支教社会实践报告

支教社会实践报告（精选10篇）

1.支教社会实践报告 篇一

服务农村教育

回报家乡

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——“辅助农村中小学教师的计算机普及和电教应用”

支教团在彭楼中学社会实践报告

烟台大学文经学院 文车103-1班团支部

实践人: 烟台大学文经学院

机电系

刘稳 201090522147文车103-1

电子系

张旭 201090608164 文专通104-1

山东建筑大学

黄志海

候养路

齐明晨

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目录

前言...............................................................................................3

（一）团队概况............................................................................4

（二）活动概况............................................................................5

（三）社会实践活动记录.............................................................6

（四）成绩成果............................................................................8

（五）团队成员个人小结.............................................................9

（六）活动照片..........................................................................13

（七）社会调查报告....................................错误！未定义书签。关于归德镇大蒜产业的调查报告..................错误！未定义书签。结语.............................................................................................16

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前言

我国是一个绝大多数人口在农村的农业大国，这是最重要的国情。农业、农村和农民问题，始终是我国革命、建设和改革的根本问题。增加农民收入问题关系到农村经济的发展、社会的稳定和全面建设小康社会的实现。作为新时代的大学生，我们应利用所学所知，为解决农业、农村和农民问题做贡献。

农村教育问题是农村发展中一个关键问题，只有振兴农村教育、为农村输入更多知识人才，才能在根本上解决农村落后的现状。近几年，教育资源的公平问题也引起的社会的重视。农村教育基础薄弱、教育设施落后，使得农村孩子在教育上大大落后于城市孩子，城乡差距逐渐加大。我们的目标是，利用所学知识，尽己所能，服务农村，回报社会。为社会发展、农村进步，贡献自己的一份薄力。通过拓展农村中小学教师的现代化技能，教授先进学习方法，鼓励农村孩子学习知识，以改变他们贫瘠的命运。

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（一）团队概况

此次支教团的队员，由来自烟台大学文经学院的两名同学和山东建筑大学的三名同学组成。五名队员有爱心、有激情，同时都具备一定的教学辅导经验，能比较熟练、有针对性、有计划的进行支教活动。

2010年8月，经过精心准备，团队成员来到位于菏泽市彭楼镇彭楼中学，我们确定了 “支教”方面的主要任务。我们的目标是，利用所学知识，尽己所能，服务农村，回报家乡。为社会发展、农村进步，贡献自己的一份薄力。

实践团队的五名成员在活动中做了明确分工

指导老师：刘慧娟 队长：刘稳

张旭

活动策划：张旭 刘稳 实践联络：张旭 前期资料收集：刘稳

课程设计：黄志海 齐明晨、张旭、刘稳 宣传稿件：候养路

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（二）活动概况

活动时间：2011.08.1——2011.8.10 活动路线：山东省菏泽市鄄城县彭楼中学

参与人数：5人

活动简介：“回报家乡”团队来到位于山东省菏泽市鄄城县彭楼中学，确定了 “支教”的主要任务。

1五名同学来到彭楼中学，进行活动对接、活动宣传、人员召集、活动安排。拓展农村孩子视野，教授先进学习方法，鼓励农村孩子学习知识，以改变他们贫瘠的命运。向校领导借电教设备，安排辅助人员名单

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（三）社会实践活动记录

2011.8.04 “牵手明天”支农支教团的五位成员，刘稳、张旭、黄志海、候养路、齐明晨来到学校。在彭楼中学小广场召开会议，明确团队分工，落实讨论活动计划。做活动开始前的最后准备。简短的讨论会在轻松、活泼的气氛中进行，大家你一言、我一语，收获颇丰。基本确定了“牵手明天”团队“支农”“支教”两方面主要任务。

然后大家通过上网、看书等途径，了解小学、中学课程设置，设想在支农支教过程中可能出现的各种问题，并讨论出解决办法。

2011.8.05 今天是支教正式开始的第一天，我们定的上课时间是八点半。五名团队成员早早来到学校，收拾教室、打扫卫生。由于我们支教的对象是彭楼中学中小学教师。因此，支教的第一天尤为重要。

八点，教师们陆续到场陆续到了，老师数量超过我们预期。支教的第一课，是《计算机教学宇多媒体应用在教学中的重要性》。五名队员结合自身经历，给老师们讲解电教的资源丰富性，与实用性，及其未来几天的安排

2011.8.06 今天是开课的第二天，团队我个人早早起床，准备开始新一天教学。我们已经根据能力不同，将老师们分成五个班，每个同学负责一个。一天里，团队的每位成员都尽己所能为孩子们传授

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知识、讲授道理。我们的教学在和谐高效的氛围中进行。

上午：《计算机应用教学形式讲座》

下午：《计算机基本应用技术课程》

2011.8.07今天是开课的第三天，一切已经轻车熟路。“牵手明天”支教活动如火如荼开展的同时，我们通过网络、图书等渠道，尽可能展示电教的丰富性

上午：《三大办公软的基本应用-------WORD》

下午：《三大办公软的基本应用-------PPT》

2011.8.08今天是开课第四天，老师们学习热情高涨，晚上我们加时对老师们的疑问进行讲解，老师们对我们的热情进行鼓励，现场如火如荼

上午：《三大办公软的基本应用-------excle》

下午：《计算机教学的资源整合》

2011.8.09 今天是支教的第五天，我们按照计划进行，老师们热情不减，同学们有成就感，回报家乡的荣誉感油然而生

上午：《多媒体设备的调制与应用》

下午：《多没设备的操作和简单故障自我提升》

2011.8.10

今天是支教的最后一天，我们举办了热闹的联合会，老师们对我们夸赞不绝，我们讲了我们在大学的学习及生活，老师给我们谆谆教诲，我们都很舍不得，泪洒现场。

上午：《计算机网络应用和网校资源的利用》

下午：师生谈心会

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（四）成绩成果

此次活动得到彭楼中学领导的高度支持与肯定。本活动，宣传效果好，影响范围广，得到彭楼中学老师的积极相应与参与，并且对大学生利用暑期进行社会实践给予高度肯定。

本次社会实践活动得到了彭楼政府的大力支持，校长甄奎峰评价说：“你们利用假期的时间，服务农村，回报社会，这非常可贵。从你们身上，我看到了当代大学生关注基层、奉献基层的精神，你们给孩子们带去的不仅是知识，更是希望。” 听了镇长的话，团队成员心里久久不能平静，突然感觉到肩上的担子很重。在生活着九亿多农民的广大农村中，还存在着许许多多的这样那样的问题，那里的经济还不够发达，那里的思维方式还不够科学，我们会尽最大努力肩负起我们应负的职责。实践虽然只是短短10天，希望我们给他们带去的理念会影响他们的成长。

活动结束时，我们向彭楼中学校长，鄄城县人大代表刘慧娟老师致以感谢，对彭楼中学的中小学老师感谢

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（五）团队成员个人小结

刘稳

其实直到现在，看到自己的支教日记，心里还是会升起浓浓的暖意，毕竟那是一段让我温存的记忆。其实现在坐在这里，才有心情静下来好好想想这六天的支教对我来说意味着什么，对那些老师们又意味着什么。对农次年教育意味着什么我很想把它说明白，可我发现我不能。我闭上眼睛，想起临走时那些老师们对我的教导，想起那些一起在一起进步的日子，想起那间简陋的教学环境，还有开始的第一天，我站在讲台上的激动心情的情景，有很多很多....我所知道的就是我应该再也不会和他们见面了，估计这一辈子也就只此一次。我，或者说我们几个人能做的事情也很微薄，我们能做的，现在只是这些微薄的。而这一切，对于还未进入社会的我们来说，似乎都还是模糊而迷离的。我觉得中国的教育还有很长的路呀走，等等等等。有时候自己的达济天下的豪情会突然涌起，滋生出毕业后来这里教书的想法，觉得自己很豪壮和伟大。有时候又会感觉到自己的渺小和微薄，无力或没有勇气去承担起这些。六天的时间，教给他们的东西都很有限，但是我希望这六天可以改善学生们的教学方式，或者说起码对他们今后对世界角度有所改观。也许再过不了多久，他们的名字我会全然忘记，他们的面貌我也记不清，但这段支教的记忆却是值得我铭记和回味的。记得最深的就是在最后一天临别的时候，老师语重心长的对我说，好好

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学习，才好报效祖国，只是不停地重复着“好好学习”这句话，然后依依不舍得走。不管怎样，我要记住这六天，记住这个忙来忙去的暑假，记住这个大一的结尾。

有句说得好：实践出真知。作为一名大学生，要想成为21世纪的一名合格人才，必须跨出校门，走向社会，把自己所学的理论知识应用于实践，从实践中不断分析、总结，从而提高自身解决问题的能力。走向社会，参加实践，可以帮助我们摆正自己的位置：不盲目自大，也不过分自卑。有的时候我就是缺乏自信，也并不是我一直就这样，只是人长大后才变成这样！参加社会实践，对我们树立正确的人生观、世界观、价值观有着很大的帮助，对我们的事业心、社会责任感也有一定的帮助。

张旭

支教活动虽然结束了，但是留给我的还有很多：

首先，经过这次支教，我深切的体会到当老师的不易。也许学生并不会领会的你的引导，上课可能并不在控制内，种种问题，都需要灵敏的解决。如何让每个学生都学会我所教的知识是最困难的事情，由于理解方式的不一样，我不能照顾到每一名学生，虽然我在找方法，可是最后也没有解决这个问题。

其次，农村教育需要得到更多的扶持。现在农村的孩子都渴望得 10

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到更多的知识，他们都向往能学到和城市孩子一样的东西。但是教学资源有限，而且老师所能给予学生的知识面比较狭窄。当谈及农村教育的时候，老师们由衷无可奈何的心情

再次，农村孩子接触外界的机会很少，他们被封闭在一个狭小的生活空间里，这种情况在一定程度上会影响到他们思想的成长。如果他们有机会深造，随着学习环境的改变，他们还可能有机会改变这种状况。但是对于大部分农村孩子来说，他们以后的名运并不是这样顺利的，很可能他们以后面临的是打工、或者留守农村，如果不能从思想上改造他们，以后农村的建设也只没能是表面上的建设，经济的发展不能掩盖

所以要想教育好孩子，老师的传道授业方式技能一定要好，我们这次实践我觉得很有意义

黄志海

支教感悟：

1、加强师生沟通，促进学习交流

2009年8月23日，与团队中的其他几名成员，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，我们踏上了彭楼中学路途。做为此次实践的一员，我深深知道，要纯粹完成实践活动，并不是什么困难的事情。但更重要的是要当好使者，加强教育文化的交流与沟通，为彭楼中学教

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育事业的发展尽自己的一份绵薄之力。在支教的日子里，我们始终牢记这一使命，努力创造条件，架设教育交流之桥而积极努力。在相互交流与沟通的过程中，不仅建立起了深厚的友谊，更做到了相互取长补短，共同发展。把自己的教育经验带到这里的学校，促进教育友好交流。

2、培养责任感，全身心付出教学

通过这次实践，我深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当一名好教师，就必须爱岗敬业。到这里以后，我下定决心，不管遇到多大的困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力做好工作。我严格要求自己，用全身心的精力做好此次支教。时刻不忘自己是一名支教老师，踏踏实实做人，兢兢业业工作，身先士卒，率先垂范。我充分利用课余时间，跟老师谈教学经验，讲中学教育，体会最深的是中国教育的未来，还很长远。。

注：其他两位同学文件没有传来

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（六）活动照片

现场

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老师给我们教导

队员张旭

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刘稳和张旭

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结语

通过这次实践，深刻感受到发展是农村的当务之急！农民不能用科学的态度、方法分析农业生产中的一些问题，造成了一些不必要的支出。作为新时代的大学生，我们应利用所学所知，为解决农业、农村和农民问题做贡献。

在实践中，贴近农村，感受农村，不断学习，互助，拼搏，最后我们收获。学到了课本之外的知识，锻炼了我们的表达能力和实践能力，为以后走向社会打下了基础。

今天是现实的，明天是美好的，这次实践时时刻刻提醒我们，在生活着九亿多农民的广大农村中，还存在着许许多多的这样那样的问题，那里的经济还不够发达，那里的思维方式还不够科学，我们会尽最大努力肩负起我们应负的职责，扬起风帆，从这里启航去关注民生，共创和谐社会，打造美好明天.

2.支教社会实践报告 篇二

在国内研究者的文献中,可以看到“实习支教”“顶岗支教”“顶岗实习支教”等不同的概念表述,尽管如此,我们依然可以看出它们之间的共同点,即包含“实习”“顶岗”以及“支教”3个关键词。第一,实习支教是对师范生以往教育实习环节的一种改变,时间从2个月扩展为1个学期,师范生教学实践的机会大大增加。第二,实习支教与传统教育实习的不同点在于师范生需独立承担一门或几门课程一个学期的教学任务,而不是以往仅仅上几节课。第三,实习师范生独立承担教学任务的同时,原有学校的代课教师被替换下参加各级各类的继续教育培训,提升这些教师的专业发展水平。

一、国内实习支教活动的回顾

自20世纪90年代末以来,全国各地的师范院校陆续尝试开展了“顶岗实习支教”。山西忻州师范学院从1997年起连续派出24批大师范生到忻州市贫困山区的560多所农村中小学进行为期1学期的扶贫顶岗实习支教。2001年,原西南师范大学与香港救助儿童基金会联合启动了“融师范生实习改革与农村师资更新工程于一体”的“小松树”计划,由此开始了师范生培养模式改革的又一阶段。江西师范大学实施了“红土地支教实习工程”,海南师范大学实施了“播种希望行动计划”,各地的实习支教工程蓬勃开展。

作为祖国西部边陲的新疆,社会经济与教育事业发展水平较为薄弱,为缓解农村中小学合格教师短缺的矛盾,从2006年开始新疆教育厅启动了实习支教工程的试点,目前已扩展至新疆维吾尔自治区内的所有师范院校,并先后与内地8所院校签订了实习支教协议,接受师范生来疆开展实习支教工作,成效显著。

为了更好地促进实习支教工作,各院校纷纷对教师教育人才培养模式进行了有益的改革尝试。将实习支教与教师培养培训一体化紧密结合。

实习支教与教师培养培训一体化包括两个维度的内容。第一,以教师教育人才培养模式为核心,对教师教育类课程设置、教学环节等进行改革,提升师范生专业教学实践能力水平。第二,与农村中小学建立合作关系,通过师范生顶岗实习支教,置换农村中小学教师参加各级各类培训,促进农村中小学教师的专业发展,逐步改善农村中小学发展失衡问题。

通过这种机制,将师范生的职前培养与农村中小学教师的职后培训有机结合起来,逐步建立师范院校与中小学校合作发展的共生共赢关系,推动教育事业的均衡发展。

二、新疆师范大学顶岗实习支教“沙雅模式”解析二、新疆师范大学顶岗实习支教“沙雅模式”解析

2008年9月,新疆师范大学和阿克苏地区沙雅县签订了《实习支教与教师培训协议》,探索少数民族高年级师范生顶岗实习支教工作,先后将700余名少数民族高年级师范生以“实习支教”模式输送到沙雅县各乡镇学校,“顶岗置换”中小学少数民族教师参加各级各类“双语培训”,将专家指导、教学研究延伸到中小学教学一线,形成集职前、职后培训于一体,教学实践、教育科研相辅相成的区域性双语师资培养培训创新模式,被喻为“沙雅模式”。

1.“沙雅模式”的核心要素

“沙雅模式”核心要素鲜明地体现在三大方面。

(1) 顶岗任教。师范生到实习点后以全职教师身份独立承担相应教学任务,有的还需承担班主任工作,完全以一名教师的角色出现在所在实习学校,完成与所在学校教师需承担的各项任务,对师范生来说是教师角色的全方位历练。

(2) 双语教学。实习支教的师范生要具备双语教学能力,主要承担所在学校双语班的课程教学。

(3) 对口支援。缓解农村学校合格少数民族双语教师短缺的矛盾,目的是推进农村学校少数民族双语教学,为自治区双语教育发展战略服务

2.“沙雅模式”的机制创新

“沙雅模式”形成了集职前、职后培训于一体,教学实践、教育科研相辅相成的区域性双语师资培养培训创新模式。不仅实现师范生顶岗支教和教师的置换培训,而且把专家引领教育科研的活动带到学校中,实现教师培训后持续的教师专业发展。

3.“沙雅模式”的实施基础

“沙雅模式”顺利实施多年的关键在于双方互有需求,高校有改革教育实习方式的诉求,地方有推进双语教学的需求,一旦合拍,这种“联姻”将较为稳固,再付诸制度保障,工作的顺利推进就是自然而然的事情。

4.“沙雅模式”的可持续发展

党政重视、基层配合、群众支持、社会认可,营造了实习支教工作的良好氛围,形成了实习支教良性运行机制,保障了“沙雅模式”的可持续发展。

三、对实习支教与教师培养培训一体化机制的思考

1. 深化教师教育人才培养模式改革是一体化的基础

以培养师范生的教师专业能力为核心,以专业知识和专业情意为两翼,全方位打造师范生的教师职业素质,形成良好的教师品质,并在实习支教中得到实践的历练,确保顶岗任教的实效,为其可持续发展奠定扎实基础。

2. 创新教师培训机制是一体化的关键

如何把教师培训和师范生实习支教融为一体是关键,必须探索寻找一种有效的工作模式,建立两者的联动机制,实现师范生实习支教和教师培训的一体化。不仅推动了师范院校的人才培养模式改革,也解决了农村基础教育的现实迫切问题。

3. 建立联动机制是一体化的保障

3.支教社会实践报告 篇三

【关键词】红瑶;教师支教;教育均衡;实践;思考

支教工作是党中央、国务院实施“科技兴国”、“西部大开发”战略,是加快贫困地区教育发展的一项重要举措。多年的实践证明,支教工作对缩小东西部差距,促进教育均衡发展,推进贫困地区教育发展发挥了重要的作用,并取得了显著的成效。

2006年2月教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》(以下简称《意见》),对城镇教师支援农村教育工作,进一步加强农村师资力量做出部署。《意见》下发以来,各地进一步加大工作力度,采取组织大中城市教师支教、县域内城镇教师定期支教、组织高校毕业生支教、师范生实习支教、开展多种形式的智力支教活动等积极措施,并制定出台了相关保障政策。目前这项工作呈现良好态势,但各地工作进展不平衡。本文以广西龙胜各族自治县泗水乡红瑶地区为调查点,主要探讨支援农村学校的城镇教师。

1.龙胜各族自治县泗水乡城镇教师支援农村学校的情况

龙胜各族自治县位于广西壮族自治区东北部,地处越城岭山脉西南麓的湘桂边陲。该县境内世居民族有苗、瑶、侗、壮、汉等,少数民族人口占了75%多,是较为典型的多民族县,是国家重点扶持的少数民族贫困县。泗水乡位于龙胜县中部,是该县历史上各方向民族迁徙路径相汇的最前沿。该乡边远贫困,瑶族人口居多。根据该乡政府2008年8月的统计,该乡有人口13060人,汉族1954人,红瑶6042人,盘瑶459人,壮族3033人,苗族1572人,红瑶占该乡总人口数的46.3%。由此可见该乡是以红瑶为主的多民族乡镇。

总结近几年来泗水乡城镇教师教师支教的情况,支教工作可以从以下两个不同的角度来进行分析:

1.1 从支教教师的来源可分为乡镇外部型和乡镇内部型两种支教方式

1.1.1 乡镇外部型:即教师支教是由上级教育主管部门在市、县两级学校派遣一定数量教师到县镇郊区农村或其他乡镇贫弱学校支教

如桂林市教育局曾派桂林中学的一个王老师到泗水乡中学进行支教,王老师在支教的两年时间里为泗水中学办了许多实事,通过他与后援单位的联系,为泗水中学建起了一个比较标准的会议室;他还与几个企业老板一起资助了3名贫困学生,使这些贫困生能在校安心学习,其中一个学生已经考上了重点高中,另有一名还在泗水中学就读;在教学上,由于他的桥梁作用,他把桂林中学的领导和部分骨干教师“请进来”,指导泗水中学的教育教学工作,将市里的教育教学理念带到了该校,同时,他还组织泗水中学的全体教师“走出去”到桂林中学交流学习。正如泗水中学的领导说:“他心里想着我们学校,时刻为我们学校着想。他和我们教师的关系也很好,进城后如亲人一样。他来我们学校两年,改变了教师的观念,使教师有了上进心。他的支教不仅给予了我们物质上的帮助,而且给予了我们心理上的扶持。”

1.1.2 乡镇内部型:即在本乡镇内,条件较好的学校(一般为乡镇中心校)派遣教师到乡镇内的其他薄弱学校、边远村校支教

泗水乡是从2008年开始启动乡镇内教师支教的。泗水乡中心校要求泗水乡中心小学,派老师到相对偏远的泗水乡潘内小学进行支教,被派去支教的是两位女教师。她们在潘内小学的支教时间是一年,并与中心学校签订了相应的合同。笔者到潘内小学调查时,她们到潘内小学支教的时间仅一个半月,但他们在那里已经对该校的教育教学工作产生了一定的影响,受到了家长和学生的好评,他们用最直朴的语言说:“我们喜欢这样的老师。”

1.2 从支教期限的角度来分,支教又可以分为定期支教与不定期支教两种

1.2.1 定期支教:即在一定年限内进行的支教支教的年限也即“服务期”

桂林市教育局规定:“支教服务期限不低于一年,并且城镇中小学教师晋升高级教师职务,应有在乡村中小学或学校任教一年以上的经历。”由于定期支教的年限没有规定上限,所以有较大的灵活性。目前各地支教政策中,大部分把支教服务期定为一年,也有少数县份规定为两年的。如桂林中学到泗水乡中学进行支教的王老师,从2006春季到2008年春季在泗水乡中学支教了两年;而泗水乡中心小学到潘内小学的两位老师的支教时间是一年。

1.2.2 不定期支教:即定期支教以外的各种支教模式的统称

当前,除定期支教外的各种智力支教都可以归为此类,如城镇教师“送课下乡”,城镇骨干教师“一对一帮扶”、“巡回执教”、城乡学校“结对子”等,形式多样,方法不一。相对于定期支教而言,不定期支教具有临时性、短时性的特点,如当地教育行政主管部门或学校根据需要,临时派遣城镇优秀教师“送课下乡”或“巡回执教”,在时间安排上多则一、二个月,少则一两周,并无具体期限。不定期支教只能作为定期支教的辅助手段。

这几种支教类型并不是互相排斥的,常常会被融合起来使用,例如乡镇内部型支教,可以采取中心学校对其他学校非定点支教,同时也可以是乡镇中心学校对其他学校的定点支教。

2.支教工作取得的成绩

2.1 从上至下领导重视

广西区教育厅、桂林市教育局、龙胜县教育局对“支教”这项工作高度重视,成立了支教领导小组,建立了支教办公室,下发了支教的相关文件,在统一部署的同时加强分类指导,在整体推进的同时注意突出重点,在形成声势的同时力求实效。各支援学校和受援学校也高度重视,认真抓好此项工作。

  2.2 支教工作落实到位

为使支教工作落到实处,提高支教工作的质量和效益,各受援学校领导能认真思考,积极谋划,统筹安排。一方面注重充分发挥支教教师的骨干示范作用;另一方面注意到不加重支教教师的课务负担,工作量适当低于学校教师的平均工作量。尤其是泗水中心校成立了以教育总校校长为组长的领导小组,制定了周密详实的工作计划,做到月月有主题,周周有活动。该乡总校还与各校校长签订了责任状,各校校长与本校分管同志及支教教师签订了责任状,从而确保了此项工作层层有责任,件件有落实。此外,该乡还制定了《支教老师奖励办法》和《被帮扶教师考核方案》,对支教教师的奖励大于本校其他教师,从最大程度上调动了支教教师的工作积极性、主动性和创造性。

2.3 受援学校对支教教师生活关心

该乡对支教教师的生活作了周到而细致的安排,给予了无微不至的关心。尤其是潘内完小,一是为支教教师腾出了最好的宿舍,购置了生活用品;二是有为支教教师做饭的厨房和人员,并对生活费给予适当补助。三是在安全问题上,该校亦是非常重视,把安全工作放在支教工作首位,能够全方位地考虑支教教师的安全。

2.4 支教教师当好了使者,促进了城乡交流,促进了教育的均衡发展

支教教师到一个地方支教,他们并不是仅仅只上好几节课,而最重要的是他们把一些先进的教育教学方法和新的教育理念带到了受援学校,同时把在偏远的农村学校工作的所见所闻和亲身经历带回了自己的学校,这又教育了城镇教师吃苦耐劳、如何面对困难,在条件较差的环境下工作,使他们更加爱岗敬业。支教老师还尽可能地给予受援学校物质上的帮助,用他们的思想和行为去影响当地的师生及家长。城镇教师支教使贫困地方的学生也能享受到比较优质的教育资源,他们促进了教育的均衡发展,使教育的公平、公正又向前迈进了一步。

3.支教工作存在的主要问题

3.1 支教观念落后,教师们对支教的认识不够

支教是一种政府行为,对支教的学校来说是一种政治任务。如果支教学校仅把支教看作一项政治任务的话,就会是被动地进行支教,那后果将是极其可怕的,支教学校和受援学校将难以更新旧有的“支教观念”——“支教就是派教师上课”、“支教就是给钱建设学校的硬件”如此等等。在对教师的调查问卷中了解到,愿意去支教的教师,只占被调查教师的20%;学校指派可以去支教的占45%;不愿意去支教的占30%强。有1所学校拟选派教师去支教,领导反复动员无效,只好用“抓阉”的办法来解决。不难想象,如果教师对支教工作的意义认识不到位,工作就会缺乏主动性和自觉性,更不会有创造性,支教质量很难保证。

3.2 支教工作的管理机制不够健全

在调查过程中,也有一些受援学校反映,有的支教老师纪律涣散、请假太多,有的参加原校活动较多,农村学校编制紧张,给学校工作带来了一些不便,但由于他们是来支教的,不太好意思管,希望教育主管部门能建立一套有效的管理制度,使支教教师中出现的一些问题能够及时得到解决。

3.3 支教教师的总体质量呈现逐年下降趋势

尽管每年的支教教师中都有很多优秀的骨干教师,部分受援学校接收的支教教师还一年比一年好,但总体上支教教师质量有下降趋势。在调查中,县市教育局有关领导也反映,城区中小学的优秀教师数量有限,向农村学校选派符合条件的全职支教教师的难度越来越大。

3.4 支教教师生活上存在的困难和优惠政策落实不到位

在支教的队伍中大部分是中青年教师,多数家庭负担较重,孩子正处于生活需要照顾、学习需要辅导的阶段。在偏远的农村支教,交通不便,回家探亲存在一定的困难;在受援校食宿也很成问题。在对曾经参加过支教和正在支教的教师调查中了解到,有64%的教师认为家庭得不到照顾;53%的教师认为交通不便;31%的教师觉得在受援学校食宿不便。为了支教工作的健康发展,支教教师的一些优惠政策必须及时落实到位,否则影响支教工作的进一步开展。

4.对进一步做好支教工作的几项政策建议

要解决好支教工作中存在的问题,使支教工作走持续发展的轨道,必须在认真学习贯彻《意见》的基础上因地因时因校制宜,在实践探索的基础上,逐步加以补充完善。 

4.1 加大支教工作宣传的力度

加强对《意见》的学习贯彻力度,《意见》指出:要“切实加强支教工作的组织领导。城镇教师支援农村教育工作是当前的一项紧迫任务,也是一项长期的重要工作。各级教育行政部门要在当地党委政府统一领导下,努力争取有关部门的支持,按照统筹规划、政策引导、因地制宜、城乡互动的原则,大力推进城镇教师支援农村教育工作。要建立支教师资供求信息交流和工作协调机制,加强组织协调和督导检查。要把城镇教师支援农村教育工作列为教育督导评估的重要内容,督导评估结果要作为今后评价地方教育均衡发展状况和考核主要领导工作政绩的一项重要内容”。在大力宣传的同时,要创造性地开展支教工作。城乡互帮,共同发展,是促进教育均衡发展,建设和谐社会的有力举措,一定要坚持不懈地进行下去。

4.2 认真选派支教教师,加强支教工作的岗前培训,确保支教教师的高质量

要选派具有高度责任心和使命感,知识水平高、业务能力强的中青年骨干教师到农村学校支教,要做到专业对口。只有这样才能使“支教工作”这项公益事业取得一定的成效。将《意见》“积极做好支教人员的培训和管理”、“参加支教的人员必须具备教师资格条件并经过岗前培训”、“支教教师支教期间由受援单位和派出单位双重管理,以受援单位管理为主。派出单位要积极帮助支教人员解决后顾之忧,使他们安心做好支教工作。受援地区和学校要及时对支教人员的工作和生活做出妥善安排,使其充分发挥作用”、“选派城镇中小学教师支教,其中骨干教师应占一定比例”的要求落到实处。教育主管部门要做好支教人员的培训和管理,对即将奔赴支教一线的教师要进行认真扎实的岗前培训,提出工作希望、明确工作要求,强调自我安全保护。对被帮扶单位的工作、生活安排、安全措施也要提出明确细致的要求。

4.3 建立农村教师向城镇学校学习性流动的合理机制

在促进城镇优秀教师向农村中小学支教,以“请进来”的方式改善农村中小学师资状况的同时,教育行政部门同样要制定政策鼓励一些符合条件的农村教师向城镇中小学做一定时间的学习性的流动,以“走出去”的方式提高农村中小学教师的教育教学水平。《意见》指出:“要加大对口支援工作力度,进一步建立和完善本行政区域内长期稳定的‘校对校’对口支援关系,鼓励和支持城镇办学水平高的中小学与农村学校建立办学共同体,通过‘结对子’、‘手拉手’等多种有效形式,促进优质教育资源共享”。支援学校每派一名教师到受援学校支教,相应地受援学校可抽出一名教师到支援学校去顶岗锻炼、进行实地学习深造,以便将学到的东西带回原学校发扬光大。

4.4 及时总结支教工作,表扬先进,鞭策后进

《意见》指出:“大力开展支教宣传工作。各地要认真总结推广支教工作的先进经验,对支教工作中做出突出成绩的先进人物给予表彰奖励,并大力宣传他们的典型事迹,努力营造良好的社会氛围,争取社会各界支持,促进城镇教师支援农村教育工作顺利进行。”各地要加强支教工作的考核管理,包括对支援学校、被支援学校、支教教师工作的考核管理,要突出目的,注重过程,重视结果。

4.5 加强对支教工作的调查研究,补充完善相关政策

有关部门要严格控制城镇中小学教师编制,适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例,积极促进城镇学校教师向农村学校流动。落实《意见》中 “认真组织县域内城镇中小学教师定期到农村任教。县级教育行政部门要在县委、县政府的领导下,加强教师统筹管理工作,合理配置城乡教师资源,认真做好县域内城镇教师支援农村教育的规划;严格控制城镇中小学教师编制,适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例,积极促进城镇学校教师向农村学校流动,定期选派城镇学校教师到农村学校交流任教,并统筹安排落实好其他城市的教师到当地农村支教的工作”的要求。

4.6 探索有效途径,因地制宜、创造性地组织开展城镇教师支援农村教育工作

《意见》指出:“要进一步强化政府对农村教育服务的重要责任,采取有力措施,建立长效扶持机制,探索有效途径,因地制宜、创造性地组织开展城镇教师支援农村教育工作,逐步形成长效机制,切实加强农村师资力量,为农村教育发展提供人才保障。”在具体工作中,要紧密联系实际,创造性地开展支教工作。

总之,城镇教师支教既要按照“相对稳定、合理流动、资源共享”的原则,又要体现出稳定性与灵活性相结合的特点。教师定期支教的方式要相对稳定,即要有一定的支教期限要求,而教师的短期、适时、多样的支教形式可以克服教师定期支教相对固定的弊端。因此,国家在政策上大力宣传定期支教的同时,要继续鼓励“送课下乡”等形式多样的短期支教方式。

基金项目:广西壮族自治区研究生科研创新项目[2008106080304M373]。

4.支教社会实践报告 篇四

这是我第二次参加教育关怀活动了，在报名这次的红原之行时，我曾经犹豫是否还要参加。因为我经历过，所以我知道作为学生的我们能做的实在太少太少。很多人都说短期教育关怀对于志愿者们的意义更大，他们体验了生活，他们丰富了自己的简历，相反，对于那些孩子们教育关怀就像扔进孩子们心湖的石子，搅乱了他们，激起一丝涟漪，慢慢扩散开去，最后消失无痕。一定程度上，我是认可这样的说法的。不过，我始终相信梦想的力量是可以传递的，所以，今年我仍旧来了。

还记得8月21日清晨我们兴致勃勃地赶去茶店子客运站，坐上大巴，踏上了前往红原的征程。随着大巴车的步步深入，公路两旁的建筑渐渐有了明显的藏羌风格。雨一直下着，温度也越来越低。当晚吃过晚饭，一行人顶着寒风兜兜转转地找到了城关小学。站在学校门口的那一刻，恍若时光流转，突然想起那些年里自己求学的情形，不禁哑然失笑。其实，我们曾经也如他们，一步一个脚印走过求学之路。我也是在县城念的小学，那时的我也对外面充满了无限的渴望，对整个世界充满了好奇。

去年教育关怀时，有位长辈对我说过，当我们面对的是一群小孩时，如果我们不能放开自己，我们是无法与孩子们交流的，更别说融入孩子们。这让我很触动，我也参加过很多志愿者活动，作为志愿者，我知道我们需要考虑受帮助者的心理，我们需要设身处地，但是事实上，我们很多时候内心并没有真正地把自己的位置放好。这个世界太浮躁，很多人做事情显得那么的功利，而当我看到孩子们脸上最无邪的笑容和最纯真的眼神的时候，我似乎看到了志愿活动的意义所在。

我的六年级二班是由藏族小孩组成的寄宿制班级，32个孩子的家都离县城很远，甚至有些孩子的家还是在广袤的大草原上。他们每两周才能出一次校门，洗一次澡，遇到几天的长假才能回一次家。一定程度上，学校更像是他们的家，班主任更像是他们的家长，而班上的同学则是最亲的兄弟姐妹们。我清楚地记得当我第一次走进他们班级，班长就代表全班为我献上了一条纯洁的哈达，而劳动委员为我清唱了一首藏家民歌，那歌声至今还萦绕在我的耳旁，内心的感动也久久无法忘怀。他们很懂礼貌，每次见到老师都会鞠躬问好;他们很听话，认真地完成每一件应该做的事情;他们很好奇，抓住每一个机会向我打听外面的世界;他们很勤劳，每天都会自己洗衣服刷鞋子;他们很懂得知足，一件小事就足以快乐很久。

几天的接触，我能深刻地感受到他们对于外面世界的渴望和生活的无奈，他们常常问我：“姐姐，大学的生活是怎么样的呀?”、“大学的学费贵吗?”、“大学里可以一边读书一边打工挣钱吗?”这些问题就如一颗颗银针刺进我那颗无力的心，针针见血。我努力地在这短短的几天里告诉他们更多的东西，教会他们如何去获取知识，教会他们不断努力奋斗的精神。我希望他们能够学会不同的思维方式，希望他们能够保持这种对外面世界的好奇和渴望。

或许我们原本和学他们就是生活在不同的世界里，现在我们不过是把他们拉进我们的世界，之后又送回去，或许我们在这个过程会带给学生们短暂的改变，但是这些改变终将会被学生原来的世界所同化。也就是说，这样子的短期的教育的.意义有限。

是的，我们的力量真的很薄弱，我们带给学生的影响也是微乎其微。我没办法定期拿出一定的资金支持他们，我没办法在走之前买很多的文具送给他们，我没办法抽出更多的时间陪伴他们。但是假如这两个“世界”没有桥梁，那该怎么沟通呢?我相信，只要这两个世界能够架起一座座桥梁，终有一天便会成为一个世界。当然，这条路还很长，很长……

待了这么多天，渐渐地已经适应了在海拔3500+的地方生活。这里有一望无际的大草原，有数不尽的牦牛骏马，有漫天繁星的夜晚，有晒到人头晕的阳光，有让人无法前进的大风，有冻得人发抖的雨天，有永远煮不熟的米饭，有美味的酸奶牛杂，有从未清澈过的自来水，有跳到我喘气的藏舞，有超负荷工作的乡村教师，有欢乐逗比的小伙伴们，有让我喜爱让我厌的孩子。

不管别人怎么看，我知道，这些孩子在我的世界里也许就只会出现这8天，8天以后，我们可能将再也不会见面。我不会知道他是否继续读书，不会知道他的将来会是怎样。但是，我相信，这8天的生活必定将刻在他成长的道路上，如同影响我一样将会影响他们的一生。

5.支教社会实践报告（定稿） 篇五

摘 要：支教是我们从未体验过的生活，生活当然有苦有甜，本文详述了在执教过程中支教人员的付出与生活体验以及学生们的学习生活。

关键词：支教；实践；生活

一、支教初体验

最初的最初，我的确是怀着一种自以为很崇高的心理、很英雄主义的心理去京华武义一个最贫困的山区去支教。但在真正经历过支教后，当我回过头来重新审视我们最初的想法时，就会更加坚定自己的信念。

如果说过去的自己的思想很幼稚，但这次支教足以磨砺我，然我变的成熟。七天的支教生活值得我们用一生来铭记。艰难的环境磨砺的是我们的意志，支教生活带给我们的是全新的生活体验。哭和泪、喜悦与笑容伴随着支教七天的酸甜苦辣，感动与感触缠绕着七天的百味俱全。让我体验到了从未体验过的生活。

从浙江财经学院东方学院出发，车子驶过平坦的高速公路，驶过弯曲的羊肠小道，引领支教成员们通向心灵的目的地。在乘车过程中，因为路途颠簸，几个晕车的同学努力坚持着。沿途我们并不十分清楚路线，只能拖着沉重的行李询问路人。在不断的打听之后，终于寻找到正确的路线。青山围绕，流水潺潺，在这风景秀丽的好地方却住着一群渴望知识的孩子。

二、教书新体验

七天的支教行深深打动了我，激发了我内心深处对于爱的认识。原来爱也可以如此博大，我们用我们们纯朴善良的心，进一步继承和发扬了中华民族济难助困的传统美德，攀起希望工程的一片蓝天，为人们树立了优秀的道德风范。从十八个孩子的眼中，我没有看到一丝因炎热而失去动力，反而看到了他们身上的快乐，那无暇而天真的目光注视着讲台上的老师。一双双渴求知识的眼睛是一种触动，可怜而不可悲，真诚却不乏天真。我们用我们所学的知识，武装这里的孩子；而他们用他们的真诚，滋润我们逐渐干涸的心灵。

带着点紧张和不安，跟多时怀揣着儿时的梦想和能教育学生的兴奋，在第二天一早，支教成员就走进了教室。学生们瞬间安静下来，灵动的眼睛全部望向讲台。在心中突然感觉，只有精彩的课才值得他们的付出，才能满足他们对知识的需求。

为了增强学生的综合素质，提高他们的能力与心理素质；为了拓宽学生的视野，增加他们的兴趣爱好；也为了表达社会对于他们的关注，给与他们最大的鼓励。我们的常规教学安排：

1、支教团队按照学校常规要求，安排教学活动，包括上课、午睡、兴趣活动等等。

2、支教人员每人负责一门学科的教学任务，除了传统的数学、语文、英语，也增加了很多新颖的课程，如健美操、棋类、沙画、思想教育等。

3、加强组织教学。教师应注意有效的吸引学生的注意力，为教学的进行提供良好的学习氛围和环境。感到自己的渺小，因为改变不了什么，但我尽力去给他们做榜样，用语言和行动去影响他们。希望他们以后认真生活、认真学习，好好发展。也希望有更多的人去关心他们。

一样的课程用不同的方式上，不同的课程用有趣的方式上。语文课上教育学生根据自己的星座扬长避短，心理课上探知学生的内心世界，思想教育课上引导学生正确的观念。数学课中有趣的奥数题，丰富多彩的英语课，对学生有超强吸引力的日语课，魅力四射的音乐课和颇受学生喜爱的美术课，都对学生带来了深刻的影响。在很多课上，老师都注意与学生的互动，期望与学生之间更一步的增深感情。通过新颖的课程和教法，激发学生的求知欲，培养其团队精神和独立思考的能力，鼓励创造性和主动学习意识，让他们真正享受学习。在教学过程中,及时发现问题并解决问题，同时也评出了最受同学喜爱的支教老师。

三、支教生活

在日常生活中,我们队是一个整体，平时互相帮助，大家轮流洗碗，虽然刚开始可能经验不足，但大家都积极参与。支教成员在讲台上上课时，都会有其他成员在下面帮助渲染气氛，希望把课上的更加精彩。

我们收获了友谊，十二个人的支教行奠定了我们十二颗心灵的相通，我们用心灵沟通，给孩子们筑起一座爱之城。那种爱是跨越了由性别、师生、性格······所造成的一切隔阂的真诚。而我们十二个人之间的友谊，更是在不可思议的速度下建立起来，那种在艰辛的条件下互相帮助，朝着同一个方向努力的默契，是无法用语言来表达的。刚到学校时，寝室里什么都没有，大家不仅要在附近的商店里采购生活必需品，而且要把寝室打扫干净，把席子洗刷干净。在睡觉时，无论是杀虫剂、蚊香还是花露水都抵挡不了虫子的进攻，身上的包一天比一天多，有些甚至会化脓。但这并不影响支教成员们，大家依旧白天授课，晚上写通讯稿。

在支教中最浪漫的事就是晚上大家一起坐在一张乒乓桌上看星星，因为寝室里很热，虫子也很多，所以大家很乐意在一起聊天。当然这七天中，也有着许许多多的小插曲。孩子们经常因为有事不能来，这虽然很遗憾，但是如果没有其他的事，他们就一定会来。生活的环境并不重要，只要能与学生们在一起，得到精神的快乐，知识的增长，友谊的积累，也就不虚此行。

感动，并不是刻意去寻求，而是那么自然而然的、不经意间的就被孩子们感动了，不曾忘记，也不会忘记。当我们要离开的那天，孩子们不经意间的询问 “„„哥哥/姐姐，你们明年还会来么„„”，当时的我有一种热泪盈眶的感觉，也许他们每年都期待着我们的到来，不是渺小的我们，而是我们的支教队伍。七天的支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。想想自己的离开，心中依然很不舍！

四、实践收获

实践结束了，但这又是另一种开始，是我们的一个开始，我们的人生得到了不同的意义，我们正在为自己的人生书写不同的篇章。

实践的意义与价值，也并非取决于我们选择的实践环境、实践地点和实践人群，而是取决于我们的活动，取决于我们在这次实践中付出了什么，给对方带去了什么；取决于我们收获了什么，而对方又收获了什么；取决于我们的活动是否能让社会上更多人和群体关注我们的实践的对象，而不是关注我们。我不得不承认，在最初的想法里，我们太自以为是，只是过分的关注怎样怎样的活动、怎样的环境、怎样的经历对于我们才是最有意义的，在很大程度上只是单方面地考虑自身，而忽略了我们的活动对于承受方的意义、对于社会的意义。而在这个过程中，尽可能的锻炼自己，尽可能的提升整个实践活动的社会价值。渐渐地，我才明白，实践的作用，并非是期待我们通过某一次或者某几次的实践而实现多大的社会价值，而是让我们能够走出大学这座象牙塔的庇护，去接触社会，认识社会，也是了解自己。

6.暑期社会实践支教报告 篇六

作为一名大学生，不仅要学好理论知识，同时也要注重培养自身的社会实践能力。我们秉承着“仁爱精勤”的校训，组织了一支支教小队，在提高自己社会实践能力的同时，也为教育事业献上自己的一份力。分别以“微梦想，大中国”，“青春正能量，感悟十八大”“梦飞山间，与梦同行”的主题进行这次的支教活动。此次支教活动。立足专业，内容丰富，形 式多样，以农村小学为服务对象，争取获得良好的社会效益和广泛的社会影响。

短短的十天支教生活已经结束了，但是那些孩子们可爱天真的笑颜时时在我脑海中闪现。我们怀揣着作为一名小小教师的梦想，一路上带着几分热情与几分激动走进了益阳怀化 县江南镇完小。

2013年7月15日，我们一行人达到了目的地——益阳安化县江南镇完小。受到校长的热情欢迎，并请我们吃了一顿丰盛的菜肴。之后安排我们入住完小的学生宿舍，因为是孩子们住的地方，没有电扇，房间到处是垃圾，小孩子不要的衣服和鞋子。我们一起打扫宿舍，有的拖地，有的打水，没有一个人抱怨。尤其是在气温达到37、38度还没有电扇的情况下，大家毫不犹豫的开展实践活动的准备工作。

招生那天，我们贴上画好的海报，拉起横幅，好多家长带着孩子们陆陆续续的来报名登记。当天我们就举行了升旗仪式，望着冉冉升起的五星红旗，再看看那一张张既严肃又天真的稚嫩的小脸，突然觉得自己的肩上沉甸甸的，心里却柔软一片，多可爱的孩子们啊。

我们上午给孩子们上课，下午的时候是素质拓展，就是给孩子们上一些活动课。我主要给三四年级的学生上健美操的课程。素质拓展课分为：手语舞、课本剧、太极拳、舞蹈。。。这些都是有孩子们自己选择的，所以我很荣幸的和我的好朋友一起给喜欢健美操的孩子们上 课。

开始的时候，孩子们都很听话，交了一些简单的动作之后，我们就想小孩子嘛，肯定很喜欢玩。所以我们就在练完健美操后就带着孩子们一起做起了游戏。我问他们都喜欢什么游戏，他们有的说玩老鹰捉小鸡，有的说玩丢手绢、捉迷藏、蒙瞎子等等。我就说，那我们一个一个玩好不好啊，孩子们兴奋的大叫，好。我故意说，我听不见啊，他们就都跑到我身边 冲着我的耳朵喊，好。。。

和孩子们玩的很开心，那种甜甜的感觉充溢在我的心田，直到睡梦中耳边都仿佛飘荡着孩子们的欢笑声。一天下来，真的很累，有的时候我累得气喘吁吁地问，你们累不累啊，要不要休息会在玩啊？他们会异口同声的说，不累。孩子们的精力真是充沛，我的体力却告诉我，我不行了。但是看到孩子们开心的笑颜却不忍心拒绝，只能继续和他们一起玩。这种感 觉，真的是痛并快乐着啊。

支教快结束的时候，我不小心摔伤，最后一天的排练全靠我的好朋友在支撑。文艺汇演 时，我站在二楼看着我的那群孩子们，一个个就像一只只小精灵一样，跳着蹦着，跳出了在 我看来最动人最可爱的舞步。临走时，孩子们都问我怎么样了，身体好点了么，有个小姑娘 还对着我的伤口吹气，想要替我把痛吹走。我笑着和他们说，没事了，快好了。有的孩子在 静静的落泪，我就安慰说，明年我们还会过来的，不要哭哦，一哭就不漂亮了。

拍了几张合照后，孩子们送我们到车站，直到我们上车他们才依依不舍的离开。

7.支教社会实践报告 篇七

目前, 有些高师音乐教育专业增设了学生实习支教这一实践环节, 支教实践既是对学生教学能力的培养, 也是对学校教学成果的客观检验。从学生实习支教实践反馈的信息来看, 无论是中学还是小学音乐教育实践, 大部分学生存在学习内容与实际教学相互脱节的现象。学生在实践教学中可以娴熟地为中小学生弹奏世界钢琴名曲, 却无法完成教科书上或课外乐曲和歌曲的演奏与弹唱, 有扎实的钢琴演奏能力却缺乏即兴弹奏与视奏能力;对于学生提出的有关音乐、钢琴的知识一问三不知, 知识面贫乏, 只追求演奏技能不追求音乐内涵;出现你弹我不听的教学状况时不知如何应对, 上课欠缺音乐感染力、教学组织能力、应变能力等。

高师音乐专业学生支教实践现状表明, 高师院校钢琴教学存在着多种弊病, 师范性在高师钢琴教学中没有很好地得到解决, 教学目标模糊, 培养的学生较多注重钢琴演奏技巧, 缺乏综合的弹奏能力, 毕业后不能将所学知识与实际教学相结合, 教学能力相对薄弱。高师音乐教育专业的培养目标, 是为基础教育输送具有综合音乐文化素质的师资。与专业音乐院校相比, 其专业发展的特点在于它的师范性而不是纯粹地追求钢琴技巧和演奏水平。具体地讲, 高师钢琴教学的“师范性”, 指的是学生钢琴弹奏的综合能力 (包括基本技术、视奏能力、即兴伴奏能力和对乐曲的理解能力) 、实践能力和教学能力等。

现阶段的高师音乐教育专业, 受音乐院校的专业教学模式的影响, 在教学上虽然承认钢琴演奏专业训练与师范钢琴专业训练有所区别, 但在教学实践中, 自觉或不自觉地倾向钢琴演奏专业训练, 教学时不能将钢琴弹奏能力和实际教学能力的培养有机地融合起来贯穿在学习过程中, 在教学中一味追求钢琴的技能、技巧而忽视了钢琴综合弹奏能力的培养;在实践能力上, 学生在校所学的内容由于过于强调技能技巧的训练, 培养学生没有从职业岗位和职业能力需要出发, 使得所学知识与基础教育阶段的实际教学相脱节;在主观意识上, 学生较少主动意识到自己的未来角色与其在校学习的关系, 教师在传授弹奏技术和技能的同时, 未能及时指导学生明确学习目的, 从而模糊了培养基础教育阶段学校音乐师资的总目标, 后果是培养的师资质量和综合能力的下降。

加强“师范性”特征的高师钢琴教学模式有利于学生明确自己的学习目的和发展方向, 提高钢琴弹奏的综合能力, 能在教学中强化学生的实践能力, 锻炼和培养学生的教学能力, 使学生在实际教学中有较强的适应性, 为日后顺利地走上工作岗位打下基础。高师钢琴教学模式的改革, 不仅对培养和造就实用性师范人才有着极其重要的现实意义, 而且对推动中小学音乐教育的发展、提高音乐教师的整体素质起到积极的促进作用。

针对原有的高师钢琴教学结构, 从课程设置、教材、教学方式和评价体系四个方面, 实施高师钢琴教学模式的改革。

一 优化课程结构

将钢琴即兴伴奏和音乐实践作为每学期的必修课程, 同时增加视奏课程, 教学与实践相结合, 鼓励学生多弹、多练、多想, 让学生掌握钢琴演奏的基本技能的同时加强伴奏与视奏能力的训练, 在教学中渗透音乐教学的基本规律, 使学生在弹奏和教学能力上得到全面发展。学习、借鉴与引用国内外各师范院校先进的教学模式, 对即兴伴奏课程和视奏课程以及音乐实践课程进行合理的调整, 培养学生钢琴弹奏综合能力及教学实践能力。

所谓即兴伴奏, 指的是在一首歌曲没有配好伴奏谱的情况下, 由伴奏者通过作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧在短时间内综合地运用。课程的主旨应从基本教学手段的掌握转为兼容培养学生的音乐思维, 开发音乐潜能, 即兴进行音乐的深层阶段创作。

视奏是视谱和弹奏同时进行的一种钢琴技能, 是弹奏者在其大脑活动主导下实现的视觉、听觉、运动觉和触摸觉等多种神经过程协同合作的产物。钢琴视奏要求视奏者瞬间完成复杂的心理操作和技能展现。课程学习的目的是培养学生良好的视谱能力、敏锐的辨音能力、熟练而精细的手指控制能力以及良好的节奏感、曲调感和美感等。

音乐实践课程, 指的是在课程内容拓宽、延伸的基础上, 进一步转变课堂教学模式和学生的学习方式, 运用音教法和教学实践相结合, 使学生的主体地位得到充分显现。

二 强调教材运用的非局限性与多元性

在钢琴教学中, 根据学生的钢琴程度及弹奏特点对现有钢琴教材进行适当补充, 增添歌曲伴奏和视奏教材, 合理、科学地选择适合师范教学的钢琴教材, 使学生在钢琴演奏中既能弹奏古典作品, 还能接触到具有现代风格的作品, 如爵士乐、流行音乐的作品。同时, 让学生通过分析、练习大量钢琴教材中的谱例, 了解钢琴演奏、伴奏、视奏的基本特点, 熟练掌握演奏、伴奏、视奏的弹奏技巧, 培养快速的反应能力和即兴能力, 为适应实际教学打下扎实的基础。

对教材作适当的调整与运用, 表现为从古典到现代钢琴音乐的扩展、纯钢琴作品与歌曲伴奏谱例的搭配、视奏教程的补充与使用, 从而扩展学生学习的知识面, 通过积累大量的谱例, 使钢琴演奏、视奏、伴奏能力得到平衡发展。

三 突破“一对一”的传统教学方式

传统的钢琴教学, 均采用“一对一”的授课方式, 体现了钢琴教学的特点。现代电子技术与网络的高度发展, 推动着教育事业的发展。利用现代教育技术实现钢琴教学的“师范性”特征, 也是极其重要的手段之一。运用电子钢琴、多媒体进行教学, 采用集体授课的方式弥补小班教学时间短、进度慢、信息流量窄等不足, 提高效益与质量, 从多方位、多角度展开教学活动, 既可增强师生之间的合作与交流, 通过模拟教学, 锻炼学生的实践能力, 又可利用因特网在各校之间互通信息, 展开诸如名师答疑、教学研讨、资料互传等网上教学、教研活动, 学习先进的钢琴教学技术, 开阔学生视野, 提高钢琴素养。利用现代教育手段实现小班、大班交替授课的教学模式, 在电子钢琴的大班教学中营造良好的学习氛围, 实现教学互动, 提高教学质量, 提供学生音乐教学模拟实践的场地;运用网络技术, 及时掌握有关专业方面的信息, 探讨、解决学习中出现的问题, 积累经验、丰富知识、提高修养。

四 建立健全学生成绩的评价制度

作为评定学生学习成果的一种方式, 目前高师钢琴专业检查学生的成绩以观摩的形式进行, 学生考试时弹奏1~2首早已准备好的乐曲。这种检查方式既没有客观的衡量标准又完全不能体现学生的钢琴演奏的实际能力。根据学习进度, 将观摩演奏、视奏能力与即兴伴奏能力纳入每学期钢琴学科的考核内容, 同时考查学生的学习态度和音乐实践能力, 使考核成绩更能体现学生的综合能力。

钢琴教学考核制度的改革, 首先, 将演奏、视奏、伴奏融入考核内容中, 体现学生全面的钢琴弹奏素质, 使考核制度规范化、合理化。其次, 理论考核与实践考核相结合, 可将学生的考核成绩按理论30%、实践70%进行评定。第三, 实践考核的评定可由社会、学校、学生三部分组成。第四, 学习态度也是评价的重要内容之一。

参考文献

8.支教社会实践报告 篇八

关键词：音乐 教育 救助

现如今，各种媒体对于委“音乐救助体系”的报道已是铺天盖地，笔者也欣赏过不少以“玻利瓦尔交响乐团”为代表的音乐会视频。笔者深切的感受到，高雅的古典音乐是没有国界的，音乐不再是上层社会的专属，音乐会上当你看见一个贫困的孩子在演奏西洋乐器，这时你能感受到一股力量。这时他忘记了自卑，获得了自信和超越自我的力量。笔者参与见证了首都师大音乐学院正在进行支教实践活动的过程。当我们看到简陋的教师，孩子们及乡村教师们纯真的眼神，感受到了他们对音乐的喜爱和对知识的渴望，感动中我们深切体会到了首师大支教的本身的意义和价值。在此，笔者思考，这两种体系同为一种无私的奉献和义务的给予，二者提供的奉献方式可能不同，但是二者的目的是为社会做贡献，实为公益性活动。

一、两种体系概况

1.委内瑞拉社会音乐救助体系概况

（1） 体系创建的理念

体系创建的理念是“音乐解决社会问题”。阿布莱乌说：“音乐能够为孩子带来精神上的富足，帮助他抵抗物质上的贫穷。培养孩子树立自尊心和自信心。音乐会让他们感觉来到了另一个国度，来到了另一个星球。他们的人生也许就这样开始改变。”

（2）体系音乐教育实施情况

A注重音乐设施的建设。遍布委内瑞拉全国的文化活动中心为“体系”开展音乐教育活动提供了绝佳的场所。B编写有针对性的教学大纲。体系会编写属于自己的有针对性教学大纲，但根据孩子的具体情况，更加灵活改编教案，根据不同水平编写从初级到高级的课程方案。C通过合唱、乐队合奏的形式进行训练。“体系”在教学中不仅注重个体技艺的成熟，更注重对兴趣以及集体合作精神的培养，因此体系主张一切音乐活动都在乐团中进行，孩子在不同年龄段可选择不同的乐器，。

（3） 体系的师资建设与资金支持

A体系提供免费的音乐教育。 委内瑞拉政府几乎包下了所有的费用，另外，泛美银行也进行了很大程度上的投资，政府出资为体系所有孩子免费提供一件乐器。“体系”不仅为孩子们免费提供演出服、辅导培训。B体系的师资力量强大。来自委内瑞拉全国的1.5万名专业音乐教师义务到各个培训中心为孩子们免费辅导。另外，“体系”内培养起来有较高技艺的、学成归国的佼佼者回报“体系”，加入体系，教授先进的技艺，形成了体系内人才辈出的局面。

2.首师大支教实践概况

（1） 支教实践体系形成的背景

A首师大美育传统影响支教体系形成

首师大刚刚建校不久后的1956年，在《北京师范学院1956一1967年规划（草案）》中：提到“所有教学人员应根据各课程的特点注意美育。”可见，首都师范大学的美育教育历史是相当悠久的。 首师大美育文化传统的氛围影响着支教实践体系的形成。

B“双导师、双实践”培养模式促支教实现双赢。

“双导师、双实践”培养模式是首都师范大学音乐学院郑莉教授提出的一个具有创新意义的探索性的人才培模式。 双导师、双实践培养模式的提出为我校的高师音乐教育指明了一条科学发展的道路。学校为我们提供了良好的理论与实践的平台，学生从一进校就自主的进行理论和实践的探索，形成了一种自主学习和探索的能力。同时，学生可以及早的进入到教师的角色，在实践的过程中培养一种发现问题和及时解决问题的能力。

（2）支教实践体系的实施情况

A深入农村基础音乐教育，探索实施置换顶岗实习。置换顶岗实习模式把教育实习和实习支教有机结合起来，较早让学生触及实际的农村中小学音乐教学，是为优秀的音乐教师和未来的音乐教育家教育家成长提供不可或缺的重要经历。B选取音乐教育薄弱的偏远山区学校定期进行支教。支教过程中为农村的音乐教育提供了充足的资源，包括优秀的师资，先进的音乐教育理念、教学方法、新颖而生动的音乐学习方式，将音乐真正送到这些孩子们的身边。首师大音教系支教已形成一个系列体系，名为“音乐连着你和我——首都师范大学音教系农村支教”。C对遭受过重大灾难的地区进行义务的支教活动。直到现在都与北川中学一起向前走。在此期间，我校大学生用音乐治疗那些受伤的心灵，以音乐为桥梁，让北川的孩子们在音乐中体验情感，通过音乐来表达情感，通过参与音乐活动来疏导情绪，减轻痛苦与烦闷，增强他们生活信心。

二、委内瑞拉音乐救助体系与首师大支教实践体系对比分析

1.救助对象的比较

委内瑞拉救助的对象是问题少年。由于委内瑞拉的实际国情，贫困人口居多，委内瑞拉青少年们自甘堕落，对自身发展失去信心，同时也给委内瑞拉社会造成许多不稳定的因素。委内瑞拉音乐救助体系救助就是通过音乐的方式，给予他们精神上的支柱，拯救这样一类弱势群体。

首师大支教的对象是音乐教育薄弱的农村地区。农村地区的音乐老师和学生都很淳朴，他们有学习音乐的天赋和基础，但因为山里比较闭塞，专业老师缺乏，现任音乐老师对音乐的认识不是很深入，所以音乐一直是传统模式教学，通过支教的方式可以为山区学校注入新的血液，带去一些新的信息和方法。

2.救助目的比较

阿布留博士提出的“委”音乐救助体系的救助理念是“用音乐拯救世界，并非简单的专业技能的掌握，或是为了日后谋求直接的商业利益”。笔者认为，音乐能表现无法觉察、无法言表之事物，这使它成为一种丰富的创造形式，具有其他艺术形式没有的神秘而独特的能力，赋予了它无穷的可能性，以及强烈的敏感性。

首师大的支教目的是“实践双赢，服务社会，彰显教育价值”。

（1）短暂地缓解学校教师紧缺问题。首师大音乐学院进行支教的大部分地区的学校因经济落后、环境恶劣、交通不便等因素难以吸引众多的教师资源，而我校时常进行定期或不定期的义务支教活动，不仅与这些学校建立了良好的联系，同时也常年将其作为我校音乐学院的实习、科研基地。（2）支教下乡，提高师范生实践能力。（3）为了培养创新型音乐人才和具有宽广胸怀、热爱教育事业的新一代教育人才，更为了锻炼学生的实践、教育能力，首都师范大学音乐学院开展了“音乐连着我和你”一系列大型音乐互动活动。

3.师资构成的比较

委内瑞拉音乐救助体系的师资力量非常强大。有来自委内瑞拉全国多达1.5万名专业音乐教师义务到各个培训中心为孩子们免费辅导，形成了强健的师资。同时，体系内培训出的像杜达梅尔等委内瑞拉一批年轻音乐家，这些音乐家震惊乐团后又抱着一颗感恩的心回到体系内，他们经历过后更能理解孩子们的艰辛与不易并对体系充满着信心，又纷纷回到委内瑞拉义务执教，并积极呼吁当今世界的音乐大师们都加入他们的行列。因此，形成了体系内良性循环的局面。

首师大支教实践活动选取音乐教育学方向、音乐课程与教学论方向的导师，例如：首都师范大学音乐教育系博士生导师郑莉教授、中国音乐教育杂志社编辑金亚文教授等；选取工作于一线基础音乐教育、具有高效音乐背景的音乐教师，例如：北京三十五中学艺术处主任郭志平老师、北京八中特级教师李存老师、海淀区实验小学一线骨干音乐教师张文峰、汪涓老师等，这些专家为支教学校授课、做讲座，为他们带去先进的音乐教育理念、音乐教育方法；同时选取本科师范生、研究生定期到学校支教，为学校注入新鲜的血液。

三、对我国音乐教育事业的启示和思考

1.重视音乐对人精神层面的帮助。 众所周知，为无助者提供食宿和医疗，这些物质上的帮助自然很重要。但何塞 ·安东尼奥 ·阿布莱乌却用古典音乐改变了千百万儿童的生活，这其中也包括那些视听行为困难、模仿能力差、智障和认知困难的残障儿童。 从西蒙玻利瓦尔青年交响乐团和首师大义务支教的孩子中，我们感受到了他们的沟通与合作意识，我们看到了热情、和谐与团结，看到了孩子们积极向上的人生态度。或许正是通过这种do-re-mi的途径，让孩子们学会了融入社会的方法。2.呼吁政府的大力支持。像委内瑞拉政府这么大规模的政府资助在任何一个国家都是鲜有先例的，但是，不乏有仿效的国家。例如，2010年，我国在成都建立了“成长之音”的音乐培训学校，希望给予他们精神上的支持，帮助弱势的孩子积极的面对生活，给予他们自信。但是，我国只是试验，并没有将其运用到全国。再例如，首都师大的音乐支教活动，相比全国而言，帮助的群体仅仅是沧海一滴。3.公益性音乐教育事业必须树立专属品牌。首先，它一直拥有自己独特的文化内涵和创建理念，一方面是拯救青少年，促进社会稳定；另一方面是为贫困青少年的未来考虑。另外，体系非常完善，他们有自己独有的乐器制作工厂、教学中心和体制完备的管弦乐团。他们在不断完善并良性循环。再者，体系自身一直在努力，当孩子只有两三岁的时候，体系就会派老师到孩子家里宣传音乐教育的功能、介绍体系的结构和运作方式，鼓励孩子加入体系，自幼学习音乐。因此，对于这一类的公益事业，不仅仅是一个牌子，不仅仅是一个框架，还应有各种丰富的肢体。

参考文献：

[1]音乐连着你和我——首都师范大学音教系农村支教活动座谈会纪实[J].中国音乐教育，2008（12）.

[2]邬丹. 用镜头纪录“委内瑞拉的音乐奇迹”，德国导演斯马契尼谈“音乐救助系统” [J]. 音乐爱好者，2009（6）.

[3]彭业依.从“杜达梅尔”现象看中国大众音乐文化的现状与发展[D].湖南师范大学，2008.

[4]朱晓燕.委内瑞拉音乐救助体系解读[M].中华文化报，2011.

[5]刘洁.湖南省四所普通高校公共音乐教育现状的调查与研究[D].首都师范大学，2007.

9.个人支教社会实践报告 篇九

大学生社会实践活动，作为大学教育的一个组成部分，不仅仅是具有社会功用性的，它还具有对大学生的历练性。支教，不是意味着登上五尺讲台就足够了，而是意味着要去跋山涉水，要去四处家访。不仅仅是去与孩子接触，更要去与他们的家庭接触，要与他们的父母接触。下面是关于个人支教社会实践报告无法，欢迎阅读!

实践单位：织金县阿弓镇以麦小学

实践时间:xx年2月9日至xx年2月26日共近18天!

实践目的: 社会实践活动已逐步成为了引导、教育和服务大学生提高综合素质，增长才干的有效形式，是大学生了解社会、了解国情、学习工农，走与实践相结合、与工农相结合道路，失志报效祖国的重要载体。同时学校与学院也大力的号召大学生实践。和我们自己为提高自身的社会实践能力，我们结合了自己的实际情况和长久以来的打算，顺应社会的需求。我参加了“贵州大学银鸽志愿者服务团支教”，锻炼自我，服务新农村建设!

织金县阿弓镇以麦小学的基本情况:老师七人，在校生97人，在我们开课几天后学校的学生达到120人左右，开一,三,五,六年级，课桌较差，设施极不完善，教室共七间，在用教室共四间，操场就一个简易的篮球场，其它是泥巴地。体育器材稀少!学生有些要走一个多小时的山路，将近二十多个同学中午都不回家吃饭!各方面的情况都很差，但学生们很懂事!有些学生是跟爷爷奶奶一起住，有些是与外公外婆住在一起!大部分都是留守儿童!路很难走，坡度很大!本情况:老师七人，在校生97人，开一,三,五,六年级，课桌较差，设施极不完善，教室共七间，在用教室共四间，操场就

实践方法：走访调研、组织活动、支援教育

实践队人员组成：

领队：

队员：

实践纪实

xx年1月9号下午8点整，我在六枝等我的队员们，我知道他们一定很辛苦，由于去织金阿弓要赶客车，从贵阳来最好是坐6081，这是早上6点的火车，他们只能在贵阳火车站熬一夜，在贵州正是最冷的时候。

xx年1月9号早晨11点钟，在六枝购买了一点物资我们匆忙的坐上开往阿弓的最后一班车，经过3个多小时的颠簸，我们在下午两点钟左右抵达目的地以麦小学。我们带着大大小小的行李穿过人群，来到了学校。校长很热情地招待我们，为我们处理住宿的问题，以后的的几天我们将住在这里。晚上大家整顿安置好东西，计划了未来几天的事情，带着旅途的疲惫休息了。

支教记事(一)日记一：xx年2月10号

今天起了个大早，开学第一天，什么都有点陌生。即然有两个学生比我还早，洗漱完毕准备动员大会!大会上王琪校长的发言还是很给力的，我们志愿者自我介绍那样伟大!下午:大家哄哄烈烈的把惟一的一小块脏兮兮的操场用水冲干净，抬水有点辛苦!还是有点累下午三年级的第二节课是我的，我上的是体育课!我叫大家上讲台在黑板上写上自己的名字与梦想，但同学们很害羞，基本上不说话，偶尔有学生说也只是寥寥几字:大家好，我叫××!同学们基本上的梦想都是成为一名老师，少部分同学希望成为一个好学生，有一个同学希望成为一名警察为人民服务，有一个同学希望能好好读书!同学们的梦想与他们的环境有很大的关系!自我介绍完后，我带他们去站队，我给他们说我上办公室去拿羽毛球与一些玩的东西，如果我回来队没有站好就不能完，结果我回来他们站得好整齐!我都有点觉得是不是他们怕我，也许我有一点严厉了吧

(二)支援教育活动是我们此次实践活动的重要内容之一，我们决定在孩子们进行一些活动，给孩子们编排临时课表，给孩子们上课，为他们讲一些平时接触不到的东西，丰富农村孩子的知识面，开阔孩子们的视野。我们在以麦小学15天的支教时间里开展了作文大赛、书画大赛、歌咏大赛、运动会、文艺汇演等，让孩子们见识一些没有见过的东西，同时也是为了增强更多的学生自信心。支援教育期间，我们为孩子们开设了多门课程，其中音乐、美术、体育、生物、手工为孩子们平时基本接触不到的内容，针对情况，我们酌情为这些科目增加了课时，而英语、语文等科目，由于受当地方言的影响，普遍存在发音等方面的问题，我们侧重对其纠正。

(三)xx，2，14 晴 今天是情人节!无感觉，今天印象最深的是去家访，我和梁银春去总共家访四家!总共学生13人!我们去家访甘龙三，他居然叫我在这里教他们了，我说老师和你们一样也是学生，也要回去读书，老师还有几年才能毕业!老师还有几年才能毕业，老师回去还有许多事情要做!他说毕业以后来这里教书啊!我说看吧，因为小孩子真的不能给他承诺什么，特别是他对有感情的人说的话会记得特别清楚。所以呢，不能乱承诺!我觉得呢，这里的小孩已经不像以前那样不礼貌，我想是以前学校老师根本没有东西借给他们玩，通过我纠正了几次，现在借东西会先叫老师了，情人节21岁我在织金阿弓以麦小学支教，有点累，也有点小感动!每天都很高兴!一年级的很多小同学还给我糖吃，真好玩，他们读书你声音有多大他们就有多大!一个感觉，他们读书声音太有激情了!很喜欢教一年级!

(四)我们在出发之前就精心计划准备了有关支援教育的事项。我们实践队每位队员都针对自己负责的课程认真准备了有关电子课件，积极丰富课堂内容;我们还准备了篮球、羽毛球、跳绳、跳棋、乒乓球等多种体育器材，丰富孩子的活动内容;此外，我们还为孩子们准备了奖状、笔记本、铅笔等文具，奖励优秀，鼓励孩子们积极参与。

通过一段时间的实际课堂经历式教授语各方面的课程，引起孩子们的广泛兴趣，引导学生积极投入学习中。同时，实践队队达外界信息，为孩子讲述山区之外的世界，引导孩子们产生对大学的向往，认识到知识能够改变命运，促变命运、创造未来美好生活的必要性，从根本改变

(五)xx，2，18 来织金已经家近10天了，我感觉我们的教育不够严格，有点娱乐化了!我有一点不满意，我自己上课我有点不满意，学生多了许多，学生年龄与知识水平上也有一定的差距，上课有点不好把握。这里的学生通过这段时间的家访，我们发现这里的学生有几家相当贫困，但我们的力量真的微不足道!我们能提供的帮助是那样的渺小，这里的学生非常懂事，也许这就是他们高于城里的人的财富!但我又想起了高中老师说的她亲身经历的一个学生给她说的一句话:“人什么都可以没有就是不能没有钱，一个人什么都可以有就是不能有病”，对于他们我们真的有点伤感，一个是罗文平，我们的老师去他家家访的时候，他可能害怕我们去他家家里，他怕我们嫌弃他家太简陋了，早早地就把椅子抬到门前来给我们坐，他父亲去世了，我们也不好意思去追问，他说他母亲去外面打工了，由于一些顾虑我们没详细问，因为我们猜测他母亲应该是不管他了!他和他爷爷住在一起，有些我们也不好意思详细问，怕引起他内心的伤痛!毕竟他还只是一个三年级的学生，他还要走一个多小时的山路来读书，他给我们的感觉像这个家的小主人一样，但他真的太小了!

(六)我自身的不足：有时上课过于严肃，以至于有时候想活跃一下班上气氛都感觉有点别扭!上课的连接跨度有时有点大，另外一个原因这里的条件受限，因地制宜啊!我原先打算的是来这里开体育课与数学课!但由于是冬天，加上贵州的天气，基本上每一天都是小雨，这里的可用的操场→一个简陋的的篮球场!所以我的备课基本上行不通，对于一年级我开始交他们《三字经》，但他们声音太大，很让我震撼。的连接跨度有时有点大，另外一个原因这里的条件受限，因地制宜啊!实践内容:我们支教的小学是以麦小学，我原先打算的是来这里开体育课与数学课!但由于是冬天，加上贵州的天气，基本上每一天都是小雨，这里的可用的操场→一个简陋的的篮球场实践总结

通过前后十五天的社会实践活动，我想实践队的每一位队员都会学到很多东西。

10.暑假支教社会实践报告 篇十

我旁边一个叫王宇轩的男孩就拉着我说自己如何出众，喜欢数学，爱好古典文学，擅长书法，一听说我是教地理的，就和我谈起中国地图，我不得不承认他们很聪明，而且多才多艺，比我当年强多了。后来王校长任命郑金香为班长，小男孩就愤愤不平地告诉我，郑金香有亲戚在学校当领导，奶奶是小学门卫。哦呵，现在的小孩子真不简单，小小年纪就懂世道，还把话讲得如此圆滑，我不禁感叹道。他们都是五年级的优秀学生，分别从七个班里挑选出来，很多小朋友家境不错，他们的思维方式和行为举止比起城市小孩毫不逊色。

7月6号下午是活动课，我和支教组的几个同学一起去学校帮忙维持纪律。小孩子真的很闹，我们几乎个个都扯破了嗓音，但仍然很难震慑住他们。可怜的薛龙，感冒还没有好，拿着大喇叭主持活动，估计下课后嗓子就哑了。我们把小朋友分成三队，分别由龚礼佶、曹荣华、顾梦颖带领。我负责登记比赛分数，程楠拍照，王玲帮忙维持秩序。比赛开始紧张有序地进行，小朋友们集体荣誉感很强，参加比赛的奋力拼搏，其他组员在一旁加油助威，小组长把大家紧密地团结起来，协调各方矛盾。每轮比赛结果出来，总是几家欢喜几家愁，不过友谊第一比赛第二嘛，玩得开心就好。最终顾梦颖带领的战龙队取得了团体第一名的好成绩。