《巨人的花园》教学效果分析

《巨人的花园》教学效果分析（精选13篇）

1.《巨人的花园》教学效果分析 篇一

巨人的花园

一、导入新课

师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读

师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话

（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？

生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？

生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》

生2：《卖火柴的小女孩》

生3：《小路灯》

生4：《狮子求婚》

生5：《夜莺》

师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。

师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）

师：你想象的巨人是什么模样的呢？

生1：巨人比楼还高。

生2：巨人是魁梧巨大的。

生3：巨人很高很胖。

生4：也很壮。

生5：巨人的脾气应该很好。

师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。

二、检查预习情况

师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）

第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）

第二组四处逃散纷纷逃窜凝视

第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落

师：请同学们自由练读。生自由读。

师：我请一个同学先来读第一组的词。

生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。

师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？

生齐声回答：巨人。

师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？

生：（先朗读）和小朋友有关。

师：第三组词谁来读？

生：（先朗读）

师：这组词和谁有关系呢？

生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。

生2:是和树木和天气有关

师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？

生齐答：和花园。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？

生自由读书后交流：

生1：漂亮的花园。

生2：美丽的花园。

师相机板书：漂亮

生3：变化多端的花园。

生4：神奇的花园。师板书：神奇

生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。

生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。

师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？

生朗读课文的第一自然段。

（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。

生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。

生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。

生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。

生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。

生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。

师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。

生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）

师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。

生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。

生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)

师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？

生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）

师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。

四、学习课文，深入探究

师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊?

生1：和孩子

师：还和谁有关系？

生齐答：巨人。

师:巨人给你留下了什么样的印象？

生1：自私生2：冷酷生3：爱发脾气

师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）

生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。

那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。

师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？

生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。

师：这个巨人好自私啊。

生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。

师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）

师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。

生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。

生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。

生2朗读，师纠正字音。

师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！”

师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）

生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。

师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。

请三个同学来分别表演朗读这三句话。

师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”

师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？

生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)

生2:目不转睛。

生3：很认真地看。

生4：凝眸

生5：盯着

师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？

(出示课件7）

想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----

2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。

生交流：

生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。”

生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。”

生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”

师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？

生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。

师：哦，已经后悔了。

生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。

生3:我是不是自私了，不该赶他们走。

师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8

想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----

小男孩在------------一伸手，-----

师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？

生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。

师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？

生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。

师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？

生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？

生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。

师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了：

生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！

师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9

生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）

师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？

生1：现在的巨人既宽容又善良。

生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。

生3：巨人懂得了和别人分享。

生4:巨人他知错就改。

师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。

生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。

师：于是巨人的花园变成了

生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园

师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。

五、感情升华

师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？

生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。

生2：有欢乐的地方永远很美丽。

生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。

生4：美好事物要和别人分享。

生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。

六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）

1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。

2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。

3、几个人合作，编成课本剧演一演。

师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。

七、板书设计：巨人的花园

↓

漂亮变神奇

↓

乐园

2.《巨人的花园》教学效果分析 篇二

一、在生活联系中初步感悟快乐

学生多有与别人分享快乐的故事, 这是带他们走进文本, 感受语境, 感悟道理的基础。教师可这样导入:1.同学们, 快乐是每个人都期盼的。如果生活中的每个人, 时时、事事都很快乐, 我们的世界该是多么美好啊!大家知道, 一个人的快乐两个人分享, 就变成两个人的快乐, 许多人分享, 就变成了许多人的快乐!你曾经分享过别人的快乐吗?你想对让你分享快乐的人说些什么呢? (回忆别人让自己分享快乐的故事, 抒发对他人的感激之情。) 2.大家肯定也有让别人分享自己快乐的经历, 说说分享的是什么快乐, 当时的感觉怎么样? (讲让别人分享快乐的故事, 感受当时的甜蜜和幸福!)

接着, 教师可这样引导:从这些故事中, 我们既感受到了分享别人快乐的幸福, 也感受到让别人分享快乐的甜蜜。可见, 分享就是快乐, 能与别人分享快乐是非常值得高兴的事啊!今天, 老师就带领大家走进巨人的花园 (板书课题) , 去感受花园里发生的有趣的故事。通过学习, 你也许会对“分享就是快乐”有更深刻的认识和更真切的感受。

二、在感知梳理中整体感悟快乐

让学生自读课文, 边读边思考:巨人的花园先后发生了怎样的变化, 这些变化与哪些人有关。 (让学生整体感知课文, 理清线索:巨人外出, 花园里生机盎然, 孩子玩得无比快乐→砌了围墙, 花园里萧条冷落, 孩子走得无影无踪→围墙破损, 花园里草翠花开, 孩子依然玩得快乐→巨人训斥, 花园里鲜花凋落, 孩子逃得无影无踪→男孩伸手, 花园里又现生机, 巨人明白其中道理→巨人拆墙, 花园又回归孩子, 巨人孩子共享快乐。)

引导学生精读课文, 分析巨人、花园、孩子变化的关系, 在整体联系中感受蕴含在其中的道理:巨人的变化, 决定了花园的变化, 也决定了孩子的变化。这说明, 自己独享快乐, 别人不快乐, 自己也不会真正快乐;和人分享快乐, 别人会快乐, 自己也才会真正快乐。

三、在花园变化中具体感悟快乐

花园的变迁看似由巨人决定, 实际是由孩子决定的。有花园就有孩子的快乐和幸福, 有孩子才有花园的生机和热闹, 这是蕴藏于文中的深刻道理。谁拒孩子千里之外, 快乐就会拒谁千里之外。教学时要引导学生走进语境, 设身处地, 想象表述, 叙谈感受, 让学生从花园的变迁中理解其中蕴含的道理。

1. 走进没有围墙的花园。

第一二自然段, 引导学生边读边思考: (1) 你走进这样的花园, 一年四季分别会看到些什么, 听到些什么呢?你觉得这是怎样的一个花园。 (引导想象描述春天的鲜花盛开, 蜂歌蝶舞;夏天的绿树成荫, 鸟鸣蝉唱;秋天的硕果满枝, 鲜果飘香;冬天的白雪皑皑, 景色迷人, 感受花园景色的迷人。) (2) 在这样的花园里, 你会怎样享受花园带来的快乐, 快乐时会怎样感谢花园的主人呢? (引导想象描述一年四季在花园里尽情玩耍的场面, 感受花园带给自己的快乐, 表达自己对花园主人的感激之情。)

2. 走进砌了围墙的花园。

第三至六自然段, 引导学生边读边想象边描述: (1) 巨人一声吼叫, 你看到了怎样的画面, 他赶走了孩子, 也就赶走了什么呢? (想象描述当时巨人怒气冲冲、孩子四处奔跑, 此后花园萧条冷落、巨人寒冷孤独的情景, 明白“赶走孩子就是赶走春天、赶走快乐”的道理。) (2) 巨人砌了围墙, 驱走的是什么, 留下的是什么呢? (想象描述花园里天寒地冻、百花凋零和巨人的孤独寒冷、痛苦不堪的情景, 明白巨人驱走的是孩子, 也是春天和快乐;留下的是寒冬, 也是孤独和痛苦的道理。)

3. 走进破了围墙的花园。

第七至十一自然段, 让学生边读边思考, 进而描述情景, 叙谈感受: (1) 巨人睡着时, 花园里出现了怎样的情景, 你看到这样的画面想说什么呢? (引导想象描述花园里草翠花红、春意融融和孩子尽情游戏、欢天喜地的画面, 知道是孩子带来了春天, 带来了欢乐) (2) 巨人训斥后情景怎样, 看到此情此景, 巨人会想些什么呢? (引导想象描述花园鲜花凋谢、树叶飘落的情景, 感受巨人的惊异和不解。) (3) 巨人看着小男孩的眼神, 心里为什么感到火辣辣的, 他可能想些什么呢? (引导感受男孩眼神中的不满和指责, 感受巨人心中的不安和不解。) (4) 小男孩手一指, 桃树马上绽出了嫩芽, 开出许多美丽的花朵, 看到这, 巨人明白了什么呢? (指导朗读巨人的话语, 感受语言的蕴涵:驱走春天的是他的任性和冷酷。可见, 春天远离任性和冷酷, 走向善良和慈爱。) (5) 从巨人“不禁抱住了那个孩子”和“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下”的举动, 你感受到了什么呢? (巨人情感的变化赢得了孩子态度的变化, 孩子态度的变化源自于巨人情感的变化。)

四、在人物亲近中深度感悟快乐

拆了围墙的花园成了孩子与巨人共处、共融的乐园, 孩子享受着花园带来的快乐, 巨人享受着孩子带来的幸福。为让学生从花园的变迁感受巨人“不安和内疚→不解和困惑→欣喜和欣慰”的变化, 感受孩子“自由和快乐→奇怪和不满→快乐和幸福”的变化, 可这样引导:巨人把花园送给了孩子, 给孩子送去了快乐, 孩子也给他送来了快乐。同学们, 现在你们都是巨人, 又都是孩子, 你们快乐, 我也高兴。今天想请你们接受采访, 谈谈自己的感受。接着, 教师借助问题, 现场采访:

1. 请问你巨人, 这是你的花园, 当初砌了围墙, 现在又拆了, 你就不怕孩子们糟蹋花草吗? (显现拆墙的原因, 感受巨人的愧疚。)

2. 巨人啊, 小男孩在你脸颊上亲了一下, 你能说说当时的感觉吗? (叙说心中的愉悦, 讲述内心的快乐。)

3. 巨人啊, 能说说和孩子们在一起的感受吗? (显现内心的愉悦, 感受巨人的幸福。)

4. 请问你巨人, 想想花园前后的变迁, 你最想说的是什么呢? (与别人分享快乐, 自己更加快乐。)

5. 请问你小朋友, 巨人外出旅游, 你们在花园里尽情玩耍, 当时的感受怎样呢? (显现当时的快乐, 表达对主人的感激。)

6. 小朋友, 巨人的训斥让你们逃离了花园, 巨人的围墙让你们看不见花园, 当时你们是怎么想的呢? (巨人对孩子的伤害, 孩子对巨人的不满。)

7. 小朋友, 如今围墙拆了, 你们能在花园里玩耍, 有什么想对巨人说呢? (对巨人过错的原谅, 对拆墙行动的感激。)

8. 小朋友, 围墙从无到有, 从砌到拆, 从这些变化中你感受到什么呢? (自由表述感受, 理解蕴含道理。)

9. 小朋友, 在分享巨人给你们带来的快乐时, 你将怎样在以后的生活中让别人分享你的快乐呢? (拓展想象空间, 促进情感升华。)

上述采访, 每个问题要让尽可能多的学生发言, 引导自由表述, 促进独特感悟。这样创设情境, 让学生走进课文里的人物, 接受采访, 显示内心, 表达情感, 既是心理的外化, 又是情感的流露;既是语言的训练, 又是情感的提升。

五、在课题探究中升华感悟快乐

课题“巨人的花园”有着极其深刻的内涵。作者为什么把“巨人”与“花园”相联系呢?巨人与常人相比, 可谓巍然挺立, 似乎可目空一切;巨人与孩子相比, 可谓居高临下, 似乎可以不屑一顾。而生活中, 形象的高大与矮小和人体的高大与矮小没有丝毫联系。可引导学生剖析课题, 感悟其中的道理:1.文章为什么用“巨人的花园”为题, 先前的巨人, 把孩子们赶走, 并在花园周围砌墙, 你对他作怎样的评价呢? (巨人自私冷酷, 他在人们心目中的形象是渺小的。) 2.后来, 巨人拆掉了围墙, 把花园送给了孩子们, 和孩子们一道快乐, 你对他又作怎样的评价呢? (巨人知错改错, 送人快乐, 他在人们心目中的形象是高大的。)

3.巨人的花园 篇三

有一天，巨人要去拜访他的朋友。自从巨人离开后，小朋友们每天都去他的花园里玩耍。小河哗啦啦地流淌着，小鸟欢快地歌唱着，蝴蝶在花丛中飞舞着……大花园里可真热闹啊！

一天，巨人突然回来了。他看见小朋友们在花园里玩耍，生气极了，立即把他们赶出了大花园，然后在门上拴了一把大锁。从那以后，花园里清静了许多。

温暖的春天来了，巨人的花园里依然下着大雪。城堡里的火炉点燃了，可桌子上的热茶在短短几秒钟就变得冰凉。巨人穿了很多衣服，依然感觉不到温暖。他垂头丧气：“一定是我做了一些不应该做的事情，上天才会这样惩罚我。做错了什么？难道是那天不应该把小朋友们赶出了花园？”巨人沉思了一会，终于想明白了：“现在我要打开大门，请小朋友们到花园里玩。可是，现在大花园里下着大雪，怎么办呢？”巨人刚说完，突然，雪停了，花园里迎来了春天的气息。小草绿了，小蝌蚪在水里游来游去，柳树梳理着它那嫩绿的长发……

有几个小朋友看见大门开了，就偷偷走进花园里。巨人看见了，就向他们招手。小朋友看到巨人，吓得马上往出口跑。巨人说：“回来啊！你们想玩就留下来玩吧。”小朋友玩累了，要走了。巨人嘱咐他们：“明天记得约更多小朋友们来玩哦。”

第二天，巨人看见花园里有许多小朋友在玩耍，他的脸上露出了笑容。

4.巨人的花园教学反思 篇四

童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

5.巨人的花园教学实录 篇五

生：(大笑)不——行!

师：这次让我们集体来当一回巨人!

生：(声音洪亮)“……滚出去!”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。……”

师：看黑板，跟我把“逃窜”写一写。

生：(书空——“逃窜”)

师：“逃窜”是什么意思?愿意表演这个词的到台上来。

生：(“5——4——3——2——1”，倒计时中，学生蜂拥跑上讲台。)

师：我们表演“逃”没问题，关键是演好“窜”!“窜”时的样子，“窜”到哪里去?这一点很重要。为了表演一遍成功，我们再读一读课文，静静地看一看，认真地想一想，争取一次表演成功!

生：(学生边读书，边思考)

师：(坐在学生中间)孙导演开始说戏了：“我和在座的同学一起读巨人发脾气的话，台上的小演员们表演‘逃窜’。摄影师准备。倒计时‘3——2——1’。”

生：(喊到“一”的时候，学生没有任何反应)

师：(随机说道)咦?怎么“停电了”?我说“3——2——1”就是开始了。如果是运载火箭，倒计时“1”还不开始，那就麻烦了。

生：(大笑)

师：重新开始，看看你们反应的灵敏度。“3——2——1”，(台下师生齐读巨人的话)“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

生：(随着“滚出去!”的话音落地，台上参加表演的学生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱着头跑，有的猫着腰跑;有的迅速逃到幕后，有的索性钻到桌子底下……舞台上的同学真的是在“逃窜”，台下，听课的老师笑声朗朗，掌声一片)

师：(迅速地走到讲台前，从讲台下、桌子下，把学生扶起来，此时，学生情绪激昂，笑声不断，场面热闹非凡)

师：这个学生至今还不敢出来，简直是吓破了胆。(说着，老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来)

(台下又是一阵热烈的掌声)

师：(老师把右手食指放在唇前，长长地“嘘”了一声，同学们迅速安静下来)现在，我们来总结一下“逃窜”大概含有哪些意思。

生：“逃窜”，像箭一样逃跑。

师：强调速度快。

生：逃散。

师：怎样“逃散”?你们表演了，有体会的呀。

生：“逃窜”，抱着头逃，向不同的方向逃跑。

师：结果呢?

生：把自己隐藏起来。

6.巨人的花园教学设计 篇六

学习目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆、训、添”等7个生字，理解“洋溢、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文.3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点

一、导入，激发情趣

同学们，你们看过童话故事吗？今天，老师给大家带来一个发生在花园里的童话故事。（出示课件，显示课题）

二、认读词语

要走进这个故事，我们还需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，我们才能打开故事的大门。同学们有没有信心拿到这把钥匙?(出示词语)

1、请同学们先自由准备一下，注意读准字音。

2、指名认读第一行（洋溢、允许、喧闹、增添）很好，一个都没错，“允”的上面加一点一横是个什么字？

2、不错，指名认读第二行（训斥、冷酷、脸颊、拆除）非常好，“拆”拆掉一点是什么字？

3、看来同学们认识了不少字，那去掉拼音、打乱顺序，你还会读吗？（出示没有拼音的词，开火车读）

4、同学们让我们一起来读这些词语，一个词读两遍（齐读）恭喜大家都拿到了这把钥匙，下面就让我们走进这个故事！

三、初读感知

自由大声地朗读故事：要求读正确，不流利的地方多读几遍。

四、重点品读，感悟语言

1、学习第一段

巨人的花园是怎样的呢？我们一起来看（出示课文第一段）

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

（1）齐读。

（2）谁愿意读给大家听听。（指名1—2生）

（3）巨人的花园那么美丽，老师也忍不住想要读一读了，同学们愿意和老师一起合作读吗？（引读）

（4）那座花园，一到春天就鲜花盛开，特别美丽，你们想去看看吗？（播放课件）（5）这就是巨人春天的花园，一个鲜花盛开的花园，一个美丽的花园。（板书：美丽）我们再一起来美美地读一遍。齐读。

2、学习“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

一年四季，花园里非常——引说，一年四季，孩子们都喜欢——引说，所以花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（出示句子）

（1）齐读这句。（2）教学“洋溢”。

在这句话中，有一个词比较难理解，对了，就是“洋溢”。咱们先来看“溢”，这个字的右边是“益鸟”的“益”，加上三点水之后还是读yi，“益”下面的“皿”表示的是一个容器，这个容器是用来装什么的呢？对了，装水。那上面这个部分又是指什么呢？上面这个部分也是表示水，是不是很奇怪？我们一起来看看，这样竖着看是不像水，但是，如果我们换个方向看呢？（出示溢字）这个部分表示装满了水。当这个容器的水装满了再装会怎么样呢？（会漫出来）对了，这就是“溢”。见过吗？谁来说一说？（指名1—2）

“洋”是指大海，是这个世界上最大的容器，这么大的容器也是用来装水的。当大海里的水溢出来会怎样呢？（会淹没田地、淹没房子）会发生海啸（课件出示海啸）这就是“洋溢”。（3）咱们再读这个句子。

咱们再来看在这句话中什么是容器（巨人的花园），什么是水（孩子们欢乐的笑声）。孩子们欢乐的笑声，像大海里的水一样溢出来，你说巨人的花园热闹不热闹？这样的欢笑声你们听到过吗？谁来说？在怎样的情况下才会发出这样的欢笑声？（人多、声音响）为什么孩子们那么快乐啊？（花园里漂亮，大家都喜欢去玩。）

（4）我们一起再读这段话。

3、学习第6段

师：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起了雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

此时，巨人的花园（出示句子：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。）一起读。

这时候，巨人的花园（出示课件）狂风大作，雪花飞舞。

4、学习第7段

过了好久好久，村子里别人的花园已经进入夏天了，绿树成荫，可是巨人的花园里还是狂风大作，雪花飞舞。终于有一天，春天来到了巨人的花园（指名读第七自然段前面部分）。

可是好景不长（出示句子）：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。（1）引读。（2）我们一起来读

5、同学们，巨人的花园为什么又变得这么荒凉呢？请同学们自由读1到7自然段。

老师相信同学们读了课文以后应该明白了巨人漂亮的花园变得荒凉的原因了。这时出现了一个小男孩，他对巨人说了什么？给巨人的花园带来了怎样的变化呢？我们下节课再重点学习。

四、学习生字 在刚才的这几段中，有4个生字，这节课，我们还要学习这4个字。（课件出示：溢、添、训、覆）

板书：

巨人的花园

美丽

荒凉

洋溢

覆

7.《巨人的花园》说课及评析 篇七

很多儿童阅读推广者更愿意将童话当成课外读物, 让孩子轻松自在地阅读。但是, 当童话成为语文教材中的一篇课文时, 就无法实现儿童文学的真实阅读吗?在思考中, 我有了探索、尝试的想法。

四年级的学生已经具备了一定的阅读基础, 阅读教学重点应放在“从阅读中学习”, 也就是在“学习阅读”的基础上, 进一步练习从阅读中学习新知, 同时也在阅读中巩固、发展阅读能力。因此, 阅读知识和策略的教学就成为阅读教学的重点, 也是我本节课的设计初衷。

我将本课的教学重点设定为通过故事结构理解童话故事。我的教学过程分为如下几个板块。

板块一:童话小精灵———角色、场景、情节

一、课前导入, 引出三个小精灵

1援请学生回忆, 曾经读过哪些童话故事。然后小结:同学们, 我们读过那么多童话, 除了知道童话故事的名字、故事的内容, 有些同学读过后还有所收获和启迪, 这些都是很好的。童话能开启我们的想象力。现在老师给同学们看一个无字的童话故事——— (出示《机灵的老鼠》故事) 。请学生发挥想象, 进行猜测:这是什么故事?以调动学生童话阅读的已有经验。

【意图:通过对无字童话的猜读, 把孩子们吸引到童话中来。】

2援童话家族中有七个小精灵, 它们就像一朵七色花, 是构成童话故事不可缺少的。今天我们先了解其中的三个小精灵。

接下来, 我设计了三个问题:刚才这个童话故事中的主要人物是谁?这个故事主要是发生在什么地方?故事里发生了什么事情?

根据学生的回答, 帮助学生认识“角色”“场景”“情节”。

3援教师小结:角色、场景、情节这三个小精灵是构成故事的基本要素。掌握了故事的基本要素, 可以帮助我们更好地理解故事想要表达的意思, 也方便我们把故事说给喜欢的人听, 还可以试着用作者的方法创作自己的故事。

今天老师就要和同学们跟着三个小精灵来学习童话故事《巨人的花园》。

【意图:课前导入的目的是让学生知道构成童话的基本要素, 这对学生以后的童话阅读有帮助。】

二、完成“角色场景学习卡”

1援板书课题。从课题中你马上获得了哪些信息呢?

2援完成学习卡。

(1) 教师示范。你们瞧, 老师做了一张这样的学习卡, 一边读课文一边记录, 当我读完第1、2自然段时, 知道了——— (出示课件“角色场景卡一”:巨人:外出旅行;花园:洋溢着孩子们欢乐的笑声。) 于是, 我就这样写了下来。

(2) 提出要求。这样的学习方法多简单呀!这里还有四张学习卡, 你们四人为一小组, 共同完成。

(3) 小组学习。

(4) 交流汇报。选两组汇报, 将学生的学习卡贴到黑板上。

(5) 说说发现。引导学生发现花园的变化与巨人行为之间的关系。

【意图:角色场景卡的填写, 作用有三:一是理清童话的故事脉络;二是利于学生复述整个故事;三是浓缩故事梗概, 便于学生从中发现花园变化的原因。】

板块二:童话小精灵———角色、场景、情节交织成美丽童话

一、情节梯

过渡:同学们很会发现, 场景的变化随着角色的变化而改变着。故事的情节是怎样展开的呢?现在我们就一起了解巨人究竟经历了哪些问题, 他又是怎么去面对和解决的。为了方便整理, 老师将带大家用图表 (情节梯) 的方式来记录我们的发现。

1援教师示范。

2援提出要求。现在请大家根据提示阅读全文, 看看巨人遇到了什么问题, 他又是如何解决的。 (出示“情节梯”。要求学生用简要的句子概括遇到的问题和解决的方法。)

3援小组交流。

4援口述情节。

5援说说发现。原来, 角色、场景、情节三者是相互交融的。

二、情节牌

过渡:同学们真会发现, 角色、场景、情节交织成了美丽的童话。那现在把情节梯换成情节牌, 把情节重新排排序, 你觉得会有几种不同的排法?

让学生大概了解顺叙、倒叙、插叙三种叙述方法。

【意图:围绕“情节”这个核心, 引导学生填写“情节梯”, 玩“情节牌”, 进一步熟悉情节。学生在亲身参与中, 体会到情节的不同安排会产生不同的表达效果。】

板块三:情节小王子———关键情节

1援关键情节。故事的情节就是由一个一个事件组织起来的。在这些事件中会有一个关键事件 (或称故事的高潮) , 当这个事件获得解决后, 故事就接近尾声了。同学们找找哪个事件是这个故事的关键情节。如果改变了这个事件, 故事可能会有什么不同的发展。

2援故事结局。表扬鼓励学生所设想的不同结局, 出示原著故事结局。 (略)

3援布置作业。如果保留关键情节, 改变其他情节会怎么样呢?请同学们去看看原著是怎么写的, 也可以自己动手改编情节。

【意图:关键情节的学习, 除了帮助理解故事内容, 更重要的价值在于帮助学生学习怎样写童话。】

以上教学尝试在课堂上有两条线:一条是关于故事内容的理解和探讨, 一条则是阅读策略的教学。从成效来看, 确实对学生阅读童话故事起到了一定的作用。当然, 教学中对于文本情意的探讨较为欠缺, 偏向于较理性的文学分析。到底什么样的教学模式才适合童话教学?关键还在于教师希望通过童话教学达到什么目标。一样的花园开出不同的花, 是很自然的现象, 而这也正体现出童话教学的多元面貌。

【评析】

从本课的说课, 我们强烈地感受到执教者十分明确的课程意识。何谓课程意识?就是执教者对自己所授科目的几个相关问题非常清楚, 即:这门课程的目标是什么?要达到课程目标的途径是什么?具体策略有哪些?就这篇课文而言, 教学本篇童话的目的是什么?这篇童话被选入语文教科书, 要完成怎样的使命?怎样让这篇童话发挥它作为一篇课文 (而不仅仅是一篇童话) 的作用?胡老师的思考是:教学这篇童话的目的不仅仅要帮孩子们读懂这篇童话, 而且要帮孩子们获取读懂这一类童话的本领。

胡老师教给孩子们的本领是特别管用的。一是“明确三要素”, 二是“填写学习卡”, 三是“搭建情节梯”。按照这样的步骤, 学生便能很快地将一篇童话作品读懂读透。当然, “透”的尺度是因人而异的, 但是就当下孩子们的阅读背景而言, 是可以达到他们这个程度的“透”的。

8.《巨人的花园》教学设计 篇八

能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。

能和别人交流自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体辅助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练(课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力)

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清(练读、找生读、齐读)

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的?(找学生回答)

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看?

出示课件2(四季花园)激发学生的学习兴趣

师：巨人的花园多美呀!巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。

请同学轻轻把书打开41页默读(3—8)自然段从哪些语句看出花园发生变化?巨人做了什么?边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。

读一读从中体会到什么?(景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关)

板书：筑墙驱赶冷酷

出示课件3(巨人驱赶孩子们的三句话重点体会)

品读感悟

(1)、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”

(3)、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(想象巨人的心理活动、神态、及动作)

进行朗读训练已读促讲读中感悟(练习读、点名读、齐读)

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人?

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(想象巨人的心理活动、神态、动作)

想象一下：(他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。)

从中体会到什么?(朗读后谈感受)

(巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么?孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖)

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动?使巨人发生怎样的变化?

(自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读)

凝视——会说话的眼睛都说了什么?

伸手——花开非常神奇春天来了!

亲吻——第一次感到愉快找到幸福。(使巨人幡然悔悟判若两人)

五、巨人终于明白什么?然后做了什么?

出示课件(突破本课的难点)

有感情的朗读(文中的重点段)

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切)

六、师：我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

齐读最后一段(读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福)

板书：拆墙奉献慈祥

出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。(揭示本课的中心)

巨人是怎样获得这些幸福的?(能够分享的快乐才是真正的快乐)

七、质疑

八、小结(今天学习这节课你最大的收获是什么?)

九、精神升华

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人!让我们在精神的花园里快乐每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。

9.巨人的花园课文教学反思 篇九

这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采用以下几个步骤引导学生学习。

一、整体感知课文，理清课文的写作顺序。

故事类文章一般顺序很明显，因此在学习时，我让学生朗读后，说说本故事是按什么顺序写的，并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的，接着我在学生的回答板书以下几个词语“从前、秋天、一天早晨、从那以后。”这样学生就知道按这个顺序去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的?学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声;秋天的花园是寒冷、荒凉的;一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人忽然醒悟;从那以后，花园成立孩子的乐园。

二、启发想象，表演体会人物内心想法。

在这个故事中，有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让学生想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家看见孩子在花园里嬉戏，很生气，我让学生做出巨人很生气时的表情，这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的.表情表现出来了;再如：巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的，我都要学生想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力，再有小男孩不走，只凝视巨人，我让学生互相表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5个学生演孩子，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

三、 启发想象情景、续写下文，训练学生的写作能力。

在平时的课堂中，结合课文内容对学生进行片段描写训练，可以提高学生的写作水平。例如;学生在读了“他立刻巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。”这句话后，我问学生，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢?请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中美丽的花园描述出来了。

四、品读感悟，领悟道，升华情感。

当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导学生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很容易了。

10.巨人的花园教学设计（范文） 篇十

教师：刘园朝

一、紧扣特点，说教材

我说课的内容是:是人教版教材第七册走进“中外童话”专题的一篇精读课文《巨人的花园》。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园又春意盎然，巨人回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！

本文采用了对比的方法进行描写，使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、解读文本，说设计理念

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我 “以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、促进发展，说教法

遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学我选用的教法有：

1、以读代讲、以问促读法。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。

四、培养能力，说学法

使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：

1、自主、合作、探究法。完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。

2、读书、思考、感悟法。

本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。

五、教学目标 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.明白“没有孩子就没有春天”这个道理。

六、教学难重点

教学重点；了解巨人的花园景色的变化过程。

教学难点：明白“没有孩子就没有春天”“ 快乐要与别人分享”等道理。

七、教具准备： 多媒体课件

八、循序渐进，说教学过程。

这篇精读课文，我通过谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读课文，领悟文本;读原著结尾；课外延伸几个环节进行教学，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。

九、教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：师（板书：花园）问：同学们，在你们印象中花园是什么样子的呢？你们会用哪些词来形容它？ 2.学生畅所欲言，描绘自己印象中的花园。

3.师：刚才大家用许多优美的词语来描绘自己印象中的花园。那

你见过巨人的花园吗？（板书：巨人的），它又是什么样的呢？

设计意图：良好的开端是成功的一半，新课伊始采用贴近学生生活的问题导入课题，能够有效地激发学生学习的兴趣，同时又复习积累了部分词语。

二、初读感知，字词正音

1.初读课文：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字词，较难读的字多读几遍，并标出自然段。

2.学习词语：（课件出示词语如下）

鲜花盛开

绿树成荫

鲜果飘香

狂风大作

鲜花凋谢

冰雪覆盖 训

斥

任 性

冷酷

（！）自由读词语

（2）指名读第一行词语（如果读得好就请他当小老师带大家读）（3）男生读第二行词语；女生读第三行词语。（4）齐读词语

3.引导发现：读着这些词语，你有什么发现？

（第一行写出了花园的“美丽”；第二行写出了花园的“荒凉”；第三行写出了巨人的动作和性格）

设计意图：在语文学习中首先要把好“字词关”，采用多种形式的读激发学生学习词语的兴趣，提高学习效率。引导学生去发现词语排列的规律，可以帮助学生整体感知课文的内容，并由词语教学自然地过渡到课文内容的学习。

三、精读理解，品悟语言

（一）走进花园

1.导入：同学们，巨人的花园到底是怎样的呢？请再认认真真地读读课文，用“---”把文中描写花园的句子划出来。

２.交流

板块一：欣赏“美丽”的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（1）学生说句子，师课件出示此句。

（2）齐读，边读边想象画面。

（3）交流想象画面，师相机进行朗读指导训练。（板书：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香）

（4）课件展示美丽画面，学生欣赏再读句子。

（5）看着画面背诵这段话。

板块二：体验“荒凉”的花园

a.但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

b.与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（！）边读边想想画面。

（2）交流想象画面。（板书：狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋落）3.“美丽”与“荒凉”的对比

（！）课件出示以上的两组句子。放在一起。（2）学生对比着读一读。

设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品读语言文字表现出来，在这过程中要体现一定的层次性，不能一开始就给学生展示画面，不能使学生的思维还没有展开想象就已经定格在教师所给的图片里面。语言不是无情物，通过品读语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。背诵环节的设置便于学生积累语言文字。

（二）走进巨人

1.导入：美丽的花园怎会变得如此荒凉呢？快速阅读课文，用波浪线划出描写巨人言行的句子。

2.交流。

3.重点研读巨人的语言（课件出示如下句子）。

a.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

b.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

c.“喂！你赶快滚出去！”

（！）引导发现：同学们，读了这三句话，你能发现藏在其中的语言秘密吗？（都有一个“滚出去！”）

（2）比较品悟：把“滚出去！”换成“出去。”，让学生来比一比，谈一谈感受，体会巨人那颗“任性、冷酷、自私”的心。

（3）指导感情朗读。

设计意图：语文教学中，不仅要关注写什么，还要关注怎么写。教师要引导学生去发现、揣摩、品味语言，一个句子，一个词语，甚至是一个标点都应该成为教学的关注点。

（三）走进童话

1.引导：读了这则童话，你明白了什么？（“没有孩子的地方就没有春天”“换来寒冬的、是我那颗任性、冷酷的心啊！”等）

2.小练笔：没有孩子的地方就没有春天，也就没有（）。（假设：如果学生能把前面描写美丽的花园的词语用上，要表扬他们会学以致用）

设计意图：读写结合便于学生梳理课文内容，巩固知识，提升情感。适当的表扬可以激发学生的学习兴趣。

四、研读注释，拓展探究 1.同学们，你知道这篇有趣的童话是谁写的吗？

2.结合学生的回答，师引导学生再去研读句子（文中的注释）“本文，选作课文时有改动。”

3.点拨：从中你知道了什么呢？（作者是英国作家王尔德；选作课文时有改动。）

4.拓展比较：原文究竟是怎样的呢？课后我们可找来读一读，比一比，看看哪些地方有了改动。

设计意图：俗话说：“编框编篓，全在收尾”让学生发现批注的秘密，并带着问题积极主动地去拓展阅读，自己去尝试着发现语言的秘笈。

课后作业：1.阅读王尔德《巨人的花园》（原文）。

板书： 巨人的花园

鲜花盛开 狂风大作

绿树成荫 任性、冷酷 雪花飞舞 鲜果飘香 鲜花凋落

十、说教学反思

在本课的教学中，我先让学生对巨人的花园有一个大概的了解，然后着重分析花园的美，分别从花园的四季美以及小朋友活动的反映来突出花园的美这一特点，学生上课反应积极，但在教学中由于教学经验的不足，还存在一些问题，比如：在教材处理起来的时候没有抓住主线，所以讲起来有散乱的感觉，没有真正落实到教学目标；在课堂中，我讲得比学生还多，课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读 的空间。

总之，这堂课下来，出现了不少问题，我需要不断虚心地向有经验的老师借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

11.《巨人的花园》语文教学反思 篇十一

通过自己的教学实践及课后反思，觉得有以下几点做的较好：

1、紧紧抓住巨人指责孩子的三句话，通过分析比较及“演一演”这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情，领悟到巨人的任性、冷酷。

2、根据中年级学段目标，在教学过程中采用了自由读、默读、指名读等多种方式，提高学生边读边思考的能力。

除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，我把重点放在“体会巨人说话的语气，感受巨人的冷酷”上，没有让孩子们展开想象。此处可以让孩子们说一说巨人的心理，他当时在想什么，借此培养孩子们的想象能力和语言表达能力，也能加深孩子们对课文内容的理解。

2、引导不够及时。课堂教学过程中，孩子们尽管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段时间，却没有真正领会其含义，因此在找近义词的过程中遇到了困难。而我仅仅是告诉孩子们“再找找”，却没有告诉他们哪里找，怎么找。此时，我可以强调“隆冬”指的是一段时间，并不是风或是雨，就不至于出现“狂风”这样的答案。

12.巨人的花园 第二课时教学实录 篇十二

教学实录

【文本细读】

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

【设计理念】

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

【教学目标】

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学重点】

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

一、课前小游戏

师：我们四年级的同学都爱看童话，是吗?生：是 师：看过10本以上的请举手？20本的？生举手

师：有没有兴趣和老师玩一个和童话有关的小游戏呢？生：有 师：看题目来猜童话的名字？好吗？生：好

师：请注意看图哦，这是谁呀？ 生：白雪公主 师：对，这是善良美丽的白雪公主。

师：这次我把机会给第一个举手的孩子，这又是谁呀？ 生：丑小鸭

师：真厉害，看来同学们看的童话真不少。现在老师说情节，请你大胆猜一猜。注意听哦。有一小女孩，因为家庭困难，到外面卖东西，可是没有人买她的东西，又不敢回家，爸爸会打她，只好坐在墙脚下，最后冻死了。她是谁呀？ 生：我知道。她是卖火柴的小女孩。师：她是不是很可怜？生：是

二、复习旧知，导入新课

1、导入

师：看来。同学们都很喜欢童话。童话伴随着我们长大，童话，孩子。孩子，童话。他们密切地联系在一起。一句话，没有你们的世界就没有童话。没有孩子的地方就没有童话。出示句子：

没有孩子的地方就没有童话。师：请同学们齐读这一句话。学生齐读。

2、出示课题

师： 今天就让我们一起走进英国著名的童话作家王尔德《巨人的花园》，请同学们跟老师一起书空。

师：请同学们齐读课题 生齐读。

3、听写词语

师：首先让我们听写词语。每个词语报两遍。洋溢

允许

训斥

覆盖

围墙

冷酷

拆除

师：好了，请同学们自己对一下，错了认真再写一遍。

4、说一说

出示

师：你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗？ 你来说一说。生1：巨人看到孩子们在花园里玩，发起脾气来：“谁允许你们到花园里玩！”我说的是允许。师：真不错。请你来

生2：我用洋溢来说。花园里常年洋溢着孩子们的欢笑。师：还有吗？哦，还有，你来。

生：老师，我用两个词。巨人终于无耐了，是那颗冷酷的心，使花园冰雪覆盖，隆冬来临。师：不错，你用了覆盖，冷酷两个词语说话。你来说。

生：老师，我也用两个词语。巨人拆除了围墙，把自己的花园不围起来，不给孩子们玩耍。我用的是拆除和围墙。

师：真聪明，你竟然用了拆除和围墙。请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容？好，你来说。

生：在一个村子里，有一个漂亮的花园，他看见孩子们在花园里玩耍，就把孩子们赶走了，并修建起了一堵围墙，于是冬天就来到了花园里，后来，春天来了，可是花园还是冬天。一天早晨，孩子们从围墙外爬进来。花园又变成了春天，巨人又脾气了，把孩子们赶走了，花园又变成了冬天。一个小男孩没有走，告诉他没有孩子的地方就没有春天。于是巨人把围墙拆除了，把花园送给孩子们，花园又像以前一样漂亮了。师：你说很清楚，简洁，完整。同学们把掌声送给你。生送掌声。

三、走近巨人，研读“冷酷”

1、齐读课题 了解童话特点

师：一看题目，很有趣，这是一篇童话。你怎么知道这篇课文是一篇童话呢？好，你说

生：我从巨人这个词知道的。因为生活中是没有巨人的。只有童话里才会巨人的。

师：嗯，你说得很对。好你们看，这是谁？（出示图片 巨人 插图）这就是巨人。和他身边的孩子比起来，他显得特别高大。

师：同学们想像一下，他坐在那里，就像什么？

生1：一座小山 生：一棵大树。师：要是走起路来，生2：走起路来 “咚 咚” 一定特别的响。师：说起话来会什么样？

生1：他的声音一定是震耳欲聋

生2：说话一定会吓人一跳

师：巨人生活中本来没有的，是作者凭借丰富的想像和夸张的手法塑造出来的。因此围绕巨人所发生的一些事就让我们感到很异常神奇。板书

童话

神奇

想像

夸张

师：这就是童话的特点

2、师：学习这篇课文就要抓住这些特点，让我们和作者一起展开丰富的想像，去感受童话中神奇的人和事，思考作者告诉我们的道理。这节课我们继续阅读和探究《巨人的花园》 师：上节课我们熟读了课文，你能用一个词语来形容巨人的花园吗？ 生1： 美丽

生2：不可思议

生3：神奇 出示：读一读

（自读课文

1、快速浏览课文，找出文中描写花园变化的自然段。

2、细细品读描写花园花园变化的自然段，画出能让你感受到花园神奇变化的词语。）

生自读课文

3、交流反馈

师：可以交流了吗？ 生：可以

师：谁来汇报一下。

生：请大家和我一起看第一自然段 我画的词语有 北风呼啸 隆冬来临 美丽的鲜花 小鸟的欢叫 仍然 狂风大作

雪花飞舞 出示句子：（不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风嗲起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来了小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还是瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”）师：你为什么画这些词语？

生：因为巨人回来之后，赶走了孩子们，花园里就变成了寒冷的冬天。春天开出美丽的鲜花时，巨人的花园仍然是寒冷的冬天。所以我感到了巨人的花园很神奇。师：还有谁要补充吗？

生：我找的也是这些词语，还有第三自然段中，有一年秋天。巨人突然回来了，他赶走了孩子们，就北风呼啸，说明冬天不久就来了，一般冬天不可能这么早就来的。师：你读到这里，感受到了什么？

生：我感受到花园是多么神奇，多么不可思议。

师：刚才这两位同学，关注到了巨人回来之后。花园所发生的变化。那巨人回来之前是什么样子的？你说

生：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：听你的描述，巨人的花园真美呀！

（出示画面词语：鲜花盛开

绿树成荫

鲜果飘香 白雪一片）师：巨人的花园美得就像一幅画

生：一幅画 板书 ：四季如画

师：然而是什么原因让四季如画的花园发生了变化？

生1：是孩子们，孩子们走了，春天就走了，孩子们回来了，春天就回来了。生2：有一年秋天。巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：你还从巨人的语气中感受到了。你真会读书。那我们一起读读这几句话吧。学生齐读。师：除此之外，巨人还做了什么呢？

生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙。而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：是呀。于是四季如画的花园就，生：巨人的花园马上变成的狂风大作雪花飞舞的冬天

师：出示句子本来“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”现在 出示：狂风大作

雪花飞舞

师：根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。

生：出示：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

师：我们都感受到了花园神奇的变化，此时巨人知道为什么吗？

生：不知道

师：文中写道他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„

（出示：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„）男读 女读 齐读„

师：请同学们继续交流画出的语句。

生：请大家和我一起看第七自然段。明媚的阳光

草翠花开 鲜花凋谢 冰雪覆盖

（出示:句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又业胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

师：这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。请女同学读春天的画面。

女生读：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：从你们的朗读中我感受到了巨人的花园春天的美丽。请男同学读冬天的画面。男生读：与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：男同学读出冬天的寒冷。听了自己的朗读之后，你有什么感受？ 生：我感到春天特别温暖，快乐。冬天特别寒冷。这是一个神奇的画面。师：你真会读书。文中哪个词语，让人感受到一瞬间花园发生了变化呢 生：与此同时

师：与此同时。

师：什么是与此同时。

生：与人说话的同时，也就是巨人的话还没有说完，花园里的景色就变了。师：巨人说了什么呢？

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：是呀？同学们，这四季如画的春天，一下子变成了冬天，一夜之间又变成了春天，一瞬间又回到了冬天。

板书： 冬――春――冬

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。师：你们知道这是为什么呢？

生：是因为孩子们，孩子们来了。春天就来了。孩子们被巨人赶走了，春天就走了。（出示：一句话 没有孩子的地方没有春天）板书： 孩子

春天 师：有孩子们的地方，生：就有美丽的春天。师：他知道这个秘密吗？ 生：不知道

师：是谁帮助了他呢？ 生：一个小男孩

质疑 解难

（出示：自由地读读课文的8、9自然段，提出自己不懂的问题。）生读 生提问题

师：读了8、9自然段，你们有什么问题，请你来提问题？ 生1：那个小男孩为什么不会像其他小孩那样，拔腿就跑呢？ 师：我也感到很疑惑？还有谁？你说

生2：我想问那个小男孩的眼睛为什么会说话？巨人看到他那火辣辣眼神为什么会火辣辣的呢？

生3：那个小男孩是谁呢？ 师：大家都关注到这个小男孩与众不同？谁能帮他们解决这些问题呢？这个小男孩为什么不跑掉？难道他不怕巨人吗？

生：我想他也害怕这个巨人，他不想巨人这样胡闹下去了，他想留下来告诉巨人这个道理。师：哦，你是说他看到巨人的痛苦，想留下来帮助巨人。可是小男孩什么也没有说呀！生：小男孩是用他会说话的眼睛说的。师：他那会说话的眼睛都说了什么？

（出示：说一说 小男孩用他会说话的眼睛，凝视巨人。好像在说：„„）

生1：巨人啊，你快醒醒吧，没有孩子的地方没有春天，你还不明白这个道理呢？ 师：你真有一双会说话的眼睛。还有谁要说？ 生2：有孩子的地方，就会有春天。

生3：春天就在你的身边，有爱才会唤回来。

师：你真了不起，这样的语言怎么不会打动巨人的心呢？

生4：亲爱的巨人，你知道我的小伙伴为什么会跑掉吗？因为你太自私了，如果你对他们好一点，他们就不会怕你，他们回来了，春天就回来了。师：你们也有会说话的眼睛。为自己的表现鼓掌。

生：你用什么样的方式对待别人，别人也就用什么样的方式对待你。

师：是呀，小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切，他还做了什么呢？ 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：对，真是太神奇了，这个小男孩到底是谁呀？谁来想像一下？他可能会是谁？ 生1：他是圣彼得吧。他有神奇的魔力。生2：他可能是孩子的头。生3：我觉得是爱神。

生4：我觉得可能爱的天使.师：孩子们你们的回答真令我感动，你们不但读懂了作者，还读懂了作者的作品。如果你想知道这个小男孩到底是谁，请你们回去读读这本书《巨人的花园》。

师：接下来我们看看第8、9自然段，经过小男孩的帮助，巨人明白了花园为什么会那么大的变化了吗？ 生：明白了。师：明白了什么？

生：没有孩子的地方就没有春天 师：他还明白了什么？

生：他还明白了，不能这么自私，冷酷 师：那就请你来读一读巨人说的话。（出示句子：“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住发那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）生读。

五、回归故事，体验幸福。

师：巨人终于恍然大悟，接下来，听了巨人的话，小男孩又做了什么呢？

生：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

（出示句子。小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）师：读到这你有什么想问？

生：为什么说巨人第一次感到温暖和愉快呢？他以前从来没有感到温暖和愉快吗？ 师：这个问题问得很价值，同学们记得吗，巨人回到花园之前，他去了哪里去了哪里？ 生：他出去旅行了。因为课文第二自然段诉了我们。师：你想知道吗？ 生：想

师：那就请同学们课上完之后读读这本书。师：读到这我们看到了这样的一幅画，（出示句子：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福）师：王尔德在原文中这样写到：

（出示句子：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他 6 常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）师：于是巨人的花园又变得四季如画。板书 师：是什么让巨人发生如此大的改变呢？你说，生1：温暖

生2：是小男孩的爱心改变了巨人。师：其实就是一个字“爱” 板书：爱

师：爱能改变很多，爱能化解昨日的怨恨，爱能净化自己的心灵，爱能温暖一颗坚硬的心。爱能够改变世间万物，爱能够送给巨人一座花园。也能让自己的花园 生：四季如画 师：总之一名话

(出示：没有爱的地方就没有春天！)生齐读。

六、总结全文：

师：就要下课了，可是我们都沉浸在巨人的花园中，怎么办呢？回去好好阅读王尔德的原著吧！好好感受童话带给我们的神奇。同学们，下课 生：老师再见！

《巨人的花园》教学反思

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施：

１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。上完课后，有老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。

第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。

13.巨人的花园 教学设计 篇十三

海月学校 彭龙凤

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学目标分析：

《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

学习者分析：

我班学生刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重难点：

1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程设计：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭„„这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

板书：巨人的花园

（教学意图：通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知。

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

（出示生字课件 ：课件中的小女孩儿摆动着小手，以学生的口气说：嗨，生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）2．汇报自学情况。

⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（教学意图：让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

三、分段熟读课文。

四、巨人的花园为什么会不断地变化呢？下节课我们一起学习。

板书设计：

巨人的花园

鲜花盛开

鲜花凋谢 绿树成阴

狂风大作 鲜果飘香

北风呼啸 „„？

„„

第二课时

一、复习导入新课。同学们，上节课我们了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，去看个明白吧！（教学意图：复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

二、品读课文，感知体验。

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？

(教学意图：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。)3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！喂！你赶快滚出去！

⑴根据课文内容想象巨人在斥责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。⑵说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：（3）他斥责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？(指名学生从文中找到有关的句子读一读。)北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。„„

⑷巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？(荒凉、寒冷、孤独。)4．后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面对巨人的大声斥责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

（教学意图：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

⑶巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天„„你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)出示巨人和孩子们一起生活的课件：

⑷巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?

1、巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：是吗？还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（教学意图：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

(巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福和快乐。)让我们一起来分享他们的幸福吧！(齐读最后一自然段。)（教学意图：抓住人物态度的变化、感觉地变化和花园情景的变化通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点。

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ 师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

生丙：我的爸爸买了照相机，我让爸爸给我拍照，我把照片拿到学校，给同学们看，她们都说我漂亮呢！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（学生联系生活实际，说出了自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）快乐要和大家一起分享。

(教学意图：通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。)2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法„„

（让学生说说从中体会到的道理，锻练总结归纳能力和语言表达能力。）

四、了解作者。

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的内心世界，感受王尔德童话的魅力。）（了解王尔德，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

五、用自己的话复述《巨人的花园》 引导学生带感情复述课文，加深印象。板书设计：

9.巨人的花园

任性、冷酷

善良、宽容

↓

↓

寒冬———————→春天

快乐一起分享

教学反思：

作为四年级的同学，读懂童话已经不是什么困难的事了，所以阅读的关注点就不能只停留在内容的理解上，而更应该去欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话故事。学习《巨人的花园》之前，在确定本课教学目标时颇费心思，经过了一番思考，最终确定本课教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。尤其在猜那个小男孩的身份时，学生说出了各种各样的答案：

1、小男孩儿是个可爱的小精灵，会施魔法，才让枯枝发芽开花。

2、小男孩儿是个花仙子，他不怕巨人的呵斥，用实际行动教育了巨人。