职称述职的述职报告

职称述职的述职报告（精选12篇）

1.职称述职的述职报告 篇一

申请中级职称的述职报告范文

时间就如同白驹过隙般的流逝，回顾这段时间，我们的工作能力、经验都有所成长，想必我们需要写好述职报告了。那么应当如何写述职报告呢？下面是小编为大家收集的申请中级职称的述职报告范文，欢迎阅读与收藏。

申请中级职称的述职报告1

本人于19xx年7月在上海市同济大学完成五年制建筑学专业的学习，获得建筑学学士学位，毕业后分配至华南理工大学建筑设计研究院工作至今，并于xx年被评定为助理工程师职称。现正在申请中级职称，下面就本人的政治思想表现和专业技术工作履历作一总结。

政治思想表现：本人在政治思想上能严格要求自己，关心时政，关注国家的改革与发展;长期以来，以正确的政治观和人生观要求自己，拥护国家领导方针，坚持四项基本原则，积极学习社会主义理论，不断提高自己的政治思想素质。热爱集体，积极参与集体的各项组织活动，有良好的集体荣誉感。尊敬上级，团结同事，乐于助人，在与同事的团结协作中不断提高自己的思想道德情操。

主要专业技术工作：19xx年本科毕业至19xx年的五年工作期间，本人安心本职工作，积极完成单位的工作安排，年年超额完成单位的工作定额。先后完成如下技术工作：

1、广州海关综合楼，是一栋综合住宅楼，建筑面积68000平方米，楼高34层。本人是建筑方案、建筑施工图的主要设计人，该工程现已施工完毕。

2、广州越秀区政府机关大楼，是一栋政府机关办公大楼，建筑面积52000平方米，楼高29层，本人是建筑方案、建筑施工图的独立完成人，该工程现已施工报建完毕。

3、新会市华威大厦，是一栋综合住宅楼，建筑面积94000平方米，楼高43层。本人是建筑方案、建筑扩初的主要设计人，该工程现已结束扩大初步设计。

4、广州市翠湖山庄一期中厅地下室，是翠湖山庄住宅小区的配套公建设施，是一栋综合住宅楼，建筑面积68000平方米，楼高34层。本人是建筑方案、建筑施工图的主要设计人，该工程现已施工完毕。

科研与再教育情况：本人在积极完成建筑工程工作的同时，一直注重本专业理论知识的研究与学习，尤其对广州市珠江滨水环境及相关的滨水环境理论有较为深入的调查和研究，任现职期间，先后完成了《城市滨水区空间的价值构成》、《城市滨水区空间形态更新的设计要素分析》、《珠江“一河两岸”滨水环境现状与发展的思考》和《建筑聚落空间环境》的理论著述。另外，本人还和我院高工共同完成了《中南建筑配件图集》中《室外装修及配件》(98ZJ901)的初稿，这是我国中南地区建筑标准设计通用图集。19xx年，我还参加了广东省《住宅小区设计规范》的学习与考核，并获得合格证书。

以上是我近年在政治思想表现和工作学习等方面的总结。通过总结，今后我将更认真努力地在工作岗位上发挥我的专业与特长，并将以良好的工作热忱和积极的工作态度为单位的事业尽一分力。

申请中级职称的述职报告2

一、基本概况

XXXXX

二、思想品质，职业道德

本人思想上好学上进，要求进步，坚决拥护党的路线方针政策，严格遵守学校规章制度和社会公德，言行正直，爱岗敬业，具有高度的责任心和事业心；积极参加校内外组织的各类学习与教育，认真达成继续教育目标，不断提升自身的素质修养和教育技能；服从学校的安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人；认真履行教书育人的职责，言传身教，为人师表。

三、教学工作

在六年的教学生涯中，我深深地体会到要赢得学生的尊重和欢迎，取得教书育人的成果，首先必须具备崇高的敬业精神，满怀工作热忱，还要具有扎实的专业功底和广博的专业知识，具备灵活处理教材，驾驭课堂教学的能力。自参加工作以来，我始终以此为信条，严格要求自己，潜心钻研，勤奋学习，不断地提高自己的教学水平。面向全体学生，以人为本，因材施教，做好培优补差工作。针对学生的不同情况，采取不同对策：实施“分层教学”，依据教学大纲和教材内容确定每节课的基本目标和加深目标，给予优秀学生更多的自学时间，注重挖掘其学习潜质，培养其自主学习的能力；具体分析每一位后进学生的学习情况，有针对性地进行个别辅导。

一份耕耘，一份收获，桃李不言，下自成蹊。四年的高三教学中，本人所教班级成绩较为突出，xx年所带的高三（6）班全班35人，上线率89％，全校上线率为54%，xx年所担任班主任的高三（2）班全班上线28人，在普通班中上线率最高，当年本人还担任的高三（7）班职高班的数学教学，作为入学成绩远低于学校高中录取线，缺乏学习兴趣的学生，本人充分调动学生学习数学的积极性，取得不错的效果，当年的职高班的学生参加普通高考，班中有5个同学的高考数学取得500分以上。xx年本人再度担任职高班高三（8）班的数学教学，在当年高考中上线率为76%，远高于普通班32%的上线率。

虽然在四年的高三教学中所带的班都是属于学校的普通班或是文化科成绩一般的美术特色班甚至是基础极差的职高班，但本人还是欣然接受学校工作安排，尽可能的挖掘学生优势。所带学生梁剑辉在xx年高考数学获得年级最高分，xx年何灼鉴和梁毓豪夺年级高考数学的第1和第4名，07年曾俊明获高考数学成绩排在年级第2名。对于学生的补差工作，本人也不遗余力，xx年所带的学生赖昊峰和林泽高考音乐术科已经上线，作为选择音乐专业的他们的文化科却是很差，本人利用课余时间给他们补缺补漏，使他们在高考中都达到了本科线。

xx学年，本人重返高一教学，担任年级备课小组组长以及高一3个班的教学任务，每周都能定时定点跟同级老师商量教学进度，讨论章节内容的重点难点以及细节问题，分析各班数学教学要点，本人所带的3个班在平时测验及期考中也多次名列前3名。

四、班级管理工作

考试成绩是检验教学的有效手段，但决不是评价教书育人的唯一指标。十年树木，百年树人。要培养面向未来，面向世界，面向现代化的新世纪合格的祖国建设者，就必须使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，塑造健全的人格，始终保持昂扬自信的心态。班级小社会，人生大舞台。在三年的班主任工作中，本人始终以学生为本，利用班级活动，培养学生各个方面的能力，如以下做法：

1、根据学校的中心工作明确每个学期的工作重点，制订班级工作的总体规划。利用班会开展一系列活动，引导学生树立良好的班风，组织学生成立课外活动小组，互帮互学，教学相长。师生、同学之间的关系和谐融洽，如沐春风。所带班级集体荣誉感强烈，团结上进，学习积极性高。

2、民主选举班干部，精心扶持、放手使用班干部。定期召开主题班会，掌握班级动态，指导班干部工作，使得班里人人有事做，事事有人做。班级工作步入良性循环。培养了班干部的工作才干，提高了学生的自我管理能力。培养出区洁莹、雷弯弯等班干部、3、讲究工作方法，以爱心换真心，尊重学生人格，建立和谐师生关系。我认为，学生的思想品德教育非常重要，尤其是对后进学生的思想转化工作。在有限的学习时间当中，更加应该尽力发掘学生的闪光点，因材施教。鼓励后进学生除了加强学习以外，还要积极参与班级活动，如争做值日班长，做为班集体有贡献的人……，使他们在这个过程中学会了体谅别人和尊重别人的劳动，从而更加严格要求自己。郭昱、李伟业、方文玮等同学进步十分显著，得到级长和学校的充分肯定。

作为全市入学第6组生源的学校，除了要抓紧学生的学习之外，更重要的是狠抓学生的纪律和形成良好的班风，在这样的学校，班主任的工作任重道远，要团结好一个班，先要协调好班上的一些调皮学生，改正不良风气。本人三年高三班主任工作，接的都是学校的普通班，如05年高三（2）班是由其他班分拆合并的班，开始各班的学生都互相排斥，刚开始还有不少学生到级长和原班主任那哭闹着不要分班，作为班主任，我努力协调各个班的学生，使他们最终融合在一起，这个新班培养出极强的集体荣誉感，团结上进，学习积极性极高，在当年的高考中上线率在普通班中最高。

再如xx年的高三（7）班，这个班有5、6个特爱捣乱不愿读书的学生如梁思祖和陈文伟等，我通过课余时间不断找他们谈心，下班时间联系家长共同教育，使这些学生能静下心来读书，利用献血活动，倡导他们奉献爱心，挽救生命，不少学生都主动参加献血，这个班也成了名符其实的爱心文明班。xx年的高三（9）班我发现班上学生黄彬性格比较孤僻，但体育却是他的专长，我不断鼓励他在学校允许的范围内外出训练和参与比赛，经过训练他在学校运动会上多个项目夺得第一名并破学校纪录，也使班级获得男子总分的第一名，运动会上的优异成绩进一步拉近了黄彬与其他同学的距离，而运动会也进一步加强了班级的集体荣誉感。

五、自我提高

新的时代赋予教育新的概念与使命，同时也赋予教师更高的要求与责任，从教六年，本人始终把教学工作放在第一位，做好本职工作的同时积极参与各种教育科研活动，xx年加入学校教研组，xx年负责数学科站工作，xx年参与《XXXX》课题研究工作，在以后的教师生涯中，我仍将一如既往，严格要求，不断进取，力争将教育教学的艺术性，原则性和策略性完美统一起来，使教学工作和班主任工作常做常新。

申请中级职称的述职报告3

本人周彬，xx年10月22日出生，xx年6月毕业于湖南科技大学土木工程学院工程力学专业，大学本科学历，xx年11月被评为助理工程师，xx年11月取得经济师（建筑经济专业）资格。毕业至今，已达五年之久，回顾这五年来的工作，从事农村公路建设，我一直从事公路工程勘察设计、工程项目管理、工程招投标、预结算等工作。每个项目都是一次全新的锻炼，一次经验的.积累。

在这五年中，通过学习摸索，并加以总结，专业技术水平及业务能力得到长足发展，逐渐成长为一名合格的工程技术人员。总之，五年来自己做了一些有益的工作，但也存在着很多有待提高的问题。现对几年来的专业技术工作总结如下：

一、加强专业理论知识学习，不断更新专业理论知识结构，提高自身素质，更好地服务工程项目，提高岗位技能。社会是个大学堂，走上工作岗位后，我把理论与实践相结合，在掌握新技术、新知识、新标准规范的基础上，根据工作需要将学到的技术运用到实际工作中去。为了尽快适应工作需要，转变身份角色，我努力学习公路工程勘察设计、施工技术管理、工程预结算专业知识，努力提高自己的岗位技能，在工作中言行一致、实事求是、严于律已、团结同志，尊重领导，圆满地完成单位领导交给的各项工作任务，通过自己的努力及同事的帮助，取得了单位领导和同事的一致认可。

二、严标准、严要求，敢于探索，理论结合实践，专业技术工作成绩显著。自参加工作以来，我先后参加了中坝至格丁、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、沙子关至新寨、平寨至王佑、威远至茅草坝、杉木至桐笋至者贡公路工程建设，负责项目质量、费用控制及结算工作。工程项目的费用目标与质量目标，既有矛盾的一面，也有统一的一面，质量与费用涉及项目实施的每一个阶段。项目过程质量的控制必须要加强设计质量的控制、材料质量的控制、施工过程质量的控制。

xx年10月至xx年10月，担任沙子关至新寨该项目项目负责人。该项目起于长顺县长广线k14+200处左侧，起点为砂子关，向西沿砂子关至新寨乡既有老路进行改造，终点交广顺至三棵树公路进入新寨乡政府驻地入口，全长14.03公里，总投资1392万元。

该项目为一条重要的经济路，是煤炭运输的重要通道，工程中所用原材料种类较多、工序多而复杂，并且对外界环境温度比较敏感的结构，所以路面原材料的选择、级配及组成设计、试验检测水平、施工工序控制、工艺水平、设备与技术水平及施工环境等，都直接影响路面工程的质量。水泥混凝土路面具有强度高，稳定性好、耐久性好、使用寿命长、日常养护费用少，且利于夜间行车等优点。因而要保证水泥混凝土路面具有良好的使用性能，不仅精心施工，还在施工环节上狠抓施工质量，最终按时保质完成，工程如期交工，得到了项目各参与方的充分肯定。

xx年10月至xx年5月，担任平寨至王佑改扩建工程技术负责人，在施工过程中，充分重视水泥稳定碎石基层原材料的选用、配合比设计及含水量的控制，这包括水泥剂量与级配、水泥品种的选择、控制集料中的粘土含量、细集料含量、最佳含水量控制等。在沥青混凝土面层施工过程中严格沥青温度，碾压过程力求平整、密实，保证了工程施工质量，在项目各参与方的共同努力下，保质保量地完成了工程施工任务。

xx年6月至xx年2月，参与威远至茅草坝至摆塘通村油（水泥）路改造工程建设，任项目业主负责人，该项目起于威远镇，顺延老路途径潮井、茅草冲、小洞口、茅草坝，止于摆塘乡，路线全长为10.124公里。项目施工过程中首先是我们编制切实可行的施工组织计划，将计划指标分解到各个施工班组，做到层层落实，逐级分解，按期检查，并制定相应的奖惩制度，配臵充足的人力和机械设备资源，集中资金、重点保证，严格按照施工技术规范和设计文件精心组织施工。根据制定的施工工艺和操作规程，对[申请中级职称述职报告]生产过程实行“四全”监控（安全员、全方位、全过程、全天候），在施工的各环节上严把质量关，杜绝质量事故的发生。经过项目部全体职工的努力，该项目已全部完工，并取得了可喜成绩,各方面均上了一个台阶。

参加工作以来，除直接参与项目外业施工质量控制外，还从事公路测量、公路设计及预算编制工作，外业测设项目有：中坝至格丁、鼓扬至田哨、沙子关至新寨、威远至长坡至青龙桥、威远至摆塘、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、敦操至河边、平寨至王佑等；内业设计及预算编制：威远至长坡至青龙桥、威远至摆塘、小坝院至茅山、茅山至斗篷冲、敦操至河边、平寨至王佑等。

三、适应时代发展的需要，不断学习、不断更新知识学无止境，本着“干一行、爱一行，学一行，专一行”的信念，我一直坚持专业技术知识和辅助知识的学习。先后自学了工程造价相关知识、招标代理各项法律法规、项目管理专业知识，基本掌握了行业内的各种基础理论知识，掌握了工作重点、节点。

在助理工程师任职期间，先后参加交通运输部公路科学研究院组织的公路建养技术培训班、省公路局组织的通村油路建设管理办法宣贯暨农村公路建设培训班、省交通厅组织的贵州省桥梁管理系统培训等各种专题培训十余次，通过各种培训，业务能力大大提高，并先后取得助理工程师、经济师及二级注册建造师资格资格证书。

以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。任职期间工作表现良好，具备一定的分析、判断、总结和组织协调能力，较强的组织和实施专业技术工作的能力，并能独立撰写技术、工程和业务报告。因此，本人认为自己已经具备工程师所应达到的各项要求和能力，符合申报的条件，特此申请。在今后的工作中，我一定继续加强学习，努力工作，不辱使命！

2.职称述职的述职报告 篇二

一、行文目的不同

述职报告是各级干部以口头方式陈述和评估自己一个时期以来, 履行职责情况的一种书面文字材料, 是上级领导组织人事部门考察、培养、任用干部和广大群众监督评议干部的重要依据。通过述职, 可促进被考核人员不断总结经验, 明确自身职责, 努力提高政治思想水平、领导才干和业务素质, 做到廉政勤政、爱岗敬业。个人总结则是通过对个人前一阶段工作的检查和回顾, 对已经历的事情进行分析、研究和评价而形成的一种书面材料。它的写作目的主要在于总结经验教训, 分析不足, 找出事物发展的规律, 以利于今后工作的开展。

二、表达方式不同

述职报告一般要当众宣读, 所以具有很强的透明性。报告中的思想观点、材料内容、结构形式、语言运用等, 都直接反映着述职者的工作态度和基本素质, 有时甚至会影响到述职者的形象和能否连任。述职报告的主要表达方式是叙述、说明而不是议论, 也不宜采用夹叙夹议的表达方式。因此, 述职报告写作最重要的就是客观陈述自己的工作实绩, 不宜用过多的篇幅来阐述自己对本职工作的认识, 对自己的评价也要简明扼要, 点到为止。叙述自己的业绩时, 要防止面面俱到、轻重不分;要将化解难题的思路和重大问题的解决过程, 以及最后的效果和影响作为重点来写。面对自己工作中的失误和不足, 一定要实事求是, 具体问题具体分析。可以把那些应当解决而暂时还不具备解决条件或自己确实无力解决的实际困难提出来, 以引起上级领导和职工群众的重视, 争取在他们的帮助下得到解决。相比较而言, 个人总结带有一种探索事物客观规律的研究性质, 因此它的表述手法主要是论证, 即用自身实际活动中真实、典型的材料来证明自己所作出的判断的正确性。因而, 个人总结最常见的是夹叙夹议的写法。

三、立意和角度不同

由于各类岗位的目标任务千差万别, 每人履职的情况各不相同, 因此述职报告就不能千篇一律, 而应该根据自身的情况写出自己特有的工作做法, 体现自己特有的个性。因此, 述职报告非常强调突出一个“我”字, 要求写清“我”履行岗位职责取得的成绩, “我”提出的建议被领导集体接受共同取得的成绩。如在完成任务的过程中, “我”是如何决策、如何组织实施的, “我”有什么创见、工作方法上有什么创新, 遇到困难和问题时“我”是如何克服、解决的。这些都有助于展示, “我”的办事能力和认知水平。此外, 撰写述职报告要实事求是, 不夸大、不拔高, 也不过分谦让。无论功过是非, 都应客观地分清个人与集体的作用, 分析主观和客观的原因。当个人的工作与集体、他人的工作融为一体时, 也要尽可能做出合理的分解, 恰如其分地评价自己的作用。此外, 由于述职面对的是上级组织、领导及本单位的职工, 所以态度要真诚、感情要真挚, 要体现鲜明的个人特色。相比较而言, 它的理论性不如工作总结突出, 在情感的表露上却比工作总结要更强一些。述职报告的内容要素除“事”、“理”之外还有“情”, 除了以“绩”服人、以理服人之外还要以情动人。实践证明, 诉肺腑之言、表由衷之情, 往往更容易沟通述职者与听众之间的感情, 加深彼此间的理解和信任。而工作总结写经验和教训, 理论性较为突出, 知其然更要知其所以然, 既要叙述所做的工作, 还要深入分析、论证成败的原因, 揭示事物发展的客观规律, 这样的总结才具有实践指导意义。

四、写作思路不同

述职报告基本上是围绕岗位职责这个基点, 按照“岗位职责 (目标) ———工作情况———效果”这一思路安排写作内容的。个人总结则是针对某项工作或某一阶段的全面工作, 分析自己的成绩和缺点、经验与教训, 从中找出规律性的东西, 用以指导今后的工作。所以, 它一般是按照“工作情况———经验体会———存在的问题———今后的努力方向”的思路来安排结构的。

五、反馈结果不同

3.极品老婆的09年述职报告 篇三

沉舟侧畔千帆过, 柳暗花明又一春!紫燕乱飞, 蛤蟆欢叫, 一眨眼, 新的一年又来到!为便于老公全面了解本人2009年履行老婆岗位职责的有关情况, 现做述职如下:

一、以“丈夫满意”为中心, 充分发挥一名贤内助应有的积极作用, 为丈夫的全面进步保驾护航!

身体是革命的本钱, 一年来, 我认真关心丈夫的身体健康, 并做到了体贴入微。丈夫的体质有了明显提高, 过去扛二百斤大米上六楼就喘的他, 现在扛三个煤气罐一口气爬二十楼都气不长出面不改色!

形象是男人的第二张名片, 一年来, 为了全面提升丈夫的高大形象, 我曾多次身体力行, 为丈夫的形象设计出谋划策。以头发设计为例, 我曾先后建议丈夫染过红发, 黄发, 花发, 白发等, 在头型上我也曾先后建议丈夫留过分头、背头、寸头等, 虽然最后的实践证明, 丈夫留光头比较合适, 做为妻子, 为了改造丈夫的形象不遗余力的决心可见一斑!

男人要有自己的尊严, 一年来, 为了树立丈夫一家之主说一不二的光辉形象, 在人多势众的场合我都给丈夫充分地保留了面子, 如在丈夫晚归时将催促电话的频率由过去的每小时六次改为四次, 在丈夫酒醉找不到家时的街面殴打改为回家罚跪, 在来客人时及时更换丈夫腰间的做饭围裙, 在丈夫洗衣劳累时增加表扬次数等。

二、以“老人满意”为中心, 发扬中华民族尊老敬老的传统美德, 做到身先士卒, 身体力行!

一年来, 为了解除丈夫的后顾之忧, 让丈夫全身心地投入到水深火热的工作中去, 我在孝敬老人方面也有了长足进步, 结合“三下乡”的工作要求, 对住在乡下的公公婆婆我多次送科技下乡(如手电筒、日光灯等)、送温暖下乡(如太空被、雪地棉等)、送医药下乡(如感冒片、降压灵等)!

三、以“孩子满意”为中心, 发挥“慈母手中线, 游子身上衣”的親情优势, 全面树立自己在孩子面前的高大形象。

一年来, 我坚持大有大样, 小有小样, 从不跟孩子争吃争穿, 在孩子教育上更是维护丈夫的权威地位, 对于孩子的大事小情一律交由丈夫管理, 小到接送孩子, 大到给孩子开家长会, 我均突出了丈夫在家庭中一家之主的中心地位, 让孩子从小树立“有好事找妈妈, 有麻烦事找爸爸”的崇高思想。

四、以“全家满意”为中心, 严格要求自己, 吃苦在前, 享受在后, 为创建和谐家庭做贡献!

有人说妻子的脸是老公的第三张名片, 为了保持老公第三张名片的光鲜, 我曾多次在脸上进行破坏性尝试, 仅以眼部美容为例, 一年来, 我共拉双眼皮五次(其中左眼两次, 右眼三次), 虽然事后有人忌妒地说我的眼睛有点像肚脐眼, 但为了丈夫在众人面前抬起头来, 这又算得了什么呢?

做为家庭的财务总监, 响当当的CFO, 我不辱使命, 本着应花尽花的原则, 改变了过去逛街时“边逛边买”的坏习惯, 基本养成了 “逢逛必买”的好习惯。此外, 本着应省尽省的原则, 对于丈夫的零花钱控制也取得了长足进步, 丈夫现在已改掉了花钱大手大脚, 列支十元以上不请示的恶习, 并在开源节流上率先垂范, 继提出戒烟、戒酒、戒赌、戒茶之后, 又提出适当戒饭这一振奋人心的好举措!

人无完人, 金无足赤, 应该说我还有一些缺点和不足, 如做饭爱糊, 不擅家务, 贪吃爱玩, 执迷不悟等, 但我相信, 只要我有决心, 有全家人的支持与帮助, 展望新的一年, 我就一定能取得更大的进步!

摘自太平洋女性网

4.教师职称述职报告述职报告 篇四

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

5.教师职称评审的述职报告 篇五

各位领导、老师们，大家好：

本人黄庆峰，1990年7月毕业于阜阳师范学校，1993年9月--1995年7月脱产进修于蚌埠教育学院英语专业，2004年3月--2007年1月函授学习于淮南师范学院英语本科。1995年至今在阜阳市颍东区插花一学区中心学校专任英语学科教师。2005年12月受聘中学一级教师，2012年10月通过中学高级教师任职资格评审。今特将近年工作向大家报告，请给予审议，欢迎批评指正。

一、政治思想道德

从1995年9月任职于插花一学区中心学校，我已经送走了1998届、2001届、2004届、2007届、2010届5届初中毕业生，今年教授八年级英语。他们中有的考入高中考取大学参加工作，有的在读高中大学，有的当兵参军保家卫国，有的成为“打工族”的佼佼者，有的是农业生产的带头人。我和本校的同事们齐心协力将一批批无知淘气的顽童培养成具有初中文化水平、品德优良，体格健壮，素质优良的国家合格建设者和社会的有用人才。我为培养他们的成长成才辛勤忙碌着并快乐自豪着。本人任教以来敬业爱岗，认真负责，勤勉工作，乐于奉献，教书育人，诲人不倦。在平凡的岗位上取得了点滴教育教学成绩，受到学校领导，同事，家长和学生的赞誉。

二、教育教学能力

我在脱产进修大专和函授本科期间，倍加珍惜难得的学习机会，如饥似渴地学习消化开设的各门课程，虚心向老师请教，向学员交流探讨。因此，我的各门功课，尤其是专业课程都考取优秀成绩，为自己所从事的英语教学奠定了扎实的基础。课余时间多和英语组老师交流探讨，多参加教育局、学校组织的听评课等业务活动，取长补短共同提高。为了提高自身的教育教学能力，我不断加强自身修养和业务水平的学习。学习贯彻党和国家的教育方针、政策；学习教育理论和课改精神；学习专业知识和育人技能。向教育专家学习，向报刊杂志学习，向网络媒体学习，向同行同事学习，向学生书本学习。

任教本校以来，我充分发挥所学专业知识特长，熟练地驾驭教材，课内尽量多用英语组织教学，尽量多和学生交流沟通，为英语教学营造浓厚的文化氛围。

认真备课，精心授课，尽力上好每一节课，向课堂45分钟要质量。

三、履行职责义务

工作以来我时刻以教书育人作为自己的神圣使命。敬业爱生甘为人梯，以校为家奉献智慧，以生为本爱生如子。坚持贯彻素质教育和课改精神，学习吸收先进教育理论和专业知识，认真履行教师职业道德和行为准则，依法执教，廉洁从教。认真备课编写教案，不打无准备之仗，不上无教案之课。对学生学习上严格要求生活上关怀照顾思想上排忧解难。经常深入班级和学生交流沟通，闲暇时深入学生家中做好家访工作。

严格遵守学校的各项规章制度，早上班晚下班，有事请假，不缺学生一节课。积极参加例会、业务学习和各种业务培训。按质按量出色地完成学校安排的各项工作任务。

四、工作点滴成绩

我和我校的老师们精诚团结，搭档合作，共同努力取得了点滴的教育教学成绩。

2001届有20多位学生考入阜阳市城郊高中。

2004届有30多位学生考入阜阳市城郊高中，其中张彬彬考入阜阳一中。2007届有30多为学生考入阜阳市城郊高中。

2010届有5位学生考入阜阳市城郊高中，其中杜云慧考入阜阳一中。2001年9月本人荣获阜阳市“颍东区优秀班主任”。

2002年5月和2008年5月本人荣获阜阳市颍东区优质课二等奖。

2003年参加“全国中学生英语能力竞赛”有10多位学生荣获阜阳市二、三等奖，区一、二、三等奖。

2007年5月为《学生双语报》撰写的试题被刊用。

近几年有8篇论文获颍东区一、二、三等奖。

2011年3月荣获“国培计划”优秀学员。

2012年8月本人荣获“颍东区优秀教师”。

6.职称述职报告 篇六

一、思想品德方面

我一贯认真学习党的路线、方针和政策，积极参加每周的政治业务学习，遵纪守法，加强师德修养。热爱教育事业，对待工作，从来不讲任何个人条件，乐意完成学校交给的各项任务。平时自觉学习，做到学高为师，身正为范。热爱学生，真诚对待学生，不歧视学生，所教班级，得到学生的好评。课余时间积极参加学校组织的政治活动，将学到的知识切实应用到工作实践中。在平时工作中，团结同事，精诚合作，关心学校，关注教育发展。热心支持公益事业，每年带领学生兴修水利，上街打扫卫生。对抗洪救灾，修桥铺路，建校等我都乐意捐款，作出应有贡献。

二、履行岗位职责上

任职以来，爱岗敬业，工作勤勤恳恳，勇挑重担。所任课程，工作量饱满，每周达12节，超过正常课时，但我从没有旷课，也没有迟到、早迟现象。由于工作需要，有时还任历史、政治、美术科教学工作，我干一行爱一行，工作毫不懈怠，所兼的课成绩良好。06年秋与07春所教062班政治，平均分、及格率、优秀率居同级第二，得到同行的好评。几年来，积极协助新班主任做好学生的思想工作，配合有力，所教班级（如062班）班风、学风良好，得到同行认可和好评。

三、教育教学能力方面

十多年来，我努力提高自身的业务水平，参加一系列的学习活动，在原有的师范毕业和中文大专毕业的基础上，2001年参加广西教育学院函授学习，2004年又取得第二学历数学与应用数学毕业文凭。2007年8月参加职称计算机考试，成绩合格。通过不断学习，教学能力不断提高，完全胜任初中数学大循环教学工作。工作中，我对教学一丝不苟，认真备课、批改作业。认真钻研教材，精心设计课堂教学，在教学基本功上有很大的提升。经常参加市教育部门组织的培训，历年来，继续教育学习达到规定学分。在新的形势下，与时俱进，大胆创新，推进素质教育，大胆尝试课堂改革，探索出一套新的教学方针，有一定的教学经验。担任实念班教学，期末考试成绩，平均分，及格率，优率居同年级第一名；担任普通班教学，如033班，034班政治科期末考试平均分，四、教学科研方面

多年来，我积极投身教育教学科研活动，有较强的教学能力，平时在学校积极参加教研活动，每年听课30节，上公开课3节以上，开展课改研讨30次，课余自己还不断对教育教学进行总结提高，并写成论文，几年来，撰写的论文多篇，一篇获市级三等奖，自制教具获市级参评奖。在工作中积极向每一位教师学习，努力形成自己的教学风格。同时，能够指导

青年老师钻研教材，就如何上好公开课进行坦诚交流，在本人协助下，玉英传老师参加城区优质课比赛获三等奖。

五、在班主任工作方面

我做班主任十分重视德育工作，坚持德育为首的原则，注意培养学生健康向上的心理，每周班会课都渗透思想道德的内容。在班级管理上，我以“勤”为本，勤深入学生，勤督促检查，勤进行家访，及时向家长反映情况。所带班级，家长称心，同学安心，领导放心。另外重视班干部培养，在我带的班中，有许多评为市级三好学生，优秀班干部，优秀团干等；我做班主任特别关注学生成长，对学生有一颗爱心，平时工作认真细致，注意发现学生的闪光点，及时表扬。善于用赏识的眼光看待学生，特别是对差生，能动之以情，晓之以理。当学生犯错误时，我采用魏书生的教育方法，让学生写“说明书”，而不是写“检讨书”，取得很好的教育效果。所教班级，班风良好，纪律严明，秩序正常，得到领导的好评，其中63班在班风评比中，多次获得第一名；我做班主任非常重视与科任教师协作，定期召开科任教师会议，真抓实干，使教学质量不断提高。2001年春季学期，63班期末考试中，有6科平均分、及格率、优秀率居同级第一名。这些成绩主要归功于科任教师的辛勤劳动，同时与我做班主任管理和教育分不开。

六、在工作实绩方面

任职以来在学校领导和同事的帮助下，各方面取得很好的成绩。本人在指导学生参加竞赛方面，有5次取得优秀辅导员奖。在2002年自制教具《特殊四边形》获市级参评奖。2003年撰写的论文《课改重在引导发现》获校级一等奖。2006，撰写的论文《创设情景，激发兴趣》获“创新杯”论文评比市级三等奖。2007年获校级优秀教师称号。

在指导学生参加竞赛方面，获奖学生有10人次，最突出有：1997学生黄玉宏在县数学竞赛中获二等奖，1999陆翠华在县二十届中学生数理化竞赛中获二等奖，2002学生陆翠华在全国数学竞赛中获三等奖，2002陆其纳在全国数学竞赛中获二等奖。

回顾任职以来，在各方面职得一定成绩，但我还要加倍努力，勤恳工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。

7.职称制度改革的实践与思考 篇七

职称本来是对专业技术人员的一种学术评价,但由于种种历史和现实的原因,在一个很大的范围内,职称变成了行政部门对一个人的总体评价,在很多情况下,相对于职称这个名分来说,专业水平反倒不那么重要了。于是,职称成了一些人的“铁饭碗”,也成了一些人“心中永远的痛”。

事物都有两重性。职称评审制度的统一和标准化也是一柄双刃剑。一方面,它使职称评审过程进一步制度化、规范化,使之成为一项有章可循、易于操作的日常工作;另一方面,它也带来了职称评审过程中的一些问题。目前专业人士反映较为激烈、意见较为集中的就是职称的非学术化倾向。

其一是指职称评审范围过宽、过滥,使得职称原有的学术化指向逐渐淡化。有的专业人士称,近年来,整个社会对职称的看法与10年前相比落差很大,甚至出现不少消极的议论,究其原因,与职称评审范围的过宽、过滥有直接关系。

其二是指职称这种学术性职衔已经远离了它原有的学术背景,成了个人分享社会资源的一种依据,甚至在某种程度上已经沦为人皆有份的待遇,一种年资的自然积累。从这个意义上来说,在计划经济体制下,职称评审考虑到个人的年资、学历等非学术性因素,有其一定的合理性,因为它毕竟牵涉到职工分房、工资晋升等物质利益。

其三是指由于行政部门的介入,职称评审事实上已经由一种对个人的学术水平的肯定演变为对一个人的综合评价或者说是行政性评价。职称评审权限统一由各级人事部门掌控,固然避免了评审权分散所带来的标准不统一等问题,但也带来了许多负面的影响。如,现行的职称评审制度,将职称参评者的学术成果量化为论文的篇数,规定论文必须发表在哪一级的学术刊物上。而学术刊物的级别往往并不能代表刊物的质量和水平,更不能代表论文的学术价值。有时候刊物的级别往往还会引起争议。什么是“核心学术期刊”?谁说了才算?相对于“核心期刊说”,有些地方以刊物主办单位的行政级别来定所刊发论文级别的做法引起的非议就更多。有些科研人员的论文发表在一些民间学术社会主办的刊物上,因为刊物不够级别或无级别,哪怕论文在业内反响再大也不能作为评职称的硬件。

我们不妨先来回顾一下我国专业技术人员职称经历。从粗线条来划分,我国职称制度改革经历了三个主要发展过程:

(一)自解放初期至50年代末的技术职务任命制度。国家规定统一的技术职务级别,单位根据需要和机构编制确定技术职务,并任命人员,提升职务就可增加工资。主要的技术职务有工程技术人员、高校教师、科研人员、卫生技术人员等。

(二)自1977年至1983年的技术职称评定制度。作为尊重知识、尊重人才的一项重要措施,实行了技术职称评定制度。只要评上相应的职称,不需聘任职务,不用履行职责。技术职称实际上成了工作成就、学术水平和业务能力的标志。评定职称的专业范围涉及22个系列。1983年9月,中央决定暂停职称评定工作,进行全面整顿,并研究改革方案。

(三)自1986年开始实行的专业技术职务聘任制度。1986年,中央决定改革职称评定、实行专业技术职务聘任制度。其主要做法是:企事业单位在上级主管部门核定的专业技术职务结构比例范围内,结合本单位专业技术工作需要,设置专业技术岗位;专业技术人员通过评审委员会评审取得专业技术职务任职资格;企事业单位在获得任职资格的人员中聘任。聘任职务有任期,在任期内履行职责,并享受相应的职务工资待遇。

从以上可以看出,为了使职称评审制度日趋完善,国家多年来在申报、推荐、评审的方式、程序上进行了一些技术性的改进和完善,但总体框架并未改变。比如,由于没有实现科学的分类管理,设岗和聘后管理工作薄弱,在职称的申报、推荐、评审和评委会的组建与调整等方面,都存在一定的漏洞。

毋庸置疑,二十多年职称改革工作的成绩是巨大的,对于发展和稳定我国专业技术人员队伍,促进科技、教育、文化、卫生等各项事业的繁荣和发展,尊敬知识、尊敬人才,调动广大专业技术人员积极性,发挥专业技术人员作用,激励各行业人才成长和脱颖而出,对于适应市场经济建立和发展,促进经济建设等方面,都起到了积极的作用。职称工作之所以有顽强的生命力,是它不仅有强大的社会基础,而且有特殊的内涵和独特的作用,对个人具有体现自身价值、起着解决政治、经济地位的作用;对单位有着吸引、稳定和激励人才的作用;对社会起着人才配置、优化结构,提升民族整体素质,促进经济和社会发展的功能,并得到了社会的认可。但是,职称评审制度暴露出的弊端也是非常明显的:评审标准不一,导致评审不公平;论资排辈之风盛行,只要年限到头,资料齐全,一般就能上去,既评不出水平,又阻碍优秀人才脱颖而出,评职称变成了一种形式主义;职称与工资福利挂钩,于是出现拉关系和暗箱操作现象,直接滋长腐败和不正之风。每年都要评职称,直接造成职称贬值,一方面拿到国外没人承认,另一方面同一职称人员的实际水平相差太大;评审过程中看不到被评者的工作态度和实际工作能力,庸才照样也评上高级职称;职称终身制,福利也终身制,一旦晋升了职称,就可以相应地晋升工资,在退休年龄、待遇等方面享受优惠政策,真可谓“一把交椅坐到底”,因为职称是一劳永逸的,所以阻碍了主观能动性的发挥———不出新成果,照样有享受。

但是我们也要看到,职称评定作为一种对专业技术人员资格的评定方式,虽然在实际操作过程中衍生出的种种弊端使这一制度走到了非改不可的地步,但也不可试图一废了之。

第一、目前缺乏取消职称评审制度的社会环境和条件。职称评聘改革应作为我国社会体制改革的一部分,要与国家劳动人事制度、工资制度、养老保险制度改革相衔接,不能孤立地对待这个问题。取消职称评聘,就意味着你的基本工资不因“聘任职务”的变化而变化,因为目前国家只认准聘任职务。这带来两个问题,一是,比如国家事业单位涨工资,同样是教授,“聘任教授”可按国家规定顺利涨工资,“未聘任教授”要按原档案工资上涨,这两者的差距很大,“未聘任教授”要面临一次又一次的涨工资损失,未来一些年我国要经历快速的涨工资过程,这其中的损失不可估量。另外一个是退休金的问题。目前在我国一旦退休,基本工资便成为退休金的主体。干了一辈子“未聘任教授”,到退休时可能拿很低的退休金。

第二、可能产生更多的人为干扰因素。取消评定职称的“硬杠杠”(如论文、外语、计算机等),在操作过程中必然增大人为影响因素的机会,可能产生比改革前还要多的问题。比如既然单位法人有“生杀予夺”大权,受聘者必须和单位法人搞好关系,否则没有机会聘任,这个过程中可能产生什么样的问题,不言而喻。最坏的影响是迫使青年学者首先要花相当大的精力去搞关系,而不去搞学问。从管理角度也有问题,“已聘任人员”和“未聘任人员”同在一个单位,他们之间的关系也会很有趣,不论是(下转148页)(上接4页)在客观还是主观上,“未聘任人员”恐怕永远是“二流人员”,能有利于调动这些人的积极性吗?

既然不能取消改革现有职称评聘体制,让真正有才学、有能力的青年人脱颖而出是十分必要的,但彻底取消职称评定,尚有许多待研究的问题。在整个社会的“游戏规则”依然如故的条件下,“评聘制”的主要问题,在“聘任制”中同样会出现,而且后者可能产生比前者更糟糕的问题。当前急需做的是改革并完善职称评审制度,而不是炒什么废除职称评定。

(一)建立并完善社会化评价机制,贯彻业绩优先原则,营造公开、公平、竞争、择优的用人环境,使真正的优秀人才脱颖而出。

职称评聘的问题就出在滥评聘、乱评聘、误评聘上。要建立公平、公开、公正的评价人才、用人才的机制,就要力求改革、探索出路,努力创建新的制度。世界上大多数市场经济国家和地区的职称认定制度,特别是职业资格认证制度,一般是通过学会、协会采用社会同行专家评价的办法解决。社会评价是对科技人员的学术水平或工程技术的水平、能力进行评价,授予相应称号,为市场化的人才使用机制提供依据。无论是从解决内部存在的问题,还是从与国际接轨的角度出发,我国都亟待建立职称或职业资格认定制度的社会化评价机制。

近年来,各地区在职称社会化评价方面的尝试。可喜的是,有不少地方已经作了尝试:2001年5月,因为深刻地认识到了职称评审制度所带来的弊端,中科院宣布在全院范围内停止各类专业技术职称评审,代之以岗位竞聘。这个消息曾一石激起千重浪;江西省取消了资格评审的指标或比例限制,采用个人申报突出“自由”、社会评审突出“科学”、单位聘任突出“择优”的方式实行职称评聘分开制度,单位新进人员除录用为国家公务员外,一律实行人事代理,推行聘用制;我省简化职称评聘程序,包括延长职称外语等级考试合格证有效期、放宽计算机应用水平(能力)考试水平、简化专业技术人员转换系列手续等。

(二)职称社会化评价制度的优点。与单位评审制度相比,社会化职称评价制度无疑有着明显的优点。

第一,评审委员的社会化、专家化,消除了单位评审办法中存在的利益、人情因素,业务水平成了评审委员们决定是否授予被评审人职称的唯一标准。这就使同一领域的人在评审职称时站在了同一平台上,同一职称水平不一的现象将大为减少,职称也将成为代表一个人真正业务水准的杠杆。

第二,社会化评定的职称,也必定被社会所承认,而不像单位评定的职称往往只是在本单位、本地区才被认可。这将大大挤掉职称中的水分,提高职称的含金量,使之成为一个人通向市场的通行证,而不仅仅是一个单位内部的“身份”象征。

第三,在人才流动频繁的今天,人们不可能换一个地方评一次职称,社会化评定给用人单位提供了一个重要的参照文本。这种办法,不但节约了资源、化解了矛盾,还将奠定一个统一的、规范的人才市场的基础。

第四,建立专业技术人才社会化评价机制,有利于充分发挥专业技术人才的聪明才智和创新精神,使真正的优秀人才脱颖而出。

8.土豆升级述职报告 篇八

作为主食，我历史悠久

我的一生都长在泥土里，造就了朴实而又平和的个性。我喜欢与各种不同环境交朋友，不管去到哪都能茁壮成长。1568年，我来到英国，这里的气候太适合我了！我比其他谷物的产量都高，而且易于管理。于是直到今天，英国人都把我当成每天必备的食物。1650年，我成为爱尔兰的主要粮食，并开始在欧洲普及。17世纪时，我成为欧洲的重要粮食作物并传播到中国。由于我非常适合在原来粮食产量极低的高寒地区生长，因此很快在内蒙古、河北、山西、陕西北部普及，对维持中国人口的迅速增加起到了重要作用。

如今，中国人生活好了，吃得上精米白面，但在资源环境和粮食安全上依然存在一些问题。当今中国，在光、热、水资源丰富，一年两三熟的江南富庶地区，大部分人都從事工商业。江浙一带，连片城市，水稻田的数量已经大幅下降。粮食的主产区变成西南、西北、华北、东北等，这些地方或山峦连绵，或土地贫瘠，或少雨缺水，还怎么种水稻呢？有些地方连小麦都没法种。而我这个土气的家伙不需要太多水，不需要特别温暖的气候，对土地质量要求也不高，生长期短，产量相对高，特别适合中国这样资源紧张的国家。如今，中国已经是世界马铃薯总产量最多的国家，主产区覆盖西南山区、西北、内蒙古和东北地区。

有人恐怕要问了：“中国人吃惯了米面，土豆能当主食吗？”其实，民间早有“薯豆半年粮”的俗语，在困难年代，土豆等薯类被人们用来果腹。

作为主食，我很称职

我有四大营养优势。一是营养素配比好。我的体内含8%-29%的淀粉，低于米饭、馒头、面包等食物；蛋白质含量约0.75%-4.6%，其中赖氨酸达93毫克/100克，色氨酸也有32毫克/100克，这都是其他粮食缺乏的；脂肪含量低，仅有0.2%左右。二是含有多种维生素，含量甚至与蔬菜相当，尤其是维生素C和B族维生素含量较高。前者是抗氧化剂，保护身体免受自由基损害，后者有利于心血管健康。三是富含钾，每100克土豆含钾高达300毫克以上，具有防治高血压和心脏病的功效，人们都称我为“地下苹果”。四是富含多酚类，具有抗癌、抗氧化作用。

好主食也要好烹饪

首先，我喜欢桑拿浴（蒸着吃）。就把我蒸熟了，切成碎粒吃也很美味。此时，我的维生素C保留率在80%以上，微量元素、膳食纤维等几乎不损失，而且淀粉颗粒充分糊化，更易消化吸收。此外，土豆泥口感酥软，还可做成酸奶坚果土豆泥等，适合老人和孩子。其次，尽管我的氨基酸搭配还不错，但总体蛋白质含量还不如米面。以我为主食时，应适当增加蛋白质摄入量，可将我与豆类混合后作为主食，或每日增加适量蛋类和肉类摄入。再次，不习惯以土豆为主食的人，不要立刻将主食改为全土豆，可循序渐进地增加土豆作为主食的比例和次数，同时保持膳食平衡。最后，我有一些兄弟姐妹，喜欢不同的烹饪方法，比如紫土豆含花青素，可以像紫薯那样蒸着吃；小土豆可以做汤或炖肉。

好主食也要多了解

有些人对我有误解，在此给我自己“洗白”。有人说“土豆含淀粉多，吃多了容易胖”，这可真是冤枉啊！比起精米白面做的食物，我含有的淀粉并不多。按同样淀粉量来说，1斤干大米约相当于4斤土豆；1斤煮好的米饭，约相当于1.5斤熟土豆。而且，我富含抗性淀粉和膳食纤维，能令人体消化缓慢，升血糖速度减慢，易于控制餐后血糖和胰岛素分泌，还能辅助控制血压。不过这里要讲清楚，一般来说生土豆的升糖指数较低，但糊化后升糖指数高。不同烹饪方法对升糖指数也有影响，比如烤熟的升糖指数中等。这里提示糖友们，我只可以代替部分主食，量不要太多，并应与升糖指数较低的蔬菜搭配。我还有个更大的优势，就是饱腹作用特别强。同样吃到饱，和吃米饭相比，吃土豆所得到的淀粉更少。（本文由天津第一中心医院营养科主任谭桂军提供专业指导。）

9.评聘职称述职报告 篇九

我叫冯进，今年38岁。1988年6月毕业于西南师范大学历史系，获历史学学士学位。同年7月被分配到达县师专社科系（原政史系）任教，1994年6月调任学校党委组织部干事，1995年10月被评为讲师。1998年6月调回社科系，高校教龄14年，任现职以来能够全面履行讲师职责。

思想政治上，坚持四项基本原则，坚持改革开放，拥护党的路线、方针、政策和学校党委决定。思想品质好，为人正直，作风正派，能自觉联系群众，群众关系好。在2000—2001年学考核为“优秀”。

在教学工作上，任现职以来，曾担任过《世界现代史》、《世界当代史》、《中国革命史》、《国际共产主义运动史》、《写作概论》、《法律文书写作》《中学历史教学法》、《四川地方史》等课程的教学工作。在教学工作中，遵守教师职业道德行为准则，爱岗敬业，做到“为人师表”，做到教学工作常规“六认真”，教学效果良好，受到学生好评。

在搞好本职工作和教学工作的同时，还不断加强科研工作，做到以教学促科研，以科研促教学，成绩较为突出。自任现职以来，先后发表论文如下：

1、《浅议共产国际统一战线策略的失误》，《北方论丛》2002年5月（注：《北方论丛》为中国人文社会科学核心期刊）独立完成；

2、《也论革命统一战线中中国共产党“偏师”的原因》，江西省委党史研究室《党史文苑》2002年3月《理论专刊》（注：全国中文核心期刊）独立完成；

3、《简论共产国际的“俄国倾向”》，《达县师范高等专科学校学报》2001年第1期 独立完成；

4、《浅论川陕革命根据地村级苏维埃政权建设与民主监督》，《达县师范高等专科学校学报》2002年第3期 独立完成；

5、《关于共产国际与中国农民运动的几个问题》，《川东学刊》1997年第3期；第一作者；

6、《对中国共产党统一战线政策和策略的历史回顾与思考》，《党在我心中》，

文化艺术出版社（北京）2001年10月出版；独立完成

7、《浅议共产国际对中国革命性质和任务的认识》，《川东学刊》1998年第4

期；第一作者

8、《学习贯彻“三个代表”，提高学生综合素质》，《达县师范高等专科学校

学报》，2000年增刊独立完成。

今年共完成四篇论文的写作，公开发表三篇，其中的两篇发表与核心期刊，一篇为学生工作交流论文。

在所发表的论文中，《关于共产国际与中国农民运动的几个问题》一文1998年被中国共产党中央党校科学社会主义教研部、全国报纸理论宣传研究会、北京大学社会学系、团结出版社选入《中国社会主义精神文明建设宝典》并获优秀文章著作证书；《浅议共产国际对中国民主革命性质和任务的认识》一文2001年4月获“达州市政府第六次哲学社会科学优秀科研成果三等奖”。《也论革命统一战线中中国共产党“偏师”的原因》一文被《党史文苑》学术委员会评为2001—2001优秀理论文章一等奖。

总之，本人无论在思想上、学习上，还是在教学上、科研上均符号副教授的评聘条件。如有幸申报成功，愿意遵守学校有关规定，在校服务八年。

10.个人职称述职报告 篇十

石狮中心小学李秀花

我叫李秀花，1988年参加工作，1997年加入中国共产党，1997被评为小学一级教师，2002年取得中央广播大学专科文凭，一直是教育一线辛勤耕耘的老师。从教多年来，一贯拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真学习和领会党的十六大精神以马列主义，以毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针,不断探索教育教学新方法,坚持学习素质教育理论，勤勤恳恳，无私奉献的精神，为祖国的花朵茁壮成长辛勤耕耘，为祖国未来培养了新时期的接班人，全心全意为教育教学工作服务。

本人参加工作以来，首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。严格遵守学校各项规章制度，服从学校工作安排，遵纪守法，积极参加学校组织的各种业务学习，不断提高自身业务素质，当上级指示为偏远的学校指派教学人员时，我积极报名参加,在出勤方面，做到不迟到、不早退、不旷工，即使有病也是带病坚守工作岗位，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。全身心的投入到教育教学工作中。为了响应政府的号召，积极投入到“两基”验收工作中，所做的手工制品得到同事和领导的一致好评，为验收工作出力献策。

在教书育人方面，兢兢业业，先后进行过语文、数学、思品等学科授课任务，一直从事班主任工作，2002年被中共同心县教育文化体育局委员会评为优秀党员，2004－2005学、2005－2006学、2006-2007学教学工作中成绩突出，在同年级、同职级教师中名列前茅，连续三年被评为“优秀教师”。2006考核中被同心县国家公务员考核委员会评为优秀等次。2007年被石狮管委会中心学校评为优秀辅导员。2007考核中再次被同心县国家公务员考核委员会评为优秀等次。

在教育教学工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。，学习先进的教育理念，虚心向有经验的老师学习，借鉴教学新方法、新思路，拓展教育教学新领域，积极进行教学研究活动，还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在工作中，不断反思，总结经验。

在课堂教学中，本人按照新课程标准，因材施教，根据学生的年龄特征，发展他们的个性特长，并以学生为主体，采用合作、交流、探究的学习方式，激发学生们的兴趣。培养学生创新精神，同时注重过程教学，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事情中寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。使学生在快乐中获取知识，培养以人为本的教育思想，偏爱关心后进生，对他们耐心辅导，并且经常鼓励表扬他们培养学生自信心。平时把课堂知识和生活实践紧密相连，让他们感觉学的就是我们身边的知识，并用知识解决我们生活中的实际问题，鼓励自己动手、动脑、操作实验，培养大胆创新能力，同时进行爱国主义教育，使学生德、智、体、美、劳，全面发展。不但和家长保持联系，还要定期做好学生的家访工作。

11.职称述职的述职报告 篇十一

关键词：教师教育；课程；对策

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0284-02

随着教育学科的不断完善和发展，教师教育已经成为教育中一个重要话题，并且从师范教育建立以来，教师教育课程的问题也一直被许多学者争论不休。许多专家对这方面做了丰富的研究，以促进教师教育理论的前进的同时促进实践的发展。

教师教育面临着新的机遇和更大的挑战。随着我国的社会由计划经济向市场经济转变，教师教育课程的许多问题不断的暴露：毕业的师范生不能如愿以偿地找到工作，发现市场更多的是需求他们的教学技能，而他们的理论知识不能很快转换为自己的教学理念和教学技能；在学校学到的学科知识到实践中有所浪费，诸如此类问题都需要教师教育课程做出变革。适应市场经济，培养市场真正需要的教师队伍。本研究就从教师教育课程存在的问题和相应的对策进行分析。

一、职前教师教育课程存在的问题

1.职前教师教育课程没有建立系统的标准

随着教师教育的大学化转型和教师专业化理念的不断深入，教师教育课程的价值理念从知识本位取向和能力本位取向逐步发展到标准本位取向[1]。可见，建立教师教育标准教师教育发展中一个刻不容缓的问题。教师教育从诞生到现在已经有300多年的历史了，但是始终没有自己的一套完整的课程标准。钟启全教授认为：教育课程的设置、实施及所要达到的目标没有清晰的衡量准则，什么样的毕业生是合格的或优秀的也没有明确的标准[2]。我国的师范教育课程深受赫尔巴特传统的课程论的模式影响。自新中国成立以来，一直模仿学习苏联的课程设置模式，并且中小学教师始终处于供不应求的状态，因此，国家对教师的培养主要以数量为目标。经过一系列发展，有了自己的一套培养教师的模式，以满足数量的上的要求，但是总的体系并没有发生根本性的变化。

除此之外，也有学者通过提出教师教育研究话语的碎片化来突出教师教育课程没有系统的标准。教师教育的话语随着教师教育的变革也在不断发生着变化，例如：从能力本位的教师教育到反思型教师教育、探究型教师教育、现实主义教师教育；从高等学校、综合学校、综合院校培养教师到校本培训；从定量的实证研究到质性的叙事研究和行动研究；从教师培训到教师专业发展、教师成长，从结果性教师评价到制度到注重过程的发展性教师评价制度；从讲授式教学到案例教学、反思型教学等[3]。由此可见，教师教育课程标准一个亟待解决的问题，有了一定的体系标准，教师教育课程的变革和设置才会有衡量标准。

2.职前教师教育课程设置比例失衡

我国传统的教师教育课程框大致都是由：公共基础课程、学科专业课程、教育专业课程这三部分组成。并且根据调查研究，其各个学校的比例也极为相近。公共基础课程占15%左右，学科专业课占70%左右，教育专业课程（一般为教育学、心理学、教学法）占6%～10%，教育实习一般为6～8周[4]。作为现在甚至未来的教师，应该具有多方面的文化知识和多元的思维方式，因此，教师教育课程在这方面的培养就变得尤为重要。可是由以上数据表明，教师教育课程的公共基础课程比例相对很低。这样在教师的培养方面就不能给学习者提供丰富的公共基础知识的学习机会。

后现代的到来需要人们拥有一种多元的思维方式和更广博的知识。作为未来的教师更应该注重这一方面的培养和训练。事实证明，在知识方面比较狭隘的老师，往往不能很好的迁移和拓展知识，他们所能做的最好的就是照本宣科。而这样的老师又怎么能培养出具有创新性的人才呢？我国现在的教师教育课程就正面临着这一问题，需要培养出具有创造力的学生，可是教师教育课程却制约了这一点。

除此之外，教育专业课程相对薄弱，使得教师教育的培养局限于学科知识的学习。如果把师范生的学习重点只放在学科的学习上，师范生就失去意义了，也不存在未来教师的培养了。教师教育课程是培养未来塑造国家人才的教师，因此他们需要掌握丰富的教学理论、新颖的教学理念，清晰学生的心理变化，使他们将来在教学岗位才能很好的施展自己在学校接受的理论培训，而不仅是学科知识的习得。

3.职前教师教育课程的教学理论与教学实践相分离

在《2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》中对教师教育现存问题概括到：在教师职前教育中，教育实践的重要性得到体现，普遍存在重理论、轻实践，重知识教学、轻实践教学，理论脱离实际等问题，具体表现在以下几个方面：一是时间短，机会少；二是教育实习指导不力；三是教育实习缺乏制度保障[5]。在具体的教师教育课程中，有很少的教育理论课程是关于教学实践的，这样就导致教学理论与教学实践之间产生了巨大的鸿沟。学习者习得的教育学理论没有机会在实践中验证或者内化。

近几年，大学生的就业问题成为社会热点问题之一。师范生也难脱其尴尬。教师作为一门职业，究竟是否是一门专业一直是许多学者争论的话题。如果说教师是一门专业，因为教师所从事的是对人的教育，需要掌握一定的教育学、心理学以及学科知识，还需要具备教师职业道德，教师专业素养。可是，为什么师范生在市场竞争中输给非师范生呢？教师教育对未来教师专业化的培养和训练成果体现在何处呢？说教师不是一门专业，因为教师不具备医生和律师那样的不可替代性。针对这一系列的争论，教师教育也在一直反思这个是否是一门专业的问题，因此近几年的研究中，越来越提倡教师的专业化发展。

那么，师范生在就业时为什么没有发挥他们的优势呢，而是被仅仅通过短期学习而获得教师资格证的非师范生抢占其先呢？究其原因，是教师教育课程存在着教学理论与实践相分离的问题。这样的课程设置使得刚毕业的师范生只掌握一定的理论知识，而没有机会将这些理论与具体的实践结合，所以学到的理论知识只能暂时搁置。于是，就业时除了专业，并没有突出的优势与非师范生去竞争。

二、职前教师教育课程存在问题的对策

1.建立系统的职前教师教育课程标准

2011年10月，教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，开始实施《教师教育课程标准（试行）》，提出了“儿童为本”、“实践取向”、“专业学习”和“崇尚创新”这些基本的教学理念，规范了包括幼儿园、小学和中学在内的教师教育课程设置，试图构建符合素质教育要求的新的教师教育课程体系。

在市场经济的大背景下，教师教育也需要科学的、质量标准的规范。建立系统的教师教育课程标准对于完善教师教育课程是一项重大事情。因为只有建立了完善的课程标准，教师教育的目标才会明确，课程内容的选择才会有依据，评价才能依靠标准去衡量。诸如：什么样的师范毕业生是优秀的，合格的；教师教育的课程是否满足市场的需求；什么样的课程内容对于培养优秀的教师是有效的，全面的。这一系列的问题便可以客观公正的评价。

教师教育作为培养人的或者是未来教育者的一个重要的维度，其课程的体系应该具有灵活性、多元化以及留有足够丰富的空间供学习者选择，以培养有血有肉有灵感的未来教师。以适应社会、学校、家长以及教师自己对自己提出的更好的期望和衡量标准。

由此可见，教师教育的变革要从制定课程标准开始，通过建立系统的教师教育课程标准来促变革，并将课程的理论有效的付诸实践。

2.平衡职前教师教育课程设置比例

首先，应该扩大教师教育基础课程的比例，为学习者提供更多的可供选择的基础知识，以培养高素质的未来教师。其次，增加教育专业课程在所有课程中的比例，以突显师范生的特色课程。增强师范生在市场上的竞争力，彰显师范生的特色和优势。例如在教育专业课程中增加教育教学理念的学习、教育知识的拓展学习、案例教学、案例分析等相应的课程，以提前将学校的理论教育与教学实践相结合，增加师范生在就业中的优势。这样学科课程就要进行一定量的精简。

总而言之，教师教育课程比例的平衡，就要从增加公共基础课程和教师专业课程，精简学科专业课程着手。当然无论是增加还是精简，最终的教师教育课程都要符合学科的内在体系和逻辑，例如教育专业课程的增加，需要由浅入深、由内向外，而不是任意增加，学科专业课程的精简也是如此，留给学习者的课程，一定是有知识框架的课程。

3.促进职前教师教育课程理论与实践的结合

教师教育课程的设置中应该增加学生实践的机会，扩大教育实践课程的比例，例如教育实习和教育见习等活动，为学生将理论付诸实践提供丰富的机会。同时，也让学生更快与社会接轨，增加就业竞争力。既然，“教师工作是一种学习的专业，学习的专业需要专业的学习”，[6]那么，教师的专业学习就应该与教学实践相会结合。

教育实践课程是教师教育课程的一个重要组成部分，教育实习在具体的教师教育课程中所占的重要位置。因此，教师教育课程设置中，应给师范生提供更多的实践机会，以培养师范生良好的实践素养，切实培养师范生在未来的教育教学工作中培养人的教学技能。根据许多学者的研究发现，发达国家教师教育课程中教学实习所占的比例通常比较大，他们不仅注重学习者对理论知识的学习，同时也更注重教育教学实践。因此，师范生在走上工作岗位以后就能够得心应手地进行教学工作。在就业时也不会因为缺乏经验而被淘汰。

综上所述，职前教师教育课程的发展与变革，其首要任务就是解决以一系列问题。以此通过良好的课程培养未来优秀的教师队伍。

参考文献：

[1]侯小兵.国家教师教育课程标准的实施问题[J].继续教育研究，2012，（10）.

[2]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望，2005，（1）.

[3]何菊玲.教师教育范式研究[M].北京：教育科学出版社，2009：9.

[4]杜静.我国教师教育课程存在的问题与改革路向[J].教育研究，2007，（9）.

[5]顾明远，檀传宝.2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004：154-156.

12.职称述职的述职报告 篇十二

一、我国高职职称评定现状

1977年国家恢复职称评定, 关于职称改革讨论没有间断, 每个时期改革面临的问题迥异, 历次改革在一定程度上取得成效。 目前, 我国教师职称制度囊括四层级:助教、讲师、副教授、教授, 每一层级职责、地位、角色、权利与待遇等各方面呈级差分布。 高职和普通高校的教师职称评定体系一脉相承, 但随着时间的推移, 高职职称制度弊端开始浮现并与现实情况产生矛盾。

二、高职职称评审现存问题

(一) 职称评审机制缺乏针对性

高职教育和普通高等教育在实用性、针对性上均有侧重点, 例如在生源、教学目标及方式、教材使用、课程设置、学生职业定位等方面, 因此职称评审方针应有区别, 但现行评审使用同一条件, 主要体现在对科研水平的要求上, 二者并没有采取不同评审条件。 随着社会环境、 经济环境和教育环境的变化, 高职教师职称评审机制水土不服开始逐步体现。

(二) 侧重论文发表

以科研为核心是目前高职院校中争议最大的问题, 不少教育领域的人士已经意识到这个现象存在的普遍性和严重性。经过长久发展, 高职教师职称评审逐渐形成重科研轻技能、重理论轻实践、重业绩轻教学现象。 教师把中心放到论文与科研中, 轻视课堂甚至学生, 忽略个人技能的提高, 照本宣科。 这是职称评定制度不完善带来的教育误解, 这是评定标准分配不均带来的错误的利益追逐, 是教育发展史上重要的缺失。

三、职称评审基本标准分析

(一) 基本标准

在思想上, 要拥护党的领导, 遵纪守法, 忠诚教育, 遵守师德规范。 在知识水平上, 要掌握教育教学基础理论知识, 准确把握现代教育教学理念, 吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。 在专业能力上, 要具有信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术能力; 具有促进学生综合素质发展教学发展能力和育人能力。 在业绩成果上, 具有丰富的教育教学经验;主持并承担完成本专业科研项目;德育工作有成效;公开发表或出版本专业论文、论著。

(二) 基本标准分析

从上述标准中我们可以得出明显结论, 职称评审基本标准对于教师要求是综合化的, 要求教师具备知识素养, 具备学习能力, 具备科研能力, 具备道德情操, 具备教育经验, 具备教育成果, 等等。 在现实教师职称评审中, 如教学教育能力等很多人文道德情操被忽略, 而像论文发表这样的学术能力被过度放大。 缺乏更详细量化的评审要求是造成这个现象其中的原因之一。 相关教育改革部门应全力相互配合研讨制定新标准, 把相对难以量化的要求通过适合举措表现出来, 以免在评审过程中为求简便而有失公平。

四、关于职称评定实践能力方面的建议

高职教育培养的是德、智、体、美劳全面发展的高等技术应用型专门人才。 高职教育既应该有高等教育特征又要突出实践性和职业性。 但目前高职院校对教师评价体系基本照搬普通高校对教师教学行为进行评价, 评价共同的内容, 无法突出二者特点。 重构更加合理的职称评价体系, 增加教师实践型技能的权重。 可从以下几方面着手考虑:

(一) 社会能力与兼职

随着经济一体化发展, 社会各界联系更密切。 教师不提倡照本宣科, 但实际社会专业知识缺乏让教师很难使课堂生动。 教师工作之余到企、事业单位或生产服务一线从事课题研究或产品研发, 为企业或社会提供技术服务。 这种合作可以以脱产或不脱产形式进行。 社会兼职参与能让教师丰富阅历人脉。 在职称评定时可增加教师社会职务这块的权重。 在政策上职称评审应对学历与技能兼备的教师给予鼓励。 教育部早年已积极推进学生综合素质培养, 出台方案督促学校对学生的评价应全方位, 大中小学也实施多年, 但教师群中评价体系单一枯燥, 分门别类不仔细, 评价标准一把抓, 各素质要求体现不均。 教师实践能力的问题已提出多年, 很多措施只是浮于字面, 需要制定更人性化的标准督促实施。

(二) 学生课堂评价

与高校相似, 高职教师花费写论文的时间精力多于投入教学的, 本末倒置, 颠倒了教师作为人类灵魂工程师的本质。学生常反映, 也许该老师学术能力强, 但表达不生动甚至不清晰, 传统古板的教学方式让学生难以获取知识。 学生普遍喜欢企业兼职教师, 认为该类教师更能为他们带来实际专业知识, 更符合社会和企业发展情况。

现普遍提倡生本教育, 教学应以学生为中心, 学生在课堂上如果不能以有效方式吸收知识, 则是教育中的极大不利。 高职教师如把精力过分集中于论文和学术而忽略学生知识目标、情感目标教育, 则是违背宗旨的。

学生评价从未正式列入职称评审的条件当中, 很多时候是象征性地归类于一些次要的评比条例中。 教师是教学中的灵魂, 教师的课堂组织能力、教学水平对学生有重要影响, 因此, 建立合理公平的学生评价制度, 提高其在教师职称评比中的地位, 会使教师深刻意识到教学的中心环节, 而不再是追求个人的职称发展。

(三) 职称名修改

现行高职院校教师职称与普通高校教师职称相似, 主要以学术水平为评价基点, 对于教师所应掌握专业技能操作水平与熟练程度并不能完全得到反映。这是职称改革的切入点, 可引入平行职称概念, 以学术和实践两类人才为主流基点, 如讲师分为学术型教师和实践型讲师, 副教授分为学术型副教授和实践型副教授, 以此类推。在基础的学历和专业能力基础上分别个性化制定不同评审要求, 同时注意两类型评审之间转换, 以利于培养综合性教师人才。

综上所述, 职业教育在教育事业中具有重要意义, 它与经济社会发展密切联系, 着力并适当的高职改革尤其是高职教师职称改革, 能在一定程度上调动教师的积极性, 体现教师队伍建设的公平性和竞争性, 有助于形成高职教育百花齐放良好局面。必须在目前高职大环境下实事求是, 摸索前进, 探寻更合理的教师职称评价制度。

摘要：高职教育生存与持续发展在很大程度上取决于高职院校师资队伍建设, 建设一支高水平、高素质教师队伍是当前高职院校的当务之急。近年来对高职院校教师队伍建设研究引起学术界的关注。当今教师评价体系重科研轻实践, 文章以此为研究点, 对此番问题进行探讨。

关键词：高职教育,教改,教师职称改革

参考文献

[1]叶芬梅.高校教师职称制度功能探讨:一个制度分析的视角[J].黑龙江高教研究, 2009 (9) .

[2]陈敏娜.我国职称改革的历史演进和现实问题探讨[J].华章, 2013.