人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计

人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计（共11篇）（共11篇）

1.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇一

1.涔涔：汗流不止的样子。2.潸潸：流泪不止的样子。

3.徘徊：在一个地方来回地走。

4.莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。5.从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。

6.语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。

7.不失风度：不丧失美好的举止姿态。

8.惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。

9.附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

10.陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

11.堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

12.附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

13.养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。14.截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。

15.万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。16.娴熟：熟练。

17.开山鼻祖：开山：佛教用语，指最先在某座名山创立寺院。鼻祖：比喻创始人。原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。18.两面三刀：比喻阴险狡猾，当面一套，背地一套。

19.随心所欲：随：听任；欲，想要，希望。心里想要怎么做就怎么做。20.吞噬：噬：咬。吞食。21.敦厚：忠厚。

22.优哉：优：美好，舒服；哉：语气词，表示感叹 23.和睦相处：睦，和好。彼此友好地相处。

24.安然无恙：安然：平安；恙：病。原指人平安没有病。现泛指事物未遭损害。25.点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。26.奇葩：奇：罕见的、特殊的、非常的；葩：花。27.骚扰：扰乱；使不安宁。28.侵蚀：逐渐侵害使变坏。29.崇尚：尊重，推崇。

30.渺渺回荡：渺渺：因距离远而模糊不清。

31.美不胜收：不胜：不能尽，不能完。形容好的东西太多来不及欣赏。32.俊朗：相貌英俊，性格开朗。

33.扼杀：压制、摧残，使不能存在和发展。34.豁达：性情开朗，度量大。35.纵使：即使。

36.深邃：邃：深。本课形容维吾尔姑娘眼睛的明亮、深沉、透彻。37.一拥而入：形容很多人同时闯进门来。

38.严峻：严肃而厉害。

39.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

40.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课指天安门广场灯光耀眼。

41.泰山：山名，在山东省。古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。

42.鸿毛：大雁的毛，比喻事物微不足道。43.精兵简政：缩小机构，精简人员。

44.五湖四海：泛指全国各地。联系上下文，可理解为革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

45.死得其所：形容死得有意义，有价值。46.浏览：粗略地看，不是仔细地看。47.指望：一心期待，期盼。

48.知足安命：对已得到的感到满足，安于命运对自己的安排。49.聊以自慰：姑且用来安慰自己。50.萌生：萌发。

51.无赖：指撒泼放刁，不讲道理的人。52.凶悍：凶暴强悍。

53.游手好闲：懒惰成性，不爱劳动。游手，闲着手不做事。54.落荒而逃：离开大路向荒野逃去。55.嫁祸：转移灾祸、罪责等。56.衣衫褴褛：衣服破破烂烂。57.溺水：沉入水中。

58.人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。59.庄重：严肃稳重。不随便，不轻浮。60.淡泊：(对名利等)超脱，不追逐。61.刚毅：刚强、坚毅。

62.执著：佛教指对某事物坚持不放，不能超脱。后泛指坚持某一信念而不肯改变。63.卓有成效：卓：卓越，高超。有突出的成绩和效果。64.盛名：很大的名声。

65.九天揽月：揽：采摘。到天的最高处去摘月。常形容壮志豪情。66.绚烂：光彩炫目。

67.先驱：在前面开路引导，也指引导的人。

68.积劳成疾：积劳：长期劳累过度；疾：病。因长期工作，劳累过度而生了病。

69.风华正茂：风华：风采、才华；茂：旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。70.形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。71.猝然：突然；出乎意料。

72.震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。73.坚持不懈：懈：松懈。坚持到底，一点不松懈。74.司空见惯：看得多了，不以为奇。75.追根求源：追溯事物发生的根源。76.敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。

77.无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。78.百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。79.打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。

80.见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。81.锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。82.出人意料：超出人们的意料。

83.侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。

84.目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。85.破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。

86.饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味。

87.百炼成钢：比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。88.坚持不懈：懈：松懈。坚持到底，一点不松懈。

89.集思广益：集：集中；思：思考，意见；广：扩大。指集中大家的智慧，广泛吸收有益的意见。

90.群策群力：群：大家，集体；策：谋划。指发挥集体的作用，大家一起来想办法，贡献力量。

91.革故鼎新：革：改变，革除；故：旧的；鼎：树立。指除去旧的，建立新的。

92.标新立异：标：提出，写明；异：不同的，特别的。提出新奇的主张，表示与众不同。93.独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。

94.实事求是：指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。

95.不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。

96.触类旁通：触类：接触某一方面的事物；旁通：相互贯通。掌握了某一事物的知识或规律，进而推知同类事物的知识或规律。

97.高屋建瓴：建：倒水，泼水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水从高屋顶上倾倒。比喻居高临下，不可阻遏。

98.恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。

99.豁然开朗：豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

100.舍本逐末：故事中的“本”是指庄稼和百姓，“末”指的是君王。反映了赵威后以民为本的思想。比喻做事不抓主要问题，而专顾细枝末节。

101.奇花异草：异：奇异，特别。奇花异草，奇异、特别的花草。

102.大雨倾盆：倾：使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。

103.置之不理：置：搁，放。置之不理，放在一边，不理不睬。104.三年五载：载：年。三年五载，三年五年。

105.秉烛夜游：秉：拿着，握着。秉烛夜游，晚上举着蜡烛游玩。

2.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇二

我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手, 加强对学生实际语言能力的培养。

因此, 本节课主要借助多媒体手段, 采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等相结合的方法, 导入、练习、归纳过去进行时态的陈述句与疑问句, 通过听说读写等多种语言实践活动交替进行, 使学生认识到语言学习过程的多样性。学生通过自主学习, 角色扮演, 实践体验, 合作与互助等学习方式, 来掌握本课的知识和技能, 从而开发学生的思维能力, 尊重学生的个性发展, 使学生学习语言的过程同时成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程, 使枯燥的语言变得丰富多彩, 易于接受。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

注:含本课时在本单元的教学定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”为课题, 谈论过去某一时刻正在发生的动作或状态。如何在各项语言实践中正确使用过去进行时态是本单元的重、难点。本课是Unit3的第一课时, 围绕着UFO到达时人物在做什么这一话题展开, 主要通过听说形式让学生初步学习、应用过去进行时态, 让学生能使用这一时态表述在过去某一时刻正在发生的事情或状态, 从而为本单元接下来的语言教学打下基础。本课教学内容容易激发学生学习兴趣, 并贴近生活实际, 易于引发学生使用目标语言进行简单的交际与交流。在学习活动中, 通过观察图片、情景思维、俩俩对话, 角色扮演等形式, 使学生能够自主学习, 合作交流, 完成任务, 培养学生的语言综合运用能力和实践能力。

(二) 学生情况分析

本课的主要目标是学习掌握过去进行时态的陈述句和疑问句, 学会描述过去正在发生的事情或状态, 它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上进行的。对于八年级的学生来说, 他们已经有了一定的词汇量, 特别是对要用到的一些动词, 大部分学生有了一定的基础, 这样便于教学内容的突破。教材选编了富有科普意义的UFO作为话题的引入, 能激发学生的好奇心和学习兴趣。所以对于本课的学习内容, 学生应该能较为轻松地掌握。

三、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

大部分学生能认读、听懂、理解目标词汇和过去进行时态的陈述句和疑问句;90% 的学生能根据教师提供的分层情境, 两人或多人运用过去进行时态进行对话。

(二) 过程与方法目标

通过创设贴近学生日常生活的语言情境, 采取小组合作互动的方法, 开展对过去进行时态的学习, 尊重学生个性特点, 在自主学习的基础上合作探究, 解决问题。

(四) 情感与价值目标

通过创设新闻播报、抓凶手等情境, 激发学生的兴趣, 使他们亲身感受和体验语言, 学以致用, 培养他们自主学习、合作学习、善于学习的习惯, 并让他们在实践中体验成功。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

在语言情境中使学生理解过去进行时态的意义。

(二) 教学难点

学生会正确使用过去进行时态的陈述句和疑问句进行会话等语言交际行为。

五、教学过程设计

课前:歌曲欣赏 :“Yesterday once more”《昨日重现》。

(一) 学习目标

1. To be able to read, listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能够认读、听懂并理解过去进行时态的陈述句和疑问句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

会用过去进行时态谈论过去正在发生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小组内与同伴进行合作互助学习, 并学以致用。

(二) 新课导入

1. 图片导入

T: Look at the picture. What’s this? (老师指着图中的UFO)

S: A UFO.

T: What’s the man doing?

S: He’s looking at the UFO standing...

T: Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived?

S1: I was doing my homework.

S2: I was cleaning my room. ….

T : V e r y g o o d . T h i s c l a s s w e ’ l l l e a r n “ u n i t 3 What were you doing when the UFO arrived?”

First let’s look at some pictures of places.

设计意图:导入课题, 为本节课的学习打下基础。

2. 出示图片

bedroom, kitchen, bathroom, barber, barber shop, barber chair… (新词呈现)

T: What place is it? (依次指着图片, 让学生猜什么地方)

S: It’s a bedroom…

设计意图:在这个环节通过各种图片资料把学生带入新课。

(三) 图片展示

出示图片:

T: Where was the girl when the UFO arrived? (老师指向图中人物a发问)

S: She was in front of the library. (老师依次提问人物b-f)

T: Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work:

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the front of the library.

(同学结组谈论1a图片中的人物当UFO到达时他们在哪里)

设计意图:通过此环节练习目标词汇和句型“当什么时候某人在哪里”。

(四) 猜一猜:

依次出示五张图片:T:What was she he doingat 9:00 yesterday morning …?

引导学生回答S: Was she he doing sth. ?

T: Yes, she was. No, she wasn’t. She wasdoing sth.

设计意图:通过此环节创设情境, 呈现目标语言。

(五) A flash:“What were you doing when theUFO arrived?”

T: What was he doing when the UFO arrived? (老师引导学生进行复述)

S: He was…

设计意图: 通过观看flash, 使学生能 说出当UFO到达时flash中的人物分别正在做什么, 练习由第一人称变为第三人称。

(六) 听录音, 排顺序

这一环节旨在通过听力练习目标语言, 培养学生捕捉关键词语的能力。

(七) Pairwork

W h a t w a s h e / s h e d o i n g w h e n t h e U F O arrived?

He/ She/ was doing……..

设计意图:由学生结组谈论当UFO到达时图片中不同的人物活动, 进一步练习目标语言。

(八) News Report

昨天晚上10点钟一个不明飞行物降落在我们学校, 当时你正在哪里?在做什么?

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the barber shop.

A: What were you doing at that time?

B: I was cutting hair.

(活动要求:可以小组内两两对话进行展示, 也可由一人提问, 轮流回答。最后由一人进行汇报。)

设计意图:通过这一环节, 使学生在亲身经历中运用过去进行时进行交流和汇报, 使学生熟练掌握重点句型。

(九) Activity: Catch the Killer

昨天夜里, 一名男子被谋杀了。张警官对此事进行了调查。但是每名嫌疑人都能说出当时他在做什么。凶手到底是谁?请你来当“一分钟警官”。

(游戏规则:请每组扮演警官的同学在一分钟内, 尽可能多地询问其它小组同学, 那时他在哪里、在做什么?无法回答或回答不符合逻辑的同学即为“凶手”。完成任务最多的警官即为“最佳警官”。被抓到的“凶手”在课后要完成警官布置的额外作业。)

设计意图:通过设计一个学生感兴趣的情景, 在游戏中再一次复习了重点句型。

(十) Group Work: A Lifestyle Survey

请学生调查组内的其它同学上周一晚上8点分别在做什么, 然后由调查人进行汇报。

设计意图:在这一活动中, 进一步使用目标句型进行交流, 增进对彼此生活的了解, 让学生懂得要拥有健康的生活方式。

(十一) Summary

小组合作归纳过去进行时的用法 (过去进行时表示什么样的动作或状态, 你认为常与哪些时间状语连用。)

设计意图:通过让学生自己归纳, 加深他们对重点、难点的印象, 让学生学会小结、反思, 知道自己对本单元知识的掌握情况, 做到有的放矢。

(十二) 课堂即时性评价

每个小组准备一套题 (每人一份) , 八个小组交换题目, 当堂完成, 由出题的小组对其进行现场评价。最后老师和同学们共同评出最佳出题小组, 最佳完成小组, 本课最佳合作小组、明星小组各一个, 其余小组为希望小组。

设计意图:在这一过程中锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力, 让他们成为学习的主人。

(十三) 布置作业

以“Yesterday Once More” (昨日重现) 为题, 写一写在昨天这些不同的时刻你和家人在哪里、在做什么, 60词左右。

设计意图:作业设计旨在通过写作的形式使学生灵活地应用目标语言, 达到举一反三的效果。

板书设计:Unit3 What were you doing when the UFO arrived?

T: Where was the girl when the UFO arrived?

S: She was in front of the library.

T: What was he / she doing when the UFO arrived?

S: He/ She was……..

六、教学评价设计

(一) 评价内容:

1. 教师在教学过程中采取一些激发学生学习兴趣的活动, 例如:提问、竞争、表演、游戏、调查等, 使全体学生参与其中, 让他们能够在情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。同时对学生在这些活动中的合作、创新和探究能力进行评价, 这有益于学生更好地认识自我, 树立自信。评价的主体既包括教师, 也包括学生。

2. 针对本课所学语言点, 由学生小组互相评价。这有助于帮助学生反思和调控自己的学习过程, 关注学生的个体思维方式, 培养学生乐于合作, 勇于创新的精神, 起到促进学生发展的作用。

(二) 评价方法:

1. 观察法。

3.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇三

教学目标

1、掌握本单元重点字词。

2、熟读课文及背诵日积月累。

3、理解课文重点句子、词语的意思。

教学重点

1、掌握本单元重点字词。

2、理解课文重点句子、词语的意思。

教学难点

理解课文重点句子、词语的意思。

教学过程

总述

第三组课文的专题是深深的怀念，共有4篇课文，分别追忆了受人敬仰的李大钊《十六年前的回忆》、郝副营长《灯光》、张思德《为人民服务》和周恩来《一夜的工作》。其中《十六年前的回忆》和《为人民服务》是精读课文，其他两篇是略读课文。

字词过关

1、听写词语

书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 剥削 兴旺 解救 哀思 乱蓬蓬 炊事员 精兵简政 死得其所 重于泰山 轻于鸿毛战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 审阅 陈设 极其 转椅 隔壁 思索 热腾腾

2、多音字组词（掌握多音字读音，积累不同读音的词语）

削 难 重 为 强 铺

3、形近字组词（掌握难写字字形）

魔——魔鬼 哀——哀思 刑——刑法 摩——摩擦 衰——衰弱 形——形状 僻——偏僻 削——剥削 屉——抽屉 辟——开辟 销——销售 屈——屈服

4、写出近反义词（巩固词意理解）

近义词：

恐怖——恐惧 僻静——安静 含糊——模糊 粗暴——残暴 兴旺—兴盛 反义词：

恐怖——安宁 僻静——热闹 含糊——清楚 粗暴——温和 兴旺—衰败

第10课《十六年前的回忆》

一、课文概述

《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

二、重点句子理解

课文一共出现了三次“多好啊”，读一读上下文，分别找出这三个“多好啊”是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到些什么。

第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

第12课《为人民服务》

一、课文概述

《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在张思德追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务： 一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；

二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；

三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

二、重点句子理解

1、人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（1）这段话围绕“人总是要死的，但死的意义有不同。”这句话说的，一句一句联系得非常紧密。

（2）第一句话总说人死的意义不同。第二句引用司马迁的话，进一步说明人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重 ；有的比鸿毛还轻。第三句指出人死的意义不同的原因在于是否为人民利益而死。最后指出张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山

还要重的。

（3）联系课文，举例说说你对“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛”这句话的理解。联系本册课文，还有哪些人死得比泰山还重？ 我对这句话的理解是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。如李大钊忠于革命，视死如归，他的死比泰山还重；如秦桧陷害忠良岳飞，他的死比鸿毛还轻。

背诵日积月累

囚歌

叶挺

为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：

——爬出来吧，给你自由！

我渴望自由，但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

我希望有一天 地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！

课堂作业

一、积累运用。1．选择。

（1）下列词语有错别字的一组是（）。A．书藉 含糊 恐怖 残暴 B．拘留 哀思 憧憬 焦急 C．审阅 陈设 思索 幼稚 D．剧烈 严峻 鸿毛 隔壁

（2）下面各组词中，完全能搭配的一组是（）。

A．磨练——意志 珍爱——粮食 坚持——真理 提高——效率 B．改进——方法 改善——生活 改正——缺点 改变——面貌 C．发扬——传统 精致——表演 发生——冲突 发展——生产 D．感情——深厚 爱护——老人 声音——低沉 爱戴——儿童（3）依次填入括号里的成语，最恰当的①他这个人经常（），想到什么就谈

一组是（）。什么。

②这样的计划给人以（）的感觉，好像海市蜃楼，可望而不可及。

③老张定计划、做决定，很少调查研究，常常（），还自夸“秀才不出门，能知天下事”。④学习或者做事，如果（），随心所欲，那么结果是可想而知的。A．信口开河 虚无缥缈 无的放矢 闭门造车

①用自己的话写出司马迁说的话的意思：____________________________________。②根据毛泽东的论述，请你用了解或熟悉的人物的事例来说明，各举一个例子。A．死得其所的人：__________________ B．死得毫无价值的人：__________________

二、阅读理解。（23分）

（一）人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

1．给缺标点的地方加上标点。（4分）

2．这段话的中心句是____________________________________。（1分）

3．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”中的“重于”“轻于”的意思分别是_________、_________。（2分）

4．把画“ ”的句子改成因果关系的句子。（1分）

5．读了这段话，我懂得了：____________________________________。（2分）

6．毛泽东引用的___________________________这句话，是出白_________朝著名的_________、_________，他所著的《_________》是优秀的史学和文学作品。他受到当时严厉的刑法之后，忍辱负重，写出了这一史学巨著。（4分）

参考答案

一、1．（1）A（2）B（3）D（4）略（5）B（6）①B ②C

二、1． ：。，。

2．人总是要死的，但死的意义有不同 3．比……还重 比……还轻

4．因为张思德同志是为人民利益而死的，所以，他的死是比泰山还要重的。5．要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。

6．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 汉 文学家 史学家 司马迁 史记

家庭作业

一、《十六年前的回忆》

可怕的一天果然来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹(jiā jiá)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪„„几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿，外面传来一阵沉重（chòng zhòng）的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便(biàn pián)衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。„„

完全：百分之百.也就是说除了为人民服务,再也没有别的目的。彻底：就是贯彻到底.不管什么时候,不管什么工作,都应该为人民谋利。我们队伍的宗旨就是为人民服务。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

固： 本来 或： 有的 重（轻）于： 比„ 还重（轻）

人总是要死的，有的人的死重于泰山（如屈原，司马迁，雷锋），有的人的死轻于鸿毛（如陈兆丰，秦桧，纣王）

6、死得“比泰山还重”是因为他为人民服务而死；死得“比鸿毛还轻”是因为他为替剥削人民和压迫人民的人去死。张思德的死比泰山还重是因为张思德是为了人民的利益而死；联系实际，你还知道有那些人物的死比泰山还重的？方志敏、黄继光、刘胡兰。

7、请把画“ ”的句子改成因果关系的句子。

因为张思德是为人民利益而死的，所以他的死是比泰山还要重的。

8、从第二段中你受到了什么启发？要树立正确的生死观。

4.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇四

思

◆您现在正在阅读的人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思《比例》是六下数学的教学重点和教学难点。教学实践证明，本单元教学做好以下四个方面的注意点，可以收到优秀的教学效果。

一、注意联系旧知，做好教学衔接

1.通过化简比，求比值引出比例

比例与比的知识有一定的联系，因此在教学《比例的意义》时，可以联系《比的意义》。通过求比值、化简比，比较二个比是否相等，从而组成比例，从而引出比例的概念。

2.比较异同点，区分比和比例

内容

区分点

比

表示二个数相除。有二个项。是一个式子

比例

表示二个比相等。有四个项。是一个等式

二、利用基本性质，做好教学拓展

利用比例的基本性质，可以进一步进行教学拓展，培养学生思维。

1.利用内项积等于外项积，判断二个比是否组成比例。

0.8：4和0.02：0.1

2.利用内项积等于外项积，填写内项或外项

6：8=3：（）4：（）=10：2

二个内项互为倒数，其中一个外项是8，另一个外项是（）

3.利用内项积等于外项积，将比例改写为乘法等式

0.3：0.6=0.1：0.2（）（）=（）（）

4.利用内项积等于外项积，将乘法算式改写为比例

（1）因为4x=5y 所以x:y=():()

（2）因为甲的2/3等于乙的4/5，所以甲和乙的最简比是（（）

三、利用比例的基本性质，解比例方程

（1）X：8=1.6：0.2

：）

（2）树高和影长的比

四、注意公式书写，判断正反比例

比值一定的二个量成正比例。乘积一定的二个量成反比例。在教学生判断正反比例时，注意教学生书写公式进行判断，这样正反比例一目了然。

1.圆柱底面积（一定）=体积/高，圆柱底面积（一定）就是体积和高的比值一定，所以体积和高成正比例。

2.路程（一定）=速度时间

路程（一定）就是速度和时间的乘积一定，所以速度和时间成反比例。

3.注意隐藏的一定量

（1）圆的周长和直径成正比例，它们的比值是（一定）

（2）圆的周长和半径正比例，它们的比值是2（一定）

（3）正方形的周长和边长正比例，它们的比值是边数4（一定）

（4）互为倒数的二个数成反比例，它们的乘积1是一定量

（5）甲地到乙地的速度和时间成反比例，它们的乘积（路程）一定

（6）书籍的册数和总价成正比例，它们的比值是单价（一定）

(7)铺地砖的块数和每块的面积成反比例，它们的乘积（房间的面积）一定。

（8）正方体的棱长总和与棱长成正比例。因为它们比值（一定）

（9）正方体的表面积与一个面的面积成正比。困为它们的比值一定。

4.注意自定义的一定量

Ab=c a一定，b和c成（）比例。C 一定，a和b成（）比例

4.注意不成比例的二个量

（1）已经修的路程和未修路程。（2）身高和体重

（3）正方形的面积和边长，（4）圆的面积和半径

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5.注意正反比例的图像表示法

要让学生认识正比例图像和反比例图像

6.根据表格提供的数据，判断二个量成什么比例关系

正比例关系

路程/千米

120

180

240

时间/时

反比例关系

长

宽

7.注意关系式，判断正反比例

A5=b a和b成（）比例关系 7x=8y, x和y成（）比例关系

X:9=y:7,x和y成（）比例关系。

五、注意比例运用，解决实际问题

1.比例问题（还要与按比例分配的区分）

（1）同时同地，树高和影长成正比的问题

（2）黄豆与豆腐成正比例的问题

（3）海水晒盐，海水和盐的正比问题

（4）已知二个量的比和其中一个量，求另一个量的问题。

2.比例尺问题

（1）教学实践证明，求比例尺，对于中下学生而言，是一个难点。因此要加强求比例尺的练习（放大比例尺和缩小比例尺）

（2）根据线段比例尺求图上距离与实际距离，可以直接用乘除法。部份学生受到数值比例尺的影响，会把线段比例尺转化成数值比例尺求解，把问题复杂化了。

（3）根据数值比例尺求图上距离（先化单位），求实际距离（后化单位）

3.正反比例问题

抓住已知条件，如果已知的二个条件是相乘关系，说明它们的乘积一定，是反比例关系问题。如果已知的二个条件是相除关系，说明它们的比值一定，是正比例关系的问题。

如，汽车从甲地开往乙地，如果每小时行走60千米，需要4小时。如果每小时行走80千米，需要多少小时？

这类问题还要适度提高。

如，用方砖铺地，如果用边长4分米的方砖，需要80块。如果改用边长是8分米的方砖，需要多少块？

5.人教版语文五年级下册词语盘点 篇五

威尼斯 和氏璧 军令状 弓弩手 乱哄哄 宿营地 青稞面 笑嘻嘻 赔不是 圆滚滚 水墨画 热乎乎 下马威

天性 宇宙 真切 脊梁 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 破绽 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳妇 辉煌 苗条 风骚 打量 标致 气派 祖宗 可怜 召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 妒忌 推却 都督 迟延 探听 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通 崩裂 避暑 楷书 造化 家当 战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 大嫂 篮子 沙哑 咆哮 豹子 呻吟 拥戴 清瘦 放肆 狞笑 狂奔 胸膛 祭奠 搀扶 颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红绣 下旬 募捐 水泵 放弃 筹齐 颠簸 节奏 簇拥 侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 解释 负责 牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 澄澈 困窘 花苞 柔软 柳絮 喧闹 梳妆 高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分钟 抚摸 介绍 新疆 陷入 古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械 开凿 巍峨 媒体 狰狞 逞凶 撕扯 效率 贯通 刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅 发怔 发傻 魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究 悠闲 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 感染 笨重 陶醉 翘起 斑斓 炽热 湛蓝 充沛 硕大 火炬 巨蟒 渗透 聆听 木薯 强悍 粗犷 篝火 收篙 停棹

威尼斯 和氏璧 军令状 弓弩手 乱哄哄 宿营地 青稞面 笑嘻嘻 赔不是 圆滚滚 水墨画 热乎乎 下马威

天性 宇宙 真切 脊梁 小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 破绽 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳妇 辉煌 苗条 风骚 打量 标致 气派 祖宗 可怜 召集 商议 允诺 隆重 约定 胆怯 推辞 拒绝 能耐 诸位 妒忌 推却 都督 迟延 探听 幔子 私自 调度 水寨 擂鼓 呐喊 支援 丞相 限期 吓唬 诡计 霹雳 酥软 灵通 崩裂 避暑 楷书 造化 家当 战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 大嫂 篮子 沙哑 咆哮 豹子 呻吟 拥戴 清瘦 放肆 狞笑 狂奔 胸膛 祭奠 搀扶 颧骨 两鬓 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 粗糙 抽噎 红绣 下旬 募捐 水泵 放弃 筹齐 颠簸 节奏 簇拥 侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 大臣 柑橘 盗贼 取笑 解释 负责 牧童 蓑衣 鸡笼 莲蓬 毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 胚胎 祸患 滑翔 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 羞愧 幸亏 驱逐 迫害 蚂蚱 樱桃 蚌壳 瞎闹 倭瓜 水瓢 澄澈 困窘 花苞 柔软 柳絮 喧闹 梳妆 高歌 绿毯 柔美 渲染 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 迂回 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 天涯 清晰 插嘴 分钟 抚摸 介绍 新疆 陷入 古朴 典雅 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 妖娆 机械 开凿 巍峨 媒体 狰狞 逞凶 撕扯 效率 贯通 刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅 发怔 发傻 魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究 悠闲 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 感染 笨重 陶醉 翘起 斑斓 炽热 湛蓝 充沛 硕大 火炬 巨蟒 渗透 聆听 木薯 强悍 粗犷 篝火 收篙 停棹

6.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇六

阿都乡梨树完小

赵品

提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。

本次作文要鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。让学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。在写作过程中，尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。可从以下几个方面入手指导学生：

一、打开记忆的闸门,搜索那些令人感动的故事.首先要理解什么是相互关爱——就是别人爱你,你也爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。

在人的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长„„选择其中一个，把之间的事写出来吗?想一想，在生活中，学生与这个人有过怎样的交往?他们相处中什么样事情给同学们留下了深刻的印象?在这些交往的事情他们之间的情感有怎样的联系?是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念„„

我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„

我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„

我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„

在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的同学们看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为同学们学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生„„

二、本次习作要抓住的几个要点： 1．写两人交往中印象最深刻的事。2．人物之间的关爱的生活细节。

3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。4．自己的心理活动的描写。

5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。

6。写出自己的真情实感。

三、选择材料：

（l）首先，选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。

（2）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。（3）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。

六、写好本次习作的一些方法: 1．通过事件刻画人物，从而表达真情。如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。

2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写：

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚„„而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

4．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

5．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊?同学们能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望同学们的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“同学们知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

四、列写作提纲： 人物关系→具体事例→结尾

这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。

人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点明“我”和谁。这里的谁，可以是任何人物。

具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。指的是具体地叙述一件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。

7.二年级语文下册第四单元词语盘点 篇七

一、复习课文：

二、背诵：

1、我国最早的邮票是(1878年清政府发行的大龙邮票)。邮票上印着(各种精美的图案)，内容(十分丰富)。它可以用来(纪念一些重要的人物或事件)，被称为“微型百科全书”。邮票很有(收藏)价值。

2、复习语文园地四中“我的发现

奶牛—牛奶 蜜蜂—蜂蜜

水池—池水 图画—画图

牙刷—刷牙 山上—上山

领带—带领 算盘—盘算

到达—达到 喜欢—欢喜

3、会两个字合成一个字：

如：木+子=李 (木、子、李都是单独的字。)

三、听写：

朗读 哄骗 喝水 口渴 骗人 菜刀 眨眼 波涛 陈旧 转动 斜坡 同志 偶尔 要求 英雄 请求 仍然 天使 方便 提高 漫长 晴朗 英国 公式 题目 雨丝 旗杆 竹竿 忽视 艺术 志气 文艺 明显 问题 提问 而且 仍旧 牡丹 杜鹃 社会 乌鸦 鸭子 乌黑 车票 整天 显示 忽然 铁丝 发票 整齐使用 浪漫 方式 另外 并且 求助

四、比较组词：

慢(慢车)哄(哄骗)篇(篇章)令(口令)

漫(漫长)洪(洪水)骗(骗人)另(另外)

枚(一枚)裁(裁剪)伦(伦敦)酒(白酒)

牧(放牧)载(载重)轮(车轮)洒(洒水)

刀(小刀)而(而且)求(要求)票(车票)

力(力气)尔(偶尔)球(皮球)飘(飘浮)

陈(陈列)艺(文艺)竿(竹竿)转(转动)

冻(冷冻)亿(亿万)杆(旗杆)传(传达)

但(但是)姓(姓名)测(测验)毕(毕业)

胆(胆量)性(性别)厕(厕所)些(一些)

五、多音字：

哄hōnɡ(哄抢)hǒnɡ(哄骗) hnɡ(起哄)

喝hē(喝水) hè(喝彩)

便pián(便宜) biàn(方便)

杆ɡǎn(笔杆)ɡān(旗杆)

转zhuàn(转椅)zhuǎn(转身、旋转)

称chēnɡ(称呼) chèn(称心)

缝fénɡ(缝补) fènɡ(石缝)

假iǎ(假如) ià(放假)

差chà(差生)chā(差别)chāi(出差)

粘zhān(粘贴) nián(粘膜)

六、填空：

1、填入合适的.动词：

(发行)邮票 (眨眨)眼睛

2、填入合适的修饰词：

(奇怪)的问题 (精美)的图案

(重要)的人物 (洁白)的纸

(弯弯)的小树 (斜斜)的雨丝

(优美)的乐曲 (五颜六色)的裙子

(高兴)地笑了 (呼呼)地转

七、近义词：

举动—(行动) 立即—(立刻)

仍然—(仍旧) 徐徐—(渐渐)

称赞—(夸奖)

八、反义词：

困难—(容易) 方便—(麻烦)

斜—(直) 清晰—(模糊)

动-(静) 弯-(直)

九、量词：

一(个)问题 一(个)杯子

一(条)金鱼 一(枚)邮票

一(家)酒店

一(位)先生 一(张)邮票

一(枚)别针 一(台)机器

一(只)小鸟

一(根)旗杆 一(棵)小树

一(片)乌云 一(条)雨丝

一(阵)风

一(件)雨衣 一(声)春雷

一(个)难题 一(把)花伞

一(张)画

一(个)圆圈 一(个)气囊

一(只)天鹅 一(幅)贴画

一(辆)汽车 一(个)说法

一(些)时间 一(片)黑暗

一(个)勺子

十、四字词语：

五颜六色 能工巧匠 冥思苦想

十一、造句：

显得――一场大雨过后，树叶显得更绿了。(一场大雪过后，大地显得更美了。)

十二、拓展：

1、积累名言：

(1)生命在于运动。――富兰克林

(2)良好的开端，等于成功的一半。――柏拉图

(3)虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东

2、关于读书的谚语：

(1)读书百遍，其义自见。

(2)读书破万卷，下笔如有神。

(3)读书有三到：眼到、心到、口到。

3、“把”字句、“被”字句：

(1)邮票被人们称为“微型百科全书”。―― 人们把邮票称为“微型百科全书”。

8.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇八

第一单元

读读写写: 洞庭 江南 玩赏 无瑕 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 浙江 油桐 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 敬亭山 波澜壮阔

水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千

色彩明丽 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁

读读记记：

翡翠 凉爽 高耸 山涧 透射 寂静 增添 细碎 马蹄 柔嫩 锦缎 绵延

绚烂 白皑皑 重重叠叠 斑斑点点

日积月累：（古诗词）

1.大漠孤烟直，长河落日圆。（王 维）2.几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

3.落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）4.浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）5.春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

第二单元

读读写写：

维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码 橡皮 尊严 逃难

善良 朴实 款待 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 许配 拨电话 缓缓驶过闷闷不乐 迷惑不解 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

读读记记：

拮据 奔驰 馈赠 天津 损伤 晾晒 竹签 火候 耽误 赚钱 熟练 教导讲究 受益 沉重 道谢 眼神 抱怨 鼓励 宽容 梦寐以求 走街串巷

将心比心

日积月累（为人之道）

1.言必行，行必果。《论语.子路》 2.与朋友交，言而有信。《论语.学而》 3.己所不欲，勿施于人。《论语.颜渊》

4.精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》

5.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子.离娄下》

6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》

第三单元

读读写写：

旅游 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 荧光屏 争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 响彻云霄

横七竖八 气喘吁吁

读读记记:

筑巢 摇篮 乃至 肥沃 折腾 忧患 堤坝 侵蚀 崩塌 毁灭 植被 经营扫帚 腐烂 土壤 栖息 捕食 繁殖 制服 机翼 惨祸 关键 欲出又止 多灾多难 随心所欲 不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举

日积月累（气象谚语）1.清明前后，种瓜点豆。2.朝霞不出门，晚霞行千里。3.天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。4.鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。5.蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。6.春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

第四单元

读读写写：

沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 烧毁 维护 壮烈 牺牲 谢意 沉浸 深情 凯旋 征衣 凝固 阿姨 精通 经济 贡献 圣坛 罪恶 呼吁 健康 不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间

读读记记：

木屑 蘑菇 呻吟 宛转 芦苇 苇絮 打扮 脊背 枕头 防备 卓越 蓝盔 弥漫 威胁 蔚蓝 巡弋 梦幻 阻挡 睁眼瞎 手榴弹 绿茵茵 飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之客

日积月累（关系成语）

1.知己知彼 百战百胜 2.运筹帷幄 决胜千里 3.出其不意 攻其不备 4.围魏救赵 声东击西 5.四面楚歌 腹背受敌 6.草木皆兵 风声鹤唳 7.兵贵神速 突然袭击 8.神出鬼没 所向无敌

第五单元

读读写写：

浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线飞翔 权利 缤纷 鼓动 跃动 欲望 冲破 坚硬 不屈 茁壮 沉稳 震撼 糟蹋 短暂 有限 珍惜 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩

读读记记：

笼罩 呵护 流淌 捐赠 器官 角膜 酷爱 拥抱 遵从 失明 领悟 乏味泛滥 辽阔 遗憾 气魄 清晰 孤零零 齐刷刷 清香袅袅 不假思索

热泪盈眶 与世长辞 重见天日 改天换地 傲然挺立 神气十足 怦然一震

日积月累（生命格言）

1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

2.我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）3.对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

第六单元

读读写写：

棚架 风趣 装饰 顺序 照例 瞧见 率领 觅食 捣衣 向晚 归巢 和谐 辛苦 蚕桑 耘田 白鹭 鸡冠花 大丽菊 催眠曲 房前屋后 天高地阔

月明人静

读读记记：

牧场 专注 端庄 丝绒 镶嵌 骏马 遮掩 飞驰 沉默 闪烁 微弱 掠过

湖畔 衬衫 晶莹 音符 招呼 清凉 肺腑 麦浪 红扑扑 极目远眺

膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 成群结队 默默无言 鹅黄嫩绿 芽苞初放 此起彼落

六、语文园地六（古诗词）

1.采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）2.人闲桂花落，夜静春山空。（王 维）3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏 轼）4.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）5.鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王 驾）6.独出前门望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

第七单元

读读写写: 辩论 寻常 解答 信奉 容许 违背 曾经 拖住 解释 教授 宣布 固执栏杆 罢了 境界 绣花 厂徽 聋哑人 胆大妄为 清澈见底 赏心悦目

一丝不苟 融为一体

读读记记：

邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作 诞生 打扰 异样 激烈 交谈 径自 猛然抱歉 见怪 感触 舒畅 疑惑 坚毅平缓 边缘 可怖 红肿 榨干 荒凉

诱人 雕塑家 香喷喷 全神贯注 仪态端庄 莫名其妙 信心十足 疑惑不解

日积月累（关系成语）

1.雄心壮志 坚定不移 2.坚忍不拔 自强不息 3.聚沙成塔 集腋成裘 4.持之以恒 全力以赴 5.知难而进 无坚不摧 6.知难而退 碌碌无为 7.一曝十寒 寸进尺退 8.有始无终 半途而废

第八单元

读读写写：

妻子 拜见 理睬 肠胃 汤药 医治 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩火种 造福 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 纪昌学射 百发百中 扁鹊治病无能为力 驱寒取暖 气急败坏

读读记记：

唐朝 西藏 大臣 求婚 断定 豌豆 耕种 沼泽 技艺 吩咐 饶恕 规矩胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻 吉祥如意 挽弓搭箭 笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻

日积月累（歇后语）

1.水滴石穿---非一日之功 2.早开的红梅----一枝独秀 3.砌墙的石头----后来居上 4.关羽失荆州----骄兵必败 5.王羲之写字----入木三分

6.周瑜打黄盖---一个愿打，一个愿挨。

古诗

独坐敬亭山

望洞庭

（唐）李白

（唐）刘禹锡

众鸟高飞尽，湖光秋月两相和，孤云独去闲。

潭面无风镜未磨。相看两不厌，只有敬亭山。

忆江南（唐）白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

四时田园杂兴（宋）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。乡村四月

（宋）翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。渔歌子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。5

桂林山水

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水，漓江的水真静啊，静得然你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，向新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

生命 生命

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾在不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

寒假作业

数学:每天写10道口算,4道竖式题.英语:

1、四年级上册课文每天抄一课，共18课，要求书写工整，不用写中文。

2、四年级上册84-85页单词，每天抄一课，英文抄4遍，中文1遍，练会后再默写一遍英文。

3、做至少10篇英语课外阅读。语文：

1、每天读下发的词语盘点和日积月累一遍。

2、日积月累、古诗、两篇课文要读熟、背下来，古诗和日积月累背会后再练默写。

3、从作文书中选写景、写事、写人的范文各3篇，读熟，积累写作素材。德育作业：见学校下发的假期通知。自选作业：

1、一起作业中的寒假作业。

2、北京市中小学数字德育网（网址：http://moral.bjedu.cn）登录网址后，可根据自己的兴趣参与征文活动，文章要符合年龄特点，主题明确，围绕所看的书籍、影片的主要内容或学生的寒假生活抒发感想，展开分析和论述。字数不少于800字。注明学校、班级、姓名等信息。电子版写完后，登录网站点击相应栏目，进入到“北京市中小学生网上冬令营征文活动”页面，根据页面提示进行操作。

寒假作业

数学:期末测试计算错的同学每天写10道口算,4道竖式题.英语:

1、四年级上册课文每天抄一课，共18课，要求书写工整，不用写中文。

2、四年级上册84-85页单词，每天抄一课，英文抄4遍，中文1遍，练会后再默写一遍英文。

3、做至少10篇英语课外阅读。语文：

1、每天读下发的词语盘点和日积月累一遍。

2、日积月累、古诗、两篇课文要读熟、背下来，古诗和日积月累背会后再练默写。

3、从作文书中选写景、写事、写人的范文各3篇，读熟，积累写作素材。德育作业：见学校下发的假期通知。自选作业：

1、一起作业中的寒假作业。

9.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇九

时间：90分钟　满分：100分

题　号

一

二

三

四

五

总　分

得　分

一、基础训练营。

(26分)

1.读拼音，写词语(8分)

(1)面对病毒的qīn

xí()，李兰娟院士毫不wèi

jù()，坚守岗位，率领团队成功分离出病毒毒株，为kòng

zhì()疫情作出了巨大贡献。

(2)当你感到wú

liáo()、jì

mò()的时候，shū

jí()能驱散fù

gài()在你心头的乌云，给原本fá

wèi()的生活增添色彩。

2.按要求选择正确的答案。(12分)

(1)下列加点字的读音完全相同的一项是()

A.漂流　漂白

B.折磨　磨难

C.藤蔓　蔓延

D.人才济济　无济于事

(2)下列词语中，字形有误的一项是()

A.倒霉

忧伤

聚精会神

B.剔除

抛弃

衣衫褴褛

C.借货

毙命

头晕目炫

D.倾覆

防御

心平气和

(3)下面加点词使用不恰当的一项是()

A.鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。

B.阴雨连绵的天气持续半个月了，真让人受不了。

C.我会继续努力，争取在下次的比赛中取得更好的成绩。

D.妈妈持续三年被评为“劳动模范”。

(4)下列句子中，加点词语使用不正确的一项是()

A.鲁滨逊流落到一座荒无人烟的小岛上。

B.得知她与世隔绝的消息后，世界各地的人们以不同的方式深深缅怀这位善良的老人。

C.他们只是些乌合之众，没什么好怕的。

D.每当讲起改革开放的故事，他总是滔滔不绝。

(5)下列搭配有误的一项是()

A.《汤姆·索亚历险记》

马克·吐温　美国

B.《鲁滨逊漂流记》

丹尼尔·笛福　英国

C.《骑鹅旅行记》

塞尔玛·拉格洛芙　瑞典

D.《爱丽丝漫游奇境》

刘易斯·卡罗尔　法国

(6)关于写作品梗概，下面说法错误的一项是()

A.先读懂内容，把握脉络；再筛选概括，合并成段；最后锤炼语言，连贯表达。

B.在筛选概括的时候，应该保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

C.为了准确地表达，写作时不能有任何补充的内容。

D.写作品梗概要尊重原文，不能改变原文意思。

3.按要求完成句子练习。(6分)

(1)在这种情况下，即使找到小狐仙，可能就没有多大用处。

(用修改符号修改病句)

(2)半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。(仿写句子，用上夸张的修辞手法)

_______________________________________________________________

(3)汤姆说，他认为他不会在意的。(改为直述句)

_______________________________________________________________

二、综合展示厅。

(9分)

4.根据语境填空。(4分)

(1)正所谓“______________________，________________________”，跟他相处久了，你就会知道他是个做事谨慎、有耐心的人。

(2)爸爸的一席话让我受益匪浅，真是“_______________，_______________”。

5.读名著，作推荐。(5分)

请从《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这四本书中选择你最喜欢的一本，从主要内容、人物、故事情节等方面中任选一个方面写一段推荐语，把它推荐给你的朋友吧！

推荐书名：_______________________________________________________

推荐理由：_______________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

三、课本直通车。

(3分)

6.填空。

《鲁滨逊漂流记(节选)》紧扣“险”字，塑造了一个_________________的主人公形象。《骑鹅旅行记(节选)》中的主人公尼尔斯是个_____________________的孩子，他因得罪了小狐仙被变成了___________________________________。

四、阅读检阅台。

(32分)

(一)下面是某小学六年级学生本学期课外阅读情况的调查表，请根据此表，完成后面的题目。

(8分)

阅读内容

班级

卡通漫画

中国古典

文学名著

外国

文学名著

六年级(1)班

30(人)

5(人)

10(人)

六年级(2)班

32(人)

5(人)

8(人)

六年级(3)班

30(人)

6(人)

9(人)

7.该校六年级学生课外阅读卡通漫画的有________人，阅读中国古典文学名著的有________人，阅读外国文学名著的有________人。(3分)

8.根据调查表分析，该校六年级学生在选择课外阅读书籍时存在什么问题？

(2分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9.根据本学期的语文学习，请你给该校六年级学生介绍两条阅读名著时可以用到的方法。(3分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

(二)课内阅读。

(9分)

没有工具，干什么都困难重重。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。那些尖桩或者圆桩沉得很，我要使出全力才举得起来。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。我最初用一根很沉的木棒打桩，后来想到了用铁撬棒打。尽管如此，打起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。

10.选文描写的是鲁滨逊在荒岛上的主要经历之一，请用小标题的形式概括其主要内容：_______________________________________________________

__________________________________________________________。(3分)

11.用“——”画出选文的中心句，再说说作者举了一个什么例子来说明这个中心。(3分)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

12.选文使用第一人称来叙述有什么好处？(3分)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

(三)课外阅读。

(15分)

老人与海(节选)

桑地亚哥是古巴的一位老渔夫。有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。本来一个叫马诺林的男孩子跟他在一起，可是日子一久，马诺林的父母认为老头儿背运，吩咐孩子搭另一条船出海。孩子每次见到老头儿空船而归，总要帮他拿拿东西。孩子为老头儿准备饭菜，跟他一起评论垒球赛。

老人和孩子相约第二天，就是第85天一早一起出海。当晚老头儿做了个梦，梦见自己少年当水手时远航非洲见到了在海滩上嬉戏的狮子。

醒后他去叫醒孩子，两人分乘两条船，出港后各自驶向自己选择的海面。天还没有亮，老头儿已经放下鱼饵。他看见露出水面的一根绿色钓竿急遽地进入水中。他用右手的大拇指和食指轻轻捏着钓丝。经过判断，他断定这是一条大鱼。这激起他要向它挑战的决心。老人先松开钓丝，然后大喝一声，收拢钓丝，但鱼并不肯屈服，老头儿把钓丝背在脊背上，但是作用不大，小船向西北方漂去。为了能坚持下去，他不断地和鱼、鸟、大海对话，不断地回忆往事。太阳升起后，老头儿发觉鱼还没有疲倦，鱼开始不安分了。老头儿用右手去摸钓丝，发现那只手正在流血。过了一会儿，他的左手又抽起筋来，但他仍竭力坚持。正在这时，钓丝慢慢升起来，大鱼终于露出水面，它足有18英尺长，比他的船还要长。老人和大鱼一直僵持着，双方已搏斗了两天一夜。老人和大鱼的持久战又从黑夜延续到天明。大鱼跃起十几次后开始绕着小船打转。老人头昏眼花，但他仍紧紧拉着钓丝。当鱼游到他身边时，他把钓丝踩在脚下，然后把鱼叉扎进鱼身。鱼仰身朝天，它终于死了。

老头儿把大鱼绑在船边胜利返航。一个多小时后，鲨鱼嗅到了大鱼的血腥味跟踪而至抢吃鱼肉。老头儿见到第一条鲨鱼。他用鱼叉杀死了它，同时也失去了鱼叉。后来老头儿用刀杀死了两条来犯的鲨鱼，但在随后的搏斗中刀也折断了，他又改用短棍。然而半夜里鲨鱼成群结队游来时，他已无法对付它们了。船驶进小港，船旁是硕大无朋的白色鱼骨架。老人自问是什么打败了他，结论是：“什么也不是，是我走得太远啦。”

第二天早上，孩子来看望老头儿，老头儿醒来后，孩子给他端了一杯热气腾腾的咖啡。两人相约过几天一起去打鱼。孩子离去后，老头儿睡着了，他又梦见了非洲的狮子。

由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼，船身还在晃荡。老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下露出来。一看见鲨鱼，他就从船边探出身子把刀子朝它身上扎去。他要扎的只是肉，可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它扁平的脑顶中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。

(有改动)

13.阅读梗概，完成练习。(5分)

(1)小说的主人公是_____________，跟他经常在一起的人是_____________。

(2)老人已经_____天没有打到鱼了，终于在第______天钓到了一条大鱼，但大鱼的血腥味引来了鲨鱼，最后老人回家时，大鱼只剩下了__________。

14.根据梗概的内容，将剩下的小标题补充完整。(6分)

(1)未打到鱼，仍不服输

(2)_________________________

(3)_________________________

(4)一无所获，回到家中

15.结合节选部分体会海明威作品语言简洁、明快、有力的特色，判断下面的译文哪一种更符合海明威作品的语言风格，并说说理由。(4分)

译文1：鲨鱼的来袭并不偶然。它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里。

译文2：这条鲨鱼的出现不是偶然的。当那大片暗红的血朝一英里深的海里下沉并扩散的时候，它从水底深处上来了。

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

五、习作百花园。

(30分)

16.题目：给____________的一封信

通过对这一组课文的学习，我们认识了各种各样的主人公：尼尔斯、鲁滨逊、汤姆……你还认识哪些作品里的哪些人物？请选择其中的一个人物，给他(她)写一封信，谈谈你读了关于他(她)的故事之后的感受。500字左右。

第二单元达标检测卷

一、1.(1)侵袭　畏惧　控制

(2)无聊　寂寞　书籍　覆盖　乏味

2.(1)B(2)C(3)D(4)B(5)D(6)C

3.(1)略。点拨：关联词语搭配不当，“就”应该改为“也”。

(2)示例：讲了一天的课，他的嗓子快要冒烟了。

(3)汤姆说：“我认为我不会在意的。”

二、4.(1)路遥知马力　日久见人心

(2)听君一席话　胜读十年书

5.示例：《骑鹅旅行记》　这本书中想象特别奇特，人可以变得像拇指一样大，还能听懂动物的话，笨笨的家鹅可以像大雁一样飞上蓝天，主人公可以骑着“飞鹅”旅行……这些离奇的情节会一直吸引着你读下去。

三、6.不畏艰险、乐观　淘气、顽皮　小人儿

四、(一)7.92　16　27

8.该校大部分六年级学生会选择卡通漫画作为课外读物，忽视了对中外文学名著的阅读。

9.示例：①遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物关系图谱；②读到特别喜欢的段落，可以摘抄下来，并标注出处、页码。

(二)10.建房定居

11.没有工具，干什么都困难重重。作者举了“我”几乎花了一年工夫才布置好小小的住所的例子来说明中心。

12.一方面可以详尽地描写人物的内心感受，便于读者接受和理解；另一方面，可以增强文章的感染力，使读者有一种真实、亲切的感觉。

(三)13.(1)桑地亚哥　马诺林

(2)84　85　鱼骨架

14.经历磨难，打到大鱼　勇斗鲨鱼，只剩骨架

15.示例：译文1更符合海明威作品的语言风格。如，描写鲨鱼来袭时，译文1翻译成“鲨鱼的来袭并不偶然”，译文2翻译成“这条鲨鱼的出现不是偶然的”，译文1比较简洁，富有特色。因此译文1更符合海明威作品的语言风格。

10.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇十

六年级上册第三单元作文范文

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼……！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

诚信与善意的谎言

有人说，做人要讲诚信，不能撒谎，有人则认为，生活中有时也需要“善意的谎言”的，那就让我给大家议一议吧！

是的，做人确实要讲诚信，不能欺骗，比如说：两个同学的关系非常好，一个同学对另一个同学说出了一直存在于心中的秘密，而那个同学已经答应了替他保守秘密，不再告诉任何人。然而，那一位同学却对其他人说出了替好朋友保守的秘密。当秘密到处传播后，再次落入他好朋友的耳中时，不但两人失去了友谊，还失去了好朋友对他的信任。这说明了：不论何时何地，做人都要讲诚信的。

不过，在生活中，有时还存在着一些“善意的谎言”的。比如说，甲同学偷走了乙同学的笔却又因为保护别人对自己的信任，把偷来的笔放进丙同学的书包里，让大家都认为是丙同学偷的，自己又对此表现得若无其事。不过，最后，甲同学把真相告诉了老师，老师不想让同学们失去良好的友谊，就使用“善意谎言”的手法对大家说：“乙同学的笔掉在地上，我开始以为是丙同学的，就把笔放进丙同学的书包里。”这不但不使同学们失去友谊，还让大家互相更信任了。所以，生活中，有时还需要一点儿“善意的谎言”的。

诚信是灯，点亮成功之路；诚信是石，铺就理想之基；诚信是水，装缀事业之花……

诚实守信，是做人的基本品质。没有信誉则不会有朋友，而有诚信的人，不仅仅是对朋友负责，也对每一个人负责。这样，就不会有虚伪的小人，也不会有这么多悲剧，会有更多人和家庭幸福美满。

近年来，诚信似乎成了被人遗忘的角落，人与人之间相互防范，常常充满着勾心斗角和阿庚讹诈。某某借人的钱多年不还，某单位言而无信，欺骗职工工钱……为什么会出现这样有悖于诚信的事情呢？其中最主要的原因恐怕是某些人道德的沦落，缺乏以诚相待的精神吧！

西汉初年有一个叫季布的人，他为人正直，乐于助人，特别是非常讲信义。只要是他答应过的事，无论有多么困难，他一定要想方设法办到，所以在当时名声很好。季布的名声越来越大。后人用“一诺千金”亚形容一个人很讲信用，说话算数。

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

11.人教版六年级语文下册第三单元《词语盘点》教学设计 篇十一

这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的： １、和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，并及时给予了评价。

２、在布置孩子们自己阅读时，真正走近学生，了解他们的阅读感受。认真地观察了孩子们边读边划下的句子，做到真正地了解孩子们的也现状，然后有针对对性地请这些孩子起来回答。给予他们充分的鼓励和信心。这应该是关注学情的具体体现吧。

３、尽管孩子们不能用丰富发语言来表达内心的情感，但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了孩子们的心，他们让我感到了一种只能在心中意会而不能用言语来表达的愤悱状态。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。

４、有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题，出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念„„。”我没有主动去提问分析，而是让学生自己默读这段话，看看自己有什么疑问？果然孩子们提出了文章的核心问题：“这种可贵的性格与高原的追求，使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么？

可以感受到孩子们的思维开始在起火花了，只要给他们时间去思考，智慧的火花就会绽放。其实只要顺着孩子的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。一节课总是有很多的遗憾，尽力而为，往理想里走，望美好里去。和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。千年梦圆在今朝》教学反思

首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。

其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达

到了精读理解的目的。

不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思 《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

本篇课文的题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文，我力求让学生运用自主、合作、探究的学习方式，并通过阅读分享，真正掌握课文的内容。

一、调动学生的积极性

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈点、思考、交流、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

二、潜心读文，理清课文层次。

课堂上引导学生潜心会文，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？边读边完成自制的表格，理清课文的层次。

三、研读课文，体会文本内涵。

教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并反复朗读课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。

两节课下来，本课预先制定的学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是也有一些不足之处：在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟，造成后面的模仿写话效果不够理想。

《我最好的老师》教学反思

教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进行学习效果的检查。虽然这是公开课，在座听课的除了校考核小组成员外，还有外校的九名老师，但是，我没有把这一环节作为花架子进行敷衍，而是实实在在地让学生自学、讨论，并对各个自学环节进行检查、给予评价。在学生从整体上了解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的突破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学生产生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立思考，对怀特森先生的做法进行理性分析与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一

种学习态度。

在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗？你认同这样的观点吗？说说你的看法。从学生上交的练笔作业来看，除了两个学生认为这样会让学习不好的学生无所适从外，其他人都从不同侧面对自己的观点进行了论证，有的甚至还引经据典呢！