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9.水利水电工程专业(答案) 篇九

（水利水电工程专业）

一、判断题

1．水工结构上的作用荷载，按其随时间的变异分为永久作用荷载、偶然作用荷载。（）

2．水闸闸门上下游水位差约5米。闸底板承受的扬压力包括因水位差形成渗透压力、和下游水深形成的浮托力。()3．施工期内由于温差的存在，在混凝土结构中产生不均匀的拉应力、压应力，由于压应力超过混凝土的抗压强度时，混凝土产生裂缝。()4．运行期由于温度的变化，混凝土结构的热胀冷缩受到边界约束，将在结构内部产生拉应力，或者压应力，当拉应力超过混凝土的抗拉强度时，混凝土将产生裂缝。()5．某河道上需填筑土石堰截流，测量放线时，将堰轴线设计成拱形，拱顶朝向挡水侧，拱脚与岸坡的接头处增加填筑的宽度。（）

6．井点降水施工时，为增加井管的竖向汇水面积，井管外侧滤层应自井管顶部填至底部。（）7．土石坝、堤防、渠道填筑，含砾粘土填筑标准应以相对密度作为设计控制指标。（）

8.对料场的质与量规划，需对料场进行勘探和试验，查清料场的地质成因、产状、埋深、储量以及各项物理力学指标，能否满足设计要求；储量仅需满足坝体总量要求。（）

9.某土方施工项目部，承担河道堤防的填筑任务，由工期紧，项目部组建后办理好开工申请，对堤基进行清基，对取土场进行清理，报验合格，测量放线后，即可调配机械进行填料的开挖、运输、填筑施工。（）10．堤坝土方的填筑前，需清基，并对井窖、树坑、坑塘等按堤坝要求分层回填处理；清基后要及时进行平整压实、压实后的土体干密度要符合设计要求。（）

11.堤坝填筑分段施工，机械施工段长不小于100m，段内作业面分区铺土、分区碾压。（）

12.某堤防培土加固工程，在清基报验合格后，施工作业班组在堤顶备土后，由推土机将土推于坡脚后，再分层压实。（）

13.堤防土方填筑按设计铺土的范围、厚度、含水量、土块的限制直径，进行质量控制是保证压实质量的关键。()14.河堤土方填筑，采用粘性土填筑，碾压时土料的含水率应控制在最优含水率±2%范围内，若含水量偏低，填筑现场加水要做到“少、勤、匀”。（）

15．土方填筑土料碾压可采用拖拉机带动碾磙静碾或振动碾，碾迹搭压宽度应大于10cm；铲运机兼作压实机械时，轮迹搭压宽度应大于1/3轮宽；静碾或振动碾行走速度不大于2m/s，铲运机2档行驶。（）16．堤坝填筑时顶高程填至设计高程后，再进行整坡、压实，再削坡处理，并对两侧护堤地面的坑洼进行填平整理。（）

17．铲运机开挖渠道,当渠道开挖长度大于铲土长度，而填土或弃土宽度又大于卸土长度时，一般采用8字形开行。（）

18．塑性混凝土的防渗墙由一段段槽孔套接而成的地下墙，施工分两期进行，先施工一期槽孔，再施工二期槽孔。（）

19．冲抓成槽回填粘土防渗墙处理措施适用于高度30m以内土石坝防渗处理，该技术成功的关键是挖井要竖直、回填粘土质量好、渗透系数小、夯击要实。（）

20．三管法是水、气、浆液分别由三个喷射管输送，从内喷嘴射出压力为30-50Mpa的高压水流，水流周围环绕着从外喷嘴中喷射出压力约为0.7-0.8Mpa的圆状气流,同轴水、气流冲击破坏土体，采用泥浆泵灌

3注压力约为0.2-0.7Mpa、浆量约为80-100L/min、密度1.6-1.8g/cm的水泥浆液进行充填、置换，形成桩柱直径约为1-2m，较二管法大。（）

21.现浇钢筋混凝土地连墙及坝体的劈裂灌浆孔施工均分为Ⅰ序(槽)孔、Ⅱ序(槽)孔间隔布置施工()22.劈裂灌浆原则是“稀浆开始，浓浆灌注，分序施灌，先疏后密，少灌多复，控制浆量”。()23．劈裂灌浆施工对孔口冒浆可采用重新回填黏土或在黏土中掺入少量水泥的方法，封堵套管外壁与孔壁之间间隙。对孔口以外部分的冒浆，可采用限流、限压及嵌缝的方法处理，如该法处理无效，则应停注待浆液凝结后再进行复注。()24．某河堤采用劈裂灌浆进行防渗加强，技术员在注浆时，发现吸浆量过大，调整灌浆方法，采取限压方法或在保持注浆压力的前提下，控制注入量。（）

25．水闸施工时，先浇荷重较小的部分，待其完成部分沉陷后，再浇筑与其相邻额荷重较大的部分。（）26.浆砌石挡墙块石砌筑选择较平整的大块石经修整后用作面石，大面朝外，上下层石块应骑缝，内外石块交错搭接。砌石体转弯处和交接处同时砌筑，对不能同时砌筑的面，留置临时间断处预留平槎。()27．某施工小组在完成浆砌石挡墙砌筑后,为了节约材料,可将砌石余下的砂浆进行勾缝施工。（）

28．某砌石施工小组，在护坡砌筑时，为了确保护坡表面的平整、美观，砌筑前先坐浆再砌石，砌石时块石大面朝上。（）

29．某水闸闸墩钢筋混凝土施工正值秋冬季节，为了抢在寒潮来临前完成闸墩的施工，项目部加快模板的周转，在闸墩混凝土浇筑完成后5天将侧模板拆除，拆模一周后技术员发现，在闸墩门槽位置底部有竖向裂缝，实测缝宽约0.25-0.3mm，技术员立即要求工人采用水泥砂浆进行表面封闭处理。（）

30.新建坝的软弱坝基的加固方法可采用振冲压密法、排水沙井分期填筑法、深层搅拌法、强夯法、换填法及化学灌浆法等。()

二、单项选择

1．下列属于偶然作用荷载（）

A．地震作用荷载、B、静水压力、C浪压力、D、灌浆压力

2．重力坝、闸室结构在设计时通过增加（）荷载达到抗浮、抗滑稳定性。A．外水压力、B.静水压力、C.扬压力、D.重力 3.渗透压力与下列因素有关（）

A.下游水位 B.上下游水位差, C.上游水位, D.动水压力 4.在相同条件下，墙翼墙后土压力的大小顺序正确的是()A.主动土压力>被动土压力>静止土压力 B.被动土压力<静止土压力<主动土压力 C.被动土压力>主动土压力>静止土压力 D.被动土压力>静止土压力>主动土压力

5．沿海某潮汐河道，邻近采石场，河道水流流速3-4m/s、水位落差4-5m，拟采用全段围堰法，填筑筑施工围堰，下列（）为最佳结构形式。

A.填土围堰, B.双排钢板桩围堰, C.土石复合围堰，D.抛石围堰

6.某水闸因干施工要求,需进行围堰的填筑施工,关于围堰的轴线请选择合理的线型。()A.轴线呈直线, B.轴线呈拱形，拱顶朝向闸施工的基坑侧，C.轴线呈拱形，拱顶朝向挡水侧，,D.轴线设置成折线, 7.填土围堰内积水抽排的，降水速度控制在()为佳.A.不大于0.5-0.8m/d，B.大于0.5-0.8m/d，C.不大于1.0-1.5m/d，D.大于1.0-1.5m/d 8.某土围堰填筑成型，项目部立即安排堰内抽水,降水速度约1m/d，抽水2天发现，发现轴线位移的1.5 m，下述处理措施合适的是()。

A.降低抽水的速度，边抽水边将围堰加高加宽 B.停止抽水将围堰加高加宽 C.降低抽水的速度，继续抽水 D.停止抽水，向堰内注水至内、外水位平齐后，将围堰加宽、加高，稳定4-5天后，再进行试抽水，并控制抽水速度。

9.沿海淤泥质土潮汐河道进行截流,下列截流方案中,不宜采用（）方式。A．立堵法，B.平堵法,C平、立结合堵法,D.立、平结合堵法, 10.沿海淤泥质土潮汐河道进行截流,龙口宜设置在（）。

A．河道断面的任意位置，B.顺水流的流向的左侧岸,C顺水流的流向的右侧岸D.河床的主流部位 11.沿海淤泥质土潮汐河道进行截流，不同粒径的石料宜分区填筑，下述正确的是（）A．大块石填于坝上游迎水面，中小块石与石渣料下游迎水面 B．中小块石与石渣料上游迎水面，大块石填于坝下游迎水面 C．大块石填于坝上、下游迎水面，中小块石与石渣料填于坝心 D．中小块石与石渣料填于坝上、下游迎水面，大块石填于坝心

12.某水闸基础土方开挖后，需人工降低地下水，土层的渗透系数为Ks为40m/d的土层，降水深度约12m，进行降水设计下列哪种方案最佳。()A．针井降水，B.管井降水, C.喷射井点降水 D.电渗井点

13.某水闸闸址范围内存在承压水，基坑深约12米，为防止基础土方开挖后，承压水上部的土层被击穿导致基坑破坏，宜采用（）降低地下水。

A．针井降水，B.电渗井点，C.喷射井点降水 D.深井降水

14.“当上坝强度高时用近料，低时用远料；近料及易淹的料场先用，远料及不易淹没料场后用”是对料场进行规划中()。

A．空间规划 B.时间规划 C.质量规划 D.数量规划

15.某堤防土方填筑工程,利用枯水期进行施工，填筑土料场为地形平坦的河滩地内,经现场勘探,可用料土层厚度约1-1.5m，汛期为淹没区，含水量较高，填料采用（）较为合理的开采方式。A．平面开采，B.立面开采 C.平面、立面开采均可以 D.采用装载机开挖

16.堤防土方填筑前需进行清基施工，根据设计图纸，计算得堤基设计宽度为1500㎝，清基宽度为（）㎝为宜。

A．1500，B.1530,C.1580,D.1460 17．堤坝土方填筑，相邻施工段作业面均衡上升，段间高差以（）斜坡相接。A．1:3-1:5 B.1:2-1:3 C.1:2.5-1:3 D.1:1-1:3 18.某堤防培土加固工程，原堤防坡比为1:2.5-1:3 在土方填筑前,需进行横断面削坡处理,下列最合适的坡比。（）

A．1:4 B.1: 3 C.1:4.5，D.1:6 19.软土地基填筑施工时，若有压载平台，平台与堤坝填筑的先后顺序为()A.先筑堤后压载，B.先压载后筑堤 ,C筑堤、压载同步上升，并迅速填筑完成，D筑堤、压载同步上升，并控制填筑速度

20.堤防土方填筑，填料为粘性土,采用挖掘机装车,汽车运输填料,其现场卸料合理方式（）。

A．用后退法卸料，汽车始终经压实成型面上行驶卸料； B.进占法倒退铺土，使汽车始终在松土上行驶； C.进占法倒退铺土或后退法卸料均可以；D.集中卸料后,再采用挖掘机,铺料

21.堤防土方填筑时，土料铺料要均匀、平整，每层铺料的厚度、土块的直径应根据（）要求。A施工组织设计要求，B规范要求 C.监理要求 D现场碾压试验成果要求 22.某土石坝发生滑坡,下列处理措施不符合要求的是()A．抛石固脚阻滑B.坝顶堆石压载C.放缓坝坡D做贴坡式反滤层

23.堤坝填筑分段施工, 分段碾压，相邻作业面的碾压搭接宽度，平行于堤坝轴线方向不小于()m A.0.5，B.0.2 C.0.1 D.0.3 24.堤坝填筑分段施工, 分段碾压，相邻作业面的碾压搭接宽度，垂直于轴线方向不小于()m。A.1.5，B.3 C.2.5 D 2 25.某堤防工程分段施工，每段长度约150 m，填筑作业面宽度为10-20m，采用推机碾压作业，碾压方式()。

A.垂直于堤坝轴线,采用进退错距法；B.平行于堤坝轴线,采用进退错距法；C.采用圈转套压法，D进退错距与圈转套压法相结合；

26.某土石坝坝基需进行高压喷射注浆防渗加固施工，设计图在坝基中布置三排注浆孔，注浆的顺序（）。A．先施工下游排孔，后上游排孔，最后中间排孔；B．先施工上游排孔，后下游排孔，最后中间排孔，C.由上游向下游依次进行施工； D.由下游向上游依次进行施工

27．劈裂灌浆施工采用 “坝体分段，单排布孔，(),综合控制。”的原则。

A.分序钻灌，孔口注浆，全孔灌注，B.分序钻灌，孔口注浆，全孔灌注,一次灌完 C.稀浆开始，浓浆灌注，分序施灌，D.先疏后密，少灌多复，控制浆量 28.劈裂灌浆钻孔工艺,下列不宜采用方法成孔。()A.高压水冲孔 B.冲击成孔 C.泥浆护壁湿钻法 D.钢管护壁旋挖孔

29.劈裂灌浆施工时,钻孔的有效深度穿过待注浆地层进入下部地层()为宜。A.0.3～0.5m B.0.5～1.0m C.0.5～1.5m D.1.0～2.0m 30.劈裂灌浆施工时,在松散砂性地层中进行注浆时，注浆孔口处理措施()A.回填原土,并夯实

B.埋孔口管，在管周边回填原土,并夯实

C.埋孔口管，在管周边回填黏性土并夯压密实 D.回填原土,并夯实

31.劈裂灌浆施工, 一般泥浆情况下配制的浆液,对颗粒组成要求,()A.砂粒含量在30%以上，粘粒含量在20%左右，粉粒含量为50%左右 B.砂粒含量在20%以上，粘粒含量在30%左右，粉粒含量为50%左右 C.砂粒含量在30%以上，粘粒含量在50%左右，粉粒含量为30%左右 D.砂粒含量在50%以上，粘粒含量在30%左右，粉粒含量为20%左右 32．劈裂灌浆时注浆期间地层隆起，采取的措施（），A.不控制注压力,继续注浆,B控制注浆压力，不控制注入量,C.保持注浆压力，控制注入量D.在保持注浆压力的前提下，增大注入量

33.水闸按其所承担的任务分为六种，拦河闸、进水闸、分洪闸、排水闸、挡潮闸和冲沙闸，其中双向过水闸室两侧均设置防冲设施的是（）。

A．拦河闸、排水闸 B.分洪闸、排水闸 C.分洪闸、进水闸 D.挡潮闸、排水闸 34．水闸的组成主要包括上游连接段、（）、下游连接段 A．闸底板、B.闸室、C.工作桥，D.桩基础

35.将闸室上部荷载传至地基，兼有防冲、防渗的作用是闸室的（）A．消力池, B.护坦, C.闸底板、D.闸墩。

36.在水闸的结构中用以消除过闸水流能量，引导出闸水流均匀扩散，调整流速分布和减缓流速，减小水流对下游的冲刷的是（）。

A．消力池, B.护坦, C.海漫、下游护冲槽、D.下游连接段。37.水闸的建筑物底板下均为原状土基础，水闸闸室底板与相邻的翼墙底板底高程分为▽-3.0m、▽-1.0m，两底板施工最合理的次序()A.先翼墙底板后闸室底板, B.翼墙底板、闸室底板同步施工 C.先闸室底板后翼墙底板, D.先闸室底板，再闸墩施工，最后翼墙底板施工

38.某水闸闸室、翼墙基础均为原状土，翼墙与其相邻的消力池、铺盖、海漫合理的施工顺序（）。

A．消力池、铺盖、海漫施工在翼墙施工完成，墙后土方填筑前进行施工 B．消力池、铺盖、海漫施工在翼墙施工完成，墙后土方填筑沉降稳定后进行施工C．消力池、铺盖、海漫施工在翼墙施工前进行施工 D．消力池、铺盖、海漫与翼墙施工同步进行

39.闸墩与岸墙之间、闸墩与翼墙之间(包括闸墩与闸墩之间、翼墙与翼墙之间)的止水二二相联，垂直止水安装时锚固侧设置的原则。（）

A．先施工的一侧墙身垂直止水铜片翼部预留燕尾槽中，铜片另一侧翼锚固于后施工的墩墙内

B．先施工的一侧墙身垂直止水铜片翼部锚固在其中，铜片另一侧翼部位于后施工的墩墙混凝土预留燕尾槽中

C．不论先后均位于墩墙混凝土预留燕尾槽中。D．不论先后均锚固于施工的墩墙内

40．浆砌石挡墙分层砌筑，每层砌筑的顺序()。

A.角石→腹石→面石B.腹石→面石→角石 C.面石→角石→腹石 D.角石→面石→腹石

41.某护砌工程为了加快施工进度，项目部拟定浆砌石挡墙施工时砌石上升速度如下，选择合理进度（）。A．3 m/天 B.2m/天 C．1m/天 D.1.5m/天

42.砌石时对于有较大的空隙部位，正确的处理方法（）

A．填小碎块或片石；B.先填小碎块或片石嵌实,后填塞砂浆;C.只填砂浆,D.先填塞砂浆，后填小碎块或片石嵌实

43．某水闸施工项目部质检员对已成型钢筋混凝土20个闸墩底部的竖向裂缝进行统计结果如下，其中必须进行灌浆处理的有（）

A．缝宽0.1-0.15mm，缝长约1000-1500mm，共5条，B．缝宽0.18-0.20mm，缝长约1500-2500mm，共6条 C.缝宽0.22-0.24mm，缝长约2500-3500mm，共6条 D．缝宽0.32-0.34mm，缝长约3500-4000mm，共3条 44.钢筋混凝土结构裂缝补强加固采用（）。

A．聚氨脂类浆液 B.环氧树脂类浆液。C.水泥净浆.D.水泥砂浆 45.钢筋混凝土结构裂缝灌浆()灌浆嘴开始注浆。

A．由最低处向高处 B.由最高处向低处 C由中部向高、低处，D由高、低处向中部

46.水电站厂房与挡水建筑物呈一列式一起座落在河床上，共同起挡水作用。适用于低水头、大流量的水电站，常建于河流中、下游为()。

A.坝式水电站 B.引水式水电站 C.河床式水电站 D.一字式水电站

47.水电站枢纽建筑物中,用来平稳由于水电站负荷变化在引水或尾水建筑物中造成的流量及压力变化的建筑物为()。

A．挡水建筑物 B.泄水建筑物 C.尾水建筑物 D平水建筑物

48.水泵叶轮淹没于水下，启动方便，电机居于上方，有利于防洪和通风，要求泵房的平面尺寸较小，但维修较麻烦，安装精度要求高，适用于水位变幅较大的场合水泵结构类型()A．卧式 B.立式C.斜式 D轴流泵

49.已建坝体的坝基为粘性土地基密实加固时宜采用()A.强夯法、B.振冲压密法 C.深层搅拌法 D.换填法

10.有关水利水电工程专业的简历 篇十

【摘 要】结合国家骨干院校重点专业建设，对水利水电建筑工程专业人才培养模式进行分析，构建“双通道、三核心、四阶段”高职水利水电建筑工程专业人才培养模式和以能力为主的课程体系。

【关键词】高职 水利水电建筑工程专业 人才培养模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0100-03

高职院校的人才培养目标是能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才。高端技能人才培养模式的创新是一项艰巨复杂的系统工程，广西水利电力职业技术学院水利水电建筑工程专业以国家骨干院校重点专业建设为契机，努力探索出符合行业和地域特色的“双通道、三核心、四阶段”人才培养新模式。

一、创新人才培养模式

近年来，我国高等职业教育发展迅速，各高等职业院校都在探索适合自身发展的人才培养模式。原来的人才培养模式沿袭了普通高等教育的模式，注重理论知识的掌握，忽视学生实践技能的应用。这样的人才培养模式显然已经不适应当今的高职教育，需要进行改革。根据中央一号文件、中央水利工作会议精神及广西水利事业发展第十二个五年规划纲要，我国在“十二五”期间将完成中小型水库除险加固、小流域治理和开发、农田水利工程建设和新农村建设的供水工程等大量工程项目的设计、施工及项目管理，因此，需要一大批生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。广西水利电力职业技术学院经社会、行业人才需求调研和专家论证，从专业的服务领域、就业去向、就业岗位以及所需的职业资格证书和可持续发展的要求，对人才培养目标进行分析，如图1所示。明确水利水电建筑工程专业人才培养目标调整为：掌握水利水电建筑工程专业知识，从事水利水电工程施工、管理、小型水工建筑物设计等工作，能满足水利水电工程建设生产一线和水利基层单位需要的高端技能型专门人才。

通过专业人才培养目标分析和行业岗位能力调研，明确水利水电建筑工程专业的人才培养是：以职业岗位核心能力为主线，优化工学交替的“双通道、三核心、四阶段”的人才培养模式，通过校企深度融合，突出培养“水利工程施工、中小型水利水电工程设计、工程项目管理”职业核心能力，人才培养模式如图2所示。人才培养模式的“双通道、三核心、四阶段”的含义是指：由学校、企业共同培养，学生掌握水利工程施工、中小型水利水电工程设计、工程项目管理三核心能力，个人职业发展经历职业基本素质阶段、职业基本技能阶段、职业核心能力阶段、职业能力提升与拓展阶段，成为水利水电高端技能型专门人才。

二、构建系统化的课程体系

（一）职业综合素质和能力培养的改革。为了实现职业核心能力培养的目标，依据人才培养要求，在全面分析职业岗位所需要能力的基础上，以达到胜任职业工作所要求的能力为目标，根据水利水电建筑工程专业行业特点，按照职业群集课程模式，对原有课程体系进行重构。即思想政治教育与职业素质养成贯穿三年的专业学习，而第一至第五学期，侧重培养学生的职业基本技能和职业核心技能，第六学期通过毕业综合实践，侧重培养学生的职业岗位综合能力。同时，每一个学期安排1至3周到相关水利企业，学习水利工程施工技术和项目管理技术，或到已建水利水电枢纽学习有关水工建筑基本知识和管理技能。结合行业职业技能工种培训的标准要求和职业资格证书的要求，使学生具备施工员、造价员、资料员、安全员等相关职业能力要求。在第六学期毕业综合实践过程中，依托广西水利电力职教集团的平台，安排学生到广西水电工程局、广西海河水利建设有限责任公司等企业进行毕业顶岗实习。

“职业基本素质”培养：职业素质的养成贯穿于三年的专业学习过程中。在专业课教学中带入职业素质养成教育，通过校内实训场模拟仿真性的实训演习，将企业的管理模式引入到实习实训管理与教学中，在教学中用企业文化熏陶感染学生，不仅让学生熟练掌握操作技能，使其具备应有的职业技能，同时结合实践技能训练，注重培养学生职业素养。在校内外实践实习活动中进行相关的职业行为实践训练，深化理论知识的理解，强化职业意识，提升职业素养，体现对学生职业素养的要求，通过实践技能训练，培养学生的专业技能和创新能力，同时培养学生的道德意识、诚信意识、责任意识、团队意识、独立意识、吃苦意识、竞争意识、抗挫折意识等，使学生的职业素养得到全面提高。

“职业基本技能”培养：利用校内实训场和校外实训基地的实践教学条件，实施“工学交替多循环”培养模式，包括技能课程学习与技能训练的循环、技能训练与生产性实习的循环、学校和企业不同学习环境的循环，教学与生产实际的结合，全面提升学生职业素质和职业能力。针对水利水电工程建设中材料员、测量员等岗位专业能力的要求，主要完成校内外的单项技能训练和实习。采取“项目教学”和“现场教学”的教学组织模式，使学生具有工程绘图、建筑材料检测、结构设计、水力计算以及土工基础分析等基本技能。通过该内容的学习，学生基本满足企业材料检测、工程测量等岗位的工作要求，形成高技能型人才“初成品”。

“职业核心能力”培养：依托学院设计所、广西水利水电勘察设计研究院和广西水电工程局等企业优势，围绕着以“水利工程施工、中小型水利水电工程设计、工程项目管理”为职业核心能力的培养，实施项目化教学、现场教学、范例教学等教学模式，使学生具备水利工程现场施工、工程项目进度和管理、工程质量管理以及水利水电工程设计等核心能力，同时通过“课证融合课程”训练，满足行业企业施工员、材料员、资料员、造价员、资料员的技能要求。学生经过改内容的学习，构成了水利水电建筑工程专业高端技能人才“成品”。

“职业能力提升和拓展”培养：从学生职业生涯规划角度出发，针对广西水利改革发展新跨越的需要，水利行业需要大量掌握农田水利工程建设、水土保持工程、防洪工程治理等工作需求的能力，开设水工检测及实训、灌溉排水工程技术、防汛抢险及堤防安全管理等职业技能提升课程；根据高职学生可持续发展的潜在需求，结合现代水利的新热点领域，开设水土保持、水生态保护、水环境与水危机等职业技能拓展课程。第六学期安排学生以“准员工”的身份进入水利水电工程建设及管理现场顶岗实习。采取企业、专业双导师制度，实行校企共育，学生零距离接受工程生产实践锻炼，培养其适应社会、适应岗位群需求的综合业务素质。通过顶岗实习，学生在社会能力、方法能力、职业能力等方面得到全面提升，为就业创造良好条件。endprint

（二）专业课程体系的改革。根据水利改革大发展对人才培养的要求以及专业培养人才所面向的岗位群对人才知识、能力、素质结构的需求，结合岗位典型工作任务和岗位能力的要求，专业建设指导委员会拟订专业课程设置框架。根据职业标准，从研究以本专业毕业生应掌握的技能点及相关知识点为核心，为培养学生的核心能力，重新构建水利水电建筑专业课程体系，拓展学生的职业技能。

三、建设措施

为了更好地实施人才培养模式改革，依托行业发展的要求，学校制定了一系列建设措施：

（一）加强师资队伍建设。为了全面提高人才培养质量，突出实践技能的培养，改革人才培养模式，加紧校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，依据学院骨干院校建设项目水利水电建筑工程专业“双师”素质骨干教师培养目标要求，每年选派一定数量的教师到企业进行实践锻炼。如2013年共派出6名教师到广西国瑞建设工程有限公司等企业参与水利工程的设计、咨询、施工管理等工作。除此之外，每年选派一定数量的教师赴国内外特色院校进行高职教育理论、教育理论等方面的专题学习培训，更新高职教育理念，提升业务素质，掌握人才培养规律，具备人才培养模式的执行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行业企业和学校组成的专业建设委员会。加强校企深度合作，进一步完善校企合作办学的体制机制，充分利用学校、企业的优质资源，合作办学，实现互利共赢。充分利用企业优势，广泛开展市场调研，经过专业建设委员会论证，并结合水利工程岗位职业标准和企业用人需求情况确定专业人才培养目标；与广西水电工程局等水利企业深度融合，校企双方就合作模式、培养地点、课程体系、授课安排、课程内容、教师配制、教学组织、施工设备使用、培养费用、顶岗实习和技术开发等方面制订具有可操作性的实施方案，校企共同参与人才培养全过程，完善人才培养运行机制。

（三）综合的教学质量评估体系。建立行业、企业、学校、社会对人才培养的考核与评价体系，将学生的职业态度、职业技能、企业满意度、就业质量作为专业人才培养质量的核心指标。完善学生实践教学评价制度、校内实训管理制度以及校外实训管理制度。建立毕业生跟踪调查制度和校外教学质量信息反馈网络。定期深入行业企业调查，了解企业对学生岗位能力以及综合素质方面的要求、毕业生对岗位的适应情况和工作能力，了解学生对专业教学的意见和建议，校企共同评价并进一步修订人才培养方案。

综上所述，以职业岗位核心能力为主线，构建高职水利水电建筑工程专业“双通道、三核心、四阶段”的人才培养新模式，立足广西北部湾经济区、面向华南地区，以城镇化建设为平台，培养农田水利工程建设和新农村建设等大量工程项目的设计、施工及项目管理需要的一线的高端技能型专门人才。

【参考文献】

[1]刘纯义， 李梅华，高职水利类专业“三顶岗、两交替”的人才培养方案研究与实践[J].职教论坛，2009（11下）

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹兴. 高职“工学研融合”培养现代畜牧业技术技能人才的研究与实践[EB/OL].中国高职高专教育网，2013-05-14

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目重点项目（2013JGZ188）

【作者简介】黄 冰（1978- ），女，广西桂平人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：水利工程及教学研究；余金凤（1966- ），女，广西隆安人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：水利工程及教学研究。

（责编 卢 雯）endprint

（二）专业课程体系的改革。根据水利改革大发展对人才培养的要求以及专业培养人才所面向的岗位群对人才知识、能力、素质结构的需求，结合岗位典型工作任务和岗位能力的要求，专业建设指导委员会拟订专业课程设置框架。根据职业标准，从研究以本专业毕业生应掌握的技能点及相关知识点为核心，为培养学生的核心能力，重新构建水利水电建筑专业课程体系，拓展学生的职业技能。

三、建设措施

为了更好地实施人才培养模式改革，依托行业发展的要求，学校制定了一系列建设措施：

（一）加强师资队伍建设。为了全面提高人才培养质量，突出实践技能的培养，改革人才培养模式，加紧校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，依据学院骨干院校建设项目水利水电建筑工程专业“双师”素质骨干教师培养目标要求，每年选派一定数量的教师到企业进行实践锻炼。如2013年共派出6名教师到广西国瑞建设工程有限公司等企业参与水利工程的设计、咨询、施工管理等工作。除此之外，每年选派一定数量的教师赴国内外特色院校进行高职教育理论、教育理论等方面的专题学习培训，更新高职教育理念，提升业务素质，掌握人才培养规律，具备人才培养模式的执行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行业企业和学校组成的专业建设委员会。加强校企深度合作，进一步完善校企合作办学的体制机制，充分利用学校、企业的优质资源，合作办学，实现互利共赢。充分利用企业优势，广泛开展市场调研，经过专业建设委员会论证，并结合水利工程岗位职业标准和企业用人需求情况确定专业人才培养目标；与广西水电工程局等水利企业深度融合，校企双方就合作模式、培养地点、课程体系、授课安排、课程内容、教师配制、教学组织、施工设备使用、培养费用、顶岗实习和技术开发等方面制订具有可操作性的实施方案，校企共同参与人才培养全过程，完善人才培养运行机制。

（三）综合的教学质量评估体系。建立行业、企业、学校、社会对人才培养的考核与评价体系，将学生的职业态度、职业技能、企业满意度、就业质量作为专业人才培养质量的核心指标。完善学生实践教学评价制度、校内实训管理制度以及校外实训管理制度。建立毕业生跟踪调查制度和校外教学质量信息反馈网络。定期深入行业企业调查，了解企业对学生岗位能力以及综合素质方面的要求、毕业生对岗位的适应情况和工作能力，了解学生对专业教学的意见和建议，校企共同评价并进一步修订人才培养方案。

综上所述，以职业岗位核心能力为主线，构建高职水利水电建筑工程专业“双通道、三核心、四阶段”的人才培养新模式，立足广西北部湾经济区、面向华南地区，以城镇化建设为平台，培养农田水利工程建设和新农村建设等大量工程项目的设计、施工及项目管理需要的一线的高端技能型专门人才。

【参考文献】

[1]刘纯义， 李梅华，高职水利类专业“三顶岗、两交替”的人才培养方案研究与实践[J].职教论坛，2009（11下）

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹兴. 高职“工学研融合”培养现代畜牧业技术技能人才的研究与实践[EB/OL].中国高职高专教育网，2013-05-14

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目重点项目（2013JGZ188）

【作者简介】黄 冰（1978- ），女，广西桂平人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：水利工程及教学研究；余金凤（1966- ），女，广西隆安人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：水利工程及教学研究。

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（二）专业课程体系的改革。根据水利改革大发展对人才培养的要求以及专业培养人才所面向的岗位群对人才知识、能力、素质结构的需求，结合岗位典型工作任务和岗位能力的要求，专业建设指导委员会拟订专业课程设置框架。根据职业标准，从研究以本专业毕业生应掌握的技能点及相关知识点为核心，为培养学生的核心能力，重新构建水利水电建筑专业课程体系，拓展学生的职业技能。

三、建设措施

为了更好地实施人才培养模式改革，依托行业发展的要求，学校制定了一系列建设措施：

（一）加强师资队伍建设。为了全面提高人才培养质量，突出实践技能的培养，改革人才培养模式，加紧校企之间的合作，加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，依据学院骨干院校建设项目水利水电建筑工程专业“双师”素质骨干教师培养目标要求，每年选派一定数量的教师到企业进行实践锻炼。如2013年共派出6名教师到广西国瑞建设工程有限公司等企业参与水利工程的设计、咨询、施工管理等工作。除此之外，每年选派一定数量的教师赴国内外特色院校进行高职教育理论、教育理论等方面的专题学习培训，更新高职教育理念，提升业务素质，掌握人才培养规律，具备人才培养模式的执行能力。

（二）校企合作深度融合。成立由行业企业和学校组成的专业建设委员会。加强校企深度合作，进一步完善校企合作办学的体制机制，充分利用学校、企业的优质资源，合作办学，实现互利共赢。充分利用企业优势，广泛开展市场调研，经过专业建设委员会论证，并结合水利工程岗位职业标准和企业用人需求情况确定专业人才培养目标；与广西水电工程局等水利企业深度融合，校企双方就合作模式、培养地点、课程体系、授课安排、课程内容、教师配制、教学组织、施工设备使用、培养费用、顶岗实习和技术开发等方面制订具有可操作性的实施方案，校企共同参与人才培养全过程，完善人才培养运行机制。

（三）综合的教学质量评估体系。建立行业、企业、学校、社会对人才培养的考核与评价体系，将学生的职业态度、职业技能、企业满意度、就业质量作为专业人才培养质量的核心指标。完善学生实践教学评价制度、校内实训管理制度以及校外实训管理制度。建立毕业生跟踪调查制度和校外教学质量信息反馈网络。定期深入行业企业调查，了解企业对学生岗位能力以及综合素质方面的要求、毕业生对岗位的适应情况和工作能力，了解学生对专业教学的意见和建议，校企共同评价并进一步修订人才培养方案。

综上所述，以职业岗位核心能力为主线，构建高职水利水电建筑工程专业“双通道、三核心、四阶段”的人才培养新模式，立足广西北部湾经济区、面向华南地区，以城镇化建设为平台，培养农田水利工程建设和新农村建设等大量工程项目的设计、施工及项目管理需要的一线的高端技能型专门人才。

【参考文献】

[1]刘纯义， 李梅华，高职水利类专业“三顶岗、两交替”的人才培养方案研究与实践[J].职教论坛，2009（11下）

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007

[3]吉文林，杭瑞友，葛竹兴. 高职“工学研融合”培养现代畜牧业技术技能人才的研究与实践[EB/OL].中国高职高专教育网，2013-05-14

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目重点项目（2013JGZ188）

【作者简介】黄 冰（1978- ），女，广西桂平人，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：水利工程及教学研究；余金凤（1966- ），女，广西隆安人，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向：水利工程及教学研究。

11.有关水利水电工程专业的简历 篇十一

关键词：三维设计,水利水电工程,设计思想,工程布置

人在设计时的原始冲动是三维的, 设计成果是有颜色、形状、材料、尺寸、位置、复杂运动关系等关联概念的三维实体。但传统的水电行业设计工作是从三维到二维, 再从二维到三维的过程, 这种设计方式对设计工程师和施工者都提出了一定的要求:设计者将原始的三维设计概念和思想抽象成相关联的平面三向视图并以二维平面图的形式来展示, 这种设计方式往往难以完全表达设计者的原始设计思想, 出现差错和缺漏。这种三维到二维的设计过程往往受到工程师的空间想象力和基本制图技能的限制;施工者又要将平面信息想象成三维的形体才可以进行施工, 设计者和施工者之间表达和理解的差异往往也带来了差错。这种二维到三维的施工过程中, 绘图、读图都要经过专门训练的人来进行。而三维设计则可以完全避免这种“三维——二维——三维”的繁冗过程。根据三维设计概念直接进行三维设计, 从而输出的三维设计成果可以非常直观和完整得表达设计师的设计思想。只有三维设计才能完成思维过程与设计过程的统一, 才是真正意义上的CAD。

对于初学者本科生而言, 既没有一定的设计思想, 也没有相关的设计经验, 他们只能靠老师的讲解和自己的大脑进行想象。然而, 这种最初的三维图形很难在其大脑中形成, 那么由三维到二位, 再由二位到三维的设计思想也很难形成, 从而导致学生在学习过程中无法提高兴趣。对于工科本科生来说, CAD教学的目标不仅要使学生学会看图, 还要学会作图, 从而提高其应用能力。

一、二维设计的弊端

传统的CAD教学模式是在基于二维投影及表达的层次上进行的, 无论是手工绘图还是计算机绘图都是以投影方式绘出的二维图形。对于复杂结构而言, 只能通过零部件各个视图来表现其结构特征, 然而各个视图之间的处理缺乏整体性, 需要识图者同时对比各个视图, 从三维的概念建立不同视图之间的联系, 从而确定结构的三维特征。这就要求识图者要有一定的经验知识。

对于学生而言, 由于无法建立实际建筑物三维概念, 从二维到三维或三维到二位的思维过程转变非常困难。以往教师的教学手段主要是依靠模型或者形体的轴测图, 这样不但花费大量的课堂时间, 大大降低了课堂容量, 而且不是太真切、形象。所以, 教学效果不是太理想。因此, 大部分同学将CAD课程作为一门计算机操作课来应付, 也就失去了对课程的学习兴趣。因而, 教师很难调动他们的学习积极性, 更谈不上培养他们的创新能力。

在产品设计的全过程中, 原始构思是三维实体形象, 实施的结果是三维实体, 而将这两者联系在一起的设计过程却是二维图形表达, 这样无形中就增加了一个复杂的环节, 而且对于学生而言, 这个环节往往是最难实现的过程, 只有经过专门的训练才能掌握这种表达和读图的方法。

二、三维设计教学体系

1.以三维实体造型提高学生空间把握能力

结合三维CAD设计软件, 将三维实体造型概念引入教学, 以三维实体设计为主线, 三维实体表达方法和三维工程图表达方法并重, 加强三维形体的想象、构形、分析, 表达能力及三维形体和二维图样相瓦转化的能力的培养。

作为初学者的学生, 没有实践的锻炼, 头脑中的立体概念比较少。因而, 在投影理论的学习中会感到吃力, 往往想象不出实体的形状。针对这种情况, 在教学过程中, 直接从“体”入手, 强化学生对空间实体的理解与把握, 建立其空间感觉, 训练学生的空间想象能力。

首先, 在CIVIL3D中进行各种基本体的建模训练。让学生在三维环境下, 从不同角度观察各种基本的形态特征。通过实体的绘制与观察, 加强学生的立体概念。学生在观看实体模型的过程中, 头脑中不断积累立体的表象, 表象积累多了, 空间感性知识就增强了, 想象空间形体的形状就变得容易起来。通过基本的建模训练, 使学生对空间有个初步的了解, 掌握各种基本的空间形态特征, 及其线而情况。

其次, 在CIVIL3D中进行组合体的模型训练。在此, 把组合体分成叠加组合体和切割组合体两部分来训练, 以包含不同的制图知识进行讲解, 将深奥的理论融入实体绘制过程当中。

2.三维到二维投影方法

在学生对三维实体有了良好的空间感觉以后, 我们反过来由“体”抽取点、线, 面来讲授投影原理、方法及投影规律。通过以上的讲授与训练, 基本体的空间形象在学生头脑中已是十分明朗。这时, 加入必要的投影基础知识, 绘制基本体的投影是非常轻松的事情。熟练绘制基本体投影之后, 在基本体上提取点、线、面, 并在相应视图找出相应的投影, 以训练点, 线、面的投影规律以及获得点、线、面的投影的方法。由“体”出发分析体、面, 线、点的投影及表达方法, 直观性强、便于理解、记忆, 有利于增强空间思维能力和构形能力的培养。在此基础上, 利用形体分析法和线面分析法综合训练组合体的投影, 以及投影和实体之间的相互转化。

3.三维建模贯穿始终

以三维设计软件AUTOCIVIL3D为平台, 实现基本表达方案、结构构件以及装配图等内容的讲授。在实体建模的过程中, 学生必须充分了解建筑物的各个构件之间的相互关系, 充分掌握结构的空间特性, 通过装配, 才能够建立三维模型。也可以通过基本构件的几何布尔运算建立三维模型。根据建立的三维模型转换成工程图样, 通过相应的三维标注方式, 形成符合国标、表达准确而规范的图样, 直接以三维工程图表现结构特征。引入三维实体造型概念, 对培养, 发展和提高学生的牢间想象能力、读图能力及表达能力, 有着传统教学方法无法比拟的强大的辅助功能。

三、水利水电工程专业三维设计教学培养

1.设计基础

枢纽布置设计工作的基础即根据流域水文气象资料和工程地质条件等, 针对各坝线来进行可能的枢纽布置格局方案的布置与搜索, 从而生成多种枢纽布置方案, 并得到推荐方案进行更为详细的设计。三维设计下多方案的搜索以信息化工程设计及管理的理念为依托, 通过引入知识库体系来实现枢纽布置多方案的初拟定。结合综合技术经济比较, 从而对各个方案进行优化和比选。在过去二维平面的设计方式下, 枢纽布置设计工作效率不高、重复工作量大, 难以实现真正的优化方案, 因此需要在三维设计环境下进行枢纽建筑物的空间布置和设计。在实际三维设计流程中, 一方面必须能够顺利读取基础数据 (包括原始地形勘测数据和地质勘探数据) , 从而建立有效的三维地形、地质工程模型, 为结构物设计提供可靠的地质资料;另一方面需要在考虑水力学和力学结构要求的情况下, 建立典型建筑物 (如大坝坝体、溢洪道等) 的三维工程模型。在此基础上进行三维开挖和填筑设计及枢纽布置方案的研究、优化, 同时也进行相关结构和水力分析计算、工程量统计、二维平面图纸输出等。

2.三维设计能力技术的培养和强化

在教师讲课过程, 首先以实物模型的型式向学生展示水工建筑物的结构形式, 使学生对建筑物有一定的基本认识, 然后以实物模型为例, 构建三维模型, 直观易懂, 可创造一种新颖愉快的学习氛围。引起学生的无意注意, 激发其学习兴趣, 发挥其主观能动性, 从而发展学生的有意注意, 引导学生进行创意构型设计, 充分发挥学生的潜能, 培养他们的创造力。

由于水工建筑物形式多样, 结构复杂, 在教学过程可先建立各种建筑物的组成构件的三维模型, 再组合各种复杂的建筑物, 即由简单构件到复杂结构的装配过程, 在装配的过程中使学生认识结构的整体结构形式, 以及建筑物的空间形式是如何表现的。同时, 各零部件的装配关系是否合理, 有无干涉等问题也可以通过三维的形式表现出来。

三维设计符合设计者的思维习惯, 可以充分发挥设计者想象力和创造力。解决产品设计和工程绘图的问题, 重要的是三维CAD技术可实现产品的虚拟设计、动态仿真和优化设计。

3.工程三维布置

结合水电枢纽工程的设计特点, 提出了枢纽布置的整体三维设计流程, 包含多种枢纽布置方案的三维设计、方案比选和优化、三维设计成果输出等过程。

针对某一布置方案完成枢纽布置工作的基础理论是基于碰撞干涉检测的三维装配技术。枢纽建筑物三维布置核心是确定每套枢纽布置的空间位置关系, 并完成相应三维地质开挖, 具体方法为:确定枢纽布置方案;根据水文、地质、开挖边坡等条件确定枢纽开挖方案, 并进行枢纽三维开挖, 完成工程量统计, 与此同时进行枢纽典型建筑物三维构形;确定开挖地质模型与建筑物的控制点坐标, 利用控制点坐标匹配, 完成枢纽建筑物空间位置关系的确立;由于开挖及各个建筑物设计是由不同专业及部门完成, 交叉设计必然带来一定的错误, 因此, 对典型建筑物及开挖地质模型间进行碰撞干涉检查, 来完成开挖设计及枢纽建筑物设计的检验, 最终确定枢纽布置的正确位置关系, 进而完成枢纽建筑物的三维布置工作。进行枢纽三维布置能够快速完成枢纽建筑物布置方案的比选, 得到最为准确的工程量平衡方案, 并能够在此基础上直观地完成环境评价、施工组织设计等工作。

4.三维到二维转化

在掌握了组合体的三维造型之后即可进入工程制图模块的学习, 这时要教会学生如何由组合体的三维造型自动生成三视图。这样就建立起一种全新的“三维造型+二维投影”同步教学模式。在以后的教学内容中, 如构件的表达方法、标准件与常用件、构件与装配均可按照“三维造型——二维投影”的模式实施同步教学。

采用新的教学模式, 学生在学习过程中, 不仅学会了三维设计, 而且由于虚拟模型的直观效果, 训练了学生的想象能力和创造能力。在设计时要求学生把所见的三维实体表达成二维工程图样, 在读图时又从工程图样想象并构形出三维造型, 这样就完成了由空间到平面再回到空间的认识过程。学生的三维形象与二维图像间的转化能力将得到较好的开发。

四、结语

通过对水利类本科生三维设计能力的培养。加强了学生对水利相关课程内容的理解和掌握, 增强了学生实际工程设计能力和创新意识。更加适应现代企业和社会需求。随着三维设计在水利行业的应用, 提高了学生就业竞争能力, 有效地解决学校教学与企业需求之间的严重脱节, 为学院培养水利应用型人才提供可行性方案。

参考文献

[1]魏加兴.以三维设计为平台改革传统工程制图教学[J].中国科技信息, 2009, (19) .

[2]杨桃, 陈守强, 康博等.三维设计中的设计思想与意图体现[J].现代制造工程, 2010, (10) .

[3]黄爱华.运用三维建模是改革制图教学的有效途径[J].成都航空职业技术学院学报, 2004, (9) .

12.水利水电工程个人专业技术总结 篇十二

2009年7月，我顺利完成了学业，从×××大学电力工程学院水利水电工程毕业，并于同年7月进入×××公司工作。参加工作以来，我一直从事电网规划与工程安全管理工作，2009年12月，我组聘上岗获得电网规划专责这个岗位，并于同月被聘用至今2010年6月，2010年6月借调到×××工作，主要从事电力工程安全管理工作至今。下面就从专业技术角度，对我这2年来的工作做一次全面总结：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

本人于2009年7月正式参加工作，当时我进入×××公司进过新员工的培训合格以后被分配至公司×××部工作。工作伊始，我发现学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力学习×××和×××的知识，努力提高自己的岗位技能，在短短的半年内，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行×××、×××及×××等日常事务工作。

二、政治思想方面

在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对“三个代表”及“科学发展观”重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”及“科学发展观”的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把永仁供电有限公司的电力发展事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务，实现南方电网公司服务永无止尽的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动好学，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把科学管理的一般理论同工作实际相结合，积极为公司电网科学化发展提供有效可行的科学依据。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在电力事业发展与改革中做好和较好地发挥一个电力工人应有的表率作用。

三、组织协调方面

在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策能力。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。作为一名电力工作安全管理工作者，能协助部门负责人做好公司安全管理方面的的各项工作，为部门工作的有效开展提供了保障。在工作中既充分相信自己，又注意加强对其他老员工的学习，较好地利用好自己身边学习的资源，不断从各方面提高自己。

四、业务能力方面

从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，并根据电网规划和安全管理工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过2年年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。在借调到楚雄供电局农电管理督导大队工作的一年电力工程安全管理工作中，我不断学习安全性评价及安全生产风险管理体系的知识，是我从另外的角度思考理论与实践的关系。

五、继续教育学习方面

为了更好地适应当前的安全管理工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再教育学习，多次参加各级部门组织的技术和安全管理培训，2010年9月，我参加了×××组织的关于开展×××的培训；2011年6月又在西双版纳参加了×××培训。参加工作以来，我积极承担电网规划及安全管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成公

司领导交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加机关组织的各项活动。

六、专业科技成果方面

自参加工作以来，本人积极参与×××及×××的编纂工作，先后独立完成了这两项工作；并公司员工开展×××评估工作，为×××的推进发挥了积极作用。

七、存在的问题

我个人觉得在安全管理工作的开拓创新不够，在专业技术的学习上投入时间不够，专业技术运用的水平有待提高，电气检修方面动手能力不强。在今后的工作中，我一定更加努力学习，运用所学知识努力做好安全管理工作和电气专业知识，不断改进工作方法，提高工作效率，踏踏实实，任劳任怨，勤奋工作，成为一名合格的安全管理专业技术人员。

×××公司：×××

13.有关水利水电工程专业的简历 篇十三

中央电大教务处 教学管理科2006年10月20日

一、适用专业，周时数、学分数

1．适用专业：水利水电工程专业（本科）；

2．周数：3周；

3．学分：3分。

二、生产实习的目的和任务

生产实习最好安排专业课学习之前，其目的是为继续学习专业课并进行某些课程设计及毕业设计打下良好的基础。

1．了解当前党和国家对水利水电工程建设的方针、政策以及水利工程规划、设计和施工方面的经验，为后续课程设计及毕业设计打下实践基础。

2．结合已学过的课程，通过实践巩固并扩大知识面。

3．通过枢纽建筑物及主要工种施工工艺的参观与学习，增强对所学基础理论和专业知识的感性认识，增长独立工作的能力，并扩大知识面。

4．通过现场实践和听报告，学习水利水电建设工人及技术员的优良品质，进一步培养学生热爱专业、献身于水利水电建设事业的志向。

三、实习内容及时间

实习时间约为3周。实习项目包括在校内集中观看现有水利水电工程录像、现场调查、听报告、参观(包括阅读资料和讨论)、现场教学、写实习报告及成绩考查等，详细内容见下表。实习项目

1．听报告(包括阅读资

料)

2．工程参观

3．工种操作

4．现场教学 内 容 思想教育，规划、设计、施工、管理及其它有关内容。枢纽布置，主要建筑物，典型细部结构，大型施工设备等。砂石系统，混凝土拌和系统，混凝土浇筑工艺，土石方的挖、运、填等。

工程概况，设计、施工经验，工种操作的内容与体会，实习的收获和建议等。5．写实习报告

6．成绩考查 按百分制评定成绩

实习开始前，由实习指导教师落实实习任务，并结合工地实际，制定《生产实习指示书》。

四、实习要求

1．通过查阅资料、听报告和参观，学生应了解：

（1）本枢纽所在河流的规划情况及水利枢纽在国民经济中的地位和作用。

（2）坝型及枢纽布置的方案比较，组成建筑物的结构型式及主要轮廓尺寸确定。

（3）主要建筑物的施工方法，施工导流计划与施工进度的安排。

（4）工地的施工管理。

（5）工地先进人物、先进事迹。

2．通过观看录像、现场教学和工种操作，学生应了解：

（1）主要建筑物的设计方法及细部结构。

（2）从砂石料开采、运输、混凝土制备到浇筑的一整套工艺过程及相应方法。

（3）土石方开挖、运输及填筑过程的施工方法。

（4）爆破、灌浆等工种施工工艺、方法和设备。

（5）大型施工机械设备的用途及作业组织。

3．通过工地调查，学生应对自己关心的问题掌握更多的资料，有更深入的了解。

五、实习成果及成绩考查

生产实习的最后成果是按《生产实习指示书》的要求，结合个人实习情况，写出实习报告。根据实习报告的内容及实习中的表现，并通过考查由指导教师按百分制评定成绩。对于在职人员，可根据本职工作的情况撰写一份生产实习报告，再加上主管单位的证明材料，并经过主管教学的教师审查即可获得“生产实习”的学分。

六、其他问题

14.有关水利水电工程专业的简历 篇十四

中国职业工程师总人数是美国的两倍多,但大学文凭求职者被跨国公司录用的,中国仅有10%,而印度和马来西亚分别为25%、35%,只有建立与注册工程师制度相衔接的工程专业认证体系,才能提升我国工程技术人员的国际竞争力。专业认证强调对工程专业学生综合素质和能力的审核,认证通过的会优先取得住建部系列注册工程师职业资格[1],因此本科阶段工科教育必须以模拟“解决复杂工程问题”为载体,反映学生毕业后5年左右在工程领域预期可能取得的成就。工程综合与实践能力是本科阶段毕业生具有创新意识的基础,融合理论课程与试验课程以及实践环节是必然趋势,这对原有“科学教育”烙印的课程体系提出了挑战。农业院校在社会主义新农村建设中的作用重大,学校招生规模扩大,使其在办学观念、培养目标、专业发展等方面出现了弊端,因此以专业认证为导向,促进农业院校水利类专业教育教学改革,提升专业教育质量和水平,具有鲜明的办学特色,是我们应该关注的话题[2]。

二、农业院校水利水电专业特色

自2010年以来,教育部就引导高校走多样化发展道路,认为应把培养应用技术型人才作为特色专业建设办学目标。要坚持“面向社会、面向市场、面向企业”,与时俱进,不断提高,不断注入时代内涵。2014年教育部副部长鲁昕表示,至少有一半的高校将向应用技术类转型,这使本科院校尤其是独立学院特色专业建设有了更明确的方向。工程类专业教育认证须加强专业认证标准体系建设,突出其特色[3],基本理念为以学生为中心,面向专业全体学生;实行以结果为导向的教学设计;持续改进建立全过程评价机制,且评价结果用于改进提高。农业院校特色专业建设必须坚持以就业为导向、以学生为本的办学理念,突出自身特色和特点,不断创新,为地方经济发展服务[4]。

(一)设置特色

根据自身兴趣、结合就业前景和培养规模,遵循“志愿优先,成绩优先”的原则,在第四学期选择进入专业学习,对水利类学生专业分流为农业水土方向和水利水电工程方向,其课程体系设置也相应进行调整,但由于水利水电工程方向就业形势好,出现两年后农业水土方向分流人数少的情况。

(二)存在的问题

1.担任本科教育的教师工程背景知识不足。目前,工科大学教师特别是中青年教师多为博士、硕士,科研任务重,知识结构为学术型,长于理论研究而疏于工程实践,导致导师无暇和企业加强联系,校企之间缺少沟通,在指导学生上出现了实践环节弱化的现象。

2.课程结构不合理。合理设置课程结构是保证学生形成系统、合理的知识结构和技能的途径。本专业额定学分为174学分,其中公共基础课共计39学分,占22.41%;专业基础课共计49.5学分,占28.45%;专业主干课共计16.5学分,占9.48%;专业选修课共计15学分,占8.62%;实践教学环节36学分,占20.69%;公共选修课12学分,占6.0%;大学生素质拓展活动教育6学分,占3.45%。

3.实践教学不达目标。经过多年实践,学习期间设置的认识实习、生产实习和毕业实习,能与相关领域企业单位的生产实践相结合,并形成一定实习及考核评价的有效机制,但“毕业设计(论文)”不能说明学生具有解决复杂工程问题的能力,学生实践效果与预期的目标有差距,难以实现培养学生成为适应社会经济发展需求专业人才的目标。

因此,农业院校必须认识清楚各方面所具备的优势和劣势,根据自己学校的教学资源和能力情况对水利水电工程专业课程体系进行改新,明确符合专业认证要求的12项目标,使学生在学校规定的年限内,取得全部学分。

三、课程体系改革创新的主要途径

(一)优化人才培养结构

人才培养方案涉及培养目标定位、课程内容设置、实验及实践方式等方面,而水利水电工程建设所在地有少数民族地区及跨境、涉外项目,会涉及到对健康、安全、文化等制约因素,必须致力于培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英,毕业后5年左右,具有高尚的职业道德、社会责任感,具备胜任工程师或相应职称的专业技术能力和条件,能够在水利、水务等部门从事勘测、评价、规划、设计、预测预报和管理等方面的生产实践以及教学和科学研究等工作。教学团队的水平高低决定其专业人才培养方案制订的改革程度。因此,本科院校要优化人才培养结构,勇于创新,建立先进科学的教育教学理念的教学团队,根据实际情况,加强相关产业和领域发展趋势及人才需求研究,制定出与生产需要相结合的培养方案和课程体系并形成特色[5]。

(二)专业课程创新改革

课程建设要强调伦理维度的作用[1],要通过制度化途径构建全面的工程专业伦理教育体系[6],根据社会对水利类专业所需的知识和能力结构设置科学、合理、创新的特色课程体系,使学生在规定期限内取得通识教育基础课、大类学科基础课、专业主干课、集中实践环节等全部学分。开设《工程建设法规及安全环保》、《工程伦理学》、《工程监理》、《人文与科学类选修课程》等课程,使学生了解健康、安全、文化等方面的内容,使课程设置能体现在本专业的应用能力培养、系统设计和实现能力的培养上,其中通识基础课至少占总学分的15%,数学与自然科学类课程至少占总学分的15%,基础类课程与专业类课程至少占总学分的30%,通识基础课考教分离,而专业课程由课程负责人按照教学大纲来安排考核环节,并结合项目、案例、课题来进行把关。

教材的选用是否合适,直接关系到培养质量,改革课程内容、加强教材建设是特色专业建设的重要内容,教学团队的水平决定了课程教学内容的先进性和科学性,课程内容要充分反映相关产业和领域的发展前沿,体现新时期对人才培养提出的新要求和专业认证的要求。农业院校可根据特色需要,结合教学实践和经验,组织教师自编适合自身专业发展的教材,真正做到将教学和实践、学习与就业、专业设置与社会发展需要相联系。

(三)加强实践课程比例

与企业合作开展实习、实训,在培养学生动手能力和创新能力的同时也完善了实践教学体系,工程实践与毕业设计(论文)至少占总学分的20%,选题结合本专业的工程实际问题,指导和考核有企业或行业专家参与。

1.提高师资队伍水平,补充社会权威专家为教学力量。教师队伍中应有企业的权威人士或一定领域里的专家作为兼职教师,数量要能满足教学需要,结构合理,也应有足够的教学能力,保证能参与学术交流和工程实践问题研究。这要求教师积极参与教学研究改革,为学生提供指导咨询,并对学生职业生涯规划进行指导。

2.建立教学质量保障体系,坚持教学质量检查与评估。利用PDCA循环模式构建、改进和完善教学质量管理体系,推进教学团队的水平不断提高[5],积极鼓励学生结合校级、省级、国家级大学生创新实验计划项目和教师科研项目参加各类竞赛,取得成绩代替相应研学学分。

四、结语

本论文通过对农业院校水利类专业课程体系存在的问题进行了探讨,提出了改革创新课程体系的几点建议,建议对各主要教学环节提出明确的质量要求,建立教学过程质量监控机制与毕业生跟踪反馈机制和社会评价体系,对培养目标是否达成进行评价,将评价结果被用于专业持续改进,使水利水电学生毕业后具有发现、分析水利工程的实际问题,设计解决方案,解决工程实际问题,掌握与工程有关的实验方法,能够具备合理分析和解释实验数据的能力。

摘要：工科教育专业认证要求毕业生具有“综合、实践”能力,能解决复杂的工程问题,这对农业院校原有课程体系提出了挑战,农业院校水利类专业存在着教师工程背景知识不足、课程结构不合理、实践教学环节不达预期目标等问题,因此,本文对农业院校的工科课程体系改革进行探索,包括对人才培养的结构进行优化、对专业课程要创新改革、加强实践教学的比例、提高师资队伍的水平、建立教学质量保障体系、坚持课程教学质量的检查与评估等改革创新途径,以期建设独具地方优势的特色水利类专业。

关键词：工程教育专业认证,课程体系,改革创新

参考文献

[1]李艺芸,王前.工程教育专业认证的伦理维度探析[J].大连理工大学学报,2011,32(4):79-83.

[2]何娜梅.独立学院特色专业建设辨析[J].科教文汇,2014,(7):65-66.

[3]赵琦.切实做好专业认证,正确导向教育改革[J].中国高等教育,2009,(2):20-22.

[4]梁淑君,谭英杰.加强特色专业建设,切实提高人才培养质量[J].教育理论与实践,2011,(31):9-11.

[5]刘长久.特色专业建设与高水平教学团队培育的思考与实践[J].高教论坛,2011,(1):25-27.

15.水利水电工程专业个人求职信 篇十五

率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步

走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

原单位葛洲坝集团公司是一家很不错的单位，只是我无法适应那种四

川山区的高原环境，所以这次又回到合肥，开始了第二次找工作的征

程。

我认为我勤奋好学，踏实肯干，有一定的交际能力，较强的责任心及

团队合作能，接受新事物新知识比较快，具备一定的发展潜力，良好的

沟通能力和团队协作精神。具有较为出色的创新意识、良好的自我管理

及学习能力。综合素质过硬，勤奋热忱，具有一定的基层领导、组织、

协调能力和开拓精神，热衷于从事建筑，房地产，物业等相关行业。

手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的

一员，我会用行动来证明自己。最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸

日上。

此致

敬礼

自荐人：袁琦

10月

16.有关水利水电工程专业的简历 篇十六

改革开放以来，我国水利工程越来越多，且规模不断扩大，水利工程与国计民生有直接关系，要求其具备较高的质量。而通过地质勘察工作的开展，获取相应的资料，可以更加顺利的开展工程设计、施工及后期维护工作。我国有着较大的面积，存在着地理气候差异，也有不同的地质构造体系，那么容易出现多样化的工程地质问题。而不同的水利工程，也有着差异化的要求，因此，需要科学开展地质勘察工作，获得详细的资料，积极配合设计、施工人员，保证水利工程的顺利建设。

1.水利工程地质勘察的定义、方法以及内容阐述

1.1定义

具体来讲，水利工程地质勘察指的是调查与研究水利工程建设场地和水利相关地区的地质情况，评估建设区域的地质条件，预测施工过程中可能会出现的各类工程地质问题，及时制定相应的处理预案，将相应的资料提供给设计和施工人员。在水利工程建设中，工程地质勘察发挥着十分重要的作用，其直接关系到工程建设的顺利开展及施工成本和安全。以三峡工程为例，在施工之前，水利工程详细勘察了当地的地质环境，获取到了丰富的地质参数资料，这样在施工过程中，将针对性的材料及施工技术运用过来，避免质量问题的出现，三峡工程安全性也得到了提升。

1.2方法

工程地质勘察工作质量会直接受到勘察方法的影响，因此在具体实践中，需要科学选择。现阶段出现了多样化的地质勘察方法和手段，包括工程地质试验、工程地质测绘、工程地质监测等。要结合具体任务，将地质条件及各种勘察手段的优缺点充分纳入考虑范围，对勘察方法合理选择。在勘察工作布置中，将相应的次序规律贯彻下去，如从面到点、宏观到微观、地表到地下等，以便有序开展勘探工作，避免部分重要地质现象遭到遗漏，同时，也可以有效节约人力资源和物力资源。

1.3内容

地质勘察涵盖了较多方面的内容，如测试地下水、评价水质、调查建筑材料、研究建筑物地基稳定性和区域稳定性、调查渠道及水库的渗漏等;根据工程具体情况，如规模、地质条件、重要性等因素，可以将水利工程地质勘察划分为规划、可行性研究、初步设计、技术设施设计等四个阶段;对于小型工程，可以适当简略一些。

在规划阶段内，主要是对河流地质情况及地震发生概率等进行了解，对工程建设可能性进行研究，调查天然建筑材料储存情况;可行性研究则是研究本区域构造稳定性，初步评价水利工程地质问题;初步设计则是将本地区水文地质、工程地质查明之后，对蓄水变化进行预测，评价工程地质条件等;最后一个阶段则是根据施工方案提供建议，对地质监测资料科学分析等。一般在山区建设水利工程，很难选择到理想的建筑环境，那么就需要采取相应的补救措施：如对建筑物的设计适当改变，包括结构形式的改变、建筑物规模的减小等;将工程地质措施给运用过来，如土石性质的改良、地质问题的处理等，也可以综合运用多种措施，促使建筑物安全得到保证，工程需求得到满足。

2.地质勘察对水利工程的基础性作用

一般情况下，在比较复杂的地质条件下开展水利工程建设，会有一定的制约及联系关系存在于地质环境及水利工程建筑之间，其互相作用与影响。根据相关的研究数据发现，水利工程的地质环境会在很大程度上决定建筑物的安全与运行，而建筑地质环境也会直接决定到其工程造价成本，同时，水利工程建筑的建设，也可能会改变或者破坏到周围的地质环境。

因此，在水利工程建设过程中，需要充分结合建筑周边的地质环境，将工程建设的类型、规模及建设方式等纳入考虑范围，对两者之间的作用及制约情况有机预测，将存在的规律及形式给找出来，以便更加科学地进行开发，有机保护周围地质环境。

水利工程建筑的设计、规划与施工与水利工程地质勘察工作具有十分紧密的联系，地质勘察学科也有较为悠久的历史，产生于人类社会早期，经过不断的发展，日趋成熟，且未来发展前景较为宽阔。而水利工程工程规划、设计及施工，都需要依据地质勘察来进行，如果水利工程地质勘察的质量得不到保证，就无法有效了解工程所在区域的地质条件，影响到后续的工程规划、设计及施工，造成不利影响;因此，在水利工程建设中，需要对地质勘察工作产生足够的重视;水利工程建筑开工前，需要科学勘察施工地区的地质环境，充分了解与熟悉区域地质条件规律，保证能够顺利开展水利工程。

如果勘察过程中忽视了一些工程地质细小问题，很可能会有严重工程事故发生，进而增加工程成本，延长工程工期;严重的话，水利工程的功能也得不到充分发挥，甚至会损害到水利工程建筑，自然灾害也会随之而来，对上下游人民生产生活造成不利影响，制约到国家基础设施建设的顺利开展。因此，水利工程建设中，一项十分重要的基础工作为地质勘察，通过提升地质勘察工作质量，可以更加科学合理地开展工程规划设计，提升施工效率及质量，降低工程造价，节约时间，水利工程建筑的安全性与可靠性也可以得到提升，将水利工程的功能给充分发挥出来。在具体实践中，需要从思想层面给予重视，任何一个环节都不能忽视，结合实际情况，选择科学的勘察方法，严格依据相应的程序和规定来进行勘察。

3.地质勘察工作的经验总结

经过长期的水利工程地质勘察工作实践，积累了较为丰富的经验，可以为后来的工程施工提供指导意见。

首先，工程地质、水文地质以及原位测试需要多组开展，实时持续观测，总结规律，将地质体和工程建筑之间的互相作用关系给找出来;在地质勘察初期，相关的工作人员需要采取相应的方法与手段，对地质构造格局和区域地质特点充分了解，结合勘察资料，来初步预测和判断施工过程中容易出现的各类工程地质问题;工程设计过程中，需要紧密联系地质勘察结果，将经济性、技术性及其他影响因素充分纳入考虑范围，以便将工程建设地质情况最佳地选择出来;工程施工阶段内，地质勘察工作人员需要积极联系施工人员，通过双方的交流和沟通，对施工方法与施工方案合理确定。

长期的工作实践发现，水利工程地质条件会在较大程度上受到水利工程区域地质条件的决定性作用，水利工程地质条件从属于区域地质条件，其地貌形迹将历史地质构造运动给有机反映了出来，区域地质条件对其产生直接影响。因此，相关的地质勘察工作人员需要对地面地质调查工作产生足够的重视，对于各项测绘任务，积极高效完成。

以某工程为例，当地有着较多的叠瓦式构造，且主要为扭压应力，因为层间错动较为明显地存在于底层之间，那么就会有诸多平缓断裂存在于基岩中，软弱地基容易形成，在这样的情况下，因为局部和整体有相同的受力，那么借助于了解局部形迹，就可以将侵蚀掉的整体形状给预测出来，这样整体地质构造本来面貌也可以有机恢复。

4.总结

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