融合教育试题解读

2024-09-11

融合教育试题解读（精选4篇）

1.融合教育试题解读篇一

融合教育知识竞赛单项选择题10、2005 年 4 月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华10、2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级

10、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。中度

17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级

25．2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华

3、我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。三岁

7、(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？

选项1: 5岁

7、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？

选项2: 智力的高低8、1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。智商分数9、2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级

b 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学

b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）

同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学 c 常用的ASD行为和教育干预的方法有以上都是

d 对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是听力残疾儿童

d 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估

d 对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该依据智障儿童的实际学习能力做调整

d 多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的(4)能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。选项4: 抽象思维

d 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和(1)。选项1: 适应性技能

d 多重障碍儿童的教育原则当中，(4)原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。部分参与

d 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的(3)进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。

选项3: 主要障碍

d 多重障碍是一个(4)性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。障碍

d对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括

选项3: 智力测验

d对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项3: 整合性干预

d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估 d多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?

选项3: 十二岁

d多动症儿童可分为几类？

选项2: 三类

d多动症儿童最常伴随有个共病现象

选项4: 学习障碍

d多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在(2)关系。选项2: 连带或因果

e儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项3: 语法异常

g “个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项3: 学生的特殊教育需要

g 关于残疾分类表述正确的一项是

选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少

g 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

选项4: 灵活性

g 关于代偿表述不正确的一项是选项4: 智力低下可通过学习来提高智力

g 关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是1: 是由于养育方式不当造成的

g 关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后

g 关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的视觉学习能力<听觉学习能力

g 关于全纳教育表述不正确的一项是：选项3: 全纳教育要求取消特殊教育

g 关于融合教育表述不正确的一项是：教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象

g 关于随班就读表述不正确的一项是：选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

g 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标

g 关于特殊教育理解正确的一项是：选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异

g 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳

g 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是

选项4: 中国把残疾的类型分为七类

g 关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育

g构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和

选项2: 添加

g关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是

选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理

g关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要

g关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）男孩多

g关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是

选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持

g关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展

g关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项4: 包括以上三种形式

g关于学生的特殊需要表述不正确的一项是3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想

g关于助听设备表述不正确的一项是电子耳蜗是一种替代人耳正常运转功能的人工设备 g关于资源教室表述不正确的一项是：选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室

h 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词选项3: 进入、参与、进步

h 患白化病的学生应安排在光线较()的地方？

选项1: 弱

j 将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作

选项2: 任务分解

j 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在康复治疗师指导下

j近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，影像的焦点投射在视网膜。前面 j教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：(2)、适龄性和选择性。

选项2: 功能性

j进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？选项4: 专业团队合作

j近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）前面

k口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和

选项4: 插入语

m 盲学生是指什么都看不见的学生？

选项2: 错

m 美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症

m 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为 72，属（）智力正常

m 某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视

力分别为： 0． 05 与 0．1，属于。一级低视力

m 某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为： 0． 05 与 0．1，属于。一级低视力

m 目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有

选项4: 以上都是

m美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）

m某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）智力正常 m某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）

一级低视力 m目前我国学生行为问题的检出率是（）在６％～２２％之间 n 脑瘫儿童中，约有（）同时伴有智力障碍。

选项4: 3/4

n哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点 4选项4: 与平衡反应密切相关

n脑瘫包括以下类型，但应除外

选项3: 癫痫型

p 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）

选项4: 行为观察测听

p 普通学生与特殊需要学生在一起，会出现选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为

q 情绪与行为障碍的成因包括有社会因素 t 调整教学策略不包括：最少限制的环境

q情绪行为障碍的特征包括（）学业失败、内隐性行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍

q情绪与行为障碍的成因包括有（）社会因素

r 融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项3: 融合参与课程模式

r人类最主要、最方便的沟通形式为

选项1: 言语沟通

r如果视网膜受到了损伤，就无法()？选项1: 传递光线

s 世界上最早报道孤独症的是（）

选项3: Leo Kanner

s 视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为()？

选项2: 后天锻炼的结果

s 视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为()？

选项2: 现行盲文只有10%的标调率

s 视力障碍儿童约占同龄儿童的()？选项1: 千分之一左右

s 双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（4）

还是

3>70分贝

s 随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。

选项2: 有个别支持

s 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。选项1: 十

s 随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。选项3: 资源教室

s嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？

选项2: 声带

s视觉障碍是指“由于各种原因导致的()不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。选项2: 双眼

t “通用设计”课程有（1）个特征。选项1: 三

t 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是

选项1: 筛查干预诊断

t 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。选项1: 照顾差异

t 调整教学策略不包括：（）(5 分)最少限制的环境 t 听觉障碍儿童思维发展的特点是（）以上各项都对

t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄 t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄 t 听觉障碍学生思维最大的特点是：)抽象思维 t调整教学策略不包括：（）最少限制的环境

t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：障碍发生的年龄 t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）

障碍发生的年龄 t听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维

t听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在教室的前几排正对讲台的位置

t头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于选项2: 躯干控制阶段

w 为满足学生的特殊需要，课程应当包括选项1: 特殊课程

w 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间

w 我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》 w 我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国教育法》 w 我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5 分)三岁

w 我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)? 选项4: 教室的中间或前面

w 我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和(3)，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。

选项3: 天赋与潜能

w为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间

w我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》 w我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人选项4: 48万

w我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。

三岁

w无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中(3)在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项3: 图片交流系统

x 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是

选项4: 长相漂亮

x 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项4: 隔离是一种保护 x 下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？

选项1: 学习成绩落后

x 下列哪项属于肢体残疾三级

选项3: 单前臂及其以上缺失

x 下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？

选项2: 说话不清楚

x 下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？

选项3: 饮食问题

x 下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项2: 出现对大人的挑战性行为

x 下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域

选项2: 认知水平

x 下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？

选项1: 儿童的发展

x 下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？

选项2: 爱说话

x 下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？ 1: 喜欢做劳动力的事情

x 下面表述正确的一项是选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

x 下面哪项描述不是有效反馈的特征？

选项4: 以批评为主

x 学习障碍的实质是：（）(5 分)学习不用功或不得其法

x 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5 分)除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

x 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。综合 x 学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?

选项4: 实施课外辅导

x 学习障碍者都存在（）(5 分)智力结构不平衡

x 学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5 分)教学的物理环境 x下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？选项1: 课业压力

x下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义选项4: 学生不喜欢上集体课

x下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展

x下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？

选项3: 智力测验

x学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。

选项2: 300

x学习障碍的实质是：（）

学习不用功或不得其法

x学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。

综合 x学习障碍者都存在（）智力结构不平衡

x学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境

y 一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。选项2: 二

y 依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具

y 以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？

选项1: 学习成绩差

y 以下(2)说法是错误的?

选项2: 学习障碍学生是残疾学生

y 以下（4）不是功能性课程的内容

选项4: 学术型知识

y 以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？

选项2: 地板时光

y 以下哪种是多感官教学方法？(1)选项1: 触摸数字方法

y 以下有关拼写障碍的描述，正确的是选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音

y 以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)?

选项4: 书写障碍学生笔顺没问题

y 以下有关数学障碍的描述，错误的是(3)? 选项3: 数学障碍学生存在感官障碍

y 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

y 语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5 分)严重口吃

y 运用(3)促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。动作提示

y依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？智力的高低

y以下表述不正确的一项是（）所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用

y以下不属于构音器官的是选项4: 肺

y以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是

选项2: 全部参与原则

y以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?

选项2: 阅读障碍不会影响数学学习

y以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)? 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习

y引起脑瘫的直接病因是

选项2: 脑损伤和脑发育缺陷

y由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（）

特制的握笔器

y语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）严重口吃 z “正常化运动”最早产生于：（）北欧

z 在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？选项2: 不合适，因为颜色对比不明显

z 支持性的家庭环境不包括非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师

z 制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和

选项3: 家长和学生

z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5 分)２．２７％ z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为２．２７％ z 肢体障碍的特征包括运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍 x 学习障碍者都存在智力结构不平衡

z 智障儿童的记忆特点是（）选项1: 记得慢忘得快

z 助听器保护最重要的因素是：（）(5 分)防潮 z 助听器保护最重要的因素是：（）防潮

z 自闭症最早是（）学者发现的。(5 分)Leo Kanner z“正常化运动”最早产生于：（）北欧

z在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为4: 药物假期

z造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项1: 环境因素

z针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法: 免作业免考试

z针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题选项1: 十大问题

z肢体障碍的特征包括（）

运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍

z肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。康复训练

z肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任、科任老师、其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。物理和职业治疗师 z智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２．２７％ Z助听器保护最重要的因素是：（）防潮

z转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？

选项2: 功能性分析

z转介前干预的目的在于(3)选项3: 避免不必要的转介与筛查

Z自闭症最早是（）学者发现的。Leo Kanner

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

2.融合教育试题解读篇二

特殊需要学生的融合教育知识网络竞赛试题及参考答案《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》 *一.是非题：* 1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）

是 2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）

否

3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是 4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）是

5．学习障碍是一种遗传疾病（）否

6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关

系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）

是

7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）

是或否都是错

8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）

否 9．学习障碍是一种遗传疾病（）

否 10．学习障碍的学生应该独立编班。（）

否

11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）

是

12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）

是

13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）

否 14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）

是

15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关http://电子设备。（）

是

16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）

是或否都是错

17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（）

是 18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（）

是 19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（）

是

20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（）

是

21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（）

是或否都是错 22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（）

是

23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。

是或否都是错

24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（）

是 *二.单选题* 1．自闭症最早是（）学者发现的。

Leo Kanner 2．助听器保护最重要的因素是：（）防潮

3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）

２．２７％

4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）

严重口吃

5．我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。

《中华人民共和国残疾人保障法》

://ar6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）

直观形象思维

7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）

智力正常 8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）

前面 9．“正常化运动”最早产生于：（）

北欧

10．肢体障碍的特征包括（）

运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11．学习障碍者都存在（）

智力结构不平衡

12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。

综合 13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）

障碍发生的年龄 14．情绪与行为障碍的成因包括有（）

社会因素 15．调整教学策略不包括：（）

最少限制的环境

16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）

同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学

17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）

四级 18．学习障碍的实质是：（）

学习不用功或不得其法 19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）

除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）

一级低视力

21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）

自闭症（要选下面那个自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）

教学的物理环境

http://23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。

三岁

24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）

医教结合和全面评估

25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。

李智华

26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条

件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。

无障碍卫生间

27．情绪行为障碍的特征包括（）

学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍 28．目前我国学生行为问题的检出率是（）

在６％～２２％之间

29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。物理和职业治疗师 30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。

康复训练 31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（）特制的握笔器 *三.多选题*（只保留正确答案）

1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素

2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整

3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常

4．我国的智力残疾诊断标http://准（）

是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍

在智力发育期间（18岁之前）

此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持

5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策

6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容

依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌

给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动 7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为

8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校

在家学习

9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色

促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略 10．脑瘫的成因包括有（）

产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视

12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中

记忆力差://ar 学习迁移与类化能力较弱

13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂

肌肉营养不良脊髓损伤

14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系

15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾

16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格

17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育

全校性的支持处理

18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤（筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断

处遇教学与辅导安置

19．学习障碍是（）造成的。遗传

物理环境有害因素脑伤和疾病感染

大脑皮层功能失调）早期教养不当

20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价

21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）

不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫?等:// 退缩行为

生理心理性行为异常

习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等 22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力

阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展一.是非题

(每题5 分，共5 题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5 分)否 2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5 分)否

3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5 分)是

4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5 分)否

5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题

(每题5 分，共10 题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5 分)２．２７％ 2.肢体障碍的特征包括（）(5 分)运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 3.学习障碍者都存在（）(5 分)智力结构不平衡

4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5 分)综合 5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5 分)抽象思维 6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分)障碍发生的年龄 7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5 分)社会因素 8.调整教学策略不包括：（）(5 分)最少限制的环境

9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合http://学习的重要手段，班级经营包括：（）(5 分)同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学

10.2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5 分)四级三.多选题(每题5 分，共 5 题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5 分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为

2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5 分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.融合教育者主张：（）(5 分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略 4.脑瘫的成因包括有（）(5 分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5 分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视一.是非题

(每题5 分，共5 题)1.学习障碍是一种遗传疾病（）(5 分)否 2.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5 分)否 3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）(5 分)是

4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）(5 分)是 5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）(5 分)是二.单选题(每题5 分，共10 题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5 分)２．２７％ 2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5 分)http:// 严重口吃 3.学习障碍者都存在（）(5 分)智力结构不平衡 4.学习障碍的实质是：（）(5 分)学习不用功或不得其法 5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5 分)除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分)障碍发生的年龄

7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05 与0．1，属于。（）(5 分)一级低视力

8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5 分)自闭症

9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）(5 分)前面

10.调整教学策略不包括：（）(5 分)最少限制的环境

三.多选题(每题5 分，共5 题)1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5 分)注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱

2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5 分)随班就读特教班特殊学校

在家学习3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5 分)脑瘫脊柱裂

肌肉营养不良脊髓损伤 4.学习障碍的诊断标准是：（）(5 分)智力标准学业不良标准学习过程异常 5.我国的智力残疾诊断标准（）(5 分)是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18 岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持

一.是非题(每题5 分，共5 题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5 分)否

2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能http://和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）(5 分)否

3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）(5 分)否

4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否 5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）(5 分)是二.单选题(每题 5 分，共10 题)1.自闭症最早是（）学者发现的。(5 分)Leo Kanner 2.助听器保护最重要的因素是：（）(5 分)防潮 4.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5 分)教学的物理环境 5.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5 分)三岁

6.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5 分)《中华人民共和国残疾人保障法》

7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05 与0．1，属于。（）(5 分)一级低视力

8.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）(5 分)医教结合和全面评估

9.2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5 分)四级 10.2005 年4 月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。(5 分)李智华三.多选题(每题5 分，共5 题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5 分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为

2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。(5http:// 分)运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整

心理健康 3.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。(5 分)融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系 4.融合教育者主张：（）(5 分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略

5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5 分)广泛性发展障碍精神类残疾

一.是非题(每题5 分，共5 题)1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）(5 分)是 2.因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部

份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）(5 分)否 3.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5 分)否

4.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）(5 分)是

5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5 分，共10 题)1.助听器保护最重要的因素是：（）(5 分)防潮

3.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5 分)三岁

4.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5 分)《中华人民共和国教育法》 5.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。(5 分)无障碍卫生间 6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5 分)障碍发生的年龄

8.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为72，属（）http://(5分)智力正常 10.“正常化运动”最早产生于：（）(5 分)北欧三.多选题(每题5 分，共5 题)1.为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）(5 分)调整学习环境调整课程调整教学策

2.听障学生融合教育的主要益处有：（）(5 分)持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格

3.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）(5 分)长期的阶段性辅导药物治疗处理

心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理 4.脑瘫的成因包括有（）(5 分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5 分)广泛性发展障碍精神类残疾

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1、题型：单选题分值：10（4）

关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是

选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要

选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要

2、题型：单选题分值：10（4）

下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是

选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮

3、题型：单选题分值：10（1）

关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是

选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展

选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展

选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展

4、题型：单选题分值：10（3）

关于学生的特殊需要表述不正确的一项是

选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要

选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想

选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要

5、题型：单选题分值：10（4）

关于代偿表述不正确的一项是

选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”

选项3: 聋人可以看话明意

选项4: 智力低下可通过学习来提高智力

6、题型：单选题分值：10（1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是

选项1: 筛查干预诊断

选项2: 干预筛查诊断

选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预

7、题型：单选题分值：（4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是

选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生

选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类

选项4: 中国把残疾的类型分为七类

8、题型：单选题分值：10（3）关于残疾分类表述正确的一项是

选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种

选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种

9、题型：单选题分值：10（4）

关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是

选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展

选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动

选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展

选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理

10、题型：单选题分值：10（4）

关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试

《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案

1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：

选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班

选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式

2、题型：单选题分值：10 关于特殊教育理解正确的一项是：

选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要

3、题型：单选题分值：10 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：

选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳

选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化

选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）

4、题型：单选题分值：10 关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：

选项1: 需要特殊教育学校教师的合作

选项2: 需要相关医学专业人员的合作

选项3: 需要家长的协助与合作

选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持

5、题型：单选题分值：10 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：

选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养

选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标

6、题型：单选题分值：10 关于融合教育表述不正确的一项是：

选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式

选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育

7、题型：单选题分值：10 关于资源教室表述不正确的一项是：

选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所

选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心

选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务

8、题型：单选题分值：10 关于随班就读表述不正确的一项是：

选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一

选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段

选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难

9、题型：单选题分值：10 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：

选项1: 隔离是一种排斥

选项2: 隔离带来标签化

选项3: 隔离是一种歧视

选项4: 隔离是一种保护

10、题型：单选题分值：10 关于全纳教育表述不正确的一项是：

选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生

选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享

选项3: 全纳教育要求取消特殊教育

选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要

《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案

1、题型：单选题分值：10 “个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）

选项1: 特殊学生

选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导

2、题型：单选题分值：10 “通用设计”课程有（1）个特征。

选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五

3、题型：单选题分值：10 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。

选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作

4、题型：单选题分值：10 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。

选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三

5、题型：单选题分值：10 随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。

选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构

6、题型：单选题分值：10 制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。

选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师

7、题型：单选题分值：10 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）

选项1: 接纳、融合、同班

选项2:平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步

选项4: 领导、老师、家长

8、题型：单选题分值：10 为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程

选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程

9、题型：单选题分值：10 随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。

选项1: 完全个别

选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人

10、题型：单选题分值：10 融合教育的课程调整的常用模式是（3）

3.融合教育试题解读篇三

2月28日发布的《关于促进交通运输与旅游融合发展的若干意见》提出了4个方面15项创新融合发展的具体任务。这15项任务包括哪些?

一、完善旅游交通基础设施网络体系

①加强旅游交通基础设施统筹规划。

进一步强化规划引领作用，加强旅游交通基础设施发展规划编制，统筹考虑交通、游憩、娱乐、购物等旅游要素和旅游资源开发，构建“快进”“慢游”的综合旅游交通网络。积极将观景台、旅游标志标牌等设施与交通基础设施统一规划、设计，充分体现区域人文特征及旅游特色，实现旅游交通标志规范、清晰明确、快速识别。

②加快构建便捷高效的“快进”交通网络。

依托高速铁路、城际铁路、民航、高等级公路等构建“快进”交通网络，提高旅游目的地的通达性和便捷性，实现游客远距离快速进出目的地。推进一种及以上“快进”交通方式通达4A级景区，两种及以上通达5A级景区。优化配置重点旅游城市列车班次，有条件的城市增开旅游专列。鼓励旅游城市增加至主要客源地直航航线航班，优化旅游旺季航班配置。鼓励按规定开展旅游包机业务。健全重点旅游景区交通集散体系。加快干线公路与景区公路连接线以及相邻区域景区之间公路建设，在有条件的地区形成旅游环线，并根据景区旅游规模科学确定公路建设标准。做好自驾车房车营地与交通干线之间联通公路建设。

③支持建设满足旅游体验的“慢游”交通网络。

建设集“吃住行游购娱”于一体的“慢游”交通网络。因地制宜建设旅游风景道，结合沿线景观风貌和旅游资源，打造具有通达、游憩、体验、运动、健身、文化、教育等复合功能的主题线路，并根据需求增设自行车道、步道等慢行设施。支持为红色旅游景区直接配套的红色旅游公路建设，支持通往少数民族特色村寨、风情小镇等旅游景点的乡村旅游公路建设。

二、健全交通服务设施旅游服务功能

④强化客运枢纽的旅游服务功能。

拓展机场、火车站、汽车站、邮轮码头等客运枢纽旅游服务功能，改造升级枢纽内旅游信息服务系统、标识引导系统等设施，增强自驾游服务等功能。鼓励发展旅游客运码头、游艇停靠点等，提升旅游服务功能。加强邮轮港口与城市旅游体系的衔接，引导有条件城市建设邮轮旅游集散枢纽。

⑤提升高速公路服务设施的旅游功能。

结合地方特色因地制宜在高速公路服务区增设休憩娱乐、物流、票务、旅游信息和特色产品售卖等服务功能，设置房车车位、加气站和新能源汽车充电桩等设施，推动高速公路服务区向交通、生态、旅游、消费等复合功能型服务区转型升级，建成一批特色主题服务区。加强连接重要景区的高速公路服务区的景观营造，邻近景区的服务区可考虑联合景区创新建设模式。临近高速公路具有观景价值的地方，可与景区联合设置服务区或停车区，旅游部门要提供便利，方便服务区建设和布局。鼓励有条件的高速公路结合重要景区灵活设置出入口。

⑥完善普通公路旅游服务设施。

以国省干线公路服务区试点建设为契机，鼓励在路侧空间富裕路段设置驿站、简易自驾车房车营地、观景台、厕所等设施。根据需要在农村公路沿线增设简易驿站、港湾式停车带和观景台。具备条件的道班可探索配套建设旅游停车场、驿站、简易自驾车房车营地等设施。加大景区和乡村旅游点停车场建设力度，鼓励在干线到旅游景区之间增设停车场并实现景区接驳服务。

三、推进旅游交通产品创新

⑦促进铁路旅游产品转型升级。

积极发展遗产铁路旅游线路、精品铁路旅游线路等铁路旅游产品。针对市场需求增开特色旅游列车、旅馆列车等特色旅游专列。鼓励景区结合铁路遗存、自然景观等，设置旅游体验或短途观光线路。支持开发适合旅游特点的特种观光列车等装备。

⑧打造精品公路旅游产品。

按照景观优美、体验性强、带动性大等要求，结合旅游景区景点、旅游风景道等建设，加强沿线生态资源环境保护和风情小镇、特色村寨、汽车露营地、绿道系统等规划建设，形成有广泛影响力的自然风景线、历史人文线、红色文化线。加强与沿线产业和旅游经营对接，开展产品与公路旅游线路推介。推广精品旅游公路自驾游线路，引导自驾车房车旅游发展，培育自驾游和营地连锁品牌企业。

⑨开发水上旅游产品。

优化沿海邮轮港口布局，逐步形成分布合理的`邮轮港口体系。支持发展邮轮、游艇等水上旅游产品。鼓励支持航运企业根据市场需求拓展国际国内邮轮航线，打造邮轮港口至城市一体化旅游线路。支持长江干线、珠江干线及滨湖地区等有条件通航水域有序发展内河游轮旅游，增加游轮旅游航线，加强水上旅游线路及水上旅游公共服务设施建设。

⑩发展低空飞行旅游产品。

支持开发低空旅游线路，鼓励开发空中游览、航空体验、航空运动等航空旅游产品。积极开展通用航空旅游试点，鼓励重点旅游城市及符合条件的旅游区开辟低空旅游航线。推动通用机场建设，建设低空旅游产业园、通航旅游小镇与飞行营地。支持低空旅游通用航空装备自主研制，打造低空飞行旅游装备及配套的专业化生产和产业化应用基地。

挖掘交通文化旅游产品。

加强对具有历史文化、精神价值等意义的铁路、公路交通遗产资源的保护开发研究，鼓励挖掘“丝绸之路”“茶马古道”“蜀道”“川盐入黔线路”“京杭大运河”等具有重要历史文化价值的交通遗迹遗存，做好资源保护与开发，完善旅游线路与展示平台。结合具有地域特色和历史文化价值的旅游线路和交通工具，打造交通旅游产品。鼓励富有观赏价值的大型桥梁等交通基础设施在设计新建时增加停车、观景、卫生等服务设施，已建成的可结合大修、改扩建增加观景服务等功能。

四、提升旅游运输服务质量

鼓励旅游客运市场创新发展。

加强服务景区客流的公共交通运输组织，鼓励开通至景区景点的旅游专线、旅游直通车，鼓励在黄金周、小长假等重大节假日期间开通定制旅游线路，增强城乡客运线路服务乡村旅游的能力。支持传统运输企业拓展旅游运输服务。支持运力闲置的客运班车向旅游包车转型，探索中小型旅游包车车型的准入。

积极推进游客联程联运。

完善省域客运联网售票系统，鼓励有条件地区设立跨省区联网售票平台并完善运行机制。积极推进跨运输方式客运联程系统建设，鼓励企业完善票务服务系统，提高联网、联程、异地和往返票务服务水平。引导互联网企业提供联程联运“一站式”票务服务。加强公空联运，推广设立异地城市候机楼，增设或加密机场到重点旅游景区的客运班线。加快推进空铁联运产品开发，在空铁联运枢纽内设立相应的旅游服务窗口。

加强旅游交通信息服务。

建立交通、旅游等跨部门数据共享机制，研究制定交通、旅游部门数据共享清单、开放清单，实质性对外开放相关数据。促进交通旅游服务大数据应用，引导各类互联网平台和市场主体参与交通、旅游服务大数据产品及增值服务开发，运用网站、微博、微信、应用程序(APP)等媒介，为社会公众提供多样化交通出行、旅游等综合信息服务，完善汽车租赁全国联网，推动实现一地租车、异地还车。政企合作推动12301智慧x游公共服务平台建设，推广景区门票网上预约，完善重点景区客流监测预警等功能，采用信息化等手段引导节假日旅游高峰客流。

提升旅游交通安全保障水平。

4.青少年心理卫生复习试题解读篇四

1.由于脑功能发育不全而导致的自闭症的主要表现？

答：.缺乏解读他人心理和环境的能力；语言损伤；面对环境变化容易产生焦虑、狂躁；听觉损伤；食物的单一；自我刺激行为（是刻板性行为也是重复性的身体运动或者对某个物体的重复动作）；单通道认知。

2．从深层心理学角度分析进食障碍患者的内在心理机制？

答：进食障碍，看起来，是一种应该很容易治的心理疾病。因为不就是吃饱了撑的吗！所以有些人会认为，给她们一些教育，让她们少吃不吐就可以矫治好了。但是，这是最难治的心理疾病之一。

原因就在于，这种心理疾病可以追溯的源头太早，即问题最初发生时，当事人的年龄太小，而这种问题的产生可能就发生在当事人还只是不到三个月大的孩子时那时，孩子的新陈代谢很快，再加上其他原因，他要频繁的吃奶，这是他最重要的需求。然而，一些妈妈或养育者不理会孩子的实际需要，而是按照自己设想的节奏来喂孩子，结果令孩子经常处于可怕的饥饿状态，并最终导致孩子出现一种特殊的吃奶方式：有机会吃奶的时候，像吸血鬼一样狂吃，但吃完了，会吐出大量的奶汁。多数孩子都有过程度不一的吐奶的现象，这没问题，但如果孩子明显有主动频繁吐奶且吐奶量比较大的情况，那很可能就是在表达对乳房的愤怒：我是离不开你，但为什么在我需要的时候你不来，我恨你

由此，可以看出，是成年的女子和食物的关系出了问题，但其根源却是她们“内在的婴儿”和妈妈的乳房的关系出了问题，她们成年时的病态表现只是婴儿时与妈妈乳房的关系的投射而已。

3．正常的家庭关系是怎样的？

答：用形象的方法来表达家庭关系，最合适的关系，是爸爸妈妈站在一起，孩子在前面。这样的关系中，孩子的成长背后有两个非常坚实的东西，这个东西不是钱，不是房子，是爱和支持，那么孩子的成长就会很好。因为后方是安全的，孩子的注意力都放在前方。

案例分析1 我的丈夫做了很多对不起我的事，我已无法再和他生活下去，我们已协议离婚，现在我面临的困难是怎样对5对的女儿妮妮说这件事。平时负责早晨送她去幼儿园的是她爸爸，如果以后她爸爸不和她住在一起，不再送她上幼儿园，她会怎么想？我很害怕，不知道她爸爸离开后，她会出现什么样的状况。这个孩子又特别敏感，这些日子她就表现得有些反常。请教您，对这样年龄的孩子该怎样说这个问题？分析：

这个问题很重要，对于低龄的孩子，父母的突然分离会引起孩子的分离性焦虑，影响孩子的身心健康，如果处理不当，创伤性的记忆将长久地留在潜意识里，造成心理阴影。好在你意识到了这个问题，防范在先，那就不一样了。在给妮妮解释爸爸为什么离开时，第一，不要编谎话，诸如出国去，出差去了，谎话是无法长久的，以后无法自圆其说时会造成孩子对成人的不信任，你要是今后一个人带孩子的话，孩子对你的信任是绝对重要的。还有，谎话会使孩子以后在面对困难问题时也养成编谎话来回避的坏习惯。

第二，不要说对方的坏话，这是国人经常会犯的错误，父母一离婚，整个家族的人都会在孩子面前指责另一方的不是，就是想让孩子知道，离婚的错误时对方犯的，责任在他不在自己。这样做一是想在孩子面前充当好人角色，二是想让孩子跟自己一起讨厌对方。殊不知，这对孩子来说就惨了。在站在孩子的立场上想想，一边是爸爸，一边是妈妈，让他在心理上认定爸爸或妈妈是坏家伙，他本能上会拒绝认定，但又不得不认定，于是内心混乱不堪，产生冲突斗争。这也就是问什么大多数离异家庭的孩子都发展得不太顺利的缘故。

最忌讳的话是：爸爸不要我们了。这会使孩子在潜意识里认为自己是不可爱的人，别人是会排斥自己的。

你可以对5岁的孩子说，爸爸妈妈都是好人，我们都很喜欢你，只是爸爸和妈妈两人生活习惯方面不太一样，有时会吵架，大家不开心(如爸爸睡觉打呼噜，妈妈睡不着），所以我们决定分开过，你和妈妈一起住，爸爸会经常来看你，你也可以经常打电话给他，这样我们三个人都会过得很开心。妮妮妈妈，千万要慎重。

案例分析2．我儿子已经14岁了，各自都有进1.7米了，可有些行为真的让人看不惯。每天早上牙膏都要他妈妈挤好，不然他就不刷牙。他妈妈居然也会帮他去做。小时候他妈妈在另外一个城市，他从幼儿园到小学都住校，读初中时学校就在加附近，他妈妈也来这里工作了，所以就让他走读了。按理说他也是独立惯了的孩子，以前在学校他还不得自己料理一切吗，回家了怎么反而变“小”了？还有，我认为他妈妈做的也不好，每晚临睡前总要坐到床前，帮他挠痒痒，这都变成习惯了，不挠他就不肯入睡，像什么样子！为此我跟他妈妈争论，可是她不接受，所以写信给你，讨个说法。

分析：儿子变小了，这是有道理的，在心理学上是很有分析价值的。小时候儿子想让妈妈挠痒痒的日子，妈妈没给儿子挠过，现在他要妈妈“偿还”，为什么呢？因为在孩子眼里，妈妈挠不挠痒痒是爱不爱他的表现。

孩子从小住校，难免有分离焦虑。那时候在他小小的心理有些什么念头呢？他会觉得自己是不乖的，讨大人嫌的，所以大人要把他送到外面去，以解除他对他们造成的麻烦。他还会想，爸爸妈妈的生活中一定有比自己更重要的东西，当这些东西和自己有冲突时，爸爸妈妈就选择放弃自己而坚持要那些东西。或许还会想，爸爸妈妈是不太喜欢小孩子的人。。。。。。。所有这些念头会让孩子概况为两个疑问：我到底可爱不可爱“他们到底爱不爱我？

如今孩子终于回来了，他的疑问要你们拿出答案来，所以他要”退化“到儿童时代。而妈妈的行为实际上是在补偿她自责内疚的心理。你想，儿子小时候就让他一人住校，她没有尽到做母亲的责任，她对不起儿子，现在总算有了补偿的机会，自然是儿子有什么需要她做的，就赶紧去做。

这对母子彼此在满足对方需求的同时，满足的是自己的内心需求。

你可以让他们一起讨论讨论，找找看自己行为背后的真正需要。待明白了，弄清了自己潜意识里的内容，两个人的互动方式才会恢复正常。如果不行，可以去找专业的心理咨询师。

案例分析3.上海，女中学生集体援交，最小者不到14岁，最大者不过18岁；安徽，17岁小伙子为买苹果iPad2而卖肾；网上，90后女生微博上留照片留电话，愿以初夜换iPhone4；广州，16岁少女为买iPad2，辱骂并暴打妈妈，被妈妈失手闷死。一个女士读高中的儿子追债一样要买iPhone4s，并且要立即买到，哪怕花2万元，哪怕去香港排长队，而且威胁说不买就不认父母。需要说明的是，该男孩有过iPhone一代和二代，也曾想要三代，但那时她明白不能再这样下去了，于是拒绝了他。苹果的iPad、iPhone、MacBook Pro笔记本和Mac台式机，它们很是精美，宛如艺术品一样。然而，拿肾换电脑，拿初夜换手机，拿性换奢侈品，以及为此对父母暴力相向……也太恐怖了吧。这些孩子到底是怎么了？试从心理学角度对以上现象做分析。

分析：iPhone、iPad都是过渡客体，在他们眼中是爱的象征，对物质的追求是对爱的渴望。得不到就意味着丧失爱。这些孩子的心理发展水平是非常低的，苹果产品在他们心中等同于幼儿睡觉时离不开的泰迪熊，只不过生理年龄决定了他们的力量远大于幼儿。对于每个人而言，妈妈都是我们生命中的第一个重要客体，而承载母爱的其他客体即是过渡客体。

一些孩子，常见于幼儿，少年也有，他们会钟爱一个小枕头或小毯子，不让家人洗，脏了臭了都不让，如果家人偷偷洗了，他们会大哭，有时会哭晕。如果细致回顾，家人会知道，这个小枕头或小毯子，妈妈曾与孩子一起共用过。表达能力强的孩子则说，它们有妈妈的味道。由此可见，孩子迷恋这些小东西，其实是想抓住母爱的味道。

母爱是什么？孩子哭，妈妈知道他是饿了，用乳房哺育他。这一刻，母爱借妈妈的乳房而传递，妈妈的乳房就成了过渡客体。孩子哭，他渴了，妈妈用奶瓶喂他水喝。这一刻，母爱借奶瓶而传递，奶瓶成了过渡客体。如此这般的情形无数次发生，量变引起质变，有一天孩子突然领悟到，母爱并不等同于乳房、奶瓶或其他，母爱是无形无质的。

有了这样的领悟，孩子就会放下对过渡客体的执着，或者说，对有形有质的母爱载体的执着。也可以说，有了这样的领悟，一个孩子的心就被照亮了，他懂得了灵魂的真实存在。然而，假若母爱的累积效应不够，这一领悟没有发生。甚至，母爱稀少，就会导致一个结果——孩子对有形有质的母爱载体非常执着。母爱获得太少的孩子，就会执着于母爱载体。既然母亲表达爱的方式给孩子买东西，而不是陪伴与细腻的关爱，那么孩子就没办法发展到灵魂层面的爱，而是会执着于这些东西。体悟到无形无质的爱，便会知道，爱是有灵魂的。但若体悟不到这一点，灵魂层面的爱就伦落为需求被满足的层面。满足需求，这总是要交易的，拿我所有的，换我所渴求的。

案例分析4．一个15岁的男孩去看心理医生。他母亲说孩子有三大问题：第一，肥胖，身高165公分，体重却有90公斤；第二，学习成绩永远都是倒数第一；第三，老是在女孩堆里玩，还声称跟女孩玩可以学到很多东西。这个家庭的情况是，父亲经常不在家，几乎就是儿子和母亲生活在一起。

分析：在这个家庭里，由于缺乏父亲在母子之间的“隔开”作用，使得母亲跟儿子过分“紧密”地生活在一起，这就会激发儿子的焦虑。为了不违背伦理规则，儿子就不得不想点办法，那三种表现，都是为了避免焦虑所想的办法。

肥胖—由于长了一身赘肉，男孩子身上的突出物就不太突出了，这是消除自己性别特征的努力，目的是使自己在母亲面前不要太像一个男人。同时，让自己成为“肉球”，也是为了避免对同龄女孩造成诱惑，这相当于在宣称：我曾经沧海，而且“正经沧海”，我对你们不感兴趣，我也要让你们对我不感兴趣。

学习成绩倒数第一—同龄女孩多半会青睐成绩好的男孩，如此坚持倒数第一的位置，也是为了避免诱惑和被诱惑，使自己能够不被打扰地滞留在曾经的沧海里。

跟女孩玩—几岁的男孩，跟女孩玩都知道害羞，那说明他心里“有鬼”了—这是长大的标志。这个男孩心里却没有鬼，而有“病”。他心里原来是“有鬼”的，但为了对曾经的沧海保持“忠贞”，他把这些“鬼”都赶走了。

注释：张郁清、姚嘉的作业

上面2、3 题和案例3和案例4及你们之前抄写过的智慧之爱VS溺爱

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文