期末总结(师徒制活动)

期末总结(师徒制活动)（9篇）

1.期末总结(师徒制活动) 篇一

师徒制培训计划

师傅：XXX 徒弟：XX 为加快青年教师的成长，学校决定开展师徒制活动，本着取长补短，共同提高的原则，为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，计划如下：

一、师傅承担的职责：

1．教书育人，为人师表；热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。

2．从教学常规、课堂管理、教学基本功等三个方面对徒弟进行认真细致的指导。帮助徒弟了解和掌握教学常规工作，指导徒弟基本做到认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考试；帮助徒弟形成课堂管理能力，能基本驾驭课堂；指导徒弟狠练把握教材和教学设计的基本功。在指导徒弟掌握教学常规的基础上，重点帮助徒弟在课堂管理和教学基本功方面逐步形成一定能力；指导徒弟形成较强的课堂管理能力和正确把握教材、独立进行教学设计的能力。3．每周至少听徒弟1节课，课后及时交流并作好听课记录。4．徒弟参加课堂教学评优等活动认真给予指导，悉心给予帮助。5．引导徒弟在日常教学中积极主动地进行教学反思，指导徒弟撰写好教学案例。

二、徒弟承担的职责：

1．虚心认真地向师傅学习。教书育人，为人师表；热爱学生，热爱教育事业，形成高尚的师德。2．教学常规、课堂管理、教学基本功等方面认真听从师傅的指导，要了解和掌握教学常规工作，基本做到，认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考试；逐步形成课堂管理能力，能基本驾驭课堂；在把握教材和教学设计方面狠练基本功，在师傅的指导下能基本把握教材，合理进行教学设计。在掌握教学常规的基础上，侧重于课堂管理能力和教学基本功的提高，逐步形成能力；要形成较强的课堂管理能力和正确把握教材、独立进行教学设计的能力。3．每周就本周主要教学目标主动向师傅请教一次，至少听师傅2节课，课后及时交流并作好听课记录。

4．认真参加课堂教学评优活动，争取获得优良的成绩。5．在日常教学中积极主动地进行教学反思，撰写好教学案例。

三、师徒双方各守其则，团结一致。

1、师傅主动关心徒弟的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、师傅及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，帮助我寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

3、我积极向师傅学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教师。对于自己要上的课要及时请教指导老师，上好之后也要及时写好课后反思。

4、我认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导老师听课、评课，上好公开课，认真听师傅的示范课。对比差距，寻找适合自己的教学途径，形成自己的教学风格。

6、每学期认真写好教学一得、工作总结、工作经验总结。

师徒制工作总结

踏进南丹高中这片教育的沃土，我认识了很多德高望重的老师，从他们的一言一行中我学到很多东西，学校组织老人师徒制的活动，我有幸与在教育教学工作方面非常优秀的唐雍生老师结为师徒。师徒制的活动，使我们这些新老师在教学上有了引路人，帮助我们逐渐走出迷茫困惑的阶段。在开学之初，唐老师及时在学科思想认识上给予了我引导，使我尽快以较好的状态投入到教学活动中去。在师徒制的活动中，我们的常规活动有以下几方面:

一、课前（备课）：在这个环节中主要是老师为主，老师在我根据课标对课文理解的基础之上提出他的建议，指出我的偏差所在，第二次带领我重新理解课文及教学的目标，以达到我深入理解本课教学目标为主。再次，教学设计，重难点如何突破，老师也会在我的方法的基础之上进一步地教我优化教学的过程和方法。以致于每次师徒集体备课后让我顿感那沉甸甸的收获我在手中。

二、课堂（听课）：在这个环节中基本上是徒听师和师听徒两种方式，其中徒听师为主体。我在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

三、课后（评课）：在这个过程中涵盖的范围比较广。每次老师听过我的课后及时给我反馈信息，之处课堂中的优缺点及提出调整思路等。

由于本人在教学方面经验甚少，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们办公室几个数学老师一起学习有关数学方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野；经常上一些数学网站，更多地进行网络学习。在高老师的指点下，我收集了许多优秀教案，还看了一些数学优质课教学光盘，在模仿、琢磨中提高自己的设计能力。

当然高老师的的工作态度和作风也都给予我很大的熏陶和感染。他工作热情很高，认真细致踏实，大胆干练，见多识广这些都永远值得我学习。高老师经常的检查我的备课本、听课笔记以及作业批改等，我还有很多需要向师傅学习，以师傅为我的榜样，因为她的态度时刻影响着我，我能严格要求自己，认真备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后认真细致批改作业，进行辅导补差工作。

我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。总之，这一学期以来，在高毅老师的悉心指导、栽培下，我各方面都有了一定的提高。今后我要更加主动地、虚心地向她多学习，多请教，努力工作，积极创新，做一名合格的、优秀的人民教师，为学校作出我应有的贡献！

师父：xxx 徒弟：xxx

2015年1月3日

2.师徒结对活动总结 篇二

我很荣幸能成为陈云兰老师的徒弟。我承担低年级教学工作，陈老师承担高年级教学工作，工作内容和工作性质的相融，为我向师傅的学习提供了得天独厚的条件。而且陈老师特别的谦虚与温和，平时总是笑眯眯的。每次问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思考中让我在陈老师的身上学到了不少东西！，在陈老师的鼓励、指导和帮助下，我与新课改共同成长。陈老师在教学方法、管理学生以及教科研方面都给了我许多实实在在的指导和帮助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就从几个方面谈谈自己的收获：

首先，作为一名青年教师，只有不断学习，才能使自己跟上课改的步伐，才能以全新的理念指导自己的教育实践。因此，在陈老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，不断更新自己的教育观念。在

平时的教学中，我能做到认真备课，钻研教材，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。特别是我以前没有从事过低段语文的教学工作，刚开始把握不好低年级学生的特点，一节课，我讲得辛苦，学生听得茫然。师傅了解到这个情况后，主动给我介绍如何控制课堂秩序、如何调动课堂气氛、如何组织课间游戏、如何进行小组合作？？听到师傅多年的经验之谈，我如获至宝。在师傅的指导下，经过一年多的学习、实践、摸索，我的课堂也开始变得活泼生动。

其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了向师傅学习的过程中最为直接的一种方式。我感到师徒结对就像一条无形的纽带联结在我与师傅之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

3.师徒结对活动总结[本站推荐] 篇三

实验学校初二年级组姓名xxx

一转眼，我任教初二语文已将近一年的时间了。回顾这一年，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下，我逐渐在初二语文教学中走入正轨，熟悉了学生与课堂，了解了初二老师所要做的事情，弄清了在课堂中应尽可能地去组织、感染和引导学生。在教学中我变得更加成熟！

我很荣幸能成为钟老师的徒弟。钟老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验，这一切都让我感觉特别踏实。作为徒弟，我成了师徒结队活动中的一名受益者。一年来，我一直担任初二教学。钟老师对我非常关心，每次问他问题，如：怎样设计教学？课堂上要关注什么？如何复习？等等，他总会不厌其烦地向我说想法，总是倾囊相授，让我受益匪浅。

师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课，这也成为大多数徒弟向师傅学习的最为直接的一种方式。这学期，师傅听了我好几堂课。每次，他都认真记录我的教学过程，在各方面（如教学设计、教学语言、教态、评价语，板书„„）及时给我点评。在评课时对我的指导不仅表现在理论层面上，更是体现在每一个具体的环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我铭记课堂上应充分体现学生的主体地位，帮我发现了一些自己难以注意到的问题。他还根据我的教学内容将自己的设计也详细地向我讲解，有时还会模拟做我的“学生”，让我像给学生讲课一样讲一次。平时师傅在他的课中有什么好的举措，有什么难点或关键点，也都会及时地与我交流，使我的课堂尽可能地避免一些问题的出现，让我少走了不少弯路，真让我受益颇多。

我听师傅的课也有很大收获。钟老师的课最大的特点就是条理性强、思路清晰、很有自己的想法。他的课给人感觉从容不迫，特别容易理解，课堂气氛也很好！做到了让学生在轻松愉快的学习氛围中发现语文之美，欣赏语言美并及时把相关知识知识运用到考试当中去。在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了他思想的灵动，并且准确地把握住了每一节课的闪光之处，在这样反反复复的过程中，我受益良多。

通过这一年的师徒结对活动，我体会较深的是：就是在师徒共同教研中，让徒弟教学能力获得较大提高。下面我就从徒弟这个角度再具体谈谈我的收获：

1、如何正确看待听课？师傅告诉我听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，和平时一样，不必紧张。我们应放下包袱，富有激情，这样对学生的感染力就会更大。同时也让我寻找到了我自身存在的诸多不足之处，真是让我受益匪浅。

2、要善于利用评课机会查找不足，做一个有心人。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节的处理上，我可能从教师的角度觉得这样处理比较得当，但又不知其效果会如何，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来体会学生的反应情况和所取得的效果。这种感受师傅会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。

3、听师傅的课我学到了什么？在听师傅的课的过程中我也有很大收获。钟老师的课最大的特点就是条理性强、思路清晰、有创新、课堂富有激情与活力。他的课给人感觉从容不迫，教学的各个环节都紧密相连，如行云流水一般，水到渠成，课堂气氛也很好！在这样反反复复的学习过程中，我感悟到了钟老师课堂教学的真谛，对我以后的教学将产生极为深远的影响。

4.“师徒制”伴我成长 篇四

关键词：师徒制；新教师成长；同台上课

中图分类号：g645 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2012）09-0043-02

我的教师成长之路：旁观者-边缘参与者-协助者-合格者，在辗转几次的工作更换中，经历了从初任教师不断向合格教师的成长过程，同时也体验到不同阶段“师徒制”模式在新教师成长过程中的“脚手架”作用。

一、从旁观者到边缘参与者

大学毕业后到一家私立学校就业，刚到学校只是上一些比如电脑、自然科学等副科，学生用餐或到户外活动时配合班主任做一些琐碎的事情，说来也怪，班主任老师或其他老教师在的时候同学们很乖，等只有我在的时候调皮捣蛋的孩子们一个个地都冒了出来，用尽我浑身解数依然没能让同学们消停下来，真是既生气又对他们没办法。这时多想能有那些老师们那样的“特异功能”啊！大半个学期之后，一年一度的“新青年”杯教学大奖赛，我终于有机会向那些经验丰富的老教师请教了。

从备教案、备学生到备我在课堂上说的每一句话、提的每一个问题，再细到备我的手势、表情都有老教师的指导，那种感觉真幸福。说来也怪，孩子们在我这样的课堂上就像温顺的小羊羔，表现非常出色。心底里期盼能经常有这样的活动！我想这就是初任教师的迷茫吧。而这时候的指导老师就是及时雨，给我们滋润的同时又给了我们成长的方向。慢慢地我就称指导老师为“师傅”了，的确，“师傅”们在我们新教师的成长过程中功不可没。这次比赛之后，因为鄙人的机遇加努力，以优异的成绩成功拿到优，再后来就有机会观摩师傅上课→跟随师傅备课→照着师傅试课→接受师傅评课。应该说，通过这种“师傅”带“徒弟”的方式对于刚刚涉足教学实践的新教师，帮助是非常大，也是非常有必要的。特别是在吃透教材、课堂管理、教育教学机制这几方面。

从配合班主任做点琐事到能有机会偶尔进入课堂试课，这是不小的进步，对我来说是刚刚入门，大家都知道，在刚进入21世纪时，小学尽管实施了素质教育，但学生的考试成绩这根指挥棒还是衡量老师好差的唯一标准，在这种情况下，主课老师们经常抢课上，作为配班老师的我能有机会练兵是可想而知的了。再说，尽管我已经是边缘参与者，能跟师傅备课、上课、试课和接受评课，但是这并不等于它就一定能充分发挥应有的功效。课堂上我们更多的是观摩、跟随、试课，很少有机会独立作业，因为传统课堂的特点决定了师徒总是独立上课，“分台”作业。从“师徒制”教师学习的基本模式来看，它本质上是一个“学习—应用—反馈”的过程，即新教师通过观察师傅的课堂来学习其教学经验，然后在自己的课堂上加以应用，最后根据师傅的反馈来调整自己的教学。

二、教师职业生涯中的“师傅”

由于种种原因我不久就离开了那所学校，应聘到另外一所私立小学，幸运的是，一来到学校领导就让我带主课英语，还担任班主任，这下我感觉到肩上担子重了，但我并没有放弃向老教师们请教，大家都说教学是相通的，看你怎样来调动学生，让学生学得轻松，教师教得不累，怎样有效运用教育机智处理课堂内外的问题。在教师职业生涯中，我感觉我是幸运的，在我带的年级中，有一位经验非常丰富的教师，她是另一个平行班的班主任，在得到她的同意后，几乎她的每堂课我都会去听，有时甚至是班会课，这样一直坚持了一年多，在这段时间里我不断地打磨，听课—评课—议课—反思，特别是从评课到议课再到师徒共同反思，我感觉跟师傅的距离更近了，之间的关系从讲授接受的等级关系转换到互动交流的平等关系，从“我说你听”的“独白”变成共同反思的“对话”。这就意味着师徒交流从单向评价为主转向以共同发展为主。在这种模式下，师徒不仅要对新教师的课堂进行共同反思，还要对老教师的课堂进行共同反思。正如舒尔曼所提出的教师知识总共分为七类：第一、内容知识；第二、一般教学法知识，特别是那些超越学科的有关课堂管理和组织的一般性的原则与策略；第三、课程知识，尤其是对于教师行业所需材料和项目的掌握；第四、教学法内容知识，即内容与教学法的特殊结合，它专指教师的知识领域，是教师自身所特有的专业理解形式；第五、有关学习者及其特点的知识；第六、教育背景知识，范围涵盖班级或小组的工作、学区的管理与财政、社会和文化的特征等；第七、有关教育目的、目标和价值观的知识以及他们的哲学和历史基础。也正是基于这段时间的听课-评课-议课-反思，我慢慢地向校骨干教师之门迈进。

家长、学校管理层对孩子们分数的计较有时简直让人窒息，家长为了升学有时把分数看得比任何东西都重；而教师的经济直接与学生的分数挂钩，月考、期中考、期末考的班级分数与奖金成比例的。这样做也情有可原，但老师们的关系就显得比较微妙了。甚至有一种孤军作战的感觉，对于一些没能理解的“师傅”的教学实践，多希望能走进师傅的课堂，或让师傅在我的课堂进行探讨，能更好地形成“最近发展区”，能有“脚手架”。

三、体验师徒同台上课

“师徒制”的教师成长模式对我帮助最大是在离开第二所私立学校之后，应聘到一所台湾独资的学校任教，非常有挑战的是每班配备主教和助教，而外教跑班上课，并且保证每节课最少有两位老师同台上课。我刚进学校的时候是助教，每周所有助教都要接受轮值主教的师训，和自己班上主教一起备课及同台上课，而所有主教每周又接受台湾来的讲师的师训。到岗的前三个月，主要是协助主教上课，比如创造一些课堂教学情境、分组活动时示范活动规则等等。后来，慢慢与主教有各自的分工，比如助教导课，分组活动时各自负责不同的部分等等。再后来，就是我主讲，主教在一旁协助，我和主教的角色交换了。在这样的教学活动中，我感触最深的就是课堂上孩子们非常轻松，表现很是自如，在英语创设的环境中游刃有余。而与此同时老师们既像他们的伙伴，又像他们的向导，俨然一幅生活的真实画面。这时作为助教的我如痴如醉，非常享受工作中的生活。

在一年之后的考核中我获得荣升主教的机会，在接受台湾讲师的师训中有最新的教育理念、教学法、班级管理、家长工作等等，涵盖教师生活、工作和家庭教育及个人成长的各个方面，方式也非常人性化，给人的感觉是润物细无声。

四、新教师成长中对“师徒制”模式的思考

5.期末总结(师徒制活动) 篇五

一、现代师徒制的内涵与特点

现代师徒制是相对于传统师徒制而提出的，是适应社会化大生产特别是现代化经济社会发展的一种新型职业教育人才培养模式。传统的一对一的师徒制虽然在我国经济社会发展的过程中起到了一定的作用，但随着科技发展，社会的进步，它在培养人才的数量、质量和规范性上都存在很大的不足，很难适应经济快速发展的需求，现代师徒制正应合了这一需求，成为现代很多职业院校培养人才的主流培养模式。它表现为以下几个特点：

1、学习内容上。以“知识+技能”为主要内容构成整个教学体系，将理论与实践相结合，理实一体化，使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合，实现企业岗位需求与培养内容的对接，并将职业教育技术与职业精神教育贯穿于整个教学过程。

2、学习方式上。改变以往的课堂满堂灌，学习的地点由教室搬到车间，实行理实一体化学习，关注学生学习的过程，采取做中学、学中做，师傅在整个过程中只是起着适时的引导和点拨、演示和修正的作用。

3、教师和学生主体的双重性。教师不仅教师，同时还扮演师傅的角色，是既懂理论又精通实践的双师型教师。学生在校是学生，在企业是徒弟。同时我校还聘用了企业一线的一些优秀师傅在学校兼职。

4、学生人数的变化。现代师徒制人才培养模式下，改变以往的大班授课习惯，实行小班化教学，每个师傅所带徒弟八到十人。

二、现代师徒制在我校汽修专业推行的情况

2005年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》，强调了职业院校要转换办学机制，实行“工学结合”，以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育办学思想。这就为职业教育突破传统的以学校为主体的职业教育束缚，彻底打破了学科型专业办学模式和知识结构为基础的专业型人才培养模式。为坚持校企合作、工学结合的的人才培养模式提供了政策支持。然而，这一办学理念在实践过程中并非如人愿，因为企业和学校有着不同的价值目标，企业是追求利益最大化，学校则是培养适应市场需求的专业技能型人才。同时企业在招聘员工时大都强调有无相关工作经验，不愿意花费时间和财力去培训新的员工，企业同时认为校企合作、工学结合的人才培养模式也影响了企业的正常生产经营。也就是说企业关注的是订单、利润，职业院校关注的是技能型人才的培养。这一矛盾的产生使真正意义上的校企合作、工学结合的人才培养模式无法推行。鉴于此，我校只有立足本校实际，进行课堂教学模式的改革，力争培养出适应市场需求的适应“零距离”就业的岗位人才。并根据汽修专业特点，制定出适合中职学生学情的现代师徒制教学模式，将每个班级学生分成四个小组，每组8-10人，也就是每节课有四位师傅（老师）同时上，在实训车间理实一体化教学。通过师傅的言传身教，做中学、学中做以及形象的演示，在实践的过程中总结习得理论知识，使学生一看就会，一学就懂。这一教学模式经过两年的推行，取得了良好的教育教学效果。

1、提高了学生学习的兴趣、减少了学生的流失。中职学生的基本文化素质和行为素养相对于普通教育学生来讲较差，基于动脑的纯理论的课堂学习基本上是不感兴趣。现代师徒制教学模式激发了学生学习的兴趣，师生共同置身于同一现实的学习情境中，相互促进、相互启发，学生不再是知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，在做的过程中，师生共同研究总结各部分的工作原理，习得理论知识，极大的调动了学生学习的兴趣、增强了学生的动手能力，同时也减少了学生的流失。

2、提高了课堂教学效果。汽车运用与维修专业课操作性较强，如果按照传统的理论课讲授，不仅浪费时间，而且学生也很难听懂。现在实行现代师徒制教学，在车间让学生和师傅在做的过程中，去体验知识的获得，使学生一目了然、一看就会、一学就懂，极大的提高了课堂的教育教学效果。

3、推动了教师业务能力的提升。中职学校的教师大都是传统文化课的老师，有几个专业课老师也都是半路转行，专业理论和技能实践较为薄弱。在现代师徒制教学模式下，老师不仅要知晓理论，同时还要具有熟练的操作技能，这就有力的推动了教师既要钻研理论知识，又要勤练操作技能，从而大大提高了教师的业务能力。

三、现代师徒制在我校汽修专业推行中遇到的问题与对策

现代师徒制在我校汽修专业推行两年来，实践证明教育教学效果显著，学生喜欢，老师乐教，为社会各界人士所认可。但是要想使我校汽修专业持续发展下去，培养与汽车现代新技术相适应的一线技术技能型人才，紧靠我校现有的办学条件还是不够的，还存在很多问题严重制约着我校汽修专业的发展。

6.综合实践活动期末评价总结 篇六

2011-2012学第一学期

综合实践活动课要求新的评价理念与评价方式。它主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。它强调师生之间、学生之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。总之，应努力建立一种以“自我反思性评价”为核心的新的评价体系，以满足综合实践活动的要求。面向自然、面向社会、面向学生的生活是我校开展综合实践活动课的目的,培养学生各方面的能力是我校开展综合实践活动课的总体要求。为了更好地促进我校综合实践活动课程实施，进一步推动综合实践活动课程期末评价工作，使学校期末评价工作扎实、有效，根据镇教委制定的《综合实践活动期末评价方案》和我校实际情况，特制定综合实践活动期末评价方案。期末，我校根据评价方案，对教师、学生进行了严格的评价考核工作，具体总结如下：

一、对指导教师的评价及评价结果的运用

１．对教师的评价结果分析

通过评价记录显示，可以看出各位指导老师均有较高质量的年级学期活动方案、主题活动方案、教师课时备课（教案、指导记录等）、年级评价方案、教师组织评价的材料、学生参与评价的作品、教师对学生评价后的结果分析报告等齐全的评价材料。

２.评价结果的运用

我们将对老师的评价结果纳入期末教师考核中，因此各位老师对学生的评价落实地也更加到位。

二、对学生的评价及评价结果的运用

１.对学生的评价

评价理念：注重评价的整体性、多元性和过程性。

评价方式：综合实践活动的评价方式多种多样。在实践中主要采用学生自我报告(同学评鉴)，行动观察(角色扮演)等定性评价方法，做到自评、互评、师评、家长评等相结合。具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分；根据评价指标的内容，设计针对性强的实验、习题进行评价；同学的记录力求及时公正；运用评价表考核学生知识技能，分为A、B、C、Ｄ四级。最后以手抄报、图画、调查表、表演、剪切报等展现学生一学期的活动成果。

具体评价过程：各班级根据实际情况选取本学期完成的一次主题活动对学生综合评价。具体内容有：搜集资料是否丰富、参加课外实践活动是否积极主动、课堂交流是否积极参与、交流时是否善于倾听、评价、是否积极合作、成果作品是否优秀等。期末，教师自己组织评价活动。学生评价结果以等级形式呈现：一般以A级、B级、C级比例为：3:4:3为宜。一般不出现D级。

２.评价结果的运用

我们将对学生的综合实践评价及反馈给学生，并将其纳入学生期末综合素质评价中，如果该项活动不达标，建议不会被评选为优秀少先队员等。

7.幼儿园期末联欢活动总结 篇七

幼儿园期末联欢活动总结

触摸着冬日里最温暖的阳光，聆听着孩子们最快乐的笑声，本月20日我园举办的“期末亲子联欢会”在家长们认可的称赞声和幸福的笑容里圆满的落下了帷幕。从活动前的认真准备，到活动中的稳步进行，最后反思活动的过程，真的是感想颇多。

活动前我们已经在细心的准备着孩子们的活动了，保证让每一个孩子都有展示自己的舞台，我们用爱心和耐心传递着对他们的关爱和鼓励，联欢活动是老师们把孩子们的信心和能力展现给家长们的最佳时机，我们努力做到让每一个孩子都能自信地站在众人面前。让家长感觉到把孩子放到这里是放心的！此次活动紧紧围绕服务于家长，受益于孩子为宗旨，以培养孩子的良好行为习惯和品德教育为目标，把这学期幼儿所学的知识以“亲子联欢会”的形式呈现出来。其乐融融、亲情尽现，自然而和谐。

在本次演出过程中，老师根据孩子们的不同特点编排节目，充分挖掘每个孩子身上的闪光点，让孩子站在属于自己的舞台上尽情发挥，享受快乐。本次联欢会分两部分举行：幼儿节目展示和亲子同乐活动，家长和孩子也都积极准备了亲子小节目，感谢家长们的积极参与。

8.幼儿园期末成果展示活动总结 篇八

幼儿园期末成果展示活动总结

时间过得真快，一转眼一学期很快过去了，为了让家长更好的了解我园的教育教学和各方面发展情况，取得家长对幼儿园工作的支持，实行家园合作的目的，也为了共同培养幼儿积极的学习态度和良好的行为习惯，促进幼儿身心各方面健康发展。我园在6月29日下午召开了家长会和期末成果展，以展示对幼儿的教育教学成果。

首先我们召开了家长会，和家长朋友们共同讨论交流了李爽专家的讲座，让他们了解了幼儿自理能力培养的重要性和必要性。然后以微信相册的方法向家长介绍了幼儿在园的一日活动表现，最后我们以节目和游戏的形式，把孩子们在幼儿园学到的所有儿歌、古诗、歌曲以及弟子规等全部展示给了各位家长。

9.英德市第二中学师徒制实施方案 篇九

一、活动目的

为了更好地利用骨干教师丰富的教学经验和教学优势，发挥骨干教师对青年教师应有的教学指导作用，促进青年教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，从而提高学校师资的整体水平，提高教学质量，经研究决定制订本方案。

二、师徒结对原则：

1、任教5年以下或调入二中3年以下者，以个人自愿拜师为主，教研室、教导处指派为辅。

2、所选师傅必须是中教一级职称以上（进入二中3年以上），最好在同一年级任教，也可跨年级，目的是为了方便指导。

3、师徒以经常性自主活动为主，学校统一活动为辅。

4、学校对徒弟、师傅的工作定期进行考核。

三、师傅教师职责

做到“三带”：带师魂──敬业爱岗，无私奉献；带师能──教育教学与教育科研的基本技能；带师德──教书育人，为人师表。

1、全面关心徒弟的工作、学习、生活和思想，了解徒弟的日常工作情况，指导徒弟及时调整工作目标和工作方法

2、向徒弟介绍教学经验，提供教学信息，推荐学习书刊，使徒弟树立正确的教育思想和现代的教育理念。

3、精心指导徒弟备好课，认真查阅教案，给予悉心指导并签注指导意见。每学期重点审阅10节备课教案。

4、每月听徒弟的课不少于2节并认真记录 , 按照一节好课的评价标准评课，评议优缺点，写出指导意见，填写《教师课堂教学评价表》，并及时上交教研室备查。切实做到“课前指点、课堂指导、课后评价”，指出教学中的不足和改进方法，促进徒弟教师教学能力的提高。

5、认真审查徒弟批改作业或试卷情况是否认真，是否达到要求，讲评是否有针对性，提出改进意见。每学期重点审查批改情况至少5次。

6、每学期指导徒弟上一节组内或校级公开课或汇报课。指导徒弟命制学科试题 1 — 2套。

7、鼓励、指导、帮助徒弟教师积极参加各级各类竞赛活动，让得到更多的锻炼和提高。

8、指导徒弟教师拟定教学计划、把握教学环节，特别是“备课、上课、批改、辅导”等环节。

9、每学期指导徒弟写出一篇高质量的论文或指导完成一个课件的制作。

10、指导徒弟完成学校布置的各项工作，任务。每学期末对徒弟做出一次书面综合评价总结，填写《教师“师徒制”徒弟教师教学综合评价表》，并及时上交教研室备查。

四、徒弟教师职责

做到“三学”：学思想──学习教育教学理论，树立先进的教育理念；学本领──熟练掌握教育教学和科研的基本功；学为人──遵纪守法，诚实正直。

1、在师傅教师的帮助下，对自身的教学情况和业务水平认真全面的剖析，明确提高的方向和成长途径。

2、认真钻研教学环节，主动请求师傅教师的指导，虚心接受师傅教师的意见，对师傅教师指出的不足要仔细研究，及时改进、提高；主动邀请师傅教师亲临课堂指 导自己教学。

3、教学中的疑难问题要主动请教师傅教师，在师傅教师的指导下加以解决。

4、虚心向师傅教师学习，随时接受师傅教师检查，及时改进自己的工作和教学方法。

5、在师傅教师的指导下，积极参加学校、年级、教研组各类竞赛活动。

6、主动听师傅教师的课，每学期不少于12节，听课要认真记录，并写出体会。每学期向同组老师上公开课或汇报课不少于 1 次，虚心听取意见并写好教后记。

7、每学期撰写1篇教学论文或完成1个课件, 案例分析或教学反思5篇以上，并请师傅教师指正。

8、平时加强学习并注意积累资料，写好学习笔记。学期末上交教科室《教师“师徒制”徒弟教师教学工作总结》。

五、师徒结对期限

2013年5月——2014年7月

以后每学年举行一次

六、结对程序：

1、师徒结对先由徒弟自找师傅，当自选确有困难时，由教导处负责指派，师徒双方自愿签定《英德市第二中学培养青年教师师徒协议》，并上交教研室。

2、经学校行政会审批后，由学校为师傅颁发聘书，师徒关系正式建立。

3、师徒关系建立后，师徒双方必须自觉履行协议内容，执行学校有关要求。

4、拜师者每学期以书面形式进行一次思想、工作情况总结，并将总结交师傅审定，签署意见后交教研室存档。

5、学校将根据协议履行情况，对师傅给予相应报酬（评为优秀、良好、合格层次分别为300元、200元、100元）。指导徒弟参加各种比赛，包括英佛片大教研活动获得好评、竞赛、发表论文（同一级别，同样奖励）等获奖，师傅也同样获得相应奖金数的50%作为奖励。

6、学年结束时，学校评选出优秀师徒对子并给予奖励。

七、管理与考核

1、建立师徒结对工作领导小组 组 长：邓北平

副组长：张鸿飞、罗晓虹、马穗勤、谢凯、李小兵、邹妍 成 员：各教研组长、各年级组长

2、建立评估考核与奖惩机制

师徒结对工作由罗晓虹副校长负责，由教研室、教导处联合实施常规管理，教研室、教导处、教研组、年级组配合实施。教研室建立“师徒结对”档案，记录师徒成长历程，作为晋升职称、评优评先的参考依据。

根据《教师“师徒制”实施方案》，领导小组将分阶段、多渠道对师徒结对工作进行目标考核。强化对师徒进行捆绑式的管理、考核与评价。对结对师徒工作十分出色的将进行表彰和奖励；同时，对有抵触情绪、不履行职责的结对师徒年终将取消评先评优资格，进而通报批评并扣分处理。