班主任工作困惑问卷

班主任工作困惑问卷（精选14篇）

1.班主任工作困惑问卷 篇一

整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作

学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，已表扬、夸奖为主，做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时我们与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。

（11）班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？

在管理学生过程中最棘手的问题有哪些：

（2）学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度，无视老师的批评与教育，表面听从，过后一如既往。

（6）意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题，另外在处理意外伤害的过程中得不到家长的理解。

困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子?

困惑在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育?

困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。

困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑。

困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩。

此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！困惑之

二、如何处理先进生与后进生的交往问题。

在我今年所带的这个班，普遍出现了我以前很少碰到的现象。那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片，我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故，从同学之间应该团结友爱，互帮互助这个角度来说，这也许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的帮助。可是，我又有所担心，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄希望于这些学生有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。

2.班主任工作困惑问卷 篇二

关键词：农村初中,班主任工作,困惑,教育,策略

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者, 在班集体的发展学生的健康成长中起着十分重要的作用, 深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。但农村初中班主任在工作中会遇到很多的困难, 怎么办呢?笔者在实践中做了一些探索。

一、主要困难

(一) 学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强, 一部分学生组织纪律观念差, 经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动, 缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲, 爱打瞌睡, 作业不做, 学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明, 班主任苦口婆心地做了大量的工作, 每个学期仍有一小部分学生不守纪律, 屡禁屡犯。

(二) 学生厌学情绪严重

目前, 有大量学生学习态度不端正, 厌学情绪十分严重, 这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中, 几乎不能用分数来衡量, 学习成绩好也罢, 差也罢, 全部录取初中学习。进入中学, 课程增加, 学习任务重, 学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习, 到了初二、初三, 学习就跟不上, 逐渐掉队, 渐渐地就产生了厌学的情绪。有了这种毛病, 班主任做思想工作, 一般是听不进去的。

(三) 班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级, 都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作, 但有的仍屡教不改。

班主任工作十分辛苦, 遇到的困难很多。但是, 面对困难班主任不能临阵脱逃, 不能视而不见, 充耳不闻, 置之不理。只有寻找办法和对策积极应对, 巧妙解决这些困难。

二、基本策略

通过多年的班级管理的摸索, 我找到如何应对这些困难的一些策略, 可以归纳如下的几种基本方法:

1.深入了解学生动态, 掌握学生反馈信息。了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况。因此, 班主任在工作中要能深入到学生中去, 经常到学生中走一走, 看一看, 谈一谈, 以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题, 平时要仔细观察, 注意调查研究, 善于体察学生的情绪, 接受学生反馈的各种信息, 做到教有对象, 育有目标。

加强与学生的交流, 促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态, 加强与学生的交流、沟通, 了解学生的内心想法, 及时加以引导, 是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内, 本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈。根据了解到的情况, 有针对性的工作, 及时稳定学生的心态, 加强学生对自己的信心。这对学生今后的发展、进步, 将起到了很好的作用。古语有句话说:“因材施教”。教师应该在充分了解学生的基础上, 根据学生的实际, 根据学生本人的心理状况开展工作, 使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。

2.批评时贯穿“爱”, 教育时体现“情”。班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评, 在批评中一定要出言谨慎, 要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字, 要准确把握学生的心理, 在批评教育后通过了解, 学生反映能接受老师的批评, 但希望老师也肯定他们的优点, 不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字, “晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法, 保护好学生的信心, 使学生得到最真切的教育。

3.教育面向全体学生, 杜绝偏“爱”现象。同一班级的学生, 各方面的差异是明显的。这种差异是一种客观存在, 它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点, 决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样, 而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心;同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上, 不管处在哪个层面的学生, 他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重, 希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。

班主任平等地对待每个同学。这种平等, 是一种人格的平等。它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践, 则必然会导致思想教育工作无法开展。

3.关于初中班主任工作的困惑及对策 篇三

【关键词】初中 班主任工作 心理健康

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0180-01

随着教学改革的不断深入，初中班主任的日常工作内容不再限于教学及班级活动的组织，而是开始向学生工作、关心学生身心健康成长方面转变。总的来说，初中班主任的工作范围更大、工作内容更多，而这也给班主任的工作带来了一定的困难与挑战。

1.初中班主任工作中面临的困惑

1.1初中生思想问题频发

初中生正处于身心快速成长的过渡时期，这一时期，他们的人生观和价值观很容易受到外来因素的影响，个人的情绪波动与思想变化也较大。这一特点导致了初中生思想问题频发，学习观念不强等方面的问题。从学习意识的养成来看，部分中学生尚未明确学习目标与学习意义，只把日常学习视作必须完成的一项任务而非提升个人综合素质的必经道路，加之学生的自控自律性不强，对学习缺乏兴趣，所以很容易出现迟到早退、上课不注意听讲，在课堂上看小说、玩游戏，上网抽烟等不良行为习惯。这些现象给班主任的日常工作带来了很大的困扰，也直接影响着班主任的工作效率。

初中生烦躁多变的思想状态是引起这些问题的主要原因。需要注意的是，一些学生对教师给出的意见不屑一顾，不愿意与班主任沟通交流，更不愿意接受班主任的说教，这使得学生与班主任之间的沟通相对缺乏，教师也无法深入了解学生思想问题产生的原因，进而导致学生的思想问题无法得到解决。

1.2学生行为受网络影响较大

随着信息技术的发展与互联网的普及，越来越多的初中生开始接触网络，并从上面获取自己感兴趣的信息。现在，多数初中生已经学会使用搜索引擎，知道如何在微信、微博上获取信息，也学会了在网上发帖、看视频。然而，由于初中生尚未形成完整的人生观与是非观，对外物的判断能力还较弱，所以很容易受到网络上一些不良信息，如黄色网站、色情小说、暴力游戏等的影响，养成不良的行为习惯。

与此同时，由于互联网信息的广泛性与交互性，学生在网络上获取的资源也存在巨大差异，这些差异的存在直接影响了学生思想的发展方向，加大了学生之间的思维跨度，这也加大了班主任了解学生心理状态的难度，使其无法用统一的眼光来看待不同的学生。另外，学生对网络新生事物的接受速度较快，盲目崇拜心理较为普遍，这在一定程度上影响了他们的分辨能力，不利于正确人生观的形成。举例来说，网络上的一些负面信息、娱乐新闻等内容缺乏对事实的严格考证，很容易给学生的思想看法造成误导，并使他们对一些事情产生错误的认识。

1.3家长观念落后给班主任管理工作带来的影响

想更全面地把握学生的学习和心理状态，就需要班主任和学生家长的工作努力。教学过程中，部分家长对班主任的工作理解不到位，不能较好地配合教学工作的展开，无法在课后对学生进行监督和疏导，这在一定程度上削弱了管理工作的效果，导致班主任在课堂上的努力付诸东流。另外，部分家长的文化水平较低，对班主任的责任与工作范围缺乏清晰的认识，这使得他们将孩子的成绩与个人表现视作班主任工作效果的唯一考核标准，一旦发生学生成绩下降或在校期间表现不良等情况，就会将责任都推到班主任身上。

2.初中班主任工作改进的可行性措施

2.1充分理解和尊重学生

在日常教学活动中，班主任必须充分理解和尊重学生的意见和想法，将他们放到与自身同等的地位进行交流与合作，以此来保护学生的自尊心，让他们在平等和谐的环境中成长。与学生交谈的过程中，教师可以多使用第二人称，以此拉近与学生的距离，同时还可以跟学生聊一些有关文艺娱乐、小说影视方面的内容，并充分尊重学生的兴趣爱好。站在学生的角度进行思考，理解学生的思路，聆听他们的意见，能让班主任更加及时准确地把握学生的学习与精神状态，并以此为蓝本制定下一阶段的教学和工作方案。

在思想意识层面，班主任要将学生视作与自身高度相一致的独立主体，充分尊重他们的意见和看法。班级管理活动中，教师应充分尊重学生的主体地位，将一些活动的组织和安排工作交给班委成员进行，而不以自身权威对学生下达强制性命令。在文艺汇演、运动会、合唱比赛等集体性活动中，班主任应提前与学生进行交流，了解他们的活动构想与整体思路，并通过双方的讨论来完善这些计划，并使学生真正参与到这些活动当中，让他们感受到自己在班级活动中的意义所在，并体会到班主任给予他们的尊重和理解。

2.2加强与学生的沟通

沟通能缩短人与人之间的距离，加深彼此的了解，让事件的开展更加迅速有效。初中阶段的班级管理工作中，班主任必须改变其在学生心目中高高在上的形象，真正走到学生身边，通过有效的交流沟通来加深他们对彼此的了解。举例来说，班主任可以在课间休息与课间操环节中与学生一起进行运动游戏，并在游戏过程中分享学生的快乐，与学生交流一些课程之外的内容。初中阶段，学生面临着更多的选择，生活中的各种信息都可能对他们产生导向性的影响。此时，班主任应定期开展与学生之间的互动沟通，及时了解班级内每位学生的心理状态，对存在心理问题，心中怀有疑惑的学生进行疏导和问题解答，帮助他们正确面对这一转型成熟时期中出现的各类问题。

2.3加强班级制度的建设

想将班主任从繁杂多样的日常工作中解放出来，就必须通过建立和加强班级制度建设，并培养一批有能力、有热情、有积极性的学生，让他们组成班委，成为班级真正的管理者。

班级制度是班级内部奖励及惩罚制度的一个简称。在日常教学活动中，班主任会根据学生前一阶段的具体表现对他们的各项行为进行评价，并对其中表现优异的学生进行表扬。可以说，严格规范的班级管理制度能让班级内部工作逐渐走上正轨，并提高学生的学习效率与班级工作的管理效率。相关章程的制定能让学生更准确地对自己的表现进行评价，让他们产生学习和参照的目标，努力提升自己的学习水平与日常表现。

在初中阶段，班级管理工作内容复杂，工作压力大的特点给班主任带来了一定的困扰和挑战。要解决这些问题，就必须加深对班级工作的理解，正确面对可能出现的问题并不断提升个人能力，真正融入到班集体当中，成为学生的伙伴。

参考文献：

[1]赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中所遇到的问题及应对措施[J]教育教学论坛.2011（14）：21

4.班主任工作困惑问卷 篇四

作为一个女生班的班主任，回顾我这大半个学期的工作，我也只能给自己打个及格分。尽管很多事务都慢慢走上了正轨，但是不足之处还是有很多的。

首先，在执行校规方面，我根据本班的情况制定了学生操行评分细则，并且都根据规定执行。但是个别学生的叛逆心很强，尽管与她们谈话、向家长汇报情况以争取家长的支持，但是效果并非十分明显，例如在佩戴饰物上，尽管已经多次提醒，但是效果不大。她们能够早操期间把饰物摘下，但是在其他时间依然故我，有一两次我也暂时没收其饰物，但总感觉很容易激起学生的反抗情绪。在“亲”和“严”之间如何取得平衡，这是很让我头痛的事情。在女生班，施行惩罚与批评需要很高的技巧，不同于男生，男生尽管较为容易触发纪律，但是相对而言，容易接受批评教育，对这些并不会记在心上，但是对于女生就不一样，女生天性敏感，批评的方法和力度都需要认真斟酌。同时，一些纪律要求跟实际情况需要有所冲突，也增加了执行校规的难度，例如宿舍管理规定，外排晾衣杆只能挂放校服，其他便服必须挂在里面，这个规定在夏天学生都能很好执行，但是到了冬天，学生的要洗换的便服比往常要多，加上宿舍人数较多，便服都挂得密密麻麻，很多学生就把校服挂到外排的晾衣杆上，但是这又是与宿舍管理规定相冲突的。

我回顾自己这几个月来的班主任工作，有两个很明显的缺点，第一是没能培育出得力的班干部。在班集体中，有号召力的不服管，听话的能做事的没有号召力，很多时候班干部的主体能动性并没有得到有效的发挥，仅仅停留于执行任务上。第二是班级的凝聚力不足，参加集体活动往往不够积极，女生往往三五成群，把其他同学排离在外。原本是希望通过集体活动增加班级凝聚力，但是因为本学期的集体活动过于集中，学生多少产生了厌倦的感觉，从一开始跃跃欲试到后来不愿参与，这是我意料之外的。

5.班主任工作调查问卷 篇五

亲爱的同学：

您好！感谢您参与我们此次问卷调查活动。此次问卷调查是为了全面地了解学生对班主任的满意程度，以及班级管理情况，便于进行针对性指导，及时调整班级管理措施，调整班级管理策略，合理设计活动内容，以便于班主任工作取得实效。本次调查活动采用不记名方式，调查资料完全保密，请您在仔细阅读题目后，选择您认为最恰当的选项并在“□”内勾选，谢谢！

性别： 男 □ 女 □ 班级： 填写日期：

1、你所在班级班主任早晨、中午到岗情况如何？

A．非常及时 □ B．及时 □ C．偶有迟到 □ D．不到岗 □

2、做课间操期间，你所在班级班主任能否到位，能否组织、提醒同学认真做操？

A．能，并且能给同学及时提醒 □ B．能，有时提醒 □ C．能，不提醒 □ D．不能，不提醒□

3、在学校规定的卫生大扫除中，你所在班级班主任能否到位指导、督促提醒同学进行卫生扫除？

A．能到位，每次都指导 □ B．能到位，偶尔指导 □ C．能到位，很少指导 □ D．不能到位，不指导□

4、你的班主任能否每天过问班级同学出勤情况？

A．每天都能 □ B．经常过问 □ C．偶尔过问 □ D．基本不问 □

5、你的班主任能否认真组织班会，及时进行班级情况总结与反馈，有针对性的对同学进行相关教育？

A．每周都能 □ B．经常总结 □ C．偶尔总结 □ D．基本变成自习课 □

6、你的班主任能否按时组织同学上早自习？

A．能 □ B．大多数时间能 □ C．经常忘记 □ D．缺少组织 □

7、你的班主任能否每天督促同学做好着装，注重仪容仪表等？

A．督促及时经常 □ B．督促比较及时 □ C．只满足于教育，没有检查 □ D．基本放任自流 □

8、你的班主任对你们班同学各方面的要求如何？

A．很严格 □ B．比较严格 □ C．一般 □ D．不严格 □

9、班主任对待同学的爱心情况如何？

A．关心同学，经常找同学谈心，对同学进行思想教育，帮助同学解决困难 □ B．比较关心同学，偶尔找同学谈心 □

C．对待犯错误的同学方法简单粗暴，只知道训斥，不能耐心做思想工作 □ D．缺少爱心，对待同学的错误不管不问 □

10、你对你的班主任上课，组织课堂教育教学，上课秩序等情况是否满意？

A．很满意 □ B．满意 □ C．比较满意 □ D．不满意 □

11、其它科任老师上课时，班主任有无巡视或者课后配合？

A．有 □ B．偶尔有 □ C．基本没发现 □ D．没有 □

12、你认为你的班主任是否能够及时准确地传达学校的精神要求？

A．能，并认真准确解读，组织实施 □ B．能，只认真解读 □ C．只传达 □ D．不传达 □

13、你的班主任是否有歧视或侮辱差生的现象？ A．从没有 □ B．没有 □ C．偶儿有 □ D．经常 □

14、你的班主任有无体罚或变相体罚学生的现象？

A．从没有 □ B．没有 □ C．偶儿有 □ D．经常 □

15、同学之间出现矛盾班主任能及时处理？

A．能够 □ B．一般能够 □ C．偶尔能够 □ D．不能够 □

16、你的班主任在教育学生过程中，是否严于律己，以身作则？

A．能 □ B．做得相对较好 □ C．较差 □ D．差 □

17、你的班主任是否尊重学生的人格，平等公正的对待每一个学生？

A．尊重，公平对待 □ B．尊重，偶有不公平现象 □ C．有时不尊重，独断专行 □ D．不尊重，不公平□

18、班主任是否在文明礼仪方面经常教育？

A．有 □ B．偶儿有 □ C．基本没有 □ D．没有 □

19、班主任是否在习惯养成，纪律方面经常教育？

A．有 □ B．偶儿有 □ C．基本没有 □ D．没有 □ 20、班主任是否经常、及时与家长联系？

A．经常，及时 □ B．比较多 □ C．有时能够 □ D．没有联系 □

21、班主任在班级威信高吗？

A．高 □ B．较高 □ C．一般 □ D．基本没有威信 □

22、你是否喜欢你的班主任？

A．很喜欢 □ B．喜欢 □ C．没感觉 □ D．不喜欢 □

23、你如何评价班主任的工作和管理能力？

A．很强 □ B．比较强 □ C．一般 □ D．还需提高 □

24、你对你的班主任班级管理是否满意？

A．非常满意 □ B．满意 □ C．较满意 □ D．不满意 □

25、你是否希望下学期，他（她）下学期继续担任你的班主任？

A．非常希望 □ B．希望 □ C．无所谓 □ D．不希望 □

26、你最想对说的一句话？

27、你对班级管理的建议？

6.班主任工作与班级管理调查问卷 篇六

年级班级

1．你对班级的热爱程度？（）

A、很热爱B、热爱C、无所谓D、厌恶E、很厌恶

2．你与同学的关系？（）

A、和睦团结B、一般C、疏离

3．你对班级管理工作的整体评价（）

A、优秀B、良好C、一般D、不满意

4．班级对你影响最大的是什么？（）

A、学习方面B、友谊方面 C、能力方面D、心理方面E、其他

5．你觉得班级未来（）

A、充满希望B、有些希望C、没什么希望D、无所谓

6．你认为自己班级的班风属于下列哪一种？（）

A、团结友爱B、既竞争，又不伤和气C、安静、有秩序

D、混乱，不团结E、人人都有表现自己的机会F、其他类型

7.你对你们班目前的学风评价如何？（）

A、很好B、较好C、一般D、较差E、很差

8.你觉得你们班的特色是（）

A、学习B、艺术C、体育D、环保

E、科技F、其他G、无

9.班级制度()

A、已经制订并上墙B、已经制订但没有上墙

C、班主任或班团干部的口头要求D、没有制订

10.你班中的班干部产生方式（）

A、学生自荐，公开竞选B、班主任任命C、投票选举D、其他

11.你的班级由谁管理（）

A、班主任直接管理B、学生自己管理

C、在班主任指导下由班干部来管D、其他

7.一个政教主任的困惑 篇七

前不久,学生小倩气呼呼地来找我。找我的原因是:今天有一个很好的五星级酒店要来学校招聘员工,她非常想去这家酒店实习与就业,但遇到了麻烦需要我帮助。之前,这家酒店来学校宣讲时,人事经理也已经看中小倩,希望小倩来企业实习。但小倩在一年级时,曾因为迟到旷课而受过学校处分。按照学校相关规定,在实习面试前,凡是有处分的学生,学校不给予推荐实习单位。这就意味着,小倩这次去不了她心仪的企业了,于是她心急如焚,直接找到我,请求尽快撤消处分。

了解情况后,我对她说:“你想撤消处分的愿望是好的,也是积极的,但你从受到处分到现在,有没有改正过迟到旷课的毛病,特别是迟到?如果你能改正,肯定能撤消处分。”小倩一听,马上又急了,她说:“可是,老师,这家酒店今天就要来面试了,就是因为这个处分,我都不能参加面试了。”

听完小倩的话,说实话,我当时是有点迟疑的:一是如果今天让她去面试,就意味着违反了学校撤消处分的规定。学校规定撤消处分要先由学生自行向学校提出撤消的申请,学校根据学生表现,讨论决定是否撤消,并给予学生答复。因此,撤消处分需要一个流程,不可能马上解决问题。二是根据小倩目前的表现,其实她根本没有任何改进,把一个有处分的学生推荐给用人单位,是否合适?万一对方了解到这个情况,是否会对学校的做法有疑义?三是如果今天不让小倩去面试,使她错失了机会,或许会影响她的前途与发展。

作为一名德育工作者,教育学生要既讲理又讲情,但在这个情理两难的环节,我又应该如何做呢?※

我刊2016年3B上所刊登的教育案例《要不要“以牙还牙”?》,

8.班主任工作困惑问卷 篇八

作为高中班主任,我工作中最大的困惑来自作为“特色班”的班主任的德育工作。我觉得,德育问题是我们现在面对的这群学生的最大问题,也是我们作为班主任的最大职责所在。因为,我们的工作将会直接影响着我们社会、我们国家不远的未来,决定着我们民族的素质与价值观。知识是可以不断学习的,但个人素质和价值观、民族素质和民族的价值观却是难以再塑造的。高中阶段是孩子成长过程中的关键时期,也是最难调理的时期。

从我所接触的这个“特色班”的学生来分析,更带有普遍性。这群学生的道德品质和价值观问题,不仅仅是他们年龄上所反映出来的阶段性特征的问题,还跟他们所生活的这个社会时代以及这个时代的家庭背景息息相关。

首先,从年龄上来看,高中阶段的学生正處于青春期,生理和心理在成熟与幼稚之间徘徊,他们好奇,辨别能力差,容易冲动,叛逆性极强。很多时候,在学校规章制度面前或师长教育时,他们会表现出明显的反感倾向,他们认为自己已经成熟了,已经懂事了,不希望大人还把他们当孩子一样看待,也不想受到来自社会、家庭和学校的各项规章的制约,这就给班主任的工作带来很大的难度。其实,他们这种希望得到社会认可、希望得到家长和老师尊重的心理我们是可以理解的,但是,我们在尊重他们的意见的同时也应该看清楚他们的个性特征的另一面,就是不成熟的一面。如果真的以为他们已经成熟了,对他们听之任之、把事情完全交给他们去处理而不过问,肯定是通不过的,而在错误面前,他们又往往会希望我们把他们当孩子一样来呵护和宠爱,不是当大人一样去批评与苛求。在这时,你会看到他们很不成熟的一面,很多事情面前,甚至连基本的是非观都还不成熟。这就是处在这个年龄阶段的孩子所反映出来的特殊的生理特征。而在这个阶段与之接触最多的班主任,则无疑是要面对他们这种叛逆性心理的直接对象。这也便成了班主任德育工作中最为棘手的一个阶段了。

其次,家庭环境对孩子的影响也是造成我们高中班主任德育工作困难的重要因素。“学生是一个个有鲜活生命的主体,而不是泥团,可以用一个模子雕刻成同样的形状;学生是一棵棵生命力茂盛的小树,而不是盆景,可以用一把剪刀修剪成不变的造型”。当然,每个学生所面对的家庭环境都是不相同的,所以他们的性格特征也不会相同,但是对于大多数学生来讲都有着共同的背景,就是他们都出生在独生子女家庭。错位的家庭教育和扭曲的家庭关爱正滋生了这些“独苗”学生的弱点:其一,他们都注重自我,张扬个性,总是以“我”为中心,忽视周围他人的感受;其二,他们自私狭隘,集体意识缺乏;其三,自律意识差,自省能力差;其四,劳动观念淡薄,独生子女大多娇生惯养,父母为他们安排一切,导致其依赖性强,独立性差。这些都是现在独生子女家庭中孩子带有的共性特征,而我们现在的班主任需要面对的就是这样一群孩子,为了对社会的未来负责,作为今天对这群孩子们的道德行为负直接责任的班主任,感受到了德育工作的压力与挑战。

第三,班主任德育工作中的困惑与今天所处的多元社会环境对90后学生价值观的影响密切相关。班级是一个离不开大社会的小社会,社会有什么,班级就随时也会出现什么。当今社会正处在物质文明高速发展时期,常有一些非社会主义甚至敌视社会主义的价值观念、生活方式与文艺作品等引进来,从而削弱心理、思想尚不成熟学生的防御能力,潜移默化地改变着这些学生的思想意识和价值观念。90后学生的思想价值观念具有明显的多元性、表面性、矛盾性和不稳定性,因而,迫切需要积极向上的价值观念影响这些学生。然而我们现有的教育体制的改革与我们目前教育评价机制的改革是不同步的,这种教育评价机制改革的滞后性是造成今天新的教育理念、新的社会环境下高中班主任德育工作困惑的最根本的原因。

“你给学生推开一扇窗,学生就会描绘出一个无比精彩的世界”。学生的年龄特征是不可克服的,这是孩子在成长过程中不可逾越的阶段性的反映,对此,班主任只能在充分尊重学生的人格尊严、充分的信任他们的基础上,不断对其进行是非观、价值观方面的引导。而多元的社会背景下的家庭环境和社会影响,则不是单纯的依靠班主任的力量所能解决得好的,也不是简单的哪所学校的问题。今天的孩子成长中遇到的问题,是我们全社会的问题,应该引起我们社会的关注,引起我们社会的反思。

9.班主任工作困惑问卷 篇九

方案调查问卷

单位名称：西安XXX科技有限公司 单位地址：陕西省西安市高新区X 所属行业：集成电路（印制电路板设计、制造、贴装与测试一站式服务）

一、民营企业希望政府部门在推动军民融合方面做些什么？

1、公示准入制度和标准，让企业间的竞争更透明公开化；

2、定期组织民营企业与军工对接与互动，加速企业信息交换与需求互补；

3、设立具体的融合指标和任务，进行硬性分配与民营企业的培育指标；

4、组织民营企业进行军工要求的规范性与标准化培训，加快标准的统一与要求明确化；

5、充分发挥军民融合局与军民融合商会的引领作用，做到承上启下，定期进行政策宣贯与军民融合会员企业认证；

6、健全商会职能，促进商会会员间的交流合作，同时定期推送会员信息给到相关的军工企业；

二、民营企业希望军队装备工作领导机关在推动军民融合方面做些什么？

1、能够深入商会会员企业进行实地调研考察，多给民营企业一些机会与市场化的渠道；

2、建立健全组织分工，监管与统筹并举，进一步让项目在不影响保密的前提下公开化；

3、把军民融合的业绩与市场化之后的节约成本予以公示，提升公信力与民营企业的自查自纠和自我完善；

4、推动企业的资质建设，对适合条件的民营企业进行辅导与技

术沟通立项，激活民营企业的参与感与自豪感；

5、公开合格供方的招标渠道与加大对民营企业的军工项目扶持，对企业的相关经营结果进行社会化公示；

6、对民营企业的准入资质方面进行适当调整，若非影响关键指标或保密等因素，建议以能力满足为主。

三、如何发挥区域优势推动军民融合深度发展？

1、西安的12大军工集团一应俱全，但以后端和总装为主，建议加快本地化零部件需求的供应渠道，建立特色化的域供应概念；

2、建立招标需求说明会或年度战略规划沟通会，形成行业生态圈，打造军民融合的联动效应；

3、政府职能与商会职能的互融互通，对军工需求信息进行有的放矢，推动企业的自转型与区域化军民融合需求相适应。

10.走出综合高班主任的困惑 篇十

走出综合高班主任的困惑

综合高是我国当前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）所出现的一个新名词,随之也诞生了一个新的岗位------综合高班主任.所谓综合高就是当前一些初中毕业生由于其本人的中考成绩达不到一些普通高中的入学要求,但是自己又非常想继续进行高中教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）,因而教委把一些普通高中的入学成绩降低,让这些学生能够继续步入高中学习,同时给这些学生另外编一个学号------综合高学号。碍于这些学生基础比较差,为了不影响其高中顺利毕业,又在高中的毕业会考时适当放宽要求,如有些科目,比如:物理,化学,生物等，对综合高学生，会考不作要求,还有些科目,比如:历史,地理等，会考要求由综合高学生所在学校自行组织.这样就为那些基础较差的综合高学生减轻了高中顺利毕业的负担。这部分学生进高中后,由于一些自身的原因,如:接受老师的教学内容慢;对学校的各种规章制度有抵触情绪;抵制校园外不良诱惑的防线比较弱等因素.使得每天与他们接触的班主任带来了一系列的困惑，如何走出困惑呢？

1． 追根索源，找出问题学生的本质问题。

记得我刚刚接手综合高时，那个班级是高二年段中最差的一个班级。当时我想一定要先

给他们一个下马威，让他们摄于我的高压政策，让他们不敢在班级的管理上乱来。刚刚开始时，我对我这个政策还感到非常满意，因为确实当我在时，班上的确没有出现象以前班主任给我讲的高一的种种问题。但实际情况是这样吗？不久很多任课老师就把问题反映到我这里来了，有的说晚自修课堂秩序很混乱，有的说某些同学上课经常迟到，有的说有些同学假装生病经常请假，甚至在外面上网、吸烟、喝酒等等各种问题层出不穷。而此时我也意识到班上问题的严重性，同时我也在怀疑我所采取的管理措施，问题出在哪呢？是不是由于我的高压政策，阻碍了我和班上学生的交流和沟通，造成我根本无法了解学生的动态呢？哪怕是哪些学生在暗中捣蛋，都无法察觉，这时我正式的宣告我的高压政策失败。正当我一筹莫展时，班上的纪检委员找到我说：“老师，你不能再用这种高压手段了，他们（暗中捣鬼的学生）说了你狠，他们会更狠的。”听了这话我当时有一种酸酸的感觉，学生居然和我对着干了。怎么办？此时我静下心来分析我这一个月的得失。是的，高压政策，我的威严的确得到了巩固，也没有学生敢和我面对面的挑恤，但是他们在我背后里耍的各种小动作，我觉得比所有的一切都严重。不行必须推翻重来！从那以后上课，我逐渐不再拉着长长的脸，慢慢的露出一点微笑，课余时间尽量和他们多呆在一起聊天，聊国内外的大事，聊身边的小事。一段时间后我发现学生对我渐渐不再横眉冷对时，我就加紧了下一步对学生围剿DD 一个一个的找他们谈话，一般我们谈话的内容都是从他对周围事情的看法开端，然后慢慢的谈他的家庭，再渐渐的进入主题我们班的现状，让他们自己分析我们班的主要问题出现在哪里？同时每一个人的.谈话都作记录。当我几乎把每一个人都找过来谈过话后，我再把所有的谈话记录整理了一遍，找出班上总的问题，同时把每一位同学自己存在的问题列出来，订成一个小册子。经过与每一位学生的屈膝交谈，我与学生的交流已不存在任何隔阂时，我炮制出了我的最后一招――全班大讨论。在班会课上，我把所有的这些材料都搬出来进行大讨论。首先我们对班上总的问题一一讨论，得出结论后就一一记载下来，同时写出对每一个问题所采取的措施。然后针对每一个人的个人问题进行表态，即自我批评。首先由每一位学生自己针对我给他们总结的小册子分析自己存在的问题，自己表态用什么措施解决，也一一记录下来。最后一步执行阶段。这需要我们班主任配合他们，每天检查他们所采取措施的落实情况，没有到位的及时整改，有时我们班主任甚至要陪他们一起完成自己的计划。并且每周都进行总结，找出成功的地方，看看哪些还存在不足，下周重点应该突破哪里。这样让学生形成一个良性循环的体系。

2． 特别学生要特别对待

俗话说:世界上没有两片完全相同的树叶。同样世界上也没有两个完全

11.班主任调查问卷情况总结 篇十一

为进一步了解班主任工作的实际情况情况，加强班主任队伍建设，强化班主任的管理，提高班级管理的效率，使班主任工作克服盲目性，具有针对性，新学期伊始，依学校指示，在政教处的统一安排下，已于2009年2月7日对我校全体班主任进行了问卷调查。现小结如下。

一、调查日期

2009年2月7日发放调查问卷，周末收交。

二、调查形式

无记名调查方式。

三、调查问题

1.班主任工作的相关理论知识调查。

2.班主任实际工作状况调查。

四、调查问题设计

班主任工作理论问题的调查以选择题为主，共18题。为辅共3题。）

五、调查问卷统计

1、存在问题

答案统计：

①协调任课教师与学生的关系、转换班主任角色、处理青少年心理问题。②操心多理解少待遇低、管理制度多落实实效低。

③双差生、学困生及各种类型学生感化教育效果差、中转优、优拔尖方式方法的探索。大面积提高学生学习兴趣和成绩的困惑。

④学校、家长对班主任管理的支持度不够大的问题。

⑤多头管理，无所适从，换班频繁，难以了解。

⑥缺乏对学生进行人生观、心理健康教育的资料、教育方式单一的问题。

2、班主任心声

答案统计：

①班主任劳动强度大，太辛苦，要适当提高工作待遇，以激励工作热情。②加强班主任培训学习，使班主任能与时俱进，加强班主任队伍建设。③加强学校考核透明度（考核科学，公布及时，），将考核逐步放到年级部。④强化学校纪律的严肃性，对违纪学生从快从严处理。

⑤增加学生的活动，培养集体性、合作性，有助于学生全面发展。⑥领导适时找班主任谈心，交流，构建民主管理机制。

⑦尽快筹建学校学生心理辅导室，并切实开展心理辅导工作，让更多的心理有的困惑学生走上积极健康的学习生活。

12.青年教师家长工作困惑（推荐） 篇十二

1．岗位适应慢

我从学生向教师转换的岗位适应，一方面，想把所有工作都做好的主观愿望与工作经验欠缺的现实差异，面对家长时显得底气不足；另一方面，以前单纯的学习生活与目前繁杂的工作事务之间的差异，面对千头万绪的工作时感到紧张。同时，在岗前培训时较为关注面对孩子的工作常规，往往忽略了面对家长的应对之策，这更让我对家长工作产生无从入手的感觉。

2．成功几率少

理想与现实的差异，往往会让我一下子无法适应性格迥异的孩子和需求不同的家长，这些又使得我无法全面深入地了解孩子，更无法回答家长的种种问题。这种工作难以成功的负面体验，让我产生畏惧。

3.定位不准，难以获得家长信任

由于没有做父母的体验，感受不到父母对子女的那份情和爱。因此，会有人在工作中常常听到这样一些怨言：“某某小朋友家长真难缠，今天孩子离园时有点不高兴，便来兴师问罪，怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏？”“某某家长更厉害，自己的孩子在幼儿园欺负小朋友，受了点委屈回去告状。已经跟她讲清事情的原由经过，还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底，好像天底下只有他家孩子最宝贝似的。”，当我们遇到这类问题时，情绪很容易激动，不能冷静地从家长的角度去换位思考，又不善于与家长及时沟通，所以 常常会因一些纯粹的误会，导致家长的不满。

4.在与家长交流时，不知说什么，怎么说

对于刚踏上工作岗位的我来说，在日常工作中我们更多的是关注自身的教法，在关注孩子的行为习惯和个体发展上往往是被忽视掉了的，以至于家长问到孩子在幼儿园的表现时，我们只会用“很乖啊、很好啊、很能干”等词来形容，具体到某一点或者是某一方面

上我们就不知道说什么了，这让家长觉得你没有关注他的孩子，你的这些话只是敷衍的回答。久而久之家长觉得和你也没有什么可交流的了，再侧当孩子发生冲突受了伤时，不知道该如何给家长解释，怕家长责怪，不理解。

李尔:困惑一：当家长很笼统地询问幼儿请况（我们家XXX怎么样啊？）时，该如何作 答？

困惑二：对于自理能力较弱的幼儿，家长（奶奶）在家也不予以配合，仍然包办 一切，多次交流无效，该如何解决这一难题呢？

困惑三：对于部分留守儿童，爷爷奶奶不识字，难以配合家园工作的，怎么办? 困惑四：对于经常迟到，交流数次无长期效果，该如何进一步交流？

李丹：有些家长一个通知要提醒很多遍才知道，面对这种状况怎么办？是不断提醒？

马燕：在家长中遇到的问题一，如何跟家长讲话，分寸难把握。每次群里家长问问题时，在有些方面有点不敢讲话，怕自己说错话。问题二，面对家长的种种要求我们要如何做，这个原则的把握。问题三，面对把宝宝交给奶奶不太关注的情况，或由于孩子情况跟家长再三交流还是引起不了重视该如何做？

王彬：

1、对于孩子的某一方面建议，当与家长沟通后，家长仍不能正确理解对待，我该怎么办？

13.当前学校德育工作的反思与困惑 篇十三

说起德育，谁不认为它是重要的呢？都知道是重要的，是“首位”，要放在重要的地位。中共中央于1994年8月，颁布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，要求进一步加强和改进学校德育工作。当时的国家教委根据中共中央文件精神，于1995年2月正式颁布了《中学德育大纲》。应该说，学校的德育工作得到了加强，也取得了成绩。但是，面对当前复杂多变的国际形势和日益发展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我们传统方式的德育工作，已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同时，也给我们带来了不少的思考：

一、学校德育工作的反思

反思一：当前，为什么学校德育实效低

时下大家都觉得学校德育实效低。一说起德育就想到量化考核，想到扣分，德育似乎已经成为了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分一直伴随着学生：进出校门没佩戴胸卡会扣分；发型不合要求要扣分；中午不在教室休息要扣分；饭菜带进教室要扣分；不按时就寝要扣分„„扣分已经渗透到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，也让班主任们提心吊胆，生怕哪里出一点疏忽就被扣分，每周的班级评比就倒数。总而言之，学生怕，老师累。

我常想，德育的目的是不是就是让学生怕，让老师累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？统一发型引起了“剪发**”；手机禁令俨然是形同虚设；乱丢乱扔似乎是屡禁不止。这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心地认可这样的规矩，更谈不上自觉地遵守这些规矩。所以只要有机会，他们就

会破坏规矩，违反校纪班规。这种就范式的教育，以“禁止”和“扣分”来规范行为，短时期内可能见效，但它绝不会行得远。《吕氏春秋》上说：“令苛则不听，禁多则不行”这话是很辨证的，“禁”、“堵”、“训”和“扣分”都不是解决问题的科学方法，更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。

导致这种有令难行，或令行不远的原因是多方面的。我认为，作为教育工作者应该更多地反思这种现状：为什么学生有抵触心理？是我们要求太苛刻，还是我们的要求远离了学生的实际？是我们不了解学生，还是学生真的难管?是学生思想变得太快，还是我们的方法太陈旧？是我们对学生要求得太多，还是学生太过于自我？德育是应该做在问题出现之后，还是应该做在学生需要的时候？

德育到底是什么？他是关于人的科学。人是活生生的，是有思想有感情的社会动物，那么德育就要改变过去那种以事、以任务为本，把学生作为被改造的客体的模式，改变学生一切服从老师、服从学校的局面，就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会；就要建构把理解、关心、尊重、自主作为活动准则，以人为本的新型的人性化德育模式。

社会生活已经今非昔比，教育环境、教育对象特点的变化，必然要求教育思想、教育内容和教育方法的变革。如果我们还沿用过去的尺子去衡量和管理新时期的学生，我们的工作怎么会不累？工作怎么会有成效呢？作为教育工作者，我们没有权利埋怨时代前进的步伐太快，没有理由指责社会的诱惑力太大，而应该使德育工作适应新的形势，与时俱进，以新的德育理念来指导工作。

反思二：千万不要轻易地把学生和教师对立起来

我想老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉老鼠，而是一位指导者，点化者，是帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人的架势。碰到老实一点的，可能会被这架势所吓坏，较容易解决问题。碰到脾气倔一点的，是否能镇得住就难说了，不要以为真理在握，别人就一定要听你的，要找到切入点，突破口和共同语言，还需要有一个让对方容易接受的语气和语调才行，要让他感觉到你是在真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。首先把自己气理顺，在此基础上再做工作，才会使他的思想观点逐步的与老师趋同，从而达到师生观点的一致，实现师生关系的真正和谐。如果把学生与你对立起来，无异于把学生推到孤立无援的悬崖边，这时就很容易走向极端，所以学生的厌学、逃学、不学有可能就是我们老师没有做好其思想工作而导致的。要多学点心理学，多掌握点问题学生犯错后的心理，然后根据不同的情况辨证施教。

反思三：要做好长期作战的思想准备

做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我们的学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，千万不要希望一口吃个胖子，要一步步走，一点点来，要有阶段性，每一次谈话，做工作有小目标，具体些，可操作性强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于心急乱了方寸，一招错，招招错，通常发生一系列不良的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先要调查清楚情况是否是属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质而后再做出处理，并思考怎样做工作有效果，如果出现什么新情况该怎样调整策略和措施等，最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习，促进学生各门学科的发展。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的，后面再来，千万不要急，要相信自己能做好工作的，即头脑要冷静。

二、学校德育的困惑：

“一手硬，一手软”，是个老问题，也是一个根本问题，这个问题不解决，其他问题就无从下手进行。主要表现为：

困惑一：德育工作 “说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，评价机制上重智轻德。表现为在教师的评审职称、考核、评优评模，学生的优秀学生、优秀学生干部、优秀团干和团员、先进班级的评选等方面存在“一俊遮百丑”的现象即只要教学成绩好、学习好，就可以评选上。

困惑二：管理上出现两难境地，出台相关的制度缺乏法律上的支撑。教育行政主管部门虽下发了一些有关学生管理方面的文件，但多半是讲教师或学生不应该怎么做，至于应该怎么做并没有规定；学生的许多行为确实需要规范，但学校在制定相关规定时又缺乏法律依据，如学生早恋问题、使用手机问题等，我们觉得学校应该管理，但在如何管理及管理到什么程度，学校感到茫然。就像学生在校使用手机这一问题，教育工作者都知道是有百害而无一利，而很多家长则认为社会发展了，学生佩带手机便于和家里联系。有些学生甚至在课堂上、考场上玩手机，面对安静的教室，突然铃声大作，作为老师此时就处于两难境地：收缴学生的手机吧，有些学生家长认为侵犯了学生的私有财产权；听之任之吧，与情与理又不太可能！

困惑三：“三位一体”的德育网络难以形成。曾遇到一位学生沉溺于网吧，我对他进行多次教育但他仍不悔改，于是便打电话到他家里，通知其家长到校，以便与家长一起共同教育。我拨通了该生家的电话，接电话的是他父亲。他对我

讲了一些客气话后说了句令我震惊的话：“把孩子送到学校，就交给了你们老师，他上网也好，打架也好，我们怎么管得住？连你们老师都没办法，我们能有啥办法？” 听了这句话，引起了我的深思。回味着家长讲的话，我发现：家长们觉得把孩子送到学校读书，一切都得有老师操心，自己不用管了。试问家长：你们真的觉得教育孩子只是老师、学校的事吗？

我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在一个外部环境不是十分良好的状况下，学校是不可能把所有行为习惯不好的孩子都管好的。因为有一个简单的事实：教师教学压力很大，班级人数又多，不可能在每一个孩子身上花费巨大的精力。况且现在的孩子多是独生子女，不是独生子女的家庭对孩子也娇惯，稍有不如意，就不高兴。而家长们总是顺着孩子、迁就孩子。这样又加重了学校、班主任管理的难度。更有甚者，认为教育管理孩子完全是学校的事。家长只要让孩子吃饱穿暖就够了，孩子的思想状况、行为习惯、学习成绩统统由老师管，由班主任管。且让我们来看看他们的逻辑：我们把孩子送到学校，学校就应该把我的孩子管好、教育好。这是他们为自己失职作的辩解。我们从事教育的人都知道：管好学生，仅靠学校教育是远远不够的。我们的家长们为什么就不明白这个道理呢？

困惑四：教育绝非万能，怎样 “惩罚”学生才起到作用。许多教育家都说爱学生是教育的灵魂。所以我们大多数班主任总是把学生当成自己的孩子或弟妹，当他们犯错误时总是耐心引导教育。许多学生都能领会老师的一番苦心，可有些学生无论你怎样同他推心置腹地谈，即使他当面点头答应，但事后总是忘得无影无踪，屡教不改，每次好不了三天两早上。而每个人的耐心总是有限度的，当严厉批评和耐心教导都不起作用时，怎样适时适度地“惩罚”学生才有效果，让我们教育工作者感到很是茫然不知所措！

困惑五：是拯救还是放弃？对于上文中所说的这类学生，我常常头疼。有的朋友就给我“传经送宝”：家长都不管的你还管什么？对于那些你苦口婆心教育却屡教不改的学生，不如对他们不闻不问；对于那些整天不读书的孩子还不如让他们自己在社会上去接受教育。我理解这些人的一片好心，他们是怕我烦恼，怕我受伤。但是，当我提出这个问题的时候，我就知道了答案。因为我是一名教师，一名学校管理者。我知道每一个孩子都是一个家庭的希望，如果我们对他们不管不问，让他们到社会上去接受教育，那就太晚了。那还要教师干什么？那还要教育干什么？家长把这些孩子交给学校就是对学校的信任。我们有责任把他们教育好、教育成人。可是在现实面前我觉得在许多问题上我们教师尤其班主任是痛苦而无耐的，在现实面前我们的理论、我们的思想，甚至我们的行动显得多么不合时宜，有时真的想到底要不要坚持？

德育工作真的有很多困惑，我的上述观点非常的肤浅，希望有经验的同行们帮我释疑。

三、学校德育工作的思考和建议：

1、树立全新的学生观。

传统的观念，将学校看成是培养人的地方。这种观点是正确的吗？这是片面的，因为它夸大了学校的功能，高估了老师的“施与”作用，没有看到老师、学生、学校是平等、对等的关系，因而不符合以人为本的现代教育理念。这样就需要变“培养”对象为“服务”对象。同时学生交费，也是支撑学校生存发展的基

础之一。我们如能从这个角度思考，也许能减少一些内心浮躁和不满，也许能对学生有更多的理解、关爱和责任感。

2、创新教育方法，努力从最后一名学生抓起。

不知大家是否有同感？现在的问题学生似乎越来越多，通常表现为厌学、抽烟、早恋、滋事、心理不正常等。传统的处理方法：批评教育— 联系家长 — 纪律处分 — 一开了之。这种方法有一定的效果，有时是不可缺少的，但不能从根本上解决问题。为此必须创新教育方法，基本的要求是不放弃任何一个学生，要从最后一名学生抓起，努力把学生的缺点当做学生的特点去看待，去利用。做到对学生感情温暖，人格尊重，目标开导，学业激励；多做高水平的家访和加血交流活动；必要时进行师生结对，实施德育导师制度。

3、作为教师要学会：蹲下数字看学生，坐着与学生谈话，努力给学生展现自我的机会和平台。

我们面对的“问题生”或“双差生”，大部分可以说是应试教育的失败者，在以分数论英雄的学习生涯中，经受老师一次次的批评和歧视，得不到老师、父母的肯定和尊重，长期处于压抑、自卑状态，严重者导致性格扭曲，心理变态。所以他们更容易心态失和，意气用事，固执偏激，屡教屡犯。然而，他们有些也有很多优良、可贵的一面：率真、勇气、真诚、肯认错、讲情义。这些可贵的精神品质，只因成绩差，常违纪，而被我们视而不见，无情抹杀了。试想，学生“情何以堪”！惟其如此，教师要学会“蹲下数字看学生”。比如教师在办公室与学生谈话，应当创设师生坐着谈话的方式，学会倾听学生，要让学生把话说完，这体现的是师生人格平等和相互尊重。

教师和学校要努力创设机会去赞美和激励学生。“数子十过，不如奖子一功。”“赞扬如阳光，批评如利剑。”面对这些最不缺乏批评和挖苦的学生，他们在意的是你是否看到他们的优点，能否说出他们的优点。心理学家说：满足了人的赞誉的需要，能促使其产生良好的自我感觉，进而增强自信，改正不足。

当然，我们知道：德育工作不是一个立竿见影的工作，不是今天播种，明天就可以收获的见效快的产业，而是一个“润物细无声”，百年树人，长期的、持久的工作；不象教学工作和其他工作一样，可以通过补课、加班等时间的累加，而在短期可以见效。我们德育工作者必须要有那种百折不饶的精神，耐心细致、循循善诱，坚持搞好传统教育，把握时代特点，认真学习党中央、国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》，强抓机遇，风正心齐，乘势而上，搞好学校德育工作，再创德育工作的新辉煌！

校要善于利用社会上思想道德风范的先进典型，引导学生树立正确的道德观念，也要善于运用社会上的反面典型，引导学生树立正确的人生观念，只有家庭、社会、学校有机地结合起来，采取各种形式的联动体系，学校德育工作才可能有的放矢，取得实效。

目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对学生的不良影响

德育是一项系统工程，需要建立良好的校园文化环境，需要开展丰富多彩的德育活动 坚持以人为本，树立科学的发展观

加强班主任队伍建设

教育中没有创新，没有时代感，以一己之便来教育和教德，忽略了学生的主体性地位，因而得不到学生的认同。提高班主任教育思想的水准，能积极主动收集各种教育素材，思想教育要能小题大做，以小见大。要提高班会课的质量，求真务实，加强教师队伍建设

做好期中前文明班级评比

狠抓常规管理，突出“严、细、实”的特点，向管理要质量，促学生良好行为习惯的养成。将高中德育培养目标分解为：道德意识、责任意识、审美意识、环保意识、生命意识、国家意识、人类意识等七大意识。制定人生规划，引领学生未来。建设昂扬向上的学校文化和极具个性魅力的班级文化

2、建章立制，抓制度建设，体现严谨、严格、严肃的管理风格。

几年来，我们建立了各项制度，并汇编了《锦州二高中学生指南》，尤其值得一提的是我们制定了《二高中学生量化管理给分细则》，共分十二大项，四十八小项，以此来评价和约束学生。（具体介绍其实施办法，主要有以下几点：①领导、年部、政教记载②政教一周一公布，学期末给出总分③以此确定操行等级，95分以上有评优资格④与处分的关系⑤是班级考核的组成部分），通过此细则的实施，大大提高了我校学生的日常管理水平。本学期我们首先制订了学校值班管理人员的岗位职责。分别明确了值班领导、值班人员、值班的年部成员的上岗时间及上岗要求，使得学校时时有人管、处处有人管理。之后，又完善了学生管理量化给分细则，并与学生的操行评定、评优等工作挂钩，使其成为引导激励学生养成良好行为习惯及优秀道德品质的有效机制。政教处又为学生量化给分的统计工作制定了电子档案，并在校园网上进行了共享，只要上网点击均可查到学生的扣分时间及原由，以及学生的得扣分情况。每周一汇总，及时反馈给班主任老师，到了期末每名学生，每班学生的得分将一目了然，使这项工作科学高效。

3、以制度为依托，狠抓常规管理，突出“严、细、实”的特点，向管理要质量，促学生良好行为习惯的养成。

本学期加大了学生管理力度，体现了为领导重视，身先士卒，管理手段和环节由粗放式向规范化、科学化发展，学校秩序较以前有很大改观。主要有三个方面，①将学生行为规范的养成教育分阶段、分专题，持续滚动开展。②大力整顿间操，抓集体、抓站姿、抓队列，从而带动间操动作的规范，质量的提高，并以此为突破，调整学生的精神状态，使学生的精神面貌焕然一新。③以值周、值岗为龙头，着力培养学生的安静意识、环保意识。“高标准、严要求”使学校的纪律、卫生工作迈上新台阶。

(三)德育活动课程化、序列化、艺术化

1、德育课程化、序列化

我们知道，德育课程的教学形式应该是多元化，更多的应是活动体验型。在德育工作中，我们对德育课程化进行了初步探索，根据各年级学生的发展及高中三年德育培养的总体目标设置德育体系，让德育活动也根据课程的特征进行设计，让主要的德育内容相对稳定并形成有效的操作模式。首先我们初步构建德育大课程框架，根据学校德育的主要形式，我们将德育划分为九大系列：主题教育系列、重大社会实践系列、班级社会实践活动系列、特色冬令营系列、重大节庆纪念日活动系列、校本节目仪式系列、常规教育活动系列、校班会系列。同时，我们又将高中德育培养目标分解为：道德意识、责任意识、审美意识、环保意识、生命意识、国家意识、人类意识等七大意识。我们将相关德育活动分年段排列，使之上升为德育文化课程，融入学校的课程体系之中，以期构建具有二高文化特征的德育大课程。

具体措施：设立三个分年级主题目标：(高一)养成(高二)责任(高三)感恩

①主题班会系列化课程。高一年级以“适应”为出发点，为学生从初中到高中“转弯”、“爬坡”的心理适应提供多方面的帮助。对学生集中进行“如何迈好高中第一步”、“我的青春我的梦”、“学习的魅力”、“融化集体”、“竞争与合作”等系列主题教育；高二年级以“人格”为出发点，为学生健全人格，形成较自控能力，强烈的责任感和使用感提供帮

助。对学生集中进行“健全人格”、“走进社会大课堂”、“做守法公民”、“审美与人格陶冶”、“环境保护”等系列主题教育；高三年级以“成年”为出发点，对学生集中进行“步入成年”、“做具有人文精神的现代公民”、“人生考场的预演”、“理想植根现实”等系列主题教育。②主题活动系列化课程。3月份，“学雷锋、安全教育活动”4月份“爱国卫生运动”、绿化、美化劳动；5月份，成人教育系列活动；8月份，“军训、入学教育”；9月份“弘扬民族精神主题月活动、运动会”；10月份“爱国主义教育”；寒暑假社会实践活动。③特色活动系列课程。我们还做了三个方面的有益深度 寒假开始在高三晨会时各班每天举行宣誓省去 设计了寻名人、悟名言活动，每名学生收集名家名言，根据各班及各学习阶段的特点，每天将具有激励性的名言书写的黑板前和一楼正厅的电脑屏幕上；午间晚间休闲活动时间，为学生播放一首中外名曲，以陶冶性情，培养气质。

2、德育工作艺术化

有人说，没有艺术的教育是不完整的教育，同理，没有艺术的德育是不完整的德育。作为二高中德育艺术的典范代表是实施“人生计划书工程”、富有特色的学校文化建设。

(1)制定人生规划，引领学生未来。

为了让学生更好的认识自我、规划自我、发展自我，我校实施“人生计划书工程”——《年华里的奋斗光影》。这一工程通过让学生们对美好前程的预设，通过确定人生计划引起的心灵的震撼，帮助他们为自己的人生发展定向，激发他们内在的发展动力。“人生计划书”分为短期计划和长期计划。学校对学生的短期计划是按学年进行分解设计的，每学年两个学期，每个学期再分解到月和周，每周细化到天，学生根据自己的情况，可以按天计划，或按周计划。一共有九项内容(第一项：自我评价与分析 第二项：我的人生计划第三项：我的人生榜样 第四项：我的人生格言 第五项：我的行为习惯及人格品质 第六项：我的心理素质 第七项：我的身体素质 第八项：我的学业目标 第九项：我的奋斗足迹)，在每一项的设计中，都有一段具有激励和感召作用的提示语。学期初，每个学生都要认真地思考计划自己的人生，把自己的理想、志向和奋斗目标写进《人生计划书》，强化信念，立志成才，向自己郑重宣言，庄严承诺。

(2)建设昂扬向上的学校文化和极具个性魅力的班级文化

校园环境建设，突出教学楼的文化氛围，五层教学楼分别以荣誉、科学、艺术、文化教育、校史为主题，营造出独特的校园文化氛围。

教师办公室突出本学科特色，彰显健康与人文的文化扭转 教室内校训、班训、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》张贴有序，各班橱窗、后黑板、墙壁布置各具特色，营造出生动和高品位的班级文化氛围。

(四)德育队伍专业化、科研化

加强德育队伍建设，倡导爱岗敬业，团结协作，钻石学习的良好风气，加强学习和培训，构建德育效能团队，促进德育队伍的专业发展，提升了德育的有效性。

1、提升政教、年部领导的管理能力。经常召开年部主任工作会议及年部成员工作会议，集中智慧，查摆不足，共同商讨德育工作计划及德育工作方法。同时加强年部间的整体配合，使年部工作与班主任工作有机结合，及时补位，形成合力。

2、打造班主任工作交流平台

①利用校报德育板块，充分展示班主任德育管理新理论、新观点、新方法，并对一些好的做法予以推广。②每月学校召开班主任工作会议，落实学校德育工作计划，布置德育活动，加强对班主任的培训与指导，每两周各年部召开一次班主任会，旨在针对本年部的情况进行阶段总结。③每年暑假举行大型班主任经验交流会。

3、加强学习与培训

①本学期政教处组织班主任观看了全国十佳班主任的讲座②组织班主任外出参加班主任业务学习与培训(盘锦、本溪、丹东)，拓展视野，更新观念，促进了班主任工作能力的提高和水平的提升。③不定期下发班主任相关工作资料。④有针对性的加强对年青班主任的指导培训。挑选优秀班主任帮扶年轻班主任。

4、进一步完善班主任管理制与考核制度，加大班主任考评与奖惩，层层落实学生管理责任。

5、积极参与中央教科所德育课题研究，不定期召开参加课题研究成员的德育研讨会，转变了教师德育理念，提升德育理论水平和实践能力。我们的班主任正在努力从经验型向科研型发展。

(五)安全工作精细化，人性化

14.班主任工作困惑问卷 篇十四

班级：_____________班主任：___________调查时间：_____ 年___ 月___ 日（）

1、你认为现在的班上纪律怎样？

A．很好B．较好C．一般D．差

（）

2、你认为现在班上学习氛围如何？

A．浓厚B.良好C．一般D．差

（）

3、班级是否经常开展各类课内外教育活动

A．经常B．有时候C．很少D．没有

（）

4、班会一般由谁来组织召开？

A．班主任B．班干部C．班主任或班干部D．学生自由组织

（）

5、班干部是由同学们推选的还是班主任指定的A．我们推选B．老师定候选人我们投票C．老师指定

（）

6、班主任对你家进行过电话家访吗？

A．三次以上B．一次C．没有过

（）

7、你感觉班主任对你的情况了解多少

A．很清楚B．知道一些C．知道很少D．根本不知道

（）

8、你认为班主任与班上的同学关系如何

A．很融洽B．还可以C．一般D．不够融洽

（）

9、班主任对学习成绩差的同学是否有歧视行为

A．没有B．基本上没有C．有一些D．表面上没有其实有

（）

10、班主任在你遇到困难时帮助过你吗

A．对我有很大帮助B．有帮助但作用不大

C．他（她）不知道我有什么困难D．他（她）从未帮过我（）

11、你受到过班主任的体罚吗?

A..经常B.偶尔说说C..没有

（）

12、在学校组织的各级各类活动中，你的班主任态度积极吗？

A．积极B.只是布置让学生自己做C．很冷淡

（）

13、班主任是否进行文明行为习惯的教育？（环境卫生、礼貌待人、团结友爱等）

A． 经常教育B．偶尔说说C．很少教育D．没有

（）

14、你有心里话最想对谁说？

A．家长B.班主任C.同学D.校外朋友

（）

15、你喜欢你的班主任吗？

A． 很喜欢B．有一点C．不怎么喜欢D．不讨厌但也不喜欢

（）

16、你对你的班主任有何评价

A很好B.较好C.一般D.较差

17、你最想对班主任说的一句话是:

18、你认为班会应开展些什么活动？