陵县小学美术高效课堂建设实施方案

陵县小学美术高效课堂建设实施方案（精选15篇）

1.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇一

冀东红小高效课堂建设实施方案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据县局奔教字【2014】23号文件《滦南县教育局关于开展“课堂教学改革推进年”活动的实施意见》的通知精神，结合《坨里镇中心校课堂教学改革实施方案》及我校实际情况，决定在我学校开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、全面领会高效课堂的内涵 相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

三、课改原则：

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则：

1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。

3、认真研究学习过程。重点明确学习的四个环节：预习、探究、展示与反馈。做到预习到位，探究深刻，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，合作探究、集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。４、改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

六、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展，确保活动有序、高效开展。

领导小组组长：张树志

副组长：赵敬红 张淑美 薛连宇 成 员：朱翠华 常彩霞 常彩丽 田荣

七、实施步骤与时间安排：

1、宣传发动阶段。（2014年元月--2月）

（1）召开全体教师会。广泛宣传开展打造高效课堂的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。首先要把全镇领导的思想统一到教学改革上来，要深刻理解学习县局、镇中心校文件精神，要在全校上下形成这样一种理念：课堂改革是全校的中心工作，一切围绕课改，一切服从和服务于课改。

（2）学校制定出《冀东红小课堂教学改革实施方案》等相关方案文件。并集中学习文件精神领会实施方案的要点。

（3）抓好学习讨论，重点学习高效课堂的先进理念，重点抓好三个环节：一是集中学习，解读学习内容，辅导重点难点；二是个人学习，制定学习计划撰写学习心得及教学反思。

2、理论培训阶段。（2014年3月）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和校长深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习滦南县小学“开放式素质教育新课堂”教学流程（语数英）等文件。

3、初步尝试阶段--年级试点阶段。（2014年3月-4月）

完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。实验教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三段课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

在初步尝试的基础上，以五年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。教导处高效课堂实施小组不定期对实验教师进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。

4、全面推广阶段。（2014年5月—12月）学校全面推进阶段 本阶段目标为：在总结前一阶段小学3五年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全校1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效 课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

5、反思深化阶段（2015年1月—2月）本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

(1)、总结反思。学校召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

(2)、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

2.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇二

二、注重学生动手能力和想象力的培养

在小学美术教学的过程中,培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前,学生完成的美术作品大多数都是临摹作品,这样就会造成学生的创造性思维减弱,导致学生在美术作业完成时,会出现抄袭别人作品的现象,并且会逐渐地养成习惯,这样教师再要求学生进行创作的时候,就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中,缺乏了想象力的训练,这样就会导致学生变得墨守成规,离开了书本之后,就没有办法完成作业任务。所以,在小学美术课程教学的过程中,每一节课不能够只是为了完成作业,而是应该围绕着每节课的内容,要尽可能地让学生去思考,提升学生的动手能力,并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线,注重学生多元化思维的培养,在教学的过程中,不能只注重课本上知识的学习,要开阔学生的眼界,要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素,是创造的源泉所在,经验越丰富,所学习的知识越多,也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到,现在他们所学习的知识只是很小的一部分,培养学生探索发现的能力。

三、利用新设备提升教学的效率

在小学美术的教学过程中,教师不能够只是依赖课本上的图片进行教学,还应该利用当前先进的设备进行辅助教学。比如,可以利用多媒体来辅助教学,为教学提供很好的教学情境,这样不仅能够使学生在学习的过程中更加具有积极性,还能够很好地改善教学。对于美术这门学科,把教材中所藏的画面美、意境美等用多媒体所展示出来,可以很好地刺激学生的感官,可以提升学生的审美能力,大大提升学生学习的兴趣,使学生在学习美术课程的时候更加认真。比如,在学习有关动物图画教学的过程中,画出自己最喜欢的动物,学生的创作灵感会来源于生活,由于年龄的问题,学生所见到的动物毕竟还比较少,为了开阔学生的视野,教师可以引导学生观察和创作。在课程学习的过程中,让学生欣赏到真实的动物是比较麻烦的,这样就可以利用多媒体,使用互联网收集网络上的动物的图片,并且精心地进行分类,这样在教学的过程中,学生就会边欣赏边赞叹,使学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。这样学生在美的感染之下就会产生创作的冲动,并且可以使学生在创作的过程中感受到快乐,使学生创作的潜力得到有效的开发,有利于学生健康的成长。

总而言之,在小学美术的教学过程中,教师应该鼓励学生用自己的方式,采用不同的形式,来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用,帮助学生理解,还应该注重学生多元化思维的培养,让学生对每幅美术作品都有自身的想法,这样当学生进行创作的时候,就会在自己的作品当中表现出自身的个性,从而也就展示了他们的审美品位,使美术教学的课堂充满活力,保障小学美术课堂的高效性。

摘要：美术教学作为素质教育的一部分,其良好的教学可以促进学生综合素质的提升,但是在当前小学美术的教学当中,还存在着不少的问题,所以应该采用实施高效教学的方法,这样就可以有效提升小学美术教学的质量和效率。以下主要对小学美术高效课堂建设的有益性进行探讨分析,使小学美术教学质量和效率能够得到有效的提升。

关键词：小学美术,高校课堂建设,有益探索

参考文献

[1]杨卫东.打造小学美术高效课堂策略谈[J].学生之友(小学版)(下),2010,01(12).

[2]李树青.用心打造小学美术高效课堂[J].中国体卫艺教育,2009,11(10).

[3]季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J].吉林教育,2010,07(02).

3.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇三

关键词：小学美术；高效课堂建设；探索

一、建设小学美术高效课堂的意义

美术这门学科具有一定的创造性，不仅能够培养学生的空间思维能力，而且能够提高学生的动手能力，激发学生的创造精神，除此之外，还能够提升学生的审美能力。所以，重视并开展好小学美术高效课堂便显得尤为重要，具有相当积极的现实意义。

二、建设小学美术高效课堂的方法

1、对教学内容进行精心设计。小学美术教师应该精心组织课堂教学的内容，提升学生的学习兴趣，把课程相对简单的教材丰富地呈现出来，将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。在每节课程开始之前，教师应该先做好教学用具的准备工作，掌握好课程教学的内容，收集和这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。课堂教学前的准备工作，不仅是教师的问题，还包含学生的问题，学生在课程学习之前应该对于书本有基本的了解，学生课前的预习是非常有必要的，有助于课堂教学的顺利进行。在教学过程中设计的问题要有良好的质量，这直接决定了课堂的有效性。高质量问题的提出可以很好地帮助学生认识教学的结构，并且提出的问题要有一定的导向性，这样可以促进学生的思考。

2、教学中注重学生动手能力和想象力的培养。在小学美术教学的过程中，培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。当前，学生完成的美术作品大多数都是临摹作品，这样就会造成学生的创造性思维减弱，导致学生在美术作业完成时，会出现抄袭别人作品的现象，并且会逐渐地养成习惯，这样教师再要求学生进行创作的时候，就会出现学生画不出美术作品的现象。造成此种现象发生的主要原因就是在学生长期的临摹过程中，缺乏想象力的训练，这样就会导致学生变得墨守成规，离开了书本之后，就没有办法完成作业任务。所以，在小学美术课程教学的过程中，每一节课不能够只是为了完成作业，而是应该围绕着每节课的内容，要尽可能地让学生去思考，提升学生的动手能力，并且要注重学生创新思维的培养。美术课程的教学应该以兴趣为主线，注重学生多元化思维的培养，在教学的过程中，不能只注重课本上知识的学习，要开阔学生的眼界，要让学生在快乐的课堂中完成教学内容的学习。想象力是创造活动中不可缺少的因素，是创造的源泉所在，经验越丰富，所学习的知识越多，也就为想象力提供更多的素材。教师在教学的过程中应该让学生了解到，现在他们所学习的知识只是很小的一部分，培养学生探索发现的能力

3、利用多媒体技术提高高效课堂的建设。在小学美术高效课堂教学过程中，适当的运用多媒体设备可以提高美术教学效果，教师在美术课教学的时候不能单靠课本上的图片进行单方面教学，要在教学中有效的利用多媒体技术，把多媒体作为小学美术课辅助教学工具。在教学过程上可以在必要的时候利用多媒体对学生进行美术情景教学，这样可以改善美术课教学气氛，让每个小学生都能够更加踊跃的参加到美术课的学习，提高学生学习积极性，对于小学美术这样的学科，在课本上无法充分的表现出美术具有的意境美，有效把教材中的知识展现出来是必要的，通过多媒体可以更好的调动学生的感官，提高学生的审美能力，通过这种方式学生在课堂中就會更加认真学习美术课程，提高学习乐趣，例如：在一节有关动物的美术课上，教师让同学们在课上画出自己喜欢的小动物，这样的要求对低年级的学生来说是比较困难的，这时教师可以通过多媒体，让学生们观察多媒体里面的动物形象，之后再进行创作，这样一来学生的视野自然开阔起来，思路也会产生，在多媒体和教师共同引导的作用下，学生们的画画灵感也自然会得到激发，并且他们作画的时候会非常愿意的去创作，使学生的潜力得到开发，有利于学生在美术学习中不断成长。

4、在美术学习中让学生积极动手，学习和游戏结合到一起。在学习过程中小学生具有好玩的天性，教师要充分利用小学生这个特点，将学习和游戏有效的结合到一起教学，把游戏有效的转换成学习方法是小学教师在教学中应该具备的能力。在游戏中也可以锻炼学生的动手能力，例如，在上美术课的时候，教师把学生们集合到操场上，让学生做各种不同的动作，这些动作的影子也会不同，然后可以问“同学们，我们要用什么办法可以让这些美丽的影子保存下来那？”这时候学生就会想起用画的方法，然后教师在把同学们进行分组，让小同学们彼此画对方的影子。之后在进行对比评价，在学生评价后教师也要给予相对应的指导，这样学生们在游戏中得到了乐趣，同时也学习到了美术知识。小学的美术课主要就是锻炼学生的动手能力。教师在教的过程中多让学生进行动手操作才能达到高效的课堂效率。这样也培养了学生的协调能力，开发了学生的思维。

总之，在小学美术的教学过程中，教师应该鼓励学生用自己的方式，采用不同的形式，来提升学习的兴趣和动手能力。教师在美术教学的过程中更多是起到引导的作用，帮助学生理解，还应该注重学生多元化思维的培养，让学生对每幅美术作品都有自身的想法，这样当学生进行创作的时候，就会在自己的作品当中表现出自身的个性，从而也就展示了他们的审美品位，使美术教学的课堂充满活力，保障小学美术课堂的高效性。

参考文献

[1] 徐海曙.用心打造小学美术高效课堂.美术教育研究，2012（22）.

[2] 杨晓霞.构建小学美术高效课堂的几点尝试.美术教育研究，2013（2）.

[3] 李振荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索.学周刊，2013（31）.

4.美术学科高效课堂建设 篇四

实 施 方 案

（二0一一年十一月二十日）

为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，从学生的年龄特点和身心发展的需要出发，通过艺术教育教学研究，旨在探索一套行之有效的适合新时期学生身心发展特点的具体实施方案，并积累相关经验。根据市教育局《关于推进高效课堂建设的指导意见》的精神及及《宁津县高效课堂建设实施方案》，结合我校实际，为打造美术高效课堂，特制定如下实施方案：

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展纲要》及党和国家领导人关于教育改革的意见为指导，以提高人才培养水平、推进教育内涵式发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂为主阵地，以创建高效教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，更新教育教学理念，规范教学行为，优化教学过程，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，最大限度地满足人民群众对优质高效教育的需求。

二、预期目标

1.构建和谐互动的课堂。建立民主平等的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与，让课堂充满活力，培养学生的探索精神、合作精神。

2.提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3.促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生的学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

三、基本原则 1.实践性原则

本着“实践—认识—再实践—再认识”的原则，将高效课堂创建活动贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。2.全员性原则

我校所有的美术教师都是参与的主体，每位教师都要积极参与高效课堂创建活动。

3.互动性原则

通过互相听课、评课、整改、提高，构建优质、高效的精品课堂，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。

4.反思性原则

采取教学随笔、课后反思等形式，引导教师对自己的教学行为进行研究、总结，对教学中存在问题进行反思、改进。

四、工作步骤

美术高效课堂的核心是教学的高效益，检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

(一）组织动员阶段

本阶段任务是：统一思想，提高认识，学习研究，确定构建高效

课堂的策略和方法。

1.启动“美术课堂教学能力提升行动”。学校组织全体美术教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。

2.开展“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；通过创建活动，使90%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。

3.创设和谐的教学心理环境。引导教师采取积极措施，激发学生学习兴趣，建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围。教师务必与学生建立积极的、支持性的关系，唤起学生对知识的兴趣和信念，为每个学生寻找最佳潜能发展区。

4.建立高效的教学反思机制。学校积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

（二）实践探索，循序渐进阶段

本阶段具体任务是：课堂观摩，集体听评。改革实践，积极创新教学模式和教学新法，探索创建高效课堂的新路子。

1.观摩名师教学。学校要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学实录；认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2.召开推广会议。组织学校美术教研组教研员及骨干教师，安排和布置推进高效课堂创建活动的要求和任务。

3.骨干示范引领。组织美术学科骨干教师执教示范课，力争在学习和

借鉴名家、名师课堂教学经验的基础上有所创新。

（三）步步深入，全面推进

本阶段任务是：总结经验，同伴互助、自主发展，明确美术高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1.开展高效课堂示范课活动。开展骨干教师高效课堂引路课、示范课活动，学校推荐二到三名骨干教师分学段上公开课，全体美术教师进行听评课，开展对高效课堂的研讨活动。

3.开展高效课堂达标课活动。开展青年教师高效课堂达标活动，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为骨干”的培养目标，同时高效课堂达标将作为教师教学岗位竞聘的必备条件之一。

4.开展高效课堂评比课活动。学校教研组开展组内教师“同课异构”高效课堂评比活动，同时推举二到三名教师参加高效课堂优质课竞赛活动。

5.加强随堂观摩学习活动。本学期将加强随堂听课、全员性听课评课的组织工作，提倡教师相互听课，形成真正听课的良好风气。听课后要及时进行评课，认真分析一堂课的成功和不足之处，长短兼评，形成很好的评课氛围，同时各学校领导要不定时进行推门听课，及时监控高效课堂的落实情况。

6.积极搭建学习的平台。学校努力为新教师创造更多的学习机会，推行“走出去，请进来”的方式，一方面请教研员及有关教育专家对构建高效课堂进行指导，另一方面派教师外出学习，学习后必须上交体会，上汇报课。

五、主要方法

1.优化教学模式，把握操作要领。

学校要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有美术学科特色，适应不同学段、不同课型的具体

操作模式。根据学段、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。

2.加强集体备课，提高备课质量。

“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。

3.实施有效教研，解决操作疑难。

学校以创建高效课堂活动为契机，建立健全各级教研组织，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。

4.营造文化氛围，激发实践热情。

充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，加大对高效课堂创建活动的宣传，让高效课堂的理念占领学生的视线，让学生“浸泡”在高效课堂的文化氛围里。通过氛围的营造和文化的酿造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

六、保障措施

要做到高效课堂建设的健康、有序、协调、可持续发展，必须有切实有力的保障措施。

1.统一思想，提高认识

及时召开动员大会，认真领会市教育局文件精神，明确具体工作要求，加深对高效课堂创建活动重要性的认识，积极组织和引导广大教师全员参与高效课堂创建活动。

2.多方联动，齐抓共管。

建立教育行政、教研、督导等部门和学校合力推进工作的机制，在上级领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。3.加强教师培训。

以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，以《中国教师行动网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。

总之优质、高效是未来课堂教育发展的必然趋势。在课堂教学实施过程中，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的实际接受能力。美术教育是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视美术课堂的优质高效教学研究很重要，而注重理念更新和方法指导实现美术课堂的优质高效更加重要，更需要我们全体美术教育工作者齐心协力、共同探讨。附：推进美术学科高效课堂建设活动指导小组

组 长：刘洪星

5.浅谈如何构建小学美术高效课堂 篇五

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。美术课孩子们很愿意上，图图画画、剪剪折折，课堂上同学们能动起来，这是小学生的普遍现象。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。因此，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。开展美术课堂教学高效性的研究将对推动学生综合素质能力的发展起到举足轻重的作用。

一、利用学科特点与多媒体技术来激发学生“玩”的兴趣兴趣，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面,生动可感的声音,能使凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来,可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明的画面,能够让学生耳目一新,吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉,使学生的认知渠道多元化,使知识能打破时空的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,使美术课堂教学生动、形象、感染力强,使学生“爱学”、“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随

意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

美术这门学科的特性，需要大量的图片欣赏。在欣赏美术作品时，运用多媒体打开课件，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生一目了然，不同派画家纷繁多姿的绘画风格尽收眼底，避免了大量的语言赘述，而且直观、形象，加快了学生学习理解的速度和深度，事半功倍。所以合理运用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

二、改进教学方法，优化课堂结构，提供“做”的机会

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我认为课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，设计新颖﹑独特﹑合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自

我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。在教学《中国古代陶瓷艺术》一课中，我曾做了一课两上的尝试。用传统讲解式，需要大量作品讲解，往往口干舌燥，头昏眼花。学生却不领情，长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种方法，把重要的作品分组展示，分给不同的学生小组讨论。然后，让各个小组代表发表赏析意见，其他同学可补充。这样一来，把本来老师顺次讲解的内容，平行地分给了学生，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。同时，学生的积极性也被调动起来，他们集思广益，说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的见解。我也从中受到很大启发。改良陈旧的教学方式，灵活运用不同的教学方法，优化课堂结构，既实现了学生主体地位，也对创建高效课堂有关键的作用！这激励我们继续探索，定会有更大的收获。

三、培养问题意识，提供“感”的机会

美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

培养学生的问题意识我认为应从三方面做起：

首先，创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动

发现、提出问题还有一定的难度，它需要我们为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。然后集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。

其次，消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。

再次，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

四、关注学习过程，提供“评”的机会

突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。

提供交互式的学习的平台。学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉

悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神、要提高美术课堂教学的效率，要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习。经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力。

6.高效课堂建设实施方案 篇六

去年实施高效课堂建设工作以来，我校教师的教育教学观念、教学行自为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“合理减负、科学增效”的高效课堂要求有差距。为解决在推进高效课堂教学中存在的问题，践行高效课堂教学模式，推进以小组合作学习为核心的高效课堂建设，进一步提高教学效率，积极有力推进位我校高效课堂建设，特制定如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以十八大精神为指导，以新课程改革为主线，以打造高效课堂为核心，强化校本研修，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，积极稳妥地构建“理念先进、目标明确、结构合理、方法科学、氛围和谐、高效轻负、教学相长”的教学模式，全面提高教育教学质量。

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，践行高效课堂教学模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。

二、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通

过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革。以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全面发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

三、实施策略

（一）合理确定教学目标

以落实 “知识与技能”为主线，积极挖掘和渗透“情感态度与价值观”，把三维目标有效结合、相互作用于教学流程，让学生经历学习、体验、领悟、运用等过程，以有效促进学生的全面发展。

（二）创造性设计教学环节

1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

（三）科学编制导学案

导学案就是指导学生学习的方案，“导”就是指导、引导，““学””不是讲，也不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”就是方案、设计。导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认知规律，有目的、有层次地安排学习活动。其本质是改变学习方式，把学习任务设计成学习方案交给学生，对学习活动进行“制导”。

（四）精心组织课堂教学

1.严谨课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好组长的带头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

（五）推行激励评价机制

1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

3.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。

（六）积极推进校本教研

教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应有提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。每位教师一学年内至少执教校内公开课一节，每学期校内听课节数，一般教师不少于15节，教研组长不少于20节，分管教学校长和教务主任不少于20节。听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，评课要围绕主题展开，要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，切实提高听评课效果。

四、具体措施 1.研究探讨

时间：2014年10月08日—10月31日

活动内容：组织各学科教师学习学校文件精神和新课程高效课堂的理论知识，总结反思前期高效课堂存在的问题，在教研组内讨论交流，共同研究提出改进措施。

2.调整学习小组，合理分配 时间：2014年11月1日-11月09日

活动内容：认真搞好调研，对班级学习小组进行适当调整，确定各学习小组名称及口号，培训小组组长，明确各小组分工，使其趋于

合理化。制定培优辅差计划，在小组内结对帮扶，从而促进高质高效课堂建设。

3.优化导学案设计，完善评价体系 时间：2014年11月10日-11月16日

以教研组为单位，每位教师上交导学案一篇进行交流探讨，探索导学案设计及使用策略，有效发挥其对高效课堂实施的实用价值。完善评价体系，建立由教师、学生和小组之间的多种评价方式。评价要坚持过程性评价与总结性评价相结合，坚持学业成绩评价与学生持续发展能力评价结合。

4.交流经验，共同提高

时间：2014年11月17日-11月30日

以三课活动为契机，对全校50周岁以下任课教师进行“高效课堂”展示课，进行教师间的高效课堂建设方面的经验交流，查找教师课堂教学中存在的问题，并通过评课的方式提出合理化的建议，以促进教师教学模式的转变，达到高效的目的，为今后全面实施打好基础。

5.全面推进

时间：2014年12月---2015年6月

活动内容：全体教师日常上课必须采用高效课堂教学模式，充分利用我校现有的电子白板教学设备，加大研究，整合各类教学资源，探索多媒体与高效课堂的有机结合。充分发挥多媒体辅助教学的作用，克服单一采用导学案所带来的手段单

7.构建小学美术高效课堂的策略初探 篇七

一、高效课堂的前提是充分准备

良好的开端是成功的一半。 在美术课堂教学中, 教师要能巧妙地抓住学生思维, 吸引学生注意力, 激发学生学习兴趣, 这就等于这堂课的教学已经成功了一半。 因此, 教师必须在课前做好充分准备, 认真做好教学计划, 对整个教学过程的各个环节精心安排, 科学、合理地分配教学内容。 同时, 教师在设计教学计划时, 一方面要纵观小学生生活经验, 结合学生实际情况, 另一方面要学会借鉴前人成果, 对传统的教学方法、方式“取其精华, 去其糟粕”, 综合教学实际, 逐渐形成自我独特的教学手段和方法。 而且, 教师需要认真监察学生的课前准备工作, 从而形成师生之间课堂上相互协调的发展关系。 例如, 在《画家故居 》一课时, 教师可以让学生根据自己的实际情况了解浙江的画家及他们的作品, 还可鼓励对画家感兴趣的学生参观画家故居, 然后教师要多层次、宽领域、全方面地结合学生喜好进行查阅。

二、高效课堂的核心是活跃课堂

由于美术学科自身的特殊性, 这就要求学生在课堂上张扬个性、充分发挥主观能动性、大胆创造。 因此, 美术课堂教学效率的提高必然要求美术课堂不能是一潭死水, 而要生动丰富、充满活力, 让美术课堂“活”起来。 所以, 美术教师要采取多种手段, 丰富课堂内容, 以便达到让美术课堂“活”起来的教学要求。 因此, 小学美术教师可以从以下几方面入手, 让美术课堂“活”起来。

首先, 走近学生, 增进师生感情。 我国教育家马丁伦说:“教育不能没有感情。 ”在社会心理学上, 人与人之间的信息交流与传递需要建立在良好的心理认同基础上才能得以进行。所以, 想要教好美术课, 就要在培养学生美术兴趣上重点下工夫。 学生只有对美术学习产生浓厚的学习兴趣, 才会自觉地、全身心地投入其中, 发挥自身潜能及天赋。 因此, 小学美术教师要融入学生群体, 关注他们的成长, 争取让每一个学生都爱上你, 这样有助于拉近师生之间的距离, 增进师生间的感情, 以便更好地引导学生在美术的天地自由遨游。

例如, 在手工制作的课堂上, 教师要积极地在学生做作业的时候对学生进行讲解、示范, 并充当学生合作伙伴的身份加入其中, 与学生一起分析, 一起解决问题, 和学生建立起一条友好的师生关系, 与学生分享制作过程中的快乐, 尽可能帮助每个学生都能体验到成功的喜悦, 从而为打造高效课堂创造良好的基础条件。

其次, 运用现代化教学技术, 优化美术课堂教学。 随着科学技术的飞速发展, 多媒体教学工具越来越自动化和智能化, 为现代教学效率的提升发挥了重要作用。 在小学美术教学中, 有效运用现代化教学技术, 能够为打造高效课堂提供巨大动力因素。 多媒体教学工具利用它自动化、智能化功能, 将原本抽象的教学内容以更加生动、具体、活泼的形象呈现给学生, 激发学生的生活感官经验, 从而达到内化理解所学教学内容。

美术是一门视觉艺术, 大量视觉感受是必不可少的, 所以课上会给学生欣赏大量图片, 并利用多媒体技术生动活泼的视频效果吸引学生的注意力, 激发学生学习兴趣, 也进一步活跃课堂气氛。 这远比教师单纯地用文字叙述对学生来说有趣得多。

最后, 课程整合, 探索美的存在。 生活处处都有美的存在, 通过美术的学习, 要让学生懂得美、发现美。 所以, 美术教学中, 可以把美术课程和其他学科相互整合, 引导学生主动探索、研究、创造, 培养学生美术能力。 例如, 美术学科就语文学科而言, 都在学生的想象力、创造力和动手能力等方面具有同等优势及作用, 只是其二者的表象不同罢了。 美术主要是利用视觉艺术来对其中蕴含的文化思想进行表达, 而文学则是利用文字进行表达。 那么在培养学生想象力和创新意识方面, 美术教师可以运用故事、 诗歌、 散文等优秀的文学作品与画结合, 启发学生思维, 使学生身临其境对作品进行感悟, 带着对作品意境的整体印象进行联想。

三、高效课堂的保障是积极总结

“吾日三省吾身”, 所以, 教师在课后要积极总结。 首先, 美术老师要参照课程评价标准, 对学生在教学准备阶段, 学生学具的准备、资料的收集的情况, 教学活动中学生的参与情况、创作态度、实践能力、合作意识及课堂作业等及时作出评价。其次, “金无足赤, 人无完人”, 教师课堂教学不可能没有一丝失误, 所以美术教师要对自己的教学多进行总结, 总结是提高的关键, 只有不停地进行思考, 总结课上出现的问题, 才能保证下节课有质的提高, 保证教学质量的不断提高。

随着国家课程改革的不断进行, 努力构建高效课堂, 争取教学效果的最优化已成为大趋势。 所以, 作为教师队伍中的一员, 我们一定要紧跟时代潮流, 追随国家课程改革的步伐, 从课前、课时、课后三方面入手, 采取多种手段, 多管齐下, 努力构建高效课堂。

摘要：新课改大力倡导教学上以学生为主体的基本理念。根据美术教学的自身特点, 针对如今的教学理念, 小学美术老师要不断思考、创新, 努力构建高效课堂, 以争取适应教学的需要。

关键词：小学美术,高效课堂,构建策略

参考文献

[1]李静.小学数学高效课堂构建策略初探[J].课堂内外, 2014, 03.

8.对小学美术高效课堂构建的探索 篇八

【关键词】小学美术；课堂教学；高效；美术情操

现如今，美术课堂教学效率、质量的提高，不但能够开阔小学生的视野和思维，还能增强他们创新、审美意识和积极进取的性格。作为教师，我们必须充分意识到美术教育对于小学生的关键作用。只有在美术教学得到完善和提高的前提下，才能更有利于促进小学生整体素质的提高。

1课前充分准备

课前准备作为课堂教学的基础和前提，必须得到师生的高度重视，只有保证了备课的有效才能达到上课的有效。就备课来说，应该做到的包括：全面了解和掌握教材内容和教学大纲，能够准确抓住重点及难点；认真设计不同环节的教学内容，并严格符合学生的学习活动和学情。如：一方面，教师要清楚，教学内容的处理、活动的安排，活动过程中教师如何指导、怎样与学生互动，在活动中怎样进行评价和调控等等。另一方面，作为老师还要时刻引导学生进行课前准备，因为作为教学主体的学生在学习过程中，也是极为重要的。并且积极引发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”真正变为“我要学”。

2优化课程设计

一是学生必须做好课前预习及相关资料的收集，能够基本了解文本的内容，这些对于课堂教学的顺利进行都是极为重要的。二是教师找到真正能够让学生感兴趣的切入点，引发学生学习的积极性。三是教师设计的问题都必须是含有一定质量的，这与美术教学课堂的高效性是息息相关的。要知道，有质量的提问能够带动学生的思想，另外教师还要能够围绕一个中心提出多个问题，当然这些问题都是紧贴学生美术作品的，就有利于引导学生多绘画作品进行深入的探索。

3充分发挥想象

就美术教育而言，它是一个认知活动，能够在很大程度上增强学生的智力活动、开拓学生的想象空间。教师要依据小学生的感知世界和感知生活，来最大限度的提高小学生的感知能力，尤其是他们发现异同现象的能力。这样不仅能够提高小学生的观察和思维能力，还有利于小学生智力和想象力的发展、完善。其中，就小学生的观察力及思维创新能力而言，最为关键的是对于记忆画和想象画的教学，教师要积极引导小学生去充分表达自己的思想感情。丰富的想象力是好的创作的基础，相应的，小学生要想更好的学习绘画，就必须做到勇于、善于想象。

4注重自主实践

实践操作对于提高学生的学习信息技术是极其重要的。俗话说熟能生巧、勤能补拙。在不断练习的基础上，学生能够从渐渐增长的知识中获得成就感和荣誉感。要清楚，让小学生掌握探究的主动权能够给他们带去更多的机会去表现、去创造、去体验，能够更快的到达成功的彼岸。如：教学生画多边形的时候，最好的方法不是直接告诉学生画法，而是先出示＂五边形＂图让学生观察，然后给出一些自学的要求，让学生能够自主的摸索和学习，最后让小学生们展示自己的作品，并相互进行评价。这样不仅能够让学生学会多边形的画法，还能够掌握自学的方法和技巧。从每完成的一个中得到成功的喜悦和收获的乐趣。

5开展竞赛学习

就心理学的调查研究中，我们能够发现所有的小学生都有着极强烈的好胜心理，都有希望得到成功的愿望，希望自己是最强的、希望得到老师的赞扬，当然，这也就是人们追求至善至美的天性。小学生很多时候都能够从争强好胜中获得自我的发展及完善。为此，就要求教师在日常额教授课程中能够及时的完善教学方式，并且让竞争的意识贯穿整个学习的过程，让小学生在竞争的过程中获得成功的喜悦。当然，适当的组织一些竞赛活动也是必要的。这样学生通过在竞赛中自己的探索及思考，能够发觉自己的力量、培养自身的乐趣，并得到创造的喜悦。

6注重教学评价

在全日制义务教育美术课程标准中指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”为此，作为教师必须要掌握科学的评价机制，并且达到提高美术课堂教学效率和美术教学质量的目的。伴随着新课程改革的全面普及和应用，教学评价杜绝了传统的只关注结果、只关注教师的禁锢，实现了师生互评、生生互评等评价手段的完美利用。这样，可以让学生通过自我评价来发现自身的不足之处，并加以改正。

总而言之，拥有快乐的童年是孩子们所应该的，而能够快乐的学习是每个小学生都渴望的。为此，作为教师，我们在以后的美术课堂教学中，要时刻围绕学生的快乐学习，并时刻为其创造可能的条件，让小学生都能够拥有快乐的童年，并且能够从学习中感受到更多的快乐，全面培养他们的美术学习能力。

参考文献：

[1]余陆玲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].读与写，2013（14）.

[2]李报荣.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].学周刊A版，2013（11）.

9.鄢陵县小学岗位竞聘量化方案 篇九

1、已聘任专业技术岗位的职工，符合该岗位的要求，予以原岗聘任。

A：

2、原岗低聘中档 高档低档

有下列情况之一者，须原岗低聘：

（1）因患病或非因公负伤，医疗期满后，仍不能坚持日常工作者和其他原因未在岗人员。

（2）上学年考核基本合格及以下者。

（3）聘期内不能履行职责或考核中弄虚作假者。

（4）受行政记过、记大过或党内警告、严重警告处分不满一年者。

（5）不能完成原聘任岗位的任务要求者。

（6）其他原因按规定需低聘的。

（7）专业技术人员借调到本系统内、外工作，不在本单位工作者。

3、岗位解聘：按教育局有关文件执行。

4、上述三类人员聘任后，各类别内部不同等级岗位还有多余的岗位指标，在具备具备条件和具体任职条件的前提下，可申请向同类别上一级岗位竞聘。

5、同一岗位内部不同的的等级岗位的竞聘办法

岗位管理、专业技术岗位和工勤技能岗位各类别内部不同等级岗位的升级要在具备基本条件和具体任职条件的前提下，根据各类人员的聘用从教龄、任职年限、行政级别、学历、荣誉、教学业绩、民主评议、岗位出勤等各方面因素进行综合评分，做出聘用决定。职业技术

一、岗位设置范围：专业技术人员

岗位设置方案：

1、原岗低聘：见A2、同一岗位内部不同档次竞聘办法。

（1）不论高级、中级、初级职称，由低档向中档聘任，必须获得同一级别任职资格满三年（2007年12月以前），由低档向高档聘任，必须获得同一级别任职资格满六年（2004年12月以前）【此项条件满足后，并不一定聘任，要与其他条件融合，不得充实】

（2）一线教师优先。

（3）教龄优先。

（4）获得专业技术人员任职资格优先。

10.数学,小学高效课堂实施方案 篇十

建设高效课堂是推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径，也提升教师教学水平、促进教师专业发展必然要求。近年来，我区在小学数学高效课堂建设方面，进行了有益的探索，也出得了一定成效，但总体上还处于初级阶段，没有形成统一的意志和行动，工作力度不够，实施水平不高，成效不明显。为贯彻落实区教委高效课堂实施方案，结合我区小学数学学科教育教学实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻落实省教育厅、县局的政策规定，以规范办学行为为前提，以促进学生发展为根本，落实素质教育和课程改革要求，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。

二、总体目标

1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2、注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3、完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

4、深入六高效：“高效备课、高效课堂、高效作业、高效辅导、高效考查、高效教研”。

三、具体推进目标

1、增强课前备课的针对性。备课做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”。

2、增强课堂教学的有效性。教师设计课堂活动应具有发展性的目标，能给学生生成新知识和新能力的空间，能激发学生合作探究的兴趣。

3、作业布置与批发。对学生当堂训练的内容和课内外作业布置必须围绕教学目标的达成，精心选择。作业全批全改，批改要及时、反馈要及时。

4、实行分层教学，因材施教，培优辅差。

5、规范学习常规，强化学习习惯的养成教育。要研究制定学生常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好学习的习惯。

为贯彻落实县局高效课堂建设实施方案，特制定德城区小学数学新授课、练习课、作业讲评课高效课堂教学模式：

四、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证我校创建高效课堂活动的顺利开展，我校特成立创建高效课堂工作领导小组，指导和组织全校各学科创建高效课堂活动的开展。组 长：王莉

副组长：张中彦

姜恩华

王志斌

成 员：魏平、李琳、唐胜琳、姚于霞、陈晓丽、蔡宁、郭敏、姜霞、黄明忠

高效课堂模式：1+4+2+1模式

1、创设情境——提出问题（占40分钟的1/8即5分钟）；

2、探索——交流—展示—提炼（占40分钟的1/2即20分钟）；

3、拓展—提高（占40分钟的1/4即10分钟）；

4、评价延伸（占40分钟的1/8即5分钟）。新授课：

(一)、创设情境，提出问题（不超过5分钟）

1.联系现实生活，情境引入

可采用谈话、汇报、讲故事、玩游戏、现实场景、动手操作、情景图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。

2.分析情境信息，提出问题

不管是什么样的情境，都是为教学服务的。教师要引导学生观察、挖掘情境中的数学信息，提出有价值的数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但又并非完全明白的心理状态。教师顺势利导，导入课题，使学生包含强烈的学习动机，进入新知识的学习。

(二)、合作探究，建构模型（20分钟左右）

此段是课堂教学的核心部分，是培养学生的创新意识和探索能力，发展学生个性，提高学生学习水平的重要环节。本环节可通过以下四步完成：

1.独立思考，探索尝试

独立思考是合作学习的基础。问题提出后，首先引导学生根据已知的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索的机会。学生解决问题的情况可能不一，有的学生甚至存在疑难，在此情况下，进入下一环节。

2.合作交流，达成共识

以学习小组为单位，进行小组内交流合作，通过争论、讲解、操作、帮扶等形式，形成小组共同意见，对解决问题的思路和方法，小组成员达成共识，并指定组员做好发言准备。

3.成果展示，质疑评价

学生合作学习的效果如何，需要里德全班交流。各小组充分展示各自的研究成果，不断优化解决问题的思路和办法，逐步形成较统一的意见。在此过程

中，教师要引导学生积极进行质疑、评价、互动，培养和激励学生的玩创新意识和参与精神。

4.教师小结，提炼升华

教师作为教学活动的主导者，不但要在学生活动过程中进行必要的指导、激励和点拨，而且要在活动结束后对活动中存在的问题，进行必要的小结，对于问题解决的方法，要进行提炼升华，使学生进一步明明确解决此一类问题的策略和方法，促进思维模型的形成。

(三)、拓展应用，提高能力（10分钟左右）

课堂练习是数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分三步进行：

1.针对练习，巩固新知

针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。

2.拓展练习，发展能力

联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实必、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫和孕伏。

（四）、课堂评价，课后延伸（5分钟左右）

作为课的终结部分，可以先让学生说一说这节学到了哪些知识，自己表现怎样，哪个小组或同学表现好。然后教师对学生积极参与学习的精神状态进行肯定，使每个学生都产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。然后布置适

量的作业，作为课堂教学的延伸。

五、创建高效课堂的具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识

积极组织全校教职工学习领会本县《高效课堂工作方案》，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

从本月开始，要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）创建书香校园，提高教师素质

从本学期开始，我校在前一阶段卓有成效的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每半年至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学年写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联）。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每期上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报

告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

5、每一位教师每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。

（四）通过即将到来的“班班通”工程，加强教师电子白板等业务培训，要求全体教师熟练掌握多媒体技术。

我校教师每学期使用多媒体上课要求达到50%以上，且要制作一个优秀的教学课件参与各级教学课件评比。

（五）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和知识结构图相结合③和使用电教手段相结合；④要和编制导学卡相结合。

（2）加强备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

备课要形成个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思的专业活动模式。在集体备课时，还要统一作业的布置，作业布置要精选适量。集体备课时间统一安排在每周的某一固定时间。开学初每人要制定备课活动计划，明确每个人的说课内容和时间，并交教务处一份存档。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一

般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。

（2）课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主预习、发现问题→合作交流、共同探究→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测。

学生的任务：自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

11.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇十一

关键词：小学美术；愉悦；高效；生活化；多媒体技术

面对新时期的小学美术教学，我们要充分认识到美术学科对学生身心发展的成长所起到的重要意义，并且积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学美术愉悦高效型教学课堂的构建策略谈几点个人意见。

一、进行生活化的情境导入，提高学生对美术新知的探究兴趣

有研究表明，越接近于学生生活实际的知识，学生的自觉接受程度越高。《义务教育美术课程标准》中也明确指出：“美术课程内容要与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”作为美术教师，在授课过程中，我们要注重将美术知识与学生生活实际相联系，这样学生就不会再觉得美术课就是画画课，与我们的生活距离遥远，而是产生学习的兴趣和动力。笔者认为，在导入环节，我们可以将美术知识生活化，这样我们能在上课一开始就吸引学生注意力，拉近学生与知识的巨离，提高学生对美术新知的探究兴趣。

比如，在学习《茶香四溢》这一课时，一上课，我拿出了一包在家里带来的茶叶，然后放在玻璃杯里，泡了一杯热茶，让学生对其进行观察，如茶叶在水里的姿态、茶叶的色泽、茶叶散发出来的清香等等，之后，请几位学生品尝茶的味道，交流喝茶的感受。接着，我继续说道：“刚才大家通过看、闻、尝，对茶都有了初步的感受，那么，你们以前喝过茶吗？是什么茶？你对茶的知识还有哪些了解？本节课，老师主要与大家一起探讨有关茶的知识。”这样，我通过在导入环节拿出学生熟悉的生活事物，并与学生讨论他们熟悉的话题，一下拉近了学生与新知的距离，提高了学生对美术知识的探究兴趣，为愉悦高效型美术课堂的构建打下了基础。

二、有效引进现代多媒体技术，营造直观逼真的教学情境

以往的小学美术课堂，使教学始终限于枯燥乏味中，而美术作为一门视觉艺术，是需要通过视觉来获取信息的。所以，作为新时期的小学美术教师，我们要摒弃传统的教学工具，转而引进具有多种现代化教学功能的教学工具——多媒体技术。多媒体技术融音、形、色、光、声等于一体，能够营造出直观逼真的教学情境，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强美术学习的效果。

比如，在学习《落日》这一课时，如果仅仅让学生通过对教材上图片的观察和我们口头语言的描述，学生则无法真切感受到日落过程中天空的色彩变化，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放了一段太阳在即将落下海平面之前、之中、之后的视频片段，并播放了多幅以落日为主题的摄影作品和图片资料，眼前美轮美奂的景色，使学生看得如痴如醉，学生对于落日的丰富与美丽有了更深刻的感受，进而能够激发出学生的创作灵感，同时也能激发出学生热爱大自然的情怀，这就为愉悦高效型教学课堂的构建提供了充足的保障。

三、对学生进行正面的鼓励，调动学生积极参与美术教学活动的热情

鼓励，是一种特殊的教育手段。它在和谐、平等教学氛围的营造，学生学习热情的调动方面，具有重要的效能。而且，小学阶段的学生，更是有着被鼓励、被肯定的需求，一旦教师对他们进行了赞美、表扬，他们就会表现得十分兴奋、愉悦，进而迸发出更高涨的学习热情，对于课堂教学效率的提高，具有极大的促进意义。

比如，在学习《年年有余》这一课时，在学生初步欣赏了传统鱼形纹样的艺术美感及对其变化进行了解之后，我让学生运用本节所学知识，即用概括、夸张、象征等手法去设计和绘制具有童趣的圆形鱼纹装饰，之后，将学生的作品贴到展示板上，由我们进行评价，并尽可能多地使用赞美式的语言，让学生感受到来自教师的表扬和鼓励，这样，学生在受到鼓励之后，会表现出更为高涨的学习热情，并且深刻体会到用鱼纹去美化生活，激发学生对生活的热爱之情，这就为愉悦高效型教学课堂的构建，创造了有利的条件。

总之，作为小学美术教师，我们要积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。

参考文献：

拓文成.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣[J].学周刊，2015（4）.

12.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇十二

为了突破传统美术教学模式的瓶颈, 我采取跨学科听课, 一节数学公开课让我茅塞顿开:教师在课堂上创设情境, 对教学环节精心设置, 让学生产生学习欲望, 从而发现问题、提出问题并寻找解决问题的方法。那些看似枯燥乏味的数字加减乘除, 在数学教师的精心设计下变成了诸如数小棒、摆拼图、画图画、剪图形等一个个游戏似的教学活动。学生在活动中学会了发现问题, 找到了解决问题的方法。于是, 我对美术教学进行了如下探索和尝试。

一、让学生进入角色是课堂高效的前提

学生学习困难的原因有很多种, 课堂上不会听讲是造成课堂低效甚至无效的主要原因。这里包括课程改革后学生评价体系的滞后, 多年来的“主副科”分类观念的存在, 造成有些学生只关注语文、数学、英语三大科目, 对美术学科缺乏应有的重视, 上课时没有投入全部精力。还有的学生是因为前一原因多年的影响造成美术基础薄弱, 上课对教师讲解的知识理解困难, 久而久之对自己缺乏自信, 对学习失去了兴趣。教师针对这样的学情, 应多关注这些学生在课堂上的表现, 激发学生学习的热情, 创设生动、趣味的教学情境让学生进入角色, 引发学生发现美、创作美的欲望, 让学生真正体验到“只有学会学习, 才能创作出优秀美术作品”这一学习过程的快乐, 从而使学生对学习有了兴趣和自信。

(一) 用自身的专业技能赢得学生对知识的向往

教师熟练的专业技能的展示, 无疑是吸引学生最好的法宝。学生在惊叹教师“妙笔生花”之余会投来羡慕的目光, 他们甚至会相信自己经过认真学习, 创作的作品也会像自己的教师。情境教学能达到这样的效果, 课堂就成功了一半。

(二) 趣味性的课堂永远会让学生心驰神往

美术课的内容不论是手工课还是绘画课, 其共性的东西是:知识载体的多样性, 作品创作的新奇性。教师在教学中要充分挖掘教材, 创设情境, 借用各种生动的教学手段, 如影视、多媒体、范画、参观、故事、游戏、音乐等形式再现“形象”, 让学生更多地接触实际事物和具体环境, 增强对“形象”的感受力和想象力, 让每个学生都展开想象的翅膀, 鼓励学生标新立异, 让创意的思维在艺术的天空中翱翔, 激发学生创作的热情, 使审美活动与审美教育相得益彰。

二、让学生掌握学习方法是达成教学目标的途径

(一) 分解难点, 化整为零

美术教学的特点之一是效果的整体性和审美过程的隐匿性, 这对于美术基础差的学生来说创作会无从下手。对此, 我采取化整为零的办法, 即把绘画过程中的疑难点分解成几步或几个环节来进行, 问题就变得简单了, 以往僵硬呆板的课堂教学模式也被打破了, 学生的注意力也能很快集中到几个分解出来的知识点上。例如, 我在上小学二年级美术教材《蜻蜓飞飞》这一课时, 先引导学生从了解结构入手, 学生三五分钟便学会了画蜻蜓, 进而利用对称的结构特点学会了剪蜻蜓, 然后进行画面背景的设计, 一幅美丽的画面便应运而生。课堂进行到此我并不满足, 便又设计了一个“变一变”的教学拓展环节, 引导学生利用蜻蜓身体的结构特点尝试画出其他昆虫。我的目的是借蜻蜓这一个“点”, 来带动学生掌握对其他昆虫如蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、瓢虫等这一“面”的基本画法。这样, 学生在课堂上学习到的不是一个“死”的知识点, 而是由一个“点”织成一个“知识网”, 学习就显得非常有趣。

(二) 系统整理, 归纳总结

现在五年级使用的山东版美术教材较前四个年级在知识上跨越很大, 难度系数的递增给学生的学习带来一定的困难。如第八课《学画山水画》一课介绍了国画的各种皴法, 如披麻皴、斧劈皴、荷叶皴、折带皴、点苔法等等。这些技法的掌握对国画知识几乎为零的小学生来说难度可想而知。我在教学这一部分时, 除了形象的讲解示范外, 还采用了归纳法, 即将这些方法总结为点、线、面三大皴法。而点、线、面的表现方法是一年级学生都能理解和掌握的, 这样经过教师的归纳总结, 学生学习起来就变得简单多了。

(三) 打破常规, 分解组合

小学五年级美术第4课是《多样与统一》, 在设计教学时, 我以学生的发展观为着眼点, 打破了传统的层层递进式教学模式, 将本课的教学板块进行了重新分解组合。我先以自己临摹的林风眠的作品为切入点, 一下子就抓住了学生的注意力, 使学生对静物画产生了浓厚的兴趣。然后, 为了避免学生的急躁, 在学习静物的摆放时, 我放手让学生自己摆静物。在摆放静物时, 学生必然会遇到各种问题急需教师帮助解决, 这正是解决问题的好时机。此时, 我引入“多样与统一”规律的知识给学生提供了解决问题的方法。学习中通过图例分析, 学生对多样与统一有了初步认识, 欣赏大师的作品又使学生对新知识的学习有了更通透的理解, 让学生给别人的作品找问题更深化了他们对知识的掌握。这三个环节层层深入, 教学效果显著。学习了“多样与统一”规律后, 学生就能对自己的静物摆放进行恰当的修改。而让学生学会发现问题、解决问题正是新课改的理念所在。这样的教学大大提高了课堂教学的效率, 学生变被动学习为主动学习, 教学目标顺利达成。这样的教学过程经过一段时间实践, 我所教班级的学生都爱把自己的作品拿来与我一起分享, 这是对教师最好的奖赏。

三、让学生在创作中体验快乐是教育本质的回归

13.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇十三

基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。高效课堂教学模式是实施素质教育、促进学生主动发展、全面发展，提高教育教学质量的重要途径，是提升学校办学品位的核心工作。为更好地落实县教育局，《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》文件精神，扎实推进全学区新课程改革，实现XX学区教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，促进我学区教师专业化发展和学生全面发展，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

以《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》为指导，结合我学区工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式。坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。

二、目标任务

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神和实践能力。

2．提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。

4．提高教研活动的深度、广度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。

三、组织机构

为保证构建高效课堂活动的顺利开展，加强领导，健全组织机构，学区专门成立了“创建高效课堂”领导小组和工作小组。指导和组织全学区构建高效课堂活动的开展。

领导小组组长： 副组长： 组 员： 工作小组总负责： 语文组组长： 英语组组长： 数学组组长： 科学组组长： 校本教研组组长： 教师培训组组长：

领导小组负责指导操作，负责活动方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。为创建高效课堂和教师专业成长、学生全面发展提供各种便利条件。工作小组要切实履行职责，确保创建活动不走过场，收到实效，同时要及时总结该组创建高效课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。

四、具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识，形成浓厚的“高效课堂建设年”舆论氛围。

积极组织全学区教职工学习领会县教育局《徽县中小学“高效课堂建设年”活动实施方案》和县教育局教研室主任陈志渊《教师的课堂教学方法漫谈》等文件和资料，深入领会高效课堂的内涵，站在打造人民满意教育的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）创建书香校园，提高教师素质，为“高效课堂建设年”活动提供理论支撑。

大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯。引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，通过经典诵读、书香班级和书香少年评比等活动潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。

1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写5000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄，与自己所任教学科相关联）。

3、每位教师每学年承担一个密切联系教学实际的科研课题，每学期至少上好一节公开课，并注意及时总结。

4、每位教师每学期至少撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（三）开展校本教研，提升“高效课堂建设年”活动的科学层次。1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，同时将我学区教师外出学习的收获与我学区实际相结合，培训归来的教师以专题讲座的形式让全学区教师共享。

2.更新教研形式。一是以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，优化示范课，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在此基础上细化过关课，实现新教师的迅速转型；在平时的教学中强化推门课和交流课，在交流和对比中锻造、夯实每位教师的教学基本功；在中后期量化优质课，不断提高教师课堂教学的精品意识。同时，提

升评课的深度，通过随堂听课记载表将每一次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介，真正让每次听评活动引领有效地研讨和落实。二是在常规教研形式的基础上，结合XX学区实际情况，建立学区网站、创办学区刊物，积极组织教师网上研修研讨，在不加重教师负担的情况下加强研讨的广度。

3.加强学科调研。各校教导处和教研组潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，深入到教师、学生、课堂中进行调研，通过听课、问卷、等形式摸清学科教学的实情，确定学科教研思路；在调研与教学指导中，重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约学科教学成绩提高的关键性问题，给教师提供有效指导、引领，提出合理化的建议。

4.积极开展课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从日常的教学反思入手，提倡教师搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行渐进式研究，在此基础上，召开课题组会议，确定研究的方向，并在学期中对课题进行过程性指导、检查，力争把课题研究落到实处。本学期全学区积极组织申报省级课题2项、市级课题5项、县级课题8项。

（四）实施精细化过程管理，促使“高效课堂建设年”活动规范运行。1.加大教学工作调控力度。把教学质量分析纳入教学常规，根据各种检测数据，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行推门听课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。采取“走出去、请进来”的方式，以“万名教师培训”、“网络研修”、“送教下乡”为契机，以名师课堂学习为载体，学习借鉴实验小学等先进学校的课堂教学经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。

2.狠抓教学常规管理。细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实《XX学区教学常规管理方案》，作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有

练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。

五、实施步骤

（一）组织动员阶段（2012 年3月）

1、加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成创建高效课堂的共识。

2、健全组织，制定方案。学校成立创建高效课堂活动领导小组，制定学校“高效课堂建设年”活动实施方案，初步确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段（2012 年4月—5月）

1、落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照活动方案的总体操作要求，认真组织实施。

2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。通过观摩研讨课，为全体参与课改的教师提供研讨平台，要求教师们认真做好研讨，积思广益，积累经验，反思改进，初步形成有效的课堂操作模型。

（三）典型引路阶段（2012年6月—2012年7月）

学区确定的典型班级，为全学区全面推进高效课堂改革积累经验，提供成功范例，培养高效课堂执教能手。

典型班级教师要树立当好XX学区高效课堂的开路先锋，激情投入，确保成功。通过“高效课堂建设年”活动，全体教师专业发展达到新境界，学生全面发展，教学质量明显提高。

（四）全面推进阶段（2012 年8 月—10月）

1、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水

平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

2、及时反思、总结和提升。要求教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段分别写出1-2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

（五）反思深化阶段（2012 年11月—12月）

1、总结反思。学区各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

14.亚武小学高效课堂实施方案 篇十四

实施方案

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以《豫灵镇中心校2010—2011学高效课堂实施方案》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、工作目标

1.通过一年时间的努力,我校各学科教师具有绘制知识树、知识结构图的能力，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升。

2.通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

3.通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

三、主要内容和具体措施

(一)高度重视教学设计，提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

因此教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教师要能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

具体措施：

1、抓实集体备课。教研组首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。学校开展画知识结构图比赛、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。本学期要求教师在精心备课的基础上，写出10篇高质量的“高效课堂”教学案例与反思。学校要组织展览、交流、评比。教学反思要做到细、真、深、改，切忌假、大、空、虚。每位科任教师每学年至少要在灵宝教育网或灵宝教研杂志上发表一篇内容丰富的高效课堂教学反思或教学案例，作为学校评先评模的重要参考依据。

工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。

(二)切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以推广。

1、提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要

求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、课堂教学时间的使用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体措施：

（1）创新课堂教学模式。教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式，打造具有亚武小学特色的课堂教学模式。本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。

（2）创新教研课。每学期校骨干教师 至少两节优质课，以“高效课堂”为主题。拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（3）强化培训。严格落实中心校组织的教师外出培训，参加培训的教师，培训后要撰写心得，使全体教师在培训中不断“充电”，提高其业务水平。

（4）坚持听课。要求校长每周听课不少于5节，每学期听课不少于120节，教务主任每学期不少于60节，老师每学校不少于20节。在听课过程中不断发现问题，解决问题提高课堂教学效率。

工作成效：建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

（三）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。教师要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。起到促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

（四）加大考试与评价改革力度，提高教学评价的高效性。教学过程中，教学要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。

具体策略：

（1）教导处要建立各学科调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

（2）采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

四、构建高效课堂的保障措施

为保证构建高效课堂活动的顺利开展，我校成立“创建高效课堂”领导小组和工作小组。

领导小组组长：孙有平

副组长：郝丽英、姚芳

成员：其余教师

领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课和教师专业成长的关系。工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。教研组要及时总结该组高校课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。

本学期主要活动：

九月

1、知识树或知识结构图展评活动

2、语文、英语、数学高校课堂展示交流活动

3、教研组长高效课堂教学模式研讨及实施活动 十月

1、骨干教师高效课堂达标课展示交流

2、校骨干教师高校课堂教学模式展示课 十一月

1、高效课堂达标课

2、校骨干教师高效课堂教学模式展示课 十二月

1、高效课堂教学模式论证会

2、教学案例、反思和课例分析评比活动

2011学高效课堂 实 施 方 案

亚武小学 2010.10

15.陵县小学美术高效课堂建设实施方案 篇十五

关键词：高效课堂；多媒体应用；学生为本；学习方法

高效课堂几乎是每个学科每一位老师都在不断追求的重要目标，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善学生综合素质方面具有独特的作用。美术课堂是孩子们的乐园，绘画、手工、欣赏、实践，课堂上学生动起来。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；促进学生的个性形成和全面发展。因此，追求更高效的美术课堂意义深远。

从事低年级美术教学以来，我有几点看法与大家分享。

一、创设情境，激趣导入

兴趣，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。低年级学生注意力集中难，自我控制能力较差，这就要靠好的情境去激发学生兴趣，吸引学生的注意力。多媒体具有画面色彩丰富、声音生动可感的特点，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，引发学生极大的学习兴趣。

例如，我上过一节公开课人美版小学二年级教材《茂密的花》，我先播放动画片《花仙子》的片段，让学生进入动画片的情境跟随花仙子去花王国，再播放《百花盛开》的视频片段，给学生以美的启迪与享受，从而为创作的成功做好了铺垫，并能充分发展学生的审美理解力、表现力和创造力。

又如，在欣赏课上，低年级欣赏课是非常难上的，学生的认知水平和语言文字的理解表述能力都较差，单纯地看课本讲解美术作品枯燥乏味，学生会丧失兴趣，从而做小动作影响课堂秩序。在欣赏美术作品时，运用多媒体打开课件，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生一目了然，而且直观、形象，加快了学生学习理解的速度和深度，事半功倍。这是枯燥乏味的语言讲解所无法达到的。所以合理运用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

二、学生为本，实践为主

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我认为课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，设计新颖、独特、合理能大大地提高课堂教学效率，使美术教学中存在的课时少、内容多的矛盾得以解决。

低年级学生对手工类课程有特殊的情感，孩子们喜欢动手，即使自己制作的东西可能很粗糙，但是在他们幼小的心灵中这远比买来的更可贵。我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。所以在教学中，我尽可能多地让学生积极动手操作体验。如在《头饰设计》一课，我首先让学生仔细观察各种头饰的造型，引导学生在自我探索中找出每一种头饰的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的头饰？发掘创造的灵感。

又如，在欣赏课《艺术作品中的动物》一课中，我首先用传统讲解式的方法，讲解大量的美术作品，我做了大量的课前准备，但是课堂效果非常差劲，学生感觉枯燥乏味，注意力难以集中。于是我换了种方法，首先我将需要学生欣赏的作品按照作品表现形式的不同分类；其次，把不同类别的作品分配各小组；最后，组织小组讨论并请小组长汇报讨论结果。他们集思广益，说出了很多令我惊喜的见解，课堂效果非常好。这样把老师顺次讲解的内容平均分配给学生，不仅调动了学生的能动性，而且很好地优化了课程结构。

因此，以学生为本，学生实践为主的教学才能极大地激发学生的学习欲望，从而实现高效课堂。

三、关注学法，自主评价

新课程要求突出学生在学习中的地位，要求教师把教学内容转化为学生自主学习、自主探究。在美术课堂上，从问题的提出、合作伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，再到学习成果的展示，学生的自主性、实践的机会、创造空间都是非常大的，学生在学习和探究活动中始终处于主体地位。

低年级的学生个人素质良莠不齐，大部分学生对老师和同伴的依赖性很强，所以我一般提倡采用小组分工合作完成教学任务的形式。这样可以很好地发挥每个学生的优势，还能减轻每个人的学习负担。例如，在上《茂密的花》一课中，我先让学生设计绘画一棵自己喜爱的花，并剪下来，然后请他们粘贴在小组的展板上组成茂密的花，最后小组合作把小展板装饰成美丽的花园。学生的积极性被充分地调动起来，每个人都参与其中，体会到合作学习的快乐。

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。在课堂上，我一般会创造氛围，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个和谐、愉悦的氛围，在整个学习探究过程中，让学生更多地介入信息交流。把评价学生的权利由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。

要提高美术课堂教学的效率，要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考的能力。教师要尊重他们的想法，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高，从而实现美术课堂的高效。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-6.

[2]王璇.如何有效实施高效美术常态课[J].教育观察，2012（6）.

[3]曲晓.以学生为本创建美术高效课堂[J].学园，2010（15）.

[4]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民教育出版社，2012.