本科教学评估需要建立长效机制

本科教学评估需要建立长效机制（精选14篇）

1.本科教学评估需要建立长效机制 篇一

上海丽仁行房地产经纪有限公司

长效机制建立完善需要很长时间

（上海丽仁行房地产经纪有限公司）

丽仁地产研究院认为：“房地产长效机制应包括，抓紧完善房地产市场调控政策，今后更多地采用税收、信贷等经济的和法律的手段来进行调控，又要在完善住房和住房用地供应体系、房地产税收制度、金融制度和推进住宅产业化等方面健全长效机制。”

其中也包括：应继续加强保障性安居工程在资金筹措、使用监管、规划建设、工程质量、分配、退出和运营管理等方面的工作。

丽仁地产研究院调查认为：长效机制的设计、完善都有一个过程。如我们希望地方政府不要过度依赖土地财政和房地产，而要通过产业带动来发展经济，这既涉及到中央政府与地方政府的事权、财权匹配问题，又涉及到引进产业有没有条件等问题，非一年半载就能解决好的。至于整个长效机制的建立与完善，则需要更长的时间。

丽仁地产研究院调查建议：房地产市场是地域差异性很大的市场。中央政府应允许地方政府在中央政策的原则指导下，各地可因地制宜、分类决策。

上海丽仁行房地产经纪有限公司呈现

2.本科教学评估需要建立长效机制 篇二

新升本科高校是我国高等学校的重要组成部分, 在我国高等教育大众化进程中肩负着越来越重要的历史使命。在招生数量不断扩大的同时, 新升本科院校如何提高教育质量成了我们必须面对的重要问题, 良好的学风是培养优秀人才的保障和前提。学风问题不仅涉及到获取知识和技能的途径问题, 更重要的是它关系学生优良品格的形成问题, 对其一生都会产生重要影响。

新升本科院校学风建设中存在的问题

1. 多元化的价值观导致学生学习动机和学习目的的多样化

随着社会主义市场经济和信息技术的发展, 社会上的一些诸如拜金主义、享乐主义、个人主义和功利主义等不良社会风气和思想开始逐步渗透到高校中, 对学生的, 世界观、人生观、价值观产生了深远的影响。学生注重计算机、英语等实用的工具性课程, 轻视人文素质课程, 导致了学生专业基础不扎实、专业学习不成体系的后果。

2. 教学管理的弱化趋势影响学风建设长效机制的建立

随着高校管理体制的不断变化, 高校教师在学生管理方面发挥的作用正在削弱。[1]部分教师对学风建设认识不够, 认为学风建设是学校管理机构的事情。有的专业教师只管上课, 忙于科研和自身学习。辅导员人数有限, 投入到学生管理上的精力很有限。还有一些教师责任心有待加强, 不能很好的履行教师的职责, 课堂纪律松散, 对于学生迟到、早退、旷课等现象没有形成强有力的约束, 一定程度上助长了不良学习风气的形成和蔓延。

3.宿舍后勤社会化管理和网络的产生与普及对高校学风建设的影响

学生宿舍被誉为学习的“第二课堂”, 然而随着高校教育管理改革的深入, 高校后勤社会化改革已经成为普遍现象。部分学校的宿舍采取社会化物业管理, 物业管理只注重“管”而忽略“教”, 学生不能形成良好的学习习惯和学习风气。伴随着网络化的到来, 网络改变了学生原有的宿舍学习方式, 影响着他们对时间的分配和对学习的态度。从而对高校整体学风建设带来了极大的冲击。[2]

建立学风长效机制的对策和方法

只有建立起一种促进高校学风建设工作持续发展的长效机制, 从根本上激发学生的学习动力, 营造一个良好的学习环境和氛围, 加强制度建设与教学管理, 才能充分调动高校学生学习的积极性和主动性, 才能更好的解决好高校学风建设问题。

1.加强学生思想政治教育, 树立正确的学习观

学风是学生思想道德素质的反应, 加强学风建设要先从加强学生思想道德教育做起。高校要始终把大学生的理念信念、人生观、价值观教育作为学风建设的核心内容。把学风建设放在首位, 通过形式多样、内容丰富的活动激发学生学习动机, 引导学生明确学习目的, 端正学习态度, 提高学习效果, 增强成才意识, 有目的、有步骤地对学生进行思想教育, 形成勤奋好学、团结互助、你追我赶的优良学风, 充分调动学生的学习积极性。[3]

2. 营造一个良好的学习环境是促进高校学风建设的基础

首先, 要以培养学生的人文精神和实践创新能力为导向, 加强校园文化建设, 营造良好的育人氛围。要增加课外活动的思想容量和科技含量, 大力开展主题鲜明、内容积极向上、形式丰富多彩的校园文化、社会实践、科技创新等活动, 营造浓郁的学术气氛。

其次, 加强寝室建设也是加强高校学风建设的切入点。学校应该组织辅导员进宿舍、学生会进宿舍、学生党员带头等活动, 齐抓共管、全面协调。同时加强寝室的网络管理, 使同学们养成良好的上网习惯, 充分利用网络学习资源, 形成积极主动的学习态度和综合运用知识的能力。

3. 加强教学管理, 以教风促进学风建设

高校学风建设中关键的一环是良好的教风。教风与学风是相互影响、相互制约的, 没有好的教风就没有好的学风。所以要充分发挥教师在学风建设中的作用。

首先, 高校要加强教师爱岗敬业、教书育人思想的培养, 加强师资队伍建设, 鼓励教师进修学习, 积极探索新的教学模式、新方法, 优化教师队伍结构, 提高教师队伍的整体素质, 保证良好的教学质量。

其次, 学校要做好教师师德建设, 把师德建设摆上议事日程, 落到实处并常抓不懈, 培养教师的奉献精神和敬业精神。为人师表, 对学生在行为上产生推动力。

第三, 严格要求学生, 不迁就学生, 严格履行教学要求, 使学生在行为上产生约束力和鞭策力。

4. 建立面向社会、立足学校、联系家庭的育人环境和育人机制

高校学风建设离不开家庭与社会大环境。要建立教育机制互联、教育功能互补、教育力量互动的学校、家庭和社会三结合的学风建设长效工作机制, 使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合, 相互促进, 形成学风建设的合力。[4]

首先, 要把学校教育与社会教育结合起来, 新升本科院校主要服务面向当地社会, 承担着为本地区的经济建设提供智力保障和科技服务支持的重任, 因此, 新升本科院校应充分考虑地方和行业实际需要, 争取全社会的广泛支持, 将学校教育与企业实习、技能培训等社会教育相结合, 融入到区域经济社会和行业发展当中。

其次, 要把学校教育与家庭教育结合起来, 充分发挥家庭教育在高校学风建设中的积极作用。要深入探讨建立与大学生家庭联系沟通的机制, 主动加强与学生家长的沟通, 相互配合对学生进行思想政治教育。

高校学风建设是一项复杂的系统工程, 涉及学校的方方面面, 新升本科院校正处于从专科教育到本科教育的转型的缓冲期, 在原有学风建设存有的问题基础上又出现了一些新的问题、新特征, 需要高校统筹规划, 需要广大高校管理者、教职员工去研究、去探索, 找出解决问题的新思路、新方法。建立学风建设的长效机制, 以促进高校的改革和发展, 提高高校人才培养能力, 构建和谐校园。

摘要：分析了新升本科高校学风建设中存在的问题, 阐述了应从加强学生思想政治教育;营造一个良好的学习环境;加强教学管理;建立社会、学校、家庭相结合的育人环境和育人机制几方面建立长效学风建设机制。

关键词：新升本科高校,学风建设,长效机制

参考文献

[1]唐秀丽.高校学风建设的问题与对策研究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2008 (1) :55.

[2]魏涛, 韦秀英.新时期高校学风建设所面临的挑战与对策[J].黑龙江科技信息, 2007 (10) :24.

[3]吴立全, 李水童等, 大学生学习情况调查及其对高校学风建设的启示[J].现代农业科学, 2008 (4) :134.

3.本科教学评估需要建立长效机制 篇三

关键词：教学；研究；长效机制

一、对建立教学与研究相长长效机制的认识

改革开放30多年来，我国高等教育由封闭走向开放，并取得了长足的进步，我国成为世界上在学学生规模最大的国家，但是在发展过程中也存在许多不足，例如多方面的办学优势虽然得以形成和发展，但人才培养的优势仍不够明显；多样化的教育教学改革一直持续进行，但其成效仍待观察和提高。究其原因，在发展过程中，我国高等教育发展模式是本着“先建设、先发展，随后再治本”的理念，在发展过程中过度追求可见指标的增长，以牺牲创新人才培养优势为代价的发展[1]。

古今中外著名大学都始终将人才培养作为学校发展的生命线。但目前高校中的部分教师在追求科研课题、发表论文、参加学术职务评审工作中占用了较大精力，而缺乏很好地总结科研过程中形成的适合课堂教学的新理论、新技术和新实验方法，相对忽视教学改革和对创新人才培养规律的探寻。在教师队伍建设方面，部分知名教师的教学积极性没有很好地调动，很难形成名师效应带动教学质量的提高；还有部分教师不注重提升自身理论知识的再学习和与实际科研进展的相结合，沉浸在固有的教学内容、教学模式和教学方法中，也与创新人才培养对高水平教学的要求有较大差距。在学生自身创造力挖掘方面，由于应试教育和填鸭式的教学方式，使学生习惯于被动接受知识，学习主动性和积极性远未开发到位，独立思考和创新意识比较淡薄，学生们内在巨大的潜能远远没有被挖掘出来，严重制约了学生作为受教育主体的积极性。

建立教学与研究相长长效机制是指高校遵循教育规律和人才成长规律，以现代教育理论为指导，在实施高校优势资源转化为人才培养优势战略背景下，根据特定的人才培养目标和要求，以做好前沿科研成果的转化、雄厚教师资源作用的发挥、学生创新能力潜质的深层挖掘等工作为主要内容，注重学生培养过程学思结合、知行统一、因材施教，科学有效实施创新人才培养的过程。

从建立教学与研究相长长效机制的内容组成上来看，主要有三个方面：前沿的科研成果、雄厚的教师资源和富有创新潜质的学生本身，这些方面均是影响高校教育教学质量的重要因素，这几种因素相互作用、相互影响，形成了统一的整体。在机制建设的过程中形成了三种关系，即科研和教学的关系、教学和学生的关系、学生和科研的关系。教学与科研作为高等学校的两个重要功能，是人才培养过程实施的主要载体，它们很大程度上决定着高校创新人才培养质量的高低，因此，教学和科研协同发展、相互促进构成双边互动的矛盾关系将贯穿于高校教学与研究相长长效机制的全过程，并在机制建设过程中起着决定性作用；而学生作为受教育和创新实践能力提升的主体，学生自我创新素质的挖掘将直接影响创新人才培养的效果[2]。

二、建立教学与研究相长长效机制的思路

笔者认为，科研进入“教学内容、教学环节、教师头脑”，教师进入“学科及科研团队、课程及教学团队、学生教育及管理队伍”和学生进入“科研实践、创新实验以及企业和社会”等措施将使教学、科研、学习等因素形成优势互补、协调发展、共同提高的互动关系，从而有效提升高校创新人才培养质量。

1. 发挥高水平科研优势，不断优化教学内容

在高校中实施“科研进入教材、进入教学环节、进入教师头脑”措施是发挥科研优势的重要途径，这是教学与研究相长长效机制运行的关键因素。

科研进入教材，及时更新教学内容。教材内容是教学的核心要素，尤其是专业课教材，更是最新科学研究成果的总结与归纳。随着科学技术的高速发展，部分已有教材的内容会逐渐失去其应用价值，如果教材没有及时更新，而教师按照固有内容讲授，将逐渐落后于新技术、新方法、新理论、新工艺和新设备对学生知识掌握的要求，更不可能培养出符合社会发展需求的创新型人才，解决此问题的最好途径就是将现有前沿科研成果写进教材。将科研工作过程中形成的新理论、新技术、新实验方法等研究成果编入教材或形成专著，以保证教学内容始终站在学科的前沿，不断开拓学生的知识视野， 加强对所学专业的认知，调动学生学习的热情。

科研进入课堂教学环节，提升教学效果。课堂教学是高校教学的基本组织形式，也是最有效的教学方式，它在知识传授过程中发挥了重要的作用，但是其单向性知识传授的特点对学生主动获取知识的积极性有一定程度的影响[3]。而对同学们有较强吸引力的前沿科研成果以讲座、专题报告或讨论会的形式进入课堂更是增强课堂教学实效性的助动力。教师从事前沿科学研究过程中形成的先进科研理念、积攒的大量工程案例，通过课堂讲座和专题报告理论联系实际，会使学生对所学知识产生向往，激发学生的兴趣，活跃学生的思维；同时要设置更多的讨论课，教师与学生的讨论会则会因其互动式、探讨性教学的特点使学生加深对科研成果的深层次理解，并形成开放式的思维方式。

科研进入头脑，丰富教学方法。在学生中开设与科研紧密结合的综合试验和科研计划项目是改革本科实验教学模式的重要手段，是提升学生科技创新素质的有效途径。及时将教师从事科研过程中形成的科研理念转化为适合学生开展的综合试验和科研计划项目是科研进入头脑的集中体现，更是科研成果向教学转化的重要举措，这些新的试验项目不仅为学生搭建了近距离接触科研的平台，也进一步优化了传统实验教学的内容，减少了以往验证性实验，增加了探索性、综合性及设计性实验，有效激发学生的创新思维。学生通过在实验中近距离接触前沿实验器材、实验方法和实验过程，加深了对课堂理论内容的掌握，增强了知识的再认知过程，使得课程实验一方面与工程实践相结合，提高了学生设计的技术基础，另一方面加强了与专业领域前沿技术相结合，增强了科学研究理念和实验技能。同时，科研成果转化实验内容和实践内容则会对培养学生的科研方法、动手实践、创新能力、团队合作等大有益处，以更好地反哺科研水平的提升。

2. 借助雄厚师资队伍，进一步提升人才培养质量

高水平师资队伍是教学与研究相长长效机制实施的基础，教师在人才培养过程中占据主导作用。通过“教师进入学科及科研团队、进入课程及教学团队、进入学生教育及管理队伍”等措施将进一步发挥教师示范引领效应，提高教师素质，提升科研水平，从而使学生受益，这是教学与研究相长长效机制运行的关键因素。

教师进入学科及科研团队，优化知识结构。没有高水平的研究就不可能有高质量的教学。目前，科学技术迅猛发展，知识爆炸式增长，教师作为知识的传播者必须要有一定的学术水平、扎实的理论基础和足够的科研积累，才能胜任给学生传授先进科学知识的重任。这就要求教师要借助高校的科研优势，积极进入专业学科及科研团队，不断优化自身知识结构，努力使自己成长为创新型专业人才。在从事科研活动中，教师可以更广泛了解科技发展的前沿和国家对创新人才培养方向的需求，把握学科专业发展方向，从而自觉地对课程设置、教学内容和教学形式等进行完善；通过科研，教师还能将积累的第一手科研资料和工程案例融入课堂教学，使学生了解学科的发展过程和前沿动态，了解生产单位关注的实际问题，实现理论与实际的有机结合，从而激发学生的学习兴趣，收到更好的人才培养效果。在教学上富有学术成果的教师参加科研工作，将为科研提供更宽广的思路，促进更多科研成果的产生，这也是教学与科研最本质的联系。

教师进入课程及教学团队，增强自身素质。教师作为教学和科研专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程，通过不断学习，积攒经验，从而达到适应教学、科研的要求。而教师进入课程及教学团队，是快速提升自身综合素质的重要途径，由于教学团队是由部分基于共同目标、兴趣的教师组成，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新性的教学基本组织形式，通过中老年教师对青年教师进行悉心的辅导与提携，传授教学经验、科研方法和治学态度，能够使青年教师快速适应教学科研工作，加速教师的教育专业发展。与此同时，教师作为保障科学研究水平提升的重要因素，在课程教学过程中，可以对相关专业知识进行更加深入、细致的思考，加深对基础理论的理解，通过将科学理论知识系统化，从而更好地理清科研思路，增强科研活力，启发科研灵感，为更好地从事科学研究奠定基础。

教师进入学生教育及管理队伍，坚定教学信念。班主任和学科辅导员在高校人才培养过程中扮演着学生成长成才“引路人”的角色。要鼓励那些思维活跃、创新意识强并积极追踪学科前沿的教师担任学生教育和管理工作，他们通过近距离与同学的接触，能够及时解决同学们在思想和学业上的困惑，尤其能充分了解学生的个性特点，做到因材施教，深度挖掘学生的创新潜能。同时，教师在日常管理中对学生进行创新性学习和实践的同时，也能够促进自身创造性思维的训练，激发自身创造潜力，这也是从事教学和科学研究所需要的。更为重要的是，教师在与同学们接触过程中，通过感受学生们的不断成长，还能够提升教师的自我成就感、自我满足感和自我价值实现感，从而树立教师志业精神，即立志从事教育事业的决心，做到以教学为任、以教学为乐、以教学为荣。

3. 挖掘学生创新潜质，增强创新能力培养实效性

塑造学生创新能力，激发学生创新潜能是一个系统工程，它包含学生学习兴趣、学习动机、思维能力、问题意识、知识应用意识以及探索精神等素质的激发，它需要通过学生在相关环境中不断学习、实践从而引起碰撞、激发，而不是简单灌输[4]。在教学与研究相长长效机制建设中，大力加强“学生进入科研实践、进入创新实验以及进入企业和社会”，通过更多实践性培养环节的加入，使学生在实践中激发起学习的欲望和激情，迸发出创新的灵感，为促进学生创新潜质优势转化发挥积极的作用，这是教学与研究相长长效机制运行并最终取得良好实效的保障因素。

学生进入科研实践，增强创新意识。科研实践是学生运用所学知识分析问题、解决实际问题的最好环节，它也是科研和教学的最佳结合点。目前，高校内大量成熟的科研项目为科研实践在学生中的广泛开展搭建了良好的基础，要积极鼓励和支持学生参与学校承担的各类科研项目，学生在导师的指导下，通过参与科研实践，可以引导学生在研究和开发中学习，能够加深对所学理论概念的理解，并更早地了解学科前沿，保证了所学知识、能力能够跟上社会发展的步伐，同时，学生在科研实践中也锻炼了解决实际问题的能力，培养了实事求是的科学态度，增强了勇于开拓的创新意识。实践表明，大学生参与科研活动不仅是一种学习知识的方式，更是一个全面提升综合素质的过程，它能更好地促进学生创新能力和就业素质的提高。

学生进入创新实验，激发创造性思维。创新实验是挖掘大学生创造潜质、培养创新实践能力的重要途径。教育部推出的《国家大学生创新性实验计划指南》中明确指出：“大学生创新性实验计划倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新实践的能力。”越来

越多创新实验项目的设立，为具有对科学研究和创造发明有浓厚兴趣的同学搭建了实现梦想的平台。学生通过积极申报创新实验项目，在参与创新实验中，经过自主设计实验、自主完成实验、自主管理实验等环节，将大大提升科研素质，激发自身创造性思维。同时，学生在自己组建的创新实验项目团队合作中，锻炼了良好的组织、管理、协调沟通能力，增强了相互协作和合作共事的团队精神。

学生进入企业及社会，塑造创新能力。美国未来学家阿尔温·托夫勒曾指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”，我国教育先贤叶圣陶先生也指出“教学是为了不教而学”，这都说明大学学习不再仅仅是知识的简单吸纳，而更应该是一个学会学习的过程，是一个学会创造的过程，这就要求我们人才培养过程中，在重视基础知识传授基础上，要调动学生自身学习能动性，提升他们自我学习提高的能力。目前，高水平研究型大学与大量企事业单位签订建立了各类实践基地，这些基地拥有包括市场需求信息、实用技术信息在内的信息优势和实习场地设备优势，他们为学生提前进入企业和社会创造了良好的基础，学生通过在企业实践中进一步验证所学专业知识，完善自身知识结构，并在社会大熔炉中，不断历练，增强发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而促进自身创造能力培养。

当然，我们强调教学、科研、学生在教学与研究相长长效机制中的作用，并不是忽略或否定其他因素在机制建立中的作用和地位，高效的管理运转机构、先进的思想政治教育体系、科学的后勤保障服务均是教学与研究相长长效机制良性运转的保障，只有各种因素各司其职、各负其责、互相配合，高校创新人才培养工作才能取得成效。

参考文献：

[1] 胡和平. 实施优势转化战略将办学优势转化为人才培养优势[J]. 中国高等教育，2010（18）：13-15.

[2] 李勇，吴斌. 对大学教学方法改革的理性思考[J]. 中国高教研究，2011（5）：83-85.

[3]李刚，彭伟. 我国高校课堂教学面临的困境与出[J]. 江苏高教，2011（1）：81-83.

[4]张德江. 激发教育：教育教学改革之路[J]. 中国高等教育，2010（20）：38-40.

4.建立校园安全长效机制 篇四

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2012年1月

安全工作是学校全面实施素质教育，提高教育教学质量的保障。“安全工作，责任重于泰山”。在市教体局的领导下，我校对学校安全防范工作的落实常抓不懈，以“谁主管，谁负责”、“谁主办，谁负责”的原则，以“人无我有，人有我优，人优我实”为自我要求，制定各项规章制度，真正做到“以制度为纲，以落实为要，明确分工，各司其职，责任落到实处，工作做到细处，齐抓共管”，确保学校和师生生命、财产安全。我校的具体做法是：

一、学校领导高度重视，安全工作扎实开展。校领导将维护学校安全作为当前一项重大的政治任务。

1、成立领导小组。为加强学校对安全工作的领导，学校成立了“以校长张志平同志为组长，其他副校长、副书记为副组长，各处室主任”为成员的安全工作领导小组。学校政教处、办公室、教务处、后勤处配合分管副校长具体抓各项安全工作的落实。领导小组下设校园自查组、消防安全组、食品安全组、交通安全组等，相关科室工作人员为成员，并明确了各小组的工作职责。按照学校安排，每学年初，各处室主任、班主任、任课教师签订安全责任书，要求他们全面负责相关部门安全工作的部署、计划、教育、总结及相关人员的培训、管理等工作，要求班主任备好安全课、写好安全教案、上好安全课。层层落实安全责任，不留安全死角。

2、明确时间要求。各小组要从学生安全的角度出发，严格按照学校工作部署和时间要求开展工作。校园自查组经常对校园内部安全隐患进行排查整改，制定和落实安全保障措施和应急预案。消防安全组、建筑安全组、食品安全组和交通安全组每周都要对校园的消防设施、建筑安全、饮食卫生和校园周边道路安全状况进行督促检查，并敦促隐患整改落实，做到隐患整改不过夜。对全校各级各班的存在的安全隐患进行细化分工，落实盯防责任人，实施重点防控，并制定应急预案。

3、完善工作机制。各级各班严格落实安全管理责任，健全和完善校园门卫、值班、巡逻、安全检查等安全管理制度，充实校园安全保卫力量。各成员切实增强工作责任感和紧迫感，坚决克服麻痹懈怠心理和侥幸心理，迅速行动起来，切实解决校园安全管理工作中的实际问题，深入推进“平安校园 和谐校园”建设，维护校园及其周边地区的持续安全，营造平安和谐的校园环境。

二、防疏并举，完善保障措施。

学校确保校园安全投入经费，还加大经费投入力度，进一步完善“人防、物防、技防”三位一体的校园安全防控体系。同时，按照公安部“八条措施”和教育部“六条措施”加强巡防，落实联防，构筑起一条校园安全防范的坚实堤坝。

1、开展全面排查。加大对学校各类安全隐患的排查力度，组织各科室成员深入了解，及时准确掌握第一手详实资料，对有各班有特异体质、单亲家庭子女、留守儿童等进行排查登记造册，进行提前细致的心理干预，帮助其解决生活困难和化解心理危机；同时认真梳理及时化解可能发生的矛盾，解决合理诉求，加强教育疏导，从源头上预防和减少师生、生生矛盾，防止因矛盾积累激化酿成极端事件。

2、加强安保力量。加强校园的安全保护力量，严格规范校园安全管理制度，健全和完善各项校园安全规章制度，我校制定《门卫管理制度》，对门卫管理由专人负责。目前，我校配备2名保安，保卫人员坚持全天24小时值班，关键时间段同时上岗。认真落实来客来访人员出入登记制度、校园巡查制度，做到记录详细、巡查认真，有效保证了校园安全。同时每天安排两名学校领导值班并从各科室中抽调精干教师，进行针对性培训后承担校园保卫工作，增强了应对突发事件的处置能力，由于学校大门口道路狭窄，学生较多，人流量大，学校对面就是体育场，人员复杂，放学时校门口秩序较乱，针对这一情况，我校与风穴派出所、市特巡警大队积极联系，请求下学时间到我校门口值勤，与学校值班领导、门卫一起加强校门口的安全值班。为加强学校周边治安巡逻和校园内部巡逻守护，坚决打击侵害师生安全的违法犯罪活动，创造良好的校园及周边治安环境，学校在资金紧缺 的情况下依然安装全套监控设施，对校园内外进行全面监控。

三、加强安全教育。

一方面，开展各类活动，增强安全意识，提高防范能力如认真落实学生安全教育，组织班主任认真上好安全教育主题班会，做好记录，并上交政教处，使学生增强安全防范和自我保护能力。通过“校园之声”广播站和“安全教育”主题班会、主题板报，演讲比赛宣传安全，进行安全教育。认真组织学生观看安全教育光盘，书写心得体会，强化安全意识。利用“周一升国旗仪式”、“周五全体教师会议”及其他校会时间，学习安全工作有关内容及文件精神，总结安全工作。加强消防安全工作，在校园内安装消防栓，灭火器等消防设施，并设立报警电话，确保安全工作万无一失。另一方面，切实加强教职员工安全培训，结合实际，因地制宜，认真落实防范培训和应急演练，增强教职员工的安全意识，提高自防、自卫、自救能力。

四、强化管理，突出责任落实。

1、突出责任主体。建立和完善全方位安全责任体系，学校党政一把手全面抓好校园及周边安全工作，校长张志平同志为校园安全工作第一责任人，学校当天值班领导为校园安全工作当天具体责任人，各班主任为本班的具体责任人，学校与教师、学生、家长签定安全责任书，划分学校安全责 任田，实行课堂交接班制，课间和放学时间安排教师在各楼梯口值班，护送疏散学生，值班领导要求到位及时,责任明确，将隐患消灭在萌芽状态。在学生队伍管理上，每学期开学，我们组织学生认真学习安全工作制度及规定，增强安全防范意识和自我保护能力。狠抓考勤管理，制定了学生请假制度，明确了学生请假的程序和手续，要求学生无论什么情况离开学校，必须写请假条，班主任要规范填写有关内容并妥善保存；学生请假后立即与学生家长（或监护人）联系并留有记录。为落实学生考勤管理，要求各班记录《班级日志》，明确上课教师为安全第一责任人，检查落实上课人数，对学生请假原因及时登记，对未请假没到校的学生，及时告知班主任查明原因、落实情况，使涉及校园及周边安全的工作成为一条完整的责任体系，做到学校安全防范部位和重点问题落实到到人，形成“一级抓一级、层层抓落实、人人都参与”的校园及周边安全工作基本格局。

2、落实责任追究。严格落实校园及周边安全工作责任追究制，坚持安全隐患不查清不放过、整改措施未落实不放过、矛盾纠纷未化解不放过的“三不放过”原则，认真排查校园各类安全隐患，对工作不落实、安全隐患未消除的，严肃追究相关人员和领导的法律责任，同时建立校园及周边安全工作防范制度，定期分析、研究安全工作。

3、加强管理。学校各部门要按照各自职能，采取有效措施，切实加强督促和检查工作，建立完善的工作报告制度。成立校园及周边安全督查小组，采取专项或综合督促检查，对组织领导和工作效能进行有效的跟踪监督，确保各项工作不折不扣的落实。

五、因地制宜、创新工作，强化校园安全工作综合治理

学校在严格落实上级要求的同时，紧密结合本校实际，因地制宜，创造性地开展校园安全工作。

1、在体制机制建设方面，构筑一条安全工作责任链、形成一张安全管理网络、健全一套安全工作规范、制定一套校应急预案、至少每学期开展一次全面排查整改、每学期进行一次安全预警发布和情况通报、强化一套考核奖惩措施，推动校园安全工作规范化、长效化。学校针对内部安全管理的实际和季节变化可能带来的安全隐患，按照“一个季节、一套方案、一支整治队伍”的模式排查新情况，解决新问题。

2、在加强“三防”建设方面，学校配备了保安及配套安保设备，并安装监控系统，以此帮助我校解决安全保卫问题。同时，针对部分安保力量不足的问题，商请风穴派出所、市特巡警大队积极参与校园安全防范工作。

3、在校园安全机构和队伍建设方面，加大对安全保卫机制落实情况检查力度。在我校增设保卫科，聘请风穴派出所专职人员，协助学 校保卫科维护校园安全工作，促进了我校安全保卫体系的建立。

总之，我校本着“以人为本，安全第一”的宗旨，思想上高度重视，行动上迅速及时，责任上分工明确，认真落实平安校园建设工作的各项措施，取得了令人满意的效果，在刚刚过去的2011，我校没有发生一起重大安全事件，受到教体局领导和社会各界的广泛好评。百尺竿头，更进一步，今后我们将一如既往，继续深化安全教育，建设平安校园，让家长满意，让社会放心！

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5.建立班组管理的长效机制 篇五

长效机制，即能长期保证班组制度正常运行并发挥预期功能的制度体系，班组长只有在长效机制上下功夫，才能逐渐建立和完善班组管理体制。因此，班组就必须随着时间、条件的变化而不断丰富、发展和完善长效机制，使其不断的发挥作用。

长效机制，我们也可以将其分开说，长效机制中的“长效”两个字，是指某种事物能长期有效，它起着强调的作用，而机制是指经过实践检验证明，有效的、较为固定的一种方法。长效机制是班组和班组成员在执行班组规章制度过程中形成的相互作用、相互影响的关系和变化。

也许您会说，制度不就是机制吗?这种说法是错误的，机制是和制度联系在一起的，但是我们要清楚制度并不等于机制。机制是一种有机体组合，它是相互作用、相互联系的，而且它是运动的、无形的。制度是班组为了规范班组成员的行为而制定的一种强制手段。

所以说，制度只有在执行时才能进化到机制。而机制比制度高一个层次，机制的形成是需要与制度相互关联，只有执行制度才能形成机制。所以班组在制定制度时，往往会考虑到其全局性、稳定性、时效性，绝不会是朝令夕改。而建立一个机制，首先需要的就是有一套完善的制度。这就是一个班组有效的长效机制。

最后，我们将长效机制定义为以下三个特点：

Ø 规范性，即班组用来规范班组成员行为的一种制度办法规程;

Ø 稳定性：即班级具有固定的目标，且能正常运行;

Ø 长期性：即班组的这一固定目标具有长期效应。

案例：

在21世纪，中国越来越多的富有创新精神的班组正以飞速的发展方式成长。班组之间的竞争，已是不争的事实。因此，看似势头很好的公司也可能一夜之间就陨落，这是班组变革所带来的，90%以上的班组适应不了“高原反应”，最后导致“缺氧而死”。当然在恶劣的竞争中，也有一些班组奋力反抗存活了下来。例如联想集团。

联想集团之所以成功，并能在激烈的竞争存活下来，凭借的是管理，联想人把管理分解为三个要素，即建班子、定战略和带队伍。

千禧年，联想迎来第一次信息化浪潮，这样班组内部的管理压力随之增大。同时，联想也面临着其他班组的竞争。这样，联想集团为了确保基业常青，不断改善原有的管理制度，实现了多元化发展，提高了班组的竞争能力。

联想的措施如下：建立学习型班组：为了配合转变，联想集团成立了专门的知识管理部，对全集团的班组成员进行培训，对集团进行知识管理。

强化自己的核心竞争力：对班组的知识化进行改造，打造知识型新联想，从而强化自己的核心竞争力。

战略转变：即前端产品实现从单一到丰富的转变;后台产品从产品模式向方案模式转变;服务方增值服务扩展到服务业务。

最终结果是联想在计算机领域独立潮头。

问题：

为什么众多的公司会在竞争中落败?联想公司为什么能在恶劣的竞争中存活下来?

也许贵公司也面临着这样的问题，如果您是班组的头头，您将怎么做?

案例分析：

据我了解，很多班组之所以会死得越来越快，是因为其班组环境发生了变化，班组的环境是快速的、复杂的变化环境。当班组在竞争中，新的环境逼着班组不断地做新的决策，不断地调整经营决策和经营理念，不断地让市场检验新的产品。然而，这些班组的制度管理、班组成员知识、班组成员技能的更新速度不能跟上日益发生变化的环境，因此，导致企业破产。

21世纪，是人才、技能、知识的世纪，那些优秀的班组之所以会存活下来，并不断壮大，不仅仅是因为中国的经济体制发生了改变，而是因为它们具有能够克服体制障碍的能力。它们班组中拥有惊人的学习欲望和适应环境能力的班组成员。

在如今的时代下，商业竞争瞬息万变、危机四伏，要想使班组在竞争中存活下来，使班组持续健康发展。良好的班组文化是必需的，因为班组文化是班组永续经营的发展动力。而班组成员是班组的中流砥柱，它们是维持班组永续经营、发展的重要角色。因此，作为班组长首要的任务就是对班组成员的管理和培养，从而建立一套完善的长效机制：

一、制度建设是创建长效机制一个良好的前提

制度是班组班组成员共同遵守的办事规程和行为准则。制度能够保障班组文化更好的实施，它能约束班组成员的行为，上面我们已经为班组成员制定了学习机制，但是制定再好的学习机制，如果没有通过制度来保障，最后也是一套空话而已。不过，我们要确保制度不是束缚班组成员学习文化的枷锁，而是推动班组成员学习的推进器。因此，我们需要建立一套完善的制度。

二、学习是班组确立的优势，是保证长效机制的核心竞争力

市场竞争是人才的竞争、班组成员素质的竞争，因此作为班组长，提升班组成员整体素质，是增强班组竞争力的有效因素。

1.建立学习机制：这个机制的主要作用是把班组成员完成和完不成任务的问题给列出来，然后将完成的经验和完不成的问题作为班组内部学习的目标和素材。最后将这些积累下的经验做为班组长培训班组成员的手册，形成规范就能避免班组成员再犯同样的错误。

2.注重学习机制保障：要不断树立班组成员全员学习、终身学习、全方位学习和延伸学习的理念;要让班组成员有明确的学习目标，并且不断激发班组成员的潜能，加强对班组成员的技能知识、文化素质的培养，让班组成员在班组中不断成长。具体要保障以下几点：

1)学习培训机制：有助于班组成员的各方面能力提升;

2)培训责任机制：有助于班组成员认清自己的责任;

3)学习档案机制：有助于班组成员对培训的认识;

4)学习管理机制：有助于班组成员对自己的严格要求;

5)学习考评机制：有助于班组成员对自己的认识。

3.建立运行机制：在班组为班组成员制定了各种机制时，能否有效运行是关键。所以，我们要严格制裁不落实的事，追究不落实人的责任。要强化各自的责任、严格检查班组成员实行的情况，要调动班组成员的积极性，要将班组成员从“要我学”，转变成“我要学”。这样才能让所有的机制有效的运行起来。

三、考评激励是创建长效机制的强劲动力

为了加强班组成员对学习的积极性，我们要将班组成员能力提升与上岗、转岗、职务聘用、职称评聘、工资待遇、奖惩等紧密联系起来。这样有利于让班组成员认识到自己留在班组的价值，并将班组成员参加学习培训的基本情况和学习效果统计出来，以便于对班组成员做出考评。如果班组成员个人有突出的表现，我们就应当给予一些奖励，这种奖励可以是物质上的，也可以是精神上的。当然，我们还要认清一点，有奖励就有惩罚，对一些不遵守班组规章制度、不尽力工作、又不学习的班组成员，我们就要对其说服教育，严重者甚至要辞退。如果说制度是约束，那么将工作绩效与个人利益相结合就是一种激励。因此说，激励班组成员，就是留住班组成员的一种手段，激励班组成员是推行长效机制的动力。

四、持续改进是完善长效机制的有效途径

“持续改进”暗示我们，必须不断地进行机制改进。班组为了长远、持续、健康的发展，就得不断的改进产品质量。而且每位班组成员都要把持续改进作为其工作的一部分。现在班组中流行这样一种说法：“标兵越来越远，追兵越来越近。”这就说明持续改进的重要性，如果你不改进，你就得落后。可见，持续改进确实是完善长效机制的必要途径。

结论：

为了使班组长青，作为班组长，我们首先要抓紧对班组成员的培训。要想让班组成员成为实现班组长青的一种资源。那我们就得利用好长效机制。因为长效机制是能保证制度运行并发挥其作用的体系。

6.建立长效机制巩固扩大成果 篇六

射阳县城西小学

先进性教育活动是一个系统工程，其成果也至少包括实践成果、制度成果和理论成果三个方面。我校党支部在强调取得实践成果、理论成果的同时也高度重视保持共产党员先进性长效机制的建立健全工作，明确提出要搞好建章立制工作，巩固扩大制度成果。经党支部多次研究，提出了明确的工作思路，即确定一个指导思想，提出一个工作方针，明确四点工作要求。

元月初，学校专门召开建立健全保持共产党员先进性长效机制工作会议，进一步落实了这项工作，党支部所有党员参加了会议，学校先进性教育活动领导小组组长、学校党支部书记戴兴华同志出席了会议并发表重要讲话。

确定一个指导思想就是：以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十六大和十六届四中和五中全会精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，把握党员保持先进性标准的时代性，体现思想政治教育的规律性，立足高等教育的特殊性，谋求先进性教育成果的实效性，建立加强党员学习培训，扩大党内民主、严格党内组织生活，联系群众、服务群众，党建工作督导检查等方面的长效机制，真正达到“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”的根本目的。

提出一个工作方针就是：60字方针，即立足实事求是、坚持从严治党；扩大党内民主、健全监督机制；加强理论研究、突

出制度建设；针对薄弱环节、巩固已有经验；区别不同群体、重在有效实落。

7.本科教学评估需要建立长效机制 篇七

1 评估的意义和作用

高职高专人才培养工作水平评估具有推进高职高专内涵建设, 促进高职教育健康发展的重要作用, 开展评估工作是促进高职教育又好又快发展的需要。以江西电力职业技术学院为例, “以评促建”在评估实践中发挥了重要作用。经历了人才培养工作水平评估, 学院教职员工在思想观念上发生了质的变化, 事必依评估指标为规, 行必据制度规章为范;同时, 评估促进了我们对学院办学定位的思考, 引导学院正确定位, 促使学院以评估指标为导向, 加强各项教学改革与建设;评估工作有利于帮助学院找出人才培养工作中存在的不足, 有针对性地进行改进, 使学院发展步入良性循环, 走可持续发展的轨道。因此, 随着评估工作的深入, 探索高职教育发展的新思路, 积极推进高职教育的改革, 日益成为高职院校举办者的共识。

1.1 评估有利于高职教育健康、可持续发展

高等职业教育在我国只不过二十多年的发展历史, 但其发展速度和发展规模较快, 政府如果不采取行之有效的指导和监控, 将影响高职教育健康持续发展。站在历史和现实的高度, 政府主管部门通过实施人才培养工作水平评估对高等职业教育进行宏观指导和监控, 使党的教育方针在高等职业教育中得到落实, 通过评估, 高职院校在改革、管理、建设三方面得到了极大推进, 保障了高等职业教育沿着科学、健康、高效、可持续发展的轨道前行。

1.2 评估有利于健全制度建设, 促进办学规范化

评估过程中, 评估专家反复强调规范、规范、再规范, 我院对此体会最深、感受最强烈。接受评估之后, 依法办学、规范管理成了学院教职员工的常识和共识。以教学制度为例, 经历评估之后, 根据教学及管理的需要, 我们将学院的各项教学制度进行归纳、整理和完善, 形成蓝皮书, 而且每年将新建或修订的制度编印成册, 保证制度的延续性。

1.3 评估有利于凸显办学特色, 明确办学定位

评估的首要任务是明确学校的办学定位, 这是一个方向性问题, 必须首先得到解决。第一, 正确认识高等职业教育的性质。高职是高等教育的一种类型, 不仅仅是高等教育的大专层次, 随着经济社会的发展, 可以有多种层次的高等教育;其次, 正确认识高职的人才培养目标。高职教育是培养生产、建设、服务、管理一线需要的高技能应用型人才, 因此, 应建立与培养目标相一致的人才培养方案和人才培养模式;第三, 要加强教育教学改革, 突破学科体系的框架, 形成职业教育的特色, 增强办学实力和市场竞争力。以我院为例, 在迎接评估的过程中, 学院明确了鲜明的电力行业这一办学特色, 人才培养模式定位为校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习, 将服务面向定位为立足电力、服务江西、辐射全国。

2 建立评估长效机制, 提升高职办学质量

依照教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》制定的“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则, 我院在接受评估的过程中, 确立了以科学发展观为统领, 建立评估长效机制的构想, 以此保证学院的可持续发展, 办人民满意高职教育。

2.1 评估内化为办学的自觉行动

在2007年全省高职高专人才培养工作水平评估中, 学院以优异成绩顺利通过。这一评估结果大大鼓舞了教职员工, 增强了教职员工的自豪感, 全体职工心更齐、干劲更高。由于学院评估成绩优秀, 不少兄弟院校纷纷来我院取经, 学院的社会知名度和美誉度与日俱增, 可见, 评估对学院的发展具有重要的现实意义。

2007年评估之后, 学院组织教职员工对建立的各项规章制度进行全面学习, 通过学习, 教职员工按规则办事、循规律行事的意识增强了, 工作的盲目性、随意性减少了;主动寻找工作规律的“钉子”精神足了, 被动补课纠错的事情少了。如每学期的期中教学检查工作, 除一般的计划、组织、实施、监控、总结之外, 新增了对检查中发现的问题提出整改意见、限时进行整改、整改反馈等新内容, 教学检查起到了提高教学管理水平和教学质量的重要作用。

2.2 设立实现评估长效机制的专门机构

评估结束后, 经学院党委认真研究, 决定设立评估的常设机构—评建办公室。评建办公室主要负责以下工作: (1) 每月依照评估指标体系对学院的各项工作进行检查和评价, 评价结果定期发布, 与工作业绩挂钩, 使评估的长效机制得到具体落实, 实现质量监控常态化; (2) 关注教学中存在的各种与评估不协调的方法、做法, 及时提出整改意见和反馈信息, 保证教学与管理按规律运行; (3) 督促教学部门开展市场调研, 适时调整专业结构、课程体系, 建立健全教学质量标准, 使教学内容与职业岗位实现无缝对接; (4) 引进行业与社会专家和能工巧匠, 让他们参与教学质量的评价;推荐优秀管理人员和工程技术人员参加江西省电力公司技术能手、专家等的评选, 实现对教师的评价与行业评价保持一致。

2.3 按照评估要求健全制度建设

教学和管理的制度化是学院通过评估取得的重要成果。在学院五十多年的办学过程中, 尽管我们有过各种各样的制度, 并且有一版、二版、再版, 但和高职的办学要求相比, 仍然存在着不少差距, 通过人才培养工作水平评估, 学院对各项制度逐一进行规范化建设, 保证了制度的权威性和可执行性, 建立健全了各项教学和管理制度, 为提升办学质量提供保障。

2.4 按照评估要求完善办学条件, 提升办学内涵

近年来, 我国高职教育发展迅速, 学校数量快速增长, 办学规模迅速扩大, 在推进高等教育大众化进程中发挥了越来越重要的作用。但是, 不容忽视的是, 我国的高职教育发展仍存在着经费投入不足, 办学条件和管理水平相对滞后;办学特色、办学水平和教育质量参差不齐;办学经验积累不够, 学科专业优势不明显等诸多问题。要解决上述问题, 离不开政府相关部门的宏观调控, 人才培养工作水平评估就是政府推进高职学校健康发展的重要手段。

评估能够帮助高职院校完善办学条件, 提升办学水平, 促进高职院校的内涵建设。如我院以评估为契机, 不断加大基础办学条件的建设力度, 新建设一批学生宿舍、教学楼、学生活动中心;为突出实践教学, 加快实训中心的建设;同时整治校园环境, 积极建设校园文化, 使学校成为学生求知、求技的理想场所。更为重要的是, 通过评估, 我们对教师队伍建设、专业和课程建设、教学管理与监控有了更为全面而深刻的理解和领悟, 在改善学院硬件设施的同时, 学院内涵建设愈来愈受到重视。

3 通过评估实现自我完善, 形成学院核心竞争力

改革开放推动我国社会经济的迅速发展, 高等职业教育在社会经济发展的浪潮中日新月异, 人民群众对高等职业教育的迫切需要, 带动了高职院校数量的增多和办学规模的快速扩张, 其中难免泥沙俱下。高职高专人才培养工作水平评估的实施有利于高职教育的健康发展, 以我院为例, 评估帮助我们强化了特色建设, 形成了核心竞争力。

3.1 鲜明的电力行业特色

作为电力行业主办的学院, 具有鲜明的行业特色, 学院80%以上的专业与电力行业相关。现有电力系统自动化技术、热能动力设备与应用、高压输配电线路施工运行与维护、电力客户服务与管理4个省级特色专业;电力系统自动化技术、热能动力设备与应用、高压输配电线路施工运行与维护3个省级示范重点建设专业。多年来学院结合电力行业及地方经济特点建设特色专业, 经过多年的努力, 逐步形成以电力、动力类专业为代表的特色专业群。

3.2 人才培养模式特色

学院积极践行“校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习”的人才培养模式, 建立了运行良好的校企合作办学机制。学院聘请行业专家担任专业指导委员会委员, 参与制订人才培养计划及课程内容;聘请电力行业及相关企业一线技术人员担任兼职教师;与企业共同开发以工作过程为导向的课程体系和特色教材;形成校内生产性实训与校外顶岗实习开放式的职业教育;搭建技能鉴定的资源共享平台, 为企业职工培训和学生获取“双证书”服务。

3.3 师资队伍建设特色

学院重视师资队伍建设, 师资队伍呈现梯形化:专业带头人―骨干教师―青年教师;学院积极打造双师型教师队伍:教授+高级技师、副教授+技师、讲师+高级工;为打造一支符合高职教学的双师型专业教师队伍, 学院有计划地对专业课教师进行技能培训, 积极安排专业课教师到企事业单位挂职锻炼。学院还积极构建校企互动共享型人才队伍:加强与省电力公司及兄弟企业的联系, 利用省电力公司的“3561”人才建设工程充实学院的教师队伍。

3.4 实训基地建设特色

学院充分利用企业办学的优势, 加快校内外实习、实训基地建设, 实现工学结合、校企合作, 打造一流的实践教学基地。加强输配电线路实训等电力实训设施建设, 大力发展集控、电网控制、电力市场营销等十大仿真群, 建成满足教学与培训需要的校内实习实训中心。依托江西省电力公司, 加强与各企业的校企合作, 完善校外实习实训基地建设, 进一步完善国家带电作业基地建设。

学院实训资源十分丰富。全省电力系统所有供电公司及火力、水力发电公司都是学院固定的校外实训基地, 到目前为止学院已与全国1000多家企业建立了合作关系, 形成了稳固的校外实习实训基地。学院已建成104个校内实验、实训基地, 具有真实职业氛围, 具备一个电力类高职院校校内实践基地应有的规模, 能很好地满足学院各专业进行实践教学与职业技能培训的需要。

3.5 课程体系特色

在课程建设方面, 学院从建立“校企合作、工学结合、一体化教学、交替式学习”的人才培养模式入手, 紧扣专业培养目标和职业能力要求, 基于工作过程导向开发课程, 进行行动式教学, 大力推进课程建设, 将职业标准、行动导向理念、素质教育融入课程体系, 形成鲜明的职业教育课程体系特色。

3.6 学历教育、职业培训, 双轮驱动, 相互促进

企业是学院的依托和投资主体, 因此, 应为投资方做好服务工作。作为省电力公司主办的院校, 学院确立了学历教育、职业培训协调发展的战略, 实现学历教育、培训教育、师资培养、实训基地建设、课程开发、技术服务等方面的相互促进, 形成了学校与企业互动, 学历教育与职业培训协调发展的良好局面。

3.7 专业建设特色

学院将职业技能和素质教育的人才培养目标融入人才培养方案, 按专业对应岗位群的需求, 明确培养目标, 分析知识、能力、素质结构要求, 设计理论教学与实践教学课程体系, 制订教学大纲。学院的专业建设坚持强化技能、注重应用、优化结构、突出特色、增强优势、协调发展, 建立电力及相关专业相互协调的专业结构体系。目前学院已形成既能体现电力建设、发电、输电、变配电、电力营销、电力客户服务的整体性又能体现为区域经济建设服务的大专业群。

4 结束语

8.本科教学评估需要建立长效机制 篇八

关键词：校企合作 长效机制 教育教学改革

1 职业教育教学改革对建立校企合作长效机制的影响

职业教育教学改革，是职业教育发展的生命力，也是职业院校生存的强效剂。职业教育教学改革的成与败关系着职业院校发展的荣与辱，也关系着校企合作的广度和深度。没有进行有效的教育教学改革，校企合作只能停留在搭建层面，在长效合作方面只能望洋兴叹。

2 职业教育教学改革应做好五个方面来促进校企合作长效机制的建立

2.1 师资团队的共建与成长

师资是影响教育质量的重要因素。谋求校企合作之长效，必须重点打造师资团队建设。师资一方面来源于学校教师，一方面来源于企业高级技工和帮带师傅。目前，多数院校在校企合作中主要强调培养双师型教师，但双师型教师并不能满足学生参与企业工作的需求，在企业技术升级换代迅猛的今天，多数双师型教师并不能真正和企业的高级技工相提并论，在企业实践领域，双师型教师与高级技工及帮带师傅在技能水平上还具有一定差距。因此，企业和职业院校应充分进行师资共建，共同培养学生。企业应鼓励高级技工和帮带师傅进入学校进行兼职教学，但这点在校企实践中对企业方面稍有难度。从操作层面来看，笔者认为企业和学校应定期举办师资共建交流会。即企业定期抽出部分高级技工和帮带师傅，针对校企合作中需要解决的问题，定期对高职院校教师进行培训和沟通，并反馈学生实习中出现的具体问题；而高职院校教师则针对企业方面反馈的问题进行有效的教学调整和改革。同时企业也要“为教师科研教学及实践提供便利。”[2]师资共建不能只停留在搭建层面，还必须进行双方师资互相学习与成长。

2.2 学生的实习实训与反馈

学生实习实训是反映校企合作成败的关键。学生能否满足企业的需要，是否达到企业的用人标准，直接反映着职业院校的教育教学质量和校企合作的成效。目前，很多职业院校为学生制定了实习一个学期甚至一年的实习计划，并派带队教师进驻企业，共同进行学生实习管理。但是这些只有时间保证的实习，并不能反映实习的效果。学生每实习一个月，应当及时收集学生的实习反馈，运用问卷调查或者返校一天进行实习汇报等途径，来发现问题，从而提高学生的达标率。收集问卷资料需要专门的班主任或带队教师来负责，而实习汇报则要全体任课教师来参与，这样可以让专业课教师发现自己存在的问题，进而对教育教学做出改进。

2.3 课堂教学内容的活灵活现

课堂教学内容直接关系到学生吸纳知识度与量，也关系到课堂教学的效果。课堂教学内容不能仅局限于书本知识，应融入企业实践方面的内容。在此，职业院校和企业应共同进行课程的开发，以校本课程或校本教材的形式进入学生的课堂，成为教学内容。职业院校应提供一定的开发经费作为保障，企业应派资深调研员或专业技工支持课堂教学内容的开发，对课程标准进行研究。

2.4 课堂教学方式的多样化

课堂教学方式是影响学生学习情绪的重要因素。针对教学内容教学方式的安排是否恰当直接影响着教学效果。职业院校教师应根据课程内容，采用有针对性的更加适合本节课开展的教学方式与方法。如针对职业院校课堂教学，可进行案例分析、情境模拟、分组讨论、合作探究、实践演练、任务驱动等多样化的教学方式配合教学，从而提高学生的学习热情。

2.5 实训基地的建设与利用

教学环境的优化可以提高学生的学习兴趣，增强学生学习的参与度。实训基地建设与利用，可以增强学生的学习热情，增加实际操作的训练次数，从而提升学生的操作能力和实习的自信心。打造实训基地建设，不能为了迎接参观而建设，在仪器购置和实训器材的添置方面，应结合企业和院校自身需求，合理进行定位，不能盲目添置和购买，造成浪费。在实训基地的利用方面，多给学生提供训练的机会，保证让每个进行专业学习的学生都能够进行实际操作练习。另外，校方也可以将实训基地的利用扩展到企业，供企业进行员工培训，建立“互惠多赢的利益驱动机制”[3]，促进校企合作的长效与互动。

部分院校由于资金问题，并不能给学生提供雄厚的实训基地，这时校方就应该谋求多方合作，实现资源共享。校方可以和兄弟院校签订实训基地使用协议，也可以直接把课堂搬到企业或工厂，借用企业资源来实现学生实训的目的。

3 结束语

校企合作长效机制的构建是一个系统工程，包含方方面面，而职业院校的教育教学改革在校企合作中起了举足轻重的作用。如何进行有效的教育教学改革，来谋求校企合作的长效互动，促进人才培养和民生发展，为区域经济腾飞提供智力支持，是我们应当去思考的。作为一名职业教育工作者，对教育教学改革的思考从未停止，由于笔者资历尚浅，能力有限，提出的浅见仅供参考。

参考文献：

[1]易新河，文益民，陈智勇.我国校企合作研究二十年综述[J].高教论坛，2014（2）：36.

[2]周瑜，田会峰.基于“校企合作”的实践教学改革探索[J].黑龙江教育，2014（1）：54.

9.试论建立员工长效培训机制 篇九

员工培训在企业管理、人员储备、解决工作中的实际问题上发挥着

重要作用，通过员工培训，为实现企业发展战略目标提供坚强的人力资源保障。如何建立员工培训长效培训机制，探索创新培训方式方法，持续提升企业员工的知识、技能与工作态度，从而开发员工潜能，促进员工适应工作岗位，笔者为应从以下几个方面去考虑。

一、建立长效培训机制，提高员工队伍整体素质是关键。

建立长效培训机制，提高员工队伍作整体素质是关键，它将直接影响着企业发展与持续稳定。作为企业培训工作，要紧紧围绕新形势、新任务、新要求、新技术，结合企业实际，采取经常性培训与集中培训相结合，以日常培训为主，形成培训工作日常化、制度化、规范化。在培训工作中，加强典型事例宣传和典型案例学习，引导员工树立正确的世界观、人生观、价值观。在此基础上，建立健全长效培训机制，使员工不断学习新知识、新技能，增强解决和处理问题的能力，实现企业与员工共同发展。

一是坚持把“创建学习型企业，争当知识型员工”活动，作为实施员工素质工程的载体切实抓紧抓好抓落实，使员工树立终身学习理念，为员工创造良好的学习环境、学习氛围。

二是充分利用企业内部资源优势开展业务技能培训。结合实际采用现场培训方式和手段，提高员工熟练掌握、运用岗位技能以及解决生产经营难点、热点、重点问题的创新能力。

三是抓好小改小革等技术创新活动。有重点、有选择地开展群众性劳

1动竞赛、合理化建议、技术革新、技术攻关等多种形式的创新活动，把影响企业发展的重点和员工关心的热点同提高员工整体素质结合起来，使之成为企业可持续发展的强大动力，促进企业持续健康发展。

四是充分利用社会教育资源，对员工进行继续教育、在职教育的培训，提升员工的学历层次和技术等级，以更好地适应市场竞争、企业发展的需要。

二、建立长效培训机制，加强培训管理是有效保障。

搞好员工培训工作的基础，是企业对培训工作重要性和必要性的认识，要把员工培训当作企业发展壮大的一项重要战略性任务来抓。加强培训工作管理是建立长效培训机制的有效保障。首先应加强培训工作的组织领导，成立组织领导机构，在政治上加强领导，在工作上大力支持，在经费上给予保证，积极协调解决培训工作中出现的问题，为开展培训工作创造好的条件；其次，搞好调研分析，掌握员工的真实状况等有关信息，为开展培训工作和建立长效机制做到有的放矢。

一是成立教育培训工作委员会。以公司总经理为组长，其他公司成员和部门负责人为成员，负责教育培训工作的组织领导和重大事项的研究解决。在人力资源部设立教育培训工作办公室,配备专职人员和在各部门设置兼职培训员，负责人才发展规划、教育培训计划以及其他培训具体工作的组织实施。

二是抓好培训管理人员的教育管理。对于专职培训管理人员和各部门兼职培训员的管理，要落实相应的管理措施和考核办法，提高他们的积极性，为开展好培训工作，做好规划、计划和落实培训工作要求。对参加学习培训的人员加强管理，使培训工作落到实处，取得实效。

三是搞好培训需求调研分析。每年采取调查问卷、日常观察法及工作任务分析等方式，对员工队伍结构状况、文化程度、技能水平、专业工作特性、培训需求等做到心中有数，明确提升专业技能水平的培训效果和有关信息，做到有的放矢。

四是抓好培训工作的日常管理。在培训中落实“培训学习—考评—效果跟踪—提出改进方法—落实整改”的闭环式管理。对学习效果进行评估，对培训老师、参加培训的人员和培训的管理人员加强考核，重点落实在取得的实效，特别是所学知识的运用方面，加强与相关部门沟通，通过信息反馈，找出培训中存在的问题，提出整改措施并落实整改，切实达到效果。

抓好日常培训工作的管理，使培训工作逐步形成规范化、制度化，并以制度的形式固化下来，形成标准的培训工作方式，就是实现了培训工作管理的长效机制。

三、建立长效培训机制，采取多种激励方式是有效措施。

培训是潜移默化，需要反复的、常年累月给大家灌输，企业要想真正利用员工培训提升效益，必须构建一个科学、合理、运作流畅的企业内部培训机制，要采取多种形式的激励约束机制，变“要我学”为“我要学”，切实提高学习自觉性。

一是积极开展活动，营造良好学习氛围。企业内部各职能部门，结合员工岗位实际，开展学习心得评比、理论知识竞赛、技术问答、技能比武等各类培训主题活动，从教育培训费用中拿出一定的经费进行表彰奖

励，增强经常性教育培训的吸引力和活力。

二是教育培训要结合开展丰富多彩的群众性文化体育活动，把文化教育与思想教育有机结合，寓思想教育于活动中，让员工在活动中受教育，激发对知识和技能的渴求，引导员工增强经常性教育的光荣感和责任感。三是利用典型事例和案例的学习，激发员工的学习热情。大力宣传劳模、优秀员工的先进事迹，充分运用典型激励和荣誉激励，弘扬正气，在全体员工中营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。引导员工以先进典型为榜样，学习他们积极向上、爱岗敬业的优秀事迹，激发员工的学习热情。

四是培训学习的形式多样化，增强方式灵活性。在培训内容上要有针对性地组织员工结合岗位学习专业知识和技能。在组织形式上要采取集中培训与个人自学相结合、岗位培训与学历教育相结合，在搞好定期培训的基础上，重点抓好日常培训和自我教育。定期组织培训考试考核，对成绩优异者给予表彰奖励，激发员工参加培训学习的自觉性。

五是因人而异，因材施教，具有针对性。针对员工个体差异，采取不同的教育培训方式，增强教育培训的针对性和实效性。对于新进员工，采用灵活多样的形式，多进行专业知识和岗位技能的培训，提高专业技能水平。对于其他员工，重点在于知识的巩固、新知识的接受，通过加强培训，使他们感觉到知识在更新、能力在提高，从而激发工作热情。

六是实施奖惩制度，严格考核。按照学习培训计划，严格督查落实情况，严格考核。对坚持参加培训学习和坚持个人自学的，以提高本职工作能力为重点，结合专业对口，学用结合，做到“干什么学什么”、“缺什么

补什么”。通过培训学习，对具有真才实学的员工，给予晋升重用，树立正确导向，激发员工努力学习，不断自我提高。

四、建立长效培训机制，是人力资源管理的重要任务。

企业培训是一项综合性工作，涉及企业管理、团队、技能、素质、职业化等方方面面，因此培训工作就应该围绕这些方面进行，既不能单一，也不能大而全而空，无法达到培训实际效用的目的。作为人力资源管理，把培训工作作为日常工作的重要任务，只有不断建立完善培训工作长效机制，加强培训制度的执行力建设，企业的培训工作就一定能达到预期目的。

（一）加强执行力建设，分类落实培训工作。

结合实际，对高层管理人员，组织参加上级单位组织的培训，根据实际工作需要，也可以由公司组织外出培训，培训主要内容包括：提高党性修养、思想政治素质和拒腐防变能力；学习国际国内先进经验和管理理念；学习新科学、新技术，提高开拓新领域和适应市场经济的能力等。对中层管理人员，主要以企业内部培训为主，辅之以外出培训，培训主要内容包括：提高思想政治素质和拒腐防变能力；学习现代企业经营管理方法，使之更新思想观念，增强开拓创新能力，提高开拓新、参与市场竞争、规划和组织协调能力等。对一般管理人员及员工，主要以企业内部培训为主，适时选送优秀人员外出培训，主要开展专业技能培训和专业规程、规范、方案措施的学习，提高独立完成任务的能力和计划、组织、沟通协调能力，使之掌握新知识、新技术，提高创新能力和处理实际问题的能力。对新进入公司的员工，主要培训内容以公司发展史、企业文化、规章制度等为主，结合学习火力发电厂基本流程、安全生产及公司机组基本情况等。

（二）结合实际，督促各部门采取多种方式进行培训。

按照公司培训工作规划，督促各部门拟定计划，加强内部培训，主要采取自学、专题研讨、讲座、集中培训、进行多岗位培训和跨专业培养、指定专人帮带培训、聘请学校老师和设备厂家技术人员到公司组织培训。为搞好培训工作，适当利用外部培训，主要是外出考察收资、上级主管部门下达的培训计划落实、国家规定的持证上岗和特殊工种培训等。加强后续学历教育，鼓励员工参加国家承认学历的大专、本科、研究生层次的学习，获得国家承认的学历证书，在职称评定、职业技能鉴定中给予认定，激发员工的学习热情。内部培训师资队伍的建立，以公司领导、部门负责人、专业技术负责人等为主，担当课题负责人，在培训授课前认真备课，结合公司实际讲课，使参加学习培训的员工易于接受和掌握，达到预期目的。

（三）落实培训评价机制，确保培训取得实效。

10.建立转变干部作风的长效机制 篇十

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建立转变干部作风的长效机制

建立转变干部作风的长效机制 党的十六大报告指出，推进党的作风建设，一靠教育，二靠制度。党的作风问题，关键是干部的作风问题。近年来，通江县委着力建立干部作风转变的长效机制，实践证明是一项治本之策。首先，针对作风建设抓抓停停、时抓时犯的现象，建立健全一把手责任制，较好地解决了抓而不实的问题。始终坚持把作风建设作为“一把手责任工程”，对群众反映出来的热难点问题，实行书记负责制，落实定责任人、定限改时间、定目标要求、看群众是否满意的“三定一看”责任制。在乡镇整建、后进村整顿、干部作风教育整顿等工作中，县委组建督查组进驻各地，驻地指导。几年来，在作风建设上形成了各级书记亲自抓，组、纪、宣等部门密切配合，上下联动的良好格局。其次，针对有令不行、有禁不止的现象，建立健全激励惩戒制，较好地解决了政令不畅的问题。县委把干部作风状况作为考核、选拔、任用干部的重要依据，大胆提拔任用作风扎实、业绩突出的干部，对作风飘浮、弄虚作假、工作面貌难改的干部予以调整；对乡镇干部、县级部门实行定职、定责、定岗、定任务的“四定责任制”，坚持绩效挂钩，逗硬奖惩；对作风不实的干部实行黄牌警告制、谈话诫勉制、点名亮相制；对屡教屡犯的干部除公开曝光外，严肃处理。再次，针对干部作风飘浮、宗旨意识不强的现象，建立健全问事说事制，较好地解决了责任不清的问题。我们先后推行了干部“问事”、村民“说事”制度，领导干部接待群众工作日制度，领导干部民情调研制度；落实了首问责任制度和记《民情日记》制度；健全了领导轮流值班制度，挂牌办公，佩证上岗，加强干群思想的双向交流。全县各级干部尤其是领导干部争做“爱民书记”、“亲民干部”、“助民公务员”，对群众关心的问题不推、不躲、不避，切实说通思想，化解怨气，办成实事，密切了党群干群关系。还针对群众办事难、致富难的现象，建立健全帮贫助困制，较好地解决了实事难办的问题。推行领导挂联、部门挂包的帮联责任制，县级领导分片联系到乡，县级部门帮扶落实到村，乡镇干部帮带进驻到户，开展“千名干部进万家活动”。各级干部视民困为己难，积极帮贷资金、帮教技术、帮选项目。针对干部行为缺乏有效制约的现象，建立健全监督约束制，较好地解决了行为不规范的问题。积极支持各级人大代表视察政府工作，开展对政府部门的工作的评议。虚心听取和接受政协对改进干部作风的意见和评议，把监督

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干部作风、积极向县委报告和建议作为政协工作的重要内容。定期开展干部作风方面的民意调查和民主测评，随时掌握社会各方面对干部作风及部门行风的反响。

11.注重本质安全　建立长效机制 篇十一

建立本质安全型企业和安全生产长效机制，是湄洲湾电厂的安健环政策，是实现湄洲湾电厂运行分公司关于“零工时损失，零责任事故，零安全违章（简称‘三零’）”的长远目标和“人、设备、环境和谐统一”的终极目标的根本。经过多年不懈的、持续的努力，到2004年11月30日，湄洲湾电厂（包括在厂区内作业的分包商员工）实现了年度零责任事故、零人身伤亡、零交通事故、零环保事故的目标，年度连续无损失工时达到1，138，232小时，创造了连续安全生产1533天、连续无损失工时5，468，449小时、连续安全行车2046天的安全纪录。

电厂主要从以下几个方面着手，提高安全管理水平：

1．1建立健全分公司安健环管理体系。要“依法治企”，就应建立健全企业规章制度。因此，湄洲湾电厂运行分公司在参照国家法规、标准及国际标准、国际电力的HSE标准及NOSA五星安健环管理体系的基础上，根据湄洲湾电厂的实际情况，编制、实施、维护分公司的安健环管理体系。体系的内容应包括安全、健康、环保等方面的，服从于国家、地方的法律法规标准。检查、反馈、修订、回顾安健环管理体系是必要的定期工作。

1．2评估、控制风险，加强电厂风险管理。湄洲湾电厂以操作票和工作许可、安全许可为载体，现场所有运行操作、维修工作均要事先编写操作卡或维修作业指导书，采用工作安全分析（JSA）对每个工作步骤进行危险源辨、风险评估、风险等级确定，对照风险从个人防护用品配戴、安全措施执行、工具使用规范。环保要求等各方面制定相应的危险点控制对策和方法。对于高风险作业，则将风险控制对策和方法予以程序化，形成书面安全工作程序（WSWP），要求员工按程序执行操作命令，提高了操作正确率，有效地避免了误操作。

1．3完善分公司工作和安全许可制度。工作和安全许可是分公司保证安全的组织措施，是降低、杜绝行为危害的根本制度。分公司在现有的A、B、C级工作许可和动火、限制空间、挖掘、土建、放射、临海/水、起重等安全许可的基础上，根据职业安全卫生法规和标准，不断更新风险评估和控制内容，增加新的安全许可，避免存在空白管理点。

1．4渐进工作和持续改进。人们更希望一蹴而就的工作效率，但事实上，这样的结果往往是空中楼阁，很难有本质与长效可言。湄洲湾电厂计划每年消除风险清单中前面的、风险较大的20%项目，降低企业的总体风险水平。以检查、建议、评审、巡查等方式，不断地发现存在的问题，通过持续的努力持续改进电厂的安全环境，满足电厂可持续性发展的要求。

1．5营造企业安全文化。开展“我看到，我行动”和“四不伤害”的企业安健环行为理念的活动，提高员工对安全的参与关注程度。利用国家正在大力推进的《安全生产法》、《职业病防治法》、《工伤保险条例》等的时机，加强员工关于“以人为本”的根本宗旨的教育，带动企业员工对安全全新的释义。以“简单更好”的原则，采用表格化、标准化的程序，使分公司员工轻松、快乐地参与安健环的管理。政府与时代相适应的强制策略与全社会的综合推动相结合的安全措施，是安全长效机制的源泉；企业遵纪守法，按照标准和惯例建立、实施企业安健环管理体系，是长效安全的保障。

1．6培养一支具有高安全意识和技能的队伍。搞好学习培训工作。在企业建立和实施安健环管理体系，需要企业所有人员的参与与支持。建立和实施安健环管理体系就是实现向系统化、规范化过度，也是企业所有员工树立“以人为本”的理念，贯彻“安全第一，预防为主”方针的过程，采用不同的形式，抓好学习培训工作，使全体员工能够接受安健环管理体系的管理模式，理解实施安健环管理体系的意义。建立完善宣传教育体系，普及安全意识。抓好安全宣传教育工作，必须先从强化安全意识入手。要采用多形式、多阵地、多媒体，广泛、深入、持久地对职工进行安全意识教育。

1．7建立完善安全责任考核体系，坚持奖罚分明。健全完善强化安全责任机制。从上到下都要有明确的安全生产责任制，安全生产责任制要量化、细化、具体化，并要把安全责任制在分公司内部信息网络上公布，布置各部门、班组组织学习。在此基础上，分三个层次对管理干部和广大员工进行安全责任教育，第一个层次是对各级安全生产第一责任者，进行安全责任教育；第二个层次是对各级管理干部进行安全责任教育；第三个层次要对广大员工进行安全责任教育。通过三个层次的安全责任教育，使他们明确安全生产责任制的内容，做到知其任，明其责，尽其职。健全完善安全责任考核机制。对于安全生产责任制的考核，要按月度和年度进行。考核工作一定要坚持公开、公正的原则，做到制度面前人人平等、考核面前一视同仁、考核结果要公布于众，接受群众的监督。

1．8健全完善安全责任追究机制。发生的各类事故、障碍、异常，都要按照“四不放过”的原则，认真进行分析、追查和处理。在分析、追查各类事故中，既要查清直接原因，也要查清间接原因、从源头上、管理上查起。在此基础上，对各类事故的责任人也要进行责任追究，包括扣款、降岗、下岗、警告/记过处分、留厂察看、开除等，同时应通过培训和教育，使责任人具备重新上岗的安健环意识和技能。

1．9建立完善安全评估体系，提高本质安全。安全评估是从电厂首台机组商转前的2001年即开始。实践证明，推选安全评估能够全面加强安全生产基础管理，提高深化安全生产整治效果。分公司本身充分认识搞好安全评估工作的重要性和紧迫性、自觉搞好安全评估工作。按照评估标准进行内部审核：在内部审核、内部整改的基础上，由第三方进行年度安全评估。在评估过程中，要坚持从严、从细，针对自评和评估中检查发现的问题和隐患，及时进行整改。

1．10采用本质安全技术。国家安全监督生产管理局的有关专家呼吁，靠单纯地突击式检查难以解决安全生产中存在的错综复杂的问题。要使我国安全生产形势发生根本性的转变，除了仍要强调进一步提高安全生产管理水平，提高劳动者安全生产意识外，更要强调依靠利用本质安全技术。因此，更多地采用本质安全技术是降低电厂运行风险的主要措施。

12.企业建立安全培训长效机制探讨 篇十二

关键词：安全培训,长效机制,对策

0 引言

随着我国经济的持续健康发展以及国家对安全生产的重视, 企业安全生产事故呈现逐年减少的趋势, 但数量之大仍不容乐观。要遏制事故的发生, 必须围绕“人-机器-环境-管理”四个层次展开。据有关媒体报道, 中国90%以上的事故是由人员“三违”造成的, 因此需加强企业员工安全生产教育培训。随着《安全生产法》的完善, 安全教育培训已经作为一项法律义务出现, 但是在实施过程中却缺少长效机制, 以致于安全教育培训事倍功半。笔者在总结以往企业安全教育培训的基础上, 根据国内外研究现状, 提出建立安全教育培训长效机制的对策, 进而减少事故的发生, 避免人的伤亡和物的损失。

1 国内外安全培训研究现状

1.1 国外安全教育培训研究现状

国外发达国家很重视对企业员工的安全教育培训, 不仅较早的制定了安全教育培训方面的法律, 建立了完善的安全教育培训机构, 而且对安全教育培训的监督也有较为完善的体系。例如日本在法律上规定了6类强制性安全教育培训, 内容包括: (1) 安全管理员培训; (2) 新员工培训; (3) 调入人员培训; (4) 特殊岗位培训; (5) 班组长培训; (6) 职业健康安全培训。国外发达国家对企业员工的安全教育培训不仅体现在课堂上, 而且在员工平时的生活工作中也有所渗透。如美国十分重视安全生产的教育宣传, 充分利用各种媒介对员工进行安全生产技能和知识的普及并免费提供一些安全教育资源。由于国外长期重视和加强安全生产宣传教育, 使得国外员工具有极强的安全生产意识和自我保护能力。

1.2 国内安全教育培训研究现状

我国政府对安全教育培训的重视力度逐年加大, 制定出台了《安全生产培训管理办法》等相关法律。但是长期以来, 我国对安全生产的投入只占GDP的7‰左右, 而国外发达国家则是3.3%, 这也导致了我国安全教育培训不能取得相应的效果。2003年对中央企业的一项调查表明:11.7%企业的主要负责人没有参加过安全教育培训, 16.7%的企业安全管理人员少数或者没有参加过安全教育培训, 23.3%的企业只对部分岗位人员或新员工进行培训, 没有形成较为完善的安全教育培训制度。这说明我国虽然对安全教育培训有法律法规的要求, 但是在企业的运营过程中并没有形成长效的安全教育培训制度。

2 建立安全教育培训长效机制的必要性

2.1 国家宏观发展的需要

“十二五”时期我国安全生产进入关键时期和攻坚阶段。在这期间, 安全生产工作既要解决长期积累的深层次、结构性和区域性问题, 又要积极应对新情况、新挑战, 任务十分艰巨, 是实现安全生产状况根本好转的关键时期。安全教育培训是预防企业事故发生的三大政策之一, 建立长效的安全教育培训机制可以为国家的和谐发展提供安全保障。

2.2 企业安全教育培训的特点

新形势下企业安全教育培训的特点有 (1) 长期性和艰巨性。由于生产工艺以及生产流程的变化、企业员工的变化、员工生理和心理的变化、人为环境和自然环境的变化, 决定了安全教育培训具有长期性和艰巨性。 (2) 专业性和科学新。安全教育培训根据不同的工种开展不同的教育, 涉及的学科多, 专业性强。企业安全培训的特点决定了需要长期对员工进行科学的专业性培训, 从而使员工真正具备安全生产的技能。

2.3 安全教育培训缺乏针对性

目前, 我国企业安全教育培训方法单一, 这不仅与我国安全培训机构的实力有关, 更重要的是与企业在培训前没有做好培训规划设计和需求分析有关。缺乏针对性还表现在没有明确规定培训师的资格要求以及培训师的教学计划和教学时间。企业安全培训的考核评估不完善, 有的甚至走过场, 没有形成长期跟踪评估模式。因此, 企业需根据人的“遗忘曲线”建立长期的安全教育培训机制, 使员工较好的掌握安全生产的技能和知识。

2.4 员工本身和企业发展的需求

员工有要求企业进行必要安全培训的权利, 从而掌握安全生产知识、安全生产规章制度和操作规程、本岗位的安全技能等。员工只有具备了从事本职业的能力才能更好的工作, 实现个人在企业和社会中的价值。当今社会正处在多元化的结构下, 在竞争激烈的市场经济下, 企业必须进行与时俱进的改革和发展, 为了使员工能够更好的适应新的环境, 企业应立足于长期安全教育培训, 只有这样才能使企业适应新形势的需要, 健康发展。

3 目前安全教育培训存在的问题

3.1 安全教育培训与实践脱离

“十二五”规划明确指出:要加强安全教育培训的实训练习, 即加强理论与实践的结合, 真正提高员工的工作技能和安全知识。我国的安全培训偏向形式化, 因此安全教育培训难以达到预期的目标。安全教育培训的直接目的是提高员工的综合素质, 但最终目的是学以致用。我国安全培训的内容往往是安全法规的学习、事故案例分析、岗位基本知识和紧急避险的书面式培训, 与实践学习完全脱节, 这就会使员工感到枯燥甚至厌倦, 起不到安全培训的作用。

3.2 缺乏系统、长期的培训规划

随着安全生产法律法规的完善以及经济的持续发展, 企业管理者和员工也逐步认识到了安全培训的重要性, 但是在实际的企业管理中却没有系统、长期的安全培训计划。操作安全是防止事故发生的有效措施, 而班组长则是现场操作安全的直接管理者, 因此班组长在企业安全生产中所起的作用要大于高层管理者和普通职工。我国对企业班组长的安全培训却没有系统、长期的要求, 使得班组长在安全生产中的作用减弱。

3.3 企业安全培训资金投入不足

据国际劳工组织专家调查, 发展中国家安全投入约占整个GDP的3.5%, 而我国只占GDP的0.7%。安全投入资金大部分用在机械的改进和本质安化改造以及环境的改善上, 在安全培训中的投入甚少, 导致了我国企业安全培训资金严重不足。在安全经济学上, 预防性的“投入产出比”要远远高于事故整改的“产出比”, 企业安全培训正是预防事故发生的有效措施。

3.4 部分企业员工无视安全培训

在杨振宏等国内企业安全培训调查中可以知道:83%员工参加企业安全培训的目的是为获得安全资格证书, 只有11%的员工从解决实际工作中的安全问题这个角度出发, 仅仅只有6%的员工认为参加安全培训可以提高他们的安全技能和知识。

4 企业安全培训长效机制的建立对策

4.1 进一步完善安全培训法律制度

法律制度是安全培训的根本保障, 是保证安全培训有效实施的有力武器。我国虽有《安全生产法》, 但还需进一步对安全培训细化。如应明文规定我国企业安全培训的目的、对象、培训师资格要求以及培训的主要内容和课时等。根据“十二五”规划的指示, 应建立以实践教学为主体, 理论教育为补充的安全培训机制。由于工种的不同、员工本身的复杂性, 企业应根据职业特性完善安全培训规章制度。

4.2 企业应建立系统、长期的安全培训流程

安全培训是系统、长期的过程, 绝对不是培训几天就可以完全掌握安全知识和工作技能。企业在认识到安全培训重要性的基础上应建立系统、长期的安全培训流程, 保证整个安全培训的顺利进行。具体安全培训流程如图1所示:

4.3 安全培训应“因材施教”

企业安全培训中面对的对象往往是成年人且技术熟练程度和职务不同, 这就要求安全培训方式多样化, 不同培训目的、不同层次的人、不同类别的培训采取不同的方法, 使员工真正做到“四懂四会”, 而不是无视安全教育培训的重要性。

4.4 严格安全培训的考核评估

安全培训评估应着眼于现在和将来, 只有这样才能具体了解员工的实际培训成效, 对评估不合格的员工加大安全培训力度, 如可以采用个别辅导的安全教育培训方式, 进而使全体员工的综合素质得到提高。

根据评估结果可以对安全培训的流程做进一步的改进, 使其更符合本企业安全培训的目的, 达到与时俱进的效果。

4.5 加大安全培训资金投入

资金不足是阻止安全培训有效实施的“贫血病”。企业应建立安全培训专项资金, 用于安全培训设施的购置、师资队伍的扩建、媒体宣传教育等。要建立安全培训监督机制, 对培训资金的运用以及整个培训流程进行监督, 防止员工的利益受到侵害。

5 结论

企业安全培训是预防事故发生的三大对策之一, 也是企业实现安全管理的重要措施。虽然我国企业安全培训起步较晚, 存在的问题较多, 但是建立安全培训的长效机制却是完全可以实现的。本文在安全培训存在问题的基础上, 对建立长效的安全培训机制提出几条针对性建议。安全培训长效机制的建立可以很大程度上提高员工的综合素质, 减少事故的发生, 避免人的伤亡和物的损失, 是企业自身发展的需要, 也是实现社会和谐发展的必要前提。

参考文献

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[2]王端武, 王浩.中央企业安全管理工作调查与思考[J].中国安全生产科学技术, 2005, 1 (4) :62-65.

[3]刘明.浅谈企业安全培训[J].甘肃科技, 2007, 23 (12) :155-158.

[4]刘加来.煤矿安全投入与安全生产的关系[J].龙岩学院学报, 2006, 24 (3) :39-40.

13.建立长效机制,增强创学成效 篇十三

——市委党校创建学习型单位先进事迹材料

建设学习型党组织，是党的十七届四中全会提出的重大战略任务，是推动学习实践科学发展观向深度和广度发展，开展创先争优活动的重要举措。近年来，市委党校始终把建设学习型党校放在工作突出的位置，以树立学习理念、健全学习体系、完善学习机制、促进工作发展为目标，坚持在真学、真信、真懂、真用上下功夫，努力做到学用结合、学以致用、学用相长，不断提高全体教职员工运用科学发展理论服务党校中心工作的能力，取得了良好的成效。我们主要做法是：

一、加强组织领导，健全创学机制。市委《关于创建学习型城市推动国际化大都市建设工作的意见》下发后，我校高度重视，及时成立了由常务副校长任组长，分管副校长任副组长，各处室负责人为成员的创建学习型党校活动领导小组，加强了对创建活动的组织领导。领导小组下设办公室，具体负责学习型党校创建活动的组织、协调、检查与指导。领导小组结合党校工作实际，制定下发了《关于开展学习型党校创建活动的实施方案》和《学习型党校创建工作考评办法》，各处室也结合各自实际，制订了具体的活动实施细则，从而为创建活动的扎实开展奠定了坚实基础。

二、狠抓制度建设，确保学创有章可循。为了确保学创活动扎实推进，取得实效，学校先后健全完善了校委中心组学习制度、教职工集中学习制度以及学习考勤、笔记检查、交流研讨、考核激励等多项学习制度。一是健全了校委中心组织学习制度。校委中心组学习由原来的每季度集中学习1次，调整为每月集中学习1次，每次安排1个专题。在集中学习的同时，要求每位校委成员都要从自身分管的工作实际出发，制订科学的个人学习计划，围绕咸阳市情和党校工作实际撰写1—2篇调研报告或理论文章。二是健全教职工集中学习制度。每年初制订“学习计划”和“读书计划”，通过印发“教职工集中学习辅导安排表”，做到学习“内容、对象、时间、责任”四个“早确定”。同时，要求每个教职员工每年读书不少于3本，撰写学习笔记不少于2万字，心得体会不少于3篇，定期开展学习

心得交流活动，达到相互交流、共同提高的目的。三是健全读书交流研讨制度。坚持每年召开一次全市党校系统理论研讨会，每学期组织一次全体教职工学习心得交流或主题演讲活动。通过主题活动开展，进一步巩固了学习成果，激发了学习热情。

三、科学设定学习内容，增强学习针对性。为了增强学习的针对性，达到学有所长、学有所获、学有所用，我们按照市上的总体要求，结合党校教职工队伍和党校中心工作，科学设定学习内容。一是以提高个人文化素养为目的，加强对优秀传统文化的学习。我们通过配发《唐诗大词典》、《宋词鉴赏》、《古文观止》、《思路决定出路》、《人性的弱点》、《文物秦汉史》等优秀传统文化书目，开展专题辅导和传统文化讲座，进一步提升教职工的文化素养。二是以提高政策水平为目的，加强政策理论及法律法规的学习。及时跟进党的理论创新成果，专门为教职工购发了新编《中共党史》1－2卷、胡锦涛总书记作序的全国干部培训教材《科学发展主题案例》、《马列主义经典著作选编》、《马克思为什么是对的》、《中共中央深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣

若干重大问题的决定辅导读本》等理论书籍，努力增强教职工的政策理论水平。三是以提高教学科研水平为目的，加强相关业务知识学习。我们按照统一指导、分类推进的原则，对不同处室、从事不同教学活动的教职工，针对教学、科研需要，要求各处室设定了处室学习重点，报校创学办备案。

四、创新学习形式，增强学习效果。一是开展专题辅导。通过“请进来”的办法，先后向市直部门、高校等科研院所发出邀请，有计划地聘请30余名专家教授和部门领导为党校客座教授和兼职教师，结合各自科研领域和工作实践来校进行专题授课。另外，充分发挥我校中国西部开发远程学习网咸阳远程学习中心优势作用，定期组织教职工参加远程网络培训，收到了良好的学习效果。同时，充分发挥我校师资优势，鼓励教研人员积极承担校内专题辅导任务，利用每周三集中学习时间开设专题讲座，达到共同提高的目的。两年来，校内教师共开展专题辅导讲座24期，收到广大教职工的好评。二是向先进地区学习。采取“走出去”的方式积极开展“借力培训”。近年来，我们分别在浙江省委党

校、湘潭市委党校、井冈山市委党校设立了三个教学基地，组织学员和相关教师前往学习，达到相互学习、取长补短的目的。三是坚持在实践中学习。组织教研人员定期深入基层，通过挂职锻炼、开展调研等活动形式，使教研人员能够深入生产一线，全面掌握生产建设真实的、鲜活的材料，用自己的理论专业知识进行科学的归纳、分析，推动了党校科研工作水平的全面提升。2010年以来，学校每年组织教师及行政管理人员深入县区、部门、乡镇，就县区党校建设发展、市上重要工作和重大决策、教学科研等近30个专题进行了专题调研，累计形成调研报告16篇，其中有8篇以送阅件形式报市委、市政府作为决策参考。为配合全市开展的国际化大都市学习教育活动，组织编印了《国际化大都市基础知识干部读本》、《咸阳建设国际化大都市轮训班专家教授讲稿汇编》、《咸阳建设国际化大都市轮训班学员学习心得》、《科研成果汇编》、《咸阳市第六次党代会精神辅导读本》等教材、书籍。

五、加强检查考核，确保创学保障有力。校创学办对每次集中学习都进行考勤登记，并随时就各处室组

织参加集中学习、个人自学、读书笔记、学习成效等进行督查考核。对在创建学习型党校活动中涌现出的先进科室和先进个人给予一定的表扬和奖励；对学习不积极、不认真的科室和个人进行通报批评。同时，把参加学习情况纳入目标责任考核，作为考核教职工工作的重要依据，从而激励党员干部和教师更加自觉地加强学习。

通过创建学习型党校活动的开展，全校教职工精神面貌发生很大改变，各项工作得到长足发展。主要表现在：一是更新了学习理念。目前，“终身学习、终身教育”的理念、“学习与工作相结合”的理念、“提高学习能力”、“ 学习是人生第一需求”的理念正在全校干部职工中树立和扎根，绝大多数党员干部“爱学、善学、选学、久学”，全校形成了浓厚的学习和工作氛围。二是完善了学习制度。建立健全相关学习制度是学习型党校建设得以制度化和长效化的重要保证。通过学习型党组织建设活动，制定并完善了一系列行之有效的学习制度，确保学习工作职责分明，落实到位。健全了班子学习制度和机关干部职工学习制度，充分发挥党支部在创

14.建立岗位练兵长效机制的研究 篇十四

最近，**省监狱局政治部召开专题调研会，就建立岗位练兵长效机制进行研讨。省直监狱系统21个单位的政治处负责人、局政治部全体成员参加了会议，会上各单位围绕“如何建立岗位练兵长效机制”这个主题，了20岗位练兵取得的成绩，认为岗位练兵开展以来，全省监狱系统紧紧围绕努力造就一支“政治坚定、业务精通、作风优良、执法公正的警察队伍”的目标，精心组织，狠抓落实，扎实有效地开展岗位练兵活动，取得了良好效果。一是队伍综合素质和战斗力明显提高。二是队伍正规化建设水平明显提升。三是有力地促进了各项监狱业务。

同时，也指出了练兵活动存在的问题和不足。其主要表现为：

一是警察对岗位练兵的认识不够、主动性不强。对岗位练兵活动存在着模糊认识，练兵停留在表面上、应付上，以“忙，没空练”、“年龄大，不好练”、“条件差，没法练”为由，消极对待练兵活动，部分警察心中还形成了“岗位练兵走过场”的心理定式，。

二是练兵存在一定的随意性和盲目性，短视现象严重。练兵活动中还存在手段单一、实效性不强的问题。对警察的练兵手段主要是单向讲解，我教你练的填鸭式满堂灌，突出了教员的主导地位，但忽略了参训警察的主体地位，且缺乏现代教育技术的运用，没有形成互动、灵活多样的教学模式。实践中没有注重培养民警的动手能力。

三是考核标准不科学。岗位技能考核标准模糊笼统，操作性不强。

四是约束激励机制乏力。警察教育培训缺少动力，需要有一套系统的、严格的、针对警察教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度。

五是教材严重滞后。没有统一的基础教材，在教学内容设置上客观存在一定的难度，造成教学与实际脱节，学非所用，直接影响了培训的效果和警察学习的积极性。

六是时间安排不合理。岗位练兵活动从去年4月底开始至今年3月底结束，时间安排太紧，有的训练要大大超过上级规定的课时才能才能达到预期效果，客观上对基层单位的产生了一定冲击。

参加调研的同志就如何构建岗位练兵长效机制展开了热烈的讨论。大家一致认为：

一是健全管理机制，建立监狱人民警察岗位练兵的长效性。

要把领导干部练兵作为重要环节，从领导抓起，从领导练起，要求“全警练兵，领导先行”，既发挥“亲自抓”的领导作用，又发挥“带头练”的.示范作用。

要健全目标管理机制。在建立目标管理机制上，要用定性和定量相结合、调查和分析相结合的方法进行调查研究，全面了解警察的素质能力，了解警察各个时期到底“缺什么”，并及时解决“补什么、怎么补”的问题，使岗位练兵活动做到有据有依、重点突出。要健全考核激励机制，实行严格考核，将其作为检验和提高岗位练兵效果的有效手段。

要统一考核尺度。针对不同年龄不同岗位的警察量化细化岗位练兵考核标准，每年根据训练进度定期组织一至两次全面集中考试考核，并探索建立《练兵考核百分制》和《练兵排行榜》，定期公布，让每位警察找准自己的差距，明确今后的努力方向。

要健全基础保障机制。加强练兵基地建设，走基地化练兵之路。建立以“教官制”为核心的师资培养机制，从业务部门中选拔业务精通、适应教学的业务骨干，建立起一支适应提高警察素质要求的 “教官人才库”。自编实用性辅助教材，结合实际编写出岗位类别的练兵辅助教材，辅助教材在内容上应突出实用、贴近实战，并且不定期进行更新维护。建立练兵经费保障机制，争取上级主管部门的理解与支持，多方筹措，自我投入，保障练兵经费，确保岗位练兵深入、持久、长效。

二是将岗位练兵活动与日常相结合，提高监狱人民警察岗位练兵的实效性。

要紧贴岗位实际，合理设置练兵内容。必须对不同部门、不同岗位、不同层次、不同基础和不同水平的警察，有针对性地开展岗位练兵活动，这样才能提高岗位练兵和培训的效率和效果。教育培训内容设置上，既有必学的、又有选学的，让警察在完成必学内容后，可根据自己现有的知识结构和岗位的要求，自主地选择培训内容。在五类岗位的基础上，还可在各岗位内部细分为若干岗位。

要根据年龄和职务练兵，做到因人施教。一线警察和年轻警察应侧重于实战需要，着重训练业务技能和身体素质，实现“追得上，打得赢，说得过”的目标。领导干部要突出决策指挥、领导管理艺术的训练和理论的学习，达到“指挥镇定，组织得当，保障有力”的效果;后勤保障机关和机关警察也应侧重于理论学习，并增加调研、公文写作等内容的学习训练，以增加练兵的针对性、实效性。

要创新练兵形式，避免工学矛盾。培训的方式要由单一的课堂授课辅导向多元化、灵活性的教学方式转变，可聘请省市专家学者来狱开设讲座，开展实地调研、外出学习考察活动，开设一些情景模拟、案例讨论分析、对策研究等课程。大力推进现代教学手段的运用，尽快

实现远程网络教育培训。利用现代网络覆盖面广、信息量大、方便快捷的优势，监狱管理局为单位发展现代远程教育系统，构建资料库和在线学习网站，各监狱建立终端接受站，全天候向监狱警察开放，警察可利用之余，根据需要灵活安排自学。将警体训练和政治理论学习分批次、分地点进行，将岗位技能培训分岗位、分时间段进行。基层押犯单位和机关职能科室在警察参训出现空班的情况下，合理调整警力，统筹安排。试行免训过关练兵制，即警察在部分项目上可以根据个人的具体情况，不参加集中训练，自行申报考核，在审核把关后，再由监狱统一组织集中考核，增强警察训练时间的自主性，确保工训两不误。

三是积极正确引导，调动监狱人民警察岗位练兵的积极性

要加强教育引导，解决好基层警察思想问题。要层层发动，打牢警察思想练兵的基础，鼓舞基层民警练兵热情。要引用警示案例触动警察吸取“今日不流汗，明日要流血”的惨痛教训，激励警察主动练兵。现阶段押犯的构成日趋复杂化，以对民警固有的知识结构、思维模式、执法水平构成了严峻地挑战，因此，监狱要加强当前的形势教育，使警察认识到练兵的必要性，紧迫性，艰巨性。变“要我练兵”为“我要练兵”。

要加强政策引导，开创重视人才的良好局面。根据岗位练兵情况，合理调整警察岗位，将专业技能突出的警察安排到合适的岗位，充分发挥各种专业技术人员在监狱中的积极作用，做到“学有所用、用有所长”。把警察的训练成绩纳入个人档案，进入监狱人才库，作为今后重点培养、量才使用的重要依据。在岗位练兵中涌现出来的榜样标兵，要加大对其奖励的力度，让先进典型不仅政治上得荣誉，而且经济上得实惠，在全系统内形成“学习业务有奖，练兵尖子吃香”的学习观念。