音乐德育渗透总结-德育

音乐德育渗透总结-德育（精选17篇）

1.音乐德育渗透总结-德育 篇一

2012-2013学第一学期七年级

音乐德育渗透工作总结

一、主要成绩

一学期以来，结合本学科特点，我及时对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。使大多数学生改掉了他们身上那种以我为中心的思想行为习惯，不再我行我素，心中装着他人，相互团结友善，使大多数学生在一步步的健康成长期来。因此，我更加觉得对学生进行德育教育是必不可少的，在教育教学中是一件举足轻重的事。

为培养跨世纪的接班人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，将来成为栋梁之材，根据本学期工作重点及当前社会形势，制定德育渗透计划。

二、存在问题

大多数学生身上仍然有一种以我为中心的思想行为习惯。我行我素，心中无他人，心胸狭窄，这些不良习现象仍以各种补同形式存在着，它们影响着每个学生的健康成长。

三、改进措施

1、继续坚持以养成教育为突破口，提高德育工作的针对性和实效性。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》提出，学校德育工作的任务之一应当是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”，这为学校德育工作指明了方向。

2、继续遵循学生身心发展的规律，以养成教育为突破口，从细微处入手，教导学生“学会学习，学会做人，学会健身，学会生活”，把德育工作落到实处。提高对德育工作的认识，掌握正确的教育方法，形成内合力，共同教育好学生。

3、努力引导学生初步感知生活的美好与幸福，并树立为人类生活更美好而学习的远大理想。利用课堂主阵地，抓好德育渗透。

4、通过音乐教学及各项音乐活动，培养学生学习音乐的兴趣和良好的音乐习惯，树立报国的理想。

5、通过欣赏优秀的音乐作品，培养孩子热爱祖国民族音乐艺术，开阔音乐视野。启迪智慧，陶冶情操，让学生从音乐中感受美、发现美、运用美的艺术，去为人类创造更美的生活。

6、通过讨论让学生积极主动参与教学活动，说身边的热，谈身边的事，把音乐融于生活，把生活带入音乐气氛中，让一切变得美好。

7、培养学生良好的学习习惯。根据学生实际，拓展德育常规内容。社会在不断地发展，时代在不断地进步，德育工作的要求在不断地提高，只有不断地优化德育常规内涵，使之更具体，更有时效性，更可操作，才能使德育工作行之有效。

8、根据学生心理，研究常规落实方法。空洞的说教不会产生有效的道德教育效果，对于中学生，寓教于乐是最好的教育方式。因此我们在常规落实的措施上，要站在学生的角度，蹲下来看孩子，采取合理有效、中学生感兴趣的方式，在活动中训练，在竞争中落实，激发热情，激励自治，鼓励自信，缓解焦虑。

9、密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进“三结合”教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。就学生音乐学习、家庭教育进行深入探究。

作为一名音乐教师，我仍需要树立育人教书、管理育人、服务育人的意识，在本职的岗位上，落实对学生的思想品德教育，以培养学生正确的学习动机、学习态度和学习习惯，使学生形成良好的纪律观念和健康文明的生活方式。努力把学生培养成为爱国守法、明礼诚信、勤学自强的，具有良好的思想、行为和学习素养的一代新人。

2.音乐德育渗透总结-德育 篇二

一、与时俱进, 增补歌曲教材

初中教材不可能与时代发展的步伐一一合拍, 因此, 增补适合的歌曲教材, 使音乐教学与时代的脉搏一起跳动, 就成为教师必做的工作。2008年北京举办奥运会时, 我们增补了奥运主题歌《我和你》;2009年建国60周年大庆, 我校从百首红歌中增补了《南泥湾》《黄河大合唱》《走进新时代》等10首歌曲;今年是中国共产党成立90周年, 学校增补教唱了《唱支山歌给党听》《没有共产党就没有新中国》等5首红歌。当然, 增补歌曲要得体、要适当, 初中音乐课还是要坚持以教材为本的原则。

二、追本溯源, 讲清时代背景

每一首歌曲奏响的都是时代的旋律, 颂扬的是时代的强音, 跳动的是时代的脉搏, 流淌的是当时社会的政治潮流。要通过歌曲渗透德育, 必须讲清歌曲产生的时代背景。如:教材中的《七子之歌》, 这是一首关于澳门回归的脍炙人口的流行歌曲, 但学生对作者、写作年代、时代背景了解甚微, 难以唱出真情实感。于是教唱时, 我这样告诉学生:这首歌的词选自闻一多先生1925年写的组诗《七子之歌》, 诗人以拟人化的手法, 将当时被帝国主义列强掠去的七处失地比作失去母亲的孩子, 抒发了作者企盼“七子”回到祖国怀抱的强烈感情。教学生唱这首歌, 自然会激发学生热爱祖国的思想感情。

三、引领主旨, 感悟歌词意境

音乐教学中, 在引导学生整体感知旋律和歌词的基础上, 必须引导学生感悟歌词内容的主题思想和深刻的意境, 这样才能有效地发挥歌曲的育人功能。如:教材中《歌唱祖国》一曲, 写于共和国成立之后的上世纪50年代, 正像序歌中所描述的那样, 举国上下五星红旗迎风飘扬, 神州大地处处回荡胜利的歌声, 华夏儿女从今走向繁荣富强, 这就是歌曲的主旨。教唱第一段要让学生揣摩祖国地大物博的意境, 教第二段要让学生感悟祖国儿女勤劳勇敢的意境, 教唱第三段要让学生领略对伟大领袖的无比热爱和对伟大祖国未来的憧憬。这样引导学生领悟歌词主旨、进入歌词意境, 学生由此产生的爱国激情就会荡漾在优美的歌声中。

四、进入角色, 带着感情教唱

众所周知, 音乐作品是感情的产物, 词作者带着感情写词, 曲作者根据词的感情谱曲, 所以音乐教师必须带着感情教唱, 以激发学生带着感情学唱。如:为迎接建党90周年, 我教唱了《唱支山歌给党听》一歌, 这是一首渗透德育的经典红歌, 必须在感情训练上下工夫。一开始, 教学生用稳健的节奏、亲切热情的语气学唱:“唱支山歌给党听, 我把党来比母亲。母亲只生了我的身, 党的光辉照我心。”一段间奏之后, 节奏和感情急转, 教学生用缓慢的节奏, 带着仇恨的感情学唱“旧社会鞭子抽我身, 母亲只会泪淋淋”两句, 接着加快节奏, 用昂扬的语调唱“共产党领导我们闹革命, 夺过鞭子揍敌人……”又是一段间奏之后, 教师则用更加热情的语调, 教唱和开头一样的歌词, 让学生进一步领悟热爱党、忠于党的豪迈情怀。

3.关于小学音乐学科渗透德育初探 篇三

“情之所至，音之所生”，这句话是说音乐具有抒发感情的特性。人们通过音乐所表现的“喜、怒、哀、乐”感悟到了爱什么、恨什么、尊什么、鄙什么等情感，从而让人们去认识人世间的“真善美”和“假恶丑”。音乐教师要挖掘音乐教学的德育功能，以实现音乐教学的教育目的。

一、挖掘教材中的德育因素，加强对学生进行思想品德教育

任何教材都具有德育意义，音乐教材同样如此。要充分利用教材中的德育因素，就要求教师认真钻研教材，通过教材中的德育因素同学生的思想实际，对学生进行思想品德教育。

在分析处理教材时，对显性教材要引导得当，注意学生的接受性，利用直观、生动、形象的声音和动作来引发学生的思想情感。

如《义勇军进行曲》，在演唱前，先向学生介绍历史背景，使学生知道爱国主义战士聂耳在中华名族危亡的时刻挺身而出，用音乐为武器唤起民众的觉醒，再分析处理这首歌，对学生进一步进行思想教育。

二、利用音乐意境。对学生进行思想品德教育

创造一个良好的音乐意境，首先要从教师做起。学生的情绪在很大程度上是受老师影响的。其次，良好的音乐意境需要教师有意识地创造，这就要求无论对教学内容的选择，还是在教学方法的运用上都要潜心安排。而且，利用音乐意境对学生进行思想品德教育是靠感情来打开学生心灵的大门，能使学生在沁人心脾的美的熏染中陶冶性情。

如《動物狂欢节》这一器乐曲，可通过音响、节奏、旋律的不断变化，抓住学生的情绪，使学生置身于美善与丑恶交替的意境中。乐曲中轻松、愉快的音乐展示了可爱的小动物的出现，使学生感到亲切，产生对美善喜爱的感情。而低沉、浑厚的音乐却展示出凶猛、可怕的动物出现，那种令人紧张的场面，使学生产生对邪恶憎恨的情感。

三、灵活地组织课堂教学，让学生在音乐故事中受教育

中小学音乐教育一般包括：唱歌、音乐知识、综合训练、欣赏等几个部分，而且每一节音乐课不可能只完成一种任务，这就需要教师灵活地组织课堂教学。在音乐教学中，通过音乐的作用和作品的介绍以及讲述音乐故事等来引导学生向崇高的英雄人物学习，向音乐家学习，也是对学生进行思想品德教育，寓德育于音乐教学之中的极好办法。

《黄河大合唱》是冼星海在延安一座简陋的土窑里带病连续写作六天完成的。这部大型音乐作品以黄河象征着中华人民勤奋勇敢、坚强不屈的伟大形象。作者能在艰苦困难的条件下，创作如此庞大的作品，反映了他具有坚强的意志和高尚的品质以及强烈的爱国情、报国志。通过人物及人物作品介绍，这种感情将潜移默化地影响学生形成高尚的道德品质。

四、加强课外音乐活动，培养集体主义精神

课外音乐活动是课堂教学的延续和补充，它和课堂教学一样是必不可少的，课外音乐活动中合唱队、器乐队、舞蹈队等同样可以寓德育于活动之中。

如课外合唱，完美的歌唱效果是靠全体学生共同努力的结果。合唱时，每个声部中的每一个成员都必须用同样的音色，同样的音量，就是换气都要协调一致，否则就会影响合唱效果。学生明白了这个理之后，在训练中，为了集体的利益，就会自然而然地听从指挥，这期间便会产生对集体负责的心理。

综上所述，寓德育于音乐教学之中，发挥音乐教学的德育功效，是十分必要的。因此，广大音乐教师应充分发挥自己的主导地位，调动学生学习的积极性、主动性和创造精神，使音乐课堂变成陶冶情操、培养美德的教育阵地，为社会培养全面发展的新人。

4.音乐教学中如何渗透德育 篇四

《中国教育改革和发展纲要》指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展。”音乐教育是渗透德育的一条重要途径。在整体化的音乐教育中,以音乐为主体,智育为脉络,德育为灵魂,把德育、智育、美育融为一体,有机的结合起来,净化学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生善良高尚,旨在提高学生的全面素质。作为音乐教师,应利用音乐学科的特殊性,积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵,使其情操上受到陶冶,道德上受到影响,心灵上受到启迪,乃至意志上受到熏陶、感染,让学生做到终身受益。

那么在小学音乐教学中渗透德育有哪些有效途径呢?和新课程一同走来,我在小学音乐教学中做了以下方面的尝试:

一、纵情歌唱,自在娇莺恰恰啼

歌唱是人类本能的表现手段,它可以把孩子从音乐艺术始发点引向宏伟的艺术殿堂。歌唱是学生直接参与音乐活动,感受音乐、表现音乐、表达情感的理想途径,是实践音乐教育目标的重要领域。然而,教会学生唱一首歌并不难,重要的是如何使歌词的感情充分地表达出来,使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此,教唱一首歌之前,教师首先要认真备课,悉心对作品进行深刻地理解,应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。总之,只有引发学生与歌曲的共鸣,才能尽情歌唱。我在日常音乐教学中有以下有效途径尝试:

1、故事渲染,熏陶情感

达尔克洛兹有句名言“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,音乐教学中如何渗透德育

不如说是一种情感的过程”。给学生讲一段动人的故事,引导叙述情感上的共鸣,做到未有曲调先有情。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时，边听音乐教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢于斗争、最终献出自己幼小生命的悲壮故事。用故事情境打动学生，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。这样，学生在学唱中能够有感情地歌唱。又如，欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，通过故事的引导倾听那悠扬清丽的琴声，使学生感到大自然的美，牧童们的乐趣。那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，使学生激起了一种强烈的民族自豪感。

2、配乐朗诵,激发情感

配乐朗诵激情法是一种创设意境,以想象为主的教学法,目的在于启发学生思维,发挥想象,使学生加深对音乐形象的感受。例如，教唱歌曲《闪烁的小星》时，将学生分成两部分，让一部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗诵能力好的一部分学生朗诵“星星眨着小眼睛，我在夏夜数星星……”学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。

二、静心聆听,情到深处自然浓

音乐欣赏活动是进行音乐教育的强有力的手段。通过对古今中外音乐作品的欣赏,培养学生健康的情趣,开阔视野,提高鉴赏能力,培养高尚的情操。优秀的民族民间音乐是我们伟大祖国的文化瑰宝。故而特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏,能加深学生对祖国悠久文化的自豪之情,使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。

《苗岭的早晨》是一首口笛独奏,其主旋律取自苗族“飞歌”,具有鲜明的地方特色。乐曲有开始由口笛奏出起伏舒展的旋律,富有苗族音乐特点的同音大、小三度交替的音调,把人们引入晨曦初露,薄雾缭绕的青山翠谷之中,展现了美丽恬静的苗寨春色晨景。从而让学生聆听到了山林中布谷鸟在欢叫,百鸟在呼应,犹如看到了一幅秀丽动人的图画,培养了学生的民族自豪感。

如,在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时,告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一,曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉,以激起学生的自豪感。再利用课本上直观形象的插图,通过故事的引导,帮助学生理解乐曲的情节发展和变化,使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上,在鸟语花香的大自然风光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲,悠扬清丽的琴声,让学生为之陶醉,更加懂得了劳动的无限乐趣,激发了学生热爱家乡,热爱大自然,热爱生活的感情;

无数事实证明,音乐欣赏活动对于弘扬民族文化传统,能发挥不小的作用。有些学生在欣赏了中华民族音乐之后,深深为其源远流长的历史,多姿多彩的乐器门类、扣人心弦的乐声所打动。他们从音响中感到中华民族的伟大作为华夏子孙是值得自豪的。

三、课外觅味,采得百花成蜜甜

《大纲》指出:“课外音乐活动是学校音乐教育的组成部分。”通过课外音乐活动的开展,一方面使学生扩大音乐视野,增长音乐知识,发挥音乐的创造性,锻炼音乐的才干,另一方面可以丰富学生的精神生活,增进身心健康,帮助学生更好的树立自信心,培养学生心目中有他人,不以自我为中心,乐于友好交往与人为善。

1、课外练,人中人。

音乐第二课堂能满足学生好动、求乐、爱美的要求,他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望。如鼓乐队、合唱队的活动可以增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。例如,在鼓乐队的训练中,教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感,感受到整体的凝聚力,认识到自己是整体中的一员,必须服从整体。并经常通过对比,提高鉴赏力;通过练习,获得美的声音;通过刻苦努力地训练,使学生知道,美的声音是通过不懈努力换来的,从而培养学生勤奋刻苦,持之以恒的意志品质。

2、校外曲,情中情。

进入二十一世纪,各行各业都在蓬勃发展,显示出旺盛的生命

力。在尊重教材的前提下,适当选择健康,有意义的歌曲用于课堂,激发学生的兴趣,滋润他们的心灵,培养他们的爱心。例如,学唱卡通片《西游记》中的主题歌《猴哥》时,让学生先自由说说对孙悟空的认识。孙悟空,家喻户晓,孩子们对他的来龙去脉了解得十分透彻,“五行大山压不住你,蹦出个孙行者”,“拔一根毫毛,吹出猴万个,眨一眨眼皮,能把鬼识破”……教师在学生原有的认识基础之上,引导学生对孙悟空不畏艰难险阻,心地善良,具有正义感的品质进行深入感知,用心歌唱,自然,这样的歌曲对孩子心灵的撞击和震撼是可想而知的。

5.浅谈如何在音乐教学中渗透德育 篇五

(青海省海东市互助县民族中学)

德育是整个教育的灵魂教育。常言道：十年树木，百年树人。中学生作为社会发展的小主人，应该具备文明生活、文明做人的基本素质。我们着重以养成教育为主，着手培养学生良好的道德品质和文明行为，这一过程任重而道远。

作为一名音乐教育工作者，如何结合本学科的特点和教学内容，发挥所授科目的优势，把德育贯穿于整个教育教学中，使学生在上音乐课的时候，在感受美、欣赏美、表现美、创造美的时候，在学习掌握音乐技能的时候，受到道德的教育呢?下面我就结合自己的教学工作的实例谈一下。

一、熟悉、吃透教材

教材是教师进行教学活动的重要载体，就好比士兵打仗用的武器，士兵必须熟悉它、了解它，懂得如何自如地用它，才能打胜仗。所以，在进行教学之前，先揣摩教材中的各项知识点，领会教材的`思想精髓，找到德育的最佳切入点，再根据学生的特点进行教学设计。

二、课前备学生

随着信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，大量的消极因素对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上独立性、主动性是中学生心理趋向成熟的表现，而幼稚性、依赖性则表明他们的心理尚不成熟。教师在教学之前先了解学生的兴趣爱好、周围的生活环境及学生的学习和生活习惯，然后抓住学生学习兴趣的琴弦，创设有针对性和艺术性的教学手法，对学生薄弱的环节进行教育。例如，我校为少数民族聚居学校，所以，在欣赏《红色娘子军》选曲《军民团结一家亲》时，一边让学生欣赏乐曲，一边教育学生各个民族之间要团结互助、友爱互敬等。

三、发挥科目优势，发挥教学机智

哲学家柏拉图最重视音乐教育，他认为音乐不但可以陶冶品行、净化心灵，还有影响人类思想、品德的力量。小学生每周有两节音乐课，音乐课不但给学生以美的启迪与享受，也调节着学生的学习生活。因此，大部分学生很喜欢上音乐课，相对于上语文或数学的班主任老师来说，学生似乎更能接受音乐老师进行的德育。

德育根据不同的教学内容有几种教学方法：

1.导入法：教师在谈话导入或激趣导入的时候渗透德育。这类德育内容在课文中不易显现，但对课文内容起到铺垫、连接的作用。如，教唱歌曲《让世界充满爱》，教师需在听赏前引导学生：(在我们的学习、生活中，会遇到各种问题，有时候我们自己无法解决，就需要身边的人伸出援手，如果你的同学遇到了困难，我们应该怎么做呢?)

2.小结法：这类德育内容在歌词中显现，大部分学生在歌唱中就可以体会到。教师可以在学生唱一两遍后，引导学生用自己的话小结，起到巩固和加深印象的作用;另有一种情况是歌词意思难懂，那么教师要讲解歌词大意，让学生理解歌词，然后再进行道德教育，如《国歌》。

3.拓展法：教学内容里没有德育内容，教师可以发挥教学机智，及时捕捉德育机会、拓展德育素材，运用巧妙的提问技巧引导学生思考，让学生在有趣的音乐活动中受到思想品德教育。

俗语道：“人者，德为先，未学文而先学文德，未学武而先重武德。”我们只有把握小孩子的生理心理特点，充分发挥教学引导功能。在教学中培养和训练学生良好的品质和文明行为习惯，从规范行为习惯做起，引导学生牢固树立心中有祖国，心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，让他们朝着社会需要的方向发展，将来成为有用于社会的人。

6.音乐德育渗透总结-德育 篇六

第一单元 春之声 第一课

一、教学内容：

1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。

二、教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

三、教学重难点

1、会唱，并体会6/8拍得活跃、欢快。

2、感受音乐与文学的关系。

四、教具准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

五、教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：

一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6．请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？ ④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8．在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

教学反思：

第一单元 第二课

一、教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》小提琴曲 《春晓》歌曲 《春节序曲》管弦乐曲 《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）

2．器乐：学吹竖笛《春游》

3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。

二、教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2．学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

三、教学重难点

1、能感受音乐作品的抒情性、审美性。

2、能学会吹竖笛，并能学会吹奏《春晓》

四、教学过程：

（一）欣赏 1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片段（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片段进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴

伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。3．《春晓》

使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教师要引导学生理解词曲结合歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。2．学生练习吹奏。学生相互帮助掌握技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：

二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其他打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2．师生共同表演《春节序曲》音乐片段。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱，教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

教学反思：

第二单元 红旗飘飘

第二单元 第一课时（法制渗透）

一、（一）学科教学内容：

1．唱歌：《中华人民共和国国歌》。2．音乐故事：国歌的故事。3.音乐欣赏：《绣红旗》。

（二）法制教学内容

《中华人民共和国国旗法》第三条、第十九条

二、（一）学科教学目标：

1．通过准确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的情绪，理解国歌的来历，了解人民音乐家聂耳的生平及其代表作品。2.结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。

（二）法制教学目标

1、了解《中华人民共和国国旗法》

2、教育每个人都应该爱护、尊重国旗。

三、教学重难点

1、《国歌》中的大跳、级进的解决

2、创编歌舞表演

四、教具准备：钢琴、录音机、磁带、VCD等

五、教学过程：

（一）唱歌

1．学生随音乐《红旗颂》走进教室。

2．师生谈话：教师引导学生：看谁能唱出刚刚听到乐曲开头由小号演奏的曲调。

3.引导学生进行探究式学习，启发学生根据“国歌的故事”等资料，说说对《中华人民共和国国歌》的理解。

4．学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

（1）听《中华人民共和国国歌》（录音、影视或教师范唱）。

（2）教师指挥学生随录音演唱《中华人民共和国国歌》。注意启发学生对演唱的效果进行评价。

（3）学生探究：歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的特点，并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情绪。

（4）引导学生随音响（录音、影视、伴奏等）听好前奏，准确地把握弱起起唱，唱准三连音，有表情地唱熟歌曲的曲谱和歌词。

（5）引导学生深入探究：如自由改变本歌的速度、节拍（如2/4变3/4）与节奏（如变弱起为强起；改变三连音节奏），并与前面进行对比，体会音乐情绪及风格会发生怎样的变化。（6）引导学生随琴声或录音机唱乐谱（包括前奏）。边唱边划拍子，并三连音节奏。（7）反馈与评价：学生采用竞赛的方式，看谁能很快把《中华人民共和国国歌》的曲谱和歌词准确地背唱下来，师生共同评价。

（二）欣赏

1．观看歌剧《江姐》的录像片段，聆听女声齐唱《绣红旗》。

2．学生探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的主题思想和音乐的基本情绪等。3．创编歌表演动作：学生可通过个人或分小组，根据各自对歌曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象，创编歌表演动作。设计符合故事情节、乐曲结构及音乐情绪的表演形式，以表达江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚定的信念。在表演的实践中，教师应引导学生对自己、他人和集体的伴奏作简单的评价，并在群体中参与相互交流二度创造的感受，并提出改进的意见。

（三）法制渗透

1、通过看香港、澳门回归，奥运会开幕式升旗仪式的视频，引导学生体会国旗是中华人民共和国的象征和标志。

2、请同学没谈谈重要节日、重大活动室举行升旗仪式时的感受。

3、引入《中华人民共和国国旗法》：第三条 中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗。第十九条：在公共场合故意以焚烧、毁损、涂画、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究其刑事责任。

4、我们身边违反《国旗法》的事例

有些企业升挂的国旗与企业旗帜一样高；某超市只挂外国国旗等。

教学反思：

第二单元 第二课时

一、教学内容： 欣赏

1．管弦乐曲《红旗颂》。2.歌曲《红旗飘飘》。3.歌曲《国旗颂》。

二、教学目标：

1．感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏的形式。能边聆听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史知识描述《开国大典》的盛况。

2．感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐情绪及演唱形式；能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。能边聆听音乐，边即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。能描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。

三、教学重难点：

听音乐结合历史知识描述《开国大典》的盛况。

四、教具准备：钢琴、录音机、教学磁带、VCD、教学光碟等

五、教学过程：

1．教师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景，然后播放录音。2.学生聆听引子及第一部分主题。

3．教师引导学生从这段引子和主题中，听出乐曲分别用了哪些乐器来演奏？其中听出了什么熟悉的音调？（《国歌》音调）

4.聆听第二部分（展开部）。听后，学生畅谈：从乐曲中听辨出节奏、音型有什么特点？这段乐曲在演奏的形式、乐曲的风格较第一段有何不同？ 5.聆听第三部分及尾声。

6．学生边聆听乐曲边观看油画《开国大典》，结合语文知识和历史知识，各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。描述《开国大典》时的盛况。

7．学生对以上的见解进行评价，教师参与评价活动，说出自己的理解。8.欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。

9．学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式以及表达的主题思想。10．学生随录音边看歌谱边随之哼唱。

11．如果高音区有困难，教师可作移调处理。学生可畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深。（可能会有不同答案，教师都应予以鼓励）12．学生聆听音乐，即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。

13．欣赏歌曲《国旗颂》。引导学生讨论这首歌曲的音乐情绪、演唱形式，以及表达的主题思想。

14．引导学生进行想象，描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受．（参考课本的插图：天安门国庆节升国旗的群众集庆场面）。15．反馈与评价：

教学反思：

第三单元 华夏古韵 第一课

一、教学内容：

1．讲音乐故事，欣赏古琴曲《流水》。2.学习歌曲《阳关三叠》。

二、教学目标：

1．使学生了解并能复述“知音”的故事。

2.了解古琴曲《流水》的音乐内涵，认识古琴的音色。

3．学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。

三、教学重难点

学会演唱歌曲《阳关三叠》

四、教具准备：钢琴、录音机、磁带、教学图片等

五、教学过程：

（一）讲音乐故事

1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？

2．请学生讲故事，教师在黑板上写出一些关键词。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教师适当补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）3．问：同学们，知音的故事对你有什么触动？

学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。学生的答案也可能涉及到音乐沟通人与人之间感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然现象的造型功能，等等，都应予以鼓励。4．听古琴曲《流水》

这项教学内容也可以先安排听古琴曲《流水》，后讲故事。也可以由教师在古琴曲《流水》的音乐声中讲故事，然后摘要其中的某些片段加以欣赏。教师要注意鼓励学生自主领会音乐的文化内涵和意境。

（二）唱歌

1．可以安排学生先欣赏歌曲《阳关三叠》；也可以先安排学生朗诵诗句，教师弹奏作为背景音乐。

2.让学生跟随录音学唱。

3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。4.教师辅导学生学会这首歌。全班集体演唱。

5．可以让部分基础好的学生吹竖笛为其他同学的演唱伴奏，并为下节课的音乐情景剧做铺垫。6．检查学生的学习效果，可以让学生相互评判在歌曲意境、词曲准确性上的得与失。总结并布置下节课的内容。

教学反思：

第三单元 第二课

一、教学内容：

1．编排并表演音乐情景剧。2．欣赏《楚商》《秦王破阵乐》

二、教学目标：

1．组织和引导学生根据上节课学习过的歌曲《阳关三叠》编排并表演音乐情景剧。发挥学生自主创造的能力。

2.能够在音乐情景剧中将舞蹈、器乐演奏（吹竖笛）、吟诗等相关艺术手段融人其中，充分调动学生的积极性，提高学生综合表现的能力。

3．通过欣赏，使学生了解以编钟、乐舞等为代表的我国古代辉煌的音乐成就。引导学生将各门学科（如历史、语文等）的相关知识综合起来，形成一个整体概念。4．了解编钟的音色特点及其在古代音乐文化中的作用。5．了解大型乐舞在古代音乐文化中的作用。

三、教学重难点

古琴曲的内涵，所要表达的意境

四、教学过程：

（一）复习歌曲《阳关三叠》

采用齐唱、接唱、小组唱等方式复习歌曲《阳关三叠》。

（二）创编音乐情景剧

1．将学生分为几个小组，分别创编音乐情景剧“送友人”。可以引导学生先讨论角色、剧情，然后进行剧本和台词创编，最后分角色表演。

2.教科书中有角色和剧情的简单提示，教师可以告诉学生在参考提示时不必拘泥于课本，可以自主创新；应鼓励别出心裁的设计方案和表演。

3.对于人数较多的教学班，教师也可以从班级中选出几位“演员”表演给大家看。对学生观众可以做简单的分工：可以安排部分女同学在周围做杨柳摇摆的示意，可以安排同学吹竖笛或演奏其他擅长的乐器作为声音背景，可以安排部分同学哼鸣《阳关三叠》的旋律营造某种氛围„„

（三）欣赏

《楚商》《秦王破阵乐》

1．问：听赏《楚商》和《秦王破阵乐》，你们会有怎样的感受？请用精练的词语描述你的感受。

2．播放录音。

3.教师将学生回答的词语写在黑板上，并总结这两首作品所展现出来的古代音乐风格──凝重、庄严、神圣、清虚等。

4．讨论：是什么原因使这两首作品的音响不同于今天我们所听的音乐？ 答案可能会涉及乐器的音色、生活环境、音乐的作用等。

（四）总结

教师自己总结（或引导学生总结）本课的学习内容、学习效果等。

教学反思：

第四单元 神州大地(2)──江河万古流 第四单元 第一课（法制渗透）

一、<一>学科教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》、《保卫黄河》。

<二>法制教学内容

《中华人民共和国水法》第八、九、二十八、三十四条。

二、（一）学科教学目标：

1、学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏达到的艺术效果。

2、欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河──中国的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。

（二）法制教学目标

1、了解《中华人民共和国水法》

2、通过本课教育学生珍惜和爱护水资源。

三、教学重难点

重点：了解《中华人民共和国水法》并让学生懂得珍惜和爱护水资源。难点：从歌曲内容引申到水资源的利用和保护。

四、教具准备：钢琴、录音机、磁带、教学图片、教学光碟等

五、教学过程： 1．以提问导入新课。

我国幅员辽阔，有很多江河、湖泊，在众多的江河中，最著名的是哪两条？为什么？它们流经的省份有哪些？

黄河和长江（可出示地图）

黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。

黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》中寄托了我们对黄河、长江的感情。2．教唱《江河万古流》。（1）播放歌曲《江河万古流》。

（2）讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情感。（3）教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。

（4）学唱歌曲后，启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式（二段体）。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感，旋律的再现起到歌曲“统一”的作用。3．欣赏《黄河船夫曲》（2遍）以提问引入欣赏内容：

你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品？（1）欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》（第一遍）。（2）参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。

（3）其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法（排比）和内容有着直接的关系。（4）跟着录音模唱这首歌曲（第二遍）。4．欣赏《保卫黄河》

（1）以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问：在这个作品中感受到了怎样的气势？强调中华民族不畏强暴的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的宏伟气势。

（2）介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然，曲作家冼星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。

（3）介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不同音乐形象：引子、主题旋律（第一、二部分）、主题展开（第三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部分）。（4）完整欣赏。

5、引入《中华人民共和国水法》 第八条：国家推广节约用水；

第九条：国家采取有效措施保护水资源；

第二十八条：任何单位和个人饮水、截水、排水，不得损害公共利益和他人合法权利； 第三十四条：禁止在饮用水水源保护区内设置排污口。

从《黄河船夫曲》、《长江之歌》歌词中体会昔日美丽的江河湖泊，在观察我们生活的周围江河湖泊环境的变化。

思考：我们是否应该思索如何与我们赖以生存的环境相互协调？灾难的日益频繁是否与我们对环境的破坏有关联呢？ 5．小结

A、通过唱歌和欣赏，感知歌曲的二段体结构和音乐中的再现、重复，感受和体会歌曲的不同风格，什么叫做钢琴协奏曲，以及不同作品中的不同音乐形象。

B、通过学习本课同学们要学会珍惜和保护水资源，保护我们赖以生存的环境。

教学反思：

第五单元 环球之旅(2)_欧洲漫游2

一、教学内容：

欣赏《德涅泊尔河掀起了怒涛》、《阿尔卑斯牧场》、《丰收之歌》、《玛莱卡莱》、《弗拉门戈舞曲》、《玛组卡》、《霍拉舞曲》、《苏格兰风笛》。

二、教学目标：

通过欣赏乌克兰民歌《德涅泊尔河掀起了怒涛》、瑞士民歌《阿尔卑斯牧场》、丹麦民歌《丰收之歌》、意大利民歌《玛莱卡莱》、与西班牙《弗拉门戈舞曲》以及苏格兰风笛曲，体味欧洲不同国家不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。

三、教学重点：

1、用天真活泼而风趣的声音演唱歌曲。

2、了解欧洲的风土人情。

四、教学难点：

引导学生积极参与各种创造性的音乐

五、教具准备： 多媒体课件

六、教学过程：

1、通过复习演唱上一节课《乡村花园》，吧学生带回欧洲音乐的氛围中来，从主动演唱到主动聆听，进入到较深层次的感受音乐。

2、听赏歌曲《德涅泊尔河掀起了怒涛》。

3、《阿尔卑斯牧场》。

（1）用提问与讲解了解瑞士民族音乐以及阿尔卑斯风土人情。（2）分析《阿尔卑斯牧场》的调式、调性、基本结构。（3）采取提问的方式，让学生讲述这首民歌的基本情绪。

4、《玛莱卡莱》

（1）欣赏当代意大利著名歌唱家帕瓦罗蒂演唱的这首意大利民歌的音像带（比如三大男高音紫禁城音乐会录像带或录音带），让同学们谈谈听后感。

（2）讲述介绍意大利那不勒斯人文风景的小资料（图片）。（3）分析这首歌曲的旋律变化与歌词情绪变化的内在联系。

（4）结合欣赏作曲家托斯蒂的其他一、二首精美的意大利民歌，如《悲叹小夜曲》、《夏夜的月亮》等。

5、弗拉门歌舞

（1）欣赏一般弗拉门戈舞曲后观赏舞蹈图片（或教学幻灯片）。（2）讲述弗拉门戈音乐舞蹈的几种类型。

6、妈祖卡

（1）欣赏肖邦的钢琴曲——玛祖卡。

（2）介绍著民音乐家波兰“钢琴诗人”肖邦及其作品。（3）介绍玛祖卡舞曲的音乐特点及舞蹈特征。

7、霍拉舞曲

（1）聆听霍拉舞曲的教学录音带。

（2）介绍罗马尼亚民间舞——霍拉，以及罗马尼亚民间音乐。

8、有关资料（1）《玛祖卡》

玛祖卡是波兰的两种民间舞的玛祖卡和用玛祖尔（波兰中部马佐夫舍地区的一种流利、活泼、欢快、热烈奔放的男女双人舞曲）体裁写的音乐作品流传到法国后的统称，18世纪逐渐流行于欧洲各国。各国的宫廷舞蹈编导们根据波兰玛祖卡舞整理加工为舞会舞蹈和舞台形式，其音乐节拍为3/4，一重拍落在第1拍或第2拍为其特点，舞蹈以滑步、脚跟碰击，男舞者单腿脆地，女舞者绕行和以双人旋转等为主。著名舞剧《莱蒙达》、《天鹅湖》，歌剧《亿万苏萨宁》中都有玛祖卡。著名作曲家肖邦曾以此音乐体裁写成多部传世名作。（2）《霍拉舞曲》

霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，跳霍拉舞是罗马尼亚人在婚礼或节日活动中必不可少的内容，也是一种大众化娱乐形式，音乐节奏明快，旋律优美，表现了巴尔干地区人民的开朗、欢乐、热爱自由的性格特征。

舞曲由青年男女搭肩成行开始，招着女子参加进来，然后是已婚者，最后是老人。大家联成一个圆圈，向前一步，退后一步，相左三步，向右五步，如此反复进行，是圆圈逐渐逆时针旋转；间或向中心聚拢，然后散开还原队形，参加者可达数百人；往往可持续舞蹈数小时，直到尽兴。

（3）《苏格兰风笛》

风笛是一种古老的簧管乐器，至少已由三千年的历史。相传有罗马人从亚洲传入欧洲，从16世纪起，苏格兰人便将风笛与其它乐器和用，在多种场合表演。

教学反思：

第六单元 银屏之歌 第六单元 第一课

一、教学内容： 1．学唱歌曲《送别》。

2．欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。

二、教学目标：

1．背唱歌曲《送别》，并能够理解歌曲所表达的情感和意境。

2．通过讨论能够对《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》所塑造的人物形象做出分析，并能够体会每首歌曲所表达的情感及其在电视连续剧中的作用。3．了解影视音乐的不同类别。

三、教学重难点

引导学生从音乐要素、歌词等方面分析各个作品的风格，从而了解影视音乐作用。

四、教具准备 多媒体课件

五、教学过程：

（一）唱歌

1．讨论：同学们，你们看过哪些电影、电视？其中哪首影视歌曲（或器乐曲）给你留下的印象最深刻？

2．教师简要介绍影视音乐的几种类型。（主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等）。

3．请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲（人数可根据时间灵活掌握）。

4．教师：同学们，让我们听一听下面这首歌曲，听完后说说这首歌曲所表达的情感是怎样的。5．播放《送别》录音之后，回答问题。然后参看教科书上的有关文字提示。6．请同学们学唱这首歌。

7．用分小组接唱、表演唱等方式检查学习效果。8．请同学们讨论歌曲的结构特点。9．全班完整地演唱这首歌。10．比一比，谁先会背唱。

（二）欣赏

1．教师：同学们，你们知道我国的四大古典名著吗？

2．请学生讨论四大古典名著中哪些人物形象给他们留下过深刻印象。

3．教师：同学们，你们知道根据四大古典名著改编的电视连续剧中的音乐吗？

4．教师先分别播放《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》片段（每首约20秒时间），引起学生兴趣。

5．教师：我们接下去要分别仔细听赏这四首主题歌。6．分别播放。期间要求学生按教科书要求完成讨论及练习。

《敢问路在何方》的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力，具有英雄性格。它塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。教师也可引导学生说说《西游记》中四人的不同个性。节奏练习要做到准确、整齐，应提醒学生从谱例上找出类似的节奏。

《滚滚长江东逝水》的音乐风格是宽广抒情的，同时具有雄浑、古朴、苍劲、慨叹等情绪。书中的练习可以由学生自由选择处理，风格多样，只要能够发挥学生积极参与的主动性，就达到了目的。如果学生有什么疑问，教师（或请学生）可以向他们介绍不同人物的不同性格。

《好汉歌》《枉凝眉》后有一个练习，即讨论各自所塑造的人物形象。其中《好汉歌》塑造的是梁山好汉的形象，而《枉凝眉》塑造的是以贾宝玉、林黛玉为代表的“红楼人物”形象，二者区别很大，音乐上有明确体现。

听完四首主题歌后可以引导学生讨论主题歌的作用或意义等问题。提示学生关注影视中的主题歌等音乐。

教学反思：

第六单元 第二课

一、教学内容：

1．欣赏《我心依旧》、《啦呀啦》、《辛德勒名单》主题音乐、《卧虎藏龙》音乐。2．编排并表演音乐情景剧《一个真实的故事》。

二、教学目标： 1．复习歌曲《送别》。

2．组织和引导学生根据上节课学习的体会，简单讨论如何欣赏影视音乐。

三、教学过程

1．让学生阅读《我心依旧》《啦呀啦》《辛德勒名单》主题音乐、《卧虎藏龙》音乐后面的文字材料，然后提问检查学生掌握的程度。

2．让学生提出欣赏的顺序。教师依照大多数意见逐一播放并讲解。

3．《我心依旧》的转调知识点不要求学生死记概念，只要学生能够听出音乐色彩上的变化即可。《辛德勒名单》主题音乐的主奏乐器是小提琴，它表达的是一种发自肺腑的追思；《卧虎藏龙》音乐的主奏乐器是大提琴，它表现的是一种洒脱、清虚的情绪和意境。4．注意让学生对这几首器乐主题音乐的作用加以评述。5．听《一个真实的故事》录音或观看电影片段。

6．分小组讨论这首歌所表现的女大学生为拯救丹顶鹤献出年轻生命的事迹。7．各小组讨论音乐情景剧的设计方案。

8．试试用抽签的方法（也可以用其他方法）决定各组演出顺序。在教师的帮助下依次演出。9．请同学们对各组的演出作出评价。

7.音乐教学中如何渗透德育教育 篇七

一、依据教材内容, 培养学生的爱国情感

音乐教材中, 不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情, 它对学生树立正确的情感态度与价值观起到了积极的作用。所以, 音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感, 对学生进行思想品德教育。如聆听《红旗颂》时, 可采用激情导入的方法, 向学生讲述:“2001年7月1日是中国共产党建党80周年。人民大会堂举行了隆重的庆祝晚会。晚会的题标就是江泽民亲笔题写的‘红旗颂’。人们赞美红旗, 用最美的旋律表达对红旗的颂扬。显示出我们民族的伟大, 民族的骄傲。”接着, 让学生欣赏“红旗”主题曲, 聆听后再向学生提出:“红旗颂的音调取材于那一首歌曲的音调?”“红旗主体给你什么感受?你想到了什么?”让学生展开讨论, 使学生感到歌曲中的音乐形象。这时, 学生学唱歌曲的旋律、领悟歌曲的内容时就会有一种“滋味”在心头, 而这种“滋味”就是思想品德教育所达到的目的。

又如, 教学《苏武牧羊》这首优秀的爱国主义教育歌曲, 它的旋律有浓厚的中国民歌特色, 古朴苍劲, 通俗感人;有深沉, 悲壮的音乐气质;节奏庄重、坚定、平稳。所有这些对学生体验苏武的爱国主义坚贞不屈的民族气节, 具有很强的感染力。像这样适于进行爱国主义教育的优秀教材是很多的。通过再现音乐作品的思想内容和艺术形象教育学生, 使他们不断地感受、理解, 可以达到陶冶爱国主义情操, 激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的教育目的。

二、充分领会歌曲内容, 激发学生的情感

要想教会学生一首歌是件很容易的事, 但是, 怎样使歌词的感情充分地表达出来, 让学生在声情并茂的演唱中获取心灵的震撼就不容易了。因此, 教师在教唱歌曲之前, 要对作品的内容有深刻的理解, 用教师情激励学生情, 然后再引导学生分析作品的感情色彩及表现手法等。可向学生提问:“这首歌曲表达了怎样的思想感情?应该用怎样的速度和力度来演唱?用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感?”总之, 只有在课前做好充分的理解和准备, 教师才能在课堂上通过生动的诱导, 使学生在情感上有所触发。

达尔克洛兹说过:“对音乐的理解, 与其说是一种智力过程, 不如说是一种情感的过程。”给学生讲一段与作品有关的动人故事, 激起学生情感的共鸣, 真正做到“未成曲调先有情”。如教唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》时, 教师随着音乐伴奏绘声绘色地向学生讲述:《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。其故事大概是:抗日战争时期, 生活在山东枣庄一带的铁路工人, 在党的领导下组织了铁道游击队。他们活跃在铁道线上, 神出鬼没与敌人斗争使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行疯狂“围剿”, 游击队员被迫转移到微山湖的岛上。经过游击战士机智、勇敢的斗争, 他们终于胜利突围。并且在人民群众的支持下, 配合八路军大部队消灭了日本侵略军, 获得了抗日战争的最后胜利。用故事情境打动学生, 然后引导学生对歌词进行分析, 理解每段歌词的感情处理, 这样学生在学唱中就能够充满深情。

又如学唱《美丽的草原我的家》这首歌曲时, 播放歌曲《美丽的草原我的家》, 教师激情朗诵:“蓝天是白云的家, 森林是鸟儿的家, 大海是鱼儿的家, 美丽的草原是牧人的家……一首近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人歌曲, 《美丽的草原我的家》一直让人们有着对草原无限的遐想和神往。今天, 让我们一起聆听这优美的旋律, 欣赏大草原的无限风光。请同学们边听边看边想, 这首歌让你想到了什么?”学生可能会说出如草原的美, 到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地等, 或是想到诗歌《敕勒川》。这时, 教师说:“人们常常用辽阔、宽广、无边无际来形容草原, 殊不知, 在它那博大的怀抱中, 有着无数的美景令人神往。下面就请同学们打开书, 认真听读课文, 一边听, 一边用心去感受, 美丽的草原究竟美在哪里……”就这样, 学生的思维被优美的语言和乐曲调动起来了, 仿佛身临其境的感觉, 带着对作品意境的整体印象, 学生学会了歌曲, 并感受到了歌曲的内涵。

三、渗透情感因素, 培养高尚情操

列宁曾说过:“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”因此, 在音乐欣赏中, 引发学生情感上共鸣, 在共鸣中陶冶性情, 在陶冶中形成品格。在音乐欣赏中, 要让学生“动情”, 教师就必须创设良好的教学氛围, 引导学生进入音乐作品所表达的情境, 形成情感氛围, 让学生“触景生情”。如教唱歌曲《草原上升起不落的太阳》时, 向学生讲述此歌曲的创作过程:这首歌曲的词曲作者叫美丽其格, 是一个蒙古农奴的女儿, 是新社会才使她改变当牛做马的命运, 并走进中央音乐学院进修。试想, 她是怀着怎样的心情写这首歌的?在辽阔的草原上, 幸福而自由的翻身农奴一边挥动鞭儿, 一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻, 再让学生唱一遍:“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑……”此时, 歌声显得高亢悠远, 情意绵绵。这样, 热爱中国共产党、热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田。因此, 只有当学生进入音乐的情境中, 歌声才真挚动人, 才具有生命力。

又如教唱歌曲《我们多么幸福》时, 通过新旧社会的对比, 让学生深刻地感受到新中国给人们带来了甜蜜的幸福生活:我们生活在祖国温暖的怀抱里, 学习、成长是多么的幸福!让学生们带着由衷的自豪, 用甜美的歌声来歌唱今天幸福的学习生活。这样学生们一个个动情入景, 绽开了笑容。最后, 让学生懂得要好好珍惜今天幸福的生活, 努力学习, 长大报效祖国。

8.音乐教学中如果进行德育渗透 篇八

一、把握课堂主阵地，进行德育教育

1.挖掘教材中的德育因素，增强德育意识

现行小学音乐教材内容丰富多彩，版面新颖鲜活，越来越贴近学生生活，有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如《我们多么幸福》、《颂祖国》等等。我们可以轻松地引导学生感悟出其思想精髓。还有些教材其思想性、教育性不是十分明显，如《小乌鸦爱妈妈》《看龙船》等，属隐性教材，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词。

2.巧设教法，创设情境进行德育教育

结合材料讲音乐故事，将古今中外的音乐名家传记、名人与音乐的趣闻故事、作品等用故事形式讲给学生听或让学生说，都会在心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。如我在教唱《歌唱二小放牛郎》时，先让学生讲述他们所了解的小英雄王二小机智勇敢、敢于斗争、最终献出了幼小生命的悲壮故事。用故事情境打动学生并引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词的感情处理。这样学生在学唱中既能够有激情地进行演唱，也便于歌词的记忆。

二、在课外活动中进行德育教育

对学生进行行之有效的思想品德教育，单靠课堂上有限的时间是远远不够的。在当今大力开展素质教育的情况下，各地普遍开设了课外兴趣小组、特长培训等不同形式的音乐课外活动，它也是学校音乐教育的重要组成部分，当然也是对学生进行德育教育的良好途径。音乐课外活动包括合唱训练、舞蹈训练和器乐训练三大类，也是培养学生协作精神、集体主义观念、磨练意志、培养吃苦耐劳精神的最佳途径。为了达到预期目的，学习之前首先要制订出严明的学习纪律，建立良好的课堂常规，做好学生的思想动员工作。因为该项活动需要一段周期方能见成效，所以要教育学生不能只图新鲜，要学习解放军战士纪律严明，一切行动听指挥的良好作风。制订阶段学习目标，养成刻苦学习、持之以恒的精神，在合唱教学中，特别要求自我和集体的统一，人与人之间的协作。因为合唱讲究的是整体艺术效果，而不是突出某个人的声音或某一部分，因此，队员要树立全局观念，要有整体意识，应把自己的歌声作为整体音响组成因素，注意团结协作，配合默契，只有如此才能达到旋律、节奏、音准、速度、力度等的统一、和谐、均衡和饱满的和声效果。

三、在游戏中渗透教育

游戏教学是小学低年级的孩子们最喜欢的一种教学方式，孩子们可以通过自身的实践活动来达到提高认识、辨别是非的能力，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。例如：第一册第九课游戏《火车开了》在玩这个游戏时，一个同学扮演火车司机，其他同学扮演车箱里的客人，边唱边玩，正玩得高兴时，由于前面的同学太快，后面的同学跟不上掉队了，这个时候该怎样教育呢？我在教学中是这样做的：游戏暂停，问一问司机同学，后面的同学跟不上应该怎么办？而不是老师说司机你慢一点，后面的同学跟不上。通过学生说出来慢一点，等一等后面的同学，再问一问为什么要照顾后面的同学？通过这样的游戏对其他同学也是一次很好的教育，知道不能只顾自己玩的开心，还要想到别的同学。

四、用典型的艺术形象激发学生情感

在教唱爱国主义题材的歌曲时，通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，给学生讲音乐家聂耳、冼星海的爱国故事，使学生明白人民音乐家的爱国精神和他们的作品一样永世长存，从而激发学生的爱国热忱。例如：在教唱《国歌》时，首先对国歌的时代背景作详细的介绍，着重向学生介绍在30年代，日本帝国主义入侵我国，占据了我国大片大好河山，中华民族到了最危险的时刻，我国著名诗人田汉和音乐家聂耳怀着对祖国的无限热爱，对敌人的无比愤恨之情，在极其危险的时刻写下了这首《义勇军进行曲》，也就是后来的国歌，这首歌曲充分地表达了作者的爱国主义的热情。当这首歌曲流传开以后，更是激发了全国人民的爱国热情。这样使学生对这首歌曲的深刻的爱国主义内涵和巨大的鼓舞作用，有了深刻的了解。在进行乐曲分析时，又着重讲解了乐曲是怎样反映出作者的心声的。在演唱实践时，特别注意要求学生把歌曲所表现的思想感情表现出来，以激发学生的情感，加深对歌曲的主题“爱国主义”的深刻理解和认识。同时让学生进行讨论，启发学生结合切身体会，谈谈在现阶段我们怎样做才能充分体现我们热爱祖国、做新中国的主人的想法。通过这样的教学不仅能教会学生很好的表现国歌，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学之中的目的。

五、在比赛评比中进行德育教育

为了创造良好的校园艺术氛围，我们学校要求每周一节班会时间进行节目表演，形式不限，要有记录；重大节日学校组织节目汇演，每学年举行一次合唱比赛和器乐比赛，并积极参加上级有关部门组织的合唱、合奏、舞蹈比赛，参加广场文化活动，给学生创造展示才艺的空间，培养学生的竞争意识。外出活动时，告诫学生要注意言谈举止，维护学校形象，在比赛中要发扬风格，友谊第一，比赛第二，从而培养学生团结互助的精神。每当捧上奖牌的时刻，学生们欢呼雀跃，尽情地品味着成功的愉悦，那种集体主义荣誉感更是溢于言表。通过这些活动，大大提高了学生的集体观念，培养了学生团结互助、奋发向上的精神。

9.语文德育渗透总结 篇九

语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。

1、通过入学教育，初步了解学校生活，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。

2、通过观察图画、认读字句、诵读拼音中的儿歌，知道天安门是我国的标志性建筑，激发热爱首都的感情；懂得台湾是祖国领土的一部分，培养学生爱台湾小朋友的思想感情；培养学生间团结友爱、互帮互助的优秀品质。要有礼貌，爱护花草树木等。

3、通过正确、流利地朗读课文，知道北京是我国的首都，懂得中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生向往北京、热爱祖国的思想感情，喜爱祖国的文字；体会家庭生活的温馨，感受世界上最珍贵的母爱，学做尊敬长辈、关心他人的孩子，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手，同时培养学生从小就要自己学会生活的本领。

4、通过诵读儿歌、古诗，懂得要保护动物、爱护树木，激发学生热爱大自然的喜爱之情，产生对中华民族传统文化的热爱之情。知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想

感情。

10.学科德育渗透总结 篇十

一、理论引领，是学科德育的前提

学科德育的落实，关键是行政领导，基础是教师。要使教师能有目的、有计划、有方法，进而自觉地“融德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提升教师的理论水平。

(一)抓学习

学校组织教师学习《中*中央和国务院关于进一步加强和改进学校道德工作的若干意见》《中国教育改革与发展纲要》，让教师抓住不同学科渗透德育的途径。引导教师转变观念，认识到“三个不等于”：第一是教学不等于智育，第二是分数不等于质量，第三是活动不等于德育。“三个不等于”的观点在全校教师中逐步形成，使旧的教育观、教学观发生转变。

学校还利用业务学习时间，积极开展多学(学理论、学范例)，多思(反思成效、反思差距)，多听(听经验介绍、专家辅导)，多研(评课、交流、参与课题研究)，多实践(积极参与学科渗透德育研

究实践)的学习活动。“五多”学习活动帮教师提升了认识、明确了目标、知道了方法、消除了困惑。

(二)抓示范

如何在学科教学中落实德育目标，提高实效，对大多数教师而言是“知道应该做，不知道如何做得更好”的问题，也就是“听起来很有道理，做起来没有章法”。因此我们注意发挥学校市、区骨干教师的引领力量，开展了“什么是一节好课”等系列的活动。让他们上引路课、观摩课、并加强会后的研讨、交流，使教师们学有实例。

(三)抓反思

学了理论，看了范例，余下的就是开发并落实教材中的寓德点及本班学生可以利用的资源，我们要求教师每上一节课，都要进行课后反思，在《教学反思录》上记下落实三维教学目标的得失成败。把这些作为反思内容在教研活动中进行交流、讨论，既为教师提供撰写论文、总结、案例提供材料，又可作为学科德育工作的素材。

二、完善制度，是学科德育的保证

制度不仅有约束、强制的作用，更有引领、调控的作用。充分发挥制度的积极作用，是促使学科德育工作走上正轨的必经之路。

学校十分重视学科德育研究，我校建立了相应的管理机制及制订出切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。

三、强化课堂，是实施学科德育的中心

有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种

不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在”。在实践研究中，为了使学科实施德育更具实效性，学校初步总结出德育渗透课的教学模式：三环节、三步法。三环节即“选择渗透点(块)——把握渗透点(块)——开掘渗透点(块)”，三步法即“备课挖掘--讲读渗透--总结延伸”。

(1)备课挖掘。一是做好每册书的渗透德育总规划。对教材本身蕴涵的德育内容的条、块、点，恰到好处地挖掘、体现到位。二是分解总目标落实到单元、到每节课。三是每节课的教学目标要有体现三维目标的具体实施内容、方法。

(2)讲读渗透。即按备课教案要求，在传授知识过程中自觉讲到位。课堂教学渗透德育一般体现在以下各方面：在课堂导语中体现、在课程背景上体现、在涉及人物上体现、在学科教学目标上体现、在处理课堂偶发事件上体现，以及在组织评价教学中体现等等。根据需要抓住主要点实施教育。

(3)总结延伸。在组织、总结、评价中既要注意知识的系统化，又要注意情感的升华。并布置课后相关的读物，拓宽学生的精神资源，培养学生收集处理信息的能力。

总之，德育无处不在，无时不有，它在小学教学中应当是不露痕迹地渗透，要真正在教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，将三维目标有机结合起来，做到润物细无声。

11.如何在音乐教学中渗透德育 篇十一

一、在教学歌曲中渗透德育

小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来带动学生的情感，涤荡学生的心灵。所以，在每个学期开学的时候，我都和同组的老师进行教材梳理，哪些歌曲中渗透了德育，哪些是偏向于专业知识的。因为课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱自然的情感。这样在教学中就能做到有的放矢、有目的性地去收集资源，并且在教学中把热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的教育放在音乐教育的突出位置，以提高学生的学习意识。比如在学唱《共产儿童团团歌》《卖报歌》这样的歌曲时，针对现在的孩子对过去抗战时期的历史和解放斗争的历史了解甚少的现状，结合图片，介绍背景，学生不仅很容易地了解当时的中国，而且对理解歌曲很有帮助。在教《卖报歌》时，学生问我：“为什么那么小的孩子要上街卖报，他们不上学吗？”针对这一问题，我让学生观看多媒体，让学生了解旧中国上海报童饥寒交迫的痛苦生活，让学生对报童的苦难生活有一个更直观的了解。通过这首歌的学唱，激起学生对社会主义新中国的强烈热爱。歌曲学会后，我又让学生用表情、动作表演当年卖报小朋友上街卖报纸的情景，学生边跳边唱创编表演歌曲，深切地感受了报童的苦难生活，从而树立认真学习、报效祖国的远大理想。

二、在音乐的欣赏中渗透德育

在音乐教学中，德育不仅能渗透在歌曲的教学中，更能渗透在欣赏教学中。欣赏教学是以音乐作品为对象，通过让学生在反复聆听后对作品形成一种全身心的审美体验。所以，在欣赏教学中教师要抛给学生一些问题，让学生带着问题去聆听欣赏曲目，学生这样有目的的聆听，会达到良好的欣赏效果。

比如：在二年级音乐欣赏课中有一个曲子叫《小狗圆舞曲》，歌曲的旋律很快，让学生闭上眼睛聆听，想象小狗在干什么。当听完歌曲时，学生还有种意犹未尽的感觉，当让他们说到表现小狗怎样的形象时，他们纷纷用上了可爱、调皮这样的词语。学生都喜欢小动物，于是再次聆听曲目，让学生感受小狗调皮的样子，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。最后让学生说说身边是否有这样的小狗。学生纷纷畅谈，说出自己是怎样爱护小动物的，决心以后怎么样去做。一节课下来不仅轻松地达到了预设的教学目标，而且成功地渗透了保护小动物的思想，渗透了德育教育。

三、在音乐体验活动中学会合作

在我们的德育范畴中，经常提到的是让学生学会合作、学会尊重他人、学会关爱他人，这也是德育的一个内容。教师不仅要注重渗透德育，还要注重让学生将德育内容实践于生活中，如在教学中可以让学生通过教师的教、学生的学来达到教学目标，因为音乐课本身是快乐的，大家要配合的。所以在整个教学环节中，教师要让学生体会尊重他人、学会合作，并且懂得团结友爱、共同进步。比如：在教授《打花巴掌》和《理发师》这样的课程时，在创编和表现音乐的环节，教师可以放手让学生自己去体会怎样与同伴合作，才能把手拍好、表现好。怎样对待顾客才能成为一名好的理发师，这样学生在整个互动、配合的过程中，既完成了教学任务，也参与了活动，更多的是懂得了怎样与同伴互助、共同进步。

总之，在音乐教学中，无论是唱歌，还是欣赏，都应该将德育寓于音乐教学之中，使学生既学习了音乐知识、开阔了音乐视野，又得到了品德的培养、情感的陶冶，真正发挥了音乐学科特有的思想教育作用。

12.初中音乐教学中的德育渗透 篇十二

关键词：音乐教学,德育教育,素质教育

作为一名音乐教师, 不仅要向学生传授基本的音乐知识和技能, 掌握音乐学习的基本技巧, 培养学生对音乐初步的感受、识别和鉴赏能力, 还要借助音乐课程的特殊性, 在教学对学生进行德育渗透, 促使学生德智体全面、均衡发展, 使学生形成正确的人生观、价值观, 促使学生全面健康发展。笔者就如何在初中音乐教学中进行德育渗透, 浅谈一下自己的看法, 希望能对同仁有一些借鉴意义。

一、把握教材, 发掘教材中的德育因素

学生接触的音乐资料是比较有限的, 学生更多的是听一些流行歌曲, 或者看一些明星资料, 但是这些并不一定会对学生产生积极的影响, 反而容易导致学生盲目追星, 迷失自我。因此, 作为音乐教师, 必须重视教材的作用。教材是学生获取更多的音乐知识的一个重要途径, 也是学生深入、系统的获得音乐知识的一个重要媒介。

音乐教师要重点把握教材内容, 根据不同的内容对学生进行德育教育。音乐教材中有丰富的德育内容, 不少作品具有很强的时代信息, 是当时的历史背景的反映, 教师要善于把握和利用, 及时对学生进行德育渗透。

比如, 在讲授一些爱国歌曲的时候, 诸如《大刀进行曲》、《歌唱二小放牛郎》等等, 这些歌曲都是一以抗日为题材, 表现强烈的爱国情怀。这些歌曲是进行爱国主义教育的很好的题材, 音乐教师要善于把握, 充分利用。但是, 作为新时代的教师也要认识到, 现在的孩子对那段历史已经不是很熟悉, 因此教师在讲课时要注意补充这段历史知识, 给学生介绍必要的历史故事, 这些都会激发学生学习的兴趣和爱国主义情感。

二、采用多媒体手段, 进行德育渗透

音乐课程具有一定的抽象性, 也具有较强的表现性, 在音乐教学中运用多媒体教学手段是表现音乐教学内容的重要形式, 也容易引起学生的共鸣, 激发学生学习的兴趣, 德育教育也渗透在教学之中。

当然, 在音乐教学中既要重视教材的作用, 又不能完全拘泥于教材。2008年北京奥运会即将召开之际, 一首《北京欢迎你》唱响大江南北。学生们通过各种手段也听到了一些, 但是会唱的还是不多。笔者利用音乐课把这首歌引入课堂。而且这是一首群星演绎的歌曲, 有拍摄精美的视频资料, 我利用多媒体技术把歌曲展现给学生。在这首歌曲中, 有许多学生喜欢的偶像明星, 很快引起了他们的共鸣。如果仅仅让学生停留在自己喜爱的明星上, 显然降低了课程的要求。我结合当时的奥运盛事, 对学生进行爱国主义教育。我把中国参加奥运的历史展现给学生, 从“东亚病夫”到体育强国, 从2000年申奥受挫, 到2008年北京奥运会盛大召开, 以历史画卷的形式展现给学生。学生的爱国情绪受到了感染, 对这首歌曲有了更深的理解。

多媒体技术在音乐教学中还有一个重要的作用, 就是提高教学效率, 音乐教学中要提到一些重要的歌曲, 不可避免地提到音乐家的背景。只有教师把音乐家的个人经历以及历史背景提供给学生, 学生才能更好的理解音乐作品本身的内涵, 也才能让学生喜爱这正具有深度和广度的音乐作品, 而不要沉湎于一些流行音乐中。

三、以丰富的课外活动进行德育渗透

音乐课堂是音乐课程进行的主要阵地, 但是仅仅局限于音乐课堂的教学也不会取得最好的效果, 音乐和生活密切相关, 因此音乐课程要基于音乐课堂, 又要走出音乐课堂, 这样才具有更广阔的空间。音乐教师在音乐课程之外要组织一些和音乐有关系的课外活动。

进行歌咏比赛是音乐课外活动的一个重要组成部分。单纯的音乐教学不能完全调动学生的积极性, 在每个学期, 音乐教师可以安排两次歌咏比赛, 这样的比赛可以是以班级为单位的合唱比赛, 也可以是以学生为单位的歌咏比赛。对获奖的同学和班级进行适当的表扬, 以资鼓励。

除了歌咏比赛之外, 在学校的一些活动中, 也是音乐课程发挥重要性的途径。诸如五四青年节、元旦晚会等等。这些活动的开展, 可以充分调动学生的自信心和集体荣誉感, 作用是不能忽视的。

总之, 音乐教师结合音乐课程自身的特点, 利用音乐课程自身丰富的内容, 对学生进行德育渗透。在音乐教学中, 充分调动学生的视听器官, 对音乐去感受、领悟, 形成健全的人格和道德情操。音乐教师要充分挖掘音乐课程中的德育因素, 促进学生的全面发展, 实现“以人为本”的教育教学目标。

参考文献

[1]陈玉琳、刘明健.《“乐以象德”——谈音乐教育中的德育渗透》.《中文期刊》

[2]金亚文.《小学音乐新课程教学法》.高等教育出版社

[3]腾守尧.《艺术课程标准解读》.北京师范大学出版社.2008年

[4]曹理、何工.《音乐学习与教学心理》.上海音乐出版社.2010年

13.德育渗透工作总结 篇十三

2012-2013学年第一学期渗透德育总结

本学期，在教委“德育向课堂聚焦”精神的指导下，我校通过课堂这个主渠道全面实施对学生道德素质的培养。重视学科教学的德育渗透，收到了良好的效果。

一、重视提高在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。学科德育渗透，关键是领导，基础是教师。要使教师能按《中学德育纲要》的精神和全日制中学各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中”，必须提高教师的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，我校组织教师认真学习各学科教学大纲等。通过学习和讨论，使他们从培养跨世纪人才和社会主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效、最经常的地位，来认识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育渗透的重要作用，统一认识，自觉地、有计划、有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。

二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，把学生按阶段、1

分年级，根据不同年级的学生特点，提出了不同阶段的具体要求，促使学科德育渗透正常进行，落到实处。

三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还应注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。

四、随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“ 观念内化” 的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量：方法——体现“学为主体，教为主导” 指导思想的启发式教法，或“ 以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法” ；技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学。四个因素：知识、情感、能力、理论，和八个方面或环节：教纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习、评价、课外活动的有机结合，把握其总和。做到 “ 四个转变” ：即变“知识灌输为主的教学” 为“启发导学式的能力型为主的教学” ；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导” 指导思想的启发教学； 变“传统的讲解、板书、挂图等手段的教学” 为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学” ；变“单一的班级课堂教学” 为“教学和课外活动相结合的教学”。力求达到“两个五要点” ：①

知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“ 整体、主体、现代、优化、深层” 上体现学科的德育渗透，改变“ 五点状况” ：学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式。在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性。

五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养。学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，注意学生良好的心理素质的训练，“ 大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

14.八下语文德育渗透总结 篇十四

王静

一、挖掘语文教材中的思想品德内涵,培养学生道德操守

1、通过对新课程标准的学习、感受,再对语文教材进行分析,发现其中蕴藏着大量的思德宝藏,过去的教学只注重“语文性”,大大冷落了语文教材中渗透爱祖国、爱家乡、爱他人、爱集体、团结友爱、助人为乐的“人文性”.这些吃苦精神,爱国情怀等思想品德教育的丰富的宝藏,如不深挖,就不能或很难有效的在语文教学中渗透对学生的思想品德教育.2、语文教材中有不少能激励学生思想品德升华的佳句,教师应适时把握,给学生以点拨,让学生从中感悟,受到思想品德的熏陶.“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”反映了伟大的民族气节,深含思德蕴味,能给学生以思考与启迪；“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”流溢出政治抱负,这些千古佳句蕴含着丰富的思想品德内涵,教师应引导学生分析、品味,从中受到高尚的人生观、价值观、道德观的感染和启迪,从而受到教育.3、在引导学生学习的同时,进而激发学生与作者对话,受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶,直接感化学生.如《再塑生命》《马说》《海燕》《送东阳马生序》等数不胜数的篇目,均是语文学科中渗透思想品德教育的好材料,学生可以通过学习,从中受到方方面面的教育,提高自身的思想素养.同时学生也会被海伦凯勒、韩愈、高尔基、宋濂等这些古今中外名家的思想感化,从而成为有品味、有素质、有道德的好学生.二、借评改作业和训练作文之机,对学生进行思想品德教育

1、可以利用评改作业之机,采取口头或书面的形式与学生对话、交流.就作业的成败,对与错,挖掘思想品德内涵.直接感化学生,作业是学生亲身体验的结果.应抓住突破口进行思想品德教育,学生易接受,效果不凡.2、作文训练是语文教学的一个重要环节,它不仅能提高学生的语言组合能力,更主要的是通过训练使学生学会做人.因而作文中潜在着许多提高学生思想品德素质的源泉,要通过训练才能不断挖掘.作文训练的题型多种多样,教师在命题的时候要有针对性.应注重题目的内涵,注重其思想性、艺术性、价值性,因为写作的过程实质也是学生提高思想品德素质的过程.让学生在写作过程中体验和感受、挖掘思想品德内涵,如：“我的理想”“我要如何做人”“谈谈班上的不良现象”等待,都能挖掘出思想品德的源泉活水.三、通过开展语文活动,对学生进行思想品德教育

《语文课程标准》中表明语文活动是一个由认知到实践,从实践中学会做人的教育过程,学生的思想品德素养也就随之而提高.从业务活动的目的任务看,语文综合性学习的内容本身就融入了思想品德内容,学生思想品德素养的提高可以在健康有益的语文活动中得以实现.学习某篇课文后,可挖掘文中的思想品德内涵,寻找思想品德教育的线索和突破口,展开活动,可有目的性的鼓励学生走出课堂,搞社会调查,并写出调查报告.诸如去青少年活动中心、去军烈属家、去英雄劳模家.也可叫学生就近欣赏大自然美景,人文景观,感受大自然气息,让学生亲身体验.从而激发学生产生助人为乐,尊老爱幼,爱家乡、爱自然的情怀.同时,有计划、有步骤、有目的的语文实践活动.不仅能迁移学生知识能力并吸收内化,还能将语文活动与思想品德教育相结合,真正打破学科界线,融入思想品德教育.四、通过优化语文学习情境,对学生进行思想品德教育

根据《语文课程标准》及语文学科的特性,语文教学有义务,也有条件为学生创设思想品德教育的生长土壤和培育环境,教师只要恰到好处挖掘教材,创设语文学习情境,学生会立刻受到熏陶.但这里值得提示的是应把握一定的“度”,语文课必竟是语文课,要有语文特色,不能上成思想品德课,相反思品也不能上成语文课,语文教师应既抓语文特色,又渗透思想品德教育.如语文教材中的《我的母亲》、《再塑生命》、《我的第一本书》等篇目,教学时均能为学生创设学习情境,借以提高学生思想品德素质.教师引导学生与教材对话学生即会感悟人生,为自己的学习、生活以及理想追求增添活力.教学中除创设教材内容情境外,还应引导学生与作者对话,创设对话情境：读李白的诗,学生会自困狭窄,便产生博大情怀,对未来充满信心；读鲁迅的作品,学生会自感卑琐,鲁迅先生的人格、人品、尤其是无私的品格,博大的爱国心境将感染学生终身受益.在优化教材、文本与作者的学习情境中,学生自身的思想品德素质会得以提高,学生必将会以一种极其健康的心态对待学习、生活,对待身边的一切,正视现实、开创未来.五、言传身教对挖掘语文学科中思想品德内容及整合作用

15.浅谈小学音乐教学中如何渗透德育 篇十五

关键词：小学音乐,教学,德育,渗透

国家《音乐课程标准》告诉我们:要从人文教育观出发, 体现鲜明的人文精神, 以学生的发展为中心, 从而使音乐课程的学习变得更加轻松, 更加活泼多样。同时, 要联系学生个人的生长环境, 联系学生的音乐经验, 联系学生的生活、情感和文化, 吸取人类历史的文化营养。小学音乐是小学艺术教育的重要课程。在音乐教学中, 教师要充分利用音乐课程资源, 有效地对学生进行德育教育, 使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响, 形成高尚的道德品质。为此, 笔者在音乐教学过程中做了以下一些探索。

一、利用音乐教材, 对学生进行品德教育

《音乐课程标准》提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养, 思想品德教育的配合。”如, 小学音乐《静静的夜》, 一开始教师可运用声、像结合的动态画面, 让学生聆听《摇篮曲》, 用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。同时, 在老师有感情的朗读中, 让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境, 从而为学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫。在这首歌的结尾句处理方式上, 还可让学生说一说, 再试唱各小组的设计, 体验创设成果的愉悦, 最后根据这首歌曲的意境, 让学生用碰钟轻轻的敲击为歌曲伴奏。通过这样的教学, 让学生知道这首歌曲的情感所在, 再不会随声附和地喊歌, 而是有声有色、有情有韵地歌唱, 歌唱时情感的处理会恰到好处, 表达了歌词的意义, 唱出了歌曲的感情, 达到了教学目的。结合教材讲音乐故事。将古今中外音乐家传记, 名人与音乐, 趣闻轶事, 作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲, 在学生细小的心灵中留下深刻的印象, 产生不可估量的影响。结合教材做律动、歌表演。这是儿童喜闻乐见的活动形式, 特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐, 加深了对音乐作品的理解。如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现, 加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一, 它使儿童的个性得到充分表现, 有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱, 互相帮助的品质。如, “捉迷藏”、“小青蛙找家”、“开火车”等游戏, 不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛, 而且还从游戏中受到启迪。

二、在唱歌过程中, 进行思想教育

唱歌最易使学生直接感受音乐艺术的魅力, 又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。歌曲以它独特的美——乐曲的旋律美、音响的意境美、表达的情感美在孩子们的心灵扎根, 从而促使学生形成积极向上、朝气蓬勃的精神面貌, 净化学生的心灵, 美化学生的行为。教材所选歌曲或多或少, 或隐或显大多包含着一些德育内涵。如:歌曲《没有共产党就没有新中国》、《我们美丽的祖国》、《中国, 中国我爱你》等是典型的爱国主义题材的歌曲, 在教学时通过教师的分析、讲解, 引导学生深刻理解歌曲内容, 激发学生的爱国情感, 在教唱之后让学生讨论采用怎样的速度才能准确地表达歌曲的思想感情, 学生练习饱含深情的歌唱, 唱出自己对祖国的爱。又如, 学生在唱《在老师身边》、《劳动最光荣》、《可爱的家》、《小鸟请到这里来》等歌曲的过程中会潜移默化地受到热爱集体、热爱劳动、关心他人、尊敬老师、保护环境等良好的思想品德教育。使学生在唱歌的过程中既受到了艺术的熏陶, 又得到思想上的升华, 陶冶了情操。再如, 《国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲, 它鲜明的节奏和号角式的音调及催人奋进的音符, 塑造了中国人民威武不屈, 为争取自由解放而英勇奋战的音乐形象。过去它曾激励无数中华儿女、爱国志士, 奔赴抗日前线。而今, 又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中, 通过教师扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用, 并结合每周一升国旗仪式, 仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面, 激起学生的满腔热情, 增强了他们的民族自信心和自豪感。

三、结合课外艺术活动, 进行集体主义教育

16.小学音乐教学中的德育渗透 篇十六

一、在音乐中陶冶性情

音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如《美丽的太阳花》《快乐的节日》《我们的田野》等少儿歌曲，那优美的旋律、轻快的节奏、明亮的音调会使少年儿童情不自禁地进入歌曲的情境之中，引发愉悦心理；古筝独奏曲《渔舟唱晚》，唤起了学生们许多形象记忆。“我们好像看见渔舟击水、扬帆摇橹如飞，浪花四溅，流水声、渔歌声此起彼落，相互交织，呈现出的是一 片欢畅、热闹的场面；曲调优美、节奏欢快的《七色光之歌》，词作家李幼容首先给孩子们视觉上提供了七个基本色相，红、黄、青、蓝、绿、橙、紫，在旋律、节奏与歌词的呼应下，构成声、色并济的七个美丽花环，使学生仿佛置身于色彩世界中……在音乐课堂教学中，要特别注意引发学生的知觉形式直接反映教学的全过程，引导学生建立一个完整统一的知觉表象，产生整体认识上的感受，使情感意识得到升华，以美的事物，美的形象来激发学生的审美情感，使其得到情感上的共鸣和陶冶。

二、在音乐中感受情感美

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众奉陪着流下同情的泪；一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童；大型音乐组曲《长征组歌 》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，使人奋发……在音乐教学中采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴涵的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

三、在音乐中学会爱国

爱国主义思想体现于音乐教学之中既不是空洞的说教，也不是有组织有约束的灌输。音乐教育的性质不同政治报告、哲学论文的演讲，也不同于有目的有意义的政治教育活动。这是因为上述内容虽然使学生受到思想的、知识的、道德的各方面的教育，但音乐进行教育的形式却是具体的，而且是非常直接的，并能达到灵魂的陶醉，精神的愉悦，美感的享受。因此，要体现寓爱国主义教育于音乐教育之中，于音乐艺术的美感之中，使学生既能动之以情又能晓之以理。从而达到感情的愉悦，得到理智的满足。只有发挥艺术教育的独特美感功能，才能达到上述目的。培养学生的爱国主义情操及正确的审美观点和高尚的审美情趣，在教学中选择音乐作品更要有针对性。

古今中外的优秀音乐作用浩翰无垠，这给我们的音乐教育提供了良好的条件。但如何在这浩翰的乐海中掬起闪烁爱国思想的浪花，并根据我国国情，适合学生的年龄特征、接受能力，有针对性地选择音乐作品呢？须注意两点：一是作品要思想性、艺术性俱佳；二是教师要精心挖掘教材的内涵，并充分揭示作品中丰富的内容及艺术形象。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。《中国少年先锋队队歌》《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感。又如民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是我国优秀的古典音乐作品中的名曲之一。音乐欣赏教学中，让学生欣赏这首典雅优美的抒情乐曲，会展现给我们宛如一幅山水画卷的场景，随着教师充分的揭示，会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到静谧、清澈的月夜意境中。乐曲旋律中的“淙淙流水”之声， “悠悠花香”之气，使学生很自然地联想到祖国的壮丽山河，悠久的文化历史，民族音乐的伟大，认识到中华民族不愧为一历史文明古国，并且在同学们的心灵深处，播下了爱我中华的种子，使他们更加热爱自己的祖国。从以上简单的事例中，不难看出，音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。

17.德育学科渗透实施总结(化学) 篇十七

青山中学 梁冰

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”，这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化学实验教学中进行辩证唯物主义教育

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。化学在形成和发展成为一门科学的过程中，始终受到辩证唯物主义理论的研究和发展的强烈影响，它所研究的内容无不充满着辩证唯物主义思想。

如电解水实验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据，但在通常情况下，即使在加热条件下，水也是非常稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个实验，可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。内因必须通过外因起变化，外因必须通过内因起作用。再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后质量测定的实验，进行质量守恒定律教学时，实验的结果，说明了物质在发生化学变化时，参加反应的各物质的质量之和一定等于反应后生成的各物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的物质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上都能认识到，物质是不依赖于人的意志而独立存在客观实在，它不能被创造，也不能被消灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐述的物质观。还有碳在充足的氧气中燃烧生成二氧化碳，在不足的氧气中燃烧生成一氧化碳等实验，这说明了物质的量变能引起质变，所以说量变到质变是化学运动的基本形式。

二、在化学实验教学中渗透科学思想，培养求真精神

科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代赋予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学实验中得以体现。要创造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问老师”为“有疑问做实验”。笔者认为“科学思想”中的“科学态度”是核心，不断追求真理的精神导致探索，探索需要方法，所以“求真”是关键。要充分利用化学实验，激发学生的“求真”欲望。例如，在学完“二氧化碳的性质”时，可提出“将二氧化碳通人澄清石灰水有何现象?”大部分学生根据课本上的知识回答：“变浑浊”；少数学生回答：“先变浑浊，继续通人二氧化碳又变澄清”。教师当场演示，结果符合学生的预料。有学生提出疑问：“这是为什么?是不是老师在做实验时搞了鬼？”，对这种大胆的怀疑，教师应表示赞赏，立即取刚才实验的澄清石灰水，请该生用玻璃管往里吹气，结果出现浑浊然后又澄清，怀疑被实验否定，这时学生的思维又活跃起来。于是教师将这一问题交给“科研小组”，要求他们自学溶洞的形成且综合学生看法，设法寻求合理解释。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生就以积极的姿态投入，不断地探究、思索、发现，同时，也不断地体验着怀疑、惊讶、自豪、成功和喜悦等情感，“求真”的精神得到了培养。

三、在化学教学中增强学生的合作意识，培养集体主义精神

合作意识不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。在化学实验教学过程中对学生合作意识的渗透是非常重要和容易完成的。例如：在做学生分组实验时，要求每个小组的学生（两人）要一人负责操作，一人负责实验记录。而且要相互交换进行。实验时，在教师指导下，非操作者负责“监督”(及时指出操作不当之处)和实验过程的必要记录。这样，使全体学生的独立操作能力都得到提高。实验基本操作竞赛也是以组为单位，这样学生为了共同的目的会主动聚到一起研究各个细节，明确分工合作。每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。经过培养与训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习，进而培养了他们的集体主义精神。

四、在化学教学中培养学生的环境保护意识

环境保护的根本途径是靠教育。化学实验教学对学生环保意识的培养最直接有效。对学生进行环保教育的主要实施途径是：规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物等。化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验。因此，化学实验教学中要力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度的减少废弃物，提高学生的环境意识是非常必要的，也是切实可行的。例如，实验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量。化学实验中产生有毒气体的实验，完全可以采取封闭体系进行，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生健康；或者，对实验中产生的以及实验后残留的有毒气体进行适当处理，消除危害。例如，二氧化硫、二氧化氮等有害气体都可以用碱液或水吸收；硫化氢与二氧化硫的实验可以在封闭式装置中进行，硫化氢燃烧实验，也可以用漏斗罩在火焰上方，使产生的二氧化硫经漏斗在作用下通过其连接的U型管(内盛稀氨水)，吸收液可作化肥使用等等。随着工农业的迅速发展，废气、废水、废渣的排放量日益增多，严重危害人类生存的环境，影响着人们的身心健康。我国能源以煤为主，空气受二氧化硫和氮氧化物的严重污染，这些酸性污染物与雨滴形成酸雨，对人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水肿，使水体酸化，可使鱼类绝迹，尤其是重金属和一些致癌物质的污染，严重威胁着人类的生存。经专家研究已确认，化肥和农药的使用是癌症发病率提高的主要原因。因此，在化学实验中，不仅要少用药品减少废度物，同时对其废弃物也要妥善处理，决不能随意倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。例如，利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终残余物还可以作为花、木、草、树的化肥等等，从而使学生在化学实验中自觉养成保护环境的行为。