构建课堂教学环境优化课堂教学

构建课堂教学环境优化课堂教学（精选18篇）

1.构建课堂教学环境优化课堂教学 篇一

优化育人环境 构建和谐校园

——创建六个十佳“和谐校园”事迹材料

英林学校共有44个教学班，在校学生1788人，教职工200余人，是一所集学龄前、小学、初中于一体的农村寄宿制学校。学校位于麻山区中心街东部，东邻201国道，占地面积5.6万平方米，总建筑面积21041平方米，学校坚持“以人为本，和谐发展，为每一孩子的一生奠基”为办学目标，以“润育潜质，培养习惯，发展个性，奠基未来”为办学理念，自

2005年合并至今六年多的时间里，英林学校在上级领导的亲切关怀与厚爱下，围绕教育教学这一中心，开展和谐校园创建工作，各个方面实现了跨越发展，逐步成为全市有明显特色的九年一贯农村寄宿制学校。如今，这里的教职工爱岗敬业，教育设备先进，校园环境宜人，特色学校创建突出，学生活泼向上，健康成长。整个校园教风正、学风浓、政通人和，体现了教书育人、服务育人、环境育人的和谐统一。

一、抓思想政治工作，凝聚人心，政令畅通

学校领导班子重视“和谐校园”建设，以党总支为牵头部门，以校园文明建设为总抓手，努力构建和谐校园，成立了以党总支领导下的3个支部，7年室（处）13个办公室组成的和谐校园领导小组。建立党、政、工、团齐抓共管的德育工作机制，形成在各项工作中相互共事积极协作密切配合的合力，不断用党的先进性建设推动和谐校园建设。领导班子分工明确，团结奋进，富有凝聚力、战斗力；生活上廉洁奉公，严于律已，做到了以精神文明建设为抓手，和谐校园建设和教育教学工作两手抓，分工不分家。坚持把师生的文明道德教育、思想政治教育、科学发展观教育放在首位，注重创建活动的先进性、参与性、创新性和载体建设，使领导与教师之间增进了沟通，融洽了关系、增强了学校的凝聚力。在教师思想建设工作中，不断完善工作机制，强化工作措施，创新工作思路，开展教职工排球赛、“艰苦创业，稳定发展”和“团结 和谐 奋进”主题元旦联欢会、“文明办公室”评比表彰活动，圣诞节、教师节、生日等特殊日子，学校开展“献上一束鲜花，送上一张贺卡，表达一份祝福”等活动，营造了团结和谐奋进的氛围；召开了师德师风动员大会、“庆祝2010年教师节暨优秀教师表彰暨优秀教师事迹报告会”活动，开展了做“三爱、四有”教师和 “敬业、勤业、创业、乐业，做一个合格的人民教师”为主题的师德谈心交流活动。使广大教师思想受到教育，灵魂受到洗礼，教师的责任意识和师德意识得到了进一步的提高。为和谐校园的创建工作扫清了思想障碍，开辟了道路。

坚持硬件、软件“两手抓”，着力实现“两个一流”

三年内把英林学校创建成市级名校，五年内打造成省级名校，是麻山区第十二次党代会上提出的关于教育方面的一项重要的战略性举措。按照教育工作 高点定位，跨跃式发展的思路，英林学校着力打造硬件、软件双一流的独具特色的名牌学校。经过两年多的艰苦努力，学校的硬件和软件建设有了实质性突破。2007年9月，新建成了面积1800 m2，功能完善、设施齐备的青少年校外活动中心。2008年11月，办学条件全市一流的幼教中心成立，2009年8月，面积3000m2，设施设备全市领先的体育馆投入使用。2009年8月，重新装修了教学楼、宿舍楼，2009年9月改造完成了1800m2的学校食堂，2010年暑期，又重新铺垫了操场。学校环境焕然一新。学校按照省级标准化要求装配了物、化、生实验室、微机室、语音室、多媒体室、音乐室、美术室等。小学部全部实现班班通，目前为止，小学部19个教学班已全部实现班班通，中学部16个教学班全部安装了电子白板。先进的现代化教学设备，为新课程的实施插上有力的“翅膀”，推动了学校教育教学的发展。

三、立足人文精神熏陶，提升校园文化环境建设，营造和谐氛围

英林学校注重提升校园文化品位，力争让每一面墙会“说话”。几年来，学校以建设“环境优美、文化浓厚、恬静雅致”的校园环境为目标，遵循“设计科学、规划合理、经济实用、整洁舒适”的原则，全力塑造校园的整体形象。当你走进英林，会让你视线所到的地方，都带有教育性，整个校园，就是思想品德教育的大课堂。校园内的一草一木都体现教育的引导和熏陶，每一处都充满文化的气息。楼内走廊文化，层层有主题。经过全校各个班级的精心设计，巧手制作，营造出了富有个性的班级文化。校园宣传园地是一道靓丽的风景，展示了英林师生的风采。德育长廊的宣传橱窗内张贴先进教师、星级学生的照片、有获奖的介绍，每天都有学生、教师驻足观看。幼儿活动室外墙上的巨幅彩画又是一道靓丽的风景线，“我运动、我健康、我快乐”几个动感十足的大字和逼真的画面更是吸引学生们的眼球„„，学生在潜移默化中接受教育。富有个性的班级文化、一楼层一主题的走廊文化、吸引学生、教师驻足观看的德育长廊、宣传园地……，整个校园，就是思想品德教育的大课堂，处处体现“书声朗朗、文墨溢香”的校园文化。

如今，这所清新静雅的育人之地，占地21041平方米的教学楼、宿舍楼、体育馆、幼儿园呈四合之围，气势恢弘。清新的校园、纯净的校风、窗明几净里的朗朗书声、描绘出了学校的一幅幅美丽画卷；不懈的追求、严谨的治学、科学的管理、周到的服务，构成了学校强有力的生命律动，文明和谐的校园气息。

以活动为载体，开展荣辱观教育，树新风促和谐。

学校以养成教育为突破口，以校园文化建设为抓手，以特色班级创建为载体，开展了多种形式的校园文化创建活动，全力构筑幸福成长的乐园：“红领巾、太阳花”个人才艺比赛活动，陶冶学生情操；“阳光体育”大课间、幼儿趣味运动会、田径运动大会，增强学生身体素质。古诗文经典诵读展示大赛、校园艺术节，展示全校师生的艺术风采、文化底蕴。“特色班级”创建活动的开展，为广大师生搭建了展示才华的舞台。“十个一”为载体的感恩教育系列活动，对全体学生实施全方位感恩教育„„项项活动，点点滴滴浸润着每个孩子的心灵，形成了人人讲文明、处处讲文明、时时讲文明的良好氛围。学校视教育质量为发展的生命线，认真贯彻国家教育方针，把标准化学校建设工作贯穿于教育教学工作中，科学治理，严谨治学，狠抓教学质量，每学期都进行岗位练兵活动，开展了远学“杜郎口”近学“田家炳”课堂教学改革、有效课堂教学研讨课、“导案导学”研讨课、“蓝青工程”师徒结对活动，这些形式多样、有声有色的活动，提高了教师的课堂教学水平。

学校十分关心教师身心健康，经常组织教工进行乒乓球、篮球、排球等比赛，同时通过开展党日活动、“三八”、“五一”、教师节、元旦庆祝活动，丰富了教职工业余文化生活。全校教职工同心同德，发扬无私奉献的精神，积极争创省级文明单位，整个校园真正体现了教书育人、服务育人、环境育人的和谐统一。

“经典诵读班”、“围棋班”、“合唱班”、“口风琴班”、“葫芦丝器班”、“手工制作班”、“书法特色班”、“儿童画班”、“空竹班”、“竹竿舞班”等多姿多彩的“特色班级”创建活动，为广大师生搭建了展示才华的舞台，丰富了育人内涵，提升了学校办学品位，更好地推动了学校持续发展，开展“爱心助学”活动。近几年，学生各类捐助资金2万余元，资助了百余学生完成学业。这些捐助活动使学生的思想进一步升华，把和谐校园创建活动引向深入。

学校把和谐校园创建工作贯穿于教育教学工作中，“教育教学质量是学校的生命线”。围绕“转变学生学习方式、建设有效课堂”主题，开展了远学“杜郎口”近学“田家炳”课堂教学改革，开展了“学案导学”研讨课、“聚焦有效教学，构建高效课堂”听评课，教学质量分析研讨会等活动。校长丁文广长年以校为家，亲自深入教导处、各学年、各班级检查指导，跟踪听课、开展教师专业化成长系列活动，实行量化管理和考评……，“功到自然成”。几年来，教育教学质量不断攀升，英林中考成绩年年创新高，连续五年成绩位居全市前列。正因为此，名不见经传的麻山英林学校，麻山教育现象而声名雀起：校园新了大了，师资力量足了强了，域外上学的孩子返回了英林学校，家长高兴了：在家门前就有好学校，省心省力，不用劳神出外陪读了。

五、优质服务，打造和谐平安校园

在争创文明单位过程中，不断的优化育人环境，构建平安和谐校园。学校本着“安全无小事，预防是大事”的思想，坚持做细做好安全管理工作，制定了校园安全紧急预案。对学生进行了地震和消防应急疏散演练，加强预防传染性疾病的宣传教育力度。值班实行领导带班制，实施警校共建活动，健全安全工作网络。安装了校园监控系统，强化周边环境的综合治理，进一步加强了食堂管理工作，保障师生饮食卫生安全。建校以来，学校安全责任事故发生率为零。

创先争优、和谐共育谱英林赞歌

英林学校紧紧围绕“争创省级名校，为孩子的一生奠基”这一目标，牢牢把握“创建先进党组织，争当优秀共产党员”这一重点，开展了“五项活动”即：“党性教育”活动、“师德师风”活动、“岗位奉献”活动、“服务群众”活动、“组织创新”活动，在“蓝青”工程师徒结对活动，党员教师都愿做“绿叶”，毫无保留的向年轻教师传、帮、带，成为无私的奉献者。志愿者服务、结对帮扶、走访慰问、主题党日学习、党员服务学生等各项实践活动，庆教师节联谊会、“携手共进，喜迎新年”元旦联欢会、教职工羽毛球、乒乓球赛等活动，总支班子把教师的冷暖放在心头，如老师生病、住院，家有“红喜白丧”之事校长会及时送上安慰，教师节她带领全体校级领导班子在学校大门口，为全校教师送上一束鲜花活动，祝老师们节日快乐。圣诞节，她还为老师们准备了一份特殊的礼物，那就是给每一位老师送了一份贺卡和一个“平安果”，每一份贺卡她都亲自书写，给老师们一份由衷的祝福和中肯的表扬……。这些贴近生活、贴近群众的活动，温暖了老师的心，增强了校党组织的凝聚力、战斗力和号召力，推动了“创优争先”活动向纵深发展。2010年9月学校迎接省标准化合格学校评估验收；10月，英林幼儿中心迎省级示范幼儿园评估验收；2010年12月，学校晋升省级文明单位验收；2011年5月，省政府教育督导评估专家组到校进行“省级标准化先进学校”评估验收，在这一次次验收，一项项挑战面前，英林全体党员领导干部加班加点，克服困难，各负其责，互帮互助，严格按照迎评工作要求落实工作进度。

正是因为这些扎实有效的工作，英林学校先后荣获：区级先进基层党组织；优秀团组织；妇女工作先进集体；全区综合治理工作“先进集体”；市级“先进职工之家”；市级少先队“红旗大队”；全市教育系统先进单位；市级花园式单位；市级“三育人”先进单位；市级民主法治单位；市级绿色学校；市级安全和谐校园、“省级文明单位”、“省级示范幼儿园”市中小学乒乓球赛获“体育道德风尚奖”等20余项荣誉称号，荣誉室里那一面面锦旗，一只只奖杯，一件件证书，像无言的诗，无色的画，默默的折射着英林那抹不去的辉煌。

诗情画意的校园环境、较为先进的教学设施、规范完善的管理体制、特色人性化的办学模式、富有个性的班级文化、“国学经典”为特色的走廊文化，朝气蓬勃的学习生活，丰富多彩的校园活动，学校处处体现“书声朗朗、文墨溢香”的氛围，和谐平安的校成为师生学习的乐园、精神的家园。

2.构建课堂教学环境优化课堂教学 篇二

如今, 摆在所有高校毕业生面前的一个普遍的挑战就是社会竞争力或者说是就业压力。随着社会经济的快速发展, 社会竞争力也不断增大, 而高校的学生是巨大社会竞争力下的主要竞争者。高校的学生如果想在毕业后能够尽快、顺利地适应社会就必须在大学期间学好专业知识, 同时使自己的心理和身体素质得到良好的培养, 避免成为只会读书不会工作和处事的人, 在高校学习期间忽略了自身能力锻炼的人往往即使顺利的进入社会也会被很快的淘汰。因此, 在高校学习期间要通过体育锻炼使自己的身体和心理各方面素质不断提高, 增强自身的能力。

在高校所有的体育项目中, 篮球是一项比较有利于提高身体和心理素质的课程。篮球是一项训练综合素质的体育运动, 对于个人体能锻炼来说, 在学习篮球、打篮球的过程中, 能够练习自身的反应速度、弹跳力、奔跑、耐力以及身体协调能力等方面, 有利于提高学生的身体素质; 在思想和心理上, 篮球运动有助于释放思想和心理上的压力, 调整处理事情的心态, 使疲劳的心理的以缓解, 还能有意识的锻炼自己运动不灵活的地方, 使大脑更加发达。此外, 在篮球运动中还能培养学生的团队协作意识, 通过队员相互之间的配合, 培养学生默契的同时增强团队意识, 对其今后在社会中的工作等各方面都有一定的帮助。所以说, 篮球教学在高校的体育课教学中是一项非常有教育意义的课程, 新时期下篮球课程的教学更应注重心态环境的构建和优化, 才更加有助于学生自身素质的提高。

2 当下高校篮球教学现状分析

当下, 虽然许多高校都设置了体育课程, 但是由于学校方面的不重视, 以及学生只注重专业知识学习而忽视体育锻炼的态度使得体育在高校中成了一门应付教育要求的课程。体育教学由于缺乏重视, 因而教学效果一般, 在上体育课时, 缺乏系统的篮球体育教学流程和方法, 学生的随意性较强, 通常只是随意打打球、做做锻炼就完成了课程, 因此, 课程完成质量较差, 篮球教学也无法发挥其应有的作用。新时期, 高校篮球虽然可以说是一项传播较广的体育运动, 但是由于老师没有对学生进行篮球技术方面的系统教学, 学生没能掌握相关的篮球基本知识和技术, 更加不能理解动作要领, 也没有团队协作意识, 不能正确的领会篮球运动的真正意义, 自身的各方面能力也得不到提高。所以, 新时期高校要注重体育运动尤其是篮球教学质量的提高, 加大对篮球教学的重视程度, 使学生在高校的篮球运动中提高自身的能力和素质, 使其拥有强健的体魄去迎接社会的竞争与挑战。

3 新时期高校篮球教学心态环境构建和优化分析

篮球作为高校校园中传播较好的一项体育运动深受广大学生的喜爱, 但其作为一门体育课程在教学上却面临着多重困难, 例如教师教学方式落后、学校重视程度不高、女生参与积极性不强等, 都制约了篮球教学质量的提高, 因此, 在高校篮球中要改革教学方式, 通过心态环境的构建和优化来提高篮球教学质量。

3. 1 培养学生的兴趣

在教学心态环境的构建中, 兴趣的培养是重中之重, 兴趣是学生对于学习篮球的一种心理倾向, 也是学习任何东西的一个关键。在篮球课教学过程中, 通常采用增加学生对于篮球运动相关认识的基础上来进行兴趣的培养。就对篮球的兴趣而言, 高校女生的学习兴趣一般都比较低, 缺乏积极性, 因此, 教师在进行教学环境的构建时, 要根据女生的心理、生理特点, 营造有利于培养其学习兴趣的篮球氛围, 例如, 可在高校校园中举办女子篮球比赛, 鼓励女学生参与拉拉队, 观看篮球比赛等, 使其在激烈的篮球比赛竞争中激发出内心对于学习篮球的渴望。此外, 在教学过程中, 可以采用游戏的形式来进行准备活动或者是基础技能的训练, 在活跃课堂气氛的同时, 增强篮球课的教学趣味性。

3. 2 矫正学生在篮球比赛中的不良心态

在高校篮球课的教学过程中通常会以比赛的形式来使学生学到的技能得以应用和熟练, 篮球比赛中, 学生的心态调整是相当重要的一个环节。在普通的高校篮球比赛中, 运动员的发挥水平往往会低于平时的训练水平, 导致这种现象的重要原因就是学生在比赛过程中处于高度紧张的状态, 尤其是在决定比分的罚球环节, 心理压力较大而且由心理压力引起的能量消耗更大, 而学生往往因不会进行心态的调节往往会失分, 直接影响到了正常发挥。因此, 在平时的篮球教学中, 教师要积极探寻和优化学生心态环境的构建, 创设积极、轻松的心态环境, 通过深呼吸、增强学生自信心、强调投球动作要领、高度集中等训练方式, 消除其比赛时的不良影响。

3. 3 增强学生提高自身能力和素质的心理意识

新时期高校篮球课教学心态环境的构建与优化中, 增强学生的篮球运动意识是个重要的途径。在整个教学心态环境构建中, 要向学生明确篮球运动对于增强其自身能力和提高其心理素质的重要性, 从思想上改变学生对于篮球课的态度, 端正其学习篮球的心态, 使学生养成锻炼自身能力和心理素质的习惯, 在篮球运动中提高自身能力和素质。

4 总结

总而言之, 新时期高校学生要在篮球运动中不断地提高自身的能力和心理素质, 才能在与日俱增的社会竞争力中跟上社会的发展, 在社会中获得发挥专业才能的一席之地。在高校的篮球教学中, 更应不断地创新教学方法, 提高教学质量, 加强心态环境构建与优化, 使学生在篮球体育运动中提升自己的能力和素质。

参考文献

[1]李瑞嘉.高校篮球教学与大学生体育“自我能力”的培养.产业与科技论坛, 2012, (3) .

[2]孙林.谈高校篮球队运动员不良罚球心态及其矫正.中国科教创新导刊, 2008, (33) .

[3]万宏.高校篮球教学与训练的新方法研究[J].南昌教育学院学报, 2012, (01) .

[4]王高宣.高校篮球教学改革与发展思路的研究[J].体育科技文献通报, 2012, (02) .

3.构建优化政治课堂教学结构 篇三

【关键词】优化 课堂结构 教学

一、注重改进教法，引导学生参与

课堂教学活动对学生有吸引力，能调动学生的积极性，学生才会主动参与教学活动。为此，我们做了多方面的尝试。比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。

二、注重媒体运用，实现课堂“自主交互” 

思想政治理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、动画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生学习政治的兴趣，调动学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。如教师自己动手制作各种图表、挂图、幻灯片等，运用投影仪、录音、录像、影碟等，有条件的地方则可制作多媒体课件及利用现代网络手段，提高教学效果。但是，有的教师单纯为多媒体而多媒体，夸大多媒体的效果，把思想政治理论课课堂教学过程变成了技术操作演示课过程，由原来的“满堂灌”演变成了“满堂放”，教师变成了“放映员”，学生成了“观看员”，整个过程不给学生留出思考和笔记的时间，抑制了学生思维，忽略了教与学的互动。因此，在进行多媒体教学的过程中，要始终坚持“以人为本”的理念，坚持以教育学生为中心。

初中思想政治教学中如何激发学生的学习动机 激发学生的学习动机是整个教学活动的第一步，是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，形成的学习主动性和积极性。教师要想将知识传授给学生，必须首先研究如何让学生产生学习动机，从而使学生的学习状态由被动向主动转移。学习动机在思想政治课中具有重大的意义，作为政治教师，在进行思想政治课教学时，要高度重视学生学习动机的考察与激发。揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积极性学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付日后需要的间接储备。学生学习的这一特點使得不少学生产生了“我为什么要学习”和“学习这门课程有什么作用”的疑问。而且思想政治课在许多人眼里又是一门“枯燥无味”“教条色彩浓重”“学了无用”“变化无常”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课的“无奈”和“困惑”，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习思想政治课的意义和实用价值，使学生弄懂、弄清、搞明白为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识占有的欲望，才会自觉主动地学习。这样也才能从根本上提高学生的思想政治课成绩。

三、注重课外活动，坚持系列化、经常化

课外活动是课堂教学的延伸、拓展和深化，它在促进知识的综合化，增强学生的主体性、学习能力和创造能力，形成积极的态度和情感，促进理论与实践的结合等方面，具有课堂教学所不可比拟的优势。因此，教师应根据教学内容有计划、有组织、有针对性地经常开展一些诸如演讲、小论文竞赛、社会调查、参观、访问、辩论会、模拟小法庭等课外系列教育活动，将显性的说教化为隐性的渗透，变封闭型为开放型，寓教于乐，提高学生的整体素质，优化课堂教学，提高思想政治课教学效率。确保素质教育的有效实施是思想政治课教学改革的重要课题，也是每一位政治教师的责任和义务。

四、注重教学细节，向课堂要效率

1. 注重教学导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。

2. 优化课堂小结，调动学生的探究心理

教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。一是优化“结束语”。好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。

3. 优化问题情境，激活学生的求异思维

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。

4.构建课堂教学环境优化课堂教学 篇四

我是省中医院的一名医生，我今天发言的主题是：优化医疗执业环境，构建和谐医患关系。

改革开放以来，我国医疗卫生事业取得了长足发展，医疗服务质量、医院设施条件、医疗技术水平显著提高。然而近年来，医患纠纷有增无减，医患矛盾日益尖锐。不少群众在抱怨看病难、看病贵的同时，也把矛头纷纷指向医院和医生。从口角之争到暴力相向，从被迫“私了”到高额赔偿，医院和医生承受着极大的压力。抗击非典中备受赞誉的“白衣天使”，已经变成了某些新闻媒体和患者口中的“白狼”！据统计，2004年全国发生严重扰乱医疗秩序事件就有8093件，打伤医务人员3735人，医院财产损失12412万元。医患关系紧张，医疗执业环境恶化，最终受害的是患者，影响的是社会的和谐稳定。

作为一个长期奋斗在临床一线的医务工作者，我一直十分关注我国医疗卫生体制改革，关注医务人员的执业现状。我们了解到，由于近年来医患矛盾日趋尖锐，很多患者对医生抱有不信任的心态。如果治疗顺利，医生就是“救命恩人”；如果没有达到理想的治疗效果，医生面对的可能就是辱骂、殴打甚至高额赔偿。以至于很多医生在治病救人的同时，就要做好对簿公堂陷身医疗纠纷的心理准备，不得不如履薄冰、谨小慎微。面对疑难杂症，以前是只要有1％的挽救机会就会全力以赴，而现在如果没有100％的把握，很多医生都会建议患者转到更大更好的医院去，哪怕耽误了治疗，这也严重阻碍了医学水平的提高和学术的发展。以前在诊疗过程中只需做必要的医学检查，现在为了留下有利于自己的诉讼“证据”，很多医生不得不要求患者做更加全面的医学检查，客观上增加了患者的经济负担„„1

医患关系紧张，不仅患者不满意，也给医师带来很大的心理压力和精神伤害。据中国医师协会不久前公布的《中国医师现状调研报告》显示，有60.6％的医师对当前所处的医疗执业环境不满意；有74.29％的医师认为自己的合法权益得不到保护；中青年医师中，80％以上认为其待遇与所从事的高风险、高技术的职业不相符。我还了解到，全国统一高考前夕，社会上普遍认为医师是理想职业的同时，可现在很多医生却不愿意自己的子女报考医学院校。

“医患双方权利与义务完全不对等，谁来保护医生应有的合法权益？谁来维护医院正常的医疗秩序？”、“请使我们在流汗的同时，尽量少流泪、不流血！”听到这些从医多年、始终坚持以救死扶伤为天职的医生们发出的呼吁，我们的心情十分沉重。

我们今天讨论医疗执业环境问题和医患关系问题，既不能“护短”，也不能“避嫌”，要全面细致地了解真实情况，认真分析研究。不容置疑，我们医疗卫生队伍中的确存在个别医师职业道德下降、对待患者态度冷漠、盲目治疗危害患者健康、滥开大处方加重患者负担等现象，但也不可否认的是，绝大多数医师具有良好素质，他们忠于职守、爱岗敬业、辛勤工作、无私奉献，是人民群众值得信赖的健康保护者。医患矛盾激化的原因错综复杂，医师个人承担了很多不应有的责备。

首先，医学本身就是一个充满未知数的高风险行业。医疗过程复杂、专业性十分强，患者个体差异极大，对许多疾病的诊断、治疗都受到医学发展水平的限制，诊疗过程不可避免的出现一些无法预料的情况。然而很多患者视医患关系为普通的消费关系，对医疗效果期望过高，对医疗风险却知之甚少，一旦出现医疗事故或者对医疗服务不满意，就把责任全部推倒医生身上。

其次，我国医疗卫生体制改革滞后，医疗保障体制不健全。政府对医疗卫生事业投入方面，尽管现在大有改变，但仍然偏低，医疗

保障覆盖面不广。老百姓感到“看病难”、“看病贵”，医患关系紧张，实际上正是卫生改革中矛盾的表象化。

同时，少数新闻媒体关于医疗纠纷的不负责任的报道，起到了推波助澜、火上浇油的负面作用，加剧了医患双方的不信任。

现在医院反映强烈的是，处理医患纠纷缺乏完善的法制环境。一方面，很多患者面对医疗纠纷都不遵循法律途径解决，而相信“小闹小赔、大闹大赔”，医师和医疗机构常常也是被迫息事宁人、自咽苦果。另一方面，现有的卫生法律法规体系不健全、滞后、缺位、冲突等现象并存，难以依法保护医师的正当权益。

医疗卫生作为与人民群众的健康、生命直接关联的特殊行业，一直备受社会关注，人民群众往往通过医疗卫生服务看经济社会发展成果，看党风政风建设，看政府管理水平，看社会的公平和谐。因此，优化医疗执业环境、构建和谐医患关系是构建社会主义和谐社会的重要内容。

要缓解当前医疗执业环境恶劣、医患矛盾突出等问题，需要发挥政府保障群众基本医疗服务主导作用，维护医务人员的正当权益，健全相关法律法规，营造良好的舆论环境，加强医德医风教育，树立医务人员良好形象。近年来，在省委省政的府高度重视下，省卫生厅在这方面做了大量卓有成效的工作。尤其是以培养名医、建设名科、打造名院为主要内容的“三名工程”成效显著，培养了一大批在全国都很有影响的名医，建设了一批特色明显、优势突出的名科，也打造了一批名院。全省各级政府高度重视医疗卫生事业的发展，并把它作为一项重要的民生工程，加大了对卫生事业的投入。全省各级医疗机构各项设施得到基本完善，卫生服务能力进一步提升，群众看病难、看病贵问题得到有效缓解。医保范围进一步扩大，新型农村合作医疗工作基本实现了全覆盖，我省卫生事业进入了快速发展新时期。

5.优化教学模式构建高效课堂 篇五

——海南区西卓子山学校开展小学语文专题研讨活动

为了让西卓子山学校在推进尝试教学、构建高效课堂的道路上迈出更坚实的步伐，学校小学语文组于2013年5月29日组织开展了“优化教学过程，构建高效课堂”教学研讨活动。本次活动分三个程序：

一、教学观摩；

二、说课及评课；

三、关于尝试教学法课堂教学模式的运用情况进行交流。

首先由秦慧芳老师执教二年级的语文《揠苗助长》。秦慧芳老师通过预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，课后教研组长赵艳梅组织大家互动评课活动。执教教师阐述自己的教学设计思路与对教材的独到理解，和大家分享本节课的教学一得。听课老师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学实效，与授课教师进行互动交流。对课堂教学中存在的问题，进行了细致的剖析和指导，并就自己实施尝试教学法课堂教学模式以来个人的经验进行了交流。

最后学校领导对本次活动进行了点评，本次活动，教师们通过交流、研讨，取长补短，互助共进，促进了教师的专业成长，使教研活动真正成为推进我校高效课堂的一种有效载体。

6.优化教学模式构建高效课堂总结 篇六

导子营小学 2011年7月15日

“优化教学模式构建高效课堂”阶段性总结

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方案》，平稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：

一、实验基本情况

立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。把三年级定为实验年级，雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习，并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

二、实验操作过程

（一）准备阶段

1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长；并为小组选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。

3、组织参与教改的老师到上郭店中心小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

（二）实施阶段

1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习成功教学理论，积极参加周四的教研活动，参加学校组织的各项活动。

2、课改教师根据班级学生实际，精心设计“一案三单”，力争体现“先学后导”的主题。

3、教改教师每日进行教学总结，讨论交流每节课的成功与不足，及时进行整改，提高课堂学习的有效性。坚持认真细致的进行教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课，指导实验教师设计适合学生合作学习的评价单，使教改效果明显增强。

（三）成果总结

通过一段时间的实验，取得了较大的收获：

1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动，学生的学习兴趣极大地增强。

2、“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置，使不同层次的学生均有发展的空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台，学生的自信心普遍增强，语言综合运用能力大幅度提高。

4、学生通过合作学习，团队精神得到培养，积极参与讨论，自主解决困难和问题的意识得到培养，对老师的依赖性减弱了，学习兴趣明显浓厚了。

5、班级内开展小组评比活动，调动了学生积极性，激发了学生集体荣誉感，后进生普遍自觉地参与到合作集体之中，自信心增强了，成绩得到提高。

6、实验教师基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程，教学效果明显增强。带动了其他教师，自发的参与教改实验，体验“先学后导”教学模式对教学的促进效果。

三、存在的问题及整改办法

（一）存在的问题

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。

4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。

（二）整改办法

1、针对以上问题，本学期要坚持实验组教师共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

7.优化教学环节, 构建高效课堂 篇七

一、激趣———高效课堂的基础

兴趣是学习动机产生的重要的主观原因。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”在语文课堂教学中, 好的导语可以激发学生的学习兴趣, 渲染良好的课堂气氛, 从而提高课堂教学效率。如教师在讲授新课之前, 切合新课内容, 先给学生讲一段简短幽默故事, 或者说一句谜语、歇后语、格言、警句, 又或者朗读一首短诗、读一封家书、提一个问题、播一首歌、投影一幅幻灯片、讲一个时政要闻等, 为下边的教学先创设情境, 然后巧妙导入新课, 这样既能够扩大学生的知识面, 又能够激发学生的学习兴趣和引起学生的注意。教师成功的激趣必定能为一个优质高效的语文课堂奠定的良好的基础。

二、定向———高效课堂的前提

做任何事情都要有个目标, 否则人的行为就是盲目的。目标的确立, 最主要的是在于学生对自我的认识和教师的引导提示。教师在自主定向中的作用是为了防止理解的片面化, 如果没有教师参与指导的自主学习, 那将是盲目的。在这个环节中, 学生可以借助教师的语言、文本等提示, 形成对所学文本的初步感知和理解。同时, 根据自己的学习兴趣和学习能力确定本次学习的初级目标。在这过程中, 学生首次和文本进行对话、与教师进行对话、与同学进行对话。在对话中, 目标逐级明确, 并展现出多样化和层次性, 适应不同学生的学习需求。

三、自学———高效课堂的关键

自主学习时学生自由朗读课文, 利用词语手册、注释等解决文中的生字新词, 梳理文章脉络, 编写结构导图;并根据课后习题和教师出示的相关材料明了课文主要内容, 作者所要表达的情感;用符号等对自己无法解决的问题做好标记和摘录, 为课堂讨论做好准备。以期通过这样的训练, 培养学生搜集和选择阅读内容, 做好批注和阅读笔记的能力, 以及联想、想象、推理、思考、讨论、研究等能力。

自主学习的过程学生也可以自主选择学习方法。学生完全可以根据个人爱好, 文章特点运用自己喜欢的学习方法, 不必由教师强求统一。传统的教学方式是“先教后学”, 我们现在提倡的“先学后教”, 也就是说学生对知识的学习超前于教师的教, 这种超前学习使学与教的关系发生了根本的变化, 变“学跟教走”为“教为学服务”, 对语文课堂教学效果的提高起着决定性的作用。自学是高效语文课堂的关键。

四、质疑———高效课堂的动力

教师要善于启发和鼓励学生认真学习和思考的基础上, 积极提出各种各样的问题。质疑, 是学习的真正开始。学生能设问, 常常表明他已经进入了真正学习的角色。当然, 教师也可以根据教学要求、内容的重点和难点, 以及学生的认识水平, 设置一些问题, 激发学生的求知欲望和探究需求。但是, 教师设问远不如让学生质疑, 能更好地调动学生的积极性。

培养学生问题意识, 提高学生质疑能力, 最大限度地发展他们的创新思维能力, 这无疑是我们一线教师在教学中应该孜孜追求的。学生一旦提出的疑问, 他就必然会产生解决问题的动力, 这时他们学习的内驱力就被激活了。

五、解惑———高效课堂的核心

问题提出后, 怎样解决?谁来解决?新课程强调教学的本质是一种沟通和合作的关系。语文教学应在师生平等对话的过程中进行, 教师在同学生的沟通和活动中分享彼此的见解和知识, 交流彼此的情感、观念, 共享新的发现, 实现教学相长。那种完全是学生问、教师答的简单做法, 是不利于学生开动脑筋、独立思考、发现知识并形成能力的。如讲《临死前的严监生》一课时, 就如何正确把握严监生这个人物形象的思想性格, 同学们提出了不少问题。针对这些问题, 教师可以补充介绍了课文的有关情况, 以及作家本人对这个人物形象的评述, 并组织学生讨论。大家各抒己见, 从不同的角度作了具体的分析, 既抓住了人物的本质特性, 又充分理解其思想物复杂性, 从而使认识达到一定的深度。由此可见, 质疑设问、释难解惑的过程就是发现问题、解决问题的过程。旧的问题解决了, 新的问题又会提出, 因此这个过程不会完结, 而会反复进行下去, 人们的认识就这样不断地得以深化。

六、总结———高效课堂的落实

语文教学一直存在着重分析理解轻实践运用的现象。总结这一环节, 就是着力于学生语文实践能力的培养。鲁迅曾经说过:“文章应该怎么写我说不出来, 因为自己的作文是由于多看和多练, 此外便别无心得或方法的。”鲁迅用他的亲身体验和感悟告诉我们“要在读和写的实践中, 学会读写”。

所谓总结, 是指把学生在课堂中讨论的问题进行归纳整理, 再让学生利用总结出的新的规律来发现、探索和研究新的问题的教学过程。学生从自行发现问题、发现知识, 到自行去概括, 作出结论, 学生的读写能力就是这样形成的。布鲁纳曾经提出, 学科基础模式是先人对所学知识进行归纳总结的成果, 是对认知发展规律的所做的结晶。因此课堂教学结束时应该及时进行归纳总结, 这个过程可以由师生合作、生生合作完成。联系实际, 根据教学目标, 教学重难点, 回顾总结, 拓展延伸, 有益于理解、记忆、沟通, 真正做到举一反三, 触类旁通, 实现有效迁移。通过总结, 让学生的原有认知得到再升华, 确实提高学生运用已有知识规律解决实际学习问题的能力。

8.优化教学策略 构建高效课堂 篇八

关键词：初中化学；高效课堂；主体性

本文结合笔者多年来在初中化学教学中的理论研究和实践探索，谈一谈对构建初中化学高效课堂的几点想法和意见，望能抛砖引玉。

一、转变传统教育理念，体现学生学习主体性

传统初中化学课堂，教师应试教育观念根深蒂固，他们总是强行对学生进行各种化学概念、方程式等的灌输，无视学生在课堂上的地位和作用，课堂教学活动也都由教师一人把持。而建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生是这个过程的主动构建者，他们应该对知识进行主动探索、主动发现。因此，我们必须转变传统教育观念，树立以学生为主体的教学思想，所有教学活动的设计都遵循“以学生为中心”原则，教师则由原来的课堂活动控制者转变组织者为引导者、合作者，从而实现教师主导性和学生主体性的有效结合。

比如，在学习第五章中《金属的防护和回收》这节内容时，课前为学生布置这样一项作业：回家后观察家里或者家周围生锈的金属物质，比较它与不生锈金属物质表面特征的区别，并通过观察它存在的环境猜想生锈原因。正式上课时，让学生对自己的观察结果进行总结陈述，在陈述过程中，教师抓住合理时机引出本节课的课题。这样，我们既做到了尊重学生的主体地位，体现学生学习主体性，也使学生深刻感知和理解了本节课的教学内容，有利于获得理想的教学效果。

二、引入现代化教学手段，增强学生感性认识

初中化学作为一门理论性质学科，有些化学概念和知识点有着复杂抽象、深奥难懂的特点，而初中阶段学生主要是以形象思维为主，这对他们来说理解起来就有了很大的困难。而现代化教学手段——多媒体技术，则能将这个问题轻松解决。多媒体技术集文本、图像、图形、动画、视频等于一体，可以将化学教材中难以理解的概念和要点以直观形象的方式呈现在学生面前，有利于有效突破教学重难点，增强学生的感性认识。

比如，在学习第三章《物质构成的奥秘》中有关“原子结构”的内容时，我们就可把原子结构图用生动、逼真的动画效果演示出来，原子为什么不显电性，得失电子时，为什么变成了带电的微粒，离子化合物、共价化合物的形成过程是怎样的等等，这些本来难以用口头语言表述的微观世界在多媒体技术的帮助下，演变成了宏观世界，有利于学生对“原子结构”这部分知识的理解和掌握，同时因为多媒体技术的生动性和趣味性，激发了学生对化学知识强烈的学习兴趣和探究动机，有利于学生学习效率和课堂教学质量的提高。

三、重视激励性教学评价，激发学生学习热情

俗话说：“数子十过不如赞子一功。”在初中化学教学中，教师从不同角度给予不同层次学生充分的鼓励和肯定，使学生获得满足的内心体验，这对于我们构建初中化学高效课堂同样有着重要作用。因为美国著名教育家罗斯坎贝尔曾说：“每个孩子都有一定的情感需要，当这种需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花。”所以，在初中化学教学课堂上，我们应对学生的各种课堂表现给予激励性教学评价。比如，在学生回答完我们提问的问题之后，我们可以说：“非常好，答案很标准，看来你动脑筋了，来大家鼓鼓掌”“没关系，不要着急，虽然没完全说对，但是你的勇气值得大家学习和赞赏”等等，这些看似平常、信手拈来的话语，却对学生起着不一样的作用，它能使学生在建立自信心的基础上，激发出更大的学习热情，并努力朝着更高、更远的目标方向迈进。

总之，高效课堂是当今教育的主流，广大化学教师应努力探索、积极实践，以研究总结出更多可以促进高效课堂得以实现的教学策略和技巧，从而全面提高初中化学教学水平和教学效率。

参考文献：

裴传友，熊言林，张衍利.中学化学教学情景素材[M].安徽师范大学出版社，2012.

9.构建课堂教学环境优化课堂教学 篇九

改项目2011-2012学年推进计划

（2011年9月～2012年6月）

为了推进我校“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目深入发展，确保以教育改革发展为主题的教改项目正在按照预期的宏伟目标推进。为了增加工作的透明度，实现镇、校思路统一，步调一致，有目标、有计划的顺利完成本学年推进任务，确保工作优质高效，根据《天成镇“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目2011-2012学推进计划》，结合我校实际，特制定本计划。

一、工作目标

“高效课堂”教学工作实现由模仿到规范，再到高效创新的转化；课型模仿实现学科重点突破，逐步向自主创新发展转化；管理评价工作与课堂教学结合，向规范化、精细化转化。

二、主要任务

1、规范管理制度，完善评价机制。

2、建设“高效课堂”示范学科。

3、建设校际合作发展共同体组织，为交流、学习、创新搭建平台。

4、完成 “高效课堂”实施水平的评估工作。

5、完善课改宣传、信息报送、典型发掘、经验推广体系。

6、搭建教改优质资源共享平台。

7、完善课题带动、教研深化推进机制。

三、工作安排

（一）2011年10月15日～11月15日，2012年3月，为“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的“管理月”

活动，完善管理制度。在开展“管理月”活动中，要制定教改项目实施管理办法，围绕一个主题，抓好几项活动，设计好“管理月”活动方案及要求，强化落实措施，以管理促教改，及时分析总结。成立了以组长范小红，副组长余杰，成员范三代、刘小宁、陈宗孝为“管理月”活动领导小组，加强对本次活动的领导检查。活动领导小组要围绕管理月活动的主题，落实活动内容和责任人员，确保活动取得实效。

（二）2011年10月，启动课改项目建设信息员队伍组建工作，加大项目宣传，信息交流、典型经验推广力度。10月底完成。

“高效课堂”教改实验信息员负责各个层面的教改动态，经验推广，资料汇总及上传上报工作。要充分利用简报、专题网站、橱窗等宣传阵地，和召开家长会等形式，广泛进行宣传和报道，形成舆论氛围，扩大教改实验的社会影响。

（三）2011年10月，积极参与镇校际合作发展共同体组织，为交流学习创新搭建平台。

（四）2011年10月下旬，积极观摩项目校校长论坛。

（五）2011年10月下旬，为教研员与一线教师构建交流、商榷、探索、指导平台；二是组织教师学习在“陇县教育网”中“高效课堂”信息发布交流专页，为面上推进校提供学习交流平台。

（六）2011年11月，2012年5月初，做好迎接“优化教学模式，构建高效课堂”市级评估验收工作。

（七）2011年5月，组织进行“高效课堂”教改实验课堂教学能手评选活动。

（八）2011年12月，2012年6月，积极参与对高效课堂教改项目实验中的优秀校长、优秀教师、优秀学科教研组。

四、工作要求

1、统一思想，提高认识。“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目是在全省率先迈向教育现代化的大背景下，实现教育发展方式根本转变的重大举措，担负着全面实施素质教育，全面提高教育质量的重大历史使命，各位教师要高度重视，要在镇教育辅导站的统一部署下，步步为营，一个学期一个重点，深入推进，要以课堂教学改革为突破口，切实转变教学方式，促进学校内涵发展，减轻学生负担，推进素质教育，全面提高教育质量。

2、加强领导，落实责任。“高效课堂”教改实验是我校今后一个时期教育教学改革的重点工作。一要坚定信念，顺应潮流，大胆探索，创新发展；二要抓好教师队伍。“优化教学模式，构建高效课堂”项目主体在学校，关键在校长，校长是学校教改工作的第一责任人，校长要有“为学生的终身发展奠基”的人本发展理念，不断学习研究和吸纳借鉴先进教育理念和先进改革经验，勇创新路，奋力开拓。教师素质关乎教改成败，要从教师健康的心态和良好的职业道德抓起，让教师能静下心来抓教改，潜下心来钻业务，促进教师专业化成长。

3、积极创新，扎实推进。坚决禁止佯动作假。学校与教师要密切配合、协调一致，形成强大的推动力量和专业引领力量。

10.构建目标序列优化教学过程 篇十

[作者]  诸城市教研室李怿臧志运

[内容]

――初中作文教学“整体设计，循序训练”改革初探任李怿同志对此从理论上进行了探索，并进行了大面积的整体教改实验，创出了“有序、高效”的新路子，作为一项作文教改成果，已由北京师范大学出版社出版。本文是这一教改经验的浓缩，其中“三段五环节”为其精髓，读者从中自会受到诸多启迪。

作文教学历来是初中语文教学的重点和难点。初中学生要学会写哪些文章？达到什么样的水平？怎样使学生达到这样的水平？这一直是多年来广大语文教师都在研究、探索的大课题。

近年来，我们在现代信息论、系统论、控制论原理的启发和指导下，以贯彻义务教育教学大纲和试用义务教育新教材为契机，对初中作文教学进行了“构建目标序列，优化教学过程”的整体改革试验，初步开辟了作文教学“有序、高效”的新路子，收到了良好的教学效果。基本做法是“构建目标序列”和“优化教学过程”两个方面。

一、构建作文教学目标序列

初中学生要学会写哪些文章？国家教委1992年颁发并实施的九年义务教育《全日制初中语文教学大纲》关于初中作文目的要求是“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”为了落实《大纲》规定的作文教学目标，有效地克服目前初中作文教学面上普遍存在的缺乏计划性、费时低效的局面，我们以新的目标教学理论为指导，依据大纲，紧扣教材，将大纲规定的作文教学整体目标和教学方法，分解成若干个分目标、细目标，构建了一个互相联系、层次清楚、循序渐进、螺旋上升、系统完整的初中作文教学目标序列体系（以下简称目标序列），结合教学实际，在全市55所初中学校5万名学生中进行了历时3年的试教，收到了大面积提高作文教学质量的良好效果。

目标序列包括记叙文、议论文、说明文、文学体裁、应用文五类，每类又有若干个训练专题，每个训练专题又分为若干个训练点，每个训练点设计有目标要求，习作指导，例文评析，自析例文，习作选题五部分。其中例文评析附有眉批和总评，自析例文附有思考题3―6个，习作选题3―5个（详见案例）。整个目标序列一共分5大类，15个训练专题，89个训练点。总计安排习作指导104次，例文评析89次，自析例文89篇，自析思考题445个，习作选题356个。训练点按写作知识序列和教学规律编排，每次突出一个重点，分层次分阶段，可供初中学段各年级选用。记叙文一类，在小学的基础上提高要求，设计有记事、写人、写景、写场面4个专题，写好事件的关键情节、倒叙记事、语言行动描写人物、动静结合写景、有重点的写场面等28个训练点，旨在配合初一记叙文的教学和写作训练。同理设计说明文类2个专题9个训练点，主要配合初二说明文的写作教学与训练；议论文类2个专题9个训练点，配合初三的议论文写作教学使用；文学体裁类6个专题35个训练点，应用文类18个训练点，分别配合初中各册语文教材中的相应写作训练使用。5类15个专题89个训练点，全部拟订了适当的训练目标和写作指导，训练目标成网络结构，纵横联系，主线清晰，构成了整个初中阶段作文教学系统、完整的目标序列。使用这个序列，可规范作文教学，使之有计划、有目的地进行，提高作文教学的效率。由于篇幅所限，仅以目标序列第二类“议论文”为例，列表说明如下：

初中作文目标序列

（附图  {图}）

这个目标序列，是整个初中阶段作文教学的总体规划和设计，集中体现了初中作文教学的目标要求。实施这个序列，可以有效地解决初中作文教学的盲目性和随意性。然而，要将这个目标序列真正转化为学生作文的认知结构和实际的写作技能技巧，还必须改革和优化作文教学的实施过程，进行科学的实际写作训练。

二、实施目标序列，优化教学过程

作文教学的过程，应该是一个师生共同参与，理论指导与习作紧密结合融为一体的过程。在日常的初中作文教学中，普遍存在着理论脱离实际，讲与练脱节的现象。一般是“讲――写”两段式教学结构，即先由教师命题，讲授作文知识和写作要求，然后学生写文章。这样，使教与学割裂了，讲与练中间缺少了一个消化吸收形成认知的`过程环节，因而学生往往有教师讲得虽好，而自己仍然不会写的困惑。我们在构建目标序列的同时，以马克思主义的认识论“实践――认识――再实践――再认识”为理论指导，对这一“两段式”作文教学结构进行改革，试行“三段五环节”作文教学模式，优化教学过程。基本作法是把作文的课堂教学过程分为“认定写作目标――感知写作知识与技巧――形成写作技能”三个阶段，具体方法步骤是师生共同参与，实施连贯的紧密衔接的五个教学环节，即“教师提出写作教学的目标要求――教师简要讲解进行理论指导――师生共同评析例文，感知写作知识与技巧――学生自析例文，深化感知――学生选题习作，形成技能。可概括为：

（附图  {图}）

案例：第29训练点  论点与分论点

教学过程：

1.展示目标

明确什么叫总论点，什么叫分论点，总论点与分论点的关系；学会用提出分论点的形式证明总论点。

2.习作指导

语文课中我们已经学习过，一篇议论文要表明的主要见解和主张，是文章的中心论点，又叫总论点。一般短小的议论文只有一个中心论点。有些比较复杂的议论文，作者还会提出其他一些论点，从不同角度、不同侧面、不同层次来支持和证明中心论点，这些论点叫分论点。

中心论点与分论点的关系有两种：一是各分论点从几个方面分别证明中心论点；另一种是分论点层层深入地证明中心论点。

用提出分论点的形式证明中心论点，可以使文章条理、清晰，论证严密。但应注意以下两个问题：一是各分论点必须是中心论点的某一侧面、某一层次，中心论点是各分论点的统帅，分论点既不能雷同、重合或大于中心论点，也不能与中心论点无关而论述了另外的问题；二是要注意各分论点不能互相重复，采用的论证方法也应尽量多样化。

3.例文评析

“黄金宴”的思索

据报载，某“大款”财大气粗，为攀比摆阔，花70万元摆了一桌“黄金宴”。据说这种“黄金宴”所上的菜肴，都包了一层经过特殊加工的超薄黄金，看上去金光灿灿，满席生辉。读了这则消息，真令人为那位“大款”的豪奢之举拍案叫绝。但“拍案”之后，不禁又令人心中隐隐作痛：不仅仅为那被吃掉的能救助七千个失学儿童复学的70万元而心疼，更为那被吃掉的艰苦朴素、勤俭节约的劳动人民的传统美德而痛心！

难道勤俭的传统美德真的已经成为该弃之的“敝帚”了吗？历史不曾媚俗，它让诗人教训人们：“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”由此可见，勤俭是一种治国、理家的重要手段，也是一种奋发进取、艰苦创业的精神力量的概括和体现，不但不应丢弃，在社会主义现代化建设的当今，更应进一步发扬光大。

首先，勤俭是兴国之本。1936年，美国作家埃德加・斯诺采访了革命根据地延安，写下了闻名于世的《西行漫记》。在延安他看到了毛泽东住在十分简陋的窑洞里，看到了周恩来睡在上炕上，看到了林伯渠的眼镜腿断了，用绳子系在耳朵上将就着戴……，斯诺从革命家俭朴的生活身上，发现了一种伟大的力量――“东方魔力”。他断言，这种力量是兴国之本，胜利之兆。后的“开国大典”，证明了斯诺先生的“东方魔力”说。其实，这种“魔力”正是中华民族优秀的民族精神的发扬光大。秦时的大臣由余也说过：国“常以俭得之，以奢失之”。如果说凭摆几桌“黄金宴”显显阔气，出出风头，就能成就事业，那岂不是无稽之谈。

其次，勤俭也是治家之道。治家与治国同理，也可以套用由余的话说成“家以俭兴之，以奢败之。”像那位“大款”，花70万元摆一桌“黄金宴”，也许在经济上败不了家，但不知他想没想过，他的如此“豪举”会给儿孙后代带来怎样的影响！有人调查了某地50名失足青年，其家庭多为“奢门”，真可谓“奢门多败子”了。由于这些家庭片面追求“超前消费”，不重视道德知识的教育，使得这些青年不爱劳动爱虚荣，不讲贡献讲吃穿，为填欲壑，走入歧途，陷入法网，成为“败家之子”。从这个角度讲，欲使家道兴，勤俭不可弃。

第三，勤俭还是做人的原则。一个人失掉了勤俭的原则，奢侈就会乘虚而入，甚至会被贪欲引向犯罪的道路。由俭入奢易，由奢入俭难，大手大脚惯了，滑入了奢侈的斜坡，那道“廉明”的防线很快便会被冲破，而一发不可收拾。如果说那位“大款”花的还是自己的劳动所得，那么，某些国家工作人员甚至是身居要职的领导干部，慷国家之慨，铺张浪费，大吃大喝，任意挥霍民脂民膏，败坏了社会风气，玷污了党的形象，原因之一就是这些人数家珍而遗珠，弃勤俭如敝帚了。所以说，勤俭是砺志砥，是防锈剂，是养成廉洁清明美德，抵制糖衣炮弹袭击的有力思想武器。从这个角度讲，勤俭仍然是丢弃不得的。

《“黄金宴”的思索》，这题目也许是个热门，但我绕来绕去，竟又绕到了一个老而又老的话题上。我想，艰苦朴素、勤俭节约这些中华民族优秀的传国之宝、传家之宝，就像陈年的佳酿一样，年岁越久，就越醇美，即使到了物质文明高度发展的将来，也不应看作是过时的东西，何况在我们大多数人刚刚解决温饱问题的当今！让更多的宝贵资金用到发展社会经济，创造社会财富上去，种种为追求享受、显豪摆阔、淫逸奢靡的“黄金宴”可以休矣！

以“黄金宴”引题，语言简洁，话题火爆。

一个“心疼”，一个“痛心”，破题入。

引用诗人名句，指出了“勤俭”的深刻内涵，提出了“勤俭不应丢弃，在社会主义现代化建设的今天，更应进一步发扬光大”的中心论点。

以共和国的缔造者们俭朴的生活作风为例，论证“勤俭是兴国之本”这一分论点。例证准确有力。

由兴国谈到治家，以大比小，提出“勤俭也是治家之道”的分论点。运用“奢门多败子”的反面例证，强调勤俭不能丢。

论过兴国、治家之后，又从做人的角度提出“勤俭也是做人的原则”的分论点，层次何等清晰！

联系开头的话题，总结全文。指出俭朴之风不过时，“黄金宴”应休矣。

11.优化教学策略，构建高效课堂 篇十一

一、创设有效情境，激发学生学习兴趣

要加强学生的兴趣引导，激发学生探究热情，教师要根据学生的生活经验，在深入钻研教材内容的基础上，创设教学情境，实现对课堂教学的优化。

例如，在教学苏教版六年级内容“按比例分配”时，笔者将学生经常都会喝的橙汁饮料拿出来，让学生观察：想一想，这里的橙汁含量是多少？这表示什么意思？再拿出一盒早餐奶让学生观察，牛奶与纯净水的比是多少？代表什么意思？学生对于这些自己熟悉的生活问题，非常乐于探究，从橙汁标签中看到糖分的含量为8：3，牛奶与纯净水的比为7：3。怎么理解这个比例的含义呢？学生很快从中体会到比例的意义。此时采用多媒体展示，让学生理解其中的情境：学校要配置比例为8：3的早餐奶1000升，需要牛奶和纯净水多少升？学生展开讨论，由此我引入课堂新授环节，顺利展开教学。

又如，教学苏教版教材“空间与图形”这一内容时，我引导学生进行自主体验：想一想，在生活中你能找到哪些正方体？还能找到哪些长方体？除此还有哪些不同的物体？有的学生观察购物大厦，有的观察圆锥体，每个人都选择从不同的角度观察建筑物，体会不同物体的形状，感受每一个简单的图形。因为这些都是学生生活息息相关的学习情境，一方面能够激发学生的求知欲，另一方面可以带领学生将课堂推向深入。另外，在有些课堂中，教师可以借助讲故事、做游戏、模拟表演等，通过直观情境的还原，给学生直观呈现定性的数学知识，吸引学生投入其中，进行观察、操作、猜测等数学活动，从而培养和发展技能。教师借助情境创设，能够带领学生很快进入课堂探究，初步建构新知学习的基本属性，而后深入其中获得有效感知。

二、自主发现探究，引导学生有效思维

根据新课标的要求，课堂要开展有效的自主探究活动，只有这样才能让学生发现和提出问题，从而找到有效的解决办法。基于此，教师要在问题创设中积极设计问题，而后采用小组探究和自主合作的模式，展开讨论探究，通过学生之间的引导和点拨，引导学生进行有效思维。

例如，在教学苏教版教材“圆的认识”这一内容时，为了让学生对圆的建构有直观的认知，我特意设计了这样的问题：怎么画圆比较方便？用你自己最喜欢的方式画出圆来。而后我将学生分成前后桌私人小组，大家展开热烈讨论和探究。有的用圆规画圆；有的把圆形物体放在本子上，切着边画圆；有的拿一个图钉，一根绳子，还有的用一根绳子和铅笔结合起来，因为配合得较好，因而画出来的圆非常好。此时我追问学生：你发现了什么？画圆要确定什么？学生通过自主探究，发现了问题所在，认为一定要确定圆心和半径，这两个要素缺一不可。由此，学生通过自主探究，对圆的本质特征有了初步的建构。

又如，在教学苏教版教材“平行四边形的认识”这一内容时，我给学生设计了这样的探究活动：先让大家分组准备不同类型的四边形，然后分组探究其中的几个主要问题——这些四边形各有什么特点？如何进行四边形的分类？其中的标准是什么？你是怎么想的？学生通过这样的自主探究，对四边形有了清晰的辨识，从而能够建构分类和概念本身，大大提升了数学思维。教师借助课堂探究环节，让每一个学生都能够发挥主动性，实现了思维的有效发展，使能力得到有效提升。

三、强调过程引导，建构学生知识结构

新课标确立了学生的主体地位，教师担负着主导的作用，是学生的引导者和合作者。在教学中，教师要强调精讲精练，紧扣基础知识和基础技能，结合学生的思维水平和学习能力，充分发挥学生的积极性，针对一些较难的内容进行精讲精练，针对重点则要归纳总结，帮助学生全面系统地掌握基础知识，发展基础技能。

例如，在教学苏教版教材“角的度量”这一内容时，我设计了多媒体课件，让学生观察后进入探究，让学生动手制作角、操作角，并将角变化成其他种类的角，这样的操作活动，每一个学生都可以自主观察和操作，从静态的角过渡到动态的角，从而在动态变化中体会和观察，此时我追问：两个角一样大，但边长不相等，比较这两个角的大小怎么比较？学生认为角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关，由此感知知识形成的完整过程。

优化教学是一个永恒的主题，教师要结合具体教学内容，关注学生的学情，立足高效课堂，只有这样才能实现课堂效益最大化。

12.优化教学策略 构建活力课堂 篇十二

一、精心设计教学任务,优化教学内容和方法

优化教学内容和方法,精心设计任务是关键。要让任务引领课堂,让学生在多样化的任务中展开思考和操作。但是这里强调的是“优化”和“精心设计”,不能随便,教师能否站在学生的角度,针对学生的兴趣点而动心思是前提条件。

如在教学word时,让学生明确:处理简单的word文档是以后文秘、科研等工作都会遇到的。word文档的使用包括内容很多,让学生掌握word文档的新建、保存和命名;掌握文档标题的设置,设置正文的字号、字体、行距、页边距、分栏等基本的问题。让学生明确文章标题一般应居中,使文章标题居中的方式很多,通过“格式”的“居中”设置、利用工具栏设置等;对于字体、字号等,利用功能栏的字体等下拉菜单就可以选中而调整……简单的文章设置学生很容易学习,但在实际运用时,需要一些更为复杂的文档,如插入图片、超级链接、插入艺术字、繁简字的转换等,为此,对于word的学习,我们还应该给予更多的内容。对这些知识,如果教师强行“灌输”,学生会感到索然无味。教师若能把握学生的兴趣点———文字的录入和编辑,那么,就可以避免简单的讲解式灌输。

二、创设主体环境,优化主动探究的氛围

1.目标设计的主体性

在教学目标的设计上,要侧重于体现学生的动手能力,要展现信息技术应用性强的特点,让学生在生活中找到切入学习的思维燃烧点。如Excel数据的处理,可以让学生对最近一次的数学月考成绩进行分析,筛选出最高分、最低分,筛选出130分以上的学生人数,筛选出60分以下的学生人数,算出平均分,求出及格率、低分率等,月考成绩通过Excel的处理,方便快捷,从而激发学生学好Excel的欲望和动力。再者,应该给学生展示自我的机会,让学生在展示成果时,享受到学习的乐趣。

2.组织形式以学生为导向

教师可以采用任务教学、自主探索、讨论、竞赛等活动方式,凸显学生的主体地位。如教学高中信息技术第一课时,对于为什么要学习信息技术的问题,教师不能把信息技术的重要性一一强加于学生。应该给学生足够的时间,让他们自主阅读教材、参考其他资料、上网查阅,让学生了解社会时代的划分,主要取决于生产方式:狩猎时代———农业时代———工业时代———信息时代。让学生明确,目前正处在信息技术飞速发展的时代,为了适应这个高科技的新时代,掌握信息技术才能更好地生存和发展,信息技术的缺乏,将被社会、被时代所淘汰。通过自主阅读,了解和把握信息技术课程的主要特征———基础性、综合性、人文性,让学生谈一谈对信息技术学科的认识等,课堂凸显“以人为本”“发展为本”的理念。

3.探究活动以学生为主体

教师在课堂上,将知识的构建、问题的解决等交给学生,让学生自主探究,突出主动学习、乐于探究,发挥主观能动性。如对于什么是“信息”的问题,教师可以组织观看视频“生活在信息社会”,通过观看视频,让学生自己感受身边的信息与信息技术,完成教材三张表格的填写。再阅读教材P3,了解人们在不同时期对“信息”的不同理解,以及最早“信息”一词的来源,说一说现在的信息如何丰富多彩。再播放一段视频,学生观看后,分组抢答:视频中播放的是什么?尽可能多地说出所获得的信息以及信息来源……学生在观看视频、抢答和陈述等过程中,均在教师的引导下,在问题的引领下,在活动的驱动下,自主参与、主动学习。

三、优化学科间的整合,提高学生整体素质

信息技术是工具学科,因此,应注重与其他学科的整合,以突出其实用性,突出“学以致用”。例如与政治教学的整合,政治教学旨在培养和端正学生的人生观、价值观、世界观,让学生遵纪守法、重义诚信,而在信息发展、科技发达的今天,诚信危机、世界观落后,在信息技术教学中,将这些融于课堂里,对学生也是跨学科教育,实现信息技术与政治教学的整合。

现在正处于信息时代,信息时代最大的特点就是互联网技术的广泛运用。缺乏信息技术,不可能跟上这个快节奏、信息量大的时代,因而信息技术教学改善成为目前急需完成的任务之一。教师应优化教学策略,让信息技术课堂充满活力。

摘要：高中信息技术学科,在目前的教育体制下,仍然存在被看作副科而不重视的现象,但实际上信息技术的运用已经深入生活的所有角落,在这种教育现状与生活所需的冲突中,文章从任务设计、主体环境、学科融合等几个方面展开策略的优化,寻求活力课堂的构建。

13.优化教学环境提高计算机教学效率 篇十三

未来世界是计算机的世界。不懂计算机的人将被视为无知和愚昧。因此，随着计算机在各个领域中间作用不断加强，学校计算机教育的内容和方法也必须进行柏应的变革。本人根据长期的教学积累和探索，谈谈如何优化教学环节，把握基本规律，以切实提高计算机教育效益。

一、加强师资队伍素质建设，建立教师备课网络

为了从速落实国务院《中国教育改革和发展纲要》中明确指出的要人力推广和普及计算机教育的目标，教学环节中师资先行是基本措施之一。建立一支高素质的师资队伍更是势在必行。培训师资，提高教师素质，光靠教育学院、师范院校还不行。教委可以组织力量，利用业余时间和寒、暑假开办一些速成培训班，以短、平、快的投入，开发师资资源。目前，中学计算机师资专业毕业的教师虽然不多，但还是拥有一大批基础知识深厚，教学经验丰富的教师，通过培训就是一支了不起的师资队伍。与此同时，冬基层教研室可组织教学经验丰富的教师作经验交流介绍，开公开课等方法进行“传”、“帮”、“带”，引导新教师学习教学程序、教法，计青年教师边教边学，快速成才。鼓励教师刻苦钻研，勤奋自学，岗位成才，不断完善人才激励机制和造就“双师”、“双学位”的人才机制。

备好课是上好每堂课的前提，许多教师为之付出大量的时间和精力。计算机教学有不同于其它学科的特点和优势，我建议可优化计算机教学的备课环节。如以往我们习惯于“单干”，不少教师常做一些简单或重复的劳动，既浪费许多教师的宝贵时间，又不能提高教师的整体水平。特别是新教师，在从头开始摸索时，花费不少时间走老教师走过的路。即使是老教师，为了备好一堂课，往往也要花许多心血。为此，我以为应建立起教师备课网络，利用集体备课的方法来解决这一矛盾。

1．集中精力，打好歼火战。先由全市全体中学计算机教师集体活动，（分片也可）。讨论总体教学框架，然后分配任务，由每位教师单独备一二节课。根据大纲，写出教学目的、要求，设置教法，设计作业练习。梳理出重点、难点、认知点；提供相关参考资料；落实培养学生能力和素质的方法；渗透德育等等。集中精力，打好歼灭战。认真、详细、高质量地备好各章各节。

2．输入网络，修改补充。在教师备好课的基础上，发挥计算机的优越性，存入磁盘，拷给大家，再进行集体讨论修改，作为课代教学的范本。每位任课教师，又可根据各自学生的具体情况再进行增减完善。坚持定期交流，修改补充，逐渐形成一套高质量的教案样本。可提供给新教师参考，以利其较快地步入优化教学运作过程，提高教学效益。

3．展开学术讨论，提供科研条件。鉴于科技进步和经济发展的日益迅速，知识、技术更新周期越来越短了。因此，我们可以利用集体搞教研活动的时间，开设一些讲座，传递计算机前沿最新信息，给教师及时“充电”，并布置一些论文题目，提供科研条件，鼓励教师积极开展学术讨论，以造就一支高素质的计算机教师队伍，应用计算机应促成教育的全面变革。

二、优化实践环节，营造发现式的学习环境

上机操作是教学环节中学生把加以转化为能力的重要实践途径。计算机学习首要条件是设备和设备的使用。特别是指令的掌握，光芒教室里不厌其烦地讲述，学生没有感性认识，就不会升华为理性认识，更形成不了动手能力。一定要争取多上机，实践才能长才干。因此通过计算机操作，营造一个学生控制的发现式学习环境，是提高计算机教学质量的保证。

为提高上机效率，在有计划、有步骤、有目的进行操作的前提下，每次必须把课堂教学的三基知识转化为能力。以认知心理学为基础，启迪学生在特定的环境中探索和检验假设，计学生学会自我控制，发现认知点，巩固理论概念，发展他们高水平的思维和解决问题的能力。

学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、辅导、答疑，检查每一 个学生掌握的程度。并要求学生认真完成上机报告。针对中学生比较活跃，好奇好动的特征，必须加以耐心细致的正确诱导，提高上机效率。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。对不少学生非常喜欢玩游戏的现象，可充分利用教学媒体和教学环境，因势利导，循循善诱，也可给学生讲解游戏的程序结构和破译方法，促使其智力因素和非智力因素的统一协调，引导他们向研究程序方面发展。平时教师可合理安排时间，利用中午和下午课余进间组织学生上机，提供多实践的机会，营造发现人的学习环境。

三、运用现代媒传法，优化计算机课堂教学

现代媒传法就是学生在教师指导下，借助各种媒体（如多媒体计算机、计算机投影机、幻灯、录像、图片等）去探究和操作，使学生掌握计算机知识和能，提高智力和非智力因素水平，激发他们的创造能力。现代媒传法顺应了提高设备效益的实际需要，完全适应素质教育的要求。采用现代媒传法，要求教师对教学计划作出具体周密的策划。如教学设计要把发展智力列为目标，突出以学生为中心；知识怎样由学生自己去探究；怎样导入概念；需要给学生提供什么媒体；要求学生做些什么，等等。

传递教学信息成为现代媒传法课堂教学的一个重要特征和必然趋势。媒传使课堂结构从“二元主从结构”双向反馈信息变为“师、媒、生三元结构”的多向反馈信息。既给学生进行形象思维创造条件，又为学生进行抽象思维创造时机。

教师成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者。例如DOS命令COPY的教学。先通过投影等手段让学生看A和B盘中的文件，然后执行COPY命令，把A盘中一个文件拷入B盘。?随着操作程序进行，借助媒传信息的表现力和感染力，诱发学生的积极参与，他们会主动寻找发生了什么变化，积极思考，探究COPY命令的作用。教师此时提问，则进一步巩固了知识。教学时，教师应善于创造设疑的契机，设置悬念，诱导学生析疑解疑，让每个学生在课堂上都有事干，或指导他们下一步要干什么。也必须留一定的时间，让学生通过视听发现矛盾，向教师提问。

教师可通过课堂讨论答疑。这样，充分调动了学生的学习积极性，学生学得主动，学得活泼，学习效率显著提高。

14.构建课堂教学环境优化课堂教学 篇十四

暨“先学后导，问题评价”教学模式

教 改 实 验 工 作 情 况 汇 报

回顾我校上学期的教改实验工作，总体上在“管理立校，教研兴校，教改强校”这一发展思路的指引下，依照区教研室的安排，积极扎实地按照既定的工作方案展开实验工作。通过一学期的努力，整个实验工作推进较为顺利，实验教学初显格局，并呈现出持续、深入的良好态势。为了更好地推进教改实验工作，现就我校上学期教改实验工作开展中的收获和困惑，以及本学期关于此项工作的一些设想做以反思和汇报，恳望区局领导和其他兄弟学校能够给予指导。

一、前期开展教改实验工作中的收获：

1、通过此项活动的开展，孕育和孵化出了学校良好的教学研究氛围和机制。自实施新课程以来，我校也随之加强了校本教学研究建设和管理力度，采取成立中心教研组和年级备课组、健全制度、业务培训、专业引领、教学练兵、技能大赛等措施来全面提升学校教学研究水平，促进教师专业成长和学校教学质量发展。上学期启动教改实验工作以后，我们欣喜地发现，参与实验的教师教学研究意识进一步增强，教学研究行动更加积极，教学研究层次更加深刻，由此辐射，也进一步激活带动了我校的整个教学研究工作，营造出了更加良好的教学研究氛围和机制。

2、通过此项活动的开展，促进了教师教学观和学生学习观的转变，并深化了新课程的实施。由课改到教改，二者之间不是割裂关系，而是在遵循基本的教育原理规律和现代教育理念的基础上对传统

教学从不同角度的调整和优化。课改的核心目标，就是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。通过近八年的努力，教师的教学方式和学生的学习方式虽有所变化，但总体变化不大，仍旧存在“穿新鞋走老路”的现象。究其原因，主要是教师与学生都缺乏有效的行动策略和抓手。因此，本次开展的“先学后导，问题评价”教学模式无疑是为改变教师的教学方式和学生的学习方式提供了有效的行动策略，通过实验和推广，为新课程理念下教师和学生的彻底转变提供了可能。

3、通过此项活动的开展，丰富和提升了学校的文化内涵品质。一所学校，能够激发和挖掘人的因素应该是学校文化建设的关键。我们通过总结发现，推行实践新的教学模式的过程中，在教师结构化备课和学生新型小组合作化学习的过程中，充分地培育和彰显了开放、尊重、理解、关爱、团结、竞争和向上的人际关系和人格品质，有力有效地丰富和提升了我校的文化内涵及品质。

4、通过此项活动的开展，积累和丰富了学校开展校本研究的思路及途径。自上学期启动教改实验工作以来，为了更好地完成教改实验任务，我们先后采用通识培训、外出学习、观摩研讨、辩论问卷（问答）等多种形式来展开工作。心血是空前的，心思也是空前的，但天道酬勤，这些心血和心思已经幻化成我校校本教研工作中的一笔宝贵财富，必将为开展校本研究提供更加丰富的思路和途径。

二、前期开展教改实验工作中的困惑（问题）：

1、教师的教学意识形态、家长的认知意识形态和学生的学习意识形态过于锈化，短时期内很难得以有效转化，这对于进一步推进教

改实验工作造成的困难甚大。

2、实验班级班额相对太大和农村教室容纳面积相对太小的矛盾使得学习小组人数太多，导致其组织、运作困难太大。

3、现行的课程体制（科目多、学习任务繁重）和评价机制（唯试卷、唯成绩）导致学生课前的结构化预习、课中的探究展示和课后的拓展延伸很难有效执行，个别实验教师也颇有疑虑。

4、农村孩子所处环境的影响，他们的表现参与意识从小没有得到有效激发和训练，这个根深蒂固的问题制约着实验的有效开展。

5、农村孩子的学习状况整体较弱，尤其是学困生的数量相对太大，他们的知识积累、知识视野、理解能力、表达能力、自学能力都太弱，如果按照这样的教学模式进行教学或许会让他们越来越吃力，始终成为角落中的孩子。

三、本学期关于教改实验工作的设想：

1、进一步加强教师业务学习和学生习惯培养工作，努力转变教师的教学观和学生的学习观。

2、进一步优化完善实验环境和策略，坚决按照既定的实验方案积极稳妥地推进教改实验工作。

3、进一步遵循“积极实践、稳妥推进、紧扣实质、删繁就简、形成校本、提升质量”的实验原则推进教改实验工作，尤其是在基于“先学后导，问题评价”教学模式的基本理念、基本形式的基础上，结合区情、校情、教情、学情和生情，突出“先学后导，问题评价”校本化教学模式的探索，让这种教学模式能够本土化、实效化。

4、进一步加强教改实验总结工作，不断提炼研究成果，力争在学期末总结编写出较为完备的《县功一中“先学后导，问题评价”教学模式操作手册》，推动此项工作的纵深发展。

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，面对在全市范围内如火如荼开展的教改实验工作，我们在思想上将同心同德，在目标上将同心同向，在行动上将同心同力。大兴科研之风，高扬教改之旗，采取有效措施，乘势而为，力求让我校的实验工作持续、深入、健康地稳步推进！

县功一中

15.优化语文教学构建高效课堂 篇十五

一、做好充分的课前准备是构建高效课堂的前提

课前准备是指上课前的心理准备和物质准备。心理准备就是要有能够很好地完成教学任务的自信心和积极饱满的热情,把自己的思维从一些芜杂的事务中收回。上课前,将本节课的教学内容在脑海中回顾一遍,理清教学思路,以便在讲课时有的放矢,收放自如。物质准备就是按照教学设计方案中的要求准备好一切设备和资料。

二、激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的保证

我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。所以,教师要充分挖掘教材中的趣味因素和艺术魅力,运用现代教育技术,唤起学生的学习兴趣,通过制作课件等手段,将形象生动的画面、效果逼真的声响展示给学生,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的兴趣,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。

三、促使学生自主学习是构建高效课堂的理念

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是语文课程标准所体现出的新理念。课堂教学应该充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,让学生的多种感官全方位地参与学习,调动学生的积极性。因为课堂教学的立足点是人,而不是“物化”的知识,让每个学生都有参与的机会,能使每个学生都在参与的过程中尝到成功的喜悦。

四、挖掘学生的内心情感是构建高效课堂的途径

情感是学生学习中不可忽视的心理因素,挖掘学生的内心情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生细心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感的共鸣,增强学生的情感体验。朗读是学生理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法,教师在教学中应安排比较充裕的时间让学生朗读课文,留给学生读的时间,留给学生想象的空间,让学生在读中悟,读中思,读中有所得。

五、培养学生的创新思维是构建高效课堂的目标

新课程改革着眼于促进学生的发展,尤其是创新能力的发展,而创新能力的核心和基础是创新思维。在语文课堂教学中,教师应善于抓住教学契机,为学生提供创新的平台,鼓励学生大胆创新,并在阅读教学中渗透写作训练,读写结合,让学生的创新思维和写作能力同步提高。如,有些课文会让学生仿写一些优美的句子,这时教师就要指导学生抓住句子的特点去仿写。学生不会写时,教师可出示例句,分析结构,学生一旦领悟了方法,他们的积极性被调动起来,思维被激活,就会表现出惊人的创造力。

六、有效指导学生复习是构建高效课堂的保障

子曰:“温故而知新。”告诉了我们复习的重要性。根据人的记忆先快后慢的规律,教师要引导学生及时复习,否则高效课堂就是空谈。因此,教师在保证堂课高效率的前提下,要指导学生及时复习,以达到温故知新、举一反三的效果。比如,笔者每次上课前,都会抽出五分钟的时间,让学生复习巩固前面学过的知识,以免学生遗忘。每上完一节课,都要指导学生积累本课的重点词语和句子,使学生掌握独特的结构特点和写作方法,背诵精彩段落。一单元结束后,都要进行一次知识大盘点,使学生对每单元需要牢固掌握的知识做到心中有数并基本掌握。在指导学生综合复习时,笔者一般先按单元复习,保证学生对课本知识的牢固掌握,再分类复习,分类复习时,注重对学生答题技巧的指导。

16.优化课堂教学模式构建高效课堂 篇十六

关键词：优化课堂；打造高效；教学内容

一、如何构建高效课堂

（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成

为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

（二）课堂求“活”-------形式、方法，把握有度

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

（1）灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法，依据教师的特点选择教学方法，依据时间标准选择教学方法。

（2）活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

二、构建高效课堂的意义

（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机

传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。

（二）促进了学生的发展，增强了学生的自信

“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。

三、构建高效课堂对教师能力的要求

（一）高超的课堂导学能力

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

（二）准确地教材把握能力

高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

（三）灵活的课堂管理能力

无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。

（四）机智的课堂环节把控能力

环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

四、存在不足及困惑

（一）课堂活动 要求容易养成难

高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。

（二）课堂展示 参与容易精彩难

展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得 展示虽然参与广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率，这是教师教学的困惑没有。

17.高中语文教学环境优化浅析论文 篇十七

摘要：近年来，针对教学环境的影响与优化办法的研究逐步深入，通过多位语文教师和教学研究者的调查研究和分析总结，发现我们可以在通过改善教学条件、营造良好的学习氛围以及改善教师学生的心理环境等多个方面对高中语文教学环境进行优化处理。

关键词：教学环境；优化；高中语文；语文教学

语文教学环境的质量对高中语文教学的水平、质量、进度都有巨大影响。针对这一情况最直接有效的办法就是优化语文教学环境。我们可以借助学校、家庭与社会的通力合作，以科学有效的优化方略来优化高中语文的教学环境。

一、合理优化高中语文教育系统

高中语文教育系统自成一体，是一个完整的教育系统。高中语文教学环境正是这个整体中影响范围较广的内容。根据辩证唯物主义哲学的整体与局部的辩证关系，高中语文教育系统为整体，高中语文教学环境为局部，整体决定局部。在整体与局部的辩证关系中，整体的性能、状态和变化会对局部的性能、状态和变化产生影响。同理作为整体的高中语文教育系统的优化也会带动作为局部的高中语文教学环境的优化。因此，想要实现对高中语文教学环境的优化可以从高中语文教育系统这个整体入手，先进行整体系统的优化，再由整体的优化水平去影响局部。

二、优化配置高中语文教学资源

（一）现代信息技术设备已进入高中语文教学课堂

信息技术进校园、进课堂是现代学校建设的基本要求，与时代相关的技术设备现在已经设课堂教学的必备工具，也是影响着高中语文教学环境的重要内容。在条件允许的情况下，借助现代信息技术的力量进一步优化高中语文的教学环境是社会进步和语文教学水平提升的必然趋势。这些先进装备已经改变了现在的高中语文教学环境，能带来更为便利、快捷、舒适的教学享受，于高中语文教学有利。随着多媒体信息技术设备进入课堂，高中语文课堂教学的方式方法也随之改变，高中语文教学中无论是课堂教学方式，开始语文教学内容的展示途径都发生了改变。信息技术及其相关的多媒体设备已经与现代的高中语文教学课堂融为一体。此外，新课改形势下国家和教育部门也在大力推广全新的结合了信息技术的语文教学模式。多媒体信息技术对高中语文教学环境的影响已经深入到各个方面。

（二）语文教学环境中良好的自然环境的重要性

宽敞明亮的教室，清爽、舒适、景色宜人的自然环境对高中语文教学来说都是不可多得的语文教学资源。首先，良好的自然环境具有很好的清洁空气，使空气更清新自然，对身体健康大有帮助，也能让记忆力更好。其次，人们在优美宁静的自然环境中更容易保持心绪平和，对提升语文学习能力有所帮助。第三，自然环境对人的心理状态、心理活动都有影响。当人们身处在美丽、清新的自然环境中，心情也会随之变得愉快轻松，而人们在轻松愉悦的环境下学习效率更高、学习效果更好。所以优化自然环境可间接减轻语文教学压力，增加教师的语文教学能力和学生的高中语文学习能力。

三、“学校、社会、家庭”三位一体优化语文教学环境

（一）学校方面的帮助方式

学校方面对高中语文教学环境的优化方式可包含，首先提供足够各项语文教学活动的工具和原材料。其次，学校方面还要确保平常情况下的高中语文教学、教研活动的正常运行。第三，学校方面还需要根据高中语文教学目标和教学计划，开展积极的高中语文教学、教研活动，保证正常的语文教学活动能顺利完成。

（二）社会方面的帮助方式

社会方面支持优化高中语文学习环境的主要工作目的是为了增加学生的参与性和增强学生对高中语文的学习积极性。帮助方式包括，适当地提高相关的语文知识竞赛、演讲类活动；全社会性的国文热潮、中国风的文化及艺术宣传活动与民族艺术进校园活动等都能为高中语文学习环境的优化提供良性互助。

（三）家庭方面的帮助方式

家庭方面对优化高中语文教学环境方面的支持做法主要体现在三个方面。第一是家长对学生的关爱，让学生能健康快乐的成长，保证学生正面情绪的持续状态。第二，家长对学生学习状态、学习进度等内容的关注程度也是影响高中语文教学环境的重要元素之一。第三，家庭之中亲人间的鼓励与赞扬等。

四、大力营造最合适的高中语文学习氛围

首先，语文这一学科本身就是一种充满着各种人文特性、思想性和情感属性等的学科。语文学科的这些特性决定了语文的教学活动容易受到教学环境的影响。比如，当学生处于一个学生学习勤奋、教师教学水平高超、师德高尚且整个学校都富有勃勃生机的环境之中，肯定会受到这些东西的影响产生兴奋、激动等心理感受，从而增强学习兴趣，营造出令人到愉悦的.学习氛围中去。其次，高中语文的教学环境也会受到文化、文学的状态和学生学习状态等元素的影响。所以塑造健康、积极向上的学习气氛和严谨认真的文化氛围都要注意促进高中语文教学环境的优化，从而实现高中语文教学的良性发展。

五、合理优化教学双方的心理环境

在教学条件以及教学水平相当的情况下，心理因素对高中语文教学的影响就越发明显。是以合理优化教师与学生的心理环境对高中语文教学的帮助也很大。

（一）塑造良好的心理环境

心理环境的影响深远，不仅会对高中语文教学环境产生影响，对教学双方的身心健康也都有所影响。是以在开展高中语文教育的优化工作时，还要注意创造良好的心理环境。

（二）采取行之有效的解压办法

心理压力能够对高中语文教学产生影响，主要是因为心理压力超出了个人可承受的心理负荷程度。当人的心理崩溃时任何教育教学内容都收效甚微，高中语文同样如此。而造成这一现象的原因有两个，一是，突然出现或者是逐步累积的心理压力过大。二是，心理抗压能力太差。前者可以通过减压的方式加以改善，而后者需要加强锻炼，逐步提升人的心理承压能力。

（三）及时解决不良心理的问题

心理不平衡、仇富、叛逆、暴力等多种心理问题都会成为学校开展高中语文教学活动的阻碍，优化高中语文教学环境需要先将这些负面、消极甚至有些病态的心理问题解决完毕。让教师以平常心参与高中语文教学工作，学生以平常心去完成高中语文的学习任务。

参考文献：

［1］韩玉秋．信息化环境下的语文课堂教学结构优化［J］．文学教育（下），2017（8）．

18.优化教学过程构建高效课堂之设想 篇十八

宜春五中王隆裕

【内容摘要】素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用语文获取信息、处理信息的能力，从而养成语文思维的习惯。因此，“优化语文教学过程，构建高效语文课堂”就显得尤为重要。我校语文教研组认真研讨，反复论证，提出以下优化教学过程，构建高效课堂的设想

【关键词】语文教学；优化过程；高效课堂；设想

素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用语文获取信息、处理信息的能力，从而养成语文思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解课文知识，教师教得累，学生学得也累。因此，“优化语文教学过程，构建高效语文课堂”就显得尤为重要。我校语文教研组认真研讨，反复论证，提出以下优化教学过程，构建高效课堂的设想。

一、提高素质，更新观念

语文教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于语文教学的前沿，密切追踪语文教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、集体备课，目标明确

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。

在制定教学目标时还要注意以下两点：

第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制定，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

三、研究学生，优化教法

各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的语文教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。

上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对语文教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。尤其是我们语文学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习语文的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的语文教学已成功50%。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。

我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。当然，无论一个学生多么自主能力多强，他总可能会遇到不可解决的问题，身边的老师和同学是他不可多得的资源。在自主解决问题的过程中，培养学生的合作意识。

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。

四、优化时间，加快节奏

自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。

要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求语文教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

语文课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

五、结构严谨，环节紧凑

保证教学结构的严谨性和语文教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴

趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

要真正提高语文课堂教学的实效性，就要使语文课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。

六、互相听课，反思教学

从方式上看，要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。

在备课的承前反思中，我们要尽可能搜集教学资源，充分考虑学生现状，因材施教。在授课的行进反思中，教师要面对课堂教学实施中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断，并及时调整教学行为。教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学要保证学生在学习过程中有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度。过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢，学生注意力则难以集中。而有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素，教师在教学的行进过程中要随时关注这一因素。

在听课评课的反思中，教师应该反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成；教学效果如何；总结本节课有没有精彩点，精彩在何处；有没有创新点，创新在何处；有没有不如意以至失败之处；出乎意料的是什么，为什么自己事先没有预想到；自己的知识储备的欠缺等等。当然，一节课的终端反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面了解课堂教学的情况，教师在下课后，可以发放简单的问卷，通过学生进行反馈，如“本节课你最赞成的是什么”、“最不赞成的是什么”、“你希望老师做出哪些改进”等等。

这样的做法，不但有利于发现新的教学契机，更重要的是生成一种教学相长的好品格，生成一种教育教学的内在美。

【参考文献】

1、宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读

2、初中语文高效课堂的创建∕申林.《学生之友（初中版）》，2010年第3期。

3、如何构建初中语文高效课堂∕魏哲伟.《新课程（教师版）》，2010年第11期。