快乐篮球教学设计

快乐篮球教学设计（共17篇）

1.快乐篮球教学设计 篇一

一、指导思想：

快乐篮球教学案例

单

位：远安县旧县中学

姓

名：方兴国

电

话：*** 本课按照新课程的要求，以“健康第一”为指导思想，以培养学生对篮球的兴趣为目标。教学中给学生以自主学习的空间和机会，充分发挥个性特长，通过启蒙、诱导，培养学生对篮球运动的兴趣，引导学生进入篮球赛及各种篮球游戏情境的氛围之中，使每个学生充分享受篮球的无限乐趣，为学生养成终身锻炼的习惯与意识打下基础。

二、教学内容：快乐篮球

三、案例分析：

篮球练习不仅能发展学生的协调能力，提高灵敏性，而且能培养学生的集体主义精神。针对学生的身心特点，本课旨在让学生通过游戏尝试篮球的多种玩法，来达到激发学生兴趣的目的，提高学生对篮球的兴趣，从而真正达到快乐。

四、学情分析

七年级学生对体育活动的兴趣普遍较高，又有较强的观察能力、模仿能力，好胜心强。因此，对本节课的学习能容将比较容易掌握，只要激发得当，学生的“要我学”变为“我要学”的积极性、主动性不难调动。同时也由于七年级学生兴趣广泛，自制力差，其心理因素处于极不稳定的阶段。

这节课主要是体现新《课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。

五、教学目标

1、有兴趣参与练习和游戏，感受篮球运动带来的快乐。

2、能基本掌握篮球行进间运球、传球技术方法，提高投篮时的控球能力。

3、在与同伴的合作学练中获取成功感受。

4、参与就能行，争争就能赢！

六、本课的重难点

重点：对球的控制能力。难点：控球动作的协调性。

七、教学策略与手段

本课采用一材多用（一种器材多种用途）的教学模式，在教学过程中使用小组合作的方式进行学习，结合讲解法，示范法，启发教学法，团体教学法，自主学习法等手段来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

八、课前准备

场地：篮球场；器材： 40个篮球，标志物40个。

快乐篮球教学设计

一、情景导入阶段：

1、课堂常规：

①、体育委员整队； ②、检查服装； ③、报告人数； ④、师生问好；

⑤、导入新课，导入语：同学们，这节课我们要用篮球来上一堂课，名字叫《快乐篮球》，老师希望同学们能够跟篮球成为好朋友，并且在这节课中玩得很快乐、兴趣更高„„

组织：学生成四列横队站立。

二、激情引趣阶段：

1、玩球（前抛球、后抛球）、耍球（地滚球）：

2、腰绕球，胯下绕球（时间：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（时间：每次30—40秒）。

4、学习运球（要求：男生前后运球，女生上下运球）（时间：每次30—40秒）

5、传球和接球（时间：每次30—40秒）。

目的：让学生充分展示自己的才能，培养他们的自信心，同时更能促进他们对体育课的兴趣与爱好。

重点：手控球能力和协调配合。

难点：手随球，球“粘”手。

①、运球技术：

身体姿势：两脚前后开立，上体稍向前倾，两膝微屈，抬头平视，非运球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保护球。

手臂动作：运球时，五指分开，扩大控制面积，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落点：运球时，球的落点在运球手同侧脚外侧20cm处，运球走时，速度越快落点越靠前，离自己越远。

手脚协调配合：运球时既要求人移动速度和球运行速度协调一致，也需要保持合理的动作节奏。

②、接球技术

分双手接球和单手接球。

双手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘关节微屈，身体稍向前，当手指触及球时，把球接稳；如果来球较低，要及时上步，以屈膝来调整位置。

单手接球：在原地右手接球时，两眼注视来球，右手伸向来球方向，五指自然张开，掌心正对来球，腕、指放松。当手指触球时，顺球的来势迅速收臂，置球于身体前方或体侧，左手迅速扶球，保持身体平衡。

③、传球技术（双手和单手）

双手胸前传球：持球时，两手五指自然分开，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，两眼注视传球目标，身体保持基本站位姿势。传球时，后腿蹬地，身体重心向前移动，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力向下压，食指、中指用力弹拨，将球传出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

单手传球：持球时，两手五指自然分开，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、无名指用力拨球。

组织形式：统一练习。

①、学生成四列横队站立。②、教师边讲解边示范。

③、学生模仿练习后统一练习。④、教师巡回指导纠正。

⑤、学生观摩示范，激励学生学习的兴趣。⑥、教师评价。要求：

①、学生要人人参与，积极配合。②、运球时动作要协调、自然放松。

三、情景深入激发阶段：

教学内容：篮球游戏比赛

（一）、接力游戏比赛：“地滚球”又名赶“猪”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，赶着球向前走，手尽量不离开球。

1、以小组为单位，小组长负责，每组各8——10人组成。

2、各队男女队员分别呈一纵队。

3、统一听哨音进行比赛，依次逐一进入交接，最先完成的为胜。比赛规则：

1、比赛中不得抱球跑、脚踢球或将球直接扔到对面。

2、中途不准换手，到终点后换另外一支手赶过来。

（二）、运球往返接力比赛。

1、以小组为单位，小组长负责，每组各8——10人组成。

2、各队男女队员分别呈一纵队。

3、统一听哨音进行比赛，依次逐一进入交接，最先完成的为胜。比赛规则：

1、比赛中不得抱球跑、脚踢球或将球直接扔到对面。

2、交接球时要手递手交给同伴、行进间若球出跑道，应在不影响对手行进的前提下捡回球，在球出道的位置继续行进。

（三）、运球争夺游戏比赛：

1、在规定的时间内，看谁控制球时间最长。

2、学生每两人一组，一人到运球（控制球），一人抢球（抢到球就有主动权变运球，另一个抢球）。

3、学生每三人一组运球争夺比赛（一人抢到球后变运球，另两人马上抢球）。组织形式：统一练习。

①、教师边讲解边示范。

②、学生模仿练习后统一练习。③、教师巡回指导纠正。

④、学生观摩示范，激励学生学习的兴趣。⑤、教师评价。

要求：

①、学生要人人参与，积极配合。②、运球时动作要协调、自然放松。

四、情景结束阶段：

1、学生可以根据自己的喜好来创新放松动作，这样可以充分发挥他们想象的能力，展示他们的才艺，充分体现了他们的主体地位。

2、教师小结。

3、收回器材。

4、宣布下课。

五、课后任务：

有时间坚持做运球和传球练习，时间、次数不限。

2.快乐篮球教学设计 篇二

一、在高校篮球教学中实施快乐教学的重要性

快乐体育、阳光运动是现代化体育教学的重要理念, 也是体育教学改革发展的重要途径。快乐教学的思想及其方法相继起源于二战后的德国和日本, 是指学生在教学活动中, 通过参与、体验及理解掌握教学活动, 获得深层次的心理快感和成就感, 激发学生的自主性、创造性, 从而形成积极参与教学实践活动的意识和习惯。快乐教学以快乐、轻松的情感因素为基础, 以和谐、积极的教学氛围为途径, 通过合理的教学内容安排, 采用多样化的教学手段, 激发学生对体育运动的兴趣和欲望, 进而投入到体育教学活动中。篮球教学是高校体育课程的重要球类项目, 也是体育教学的重点和难点。在篮球教学中实施快乐教学不仅有利于提高教学的有效性, 保证教学质量, 也是积极响应教育部课程教学改革的口号, 坚持“以人为本”科学理念的具体体现, 还有利于学生终身锻炼意识的形成和发展。

二、篮球教学的快乐教学策略

1. 注重学生的主体地位。

学生是教学活动的主体和中心, 发挥学生教学主体的地位, 转变传统体育教学理念已经成为体育课程改革发展的首要任务。现阶段, 随着新课改的实施和深入, 各大高校在体育课程实践教学中, 形成了学生自主选择项目、教师等开放性的现代化教学模式, 结合学生的体育基础、兴趣爱好, 大大提高了体育教学的有效性。但是由于高校体育教学普遍存在的“主动选课被动教学”畸形制度, “选课-择项”教学模式的优势并没有得到最大限度的发挥。比如说, 很多学生选修篮球项目课程, 进入到篮球运动协会, 但在实际的教学活动中, 烦琐枯燥的专业知识、“机械式”“灌输式”的教学模式, 以及单一化的教学方法, 让学生觉得篮球运动与传统的体育课并没有什么区别, 大大降低了学生对篮球运动的积极性。因此, 基于大部分高校的体育课教学现状, 笔者认为, 在注重学生教学主体地位建设的同时, 还应当改变体育教学的理念, 将“主动选课”与“快乐教学”结合起来, 从而提高篮球教学的有效性。

2. 激发学生篮球运动的兴趣。

爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”, 我国伟大的教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 兴趣爱好对教学活动的重要性不言而喻。兴趣是快乐教学的基础前提, 也是快乐教学的目标、宗旨。在体育教学中激发学生对篮球运动的兴趣, 培养他们对篮球运动的爱好已经成为高校篮球快乐教学的第一要求。那么, 怎样培养学生对篮球的兴趣呢? (1) 改革教材, 选择教学内容。教师应从学生的身心特点、运动心理出发, 满足学生对体育教学的需要。比如, 在篮球传球的教学中, 对于女生而言, 单手传球、胯下传球以及背后传球等高难度、技巧性很强的传球技术, 教师应当作为了解、认识的内容介绍, 而双手传球力量大, 有利于找到着力点, 因此应重视双手传球技术中运球急起急停、体前变向、换手运球等的教学。 (2) 篮球作为一门技术性运动, 教师可以利用高超的球技、变幻莫测的战术吸引学生的眼球, 从而激发学生对篮球的兴趣。例如在进攻战术中, 常见的战术有传切配合 (传切配合是队员利用传球和切入组成的简单配合) 、长传快攻 (主要运用于发动和结束阶段) 、进攻半场人盯人防守等, 教师通过对篮球战术的方法要点及易犯错误的讲解, 让学生明白篮球运动是讲究方法、注重战略、有迹可循的原则性体育运动, 在加深学生对篮球知识理解的同时, 激发学生对篮球学习的兴趣和欲望。

3. 营造快乐的篮球教学氛围。

教学氛围是提高课堂教学有效性的重要因素, 也是快乐教学建设的重要途径。教学氛围是指教学活动中人们所处环境的学习气氛和课堂情调。良好的教学氛围有利于调动学生学习的积极性, 起到事半功倍的教学效果。怎样在高校的篮球教学中营造良好的教学氛围, 实现快乐教学与阳光运动的融合呢?笔者认为, 篮球教师应当具有亲和力。亲和力是指在人际交往中人们感到亲近、愿意接触的力量。教育大计, 教师为本。教师作为立教之本, 兴教之源, 教育事业的第一资源, 对学生学习发展有着极其重要的影响作用。亲和力是师生之间沟通交流的基础前提, 也是营造轻松、快乐学习氛围的重要情感因素。因此, 在篮球运动教学中, 教师应该主动融入到学生之间, 与学生打成一片, 在民主平等的环境里开展教学活动。

4. 篮球快乐教学方式。

(1) 游戏教学法。游戏教学主要是指通过设置、开展游戏活动, 达到教学目标的一种教学方式。游戏本身具备很强的趣味性, 伴随着一定的刺激性、紧张感和喜悦感。开展娱乐性游戏教学, 不仅可以调动学生对体育学习的积极性, 还有利于缓解身心疲劳, 调整心理情绪, 促进身心的健康发展。在增强身体素质的同时, 活跃学生的思维, 提高反应能力、应变能力等。在篮球体育教学中, 应当有效结合游戏活动, 开展娱乐性游戏教学, 提高教学的趣味性。比如说, 在篮球教学中, 可以开展“一人运俩球”“活动篮球筐”“投篮晋级”等游戏。 (2) 对抗性攻防练习。篮球运动是一种团队活动, 通过小组成员之间相互协调合作, 击败对手, 赢得比赛胜利。大部分学生喜欢篮球运动、篮球比赛的原因除了精彩的战术、高超的球技, 能达到锻炼身体、强筋健骨的目的之外, 还因为篮球运动本身就具有独特的多功能魅力。篮球作为一种激情运动, 在比赛与训练的运动中, 能够唤醒球队小组成员之间的团结精神, 队友之间的竞争意识和挑战情绪。基于篮球项目的竞争性、团体性等特点, 在教学中应当实施对抗性攻防练习, 设置防守队员进行防守, 让学生切身体会篮球运动及篮球技术的现实运用, 从运动、比赛中获得乐趣与快感。

结语:

在竞争与压力日益加剧的当今社会, 适当的体育运动与锻炼不仅可以强身健体, 提高身体素质, 还有利于消除大脑疲劳, 放松精神, 调整情绪, 缓解生活压力, 促进身心健康发展。作为一名高校体育教师, 应当树立新的教学理念, 不断采用先进的教学方法, 将篮球教学与快乐体育有机地结合起来, 以促进我国高校体育教学的进一步发展。

参考文献

[1]霍永洲.关于新时期高校篮球教学方法的探讨[J].当代体育科技, 2013, (22) :87-89.

[2]刘薇.高校篮球教学中运动战术意识的培养研究[J].体育世界, 2013, (8) :119-120.

3.快乐篮球教学设计 篇三

【关键词】快乐教学；高校；篮球教学；应用

篮球教学作为高校体育教学中一个非常重要的部分，是大多数学生都非常喜欢的一项运动，它的良好教学不仅能够推动高校体育教学事业的进行，还可以真正达到对于学生的体育教育。高校体育教师在对学生进行篮球教育时，要努力寻找一种合适的方式，推动学生对于篮球教育的良好掌握，使篮球对于学生的教育作用真正地发挥出来。本文则主要分析了快乐教学的教学方法在篮球教学中的应用，通过阐述快乐教学的相关理论以及其在高校篮球教学中获得实施的可能性，谈论了推动快乐教学的教学方式在篮球教学中实现的相关策略。

一、快乐教学的相关问题分析

当今时期，我国的教育十分注重学生在学习中的主体性的发挥，而快乐教学的教学方式就是切合这种教学理念一种新型的教学方法，它大约产生于上个世纪70年代的日本及德国，而后传入中国，在教学中发挥了极大的作用。

快乐教学的教学方式主要是从尊重学生的个性发展需求，以及兼顾学生接受教育的角度出发的，它主张在教学中以快乐的情绪感染学生，从而实现学生对于体育的热爱。而且，快乐教学的教学方式，还可以通过发挥学生的个性，来达到学生对于体育的积极主动地创造性接受。可以说，快乐教学的核心教育理念就是以学生为本，以快乐为中心，实现学生在身心愉悦中对于体育教育的接受。这种快乐教学的教学理念极大地满足了学生接受教育的心理及情感需求，对于教师的教学以及学生的学习而言，都发挥着非常大的作用。

快乐教学的体育教学方式以快乐的教学思想、教学手段以及教学理念等，在高校体育的篮球教学中受到了广大师生的喜爱，它在高校篮球教学中获得大范围的推广是有其实现条件的。具体而言，它在篮球教学中的实施首先就依赖于学生对于篮球的喜爱，然后就在于篮球运动不需要学生太高的运动技能，最后，学生在进行篮球运动时一般都能够充分地调动自己的理解力以及创造性。这样一来，快乐教学的教学方式就更容易在高校篮球教学中得到顺利实施。

二、快乐教学的教学方式在高校的篮球教学中运用的措施

快乐教学的教学方式作为一种良好的教学方式，不仅得到了高校篮球体育教师及学生的喜爱，还因为篮球运动所具备的一些特点而获得了实施条件，它在高校篮球教学中的应用是一件非常自然的事情。但是，这种快乐教学的教学方式在具体的实施过程中还存在着非常多的问题。本文接下来就谈论几点推动快乐教学的教学方式在高校篮球中应用的措施：

1.树立正确的快乐教学理念

推动快乐教学的教学理念在高校篮球体育运动中的实现，关键就在于树立一种正确的快乐教学的教学理念。首先，教师必须认真学习快乐教学的相关教学理念，通过自己对于快乐教学教学理念的掌握，实现自己在课堂中对于快乐教学方式的落实。然后，教师在对学生进行篮球教育时，要以一种比较轻松愉快的方式进行，使学生认识到篮球运动是一种比较快乐体育运动方式，而不是为了应对考试所必须掌握的工具。其次，教师在实施对于学生的快乐篮球教育时，还要根据学生的兴趣和爱好，以及学生对于自己练习篮球的角色定位，来为学生安排教学内容以及一些愉快的教学环节，尊重并激发学生进行体育学习的积极主动性，从而在学生接受篮球体育运动的同时达到对于学生的身心锻炼。

2.加强篮球教学中的师生互动

快乐教学的教学理念在高校篮球教学中的实现，还需要依赖教学中师生的良好互动，将传统的以教师为主的教学方式改变为教师与学生共同发挥作用的课堂教学方式。教师在进行篮球教学时，一定要严格地定位学生的主体地位，而将自己定位于引导的位置，充分调动学生进行学习的积极性和主动性，对学生适时地实施恰当的指点。此外，教师还需要在教学中积极地征求学生对于教学的意见，根据学生对于教学意见的反馈，对自己的教學及时地进行调整，从而使学生的学习要求得到满足，而逐渐提高学生学习篮球的兴趣爱好。

3.实施有趣高效的篮球实践教学

篮球教学需要理论知识与实践技能的配合，因此，教师在进行篮球教育时，还必须采用一种比较有趣的方式，实现对于学生的篮球实践教学。首先，教师在教授学生一些篮球动作时，可以将学生分成几个小组，让不同的小组进行切磋训练。再者，在向学生讲述篮球比赛中的一些技能时，还可以组织学生组成一个篮球队，通过学生选定自己喜欢的位置，让他们实施分动作的比赛演练，然后教师在他们的实际演练中讲述给学生规范动作。此外，为了提高学生对于篮球的兴趣，教师还可以定期组织一些小型的篮球比赛，让学生在实际演练以及观摩中达到对于篮球战术的掌握，同时，还使那些不愿意实际演练的学生在观看别人激烈的比赛中愿意自己进行篮球运动。

三、结语

篮球作为广大青少年普遍喜欢的一项体育运动，高校教师在学校中对学生进行教学时，一定要充分发挥这种优势，调动学生学习的积极性和主动性，实现对于学生的良好的教育。而快乐教学的教学方式便是运用学生兴趣爱好的一种非常的教学方式，因此，高校教师在高校篮球教学中必须发挥自己的指导作用，与学生一起实施快乐教学的教学方式，实现快乐教学对于高校篮球教学的改革，同时使学生接受到更多的专业性的篮球知识教育。

参考文献：

[1]尚晓霞，徐冬园. 新世纪篮球教学的研究现状——教学方法与教学效果[J]. 黑龙江科技信息， 2008 (19)

[2]祁龙祥，樊晨. 快乐体育在中学篮球体育教学中应用的研究[J]. 南京体育学院学报(社会科学版)， 2010 (06)

[3]王瑞，魏晓峰，黄步海. 高校实施“快乐体育”教学的探析[J]. 东北农业大学学报(社会科学版)， 2008 (06)

[4]及庆.“快乐体育”理念下的高校篮球教学研究[J]. 商业文化(学术版)， 2010 (08)

4.快乐篮球 篇四

毛陈中学801班汤战

“叮„„”

“下课了！老师们辛苦了！同学们辛苦了！请下课休息！”

平时再熟悉不过的提示音一下蹦入耳朵，我的心也一下一下地蹦的老高。太开心了，总算又到了周末，可以和那些“老战友”在球场上一展雄姿了。

“呵呵，真爽！”我忍不住裂开嘴笑出了声。

“有病，作业这么多，还笑得起来！真想当学霸呀！”

“吃不着葡萄就说葡萄酸，嘿嘿，小子，羡慕嫉妒恨呗！”

等等，这是哪来的杂音？呵呵，管他呢，快点收拾书包，作业多与不多，对咱现在影响不大，咱现在要尽情挥洒汗水啦！

一路小跑，嘿，好家伙，“老战友”在球场上都向咱“虎视眈眈”呢，看来都是一放学就迫不及待飞奔过来的。

开战了！

老规矩，转球，六个小伙伴们自然分成两队。我、周天、周龙组成雄鹰队；丁离池、段克思、周开秦组成飞虎队。接下来，两队争发球权，双方一跳一跳争得面红耳赤也不分开交。情急中，我回想起平时我投球时球总是打到篮板偏右处，这次我有意左转了一步，再扔球出去。哈哈，球进了！

发球了！其实在之前我们雄鹰队研究了战略，让我们足够信心多进球，打败对手。看——球从周天之手飞向了我，我一个漂亮飞跃，球落入我手了。队友周龙迅速跑到里圈，趁对手还没回过神来，我一个迅雷不及掩耳之势，球便传到了周龙手上。眼看他就要投进一分时，飞虎队的丁离池冲过来阻拦。一见情形不妙，周龙好小子，一回身，他将球传给了我，我尽情一投，好家伙，进球啦！

换发球了！飞虎队队员段克思发威了，他果断地将球传给了丁离池。也真是天助我也，小丁同学有个“软肋”，那就是他总拿不好球，球好像不大喜欢他的那双大手，老爱滑落。瞅准时机，我雄鹰队“二周”开始上去“骚扰”他。果不其然，周龙把球从小丁手上弄出来，可是飞虎队的周开秦马上过来阻拦。呀，说时迟那时快，周龙来了个妙传，轻轻一舀，球从段克思裤裆里穿了过去。哈哈，来不及庆贺，我接到球后再快速投球，爽，球又进了！“再来！”

“再来！”

„„

满头大汗，不管了。身体有些累，也不管了。

“进！”“进！”“进！”

“好球！”“好球！”

“哈哈„„”

5.快乐篮球作文 篇五

我们来到南京理工大学，哇!里面好多球篮呀!我们找了一个阴凉的位置，进行一场二人pk。我先发球，试了一个二分球，可运气不佳，球被弹了回来。我正准备去抢球，爸爸却以迅雷不及掩耳之势，“刷”地一下抢走了球。一个三步篮，球进了。爸爸一下得了2分。

第二球，我准备耍一下爸爸，我抱球来到了爸爸面前，天哪!我走步了，唉!球到了爸爸手上，爸爸一个三分球由于用力过猛，只听“彭”的一声;球从篮板上弹到了我的胳膊上，痛的我“哇哇”大叫。好不容易“治”好了胳膊又开始了比赛。我立即抢走了球，一个三步篮，球进了，但砸到了我的头上，好像跟我作对似的。

由于我体力不支，进攻速度慢了，所以输了。后来，爸爸以20比11的大比分赢了我。

6.快乐的篮球课作文 篇六

今天阳光明媚，我们又来到了学校篮球训练场。老规则，我们先进行热身运动，大家围着操场跑了七八圈。然后，女生就高高兴兴地练习投球了。而我们男生马上展开一系列的有趣而激烈的训练比赛了。

第一项训练是以小组为单位的各类传球。有的是高传球，有的是击地传球，有的是直传球，还有的是地滚球……各式各样的传球方式。而在这里面，最有意思的方式就是高传球了。刚开始，大家传的很不错，都能接住对方传球。慢慢的，不知从那一刻起，我的好运就到头了。我弯下腰，刚提上掉了的鞋子，一抬头，“猪队友”的球就不分青红皂白地朝我“飞舞”了过来，“砰”的`一声，这个球不偏不倚地砸中了我的脑袋，直砸的我眼冒金星，晕头转向。这不禁让我想起一件事。当年上三年级时，足球老师的一脚，他踢起的足球就把我踢“飞”了。当时他踢出的球，直接撞到了我的肚子上面，让我体验了飞行的快乐。老师一看坏事儿了，赶忙跑过来给我道歉，我摆摆手开玩笑的说：“没事儿，没事儿，幸亏没有我没有眼冒月亮”！他一听，先是一愣，紧接着也和我一起爽朗地哈哈大笑起来。

第二项训练是以小队为单位的投球比赛。我吸取了上次挨砸的教训，集中精力，首先测量好了自己的方位，接着蹲下身子、双手抱紧球、起跳、投球，一气呵成，进球啦！“哈哈”，老师看了都禁不住叫好呢！

经过大家的不懈努力，我们小队和对手打了平局。虽然没能取胜，但我们依然很高兴！

7.快乐篮球教学设计 篇七

一、尊重和保护每一个学生,帮助学生树立学好篮球的自信心

在篮球项目教学中对于每一个学生来说,教师都要给予尊重和保护。为学生营造自我尝试、探索创新的机会,从而使学生对篮球学习产生兴趣, 激发学生在树立自信的基础上主动求知,最后成功,感受到成功的喜悦。教师要从学生动机爱好入手,努力保护学生的运动激情,尽可能地为学生创造获得成就感的机会。

二、建立良好的师生关系,创设和谐的教学环境

建立良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要方面,也是创造和谐教学环境的关键。否则会挫伤学生的学习自信心和积极性。因此,教学中必须注重建立起教师和学生之间的平等关系,师生关系本来是不对立的,而是互相学习、互相交流、互相促进的朋友关系,这种朋友关系是顺利教学并取得较好教学效果的基础。教师在施教过程中要针对不同学生采取不同教学方式,让每个学生的运动潜能都被激发出来,塑造学生的意志品格,促进学生身心健康发展。教师与学生平等相处,不断激励和鼓舞每一个学生,按教学大纲和教学目标完成篮球训练项目,让每个学生都能从中受益。

三、充分发挥学生在教学中的主体地位

学习是一种过程,在这个过程中学生是主体,学生是教学过程中的决定性因素,如果学生没有学习兴趣,被动接受老师的传授,就不能将篮球运动理论知识、战术和运动技能转变为自己的东西,这样的教学是失败的。因此,教师在教学中要改变硬性灌输和强制训练的做法,以参与者、服务者和指导者的身份出现,把学习主动权交给学生,使学生在自然轻松的氛围中学习和发展,努力构建快乐教学课堂。

四、培养学生学习篮球的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们学习的第一动力,学生对学习有了浓厚兴趣,就会主动求知、探索,并在求知、探索中产生愉快情绪和体验。由此产生向前发展的动力,兴趣是向前发展的基石。快乐教学的目的是让学生对篮球项目学习产生兴趣, 学生只有拥有对篮球的浓厚兴趣,才能积极主动地参与项目训练,不断提高自身抗挫折能力,使学生在遇到困难的情况下勇敢面对。

五、在教学中引入竞争机制

有挑战才有激情,有竞争才有飞跃。只有在篮球训练中培养学生的竞争意识,才能激发学生的胜利欲望,从而提高运动能力。在篮球教学中,指导学生运用基本技术,不断巩固和提高运动技能,再进行分组比赛,使学生在有竞争的条件下完成训练,在紧张而快乐的氛围中学习篮球运动技能,学生身心状态良好,情绪高涨,产生浓厚学习兴趣,学生不知不觉地承受大负荷运动量,并有效促进技术动作掌握。

六、游戏教学法是快乐教学的重要部分

篮球作为一种游戏形式出现,因而受到学生追捧。教学方式的游戏化成为教学改革的重要方面, 将篮球教学与游戏项目结合起来,改变以往单一的教学模式,营造良好的教学氛围,让学生在游戏中掌握篮球训练的基本战术和运动技能, 从而调动学生的积极性、创造性,让学生在游戏中充满激情,促使学生身体机能和意志品质得到发展。在游戏教学中,教师和学生的地位是平等的,教师要培养学生的合作精神,共同渡过难关,鼓励学生在失败中吸取教训、树立信心,培养学生自我控制能力。只有这样学生的学习欲望才会高涨。需要注意的是,游戏教学并不只是单纯游戏,而是让教学内容更生动,达到快乐教学的目的。

七、在篮球教学中适时利用多媒体设置模拟画面,强化战术和技能

利用多媒体技术教学,克服传统体育教学模式。多媒体技术的运用符合学生的心理特点,创设比较好的情境和情绪体验,引起学生的注意和兴趣,激发学生学习热情,调动学生的学习积极性。运用多媒体技术教学大大增加课堂容量,提高教学效率。通过制作篮球教学课件,依据比赛规则设置比赛环境,展现基本战术配合。对一些连续复杂的技术动作和战术跑位,可以利用多媒体虚拟技术进行分解或组合,并反复重播、回放、慢放等,帮助学生对相关知识的理解和技术掌握,增强学生对具体动作的认识和形象性的直观感,让学生直观地领略动作细节和动作难点,在篮球教学中运用多媒体教学,既符合学生求知欲强和求新的心理特点,又创设比较好的情境,使学生具有较好的情绪体验。运用多媒体技术教学,通过有声有色的动画场面,学生表现出极高的兴致, 为学生课外运动模仿练习展现精彩的战术配合奠定基础。

在篮球教学中运用“快乐教学”,弥补以往教学模式的缺陷和不足,体现出它的优点和独到之处,有效提高学生对篮球运动的兴趣,促进篮球运动顺利开展。随着时代发展,篮球运动教学模式和教学方法要不断创新和改革,不断增强篮球教学效果。

摘要：篮球教学过程中运用“快乐教学法”,能培养学生开朗乐观的性格,激发浪漫情怀,较好地掌握篮球运动的理论知识、战术和运动技能。教学中尊重和保护每一个学生,帮助学生树立学好篮球的自信心;建立良好的师生关系,创建和谐的教学环境;充分发挥学生在教学中的主体地位;引入竞争机制;适时利用多媒体技术设置模拟画面,指导和强化战术和技能训练。

8.挑战自我 快乐篮球 篇八

关键词：挑战；篮球；活动

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-075-01

教材内容：篮球，双手胸前传接球；游戏，扣篮；

学习水平：水平三(五年级，40人)

教学理念：本课以贯彻“健康第一”的指导思想、树立“以学生发展为中心”的精神。

达成目标：1、体验篮球的传接球的动作，感受篮球运动的乐趣。2、发展学生灵敏性和协调能力。3、培养学生不惧困难、敢于展示自我，学会与他人合作的良好社会适应能力，提高自信，培养创新意识。

一、创设情境(5′)(负荷预计：心率80次／分)

1.课堂常规

①学生活动：听到哨音，精神饱满成四列横队到指定地点集合。②教师活动：师生问好。提出要求：认真听讲，随教师进行练习。③出示“姚明”头像。教师提问。许多学生抢着回答：“姚明，他是打篮球的”，“他是中国的篮球巨星。”“你们愿不愿意象姚明一样成为篮球明星”?“愿意。”④导入新课“学习篮球双手胸前传接球”。⑤组织形式：四列横队

2.小游戏：“看谁先拿到球”

①教师活动：教师示范小游戏传接球动作方法及要领。组织学生进行比赛②学生活动：学生听教师讲活动要求及方法，讨论用怎样的方法传球最快。③教师组织学生进行传接球比赛

3.教师带领下围绕篮球场慢跑200米-300米

①双手体前拨球练习②向上抛球击掌接球练习③绕腰交替接球练习④绕腿交替接球练习⑤两人左右上下传接球⑥绕左右腿交替接球练习⑦两人一组地滚传接球⑧原地低运球练习。

教师活动：师示范讲解并用镜面示范领学生练习。

学生活动：观察模仿教师动作并跟着音乐进行徒手操练习。

二、开心一刻(3′)(负荷预计：心率85次／分)

小游戏“夹球”：方法，一个人用身体各个部位夹住小篮球，看谁夹的球多，多者获胜；语言导入：夹球用身体任何的部位来把球夹住，并保持3秒钟的组为胜。

学生活动：听，学生认真听老师讲游戏的要求；练，学生分四小组在场地上，和本组同伴一起玩夹球游戏。

三、勤学苦练(10′)(负荷预计：心率85-90次／分)

传球：原地双手胸前传接球；持球：五指自然分开，双手“包”球，掌心空出，拇指相对呈“八”字形。

1.语言导入：要想成为姚明一样的人，就必须勤学苦练。

2，示范引导学生集体模仿练习双手胸前传接球的动作

3，鼓励学生完成动作，并不断提高练习的远度和难度。

(1)看：观看传接球图片。(2)听：听教师讲解动作要求及练习方法。(3)练：两人一组面对面由近到远练习(4)想：想一想、议一议怎样才能传好球、接好球。

组织形式：四列横队。设计意图：通过两人一组由近到远，充分满足学生的求新、求异的心理发展需求，从易到难，由近到远，富有挑战性的练习方法，可以使学生获得一种挑战自我的成功感。

四、展翅飞翔(4′)(负荷预计：心率85-90次／分)

教师活动：1.语言导入：同学们除了我们刚才学过的双手胸前传接球的动作，在我们篮球技术中还有哪些传接球的方法?2.教师巡回指导并鼓励学生不断创新，挑战自我。3.简要作评价、总结并对学生创想作肯定。

学生活动：1.分四个小组进行讨论、交流篮球传球的动作。2.每小组展示自己的创想动作。3.评：学生相互评价，并不断用语言鼓励同伴挑战自我。

组织形式：分四小组散点站立。从学习中感受成功，从创想中感受快乐。让每一位学生都去挑战、去探究，可以让每一位学生的心理和生理再一次感受到喜悦。

五、快乐时光(9′)(负荷预计：心率95－110次／分)

游戏：灌篮高手。方法：把学生分成人数相等的四队，成纵队站于起跑线后，教师发令，各队排头立即运球前进，到篮球底线，将球灌进篮圈后，自抢球将球运回，将球传给自己的同伴，依次类推直到最后一个同学运球回到本队，游戏结束。哪个组进的球多哪个组就获胜。

教师活动：1.语言导入：同学们你们喜不喜欢扣篮，想自我展示一下吗?2.启发学生自己动手布置场地。3.组织学生进行扣篮比赛。4.评价游戏的结果与收获。

学生活动：1.试：学生动手布置场地。2.练：学生尝试运球扣篮与传接球的完整动作。3.创：让学生创造不同的传接球的动作。4.赛：学生分成四个组进行扣篮比赛。5.评：评价本组与其它组比赛情况，说出游戏后的感受与体验。

六、放飞心空(4′)(负荷预计：心率95—110次／分)

教师活动：1.带领学生放飞心空；2.师生共同回顾本课情况；3.师生道别下课。

学生活动：1.与教师一起放飞心空；2.回顾本课学生情况；3.收拾器材，下课。

场地器材：1.图片三幅。2.录音机一台。3.小篮球49只。4.纸盒四个。

平均心率预计：95－110次／分

9.篮球的快乐作文400字 篇九

有一次，我和彭梓涵又去打篮球。打了一会儿，彭梓涵打得坐着喘气，一边说：“不行了……实在不行了!”可我还精神百倍地投着篮。

这时候，一个叔叔走过来，说：“小朋友，我打篮球打得非常好，我来教你们打。”我半信半疑地说：“可以。”忽然，那个叔叔一下子跑到了三分线，一投，进了。我顿时惊呆了，彭梓涵眼睛睁得大大的，说：“这个叔叔太厉害了!”叔叔说：“投篮要找准点子，是你控制球，不是球控制自己……”

我按照叔叔说的去做，心里暗暗地想着：“找准点子。”我飞身一投，果然进了，不可思议。这时，彭梓涵手中拿球，也是飞身一投，可惜球没有进，他一下子气馁了。那个叔叔走过去安慰他，说道：“每个人都是练出来的。记住，每个人都不是完美的。”彭梓涵听到这话，就坚强地站起来继续投篮。

叔叔走了，我们只能自己练了，一练就是四小时!经过勤学苦练，现在我们打篮球打得非常好!

10.做一个快乐的篮球小将作文 篇十

大家好，我是来自毕业班的王唯兮，原校篮球队的小前锋。我们的队伍连续三年获得了雨花区小学男子组的冠军，五年级时参加了长沙市俱乐部男子篮球赛，并获得了小学组的.第三名。

因为爸爸是篮球教练，所以我从小就开始接触篮球；因为谢老师和枫小篮球队，我爱上了篮球；因为枫小篮球队的队友，我感受到了篮球带来的温暖；因为一次次激烈的比赛，我明白了篮球具有无限魅力。回顾过去，我从篮球运动中学到了许多终生受益的东西。现在，我想与大家分享：

一是坚持。谢老师是一位非常严厉的教练，也是一位非常敬业的教练。我们平时的训练量很大，周一至周五，有三天需要在下午放学后训练，而且有时会训练到六点半，周末还有两次训练课。除了篮球训练，我平时还有很多课外班。面对学习与训练时间的冲突，我不知道该怎么办时，妈妈让我把训练和学习协调好。为了坚持训练，我周二会提前主动询问老师当天的家庭作业，并利用白天课间及中午的时间去完成课内作业，下午就可以全身心地投入训练，晚上也可以安心上英语课了。周五，我选择训练到下午六点，匆匆吃个晚饭，然后赶到培训机构上六点半的奥数课，一直到晚上九点半，再赶地铁回家。虽然很辛苦，但是坚持自己喜欢的事，辛苦算不了什么。

学习和训练都是很辛苦的，人没有一点拼搏精神是很难坚持的。

二是专注。五年级下学期期末考试之前，我们这支队伍因为连续参加了两个比赛，所以耽误了一些课程。我有些着急，妈妈安慰我，让我自学。自学语文的时候，我会把课文多读几遍，达到基本背诵的程度，然后完成练习；自学数学的时候，我会先琢磨教材上的例题，再完成练习。说着轻松，可是要背下五年级的课文，可不简单，需要绝对的专注。不过学习和打球这一点是相通的：就是专注。学习要专注，打球训练更需要专注，不能受外界的干扰。

人生如赛场，瞬息万变，若没有全身心的投入是很难取得胜利的。

11.小小篮球拍动快乐童年 篇十一

摘 要：小小篮球是民德小学持续发展的支撑点，学校以篮球运动为抓手，以体启智，以体育德，将篮球运动与学校文化融为一体，促进学生体质和综合素质的提高。以篮球精神凝心聚力，探求人本管理策略，形成合作、创新的氛围和奋发向上的群体精神面貌。神韵飞扬的校园篮球文化，有效地促进了师生素质的全面发展，带来了万紫千红的满园春色。篮球文化的引领使学校的底蕴更深厚，文化品位的提升使学校的教育更精彩。

关键词：小学篮球；特色文化；实践探究

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-041-01

云阳县民德小学位于风光旖旎多姿的“库区明珠”——云阳城东，后依巍巍磐石城，前俯漾漾高峡湖，与“巴蜀胜景”张桓侯庙隔江相望，纳长江彭溪两江之灵气。学校现有学生2000人，大多为库区移民子女和进城务工农民子女。学生家庭教育滞后，还停留在传统的应试教育状态，大多家长认为：读书就是教室听课做题考试。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”民德小学自新课程改革以来，坚持全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，扎实开展新课程实验，努力构建以德育为核心、以学生可持续发展为根本、以“2+2”活动为特色的素质教育办学目标。

一、科学谋划，孕育特色

民德小学根据移民子女家庭经济底子薄，小孩子好动爱玩，篮球运动投入少，易组织，群众基础厚的特点，积极组织开展群体性篮球活动，以篮球运动为抓手，以体启智，以体育德，将篮球运动与学校文化融为一体，促进学生体质和综合素质的提高。

1、建立了以校长为组长，教导主任、体育组长、卫生老师等教师为成员的体卫工作领导机构。小组成员定期召开会议，研讨解决体育教学和训练工作中的多种问题，并在政策、人力、物力等方面给予全方位的支持，以保证篮球训练工作的实施。同时制定和完善管理制度，创设训练质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制。在篮球训练和篮球竞赛活动中，学校行政高度重视，篮球场上能看到行政的身影。篮球运动工作也得到全体班主任老师的积极配合，为保障训练队学生学习成绩，老师们利用休息时间给学生补课及辅导作业，关注学生思想动态，督促学生按时参加体育锻炼。

2、落实新课程教育教学计划，开足体育课时，保障篮球运动开展。把篮球教学纳入学校的整体课程计划，并渗透到教学中去。学校提出了“做好人、读好书、打好球”的篮球文化思想，提炼了“规范、合作、拼搏、创新”的篮球精神。

3、注重校园文化建设，创设有篮球特色的校园文化环境

（1）建立篮球文化宣传阵地，布置学生搜集各类篮球知识，通过黑板报、小报的形式向学生宣传，定期举办篮球知识讲座，组织学生收看篮球节目，形成校园篮球文化的氛围[1]。

（2）成立校男女篮球队，组建年级班级篮球队，形成了一个合理的梯队。

（3）举办篮球单项活动，并给予各种口头上的荣誉。

（4）针对不同年级的学生特点，开展篮球运动，通过比赛使学生在技术、洞察力、交流能力等方面都得到提高。

（5）在篮球比赛的同时，举办校园篮球文化节。

二、拍动快乐，体验成功

小小的篮球是学校持续发展的支撑点。篮球成了学校的体育传统项目。学生人人有篮球，班班有球队，天天有训练，周周有球赛。场上，龙腾虎跃，你争我抢；场下，高潮迭起，掌声阵阵。

1、全校学生热爱体育锻炼，人人会打篮球，70%的学生擅打篮球。六年来，学校学生男女篮球队在云阳县小学生篮球比赛中取得了骄人的成绩。

2、校园体育百花齐放，学生体质健康全面达标。近年来，学校不仅重视篮球运动的发展，而且还注重抓好田径、乒乓球、羽毛球、武术、拉丁舞等多项体育运动，各类训练队、特长班坚持常年开展活动。学生们在篮球、乒乓球、羽毛球、武术、田径等训练中，提高了竞技水平。学生们在跳绳、踢毽、拔河、队列、长跑、田径运动会等比赛中，锻炼了耐力，培养了毅力，增强了体质，提高了竞技水平。

3、小篮球，大教育[2]。几年来，通过民小人的不断努力，小篮球从一个体育项目发展成为学校特色，又从学校特色发展成为学校文化。开发篮球特色资源，发展校园篮球文化，实现有形之“物”——篮球与无形之“神”——篮球精神的和谐统一。学校依托小篮球，提炼了“规范、合作、拼搏、创新”的篮球精神。以篮球为龙头，充分发挥小篮球的优势，逐步形成具有本校特色的篮球文化，并把篮球精神渗透到各学科中去。以篮球精神凝心聚力，探求人本管理策略，形成合作、创新的氛围，提升管理艺术。营造校园篮球文化，形成奋发向上的群体精神面貌。让每一面墙说话，说篮球人，讲篮球事，颂篮球魂，展篮球美，让每一个置身其中的人都受到篮球文化的熏陶。让学生感受独特的、浓浓的课程文化。引领学生学会学习，丰富学生的校园生活。发扬学生敢拼敢跑，勇于争先的精神。促进学生健康心理，培养健全人格。在“篮球伴我共成长”活动中，全校学生都围绕篮球开展研究性学习与实践活动，说篮球、写篮球、算篮球、画篮球、唱篮球，用篮球文化来引领班集体建设，让师生在校园物质文化建设的同时，精神世界也得到丰富和成长。

神韵飞扬的校园篮球文化，有效地促进了师生素质的全面发展，带来了万紫千红的满园春色。篮球文化的引领使学校的底蕴更深厚，文化品位的提升使学校的教育更精彩。面对学校一块块闪亮的奖牌：……一所文化的篮球校园正日益焕发出青春的活力。

参考文献：

[1] 杨德银.龚德贵.校园体育文化建设[J].体育学刊，2001.3（86）

12.快乐篮球教学设计 篇十二

1“快乐体育”之含义

作为从日本引进的外来教学理念, “快乐体育”冲击了传统的体育教学理论, 并逐渐得到教育界的广泛认可。[1]。其内涵为学生在良好的心态、轻松的氛围情况下, 教师通过循循善诱的方式, 调动学生的学习自觉性与自主性, 从而达到快乐地进行体育锻炼和学习。同时, 也是从学生个体发展与终身体育的意识出发, 融入教师的情感, 是完善学生人格、提高学生修养的教育方式与教育思想的方法。教师在教学时, 应发挥教师的指导作用及学生的主体地位, 让师生、生生间产生和谐、融洽的学习气氛, 学生好学乐学, 而教师乐教。

当前, 鉴于传统体育教学理念较为落后, 将快乐体育引入校园的体育教学是势在必行的。体育教学同其它学科的教学毕竟有所差别, 它以特定的理论为依据, 并表现出较强的实践性特征。所以, 在快乐体育理念的指引下, 教师通过制定教学计划、划分教学步骤、设置考核方式、积极反馈等手段构建篮球教学方式, 能使学生学习热情得到提升、学习效果大幅提高。进而在愉快和轻松的环境中“无意识”地理解、体会基础知识, 并提高学习能力与综合素质。

2“快乐体育”在中职篮球教学中运用的优势分析

2.1 有利于化学生被动学习为主动学习

一直以来, 绝大多数的体育教师在设计教学方法时, 往往过于重视自身在课堂教学中的作用, 却忽略了学生才是真正的课堂主体, 难免不暇顾及学生在学习中的心理反应[2]。这就容易导致学生在学习篮球时, 成为被动吸收知识的个体。学生学习篮球的主观能动性未被充分激发, 体育教师也无意识地去挖掘学生的积极性, 使教学效果大打折扣。快乐体育关注学生在篮球运动中的心理变化与情绪反应, 如懒惰、胆怯、反感等等, 教师及时发现并采取相应的解决方法。因此, 在特定情况下, 教师运用快乐体育能及时调节学生的负面情绪, 化被动为主动。

2.2 有利于培养学生的团队精神

俄罗斯的教学家苏霍姆林斯基曾说:“只有通过对学习者在学习成功之处给予一定的精神鼓励以及物质鼓励, 方能调动学习兴趣。”快乐体育中, 教师十分重视学生在获得成功时的感受, 并注意到学生在成功后更有信心和兴趣学习的心理特点。篮球是一项讲究集体协作的运动, 需要团队合作。某个队员一旦有负面的情绪, 容易影响整个团队的质量。快乐体育强调让每一位学生在集体性的篮球运动中都能有自我价值满足感和自豪感。通过多次的团队协作, 互相磨合, 让队员们形成一种集体意识, 这对于培养学生的团队精神十分有利。

2.3 有利于增强学生的体质与对体育运动的认知

上面提到, 篮球是一项高强度、高难度、对抗性强的体育活动, 这对于中职学生来说是一种体能上的挑战。许多胆小、瘦弱的学生因此望而生畏。快乐体育不以提高学生体质为唯一目的, 而是以激发、调动每一位学生投入到体育运动中去, 并潜在地启示他们提高对体育运动本质的认知。通过参与篮球运动, 绝大多数学生都能在一定程度上提高身体素质。更重要的是, 通过反复的篮球运动, 他们渐渐形成对篮球的真正热爱, 并逐渐树立终身体育意识, 领略体育运动的真正意义。

3“快乐体育”理论在中职篮球教学中的实施策略

3.1 变教师主导为引导

教学无成规, 贵在灵活多变, 无论采用何种先进的教学方法, 教师都要顺应学科的教学规律和学生的学习特点。篮球的教学要根据动作难度、技术深浅等的不同而采用不同的教学策略。例如对于有些难度较低的动作如运球、持球、原地投球等, 教师可通过自身示范一遍, 让学生自主领略。因为体育教师只要将动作放慢一些, 学生直接模仿就可掌握;但一些难度较高的动作则需要教师巧妙启发。如胯下前后抛球、假投篮、颈部盘球等则需要学生通过亲身体验才能完全掌握要领。教师应转变自身在篮球中的主导地位, 变为扮演引导的角色。对于中职学生来说, 一部分高难度的技术动作不可能一蹴而就, 需要学生反复地练习。教师应根据自身的知识储备以及对篮球的熟稔程度, 启发学生要控好球必须学会控制肌肉的用力程度, 进而控制篮球的高度、角度、方向、路线等, 还要让其理解身体各个关节、肌肉需要高步协调起来, 才能达到最好的效果。[3]

所以, 教师在设计篮球教学时, 要尽量做到简化教学步骤, 注重方法的实际作用。改变在教学中, 学生完全被教师牵着走, 而无法发挥自身的学习潜力的弊端。创造各种各样的机会使学生学会分析、对比, 并学会探索问题、处理问题, 总结经验和规律, 进而提高自身的学习能力。使其在学习中懂得取长补短, 借鉴好的学习经验, 让篮球技术逐渐提高。同时, 教师也当善于选取教学的切入点。在对篮球教材进行研究后, 抓住其中精华, 巧妙设计教学内容, 并分解、精简教材, 积极探索, 以引导为主, 尽量给予学生自由思考的空间与时间, 调动其创造力。

3.2 创造新的教学方法

中职学生初次接触篮球都兴趣高涨, 却容易犯了“未学走, 先学跳”的错误。将篮球简单地理解为把篮投入框就是最终且唯一的目标。因而也就对篮球的最基本的动作要领、比赛中的战术策略有所忽略。一旦教师以正规的方法, 以枯燥的解说方式来传授时, 大部分学生容易失去学习兴趣。例如学生就对反复地练习躯干盘球、颈部盘球、膝部盘球十分反感。所以为了激发学生主动学习的动力, 教师就要充分挖掘篮球的趣味性和娱乐性的一面, 创造新的教学方式。

快乐体育教学中, 体育游戏教学是可行的方法。[4]教师可根据篮球的特点, 以游戏的方式将篮球的各项技术要领编写成一定的规则, 并让学生在愉快、轻松的条件下渐渐地领略难度较高的篮球动作。以笔者的自身的经验来说, 可把全班分为若干小组, 并展开比赛。如让每一组的组员都在投球线投三个球, 以进一球算一分, 分别计算每一组的得分, 并进行对比。如此, 学生势必都想努力展示自身的进球能力, 因而也就能自觉地掌握投篮技巧。在比赛后, 教师及时总结, 启发学生进球的关键在于协调身体各个关节、肌肉的用力程度。又如教师在传授上篮技巧时, 也可以将班级划分为男女生两组。在男生与女生间选出代表, 进行三步上篮比赛, 并以最短的时间内顺利进球最多为胜方。另外, 教师还可以采用“体验式”的方式等等。简而言之, 教师要尽量创造新的教学方法, 选择最符合学生的学习特点的方法授课, 让学生真心地把篮球当成自身的爱好。

3.3 采用多种评价方式

在以往篮球的考核方面, 教师往往仅以几个篮球技术动作作为考核的重心。对于学生而言, 他们更看重结果。这容易造成学生在篮球运动中, 产生功利性的倾向, 即为考试而只练习考试内容, 忽略了篮球各项技术是整体的关系, 不能割裂开来。学生也就不能真正地领略篮球的乐趣, 并提高篮球技术。唯有改革单一、僵化、不科学的篮球考核方法与形式, 方能让快乐体育的优势在中职篮球教学中得到全面发挥。

教师可以采用多元化的考察方式, 丰富篮球考核的内容, 不但要考核篮球的基本技术, 更要把学生在篮球运动的主动性、比赛时所呈现出的合作意识、运动时对团队的贡献力等作为评价的内容。教师还可以采用多次考核, 不把期末考核作为唯一的考核。可以在平时的篮球课上, 将小规模比赛作为成绩记录。这就能避免考试次数过少、内容单一导致的不科学评价。[5]唯有如此, 学生参与篮球运动的兴趣才能得激发, 渐渐牢固树立终身体育意识。

4 结语

快乐体育运用在中职篮球教学中, 具有有利于化学生被动学习为主动学习、有利于培养学生的团队精神、有利于增强学生的体质与对体育运动的认知等优势, 教师可着重通过变教师主导为引导、创造新的教学方法、采用多种评价方式三个策略在中职篮球运用快乐体育理论。

摘要：“快乐体育”同一般的体育教学方法有所不同, 它是旨在寓学于乐, 提高学生的学习热情度, 并使他们养成学习的积极性与主动性。在中职篮球教学中, “快乐学习”无疑有诸多优势, 是可行性高的教学方法。

关键词：快乐体育,中职,篮球教学

参考文献

[1]彭国强, 项贤林新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报, 2009 (03) :205-208.[1]彭国强, 项贤林新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报, 2009 (03) :205-208.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M]北京:人民体育出版社, 1999.[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M]北京:人民体育出版社, 1999.

[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报, 1997 (02) :18-20.[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报, 1997 (02) :18-20.

[4]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报 (自然科学版) , 2010 (32) .[4]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报 (自然科学版) , 2010 (32) .

13.快乐篮球教学设计 篇十三

——记宜阳学校第二届校园篮球赛

薛亚萍

快瞧，宜阳学校篮球场上热闹非凡，加油声、呐喊声不绝于耳。宜阳学校第二届春季校园篮球赛正紧张激烈地进行着。

本次篮球比赛从4月14日开始，至4月17日圆满结束。各班主任精心组织，运动员积极准备。小运动员个个精神抖擞，动作敏捷。篮球比赛重合作，抢战机，比赛场上，双方队员你不让我，我不让你，你快攻、我抢断、你突破，我上篮。你争我抢，斗智斗勇，比赛场上，精彩纷呈。

经过几天激烈的比赛，宜阳学校初中部篮球赛取得前三名的班级是： 八年级：第一名八（12）班、第二名八（10）班、第三名八（9）班。七年级：第一名七（14）班、第二名七（5）班、第三名七（11）班。篮球赛过后，乒乓球赛和羽毛球赛将在两周后举行。宜阳的学子们，参赛吧，展示你的才艺，锻炼你的本领。用拼搏的身影, 挥洒的汗水，享受运动，享受精彩。

14.篮球教学设计 篇十四

一、教学内容：半场V字型运球上篮

二、指导思想

本课以国家教育部《体育与健康》课程标准为主要依据，以“健康第一”为

指导思想，遵循循序渐进原则、和谐性原则与丰富情意原则，本着“务实、拓展、探索、创新”的思路，改变传统的体育教学方式和学习方式，运用诱导式、循序

渐进、分层等教学方法，努力做到创新、创意，以观察——思维——迁移各个层

次要素和情境——情意与反馈——同化的两个贯穿要素，贯穿于教学的全过程。

按照水平四课程目标的要求，结合学校教学场地设施以及学生实际的学习情况进

行设计；课堂上注重学生的主体地位，引导学生自主学习。注重个别差异，分层

教学，让学生学有所得、学有所乐。教学中充分发挥评价和激励的作用，让学生

体会到成功的喜悦和学习的快乐，提高学习兴趣和学习主动性，促进学生身心全

面发展。

三、教学目标

本课根据教材特点、课程目标（水平四）以及学生的的身心特点指定一下几

个目标：

1、认知目标：了解行进间单手肩上高手投篮技术动作及其特点，以及半场V字

投篮技术知识。

2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生掌握半场V字型运球上篮动作技术

要领。10%左右学生能在老师指导下完成基本动作技术

3、情感目标：通过对篮球技术的教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；

培养学生动手能力和创造性能力；培养学生积极灵活的思维能力，提高学生篮球

项目的综合技术发展。

四、教材分析

篮球现在在我国是开展最为普遍的一门运动，是我国中小学体育教学大纲规

定内容的重要组成部分，深受广大人民喜爱，尤其是广大的学生群体。而单手肩

上高手投篮是篮球中常用的得分方式，因此学生都喜欢学热爱学。同时它对于学

生的身体素质要求不高，相对交易掌握，趣味性强，有利于发展学生球性和专项

身体素质，提高学生学习兴趣和自信心，为以后进一步的技术学习打下坚实的基

础。

五、学情分析

本班学生体质总体情况良好，有体能相对较好的学生，还有个别体能一般，但技能基础较好的学生，在教学中应该注意充分发挥体育骨干作用，鼓励和带动

一小部分技术相对较差的同学。前面学习了篮球的运球、传球等基本球性练习，还学习了原地单手肩上投篮。学生兴趣性高，基本上能熟练掌握，就在其基础上再学习行进间单手肩上高手投篮技术以及半场V字型运球上篮，满足学生需求，进一步加深对篮球技术的掌握。

六、教学重难点

重点：行进间单手肩上高手投篮技术及其投篮时机，重心移动变化的掌握。

难点：上篮后三步的协调以及动作的稳定性保持。

解决难点与重点的措施：通过教师诱导教学示范讲解、循序渐进，由简到难，分层的教学方法和练习方法，在学生反复练习和学习中掌握重难点。

七、教学过程

1.开始部分（1分钟）

①课堂常规 ②球性练习

2.基本部分（6分钟）

①讲解动作要领②完整示范③有球上篮动作练习（球不出手）④有球上篮动作练习⑤运球一次三步接上篮动作练习⑥半场V字型运球接上篮练习⑦进行巩固练习⑧教师在旁仔细观察指导纠错，同时给予评价和鼓励，组织成果展示。

3.结束部分（1分钟）

①放松②课堂评价 ③师生再见

八、场地器材：

1、场地：篮球场一片；

2、篮球6只，篮筐1只，九、教学评价

1、通过教师对学生表情、神态、技术动作的观察和分析、以及课堂评价了解学生的学习情绪和掌握程度。

2、本堂课主要以学生的练习为主，练习密度控制在40%--50%以上。

15.论高校篮球教学中篮球文化的传承 篇十五

1、篮球文化的内涵

从严格意义来讲, 篮球文化从属于体育文化范畴。篮球文化指的是以篮球活动为载体, 通过参与篮球相关活动获得篮球知识、意识和观念, 并在此基础上产生的了关于体育道德观、价值观在内的物质财富和精神财富。篮球文化涵盖了物质文化、精神文化。同时, 作为体育文化的组成部分, 还包括了制度文化以及象征文化。

在篮球文化的组成中, 物质文化为基础, 主要表现为场地设备等;制度文化为保障, 体现为篮球运动的相关规则, 旨在保障篮球运动的正常进行。象征文化主要指的队旗、队歌等。在某种程度上, 象征文化也可以理解为物质文化。精神文化则是篮球文化的核心。在精神文化中, 篮球运动技战术水平和意识依托于篮球运动本身, 属于低层次的精神文化。通过篮球运动健全人的心理、培育团队观念、拼搏观念、进取观念等则是篮球精神文化的高级表现。

2、高校篮球教学和篮球文化传承存在的主要问题

2.1、教学观念落后

在当前高校篮球教学中, 依然秉持传统的技能训练型观念。这种观念直接决定了篮球教学的内容、性质、目的, 将普通高校篮球教学定位于技能型教学, 旨在传授和培养学生篮球运动技能, 对篮球文化的重视程度不高, 甚至认为篮球文化是一种飘渺的教学内容, 不能通过日常教学完成, 也缺乏客观的评价标准。一线教师认识到在篮球教学过程中有必要普及篮球文化, 渗透篮球文化相关知识, 也由于长时期的观念限制, 心有余而力不足。

2.2、教学方式方法缺乏趣味性

教学方式方法是实现教学目标的中介。 在高校篮球教学中, 由于技能型教学观念的影响, 篮球理论课时安排较少。篮球理论教学是培育学生篮球文化的基础, 唯有让学生掌握基本的篮球理论, 才会对篮球运动形成客观的认识。此外, 由于课时等客观条件的限制, 老师在教学中侧重于“教师教的主体地位”发挥, 对“学生学的主体地位”重视不够, 教学的趣味性不够, 学生的参与感不强, “填鸭式教学”和“被动学习”较为突出, 也不利于篮球文化的传承。

2.3、组织保障不到位

随着近年来大学不断扩招, 各大高校压缩了体育等非核心课程课时。体育课时数不足的问题十分突出。课时数的受限又在很大程度上造成了篮球教学课时紧张。在有限的课时中, 老师只能先完成教学大纲规定的技能教学内容, 至于其他内容就无暇顾及。此外, 如学校体育协会、篮球协会等各类学生组织在篮球文化传承中的作用没有得到很好的发挥, 所组织的活动侧重于竞技性比赛, 又在某种程度上误导了大学生对篮球文化的认识。

3、高校篮球教学中篮球文化传承的路径

3.1、要把教育观念的转变作为突破

篮球文化在高校篮球教学中的传承, 转变传统教育观念是首要任务。传统篮球教学以技能教学为主, 旨在让受教育者拥有一定的技能, “育体”重于“育人”。但是从普通高校学生而言, 篮球运动仅仅是一种爱好而非职业。尤其是在当前终身锻炼的思想下, 普通高校篮球教学的目标是通过篮球运动让大学生掌握一至二项终身运动项目的基本技能。要转变传统篮球教学观念, 一是要坚持篮球教学的“育人”功能, 辅以“育体”。在“育人”和“育体”中, 要改变重体轻人的观念, 在重视基本技能锻炼的基础上, 更要强调学生通过篮球运动获得全面发展。二是要把多维健康观融入篮球教学。现代意义的健康并不单纯的是身体健康, 而是包含身体、情绪、智力、精神、社交、环境等多维内容。要有多维健康意识, 并且配合篮球文化, 向学生传递心理健康、精神健康、社交健康等其他健康维度。三是在教学内容、方法方面, 要把篮球文化作为教学内容之一, 让学生在潜移默化中接受篮球文化的熏陶。

3.2、创新篮球教学方式方法

教学方式方法以教学观念为基础。 教学观念的改变要求教学方式方法也必须做出相应的改变。 传统教学方式方法以技能教学为核心, 侧重于老师的“教”, 对学生的“学”和“悟”重视不够。老师机械的教, 学生机械的学。因此, 必须要不断创新篮球教学方式方法。一是要适当增加理论教学内容和时数。通过理论教学, 进一步提高学生对篮球运动和篮球文化的认识, 帮助学生从另一个层面掌握篮球文化。二是要尊重学生在学习中的主体地位, 综合多种教学手段, 营造“活泼、自由”的教学气氛。比如观看NBA或国家队的比赛, 组织学生分组对抗等, 调动学生学习兴趣。三是要注重德育、美育、团队精神等在篮球教学中的渗透。篮球文化与德育、美育、团队精神密切相关, 比如尊重他人就涉及德育, 团队配合涉及团队精神。从广泛的篮球文化而言, 涵盖了德育、美育、体育、智育等多种内涵。在篮球教学中注重德育、美育, 有助于学生对篮球文化形成更深刻的认识。

3.3、丰富篮球业余生活

在高校篮球教学中, 受制于师资力量、课程安排等多方面原因, 学生每周获得的篮球教学时数普遍低于2课时。在一些高校, 甚至不足1课时。单纯依靠教学传承篮球文化是不现实的。从国外篮球运动发展较好的国家来看, 这些国家对大中小学生篮球文化的培育和熏陶主要依靠学生的业余时间, 通过各类业余活动, 让学生不断深化篮球和篮球文化的认识。因此, 必须要注重篮球业余生活的丰富, 可以采取的路径有:一是利用各类学生社团组织篮球比赛, 比如学生会、体育协会、篮球协会等社团, 以班级、院系或者学生自发组队等形式举办各类篮球比赛, 或者是进行篮球专业知识竞赛等。同时一些专业性社团还可以利用周末等节假日发放篮球宣传资料, 包括篮球发展史、知名人士对篮球运动的理解、篮球竞技规则等。二是邀请校内外专家、学者前来做讲座、现场指导等。比如可以邀请国家级甚至国际级裁判员讲解竞赛规则和相关的道德要求, 邀请NBA、CBA等球员或教练进行现场示范与交流等。

3.4、优化组织保障

教育主管部门、 高校以及社会力量要做好篮球文化传承的组织保障。教育主管部门要在教学大纲等方面结合篮球教学实际, 适当调整教学大纲, 尤其是充实篮球理论知识相关方面的内容。高校则要在场地、师资、安全等方面适当投入, 为篮球教学提供优厚的基础条件。在课时设置方面, 要尽量保证篮球教学课时, 并鼓励学生选修篮球课。 同时, 要鼓励各类社会力量参与高校篮球文化传承, 比如赞助CBA球队到高校参加邀请赛, 或者赞助知名球星、教练员到高校进行现场献艺等。通过调动各方面力量, 为篮球教学和篮球文化传承提供最优的组织保障。

总之, 相比于技能锻炼, 高校篮球教学更应重视篮球文化的传承。但是, 当前在高校篮球教学中, 对文化传承的重视程度还不高, 需要在实践中不断探索、 总结经验, 进一步提升高校篮球教学水平。

参考文献

[1]关甄宇.简析高校篮球教学中篮球文化的传承[J].运动, 2013, 16.

[2]汤琦.论高校篮球教学中篮球文化的传承[J].文体用品与科技, 2014, 20.

[3]李波.论高校篮球教学中篮球文化的传承[J].西部素质教育, 2015, 02.

[4]冯庆.浅析中学体育教育中篮球文化的传承[J].当代体育科技, 2014, 18.

[5]陈永兵.新时期高校篮球教学中篮球文化的传承[J].青少年体育, 2015, 03.

16.篮球游戏在篮球教学中的应用 篇十六

1.1 篮球游戏的基本特征

1.1.1 趣味性

篮球游戏的激烈竞争既能满足学生的好奇心和好胜心又能激发他们浓厚的兴趣。教育学家赞可夫指出“教学一旦触及到学生的情趣和意志领域，这种教学就能发挥高度有效的作用”。而篮球游戏采用的技术动作和身体要求能引人入胜，使人跃跃欲试，加之动作难度会使学生集中注意力积极去完成，因此能激发学生参加体育课的兴趣，引发他们良好的学习动机。

1.1.2 集体性

篮球游戏一般来说是讲究集体性的游戏，许多游戏需要参加者通力合作才能完成，在比赛中每个学生都积极的认真操作，为本队获胜尽职尽责。篮球游戏既强调团队协作，共同进步又要求队员有胜不骄，败不馁的精神。为培养学生的团结、协作、关心集体、服务集体的优秀品德有良好的作用。

1.1.3 竞赛性

作为游戏的一种，篮球游戏常以胜负作为结束。在比赛中既要克服外界的干扰，又要克服自身的生理和心理障碍，因此在比赛中对学生的体力、毅力以及意志方面有很高的要求，但为了胜利必须克服困难，勇于拼搏，积极进取，坚持到底，最终体验成功的愉悦。通过篮球游戏能良好的激发学生积极进取的热情，增强自信心。

1.2 游戏在体育教学中的价值

在一些调查中我们发现， 不少学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的重要原因， 是他们认为体育课枯燥且令人乏味。心理学家告诉我们， 兴趣是学习的最好老师， 它是青年学生参与体育学习， 投身体育锻炼的原动力。我们常常看到， 一个有趣的游戏时常能出乎意外地激起学生大脑的亢奋， 令他们参与活动的积极性倍增。竞争是体育活动的基本特征。参与活动的双方在竞赛规则的约束下， 力争战胜对手， 并在激烈的竞争中获得自我的展示和自我的肯定。体育竞争奖励强者， 激励落后者， 对培养学生的荣誉感和敢于拼搏、勇于进取的竞争精神具有其它学科无法替代的独特功能。

1.3 游戏在篮球教学中的作用

1.3.1 启蒙篮球意识激发学习兴趣

篮球运动发展到今天，已经具有紧张激烈的对抗性技术，并且技术水平越来越高，特别是篮球运动中移动、传接球、投篮、突破、防守等基本技术，都有严格的动作规范。每一个技术动作对人的身体素质都有很高的要求。在教学中合理地安排教学辅助性游戏，对学生特别是初学者可以避免出现因练习的单调枯燥而产生的消极心理，在教学中对一些初学者，运用适当的游戏可以帮助他们熟练球性和发展身体的协调性。

1.3.2 综合运用，形式多样

篮球游戏是将篮球运动中的各种基本技术和基本战术合理有序地编排起来的。在以运用游戏的形式进行教学训练时，要有明确的技能战术要求和原则。篮球游戏可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣以及学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量，取得良好的教学效果，从而促进学生对篮球基本技能基本战术的掌握，同时也增强了学生的身体素质。

1.3.3 减轻学习压力，加强思想教育

在篮球教学中多采用游戏进行辅助教学是十分必要的，它可以减轻学生学习的压力，增强学生学习积极性，特别是篮球游戏的组织形式多为集体进行的有明确的规则限制。具有明显的对抗性、技巧性，通过游戏可培养学生的集体主义精神，培养学生勇敢顽强，机智灵活等优良品德和作风。

1.4 体育游戏在篮球教学中的运用

1.4.1 在篮球课准备活动教学中的运用

准备部分是保证基本部分教学顺利进行的前提条件，通过准备活动使学生注意力集中，各运动器官尽快适应较大强度的体育活动，提高神经系统的兴奋性，在精神上达到最佳状态，使学生尽快进入教学状态。体育游戏在于它形式多样，具有竞争性、娱乐性、趣味性和多样性的特点，能充分调动学生的积极性。

1.4.2 在篮球课基本部分教学中的运用

篮球课的基本部分是使学生掌握篮球基本知识技能，进行思想教育和培养各种良好道德品质的过程。体育游戏作为一种教学手段，可以提高学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中掌握技术，提高技能和身体素质。在教学中，有目的及时穿插、运用游戏的练习形式是非常必要的，但是游戏的内容和形式要不断更换和创新。

2.1 篮球游戏作为篮球教学的重要辅助手段，具有的教学意义，锻炼价值和教学效果是十分突出的。在篮球教学中应重视把篮球和游戏紧密的结合起来进行。

2.2 在篮球教学中，增加游戏练习的比例是必要的，有利于篮球技术教学和训练质量的提高。

2.3 在篮球教学中，游戏的作用体现在游戏对训练者心理及生理方面的适应和提高，有利于篮球技术的练习和掌握。

【参考文献】

[1]孙明治.现代篮球高级教程[M].北京：人民体育出版社，2004.

[2]叶国雄，陈树华.篮球运动研究必读[M].北京：人民体育出版社，2005.

[3]唐基云.体育游戏在快乐体育中的实施[J]教育探索，2007，01

[4]冯健.体育游戏与高校体育教学[J].河北体育学院学报，2001，（6）.

[5]杨正云. 试述体育教学中的体育游戏与教学[ J ] . 体育教学， 2002（ 6）

[6]张军红. 体育游戏在体育课中的运用[ J ] . 教育实践与研究， 2005（ 13）

17.篮球教学设计 篇十七

1、篮球：三步上篮

2、篮球：分组对抗

课的

类型

新授

教

学

目

标

认知目标：学生知道一些篮球一般规则和双手胸前传球的技术和运球上蓝一般方法。

技能目标：使学生基本撑握双手胸前持球、95%能够接固定球三步上篮动作在分组比赛中能够使用5-6次。

情感目标：学生能自我评价，认真听讲、、积极练习。培养学生团结协作互相帮助的意识。

重点与难点

重点：正确的三步上篮动作。

难点：。跨步接球。

课的

顺序

时间

分配

教学内容

组织、教法、学法与要求

教师指导

学生活动

开

始

内

容

准

备

内

容

2.5

分钟

4.5

分钟

一、课堂常规：

1、教师介绍学内容

2、宣布课的学习目标

二、准备活动：

1、队列练习：

1、慢跑400米

2、定位徒手操

组织：二列横队

2、教师将课堂要求

? 任务。

3、教师宣读本次课的学习目标。

组织：集体

4、随着教师一起练习。

5、师生一同完成练习。教师提出要求。

组织：集体

教法：教师带领慢跑教师提出要求。

教法：教师讲解要求，学生分组进行

1、学生站队要迅

速，多列行队

2、将收集的信息和大家进行交流。

3根据学习目标制定适合自己的学习目标。

要求：大胆将自己收集的信息和大家进行交流。能够虚心听取他人收集的信息。

学法：在教师带领下复习队列内容规范队列动作。

充分活动各关节

要求：注意力集中步调一致

学法：

在教师带领下进行400米跑进行热身活动。

学法：根据主要学习内容组内自编组合热身内容。

要求：跑步呼吸均匀步长步频稳定，热身操有针对性，效果明显能高度重视。

主

体

内

容

结

束

内

容

4分

篮球

1、复习徒手三步上篮

2、三步上篮

3、分组对抗比赛

、抖肢

2、本课小结：

3、布置作业回收器材，宣布下课

组织：集体分组相结合

教法法：

1、教师讲解教师提出要求。

2、教师集体纠正存在问题。

3、分组由小组长带领练习。

4、教师巡回指导

5、分组评价

6、教师集体辅导

组织：分组

教法：

1、教师集体讲解提出要求

2、对学生进行分组

3、小组长带领进行比赛。

4、组内进行评价

组织：集体

学法：教师带领进行调息练习

教师带领对本课进行总结

利用炕或床铺进行滚翻练习

进行家庭柔韧练习

1、通过复习巩固三步上篮步伐动作

2、参照教师的实例、教学挂图、教师的示范了解三步上篮基本动作。

3、在练习体会动作。

4、相互评价中提高动作。

要求 ：认真对待积极练习不要随意练习避免错误动作形成。

学法：

听教师讲解要求

根据自己的能力选择小组进行练习，听教师讲解按照教师的要求进行练习，在比赛中提高对蓝球的了解，提高协调性。

安全要求：不使用超常规动作不使用有伤害的动作，女生在前注意动作幅度。

要求：服从小组长的管理

利用学到方法进行家庭练习。

要求:家庭练习不要影响家人和邻居休息,注意自我保护量力而行.

注意周边环境安全的进行练习

教具

篮球：10

球框：4个

预计生理

负荷

课后