲，“衡中的学生，连等待打饭的时间都要被利用上做题”。
“用各种各样的方式重复。”一名曾在衡水中学教语文的老师说。
除学科自习外，其他自习课，老师不允许进教室。在学科自习上，老师也不允许统一讲解。对学生单一辅导时，老师的声音放到最低，不能影响其他人。
上述语文老师介绍，到高二结束，基本学完高中课程，高三全年都在复习。复习有三轮，各有重点。同时会做大量模拟考题。
因高考成绩优异，衡中的高三习题被传得很神秘。衡水中学不用市面上现成的习题，宣传处主任张永介绍，衡中的习题都是经过老师精心挑选的。“原来做5套题才能达到的效果，现在做一套就行了”。
对于题量，曾经有个说法：如果一套题70%的学生答完了，那就是不合格的，因为这说明很多学生的时间被浪费了。
“每天反省很必要”
学校的氛围让学生觉得，“不好好学习，对不起同学”
因为奥赛获奖，衡水中学高三学生李秋宇已被保送清华大学(微博)。这些天，他没离开学校，他成了“老师”，负责辅导高二奥赛练习。
李秋宇喜欢“有规律的生活”：早上5:30起床，然后跑早操。
衡水中学高二学生王奕文也喜欢跑操，认为喊口号，“很提神”。
她说每天早晨5点半起床并不难，听到铃声就会醒，这是“条件反射”。然后十分钟洗漱，开始跑步。
跑步前，有大概5分钟的集结时间。这个时间她和同学们都会带着学习资料，“背一个单词都是收获”。“从这一天开始，就要把思维带到学习上来。”
之后是语文和英语的早读时间。王奕文说，大声朗读，会帮助提神。
由此，全天13节课开始，直到晚上10点半。有学生说，学校的氛围让他觉得，“不好好学习，对不起同学”。
这样的作息时间，在衡水的各所高中，基本是通用的。
在衡水中学高二年级的教学楼，大厅墙上有三句话：我来衡中做什么，我要做一个什么样的人，我今天做得怎么样。这被称为每日“三思”。
衡水中学宣传处主任张永说，对于高一高二的学生，“每天的反省很有必要”。
“天下第一操”
学生跑操“有一股子压倒一切的气势”
高一到高三，衡水中学的学生们，吃、住都在校园，每两周放假过一次周末。
在不放假的周末，学生们要和平时一样学习。
据介绍，在衡水市，另有一些高中，一个月放一次周末假。
“跑操”，是衡水中学的一个符号，相关视频在网上流传后，被称为“天下第一操”。
跑操的时候，每个班学生组成一个方阵，绕操场跑圈。队伍紧凑，间距一致，步伐一致，速度一致。除了喊“一二三四”，还喊着“超越自我，挑战极限”等口号。
张永说，不做广播体操，是因学生多，场地不够，学生又要锻炼身体，只能跑跑步。结果，现在其他学校都在学“跑操”。
前任校长李金池说，北京海淀的高中校长团曾到该校参观。听说大课间不做广播操而是跑操，非要亲眼看一看。
“看着看着，几位校长忽然掉下了眼泪”。李金池说，对方称是激动的，“你们学生有一股子压倒一切的气势”。
老师节假日基本不休息
月薪三四千元，超过当地公务员(微博)，但工作时间是公务员的两倍
王亚玉是去年河北省的理科高考状元，她说其实我没什么特别，在衡水中学，真正值得关注的是那些老师。
衡水中学的老师，每月工资三四千元，超过当地公务员。老师们说，这份薪水建立在近乎公务员两倍工作时间之上。
备课很重要。因学生大部分时间是自习，每门课每天一节正课40分钟，老师们需要在极短时间内讲清楚必讲内容。
从学生早读开始，任课老师就要进入工作状态。如果是班主任，工作时间还要提前，有的要陪学生跑早操。
每天下午5点半下班，之后至晚上9点半，是老师们的弹性工作时间。
除了备课，老师们要出很多习题，并判卷。为了了解习题的深浅，老师要把习题都做一遍。
“经常看到老师在学校开大会时，偷偷在下面阅卷。”一名语文老师说。
除高考、暑假和春节，在“五一”、“十一”以及周末，老师们基本不能休息。一位女老师对自己婚礼上情形记忆犹新：丈夫的同事都来了，留给自己同事的座位都空着。“红包到了，人来不了，因为实在走不开”。
信金焕在衡中任教18年，去年刚被评为特级教师。她说一评上特教，马上收到了北京朝阳区的邀请函，承诺解决全家北京户口，提供住房，安排丈夫工作和孩子就读。
她拒绝了邀请。她说自己以不到40岁就评上特级教师“是学校看得起”，而且“在这里感觉很幸福”。
衡水中学副校长王建勇说，学校计划进行“最美婆婆”评选，表扬那些支持儿媳妇工作的婆婆们。
践踏教育成就高考？
“衡水”军事化备考亦引发争议；专家称，只要高考不改，衡水模式就会存在 “衡水现象”，吸引了周边地市的大量“尖子生”前来就读，甚至还有北京的学生。
记者了解到，北京在高考自主命题前，有很多北京学生来衡水中学读书，如今仍有个别北京学生。
据介绍，河北其他地方的一些校长和教育主管部门负责人，一边向衡水学习，一边向省里写信举报。他们认为，衡水跨区域招生，影响教育均衡。
河北省教育厅基础教育处正处级调研员李强，专注高中教育研究10多年了。他说他理解其他地市的苦衷：“尖子”走了，升学率受影响。
李强介绍，2003年以来，河北省教育厅出台过限制措施，不过这些规定其实“底气不足”。“我们考虑的是，规范一下秩序，大家不要乱来”。
李强说，他也私下“敲打”那些“告状的”学校：你们那里的孩子都跑了，他们背井离乡到别的地方求学，付出了更多的成本，这是你们的罪过。
在学生们往衡水跑的同时，“衡水模式”也备受争议。批评的声音认为，军事化的备考，题海战术，让学生麻木，扼杀创造力。
上述邢台的高中老师认为，“衡中的教学模式严重践踏了中国的高中教育”，但让他矛盾的是，在目前的考试模式下，“谁不学衡中，谁就将被彻底淘汰”。
县委书记给这所中学送了块匾，上书“人才的摇篮”。但李强并不认同：你别说培养的是人才，充其量只是一个大学生的加工厂。
河北省教育厅一名工作人员认为，衡水适应了目前的高考制度，只要高考不改，这个模式就会存在。
热烈祝贺我校2012年高考再造新高峰
◆李思源同学以686分的优异成绩（含优惠分）夺得河北省文科总分第一名，刘依慧同学以670分的优异成绩名列河北省文科第三名，韩冬琳、段然同学以669分的优异成绩并列河北省文科第四名，郭睿同学以665分的优异成绩名列河北省文科第六名，闫嘉钰同学以663分的优异成绩名列河北省文科第七名，王明晓同学以662分的优异成绩名列河北省文科第九名；
◆闫昊同学以711分的优异成绩夺得河北省理科第二名，贾川同学以701分的优异成绩夺得河北省理科第四名，赵晨佳同学以700分的优异成绩夺得河北省理科第五名，王昭雨、张亚伟、李彤宇三位同学以699分的优异成绩并列河北省理科第六名，刘羽飞、张植程、高雅娴三位同学以698分的优异成绩并列河北省理科第九名；
◆ 7名同学进入河北省文科前10名； ◆ 9名同学进入河北省理科前10名； ◆ 28名同学进入河北省文科前30名； ◆ 19名同学进入河北省理科前30名； ◆ 41名同学进入河北省文科前50名； ◆ 33名同学进入河北省理科前50名； ◆ 67名同学进入河北省文科前100名； ◆ 52名同学进入河北省理科前100名； ◆ 文科650分以上29人，占全省的78.4%； ◆ 理科650分以上400人，占全省的30.9%； ◆ 600分以上2109人； ◆ 本科一批上线率达87.8%；
以上数据均不含音、体、美及到外地参考学生。
4.衡水中学 篇四
“教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师（媒体）的作用”是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识；“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃子”。
（注：媒体—媒人之意，在课堂教学过程中学生是主体，而教师就象教材、教法、环境等众多因素一样是“媒体”，是一种特殊的媒体，起着媒介作用。有一个很形象的比喻：“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。”在教学过程中，他认为：教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”）
（二）主要做法 衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一下学期分文理科，高二结束全部课程，高三全部安排复习。
1、减少课时，增加自习
对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。语、数、外大科，高一共5节，高
二、高三共6节。保证每天两节公共自习课。学校出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》文件规定，减少学科授课时数，增大阅读课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少至4课时。
其它学科也根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3课时。
实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天6节（含3节晚自习）。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。
公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习也有教师值班。三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。
课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。
“自助餐”就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全，且以自编或自组习题为主；题量应适中。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。
2、强化常规、狠抓落实
衡水中学课堂教学改革的目标是要教会学生学会学习，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益。他们明确“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线），确定“一至六常规”要求，即：
一个中心----以提高教育教学质量为中心。
两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。
三个按时，三个转变---自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。提出学生是主体，教师是媒体的理论。努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
四精，四注重----精选、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。
五必，五让----作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。
六个环节----备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。
3、集体攻关，统一行动
（1）集体备课
推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。（2）集体教研
每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行四节教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；坚持开展研究课听评活动；定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。
每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。
（3）自主开发
学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料，每学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定。
作业的设计和布置在内容上分为两块，一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷,成绩统计完全按高考要求自主设计，周日完成整个流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析，教务处要进行质检并签字，其组织异常紧凑、严密。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。（4）公开展示
学校实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，对年轻教师不备不听，不听不讲，被听课教师要将被听课情况表签字后交学校教务处。学校定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设公开课，一般新教师每周一次，老教师每三周一次，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。
同时，学校还定期进行校级教学比赛活动，要求围绕教研课题、撰写论文，制作课件。学校建成了教学观摩网络系统（各教室安装了数字摄像系统），学校领导和教师随时都可以通过办公电脑任意听取任何一位教师的课。
刚开始时，也有部分教师认为这种做法不好，是对自己在课堂上的一种窥视和监督，但后来大家普遍认为，教学观摩网络系统利远远大于弊，它不仅可以使自己的听课学习更加快捷、方便、自如，有利于自己业务的提高，而且可以最大限度地实现资源共享，使大家的教学在竞争中合作，在合作中竞争，体现了真正意义上的合作双赢。
4、制度引导，重在激励
学校有非常健全的管理制度，除了前面介绍的有关教育科研方面的制度外，学校还制定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。这些要求或标准，带有很强的针对性和引导性，一切围绕课堂教学转，围绕教学质量转。（具体后面另述）
5、找准突破口，不见成效不收兵
5.参观衡水中学有感 篇五
吴远伦
今年，在学校精心组织下，我辗转千里，有幸参观富有传奇色彩的河北衡水中学。河北衡水中学在全国第一个提出素质教育更能提高“升学率”和把学校建成“精神特区”两个新理念。参观期间，衡水中学的一些教育与教学的环节，注重锤炼学生的精神品质，学生们以他们卓越精神品质所演绎的一个个场景让我们感动不已。
一、严抓细管，养成自律自省的学习和生活习惯
在衡中，你看不到学生在课间追逐打闹、走东窜西，也看不到学生在路上边走边吃、随地乱扔，学校秩序井然有序，整个校园静悄悄的，教师依然在认真工作，学生依然在埋头学习。是什么能让衡中的师生如此宁静守纪呢？是衡中有一套严格的量化管理制度，全体老师形成了严格管理出成效的理念，体现出一种服从、诚实的态度，一种负责、敬业的精神，一种完善的执行能力。只要是行政会议决定后要做到的事，就应该坚决地不折不扣地完成。衡中的管理是细化的、严格的，甚至是苛刻的。
二、激发鼓励，挖掘学生负重奋进的学习热情
在衡水中学，你随处可见巨幅的宣传画，学校大门两侧、食堂门口、教学楼的墙壁上，甚至是厕所的门板上。这些宣传画大部分是学生取得的优秀成绩，2007年高考的辉煌成绩，在校门口醒目地挂着，清华北大学子的照片和事迹介绍遍布整个校园，连教学楼的柱子上也裹着优秀学生的励志誓言，如：清华梦，燕园情，九天揽月，前人真不朽；衡中人，赤子心，五洋摘星，我辈重复来。一幅幅照片，一个个事迹，一句句话语怎能不激励着衡中学子积极进取心 的。
三、实教实学，切实提高教与学的效率
人的潜能是无尽的，只要能合理的开发，每个学生都是一座丰富的宝藏。衡水中学的学生是每天都是全力以赴地投入学习的。一是学生抓紧点滴时间学习，二是老师切实提高课堂教学效率。
四、砺志践行，磨炼出钢铁般的坚强意志
该校每年“五一”前后要让高
一、高二学生进行一次被称之为“砥砺意志的长征”的远足活动。高一年级徒步行进80华里，高二年级徒步行进90华里。在远足的活动中，同学们表现出了前所未有的勇敢和坚强。行程中，没有一名同学叫苦，能听到的是充满豪气的“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”口号声和豪迈的歌声。沿途中，同学们还表现出非常好的互助精神，非常好的组织纪律性，他们自觉捡拾路边的垃圾，细微之处展现了衡中人的高素质。这次远足带给同学们的不仅是胜利的喜悦，更给同学们带来了终身难忘的体验。“远足”活动是衡水中学一次传统德育活动，通过学生战胜身体极限的真切体验，锻炼了学生的意志，磨练了学生的品格。
此外，刻骨铭心的军训也是也是衡水中学德育工作的一大亮点从1984年至今，每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。
6.衡水中学手写英语 篇六
关键词：衡水中学,媒体报道
一、问题的提出
新世纪以来,基于互联网的网络媒体以其“即时性、海量性、全球性、互动性、多媒体性”等鲜明“个性”得到快速发展,已成为社会公众获取信息的重要渠道,网络媒体以其独特传播魅力和影响力作用着社会公众的认识和价值判断。网络媒体关于衡水中学的报道与评论,既折射着学者、公众对理想教育的认识与追求,又关系到学校形象、教育者声誉和学子信心,故有必要对其进行梳理。衡水中学是网络媒体近年的热点话题,笔者以“衡水中学”为关键词,百度网页高达2500万条,显然,无边界地对海量信息进行归类、分析是一件困难的事情。本研究秉承科学研究可能性原则,将研究视野限定于主流网络媒体。何谓主流网络媒体?学界至今仍无一个权威的界定。我们权且将受众面比较广泛、报道衡水中学信息相对集中的大型综合门户网站视为主流网络媒体,以人民网、凤凰网、新浪网三家媒体的报道信息为研究对象。这是由于人民网具有官方背景,它的议题更具有行政导向;凤凰网具全球视野、言论相对比较自由,多种观点能得以呈现;新浪网是民间综合门户网站,能更好的传递普通民众声音。媒体从2013年7月开始登载大量关于衡水中学的文章。笔者将研究时间节点确定为2013年7月~2014年11月,即以此段时间内三家媒体关于衡水中学的报道为样本。经过筛选整合,去除重复文章,三个媒体共有73篇关于衡水中学带有观点性的文章( 见图1) 。
不同月份所刊发的文章数量存在很大差距 ( 见表1) ,2013年9月、10月比较多, 主要是报道社会各界到衡水中学参观学习, 衡水中学国际化办学等方面的报道。2014年10月、11月尤其多,主要是因为2014年8月教育部通报批评了衡水中学违反“三限”( 限人数、限钱数、限分数) ,社会各界开始普遍反思衡水中学模式。
在反映特定的议题时,媒体会从其词汇选择、文章论述重点等方面来体现自己的观点, 或为自己所论述的议题赋予某种感情色彩, 这些观点和感情色彩就构成了媒介话语的总体价值倾向。本研究将三家网站关于衡水中学模式的倾向基调分为三类:反对、中立、肯定,并得出其分布情况( 见表2) 。
从表2可以看出, 三家媒体对衡水中学模式的观点倾向性并无明显差异,因此,笔者不对三家媒体的观点进行单独讨论, 而把其统一称为媒体。在这73篇文章中 ,反对的有28篇 ,占38.36%;一般的有19篇,占26.03%,肯定的有26篇,占35.6%。分布情况见图2。
二、人民网、凤凰网、新浪网关于衡水中学报道分类
( 一) 反对衡水中学模式
反对衡水中学模式的文章主要可以分为四类:考试机器加工厂、洗脑教育、超级中学、应试教育。
1.考试机器加工厂
在众多批评衡水中学的文章中, 最主要的就是反对其“考试机器加工厂”这一模式。衡水中学“考试加工厂”模式主要体现在两个方面:其一,学校管理工厂化,《穆軻:学校不是工厂输出人才岂能是“制造机器”》说道:在当下教育界,衡水中学无疑是一个“奇迹”,作为“超级中学”的典型,一直被社会各界所诟病,被认为是泯灭人性的“考试加工厂”。《揭秘衡水中学内部管理: 学生发呆吃零食都扣分》《争议衡中:高考训练营和考试机器加工厂》等文章也表达了相同观点。其二,生源( 原材料) 来源广,高考升学率高( 产品) 。“整个河北省的初中,都是衡水中学的原材料供应商, 衡水中学能轻松从全省甚至从北京遴选优秀生源。这个工厂的产品,便是每年6月份的高考升学率。”。
2.洗脑教育
对衡水中学洗脑教育的批评主要集中于三个方面。第一,激情教育。《衡水中学到底哪里不正常》 :从“激情班会”到“激情课堂”,从“每日激情领誓”到“激情跑操”,师生是一团火在燃烧。正常的教育应该是春风化雨、润物无声的过程。衡中人眼里的那种“激情教育”更像是“ 洗脑”。第二,学校管理精细化,让学生失去独立思考能力。诚如一位毕业生所言:“在这里是以分钟计时的, 你的老师会把你的每一分钟规划好,让你时刻被无处不在的卷子、课本、笔记本包围着。这种无微不至“关照”下的“磨砺”,恐怕很难帮助学生获得独立思考的能力。第三: 传递有害成功学。为了达到目的( 高考大捷) ,可以不择手段,可以牺牲其他。
3.超级中学
对衡水中学超级中学现象的批评主要集中在四个方面。首先,学校规模超级大,班级超级多,人数超限。《一个班级上百人“超级中学”成“超级工厂”的背后》 如此描述“: 我们学校很多超级大班,每个班级超100人,老师上课得用扩音器……”。其次,高考升学率超级高,无校能及。2012年,北大、清华在衡中共录取96名考生,占这两所大学在河北省录取总人数的86%,总分600分以上的有2109人,本科一批上线率达87.8%。2013年,衡中包揽了河北省文理状元以及文科前10名,6人进入省理科前10名。再者,超级待遇。曲征在《超级待遇铸就超级中学》一文中写道: 正是地方政府和当地教育主管部门给予的“超级待遇”,才促成了学生越来越多的“超级中学”。最后,超级中学破坏教育基本规则。“美国卡内基基金会主席博伊尔曾说,学校的规模多大为好?以师生相识为好。而衡水中学现在不仅反其道而行之,更达到一个极端, 不仅丧失了作为学校基本的健康和安全的条件,也丧失了师生关系这些基本的条件。”
4.应试教育
在21世纪教育研究院院长杨东平的《假如我是衡水中学校长》一文中这样写道:对衡中模式比较幼稚的辩护,是以高考竞争的现实性论证其合理性,逻辑是既然存在高考竞争,应试教育就是合理的,就不要指责衡水中学。这篇文章深刻地批判了衡水中学将应试教育极致化。同样,《衡水“超级中学”是应试教育的怪胎》《衡水中学的现实与未来 专家:错就在评价体系上》等文章都指出应试教育才是衡水中学模式的根本问题。
( 二) 对衡水中学模式持中立态度报道
在众多媒体文章中, 也有部分是客观报道关于衡水中学新闻的,如《“人间炼狱”包揽省文理状元培养河北8成北大清华生源》《教育部通报5起乱收费典型问题衡水中学在列》《教育部通报衡水中学违规收择校费洗浴费》等,这些新闻主要是关于衡水中学高考取得的成绩以及教育部对衡水中学违反“三限”的通报批评。
( 三) 肯定衡水中学模式
对衡水中学模式进行肯定的文章相对构成比较复杂,有绝对肯定,也有为衡水中学鸣不平的,还有反思其模式的。
1.绝对肯定衡水中学模式
江苏省教育学会副会长叶水涛先生认为, 衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥, 体现了一种卓越的精神,取得的成绩难能可贵。应该说,这代表了很多人的想法。在73篇媒体报道中,共有26篇报道对衡水中学的模式进行了绝对肯定, 这之中又分为新闻类肯定、评论性肯定两种。新闻性肯定是指报道衡水中学相关事件采用肯定性话语, 共有13篇。评论性肯定是指对衡水中学模式进行评论,采用肯定性话语,也有13篇。在新闻性报道中,媒体主要在高考辉煌成绩、社会各界参访学习、国际化办学等方面正面肯定了衡水中学的模式及其广泛的影响力;在评论性报道中,分别从学生角度、家长角度肯定了衡水中学模式。
( 1) 家长角度
“毋庸置疑,绝大多数家长对衡中的教育是拥护的, 主要从教育促进社会流动功能方面对其模式进行了肯定。但是,为什么一些人妖魔化衡中呢? 他们只看到素质教育提倡的德智体全面发展, 没有看到教育对人才的选拔功能; 他们只会分析国内国外教育体制的区别,却没有看到乡村学生“人往高处走”的渴望。”毕业生胡小鹤的家长在《衡水中学家长:洗脑是有效的激励机制》一文中如是写道。很显然,无论社会各界如何批判衡中无人性化的高考训练营教育,家长们总是非常肯定衡水中学的:有什么比让孩子多考点分数更加实在? 又有什么比考上名牌大学更加令家长欣慰呢?
( 2) 学生角度
在《牛栏山一中学生眼中的衡水中学》一文中,有这样一段描述:在被问及在衡中的得失时,衡中的同学告诉我们:他们学会了负责、知道了感恩、找到了梦想、体会了真挚的同学友谊和师生之情,总之是成长了;当然同时也失去了一些自由支配的时间,但是失去更让人懂得珍惜。《学生眼中的衡水中学:若有了孩子仍会送他去那学习》 :“其实衡中教给我们的东西不是具体的知识,而是一种抗压能力。所以现在我遇到一些事都觉得没什么,但是我舍友就会觉得好多事情都扛不下来, 我觉得这也是衡中给我带来的最大的收获吧。”这两篇文章从学生的角度表达了对衡水中学的肯定,在军事化管理下,学生们也有很多收获,而不是社会所批评的那样没有人性的教育。
2.为衡水中学鸣不平
虽说衡水中学的教育方式弊端无需多言, 但是如果不是如此, 这些来自一般家庭甚至是农村贫穷家庭的孩子还能通过自己的努力进入名校改变自己的命运吗? 凤凰网、人民网均刊登的《河北衡水中学“军规”不能退步不能心情不好》 一文表达了对衡水中学模式的理解。《衡水中学惹谁了》“: 我们今天要思考的不只是衡水中学做错了什么, 而是衡水中学有没有被妖魔化, 有没有被媒体的选择性描述所遮蔽的东西。”作为一所备受关注的学校,我们要研究和借鉴的是经验中合理的那部分, 而不是一味地咬住问题不放。这两篇文章都为社会、专家、媒体片面的批判衡水中学而鸣不平。
3.反思衡水中学模式
在众多关于衡水中学的文章中, 反思衡水中学模式的共有9篇。
文章主要从两个方面对衡水中学模式进行反思。一是高中阶段基础教育双重功能:筛选与育人。《单向度责备衡水中学有失公允》一文中写道 :现实的“筛选功能”根深蒂固地左右了中学在生存层面上的惨烈竞争。在现有选拔体系下, 学校最大化遵循“筛选”逻辑 ,注定需要严格凸显流水线式异化的工具性“育人”逻辑,而最小化或无视考虑理性化的“育人”逻辑。衡水中学等“超级中学”作为当前规则的受益者,要他们主动变革不仅存在现实的利益阻拦,还存在摆脱路径依赖的艰难。二是高考制度。《更需要改变的不是衡水中学》也提到:种了什么样的豆,才能得什么样的瓜,衡中的所谓“洗脑”式“激情教育”不过是为了让学生在高考中显得更加出类拔萃,比别人更有优势, 这正是现下我们国家的教育所导致的。错就错在我国高考制度这一评价体系上,衡水中学只是将这一唯分数论发挥到了极致而已, 熊丙奇老师也在《衡水中学的现实与未来专家:错就在评价体系上》表达对这种观点的认同。
三、反思
在2013年7月至2014年11月凤凰网、人民网、新浪网的报道中, 反对的和肯定的比例基本持平。这也说明,从整体来看媒体对衡中模式的看法还是比较客观的,并没有出现“一边倒”情况。但是也有部分媒体存在追求“标题效应”,为了吸引读者注意,断章取义, 夸大衡水中学问题, 把教育娱乐化的倾向。那么衡水中学模式形成的根源是什么?笔者认为从应两个面进行讨论。
一是教育有促进社会流动的功能。我们现在所处的社会,有着明显的等级社会分工,人们需要通过一定的方式获取向上流动的通道。反观我国的人才选拔制度,从世袭制通过血缘、察举制通过举荐、九品中正制通过设立专门官吏考察发现人才, 再到科举制通过考试选拔人才,其中做得最好、影响最大的当属通过科举制。虽然科举制也有很多弊端,但为什么它还能影响如此之大呢? 这就不得不考虑其公平性问题。科举制通过考试即考量一个人的受教育程度选拔人才,相较通过血缘、推荐、考察能更大程度的保证选拔人才的公平公正性, 更多的依赖于个人自身的努力, 为各个阶层人们提供一个更合理的向社会上层流动的路径。同样,高考制度也是如此,通过教育、通过考试各个阶层的人都可以相对公平竞争。国家总理李克强在2015年《政府工作报告》中指出:为切实把教育事业办好,我们要保证投入,花好每一分钱, 畅通农村和贫困地区学子纵向流动的渠道,让每个人都有机会通过教育改变自身命运。衡水中学为促进消费者( 家长) 更多的消费,为了赢得更好的品牌口碑,吸引更多的顾客( 学生) ,他们将提高服务水平( 教育水平) 作为宗旨,并且做到了极致,不能说因为衡水中学将服务水平做到了极致就对其进行猛烈抨击, 而其他做得一般甚至很差的学校就平安无事,这和“枪打出头鸟”有何差别?首先应该改变的是应试教育的模式,大环境不改,求生存者们只能通过自己努力“出人头地”。
二是教育资源分布不均。我国人多地广,不管是在教育人力、物力、还是财力资源上都存在很大的差距,根据《中国教育统计年鉴2014》 ,北京普通高中生师比为9.00 ,河南却达到了17.51,差距之大令人咋舌。在教师数量上,显然农村和城市存在着很大的差距。而在质量上,优质教师资源分布也不公平,根据《中国教育统计年鉴2014》 ,本科及以上学历教师主要分布在东部地区,而中西部不足,即使在东部地区, 城市和农村优质教师资源分布也存在很大的差距。此前清华大学社会学系学者晋军在接受财新记者采访时曾表示,“超级中学”的兴起很大程度上源于资源的集中。资源不仅表现在最好的生源和师资,同时还借由地方政府的政策倾斜得到许多其他的优先待遇。在一则政府网站的新闻报道中不难看出当地对衡中的支持:衡中扩建时“, 涉及到哪个部门、哪个单位,都要尽职尽责,密切配合。”不管是教师资源、政府财力政策支持还是招生,衡水中学都享受了“一路绿灯”的待遇,这对其他学校是可望不可及的。因此,其教学水平就顺理成章的很高,为了享受更好的师资, 拥有更好的学习环境, 人们就会选择教学条件、教学水平更好的学校,这点也无可非议。久而久之形成了一个循环:衡中高考成绩单越辉煌,人们对衡水中学越向往,来的好学生越多,衡水中学成绩也会越辉煌。因此,要想解决择校趋之若鹜的问题,应该平衡教育资源分配, 让学生们在哪一个学校都能接受一样的教育,“超级中学”问题也就迎刃而解。
无论从哪个方面讲衡中都不是一个完美的模式,还有许多需要反思和改进的地方。
参考文献