学前班学拼音（精选18篇）
1.学前班学拼音 篇一
《声母f》教学设计
教学内容：复习所学内容、学习声母f。
教学目标：
1、复习所学的声母、单韵母及音节。
2、学会声母f的发音，掌握发音方法，能在四线三格正确书写。
3、学会拼读或直呼声母f与单韵母相拼的音节。
教学重难点：
1、声母f的发音方法及读音节是的口型变化。
2、学会拼读声母f与单韵母相拼的音节。
教学准备：声母卡片、单韵母卡片。
教学过程：
一、导入
老师：我有个发现，徐*同学穿上了漂亮的花毛衣，郭**同学穿上了帅气的夹克，马**同学穿上了牛仔，真神气！„„哦，原来现在已经——（老师拖长声调给学生制造思考的空间）秋天了！是秋天来了！在你眼里，秋天是什么样儿的呢？
老师：秋天是丰收的季节。你们瞧！
画苹果树，树上挂满大苹果。
老师：每个苹果里都有一个秘密，谁来揭开这个秘密呢？
老师：ɑ、o、e、i、u、ü、是单韵母，我们把它们送回单韵母的家b、p、m是声母，它们要读得轻而短。这些是咱们早就认识的朋友，f是新朋友，你们在那儿认识它的？老师：真了不起。没上学就懂得这么多知识。难怪声母“f”要到咱们班来做客呢？（师奇怪的转个身：咦！“f”呢！）我叫它的名字也许它就出来了（师示范f的读音）。看来f的架子真大，得劝劝，谁来？
老师：做到有礼貌，还必须把客人的名字喊正确，要不它可不高兴。
二、新课
1.发音：怎么才能叫好它的名字呢？认真和老师学。表扬已经会了，还是很认真的同学，你真虚心。
师：f是唇齿音，发音时牙齿挨着下嘴唇，使气流从唇齿缝里挤出来。要和其它声母一样读得轻而短。
讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。教师示范发音，让学生注意教师口形。
跟教师读读、同学们一齐读、读给你同桌听听、指名读。
老师：（师戴上“f”的趣味头饰，粗声粗气的说），大家好，我就是f，你们真聪明，我也愿意和你们做朋友。
板书：声母f
2.指导书写
师：f像什么？
学生：f像爷爷的拐杖，像倒过来的雨伞把，像个小钩子„„
师：轻轻的翻开书24页，在第一幅图中你看到了什么？
图上有一位老爷爷手里拿着一根拐杖，f的形状就像爷爷手中的拐杖。
一根拐杖f，爷爷出门手中握。伞柄朝上 f f f
问：观察第二幅图，小熊告诉我们声母f的笔顺，谁能来说一说。
声母f笔顺是先写左弯竖，超出第二线，再紧挨第二线边写一短横，两笔写成，占中上两格。师边讲边在黑板四线格里演示写法。
学生书空，拿出笔在25页描一行。
课间休息：想象。
3.练习和韵母的拼读
师：f和韵母家族的ɑ、o、u是好朋友，它们在一起就会发出美妙的声音。
师一手拿f，一手拿a,做相碰的动作，问：谁能来试一试呢？
总结：要记住拼音口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
先自己练习拼f和a组成的音节，不会的请同桌帮忙。
电脑出示f和a的四声。
问：谁都会读了，我想请他到前面来当一位小老师领大家读一读。
找生领读，f和o、u组成的音节，你们能试着读一读吗？
师出示卡片，用手势告诉学生声调。
三、拼音练习
1.我们小组最棒
请小组的1号同学拿出老师发给你的大卡片，按1.2.3.4的顺序，一个人读，其他人听，不会读的大家帮助他。小组同学都读完了，就做个胜利的手势来告诉老师。看哪个小组的同学在学习的时候，能够认真并且互相帮助。
小结：刚才学习的时候，老师看到有许多小朋友都能热心帮助别人，你们可真了不起，善于互相学习，互相帮助，这样才能共同进步。
2.开火车。
师：声母f和aou组成的音节，你们都会读了吗？
下面我们来开火车，会的就大声读，不会的也不用着急，我愿意帮助你。
3.找名片。
师：秋天到了，大树为了保护自己，防止水份蒸发，就把身上的叶子脱落下来，这些叶子呢，飘啊飘，落到了我们学前四班小朋友们的手里，我们就用这些叶子来玩找名片的游戏好不好。谁来说一说游戏的规则。
领着大家读的时候，一定要高高举起，声音响亮。
谢谢同学们帮助音节宝宝找到了自己的树叶名片。
小结：谁能说说这节课你都学会了什么？
老师：f就要回声母王国去了。它有一句话要说，同学们，我们已经是朋友了，千万别
把我忘记了，我还会再来做客的。再见！
2.学前班学拼音 篇二
自然拼音法 (以后简称拼音法) 在教学中应用已有一百多年的历史, 至少可以追溯到十九世纪中期, 英国儿童教育家Favell Lee Mortimer (1802-1878) 在其作品Reading without Tears (1857) 中就介绍了拼音法的使用。尽管当时有很多追随者, 但也有些人强烈反对, 尤其以Horace Mann为代表, 他强烈反对拼音法教学, 认为儿童根本就不应该学习拼音法, 这也导致了后来普遍应用的”look-say”教学方法。然而, 在二十世纪五十年代, 受到Harry E.Houtz博士的研究鼓舞及Rudolf Flesch对教学中拼音法缺失的批评, 尤其是在Why Johnny Can’t Read出版发行后, 拼音法再度受到关注。1984年美国国家教育研究院的一份关于拼音法的报告称拼音法提高孩子辨识单词的能力。1990年美国国会要求教育部对所有的儿童早期阅读教育项目进行研究, 对拼音法发挥的作用进行全面评估, 最后Marilyn J.Adams形成了一份报告, 并在1994年出版Beginning to Read:Thinking and Learning about Print, Adams坚信:现有的科学研究证明拼音法是最有效的在词汇层面教学生阅读的有效方法。现在已经系统的应用于儿童的语言启蒙教学。[1]
国内越来越多的英语培训学校都在教授自然拼音法, 关于拼音法的应用, 学术界也存在争议, 有的主张直接学单词即look-say, 慢慢积累;有的主张从拼音法抓起。这个类似于汉语学习, 汉语学习可以从认识拼音开始, 也可以不讲拼音, 先识字, 最终都能达到对语言的掌握。但是我们要研究的是哪种方法更能达到事半功倍的效果, 哪种方法可以让孩子更轻松、自然的学习英语。拼音法在英语国家已经被人们广泛接受, 从幼儿园到小学都进行系统的拼音法教学, 这种教学方法是否同样适用于英语为第二外语的国家?是否适应我国现阶段的英语学习环境?学前英语教学应该统一规范还是各自为政?儿童什么时候接触拼音法最佳?为了找到学前英语教育的有效途径, 我们在这方面亟须大量的研究。
二、实验结果
本次研究对象分成了两组, 实验组与对照组。实验组有12个小朋友, 对照组15个小朋友, 但由于有的转学, 有的经常耽误课, 最后进行对比的有效人数为8和11, 虽然基数较小, 但结果说明了对于英语为非母语的初期学习者, 拼音法同样有效。
为了使结果更客观可信, 我们对孩子进行了相对多样化的测试, 希望孩子英语的认知水平能够得到客观的反应。首先, 在词汇掌握方面, 先让孩子读学过的单词, hen, ran, net, big等等, 接下来进行延伸, hen, pen, men, ten;ran, man, pan, can;net, pet, wet, jet;big, pig, dig, wig两组孩子的差别立刻显现出来, 实验组孩子敢读, 读的正确率在65%以上;而另一组孩子在遇到老师没教过的词汇时, 大多数直接说“我不会, 我没学过”。即使在鼓励下去尝试, 由于一直是在跟老师读, 死记发音和意思这种模式下学习, 所以正确率很低。另一种测试是让孩子读很简单的英文故事书, 内容是孩子们熟悉的, 如三只小猪, 朵拉探险还有一些简单的童谣, 同样差异显著。在测试过程中我们发现了一些在学习拼音法过程中一些易犯的错误, 比如:I build my house of stones.I build my house of bricks.很多孩子把/briks/读成/breks/Who is afraid of the big bad wolf, the big bad wolf, the big bad wolf?Who is afraid of the big bad wolf?这句中的afraid没有小朋友认识或读的大体正确, 但是告诉他们读法后, 在接下来句子中再次出现这个词的时候, 很多小朋友读对了, No sooner was he in the door, when knock, knock, knock!There was the big bad wolf.小朋友将/nɔk/读成/kɔk/Their busy brother called after them…有的小朋友将busy读成/bes/, 这是“喜人的错误”给了授课老师很大的鼓舞, 说明了拼音法正在发挥作用, 孩子们正在应用他们所学去自己decode words破解生词, 他们正在逐渐掌握其中的奥秘。
拼音法对孩子的英语知识建构能力, 尤其是后期英语学习能力的影响更不容忽视。课堂上教师经常给孩子读一些简单的英文原版故事, 很多小孩就会在自己阅读时间内, 在自由选择中英文图书的情况下选择英文故事, 看上一遍又一遍, 重要的是他们能看懂并能自己读下来。我们发现孩子有很强的属于他们自己的识别能力, 观察能力, 在图、文并茂的图书中, 在拼音法潜移默化的影响下, 在他们自己的认知体系的作用下, 他们的阅读能力迅速提高。拼音法打开了孩子阅读的大门, 就像很多家长都看到的, 孩子在掌握了汉语拼音后, 自己能阅读了, 他们的词汇量, 识字数量, 知识面都成倍增长;掌握了自然拼音法, 孩子能主动阅读后, 每天都会遇到新词, 他们根据图片及简单掌握的拼音法, 加上平时从各个渠道接触的英语输入, 英语学习提高很快。
三、研究的局限性
尽管我们观察了接受自然拼音法和没进行自然拼音法教学的两组儿童, 但是主要通过观察法观察孩子课上表现, 还有就是对孩子进行阅读测试。但不排除一些其他的因素会影响实验结果, 比如:父母在家里给孩子创造的英语学习环境, 课外英语班上学到的很多东西, 外面的各种英语培训班有很多语言丰富的活动language-rich activities, 这些都会影响孩子测试的结果, 影响了对自然拼音法功效的评估。另外, 实验期不够长, 如果能对孩子进行追踪调查, 结果将会更有说服力, 因为拼音法对孩子带来的益处是长期的, 尤其是将来学习更多的词汇时, 能节省他们更多的时间和精力。尽管结果与预期相同, 成果较显著, 但如果要将拼音法系统纳入学前英语教学, 需要更多地实证研究。
四、重要启示
随着信息技术的发展, 我们每天可获得大量的英语输入, 互联网上的新闻, 各种聊天工具, 美剧还有各种纯正的英文综艺节目充斥着我们的世界。另外现在孩子的父母大多数都接受过大学教育, 英语基础很好, 都有丰富的英语学习经验, 在孩子拼读中遇到问题时, 在老师不在的情况下, 父母可以帮助解决, 也可以利用光盘、课件自己学习。不像以前, 只能靠跟老师学, 或者在学习了国际音标后才能独立拼读学习, 自然拼音法可以省去对国际音标的学习和依赖, 高敏[3]在2005年的小学英语教学研究中, 就提到过国际音标的负面影响, 孩子多学一套符号负担加重, 而拼音法的学习减少孩子的负担又增加学习效率。而孩子在学前时期, 自然拼音法在幼儿园就开始实行的条件越来越成熟。
本次研究是在现有教学中融入拼音法, 在不影响幼儿园原有教学计划的情况下的渗透式教学, 但在教学过程中, 越来越意识到全面系统拼音法教学的可行性和必要性。无论是当下流行的“浸入式教学”还是“玩中学”, 基本都是游戏, 童谣, 歌谣, 多媒体, 角色扮演多方面激发孩子的兴趣, 刺激孩子的感官, 孩子们所处的环境有大量的语言信息输入, 这些教学方式很有成效, 孩子们的词汇量, 听说能力都很高。但是如果我们能把拼音法贯穿大量的语言输入过程中去, 能以拼音法为基础, 以故事, 童谣, 歌谣的形式强化拼音法教学, 则相当于教给了孩子一种方法, 使现存的各种英语教学活动更有的目的性, 对孩子以后的英语学习会有更大的帮助。国外大量的研究和教学实践都说明了, 自然拼音法对于英语学习, 尤其是初期英语学习者的效果最佳, 直接教孩子单词的发音和意思, 是“授之以鱼”, 而拼音法的教授则是“授之以渔”。在研究过程中, 看到了儿童英语学习的巨大潜力, 这个时期对他们来说英语学习接近自然的习得。
而我国现行的PEP教材从四年级下学期才开始渗透部分读音规则, 学习和掌握音标是六年级的教学要求。[4]一年级就是采用look-say的方法, 从简单的日常对话开始, 如“Hi, I’m Sam.”“Hello, I’m Amy”“Your name, Please?”“Sam”随着英语学习的低龄化, 英语使用的普及化, 这些内容将会不能充分满足孩子的需求。另外, 英语是拼音文字, 拼音法的学习使孩子能做到:看了就会读, 会读就会写, 从学前儿童对拼音法的接受情况来看, 从一开始接触英语, 也就是说英语启蒙阶段就学习拼音法事半功倍。所以应该有明确的教学目标, 系统的配套教材, 专业的教师队伍。在研究过程中我们意识到, 小学英语教学和学前英语教学的衔接不够, 我国幼教事业发展较晚, 也就是在近几年迅猛发展, 无论在教材还是师资方面都需要进一步规范, 各种新的需求与挑战不断出现, 我们需要在这一领域进行更多的研究去最终推动学前英语教育的改革与发展。
摘要：自然拼音法是目前英语国家孩子学习英语读音与拼写, 增进阅读能力和理解力的最有效的教学方法, 并为越来越多的以英语为第二语言的国家和地区所采用。在对学前儿童观察研究后发现, 学习拼音法的孩子对英语的掌握和应用明显高于没有接触拼音法的孩子。
关键词：自然拼音法,学前英语教育,有效途径
参考文献
[1]http://en.wikipedia.org/wiki/honics
[2]陈迎娟, 自然拼音教学法在小学英语教学中的实践与研究, 西华大学, [D]2011年4月:5-6
[3]高敏, 自然拼读法在小学英语教学中的应用, 基础英语教育[J], 2005年12月:63
3.轻松学拼音 快乐学知识 篇三
一、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
情境图示法 实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育
在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
三、开展趣味教学，形式多种多样
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
拍手记忆法 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。
悄悄话 师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。
你说我猜 老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆d d d，右上半圆p p p。反之，学生问；“一个门洞，两个门洞？” 老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。
摘水果（分水果）准备了贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。
摆字母 摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
4.学前班拼音活动 篇四
慧层二小艺术幼儿园杨亚玲
设计意图：
学前班幼儿已经接触了拼音，认识6个单韵母、两个声母，在以上的基础上，我设计了一节拼音课，让幼儿认识音节、学习两拼音节，能在四线三格中正确书写声母b p。活动目标：
1、让幼儿认识音节、学习两拼音节。
2、能在四线三格中正确书写声母b p。
活动准备：
1、6个单韵母、四声调、声母b p的卡片。
2、幼儿用书。
活动过程：
（一）复习单韵母、四声调、声母b p。
1、请幼儿说说，学过哪几个单韵母？哪几个声调？
2、在黑板上出示6个单韵母和四声调，先让幼儿读，在带领幼儿一起读。（要求幼儿读准音）
3、出示声母b p，请会读的幼儿带领其他幼儿认读。
（二）教学拼读。
1、出示b a ,讲解拼读方法。
教师：小朋友，这是一个音节。由声母b和单韵母a组成，我们应该怎样拼读呢？
教师把b和 a用两张卡片拼在一块儿。表示把b和 a碰到一起就可以拼出ba（b — a→ba）。拼读时，前面的声母读的轻一些，后面的韵母要读的重一些。
2、小结品读要领：前音轻短后音重。
3、示范拼读ba，幼儿模仿练习。待幼儿熟悉之后，再出示几个音节进行拼读示范，幼儿反复练习实践，体会拼读要领。
（三）引导幼儿观察幼儿用书第6页带音节的图，学习拼读。
1、先请幼儿说明图片内容。
2、带幼儿反复拼读，然后将所学音节回归到词语或句子中。
（四）指导书写。
1、先请幼儿看清楚幼儿用书第29、30页每个字母的笔顺及在四线三格中的位置，2、边讲解边在四线三格中示范每个字母的笔顺，请幼儿模仿书写。
b写在上、中格，先写竖，再下右下半圆，两笔写成。P写在中、下格，先写竖，再写右上半圆，两笔写成。
3、提醒幼儿注意b和P在四线三格中所占的位置不同。强调b和P字形不同，请幼儿牢记b是右下半圆，P是右上半圆。
4、引导幼儿在幼儿用书上正确描红，教师巡回指导。活动总结：
5.学前班拼音教案 篇五
1、学会mf两个声母，能记清形，读准音。
2、学会mf与单韵母的拼音。
3、初步使学生掌握直呼法。
4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。
教学重点：
mf的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点：
韵母带调拼音。
课前准备：
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
教学时间：
1课时
教学过程：
(一)复习检查，拼读音节。
1、卡片认读：bp
2、拼读：bābábǎbàpāpápǎpà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
(二)教学声母m。
1、看投影说话引出m：
(1)图上画着谁和谁?
(2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
(3)连起来说。(说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。)“摸”的声母就是m，板书：m
2、教学m的发音，认清形。
(1)范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。(教师范读，跟读，齐读。)
(2)领读，正音。
(3)记字形：图中藏着一个m，谁能找得到?谁能给m起个名?叫它“两个门”。教口诀：两个门洞mmm
(4)指导书写，一笔写成。学生书空。
(5)教学m和单韵母的拼音。(用活动卡片，让学生拼读。)
(三)教学声母f。
1、看投影说话引出f：图上画了什么?(说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。)“佛”的声母就是“f”，板书：f
2、课中操。念儿歌：
fófófó,我有一尊大肚fó，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。(边做动作边念。)
3、教学f的发音，认清形。
(1)听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“ff，不疼了!”f，f地吹就像声音f的.读音。
(2)读，学生跟读，教师正音。
(3)记忆形：谁能记住f的字形。(伞柄、拐杖)教口诀：伞柄朝上fff
(4)指导书写。两笔写成，学生书空。
(四)巩固练习。
1、卡片认读bpmf。(指名读，开小火车)
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
6.学前班拼音总复习 篇六
汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。
拼音分类
声母（２３个）
一、１、２、韵母
（单韵母6个＋复韵母9个＋前鼻韵母5个＋后鼻韵母4个，共24个）
３、整体认读音节（１６个）
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
二、声调
一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
三、标调歌
一个音节一个调，声调符号像顶帽，声调符号标在哪？ 只在韵母头上标。标调还要按顺序。
（先标ａｏｅ，再标ｉｕü）ｉｕ并列标后边，轻声上面不标调，ｉ上标调点去掉。
四、拼写规律
ｊｑｘ，真淘气，从不和ü做游戏，如果和ü在一起，见了鱼眼就挖去。小ü见大ｙ，去掉两点还读ü。ü拼ｎ和ｌ，两点省不得。
六、书写规则
7.让学生自己惦记学拼音 篇七
一、抓住好奇心,激发学生的拼音学习兴趣
每个刚入学的小学生对新学校、新教师都充满了好奇心,在教学中抓住学生这一心理特点, 可以有效激发学生学习兴趣。为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚兴趣,导课时,教师可以精心创设生活情境,使他们置身于有趣的生活氛围中,让他们产生强烈求知欲, 尽快达到最佳学习状态, 做到事半功倍。例如在学生刚刚接触拼音教学时,以故事情节引入。低年级学生爱听故事, 教师可有意识地选择几则引人入胜的故事讲给他们听。当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,学生顿时产生学习拼音的兴趣。同时让孩子们知道,只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交流才不会闹各种笑话。这样,孩子们学习拼音的兴趣就更高了。
二、精心设计,让学生觉得学习拼音十分有趣
“兴趣是最好的老师”。要想让孩子们乐于学习拼音 ,就要让孩子们觉得学习拼音很有趣。孩子们年纪小,思想单纯,要想让他们觉得学习拼音有趣,其实也很简单。
1.猜谜语,多想想。猜谜语,对大人来说是一件很有吸引力的事情,更不要说小孩子了。所以在教学时,可以采用猜谜语的形式,帮助学生学习有一定难度的拼音,这样既可以降低难度,又可以调动学生学拼音的积极性。如:在教学“yu”这个整体认读音节时,让孩子们猜“千条线,万条线,落在水里看不见”。学习“yue”时,让孩子们猜“有时像个圆盘,有时像把镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”。学习“yun”时,让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏”。当孩子们猜出音节时,他们感到很有成就感,兴趣一下子提高了。这样在快乐中识记汉语拼音,孩子们学习拼音事半功倍。
2.编儿歌 ,多唱唱。汉语拼音中有许多需要硬记的知识 ,把这些看起来死板、孤立的知识融入朗朗上口的儿歌之中,可以降低知识的难度,便于记忆。书写拼音时,孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置, 为帮助记忆, 可编儿歌帮助记忆。如:“拼音楼,有三层;胖子都住第二层。”“胖子”,指拼音字母中的半圆部分,书写时半圆都占中格。ü上两点省写规则,可以编下面的儿歌帮助孩子们记忆:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x、y就脱帽 ;j、q、x、y小淘气 ,从不和u在一起 ,见了鱼眼就挖去。”为了让孩子们学会标调,可以编写标调儿歌,如:“有ɑ别放过,无ɑ找o、e;i、u并列标在后;小i标调去掉点儿。”
3.画一画 ,记得牢。所有孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。 根据学生的这一特点,让学生学拼音时画一画,会达到较好效果。如:在“m”的教学中,当学生掌握发音后,便让他们尝试:“‘m’像什么呀,你能把它的样子画出来吗? ”学生兴趣盎然地忙开了,“两个桥洞”,“麦当劳的标志”,“两扇拱门”……五花八门的图案让学生记忆深刻 ,我想这个“m”学生将终生难忘。在学完所有韵母后,为加强记忆,可以让学生挑四种自己最喜爱的颜色,分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上。这样,学生在涂色过程中既巩固认识了这些字母的形状,又分清了它们的细微差别。
4.做游戏 ,多动动。好动、爱表演是孩子的天性 ,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械的填鸭式的学习,则不仅会泯灭孩子的天性,更无益于他们的健康成长。所以,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计一些符合儿童年龄特征的表演活动, 可让孩子们在愉快的课堂氛围中积极参与教学活动。如:在教学j、q、x与ü的拼写规律时,可以设计这样一个游戏———让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范,全班拍唱“小ü弟弟最懂礼,见了哥哥j、q、x,脱掉帽子行个礼,它的读音还是ü”。然后让学生在四人小组中进行表演练习,学生在快乐的游戏中很快掌握了本课内容,重点难点不攻自破。
5.听故事 ,一举多得。一年级学生最爱听故事 ,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音教学增添了趣味性,学生兴趣盎然,可以快速掌握所学知识。如:小i跟在zh、ch、sh、r、z、c、s后面,组成整体认读音节的知识,就可以讲成一个动听的故事:在拼音王国里,有一个最热心的朋友小i。有一天,小i来找zh、ch、sh、r和z、c、s玩耍 ,发现他们愁眉苦脸坐在一起。小i忙问 :“你们有什么事需要帮忙吗? ”sh站出来说:“狮子大王要我们为他注音,可我们的头上都不能戴声调帽子,这可怎么办才好? ”小i说:“没关系,我站在旁边帮你们戴声调帽子,不过,我可不能说话(发音)啊! ”于是,小i就往zh、ch、sh、r和z、c、s旁边一站,就分别成了“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”。这样,整体音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si”学生就比较容易记住。
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容, 还给了孩子更多东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子们会和老师一样不知不觉中养成爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力及组织语言的能力。同时,小故事中渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。
三、家校配合,让学生学了还想学
光靠课堂上有限的时间, 学生也许不容易完全掌握所学拼音,因而课后复习和巩固不可或缺。可是,一年级小孩子的自制力不强,要他们拿着书自己复习所学拼音是不大可能的。怎么办呢? 我觉得利用孩子们崇拜老师,也想当老师的心理不失为一个好办法。老师可以和家长联系好,让孩子回家当小老师,教爸爸妈妈学拼音。爸爸妈妈可以当个“小问号”,不停地向孩子问这问那,不时表扬一下“小老师”,想来,孩子的兴趣会很高。这样,孩子不知不觉中复习巩固了当天所学知识。而且,孩子为了不被家里的“学生”问倒,上课肯定会更加认真,这是一举多得的事。
8.趣味拼音快乐学 篇八
关键词：快乐；轻松；学习；拼音
一年级的孩子刚进入小学的校门，就进入了拼音的世界。拼音是小学语文教学的第一道难关，拼音都是由一个个字母组成的，没有生动的画面和故事，对于刚入学的一年级孩子来说，这是一个抽象枯燥的世界，孩子没有学习兴趣。那么，如何让孩子快乐学拼音呢？我认为可以采用以下几种方法。
一、唱儿歌
儿歌富有童趣，简洁明了又朗朗上口，并且容易记忆。孩子们都喜欢唱儿歌。在拼音教学中，我会将拼音中的一些重点、难点引导孩子编成一首首儿歌，让孩子唱着儿歌轻松地学习，并记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母的形体与发音以及各种规则。
在刚学拼音时，每个字母我都会编一句儿歌，便于孩子记住它们的音和形。如学习ɑ o时：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o。当学到声母b的字形时，我说：“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。学到声母“p”时，我问：“你们准备怎么记住p的样子呀？”一个孩子也学着我编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p。”我听后大加表扬，孩子非常高兴，学习的兴趣更浓了。
在后来的拼音学习中，孩子们经过启发、观察、思考，编出了很多朗朗上口的儿歌，不仅让孩子记得快记得牢，还留下了美好的印象。这些儿歌起到了事半功倍的效果。
二、讲故事
故事生动有趣，情感性强，孩子们最爱听了。在拼音教学中，我也会用生动形象的故事创设一定的情境，引出学习内容。如学习ie ei时，我就给孩子们讲了这么一个故事：有两个小朋友，分别叫小ie和小ei，她们是一对双胞胎姐妹，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。她们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可是聪明的喜羊羊却一眼就能分清。孩子们，你们想知道喜羊羊是用什么办法把她们分清的吗？孩子们的情绪一下子高涨起来，对将要学习的新知识充满了好奇。
在学习拼音前期，基本上是由我讲故事给孩子听，孩子学了一段时间之后我就鼓励他们自编故事。在学习j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。孩子们编了几个小故事，把这个问题解决了。浅显生动的故事引起了孩子们的兴趣，让孩子们在关注故事情节和人物形象中，潜移默化地获得了知识。
三、做表演
表演活动形象直观，能够帮助孩子在看看、玩玩中获得知识，形成记忆。在拼音教学中，我会有意识地指导孩子用动作表演一些形体易混的字母，进行分辨比较，让孩子主动记忆易混字母的形体。如区分b和d、p和q时，我让孩子们伸出左拳，大拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳，大拇指向上，演示出d字母的形体，然后让孩子们将两拳相对后向下翻，便演示出p q字母的形体。边演示边教孩子们唱：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”孩子们边唱边演示，他们在欢快的表演中牢牢地掌握了这些易混的声母。
在此基础上，孩子们又有了创新，他们还可以通过手指和胳膊来表演并学习拼音。有时候同桌两人互相配合，一个做表演，一个发音，玩得愉快，练得高兴，枯燥无味的拼音学习在我们的课堂中充满了魔力，有着无穷无尽的乐趣。
四、玩游戏
游戏可以活跃课堂气氛，可以让孩子在轻松快乐的活动中获得知识，享受到学习的乐趣。对于初入小学的孩子，应把学习和游戏结合起来。
在拼读音节的教学中，我采用了“找朋友”的游戏进行拼读训练。首先将孩子们分成4大组，再将每大组分成两小组，给这两小组的孩子胸前分别挂上声母、韵母卡片，然后让他们围成圈去找人，当挂声母卡的孩子找到挂韵母卡的孩子时，两个人都要互相介绍。如，挂声母卡的孩子说：“我是声母b，读音轻短。”挂韵母卡ɑ的孩子说：“我是韵母ɑ，读音响亮。”然后，两个孩子一同说：“我俩相拼猛一碰，b—ɑ—bɑ。”我紧接着总结强调：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”当孩子们掌握了两拼音的规律后，再教孩子们学习三拼音，也给孩子们总结出规律来：“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。”当孩子们掌握了拼读音节的规律后，再通过“找朋友”的游戏，越拼越爱拼，越拼越熟练，很轻松地就知道了哪些声、韵母可相拼，哪些不可相拼。
拼音教学是学习语文的基础，虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要我们教师在教学实践中善于钻研，根据拼音的规律和孩子的年龄特征，采用合理的教学方法，调动孩子的眼、耳、口、脑、手，让孩子积极参与，就能让孩子在轻松愉快的氛围中快乐学习拼音。这些初入学的孩子不仅爱学，还能学好汉语拼音，为认识汉字打下了一定的基础，也为提早踏上知识的宝塔创造了条件。
9.学前班拼音教学总结 篇九
(一)、让幼儿在情境中学习拼音
汉语拼音本来非常的枯燥，但配上了色彩明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容。然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。
(二)、让拼音教学贴近生活
例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜欢的小汽车作为教具，然后画四条不同的马路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在马路上跑，并让孩子们站起来，用自己的上肢模仿小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比喻和自己的肢体语言，很快把四个声调的读法掌握住了。
又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有自己的家，这样把字母和自己住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。
(三)、把拼音教学游戏化
拼音教学本来是枯燥无味的，如果只是死板的拼读，孩子们很快就会失去兴趣。在每次的教学活动中我都会设计一个小游戏，引起孩子们的兴趣。如：开火车、找朋友......通过游戏，孩子们理解并学会了拼音节。
(四)引导孩子多观察、多拼读、多阅读
1、在孩子们慢慢对拼音感兴趣是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼儿园把自己在外面看到的拼给老师和小朋友听，并对拼得多和好的小朋友给与奖励。孩子们的兴趣可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培养了孩子们的细心观察能力，又提高了他们的拼读兴趣。
2、在观察、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，看书前先拼音后念字。这样既提高了孩子们的能力，又扩大了识字量，还培养了他们阅读的好习惯。
10.学前班拼音字组词 篇十
（一）班（字、词）
复韵母：ɑi 开（开门）来（来去）在（现在）奶（奶奶）küi lái zài nǎi bái w白（白云）huài t坏（好坏）复韵母：fýi g飞（飞机）mþi b美(美丽)mãi b没(没有)复韵母：huí shu回（回家）guÿ gu归（回归）ài z外（外 面）ài 太（太阳）ei þi l给(交给)ýi m背（背包）ýi 杯（水杯）ui
ǐ du水（开水）ÿ hu龟（乌龟）ài ku 再（再见）
ãi b雷（雷雨）âi l 妹（妹妹）
ì chu对（对错）ì su会（开会）ài
快（快乐）þi 北（北方）âi 泪（眼泪）ÿ
ì 岁（岁月）
吹（电吹风）
duì shuì 队（军队）睡（睡觉）
复韵母：ɑo büo sǎo bǎo lǎo 包（书包）扫（扫地）宝（宝贝）老（老师）máo dào xi毛（毛巾）到（迟到）zǎo niǎo 早（早上）鸟（小鸟）
复韵母：ou yǒu shōu y友（朋友）收（丰收）Kîu tïu h扣（扣子）头（点头）gǒu yîu 狗（小狗）右（左右）
iu qiū jiǔ ni秋（秋天）久（长久）liú jiù xi流(流水）旧（新旧）
ǎo h小（大小）ǒu z有（没有）îu sh后（前后）ú di牛(牛奶）ū li休（休息）ǎo 好（好坏）ǒu 走（走路）ǒu 手（手机）ū
丢（丢手绢）ú 刘（姓刘）
复韵母：
qiú xiù 球（皮球）秀（优秀）
复韵母：ie jiã biã qiâ xiþ 节（节日）别（别人）
切（亲切）写（写字）
jiþ xiý ji姐（姐姐）些（一些）jiâ jiã 界（世界）洁（清洁）
复韵母：ûe juã xuã xu决（决心）学（学习）quý juã ju缺（缺点）诀（口诀）quâ juã
鹊（喜鹊）绝（绝句）
er ：（特殊复韵母）âr ãr 二（二月）儿（儿女）âr
â mi借（借口）þ l雪（下雪）ã qu觉（感觉）þr 耳（耳朵）â 灭（消灭）ûâ 略（省略）â 确（正确）
þr 饵（鱼饵）
贰（贰拾）
前鼻韵母：ɑn kàn wán shàn gǎn 看（看见）玩（玩具）扇（扇子）感（感觉）jiàn diǎn bün diàn 见（看见）点（点头）qián fàn 前（前后）饭（吃饭）
前鼻韵母：en býn wân g 奔（奔跑）问（问好）fýn rân sh 分（分开）认（认识）Pãn zhýn 盆（木盆）真（认真）
前鼻韵母：in jÿn pÿn x 金（金色）拼（拼音）xìn lín x 信（写信）林（树林）jìn jÿn
班（上班）ýn b跟（跟从）ýn ch身（身体）ÿn q心（心情）ÿn j新（新旧）电（电话）þn 本（书本）ãn 尘（灰尘）ÿn
亲（亲切）ìn近（远近）
进（进来）今（今天）
前鼻韵母：un
cùn sūn ch寸（寸土）孙（儿孙）lún sǔn k轮（车轮）笋（竹笋）zhǔn sǔn
ūn c春（春天）ùn k困（困难）ūn 村（农村）ūn
昆（昆虫）
准（准备）损（损坏）
前鼻韵母：ûn jūn xùn jùn xún 均（平均）训(训练)骏(骏马）寻（寻找）xùn jūn jūn qún 迅（迅速）qún j裙（裙子）后鼻韵母：zhǎng xi长（长大）liàng d亮（明亮）jiǎng gu奖（夸奖）后鼻韵母：fýng sh风（春风）zhâng f正(立正)zhýng sh 军（军队）ūn 菌（细菌）ang àng w象（大象）àng f当（上当）üng 光（光明）
ýng d升（上升）ýng sh丰（丰收）ýng
君（君主）ǎng zh往（来往）áng y房（房屋）ýng p灯（电灯）þng l省(节省)群（羊群）üng 章（章鱼）áng 阳（太阳）ãng 朋（朋友）þng 冷（冷热）
eng
筝（风筝）声（声母）
后鼻韵母：ing jÿng bÿng qÿng tÿng 京（北京）冰（冰雪）青（青草）听（听话）
xìng píng xÿng míng 杏（杏花）平（平安）jÿng xìng 睛(眼睛)姓（姓名）
后鼻韵母：ong sōng gōng g 松（松树）工（工人）dōng cïng h冬（冬天）从（跟从）tïng dîng 童（儿童）动（运动）
星（星星）îng t共（共同）ïng d红（红色）明（明天）
ïng
同（同学）ōng 东（东方）
整体认读音节字词： zhi-----zh zhÿ zhÿ zhÿ zhÿ
只（一只鸟）zhǐ
指（手指）
11.引导学生快乐学拼音 篇十一
一、创设情境，激发学习兴趣。
大部分学生在幼儿园已学习过拼音，进入一年级后往往对拼音的学习缺乏兴趣。因此，我们年级组备课时，充分考虑到儿童的认知特点，精心设计教学环节，使教学充满趣味性。
1、“两境”引入，激发兴趣。
“小朋友，你们看，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么呢？”上课伊始，教师就出示了情境图，此举很快吸引了学生的注意力，因为这情境图新颖、有趣，是学生在幼儿园所没有接触过的，他们感觉非常新鲜。在指导学生观察图画之后，教师适时引入语境歌。“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。”“洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”这些语境歌琅琅上口，学生一下子进入了情境之中。这样导入新课，充分激发了学生学习的兴趣和热情，使学生产生渴求知识的愿望。在此基础上，教师相机出示教学内容，学生能很快进入到新知识的学习中。
2、巧设情境，巩固兴趣。
学完了声母，在复习巩固这部分内容时，教师设计了这样的情境。
情境一：有一天，字母妈妈带字母宝宝到郊外去玩。他们唱啊，跳啊，玩得可开心了！字母妈妈见天色不早了，就让宝宝们快快整队回家，可是有几个宝宝找不到自己的位置了！你能帮帮他们吗？
情境二：字母宝宝见小朋友学习这样认真，他们可高兴了！瞧，他们又在跟小朋友玩游戏了。他们现在藏到了一个动物的身上，如果小朋友能按字母表的顺序将他们用线连起来，就会有一个很可爱的动物出来和大家见面。想不想试一试？
3、引导发现，感受乐趣。
如设计这样的群组教学：
z c s
zh ch sh
zhi chi shi
将学生分成若干小组，引导学生比较、感悟、发现：“小朋友，仔细看一看，认真想一想，你发现了什么？”学生通过个体的观察、比较及组内的讨论、交流，发现了平舌音、翘舌音以及整体认读音节之间的异同。这样的发现，充分体现了学生自主、探究的精神，学生心中充满了发现的快乐，成功的快乐！而这样的快乐又会进一步激发学生学习拼音的兴趣，推动学生全身心投入，主动学习，主动探索。
此外我们还巧用“两图”，有机拓展。如指导学生识记字母“m”时，可让学生观察书上的表音表形图：“看一看，你发现了什么？”学生发现,三个蘑菇在一起就像是“m”。教师可鼓励学生编顺口溜：“三个蘑菇m m m。”在用好“两图”的同时，教师引导拓展：你觉得”m”还像什么呢？生：m像两个门洞……(o k h b q t等字母的教学都可进行类似的拓展)。
二、做做学学，巧记字母形状。
如教学b、d、q、p、k、x等字母时，可让学生用手做做形状；学习声母t，让学生用身体表演；学习声母n，可让同座合作，共同摆出一个n……活泼多样的方法，让学生感觉兴趣盎然，他们在动中学，记得牢，记得快，字母的形象深深地印在了脑海中。
动手操作还可帮学生突破难点。b、d、p、q这四个声母都由一个半圆和一竖组成，学生往往受到负迁移的影响，分辨不清。教师可让学生在家长的帮助下用硬纸剪出一竖和一个半圆，利用实物投影进行直观演示。可通过教师摆学生读、教师读学生摆、同桌互摆互读等等形式进行教学，并让学生反复练习，这样学生在做中学，在学中做，不知不觉地牢固掌握了b、d、q、p的形状。
三、教学合一，轻松掌握发音。
比如在教学b、p这两个声母的发音方法时，告诉学生，它们的发音部位相同：双唇闭合，把气憋住，再用力放开，让气流冲出来；但b发出的气流较弱，p发出的气流要比b强得多。教师先范读，让学生观察老师的口型，模仿，体会“b”的发音。让学生对着镜子练习发音，把握口型的变化。如何让学生直观地感受到发音时气流的强弱呢？教师进一步示范发音，取一张小纸条放在嘴边，发b、p的音。让学生观察、发现：发b音时，纸张只是轻微地抖动；发p音时，纸张却是强烈地抖动，从而直观地把握了b、p的发音。接着让学生拿出事先准备的纸条练习发音，感受气流的强弱，b送气，p不送气。这样的教学，顺应了学生的学习规律，使枯燥的拼音教学变得活泼、有趣，学生在直观中领悟和准确掌握了b、p的发音方法。
12.如何培养学生学拼音的兴趣 篇十二
一、生活化教学
1.联系实物学拼音。在拼音教学中, 教师应努力为学生创设一种语言环境, 最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话, 赋予音节以语境意义。如在教“m”这个字母时, 我请3个学生上台来站在一起组成“m”的形状, 然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说:“像个城门”;有的说:“像两个桥洞”。于是总结出“两个门洞m、m、m”。由此可见, 当字母仅仅作为符号单独存在时, 它对学生是没有意义的, 而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中, 让它与生活密切地联系起来, 就不仅能引起学生的注意和学习兴趣, 更关键的是在强化音节教学的同时, 又能够发展学生的语言智慧。
2.联系口语学拼音。教学中, 教师要积极创设语言环境, 让学生坚持在语言环境中学拼音, 联系日常用语学拼音。教学中可采用给音节带调组词的方法, 如wu乌龟、wu姓吴、wu跳舞、wu动物;给音节带调说话, 如“跳舞”———我喜欢跳舞, “动物”———妈妈喜欢养小动物。学生饶有兴味地组词说话, 把无意义的拼音符号与学生生活、语言联系起来, 通过听说训练发展了语言。
3.讲故事学拼音。通过讲故事的方式能极大地激活学生的语言智慧, 使其得到充分的发展。如在教“zhi”这个整体认读音节时, 请学生采用讲故事的形式来告诉大家这个音节不能分开拼, 只能整体认读。因为在教“zi”时, 我就是采用故事的形式来带领他们学习的。因此, 学生们的兴趣很高, 各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个学生这样讲道:“zh是妈妈, i是孩子, 有一天妈妈带着孩子上街, 可孩子不听话, 到处乱跑, 走丢了。最后在警察叔叔的帮助下, 才找到了妈妈, 小i哭着对妈妈说, 妈妈, 我再也不离开你了, 我要永远和你在一起。”听了这样充满情趣的故事, 我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达能力。作为学生, 天生喜欢听故事, 那么在低段教学中, 何不利用这个特点作为设计教学环节的策略和依据, 来促进学生语言智慧的发展和提高呢?
二、视觉记忆教学
低段学生对记忆材料是以视觉加工为主, 即主要是以“看”来进行记忆。所以, 学生都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩, 强烈的视觉刺激除了能够引起神经中枢的兴奋外, 还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻印象。在教学中, 我坚持以学生为主, 培养学生的主体意识, 把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节, 让学生自由地选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色、给前鼻韵母涂色等, 使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号, 让学生在涂色过程中不仅受到美的熏陶, 记住了这些抽象符号在形状上的细微区别, 而且发展了视觉空间智慧。有个学生就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前认不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si, 可现在我一看见卡片上的颜色, 我就知道它叫什么了, 因为我把声母全部涂成了红色, 把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个学生一番话的启发, 我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写, 红色代表声母, 蓝色代表整体认读音节, 白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计, 比教师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、儿歌教学
拼音字母是抽象的符号, 学生往往难以区分、记忆。为了解决这些问题, 在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣又琅琅上口的儿歌或顺口溜来辅助教学。如在教“ai”这个复韵母时, 我就编了这样一首儿歌:“小兔跳跳, 爱喝咖啡, a前i后, 喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多, 如学习声母“b、p、m、f”字形时, 我引导学生通过仔细观察, 联系实际, 编成了顺口溜:“像个6字b、b、b, 反写9字p、p、p, 两个门洞m、m、m, 一根拐杖f、f、f”。又如在教“d、t、n、l”4个声母时, 课后学生聚在一起, 认真动脑筋, 给4个声母编了“6字反写d、d、d, 下面伞柄t、t、t, 一个门洞n、n、n, 像根小棒l、l、l”。通过编儿歌、编顺口溜, 不仅培养了学生的想象力, 激发了学生的创造力, 增强了学生的自信心, 使学生轻松记住了拼音字母的音、形, 而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中培养了学拼音的兴趣, 还发展了音乐智慧。
四、游戏教学
1.“绳子变变变”。在拼音教学中, 充分调动学生的多种感官参与到学习中来, 是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a、o、e”时, 我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏, 变出学过的“a、o、e”3个字母, 在变魔术的过程中, 我要求学生要眼睛看、脑子想、双手动、嘴巴读, 这样既调动了学生的学习积极性, 又使学生在玩中不知不觉地记住了字母。在后边的声母教学中, 我也常用“绳子变变变”的游戏方法, 帮助学生巩固、识记字母。
2.“拼音宝宝找朋友”。如在学习“ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue”8个复韵母后, 我让学生分别戴上标有韵母“a、o、e、u、u”和韵母“i”的头饰进入拼音王国, 再让大家自己找朋友, 看谁找的朋友多?在轻松愉悦的氛围中, 巩固了知识。
3.听音摘“苹果”。为了帮助学生分辨平翘舌音, 在学习了“z、c、s、zh、ch、sh、r”之后, 我设计了一个“听音摘苹果”的游戏, 将7张写有“z、c、s、zh、ch、sh、r”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上, 再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏, 我读音, 两名学生贴卡片, 其余学生当评委判定对错。通过游戏, 提高了学生的听音辨别能力, 培养了学生认真倾听的良好习惯。
4.玩“扑克牌”。扑克牌学生都喜欢玩, 在教学中我指导学生同桌两两合作, 制作每课的“拼音扑克牌”, 内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节等, 制作成“扑克牌”后, 同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音, 读对的积1分, 比比谁积的分多, 谁就是获胜者, 我给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中, 不但锻炼了学生的动手能力, 还激发了学生的学习热情和兴趣。
五、激励教学
新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望, 强调学生要喜欢学习, 有兴趣学习, 并从中感受学习的乐趣。在拼音教学中, 我大胆放手, 努力引导、挖掘, 学生的表现欲得到完美的体现。低年级学生活泼好动, 针对这一点, 我鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞足蹈”, 充分让他们展示自我, 使学习从被动变为主动, 让学生学起来轻松愉快。成功的快乐是一种巨大的能量, 它能激发学生好好学习的愿望, 教师只要千方百计使学生“享受成功”, 他们就有学习的劲头。在教学中, 我尽可能给学生创造机会, 用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处, 及时给予肯定、赞美, 让学生在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的学生, 我会耐心地辅导他们, 给他们更多的宽容和鼓励, 让他们在学习中也能感受到成功的快乐, 提高学习的自信心和积极性。
13.学前班 拼音 教学计划 篇十三
芒棒小学陆燕
一、教材编排特点及重点训练项目
单韵母：a o e i u ǖ
声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。
二、学生情况
学前班共有56名学生，其中男生30人，女生26人，傣族52人，景颇族2人，傈僳族1人，汉族1人。因为本班少数民族居多，他们也没有读过小班、中班，所以在语言沟通方面存在很大的困难，有些学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学计划。
三.教学要求
汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，拼音字母只是抽象的表音符号，这对学前班的小朋友来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。本学期教学的主要任务和要求如下：
1.学会单韵母：a o e i u ǖ 的发音要领、书写规则和四声的拼读练习。
2.学会23个声母的发音、书写，并熟记这23个生母。
3.书写格式要正确、规范，养成良好的书写习惯。
4.注意倾听，养成良好的倾听习惯。
5.喜欢交朋友，和其他小朋友交谈，多练习讲话。
6.教会小朋友说一些简单的普通话，口齿清楚，发音准确，用词恰当，养成爱说普通话的习惯。
7.上课时，注意纠正他们的坐姿、写字姿势等，培养良好的课堂氛围，上课时不乱跑，不吃东西，不贪玩，认真听讲。
8．用有趣的方法练习书写基本的笔画及简单的汉字，会写自己的名字。
9．爱护书本，不乱撕，不乱扔，不乱涂乱画，不浪费作业本，并会整理图书。
四.教学重点
1.学会单韵母：a o e i u ǖ 的发音要领、书写规则和四声的拼读练习。
2.学会23个声母的发音、书写，并熟记这23个生母。
五.措施与方法
1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。
2.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。
3.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。
4.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。
5.关注家庭作业，适当布置一点拼音的书写，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。
14.学前班拼音的教学反思 篇十四
从开学到现在已经两个月了，在这两个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了复韵母及拼读。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。拼音教学是学前教育的一个教学重点。回顾总结这两个月的拼音教学，我认为这样一种模式教学也很有效。
首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。
但是，从汉语拼音第一课一直到最后一课都是这样的学习模式，的确有许多的重复，也有点单调，对于学前班的孩子来说，缺少了吸引力，结果值得我好好地反思。
15.多方激趣使学生巧学拼音 篇十五
一.猜谜激趣
谜语是学生最喜欢的, 让学生从猜谜如手, 就调动起学生学习汉语拼音的积极性。我在教“e”时让学生猜:“鹅, 鹅, 鹅, 曲项向天歌。白毛浮绿水, 红掌拨清波。这是一种什么动物?”从而引出“e”的读音和形状;学习整体认度读音节“yue”时, 让学生猜:“有时落在山腰, 有时挂在树梢, 有时像个圆盘, 有时像把镰刀。这是什么?”当学生猜出谜底时, 再引出音节“yue”。利用这种方法进行拼音教学, 既激发了学生的兴趣, 降低了教学难度, 又培养了学生的说话能力和想象能力。
二.图片激趣
对于以直观形象思维为主的一年级学生来说, 内容丰富、色彩明丽、思想深刻又具有启发性的图画, 是巩固汉语拼音、进行说话及拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学音节“ma”时, 我出示了一张班上学生和他妈妈的合影, 让学生说说照片上的人是谁?然后问学生“妈”这个音会读吗?请摆一摆拼音卡片, 再请一个学生到黑板上摆拼, 然后引导学生把“a”换成四声, 试拼。在此基础上进一步引导学生开展“m”还可以和谁拼出哪些音节的训练。这样学生既巩固了拼读方法, 又培养了思维能力和创新精神。
三.歌诀激趣
拼音字母是一些抽象的符号, 而且有些字母很容易混淆, 如“ie”和“ei”, 如果只是分析字母构成, 效果不会太好。为了提高教学效率, 可以采用歌诀的方法来教拼音。我在教学整体认度音节“yi、wu、yu”时编了儿歌:“大y领着小i走, 大w领着小u走, 小ü着了急, 擦掉眼泪跟着大y走。”学生很快掌握了写法, 记住了读音。我还利用叠字叠词编歌诀, 如:“鸽子鸽子ggg, 蝌蚪蝌蚪kkk, 喝水喝水hhh……”利用歌诀教学拼音, 学生学习兴趣浓厚, 而且通俗易懂, 便于学生识记。
四.活动激趣
传统的拼音教学死记硬背, 毫无趣味, 常常是教师领着读, 学生跟着读, 读得口干舌燥, 可效果仍然不好。低年级学生无意注意占主导地位, 他们往往开始能够按老师的要求听讲, 有目的的注意有关事物, 可时间一长, 他们的注意力就会分散。对于一年级学生而言, 兴趣来自多彩的活动。
1、游戏。游戏是学生最喜欢的活动。在拼读教学中, 我等学生掌握了学习方法后, 设计了“找朋友”的游戏:把声母卡片和用母卡片分别交给不同的学生, 哪几几个能组成老师要求的音节, 他们就是朋友。我还经常在课堂上玩“火眼金睛”、“开火车”、“摘果子”的游戏, 使学生在玩中轻松愉快地学到了知识。
2、表演。一年级小学生特别喜欢表演, 课堂上, 我常让学生在表演中学习拼音。教学“ai、ei、ui”时, 老师扮演妈妈, 学生扮演孩子, 我大声喊:“孩子们, 吃饭了!”学生答应:“ai———我来了!”一个个学生随着呼叫声应答着, “ai”就在声声应答中学会了;电话响了, “ui———你是谁?”同桌相互打着电话, “ui、ui、ui……”的声音在教室里此起比伏……在愉快的表演中, 学生学会了“ai、ei、ui”三个复韵母。让学生在表演中学拼音, 使学生既动手又动脑, 不仅学习了知识, 还培养了想象力, 可以说一举两得。
3、竞赛。课堂上适当开展一些竞赛活动, 不仅能巩固拼音, 还能培养学生的多种能力。在进行拼音拼读训练时。我常带领学生开展“过桥”比赛, 谁能把桥上的音节都能拼出来, 就算过了桥, 老师就给他奖励一颗小星星。还以“拼音小博士”比赛、摆字母比赛等来调动学生学习的积极性。
16.深究方法 趣学拼音 篇十六
一、故事引领，培养兴趣
一年级学生对抽象的文字符号不敏感，觉得非常的枯燥。教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教学之初，激发学生的学习兴趣至关重要。教师要在教学中穿插有趣的故事，促使学生对文字和语言产生好奇心，对阅读产生浓厚的兴趣。例如，在教学整体认读音节“yu”时，我就采用故事的形式带领他们学习：“小ü看见小i和小u都有爸爸妈妈了，它伤心地流下了眼泪。大y妈妈看见后，连忙跑过去，拉着小ü的手。小ü开心极了，擦掉眼泪笑了。他们开心地抱在了一起。”当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，更谈不上识记了。可一旦把音节放到具体的环境中，让它与生活密切联系起来，就会引起学生的学习兴趣，使拼音教学生活化、简单化。
二、游戏活动，激发兴趣
一年级孩子的思维是直观的，他们喜欢表现性活动和竞争性活动，这样可以满足他们的表现欲和好胜心，容易将他们的思维引到一个兴奋点上，使学习变得有滋有味。语文课程标准规定：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”语文老师在拼音教学中，要利用现代化教学手段，设计多样的游戏，以生动形象的教学方式刺激孩子的感官，激发孩子的学习兴趣。例如，在教“o”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示‘o的样子？”于是，一番讨论之后，有的孩子把嘴巴拢成圆形；有的孩子用大拇指和食指围成一个圆；有的孩子用两只手握成一个圆……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。低年级孩子在课堂上容易疲劳，教师可设计“汉语拼音休息操”：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表，ɑ、o、e……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表，zhi 、chi ……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”这样既可调节学习状态，也可以巩固所学知识。
三、编制儿歌，提升兴趣
儿歌是一种将教学内容转化为音乐的最便捷、最直观的形式。儿歌朗朗上口，通俗易懂，对爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为合适。儿歌的朗诵，既能增强拼读的熟练程度，又能展开丰富的想象，加深对拼音的印象，体会到拼音学习的乐趣。
例如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的教师根据教学的需要，帮助学生自编儿歌。例如，“b、p、q、d”是学生比较容易混淆的四个字母，我就编了这样一首儿歌：“小小手，最灵活，左手指向上做个b，左手指向下做个p；右手指向上做个d，右手指向下做个q。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”
由此可见，通过儿歌，学生不仅记住了拼音字母的音、形，而且丰富了想象，发展了语言能力。
四、灵活运用，增强兴趣
1.图片。利用多媒体课件将字母的形、音与图片结合起来。如在学习“zh、ch、sh、r”时，可将“zh”做成蜘蛛的卡片，“ch”做成尺子的卡片，“sh”做成狮子的卡片，“r”做成红日的卡片，同时将蜘蛛、尺子、狮子和红日的形状画得与字母相近，这样便于孩子记忆，能起到事半功倍的效果。
2.肢体动作。对好动、注意力容易分散的一年级孩子而言，单一的课堂读写教学无法取得良好的效果。如果通过肢体动作来表现单调的字母或声调，学生就能在欢快的气氛中巩固知识。如教声调时，有的老师将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声上坡又下坡，四声下山坡。”同时配以手脚的动作。学生感到有趣，对声调符号久久难忘。
3.编顺口溜。如在教授“i、u、ü”时，教师可以编成顺口溜：“一只蚂蚁iii，一只乌龟uuu，一条金鱼üüü。”这既朗朗上口，又能加深印象。
4.手工活动。利用孩子喜欢动手的特点，开展一些手工活动，如利用橡皮泥捏出学过的字母，利用细绳、粉笔等摆出一些拼音字母等。这样吸引了孩子的注意力，学习效果大大提高。
5.合作与竞赛。在学习声母、韵母、整体认读音节时，教师可以展开小组竞赛，将全班同学分为三个小组，要求三个小组各自将分散的声母、韵母和整体认读音节找出来归为一类。这既有小组成员之间的合作，又有小组之间的竞赛。学生学习兴趣浓厚了，学习积极性高了，开始自主地学习拼音。
总而言之，尽管汉语拼音枯燥乏味，但我们教师是活的，在充分了解一年级孩子发展特点和正确认识汉语拼音作用及功能的前提下，要寻找有趣有效的教学方法，让学生将拼音学习当成一种快乐、一种享受、一种追求，为将来的学习奠定坚实的基础。
17.学前班拼音单韵母的教案 篇十七
学前班拼音单韵母的教案1：
活动目标
1、学习三个单韵母：ɑ o e，能读准，认清形。
2、初步了解学习汉语拼音的作用。
3、幼儿能在游戏中，感受学习拼音的乐趣。
教学重点、难点
教学重点：学习三个单韵母：ɑ o e，能读准，认清形。
教学难点：掌握e得发音技巧，发准e的音。
活动准备
黑板、拼音字母卡片、ɑ o e的教学图卡、公鸡和大白鹅的图片、助教
教学活动过程：
一、导入部分。
小律动：请你跟我这样做。
二、让幼儿简单了解学习拼音字母的作用。
1、谈话：小朋友，下学期你们就上一年级了，也长大了一岁，就要学习新的本领！而且还要认识一些新的朋友。它们可有来头了，它们是从拼音王国来的，它们是谁呢？我们来看一下。
2、老师：（出示拼音字母卡片）老师以拼音字母的口吻说：小朋友下午好，我们是来自拼音王国的拼音字母宝宝。（老师引导幼儿跟拼音字母问好）
3、老师：那你们知道认识拼音字母有什么作用吗？（幼儿自由回答）
4、老师小结：嗯，它们的用处可大了，它可以帮助我们识字，读书，还能帮我们说一口好听的普通话。
三、学习字母ɑ o e的音和形。
1、学习ɑ的音和形。
（1）助教拿着ɑ的图片从黑板后面跳出来，以ɑ的口吻说：小朋友们下午好！我是来自拼音王国的拼音宝宝。（老师引导幼儿跟拼音宝宝问好）
（2）老师：在认识拼音宝宝之前，老师先问你们一个问题：你们去过小朋友家玩吗？见到小朋友的妈妈，你会怎么称呼她呢？（阿姨）
（3）老师：“阿姨”的“阿”的音就是拼音宝宝ɑ的音。
（4）出示ɑ的教学图卡，老师带领幼儿学习ɑ的发音：读这个字母时：嘴巴张大，保持不变，声音响亮。
（5）引导幼儿学习顺口溜：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，一起玩耍乐哈哈。
（6）观察和掌握字母的外形。
老师：（出示形象图）你们看一看阿姨的头型，是不是很像ɑ？对，下次看到ɑ时，就想到这个阿姨，这样就很容易记住ɑ的音和形了。
2、学习o的音和形。
（1）助教拿着o以同样形式和口吻与幼儿问好。
（2）出示公鸡图片。
老师：在认识拼音宝宝之前，我们先来看一只小动物。
提问：小朋友，公鸡是怎么叫的？谁来学一下？
（3）老师：公鸡的叫声o这个音，就是我们拼音宝宝o的音。
（4）出示o的教学图卡，老师带领幼儿学习o的发音：嘴巴圆圆的，舌头往后缩。
（5）引导幼儿学习顺口溜：圆圆嘴巴o o o，公鸡清早啼喔喔。
（6）观察和掌握字母o的外形。
3、学习e的音和形。
（1）助教拿着e以同样的形式跟幼儿问好。
（2）出示大白鹅图片。
老师：在认识拼音宝宝之前，我们再来看一只小动物，它是谁呢？（大白鹅）
（3）老师：“大白鹅”的“鹅”的音，就很像我们拼音宝宝e的音。
（4）出示e的教学图卡，老师带领幼儿学习e的发音：嘴角向两边咧开，嘴巴扁扁的，舌头往后缩。
（5）引导幼儿学习顺口溜：扁扁嘴巴e e e，河里有只大白鹅。
（6）观察和掌握e的外形。
四、通过小游戏，巩固复习所学字母。
1、点虫虫
玩法：老师念口令：点虫虫，点虫虫，点虫虫。当老师念完的时候，最后点到哪个字母，幼儿迅速读出拼音字母。待幼儿熟悉口令后，师幼一起念口令。可适当加速。
4、老师小结
老师：今天我们认识了多少个拼音字母，分别是什么？
ɑ o e，有一个共同的名字，叫单韵母。
教学反思
本次活动因为采取了较多的游戏，能很好地吸引孩子们，孩子的热情比较高，注意力比较集中，上课的效果较好，但也还存在一些不足之处，老师的语气不够丰富，下次进行角色扮演时，语气也应该随着变化。
学前班拼音单韵母的教案2：
活动目标：
1、学习单韵母e，i能认清形，读准音。
2、能在老师的帮助下直接读出带调的e、i音。
3、通过读本阅读，巩固e、i和四声的认识。
4、学习e、i正确的书写方式。
活动准备：小书，四线格，四声，笔
活动过程：
1、老师可以利用古诗“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”引出要学习的内容，并引导幼儿学习e的发音。(利用儿歌“红衣服，绿衣服，妈妈做了新衣服。宝宝、宝宝真能干，学会自己穿衣服。”导入教学，直接指出，衣服的衣就是单韵母i的发音。)
2、e音的学习：发音时，在发o的基础上，双唇自然展开，舌位的前后，高低不变。(i音的学习：发音时，舌位最高，口腔开口度很小，唇行呈扁平状，舌头前伸使舌尖抵住下齿背，双唇展开。)
3、e行的学习：引导幼儿注意图中鹅在水中的倒影与e的字形相似。(i行的学习：老师可以拿一根火柴棒，请幼儿观察并联系记忆i。)
4、e四声的学习：老师说一些含e和不含e的四声的词汇，请幼儿听听说说哪些词汇含e，分别是几声。例如，额头，天鹅，恶心，凶恶等等。
(i四声的学习：老师说一些含i和不含i的四声的词汇，请幼儿听听说说哪些词汇含i，分别是几声。例如，一个，衣服，已经，阿姨，怀疑，蚂蚁等等。)
18.学前班拼音教案推荐 篇十八
教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备：投影片和字母卡片(带声调，不带声调)
第一课时
课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。
教学过程：
(一)谈话揭题。
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗?大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!
(二)教学单韵母a。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?
学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?(a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)
á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么?”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)
ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)
à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了!”
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书，读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
(五)学写单韵母a。
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几
根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。
教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
(六)巩固练习。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
(七)课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。