小班教育心得

小班教育心得（共18篇）

1.小班教育心得 篇一

知道害羞，光着小屁股，一副怡然自得的样子。

这是我听班主任孙老师说的一件豆豆的趣事，很想写出来一起共享。

一天，孙老师带孩子们到东院颐养园去玩，颐养园里面大概为给老人们解闷，饲养了几只全身白毛的小兔子，孩子们长这么大，大概也从未见过小兔子，今天看到，孩子们就围在小兔子旁边，再也不愿离开了，有的伸出小手抚摸小兔的脊背，有的戳戳小兔子的长耳朵，有的歪着头看小兔子的眼睛，“哎呀，小白兔的眼睛怎么红了，是谁打得它?”有孩子很奇怪地惊叫起来，不等孙老师搭话，小豆豆就解释了：“不是打的，小白兔的眼睛原来就是红色的，我书上就有。”

孙老师见孩子们用手动小兔子，知道兔子急了还咬人，怕出事，连忙制止孩子们：“不要动小兔子，小兔子会咬人的”一边说，一边弯腰抱起小兔子，放到离孩子们远一点的地方去。没想到小豆豆边对孙老师摆手，边开了腔：“老师老师别打他。”原来，他以为老师要打小兔子，赶紧劝孙老师，孙老师笑了，嗐，这个小可爱，这么小的孩子嘴里说出这样的话来，真是人小鬼大。

2.小班教育心得 篇二

幼儿是天生的绘画家, 这源于幼儿爱美的天性, 与生俱来有着对美术的浓厚兴趣。一般来说, 孩子们对色彩、图案有一种天生的喜爱。爱美是童真, 当孩子第一次拿起笔或者手指印画的时候, 那是孩子最原始的版画创作。这时, 作为老师的我们应及时地给予孩子们鼓励。

作为老师, 我们应该保护孩子对纸版画制作的兴趣, 引导孩子观察身边的事物, 发现事物的一些主要特征, 在老师的帮助下, 用纸版画的形式来表现事物。而在小班阶段, 由于小班幼儿的肌肉还没有发育完善, 我们主要采用实物拓印, 幼儿学会运用简单的点、印、压、染等纸版画制作基本方法, 自由表达熟悉的事物。并大胆想象进行添画, 体验创作的乐趣, 促进小肌肉群的发育, 逐步发展手眼协调能力。

二、教学活动的形式多样化

纸版画有较高的技能要求, 但是如果我们了解幼儿的动作发展规律, 循序渐进, 开展多种形式的纸版画活动, 对孩子的动作技能有积极的推动作用。为此, 我们小班经常开展多种形式的活动, 来培养孩子的纸版画的兴趣, 提高制作纸版画的技能。

每周一课活动:每周四是我们小班拓印纸版画特色活动的固定教学时间, 通过老师示范操作、幼儿探索、幼儿操作、作品展示的集体教学方式, 让幼儿掌握拓印的操作方法, 提高纸版画的操作技能。

观摩活动:组织小班幼儿去中大班, 让幼儿观摩中大班幼儿制作纸版画的过程, 亲身接触其他形式的纸版画, 从而对纸版画有更深的了解, 更加喜爱纸版画。

区域活动:通过平时的区域活动, 在美工区为幼儿提供丰富的操作材料, 让幼儿进行纸版画操作, 培养孩子自主探索和独立操作的能力。

竞赛活动:开展小班年级组拓印纸版画竞赛活动, 并将优秀的作品展示在我园《童星小小版画展》的墙面上, 来激发幼儿学习拓印纸版画的兴趣。

作品欣赏活动:推选一些优秀的拓印纸版画的作品让幼儿欣赏, 让幼儿感受美, 欣赏美, 初步培养幼儿的审美能力。通过这些活动的开展, 让幼儿的各方面的能力都有所提高。

三、拓印材料的丰富化

充分利用生活资源如:常见的蔬菜、积木、雪花片、瓶盖等作为制作纸版画的工具进行拓印, 甚至, 孩子的小手也可以成为拓印纸版画的工具。幼儿用大大小小的瓶盖可以拓印出“气球”“太阳”“葡萄”等;在区域活动中, 我为孩子提供了蔬菜印章、蓝色的布、白色颜料, 小朋友就用我提供的材料进行操作, 把一块块单调的蓝布变成了具有青花瓷特色的布;在集体教学活动《快乐的小蝌蚪》中, 我指导幼儿用自己的手指来拓印小蝌蚪的身体, 在用棉签画出小蝌蚪的尾巴;在教学活动《美丽的花朵》中, 我引导幼儿用玩具“雪花片”拓印出花朵, 再用棉签添画叶子;在教学活动《螃蟹》中, 幼儿利用平时自己收集的树叶, 进行拓印······当孩子们完成每一幅作品, 获得成功的体验时, 兴奋之情溢与言表。与此同时, 作为老师的我也有一种成就感。

四、遵循幼儿绘画发展规律, 培养幼儿版画创造能力

每位幼儿都有绘画潜力, 随着幼儿年龄的不断增长, 绘画发展进程也会呈现出一种随着年龄变化而变化的阶段性:涂鸦期、象征期、图式期、写实期。小班幼儿正处在涂鸦期的阶段。所以我觉得, 对于小班幼儿来说, 主要是培养孩子对纸版画的兴趣, 而不是一味的追求孩子能制作的有多精美, 不要局限孩子的思维, 幼儿天性好动, 富有想像力, 喜欢主动探索, 要给他们足够的发挥空间。他们的思维方式主要是直观形象思维, 而纸版画活动正是通过生动、直观的视觉形象来展现的, 这与幼儿的思维、认知特点相吻合, 而且纸版画活动本身就是一种创造性的活动, 它需要老师引导幼儿调动自己丰富的想像力和创造力。

五、纸版画教学的总结和反思

纸版画教学的总结和反思也是非常重要的, 要及时对自己的教学进行总结, 对不足之处及时反思, 并加以改正。这样既有利于自己纸版画教学能力的提高, 又能让版画教学形式越来越好, 让幼儿更快更好的掌握教学内容。同时要对幼儿的作品及时点评分析, 引导幼儿怎样操作会更好, 使幼儿的每一次制作纸版画的水平都能有所提高。

综上所述, 纸版画活动是一种创造性的活动, 在纸版画活动中要想充分调动幼儿版画创作的积极性、主动性。特别是小班的幼儿, 他们对版画不够了解, 刚接触, 更要通过多种新式的活动, 丰富的材料来激发他们制作纸版画的欲望。使幼儿把内心的感觉、愿望, 以新的绘画形式展现出来, 以促进幼儿纸版画技能发展, 培养幼儿纸版画创造能力。

摘要：纸版画是我园的园本特色, 而我园也正在做《幼儿纸版画活动的实践研究》的课题研究。所以纸版画教学在我园非常的普及。纸版画就是在不同材质的底版上印、刻、画、剪、贴, 制成凹凸的图案底版, 再用颜料着色拓印画面。从创作画稿, 制版到拓印, 是一个连贯的过程, 有利于培养孩子们的创造性思维能力, 丰富他们的想象力, 提高他们动手实践的能力。而针对3—4岁年龄段的幼儿来说, 拓印版画便于幼儿操作, 利用一些常见的物体进行实物拓印, 帮助幼儿了解版画, 学习版画, 培养他们对纸版画的兴趣。

3.小班化教育 篇三

小班化教育是小学教育的世界性发展趋势,是以人为本的基础教育的具体体现,是满足在市场经济背景下人们对优质教育的迫切愿望。基于这方面的考虑我们柳市三小自2000年在农村经济发达地区率先实践“小班化教育”至今已有八年。学校以“农村经济发达地区,小班化教育的实践”这项课题研究为依托,多年来始终在小班化教育研究领域不懈的努力;在新课程理念的背景下,从课堂教学这一学校教育的核心层面上关键是培养适合小班化教育的教师为突破口,探索如何将小班化教育的理念转化为现实,转化成学生教师的发展,深化了小班化教育的内涵,以实现有效教学,促进学生极具个性的发展创造了一个崭新的、广阔的平台,为学生的生命发展奠定了良好的基础。在小班化教育的领域里围绕“如何构建小班化教育的有效性课堂教学研究”这一主题阐述我的实践效果。

实践表明:小班化教学为师生的近距离接触创造了条件;为教与学的信息交换与流通提供了更多的流量、变量和增量;更为学生的自主学习、自主活动赋予充盈的时间和空间…..所有这些优越条件,都要通过教师的行为去诠释和实施。因此,改变教师行走方式,加强小班化教育的有效性课堂教学研究是实施小班化优质教育的关键。

二、小班化教育有效性课堂教学的研究内容

(一)增强责任意识是实施小班化有效性的有力保证

我们对小班化教师强化以下责任意识:明确一个目标、两个强化、三种精神。

1、一个目标是指师生共同学习、共同发展、快乐成长。体现教师与学生之间是民主、平等、共进的合作伙伴关系,共享幸福和快乐。这个教育目标的提出和实施必然要求教学结构方式的变化。系统论指出结构决定功能。要达到这样的目标,必须对教学要素,如教学内容、教学方法、教材、备课等等,都需要作出调整。最佳办法就是把教育观念的转变和新课程的理念用目标来体现,从而使自己有一个教育、教学行为的正确导向。

2、两个强化是指面向全体学生和教师不同的教学风格。强化教师不同的教学风格,教师专业发展的较高阶段是教师的个性化发展:教师基于自己的教育、教学经验,以及自身的条件,选择适宜自己的发展方向和发展方式。强化面向全体学生的教学风格,正是体现了教育观念转变需要在教育教学行为上的表现,也应该表现在对待学生和对待教师自己身上。只有将两强化完美结合,才能构建理想的教育和有效的课堂。

3、三种精神是指研究精神、创新精神和反思精神。小班化教师必须研究自己所面对的学生,研究所教学生的特点。研究这些具有极强生命力的学生以达到教育效果的最大化。二是创新精神,这是教育的价值取向。现代教育不仅是传承文化,而更重要的是创新。教师要通过日常教育教学中的不断创新,培养学生学生的创新意识、创新精神和创新能力。小班化教育所提供的优势条件,其目的就是为了教师能更好地进行教育创新和创新教育。三是反思精神,这是21世纪教师的重要品质。面对动态变化的学生和不断发展的社会,教师在不断的研究和创新教育,也就是教师不断实践的过程。对自己的教育教学进行反思是必然的要求,也是对教师责任感的表现。通过不断反思,才会及时发现问题、解决问题,就这样不断积累和提高教育教学水平。这三种精神要求教师在小班化这项富有挑战性的教育实践中,以创新精神为核心,在事前要研究,在事后要反思,在整个教育过程中充满着进步的活力。

在以上三个责任意识的指导下加强有效性课堂教学研究促进优质教育的成功实践,逐步培养由经验型教师向研究性教师的转变。

(二)小班化有效性课堂教学的内涵

有效性课堂教学的核心问题就是教学的效益。所谓“有效”,主要小班化有效教学有三个层次:

从表层上分析,有效教学是一种现实教学形态,我们可以对其有效与否作出合理的评价和认定。

从中层上分析,有效教学是一种思维。这一层次的有效教学集中体现为教师对教学进程的全面干预、自觉调适能力,集中体现为各种教学策略的理性选择和灵活应用,它的“有效”是具可测性的工具来评价

从深层次上分析,有效教学是一种教学理想、境界。就是追求的目标,其存在的意义是为现实教学产生一种推动、牵引、导向作用。这一层面上的有效教学体现在对教学的执着追求和永恒超越上,充分显示着教学的开放性和时代性。具备积极倡导创新精神和实践能力,促使学生自主合作探究,追求多元智力发展,强调整合、弹性、参与等特点的教学就是有效教学。有效教学应该是一个动态的转化过程。

(三)有效课堂教学的实施方法

“工欲善其事必先利其器”,小班化教育的优势发挥需要得法的教学。聚焦课堂、决战课堂必须研究小班化课堂教学。

一是备课备到学生。教学的第一步就是教学设计,也就是备课。教学设计必须根据实际,分层备课,具体到人。根据实际要作教学分析和学生学习基础分析,并结合起来进行判断,制定教学目标。在设计教案时又必须按照学生的不同情况分别对待。

二是教学要有拓展。课堂教学是动态的,教学可以纵向拓展深度,横向拓展知识面。在操作过程上从三方面延伸,根据学生实际向跨学科延伸;在知识深度上拓展,在技能程度上提高;三是延伸生活,将教学、学习与生活相联系,加强知识技能的应用能力和培养,逐步完善学生的知识结构。

三是课堂激励评价。课堂激励是激发学生学习兴趣的有效措施。学生学习兴趣的激发和保持完全靠教师情感性评价,教师给予学生的评价用富于情趣的激励性的语言或肌体语言评价学生,让老师充分感受到老师的这份真情,才能打动他们心灵,思维的灵感就会得到触发,学习的热情就会成倍增发。

四是教师深入小组。教师了解学情必须深入小组参与学生讨论,必要时,要进行个别指导。教师还要能驾驭整个讨论过程,使讨论扎实、热烈、有效。如学生讨论不热烈时,教师就要通过置疑、质疑激发讨论;当学生激烈辩论时,教师就要甘当配角参与讨论;当学生讨论偏题时,教师要及时引导。

五是鼓励学生自学。教师所要做的最大工作就是使每一位学生都能掌握如何学习,知识是学会的而不是教会的。让学生学会找到适合自己的学习方法,创造学习氛围,拓展求知领域。通过不断的自学,养成了探求新事物,解开疑点的习惯。这一习惯也就是自我学习的“心思”、“能力”和“态度”。只有养成这一习惯的人才能不断地获取新知识、新技能,不断地充实自己,人生才有意义。智慧靠鼓励才会不断地长进。

六是形成最佳过程。小班化教学特点就是班级授课制、分组讨论、个别辅导的组合。首先通过小组学习,接受各种思辨,借学习氛围,在小组之间形成一种既竞争,又有合作的良好风尚,增强学生的集体荣誉感。其次教师应着力培养学生真诚欣赏他人、敢于发表不同见解的品格和不盲从、勇于挑战的个性。用智慧让学生解决学习中的问题并及时课后进行个别辅导,对普遍问题可在班级授课时解决。积极有效地建设并提升小班化课堂文化,去成为每一个老师的价值追求和行为准则。

(四)有效教学四个基本要素

有效教学必须确立在“师生之间建立平等合作的角色关系”和“课堂是培养学生学会合作、学会交往的生活场所”这两个观念的背景下实施以下基本要素:一是“经验”,经验是进行有效教学的基础;二是“思考”,有效教学就是激励学生勤于思考,提倡学生自主地思考;三是“活动”,以学生为主体的活动是教学的基本形式;四是“再创造”学习的过程是经历、再创造的过程,而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。

在努力打造小班化优质教育的目标引领下,实践有效性课堂教学文化的研究是对学生生命发展的高度负责,诠释了小班化理想课堂的真正内涵。

4.小班教育随笔心得 篇四

早晨，做操的时候，婷婷从抽屉里拿出餐巾纸捂到手上，见她没有做操，我请一个小朋友到前面领操，问她怎么了，一只手掀开餐巾纸说：“我的手流血了。”说话的语气中没有半点撒娇的样子，我见了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白净净、胖乎乎的，摸起来肉肉的，可是这个孩子的小手。于是，我拿出热水袋，让她先捂一捂，心里还想着放学时和家长交流说说这个问题。

下午，班里的周老师在洗完手后，正在涂抹护手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷带到办公室，细心地帮着涂抹起来。干燥、红肿的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的润泽，小手光泽了许多。“以后几天，老师都帮助你涂抹两次，上午一次，下午一次，这样你的小手一个星期就能恢复了。”周老师温和地她说。

在接下来的几天里，有时周老师帮她涂抹，有时我帮助她涂抹，经过一段时间的坚持，她的小手上的小口子不见了，小手也润泽了许多。每次帮助婷婷涂抹的过程就是一次与她交流的过程，经过这几次的交流婷婷也渐渐地与我们熟悉了，谈起话来也自信了许多。

看着婷婷润泽的小手，我心里却还是酸酸的，因为她的小脸蛋比起小手还要干燥，开裂。看到班里其他几个孩子被风吹的红红的小脸。我不禁感慨乍浦的海风实在太大了，这样有风的日子肆虐着我们孩子嫩嫩的小脸，做为家长是在为自己护肤的同时是否也应该多关注我们孩子的小脸、小手。

5.小班幼儿教育心得 篇五

小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心，但是第一天开始上幼儿园，便没有了爸爸妈妈的陪伴了，他们觉得十分害怕，不安全，所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起，就开始不停地哭，这样的情景短则一个星期，长则一个月有余，对这种小朋友，我们首先转移他的注意力，给他玩一些玩具，告诉他幼儿园可以认识新的朋友，有很多好玩的东西，，告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间，其次，多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增加他的安全感，如果说理，转移注意力都对此类孩子不起作用，我们会适当使用冷处理法，给他一些玩具让他自己去玩，当组织其他小朋友进行活动时，会吸引他参加并给予一定的关注。

2―3岁是人生的第一个反抗期，家长要理解孩子这种反应，孩子白天在幼儿园哭的太多，晚上回到家一定要让他喝一些淡盐水补充体力，还要让孩子早睡早起，睡足9―――10个小时。

一种小朋友又哭又闹，还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟，吃饭的时候故意把饭菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滚，时不时地开门就要玩外跑，这类小朋友性格比较外向，个别的比较暴躁，他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面，对这类小朋友，我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己的错误，并注意多给他爱的关怀，还会适当地对他的进步进行一些奖励，像语言上的表扬和物质上的小红花等等。

小朋友好奇心重，在幼儿园看到很多家里没有的东西，立刻产生了兴趣，去幼儿园的前几天很高兴，不哭不闹，也不嚷着叫爸爸妈妈来接，但是过了几天，当他熟悉了幼儿园的生活环境，知道自己要每天重复时，就会厌烦，开始用大哭表示自己的不满，这类小朋友怀有对新环境的向往心态，他们性格大多活泼开朗，喜欢刺激的事物。

利用他们送我好奇心，我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物，比如我们会带他去别的班级看看，告诉他哥哥姐姐们都在做什么，转移他的视线，也是很好的方法，小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事，如果宝宝对幼儿园生活没兴趣了，想回家和爸爸妈妈在一起时，家长可以在最初一段时间，让孩子带一件自己喜欢的玩具到幼儿园，起一个间接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的环境和老师伙伴初期起到熟悉，温暖的情感安慰作用。

老师在和家长交流的时候，有些家长说自己的孩子在家很开朗的，什么都说，什么都乐意去做，但是我们去发现他们在幼儿园里不说话，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，这类小朋友表面看上去没有哭，但是心里却在默默地流泪，我们的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。这类孩子甚至比其他类型的孩子更加需要爱，

比如;当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说;“我和你一起玩好不好?”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立感情。

有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住大哭起来，这也正是所谓的“羊群效应”。这类小朋友容易受人影响，碰到这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们。幼儿园是美好的地方，他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西，那些哭的小朋友只是一时的不适应。幼儿对故事特别感兴趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花猫，等等几个形象。家长可以根据孩子容易被带哭的情景创编故事来诱导孩子，通过讲故事创编游戏的过程来诱导宝宝爱上幼儿园。

不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照顾宝宝。例如;有的宝宝一哭闹就要小便等等，隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格。非常不利于孩子尽快适应幼儿园教育。

家长接送孩子路上以及在家里交谈时，不要使用“类似”宝宝哭得好可伶，妈妈好心疼，“怕不怕啊”…之类的语言诱发强化孩子的不良情绪，应该辅以夸奖，鼓励，正面积极引导为主的语言暗示，比如老师夸宝宝了，表扬宝宝只哭了小会儿，宝宝真棒，不简单，真勇敢，幼儿园老师真漂亮，幼儿园玩具真多啊!幼儿园有这么多小伙伴啊…

6.小班教育心得体会 篇六

我以为对于一些过分依恋家的幼儿，让他先带来自己喜欢的玩具，让孩子抱着玩具进睡，使他有一定的安全感，依靠感,心得体会，让孩子感觉自己像在家一样。待幼儿适应了幼儿园的生活规律后，再慢慢要求他不带物品昼寝。有些哭得厉害的幼儿，我有时候抱一抱他们、有时坐在他们床边轻轻的拍拍孩子的后背，使他有安全感，有时在幼儿床边唱唱睡眠曲，让幼儿安静下来，慢慢进进梦乡。

为了对幼儿生活自理能力的培养，除了睡觉方面的良好培养外，还培养幼儿独立地进餐、盆洗、穿***服。而这一切要针对幼儿的发展水平，逐一提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿看。通过形象的教学，学习各项生活技能学会各项生活技能的正确的操纵方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节，小小班幼儿是直觉形象思维，幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的。 所以我以为对小小班的幼儿教育是很重要的，更要对幼儿有足够的爱心和耐心。

7.体育教育小班化教学实践 篇七

体育教育的主体是老师,老师要指导整个教育过程;体育教育的对象是学生,教学效果的好坏要通过学生达到的效果来体现。 通过这么多年的教学经验的总结,我们发现,其实学生具有很强的可塑性,通过设计教育实施过程中的每一个环节,对学生的成长将会起到非常大的影响。 好的教学效果体现在学生的身上,不仅仅体现在外在肌肉的力量,骨骼的发育完善,内在器官的健全发展,还包括学生整体价值观,思想道德修养的提高。在教学的过程中,体育教育要善于营造不同于课堂智力教育的教学环境,要以学生的身体身心健康发展为出发点,为学生的心理健康发展提供良好的环境。 要善于挖掘体育活动自身所蕴涵的魅力,并通过合理的教学组织,让学生参与进来,体会到体育活动的乐趣。

为了实现教学大纲设定的教学目标, 我们根据学生的实际特点,针对我们学院体育教学的现状进行较为全面的了解,并在此基础上提出相应的改革措施, 对已经进行过体育课程改革的12级学生进行了一次无记名满意度问卷调查。

1、学生满意度现状以及改善措施

发现他们总结出对目前体育课程的教学内容兴趣不高、感觉课后收获不大。 不感兴趣的主要原因在于认为自己的技术差,完成规定技术动作有难度, 或者认为现在开展的教学对自己没什么用处而且项目不够吸引人。 这样学生只是被动的完成,对于学生个人的素质培养、能力提升没有任何的实质性的帮助。

这一严峻的现状让我们知道传统的大班教学,如不顾及教学效果、忽略学生自身身体素质的差异,是达不到教学目标的,这也与当下素质教育的目标相违背。 所以,将课堂教育与学生的个性发展相结合,实施小班化教学,对实施素质教育的目标,实现创新型人才的培养目标具有重要意义。

于是对于学院的12级和13级部分学生中选择了两个班级,采用小班化教学,一改以往的大班教学,希望通过这个改革性的措施可以提升学生的满意度,使得他们的体育技能和实践能力可以得到真正的提高。

2、小班化教学

小班化教学活动是指以促进学生全面发展和个性化发展全面展开为目的, 在缩减每个班级学生数量的基础上, 通过对教学内容、教学方式方法、课堂组织形式、教学实施过程、教学策略和模式等的全面改革而形成的一种新型班级教学活动形式。

小班化教学的根本宗旨是倡导通过高质量的教学,不让一个学生落后,让他们在享有均等的教育机会的原则下,使自己成为具有主动性和创新精神的当代大学生。

雷纳德·凯恩的一项研究发现,在规模较大的班级内,被剥夺了参与课堂发言讨论机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。长期以往只会恶性循环,而在小班教学中,每个同学或得老师的个别指导机会增多,教师的期望空白区也会减少,在具体的教学过程中,老师可以更好更详细的检查学生的预习情况,这样利于他们养成良好的学习习惯,在讲解实验过程中,增加师生交流的机会,使得师生关系以及生生关系得以发展, 有利于培养学生的合作精神, 让每个学生的积极性被调动起来,让学习过程不再流于形式。

3、小班化教学实践成果

12级学生中有两个小班化教学的试点班级, 从学期考核的成绩来看, 平时成绩和测验成绩均要高出普通大班化教学的班级;从学生调研满意度调查来看,小班化教学班级里的同学满意度明显高于普通大班化教学班级, 由于课上和老师交流讨论的机会变多,话语权明显变多,从单纯的被动学习技能,到积极主动的思考,他们的自主参与做得比之前一个学期要认真很多, 每个同学都感觉到,老师对自己的关注增多,无形中给了自己很大的学习动力,老师们根据小班化教学的特点,通过对教学内容、教学方式方法、课堂组织形式、教学实施过程、教学策略和模式等的全面改革,取得了很好的正效应。

4、小结

目前,高职学院的主要教育教学目标是培养技术型人才,培养学生的职业技能,在技术型人才大量稀缺的今天,它被称为是中国高等教育的第三条路,已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。 随着高等教育的大众化,高职院要做到从各个学院学生的实际特点出发,以培养具有科技创新能力的技术型人才为己任。 从这一出发点出发,大学体育教学小班化教育可以算是一次成功的改革和飞跃,它吸取以往教学活动的组织形式,更加注重学生个性化的发展,关注教学过程中每一个学生的成长, 在保证教学效率的前提下更注重追求教学质量和效果,有利于提高学生的满意度并有利于学院培养创新性人才。

摘要：根据高职院校学生对学校教学满意度情况以及他们的实际特点,就南京技师学院体育课的教学,提出了小班化教学来提高体育教学的教学效果的建议,并进行实践,得到了较好的效果。

8.小班美术的教育策略 篇八

一、好玩的棉签画

幼儿由于年龄小不能专注于某一事物，光凭说教、示范是没有用的，于是美术活动我也从游戏开始，让幼儿在玩中学习。进入小班下学期后，我在开展美术活动时适当多加入了棉签画的方法。棉签画是用棉签蘸颜色作画，对于初学画画的幼儿来说比用毛笔画简单而易行，又比蜡笔画更加有趣，我觉得比较适合小班幼儿的特点。

如：在《我的妈妈》美术活动时，由于孩子们已经用蜡笔画过人物画，对于基本形态也有所了解，怎样提高幼儿的绘画兴趣和能力呢？经过思索——棉签画，这是我脑海中急速闪过的想法，而且琢磨后也越发觉得可以尝试下，在准备活动时考虑到孩子还小，颜色不易太多，以单色棉画签来完成作品，活动开始后，经过老师的讲解幼儿对于棉签画的方法有了了解，而且也在自己尝试中发现棉签吸上颜料后画出的线条要比平时用的蜡笔粗很多，所以一定要把画面画的大些才能完成整幅作品，个别幼儿在第一次勾画出现失误后，我及时地给其换纸，并微笑着给予鼓励：“我们再来试试画大些，一定能画一个漂亮的妈妈出来……”最后小朋友每人都顺利地完成了自己的作品，个别幼儿在表现线条方面非常棒，直线曲线能很好地进行组合，而且有的画得快的幼儿画完一张还兴趣不减，希望能再画一张。

本次作品画面十分生动有趣。对于幼儿的这些成功作品，我给予了热烈的表扬，在孩子们灿烂的笑容里我可以感受到他们正在回味作画的乐趣，充分享受着成功的快乐。

活动结束后的几日里，幼儿对棉签画念念不忘，总有人来问：“老师什么时候我们再画棉签画？”于是在我们的桌面游戏中也及时地增添了这个活动内容，请幼儿用棉签画出不同的人物如：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝。画得出色的作品我们也展示到了走廊公共区供大家一起欣赏。这些棉签画以它丰富的色彩，突出的效果，给每位经过这儿的家长、老师强烈的视觉冲击力，同时也让我们的小朋友对绘画有了更多的兴趣。

二、有趣的美工活动

美术活动中的手工活动也是十分重要的一环，其中我们的撕纸活动不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性，而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

在《菠萝》的美工撕贴活动中，老师经过多方面的考虑后，决定采用撕贴的方法教幼儿操作。为了让画面更完整，除了为幼儿准备好长纸条供幼儿撕贴菠萝的果实外，还用绿色的彩纸为幼儿剪好了菠萝的叶子形状，使幼儿在操作时能在最短的时间里看到自己的成果，这样的形式十分适合小班小朋友。孩子们用食指、拇指稚拙地从长条纸上撕下一块块小小的桔色小纸片，贴满在菠萝的格子内，没多大功夫就把菠萝装扮好了，对于自己作品的成功，孩子们的喜悦之情表露无遗，同时对这种撕贴活动的兴趣也越发提高了。掌握方法后，在接下来的撕贴活动中，老师也是不断地提高要求。如我们请幼儿在正方形的纸上撕出圆形并将多个圆拼贴组合出毛毛虫，虽然教学的技能只有一个，但要求有不同，所以孩子们每次活动的参与热情都比较高。撕纸粘贴活动使幼儿进一步有了欣赏美、感受美、表现美的情感体验。

三、生动的蜡笔画

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，语嘉小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“语嘉，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”语嘉听了赶紧下去又认真地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他立即边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。

四、重要的欣赏评价

我们知道，任何一件美术作品的内容，都必须通过一定的组织结构和表现手段（用某种语言来说话）展现出来，才能成为可供欣赏的具体的艺术作品。当幼儿的作品完成后，老师都不会忘记将孩子的作品来进行一个展示，那些作品有序地摆放整齐后能更好地将孩子们带入一个艺术天堂，幼儿也通过自己的眼睛欣赏审视每一个作品，对自己的作品都会赞叹不已，使其在“美”的环境中进行感受、体验、领悟，从而获得由浅入深、情景交融的审美把握，并引起感情上的激动、满足和精神上的享受。

9.幼儿园小班教育心得 篇九

从中，我发现孩子学习的特点有以下几方面：

1、在与同伴的合作中相互学习。

2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。

3、语言的交流与沟通帮助孩子在无意识中获取知识与本领。

4、遇到问题时想办法解决，能用简单的语言、眼神、动作等向同伴、老师处获取帮助求助，但具有一定的依赖性。

10.小班美术教育心得体会 篇十

孩子从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。

1、为孩子的创作提供丰富的感性经验

大自然是一个天然的大课堂，蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我选择贴近孩子生活的事物为题材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“快乐的小蜗牛”前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识，为绘画“快乐的小蜗牛”积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。

2、恰当地指导能激发孩子的创作热情 ①别忽视孩子绘画活动中的“说”。

对于我们小班孩子来说，他们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，我们可以鼓励孩子自己来说，这是让成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。在班上，孩子绘画的特点之一是边说边画。因此，在美术活动中，我把握好孩子的“说”，允许他们围绕绘画的主题轻声地说，并鼓励孩子与同桌的伙伴相互交流、提问，如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友，你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？通过恰当的“说”，不但为孩子营造一个宽松、和谐的绘画环境，激发孩子的绘画兴趣和积极的情感，而且在同伴间的交流中起到一个相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。

②以平行参与的形式扩大孩子的想象空间。

对于我班孩子来说，思维能力、想象能力等仍然受年龄特征的限制。因此，为了丰富孩子的感性经验，帮助孩子更好地对事物的表象进行创作与想象，我以参与者的角色，通过讲述自己的小故事或自己的发现，平行地加入到孩子的活动行列当中。如：在画“金鱼”时，我用朋友的口吻说：“教师刚才在观察金鱼时，发现这些金鱼朋友可爱玩了，它们在水里东游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戏呢！那小朋友又有什么新的发现呢？”通过我的参与，对孩子起到示范榜样的作用，使孩子们有了新鲜感，从而促使他们有兴趣去探究，极大的调动他们投入活动的积极性，激发孩子的积极情感，更好地拓展孩子的联想和创造。

3、适当的示范是孩子创新过程中的“催化剂”。

11.探索小班化优质教育之路 篇十一

用“小班化教育教学”理念打造优质校园

将“小班化教育教学”与学校理念相融合。“小班化教育教学”有利于学校构建小班化下的有效德育管理体系和有效教学管理体系，形成具有学校特色的精品教育，真正实现精细发展和质量发展，最终实现由“田园牧歌”型的传统学校向具有“国际视野”的现代新型学校的转型。小班化是“面向每一个”的优质教育，它倡导：让全体学生受到更充分的教育；让每个个体受到更多的关注；让学生主体性得以充分发挥。而这刚好与学校的“启发潜能教育”理念——“以人为始，以人为终”有共通之处。“小班化教育教学”的实施，有利于我们营造“家文化”下的“合作文化”，有利于真正促进教师专业化的发展，对解决目前学校教师安于现状，缺乏学习动机、动力、活力，缺乏改革的激情、勇气、魄力，固步自封等问题将起到实质性的帮助。

基于这样的认识，学校认为：“小班化教育教学”建设为学校构建“质量+特色”的优质办学道路搭建了平台，“小班化教育教学”建设将是我校实现与新校全方位对接的一个最佳结合点，也是学校对优质教育的冀求和学校内涵发展之间一个最佳结合点。

将“小班化教育教学”与学校文化相结合。近几年来，学校依托城市化发展，坚持“启发潜能教育”思想，结合地域和学校人文特点，以“境”“智”“趣”“情”为抓手，采取多渠道、多途径开展“小班化教育教学”的实践，逐步形成了独特、富有个性的办学特色，推开了“成就每一个学生”的幸福之门。

营造小班之境，以境化人。学校校园面积不大，校舍略显陈旧。但优美的环境一定是由人主动参与、用心布置的结果。学校着眼于小班“环境育人”的思想，将整个校园重新规划，着力精心打造良好的校园文化：入门处的理念墙呈现了办学的先进思想；笑脸墙展现了师生对现实生活的幸福美感，向师生描述着学校的理念愿景；道德墙彰显着国学传统文化的精髓；“养德园”既展示“春之萌发、夏之热情、秋之遐想、冬之厚重”的四季美景，更浸润着小班化下启发潜能教育“爱在四季、爱在校园”的主题……

创建书香校园，让学生有书可读。为了方便学生阅读，学校将图书室迁至教学楼，开放了专题读书角、班级图书角，供学生自由阅读。这些举措，方便了学生和书进行更加亲密的接触，校园飘逸阵阵书香。早读、午写、晚反思，让学生在温馨的校园文化中品味经典，得到人生启迪。

打造浓厚班级文化氛围，以人为本。学校力求让每一位学生都受到适当的关注，学生合影展示在班级名片中，学生诉求出现在教室黑板、室外手抄报、班级文化牌、年级开放室中。每一处会说话的墙壁，都渗透着小班启发潜能教育思想。关怀、信任、尊重、乐观的精神已深深植入到这里的每一个人心中，具有个性的班级文化彰显着小班启发潜能教育的情怀。

用“小班化教育教学”之智构建有效德育管理模式

小班化下的有效德育管理模式坚持以学生发展为中心，不断创造条件给学生提供展现自我的舞台、营造民主氛围，实现学生的自主、民主管理。

实施自主管理。在小组中、班级中、学生会中，人人都是管理者，也是被管理者，实现了“全员参与，彼此制约”，做到了“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。”小班下的自主管理，不仅激发了学生表达、交际和创造潜能，更使他们学会了团结协作。小班学生成长档案既尊重了学生的自尊心、特长和爱好，又促进了孩子们身心的健康发展，既充分调动了学生管理的主动性、积极性、创新性，又保证了管理的有效性和无缝隙性。学校一改传统的管理方式，不断探索具有学校特色的“小班自主德育”管理体系，编制了《管理手册》，让学生养成良好的学习习惯，培养责任意识，增强自信心，锻炼自身管理能力。

打造高效课堂。课堂是生成智慧的地方，学校在“高度尊重学生，一切信任学生，时时关注学生，全面依靠学生”的基础上全面实施“小班化教学”，在教学观念上强调尊重个体差异，关注个性发展；在教学方法上采取低起点，实行小步走；在教学组织形式上采取小组合作，同伴互助。“小班化教学”不仅对挖掘每个学生的潜能进行了有益的探索，而且有效推进了学校“三环五步一中心”的课堂改革实践，学校也被推荐为武汉市高效课堂建设先进单位。“三环五步一中心”的课堂模式的推行，友善用脑培训，心智模式辅导，超级记忆训练，让学生变得更主动、更智慧、更轻松、更愉快，教学质量大幅提升。

加强合作互助。课堂新模式催生了《师生合作学习一日常规》出台，强化了《黄陵中学合作学习的操作内容、方法、技巧》的训练，《小组合作学习捆绑评价》的实施，调动了师生的积极性和主动性。学生合作学习、教师合作教学教研、班级合作自主管理，年级合作互助已蔚然成风，教学质量明显提升。“合”出了精彩，“合”出了快乐，“合”的智慧，孕育出黄陵中学特有的小班下的合的文化、合的课程、合的课堂（三环五步一中心+合作学习）、合的策略、合的特色活动……

构建多元化课堂模式。学校立足一个“趣”字，以小班化下“启发潜能教育”为总体开发思想，着眼于“德智体美劳”五个方面课程的构建，开发了5大类15小类38项选修课程，满足了学生多样化发展的需求，体现了目标整体、结构多元、差异发展的特征。学校注重培养学生动手、策划、组织和协调能力，课程多以社团活动为载体，在丰富多彩的社团活动中，唤醒学生潜能，激发学生兴趣，丰富学生体验，发展学生特长，学生社会责任感和爱祖国、爱家乡、爱生活的情怀在社团活动中不断增强。

用“小班化教育教学”之爱升华学校教育

小班化的实施，激发了学校每一个生命的多元、健康成长，有效促进学生优质均衡幸福的发展。黄陵中学的根是“家文化”，传递的是家的温馨和归属感。是一种对教育、对师生的刻骨铭心的“情深深，爱绵绵”，这也是小班化教育最为重要的支撑。

“爱是教育的前提”。为了保证每个孩子接受教育的权利，学校将“爱”的重心放在了“防流控辍，全员受教”上。为了让流失学生重返校园，教师们一次次踏着乡间泥泞的小路，走千家，访万户；为了公平面向每一名学生，学校将“爱”的重心转移到一如既往地坚持规范办学，均衡办班，从不分“快慢班”上；关注每一个孩子，公正对待每一个孩子，尤其是留守儿童和问题学生。

根据小班化教育教学特点，学校把“爱”的重心升华为“以每一个的卓越幸福发展”为教育使命。因材施教，组织个性化教学，一对一辅导，加强师生情感交流，将关爱、信任传递给学生。学校在启发学生潜能，促进学生个性发展的同时，帮助家长更新家庭教育观念，改进家庭教育方法，形成了家庭、学校、社会的教育合力。

回顾近几年学校的发展历程，从 “被小班”到全面实施“小班化教育教学”行动，学校在小班化教育教学项目研究的路上边学习、边实践，边思考、边总结。一直沿着“小规模、精致化、优质校”的轨迹探索着、发展着，积极丰富着小班化 “启发潜能教育”的校本特色。最近三年，学校先后被评为市素质教育特色学校、市高效课堂建设先进单位、市“双创双满意”先进单位、区绩效目标考核工作先进单位、区文明单位、区中考质量先进单位……

总之，随着黄陵开发的进一步深入，学校将在启发潜能教育理念的引导下，不断改善教育的品质，为学生的终身发展负责，为办人民满意的教育而不懈努力。

（作者单位：武汉经济技术开发区黄陵中学）

12.小班教育心得 篇十二

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。

13.幼儿园小班教育心得随笔 篇十三

9利用绘画表现环境教育

幼儿的学习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系。要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，不仅教材必须新颖，教学形式也要不断的变新。为了使幼儿不对环境教育产生厌烦，仍有足够的新鲜感，愿意主动去获取新的知识经验，使学生情绪进入状态。我利用绘画的多种表现形式进行环境教育。

例如，我设计剪贴画“美丽的花园”让幼儿通过动手动脑想，把美丽的花园，美好的环境表现出来，并教育幼儿怎样去保护环境，去创造更加美好的生活环境;折纸“猫头鹰”“大象”“青蛙”等活动，渗透进爱护动物，不捕猎野生动物，不食用野生动物和使用野生动物毛皮制作的商品，自觉保护鸟类、青蛙等有益动物的环保知识;手工制作“果皮箱”“小鼓”，让幼儿懂得不乱扔果壳、垃圾，讲话轻声不吵闹。从自身做起、从自己身边的小事做起，来保护环境，为创设良好环境献出自己的一份力量。

14.幼儿小班常规教育心得9.10 篇十四

幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控能力差，比较好动，如果没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小班教学的老师都知道，小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，如果坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教育，则事倍功半，十分困难。若能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。首先，让幼儿适应集体生活。小班幼儿刚进园不久，他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇感，在他们的意识中没有制度、没有规则，他们什么都想试一试，什么都想玩一玩，另外，他们也会把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园，于是他们就会把幼儿园当成是自己的家里，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。但他们必须适应这个集体，而培养幼儿良好的常规是必备的。

其次，注重幼儿常规培养的方法。小班幼儿年龄小，他们不能像中大班的幼儿一样提醒自己遵守班级常规，因此在小班初期我们老师就要充当起“提醒者的”角色。每次活动之前，我们就要把活动的常规向幼儿讲一到两遍，在活动中，还要多提醒幼儿该怎么做，同时教师还要加以示范指导。到了小班中期，幼儿基本已经适应了集体生活，他们也能从活动中感受到与小朋友一起玩也是一件愉快的事情，这时的老师可通过一些主题活动、故事等帮助幼儿了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。另外他们对荣誉也有了一些

粗浅的认识，所以我们还可以通过比赛的形式来让他们遵守游戏规则。当然在这一期间，我们老师仍然需要提醒幼儿，只是次数应该减少。

再次，在常规的建立中，必定有要求，有检查。提出要求和检查，一般以为这个过程老师盯得很紧，并且态度是非常严肃的。而我认为我们只需要轻声的语言和动作的暗示，从正面引导，以榜样作用激励幼儿，多督促幼儿。对小班幼儿讲话我们要做到慢、轻、短，即语速慢一些，声音轻一些，语句短一些，尤其是小班幼儿很容易进入角色。我们应该注重拟人化语言的运用，这在成人看来似乎是不可思议的，对于中、大班孩子来说效果可能还不怎么样，但是，在小班幼儿来讲确是必须的。例如小朋友在放杯子时，老师要求他们轻放，但发现孩子们没有做到这一要求时。老师可以说：“听，是哪一只杯子在吵架啊？这些杯子都是好朋友，应该这样说话对，现在他们是轻轻讲话了，才是好朋友。”按这样的方式提出要求，孩子会比较容易接受。

最后用家园配合来共同培养孩子遵守常规的习惯。利用家长园地或口头表述，向家长宣传幼儿园活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，巩固幼儿的常规。

陈丽萍

15.对小班幼儿进行环保教育的尝试 篇十五

大自然孕育了万物生灵, 也孕育了人类, 人类正是在认识、适应和改造大自然的进程中创造了灿烂而悠久的文明。然而都市化的不断扩大使人们疏远了大自然, 现代人已渐渐淡化了对大自然的亲近感、敬畏感和应有的责任心。其实, 大自然是博大精深的课堂, 有着家庭、社会、教育所不能代替的功能。

3岁左右的幼儿处在一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期, 他们对世界的认识是以热爱大自然为基础的, 爱的越强烈认识的越深刻。在他们的眼中, 自然界的一草一木都具有和人一样的生命和情感, 一块石头、一只昆虫、一根小草都能成为他们游戏的伙伴。在幼儿流连于大自然的同时, 成人因地制宜地进行现场教育比空洞的说教更有助于幼儿正确理解保护环境的意义。我园的地理环境较佳, 旁边就是一座漂亮的公园, 我利用这一有利条件, 经常带领孩子们来到大自然的怀抱中。如:春天, 利用其绚丽多彩、生机盎然的美好景色, 激发幼儿爱护小花小草的情感, 让他们与小花小草交个朋友, 去摸摸、亲亲它们, 看看它们的变化。孩子们对此特别感兴趣, 争先恐后地告诉我:“小草长高了”, “小草长绿了”, “小花开得更大了”。

二、家园配合, 共同为孩子树立“环保”榜样

为了更好地在幼儿阶段对幼儿进行环保的早期启蒙教育, 家园配合也是非常重要的环节。幼儿园阶段是习惯培养的关键期, 从小抓起, 从第一时间、第一印象抓起。老师和家长就要给孩子准确的信息, 这样孩子从小就形成正确的认识。小班幼儿各方面的发展正处于萌芽和形成时期, 好模仿是他们的普遍特点。他们常常有意无意地模仿他们喜欢和亲近的人的言行举止, 但他们缺乏一定的辨别能力, 因而他们有时模仿的是好的现象, 有时模仿的是坏的现象。因此老师和家长的作用至关重要, 只有老师和父母具有较好的环境意识和丰富的环保知识, 才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。于是, 我们召开了家长会, 谈论了如何在幼儿园和在家做好幼儿榜样这一问题。最后总结了以下几点相应措施:首先, 要加强自身的环保素质, 时时处处为孩子树立榜样, 以身作则。其次, 要多看一些有关环保方面的书籍, 多看有益的电视节目, 多关心周围的环保情况, 丰富自己的环保知识。第三, 多和幼儿看一些有关于大自然的电视节目及书画等, 多带幼儿一起到大自然中去游玩, 让幼儿了解大自然的奥妙, 感受大自然的美好, 从而唤起他们对大自然的热爱, 对树木、花草、动物的爱惜。老师和家长要做到不乱扔垃圾、废旧物品, 把可回收的废物收集起来, 如:废报纸、易拉罐、玻璃瓶等, 因为它们可以再生利用, 既可节约能源, 又可减少污染。同时鼓励幼儿在公共场所捡起别人丢弃的瓜皮果壳、纸屑等放入垃圾箱, 并在事后给予表扬。

三、把环保教育贯穿于幼儿的日常生活和各教育领域中

幼儿的生活活动贯穿于幼儿一日的活动, 重视幼儿的生活活动, 能使幼儿在交往的过程中养成科学的生活习惯和行为习惯。由于在生活活动中发生的交往是大量的、真实的和自然的, 因此教师必须重视适当地介入幼儿的生活活动中。根据我们对小班幼儿认知发展规律的认识, 幼儿只能在具体的层面上认识事物及事物之间的关系, 而无法理解抽象的事物和关系, 这就要求我们在对幼儿进行环保教育时必须从他们的生活经历出发, 抓住时机将环保教育融入幼儿的一日生活和各领域中。从锻炼幼儿的生活自理能力和保持环境整洁的目的出发, 对幼儿进行环保教育, 如:在主题活动“宝宝爱清洁”中, 我在教学内容的安排上打破了以往常识课的常规教学方法, 而是在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域中采用游戏 (我爱洗澡) 、讲故事 (晶晶的客人) 、舞蹈 (小猪变干净) 、放录像 (白白的牙齿) 、谈话 (痰吐在哪里) 、看图片 (垃圾的家) 等生动活泼、风富多彩的形式教育幼儿养成爱清洁的环保意识。

四、利用废旧材料制作玩具装饰和布置教室环境

随着人类生活水平的不断提高, 每个家庭每天都有许多的生活垃圾要扔掉, 而大量的生活垃圾却给我们的生态环境带来了严重的破坏。如何合理利用这些废旧材料而不至于污染环境呢?美国人格心理学家阿尔波特认为:人类有一种自主性功能, 即兴趣, 它是一种感情状态, 可以驱策人类行动。我从幼儿感兴趣的东西出发, 收集了大大的装电视机、冰箱的箱子, 用它们制造了一列列的火车, 让幼儿做火车的游戏, 他们对此非常感兴趣。幼儿有了兴趣后第二天就把家里的各种箱子拿到幼儿园, 我和小朋友一起利用这些箱子制作了电冰箱、餐桌、电视机等。自从幼儿知道废旧材料可以再次利用后, 他们收集的材料也越来越丰富了, 有牛奶盒、牙膏盒、纸张、糖纸等。我就在教室门口放了只大大的“废旧回收筐”, 幼儿家里一有可利用的废旧材料他们就会拿来放在筐里。有了这些材料后, 我就和小朋友一起制作起玩具来。如用屋形的牛奶盒制作一幢幢的楼房, 用瓶子作瓶子娃娃, 用雪碧瓶制作柳树的叶子, 用牙膏盒制作汽车, 用漂亮的包装纸制作花朵……为了陈列这些幼儿作品, 我为幼儿开辟了一块空墙, 专门张贴幼儿的作品, 孩子们看到自己的作品甭提有多高兴了。从此以后幼儿制作玩具的兴趣异常地高涨, 他们再也不把废旧材料扔掉了, 都拿到幼儿园或在家中与父母制作有趣的玩具。在利用废物制作玩具的过程中, 幼儿养成了不乱扔垃圾, 变废为宝的良好环保习惯。

环保教育是一项重大而深远的任务, 光靠一朝一夕是远远不够的, 因此在以后, 我将继续以环保教育为重, 把环保教育有机地融入教育中, 加强幼儿的环保意识。

摘要：幼儿是21世纪的主人, 应从小接受环境保护的教育。儿童是祖国的未来和希望, 在他们成长的关键期, 及时进行环保教育, 意义重大而深远。它可以帮助幼儿初步了解人与环境的关系, 懂得保护环境就是保护地球也是保护人类自己的道理, 从而逐步养成自觉保护环境的习惯, 这对于提高环境保护的自觉性起着重要的作用。

关键词：教育,环保,意识

参考文献

[1]刘君.新世纪幼儿园教育[M].山西:山西教育出版社出版社, 2005.

16.小班主题教育活动：好玩的盒子 篇十六

随着市场经济的发展，各种物品的包装设计精美、颜色鲜艳、形状奇特，就是我们见了也有点舍不得丢弃，孩子们更是情有独钟、爱不释手。一天，我班的昌昌小朋友带来了一个大大卷盒子，红红的、圆圆的。昌昌说：“它像一个螃蟹夹子，看看！”他一边说着一边打开了盒子，孩子们羡慕极了，都想摸摸、玩玩。第二天，十几个孩子都带来一个盛小食品的盒子，不仅造型美观，而且图案精美，孩子们开开、合合、捏捏、碰碰，玩得不亦乐乎。为了进一步拓展孩子的经验和视野，增强环保意识，提高动手操作能力，我们特预设了主题活动——好玩的盒子。在主题活动的开展中，引导幼儿积极参与收集各种盒子及相关资料，在活动中做学习的主体，在玩中学、在做中学，自然地达到预期的活动目标，预计两周完成。

二、主题教育目标的预设

1.情感与态度目标：关注周围的事物，乐于参加各种形式的活动；能坚持克服困难，坚持完成活动；能大方地和教师、同伴交往，感受玩盒子的乐趣；有初步的环保意识。

2.知识与能力目标：知道并能说出常见盒子的形状、颜色、大小、材料及用途。能用较完整的语句表达自己的见闻及作品；能用不同的方法大胆玩盒。

3.技能目标：学会利用垒高、接长、围拢等技能，搭建一些简单的物体，提高幼儿揭贴、拆装、涂鸦的技能。

4.创造力培养目标：在活动中引导幼儿乐于探索盒子的不同玩法；培养幼儿动手操作能力、语言表达能力和想象能力。

三、主题活动网络的预设

四、主题探究计划的预设

五、可利用的教育资源

（一）幼儿园资源

1.环境创设：

布置“会变的盒子”主题墙饰，展示幼儿的制作作品。利用其它空间，制作动物投箱，引导幼儿练习投掷。

2.活动区：

自然角：在盒子里种植豆类。

结构区：放置各种盒子及纸箱积木，供孩子拼拼搭搭。

美工区：准备剪好形状的即时贴，让孩子在盒子上粘贴。放置油画棒，供孩子在盒子上自由涂鸦。

益智区：通过摆弄盒子、比较大小、区分形状、颜色，进行分类。

体能区：游戏——喂老虎，积极探索盒子的不同玩法。

（二）家长参与

请家长带孩子参观商店里盛放物品的各种盒子。和孩子一起收集各种盒子，并和孩子一起做“盒子变变变”的亲子活动。

（三）社区资源的利用

和孩子一起参观商店里的各种盒子；了解废品收购员的工作。

（四）社会资源

带领幼儿到郊区纸箱厂参观。

（五）媒体资源

利用电视广告、杂志了解盒子的特殊用途和趣味玩法。

六、主题探究活动的展开与生成

活动一：盒子一家

活动目标：

1.了解不同形状的盒子，感知盒子的多样性。

2.养成认真听故事的良好习惯。

活动准备：

贴有五官的盒子一家。

活动过程：

1.谈话导入：在我们的生活中，有许多许多的东西是用盒子来盛放的。小朋友，你能说一说你见过的盒子有什么样的？

2.教师讲述故事《盒爷爷过生日》，引导幼儿认真地听讲。

3.幼儿自由观察、摆弄各种盒子。引导幼儿说出自己拿的盒子的形状、大小及其制作材料。

附故事：

盒爷爷过生日

今天是盒爷爷的生日，盒子爷爷把家打扫得干干净净，等着大家和他一起过生日呢！

圆盒妹妹来敲门，盒爷爷把门开。圆盒妹妹说：“爷爷，我给你送大蛋糕来了，祝你生日快乐！”盒爷爷把圆盒妹妹请进屋，笑呵呵地说：“谢谢你，谢谢你，我也请你吃东西。”

方盒哥哥来敲门，盒爷爷把门开。方盒哥哥说：“爷爷，我给你送鞋子来了，祝你生日快乐！”盒爷爷把方盒哥哥请进屋，笑呵呵地说：“谢谢你，谢谢你，我也有礼物送给你。”

梯盒弟弟来敲门，盒爷爷把门开。梯盒弟弟说：“爷爷，我给你送领带来了，祝你生日快乐！”盒爷爷把梯盒弟弟请进屋，笑呵呵地说：“谢谢你，谢谢你，我也有礼物送给你。”

盒爷爷把他们请进屋，大家一起为爷爷点上生日蜡烛，快乐地唱起了生日歌。

活动二：套盒

活动目标：

1.通过操作摆弄感知物体的大小和数量。

2.发展操作的有意性。

活动准备：

各种大小的纸盒若干（每人3～5个）。

活动过程：

1.幼儿用自己的方式摆弄盒子，如：排列、堆高、拼搭、套在一起。

2.教师和幼儿对话，引导幼儿感知盒子的大小和数量。

3.请幼儿制作套盒，比一比谁的速度快。

活动三：盒子里的秘密

活动目标：

1.尝试用各种感官了解盒子的主要功能。

2.发展观察能力和语言表达能力。

活动准备：

盛放各种物品的盒子若干。

活动过程：

1.情景导入。

带幼儿走进纸盒垒高的活动场地，以帮助商店摆放盒子来激发幼儿玩盒子的兴趣。

2.玩盒子。

幼儿自选盒子，尝试打开，通过闻、看、摸、交流，运用已有知识经验猜一猜盒子是装什么的，鼓励幼儿大胆表述。

3.分类游戏。

请幼儿根据自己的经验将手中的盒子摆放在相应标志前，将盒子分类摆放。

活动四：小小杂技员

活动目标：

1.练习顶盒走，发展平衡能力。

2.体验大家一起游戏的乐趣。

活动准备：

纸盒若干、杂技表演录像带。

活动过程：

1.请幼儿观看杂技表演录像，请幼儿说一说小演员是怎样表演的？（用手、脚托着，用头顶着）

2.鼓励幼儿争当小小杂技演员，练习顶纸盒。

3.做游戏：比一比，谁走得稳。

活动五：纸盒变变变

活动目标：

让幼儿感受几何形体的特征，引导幼儿感受活动的乐趣。

活动准备：

各种大小的方形或长方形的纸盒（拆开成平面的）。

活动过程：

1.让幼儿尝试按照盒子上的折痕将平面的纸盒变成立体的。

2.启发幼儿用其它的方式完成这些纸盒，教师观察幼儿的玩法并选择推广。

活动六：会唱歌的盒子

活动目标：

1.学习制作盒子乐器，体验参与活动的乐趣。

2.初步学习用盒子乐器按音乐节奏有规律地做动作。

活动准备：

各种盒子、小型积木、大豆、花生等若干、音乐磁带、录音机。

活动过程：

1.教师晃动两个盒子（一只装了豆子，一只没装豆子），让幼儿听听它们有什么不同，说说哪个盒宝宝会唱歌。

2.幼儿打开盒盖，选择自己喜欢的东西往自己的盒子里装，最后盖上盖子。

3.幼儿晃动盒子，让盒宝宝唱歌。

（1）请幼儿晃动装有不同材料的盒子，比较其声音的不同。

（2）让幼儿随音乐有节奏地摇晃盒宝宝。

活动七：盒子娃娃

活动目标：

1.学习粘贴盒子娃娃，练习揭、粘等技能。

2.发展幼儿口语表达能力。

活动准备：

用即时贴剪的眼睛、嘴巴若干，纸盒若干。

活动过程：

1.教师演示：把两个黑色圆形贴在盒子上面，把红色半圆形贴在下面的中间，请小朋友看看像什么？（盒娃娃）

2.幼儿制作盒子娃娃，教师巡回指导。

3.请幼儿和自己的盒娃娃说说悄悄话。

4.展示作品，互相观赏。

活动八：运输忙

活动目标：

1.感受游戏的快乐，并学习遵守游戏规则。

2.训练幼儿钻爬和速跑的能力，培养幼儿的合作精神。

活动准备：

山洞2个、大小不同的盒子、轮胎若干。

活动过程：

1.以帮助小猫搬家为题，激发幼儿参与活动的兴趣。

2.教师简单介绍游戏规则后，幼儿分成两组，做游戏“抢运家具”。教师提醒幼儿遵守游戏规则。

3.幼儿排成一队，一人站一个轮胎（代表楼梯），引导幼儿合作把“家具”搬运到小猫的新家。

4.引导幼儿以自己的方式庆祝小猫搬进新家。

活动九：漂亮的小提包

活动目标：

1.学习用粘贴的方法装扮盒子，制作小提包。

2.发展幼儿手部的精细动作，体验美工活动的乐趣。

活动准备：

彩色提包三个，纸盒若干，各种形状的碎即时贴，贴有双面胶的彩色纸条若干。

活动过程：

1.出示提包，引导幼儿观察提包的色彩、图案及其构造。启发幼儿想象怎样把纸盒做成漂亮的提包。

2.幼儿用各种形状的即时贴装扮纸盒，并贴上彩纸条。教师指导个别有困难的幼儿。

3.展示幼儿作品，互相欣赏。

附体育游戏二则：

游戏一：小松鼠运砖忙

活动目标：

1.练习拖物倒退走，双腿能较协调地向后挪动。

2.提高判断能力和控制能力。

活动准备：

1.纸盒若干（用来代替砖块），大报纸与幼儿人数相等。

2.在场地一端将“砖块”堆放成3～4堆，另一端画三个圆圈。

玩法：

幼儿分成3～4组，手持报纸站在起点处。教师发令后，幼儿立即转身，拿一块“砖块”放在报纸上，倒退至终点，将“砖块”放在圆圈里，迅速跑回，用右手拍第二名幼儿手后，第二名幼儿接着进行。各队幼儿依次进行游戏，看哪队最先将“砖块”运完。

规则：

幼儿倒退时控制好自己的路线，倘若“砖块”掉出来，应迅速将其放回报纸，方可继续行走。

游戏二：喂老虎（投球）

活动目标：训练幼儿瞄准和投掷能力。

材料：用纸盒做红、黄、蓝、绿“老虎”四个，玩具筐四个，海洋球若干。

玩法：幼儿分成红黄蓝绿四队，各色海洋球分别放在四个玩具筐中，游戏开始，四队幼儿分别将相应颜色的海洋球投入“虎口”，比比哪队喂得多。

规则：不得越过投掷线。

七、主题活动完成网络

八、主题探究活动的评价与反思

为期两周的“好玩的盒子”主题活动结束了，孩子们不仅仅玩得高兴，而且收获颇多。我们教师也从教材的选择、活动的组织开展等方面丰富了经验，开阔了视野。我们按认识盒子、玩盒子的步骤逐步展开活动，力图体现课程的“生活化”和“整合性”。活动中，孩子们拿着自己喜欢的盒子高兴地拆拆合合、摇摇、跳跳、顶顶、贴贴画画、拼拼摆摆，在玩其它玩具时，孩子们也喜欢用盒子来盛放，盒子成了孩子们游戏的玩伴，充分体现了玩盒子的乐趣。

17.小班教育教学心得体会精选 篇十七

首先作为美术教师我们要改变观念，我们的教育对象是大多相数学生，他们不可能把主要精力放在美术学习上，真正成为美术人才的并不多，我们更多的是要让他们了解审美方法，，学会欣赏名画名作。既能帮助学生提高学习美术的兴趣，又拓展他们的艺术休养，在整个教学过程中它更能体现在师生之间，学生的融洽，教室的学习气氛的活跃，因此，“小班化教育”的最大获益者是学生。

在我校开展小班化教学过程中还体会到，师生交流机会增多，教师更频繁、具体的点拨每个学生，人人都参与到课堂活动中——例如以前的班级有六十多个学生，如果要每个学生都点拨到的话即使每个同学半分钟也需要30分种，一节课中是无法完成的，而如今30个学生一个班级，每个同学半分钟只需要15分钟就可以了，这是完全可以实现的，特别是美术教学中教师的具体点拨尤为重要，学生也会信心大增，并且学生会感觉老师不偏心，是关爱每一位学生的，以前经常听到学生说老师对成绩好的同学个别辅导，而对成绩差的则很少点拨，如今基本听不到学生这么说了。这种师生间地互动，体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非以知识的传授为本。

18.小班的教育心得体会 篇十八

小班教育心得体会一：

虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育/趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入园适应

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

(二)良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的，再帮别人收……

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱-衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱-衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主;后半学期：以乐意遵守为主。

4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。

5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

小班教育心得体会二：

幼儿园教育是教育的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在平时的教学活动中，我也得出了一些心得体会。

首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。特别是小班的孩子，自控能力比较差，思想上老是开小差，如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课，有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么进行下去!所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是非常重要的，需要认真的教导。

其次，沟通也是无极限。作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意，潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越容易受新奇好玩的东西的影响，所以，要准备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动准备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。

此外不要吝啬我们的表扬和鼓励。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你，老师非常喜欢你等”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。

我相信，只要老师肯动脑筋，善于发现孩子的优点，抓住孩子的心，你一定会成为小朋友们的小老师和好朋友的。

小班教育心得体会三：

曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。

经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。

作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见和建议，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。对于教师，特别是幼儿园教师，那更是“日出而作，日落而不息”。进入幼儿园的工作以来，看到每一个忙碌的身影，和自己一次次的实践体会，使我懂得了“累”字的内涵，更懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教和爱护孩子们。

我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

小班教育心得体会四：

作为小班教师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。

多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。