会计学专业高校大学生自荐信

会计学专业高校大学生自荐信（19篇）

1.会计学专业高校大学生自荐信 篇一

对于会计专业的求职者来说，写好一封求职自荐书是是找工作时应该做的事。以下是一篇会计专业自荐信范文，求职者不妨予参考。

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中翻阅我的自荐信。

我是XX学校财务会计电算化专业08届毕业生，作为1名会计学专业的好范文，我热爱会计学并为其投入了巨大的热情和精力，在几年的学习生活中，系统学习了基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税收、统计学、经济法、会计电算化等专业知识。同时，我以优异的成绩完成了各学科的功课，曾获得过“3好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“全勤奖”等。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。

在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取信息来充实自己，更新观念，开拓脑怀。同时，还积极参加文体活动。

怀着自信的我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的1员，我1定会更努力工作，虚心尽责，为贵公司做出贡献。我相信贵公司能给我提供1个才华尽展的空间，也请您相信我能为贵公司带来新的活力，新的业绩。

随信附上个人求职简历，感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上。

此致

敬礼

2.会计学专业高校大学生自荐信 篇二

1民办高校会计学专业应用型人才培养的现实困境

不少民办高校的会计学专业培养的目标都是培养应用创新型人才,但目前来说普遍还存在现实困境,主要体现在以下3 个方面。

1.1 想增加实验课时受限制

教学管理者都意识到实验课对培养应用创新型人才的重要性,各民办高校在制订培养计划时,都会不约而同地想增加实验课时,实验学时提高到占总学时的8%~20%。 但由于整个培养计划的总学时数是受限制的,理论课时也很重要,如果继续提高实验课时,理论课时就要被压缩,那就影响了专业理论基础,反而得不偿失。 所以想通过增加实验课时加强实践能力培养就受到了限制,面临两难境地。

1.2 会计专业教师实践知识限制

会计实验教学效果的好坏, 很大程度上取决于教师水平的高低。 会计实验教学要求专业教师不仅有较高的专业理论知识而且有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。 目前民办高校招聘资深教师本身就有困难, 一个普遍的现象是大多数刚招聘到的财会老师都是从学校毕业后直接走上讲台, 未曾系统地从事过实际业务,对企业整个会计业务流程不熟悉,在指导学生实验时,往往感到力不从心,这时提出培养应用创新型人才,有点不切实际,难以实现。

1.3 会计实验方法单调、呆板

实验课的质量与学生应用能力提高有直接关系。 目前,我国民办高等院校会计实验课的主要教学方法就是“演示法”,即教师讲授完毕后,学生根据会计练习资料、模拟材料被动地、反复地进行演练。 而主要的操作方法就是“全岗法”,即由学生独立完成全部业务,从填制、审核会计凭证,登记账簿,成本核算到会计报表的账务处理过程都由一个人承担, 很少采用实际工作中按会计岗位分工的实验形式。 这种单调、呆板的实验方法很容易使学生产生厌倦情绪。 实验课质量不高,效果不强,更谈不上培养应用创新型人才这一目标。

2学生社团活动对民办高校会计学专业应用型人才培养的作用

学生社团活动可以弥补课堂教学在内容和形式上的种种不足,更注重实践与能力。 它比课堂教学更贴近学生,更丰富更灵活,更能适应学生的不同需要,对于培养厚基础、宽口径、有专长、能创造的人才具有独到功能。

2.1 学生社团活动是课堂教学的有益延伸和补充

学生社团为学生营造了一个宽松、自由的环境,在这样的环境中,学生能够激发灵感,巩固、深化、扩展课堂所学内容,而且社团这种形式特别注重知识的转化、运用和创新,更注重学生实践能力的培养。 例如会计协会组织在报告厅听会计领域成功人士的专题讲座, 学生会学习部组织在多媒体教室看点钞真人示范等。 这些丰富多彩的活动可以使学生对会计学知识产生深厚的兴趣,把教材的知识与实践联系起来,与职业生涯联系起来与人生成功联系起来,无形中帮助学生对课堂知识理解更深刻补充了课堂上学不到的内容, 也弥补了会计专业教师实践知识限制以及会计实验方法单调、呆板的缺憾。

2.2 通过学生社团活动提高学生的应用能力

大学生社团开展的各种活动是理论与实践相结合的最佳契机,充分利用社团举办的各种活动,能够激发学生们竞争向上互帮互助、分工合作的意识,为大学生自治能力、组织管理能力专业实践应用能力的发挥提供了契机。 例如通过会计技能比武会计电算化比赛和点钞比赛等这些与会计学知识应用相关的社团活动, 让学生们在竞争中学习, 把课堂知识转化为自己的能力,培养学习的主动性与自觉性;这些活动让学生们在比赛中平等地交流与沟通, 有助于大学生们培养良好的人际交往能力,互相合作,展示自我,增强自信心。这些活动弥补了会计实验方法单调、呆板,以及增加实验课时受限制等不足。

2.3 社团运营能造就具备财务管理知识的人才

高校社团活动面临的两个困难是经费和场地。社团成员为了保证自己的社团活动能够举办成功, 必须将自己的社团推向市场,通过精心筹备有质量的活动向学校申请拨款、向社会寻找赞助。这就要求对活动的支出做一定的预算,比如服装、器材、场地交通费等,如何达到收支平衡,这就需要具备一定的财务管理知识,如哪些钱可以不花、哪些钱非花不可,奖品是否可以通过赞助等获得,考虑一个最具经济性的活动安排,以此达到少花钱办大事的效果。为了社团的发展壮大,避免社团出现财务危机,学生成员需要运用学到的会计学专业相关知识来解决这些问题。这才真正是应用型人才成长的过程。

2.4 社团活动对培养民办高校会计学专业应用型人才作用的实证研究

通过对寸金学院2006 级本科毕业生的问卷调查, 在回收的240 份问卷中,在对 “社团在培养学生积极健康兴趣、自主意识团结协作精神、增强自信心以及提高人际沟通能力、实践能力方面的作用” 等问题的回答中,90%以上的同学认为有很大作用和一定作用。在“是否担任学生干部”和“是否参加竞赛且是否获奖等方面,调查结果显示,参加社团活动的学生,担任班级、社团以及学生会干部的比率达到63.1%,比没参加社团活动的学生高出26.2 个百分点。其中,参加社团活动的学生中,获各种奖励的学生达到17.78%,比没参加社团的高出7.65 个百分点,这说明参与社团活动对学生能力的提升有积极的影响。

3民办高校应大力支持与发展学生社团,完善会计学专业应用型人才的培养体系

一般而言, 高校对社团的态度基本上是既不支持也不反对处于放任的状态。民办高校应充分认识到学生社团对会计学专业应用型人才的培养具有重要意义,应依托专业,强化指导,形成培育体系。

民办高校不仅需要在思想上给予支持,更需要提供切实的硬件支持,包括建立物质和人力保障支持体系。对前者来说,学校要为社团在场地、经费等方而创造条件、提供方便,为学生社团发展营造良好的外部环境。 对后者来说,要在专业教育中渗透创新意识、创业精神、应用能力等方面的培养,依托学校专业优势,为大学生社团配备会计资深专家和具有实践经验的导师,积极邀请知名会计师尤其是事业成功的校友担任社团顾问,为社团的可持续发展提供人力资源支持。 学校也应尊重社团的自主管理权,在与学校教学管理精神保持一致的情况下,合理放权,保障学生社团的自主性。 总之,要精心培育呵护这块应用型人才培养的苗圃,为社会培养造就更多应用型人才。

摘要：民办高校会计学专业应用型人才的培养问题一直是业内人士关注的重点。民办高校会计学专业应用型人才的培养存在现实困境:会计专业教师实践知识有限;会计实验方法单调、呆板;实验课时有限。而学生社团活动可以弥补课堂教学的种种不足,民办高校应大力支持与发展学生社团,完善会计学专业应用型人才的培养体系。

3.会计学专业高校大学生自荐信 篇三

关键词 就业 民办高校 会计实践能力

1 会计学专业大学生就业形势不容乐观

2011年度“麦可思大学生就业能力排行榜”发布，在《2010本科专业就业率TOP50》中，2010届主要本科专业就业率排名中，会计学排名第25位，说明就业情况不错。但同时，在《2010届本科专业失业量TOP10》的排名中，会计学失业量排名第5位，人数高达0.73万。就业率高、失业率高，这是会计学专业近年来的一个主要就业特征。

随着高校连年扩招，每年毕业生人数也连年增长，但是市场需求没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出。一方面，大部分应届毕业生都希望在毕业之前能找到工作，另一方面，企业的需求却只限于有工作经验的会计人员上。很多毕业生由于缺乏经验，找不到合适的工作，甚至放弃这个专业，究其原因，毕业生基本工作能力还是欠缺的。

2 民办高校会计专业学生素质情况

民办高校会计学专业学生素质状况比较特殊，虽然会计学专业是文理兼收，但是很多学生在高中时期学习的是文科，数学基础功底较差。在专业学习过程中，会计专业学生缺乏良好的学习态度，钻研精神欠佳。很多学生只是力求考试及格，混个毕业证。钻研的学生，其中又有一部分由于理论功底浅薄，而无法更上一层楼。还有很多学生，在学校时间，把专业课学习当成副业，兼职打工成了主修工作，平时不钻研，考试临时抱佛脚，甚至还屡屡出现考场作弊行为。理论功底差，实训时，只能照猫画虎般地把实训内容过一遍，并不能通过实训增加对专业理论知识的进一步理解和再认识，这就造就了应聘时基本操作能力达不到用人单位要求。

3 民办高校会计专业毕业生应具备的操作能力

会计专业大学生毕业后，大致的就业发展方向有：民营企业、事业单位、国有企业、外资企业、会计律师事务所等。针对不同层次就业单位对会计学专业毕业生的需求，在毕业生专业基本能力培养上不仅是培养学生最基本的岗位工作能力，同时还要能达到就业单位高层次财务管理的需求。包括：基本能力上，要求毕业生毕业之后可以直接上岗，可以胜任企事业单位较基础的财务管理工作，例如出纳岗位等；在适应能力上，要求毕业生在工作中能结合自身知识经验可以根据单位需求从事多种岗位工作，例如专项会计、纳税会计、涉外会计等岗位；在综合能力上，要求毕业生可以进一步深入学习相关领域知识，提高实践操作能力，综合运用成为企业财务管理人员。

4 加强会计专业学生实践操作能力的途径

4.1 对会计学要有全面的认识

会计的本质是管理，会计工作必须围绕着会计主体进行，不仅要对经济活动过程进行确认、记录反映，还要对财务进行审核和检查。会计是科学同时兼具艺术性。科学方面，会计有其严谨的方法理论核算、监督方法；艺术方面，是指不同的会计工作者在同一件经济业务的处理上，鉴于个人经验，采取的会计处理方法会不同，例如，对经济业务重要性的认定，很多时候取决于会计人员的职业判断，这就是要求工作人员要有一定的艺术性，将工作做到更好。

4.2 校内实训要做足功夫

（1）加强校内实训室建设。实训室为实训课程教学提供基础保证，实训室硬件与软件建设水平直接影响会计实验教学的质量。硬件方面，会计学专业应有独立的实训实验室，手工模拟、电算化，ERP等实训室应一应俱全，及时淘汰过时的电脑，改掉过去会计实训课程教学只有几台机子，学生上机不够用，地方狭窄等问题。在硬件配备充足的前提下，要引进优秀的会计核算、管理软件，例如西安培华学院长期与用友等软件开发商签订合作协议，随时获取最新的软件变化动态，为会计实训的顺利进行奠定夯实的基础。

（2）提高民办高校教师自身素质。教师的素质是提高实训课程质量的一个关键因素。在会计实训课程教学中，对实训教师的专业知识和实践能力要求很高，要求他们能够将理论知识转化成实践能力。所以，“双师型”教师是当前民办高校教师提高素质的一个主要方向。例如可以让教师参加实训室建设，提高其动手操作能力，要求教师自觉学习新知识，自觉掌握先进工具及软件；要支持和鼓励教师进行学术交流、理论探讨和到实务部门进行调研或兼职；同时要加强对教师的思想修养教育和职业道德教育。

（3）应加强实训课程教学管理。实训课程具体教学过程是提高会计专业学生实践操作能力的另一个关键因素。①实训教材的选择。实训教材的内容应该要能全面、系统地反映会计主体经济业务的全貌，同时也要引入多种企业，例如，商业、事业单位的会计核算，不单局限于工业企业。同时，会计实训教材要与会计法规、会计准则的变化密切保持一致，并加强学生职业道德的培养。②实训课程教学方法运用。实训课程教学方法要进行改革，在现有教学方法的基础上可引进互动式教学、情景教学等方法，培养学生主动思维能力。③改变实训课程考核方法。为了保证实训课程教学质量，必须建立严格的考核指标体系，为学生建立考核档案，记录实践过程和结果，对学生实践学习的知识、方法、能力、态度等方面做出评价。

4.3 校外实训基地建设建议

建立校外实训基地，一方面可与企业签订长期合作协议，可以有计划地让新生、低年级学生参观工作现场，这样费时不多，企业应该乐意接受；高校可以让教师向实践单位提供会计服务，教师参加会计实践活动，能提高教师实际工作能力，可推进实训课程教学质量的提高，校企双方也可达到互赢互利的结果。另一方面，可与会计师事务所或代理记账公司长期合作。会计师事务所业务繁忙，工作量大，需要较多的会计人员，学校可推荐学生去锻炼；在会计公司，学生可以在这里学习为中小企业建账、记账、进行纳税申报、验资等工作经验，接触的企业多了，学生的就业渠道自然就拓宽了。

4.大学生会计专业自荐信范文 篇四

您好！

我是福建省漳州财贸学校会计专业07级的一名毕业生，怀着对贵公司的尊重与向往，我真诚地写了这封自荐信，向您展示一个完整的我，希望贵公司能接纳使我成为其中的一员，以下是我的自我介绍：

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优良的成绩完成规定学科的学习。在校期间，我不但考下了办公自动化、珠算五级，还学习了会计的知识和办公自动化软件的专业知识，学校主要开设的课程有：基础会计、工业会计、商业会计、出纳实物、统计学、财经法规、应用文等。

两年的中专生活不仅充实了我的大脑，还丰富了我的知识，也增长了我在操作方面的才能，这也是当好一名 会计人才的条件，经过多次的会计模拟实习，我对会计的做账有了新的认识与体会。在学校两年里，我积极配学校的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动。如：参加校运会当拉拉队；参加班级大拔草等等，这不仅拓宽了我的视野，也丰富了我在校的生活。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中吸取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前堤，因此，每天我都会进行适量的体育活动。如：打球、晨跑、跳绳等。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我相信，在老师、同学的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的会计人才！

5.会计专业学生求职自荐信 篇五

会计专业学生求职自荐信1

尊敬的领导：

我叫xxx，是xx学校20xx届会计专业应届毕业生，这是一份简略而又朴素的求职信，兴许它的普通没能深深地吸住你的眼光，但它却蕴含着一颗真挚的心。

我是一个乐观，豁达的人。能以积极的心态去面对每一件事，我不怕失败，因为只有失败了，我能力成功。我不怕吃亏，因为吃亏是福。在校期间，我能刻苦，肯做事，遵照学校的各项规章轨制，能和同窗和气共处，并树立了良好的人际关联。我喜欢打字，因为手指在键盘上的那种飞越让我觉得无比的骄傲，我喜欢听音乐，因为这是我舒缓压力的一种方式，我还爱好打羽毛球，由于在流汗的进程中能激发我的暴发力。我从各门课程的基本知识动身，努力控制好基础技巧技能，通过自身的努力现已经拿到了一般话二级乙等证书和盘算机等级证。我曾在卫生部当一名干事，因为我踊跃肯干，不怕吃苦，被评为卫生部优良干事。

我深信路是人走出来的，只有兢兢业业，尽力工作，才干做出跟好的成就。我盼望能给我一个展现自我才干的平台，把聪慧才智应用到实际工作中去，服务社会，以人为本，做到虔诚，让效益和效力来证实本人，体现自己的本身价值。我不仅会让你你看到我的胜利，而且还能播种全部秋天。这是我自负跟才能的许诺。

我非常观赏贵公司的尊敬常识，任人唯亲的用人策略，奇特的引导能力让我钦佩。请各位领导给我一个机遇，我会举动来证明自己。

最后，衷心祝贵公司事业发达，欣欣向荣。

祝事业发达、蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

日期：20xx年xx月xx日

会计专业学生求职自荐信2

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中阅读我的自荐信。感谢您对我的支持和关爱。同时我也希望用所学的知识为贵公司效力，希

望能到贵公司做材料会计及其相关工作。在投身社会之际，更好的发挥自己的才能，实现自己的人生价值，我真诚的推荐自己。

我的名字是xx。我热爱会计这一行业，并在已往的工作中可以很好的完成各项工作。在市场经济大潮的今天，我深 地知道，现在需要的`不只是文凭，而是需要有一定实际能力的全方位人才。我具有很强的社会适应能力，且能吃苦耐劳。敢于迎接挑战，用于面对现实，做事快捷、严谨。并且，我特别注重自学和社会实践能力的培养。通过阅读各种课外书籍，不断地拓展自己的知识，能够使自己适应这个飞速发展的社会。

我的经验不足或许让您犹豫不决，但我坚信，勤奋才是真实的内涵。只要勤奋努力，我相信自己能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己。并且，我的干劲于努力将弥补这暂时的不足。可能我不是最好、最优秀的，但我绝对是最努力的！压力与机会同在，我会视工作为机遇，以快乐的心情投入其中，来换取最大的收获。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会。

最后，再次感谢您阅读此信。

此致

敬礼！

自荐人：xxx

6.会计专业大学生自荐书格式 篇六

首先真诚地感情您在白忙之中浏览我的自荐信，这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。这是一份简单而又朴实的自荐信。也许它的普通没深深地吸住您的眼光，但它却蕴涵着一颗真诚的心。为此，我诚心恳求您能阅读这份普通的心。

我叫，是什么校什么专业的届毕业生。今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐书的。之所以平静，我的知识和能力不会让你们失望，将无愧于您的选择；

我还在校期间，曾加入学生会的治保部。在部门担任副部长，在干部过程中，不断提高自己的各方面的能力。

贵公司是我省为数不多的国家二级企业，随着市场经济的发展，贵公司兴旺发达，急需一大批财务人才。我非常愿意并渴望到贵公司工作，为贵公司贡献自我。

请考虑我的要求，希望给予面试的机会。

此致

7.会计学专业高校大学生自荐信 篇七

一、非会计专业学生会计教育的目标

会计是一种“商业语言”, 为非会计专业的经济管理类学生开设会计学课程, 目的是完善学生的知识结构合理, 对于经管类非会计专业的学生而言, 学习会计学的目的是使用这门语言, 如同学习英语和计算机知识一样, 都是为了用于今后的管理工作。他们将来不一定从事会计信息的收集和整理工作, 但却是会计信息的使用者, 培养这些学生分析和利用会计信息的能力远比生产会计信息的能力重要, 因此, 对非会计专业的学生学习会计学的目的与会计专业的学生学习会计学的目的是不同的。前者主要是通过会计学课程的学习成为一个好的会计数据和信息的利用者, 后者是通过一系列的会计学课程的学习成为一个好的会计数据和信息的生产者。同时由于受到课时的限制, 那么为非会计专业开设的会计学课程的教学目标就不同于为会计专业开设的会计学专业课程的教学目标。

笔者认为, 对非会计专业的学生进行会计教育的教学目标主要有以下几个方面:

通过会计学的学习, 使学生理解和认识会计在经济生活的作用, 让学生理解到, 会计是一个以提供财务信息为主的信息系统, 同时也是一项管理活动, 具有管理职能, 从而有利于提高学生学习会计的积极性和动力。

通过会计学的学习, 使学生能够看懂会计报表, 理解会计报表之间的关系, 能够运用会计信息进行必要的财务分析。会计报表是会计从事经济管理工作的人员了解报表单位财务状况、经营成果及现金流转情况的重要工具, 是企业管理人员进行经济管理和经营决策的主要信息来源, 因此对于非会计专业的学生, 能够阅读和理解会计报表是进行《会计学》教学的“第一要务”, 这也是非会计人员“懂会计”的具体表现。

为了使非会计专业的学生“懂会计”, 能够阅读会计报表, 理解会计报表生成的基本过程也是一个重要的教学目标, 因此需要让他们掌握会计凭证、会计账簿反映出的内在信息, 了解会计凭证、账簿和会计报表的基本内容和他们相互之间的关系, 理解会计核算方法和会计账务处理程序。至于会计专业的学生非掌握不可的内容, 比如如何填制凭证、如何登记账簿、如何计算成本、如何清查财产、如何编制会计报表以及如何按会计核算的等方法去组织会计核算形式, 就不必要求非会计专业学生掌握了。

为了使非会计专业的学生“懂会计”, 能够阅读会计报表, 理解会计报表的基本内容、结构和会计报表内在的关系及会计报表之间的相互勾稽关系, 还必须让学生了解会计的一些基本知识和基本概念, 特别是会计假设和会计要素及会计恒等式。因为会计报表不是孤立的, 它是会计核算的最终成果, 填制凭证、登记账簿、成本计算、财产清查是基础, 会计假设是前提, 会计核算原则是规范, 会计科目、账户、借贷记账法是工具, 他们共同构成会计核算的约束体系及方法体系, 只是非会计专业的学生对这些问题的理解程度不必像会计专业的学生那样深、那样细。

总之, 对非会计专业进行会计教育的教学目标是使非会计专业的学生成为一个好的会计数据和信息的使用者, 而不是使他们成为会计数据和信息的生产者, 使他们能够阅读和理解会计报表, 为他们今后在实际工作中基本具备从会计报表中获得经济管理和经营决策的信息奠定基础。

二、现行非会计专业的《会计学》教材存在的弊端

通过以上分析可知, 对非会计专业学生进行会计教育, 就是要让非会计专业的学生今后能够成为一个合格或基本具备利用会计数据和信息的使用者, 但是目前在各个高校对非会计专业学生的会计教育绝大多数偏离了这个教学目标, 从全国各高校包括知名大学选用和出版《会计学》和《会计学原理》教材中就可见一斑。

教材是重要的课程资源, 是教师进行课堂教学的主要依据, 同时也是学生获取知识的一个重要来源。选用什么教材, 直接影响教学大纲的落实和教学目标的实现。目前各高校在对非会计专业的学生进行会计教育时, 所选的教材主要有两种, 一种是选用会计专业学生用的《会计学原理》或《基础会计学》或《初级财务会计》或《初级会计学》 (以下统称为《会计学原理》) , 另一种是选用教材注明适合非会计专业学生用的《会计学》。但是, 笔者认为选用这些教材都是与对非会计专业学生进行会计教育要达到的教学目标不符的。主要弊端体现在以下两个方面:

1.选用会计专业学生适用的《会计学原理》, 其出发点是认为非会计专业的学生只需要掌握会计的基本知识、基本理论和基本技能, 同时认为《会计学原理》讲述的就是这些内容。但是目前的《会计学原理》基本上是以“会计基本理论+会计核算方法”的模式作为教材编写架构, 教材前几章一般都是堆积会计理论知识, 比如会计涵义、会计特点、会计目标、会计职能、会计前提、会计原则、会计要素、会计等式和会计学科框架等会计学专业名词, 这些对于初学者和非会计专业学生来说是深奥的、晦涩难懂的, 同时教材的后几章几乎是会计技术层面的会计核算方法, 比如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、账簿、成本计算、财产清查和编制会计报表等。这样的教材结构对于培养会计专业人才的基本技能、帮助会计专业人才的掌握会计基本知识, 提高会计专业学生的专业理论素养来说是无可厚非的, 但是对于提高初学者和非会计专业学生来说, 相当于把对会计专业学生的培养目标强加于非会计专业学生头上, 这样势必会影响非会计专业学生的学习会计兴趣和积极性, 也是与非会计专业的会计教学目标不相符的。

2.选用教材注明适合非会计专业学生用的《会计学》, 主要立足于让非会计专业的学生“看懂财务报表, 听懂商业语言, 理解会计信息, 运用会计思维, 辅助管理决策, 持续创造价值” (胡玉明, 2010) 。因此这类教材内容表现充实, 基本上是以“会计原理+会计要素的确认和计量+会计报表编制”的模式作为教材编写框架, 基本包括了会计专业的《会计学原理》和《中级财务会计》的内容, 甚至有的教材还包括了高级财务会计、管理会计、财务管理、财务分析等方面的内容。这样的教材几乎要把会计专业的核心内容全部浓缩在一本教材里, 让非会计专业的学生在有限的课时里掌握会计专业的几乎所有的会计方法、技能和理念。这样“全面”的教材会使学生觉得《会计学》内容繁杂, 要他们非会计专业掌握的内容太多, 从而失去对会计的兴趣, 势必导致学生不仅没有使非会计专业的学生真正成为会计数据和信息的未来使用者, 还没有使他们成为一位速成的会计数据和信息的生成者, 达不到非会计专业进行会计教育的教学目标, 还会对教师教学产生误导, 使教师在教学过程中无所适从。

三、非会计专业的《会计学》教材建设的思考

基于对非会计专业学生进行会计教育的教学目标和现行《会计学》教材存在的弊端, 笔者认为建设适合非会计专业的《会计学》教材, 应坚持有用性、系统性和形象性的原则, 对现行的《会计学原理》或《会计学》从以下几方面进行调整:

1.坚持有用性, 强调企业提供的会计信息应与会计信息使用者的经济决策需要相关, 有助于会计信息使用者对企业过去、现在或者未来的情况作出评价或者预测。因此, 非会计专业的《会计学》应以会计信息的生成者向会计信息使用者转变作为教材定位, 把会计报表作为教材的逻辑起点和终点, 让非会计专业的学生对会计报表有充分的认识和了解, 引导学生阅读会计报表。通过对会计报表的认识, 感性的理解会计科目、会计要素和会计对象等抽象的会计专用术语和名词, 通过对会计报表内在的平衡和会计报表之间的勾稽关系理解会计恒等式真正内涵和具体体现, 为理解会计信息的生成过程奠定基础。会计专业人员作为会计信息生成者需要掌握的有关会计要素的确认和计量以及更深层次高级财务会计等内容就应该从非会计专业的《会计学》教材中删除。

2.坚持系统性, 强调非会计专业的《会计学》教材应以“报账→算账→记账→报账结果分析”为主线, 通过“会计报表→会计凭证→会计账簿→会计报表分析”的过程, 让非会计专业学生了解会计数据和信息的生成过程总体思路, 从而有利于理解会计职能和会计目标等会计概念, 掌握会计信息的加工和处理的方法, 使学生理解作为会计信息使用者的企业管理者, 如何使用会计作为信息系统提供的会计信息, 为经济管理和经营决策服务。

3.坚持形象性, 强调非会计专业的《会计学》应以企业实际案例为主导构建教材内容, 不论是会计报表的阅读还是会计目标、会计对象、会计要素还是会计方法和技术等内容, 都要结合实际案例, 内容设计摒弃枯燥乏味的理论陈述, 应以生动活泼、通俗易懂甚至是图文并茂的语言讲述会计知识, 使非会计专业的学生形象、感性地感受会计这门课程和技术的魅力。这与会计是一门具有很强实用性的学科的性质是相符的, 同时有利于降低非会计专业学生的学习难度, 将极大调动他们学习会计知识的学习兴趣和积极性。

通过以上调整, 笔者认为, 对非会计专业用的《会计学》教材应该按照左图结构框架进行编写和建设, 才能达到对非会计专业学生进行会计教育的教学目标。

参考文献

[1].吴水澎.会计学原理 (第3版) .沈阳:辽宁人民出版社, 2008;10

[2].李海波.新编会计学原理——基础会计 (第14版) .上海:立信会计出版社, 2008;12

[3].于玉林.会计学.北京:格致出版社, 2009;5

[4].刘永泽.会计学.大连:东北财经大学出版社, 2009;6

[5].胡玉明.会计学.北京:中国人民大学出版社, 2010;1

[6].肖芳华, 万文军.非会计学专业会计学教学现状及改革设想——基于华中农业大学的实证研究.当代经济, 2009;1 (上)

8.会计学专业高校大学生自荐信 篇八

关键词：职业判断能力；会计教学；能力培养；高校教学

会计职业判断能力是指会计人员按照国家法律、法规和会计准则、制度的要求，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用自己掌握的会计专业知识和职业经验，对会计主体发生的经济事项或交易的处理和财务报表的编制应采用的原则方法、程序等方面进行判断和选择的过程。各高校应重视对会计学生职业判断能力的培养。

一、培养职业判断能力的必要性

（一）会计职业判断能力本身所具有的特点的要求

会计人员的职业判断能力本身所具有的特点，要求高校应注重培养会计学生的职业判断能力。会计职业判断能力的高低会直接影响到会计信息的质量，直接关系到能否正确核算企业的经营成果，因此它直接关系到会计专业学生将来在会计行业中的竞争力，这对于会计学生来说是至关重要的。它是会计人员所应具备的基本素质，也是会计人员综合能力的集中体现。因此培养良好的职业判断能力对于会计学生将来的择业会起到很大的积极作用。

（二）复杂多变的国内、国际市场的需要

随着我国市场经济的快速发展，会计学生将来要面临的是在激烈的竞争中复杂多变的企业环境，因此会计学生培养创新能力显得格外重要。具有创新精神的职业判断能力的会计人才，能更好地适应这多变的国内市场环境。因此培养创新型会计职业判断能力是国内市场的要求。

培养优秀的会计职业判断能力还是适应国际市场的需要。国际经济因经济全球化日趋复杂，竞争日益加剧，跨国公司大跨步发展，大型集团公司不断涌现，出现了许多新的组织形式和经济业务类型，这给会计人员提出了更高层次的要求。想要立足于国际的会计行业中，必须具备优秀的会计职业判断能力。

（三）会计制度变革对于提高会计职业判断能力的要求

会计工作是一项政策性很强的工作，且会计知识更新速度很快。我国从1993年起，会计制度一直处于变革时期，1993年、1996年、2000年和2006年，我国会计制度在这十几年期间发生了四次大变革。2006年2月15日，财政部发布了39项企业会计准则，这标志着适应我国市场经济发展要求、与国际惯例趋同的企业会计准则体系正式建立。这有利于贯彻以人为本的科学发展观，有利于完善市场经济体制，有利于提高对外开放水平，是财政、会计工作促进经济社会发展的重要举措。这些新准则、新制度要求会计学生培养优秀的会计职业判断能力，因为只有具备这样的素质，才能很好地适应将来更加复杂多变的经济环境和经济事项。

（四）会计电算化的要求

会计电算化这项系统工程的推广和普及在简化了一些繁琐的手工作业的同时，从计算机操作这一方面对会计人员提出了新的要求。这对于容易接受新鲜事物的年轻会计学生来说，并不是一件很难的事情。拥有这个优势，就应该好好发挥，让自己的职业判断能力在这一方面大放异彩。

二、培养学生职业判断能力的措施

（一）学校方面

1．多配备具有优秀职业素质的教师，在教学过程中应避免“填鸭式”教学，注重培养学生分析问题的能力。只有教师具备很高的职业判断能力和优秀的教学方法，才可能教出优秀的学生。因此，师资素质的高低直接影响到学生职业判断能力的培养。

2．不能只重视书本知识的教学，而要兼顾实践能力的训练。理论联系实际，把知识与实际相结合，才能让学生在更好地理解会计知识的同时，提高实践能力和职业判断能力。

3．鼓励学生全面发展，培养知识、技能、职业道德俱全的专业人才。各高校应加强职业道德教育，因为良好的职业道德是会计职业判断的保证，是衡量会计人员职业判断能力的一个标准，它直接关系到学生将来的生存和竞争力问题。

4．通过各种方式鼓励学生培养创新能力，如学校组织一些活动，设置一些奖项来鼓励学生加强对创新能力的培养。

（二）会计专业学生方面

1．学生首先要做的就是把专业知识学精学透，不要死记硬背，要在理解的前提下牢牢掌握，灵活运用，为将来从事会计工作奠定坚实的专业知识基础。

2．积极参加各种实践，在实践中学会分析、判断、综合、总结，养成一种良好的思维习惯，从而提高自己的职业判断能力。

3．增强职业判断意识，提高对会计职业判断必要性和重要性的认识，从而有意识地去加强对自身职业判断能力的培养。

4．树立正确的职业道德观，保证自己将来在做出职业判断的时候客观公正，实事求是，确保会计资料能真实、公允地反映会计主体的财务状况和经营成果。严于律己，自觉抵制各种利益的诱惑。这是从事会计工作所应具备的基本素质。

5．要认识到会计知识更新速度快，这需要我们加强不断充实和更新知识的终身学习意识，积极学习新政策、新准则、新制度，领会其精神实质，从而不断提高和完善职业判断能力。

以上是我对高校会计学生培养职业判断能力的一些思考和看法。希望通过学校和学生的共同努力，全面提高会计学生职业判断能力，为社会输送更多优秀的会计人才。

参考文献

[1]金才亮，蒋秀英，王青梅．谈高职会计专业学生的职业判断能力培养[J]．职教新观察，2008，（10）．

9.会计学专业求职自荐信 篇九

随着社会一步步向前发展，用到自荐信的地方越来越多，我们常常通过写自荐信来达到自我推销的目的。写起自荐信来就毫无头绪？以下是小编精心整理的会计学专业求职自荐信6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

会计学专业求职自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好！很抱歉耽误您的宝贵时间，还望见谅！我是XX省XX区职业教育中心会计专业的一名应届毕业生，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，再投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好的去发挥所长，谨向各位领导作一自我推荐，现将自己的情况稍作介绍：

不如学校后，我已经再自己的专业领域种下了辛勤的汗水和宝贵的青春，收获也异常感动，在父母的殷切般的期望和师友的指点迷津下，我具备了扎实的理论基础知识，几年的学习生涯中，我所学习的内容包括了从会计学的基础理论知识到动手实践等许多方面。在校期间我学习了《基础会计》、《统计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《珠算与点钞》等一系列的专业课程！也理解与掌握了一定的专业知识，单卧知道只掌握在校期间学习的知识是不够的。真正的要把会计学精学透很难，会计知识更新的很快，尤其是近年来我国一直在和国际接轨，会计的变化很大，所以，我会保持不断学习的精神，经常上网下载一些心的知识，与时俱进。

在校一直担任班长，使我更深一步学会了做人，学会了如何与人共事，很大程度上锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳的精神，更重要的是积极的态度塑造了我胆大心细、热情创造的个性特点。

中专三年，我深深的感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中受益匪浅，向困难挑战，在挫折中成长。祖辈门教我勤奋、尽责、善良、正直。母校教会了我们明德崇技，自强不息的作风。我清楚的认识道：过去的并不代表未来，勤奋才是真，我有很多东西需要学习，走上工作岗位后，我会坚持不懈的虚心学习，严格要求自己，踏踏实实的做好本职工作，在实践中得到锻炼、提高。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的.事业添砖加瓦，我会尽力为贵公司付出我的一份赤诚的力量，真心的希望贵单位能给我一个展现平台的机会！

非常感谢您在百忙中所给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！

剑鸣匣中，期待以声。非常期望能与您进一步面谈！

此致

敬礼！

会计学专业求职自荐信 篇2

尊敬的领导：

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐信材料！

请恕打扰，我是一名XX商学院会计学专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。

在四年的学习生活中，我所学习的内容包括了从会计学的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关实践，我知道计算机和网络是将来的工具，在学好本专业的前提下，我对计算机产生了巨大的兴趣并阅读了大量有关书籍，Windows、XX财务、XX财务等系统、应用软件，FoxPro、VB语言等程序语言。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

最后，希望各位领导能够对我给予考虑，祝您身体健康，工作顺利！我热切期盼你们的回音。谢谢！

此致

敬礼！

会计学专业求职自荐信 篇3

敬爱的领导：

您好！非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会，我是XX市财贸学校的一名应届毕业生，专业是会计电算化。我热爱会计学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了《税务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《会计电算化》、《审计学》、《商品流通企业会计》和《工业会计》等专业课程。

中专三年，我既注重基础课程的学习，又重视对能力的培养。在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，我也有计划地抽出时间去阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩大知识面，紧跟上时代的步伐。学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸、甜、苦、辣，使自己尽快地成熟。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！殷切盼望您的佳音，谢谢！

此致

10.会计学专业毕业生自荐信 篇十

会计学专业毕业生自荐信在写求职信一定要针对自己的求职意向与职位而写在求职时个人简历与自荐信是一样重要那么自荐信要怎样写才能写得更好呢，以下一篇是会计学专业自荐信为写自荐信参考，大 学生个人简 历网www.Yjsjl.org为了让您更了解自荐信写作在这还为您推荐一份会计学专业大学生自荐信为写作模板。本文信息来源于大学 生个人简 历网。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的`人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

此致

敬礼

自荐人：XXX

11.会计学专业高校大学生自荐信 篇十一

关键词:会计专业 社会责任 职业能力

社会责任是指在一个特定的社会里,每个人在心里和感觉上对其他人的伦理、道德、物质或精神的关怀和义务。社会是一个由不同群体组成的整体,每个群体都有其特定的社会责任。会计人员的会计活动与社会公众利益密切相关,由此决定了会计人员群体在整个社会和经济体系中有其特殊的社会责任。目前,我国已经建立起适用于社会主义市场经济的会计法律、法规体系和会计职业道德体系,但现实中的会计人员队伍还存在社会责任感缺失的问题。这一问题的根本解决,就应该从会计员培养源头——高校抓起,将社会责任感培养与会计职业能力培养有机的结合起来。

1.高校会计专业学生社会责任培养的重要性

目前多数高校对于会计专业的学生主要从培养职业能力这一方面着手,仅致力于打造一批高技能的专业人才,而忽略了会计专业社会责任感的培养。但是社会责任与职业技能作为一个相辅相成的环节,是缺一不可的。有着优秀的职业技能,但是缺失社会责任感,这将致使会计舞弊、徇私造假等丑恶社会现象的出现。而这种现象也将导致企业内部管理人员判断和决策失误,使企业遭受经济损失。虚假的财务信息也会使债权人的利益受到危害,同时也会影响政府及有关部门通过财务会计信息了解企业所承担的责任与义务[1];相反,一个会计人员仅仅只有社会责任感,而缺乏熟练的职业技能,就不是一个合格的会计职业者,也无法胜任会计工作,这无论是对企业还是对整个社会都是无益的。社会的发展决定了会计教育必须符合社会发展新形势和会计服务市场的变化走向。因此,高校只有做到既培养高技能的专业人才,同时又将社会责任感的培养贯穿于整个教学过程,这样才能打造一批全新的职业能力与社会责任感并存,能适应未来社会发展、市场竞争和经济管理要求的高素质会计专业人才。

2.高校会计专业学生职业能力培养中社会责任缺失的原因

2.1会计专业课程中涉及会计道德价值观的课程少

会计专业是个知识体系涵盖范围很广的综合性专业,各行各业都需要会计人员,但这并不意味着会计专业学生要学习所有其他行业的专业知识。以往就是存在这方面认识的误区,认为会计人员懂的其他行业知识越多越好,越有利于会计工作的开展,于是各高校争相给会计专业设置更多跨专业的学科知识,例如有的高校甚至让初接触会计知识的会计专业学生学习高深的建筑类专业的预算、决算知识,而据笔者所知,其相关的知识在建筑类专业学生中也不过是在学了整个专业知识体系后学习的。由此可以想象这样跨专业学习的效果。诚然,掌握其他行业的相关知识固然有一定的好处,但会计专业毕竟有它自己的学科体系和严谨的学习方法,我们不能为了拓宽知识面而本末倒置,应该有所侧重。毕竟,这个社会要求的是专才,而非全才,学生在校的学习时间有限,只有在学好本专业基本知识的前提下,才能触类旁通,由此及他。

据调查,在校会计学生的思想道德教育课程主要有:思想道德修养,马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论概要等公共课,相对而言社会责任感培养的课程就很少了,这样的课程结构对于会计专业学生社会责任感的培养是非常不合理的,更值得指出的是,这些思想道德教育课主要集中在会计专业学生入门阶段,在后阶段的学习中这方面的教育逐渐减少甚至没有,社会责任感的培养没有得到根本的重视。

2.2 会计专业学科知识的教学顺序安排不合理,没有将社会责任感的培养贯穿教学中

有相当一部分高校在会计学科知识体系的教学程序上存在很大的问题。基本上没有稳定的模式,都处于摸索阶段。课程、课时的安排上习惯延续以往的教学模式,或是年年写教学计划,更改教学计划,或是等到这方面的问题出现之后才去注意它,并改善它。其实,会计专业的学科知识有极大地联系,几乎各个课程都有相关的知识衔接,并且相互影响。所以一个合理的教学计划对会计专业的教学非常重要。而且从各个高校开设的会计专业课程看来,多注重专业理论知识的教学,对涉及会计社会责任的培养极少。其实,从目前教学环节看来,会计专业学生第一学年的课程涉及专业技能的知识较少,应在这个时候开设相关会计道德理论知识的教学,为会计专业学生社会责任感的培养打好基础,有利于进一步培养他们良好的职业素养。

2.3 会计专业的实践教学及实习效果不理想

很多高校的会计专业的实践与实习不但缺乏深入的专业技能培训,还缺乏社会责任等会计思想道德的联系及对社会责任感的培养。大部分高校都为会计专业安排了各种各样的社会实践和实习。但是这些实践与实习往往都是一些比较容易的模拟操作,大部分都在室内,而且时间也比较短,学生能够真正学到的知识和技能很少,往往还没有学到什么东西,实习就已经结束了。即使有所收获也只是一些非常台面上的东西,没有多大的具体操作意义。然而,在实践与实习的过程中,学生是最容易进入会计人员这个职业角色中的,实习过程既是一个学习的过程又是一个检验的过程,会计实践教学是建立在以学生为主导的基础上,辅导老师更多的是给予一些基本的技术性知识,缺乏了对学生的职业认识的引导和社会责任感的培养,没有将社会责任感贯穿于整个实践过程,错过了培养学生责任感的好时机,实践教学结束后,学生反映较多的是在一些具体问题上的处理,而对于职业能力的把握、社会责任感的体会严重不足。

2.4会计专业的学生自身对社会责任感与职业能力的认识不足

会计专业一直以来都被视为热门专业,然而随着就业形势的严峻,会计专业学生就业也面临巨大的压力。这就导致会计专业学生过于注重职业能力的学习与提高,忽视了社会责任感的培养和加强。据了解,目前大多数高校会计专业的学生都只注重会计职业技能的学习,一味的盲目考证或是考研,缺乏对职业实践能力的培养,对会计职业社会责任感的认识与了解。可以想象,这种功利性的学习态度,使得学生如何能学到真正的知识,又如何谈及主动去认识社会责任感与职业能力之间的密切关系与重要性。

3.基于社会责任的高校会计专业职业能力培养的对策

3.1制定合理的教学计划,整体优化课程设置

一个合理的专业教学计划不仅可以保证教学的顺利实施,还有利于从整体上提高受教育者的素质。它应该包括各种学科类型和学科门类的科学组合,以及各课程教学顺序,教学课时的合理安排,而且同时要将专业道德素质培养贯穿于其中,在各会计考试中加强诚信教育的考题,但它又还得兼顾教学方法和教学手段的更新,使整个理论教学具有可操作性。甚至可以举行相关的会计专题活动,例如会计专题讲座、会计道德专题辩论、会计知识演讲等,让职业会计人员以自己的亲身体会进行会计诚信教育,增强学生的职业道德教育和职业判断教育及职业法制教育。这样才有利于激发学生的求知欲,同时又能提高学生的学习主动性和创造性,加强学生的社会责任感。

3.2合理安排师资教学,实施可行的教学方案

可行的教学方案主要针对会计教育者而言的,它对高校的会计教育者要求不仅是雄厚的理论知识的教学,而且还有扎实过硬的专业技术应用能力,也就是所谓的“双师”型人才。从我国高校目前的会计专业教育来看,大部分还是注重基本理论知识的教学,而案例教学和模拟教学并不普遍,没有得到足够的重视。其实,在课堂上进行实际案例教学是让在校会计专业学生进入职业角色的很好手段,它能模拟实际的市场环境,培养学生的辨析能力和分析解决问题能力。甚至可以让学生在课堂上进行角色互换,讨论在不同的角色背景下的处理方式和过程,同时明白不同的职业定位有不同的社会责任,将社会责任的教学贯穿于职业教育中,培养具有良好社会责任的职业素养人才。同时,高校在任课教师的选择上应该严格把关,做好教師的定期考核。学校协调好师资力量与招生规模相适应,合理安排教师授课,尽量减少专业课的大班授课,保证教学质量以负责任的态度安排教学,这对于学生的社会责任感培养有着不容忽视的作用。

3.3 丰富实践教学,将社会责任感的培养贯穿于实践教学之中

会计模拟实验教学是深化会计理论知识的有效途径,是激发学生学习兴趣的重要手段,是培养应用型会计人才的主要方式。而会计模拟实验是会计实践性教学中非常重要的一环,因此在实践教学过程中我们必须对每个环节进行控制,把握实践教学的全過程和教学方向,提高实践过程中的教学效果,并将社会责任感深植学生的心中,提升学生的职业能力。这样才能有利社会责任感的培养贯穿其中,也更利于促进会计职业能力的培养。

然而仅有会计模拟实验室还不够,高校应加强会计实验基地的建设。目前绝大部分高校的会计专业模拟实验室,只能进行简单的会计专业认识实习,并不能模拟真实的、复杂的会计环境,学生不能真正融入职业角色,当然也就无法给学到有用地实习经验,也没法反馈教学中存在的各种问题。所以,建立长期稳定的实习基地对于高校会计专业的教学非常重要。实习基地既可以是学校自主建设,也可以是外面的企业集团,财政部门,及会计师实务所等单位。

3.4会计专业学生应自主求索,做好职业规划

会计是一个终身学习的职业,作为会计专业的学生应该培养自己不断求索的精神,在不断扩充自己的知识中提高自己的思想道德修养,培养自己的社会责任感。可以运用所学的会计知识来分辨什么是职业道德允许的行为,什么是职业道德不允许的行为[2]。自主地去了解行业现状及发展趋势和职业要求,提高职业自豪感,增强职业信心,自主提高自己的职业能力,了解行业精英,树立自己的榜样,做好职业道路规划。

随着高校会计专业教学的不断改革和创新,会计教学将面临更多的发展,要为社会主义市场经济培养具有社会责任的高技能复合型会计人才,这就要求高校将社会责任感的培养贯穿于整个职业技能的培养过程。目前高校会计专业教学还需要更进一步的改革和创新,会计教学将面临更多的发展。随着经济的多元化,我们所面临的经济形势日益复杂,社会责任感的培养任重道远,将社会责任感的培养贯穿于职业能力的培养过程中也势在必行。

课题项目:南华大学培育课题(2009PP035)。

注:

①本文作者谭丹凤为南华大学船山学院2007级会计专业学生。

②本文指导教师:雷振华、阳秋林。

参考文献:

[1]蒋红.计教学中职业判断能力培养存在的问题及建议[J].中国科教创新导刊,2007,(462):97.

12.会计学专业高校大学生自荐信 篇十二

对于上述挑战, 作为会计人才重要培养阵地的高校, 必须做出快速应对, 掌握会计行业对会计人才的需求变化,包括理论知识变化、技能变化和素质变化等,并在课程设置、学生技能培养和师资队伍培养等方面进行有针对性的教学改革。

一、课程设置

专业课程设置必须能够支撑专业人才培养目标, 而人才培养目标应该满足用人单位岗位需求和工作技能要求。为了解用人单位会计岗位技能、职业技能要求的具体要求, 笔者选取国内知名招聘网站———智联招聘网会计岗位招聘信息为样本进行分析。样本选取的日期为2014年11月14日,笔者搜索条件定义如表1所示。

根据上述条件,首先搜索“会计/审计/税务”岗位,共搜到120条招聘信息。然后在上述结果中细化搜索“会计/会计师”、“财务分析经理/主管”岗位,分别搜到10条、9条招聘信息。这样做的原因主要是考虑“会计/会计师”岗位要求更符合会计学专业本科应届毕业生的入职条件, 对于高校会计学专业课程设置参考价值更大。选取“财务分析经理/主管”岗位为样本,是考虑该岗位适用于有3-5年以上工作经验的较高层次会计人才, 该岗位要求体现了会计人才的发展能力,对于高校会计学专业课程设置同样具有较大的参考价值。

根据搜索到的19家招聘单位在招聘信息中对于岗位职责要求和条件的描述,笔者进行了分类,将岗位职责要求和条件分成五类,分别是:日常会计核算,数据收集、分析及与决策,财经法规与税收政策,财务预算、审计与控制,沟通、协调及文字能力,具体如表2、表3所示。

从表2看, 出现次数最高的是对于“日常会计核算能力”的要求,10家单位有8家提出来明确 要求 , 占比80%。这说明招聘单位对于初入职场的会计人员, 最看重的是其会计专业能力, 看其是否掌握扎实的会计专业知识, 是否能够胜任日常会计核算工作。从表3看,9家招聘单位仅有3家对“日常会计核算能力”提出明确要求,仅排在第四位,这说明对于较高层次的会计人员来讲, 该能力已不再是用人单位最看重的。从支撑该能力所需开设课程来看, 目前国内绝大多数高校会计学专业课程设置中均有所列课程。

从表2看, 排在第二位的是对于“数据收集、分析与决策能力”的要求 ,10家单位有6家提出来明确要求 ,占比60%。按照传统观念,“数据收集、分析与决策能力”应该是高级财务管理人员才具备的能力, 但目前大多数单位要求刚入职不久的会计人员也应具备。从表3看,9家单位均明确要求应聘者应具备“数据收集、分析与决策能力”,其成为招聘单位对较高层次会计人才最看重的技能。这说明,随着云计算、大数据时代的来临,愈来愈多的企业意识到,一名合格的会计人员,不但会核算、懂管理,也要会如何收集、挖掘财务数据, 利用科学方法对数据进行深度加工、耦合、分析,使其变成有助于决策的有效数据。从培养该能力所需开设课程来看, 目前国内高校会计学专业开设所列课程的并不多。

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财政部发布的《企业会计准则通用分类标准》, 自2011年1月1日起在美国纽约证券交易所上市的我国部分公司、部分证券期货资格会计师事务所施行, 鼓励其他上市公司和非上市大中型企业执行。这是我国会计信息化建设迈出的重要一步, 以XBRL编报的报表在数据编码、数据格式与口径方面将实现统一, 更有利于会计人员对数据进行加工、分类梳理、筛选整合。开设会计学专业的各高校,应根据财政部要求和大数据时代会计人才培养需要,积极整合课程资源,加强课程建设,增设XBRL的应用、企业会计准则通用分类标准、数据库技术及应用、网络技术及应用等相关课程。

二、学生技能

在校学生技能的培养, 应以会计岗位要求为导向。一般认为,一名合格的会计人员应具备“五大技能”、“两大技巧”。五大技能分别是计算技能、书写技能、点钞与验钞技能、专业技能、会计电算化技能, 具体如表4所示。两大技巧是指会计大循环技巧和会计小循环技巧。会计大循环技巧是一个每月重复的会计工作周期, 可用图1表示。

会计小循环技巧是一个月份内重复若干遍的记账周期,可用图2表示。

每月末,全部业务处理完毕后,要进行对账工作,如果企业业务量较大,则每月对账的难度就比较大。因此在实际工作中,会计人员在完成一个会计小循环后, 就要及时对账,这样就可以减轻月末对账的难度。会计小循环周期一般掌握在5-10天之间。

伴随着网络技术的普及、云计算的运用,大数据时代已经来临,它对会计行业在内的许多行业已经或正在产生深远影响, 一名合格会计人员仅仅掌握上述会计技能和技巧已经远远不够。笔者认为,大数据时代会计人员还应具备如下技能:(1)计算机的维护技能以及网络技术的应用技能。这应是大数据时代会计人员的基本技能。(2)程序设计与修改技能。会计人员不必掌握复杂的程序设计, 但应该学会简单的程序设计。在实际工作中,尽管财务软件和数据库都是现成的, 但会计人员有必要根据实际需要进行细微的设计或修改, 使之满足个性化需求。(3)数据库使用技能。基于云计算模式下的数据库将能够解决海量数据的导入、查询和统计,会计人员必须熟练掌握这一技能, 根据企业需要对海量数据进行挖掘、分类、筛选。 (4)建立数据模型技能。按照需要建立数据模型,基于数据挖掘和分析工具就能快速获得分析的结果。会计人员应掌握会计数据的综合分析能力,为企业科 学预测与 决策提供的依据。

针对上述技能,高校会计学 专业应通 过课堂教学、专项实训、综合实训、顶岗实习等方式对在校生进行有针对性的培养。

三、师资队伍

师资队伍是培养人才的关键。高校应通过“引进”和“培养”两种途径加强师资队伍建设, 优化专业教师知识结构,提升业务素养。

首先,“引进”外来合适人才。所谓合适人才,不一定要求其具有高学历、高级职称, 但一定要熟练掌握会计专业知识、网络应用技术和数据库应用技能。这种人才最好来自行业界,理论扎实且精通实践, 比如财务软件公司的研发人员、会计师事务所的执业注册会计师、网络公司的财务主管或者上市公司的财务经理等。

13.会计专业自荐信 篇十三

尊敬的领导：

您好！

感谢您能在百忙之中抽出时间来阅读我的自荐信。

我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名自考毕业生，但是，我并不气馁。因为我相信，拼搏是我的天性，努力是我的责任；我坚信，成功定会向我走来。

在校期间，我抓紧时间，刻苦学习，以优异的成绩完成了基础理论课的学习。同时，有计划地抽出时间阅读各种书刊、杂志，力求尽可能地扩充自己的知识面。既要注重基础课程的学习，又必须重视对能力的培养。所以在学习之余，走出校门，我尽量去捕捉每一个可以锻炼的机会，与不同层次的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，使自己尽快地成熟。通过四年的磨炼，我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的精神。

一个人唯有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。所以我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，在实践中得到更好的锻炼和提高。因此我希望能够加入到您的团队中去，我会踏踏实实的做好自己的工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。

希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个全面深入的了解。您的选择是我的期望。给我一次机会还您一份惊喜。

最后祝贵公司的事业蒸蒸日上、稳步发展！

此致

14.会计专业英文自荐信 篇十四

dear in charge of recruitment:

i jilin university school of economics and management management information systems, a professional undergraduate students.before graduation, i hope to be able to find a suitable for your own work.according to my existing knowledge and capacity, i am prepared to candidates of your company mis knowledge or the need for knowledge of computer programming jobs.compulsory subjects in the study courses, i have always been interested in computer programming , foreign language learning and e-learning and application.in

the computer, i passed the computer two national and provincial secondary examination.in addition, i am in the application of c + + builder software development of a large number of practical, in-depth practical experience in programming, and has been不辍-depth study and improve their level of programming.in a foreign language, i started high school attaches great importance to the practical application of the capacity of training.in the university, i have co-organized the association of foreign language in english speaking engagements and seminars to invite foreign teachers activities.in addition, i take a second outside the japanese, the japanese have a certain level.in the network, i too repair gate network technology, network information resources, e-commerce courses.at the same time, i specializing in the internet than to collect

15.会计学专业高校大学生自荐信 篇十五

实践证明, 由于传统教学模式重理论轻实践的弊端, 造成学生对相关理论知识难以真正掌握和融会贯通,理论联系实际、学以致用的能力欠缺,毕业后实际执业能力较差。目前,尽管各大高校会计学专业的教学计划中均安排了一定量的实验和实习活动,但调查结果显示, 实践环节的运行效果并不理想, 尤其是综合实验和顶岗实训, 因会计工作自身的特点及实践教学环节设计不够合理、 稳定的实习基地不足、实习制度不完善、企业实习导师理论功底薄弱等使其名不副实,或流于形式,或收效甚微。 因此,科学设置和实施会计学专业的实践教学环节,使其达到预定目标,对全面提高会计学专业学生的综合素质和应用创新能力意义深远,构建系统、全面的会计实践教学体系是培养应用创新型人才的当务之急。

一、 高校会计学专业实践教学现状分析

为了解我国各大高校会计学专业实践教学现状,本文课题组自2014 年7 月至2015 年1 月历时半年多时间,对省内15 所开设会计学本科专业高校的会计实践教学体系、 师资队伍建设、 实践教学条件及实验资料等情况进行了实地调研,结果发现,目前高校的会计学专业实践体系设置、 师资队伍建设、 实践教学条件等方面均不同程度地存在不足, 概括起来主要表现为以下几方面:

(一)实践教学体系设置未能与时俱进。 就调查情况看,各高校会计学专业都设有相应的实践教学体系,具体可归纳为三种类型,即仅设有校内实践计划、仅设有校外实习计划和校内、校外相结合的实践教学体系。 但总体看,各学校的实践教学体系设置均存在一定的不完善之处, 如就教学手段而言,有的学校过分强调电算化演练,学生的软件应用能力虽有所提高,但对会计信息中数据的勾稽关系却不甚清楚,未能真正掌握会计信息的生成与实质;还有些高校因条件所限, 过度重视手工操作,电算化实训薄弱甚至缺失,使学生不能适应实际工作中普遍运行的电算化软件操作;有些学校尽管设置了较为完整的手工和电算化实训体系,但训练内容仍停留在传统的会计核算层面,未能与时俱进,注重会计经营决策、成本管理、投融资、纳税申报与筹划等理财技能和理念的培训, 很难培养出适应时代需求,具有良好综合素质和职业判断能力的会计人才。

(二)实践教学条件落后。会计学专业实践所需教学条件包括校内实验室及其配套设施和校外实训基地两方面。

1.校内实验室设施有限。 在被调查的15 所院校中,有11 所(占被调查对象的73%)设有专门的会计实验室,并配备相应的实验设施, 其他4 所学校(占被调查对象的27%)没有专门的会计实验室。调查发现,即便是设有会计实验室的学校, 其实验硬件设备也比较老化,手工操作资料不齐全,如个别学校的实验室只有简单的凭证、账簿和报表,而没有诸如科目汇总表、凭证封皮、科目章等完整的实验材料;实验软件也多为盗版,在有实验室的11所学校中, 只有5 所学校用的是正版财务软件。 如此有限的实验条件不能满足快速更新的实践教学的需要,也会直接影响实验教学效果。

2.校外实习基地建设缓慢。 会计学专业的实践教学, 除校内的实验之外,更需要校外实训基地的支撑。在被调查的15 所高校中,都有一定数量的签约实训基地(具体如下页表1 所示),但总体看,发展速度缓慢。

被调查高校会计学专业的平均在校生人数为360人左右(3班×30人/班×4届),假定每个实习基地能安排8名左右的学生实习,上述调查结果不难看出,有限的实训基地无法满足日益复杂和多样化的实训需要,绝大部分学生仍分散在实习基地之外的相关单位进行实习,既不便于管理,也使实习效果大打折扣。

(三)师资力量略显薄弱。会计学专业的实践教学由高校教师和企业从业人员共同承担,调查结果显示,两者均存在一定的不足。

1.实践能力偏弱的校内导师队伍。就调查情况看,在设有会计实验室的11所学校中,只有5所学校的实验室配有专职的实验教师,其余6所学校的实验人员均为任课教师兼职;而专职实验员中有3人有企业从业经验(占实验员总数的27%),其余均无任何实践阅历(占实验员总数的73%);兼职教师绝大多数源自高校毕业生,理论功底虽好,但实践经验匮乏,指导学生实践,也只能照搬理论,对现实中可能发生的种种复杂事项及细节操作程序,却不能得心应手,如此薄弱的实践教学师资队伍直接影响了校内实践教学质量。

2.理论知识滞后的校外导师团队。实习基地的会计从业人员,尽管实践能力很强,但由于个人精力和后续教育机制等原因,其理论知识不能及时更新,尤其是在2006年后,我国会计准则体系与国际惯例接轨并同步跟进,不断调整和完善,从业者若不能及时参加相关培训或及时关注准则的变化,会使其知识体系滞后于实践需求,指导实习学生也会力不从心。

(四)缺乏系统的实验资料。调查发现,大多数学校(占调查学校总数的85%以上)实践教学资料源自市场选购, 只有极个别学校采用的是自编的实验资料。 目前市场上会计学专业实验资料鱼目混珠,很少见较为系统、完善且适时更新的资料, 大多数实验资料都是2006 年企业会计准则体系之前的资料,有的资料尽管进行了再版,更新了出版时间, 但很多内容并没有系统更新调整,尤其是答案,错误或误导性的答案在同一资料中会多次出现, 这些低质量的试验资料也直接影响了实验效果。

二、“三位一体”实践教学体系设计

“三位一体”实践教学体系是指:在理论学习的基础上, 分别设置课程实验-专业实习-顶岗实训三阶段循序渐进的实践能力培养系统,将学生实践能力培养贯穿于整个教学活动的始终(如图1 所示)。

(一)单项与综合相结合的课程实验。根据会计学专业的特点,应分别对基础会计、财务管理、审计学、会计信息系统等课程设置单独的课程实验。在此基础上,就中级财务会计、成本会计、税法、财务报表编制与分析等课程设置综合课程实验,以形成完整的课程实验体系,及时消化各门核心专业课程的理论知识。具体操作方案为:在讲授完中级财务会计、成本会计、税法、管理会计、财务报表编制与分析、会计信息系统、财务管理等核心专业课程后,将各门课程的相关内容穿成完整的业务链,以案例企业为期一年的相关业务为例,分别采用手工和电算化操作系统两种手段进行会计循环全过程的仿真模拟实习,即从其资金筹集业务开始,依次对其生产准备、产品生产、产品销售、财务成果的形成和分配、对外投资、成本管理、纳税申报、财务报表、成本报表等全过程业务进行全面、系统的会计处理。

(二)校内、外结合的专业实习。在完成理论课程学习的基础上,进行校内专业综合实训和校外生产实习相结合的系统专业实习。校内的实习主要是系统的电算化训练,让学生进一步熟悉相关财务软件的操作,为校外的专业实习奠定基础。校外的实习主要是系统了解会计主体生产、运营全过程的会计处理方法及各工作岗位的主要职责,为顶岗实训奠定基础。

(三)全业务、多岗位兼顾的顶岗实训。调查发现,认真参加顶岗实训的学生,就业后,能很快适应本岗位的工作,并迅速将所学专业知识应用到实际工作中。而未参加或未认真进行顶岗实训的毕业生在接触实际工作时将面临许多尴尬和障碍。近年来会计学专业学生就业统计信息也表明,学生毕业前是否参加了系统、有效的实践培训,直接影响其就业岗位和就业后的工作质量。可见,就会计学专业而言,学生顶岗实训环节的重要性不亚于校内的理论知识的学习。

顶岗实训作为会计学专业实践教学的重要组成部分, 其内容涵盖了会计主体各经营环节业务和各工作岗位分工的全方位实训, 即学生在前两个实践环节的基础上, 在校内和校外实习导师的指导下, 依托实习基地的具体业务,进行的全方位、多角色的专业实训。就高校而言,保证顶岗实训效果的核心工作包括实训基地建设和导师培训两个方面。

1.实习基地建设。 稳定的实习基地是确保顶岗实训质量的前提。 各高校应结合自身特点和区位优势, 探究会计学专业实习基地建设的新思路。会计工作自身涉及企业商业秘密的特点决定了本专业实习很难深入和具体, 即便是签约的实习基地能进行顶岗实训的岗位依然有限。 为确保顶岗实训质量,本文认为,高校可与其他高校和企业联合创建会计学专业实训基地, 如注册中小企业财务代理服务中心,为中小企业提供代理记账、报税、成本管理等相关服务, 聘请经验丰富的财务人员和高校教师作为实训指导教师, 学生借助委托企业真实的试验资料, 在导师的指导下进行真正的业务操作实训, 既解决了学生顶岗实训的岗位短缺和资料脱离实际的难题,也满足了中小企业的账务处理需求,并能为实训基地带来一定收益。

2.校内、校外“导师”互训机制。 高素质的实训导师队伍是顶岗实训的质量保证。 本文认为,应建立完善的校内和校外实训“导师”的互训机制,即针对校内教师理论功底强、实践能力弱的现状,有计划地将其指派到实习基地参加培训; 而对实践能力强,理论功底偏弱的企业会计从业人员,要分层次、分岗位、有步骤地输送到高校进行系统的理论知识培训,这种实训导师互训机制,将全面提升导师的专业功底和实践技能,确保学生在校内和校外的实训均有效进行,并实现企业和学校优势互补、资源共享的双赢目标。

三、研究结论

1. 根据社会需求导向的办学理念, 提出会计学专业人才培养实行校企携手合作教育的新思路。

2.提出了实践环节 “四结合”的做法。理论与实践结合;单项实习与综合实训结合; 手工操作与电算化模拟相结合;校内实验与校外顶岗相结合,以提高实践教学质量。

3.设计了 “三位一体”的实践教学体系。 本文一改以往实践环节单一和过于集中的状况, 将实践教学工作贯穿于整个教学活动的始终, 分别设置课程实验、 专业实习和顶岗实训等实践环节,即“三位一体”的实践教学体系, 并按照理论知识讲授的进度有计划、分层次安排实践环节。

4.设计了校内、校外实训“导师”互训机制。 针对教师理论功底强、实践能力弱和企业会计从业人员实践能力强、理论功底偏低的现状, 提出了校内、校外“导师”互训的校企双赢观点。

摘要：科学地设置和实施实践教学环节,是全面提高会计学专业学生综合素质和应用创新能力的当务之急。本文依托实际调研资料并结合多年教学经验,提出了会计学专业学生在理论学习的基础上,分别设置课程实验、专业实习和顶岗实训三阶段循序渐进的实践能力培养系统,即“三位一体”实践教学体系,将学生实践能力培养贯穿于整个教学活动的始终,以优化会计学专业实践教学体系和教学质量。

16.会计学专业高校大学生自荐信 篇十六

会计是企业经营管理的重要组成部分，会计人员要做好会计工作，必须学会运用相关经济法律知识去分析解决实践工作中遇到的现实问题，经济法课程的教学目标就在于此。本文针对目前会计专业的经济法课程教学中存在的问题，从高校职业教育目标和社会对会计人才需求角度出发，提出如何设计教学内容、丰富教学方法、创新实践教学、提高教师素质、改革考核方式等，提高学生运用经济法理论知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，以适应社会对会计人员的需求。

一高校会计专业“经济法”教学中存在的问题

目前高校会计专业“经济法”教学中存在一些问题，具体分析如下：

1教学方法缺乏科学性

目前经济法课程教学方法基本是讲授法，教学方法单一；部分教师教学思路缺乏创新，不能很快很好地激发学生兴趣；加上经济法规本身抽象，使学生处于被动的学习状态，只满足于理解和记忆教师讲授的内容；把精力集中在记录、整理和背诵课堂笔记上，很少深入思考。这种以教师、教材为中心的教学模式，抑制了师生交流，使学生缺乏主动学习、独立思考的意识，学生仅能掌握初步理论知识，不能学以致用。另外，部分教师虽然选择案例教学法以帮助学生理解和掌握理论知识，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比较陈旧，不能与时俱进地选择符合社会发展形势的新颖案例；其二，案例教学多以教师讲授为主，这样学生没有积极参与互动，思维能力得不到提高，达不到理想的教学效果。总之，单一的教学方法使该课程失去了鲜活的生命力。

2教学内容缺乏针对性

会计专业要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业资格证书，要求学生在具备基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。但目前“经济法”课程的教学内容与会计从业资格考试、会计师职称考试、注册会计师考试所要求掌握的法律知识相比存在较大的差距。这些资格考试要求考生对经济法相关知识的掌握无论范围还是深度都提出更高标准，但由于在校期间对经济法相关知识领会掌握得不够牢固、不会学以致用，很多在学校学习成绩优秀的学生毕业后都无法通过注册会计师的经济法考试。

3实践教学环节特别薄弱

目前，高校“经济法”实践教学环节比较薄弱。对于将来从事会计工作的学生，经济法的整个教学过程就是运用经济法理论解决现实经济生活中的实际问题过程。其课程特点决定了如果离开现实经济生活，单纯死记教材中理论知识而不将之付诸实践，“经济法”课程的开设便失去其基本意义。反之，只有将教材与现实经济生活紧密联系，教材的基本内容、基本理论和相关知识才能做到融会贯通、活学活用。重理论轻实践、重书本轻能力，与经济法课程理论联系实际的教学思想观念是格格不入的。然而受教学课时、教学手段、教学资源等条件的限制，“经济法”教学一直偏重理论教学而轻实践。经济法教学理论与实践相脱节，缺乏实际调研环节，缺乏司法实践知识和应用能力的培养，学生毕业后也难以适应工作岗位的要求。

4考核方式不够合理

目前高校“经济法”课程学生成绩考核主要是由期末笔试成绩和平时成绩综合评定，均没有对社会实践环节考核。这样不利于激励学生积极参加社会实践锻炼。笔试考试注重考察学生对概念、特征的记忆和掌握，对于灵活运用能力要求不高，加之法条繁多，学生为通过考试，多采用死记硬背的方式，虽有案例分析题，但试题占分比例小。这种考核办法违背“经济法”课程理论联系实际、实用性强的特点，不能反映学生真正运用知识解决问题的能力，不能培养学生创造思维，不利于学生实际能力的客观评价，压抑了学生运用能力的积极性。另外，很多学校在成绩评定中平时成绩占总分30%以上，而教师多以学生上课出勤率为平时成绩评分依据，没有关注学生对知识的理解运用情况，不利于教学目标的实现，学生不能做到学有所用，只是空有理论知识。

5教师业务知识欠缺

目前，在各高校从事经济法教学工作的教师大致分两部分：一部分是讲授会计类其他专业课的教师转而担任经济法的教学工作，这部分教师熟悉会计专业知识，比较了解会计专业学生的知识结构，但未接受过系统的法学专业教育，不能站在法学理论的高度向学生传授知识，知识讲解的深度不够；另一部分教师获得了法学学士或硕士学位，具有一定的法学专业知识功底，但他们中的许多人对会计专业知识体系以及会计专业学生的知识结构状况缺乏最基本的了解，在授课过程中很难切合会计专业的实际，也不能切合会计专业学生的特点培养其解决问题的能力。而且这些教师在授课过程中处理经济法的授课内容与会计专业课内容交叉关系问题的能力较差，不能融会贯通地将知识介绍给学生。

二会计专业经济法教学改革的思路

针对上述“经济法”教学存在的问题，笔者结合自身在实践教学中的体会，提出以下几点改革思路：

1采用多样教学方法

设计一套适合课程特点的教学方法能够起到事半功倍的效果。为使学生更积极主动、通俗易懂地理解掌握知识，案例教学法是经济法主要的教学方法，但需注意：第一，审慎精心选择案例。选择的案例要具备针对性、代表性、启发性特点，且尽量选择新鲜案例。以体现教材的实用性，激发学生学习兴趣。第二，组织学生对案例进行讨论。课堂讨论可以激发学生热情，提高其自主学习的能动性。教师在组织讨论的过程中，要引导学生充分感知教材，启发学生对材料进行比较、分析和判断，让学生充分发表自己的见解，帮助学生提高表达和思维能力。最后教师要对学生的分析进行评判和总结，使学生的讨论有结果。第三，案例要充分利用多媒体进行教学。教师可以从电视、网络上采集新颖的实际生活案例，如《今日说法》、《每周质量报告》等栏目中的相关案例，利用多媒体生动地展示给学生，使学生印象深刻，教学效果明显。endprint

2合理安排教学内容

“经济法”课程涉及的法律知识点较多，教师应在有限的课时中针对会计专业学生的特点，有重点地进行介绍。具体而言：第一，紧扣会计资格考试讲解内容。教师应密切关注每年大纲的变化、紧扣考试大纲把握重点，对每一章节进行精心设计，对于一些重要章节，如预算法、税法、票据法等应安排较多的学时详细讲解，且能举一反三。第二，教学内容与学生就业结合。对于会计专业学生而言，需要掌握的经济法知识主要是公司制度、合同制度、物权制度、审计制度等，教师应将这些内容重点讲解，为学生将来工作打基础。第三，“经济法”与其他专业课程教学接轨。例如会计电算化课程中已经包含的内容，那么经济法课程中就可以相应删减；财经法规与会计职业道德中已经学习过会计法律制度、票据法律制度，在经济法中也都可以删减，从而减少教学内容的重复、在有限的学时里提高学习效率。

3创设实践教学环节

教师可以从三方面创设实践教学环节：第一，课堂组织模拟法庭。教师选取典型经济法案例组织学生分角色模拟、辩论，让学生了解法官如何利用法律规定审判经济法案件及庭审程序，从而激发学习热情、培养创新意识。第二，课后布置法律作业。可根据教材内容，安排学生按要求撰写法律文书或拟写案例分析报告等，培养学生自己动脑、分析问题的思维，提高经济法运用能力。第三，组织课外实践活动。教师可与其他高校联合举办经济法律知识竞赛组织学生参加，也可与法院经济庭建立实习观摩基地组织学生去观摩，还可以鼓励学生自己组织法律问答公益活动或参加法律援助中心等。通过这些实践活动引导学生关注现实中特有的经济和社会现象，理论联系实际，将知识运用于社会实践中并在实践中主动学习，提高学生运用经济法基本理论和相关知识去发现问题、分析问题、解决问题的能力，这样才能将“经济法”课程学活学好。

4注重应用能力考核

课程考核的目的不应该只是单纯地检验学生的前期学习效果，更重要的是给学生未来工作和生活以指导。笔者建议采用“总成绩=期末考核30%+平时成绩20%+社会实践50%”的计算方法，具体而言：第一，期末考核以案例为主。期末笔试可以采用选择、判断、简答、案例分析等题型，但内容多考核经济生活案例，促使学生对基础知识的理解和运用，培养学生分析和解决问题能力。第二，科学计算平时成绩。教师把学生课堂听课表现、参与模拟法庭表现、撰写法律文书和案例分析报告情况作为平时成绩评判主要依据，主要观察学生分析问题和创新思维能力的能力。第三，增加社会实践考核。将社会实践成绩折合成50%加入到总成绩里，用成绩考核调动学生实践学习的主动性、积极性、创造性，从而增强对经济法理论知识的理解和应用，给学生将来参加资格证考试和工作打下基础。

5提高教师业务素质

要上好经济法这门课，教师除了掌握扎实全面的法学专业知识外，还要做到：第一，完善知识结构。从事会计专业经济法教学的教师，应当了解会计、税务、管理等方面的专业知识，同时通过与会计从业人士交流，了解实际工作中常见的法律问题，并在教学中有针对性讲解，提高学科间知识渗透性；第二，教学与科研并进。高校教师只有积极参与学科研究，在理论和实践中发现问题，提出自己的见解和解决办法，并充实到教学内容中，才能提高自己的专业水平，推动教学改革，提高教学质量。此外，教师还要了解会计专业学生的知识结构。只有具备这些素质，授课教师才能将大量晦涩难懂的经济法知识深入浅出地传递给学生，引导学生积极主动地探索经济法规内容，掌握经济法核心知识。

总之，教师要结合学生自身素质和就业需求进行经济法课程教学改革，提高教学质量。教学改革是一项长期而系统的工作，作为教学第一线的教师要不断探索教学方法，勇于创新教学模式，使学生真正掌握经济法理论知识并能够学以致用。

参考文献

[1]巩丽霞.应用型本科高校经济法教学改革探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（10）.

17.外贸会计专业自荐信 篇十七

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中审阅我的自荐信。

我叫xiexiebang，今年22岁，毕业于成都商务职业学院外贸会计专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了基础、财务、成本、税务等会计学以及经济法等有关专业学科的理论知识，掌握了会计电算化操作;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力，参加并通过了大学英语四级考试;能熟练操作计算机办公软件，达到上海市计算机一级水平。同时，我利用课余时间参加了上海财经大学会计专业的自学考试，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。

选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。我很自信地向您承诺：选择我，您绝不会后悔。

此致

敬礼

18.会计学专业自荐信 篇十八

在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过书信吧，借助书信人们可以传递思想、交流信息。书信要怎么写才能发它的作用呢？以下是小编帮大家整理的会计学专业自荐信9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

会计学专业自荐信 篇1

尊敬的贵公司领导：

您好！

我是西南政法大学管理学院会计学专业的一名应届毕业生——高玲，本科学历，身体健康。在网上获取贵公司招聘的信息，意向做一名财务会计人员。

大学四年，我学习了会计学基础、财务成本管理、高级财务会计、税务会计、管理学等几十门课程，对会计工作的整个过程有了较好程度的认识，能熟练操作金算盘、金碟、用友等财务软件。同时，我辅修了法学第二学位，丰富的法律知识让我在思考问题的时候可以运用法律思维来更好地把握问题、解决问题。

在校期间，我成绩优秀，多次获得综合测评奖学金，并被评为精神文明先进个人；我还曾经担任过英语协会宣传部干事的职务，期间的工作受到大家一致好评。

实践方面，我曾在税务机关和企业实习过，熟悉企业的管理模式和程序，可以独立完成部分会计工作，能较快适应企业的文化氛围，同其他部门进行良好沟通和协作。

我自认为我的优点在于踏实勤奋，做每件事都尽心尽力，且对未来充满热情，立志成为一名高级会计人员：

1.工作初期进一步巩固会计基础，熟练地处理会计业务和操作会计电算化；

2.计划在未来的2年内，从基础做起，抓住一切机会积累实践经验，成为单位一名有效成员，同时，至少通过注册会计师三门考试，以提高专业技能；

3.在未来3－5年内，根据自己工作经验的积累，要在自己的工作岗位上成为一名职业能手，争取取得中级会计师资格，同时拓宽视野，关注财务与管理的结合点；

4.在未来5－10年内，希望可以做成一名管理型高级财会人员，实现自己的理想。

目前最大的不足在于工作经验尚浅，但决心在将来的岗位中以极大的热情弥补这一不足。我相信有付出才会有回报，真诚希望贵公司给我一个展示自己的机会。

此致

敬礼

自荐人XXX

会计学专业自荐信 篇2

尊敬的贵公司领导：

您好！感谢你在百忙之中抽出时间来阅读我的简历。

我是湖北经济学院法商学院会计学专业20xx届专科毕业生。通过我对贵公司事业、业务的了解，并结合所学的专业知识，我认为贵公司是我理想的选择。因此冒昧地向您递上了这封求职信，并真诚的希望能成为贵公司的一员，为贵公司的发展添砖加瓦，同时也获得一个发展自我、完善自我的机会。

我在大学期间就意识到：现代竞争社会需要具备强综合素质的复合型人才。所以我在平时的学习生活中一直注重自身能力的培养。

在专业知识方面，我十分重视专业课、基础课的学习，认真对待每一次课堂学习，社会实践等。我掌握了较牢固的会计学专业知识，积累了一定的实际操作经验，为以后的工作奠定了一定的基础。同时，我并未满足于现有的知识水平，于是我参加了会计学专业独立本科段的自学考试，来提升自己的专业技能。

我还积极参加社会实践活动，做兼职、促销，两次参加学校组织的暑期三下乡社会调查活动并及写总结报告。对每一项的工作我都投入了100%的热情和努力，从而得到同学、单位领导的肯定。由此，我的.组织能力、沟通能力、表达能力都得到了充分的锻炼。

在农村长大的我从小就学会了自立，生活的历练使我具备了肯吃苦耐劳的精神。我积极乐观，敢于面对自身的不足，挑战生活的挫折。如能有幸被贵公司录用，我将尽力在短期内熟悉公司的工作环境和工作内容，了解企业业务，理解企业文化，尽早融入企业大家庭中，为企业的发展贡献自己的智慧和力量。

最后谨祝贵公司事业蓬勃发展！

此致

敬礼！

求职人：祝刚兴

XXXX．XX．XX

会计学专业自荐信 篇3

尊敬的招商银行各住领导：您好！

祝您阅信愉快！我是安徽职业技术学院财会专业09年大专毕业生，现在读中央广播电视大学本科会计学专业。20xx年9月参加工作，现为中国农业银行马鞍山市开发区支行从事综合柜员的一名员工，近日悉知贵行招聘工作人员，对于我又是一次在金融业发展的机会，希望能应聘贵行储蓄柜面岗位。

招商银行是我国第一家完全由企业法人持股的股份制商业银行,总行设在深圳.招商银行合肥分行20xx年11月6日成立,为招商银行总行管理的一级分行.截止20xx年11月末,分行总资产已超过400亿元.目前分行下辖芜湖,淮南两家二级分行,14家同城一级支行,是省内具有较强资金实力和良好品牌形象的商业银行.我具备应聘柜员岗位的技能，熟练掌握财会基本知识，持有会计上岗证，会计电算化证书，普通话证书和反假货币上岗资格证书。同时具备1年柜面各项业务操作经验，较好掌握办理储蓄存款、取款、转帐业务过程中的接柜、记帐、计息、收付现金到日常整理票币、柜台轧帐等业务操作环节和日常业务处理的中间业务收费，现金出纳业务，单位结算业务，单折业务，银行卡业务，贷记卡业务，客户信息管理，资产业务，表外业务，国债业务，网上银行业务，电话银行业务，收银行业务以及对公支付结算业务，联行业务中的网内往来业务，大小额支付等业务。目前我所在支行业务量较大，我每天业务量在300笔左右。通过一年的工作较好掌握和熟悉电脑储蓄业务和现金出纳工作的各项规章制度，并掌握储蓄挂失、托收等较复杂业务的操作要领；掌握现金出纳工作的操作规程，具有现金整点、识别假钞的基本技能。

我为人真诚，谦逊，自信，有着很强的拼博意识，喜欢有挑战性的工作，踏实肯干，有良好的快速学习能力和分析能力、团队合作能力和沟通交流能力，做事认真、谨慎、细心、稳重，个人形象气质佳,品行端正,无不良嗜好和违规违纪行为,在参加工作这一年里，我始终保持着良好的工作状态，以一名合格的银行员工的标准严格的要求自己。

我希望凭借自身所具有的工作实践经验、银行知识和各项业务操作技能以及自身的刻苦努力、进取精神，我将会为招商银行的未来发展作出自己贡献。

应聘人：xx

二0xx年十二月十日

会计学专业自荐信 篇4

尊敬的领导：

您好!感谢您阅读我的自荐信!

我是一名即将毕业的本科生，现就读于山东省烟台市中国煤炭经济学院的会计系会计学专业，四年的大学生活中，我注重培养自己的思想，塑造自己的个性，增强自己的能力，总结处世的经验，吸取失败的教训，今天我感觉自己已经有能力投身社会，实现自己的价值。为了今天，也为将来在残酷的竞争中取胜，我做了充分的准备：

1.力求达到“一专多长”，在努力学好专业课的同时，广泛涉猎相关专业知识，如金融，贸易，法律，财务管理，税务等，使自己有一个完整的知识结构。

2.在硬件方面，我顺利通过英语四级和计算机二级，三级，相信在年底能通过英语六级。

3.对所学知识及时进行社会实践，以达到理论与实践相结合。实践中认识到作为一个会计人员，诚实、认真、细心尤为重要。对专业知识的认识和实际动手操作能力也都得到了很大的提高，也积累了一定的经验。

4.我生性仔细认真，诚实勤恳，吃苦耐劳，做事讲求高效率，高质量，思维敏捷，有敏锐的判断力，适应性强。鉴于实习中的体会，我努力使自己更加认真，仔细，力求从生活中的每一件小事做起，做到让自己满意，让同学老师满意。所有这些都为我将来的工作打下了良好的基础。

99年时全国高校扩招的第一年，20x届也是本科生毕业的第一届，我相信自己能够从二百多万大学生中脱颖而出，成为您的最佳人选!给自己一次机会，也给我一次机会，一起实现我们的共同目标!

最后祝您尽快找到最佳人选!祝贵单位事业蒸蒸日上!

此致

19.高校会计专业人才协同培养构想 篇十九

一、协同教育与协同培养

“ 协同” 一词源于希腊文synergetics, 意思为共同工作。协同教育是在合作教育理念基础上演化发展而来。1906年, 赫尔曼·施奈德 (Heman Shneider) 提出了旨在通过工学交替提高人才培养适用性, 为学生职业能力拓展提供实践机会的合作教育模式。现代教育理论将社会某一系统的资源要素与教育系统的资源要素相互联系与作用产生协同效应的社会现象称之为协同教育。而协同培养是指高等院校与企业、科研院所、行业协会等开展深度合作, 本着“优势互补、互惠互利”的原则, 通过搭建教学实践平台和创新培养机制, 将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验为主的实训实践有机结合起来, 从而提高大学生的实践能力、综合素质和就业竞争力的一种人才培养模式。

二、高校会计专业人才协同培养的现状

目前, 我国高校专业协同培养已经比较普遍与成熟, 而会计等经济管理类专业仍处于探索阶段, 各高校的探索情况散见于网络、报纸和杂志, 主要方式有订单培养、校企合作、联办产学研基地等, 培养模式也在不断创新。但终因受传统教学模式的影响、多方重视不够、人员不足、文化冲突等原因, 使得社会主体对高校教学和科研的参与不多、合作形式单一、合作缺乏有效评价机制等问题凸显, 即各培养主体间并未真正构建起有效的协同机制, 仍然处于由学校主动邀约, 靠感情维系为主的浅层次协同阶段。校“热”企“冷”的脆弱协同关系, 导致会计学专业的毕业生就业核心竞争力缺乏, 只能寻求就业市场中的低端岗位, 远远不能达到会计专业人才培养的目标。

1.政策制度缺位。在国家政策层面, 有关校企合作特别是顶岗实习的政策不少, 但从现阶段来看尚未形成体系, 落实不到位, 对企业的吸引力有限;缺乏对企业的有力的制度约束和政策激励, 主管部门的检查和指导更多地停留在形式上。靠行政命令或人脉情感来维系的协同培养, 各方参与主体的作用很难得到充分地调动和发挥。

2.高校自身制约。在高校层面, 一些高校受自身因素或专业因素的影响, 课程体系和课程内容设计过分强调企业的针对性, 而通用性不足;教学过程有很大的随意性, 学校和企业管理层监管不到位;学生评价缺少统一的标准, 评价操作差别很大;企业师资差异性大, 缺少必要的培训以及职教能力测评手段和标准;学校师资队伍缺乏学术积淀, 优势资源与企业不匹配;主动服务企业的意识不强, 过分强调企业资源的利用和人员的配合, 不愿意为满足协同企业需要而对自身协同行为作出调整, 导致企业丧失协同积极性。

3.企业 (行业) 协同不够。在企业 (行业) 层面, 各个企业 (行业) 之间师资水平差异性大, 有相当一部分企业的合作师资缺少必要的专业知识培训以及职教能力测评手段和标准;合作培养经费、企业教学场地、实训基地、岗位、企业教学设施与设备等因企业而异, 没有基本标准和要求;企业只关注眼前利益和短 (任) 期效应, 社会责任感不强, 人才危机意识缺乏, 人才培养意识淡漠;企业管理责任主体缺位, 在一些员工紧缺的企业, 学生容易沦为廉价劳动力, 学生权益得不到保障等。这些都严重制约了人才协同培养的质量和协同合作的深入。

4.协同目标指向差异。在协同目标指向层面, 高校与企业 (行业) 协同的目标指向是追求学术研究的针对性和人才培养的实践性;而企业 (行业) 与高校协同的目标指向是追求人力资本的利用和产生效益的提升。双方组织特性和协同目标指向的差异, 决定了实现“双赢”的协同交集有限, 拓展双赢交集的路径和机制亟待构建与深化。

三、高校会计专业人才协同培养运行构想

会计专业综合素质的提高仅仅依靠学校课堂教育是难以实现的, 还要在大量的社会实践中逐渐培养学生的实际操作能力和综合素质。而协同合作教育在培养会计专业实践能力和综合素质上独具优势, 能解决协同培养中存在的多种问题, 一方面, 高校科研充分利用社会资源, 给学生和教师一个实践基地、创新基地, 另一方面, 企业也充分享受学校的人才资源和优先享受高校的科研成果, 从而实现高校、企业 (行业) 和科研机构的无缝对接。

1.构建多学科融合的会计专业协同育人模式。首先, 优化学科专业结构。通过深入开展社会调查, 对当前会计行业现状进行认真分析并对未来的发展走势有个大致的预测, 再结合当地经济发展的实际状况和社会对会计人才的需求, 科学的进行人才预测, 灵活设置专业方向, 优化学科专业结构。其次, 构建理论课程与实践课程并重的课程体系。充分分析行业企业对会计类岗位知识点和技能点的要求, 及时更新新知识、新技术, 优化课程内容, 建设课程群, 整合课程结构, 实行校内与校外交叉的实践教学方式, 减少验证性试验, 增加设计与应用性的综合实验, 从而实现理论课程与实践课程并重的课程内容体系。

2.培育“双师型”教师队伍。首先, 实行“引进兼职教师”与“教师进修”双重方式。一方面可以引进其他高校的会计专业的教师、企业的技术骨干、会计行业的专家、科研院所的拔尖人才以及社会知名人士等, 充实到本校的教师队伍中, 作为兼职教师教授实践性的课程或作为新进教师的导师组成员, 优化师资结构, 提高合作办学效益;另一方面, 可以选派具有发展潜力的教师到行业企业、科研院所等进行挂职锻炼, 或提供技术咨询服务, 通过真实的情景解决问题, 提高技能, 或到国内外知名学府进行培训, 了解该学科与学术的前沿动态。其次, 制定合理的教师考评体系。包括规定岗位职责、不定期抽查、定期测评等内容, 保证“双师型”教师队伍的优质性。

3.深度开展产学研政共同参与的协同育人机制。首先, 共同制定会计学专业应用型人才培养方案。企业、行业协会、科研院所结合自身对会计人才的需求, 和地方高校共同进行人才培养的目标与规格制定、课程设置、实践教学的设计、教师的管理及考核评价等。其次, 共创培训中心, 实现资源共享。培训中心主要包括校内实验室、模拟实训基地和校外真正的实训基地, 先由高校负责论证, 专家审核通过后, 企业、科研院所提供实习所需的实训器材、资料, 并派送人员作为兼职教师对学生的培训课程进行指导, 高校也要主动为企业职工培训、项目研发等提供服务。再其次, 共建协同育人管理机构。组建由高校教师、优秀大学生、企业骨干、行业专家、政府主管部门的领导、科研机构负责人、地方管理委员会成员组成的产学研协同合作机构, 明确各方功能定位、职权及人员、资源、成果、知识产权等归属, 负责重大事务协商与决策, 实现沟通信息、群体协调、相互监督, 以此促进产学研合作教育管理的全面持续发展。最后, 强化政府的“桥梁”功能。政府是推动高校和其他社会主体合作的关键“桥梁”, 是促进多个主体协同合作的纽带, 在整个协同育人过程中充分发挥政府的保障、引导、推动、激励作用, 最终促使各主体之间的合作规范、有序展开。

4.积极开展国际交流合作的协同办学模式。伴随着经济的全球化, 更多的企业走出国门, 到海外去开拓市场, 寻求更高远的发展。这些新形式对会计人才提出了许多新的要求, 会计人才的培养也应该随之做出相应的调整和改革, 积极加强与国外大学与教育机构的合作办学, 一方面提升自身的教育品牌和国际知名度, 营造国际化氛围, 另一方面推动合作性学习, 提高开放型人才的培养水平。