课件制作学习心得体会

课件制作学习心得体会（15篇）

1.课件制作学习心得体会 篇一

学习《多媒体课件制作与教学资源应用》

心得体会

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、认清了多媒体课件在课堂教学中的必要性。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、明确了多媒体课件应具备的特点。要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性。一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

三、课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用。色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合。对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

2.课件制作学习心得体会 篇二

(一) 高校网络自主学习课件开发的必要性和可行性

随着网络的发展和计算机的普及, 高校学生拥有个人计算机的比例正快速提升, 且所拥有的电脑均网络化。据调查, 学生在宿舍使用计算机时, 多用于上网聊天、网络游戏等娱乐活动, 真正用于专业学习的时间比较少。在高校现行的教学模式中, 学生很多时间是由学生自主支配, 如何利用好较充裕的课余时间, 把更多的时间投入到专业课程的学习, 较好进行课程的复习, 是每一个高校教育工作者应促成的大事。但学生在进行课程复习时, 大部分是阅读课本或一些参考书, 在这种情况下, 没有教师在课堂上深入的讲解与引导, 也没有动画和视频直观快捷地传递信息, 学生长时间停留在文字教材上容易产生厌倦心理, 学习效率比较低。那么, 如何借助高校完善的网络系统和学生个人计算机的高普及率, 让学生的自主复习高效进行?教育工作者要做的是尽量重现课堂讲解和呈现多媒体展示, 让学生有选择性地点击不易理解的教学内容的讲解, 及时温习不懂的内容。因此, 有必要建设好基于网络自主学习的课件供学生复习时使用。

(二) 高校网络自主学习课件构成分析

高校现有的课程大致可以分为理论课和实践课, 理论课一般是教师讲授, 学生需要达到知晓和理解等层面的学习目标, 实践课更多是要求学生会操作, 学生可以从模仿到自己独立完成, 达到熟练运用的学习目标。因此, 对于这两类课程的网络自主学习教师提供的课件是不同的, 应有所区别。对于理论课, 应注重把教师上课用的课件结合教师的讲解以及肢体语言等记录下来, 尽量还原课堂讲解, 同时要让学生做到可以选择某一部分内容进行复习观看, 因此, 为理论课提供的自主学习课件应主要包括教师的形体姿态、授课用ppt、课程讲解内容目录等。对于实践课, 纸质教材上多是用相应文字结合静态图表述每一步应如何操作, 不形象直观。在课堂上教师在进行此类课程讲解时多是现场演示操作, 让学生看清每一步如何操作, 所以, 对于实践课程提供的自主学习课件也应包括操作的视频, 同时提供学生选择观看内容的目录, 兼顾课程授课用ppt呈现。

当前, 为网络自主学习提供课件支持的三分屏课件, 可以在同一页面上同步呈现教师讲解、课程ppt、教学视频、讲解目录等。三分屏课件是基于流媒体技术开发的, 因此, 这是一种能够在较窄的带宽下通过互联网进行流畅传输和播放的多媒体课件形式。与以往简单文字和图片构成的web教学页面相比, 三分屏课件具有一定的交互性、表现力强以及学习者能自主控制课程进度等特点, 特别是通过三分屏课件既可以看到和听到教师授课的实况, 再现课堂教学情景, 学生也可根据自己的学习情况和按照自己的时间特点, 自由选择学习内容, 反复聆听有关课段, 直到听懂为止, 真正实现自主学习。因此, 三分屏课件应作为高校网络自主学习的主要课件形式之一。

二、高校网络自主学习的流媒体课件制作

(一) 高校网络自主学习流媒体课件的制作工具

用于制作基于流媒体格式的三分屏课件制作软件非常多, 如微软公司的Producer for Powerpoint2003、Real公司和Intel公司联合开发的Real Presenter软件、课件快手、Web Creator、课件梦工厂、Cyber Link公司的Streamauthor (串流大师) [1]。这些软件各具特色, 但制作方法和工作原理类似, 本文选用Streamauthor作为高校网络自主学习流媒体课件制作工具。

Stream Author作为业界领先的课件制作工具, 支持各种数字撷取装置, 如高分辨率DV摄影机、Web-Cam网络摄影机及麦克风, 并且广泛支持各种数字化内容, 例如图片、影片、动画、Power Point简报、PDF等档案。以最先进的时间轴接口整合数字教材, 时间轴接口具有最灵活的显示与操作方式, 可迅速完成数字影片剪辑、影片配音、简报整合以及实时录制等工作;最新的简易简报模式, 提供简单三步骤完成教材录制[2]。

(二) 制作过程

启动串流大师后, 出现“创建新项目”窗口, 如图1所示, 图中“全屏演示”选项可以录制与Power Point幻灯片或网页等其他内容同步的实时音频或音视频, 适用于现场录制三分屏课件;图中“工作室”选项可以让你将Power Point幻灯片或网页等其他内容与已经录制好的音视频在时间线上进行同步, 适合于后期编辑制作三分屏课件。

从上述分析来看, 对于理论课, 基于串流大师创建三分屏课件, 在课件上应同步呈现教师讲解和课程ppt, 因此, 在“创建新项目”窗口选择“全屏演示”, 依次选择演示文稿的格式和布局模板, 在“全屏演示设置”图中设置捕获设备和添加讲课用的ppt, 进入全屏演示录制制作模式。

此时, 在出现的“全屏演示制作”窗口中单击“输入录制模式”按钮, 进行幻灯片演示讲解, 同时, 摄像、录音设备录制教师的讲解、肢体语言。在讲解时, 可以利用“幻灯片播放操作工具栏”中的幻灯片操作工具栏对幻灯片中的重点等做标记等操作, 代替课题教学中的黑板和粉笔功能。录制完成后, 可直接进行发布操作。

选择发布格式, 由于采用网络传输本课件, 一般选择“发布为演示文稿”, 按向导操作, 系统将自动生成网页文件index.htm。这种方式录制的三分屏课件基本可以做到还原课堂, 具有教师的讲解和肢体语言, 同时呈现了课程ppt, 另外提供了选择观看的目录。

对于实践课, 更多的是要有操作的演示视频, 提供形象直观的教学信息, 因此, 在“创建新项目”窗口中选择“工作室”项目类型, 按向导依次选择操作, 在“工作室”模式中, 须对“工作室”和“制作”选项卡进行设置, 其中“工作室”选项卡页面有“媒体库”窗口, 在编辑制作时可导入视频、课程ppt, 供编辑时直接拖入轨道进行非线性制作, 在制作时可以设置视频间的转场效果, 其余操作和全屏模式类似。工作室模式可以把实践课的操作视频等较好融入课件, 加快学生对实践课操作的认识与掌握。

制作完成后, 可以发布到高校现有的网络教学平台, 也可以发布到其他网络空间, 这样在学生复习时就可以选择性点击观看, 为学生自主学习提供辅助性资源。

三、自主学习流媒体课件与现有网络教育资源的整合思考

基于流媒体格式的三分屏课件在网络学习中有其独到的优势, 三分屏课件与传统的、单一形式的、以教材为主的网络教学有着很大的区别。由于网络教学中师生处于分离状态, 三分屏课件集视频、文字、图像、声音和动画为一体, 最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围, 吸引了学生的注意力。学习者通过三分屏课件既能看到教师的形象局部、肢体语言、板书, 又能听到教师的声音, 大大提高了学生的学习效率。同时, 三分屏课件采用了流媒体技术, 大幅度降低了对网络带宽的需求, 提高了传输效率。另外, 三分屏课件制作周期短, 花费少, 操作简单、方便, 这些都为三分屏课件在网络学习中获得广泛应用提供支撑。

三分屏课件也有其固有的缺陷, 三分屏课件的讲解仍然是单一的灌输式教学, 缺乏师生间即时的交互。再者, 教师在录制课件时, 仍沿用传统教学课堂的讲授方法进行讲解, 没有考虑到网络教学中学习者的特殊需求。因此, 教师对教学内容的讲解以及教学内容在网络教学中表现形式的把握, 制约着三分屏课件的优越性在网络教学中的充分发挥[3]。

在实际运用中, 应充分发挥三分屏课件的优势, 尽量弥补其缺陷, 在提供给学习者网络学习资源时, 可以把三分屏课件和现有的网络教育资源整合, 像常用的网络课程一般提供丰富的课程相关资料, 学习者可以结合这些资料进行学习。同时, 网络课程提供在线交流平台, 学习者可以通过留言等形式和教师进行交流, 解决学习过程中存在的疑问。此外, 三分屏课件可使得网络课程的教学课件一栏目增色不少, 一改过去单一的ppt形式。现有的网络教育资源和三分屏课件的整合, 将为网络自主学习者提供更有效的学习资源。

摘要：本文分析了为高校网络自主学习提供的课件类型及构成要素, 介绍了以Streamauthor为制作工具如何制作流媒体格式的三分屏课件的方法, 并讨论了如何实现三分屏课件应与现有网络教育资源完美的整合, 以达到更好地为高校网络自主学习者提供学习支持。

关键词：网络自主学习,流媒体课件,高校

参考文献

[1]刘博, 汪雪峰, 李焕勤.三分屏课件在网络教学中的应用[J].软件导刊.教育技术, 2010, (8) .

[2]刘梓红, 房维强.基于流媒体技术的三分屏课件制作[J].现代教育技术, 2009, (5) .

3.课件制作学习心得体会 篇三

一、课件制作应该“返璞归真”

课件制作的最高境界不是华丽而是朴实，朴实才是最自然的华丽。在没有掌握高超的课件制作技术前，刻意炫耀自己对多媒体软件的使用只会制作华而不实的课件。因此，教师首先应该转变传统的制作课件观念。如果能够用几句话就说明白的道理，就不要花大量时间用复杂的动画来演示。

二、尽量减少元素的使用

同一张幻灯片，元素越多则观众的注意力越分散。而元素越少则观众的注意力越集中。教师应该首先考虑删除一切与主要教学内容不相干的元素：音效、图片以及动画演示。再考虑将与内容相关的元素挑选、剪裁、整合，力求剩下的都是精华。

三、制作课件前先立提纲

课件的制作和教案的撰写是一样的，没有一个完整而明确的教学思路，再好看的课件也只是一堆无用的素材集合。而一个有了清晰思路的课件，就能够完成课堂计划。课件的思路与教案的思路是一致的，PPT里面有教学大纲的功能。也可以根据自己的需要选择恰当的教学模版。

四、掌握基本制作PPT的技术

在这里我分享一些重要的简单技巧：（1）字号不要小于28号，否则会导致教室后排的学生看不清。（2）尽量不要用纯白或者纯黑的背景，都容易让人产生视觉疲劳。（3）同一张幻灯片的色彩尽量不要多于3种。（4）演示文稿的风格应与教学内容风格相符，如英语教学中常用的卡通风格不能与语文教学中的浓郁古风相混同。（5）不要用幻灯片切换动画，占用时间且无任何强调作用。（6）动画动作尽量要快、简单，才更加有视觉冲击力。一般来说，如果不是做片头动画，则不用慢动画。

五、制作片头动画

片头动画对于课堂的导入十分重要，如果利用片头动画，它对学生巨大的吸引力将使所有学生马上进入学习状态，并对课程内容产生极其强烈的兴趣。从这个角度来说，良好的开头动画将替学生节省很多时间，同时提高了整节课的课堂效率。至于制作动画的软件主要是Flash，但是经过众多PPT制作公司的摸索，PPT几乎可以实现和Flash一样的功能而花费的时间精力却大大缩短。因此，我认为应该鼓励教师用PPT做开头动画。

参考文献：

张玲.历史教学多媒体课件的研制与开发[J].教育信息化， 2004（08）.

4.学习课件制作的体会 篇四

当时我园领导为我们先后进行了多次培训。那么多的新知识、新技术一下子扑面而来，年轻教师她们都学得很快。学得很好，而我却好象掉入了云里雾里，朦朦胧胧，一知半解。当时我真的感到压力好大。为了把学习知识消化理解成自己的知识，我放弃了大量的业余时间，每天晚饭后拿出笔记按照老师讲课的步骤一步一步的在电脑上摆弄起来。在操作过程中碰到问题时，马上就打电话向老师请教，然后再实践操作，一坐就是几个小时。直到真正弄懂弄通为止。

有一次我爱人说你整天做在电脑旁边，在玩什么？我说你过来我给你看看我的作品，我把刚做好的幻灯片放给他看，我爱人看了后说“哟，不错，看不出你也会做这个东西，不简单啊”

这几张最简单的小动物的`幻灯片在今天看来是太微不足道了，然而我却舍不得删掉它，一直保存着。因为它是我辛勤劳动所产生的第一批 “作品”。

我不知道我的第一步花了多少时间，我只知道笨鸟先飞，契而不舍，勤学多练，多问，使我学会了初步的制作技术。

在学习制作的路上，困难是一个接着一个，基本知识学会了，可是如何制作成一个完整的课件，如何使孩子们看懂，如何起到一定的教学效果，这需要我掌握更多的知识和技术。

我记得，当我在制作第一个数学课件的时候，内容是集合，我的设想是，一个是玩具集，一个是动物集，一个是水果集，但每一个集合的内容至少不少于5个，但对于刚学会制作课件方法的人来说，又遇到了问题。叫我插入一张图片还可以，但一个集合要好多个，到哪去找。于是我又虚心的向一些有经验的老师和一些懂电脑的老师学习，向他们学习怎么样去查找资料。怎么样插入若干个，如何剪去阴影部分等等。在老师的耐心指导下，我又学会了如何到网上查资料。如何将查到的资料保存下来。再如何插入到课件之中。经过反复的制作和修改。用了一个星期终于制作成了第一个课件，当我把它拿到班上进行教学活动时，孩子们的兴趣特别高，学习特别认真，活动的效果也特别好，看到孩子们感兴趣，我也特别开心。

当我看到其他老师做的课件有动画效果，有音乐效果，而我做的什么都没有。于是，我又问其他老师如何添加动画效果，如何插入背景音乐，在教研组长汪静老师和青年教师付佩霞等老师的指导下，我又学会了这些技能。

经过反复的实践，反复的研究对整个课件的制作过程，有了一定的掌握。现在基本上每月我都能根据主题教学内容，设计1至2个课件进行教学了。

5.学习串珠制作心得体会 篇五

由串珠我想到了做事，遇到了困难可以向朋友求助，在朋友的帮助下可以把事情圆满完成，可是这样自己心中难免会有所遗憾。如果全部靠自己也可以把事情解决，不过需要你不断的尝试，甚至不断的犯错然后不断地改正，这样你才会有深刻的印象，以后遇到这样的情况你才会记得正确的应该怎么做。看到一个完整的作品你能看出哪里是开头，进而知道应该从哪里着手开始编，直到看出整个成品的结构层次。

人家说外行看热闹，内行看门道。以前我可以说是个外行，看到花花绿绿、五颜六色的这些艺术品我会惊叹不已，只知道赞叹却不知道怎么编成的；现在我可以算是半个内行，看到成品我大体上知道应该从哪里开始，多少能看出一点门道了。虽然编得不够好不够熟练，不过总算比以前有所进步。生活中很多事情也是这样，别人总是告诉我这件事情应该怎么办怎么办，如果我按照他们的说法做或许会省很多力气，可是到最后难免心中会有遗憾，毕竟这不是我自己内心的意志。

虽然我按照自己的想法做事中间或许会出错，会碰壁，甚至会伤的头破血流，可既然是自己的选择，即使错了也要面对。然后仔细琢磨仔细思考，想好下一步应该怎么办，然后就会找到正确的方向，最终把事情做好。上学的时候没觉得自己是个“思想上的懒汉”，可现在很多事情我都不愿意深入思考，说不清楚什么原因导致的。可是从串珠过程中却锻炼了自我思考的能力，锻炼了独立解决问题的能力。我还打算在过年之前编两个花瓶放在家里，新年了希望家里也能添置一点新东西。

看到自己亲手编好的东西，心里有说不出的高兴，偶尔看看也觉得挺有成就感的。暂且把它当成工作之余的一种爱好，或者是一种缓解压力的方法。希望以后自己可以编出更好的作品。

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6.学习制作ppt的心得体会 篇六

现在多采用多媒体教学，在这样特殊的教学模式下，很多时候，我们老师都碍于自己的课件做得不好，而出钱请别人为我们制作。其实自己掌握一些要点，再加上自己对知识的分析和理解，我想，做PPT还是比较容易的。而且，现在企业、大专院校里搞学术交流、工作汇报等基本上都用幻灯片，即PPT但如果做得不好，可就不好了。

我上学时就毕业答辩时用过PPT，没什么经验，也不知道PPT有多重要，反正把自己的文字内容全复制上去。工作后，经常做PPT，多数是帮领导做，还有自己培训时需要。其中不乏很多失败的教训，感觉PPT还是很重要的。所以，闲暇时总结以下几点体会，与大家分享一下，抛砖引玉。

1、幻灯片要简洁，它只是演讲的一个有益补充

忌全文从Word中粘贴至Powerpoint里面来，然后答辩时照着幻灯片念，让幻灯片成为演讲的全部。这样评委会很烦，我们念得慢，他们读得比我们念的进度还快些。

最好是提纲式，一个PPT里，把几个主要的问题和问题的主线、关键点放映出来就行。这样可以自由发挥，形成台上台下的互动，也好控制时间。试想，全部照着念，万一时间没把握好，你就不好控制了。提纲式就不一样，可以多讲，也可以少讲。实在是怕一紧张忘记了怎么讲，可以打印一份讲稿放在旁边，讲稿结构与幻灯片一致，这样确保不失就行。

例如之前做培训讲师，PPT中列出主要的流程，但是针对不同的人员，我可以在内容上进行缩减，只是针对涉及他工作的部分详细讲

心得：PPT只是思路的表现，重点在于演讲人自己的表述，而不在PPT中要描述的内容。切忌幻灯片中存在大量的说明文字。

2、幻灯片的颜色搭配

如果对颜色的搭配不内行的话，冷暖、明暗对比度强些就行。忌幻灯片背景色和文字的颜色相近，对比不强。

比较好的用法有：

（1）深色背景搭配浅色字，如深蓝背景配白色、黄色字等；

（2）浅色背景搭配深色字，如浅黄、淡紧背景加黑色字、深红字

（3）PPT中用色时要有针对性，对观众的喜好要把握好。譬如说，自己做报告或者答辩时，如果是评委5个人有4个是老专家，你最好不好太前卫。一般的大众场合，要以大多数人的喜好标准来着色，不要以个人爱好为中心。不要认为很炫，花里胡哨的就是好的选择。

3、多用图片、图表，辅以适当的动画，使幻灯片图文并茂。

图形和图表直观，如对比两种方案的优劣时，用表格能十分有效地达到目的。

再如方案论证和系统功能模块设计时，用示意图，可以很好地说明问题。

用图形和图表时，辅以适当的动画，效果会更好。如比较两个方案时，区别在何处，你单击鼠标，出现一个横线或圆，指出不同之处，这样示意明白，形象生动。

凡事适度即可，切忌太多动画，或太多图像，并且颜色搭配不协调，这样会给人感觉很花哨。

如果想在PPT里嵌入动画，也是可以完成的。例如：动画已下载到本地，在powerpoint中选择“插入——对象——由文件创建”然后选择你要添加的动画就可以了。注意：在选择动画形式的素材时，要注意结合小学生的特点，选择一些生动活泼的资料，这样才能够达到吸引孩子的注意力，培养他们学习兴趣的目的。动画可以参考这样的形式，例如：新版小学英语三年级上册英语演示动画

4、模板的使用、母板的应用

系统默认的模板有些比较经典，但大家都用就没有新意。可以从FTP上，互联网上下载其它的模板，保存在Powerpoint的安装目录就

7.《书上蝴蝶》学习工具制作综述 篇七

《书上蝴蝶》学习工具围绕藏书票这一“微型艺术”学习课题设计,集视频资源、学习设计、学案设计、动画互动、微课程等学习资源于一体,让学生在使用的过程中能充分认知藏书票图文并茂、色彩斑斓,具有很高的艺术欣赏价值。此学习工具的各环节设计,注重审美与使用的结合,其每一环节内容,都不是单纯地演示,而是交互式学习设计,良好的交互学习效果不仅适用于课堂教学互动,更有助于学生自主探究,在运用学习软件进行学习实践的过程中能够让学生充分理解藏书票被称为“书魂”的珍贵所在,小小票面不仅可以传递某种思想,还适应各种画种和制作方法,变化无穷,趣味无限,足见其魅力。

●设计思路与内容结构

本课题在单元学习设置上,其学习内容和读书、爱书紧密相联。《书上蝴蝶》学习工具的整体设计无论从色彩还是页面设计上都很贴近读书、爱书和藏书的主题。在此学习工具的结构上,由学习目标到拓展学习循序渐进地形成各衔接板块,促使学生在学习实践的过程中能体会到藏书票艺术给藏书爱好增加了文化色彩(如图1)。

1.学习目标设计

此学习软件在目标设置上贴近学生生活,体现了美术与社会生活相融合的应用性特点,采用知识认知和实践辅助相结合的方式,针对不同阶段的板块内容采用不同的引导资源,借以达成综合性学习的要求。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面,引导学生走进各环节的学习,以掌握技能为基础,深入感悟藏书票的文化内涵和收藏价值(如图2~图5)。

2.板块框架设计

学习工具的整个 板块设计采用了“探究—发现—实践”的学习策略,通过电子课本(如下页图6)先引导学生认识藏书票,并探讨藏书票的画面内容与藏书的关系,发现藏书票的种类、题材,充分利用科学原理,设计学习工具资源包,以及使用实践操作等各种学习手段,创设最适合学生动手操作的学习环境,而后由教师精选并编辑的视频导学逐步引导学生探究藏书票的相关学习(如图7)。

视频一:教师设计编排了一个约翰和他的书的故事,潜移默化地把藏书票在生活中的作用融入其中,让学生在欣赏动画片的同时,感悟人类与书籍的密切关系及藏书票的重要作用。通过微电影以及藏书票实例的引入,使学生对藏书票在生活中的价值有更饱满的认识。

视频二:借专家之口告诉学生:在生活中怎样的本书才算是合格的藏书?理解藏书票之所以作为藏书标志,源于书之可贵和藏书之不易。

视频三:引导学生了解世界上和中国最早出现的藏书票,感受藏书票的文化内涵。欣赏那些前人收藏并创作的藏书票,折射了人们追求新事物的文化态度与艺术旨趣。由爱书而藏书,由藏书而有藏书票,这种情怀是人类对知识的崇拜和对书籍的热爱。

视频四:藏书票作为藏书的信物和微型版画收藏珍品,被誉为“书上蝴蝶”、“版画珍珠”、“书魂”、“书海之帆”等,在视频欣赏和分析过程中,学生体验到藏书票艺术的精巧秀美的形式和意蕴隽永的内涵。

在视频导学等一系列学习之后,我通过对一些有代表性的藏书票名家的作品进行具体分析和讨论,设置了微课程学习环节,录制了以植物为题材,款式为扇面形的漏版藏书票制作方法和步骤的微课(如图8),很好地解决了教学重点,是学生进行学习最直接有效的教学方法。我又把版画中文字刻制与拓印这一难点,制作成“如何快速制作版画中的文字”微课(如图9),突破了教学难点。

在微课程学习引导下,学生认知了藏书票的构成及制作过程,理解到藏书票是一种图文并茂、精致小巧,具有装饰性、内涵性的艺术品。因此,票面上的文字构成非常重要,它包括票主文字、拉丁文EXLIBRIS、藏书年月等文字,也可加上藏书人喜爱的诗句。在创作的构图阶段,文字设计与绘画形象应同步考虑,统筹安排,以便让绘画语言与文字艺术呈现整体与和谐之美。通过对《书上蝴蝶》的学习使用,学生能快速达成学习目标,总结出构成及步骤等学习要点(如下页图10)。

学习工具还整合了相关的拓展学习,如电子藏书票的欣赏、电子藏书票的制作体验(如下页图11),并把软件中一系列学习资源,运用APP制作,放入网络空间(如图12),学生在课下扫一扫预先做好的二维码,便可实现随时随地实现线上线下及移动端的学习和知识积累。

3.学习工具后台操作设计

《书上蝴蝶》学习工具的设计体现了工具性的特点,教师在使 用过程中可以根据自己的教学内容需求,通过修改XML文档(如图12),任意添加和更改所需的知识点,实现教师教学和学生合作探究学习。后台词库数据采用FLV/JPG格式,在使用的过程中可适当根据学情添加学习资源,增加知识点的丰富性,扩大图文欣赏的范围,提升审美情趣,以达成在创作中,画面要形象表达制作者的情趣、思想,体味藏书票“方寸之间可容大千世界”的文化内涵。

《书上蝴蝶》学习工具后台的便捷操作设计,让教师和学生们在使用过程中易于实践,使学习过程更加有趣味性和可操作性,达成认识藏书票,对藏书票制作的基本方法有全面了解。培养了学生的个性思维能力,为他们展现自我提供了一个合适的空间。

●关键技术处理

《书上蝴蝶》学习工具的开发与设计运用了Flash CS5,将学习过程中需要的图片、文本和音视频兼容在不同的学习板块中,且能够及时积累学习过程中生成的学习资源,促进学生学习兴趣的提升,对设计并制作有个性的藏书票拥有自己独特的想法。

经过一线美术教学的多年经验积累,我认识到利用多媒体软件开发设计美术学习工具来丰富课程内容和表现形式,能提高美术课的教学质量,使学生能够更好地掌握学习内容,开拓其艺术设计创意思维,提高其创造表达能力。美术课在由以“技法培训”为主的传统美术教学向以“能力培养”为核心的现代美术教学转变。信息技术在美术教学中的独特作用和所产生的显著教学效果也是有目共睹的。通过优秀的学习工具设计把广大学生带进一个理想的艺术教学境界,是我一直追求的方向。

●评价与反思

在学习工具的使用与设计中,教师能够通过合理的整合设计引导学习思路、引发学生思维活动,在学习过程中持续保持思考和探究才是深层次的学习环境创设。因此,教师必须着重以学生合作探究、主动参与完整的学习过程为思考,对教学设计及学习模式进行重构。

《书上蝴蝶》学习工具包含的藏书票制作构思奇巧,为了引发学生的大胆想象而刻意夸张表现,这与当代艺术思维形式以及当代科技发展理念恰恰有着许多的相通性。藏书票为现代艺术设计开拓了创作思路、创作方法,并且以其丰富而又独特的文化底蕴为现代艺术的发展提供了强有力的支撑。相关学习资源,我是运用APP制作的,放入网络空间,立足于对现代化教学理念的延伸,使学生能够合理、熟练地运用好信息技术辅助学习,更好地创设网络虚拟学习空间环境服务于学习,通过学习工具整合设计,让学习更具有互动性、延展性、持续性,实现随时随地线上线下及移动端的学习和知识积累。

●幕前幕后

2014年,我是第五次参加NOC活动,并获得了校本课程赛项恩欧希教育信息化发明创新奖及此赛项的一等奖。在大赛公平、公正的竞争大舞台上,我又一次深深感受到了学习、合作、交流的重要性。

在陈述答辩的过程中,各位评委给予了我很多好的建议,让我获取了很多经验,在与各参赛选手交流共享时也让我学习到很多,在相互学习、思想碰撞、感悟中启迪了对我今后发展方向的进一步思考。智慧的火花不断产生,新的灵感不断出现,我相信“理论的高度、高层次的交流,会推动今后发展的高度”。

《大学》中说:“苟日新,日日新,又日新。”现在这个时代是一个快速发展变化的时代,作为一线教师的我更重要的责任是引导学生在美术学习中学会传承、发展、创新,学会主动学习、网络学习、终身学习……

评委印象

学习工具制作应该不拘一格,重教学内容、表现效果,轻制作形式。这也促进了制作工具的百花齐放,很多简单易用的工具开始为教师所接受。

学习工具《书上蝴蝶》以电子杂志的形式向我们展示了“藏书票”这一七年级美术的教学内容。作品一开始就以酷炫的界面吸引了评委。细看还能发现,在主界面的导航上使用了Flash与XML结合的方式,这样导航菜单的文本就可以自行修改和调整,对应的资源也可以更换,方便在作品成型后继续完善和修订。在资源展示上,也可以借用一些现成的工具完成相关构件,如AS3的3D图片引擎Camera3D等,这样可以大幅度减轻作品制作的工作量。

李老师在资源的搜集和处理上下了很大功夫,图片和视频资源非常丰富,其中的微视频《约翰和他的书》更是独具匠心。

从作品及其演示过程可以看出,李老师在美术教育理论上有自己独到的见解,吸收了近年来先进的教育理念,并将这些理论贯穿于作品之中。在这个Flash作品中,移动学习、微视频、合作探究等流行元素时时闪现,教学过程的部署和推进层叠有序,我们仿佛能够透过作品看到一位优秀教师的教学形象。

稍有遗憾的是,资源有些离散,有些资源没有集中到作品中。但是瑕不掩瑜,《书上蝴蝶》仍不失为一件优秀的作品。

8.课件制作学习心得体会 篇八

关键词：专题学习网站；课件；网络课程

中图分类号：TP393

1 什么是专题网站

专题学习网站是围绕某门课程或多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈。专题学习网站，通过创设一系列的接近真实的情景、問题和专题，让学生通过协作、交流互动等方式对某一专题进行深入细致的探究和学习，从而形成对该主题的知识结构。它是基于建构主义学习理论的一种网络教学模式，它强调学生借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动和与其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。

2 专题学习网站在课件教学中的设计

组成专题学习网站的资源是多种多样的，它包括一切与本专题相关的各种形式的资源，只要是能服务于本专题学习主题的深入展开，都可以考虑把它收集进来。当然，内容必须要保证其科学性和合理性。本文作者在课件学习专题网站中建设了文字教程、课件模板、实验指导、素材资源、疑难解答和交流互动板块。其中文字教程部分按照制作课件需要掌握的操作技能进行阐述，这样更利于学生的知识技能的掌握。课件模板主要是提供给学生一些PPT模板，为一些不会自制模板的同学在制作课件时提供参考或方便。实验指导部分主要是解决当课上教师讲解完实验操作后，如果学生还没有掌握，就可以通过这部分的视频教程进行自学。学生在学习和制作课件时经常因为没有素材而苦恼，素材资源部分主要提供丰富的图像、声音、视频和动画资源，省去了学生搜集和制作素材的工作，提高了学习效率和效果。疑难解答板块对学生在制作课件时经常遇到的问题进行解答，解决学生出现的共性问题，避免了教师的重复解答，提高教学效率。交流互动板块为学生自主学习和提高提供了相互交流的平台，让学生之间和教师学生之间有更好的资源共享和学习交流的机会。

3 专题学习网站在教学中的作用

3.1 专题网站可以解决因学生的学习基础不同而导致教学内容不好安排的问题，便于进行分层次教学

课件制作需要掌握多种媒体素材（文本、图形图像、声音、动画视频）的获取方法和编辑技巧，是一项综合的计算机多媒体使用技能。讲课前，教师必须要考虑学生的课件制作理论基础以及学生们是否学过图像和音视频等课件制作相关的编辑软件，才能确定讲授内容和采用的教学方法，但是经常因为学生的基础不同而不知所措。现在，有了专题学习网站的帮助，教师不用再考虑学生基础不一致的问题。在课前的预习中，学生基础不好的同学可以在网站中自学那些基础教程，这样所有同学都可以在专题学习网站的帮助下而站在同一学习起点。

学生在接受知识时也有快慢的差别，教师在课堂上讲授完一个知识，有的同学很快就理解了，有的学生还在思考为什么，教师这时就不能接着讲下一个知识，已经理解的同学这时就无事可做，浪费了课堂上的宝贵时间，有了专题学习网站的辅助，学得快的同学就可以在专题学习网站中找到那些下一步要学的知识自己进行预习或练习。

3.2 解决学生课件素材需要长时间积累的难题

学生在制作课件时出现最多的问题就是课件中基本上全是文字，很少应用图像和音频已及动画这些多媒体，课件的内容不够丰富。出现这样的原因一部分是学生没有意识到应该用多媒体的必要，而更多的原因是学生们获取不到想要的多媒体素材。自行制作多媒体素材需要学生掌握很多的多媒体编辑软件的使用，对于非专业的学生来说自己编辑素材是不太可能的。在课件专题学习网站中存储了大量的各类多媒体素材，并针对制作课件的需要进行了分类整理，在专题学习网站中既提供丰富的多媒体素材又教授使用方法，课件学习专题网成为学生制作课件的“百宝囊”。但是素材多种多样的，时刻在更新的，这也要求制作的专题学习网站提供上传素材的功能，让学生也能将自己好的素材上传分享给其他人。

3.3 为学生提供自学和交流的平台

专题学习网站既可以成为教师讲授课件的辅助工具，也能让那些没有开设课件制作课程的同学在这里进行自学，可以不受师资和学时的限制，专题学习网站就是一个讲授课件制作的敞开式课堂，学生可以随时进入进行学习，任意点击想要学习的内容。同时专题学习网站中提供的交流互动板块也为学生提供了互相学习、相互提高的平台。在这个交流板块中，学生间可以互相帮助，解决学习中的问题，既可以互相提高又可以弥补师资不足的问题。

3.4 成为学习课件的“词典”

课件专题学习网站可以看作是一个课件制作的百科书，学生遇到课件制作的问题可以在这里找到答案，这里有课件的教程，也有常见问题的疑难解答，还有交流互动的平台，这样的多种解决问题方式可以充分满足学生学习的需要。

4 制作专题学习网站应注意的问题

4.1 专题学习网站同时需要教师的引导

专题学习网站不可能完全代替教师的课堂讲授，它还离不开教师的指导。学生在学习网站中的教程内容时，有些难以理解的部分还需要教师的解释和说明，因网站中的教学内容多数是静态呈现的，没有交流互动的，很难和教师上课时的交流反馈相比。所以，教师在学习的过程中是必不可少的，只有教师和专题网站两者互相配合，才能达到教学的最优效果。

4.2 专题学习网站需要不断的更新完善

知识是时时刻刻在更新的，同样，作为教学内容的专题学习网站更要紧跟知识的前沿动态。在教程内容板块中，要经常对学生的常见问题和知识需求进行统计，将其制作成教程发布到网站中。在课件素材的板块中，各类素材也要不断充实和更新，课件制作也要求新，这样才有时代感和进步感。其中素材的更新不能只靠教师来完成，要建立会员积分的制度，发动学生进行素材的更新和扩展。

4.3 专题学习网站不等于网络课程

网络课程就是通过网络表现的某一门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。网络课程是严格按照课程标准，根据教材知识点的逻辑顺序进行编排。专题网站具有很强的针对性和明确性，内容以某个专题为线索，集合与专题相关的各个学科的知识点，在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容。它打破传统的知识结构和顺序，在综合多门学科知识的基础上，重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块，从而达到高度的整合。二者的相同点在于都是基于网站发布的学习资源。但专题学习网站比网络课程更全面，展示的知识面更广泛、更系统。

5 结语

随着互联网和信息技术的发展，网络学习对传统课堂教学产生了巨大的影响，网络学习独具的特点和作用逐渐被人们接受和欢迎，专题学习网站作为一种网络教学形态正被越来越多的人所关注，作为教育工作者应该尽快适应时代变化，充分认识它的作用，使其更好的为教学服务。

参考文献：

[1]远新蕾，臧国铭.自主学习模式下网络学习资源库建设研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（2）.

[2]陈庆贵，王及文.专题学习网站的建设与应用研究报告[J].中国电化教育，2007，03.

基金项目：提高师范生课件制作能力的学习资源库建设，项目编号：12-XJ14036。

作者简介：何春钢（1981.4-），男，讲师，硕士学位，研究方向：教育技术学。

9.网页制作学习心得 篇九

转眼间，我已经学习《网页编程技术》这门课程一个学期了，虽然时间有点短，但是还是感到受益匪浅。

最初接触这本课程的时候，我很茫然。因为以前从来没有接触到有关这一方便的知识和如此多的陌生名词，只能用鼠标到处乱点。并且刚开始几节课，基本上每节课有90%的时间在给我说一些有关电脑的基本知识，当时觉得没什么用，害怕一个学期以后没什么收获，最后问了一下周围的同学，因为很多同学日常生活或者工作中基本都不需要接触这方面知识，所以大家都对这门课程不是很有信心。

渐渐的，在老师的悉心教导下，我们开始对这门课程有所了解。然而一个学期也快结束了，虽然学了一个学期，但是我觉得我的能力完全没有这么高，但是我试着尝试去制作一简单的网页已确定对这门课程的掌握程度。

首先是确定主题。我一直都想不出应该做一个关于什么的网站。一次，一个同事告诉我他去参观省博物馆，于是突然想到可以做一个与博物馆有关的网站。于是开始收集各方面的资料。

确定了主题就开始布局了。最开始使用了一个表格，然后在表格内进行拆分合并处理，接着就把通过ps处理出来一个版头并且把修改过大小的图片放进去了。预览时，问题出现了，发现版头与下面的图片文字之间出现了很大的一段距离，但是在软件中已经把距离缩小为0了，多次尝试后没有效果。最后想到可以另外再加一个表格，把版头放在一个表格内面，这样问题就解决了。预览是效果还不错。

但是总觉得首页做得太普通，一次浏览学长做的网页时，觉得他们的文字滚动窗口做得效果做得不错，于是想借见一下。就决定把自己网站的左边修改修改。复制了他的代码，把上面的内容修改成我的网站需要的文字。本以为可以轻松的完成，但是却出现大问题了。因为需要滚动的文字占的空间太大，把左边的那部分表格全部占满了，而在实际的网页预览中，这个有文字滚动的框只占了左边的三分之一，左边有三分之二留白了。我就想可不可以把文字这样一层层的放在上面，试了很多方法，在网站查了很多资料，可能因为没有专业术语作为搜索的关

键词，查不到任何相关的资料，试过div标签，试过不停的拆分表格，最后还是没有效果。就这样试着试着，突然想到了层这个概念。于是在布局中点击了绘制层，结果成功了，经过一些加工，终于成功的完成左边的布局。

而关于如何是插入声音，因为或许是关于这方面的只是要点自己上课掌握的不是很好，或是因为工作太忙的原因可能落下了这几节课程，于是自己在百度上收。最后终于找到了一个可以使用的代码，但是在加入声音路径时出现了问题。在属性内加入源文件，结果就是加不进去MP3的音乐文件，然后自己就尝试加入了一个视频，记下了路径格式，然后照着这种格式写下了指向声音源文件的路径，最后成功了。

虽然我所设计出来的这个网站内容不是很多，总体也不是很完善，与很多正规的大型网站相比有着很多的不足，但是在设计过程中还出现了很多的问题，而通过看书，上网查询，请教身边高手等方式，不断的学习、解决、提高，设计出的网页不论是外观还是内容，都在不断的进步、改善。可以说在自己动手，不断实践的过程中，网页设计水平得到了更深的了解。就对我而言，也在学习网页中总结了如下经验。看书不要过多，看一本就可以了。关于网页设计的书太多了，每本书里的内容也太多了，林林总总的，而且有些乱。书看多了，花的时间比较多。我觉得想学基本技巧的应该不用太多地看书。.初学者要清楚地了解网页制作的基本流程。就是第一步做什么,下一步又该怎样。从绘画网页框架图到最后发布网站，大概是怎样的一个过程，怎样实现的，应该要心里有数。.按流程的顺序学习，不要试着先把所有做网页用到的软件都吃透了再开始做网页。应该边学边尝试。注意代码。尽管我们对代码还不熟悉，但完全不懂代码的话做网页还是比较困难的。至少要看到代码知道大概是怎么一回事。平时浏览网页时多多留意别人的设计和效果，多收集有用的信息。这方面我们还是刚刚开始的。有必要借鉴一下。要细心和耐心。这两个不用多说啦，做什么事情都应该这样吧。因为网页设计很多时不是你构思好要弄成怎样就可以很轻易地做出来，要多多思考和分析。

10.课件制作学习心得体会 篇十

心得体会

织金县鸡场乡鸡坡小学教师

王永杰

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服，为此，上级有关组织我们参加了这次学习，通过这次学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。现将本次学习心得总结如下

一、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径

二、学会怎样制作多媒体课件

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备 以下几个特点：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

三、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学 生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程 的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒 体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算 机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统 教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。

四、掌握课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用 计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助 我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要 是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加 深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用 色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不 分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画 配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功 能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用 动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要 较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课 堂。

五、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。听了首都师范大 3

学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

11.课件制作学习心得体会 篇十一

对刚刚接触到物理这门学科的八年级学生来说，激发其学习兴趣尤为重要.所以，在学习物理之初的“长度的测量”的学习中，我布置学生“课外制作一把刻度尺”，材料：硬纸条或布条等；宽度约1～2 cm；测量范围：0～100 cm；分度值：1 cm.下节课拿着自己亲手制作的刻度尺参加班里的评比，看谁制作的最精美，并用其测量身边物体的长度（如：课桌的高度，黑板的长度等）.通过制作，学生有了极大的成就感，并安排他们把自制的尺子放在自己的书房里，学习之余，常常欣赏自己的杰作，增强自信心和自豪感.

在学习声学的时候布置课外趣味制作“土电话”，材料为一次性杯子和细线，两个或者多个学生互通“电话”，使学生亲身感受固体传声的魅力；课外趣味制作“瓶乐器”，材料为八个玻璃杯（或者玻璃酒瓶）、水和竹筷，用电子琴校准音，在班里演奏“铃儿响叮当”，学生情绪高昂，对音调是表示声音的高、低有了进一步的理解.

学习了光学知识后，布置课外趣味制作“小孔照相机”，材料是纸盒（或金属盒）两只，半透明纸一张，利用制作的照相机观察远处的景物，探寻小孔成像的奥秘；利用两只凸透镜课外制作“望远镜”，并体会其望远的效果，学生顿觉物理趣味盎然.

学习了热学知识后，布置学生课外趣味制作“温度计”；学习了杠杆知识后，布置学生课外趣味制作“简易杆秤”； 学习了浮力知识后，布置学生课外趣味制作“潜水艇”，制作并放飞“许愿灯（孔明灯）”； 学习了电学知识后，布置学生课外趣味制作“铅笔芯滑动变阻器”； 学习了电磁联系知识后，布置学生课外趣味制作“简易电磁起重机”、“简易电动机模型”等.

在学生学习了一个新的知识点后，布置一个或者两个课外趣味制作，既丰富了学生的课余生活，又把学生所学物理知识与生活实际有效地结合起来，可以有效地巩固已学物理知识；有效地保持学生学习物理的兴趣，兴趣是最好的老师；有效地促进了学生对物理的热爱；同时，也有效地提高了物理成绩.学生把自己制作的一件件作品放置在自己的书房，学习之余，把玩欣赏自己的作品，有一种无以言表的成功感和愉悦感，增强了学习信心，为高中阶段选择学习理科打下了坚实的基础（据调查，高中学生选择弃理学文，很大程度上是对学习物理失去了信心）.

12.《滤镜效果》学习工具制作综述 篇十二

《滤镜效果》学习工具主要是使用Dreamweaver和Flash制作完成的, 以便学生自学, 辅助教师实现了分层教学, 有效地突破了教学的重难点。学习工具中所设计的活动能够理论联系实际, 对教学内容起到承上启下的重要作用。

● 制作背景

本课选自泰山出版社初一教材下册第二章第三节, 这是在学生了解了图片基本知识并且掌握了图片合成基本操作的基础上, 进一步对图片进行处理的一节新授课。滤镜主要是用来实现图像的各种特殊效果, 它在Photoshop中具有非常神奇的作用, 这点对学生很有吸引力。图1为本学习工具的界面。

学生已熟悉了Photoshop的操作界面, 但操作水平参差不齐, 课堂教学差异性很大, 而教师又不能同时兼顾到所有学生。因此, 我设计了本学习工具, 学生通过它可以自主学习, 从而实现了分层教学。

● 设计理念

以生为本、让学生快乐高效地学习, 是新课程的核心理念。在这样的教育理念指导下, 迫切需要教师改变教育观念、教育行为。因此, 在本节课的教学中, 我给学生提供的素材是Photoshop的半成品, 让学生体验“跳一跳, 摘桃子”的乐趣。采用先学后教、分层异步的教学方法, 培养学生多元化的学习方式, 让学生分小组利用网站进行探究性学习。

● 设计思路及内容结构

1.解读课程教学目标并重新开发课程资源

滤镜效果是Photoshop学习中的一个重难点内容, 由于涉及的知识点较多, 所以教材上设计的是给汽车添加风的滤镜效果, 给蓝天白云添加光晕效果。但知识点比较零散, 学生对这一例子并不是很感兴趣, 有些学生甚至对其进行了恶搞。所以, 根据所学知识点, 我对原有教材内容重新组合, 设计了两个实践活动, 让学生来体验滤镜的神奇作用。

实践活动1:鉴于淄博市临淄区是世界足球的起源地, 足球运动在学生中深受欢迎, 我特意引导学生思考如何用Photoshop设计足球和草地 (如图2) 。足球和草地是生活中常见的事物, 所以学生产生了浓厚的学习兴趣。

实践活动2:让学生当小小设计师, 旨在进一步体验滤镜的强大作用: (1) 滤镜的效果是为了表现不同的效果而预先设计的一种功能模块; (2) 滤镜参数能够修改是为了提高适应性与开放性, 滤镜的应用提高了处理图像的效率。

实践活动1是一项基本任务, 要求每个学生都要完成。实践活动2是一项提升任务, 是本节内容的升华。我设计的这两项任务, 可以满足不同层次的学生需要, 实现了分层教学。

2.丰富网站素材

主题探究网站提供的资料有图片、文字、动画、视频等, 以便学生开展多样性的学习 (如图3) 。

实践活动1:可根据网站的新知学习模块进行自主学习, 当学习有困难时, 可返回去回顾旧知, 查缺补漏 (如图4) 。

实践活动2:我给学生提供了大量的图片素材 (如图5) , 让他们在形成信息技术技能的同时, 培养审美情趣。学生既可以根据网站自主探究完成, 也可以观看电子教程完成。

3.设计当堂检测

对学生学习效果进行及时反馈和评价, 是激发学生学习积极性的一个重要途径。在信息技术课堂上, 无论采用何种教学方法, 最终还是要落脚在学生的学习效果上。因此, 我在主题探究网站上设计了当堂检测, 用来及时检测学生的学习情况。

4.开展在线交流

把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流, 使学生们在相互交流中不断增长知识技能, 促进学生间形成良好的合作关系, 进一步培养学生的协作精神。学生无论是在学习过程中, 还是在学习结束后, 都可以登录探究网站的在线交流板块, 与同学、教师交流自己在学习中遇到的问题, 写下自己的收获。

5.作品评价

教师展示学生的不同作品, 根据网站生成的作品评价表和学生一起进行多角度评价, 学生可以通过网站投票, 及时查看投票结果。作品评价可以增加学生的成就感和审美能力, 让基础好的学生更有自信, 增加创作的喜悦感;让后进生发现自己的不足之处, 以进一步提升自己。

● 关键技术处理

1.主题网站中嵌入微课程

微课的使用对于信息技术课来说, 有着先天的优势。信息技术的高效课堂应该有效突破难点, 达成教学目标。为了让不同层次的学生学有所需, 我在网站中插入了微课程, 以便学生随时学习, 让其根据自己的基础和接受程度控制视频播放的快慢。由于视频可以反复播放, 所以那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看, 这较好地解决了后进生的转化问题。

我用录屏软件Camtasia Studio录制了网站中的微课程。该软件有着强大的视频编辑功能, 且它的输出格式也很全面。

2.主题网站中嵌入Flash当堂检测

对学生的学习效果进行及时评价和反馈, 是调动学生学习积极性的重要因素。因此, 我用Flash制作了当堂检测。利用Flash中的Action Script语言进行编程, 利用影片剪辑、按钮综合制作完成。

● 评价与反思

本学习工具为课堂教学提供了丰富的资源, 并且针对初中学生生理特点设计, 符合学生的认知特点, 教师和学生可以根据自己的需求自主选择。从动态、色彩、声音和童心童趣方面做出了充分考虑。学习工具界面简洁、美观、交互性强。能够实现分层教学, 既可作为教师上课的辅助工具, 又可方便学生课下进行自主学习。

● 幕前幕后

说到学习工具的制作, 我感触很多。从最初的用Power Point、Authorware帮助其他学科教师制作课件, 到如今的用Dreamweaver、Flash制作学习工具, 辅助自己的信息技术课堂教学, 并参加NOC活动, 一路走来, 我在信息技术的海洋中收获了很多。参与第十三届NOC活动后, 我有几点思考与大家分享。

1.学习工具应简洁实用

一个好的学习工具关键在于它的实用性, 更具体一点说只要是有助于突破重难点、有助于引发学生深思、有助于加深学生对问题的认识的学习工具都是好的学习工具。我认为一个好的学习工具应该是方便师生通用的、操作简单易上手的, 既能满足教师课堂上教学的需要, 又能方便学生课下利用该工具开展学习。另外, 制作学习工具还要注意合理应用色彩, 因为色彩运用得好可以增加感染力, 但运用要适度, 以不分散学生的注意力为原则, 如色彩搭配要合理, 动、静物颜色要分开, 每个画面的颜色不宜过多。

2.业务水平要不断提高

我在学习别人的作品的同时, 也开阔了自己的视野, 拓宽了自己的设计理念, 并且强烈地感受到了学习工具对课堂教学强大的辅助功效。我认识到一个优秀的学习工具不单纯是一种技术的运用, 而应该从教学设计、技术运用、内容呈现及创新与实用等方面去设计和制作。这也就需要信息技术教师不断更新自己的教学理念, 学习先进的教育技术, 才能更好地辅助自己的课堂教学。

13.学习微课制作心得体会免费 篇十三

国内率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他对微课程在教与学两个方面的革新提出了建设性的观点。

深圳市龙岗区教师进修学校的李玉平老师带领其他教师成立了微学时代工作室，开发了一系列微课程，以数字故事的形式讲述了教学中的一个又一个非常有意义的变化，受欢迎的程度完全超出他们的想象。(注：这里的数字故事型微课，对应于我所分类的“传道型”微课)

20__年11月，佛山教育局又启动了首届中小学新课程优秀“微课”征集评选活动，已征集到了1700多节优秀“微课”参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，“微课”类型多样，展播一个月来，访问量超过了5万人次，受到广大师生和家长的热捧。(注：佛山目前主要做的是“授业型”微课--针对知识点的微课和“解惑型”微课--针对典型例题试题问题的微课)

这里的“微课”并不等同于微课程，但它们之间有很大的联系。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”视频的时间相对于微课程较长，一般为5~8分钟左右(最长不宜超过10分钟)，但其更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点。佛山市教育局副局长赵银生博士指出，微课是广大师生喜闻乐见的一种资源表现形式，它具有主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，具有十分广阔的教育应用前景。同时，佛山市微课评审专家、佛山教育学院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局开展的“微课”资源建设与应用活动，是我市教育信息化工作的一项创举，微课的关键是抓住学科教学知识点来组织与建设教学资源，具有开发简单高效、使用方便灵活，便于网上教学交流等特点，微课对广大教师的备课、教学、反思和研究具有积极的作用，也是学生进行自主学习、合作学习探究性学习的优质资源。”

应该说，微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加得本土化，为国内教育教学所接受。同时，也满足了移动学习的需求。

移动学习+微课程=?

我想起了“聚焦教育变革——20__中国教育信息化峰会”上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez发表的题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲。Brian Gonzalez提出了颠倒的教室——这一新的教育模式。所谓颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。

我突然感到，微课程的运用将会在很大程度上促进这种新的教育模式的有效实施。试想一下，教师将精心制作的有针对性的微课程上传到教学服务器上，学生通过移动设备浏览或下载这些微课程，进行课前学习。由于微课程内容的引导性、丰富而准确的链接，学生能够很自然地在这种非正式学习环境下，形成深度学习的思维习惯，还可以将疑难问题实时地反馈给教师，或利用移动设备自带的通讯工具来寻求同伴的帮助。课上，大家带着自己的问题探讨解决方案，以及做一些测评、沟通的工作。

这将是一种非常有效的教学方式，但同时对微课程的内容设计提出了更高要求。

1、怎样做到短小精悍?

2、怎样促进学习者的深度学习?

微课程的创始人戴维·彭罗斯(David Penrose)曾经说过：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖?需要挖些什么?而我们将对这一进程进行监督。”从这段话中，我们不难找出两个问题：

1、怎样构筑这样一个知识框架?

2、以怎样的方式告诉学习者在哪里挖?

14.学习心得：微课制作说明 篇十四

通过学习、探索微课制作说明，使我收获了很多有益的经验，感受到微课不仅是学生学习得一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多地学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点、易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化、形象化、传媒化。

通过微课制作学习到微课具有以下特点：

一、“微课”不同于常态教学研究活动 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能做出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

二、教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

三、教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教育学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

四、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便得将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

五、资源使用方便

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

六、“微课”不同于常态教学研究活动 “微课”可以在办公室或其他场所进行，他观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。

七、“微课”的反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

15.《圆的面积》学习工具制作综述 篇十五

《圆的面积》学习工具用Flash CS 5.5制作而成, 通过AS 3.0脚本语言设计了交互性动画。该作品采用模块化设计, 每个模块就是一个小插件, 学生既可以按照菜单提示进行系统学习, 也可以选择其一进行有针对性的探究。本学习工具结合数学学科特点, 遵循小学生从直观到抽象、从特殊到一般的认知规律, 将深刻的转化和极限思想蕴含其中, 使学生能自主地在“问题空间”或“求知空间”里动手实验, 发现、体验和建构知识, 最终提高创新意识和解决问题的能力。

制作背景

从某种意义上说, 数学的思想方法就是数学的本质。教师教数学, 到底教什么?学生学数学, 到底学什么?只有抓住了数学学习的本质, 才能真正激发学生学习数学的兴趣, 才能提高学生发现问题和解决问题的能力。基于这一思考, 几年来我用数字化学习工具进行数学建模, 用动画教学生学习数学方法, 数学思想就像一粒粒种子悄悄播撒在学生的心田。《圆的面积》就是我用数字化学习工具教学生数学思想方法的又一次探索。

学情分析

数学知识之间都有内在的联系, 这种联系形成了特殊的数学知识结构。教师在进行相应的内容教学时, 既要考虑这部分内容的知识基础, 又要考虑这部分内容是如何为将来的学习搭建阶梯的。圆的面积, 是小学生第一次学习的曲线图形面积, 曲线图形面积与线段围成的图形面积之间的联系是本课学习的重点。

设计之初, 我调研了学校已经学完本部分内容的班级, 发现很多学生只是记住了圆面积计算的公式, 而没有真正理解其中的数量关系。目前教材上圆的面积推导过程十分抽象, 学生对圆的面积与其他平面图形的面积计算公式之间的关系没有系统的把握。因此, 我决定借助学习工具突破学习的难点, 借助数形结合和推理, 打通数学知识之间的联系, 让学生通过“做中学”获得基本活动经验。

设计思路和内容结构

导航菜单包括八个模块。从课堂教学流程的角度看, 情境导入部分包括“学习目标”和“导入”两个模块, 自主探究部分包括“探究1”“探究2”“探究3”和“探究4”四个模块, 解决问题部分包括“例题”和“练习”两个模块。探究部分是学习工具的核心。

1.学习目标

该模块主要是出示学习目标: (1) 通过动手操作、动画演示, 探索、推导圆的面积公式; (2) 能够运用圆的面积公式正确地计算圆和环形的面积; (3) 体验和感悟转化和极限思想。

该目标的设定体现了学生是学习的主体。以学习目标为导航, 借助学习工具, 我的课堂教学评价设计是这样的: (1) 动手操作, 能够用自己的语言表述圆与“转化”图形之间的关系; (2) 能够动手操作将圆割补拼接成学过的一种图形 (如长方形、三角形、平行四边形等) ; (3) 能够自主设计一个环形; (4) 借助计算器, 正确计算涂色部分的面积, 至少能够选择2个图形并给出正确解答。

2.引入

该模块主要是情境引入, 创设情境以引起学生的学习兴趣。点击“牛”, 动画演示“牛吃草”的范围 (如图1) , 启发学生思考:要想知道牛吃草的范围大小, 就需要求圆的面积。学生观察动画, 感悟圆的面积大小与绳子 (半径) 的长短有关。

3.探究1

该模块的设计主要是让学生感悟“化曲为直”的数学思想。拖动滑块, 控制正多边形的边数, 动态显示圆内接、圆外接正多边形, 建构“正多边形和圆的关系”这一直观模型。学生观察后发现, 在圆的内部画正多边形, 当正多边形的边数足够多的时候, 正多边形的面积就越接近圆的面积;在圆的外部画正多边形, 当正多边形的边数无限多时, 正多边形的面积就是圆的面积 (如图2) 。当学生发现正多边形的边最终和圆周曲线吻合时, 就能深刻体会到数学中的极限思想, 这种转化的方法叫做“化曲为直”。

4.探究2

该模块主要是动手拼接图形, 感悟“转化”方法。把圆平均分成16份, 借助鼠标操作, 拖动小扇形进行平移, 转动鼠标滚轮进行旋转 (如图3) 。课堂上, 学生拼出了平行四边形、三角形、梯形等不同的图形, 从而在推导圆的面积公式方面呈现出个性化思考。拼接图形之后, 我在课堂上让学生说一说, 所拼图形的底和圆周长的关系, 所拼图形的高与圆半径的关系。

5.探究3

该模块主要是让学生感悟“化圆为方”的数学思想。如果把圆平均分成32份、64份、128份、360份, 甚至更多呢?学生通过拖动滑块, 动态改变平均分成小扇形的份数, 观察拼成的图形 (如图4) 。通过“化圆为方”构建“圆的面积和长方形的面积关系”这一直观模型。当学生将一个圆平均分成几百份, 再拼接成一个长方形时, 无不流露出惊异的神情。这种由静态变动态、数形结合的动画设计, 给了学生更多的想象空间。

6.探究4

该模块主要是让学生动手操作, 设计环形。学生用颜色选择器选择颜色, 用滑块改变圆的半径, 单击方格区域确定圆的位置, 就能设计出大小不同、颜色各异的圆形, 单击“清除图形”按钮可以重新设计 (如图5) 。学生在动手操作的基础上讨论环形面积, 充分体验到圆是一种完美的图形, 环形也是一种完美图形。学生的创造性得到了很好的发挥, 他们设计出不同形状的圆形组合图案, 加深了对圆的知识的理解。

7.例题

该模块是在前面探究圆的面积公式的基础上, 解决相关的实际问题。第一个例题是解决“牛吃草”的问题, 回馈引入部分。第二个是教材中的例题, 问题可由学生提出并解决。学生将解答的过程填入文本框中, 如果填写错误, 程序将不予通过 (如图6) 。

8.练习

该模块有几个组合图形, 要求学生计算阴影部分的面积。学生先进行列式计算, 按“Ctrl”键打开计算器辅助运算 (空格键关闭计算器) , 如果答案正确, 将显示“√” (如图7) 。

反思与评价

圆的面积计算公式是小学数学中的一个重要模型, 是直线图形向曲线图形转换的质的飞跃。基于课程标准设计教学, 突破难点的切入点就是“转化”的数学思想。运用Flash动画将“数”与“形”紧密结合起来, 通过实验操作建立直观模型, 能够很好地引导学生开展自主探究。

首先, 建构直观模型, 表达数学思想。将数学的抽象概念和推导过程变为学生容易理解和接受的直观模型。学生通过拖动学件中的滑块, 即时动态地展现变化的结果, 既激发了学生的思维及学习热情, 又使他们感悟和体验了“化曲为直”和“化圆为方”的转化思想和极限思想。

其次, 提供探究工具, 激发创新思维。通过模拟数学实验的方式, 学生能够将圆自主拼接成梯形、平行四边形、三角形等多种图形探索圆和直线图形的面积关系, 既克服了传统教学中拼剪图形的繁琐和种种限制, 更为学生的个性化学习提供了广阔的创新思维空间。而自主设计环形图案, 则让学生学会了欣赏美和创造美。

最后, 注重练习反馈, 提高学习效果。在“练习”环节, 要求学生计算涂色部分的面积, 学生的解答过程被记录在文本框中, 计算机会根据输入情况即时给出反馈。

幕前幕后

2015年的南昌之行, 评委老师对我的作品所建构的直观模型给予了高度评价并留下我的电话进一步交流, 我的心情非常激动。两年前第一次参加NOC活动的情景又浮现在眼前:答辩的那天早上, 突发灵感构建了一个面积函数的直观模型, 答辩时获得了评委老师的鼓励和观众的掌声, 当时兴奋之情无以言表。从那时起, 我开启了用Flash动画进行教学的探索之路。2014年, 我的NOC作品《笔算乘法》因良好的即时反馈效果, 解决了老师不能及时批阅作业的现实问题, 有幸荣获一等奖。接下来的一年时间, 我满怀激情利用业余时间编写了70多个数学学习工具, 把每个案例汇集起来写成了一本书, 2015年十月正式出版。夜深人静的时候, 我为在键盘上敲下的一行行代码化为精彩的作品而兴奋, 也为苦思冥想不得结果而彷徨;课堂上, 我为学生借助动画学得趣味盎然而欣慰, 也为技术改变教学而激情满怀。我的成长也在影响着学校里一批志同道合的老师, 他们一直在推动信息技术与创新实践活动, 如今已有数十名师生在NOC活动的各赛项中获奖。

NOC活动点燃了我的创造热情, 唤醒了我内在的尊严和欢乐!我感觉课堂上用动画能够教学生“真正的数学”, 这是一条“轻负担、高效率”的课改之路。与NOC相识、相知、相伴的日子里, 我成长, 我幸福!

评委印象

《圆的面积》学习工具用于五四学制小学五年级翻转课堂, 淄博市的翻转课堂教学实验开展的深度与推广力度都非常大, 从这个工具可见一斑。

王老师设定的目标分别是:探索推导圆的面积公式、能使用圆的面积公式正确计算圆和环的面积及初步了解极限思想。

目标1是重点。王老师设计了两个直观模型和两个动手探究 (如图1、图2) 。直观模型分别是化曲为直、化圆为方。其操作比较简单, 拖动游标即可观察到随着N的变化图形越来越接近圆形 (矩形) 。

两个动手探究则具有很大的灵活性, 理想的课堂中, 教师对学生拼图的期望是这样的 (如下页图3、图4) 。

但是由于灵活性的存在, 学生的拼图很可能是这样的 (如图5、图6) 。

我为此专门询问了王老师, 如果出现这种情况如何处理。王老师认为翻转课堂需要鼓励学生的发散思维并承担其后果, 在图5中, 学生能总结出圆面积公式, 在图6中, 虽然也能使用环形面积公式计算面积, 但需要引导学生温习环形的定义。我非常同意这种观点。

在翻转课堂的练习部分, 王老师设计了检验学生学习情况的练习题, 填对正确答案会出现做对的提示 (如图7) 。这也是课程的亮点之一。

总的来说, 王老师以非常不错的编程技术实现了适用于翻转课堂的学习工具的开发, 作为教学一线的教师, 我认为这已经达到了他编程能力的极限。但工具设计中也有明显的不合理的地方, 如练习中“+、-、×、÷”等符号的输入, 探究中以鼠标滚轮旋转图片不够方便 (各图片旋转中心也不一致) , 王老师也在实际使用中觉察到这些缺陷并反思要改正, 甚至想开发存储功能, 保存学生自我拼接的图形, 以实现教学的积累。然而, 对于一名一线教师来说, 改进这些缺陷所要花费的成本很大, 而教学工具带来的提升却很小, 所以这明显不合算。我个人的看法是专业编程人员应该介入学习工具的开发, 以他们强大的技术能力以低成本的方式解决一线教师的需求, 这样才能更好地寻找数字化学习工具的新的增长点。