函授英语本科毕业论文（精选7篇）
1.函授英语本科毕业论文 篇一
时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
自从20xx年7月为温师院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在校工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边也不忘温州师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。
我热爱自己所学的中文专业，更爱神圣的教育事业，我努力培养自己的文学兴趣，积累一定的文学功底，希望能将自己的才华奉献于祖国教育的土壤中。同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。
还记得开学第一天副院长把我们这些学员读书目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。确实，三年寒窗的我亦有所收获。
2.函授英语本科毕业论文 篇二
毕业论文是函授本科教育的重要实践环节之一, 是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的重要途径, 是检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段, 也是学位授予资格审定的重要依据。科学、客观地评价毕业论文, 不仅可以调动学生参与毕业论文的积极性, 有效抵制毕业论文中的不良现象, 提高毕业论文质量, 而且还能为进一步改革函授生毕业论文教学, 提高教学质量提供依据。
目前, 国内多数院校的函授本科生毕业论文评价过程存在不少问题, 应予以剖析[1]:
1.评分存在个人主观臆断
在函授本科毕业论文成绩的评定中, 学生成绩是由指导教师、评阅教师和答辩小组三者采用综合平均法而得的, 主观性过强, 存在较为严重的印象分、人情分。指导教师或答辩教师往往对于平时学习成绩好、出勤率高或担任学生干部的学生比较照顾。更有甚者, 部分参评教师因工作单位或工作岗位关系、裙带关系的给予某些函授生特别照顾, 或降低评判标准, 或给予较高的分数。这必然极大地挫伤大多数学生的积极主动性, 同时对于那些认真完成毕业论文的学生造成了很大的不公平。
2.评判标准不完善
函授教育既属于成人教育又属于学历教育, 既要遵循高等教育的基本规律, 把握学历教育的标准和相应的专业、层次标准, 又要在选题范围、完成时间、答辩方式和成绩评定等方面遵循成人在职教育的规律。目前, 国内大多数高校的函授本科毕业论文的评价详细标准还处在不断完善之中, 多数是定性的标准, 因此, 如何利用较模糊的定性标准得出较为准确、客观的定量评判结果, 是函授教育的重要研究课题。
3.评价缺乏操作性
由于多数院校的函授本科毕业论文评判标准比较模糊, 不好把握, 可操作性差, 多数停留在主观定性分析的层面, 无法严格执行, 以至于评价过于简单, 存在走过场、任意给分的现象。由于评价缺乏定量标准, 造成毕业论文评价语言普泛化、公式化, 没有做到扬有其实, 抑有其因, 使论文评价结果与论文真实水平相去甚远, 可信度大大降低, 不能反映论文的真实质量。
针对以上函授本科毕业论文质量评价过程中存在的问题, 本文将二级模糊综合评判法引入到函授本科毕业论文评价中, 使评价结果定量化, 使客观、合理、公正和准确地衡量函授本科论文的质量具备较高的可行性。
二、二级模糊综合评价的数学模型
模糊综合评判法是在模糊的环境中综合考虑多种因素的影响、对某些因素关于某种目的作出综合判断的方法。由于在复杂R大系统中, 各种因素之间往往存在一定的层次关系, 仅采用一级模糊综合评判难以得出合理的评估结果, 因此, 选择二级模糊综合评判方法, 把影响系统效能的因素分类, 先对每类中各指标因素进行综合评估, 再进一步考虑各类因素对系统总体的影响, 以达到对复杂R大系统进行评估的目的。二级模糊综合评判方法与步骤如下[2][3]:
1.建立影响因素集
设一级影响因素集为:
2.建立权重集
对应的, 一级影响因素的权重集为
3.建立评价集
设评判对象可分为p个等级, 其评判集为:
4.一级模糊综合评判
一级模糊综合评判, 亦即单因素评价。设uij (j=1, 2, …, n) 对vk (k=1, 2, …, p) 的隶属度为rijk, 则所构成的一级模糊综合评判的单因素评价矩阵为:
据此, 可得到Ui的模糊综合评价向量Bi为:Bi=A。Ri= (bi1, bi2, …, bip) 。
式中“。”为广义模糊算子, 为了凸显“综合”, 在评价结果向量中包含所有因素的共同作用, 这里采用加权平均算法, 即按照普通矩阵乘法计算权向量与评价矩阵的乘积。因此可得,
5.二级模糊综合评判
在对Ui (i=1, 2, …, m) 进行综合评价的基础上, 还需对各单因评价结果经进行综合评判, 即二级模糊综合评判。二级模糊综合评判的单因素评价矩阵记为:
其中, rik=bik, i=1, 2, …, m;k=1, 2, …, p。
二级模糊综合评价向量为:
其中,
6.最终结果的处理
根据上述算法, 可按照最大隶属度原则, 取B中最大隶属度对应的评价结果作为最终评价结果。也可以根据评价集中各一级影响因素的标准值及其权重, 计算其加权平均值。
三、评价指标体系的构建
函授本科毕业论文指标体系是进行价值判断时质和量方面的尺度, 最主要的是指标项目和权重集合。
1.指标项目
与全日制学生比较起来, 函授本科生思想成熟, 学习的目的性和针对性强, 有丰富的工作与实践经验。因此, 在函授本科毕业论文评价指标的制定上, 应更侧重于评价其论文与工作和生产实践结合的紧密程度、实用性以及创新程度等方面, 而不应仅仅评价其论文的理论性。为了凸显该特点, 在评价指标上专门设置了“与实践联系紧密程度”、“理论联系实际能力”等二级指标。
2.权重集合
考虑到函授本科毕业论文指标的特殊性, 体系中各指标权重的确定方法宜采用“德尔斐” (Delphi) 法, 其确定过程包括:对校外专家、院系领导、教研室主任、学科建设负责人、指导教师、学生等人员开展问卷调查, 进行数据统计处理, 开展意见征询与信息反馈, 确定各级指标的重要性顺序, 最后用等差法计算出各级指标的权重。在确定权重时, 要充分考虑函授本科学历教育的特点, 突出论文的实际性、实用性、实践性、实效性原则, 故对“论文成果”指标的权重定得较大, 其中又着重考察其实用性、创新性和原创性。
综上, 函授本科毕业论文评价指标体系如下:
(1) 选题质量 (含二级指标:题目难易程度、题目工作量、与实践联系紧密程度、理论意义或实用价值、综合研究能力) ;
(2) 专业基础 (含二级指标:综合运用知识能力、理论联系实际能力、外文翻译能力、文献查阅利用能力、论文写作质量) ;
(3) 论文结构严谨性 (含二级指标:文字表达准确程度、文献引用与标注情况、格式规范化程度、论文成果) ;
(4) 论文最终完成情况 (含二级指标:论文原创指标、创新性、成果实用价值、发表学术论文情况、答辩情况) ;
(5) 对论文的陈述情况 (含二级指标:回答问题情况、演示文稿质量) 。
四、函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型与应用
这里以惠州学院政法系2008级法律专业函授 (1) 班某同学的毕业论文为例, 探讨函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型及其应用。
1.确立影响因素集、权重集和评价集
确立了函授本科毕业论文评价指标体系, 即确立了该二级模糊综合评价模型的影响因素集、权重集。譬如, 对于一级影响因素集U:
U={U1, U2, U3, U4, U5}={选题质量, 综合研究能力, 论文写作质量, 论文成果, 答辩情况}
2.确立权重集
其一级指标权重集为:
A={A1, A2, A3, A4, A5}={0.1, 0.2, 0.1, 0.4, 0.2}
同理也可分配各二级指标的权重。
3.确立评价集
函授本科毕业论文评价体系中每个指标项目的评价集均为:
V={v1, v2, v3, v4, v5}={优, 良, 中, 及格, 不及格}
4.一级模糊评价
将函授本科毕业论文评价指标体系表[4]发给各评价人 (含评阅教师和答辩委员会委员) , 由评阅人对评价指标体系中的各评价因素进行评价, 归一化后统计汇总, 建立相应的各二级指标评价隶属度矩阵。
二级模糊评判结果为:
B1=A1。R1={0.3, 0.425, 0.2, 0.075, 0}
这里模糊算子“。”采用加权平均算法。同理:
B1=A1。R1={0.300, 0.425, 0.200, 0.075, 0.000}
B2=A2。R2={0.113, 0.288, 0.375, 0.125, 0.050}
B3=A3。R3={0.038, 0.500, 0.425, 0.038, 0.000}
B4=A4。R4={0.163, 0.313, 0.313, 0.213, 0.000}
B5=A5。R5={0.500, 0.300, 0.200, 0.000, 0.000}
5.二级模糊评价
做综合评价, 得:
B=A。R={0.211, 0.335, 0.283, 0.155, 0.010}
6.评价结果
由于有22.1%的参评者认定该函授生的毕业论文为“优”, 33.5%认定为“良”, 28.3%认定为“中”, 15.5%认定为“及格”, 1%认定为“不及格”, 根据最大隶属度原则, 可认定该函授生的毕业论文等级为“良”[5]。
为了便于计分, 还可用等级赋值法将上述结果用百分制的形式表示。设定, 100-90分是“优”, 89-80分是“良”, 79-70分是“中”, 69-60分是“及格”, 59-0分是“不及格”, 则等级赋值评价集为
五、结语
本文针对函授本科毕业论文评价中存在的问题, 建立了相对合理的评价指标体系, 运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 提高了评价结果的客观性、准确性和科学性, 有利于促进函授本科毕业论文质量的提高。
摘要：函授本科毕业论文的评价存在评分主观臆断、评判标准不完善、评价缺乏可操作性等问题。建立相对合理的评价指标体系, 并运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 可有效减少评价过程中主观因素的干扰, 保证评价的客观性, 提高评价结果的准确性和科学性, 从而促进函授本科毕业论文质量的提高。
关键词：函授本科,毕业论文,指标体系,模糊综合评判
参考文献
[1]陶雄.函授教育毕业论文的问题与对策[J].教育学术月刊, 2008, (10) :71-72.
[2]李士勇.工程模糊数学及应用[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2004.
[3]李柏年.模糊数学及其应用[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2007.
[4]杨学颖, 孙全红.模糊综合评价法在毕业设计成绩中的应用[J].计算机技术与发展, 2006, (8) :217-218.
[5]李放, 黄蕴魁, 李泽军.关于课堂教学评价的二级模糊综合评判方法[J].四川理工学院学报:社会科学版, 2007, (10) :37-38.
3.函授英语本科毕业论文 篇三
【关键词】英语专业;本科生;毕业论文;问题
目前，国内高校英语专业本科学生毕业前普遍要进行论文撰写并参加答辩，合格者方可顺利毕业。对许多即将毕业的英语专业学生而言，论文撰写无疑是耗时耗力的大工程。要在有限的时间内完成一篇学术论文并非易事，因此，大部分准毕业生的论文都存在这样那样的问题，而很多则是共同问题。
摘要问题。摘要部分是整个论文的缩影，涵盖文章的方方面面，即文章的简练描述。一般要求一段即可;目的，方法，结果，结论四部分就可以描述清楚。但多数学生摘要部分内容冗长，段落太多，语言啰嗦，说不到点子上，这些都是不规范的摘要。
如：名为《阿甘正传中美国俚语分析》的论文摘要：随着……，同时，现代化以及全球文化……，也正是从那时起，人们似乎宁愿……，也不愿……作为英语专业的学生，学习美国文化是我学习过程中的最重要的一个部分。在美国，俚语是……美国俚语反映这样一个现象。通过从社会语言学方面分析，这篇文章将呈现俚语功能在美国社会的使用。
可以看出背景描述太多太长，而文章描述太少。应改为：美国俚语反映这样一个现象：在这篇论文中，《阿甘正传》中的俚语被放入美国历史和文化中进行研究，包括历史事件、历史人物、法律，同时，也总结了俚语的特点：反应了种族文化，讽刺文学以及宗教文化。这篇文章表现的俚语与其说它是一种纯粹的语言理念，不如说它是一门社会语言学，这将有利于我们更好地理解当今美国文化。
因此，摘要的撰写应遵循短、精、完整三个原则。既有背景，又有论文研究对象，方法，内容，结论，还有意义。
文献综述问题。文献综述是要求作者将前人在该研究领域进行过的研究及结论进行综述式整理，并且提出前人研究的局限及自己研究的创新。这需要作者进行大量的阅读，整理，分析并有逻辑的进行罗列。但大部分学生文献综述的内容并非前人所做研究，而是对自己的研究对象展开论述，不符合定义要求。
如：上例论文文献综述下的标题分别为：
2.1 阿甘正传内容回顾
2.1.1 阿甘正传中的美国历史事件
2.1.1.1 民权运动
2.1.1.2 越南战争
2.2 阿甘正传人物回顾
2.2.1 阿甘
2.2.2 马丁路德金
2.2.3 约翰肯尼迪总统
很明显，这一部分的安排没有前人的任何研究，因此严格来讲，并不属于文献综述内容，因此不应该被放置于文献综述部分。当然，有的论文因为内容限制也许找不到文献综述要求的内容，此时，就应该退而求其次，找到相关信息。
如：名为《中英礼貌用语中的文化差异》，文献综述下的标题为：
2.1 英语中的礼貌原则
2.1.1 布朗及列文森的“面子”理论
2.1.2 格莱斯的合作原则
2.1.3 利奇的礼貌原则
2.2 汉语中的礼貌原则
相比较可发现，第二例明显好于第一例，因此，在文献综述阶段的准备工作中，一定要大量的查阅自己所研究领域的前人研究，前人的理论，这样才能为自己的论文打下坚实的理论基础。
正文等问题。正文问题五花八门，但通常出现的问题则是内容与内容简单罗列，无逻辑甚至逻辑混乱;各并列标题形式多样，体现不出并列含义;不够学术等。
指导论文的老师通常会发现有的学生对自己的论文并不是十分清楚，有时甚至一知半解，这源于学生头脑中不清楚的逻辑。学生觉得只要把相关内容放进去就可以增加论文的说服力，其实不然，有时要根据文章的需要和逻辑链条适当的对搜集来的信息进行有效取舍。
如：《阿甘正传中的美国俚语分析》中，第三章标题为：俚语与美国历史，文化的关系，其下面标题为
3.1美国俚语与美国历史紧密相连
3.1.1 一些源于历史事件的俚语
3.1.2 一些源于历史人物的俚语
3.1.3 一些源于历史法律的俚语
3.2 俚语的特点
3.3 俚语的社会作用
看了标题之后发现，除了3.1及其小标题内容符合第三章内容外，3.2和3.3内容均与之不符，因此不应该放在第三章里面，但是可考虑放在论文的其他部分。这也反映出学生对这部分内容的安排比较混乱，这就要求在大量的资料中挑选有用信息，更要对其进行合理安排并放在论文中对应位置，归根结底，是学生对论文内容的思考不够成熟。
另外，这几个标题中3.1，3.2及3.3应该是并列关系，但从题目上完全看不出来，应该在拿掉原有3.2，3.3小标题内容后重新添加3.2 美国俚语与美国文化紧密相连，并增加三级标题3.2.1，3.2.2和3.2.3与3.1并列，这样才体现出文章的逻辑。
当然，除此之外，论文中第一人称，口语表达的选择等都让论文看起来学术性不高，语法，语言错误等也让论文并不那么完美。但总体而言，能完成一份学术论文已属不易，故期望此文能对减少类似错误产生一定作用。
参考文献：
[1]乔俞，李康.本科毕业论文现状及对高校教学的启示[J]. 四川教育学院学报，2009（S1）.
[1]张萍.英语毕业写作及大学生创新思维能力的培养[J].成都大学学报（教育科学版），2008（12）.
作者简介：
4.函授本科生毕业鉴定 篇四
函授本科生毕业鉴定篇一
我于20xx年顺利通过了全国高等教育成人考试，参加武汉科技大学法学专业函授班学习，现已完成全部课程的学习并顺利通过各科考试，既适应了工作的需要，又完成了对自己人生的一次充电。
从踏入学校的大门起，经过良师的精心指导以及自己的努力，我逐渐提高了自身的知识水平和文化素养，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。本人身体健康，能精力充沛地工作。自参加法学本科专业学习以来，本人能正确处理工学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《婚姻法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。
本人能认真学习和拥护党的基本路线、方针和政策，遵纪守法，具备良好的社会公共道德和职业道德。通过系统的学习，掌握国家的主要法律，法规，具备基本的实践运用技能和法律文书写作能力。作为一名法学毕业的学生，在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。
本科函授三年,本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作责任感得到加强，学到的知识填补了过去未曾涉足的空白。在如今这个文凭漫天飞的年代,让我深知“学历”与“学力”之间不能完全等同，在今后的工作中，我将抛开“功利”的缰绳，扎扎实实的学知识，更好地开展自己的工作，将这三年来的所学融会贯通，学以致用，提高自己的“学力”，无愧于取得的“学历”，更好地服务于今后的工作。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的责任感，更好地为经济建设贡献自己的青春和智慧。
函授本科生毕业鉴定篇二
时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的煤师院本科函授学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。
三年的函授学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个总结和鉴定：
一、思想认识方面：本人在参与函授学习的同时也注重政治理论学习，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同学，认真遵守函校的相关制度。上课期间，坚决做到不迟到、不早退，有要事则向班主任请假。工作上，亦能正确处理好“工学”矛盾，以此保证工作与学习两不误。
二、学习方面：自参加煤师院本科函授学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。
三、业务知识方面：在函授学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好;一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。
四、不足之处：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学多媒体的知识应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这是广大教师继续学习最盼望得到解决的、但总也得不到解决的问题，也许这只是我的一个梦想，也是本人存在的主要问题。
总之，三年的函授学习目的归纳为三条：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，通过三年的函授学习，获得了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。这段函授学习生活，是我人生成长道路上一道亮丽的风景线，也是闪闪发光的一段人生历程，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。三年的函授学习生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到以后的工作中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
函授本科生毕业鉴定篇三
通过XXX师范大学的本科函授学习，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了较大的提高。现总结鉴定如下:
(一)思想方面：本人在函授学习期间，坚持了按时上课，认真听取老师讲课，认真做好听课笔记，认真学习了学院开设的《中学文学史》、《20世纪中国文学通史》、《古代汉语》、《中学作文教学法》等课程，对汉语言文学有了较深层的了解和把握。特别是对学院开设的网络课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
(二)业务知识：安徽师范大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。特别是学习了《中文作文教学法》、《汉语语法》等课程后，使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
(三)专业技能：本人是一名小学语文老师，又是一名班主任。班主任的工作是管好班级，为学生营造一个良好的学习氛围。通过函授学习，使我学会了然后组建班级，处理突发事件等。
鉴定三：函授学习自我鉴定
通过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：
(一)思想认识：
本人在函授期间，能认真学习学院开设的各门课程。
(二)业务知识：
三年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《煤矿开采技术》的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。
(三)学习目的及态度
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
(四)收获和体会
平时不常读书，函授学习使我感受到自身专业知识的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的工作相结合。取得了一定的效果，个人素质也得到了很大提高。
(五)存在问题及努力方向
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的学习，我有收获。今后，我会把学习到的专业知识更好的用到工作当中去。
读过函授本科生毕业鉴定的还读了：
1.函授本科毕业自我鉴定范文3篇
2.自我鉴定范文函授毕业生3篇
3.函授毕业自我鉴定范文3篇
4.函授大学毕业鉴定范文3篇
5.本科函授毕业生自我鉴定
6.函授大专自我鉴定范文毕业生3篇
7.本科函授毕业生自我鉴定范文
5.函授本科毕业自我鉴定-精选 篇五
学习函授本科毕业以后，可以重塑自身学识修养，那么你要怎么去写函授本科毕业自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的函授本科毕业自我鉴定范文，希望可以帮到你哦!
函授本科毕业自我鉴定范文篇一
通过两年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。毕业之即，对自已两年来的学习和生活作一个总结和鉴定。
一、思想政治方面
函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度
本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。
三、收获和体会
函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
四、业务方面
除了理论学习之外，还把学到的理论知识用到我现在的工作中来，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。为适应社会发展的需求，为了提高我的业务能力，我认真运用我所学习的各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合我工作时所操作的旅游团队，为我解决了很多实际操作中的困难。
五存在问题及努力方向。
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，我们真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
函授本科毕业自我鉴定范文篇二
时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20xx年7月为理工学院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。
上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。
在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。
通过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，通过对学院开设的专业课程的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
(二)业务认识：东莞理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校通过学习让我学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。
短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。
函授本科毕业自我鉴定范文篇三
为提高自己的业务水平和能力，我参加了20xx年的成人高考，并考取了华中科技大学的工程管理专业，于是开始了三年的学习。经过三年的学习，我完成了在华中科技大学的全部学业，并在老师的指导下完成了论文写作。通过这次学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上，本人热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导。函授期间，遵守学校的各项规章制度，尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽，互相帮助。班中事务主动参与，且乐此不疲。
(二)学习目的及态度：我已圆满的完成了学校规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学生时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听讲并作好学习笔记，按时完成老师布置的作业。
(三)工作与学习的处理：能很好地处理好学习与工作之间的关系，做到工作学习两不误，从来没有因为考试的紧张而放松工作，也没有因为工作的繁忙而放松学习，并把学习中的科学原理和技术内化为自己的知识和能力，提高自己的知识水平和工作能力。
(四)总结：虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多，大部分的知识还得靠自己的领悟及在工作中积累经验。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。学业完成了，但我并没有松懈，我还会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己，做一名对祖国的建设事业有贡献的人才!
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函授本科毕业自我鉴定范文
1为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。
(一)政治思想上
本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项>规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。
(二)学习目的及态度
我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向>班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。
(三)>收获和体会
平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与>工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
(四)工作与学习的处理上
在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。
(五)存在问题及努力方向
虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。
有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的专科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实!
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2为适应新形势，迎接新挑战，我有幸于2xx-x年被合工大成教院录取，成为合肥工业大学的一名函授生，开始了三年的“工·学”之路。在这三年的函授学习的日子里，本人始终坚持以“xxxx”和“科学发展观”为指导，认真学习专业理论知识，以更加充满自信和更大青春活力践行于实际工作中去。
1、以扎实的作风对待学习。三年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。
2、以行之有效的方法创新“工作+学习”新模式。为“工·学”两不误，我一直利用节假日空闲时间来学习，并积极把三年来学习的专业新知识和优良新作风带到工作中去，以创新新方法和新模式出色地完成了每项工作，受到了领导和同事们的夸奖。
三年的函授学习生活即将过去，但学无止境，本人一定以此次学习为经验，以工大的优良教学理念为指导，加强理论学习，踏实工作作风，做一名优秀的人民公仆。
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3光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。
自从**年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：
(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《>心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。
(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。
(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。
短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。
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4为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人专升本提升学历教育，考取了采矿工程专业，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。
一、政治思想上：
本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共-产-党的领导，热爱自己所从事的煤炭事业。尊敬师长，热爱自己所从事的专业和岗位，与班级同学和睦相处，且关系融洽。
二、学习目的及态度：
我已圆满的完成了学院规定的课程。三年时间的函授学习，从时间上讲很是短暂，但是我正确理顺了学习和工作的时间安排，珍惜每次学习的时间，认真听讲，按时完成作业，有问题就及时和老师探讨。
(三)收获和体会：
平时不常读书，函授学习使我感受到自身修养的欠缺，我充分利用自己空暇时间，阅读书籍，努力学习煤矿 整理技术等专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。
(四)工作与学习的处理上：
在我工作期间，做好了工作学习两不误，特别是我学习的《煤矿开采技术》、《矿山通风与安全》、《矿山电工》等知识，使我在工作中得到更多应用空间，今后，我将继续进行有针对性地学习。
(五)存在问题及努力方向：
7.函授英语本科毕业论文 篇七
[关键词]英语专业；英语教育方向；毕业论文
英语教育方向的学生在各大师范类院校英语专业中占大多数，例如我校2009、2010、2011届809名英语系毕业生中，英语教育方向的有646人，英语翻译专业的只有163名。毕业生可选的毕业论文方向有：英美文学，语言与文化，英语教育，翻译理论与实践，英语语言学及其他。据统计，这三届已完成的毕业论文中，各英语教育班的大部分学生选择了英语教育，翻译班的学生也有一部分选择了英语教育方向。综上所述，英语教育方向的论文在英语系毕业论文中占绝大多数。因此对英语教育方向毕业论文存在的一些问题进行分析是十分必要的。
一、英语教育方向毕业论文存在的一些问题及其分析
笔者参与了我校外语系近三届英语专业毕业论文的写作指导工作，通过对这三届毕业论文的综合分析，发现英语教育方向的毕业论文存在以下一些问题：
（一）论文选题雷同率高
笔者初步统计内蒙古师范大学鸿德学院的2011届毕业生的229份论文，论文选题涉及语言学方向4人，文化方向38人，文学方向66人，英语教育方向120人，其他方向的1人。在教育方向的选题中，关于某种教学法或教学模式应用的文章占29%，写中小学阶段英语教育问题及对策分析的占59.2%，其他教育阶段的占0.8%，教学案例分析方面占11%，占比例较多的教育问题及对策分析方面的选题雷同率极高。这与学生过于依赖网络搜集资料，对课堂所学专业知识仅局限于接受、极少进行反思，以及平时看书少思维局限有极大关系。
（二）论文中教育方面术语运用不恰当
有些学生在毕业论文中使用教育方面术语时不严谨，存在概念混淆的情况。比如，有名学生的论文题目是实施有效教学策略提高中学英语课堂教学，但在该生的论文中只提到了游戏教学法，全身动作反应法，合作学习法和讨论法，这些看似有效的策略实际上属于教学方法，该生对教学策略和教学方法的理解模糊，把教学策略等同于教学方法，理解片面，把这一术语表示的含义人为窄化了。教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具可操作性，某种程度上可以看做是教学策略的具体化。而教学策略不仅表现为教学的程序，还包含对教学过程的元认知、自我监控和自我调节，在外延上大于教学方法。比如：先行组织者教学策略，抛锚式教学策略，自我反馈式教学策略，随机通达式教学策略，支架式教学策略，基于Internet的探究式学习策略等。
这类错误跟部分学生论文写作基础工作准备不足，对一些基本的专业术语缺乏应有的理解，在搜集资料阶段没有进行合理的分类有关。归根结底是没有端正、严谨的写作态度，缺乏钻研、求真、求实的学习精神，没有养成良好的学习习惯。
（三）论文结构拖沓松散
相当一部分学生的论文初稿结构混乱，无条理。有的学生论文写作时主题思想不明确，文章无中心，比如某篇论文主题是多媒体教学在英语课堂的应用，但是其行文中却屡次提到传统教学方式，其文章篇幅远远几倍于对多媒体应用的描写，导致文章主次不明。 有的学生写出的论文结构安排不够紧凑，逻辑混乱，文章表达顺序有误，前后颠倒。例如，谋篇论文主题是任务型教学法在初中英语阅读课堂的应用，但该生把任务型教学方法的应用写在第二章，而把该教学法的介绍放在第三章。这些跟学生没有掌握应有的专业知识、技能，文字表达能力差，写作实践少有极大关系。
（四）论文内容与所学的英语教学法的一些方法以及教育学，教育心理学的知识关联极少
英语教育毕业论文可以选择的方向有： 英语教学过程分析，语言知识和语言技能的教学，某种教学法或某理论在英语教学中应用的实证研究，英语教学现状调查及问题分析，教育学和教育心理学相关理论在英语教育方面所体现出的影响或启示，影响英语学习者的因素，教师的教学方式分析，个体教案分析等等。
统计表明，我校英语教育方向论文内容涉及到游戏教学法，任务教学法在词汇，听力，阅读教学方面的应用较多，相对而言，对于情景教学法，交际教学法的应用较少。另外，在教育学，教育心理学课堂上所学的知识，如涉及支架式教学、英语学习效能感、元认知策略、归因方式、先行组织者教学策略等在本科生的毕业论文中鲜有体现。究其原因，以上现象与学生的论文写作态度不端正，知识面狭窄、思维僵化，过于依赖网络例文有关。除此以外，对已学的教育方面的知识仅限于死记硬背，没有把教育理论知识与英语教育论文写作结合起来。
英语专业本科毕业论文是衡量专业办学水平的重要指标，也是英语专业师生教学相长的过程，要解决英语教育方向毕业论文出现的一些问题，需要学生、教师及学校三方的共同努力。
二、针对英语教育方向毕业论文存在问题的对策
（一）学生方面
1.端正写作态度，由于部分学生对论文写作的态度不够端正，导致毕业论文写作的许多问题，笔者建议学生应该高度重视英语专业毕业论文的重要性，它不是应付老师和学校的作业，而是对大学四年专业学习的检验以及对将来工作实践的预演。
2.注意知识的积累，扩大专业学习阅读面，增加学生的通用知识储备量，使学生论文写作言之有物，而不是干巴巴的堆砌词语，东拼西凑，拾人牙慧。此外还应多了解英语教育专业的前沿问题和相关研究的学术论文，吸取精华，不断提高自己的文化素养和专业知识的累积。
3.勤于思考，反复习作。不断的吸收消化所学知识、延伸思维广度，更新思维模式，只有这样，才能深刻领悟英语教育与教育学及教育心理学的关联性，才有利于培养和提高未来英语教师教学实践能力和科研能力，才能使论文写作更有实用性、专业性和建设性。
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虽然在写作上的问题表面上看都是学生的原因所导致，但究其本质和教师及学校的教学安排及管理是分不开的。
（二）教师方面
1.提高创新意识。只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。在教学和论文指导过程中，应引导学生积极思考，启发学生拓展思维，鼓励学生大胆质疑，为英语专业的学生营造轻松活跃的课堂氛围，帮助其养成爱问、善问、会问的思维习惯，只有这样，学生在毕业论文写作时才会更有新意。
2.增加知识储备量。一位优秀的英语教师应该拥有精深的专业知识，广博的科学文化知识，丰富的教育理论知识，还应树立终身学习的理念，不断丰富自己的知识库，只有英语教师拥有足够的知识储备，才能够把自己的知识“灌输”给学生。为了让学生有更大的知识储备量，首先自己应拥有一碗水，但是要让学生拥有更多的知识，就至少要拥有一桶水，甚至是一潭水。
3.加强论文指导。教师除了会传道授业，还要会解惑，在实际论文指导中如何解惑对有些教师来说是个挑战。在做好教学、科研及班主任工作的同时又兼顾论文写作指导，时间、精力及自身修养等方面都面临极大考验。正因如此，教师更应该投入更多精力和耐心，为做好英语教学工作和论文指导工作而不断努力。对每个学生的指导应不少于三次，根据学生的不同情况，可以安排会面，电话，QQ，电子邮件，微信等指导形式。
（三）学校方面
1.重视论文写作，加强课程建设，使课程更有多样性，针对性。为了增强我校英语教育方向学生的实践能力和毕业论文写作能力，有必要增加对中小学英语教材分析的课程，这样可以帮助学生拓宽选题范围，提高论文内容的专业性。另外，除了《英语专业毕业论文写作》这门课程之外，还可以考虑开设与英语专业论文各写作方向息息相关的讲座或选修课，更有针对性的解决学生在论文写作时遇到的种种困惑，例如开设与英语教育方向毕业论文写作有关的选修课或专题讲座。
2.建立更加有效的毕业论文质量监控体系。建立权责分明、行之有效的毕业论文监控体系对提升英语专业毕业论文的质量至关重要。笔者认为有必要成立英语专业毕业论文督导小组，制定统一规范的论文格式、程序及评估体系。对毕业论文写作前期的开题、中期的论文检查、后期的论文答辩等进行多角度、全过程的随机和定期抽查，发现问题并及时反馈、解决问题。通过一系列措施来加强对毕业论文质量的监控，提高英语专业毕业论文质量。
3.加强外文书籍及英语教育方面的前沿资料的建设。师范类院校的英语专业主要的人才培养目标就是为中小学培养合格的英语教师。未来的英语教师必须具备比较扎实的语言功底，独立进行科学研究和活动的能力和良好的英语写作能力，那就需要在所学课程的基础上扩大阅读量，尤其是多阅读外语类和英语教学方面的书籍、报刊杂志。
三、结语
英语专业本科毕业论文是衡量专业办学水平的重要标准， 对占英语专业毕业论文比例较大的英语教育方向的毕业论文进行分析和研究是很有意义的。无论是学生、教师还是学校都应重视论文写作及其相关的指导及管理工作，学生必须端正论文写作态度，教师应该认真履行指导职责，学校可以提供各方面的支持和保障，只有齐抓共管，形成合力，才能更高效的提高英语教育方向毕业论文的写作质量。
参考文献：
[1]H. Douglas Brown. Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2001.
[2]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.
[3]王道俊，扈中平.教育学原理：教育学丛书[M].福建：福建教育出版社，2013.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：姜雪（1982-），女，内蒙古师范大学鸿德学院讲师，研究方向：英语教学。
基金项目：此论文为自治区科研项目 《提高英语专业学士学位论文写作质量的方法研究》（项目编号：NGJGH2014020）成果。
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