高效课堂三清实施方案

高效课堂三清实施方案（13篇）

1.高效课堂三清实施方案 篇一

一、“三讲”方面实施计划：

1、讲学习

学习对于每个人都是非常重要的，特别是作为教师的我们尤为重要。教师要不断地加强自己的学习，通过学习，努力提升自己的教学能力。还要树立终身学习的理念，要活到老、学到老，这样才能教好学生的学习和让学生学会如何做人。

（1）开学第一周全体教师集中学习“师德师风建设”的相关知识，学校要加强教师队伍建设。教师本人要加强自己的道德素质和作风建设，做到以德服人，并写学习心得体会。

（2）每周星期二和星期四，全体教师集中学习相关政治理论知识和业务理论知识，并分别做好学习笔记。

（3）每周利用其他时间，组织教师学习相关《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，增强教师的法制意识，并将法制意识内容渗透到学生当中，以身作则。

（4）每周星期三全体教师集中完成校本课程培训，通过讲、看、听、讨论等形式努力提升教师自己的教育教学能力和实践操作能力。（5）进一步完善值周制度，将《中小学守则》、《小学生日常行为规范》及法制教育的重要内容渗透到《值周细则》中，加强学生养成教育，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，培养学生健全的人格、高尚的道德情操和价值观。

2、讲教研

每位教师在教学中都有自己的优缺点，通过教研活动（说课、听课、评课）教师要继续发扬自己的优点，努力克制自己的缺点，把提高教学质量作为工作中的一个重点。

（1）积极响应学区“送教下校”活动，通过活动加强校与校之间、师与师之间的联系，相互借鉴在教育教学中的经验，共同学习、共同提高，达到“双赢”。（2）坚持听课制度，除教研组组织统一听课外，校领导或各教师随时可以深入各年级进行听课，听完后双方可进行评课、说课，相互交流，共同提高教学质量。（3）各教研组积极多搞教研活动，如教师间听课、学生间作业书法交流、各项体育活动等，进行师师间、师生间、生生间经验交流、相互借鉴、共同学习，提升教育教学质量。

3、讲和谐

领导与同事之间、教师与学生之间都要做到和睦相处、团结合作、共同提高，努力把学校建设成“安全型、诚信型、和谐型”的三位生态文明学校，把校园建设成“安全型、科研型、书香型”的三位生态文化校园，并建立和谐的人际关系和良好的校园风气，为促进学生、教师、学校共同发展创造良好的条件。

二、“三严”方面实施计划：

1、严督导

组织教师集中学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等各项规章制度，加强对教师的管理能力和提高教师的自觉性相结合。

（1）学校要加强教师队伍建设，切实抓好师德师风，狠抓常规教学求落实。（2）着力抓好行为规范教育，重视思品课程标准落实。

（3）加强教科研，加强和强化对未成年人的思想道德建设，促进教育大发展。（4）加强安全工作，维护校园的安全与稳定。

（5）教师必须按时到校、按时上课，严格请小假制度（6）严格管理和检查教师的教案、备课、作业、政治业务笔记等一系列的情况。

2、严考核

（1）完善各项规章制度，对教师进行严格的考核，做到公平、公正、公开的原则。

（2）按时抽查教师的教案、批阅的作业，政治笔记、业务笔记。（3）检查教师到校情况，随时抽查教师上课情况，是否缺勤。（4）检查教师值周护校情况，做到责任到人

3、严问责

（1）严格教师必须遵守学校各项规章制度，做到奖罚分明，公平、公正、公开的原则。

（2）值周护校教师必须严格执行《值周护校细则》，做到分工明确，责任到人。

三、“三清”方面实施计划：

“三清”为堂堂清、日日清、周周清，这是我校借鉴兄弟学校扬思中学的一种做法，而“堂堂清”是完成“日日清、周周清”的关键，也可以说是基础，因而做到均衡教育。

1、堂堂清

（1）教师必须做到课前备课，上课有教案，且教案有完整的教学环节。

（2）在上课时严格按照自己的教案进行，当堂完成当堂的教学计划，做到学生人人平等，不歧视学生，做到均衡教育。

2、日日清

（1）教师在上课中遇到的一系列问题，必须当天解决（如对个别学生的作业辅导等）。

（2）教师当天的工作必须当天完成，不要拖拉到第二天（如提前备第二天的课程等）

（3）教师必须按时签到。

（4）值周教师在每天下午放学时做好值周总结，护校教师按时锁门、开门。

3、周周清

（1）各教研组组长检查本周教师的备课、教案、批阅作业、政治业务笔记、签到等。

（2）每周星期一，值周教师做好上周的值周总结及反馈。（3）每周开一次主题班会或组织一次少队活动。

2.高效课堂三清实施方案 篇二

一.对学生的认同与放心

正如上文提到, 学生到高中为止, 已经学习英语六年左右的时间, 其在自我人格形成上已颇为稳定。在高中英语教学中我们应该充分肯定学生的自我学习能力与已有知识基础, 注重引导学生自主学习, 充分发挥其主动性。在高中英语课堂教学中, 我认为学生自己主动探究性学习, 有助于学生自觉形成自主学习的能力, 有助于其培养兴趣、快乐学习。下面是我在高中英语课堂教学中调动学生学习积极性的几点构思。

1.重视学法指导, 提高学生学习能力学习策略指导

学习和教学需要一定的方法, 进行自主学习, 教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识, 让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教, 而忽视了学生的学, 通过循序渐进地指导, 让学生自己经历获得知识的过程, 从学生的角度上讲, 学生需要更新学习观念, 尤其要对自己的学习价值观正确认识。

2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来, 为应对考学压力, 教师一般会忽略学生自己究竟想通过英语学习获得怎样的知识以及具备何种能力, 往往只会苦读教材教纲, 一切以应对高考为目的而组织教学。但这往往事与愿违, 学生缺乏兴趣, 对课堂没有积极性, 成绩并不理想。我在我所教的两个班中采取对比教学法, 一个班以学生为本, 要求大家放假回家看一到两部英文电影, 在课上和大家交流电影中自己认为精彩的句子, 大家相互讨论, 在讲解相关考试所需内容;另一个班采用传统教学法, 按照考试大纲讲解。结果虽然前一个班因为一些课上讨论而消耗许多时间, 但在考试中前一个班的成绩却远远超出了第二个班。

二.高中高效课堂教学两大方法

1.优化学生学习方法

学生对英语学习有兴趣是一方面, 掌握良好的学习方法也是学习中的一个重点。正如近年来一些学霸, 虽然兴趣爱好颇为广泛, 但其各科成绩却依然为人所称道, 这就是学习方法的重要体现。我通过优化学习四大流程的方式提高自学能力, 培养良好学习习惯。

(1) 预习阶段

教师在课堂上首先提出具体的学习要求, 包括:词汇、对话、课文内容测试题等, 让学生带着问题读课文, 使其对教材有一个大致的了解, 让其在教师讲解中做到有的放矢, 提高学习效率。

(2) 设问阶段

这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题的学习, 通过预习和自查环节发现问题, 并提出重点问题, 并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题, 形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式, 对教材深刻挖掘, 这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

(3) 解答阶段

在解答阶段, 通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究, 交换问题以及对答案进行评判和纠正, 对难度和深度的问题进行交换讨论、研究, 教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用, 让学生真正成为学习的主人, 获取成功的快乐。

2.实施小组学习法

(1) 对学生进行合理分组和分配任务。

合理分组方法:建立合作学习小组, 围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习解决实际问题, 一般以4-6人一组为宜, 按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小, 兴趣一致, 有利于高效完成学习任务。

任务分配方法:在英语课堂教学的实施中, 教师事先准备好设计的任务, 并要求学生根据教师的任务要求, 先分解任务, 制定出完成任务的程序, 督促学生选用适合自己的有效策略, 并根据不同学习阶段的特点调整策略, 使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略, 养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时, 教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。

(2) 建立科学的小组合作学习的评价机制。

通过小组的合作, 从实现个人的目标达成整个小组的学习目标, 为了保证这样一个目标的最终达成, 需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制, 通过对学习结果和学习过程的控制和评价, 使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好地督促学习, 通过自身的目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要当好督促作用的角色。

三.总结

3.高效课堂实施方案 篇三

实 施 方 案

一、课题提出的背景

课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法，是课堂教学的基本要素之一。好的提问设计能有利于学生进入“学习状态”，促进课堂教学质量的提高，提高课堂教学效率。

目前，中学课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的教学效率。

在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，优化提问的方法，多提问一些开放性问题，只有把握课堂提问的艺术，才能使高效课堂得以实现。

二、课题的界定

（一）提问的界定：什么是问题？从心理学角度看，问题就是能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地建构新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问地是问号。”亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件，使学生“面临问题”。因此问题是思维的起点，探究的开端。

（二）高效的课堂提问艺术：主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识；有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换；有效的课堂提问是实现课堂教学质量提高的重要途径。

三、研究的理论依据 1.建构主义理论

建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习者的建构是多元的，建构主义学习理论认为，学习过程不是学生者被动地接受，而是积极地建构的知识的过程。因而，在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。在课堂中，特别是“情境创设”，“合作学习”等环节，教师若能把握提问的艺术性和有效性，必将较圆满地完成最终的意义建构。

2.创造性学习理论

课堂教学是一个活动过程，在整个过程中，学生应该处于一个积极创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。教师的任务就是为学生的发展、再创造提供自由广阔的天地；引导学生探究获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。

3.问题解决理论

思维始于问题，通过问题解决的教学，能激发学生学习的兴趣，培养学生创造性思维能力。有效提问不仅把问题解决作为一种教学活动，而且把它落实到教学活动中，使学生在教学活动中尝试自己分析问题、解决问题、获取知识，从而达到获取知识，创新意识、创新能力同步增长的目的，从而提高课堂教学效率，真正实现高效课堂的目的。

4、课堂教学提问的类型：著名教育家特内根据布鲁姆的《教学目标分类》创设了“布鲁姆——特内教学提问模式”。按照学生的思维类型和水平的不同，把教学提问分成由低到高的六个水平，即“知识、理解、应用、分析、综合、评价。

5、高效课堂的提问艺术：就是教师通过对提问问题的整合，创设问题情境，引起学生的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有价值地思考”，促进学生思维能力的训练，从而提高课堂教学效率。

四、研究的内容和预期目标

（一）研究的内容

（一）从教师角度研究

1、课堂教学中教师提问的现状调查及分析。

2、研究高效课堂提问遵循的原则。

3、研究高效课堂教师提问的艺术。

4、研究教师课堂提问的方法技巧。

（二）从学生角度研究

1、研究学生提问的情感氛围。

2、研究学生提问的思维氛围。

3、研究激发学生提问的策略和方法

（二）研究的预期目标

1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师把握课堂提问的艺术及课堂教学效率的提高。

2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师在课堂教学中提问的艺术，形成一套有效提问的设计方法技巧。

3、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。

4、提高学校教育教学质量，形成成果材料。

五、研究的方法

主要运用行动研究法和文献研究法，并综合运用调查法、案例研究法。

1、该课题研究重点在研究中行动、在行动中研究。课题组成员要深入课堂听课、评课，引导全体教师进行研讨，指出哪些课堂提问是有效的，哪些课堂提问是无效的，并采取相应策略，从而达到高效课堂。

2、文献法研究法。课题组要从杂志上,网络上搜集相关资料,同时侧重理论专著的研究,为课题奠定理论基础,寻找理论与实践创新。

3、调查法。首先对教师课堂提问现状进行全面的调查，通过分析找出原因，采取措施。

4、案例研究法。一是研究教师个人课堂提问教学行为案例，分析有效教师个人特征；二是研究能够体现师生协作或教师团队协作的教学行为案例，重点研究能使学生得到显著进步的案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。

六、实施步骤

（一）准备阶段：（2009年5月——2009年9月）

1、成立课题小组，组长由陈修玉老师担任，组员主要有吴永方、唐海宏、肖金山、陈荣、林锋、何栋。

2、确定课题研究，设计制定研究方案，规划课题研究措施，分工落实。

3、运用问卷调查法了解学生对课堂提问的兴趣，收集信息，召开课题论证会。

4、准备课题研究的理论材料、教材及教学参考资料，组织发动课题研究，进行课题研究的前期培训，做好课题研究的准备并开始初步的研究活动。

（二）实施阶段：（2009年10月——2011年5月）

1、全面调查了解教师课堂提问行为现状；（调查报告）

2、进行系统的理论文献研究；（收集整理文献）

3、对实验教师进行培训；

4、立足课堂切实研究。（教学案例文本等）

（三）总结阶段：（2011年6月——2011年10月）

1、收集研究成果资料，撰写结题报告、研究论文、经验总结，形成最后成果。

2、对研究成果进行推广和交流。

3、接受课题专家的全面评估和验收。

六、其他

我校虽然资金有限，但学校会保证拨出一定数量的资金来支持本课题的研究。研究经费主要用于购买资料及设备，教师外出学习培训，奖励在教学科研工作中的成绩突出者。

4.高效课堂实施方案 篇四

高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

一、指导思想

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务

1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之一。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训，一次家长会、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各学科为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

5.高效课堂实施方案 篇五

以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、高效课堂总体目标

1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。

三、高效课堂实施内容

1、构建“五步导学”课堂模式。(1)目标导学：明确学习目标，明确重点难点;(2)自主学习：学生根据自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学重点和难点内容，不必求全;(3)问题探究：围绕问题小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，教师适时点评;(4)反馈提升：以小组为单位展示自学成果，交流解决、疑难问题，提升学生解决问题的能力;(5)达标应用：运用所学知识解决实际问题，当堂反馈，及时了解课堂教学质量。

2、组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求(组内公约)，实行组内自主管理，捆绑考核。

3、研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块：一是学习目标，二是预习内容，三是学生合作学习共同探究的问题，四是课堂训练、检测的习题，五是课后作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案。要统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前一周给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。

4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间(一般不超过10分钟)，把绝大部分时间留给学生(30分钟以上)。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节，及时予以点评、引领。

5、重视教学反思。课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

四、具体措施及要求

(一)加强领导，健全组织

为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，中心校成立高效课堂实施领导小组，负责高效课堂方案的制定与具体实施。

组 长：黄xx

副组长：杨xx

成 员：黄xx 魏xx 李xx 王xx

常xx 于xx 于xx

各学校要相应成立以校长为组长的高效课堂实施领导小组，负责领导和组织本校高效课堂创建活动。

(二)领会，提高认识

高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间和精力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现学生发展最优化、课堂教学效益最大化。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我乡基础教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。

全乡各校要在领会和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

(三)精心组织，扎实推进

1、确定试点学校

确定颜村铺小学、范庄小学、五常小学等学校为我乡首批高效课堂试点校，三年级以上年级统一使用高效五步导学课堂模式。

2、精心组织试行

各试点学校根据本实施意见，进一步加强高效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效课堂教学重要性的认识，注重校本教研活动的开展，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。

3、加强反思总结

试点学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校可借鉴的成功经验。

4、全面推进实施

6.实施自主学习,打造高效课堂 篇六

一、教师放手让学生阅读

在传统课堂教学中, 教师讲得多, 学生读的时间自然就少, 放手让学生阅读就是让学生多读, 在读中发现问题, 学到知识。古人云:“不动笔墨不读书。”为了提高学生读书的有效性, 我指导学生学会直接在教材上标划重点, 用各种符号把重要的内容、比较重要的内容、特别重要的内容、关键性字词、重要的段落, 用各种符号标出。同时教会学生增补内容, 对于书上难以理解的地方予以简要的文字说明, 如噬菌体侵染细菌的过程, 学生可把它增补在书本上。并教会学生写批注, 对于教材个别地方必须“前挪”或“后移”才能说明问题的, 可批注在旁边, 以便阅读时查阅。如细胞中的大分子———核酸内容中的DNA, 此节教材没精讲, 而在《DNA的结构和复制》一节中, 讲得很详细, 可“前挪”到这一节, 帮助学生学习。

二、教师放手让学生提问

如今的课堂教学中, 普遍存在学生不敢提问的现象。学生不敢问是因为有心理顾虑。许多学生担心:我提的问题如果是错的或别人都懂了, 同学们会讥笑吗? 我提的问题如果不是今天新课的要点, 老师会批评吗? 因此, 教师在教学时, 首先要为学生创造宽松、和谐的教学环境, 必须满腔热情地激励他们大胆地发问, 敢于质疑, 即使他们的问题幼稚可笑, 有的甚至荒诞, 也要保护他们的这种热情, 加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也必须从低质量的问题开始。只要教师尊重学生、爱护学生、激励学生, 学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。教师只有鼓励学生大胆提出问题, 把问的权利还给学生, 才能彻底改变单纯教师问、学生答的现状, 把课堂变成学生提问的天堂。

由于学生的个别差异, 每个学生的表现会各不相同, 有的比较会提问, 有的却提不出问题;有的提问比较简单, 有的会比较深刻, 还有的提问可能毫无意义。对于这些提问, 教师要妥善处理, 如果遇到较好的提问, 就要及时引导学生像他这样提出有水平的问题, 发挥榜样的作用;如在预习过基因控制蛋白质的合成时有学生问到生物体不同的细胞转录出来的mRNA一样吗? 还有在预习过减数分裂之后有同学问到同源染色体分离后和其他的非同源染色体怎样结合呢? 初学者能提出这样的问题实在是难能可贵, 教师要给予肯定和表扬, 遇到毫无意义的提问时, 教师也不能立即否认, 应对他们这种敢于提问的精神给予肯定, 保护学生提问的积极性。也可能有的教师担心, 学生提出问题, 自己回答不出来怎么办? 其实, 我们完全没必要为此担心, 有时反而要真心诚意地请教学生, 与学生共同参与到下一步的研究之中, 这样反而更能使学生体验到自己是真正的发现者。教师也可以在和学生的思想碰撞中做到教学相长, 这不是一举多得吗?

三、教师放手让学生讨论

学生分组讨论自己提出的问题, 积极性很高。他们根据个人已有知识、直接经验各自发表自己不同的见解, 有时甚至面红耳赤地对教材中的某些观点进行争辩, 在争辩中明辨是非、最终达成共识。这不仅锻炼了学生分析问题的能力, 而且满足了学生的成功感, 更激发了学生探索新知识的兴趣。苏霍姆林斯基认为, 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

四、教师放手让学生讲解

教师的精讲是必要的, 但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。教师要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。“三人行, 必有我师”。在课堂教学中, 我尝试与学生交换角色, 请学生当老师, 把他学到的知识讲解给其他学生, 意在培养学生的自学能力、语言表达能力、逻辑思维能力, 同时对胆量也进行了锻炼。

有个学生在周记中写道:“我愿意做老师, 这是一种挑战, 也是一份快乐。以前我只会做题, 要我把做题的思路和方法讲清楚, 总觉得很难。可现在, 为了当好老师, 我必须把老师的讲解再认真地回忆一遍, 把课本上的知识再仔细地看一遍, 把题目再认真地做一遍。我觉得当老师让我对题目的认识又提高了一个层次! ”

“我当老师给同学讲解题目, 我觉得自己学习的效率有所提高。许多讲过的知识和题目好像已经深深地印在脑子里, 非常深刻。做老师的感觉真好! ”

请学生讲解, 让我看到了学生的智慧与成长, 请学生讲解, 让学生爱上了生物课, 也让学生真正成为课堂的主人。

五、教师放手让学生总结

通过讨论、分析和讲解, 学生虽然解决了存在的疑问, 但一些知识点在学生的头脑中还处于杂乱无序状态, 所以需要进行整理。整理过程由学生完成。教师在这一环节的主导作用是启发学生用最简洁的语言、最明了的方式对这一节所讲的内容作总结。例如《种群的增长方式》一课中, 学生通过讲解, 已经对种群增长的两种模型的知识有了进一步了解。之后, 我布置了一个任务:请大家根据前面的讲解并结合课本, 归纳本节课的知识重点。我给了学生5分钟的时间归纳, 然后让学生展示自己的成果。我对同学们的归纳总结非常满意。

六、教师放手让学生出题

布置课外作业时, 我让学生根据每课知识点, 出基本题、中等题、探究题各两道, 并在题后注明命题人班级、姓名, 然后收上来, 教师精心挑选、改编, 一部分作为典型例题讲解, 一部分统一印刷, 作为学生的课堂训练。对于这一别出心裁的作业, 学生热情很高, 非常认真地查找各种资料, 有的是个人独创编题, 有的是改编题目, 真是八仙过海, 各显神通。特别是看到自己出的题目作为典型例题或训练题讲时, 更是喜不自禁, 学习热情更高。实践证明, 学生自己出练习题, 不仅巩固了所学知识, 还调动了他们学习的积极性。

总之, 教师只有大胆改革创新, 真正相信学生、放手发动学生, 引导学生参与到课堂教学的各个环节中, 让学生成为课堂的主人, 真正打造出高效课堂。

摘要：新课程提倡“以人为本, 自主学习”的教学理念, 作者认为要打造优质高效的课堂教学, 教师必须充分调动学生的积极性和主动性, 对学生适当地放手, 学生的自主学习应体现在课堂教学的每一个环节。本文介绍在生物课堂教学中怎样放手, 实施学生自主学习, 打造高效课堂。

7.构建高效课堂实施方案 篇七

蓝旗营学区中心校 2011年3月

蓝旗营学区 关于在学区小学进行高效课堂建设的

实 施 方 案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组 长：王秀霞

副组长：詹建东、闻玉民、管海

2、实施小组： 组 长：霍术东

副组长：李胜龙、高明 左占全

成 员：董慧君、侯国增、焦立国、魏凤双、门玉华、张学军、魏凤鑫、刘永成、闫海军、高景云、刘力威、温国华、司玉龙、佟士安

各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）

通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学校长高效课堂“周汇报”制度》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到六道河学区外出参观学习。

（二）理论培训阶段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《兴隆县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。

(三)初步尝试阶段。（2011年3月28日-4月3日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。学区组织干部教师到各校巡展。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2011年4月—2011年7月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。学区组织教师编写下学期导学案，以实现资源共享。各校重点工作：

1、各小学校长每天召开一次高效课堂业务调度会，实行每天总结本校学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。调度会时间不论长短，哪怕十分钟，评出优秀课，诊断课堂有没有营养。并做好向学区研训员“周汇报”工作。

2、各校按照《小学高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。

3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系，做好请学生家长走进“高效课堂”工作。

4、学区组织“高效课堂诊断课”、“校校之间交流课、观摩课”。

（五）全面推广阶段。（2011年9月1日—12月31日）小学全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全学区1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学区组织教师集体备课并形成学区导学案。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。

（六）反思深化阶段（2012年1月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。

八、保障机制

1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。

2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于80节，学区对听课、评课情况要定期统计，予以公布。

3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是各校每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学区优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

（三）、活动引领，科研保障 1．以“高效课堂”研究为主题，继续开展好我校“骨干教师示范课”、“青年教师公开课”活动；开展好师生读书、写字活动。教师每人每学期至少读一本有关教育教学的理论书籍，写一篇学习心得。2．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《沂水县中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。3．开展高效课堂校际交流。与辖区内其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。4．结合县局“高效课堂建设活动方案”的精神，组织教师开展“高效课堂”教学评比、优秀教学方案设计、论文评选活动。5．举行总结与表彰活动 本学期末，召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

五、“高效课堂”研究活动安排（2010年——2011年）阶段 时间 主要活动 活动形式或主题 负责人宣传发动阶段 2010年4月 1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。会议 李凤林刘 忠 2.拟订构建“高效课堂”实施方案。方案 刘忠 3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。会议 刘忠 4.召开构建“高效课堂”动员及起动大会，学习“高效课堂”实施方案。会议 李凤林刘忠理论培训阶段 2010年 5月

1、召开高效课堂研究启动仪式。会议 田相贵

2、理论学习。高效课堂特点 田相贵课堂实践阶段 2010年 4—5月 1.开展“同课异构”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵 2.开展高效课堂研究校内、组内汇报课活动。汇报课 刘 忠田相贵 3.教师教学技能培训。培训（怎样制作课件等）胡发军 表二：阶段 时间 主要活动 活动形式和主题 负责人汇报研讨阶段 2010年 6—7月 1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。研讨课 刘 忠田相贵胡发军 2.组织“教学开放日”活动 展示课 刘 忠田相贵胡发军 3.开展师生读书、写字汇报活动。作品展示 刘 忠田相贵胡发军

4、.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。文集 刘 忠田相贵胡发军总结提高阶段 2010年 8-10月 1.拟订2010年秋构建“高效课堂”活动计划。计划 刘 忠田相贵胡发军 2.理论学习。阻碍高效课堂构建问题及对策。刘 忠田相贵胡发军 3.开展 “高效课堂”教学竞赛活动。教学竞赛 刘 忠田相贵胡发军成果展示阶段 2010年 11-12月 1.开展教师教学技能展评活动。技能竞赛 刘 忠田相贵胡发军 2.征集、评比“高效课堂”教学案例、设计、论文征集活动。文集 刘 忠田相贵胡发军 3.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人，拟订构建“高效课堂”长期规划。总结报告、经验交流、表彰会。

8.高效课堂建设实施方案 篇八

翟家学区小学 2013.9

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，依据临邑县教育局相关文件精神，结合当堂达标教学，特制定我校实施高效课堂建设工程方案。

一、指导思想

以县教育局和镇教办下发的关于《实施中小学高效课堂建设工程方案》为指导，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、组织领导

1、高效课堂建设工程领导小组：

组 长：周荣家（校长）

副组长：王海英（教导主任）

成 员：党泽湖、朱庆梅、孙海英

2、业务指导小组：

组 长：王海英

成 员：朱庆梅、孙海英、党泽湖

三、工作目标

1.加强现代教育教学理念的学习，认真研究课堂教学问题，寻找解决的方法和策略，提高教师教学与学生学习的能力。

2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4.消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

5.杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，提高课堂教学效果。

四、主要内容和具体措施

(一)、高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，谈不上高效的课堂教学。我们要求教师备课要做到六备——备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

（二）、具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。活动期间内，要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出高质量的案例分析。课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析。每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。

4、加强常规管理。教导处负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度的落实。充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。

(二)、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并加以推广。

1、提高使用教学资源的高效性。

根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，充分利用校本课程，积极形成有自我特色的校本研究成果，促进学校个性化发展。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

（三）、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

五、“高效课堂”研究时间安排

（一）、宣传发动阶段（2013年9月）

1.召开行政会，传达上级构建“高效课堂”活动目的及实施意见，分析、研讨我校课堂教学现状，提出努力的方向和目标。

2.成立领导小组，拟订构建“高效课堂”实施方案。

3.召开专题会，论证、修订“高效课堂”实施方案。

（二）、课堂实践阶段（2013年10月至2013年11月）

1.开展“同课异构”教学研讨活动。

2.开展“高效课堂”研究校内、组内汇报课活动。

（六）总结交流阶段（2013年12月）

1.开展“同备、同上一节课”教学研讨活动。

2.组织“教学开放日”活动。

3.征集、评比“高效课堂”教学故事、教学反思。

（七）总结提高、成果展示阶段（2014年1月）

1.经过一段时期的实践研讨后，认真总结实践经验，进行理性思考，形成较为成熟的高效课堂教学模式，推出一些成功的课例。

2.撰写一份有较高价值的论文、调研报告或经验总结。

3.开展教师教学技能展评活动。

4.召开专题会，总结构建“高效课堂”活动得与失，推广先进经验。表彰构建“高效课堂”先进个人。

9.初中英语高效课堂的构建方案 篇九

一、了解教材

牛津版教材对学生的基础要求较高, 词汇量大, 篇幅长, 语言更加具有时代感, 更注重语言的实际应用。教师应该对教材有深入的了解。例如, ComicStrip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的, 着重培养学生的口语交际能力;Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力;Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结;IntegratedSkills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力;StudySkills重点是学生学习方法能力的培养;MainTask是每个单元最后要达成的目标。教师深入了解了教材后, 把握了整体方向, 就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。

二、高效课堂的构建

课堂是学生最好的知识获取处, 抓住了课堂, 也就抓住了知识的一大部分。因此, 高效课堂的构建, 是教师当前任务的重中之重。根据维果斯基的“最近发展区理论”可知, 维果斯基将学生的发展分为两种水平:一种是学生的现有水平, 另一种是学生可能的发展水平。因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高, 将未知转化为已知, 把可能转化成肯定。

1.兴趣是最好的教师

按照传统的教育方式, 课堂对很多学生来说枯燥、无味, 没兴趣听讲, 这也就使得很多学生英语成绩越来越差。因此, 教师应该改变传统的教学模式, 不再单纯地讲课文讲单词, 应将课堂丰富起来, 让学生成为课堂的主导者, 教师作为引导者进行教学。运用多媒体技术, 将课本内容图文并茂地展现出来, 吸引学生的注意力, 增强学生的积极性。教师还可以做小游戏, 比如单词接龙、猜单词等, 这两个游戏可以训练学生对单词的认识, 便于学生学习词汇, 便于学生的记忆, 增加词汇量。也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。只有增加了学生对英语的兴趣, 才能抓住他们的思想, 让他们达到学习高效状态。

2.因材施教

就像上文说的学生有现有水平, 也有可能的发展水平。根据学生的不同, 教师应该创建不同的、多元化的教学模式。每个学生都有自己的擅长之处, 也有不足, 充分发挥学生才能并弥补学生的不足, 是教师的重要任务。有的学生音标没有掌握, 导致单词不会自己学习并准确地读出, 针对于这种情况, 教师不要一味追求新的知识, 应该及时复习、补习相关知识, 以最简单、最明了的方式介绍给学生。有的学生语言能力不强, 教师可以在课堂上开设一个项目, 针对这些学生, 让他们练习“读”这个能力。教师可以运用多媒体, 让学生观看视频和有趣的动画, 并让学生自主练习、展示。这种方式, 可以训练学生的“听”“读”能力, 有效地增强学生的对话能力。不同的学生有自己独特的才能, 作为学海指引者, 应该善于发现学生的优点, 引领他们走向成功的道路。

3.取传统课堂精髓

教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识, 让学生过于被动的结果就是学了跟没学一样, 这样做毫无意义, 对教师本身的付出也是不公平的。但是传统的课堂也有精髓所在, 就是“听”“说”“读”“写”四个部分, 抓好这四部分, 是学好英语的关键。

“听”, 教师应该每天安排一定的时间, 让学生听英语文章、故事, 或者看英语视频, 最好是有趣的。然后, 根据所听的进行相关练习, 来检验自己“听”的能力。

“说”, 是四大部分的重中之重, 语言, 只有说出来了, 才会更具真实感, 更具效果。有很多形式, 不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式, 还可以用表演的形式展现并练习。可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流, 而非课堂上毫无真实感的交流, 那样没有效果。对于教师而言, 应该尽量采用全英文教学, 这个可以根据学生的英语程度而做出相应的改变。

“读”, 毫无疑问, 学生应该多读英语, 练习发音, 培养理解文中的情感并表现出来。教师可以给学生一定的时间, 专门去阅读英语作品, 推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。

“写”, 写文章, 练翻译。可以做个游戏, 教师用中文口述一句话或者一个场景, 让学生写在纸上, 先写完的为优胜者。通过有趣的方式来达到想要的效果。

4.注重培养学生的实践能力

对于牛津版的初中英语来讲, 语言的时代性是他的特色之一。因此, 让学生实践, 像学习我们的国语一样, 进行交流沟通, 真正地去应用, 才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分, 除此以外, 班级内创建的英语角, 也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去, 提供一个让学生自由交流、学习的空间。也可以组织学生选择教材中或者课外的故事、情景, 去排练一个简短的话剧, 每天展示一个, 不仅增强学生的语言交流能力, 同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。英语, 作为一门语言, 可以呈现出很多形式, 文章、话剧只是它的表现形式之一, 所以, 教师也可以带领学生学习英文歌曲, 让学生感受国外的艺术形式, 领略别国的艺术气息, 上课前唱一唱, 对学生有一个提神的作用。同时, 教师可以激发学生拍摄自己的微电影, 让他们自选题材, 时间长度不限、地点不限等。放宽要求, 让学生自己去创造, 去想象, 自己动手。学生的独特在于他们有自己的思维方式和空间, 给他们多一点时间和空间, 就会发现他们更有魅力的一面, 同时, 对于激发他们的创新能力有促进作用。学生创作的作品, 可以在课堂上展示, 然后学生自己提出问题, 互助并解决问题。

教师作为引导者, 可以大胆创新英语教学的模式, 放手让学生自己去实践, 自己去创造, 积极、主动地对英语进行学习和理解。学习英语的目的, 就是让学生像运用汉语一样灵活地将英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。课堂上不能单纯是活动, 教师还应该引导学生去自主发现问题, 学生自己学习或借鉴别人的时候, 势必要遇到各种不同的问题, 人不同, 见解也就不同。让学生自己提出问题, 并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题, 并及时归纳、总结。学生只有自己动脑思考问题, 才能真正理解问题, 并逐渐建立自己的学习方法, 这是学生思想实践的另一种体现。因此, 实践是不可或缺的重要环节, 注重学生实践, 是掌握好一门语言的基础和保障。

初中英语的教学要融入新的思想, 不仅要对教材进行了解, 还要对学生进行了解。初中英语高效课堂的建设非一日之功, 需要不断地探究和改进, 因材施教。在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下, 教师应该逐渐放开学生, 让他们自主学习, 主宰课堂, 只有当他们是主体的情况下, 课堂才是最高效的。

参考文献

[1]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2010 (4) .

[2]张忠芳.把英语课的主动权还给学生[J].考试周刊, 2010 (30) .

10.打造高效课堂实施方案 篇十

为了全面实施素质教育，深入推进课程改革，认真落实杨校长“新学期工作部署”关于“积极推进xx教学模式，全力打造高效课堂”的讲话精神，进一步提升我校教育教学质量，结合我校实际特制定本方案。

一、实施高效课堂的指导思想

“xx”教学模式是指“六原六环”“五讲四不讲”“三性”原则和“20”分钟。

“六原” ①直观性原则②自觉性原则③量力性原则④系统性原则⑤巩固性原则⑥体验性原则；“六环” ①组织教学②复习旧课③自主探究④讲授新课⑤巩固知识⑥布置作业；“五讲”①重点讲②书面讲③答案讲④个别讲⑤坐诊讲；“四不讲”①没有做好充分准备的坚决不讲②闲话废话坚决不讲③多数学生弄懂了的坚决不讲④学生通过讨论交流能自己解决的坚决不讲；“三性”①自编导学案，加强针对性②精讲多练，加强有效性③以考代练，加强体验性；“20”重视学生体验过程，坚决杜绝满堂讲、满堂灌，坚持讲练结合，把课堂还给学生，每节课教师讲课时间不能超过20分钟。

树立以生为本、以学定教、以学评教思想，以“积极推进xx教学模式，全力打造高效课堂”为目标，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学水平，进一步提升学校教育教学质量。

二、实施高效课堂的目标与任务

1、以课堂为中心，形成“xx”教学模式，全力打造高效课堂。

2、着力磨练并推出一批高效的课堂教学典型。

3、组建并向上逐级申报“xx”教学模式课题研究。

4、实现我校教学质量不断提升。

三、实施高效课堂的措施及要求 1、2月份拟订“积极推进xx教学模式，全力打造高效课堂”实施方案，杨校长进行专题讲座，并通过年级、学科在广大教师中宣传造势。

2、3月份开始进行岗位练兵活动，每位教师精心准备一节示范课，通过科长、组长前期磨课，教研活动时间讲课（同步录象并上传外网），然后推荐一人在全校范围内上典型示范课（每月安排一节）。

xx教学模式瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；实现四个转变——变教师全堂灌为启迪思维、变学生被动应付为主动探究、变个体独舞为团队建构、变单纯知识学习为三维并重；摒弃四种无效的做法——无效的内容、无效的提问、无效的讨论、无效的训练。力求通过“xx教学模式”教学研讨活动使老师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的目的。

3、构建科学的课堂评价系统。学校将以课堂巡查、推门听课等形式加强对课堂教学的监控和评价。各备课组根据“公安一中课堂教学评价量表”（见备课本第二页）进行课前研究、听课、课后评课。评价的重点是课堂教学的高效性和学生的进步与发展；评价的方法是以教师自我诊断与教师互评互助为主的高效课堂发展性评价。

4、建立高效的教学反思机制。要求每个教师授课结束后写教学反思报告，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。把写教学反思、记录反思问题贯穿于教学的整个过程。学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的xx高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将印刷成册，全校交流。

5、强化高效课堂的保障措施。

（1）坚持抓好每月三次的集体备课活动。从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。

（2）坚持抓好每月一次的集体听课评课活动和每月的教师常规听课活动。干部、学科科长、备课组长应带头完成听课任务（每人每月4节）；各备课组要组织并落实组内教师相互听课（40岁以上每人每月不少于2节，40岁以下每人每月不少于4节），听课时要详细记录，课后相互交流，认真评课。听课记录中要注明时间、授课人、学科、节次、课题及所听班级等。

（3）严格教学常规管理。坚持备、教、批、辅、考的教学常规月查制度，严格执行教务处人员每天三次课堂抽查制度并做好具体记载。

（4）坚持评教评学活动。通过问卷调查、学生座谈、听评课、月考、月查等形式了解掌握教情、学情，并通过年级教师会来通报情况，对出现的问题及时的交流、整改。

6、以课题研究带动高效课堂的创建。确立“xx教学模式” 的研究课题，由教科室向上级主管部门逐级进行课题申报，研究探讨优化课堂教学。

11.高效课堂实施初期之我见 篇十一

十月三十日, 听了酒中邓新源校长的讲座, 我受益匪浅。尤其讲到课堂效果的金字塔理论, 对我触动很深: 学生若在课堂上单纯的听, 两周后只能记住百分之五, 边听边看可记住百分之二十, 在听看的基础上若参与了, 可记住百分之三十, 这些都是被动的学习, 而如果学生进行小组讨论的话就可记住百分之五十, 主动讲给别人听的话居然能记住百分之九十! 我很惊讶这些数据。我们成天起早贪黑的竟做着这样的无用功? 更可怕的是难道我们真的在造就问题学生和后进生吗? 从那一刻起, 我从意识里开始了真正的转变。如何变革? 如何打造高效课堂?

首先, 我制定七一班的班级口号———“我的课堂我做主”, “我参与、我快乐、我自信、我成功”。

高效课堂强调的是小组合作学习, 为此, 我首先按全班同学的学情层次, 组建六个学习小组, 并加强小组的精神文化建设。让班内的六个小组各自制定出属于本小组的组名、设计了组徽, 确定了小组口号、奋斗目标、组训、组规, 创建了组歌等。激励小组成员共同前进。

为培养各小组强烈的合作、目标、竞争等意识, 增强小组荣誉感及和谐上进的组间关系, 我和学生一起选定组长、副组长、记录员、发言员等。再通过培训, 让学习小组长明白如何组织组员活动、学习和如何管理组员。

再就是教会如何在小组长的组织下进行独学、对学、群学。教会如何展示汇报、补充、质疑、反驳、点评、总结。

为进一步规范同学们的行为, 提高同学们的文明素质, 学校又制定了班风学风建设方案, 以此提升班级凝聚力, 形成比、学、赶、帮、超的学习风气。借着这个东风我尽量创设温馨环境, 营造合作氛围, 让良好的组风促学风, 转变班风。

“我的小组我做主”, 小组规范建设的主力军同样由学生来担当。我感觉只有当学生真正具有了改革的内动力, 才会从内心深处真心实意地投入到课改中来, 积极进取, 努力竞争, 我们的课堂改革才会卓有成效, 而这一“动力”往往需要由我们教师来促成。

以上各项内容的检查由每周轮换的执勤小组认真记录, 得分每天一公布, 每周一汇总, 结果上墙, 并以此作为评价小组的依据。同时, 为了加强和促进小组间的有利竞争, 设计制作“明星小组”和“反思小组”流动旗, 对优胜小组隆重颁发“明星小组”红旗, 落后小组则颁发“反思小组”黄旗, 并由组长发表“获奖”感言。意在督促各小组你追我赶, 不断进步, 从而使班内的小组建设生机蓬勃。

在引领我班学生走高效课堂模式以来的一个多月时间里, 从学生的状况来说变化确实很大, 孩子们都感觉一节课时间过得特别快。同学们在学校里大多数时间都显得很阳光、很自信和很快乐, 每时每刻都有事可干, 班风学风转变也大, 好多事情不必我亲自去说, 孩子们想的、做的反而更好。我们真的要相信学生, 解放学生, 利用学生, 发展学生。

12.小学高效课堂实施方案) 篇十二

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、学校成立构建高效课堂实施领导小组。组长：严琼，全面指挥打造高效课堂的实施工作。

副组长：胡又红，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。

成员：三、四、五年级教师。

2、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、实施高效课堂的行动策略

1、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。二年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2012年10月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。

4、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。

四、构建高效课堂的保障措施

1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师考核，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。

2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。

4、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励，对实施高效课堂的优秀教师给与物质奖励。

五、工作安排

高效课堂实施方案

造福学校

13.高效课堂三清实施方案 篇十三

德国伟大音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。在青少年成长的关键时期, 音乐对于培养和提高学生素质、陶冶思想情操、和谐发展身心、升华精神境界都起着非常重要的作用。从学校实施分组教学、开展高效课堂以来, 我不断摸索、研究音乐课的“高效”教学方法, 并取得了显著的成效。

一、创新教学环节, 调动学生的积极性

深入挖掘教材, 改进教学方式, 创设更适合学生的学习方法, 不断点燃学生的思维火花, 让教学过程更有吸引力。原先上音乐课教唱歌曲环节, 总是老师唱一句, 学生学一句, 歌曲学会需要多半节甚至一节课的时间。现在学唱一首歌曲之前, 我让学生先找出歌曲中的难点部分, 指导学生突破歌曲中的难点, 然后再小组合作, 随范唱录音自学歌曲, 通过设计多种演唱形式进行小组展示, 学生不到半节课就轻松地学会了歌曲, 留下了充足的时间进行其他环节的教学。

二、透析学生心理, 激发学生的学习潜能

在教学活动中, 学生不应仅作为知识、技能的接收者, 而应发挥其主观能动性。如在歌舞教学的创编表演环节, 原先是在教师的带领下共同创编, 学生动脑创编的总是那么几个人, 而且动作单一、重复, 缺乏新意。现在创编时我充分发挥了学生分组的作用, 由小组长牵头, 学生们兴趣高涨、群策群力、献计献策, 其个体思维创新在小组中得到了充分尊重和肯定, 参与合作的积极性大为提高, 课堂教学取得了很好成效。

三、巧用考评机制, 增强学生的集体荣誉感

竖笛教学环节过去属于教学难点, 如教学内容较为复杂、学生兴趣关注点不一等, 每次上课时还总有几个学生不带竖笛, 课上无所事事, 甚至扰乱课堂纪律。自从开展“高效课堂”后, 我在课堂上实行了小组分值考评, 如果哪个同学不带竖笛就给他所在的小组扣分, 如果哪个同学最先学会了吹奏歌曲就给他的小组加分;组内成员教会其他同学吹奏的则给双倍加分。通过对学生学习效果的评估和小组分值的正面引导, 再也没出现上课不带竖笛的现象, 过去学习音乐较慢的学生也学会了很多首歌曲, 各小组在互帮、互学的氛围中愉快地完成了教学内容, 起到了事半功倍的效果。