c语言入门基础知识

c语言入门基础知识（共11篇）（共11篇）

1.c语言入门基础知识 篇一

“C语言程序设计基础”整个课程分为基础知识和程序设计两个大的模块:基础知识属于纯理论部分, 主要介绍C语言的使用规则以及语法;程序设计部分需要通过实训的模块化教学来讲解。C语言知识点很多, 很琐碎, 用模块化理念来开展教学, 学生会感到知识点集中并且思路清晰。

二、模块展示

整个课程是以模块化设计为中心, 将原来较为复杂的问题化简为一系列简单模块的设计, 也就是将—个大的计算任务划分为一个个比较小的任务。在教学中, 要注重把教学重心放在解决问题的算法分析上, 培养学生分析与解决问题的能力, 也注重培养学生养成规范代码行文。

1. 基础篇

首先是引入, 在这里运行几个有趣的小程序以提高学生的兴趣;其次要告诉学生C语言这门课程的重要性, 即其为后续课程Java的基础。在这个模块主要是语法规则的讲授, 多采用案例和计算方法讲授运算符和表达式, 用贴近生活的案例来引出算法的应用。在学生具备一定的程序设计能力的基础上, 有意识地在程序中有意识的错误设置, 强调调试程序的重要性, 让学生充分体验与掌握调试程序的方法, 逐步提高学生独立调试程序, 并在调试过程中发现问题、解决问题的能力。

2. 结构化程序设计篇

对程序设计的三大结构——顺序结构、选择结构、循环结构分模块讲授, 每一个模块讲授完成, 就配合做该模块的练习题, 并且进行必要的程序设计。整个实践过程由浅入深、由简单到复杂。在Visual Studio C++环境下, 举出几个简单的小程序例子演示给学生看, 并逐一讲解, 引导学生自己去发现程序中存在的缺陷以及改进的方式。从熟悉C语言源程序到可执行文件的整个操作流程, 让学生仿照所列举的几个程序模仿着编一个小程序。学生在正确完成程序设计算法的过程中, 不但体会到了成就感, 也丰富了自己的知识。

3. 数据对象构造

讲授完经典三大结构以后, 就对数组、函数、指针三个模块进行讲授。讲授数组模块的过程先给出若干程序案例, 分析实现功能的算法, 讲授时以读程序为主。解决的方法可能不唯一, 如果能启发学生多角度、多侧面去寻求解决问题的办法, 则可激发学生思考的积极性, 提高其学习兴致。在C语言中一题多解的情况有很多, 有意识地引导学生采用新思路和新方法解题, 以培养学生在编程中的求异思维, 而不是死记硬背, 墨守成规。习题课采用读程序与编写程序相结合的方法, 让学生熟悉数组的使用和算法实现的相关知识。

函数模块的讲授以自定义函数为重点, 讲授其定义使用的语法, 要求学生会编写简单的自定义函数。

指针模块对程序设计没有过多要求, 只要求读程序。讲授最基本的指针定义和使用。重点突出指针在数组指向的时候的应用。

最后一个模块就是文件, 主要讲授文件的打开和访问方式即可。并且案例化讲授使用文件的代码使用方法即可, 对学生的编写不作要求。

三、探索结论

对于高职新生, 实现C语言教学的基础化、实用化就可, 不需要讲授过多复杂和难以理解并且实用性不强的功能。有些知识点只需要理解, 有些知识点必须掌握, 按照模块化基础教学方案, 学生思路清晰, 易于掌握。C语言程序设计的教学要讲究方法, 通过这门课的学习, 不仅要让学生掌握语言的基本规则, 而且要切实培养学生分析问题、解决问题的能力, 最终使学生明白, 语法是有限的, 可解决的问题是无限的。只有在分析实际向题的基础上, 以清晰的思路去设计算法, 才能举一反三, 以不变应万变。程序设计的任务不只是编写出一个能得到正确结果的程序, 还应考虑程序的质量。

参考文献

[1]张正琼, 黄文胜.C语言程序设计基础教程[M].重庆:重庆大学出版社, 2014.

[2]刘一鸥.浅谈C语言的结构化程序设计[J].商情, 2011, (13) .

2.c语言入门基础知识 篇二

【摘要】随着教育改革的深入和计算机网络技术的发展，计算机自动化考试已经成为一种趋势，针对目前考试系统只具备组卷评分功能，缺乏教师与学生的沟通互动及用户使用范围受限的问题，本系统采用B/S网络结构模式扩展了用户使用区域，并增加评价与推送功能，完善了教学反馈环节。本系统首先进行组卷、阅卷、评分，完成对学生知识点的考核，然后统计每个学生知识点的得分、错题率等信息，生成教学方案反馈给老师以促进教学改革，同时把错题知识点汇总，通过APP客户端发送给学生。

【关键词】无纸化考试 B/S架构 C语言考试系统

【基金项目】2013年，省级教研项目：基于“理实贯通、多元协作”的信息与通信工程学科教学创新研究，项目编号：2013286；2015年，湖北工业大学校级项目：基于PBL教学模式的智能考试、评估、推送C语言学习方案研究，项目编号：校2015062；2014年，湖北工业大学校级项目：面向电子信息类专业的一体化CDIO工程教育改革实践，项目编号：校2014013；2013年，湖北工业大学校级项目：电气卓越工程师培养程序设计类课程改革研究，项目编号：校2013011；2015年，华中师范大学中央高校基本科研业务费项目：基于设备指纹的数字音频被动取证关键技术研究，项目编号：CCNU15A05054；大学生创新创业训练计划项目（201510500035）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0211-02

一、引言

C语言作为国际上广泛流行的计算机高级程序设计语言，在广大高校的计算机及相关专业中是一门必修课程。对于C语言的考核虽然已经走向计算机自动化阅卷的道路，但目前的考试系统的设计局限于技术细节改善，如客观题评分标准的完善、随机组建算法设计，而忽视了教学的本质——考试只是教学的一个环节，而不是终极目标。

（一）系统需求分析

根据现在考试系统的现状，针对目前考试系统只具备组卷、评分功能，缺乏教师和学生的沟通互动，信息反馈及用户使用范围受限等问题，本系统强化考试后的反馈环节，在题库的数据库组建时，考虑题目与知识点的对应关系，题目的难度分级。学生在预习时，通过查看其它学生的考试结果，可以预判学习的重难点，合理分配学习时间。

（二）系统设计分析

二、系统的设计与实现

（一）系统总体设计

根据系统需求分析，在线并发C语言考试系统由两个PC客户端和一个Android客户端组成，设计分为两个阶段实现：（1）先完成基于B/S模式的教师和学生的PC客户端系统；（2）在PC客户端的基础上开发基于Android手机平台的反馈和师生交流系统，在线并发C语言考试系统采用B/S架构，用户可以在PC客户端进行系统访问，PC端进行数据的读取和存储，并提供完善的考试管理系统，该系统采用Basic语言在VB开发环境下实现。

（二）学生考试模块

1.考生登录模块

首先判断考生输入的账号和密码是否正确，若账号或密码错误则给出相应的错误警告，验证通过后进入后台数据库提取相关数据转入答题界面，并且记录登录次数，限制只能登录一次，否则给予相应警告。

2.考试答题模块

在后台数据库中抽取题目，将题目以选择题、判断题、填空题和程序设计题的形式在不同窗口中显示，并提示考试时间和答题结果，在时间完成后自动交卷，并将考试数据自动存入后台数据库。

3.分数显示和本地推送模块

在考试完成并提交答案后将激活分数显示和推送模块，首先将考生的答案和数据库标准答案进行比对，对比正确答案进行统计，然后将考生答案和得分情况存入后台数据库并显示到本界面，反馈给相应的考生，推送模块只有考生在点击本页面的推送按钮时才被激活，然后根据统计结果将相应的知识点和学习方案推送到本地客户端，同时将反馈的内容一并上传到教师端数据库，供教师端进行整体统计使用。

4.管理模块

在学生端管理模块部分主要实现对账号和密码的修改，考生可以在管理界面对自己的信息进行修改，首先输入初始设置的账号和密码，确认正确后就可以修改为更加安全的账号密码，保证个人的信息安全。

（三）教师管理模块

教师端登录模块与学生端基本相似，在此不做另外介绍，着重介绍几个主要的模块。

1.记录工具模块

在登录完成后便激活记录工具模块，并获得相应记录ID，初始记录为空，教师可在此记录相关的工作日志等信息，并只有相同ID才可以访问其内容，保障其安全性，另本系统工具模块自带浏览器，相关问题可随时上网查询而无需切换界面。

2.导入试题模块

点击进入导入试题模块，可以进行选择题、判断题、填空题和程序设计题的导入工作，教师输入完成并确认后系统将自动分配题号并存入后台数据库。

3.试题浏览模块

本模块主要对数据库中生成的临时temp表进行显示，点击确认后生成正式试题表并发送至学生考试客户端。

4.考生信息查询模块

考生信息查询模块主要对学生端反馈的信息进行汇总后在本地显示并供教师端查询使用，查询方式为单条件方式查询和组合式查询，查询结果在本界面进行显示。

三、系统的实现

（一）学生端功能实现流程

参加考试的考生首先进入一个登录界面，考生输入正确的账号和密码登录，进入登录界面后系统自动开始进行倒计时，考生选择相应的试题类型进入相应答题界面，答完题后返回并选择其他未作答的试题，直到答题结束后，点击提交试卷，系统自动进行处理和判断，得出考试分数并显示出来，考试分数会自动存入相应数据库的表中，考试系统会自动在本地的数据库中链接生成推送的知识点内容和相应的方案，考生可以在本地浏览或者在连接的APP客户端中进行浏览。

（二）教师端功能实现流程

教师在输入正确的账号后登录教师端，首先是组卷界面，教师可以在这个界面选择自动组卷或者人工组卷，组卷完成后可以点击预览模式进行对试卷的预览，确认无误后就可以点击确定来发布生成的试卷到学生端供考试使用。

参考文献：

[1]李雪玲，管群. 基于 PHP技术的在线考试系统设计与实现[J]. 计算机与现代化， 2009，（2）： 118-121

[2]张朋. 用数据库编程开发考试系统[J]. Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术， 2009，（6）： 1374-1375

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3.C语言基础知识实例讲解 篇三

这篇文章旨在让各位对 C 有个总体的认识，有看不懂的地方请不必太在意，只要记住就可以了，继续往下学下去就会明白的。

首先请看下面这个简单的 C 程序，猜猜它会做些什么。猜不出来也没关系，后面会有详细的解说。

#include

int main(void)

/* 一个简单的程序 */

{ intnum;

/* 声明一个名叫num的变量 */ num = 1;

/* 将 1 赋值给num

*/

printf(“This is a simple C program.”);/* 调用printf函数 */ printf(“My favorite number is %d because it is first.”, num);

return 0;

}

在对这个程序进行详细说明之前，我想先请您用编译器把它编译成可执行文件，并且运行，看看运行结果和您的猜想是否一致。如果不懂如何进行编译，请参考以下文章：

下面，我将分两步对这个程序进行详细的讲解。第一步是概要说明，也就是对程序中每一行代码的含义作简单讲解，以帮助您对这个程序有一个大致的理解。第二步是详细说明，也就是程序中的每一行代码进行详细的讲解，以加深您的理解。

一、概要说明

#include <-

把另外一个文件包含进来

这行代码命令编译器把头文件（.h 文件）stdio.h中的内容包含到我们的 程序中。stdio.h是C语言的标准头文件之一，提供对键盘输入和显示输出等的 支持。要使用printf函数，就应该包含这个头文件。顺带一提，stdio代表

standard input/output，也就是标准输入输出的意思。

int main(void)

<-

函数头

C 程序由一个或多个函数组成。我们的这个程序只有一个函数：main 函数。圆括号()表明 main 是一个函数；int表明 main 函数返回一个整数；void 表明

main 函数不接受任何参数。在此，请您紧记，int main(void)是 ISO/ANSI C 标准中定义的 main 函数定义方法之一。

/* a simple program */

<-

注释

/* 和 */ 用于对程序进行注释说明，帮助读者更快更好地理解程序。编译器 会忽略 /* 和 */ 之间的内容（包括 /* 和 */），不会对它们进行编译。

{

<-

函数体的开端

这个开大括弧 { 标志着函数体开始。函数体以闭大括弧 } 结束。在 { 和 } 之间的语句都属于这个函数。

intnum;

<-

声明变量num 这个语句表明我们声明了一个名叫num的变量。int表明这个变量为 整型变量。

num = 1;

<-

赋值语句

这个语句将 1 赋值给变量num。执行这个语句后，num的值等于 1。

printf(“This is a simple C program.”);

<-

函数调用语句

printf函数是 C 语言标准函数库里的函数。这个语句调用printf函数在

屏幕上显示“This is a simple C program.”，并且换行。是换行符，它提示

printf开始新的一行，也就是将光标移动到下一行的开端。如果上面的语句中没有，那就不会换行，而且光标会紧跟在“This is a simple program.”后面。

printf(“My favorite number is %d because it is first.”, num);

%d 告诉printf用num的值替换掉 %d，并且以整数形式显示num的值。因为num的值为 1，所以这个语句在屏幕上显示“My favorite number is 1

because it is first.”，并且换行。

return 0;

<-

返回语句

C 程序应该返回一个数值给它的调用者。0 代表程序无误退出；而其它数字的含义

则由系统决定。通常，非零（如-1）代表程序运行中遇到某种错误而退出。

}

<-

函数体结束 函数体以闭大括弧 } 结束。

二、详细说明

现在，让我们进一步来了解每一行代码的含义。下面的内容很基础，也很重要，必须认真弄懂，牢牢掌握。

1.#include 预处理指令和头文件

在编译器对我们写的源程序进行编译之前，预处理器会对我们的写的源代码

进行必要的处理，称为预处理。#include 就是一个预处理指令，它命令预处理器 进行的预处理是：把特定的头文件包含到我们的源代码里。

#include 的作用是将头文件stdio.h里的内容包含进我们的程序，产生的结果是将stdio.h里的内容一字不漏地插入 #include 出现的 地方，并且删除 #include 。换句话说，就是用stdio.h里的内容替换

#include 。这个过程是在预处理阶段完成的。C 语言的这种包含文件的 机制为多个程序共享相同信息提供了极大的方便。

stdio.h是 C 语言标准中定义了的头文件，它包含着输入输出函数的信息。

所有 C 编译器都应该有这个头文件，这是 ANSI/ISO C 标准中规定的。当然，ANSI/ISO C 规定的编译器必须提供的头文件可不止这么一个。标准还规定了许多 别的头文件，那些我们会在以后慢慢学到。

有些程序需要包含stdio.h，而有些不需要。如果上面这个例子中没有使用

printf函数，那就不需要包含stdio.h。

头文件中包含着编译器进行编译时所需的信息。头文件中可能指明了函数名和

函数调用方法，但是这些函数的实现代码并不在头文件中，而是在预先编译好了的 库文件里。

链接器负责在库文件中寻找我们的程序所需的代码，并且把那些代码和我们写的 程序进行链接，从而将我的写的程序链接成可执行文件。一句话，头文件用于指导 编译器正确地将我们写的源程序编译成可执行文件。

2.main 函数

在 C 语言中，main 函数是主函数。每个 C 程序都必须有且只能有一个

main 函数（主函数）！C 程序从 main 函数开始执行，并且在 main 函数中结束。int是 main 函数的返回值类型，它表明 main 函数应该返回一个整数给程序的 调用者（如操作系统）。

如果您想了解更多关于 main 函数的东西，请点击下面的链接：

C/C++ 误区一：void main

3.注释

/* a simple program */

/* */ 之间的内容都是注释。对程序进行适当的注释可以帮助读者（包括您自己）

更快更好地理解您写的代码。注释可以在源程序中的任何地方书写。/* 和 */ 之间的 任何内容（包括 /* 和 */）都会被编译器忽略掉。注意：/ 和 * 必须紧挨在一起，它们之间不能有空格。

/* 我是注释 */

/*我是 跨行注释*/

/* 我也是注释

*/ 以上的注释都是合法的；但下面的注释是非法的，因为没写注释结束标记 */。

/* 非法，没有注释结束标记 下面这个注释可能会出乎你的意料：

/* 我是注释开始标记

/* 哦哦，我不是注释开始标记

我是注释结束标记，我和第一个 /* 匹配，而不是和第二个 /* 匹配。*/ 上面这个注释中，注释结束标记 */ 和第一个 /* 匹配，它们之间的内容 都被视为注释。

C99 中增加了另外一种注释方式，这种注释方式使用 // 作为注释符，和 // 处于同一行，并且在 // 右边的内容都被当作注释。/ 和 / 之间不能有空格。

// 我是注释

intrigue;

//注释放在这里也是合法的

上面的注释在 C99 中是合法的，但是在 C89 中是非法的。也就是说，老旧的 编译器可能不支持 // 注释符。VC6 支持 //，TC2 不支持。

4.大括号与函数体

C 语言中，所有函数都以大括弧（{ }）作为界定符。函数体从开大括弧 { 开始，以闭大括弧 } 结束。在后续教程中，我会对函数进行更详细的讲解。

5.intnum;

这个语句声明了变量num。这一行末尾的分号（;）表明这一行

是一个语句。;是语句的一部分，单独一个;也是一个合法的 C 语句。

int是 C 语言中的一个关键字，它代表 C 语言里的一种基本数据类型：整型。

关键字是语言的保留字，不能用作其它用途。例如：我们不能关键字来做变量名或者 函数名。

标识符是指我们为变量或函数等取的名字。在这个语句中，num就是标识符。

C 语言中，所有变量在使用前都必须声明。C89 中，变量的声明必须位于 函数体或者程序块的开端。例如： int main(void)/* C89 */

{ /* 函数体开始 */ int doors;int dogs;doors = 5;dogs = 3;

{ /* 程序块开始 */ int dig;int dug;dig = 6;dug = 8;

} /* 程序块结束 */

return 0;

} /* 函数体结束 */ 而在 C99 中，声明可以位于函数体或者程序块的任何地方。但是，变量仍然 需要在声明之后才可使用。例如： int main(void)/* C99 */

{ /* 函数体开始 */ int doors;doors = 5;

{ /* 程序块开始 */ int dig;dig = 6;int dug;dug = 8;

} /* 程序块结束 */ int dogs;dogs = 3;

return 0;

} /* 函数体结束 */ 上面的程序在 C99 中是合法的，但是在 C89 中却是非法的。当前支持C99 的 编译器不多，所以上面的代码您的编译器很有可能编译不了。故而，为了使我们的 代码具有良好的可移植性，我们应该尽可能少用，甚至不用 C99 中的新特性。

6.赋值

num = 1;赋值是 C 语言中的一种基本操作。上面的语句是一个赋值语句，它的含义 是：将 1 赋值给变量num。赋值操作完成后，num的值等于 1。

7.printf函数

printf(“This is a simple C program.”);printf(“My favorite number is %d because it is first.”, num);

这两行代码都调用了printf函数。printf是一个标准 C 函数，也就是说，它是 C 语言标准函数库里定义了的函数。圆括号()表明printf是一个函数，圆括号里的内容会被传递给printf函数。例如，上面第一行代码把“This is a simple C program.”（不包括双引号）传递给printf函数，然后由printf 函数把这些信息显示于显示器。是换行符，它提示printf开始新的一行。正因为是换行符，所以不会显示出来，而是进行了换行。如果上面的语句中 没有，那就不会换行。

上面代码第二行中的 %d 告诉printf用num的值替换掉 %d，并且以 整数形式显示num的值。

%d 被称为占位符，它告诉printf应该在什么地方显示num的值。% 用于 提醒printf在此处显示一个变量的值（本例中是num的值）；d 告诉printf以 十进制整数的形式显示num的值。

8.return（返回）语句

return 0;这个 return 语句是我们程序中的最后一个语句。int main(void)中的int 表示 main 函数应该返回一个整数，所以我们要使用 return 语句来返回一个整数。如果您想了解更多关于返回值的东西，请点击下面链接，查看文章的第四点。

C/C++ 误区一：void main

上面所说的某些内容您暂时可能还不太理解，但是不用害怕，牢牢地把它们记住，然后继续往下学吧！随着学习的深入，就会逐渐搞明白。现阶段只要有这个概念就足够了。

C语言程序实例讲解(二)首先请看以下代码，并且和我们的第一个 C 程序比较比较，看看这个程序新增了什么知识点。

/* meter2centimeters.c--以厘米为单位来表示两米 */

#include

int main(void){ int meters, centimeters;meters = 2;

centimeters = 100 * meters;/* 100 乘以 meters */ printf(“%d-meter is equal to %d centimeters.”, meters, centimeters);printf(“Yes, I said %d centimeters!”, 100 * meters);

return 0;}

下面我们来仔细分析这个小程序。

1.文档

这段代码头部的注释标明了文件名和程序的作用，我们把这些注释称为文档。写文档是一个很好的习惯，可以帮助我们了解程序的作用。在由多个源文件组成的程序中，文档显得更为重要。由于我们目前为止所写的都是很简单的程序，您也许还不觉得写文档有多大的作用，甚至还觉得浪费时间。但是我们应该养成写文档的习惯，这对我们以后写复杂的程序很有帮助。对于复杂程序，我们应该尽可能把文档写得更详尽。可以参考以下格式： /*************************************************** * 文件名： meter2centimeters.c * 作者：Antigloss at http://stdcpp.cn * 编写日期： 05-9-9 0:00 * 最后修改日期： 05-9-9 0:00 * 功能：以厘米为单位来表示两米 * 算法： 1 米 = 100 厘米

**************************************************/

2.多重声明

int meters, centimeters;上面那句声明语句声明了两个变量。我们可以在一句声明语句中声明任意数目的变量，只要变量名之间用逗号（,）隔开就可以了。例如下面这个语句声明了 4 个变量。int a, b, c, d;

3.乘法运算

C 语言中，* 是乘法运算符，所以 centimeters = 100 * meters;的意思是：用 100 乘以变量 meters 的值（本例中为 2），然后把相乘的结果赋值给变量 centimeters。

4.printf函数

4.c语言入门基础知识 篇四

C语言诞生于20世纪70年代，年龄比我们自己还要大，期间产生了很多标准，但是各种编译器对标准的支持不尽相同，

ANSI C是使用的最广泛的一个标准，也是第一个正式标准，被称为“标准C语言”。ANSI C于1980年由美国国家标准局（American National Standards Institute，简称ANSI）对外发布，各种编译器几乎都完整支持ANSI C，市面上的书籍、大学里的教材、网上的教程大都以ANSI C为基础进行讲解，C语言中文网也不例外，也以ANSI C为基础。

如果你遇到其他称呼，如ISO C、C89、C90、ANSI / ISO C，要知道都是指一个版本，其中的故事请查看：C语言的发展及其版本

2.标示符

程序中所使用的在程序中使用的变量名、函数名、标号等统称为标识符，可以由“A-Za-z”“0-9”和下划线组成，其中库函数由系统定义，除此之外，函数的第一个字符必须是以字母或者下划线组成，不能由其他开头；

以下标识符是合法的：

a, x, x3, BOOK_1, sum5

以下标示符是不合法的：

3s  以数字开头

s*T  出现非法字符*

-3x  以减号(-)开头

bowy-1  出现非法字符减号(-)

标识符应用需要注意的地方：

标准C语言不限制标识符的长度，但它受各种版本的C语言编译系统限制，同时也受到具体机器的限制。例如在某版本C语言中规定标识符前八位有效，当两个标识符前八位相同时，则被认为是同一个标识符。

在标识符中，大小写是有区别的，

例如BOOK和book 是两个不同的标识符。

标识符虽然可由程序员随意定义，但标识符是用于标识某个量的符号。因此，命名应尽量有相应的意义，以便于阅读理解，作到“顾名思义”。

3.关键字

关键字是由C语言规定的具有特定意义的字符串，通常也称为保留字。用户定义的标识符不应与关键字相同。

一些常用关键字：

分类说明类型说明符用于定义、说明变量、函数或其它数据结构的类型。如前面例题中用到的int、double等。语句定义符用于表示一个语句的功能。如【例1-3】中用到的if else就是条件语句的语句定义符。预处理命令字用于表示一个预处理命令。如前面各例中用到的include。

全部关键字请参考这里：C语言关键字及其解释[共32个]

4.运算符

C语言中含有丰富的运算符，运算符和变量，函数一起结合成为表达式，表示各种运算功能，运算符由+-*/等组成。

5.分隔符

在C语言中采用飞分隔符有逗号和空格两种，逗号主要用在类型说明和函数参数中，分隔各个变量。空格用于语句单词间，作为间隔符。在关键字，标识符之间必须要有一个以上的空格符作为间隔，不如会出现语法错误，例如把int a;写成inta；C语言编辑器将会把inta当成一个标识符处理，结果显然会出错。

6.常量

常量是值不能被改变的量。C语言中使用的常量可以分为数字常量，字符常量，字符串常量，符号常量，转义字符多种。这里就不再一一详细介绍。

7.变量

变量由用户自己命名，用来保存特定类型的数据，数据可以被改变，数据类型有整数，浮点数，字符等。

8.注释

标准C语言的注释以/*开头以*/结尾的串。在/*和*/之间的为注释，程序编译时，不会对注释做任何处理，注释可以出现在程序中的任何位置。注释用来向用户提示或者解释程序的意义。在调试程序中对暂不使用的语句也可以用注释符号注释掉，使编译跳过不处理，待调试结束后再取消注释。

5.c语言入门基础知识 篇五

1，函数是从主函数（main（））开始执行，回到主函数（main（））结束；

2，一个程序的编译是从第一个函数（语句）开始，到最后一个函数（语句）结束； 第二章

1，算法的特性：有穷性，确定性，有一个或者0个输入，有一个或者多个输出；有效性

2，算法（程序）的几个结构：选择结构，顺序结构，循环结构 第三章

1，int类型是2个字节，float是4个字节，dooble是8个字节 2，数据类型分为：基本类型（整型，实型，字符型，枚举型），指针类型，构造类型（结构体类型，数组类型，共用体类型），空类型（空类型合法哦，不要忘记了这个特殊哦）

3，变量的地址是确定的，变量变的地方只是地址里面的值。4，用户标志符，由数字，字母，下划线构成，第一个不能是数字，但是32个关键字除外。

5，注意int的最大表示范围是-32768――＋32767，当超过这个范围的时候，即以％d输出＋32768时结果为－32768 6，长整形（long）表示方法是在数字后面加L，如果一个变量a＝3，那么表示的是一个整形的3，如果是a＝3L，那么就是长整形的3；当分别以％o，％ld，％x（8进制，长整形，16进制）输出的时候，结果没有前面的0，0X，和后面的L 例：int a＝075，b＝ox14；long int c＝5L；

printf（‚％o，％x，％ld‛，a b c）;结果为（75，14，5）

7，当出现’’的什么时候为结束，什么时候为八进制的转义字符: 当’’后面有1－7之间的数字的时候为转义字符；其他的时候为字符串结束标志，注意转义字符有哪些（参考书p8）

这样一个例题 若 strlen（‛abc89‛）=3 strlen(‚abc12‛)＝4 8，强制转换不会改变一个变量的值，只是改变其作用的那个表达式的值。

9，＋＋，――，当＋＋，——，在变量后面的时候表示在本次运算的时候不会改变，在下次引用或者参与运算的时候才会自变；当＋＋，――，在变量的前面的时候则是在本次运算就会发生自变（顺便掌握＋＋，――结合性是右结合，若i＋＋＋j等价于(i++)+j； 10，复合运算符要注意当等号后面接的是表达式的时候要把表达式看成一个整体即x *＝y+8等价于x＝x*（y＋8），y＋8是一个整体 第四章

1，格式输入和输出的时候，注意格式。要严格按照题目的格式进行操作。（在做题的时候尤其是读程序写结果的时候要细心哈！）2，％d，％md，％m..nd, %e,以及相应的几种格式是什么意思，参考书p13 第五章

1，关系运算符，>，<，<=，>=，= =，!=，＝＝和！＝优先级最低，主意＝与＝＝的区别：＝是赋值的意思，表达式的值是对变量赋的值，＝＝是关系运算符，关系运算表达式的值为0或者1.2，逻辑运算符，&&，||，!在这几个中优先级！> && > ||，优先级是体现在结合性上而不是运算的先后性上。例如

a=b=c=1；d=++a||++b&&++c在这个里面&&最高那就是加粗部分先看成一个整体，运算顺序还是从＋＋a开始，即做完这个运算后，可以依次判断出后边的运算式子没有必要计算了，所以d＝1，a＝2，b＝1，c＝1

1有else的情况是：if（表达式）语句； 3，if语句基本格式：○

2没有else的情况是：if（表达式）else语句；（注意有分号哦），○语句；当有多个if和else的时候if是与其后最近的没有配对的else结合；注意，当函数作为if里面的表达式的时候即if（printf（‚*‛））的时候，则是以函数的返回值判断if的真假，printf输出以1个字符则返回为1，所以这个if是真的；

4条件表达式，？ ： ；右结合性，是从右往左结合，即是以最后一个？开始结合，但是计算顺序仍然是从左到右（这个牵涉到++，--问题）（参考书p16）

5，switch语句，switch语句只有碰到break或者做到最后一个语句才结束，case和default语句都只是入口。（参考书p17页例子）第六章

1，while语句基本格式是while（表达式）语句；注意在while（）后面没有；号，当函数或者赋值表达式放在while的（）中时与if的判断方法一样，时候函数的返回值或表达式值的逻辑值； 2，do{ }while（）；语句和while语句的区别在于前者先做后判断后者是先判断后做，这个知识点多参考书上（p18例题）和卷子上的题

3，for语句，例如：for（i＝1；i<100；i＋＋）s＝s＋i；注意for括号的后面没有；号，当有两个for语句即嵌套的for循环的时候 例如：

for（i＝1；i<4；i＋＋）for（j＝0；j<5;j++）

s＝s＋i;这个时候是先做i＝0；然后判断i；然后做加粗的部分，即是把加粗部分看成一个整体做完之后才会回到i＋＋；所以s＝s＋i;这个语句做了20次，（参考书p19例题）

4，总结if，for，whlie，后面如果没有{}的时候，即是只有一个简单的语句的时候，if，for，whlie的作用效力范围是到与之最近的分号结束；当有{ }的时候即是把{ }看成一个整体，控制范围是整个{ }里面的所有语句。5，break是结束整个循环；contine结束本层循环；具体参考书（p19页例子这个很重要哦，一定要掌握）第七章和第十章（重点哦！！！）

1，维数的判断，当*,[]前面有int，char，float等常见的类型名的时候表示是在定义，一个 * 或者[]表示升一维，当表达式前面没有int，char，float的时候则是在引用（或称为使用）一个*或者[ ]表示降一维；

2，注意这样一些东西：int a[3][3]，**p=a则，a[0]等价于*p表示的是这个2维数组的第一行或者说是这个2维数组的首元素的地址；a[i]等价与*（p＋i）都表示是数组的第i行或者是第i行的首元素的地址；所以要引用这个a数组的元素应该用a[i][j]或者**p 3，对一个数组的输入输出总结

当数组是int（整形的时候）

一个有n个元素的1维数组：输入 for（i＝0；i

输出 for（i＝0；i

printf（‚％d‛，a[i]）；注意int类型要以％d的格式

一个有n行m列的2维数组：输入：for（i＝0；i

for（j＝0；j

输入：for（i＝0；i

一个字符串数组即 char a[10]；对这个的输入有两种方式

（1）for（i＝0；i

（2）gets（a）； scanf（‚％s‛，a）（注意这两种方式的括号里面的只能是一个数组名）

输出也对应有两种方式：（1），for（i＝0；i

4，对一个有n个元素的数组的遍历（既是说从第一个成员访问到最后一个成员）有以下两种方式：

1，for（i＝0；i

a[i]；

（都是指从a[0]访问到a[n－1]）a[i]； 参考书p31 5，对字符串的操作注意：sizeof是一个系统关键字，不是函数，求其后边的参数占用的内存空间，strlen 求字符串中有多少有效字符。

注意这个例题：char a[30]=‚abcb‛； sizeof(a)＝30 ； sizeof（‚abcb‛）＝6；

strlen（a）＝3 strlen（‚abcb‛）＝3 ；

6，*p++ 表达式中p与++先结合，取完值之后地址指向下一个元素的地址；*＋＋p则是直接输出第二个元素，指针输出完之后，也指向了下一个元素的地址

7,char a[10]； while(a[i])和while（a[i]！=‘’）都是表示当a数组不结束的情况下继续循环，一般就是指访问整个数组 8，自编函数实现求字符串的长度：

int fun（char *a）int fun(char *s){ int k； { char *p；

p=s whlie(a[k])whlie(*p)k++;p++； retrun(k-1);} retrun（p-s）;} 第八章

1，分清形参和实参的区别：（1）形参是在定义或声明中，实参是在引用当中；当函数名前有int，float，char等类型名时是定义或者声明，但是要排除省略类型名的情况；一般引用出现在主函数中，（2）形参是不确定的值，因此不能为常量，实参是确定的值所以可以为常量。

2，当实际参数是一个变量的时候，实参向形参传递值，只是个简单的值传递，不会改变实参的值；当是实参是地址传递的时候就要改变

例：（1），int sub（int x，int y）

{ int c＝x；x＝y；y＝c；} void main（）

{ int a＝3，b＝2；sub（a，b）；

printf（‚％d，％d‛，a，b）；} 结果是 3，2

（2），int sub（int* x，int *y）

{int c＝*x；*x＝*y；*y＝c；} void main（）

{int a＝3，b＝2；sub（&a，&b）；

printf（‚％d，％d‛，a，b）；} 结果是 2，3 3,局部变量和全局变量；注意分清各自的作用范围；参考书p64 第4题

局部变量：在程序中，只在特定的过程或函数中可以访问的变量，是相对与全局变量而言的。

全局变量也称为外部变量，是在函数的外部定义的，它的作用域为从变量定义处开始，到本程序文件的末尾。全局变量全部存放在静态存储区，在程序开始执行时给全局变量分配存储区，程序行完毕就释放。

局部变量可以和全局变量重名，但是局部变量会屏蔽全局变量。在函数内引用这个变量时，会用到同名的局部变量，而不会用到全局变量。

4，注意形参和实参必须赋值兼容，也就是说形参和实参维数必须一样；注意区别viod和return；当主函数里面带参数的形式，main（int argc，char *argv[]）中argc是表示参数的个数，argv这个数组储存的是具体的参数个数。例，void main（int argc，char *argv[]）{ char **p;while（――argc）

{ *p=argv[argc]； puts（*p）； } } 若输入为 china Beijing flie 则结果为：flie Beijing ；

5，注意函数的调用以及静态变量；参考各次卷子中关于这个方面的题

第九和十一章

1，宏替换的时候只是简单的字符替换，不要加任何东西，宏名中不能包含空格； 例：＃define xx（m）m*m …… int i＝5；

i＝i＋xx（4＋5）；

结果为 i＝5＋4＋5*4＋5＝34；

2，宏替换是在预编译的时候进行，所以不占用程序运行时间；宏名是无类型的；

3，结构体变量的长度是各个成员长度的和；当结构体指针和数组的时候注意分清.和->的区别；参考书中p59第3题 4，共用体变量的长度是由成员中的最长的成员决定；

5，链表的题就掌握模拟考试题中的一道选择题就可以了；第十一章的其他内容，还是要去看书了解 第十二章和第十三章

1，位运算符有 |（或）即只要有一个1就是1，&（与）要全部为1才为1 ^（异或）要不相同才为1 ；注意的是当向左移动n位就是乘以2的n次方；向右移动n位就是除以2的n次方。2，文件，c语言中可以认识两种文件存储类型（1），文本文件（2），二进制文件；

3，打开文件操作注意语句 if（（fp＝fopen（‚文件名‛，‚r‛））==NULL）；当等于NULL的时候就不能打开；注意文件打开之后必须关闭，即是fclose（fp）；这两个必然是成对出现；

4，文件在什么情况下结束（1），fp＝＝EOF的时候结束fp！＝EOF的时候不结束。

（2），当feof（fp）返回值为0时不结束，返回非零时就是结束；

5，注意背下书p139第2题，万一考到文件的编程一般就是这种题。一般填空就是上面的加粗部分。

6，w，r，a分别表示对文本文件的读，写，追加；fputs（ch，fp）指将ch变量输出到文件fp中；ch＝fgets（fp）指的是从文件中得到一个字符赋给变量ch；fread或fwrite（buffer，size，num，fp）中，buffer指的是文件读出/写入的数据的地址，是一个数组名或者指针；size，指读出或者写入每个数的字节数；num指读出和写入多少个数；fp指文件指针。编者的话：

这些只是基础知识的重点，目的是帮助大家复习基础知识（记住这个只是基础的一部分，仅仅是基础，各个基础知识的运用请大家多参考发的卷子和书后面的习题），大家还是争取要把书细细的看上2遍以上，最后祝大家都能顺利的过二级。

作者：好老师工作

6.c语言入门基础知识 篇六

关键词：应用技术型本科,《C语言程序设计基础》课程,理论教学,实验教学,辅助教学

0 引言

为响应国家深化教育改革的政策,许多地方高校将转型为重点培养应用技术型人才,以满足社会对一线高级工程技术人才的需要。它主要以培养技术应用能力为主线,来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,并以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,强调学生的技术应用实践能力的培养。

《C语言程序设计基础》课程是应用技术型本科院校计算机类专业新生接触到的一门专业课程,且是学生学习编程的入门课程,具有非常强的实践性。与应用型本科院校的人才培养目标相呼应,该课程旨在培养学生对C语言基本语法知识的理解、掌握度,以及利用C语言进行程序设计、解决实际问题的应用与实践能力。学好该门课程既为计算机专业学习开启良好的开端,也为后续课程(如C++、Java等)的学习及软件开发综合实践能力培养打下坚实基础。因此,它在计算机课程体系中占据着重要的地位,良好的教学效果至关重要。然后,由于是针对刚进校的大学生开设,他们很多对计算机语言和编程还没有概念,而且课程本身知识点繁多、部分内容较为抽象、实践性强,导致课程教学中存在着诸多问题,必须采取有效的教学方法并及时跟踪学生学习情况,不断地调整教学过程,才能较好地达到课程目标要求。

本文讨论了在课程教学中存在的一些问题,并根据教学实践总结了一些行之有效的教学方法。

1 教学实践中存在的一些问题探讨

由于C语言本身语法较抽象,对刚接触计算机专业知识的新生而言,理解起来难度较大。一些传统课堂教学方法对这种实践性强的课程教学效果不佳,难以很好地满足应用型本科的人才培养目标。因此,往往出现该课程的教师教学效果和学生学习效果皆不太理想的情况。通过对教学实践过程的总结与分析,通常存在如下一些问题:

(1)学生生源不同,基础水平差异较大。若采用相同教学方法,会有失偏颇,不利于基础差的学生的逐步进步,也不利于基础好的学生的迅速提高。

(2)教材中知识点的介绍虽详细、全面,但易显得繁杂、琐碎,重点不够突出,而且很多知识点在编程中又很少被用到,若讲解时照本宣科,没有理清楚主线,提炼主要教学内容,教学效果将会大打折扣。

(3)在教学过程中,容易模糊C语言语法规则和算法内容学习之间的关系(相互兼容,抑或是有所侧重分开去学习);学生基础知识也还掌握得不牢固,灵活性运用能力差,无法迅速地将习得的理论知识应用于实践,转化为算法分析与设计的能力。

(4)实验课堂上,通常学生较多、编程实践碰到的问题也多,教师往往会无暇顾及到一部分学生的提问、及时辅导并解决其碰到的问题,造成部分学生学习懈怠、总体教学效果不好。

(5)考核方式通常比较单一,注重理论考试,忽略实际动手编程能力的考查;学生在做课外作业时往往不去理解和学懂,而直接寻找答案来提交,影响了教学反馈的真实性。

在教学过程中,若不对这些问题仔细分析,采取有效措施和方法去解决,将直接导致大量学生无学习兴趣、学不懂,教学效果差的后果。

2 教学过程中的改进举措与教学方法

本文针对学生生源的差异性、教材、教学内容、教学方法,以及考核与评价方式等几个方面的问题进行分析和改进,探索了一些有效的教学方法,有助于教学效果的提高。

2.1 学生生源的差异性

刚入学的新生,由于各自高中教学和学习兴趣的不同,每个学生对编程的基础知识水平截然不同,呈现出较大的差异性。在课程教学过程中,必须注意到不同基础学生的学习状况,在正常完成课程教学进度统一要求的情况下,进行区别对待。针对学生自身的个性特点,制定合理的教学方法,以因材施教,有利于学生的个性化发展。具体从理论教学、实验教学与辅助教学三个环节进行展开:

在理论教学中,因为是面向全班授课,所以,需要采取一致的教学方法,按照课程要求讲解基本的理论知识、方法与技巧等,以覆盖所有学生的基本学习要求,并保证教学进度能如期进行。

在实验教学中,加强实验课堂的教学管理,在满足教学要求的同时,还根据学生的不同基础水平进行个性化地指导,即差异化教学。对于学习能力一般或中等的学生,需要强制规定其完成所给予的实验任务;对于能力较强的学生,则可以额外布置一些难度较高的题目,进行强化训练;而对于基础较差的学生,则需要花费一定时间,根据其自身所存在的问题,进行有针对性的辅导,使得其能跟得上统一的学习进度。

在辅助教学中,则可以通过借助于先进教育信息技术手段为学生提供的比较广阔的学习空间与平台,来辅助于学生的学习。不同基础水平的学生都可以从中寻找到自己所需的学习资源、学习方式等,提高自己的学习效果。例如,通过网络教学平台,学生不仅可下载各种学习资源,进行在线测试,也可以通过留言板与讨论区等与学生、教师进行互动交流,解决疑难问题。此外,还有在线式地大规模网络公开教学平台-MOOC及网易公开课等,学生可聆听专家讲授的讲解,感受不一样的学习风格,开阔视野,增长知识,更好、更快地促进自己的学习。目前,有大量的ACM编程练习和自动评判网站,可以有选择地引入,并指导学生去充分利用这些学习资源。

2.2 教材内容提炼与组织

课程教材在编写时,通常都会对具体知识点进行全面介绍。但在具体编程中,很多知识点又很少被实际使用。从而容易显得知识点很琐碎、主线模糊、重点不突出,若在实际教学过程中照本宣科,则会极大地影响教学效果。在上课的过程中,必须给学生有效提炼出重点和主线,以解决静态的教材无法有效表达的内容。

首先,精心挑选教学内容,将教材中每一个重要知识点的常规用法挑选出来,作为讲解的重点内容并让学生熟练;

其次,有效组织教学过程。在讲解过程中,利用启发式、案例教学法等巧妙地引出所讲内容及其重点,因其比较形象直观,可加强学生对知识的接受与理解能力;

然后,在原有知识点介绍的基础上,引出新的问题和知识点,提问学生以启发其思考,能够充分调动学生的积极性与参与度,并提高其注意力;

最后,告知学生具体的解决方案,自然过渡到新知识点。还可以进一步扩展问题,鼓励学生课后进行自我学习和研究。如此,可以较为容易理清主线,减轻学生的学习负担,并提高教学效果。

2.3 教学内容改进

程序设计基础课程的教学内容主要涉及到C语言的基本语法规则与应用语法去实现一定的算法内容。教学过程中,文献提出将二者分开来学习,但实际操作上,通常难以清楚把对这两方面的学习截然分开,但又必须在不同环节有所侧重,才能有好的效果。本文提出采用将它们相互兼容但又有所侧重的方法:理论教学中先列举简单的案例或学生熟悉的案例进行C语言程序设计语法规则的讲解学习,在此阶段不使用有一定难度的算法内容,重点在于让学生先熟悉语法;之后,再与学生一起分析复杂点的问题的处理过程,让学生领悟之后再去用C语法实现,从而逐步去提高算法设计与分析的能力,运用语法进行程序设计的能力。

在理论教学中,需要随时强调和灌输运用C语言语法知识进行程序设计解决实际问题的一般流程:面对任何实际问题,首先需要读懂原问题,并分析其所要输入的数据,处理步骤与输出数据是什么;其次,用设计合理的算法,并用自然语言、伪代码、流程图等来描述算法;然后,运用C语言的基本语法及规则,将算法描述语言翻译为C语言(类似于中英文相互翻译的过程),从而完成C语言源程序的设计过程;最后,再进行上机调试代码。学生在学习中,严格按照此步骤练习,循序渐进,可以有效提高程序设计能力。

2.4 课堂教学活动组织

理论课堂教学中,需要采取好的教学方法,避免学生养成不积极主动思考、被动接受学习的习惯。教师需要采取措施让学生成为关注的焦点,积极参与课程教学,互动起来。例如,使用提问式或者启发式的教学方法,促进其积极思考,求解问题;将学生分成小组,组内成员相互讨论,组间成员竞答所布置的任务;鼓励学生学会质疑,积极发现问题,提出问题,分析解决问题并最后探索如何解决问题。

在实验课上,由于学生人数较多,教师往往无法一一回答学生问题,一定程度上影响了部分学生学习积极性和效率。面对此种情况,可以采取的教学方法与手段为:一是引导、启发学生积极动脑思考,提高自我解决问题的能力;二是,同学之间相互帮助,共同探讨问题的解决方案;三是,积极调动部分有一定基础的学生协助教师,帮忙解答其他学生提出的疑问,同时在讲解的过程中也能进一步巩固自己所学习的知识或者学校短期聘用大二、大三、大四年级能力较强的学生或者研究生作为实验课助教。

2.5 考核和评价方式

对学生的学习检测通常主要以期末的理论考试和上机考试为标准,容易出现编程能力较差,靠期末考试临时背书通过考试的不公平现象。而且这个只起到考查学生学习结果,不能利用来及时跟踪和发现学生学习进度和学习过程中存在的问题。

程序设计课程的考核需要更多考查学生实际的实践能力,因此,需要将学生的平时成绩考虑在内(考勤、作业、实验课状况、期中测试以及参加ACM等各类程序设计竞赛获奖情况等),才能在对学生学习情况的评价中体现出公平性和可靠性。

此外,为了提高最终教学效果,需要及时了解学生对所讲知识点的掌握情况。可以通过在课堂上随机开展一些小测验,随时了解学生对所学知识点的掌握程度。比如,每次新课前,用对上次课中所学知识点的检测;每学习一单元,可以进行单元测试,精心选取良好的题目,测验学生的阶段性学习成果;一可以观测学生对所学知识点的掌握情况,二可以敦促学生重视该课程的学习,并针对存在的问题,及时教学内容和教学方式进行调整。

3 结束语

本文通过对在讲授《C语言程序设计基础》这门课程的教学过程中存在的问题进行了总结,并针对每一个问题基于理论教学、实验教学和辅助教学三个环节提出相应的改进措施。以期通过上述改进的举措,有效地解决目前C语言程序设计课程教学中存在的一些问题,着重培养学生对C语言基本语法知识,程序设计方法、过程、技巧与思想的掌握;逻辑思维能力,问题抽象能力,计算思维能力及实践应用能力,为更好地学习计算机专业核心课程,未来就业做好铺垫工作。

参考文献

[1]作者不详.应用技术本科[EB/OL].[2015-12-12].http://baike.baidu.com/link?url=gd Gd SXTpuureE qd AmE 60gvL GReQg_a7NUXQ_2NPpgR_5_I9b P3d4smvgaf ID9i9-ru8C3q QkWa0mi V35UQ1uua.

[2]韩立毛,范新明,徐秀芳.应用型本科院校“程序设计基础”课程的教学模式研究与实践[J].计算机教育,2010,2:18-131.

[3]杨绛英.程序设计基础课程教学探索[J].计算机教育,2013,4:26-29.

[4]赵永华.关于C语言程序设计基础课程教学方法的探讨[J].教育教学论坛,2015,23:132-133.

[5]张皛.我国MOOC发展现状及展望[J].软件导刊,2015,14(01):156-158.

[6]罗云芳,黄富革.案例教学法在程序设计基础教学中的探索与实践[J].福建电脑,2009,6:195-196.

[7]葛文庚,蔺莉.程序设计基础课程教学模式研究与设计[J].电子设计工程,2012,20(04):44-46.

7.基础会计入门课教学探索 篇七

关键词：课程改革 职业中专 基础会计 入门

歌德名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。的确，兴趣是激发学生学习的重要动力，往往一个成功的入门，能够“抓住”学生，使学生欲罢不能，不得不听，进入最佳听课境界，使45分钟课堂分分有效。作为教师就更要吸引学生的学习兴趣，努力从创设巧设入门开始，将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。

一、基础会计入门的必要性

1.课程改革要求下的基础会计入门

新课改要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这就是说，当今时代，教师在教学中要力求在对合理的传统模式的继承基础上，不断改革自己的教学思想。

要想让学生在新课程基础会计上真正地“动”起来，真正形成“合作”“探究”的学习氛围，就需要老师对每一个环节进行精心设计，而其中课程入门环节更是重中之重。

2.基础会计课的特殊性决定了入门的重要性

（1）教学方法上存在问题。基础会计内容相对抽象，是一门理论性、实践性较强的学科。职业学校学生生活阅历少，缺乏实际经验，会计离学生生活较远，容易引起学生厌学情绪。加之大多教师仍采用传统的教学方法，“注入式”“满堂灌”教学在基础会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记。职业中专用这种传统的教学方法，学生对此毫无学习兴趣。

（2）薄弱的实践环节。目前，多数职业中专虽然都配有会计模拟实训室，以满足学生会计实验、实训需要，但就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。这就要求学校要加强实训室建设，更重要的是，教师要动手干起来，把实践这一环节加强。

二、基础会计课入门的有效性

笔者曾经在基础会计课程上对“会计平衡公式”教学内容运用过如下三例导入方式。

例一 我们已经学习了资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等六大会计要素，实际上，各会计要素之间不是孤立的，而是存在一定的内在联系。这种内在联系既有数量方面的，又有经济内容方面的。对各会计要素之间的关系概括出的数学表达式，即为会计等式。今天我们要来学习会计等式。

例二 我们知道，创办任何一个企业都必须筹集一定数额的资本金，这些资金我们可以通过吸收别人投资获得，也可以通过负债方式取得。然后再根据本企业生产经营的需要，购置必要的厂房、设备、原材料等资产，才能开展正常的经济活动。企业的这些资产一方面表现为特定的物质实体存在形式，如库存现金、银行存款、固定资产等；另一方面又表现为相应的要求权，即这些资产是如何取得的，为谁所有，比如：向别人借钱要支付利息、吸收别人投资要给人家分红利等。人们常把对资产的要求权称为权益。由此可见，资产与权益是同一资金的两个方面，而且在总额上有一种必然的相等关系，即资产=权益或资产=负债+所有者权益

例三 教师手里有10元钱。请问：谁还能再借给我10元钱？

教师再问：“我现在手里有多少钱？”（学生回答）

教师又问：“这两个10元钱分别归属谁，代表谁的利益？”（学生回答）

教师又问：“他们之间什么关系？”（学生回答）

通过实践对比，学生们普遍对第三例导入方式反响更热烈，效果更好。为什么呢？

首先，变以教师为主为以学生为主体。前两个导入设计属于平铺直叙式，是以教师为主的惯用导入方式。例三导入在形式上是师生互动教学导入方式，突出以学生为主体。简单的问话，既指明了前面学习的资产、负债、所有者权益含义，又揭示了它们之间的关系。

其次，课堂导入要注重趣味性。这种心理状况会促使学习者积极寻求答案，并表现出一种旺盛的探究精神。显然，例三从一开始，就布满悬念，“谁还能再借给我10元钱？”同学们一听有点丈二和尚摸不着头脑，面面相觑，老师怎么会在课堂上向学生借钱呢？调动了学生的胃口，抓住了学生的好奇心，让其在欲望中学习。

最后要有针对性。不可以为了“导入”而“导入新课”，要针对不同的教学内容，确定不同的导入设计。例一和例二，教师用念书的方式进行导入，没有结合具体教学内容巧妙设计，针对性较弱。例三则是结合会计平衡公式的知识巧妙设计的，针对性较强，效果更好。

三、基础会计入门的方法

1.常识导入法

常识导入法就是在课堂导入中，让学生联系实际生活常识，从而消除学生对课本知识的距离感，激发学生的学习兴趣。例如：在讲企业的经济活动与经济业务一节时，设计这样的导入：如果你开一家公司，都需要办理哪些手续？会和哪些部门打交道呢？话音刚落，学生纷纷举手说出自己的答案。这样的导入，便于学生接受，使本课顺利地进入教学过程。

2.利用名人名言导入法

名人名言的教育胜过一般的说教。例如，在讲授会计人员的职业道德这一内容时，开课就用多媒体打出朱镕基同志的题词“不做假账”。学生面对简单的四个字读起来。接着，我问：“大家知道这是哪位名人的题词吗？”学生思考。我顺势讲：众所周知，朱镕基在担任总理期间，在各地视察工作时几乎不题词，惜墨如金，但他却先后3次写过“不做假账”的题词。学生听得津津有味。教学内容直奔主题，开门见山。

3.特殊教具导入法

对学生来说，通过一些直观的特殊的教具导入，辅助教学，往往会收到意想不到的效果。例如，在学习做账有关内容时，笔者运用一种叫做“工业会计游戏棋”的教具，它包括棋盘和棋子两部分，棋盘上是两组或两组以上相同的会计科目表，棋盘相当于会计工作的账簿，棋子是由靠分合自由的结构形式结合成一体的两个或两个以上单体组成的，每个单体上都有记账符号、一个会计科目及记账金额，棋子相当于记账凭证。通过把棋作为教具带入课堂，讲会计账簿、记账凭证等知识时，学生们好像是在棋盘上下棋一样，集知识性与趣味性于一身，调动了学生的积极性和热情。

总之，在当前课程改革的背景下，“自主、合作、探究”已经成为主流，运用多种多样的入门技巧，使课堂气氛活跃了，学生较之以往任何一个时代乐于表达了，他们敢想、敢说，以自己喜爱的方式表达着、学习着，学生变得自信了。多元化的解答、多角度的发现使学生思维活跃，答案新颖，思想独特。教师应当依据不同的教学对象，不同的教学内容，选择不同的入门方法。

参考文献：

[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社.2011（6）.

[2]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京.教育科学出版社.2002（1）.

[3]唐庆生.职业高中的地位、作用、性质、任务、培养目标和课程设置[J].职业技术教育，2006（4）.

8.c语言入门基础知识 篇八

一、基本数据类型：

字符型（char）表示一个字符。如‘a’，‘’。

整型（int，long）表示一个整数。

浮点型（float，double）表示一个浮点数，在计算机中用以近似表示任意某个实数。其中，char，int，long，float，double是类型符，是C语言中的关键字。

问题： 1如何知道TC2.0环境中，各种数据类型的长度？

2有了数据的长度，那么能够知道它们的表示范围。在TC下验证int和 long。注：整型包括有符号和无符号两种，不同分类的数据表示范围有所不同。

二、指针类型：

char *，int *，long *，float *，double *

特别注意void *

指针有近指针和远指针，远指针要用“far”限定

问题：上述指针类型的长度

三、void：

理解以下两种含义

voidf(void){}

void*malloc(size_t size)

思考有void型的数据吗？

四、变量：

变量对应数据类型。基本类型变量，比如char，int，double

指针变量。比如，char *，int *，使用变量要先定义。比如，int i;定义整型变量i，int *p定义一个整型指针变量。给变量赋值。比如 int *p;p=&p;

使用‘&’取变量的地址，使用‘*’访问指针变量指向的空间。

#define p(int *)*(int *)0x2000

main(){

p=(int *)&p;

printf(“%x,%x,%xn”,p,&p,*p);

}

问题：不运行，说出上述程序打印的结果什么？

五、常量

常量的定义

用const

如，const YEAR = 2010；

宏定义方式

#define OK

1分析下面程序：

#define OK_0 0xff

const OK=0x41;

main(){

printf(“%sx,%x,%xn”,OK_0,&OK,OK);

}

问题：为什么可以&OK，而不能&OK_0？

六、数组

一维数组定义数组举例，字符数组的定义，char str[30]=”hello”。还可以char str1[] = {‘s’,’t’,’r’};问题：1 如下形式定义数组char str[1]=‘A’;正确吗？ 二维数组main(){

int a[][6] ={

{1,2,3,4,5},{6,7,8,9,0}};

printf(“%d,%d”,a[0][5],a[0][7]);

}

结果：0,7 问题：为何,a[0][5]=0,0怎么来的？为何a[0][7]=7? 应用举例： #include #include

main(){

char nam[][10]={“Sam”,“Jack”,“Diana”};

char cou[][10]={“masm”,“java”,“os”};

intgrd[][2]={{10,75},{11,80},{12,90}};

struct stu{char name[10];int No;char course[8];int grade;}s1={“Sam”,10,“masm”,75};struct stu s2,*s3,*p;

strcpy(s2.name,nam[1]);

七、结构体

s2.No=grd[1][0];

strcpy(s2.course,cou[1]);

s2.grade=grd[1][1];

s3=(struct stu *)malloc(sizeof(s2));

strcpy(s3[0].name,nam[2]);

s3[0].No=grd[2][0];

strcpy(s3[0].course,cou[2]);

s3[0].grade=grd[2][1];

p=&s2;

printf(“name:%s,No:%i,course:%s,grade:%dnn”,s1.name,s1.No,s1.course,s1.grade);printf(“name:%s,No:%i,course:%s,grade:%dnn”,p->name,p->No,p->course,p->grade);

printf(“name:%s,No:%i,course:%s,grade:%dnn”,s3[0].name,s3[0].No,s3[0].course,s3[0].grade);}

9.外汇入门基础知识 篇九

外汇交易平台，外汇知识，外汇入门，外汇入门基础知识是投资者进行交易的过程中，他们都需要掌握的重要内容，在外汇交易市场中，基础知识可以让投资者的交易更有基础，如果投资者有基础交易知识，他们的交易就会更成功，如果投资者的交易基础知识薄弱，投资者很有可能因此而受到损失或者是吃亏，因此，如果投资者想要成功的进行外汇交易，他们应该掌握外汇入门基础知识。投资者应该掌握的外汇入门的基础知识有什么呢?

投资者应该掌握的外汇入门基础知识有什么呢?外汇交易术语

如果投资者想要掌握外汇入门基础知识，他们应该对外汇交易术语进行了解，术语是外汇交易的基础，就像是人们学习英语的26个字母以及学习汉语的声母、韵母等，因此，外汇交易术语是投资者成功的学习外汇交易知识的基础，只有对外汇交易市场中使用到的不同的外汇交易术语进行了解，投资者才可以学习外汇交易文章以及外汇交易知识，他们才可以看书读报，学习外汇交易知识，理解有经验的投资者的交易，从外汇交易喊单中学习外汇交易知识，因此，对于外汇投资者来说，外汇入门基础知识是投资者应该学习的最基础的知识，投资者应该对所有的交易术语都进行学习并且可以熟练的掌握这样的交易知识。2 外汇交易平台的种类

如果投资者想要学习外汇入门基础知识，他们应该对交易平台的种类进行了解，在外汇交易市场中有不同的交易平台，投资者可以从中选择最有优势的交易平台，因此，在选择交易平台前，他们应该对交易市场中的不同的平台的优势以及他们的功能等都进行了解，从而就有机会选择最佳的交易平台进行外汇交易，比如，投资者可以对ECN 外汇交易平台以及MT4外汇交易平台进行了解，他们可以对这样的交易平台的功能以及他们的特征进行对比，看看投资者想要使用什么样的交易平台，比如，投资者希望进行自动外汇交易，他们就可以选择后者，因为后者可以支持投资者使用智能外汇交易系统，投资者就可以进行自动外汇交易，所以，如果投资者想要进行外汇入门基础知识的学习，他们需要对外汇交易平台的种类进行学习，这是投资者最应该掌握的外汇入门基础知识。外汇交易市场

10.浅谈如何打好小学入门英语的基础 篇十

关键词：入门；英语；基础；培养；兴趣；高效课堂

一、以快乐为主线，以兴趣为引领，培养学生的学习兴趣

“兴趣是成功的老师。”小学生心智还不够成熟，对任何新鲜的事物都充满了好奇心，并且他们听觉灵敏，善于模仿，但自控能力较差，注意力不集中，缺乏毅力。所以，我们应千方百计地调动他们学习的积极性。具体应该做到以下几点：

1.建立平等良好的师生关系，平等对待每一位学生。利用课间多和学生交流、谈心，及时了解学生的学习状况，拉近师生之间的距离。古人常说：“亲其师，信其道。”只有和学生面对面地平等交流，师生之间才会形成亲切感，学生也就会喜欢老师，喜欢课堂，不知不觉中就学到了知识。

2.及时多元化的评价、适时的鼓励，激发学生学习的自信心。有人说：“好学生是夸出来的。”我们应适时采取灵活多样的评价方式来鼓励学生，让学生认识到自己的优点和点滴进步，从而产生学习上的喜悦或小小的成就感，进而树立他们学习的自信心。

3.让学生养成良好的自学习惯。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们不能单纯地教给学生知识，更应让他们掌握一些必要的英语学习技巧。比如：记单词可以采用拆分法、组合法、音标法、意义理解法、英汉结合法。例如，在教“Panda”即“熊猫”时，我们可以这样记：“盼着熊猫长大”；在教“tiger”即“老虎”时，我们可以利用谐音记成“老虎——他爱歌儿”在教“leg”及“腿”时，可以借助谐音让学生记为“懒哥——腿”。又如，在教“glove”时，可以这样记：glove glove手套。“g”哥，“love”心爱的，手套（送给）心爱的哥哥……还可以通过“以旧换新”的方法，如：lake，late，mate；拆分法学习“breakfast”即break-fast，“休息”时的“快”餐，就是“早餐”……这样不仅提升了学生的兴趣，同时也让学生初步掌握了一些记忆技巧，从而克服记单词困难的障碍，进而加深了记忆印象。

二、以高效课堂为目标，采用多样化的教学方法，充分调动学生动口、动手的积极性

1.灵活多样、积极有效的课前热身，及时调整学生的学习状态，如：在学习问路指路这一句型前，可利用动作巩固方向类单词及短语。如：left，left，turn left。可通过手势先指示左边，再左转，完成对单词，短语的理解，区别和巩固。

2.有趣、新颖的导入，调动学生强烈的求知欲。比如，在学习动物时，我们可以先让学生听歌曲Macdonald Had a Farm，通过叫声判断动物，通过歌曲为学生营造浓厚的学习氛围。

3.各种情境的创设，提高学生的语言知识交际运用意识和能力，真正做到学以致用。比如，我们可以根据教学内容合理设计购物、打电话、就餐、问路等情境，将所学知识与生活紧密联系起来，增强学习的趣味性和有效性。

4.进行角色扮演。通过分角色朗读对话、表演，让学生融入课本，理解对话内容，感悟重点句型的问答形式，使学生成为学习的主体，课堂的主角，从而提高课堂教学的有效性。

5.充分利用教材资源，在学单词时，配合“lets do”“lets sing”及“ lets chant”部分，活跃课堂气氛，全面调动学生参与课堂的积极性，培养他们说英语、用英语的意识。比如，在教人体部位名称及学习用品类单词时，我常结合实物展示加强学生对单词意思的记忆；在学习描写人物的形容词及一些动词时，我们可以结合表情、动作等肢体语言巩固单词的意思，同时，在反复的说唱、运用练习中，加强对句型的理解和巩固。

6.适时的复习是牢固掌握已学知识的重要方法之一。孔子曰：“温故而知新。”我们应及时做好复习。“重复是技能之母”也告诉我们复习的重要性。

7.最大限度地利用教学资源。如：单词卡片、实物及图片、录音磁带、光碟或多媒体，增强课堂的趣味性，充分激活学生多感官、全方位的学习细胞，进一步向高效课堂迈进。

8.营造良好的课堂学习气氛。适时调整学习方式，采用多种形式的活动。如：猜谜语、猜单词做游戏、学唱英文歌，将教学内容生活化。

9.重在积累，不贪大求全。“水滴石穿，绳锯木断。”及华罗庚的名言：“聪明在于积累。”都告诉我们积累的重要性。

10.习惯决定自然。良好习惯的建立也是英语入门学习必不可少的一环。

总而言之，我们要千方百计打好学生的英语基础，为以后的英语教育教学奠定坚实的基础。为学生的英语学习开辟一个良好的开端，让学生学得轻松，学得愉快而扎实。

参考文献：

[1]张之建.中小学教学小百科[M].北京：中国环境科学出版社，2000.

[2]王增昌.外国教育教学改革全书[M].北京：中国林业出版社，2001.

11.理财知识入门基础知识 篇十一

一个中心，三个基本点：以管钱为中心，攒钱为起点，生钱为重点，护钱为保障。

1、攒钱

挣一个花两个一辈子都是穷人。一个月强制拿出10%的钱存在银行里。

给自己做个强制储蓄，发下钱后直接将10%的钱存入银行，不迈出这一步，你就永远没有钱花。

2、生钱

基金、股票、债券、不动产。

3、护钱

天有不测风云，谁也不知道会出什么事，所以要给自己买保险，保险是理财的重要手段，但不是全部。

生钱就像打一口井，为你的水库注入源源不断的水源，但是光有打井还不够，要为水库修个堤坝——意外、住院、大病。

二、多少钱可以开始理财?

钱的秉性：你不爱我，我不爱你。

不在乎多少，一个月省下100元买基金，从20岁存到60岁，是637800元;30岁存到60岁，是22万;40岁起存，7万;50岁，2万。钱生钱是长跑冠军，理财一定要从年轻时开始。

三、如何进行资产配置?

个人的水库应该分成三份。

第一份，应急的钱：6个月至一年的生活费

存银行，活期、定期，或者货币市场基金。

第二份，保命的钱：三至五年生活费

定存、国债、商业养老保险。应该是保本不赔，只会多不会少的东西。

第三份，闲钱：五年到十年不用的钱

只有这种钱才可以买股票、买基金、做房地产，或者跟朋友合伙一起开个什么生意，去做这种投资，那么必须是闲钱。

四、理财的两个好习惯

1、节俭

少打一次车，少做一次美容，少点一个菜，省下来的钱积攒起来去投资，让钱生钱。富人钱生钱，穷人债养债。

节省钱、尊重钱是很多富人的习惯。李嘉诚生活节俭大家都知道。常说富人越有钱越抠，因为他们知道钱来之不易。

2、记账

每天记账，不行的话三天记一次也可以。记账会让你清楚每一笔开销去了哪里，也有利于养成计划花钱的习惯。

五、理财的七大误区

这7大理财误区，你中了哪几种?

1、理财是有钱人的事?

穷人、有钱人都能理财，养成良好的习惯，去投资，让钱自己去办事。

2、忙，没有时间理?

有时间打麻将没时间理财?

3、理财就是买股票买保险?

所有钱都拿去买股票那是赌博不是理财。保险公司都说自己产品既有保障又能储蓄又能投资，那还要基金公司干嘛?

4、钱少，理财没什么效果?

理财的秘密是“爱惜钱、节省钱、钱生钱，坚持不懈。”

5、我不懂理财?

不懂可以学，理财并不难，任何时候开始学都不晚。

6、理财就是发财?

理财和发财没有必然联系。理财是未雨绸缪，帮助你的财富安全、稳健增长。

7、理财要从众?

理财不能随大流，要有个性化。

六、理财的五个一工程

理财也有“五个一工程”，需要长期坚守。

1、一生恪守量入为出

拳王泰森到40岁时挣了将近4亿美元，但他花钱无度，别墅有100个房间，几十辆跑车，养老虎当宠物，结果破产时还欠了国家税务局1000万美元。

如果你不是含着金钥匙出生，享受应该是40岁以后的事，年轻时必须付出、拼搏，老来穷才是最苦的事情。

2、不要梦想一夜暴富

天上没有馅饼。中国有句俗话“财不进急门”，无论是宣传册还是朋友介绍，一年40%—50%的机会不可信!

3、不要让债务缠住一生

房奴、车奴、卡奴。中国的“负翁”大多28—35岁。改变生活要从小钱开始还，还卡——还车——还房——攒钱——投资。

4、一夫一妻一个孩

你永远算不过银行，摆脱财务要还本而不是还息。结婚不是最大的财就是最大的债，不要轻易结和离婚。

5、专心一项投资

中国有一句老话叫一招鲜，吃遍天，一生做好一件投资你就会过上美满的幸福的生活，不是去赌。不熟不做，不懂不投，不要从众。

七、看懂这些名词再投资

这些专业术语你都弄明白了吗?

1、固定收益与预期收益

固定收益，即到期收益是固定的，固定收益与到期实际收益率一致。即固定收益为9.6%，到期实际收益率就为9.6%。

而预期收益并非理财产品到期的实际收益，而是金融机构在发行理财产品初期对产品最终收益率的一个估值，实际收益不确定。

2、复利计息

复利计息是把本金和利息加在一起来计算下一次的利息。比如投入5000元，年利率为6%，一年下来就是5300元;第二年，就是5618元。

值得注意的是，复利利息的产品，需要长期坚持投资才能享受到复利带来的丰厚利益。

3、保本比例

即产品到期时，投资者可以获得的本金保障比率。不是很明白?看下面的例子就懂了。

比如，银行一款结构性理财产品说明书中，详细写明产品的保本比例80%，意味着到期时本金可能亏损20%。

因此，在选购理财产品时要看清收益类型、保本比例，不要一味听从销售人员的宣传。

4、清算期

即常见到的“T+0”、“T+1”、“T+2”等。“T”是产品到期日，“0、1”是投资者本金和收益到账需要经过的时间，即清算期。

要注意，资金在清算期是“零收益”，所以清算期越长，利息损失也越大。

5、年收益率与年化收益率

年化收益率指进行一笔投资，1年的实际收益率。但是，很多人会把年收益率与年化收益率搞混。

年化收益率是变动的，是把当前收益率(日收益率、周收益率、月收益率)换算成年收益率计算。

比如，某款90天银行理财产品年化收益率为5%，10万元投资，到期的实际收益为10万__5%__90/365=1232.87元，绝不是5000元。

小白理财知识

1、刚开始只投风险最低的

P2P理财给到投资者的收益基本都是高于银行理财和余额宝的，对于新人来说收益已经很高了。首先可以从大平台入手，比如银行系、大集团或是说已上市的平台，这些平台在安全上有较大保障。另外要说的还有稍微较小些的平台，虽然没有大平台的背景，但如今监管加严，安全上也有了大保障，最主要的是收益高于其他大平台，也是刚开始投资不错的选择。

2、投资需循序渐进

先学会爬，再学会跑。P2P理财的水还是比较深的，不少新人不安于现状，读了几篇攻略就以为自己对P2P理财有了不错的理解，尝试着去选平台乱投，这往往是在玩火。收益与风险大多数情况下都是成正比的，不要太被高收益所诱惑，风险越大，投资难度越大，需要掌握的专业知识也越多，同时要投入大量的精力。在新人还不具备这种能力的时候，不要太过冒进。

3、多去学习深入了解平台

当真的投资一个平台以后，潜意识里边就会相信这个平台这种态度是不可取的，要知道要记住，理财毕竟是自己的事，不管是任何投资都是会有风险的，金融市场风险瞬息万变，实时去关注行业内的动态，了解投资平台的最新消息，不定时去关注所投资标的信息，这就需要投资者在投资前多学习些基本的理财知识，可以去第三方网站、购买理财书籍、多咨询理财资深人士。没事时要时刻掌握行业动态，从而将投资风险降到最低。

4、分散小额投、积累经验

众所周知，分散投资就是将风险降到最小。具体做法，就是将手里的资金分散投到不同的平台，不同标的或者不同收益。重要的是在挑选平台上，只有选到安全、靠谱平台才能避免资金损失。但是，每家平台投资门槛不同，有高有低，建议新手，最好选择门槛低的，先小额投资尝试一下，也能积累经验。之后就能加大投资。

新手理财始终讲求个稳，激进或许可以达到你想要的收益，同时赔个倾家荡产也不无可能。博盛金融在安全与收益上完全适合新手理财，8%~15%的年化利率，短期小额的安全标的，是开始学习理财、网贷的最佳选择。

基本的理财小知识

一、了解自身财务状况

在理财投资之前，清楚自身的财务状况是必要的，其中包括日常收入、开支、原始资本、负债等。有了这份档案记录，进行理财投资可据此对自身的投资进行总结。小编表示，在互联网技术发达的今天，还可使用很多理财记账小软件进行对自身情况进行记录与分析。

二、确立理财方向

理财前，还应确立自身的经济目标，并此目标要明确真实且有一定可行性，根据自身性格与偏好，选择相应的投资类型，有稳健型、平衡型等分类。

三、选择理财方式

当前，个人投资理财方式丰富多样，适合稳健型投资的有：固定收益类的理财产品、银行货币投资型产品，其中，前者更适合大众及工薪阶层，用来做稳健型投资，其投资期限多样，且产品收益也可观，我推荐爱银承，它是以银行未到期的承兑汇票作为票据投资项目，风险极低，回报较高，所有交易全程平台都无法接触用户资金，资金流向非常透明，极为安全，对于想要理财的朋友来说是一个非常不错的选择。专家指出如果偏爱积极进取型的投资，则可考虑股票投资，但其风险较高。而平衡型投资则在以上两者间，进行低风险、高风险投资的搭配。

四、管理财富

投资前后的财富管理也十分重要，有的人财富来得快，但去得也快，其原因在于，在赚到钱后，往往会掉以轻心，下次投资时容易忽视操作风险，导致亏损。而有的人赚钱后在花钱上浪费过多，留不住财富，可见，投资后也应谨慎进行后续的财富管理。