我是如何帮助学生纠正错别字的

我是如何帮助学生纠正错别字的（精选5篇）

1.我是如何帮助学生纠正错别字的 篇一

如何纠正小学生作业中的错别字

何琴

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。

一、汉字本身的特点

1、结构复杂。

汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。

2、同音字多。

在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。

二、小学生的心理原因。

1、感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。

2、注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。

3、记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。

4、思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。

针对以上原因，我在教学中采取了一下对策 ：

一、教学前要有预见性。

根据“先入为主”的效应，纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难得多，所以，在识字教学前一定要有预见性。教师在备课和复备时，把本课易错的生字及课文中的字标记出来，根据字形寻找策略，教学时使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，可以降低错误率。

那么怎样强化第一印象呢？可以分析字形特点，并在学生容易写错的地方用鲜明的色彩、形象、比喻强化正确的写法，预防学生写错别字。例如教“滚”字这个生字时，把记住“滚”中间部分的“公”字作为掌握“滚”字的关键。先用熟字帮助记忆，三点水旁、“公”、“衣”，再用红粉笔写“公”字，利用色彩引起学生注意，刺激记忆，然后利用儿歌增强记忆。这样做，不仅增加了识字的情趣，而且还加深了对字形的印象，提高了识记的准确性。

二、利用汉字规律联想识字。

中国的汉字源远流长、博大精深，可以利用一些汉字的构字特点、发展及内涵，激发学生学习汉字的兴趣。

1、比较字形。

随着识字量的增加，大量形近字的出现，学生往往把一些字形相近的字认错、写错。如：学会了“放”，再写“游”总爱把右边写成“放”；学会了“东”再写“练”总爱把右边写成“东”。这是由于比较牢固的旧知识对巩固程度不够的新知识起了干扰作用。针对这种情况，在识字教学一开始，就要强调对字形的差异，多观察、多比较、多分析。比较分析时既要注意细微差别，又要考虑到它们的相互间的干扰作用。在防止干扰作用所产生的消极影响，比较时不要把正误两个字同时出现，这样容易使学生越记越混淆。

2、了解字义。

有一些字学生常常用错是因为不解其义。同音字互相替代而产生的别字属于这种情况。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握这类字，就必须让学生把字义弄清楚。如果学生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆盖在上面的帐篷，在夜间景物像被一幅大幕罩住一样，所以叫“夜幕”，这样学生就不会把字用错了。

3、形义结合。

教师把形近字，根据字形的结构特点，创设语言环境灵活而有效地建立字音、字义、字形的牢固联系，从而使学生把字记准确、用正确。如许多学生“辛”和“幸”分不清，我编了这样一句口诀：“辛苦一点，幸福十分”，用来帮助学生区分。这句口诀根据“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住字形特点辨别，还用“辛苦”和“幸福”两个词表示出意思，组成的句子也沟通了形义联系。学生读后印象深刻，既准确掌握了字形，又学到了做人的道理。

三、利用口诀、歌词帮助识记难字和轻易混淆的字。

口诀、儿歌、字谜幽默风趣、简单易记，符合学生好奇的特点，对一些比较顽固的错别字很适合。如学生对“未”与“末”混淆时，可根据字义编出儿歌：“未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”在学习“柜”字时，根据部件就可编出一句字谜：“好大一棵树”（或“参天大树”）。在学习生字“裕”时，用口诀“有衣穿，有饭吃，生活就富裕。”学生对这样的识字方法感兴趣，学得快，记得牢。“碧”字“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”等等。

四、建立“错别字医院”。

小学生在学习汉字的过程中，知觉不够精细，注意力容易分散，再加上思维习惯的个性差异，所以学习中产生的错误也不完全相同。因此，要使学生从小养成自己检查自己修改的好习惯，促使学生及时发现问题、纠正问题。我就要求学生每个人建立一个“错别字医院”，就是把平时轻易写错的字收集起来，记录在专门的一本小册子里，要写出自己写错、用错的字错在何处，找到病因后再订正、组词、解释。如“旱”读hàn，“早”读zǎo，“旱”下边是“干”，“早”下边是“十”。旱，旱灾，陆地上缺水。早，早晨，太阳出来的时候。另外，对记录下来的字，定期进行矫正训练，要求同学之间互测互评，每人只测自己错过的字。

这样做的好处有两点：一是学生想得深，想得全面，从音、形、义三方面求同辨异，遵循了汉字的字理，识字更牢固。二是针对性强，易于学生自我改正。突出了学生这个认知主体的作用。日积月累，培养了学生思维的批判性和良好的学习习惯，错别字重复出现率会大大降低。

五、培养查字典的习惯。

随着学生年龄的不断增长，阅读量的不断增加，不熟悉的字和不能确定的字经常会出现，假如学生一碰到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读爱好。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。另外，当学生碰到两个轻易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次碰到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次碰到两个轻易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。

养成勤查字典的严谨学风，还可以避免写错别字，当遇到没有把握的字，只要查一查字典就解决了。只要教师经常要求，经常训练，经常检查，持之以恒，学生勤查字典的良好习惯就会逐渐养成，汉字书写的正确率会不断提高。

六、实践体验，变被动为主动。

“表扬如阳光，批评如利剑”，不要让学生因为自己错别字多而感到自卑，不妨变正面消灭为间接解决。可采用各种游戏或竞赛的方式在班级里开展活动，使学生自己自愿强化，比如说走上大街找错别字，同学之间互找错别字，在黑板上展示错别字，互批互改作文等，从中评选出“谁是改错大王”。还可以采用榜样法对于不写错别字的同学进行表扬、奖励，从而来矫正小学生的错别字现象。

总之，教给学生有效的识字方法，培养良好的书写习惯，将有助于学生减少错别字。教师要帮助学生消灭错别字，任重而道远，吾将上下而求索。

2.我是如何帮助学生纠正错别字的 篇二

一、小学阶段学生作业中存在错别字的常见情况

1. 同音代替。

如“戴”写成“带”, “九州”写成“九洲”, “竞”写成“竟”, “暑假”写成“署假”, “亲人”写成“情人”, “金碧辉煌”的“碧”写成“壁”或“璧”字等。

2. 画蛇添足。

如写“试”“晓”“荒”等字时, 常把“试”字多添一撇, “晓”和“荒”字多加一点。

3. 偷工减料。

如“夏、真、惧、俱、直、值”等字, 常常少写一横;蒙眬的“蒙”字, 秃宝盖下是两横, 学生就忘记一横。裸露的“裸”, 有同学将左边衣字旁错写成“示”字旁。

4. 形近干扰。

如“亨”与“享”, “钓”与“钩”, “己”与“已”, “拔”和“拨”, “辩”与“辨”, “候”和“侯”, “戍”和“戊”及“戌”等字, 许多学生混用。

5. 置换部首。

如将“棉”写成“绵”, “凌”写成“淩”, “虚”写成“虑”, 等等。

6. 变形金刚。

如左右结构的写成上下结构, 上下结构的写成左右结构。

二、学生错别字形成原因的分析

1. 粗心大意。

我们知道, 小学生能够坚持的有意注意的时间是有限的, 尤其低年级学段的学生更是如此, 时间一长他们的注意力就不再集中, 经常丢三落四, 这时候进行生字教学如果再没有一些有效的教学措施, 形成错别字的现象也就在所难免了。譬如一些字存在着相同笔画而位置有所不同的情况:土——士, 犬——太。又如, 一些结构大概相似, 实则笔画不同的情况:人——入, 戊——戌。

2. 理解能力有限。

我们知道, 从事生字教学需要结合具体的语境, 特别是那些抽象事物及理论意义的生字更是如此, 但小学生的生活经验与理解能力均有一定的限制, 学习运用理解生字的过程中就会出现诸多的想当然的现象, 致使一些错别字现象发生, 如“我们一起道工园玩吧”“请你在说一遍好吗”等情况。

三、纠正小学生作业中错别字的有效策略

1.利用课件演示汉字的书写过程, 帮助学生记忆难点。课件演示时, 其鲜活的画面、迷人的音响效果深深地吸引着学生。在教学中, 我们可以通过课件演示, 帮助学生纠正错别字。如“赢”字部件多, 学生容易写错, 教学中教师可以通过课件, 帮助学生解决这一难点, 让“赢”字中的各个部件一一有序地以各种方式、各种颜色出现, 这样会给学生留下深刻的印象, 他们既清楚了书写的顺序, 也记住了字形。有些字, 学生容易出现多笔少笔的现象, 这同样可以通过课件演示帮助学生纠正。如“武”字, 学生经常加撇, 课件中首先出现了正确的“武”字, 然后再加上黑色的一撇, 这时下面立刻出现了一个红叉, 并出现提示音:“我不需要这把刀 (这一撇) 。”学生看后就很少再给“武”字多加一撇了。再如, 学生经常把“旬”里的“日”写成“曰”, 课件也可通过演示把“曰”拉成“日”的过程, 帮助学生解决这一难点。

2.指导学生挖掘汉字的组成当中所蕴含的深意。我们知道, 汉语在几千年的发展历程中能够经受得住时代的考验, 最终成为唯一的一种写意文字是有其一定的生命力与创新性的。我们在教授学生认识汉字的过程中, 如果能够有效结合汉字的意义这一策略, 就会给学生枯燥的生字课堂带来诸多的幽默, 活跃了我们的语文课堂, 开阔了学生的视野, 丰富了他们的心灵, 还提升了我们的课堂效率。譬如, 我在讲授“福”的时候, 告诉学生:我们的祖先对于幸福的理解很简单, 他们没有要求有房有车有存款, 没有要求电脑手机高科技, 他们以为, 有衣服穿, 一人一口田就知足了。如果加上“幸”的话, 也好解释, 那就是一块土地, 有钱花便足矣。一堂课上, 学生因为我的这个解释而学习劲头十足, 有效盘活了整个课堂。类似的例子很多, 如“奉献”, 如果有人专门把“献”字里面的“钱”拿掉, 那么就成为了名利之徒, 不能称之为“奉献”。又如“家”, 在古代人眼里, 拥有一头猪就能成为一个幸福的家庭等等。

3.全国小学生纠正错别字试题 篇三

一、请将下列词语中的错别字找出来，再改正。（20分）

青晨（）汽味（）半园（）厉来（）

沿笔（）不辛（）受若（）神洲（）

体息（）打丈（）建意（）呼汲（）

牺生（）沐裕（）观常（）山刚（）

对员（）竞然（）既将（）空闭（）

苦脑（）佰生（）朴人（）真城（）

自为（）坚苦（）保右（）迎照（）

台价（）肖化（）辟开（）挺拨（）

喝洒（）爱带（）停白（）作事（）

悠杨（）状丽（）防正（）原行（）

二、请将下列广告用语改为正确的成语，还成语的本来面目。（1．药品广告：咳不容缓（）

2．山地车广告：骑乐无穷（）

3．补品广告：鳖来无恙（）

4．眼镜广告：一明惊人（）

5．驱蚊器广告：默默无蚊（）

6．透明胶带广告：无可替带（）

7．网吧广告：一网情深（）

10分）

8．钢琴广告：一见钟琴（）

9．热水器广告：随心所浴（）

10．空调广告：终生无汗（）

11．海鲜广告：领鲜一步（）

12．跳舞机广告：闻机起舞（）

13．某房产公司广告：万室俱备（）

14．某蛋糕广告：步步糕升（）

15．礼品店广告：礼所当然（）

16．帽子公司广告：以帽取人（）

17．电熨斗广告：百衣百顺（）

18．洗衣机广告：闲妻良母（）

19．快餐店广告：烧胜一筹（）

20．打印机广告：百闻不如一键（）

三、下面各题的词语中有一个是错误的，请你把代表它的字母填在括号里。（5分）

1．A精鹰B掉队C繁华D水域（）

2．A帆船B在呼C足迹D动弹（）

3．A傲慢B必须C煤炭D中问（）

4．A常规B介意C 灰尽D修缮（）

5．A追捕B尽力C犹如D审迅（）

6．A鱼翅B更加C嘱付D关照（）

7．A汀冬B消除C推开D照耀（）

8．A睡眠B贫富C石经D消失（）

9．A礼貌B旗织C茁壮D督促（）

10．A准许 B以候C脸庞D屋顶（）

四、请判断下列每组词语是否正确，有错的打×，完全正确的打√。（5分）

1．草丛岩石气份齐头并进（）

2．波纹摇岭帐篷水天相接（）

3．喝水湛蓝诧异随遇儿安（）

4．胡须磨坊卡片引人主意（）

5．命令俊俏纤弱狂风大作（）

6．乘坐激烈泥泞枝析花落（）

7．申办维修扔掉举世无双（）

8．棵粒愿意火焰谈何容易（）

9．枝叶应该死亡风禾日丽（）

10．拥抱俯身开矿形态各异（）

五、下面句子里都有错别字，请找出来并改正。（10分）

1．他们在这所学校一齐工做了二十年。（）

2．报纸上说重金属污染过的牡蛎，可已治癌。（）

3．找认为自己是个品学兼忧的好学生。（）

4．早晨，大雾迷漫，整个天地象被一层银沙罩住了。（）

5．小鹿用它们哪信赖的、和善的大眼晴望着它们的主人。（）

六、在下面的两段话中也混进了不少错别字，请把它们找出并改正。（分）

（一）我看见过马尾似的卷云，山锋似的积云，更常看见飘在天空中的浮云，确从没有看见过这像滔滔流水似的人间银河——黄山云海。黄山的云可真白啊，白得就像一匹白纱缎，又犹如刚下的白雪，那么吉净，那么润泽，别有一番神彩；黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动，看上去会使你陶醉；黄山的云真长阿，长得无法用眼睛望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了。

（二）有位箸名作家到某地旅店没宿。有人家早告诉他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果然如此，它竟会预先飞来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱残一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因办服务员也记住了房间号码，认真地做了一切孩做的事。

七、下面是两位小朋友的习作，里面有许多错别字，请你给他们“捉虫”吧！（40分）

（一）我与奥运

这是一个盛大的节目，全世界都在沸腾。奥运是人人都关注的焦点，因为它四年才开一次！里面聚集了各国人民，他们为自己的国家加由和呐喊！奥运会是人人关注的焦点。

奥运在我的眼里，它是一扬没有硝烟的战争。人类的各种特长的较量，在这里可以得到答案。但原奥运能成为人类竞争的最中战场，而使真正的血腥战争得以消亡。

奥运是一个舞台，展现着力量、意职、枝巧和自然的美，以及生理上的极限，赢得了数以亿计的观众的青睐。人们为胜利所鼓午，为失败而意憾，为参与而自毫。每一枚奖牌，其分量君超过奥斯卡、金熊的奖杯。

怎么样浑煌？让我回想到了数年伤病的困扰和艰苦的训炼。冠军是可贵的，在冠军的身上，有着多少不屈不挠、挑战自我、勇攀高峰的经神。

奥运是人类的圣会。涂了它，人类的哪一顶社会合动能在如此工正、祥和、欢床的气氛中近行！

我祝愿奥运精神能永远传弟下去，给世界带来和平、欢乐、繁荣和希望！

（二）沉痛悼念塞特凯达斯瀑布 女士们、先生们：

大家好！

今天，我们聚集在塞特凯达斯瀑布前，沉痛悼念塞特凯达斯大瀑布。因为科学家们预则，过不了多久，塞特凯达斯瀑布就会永远从地球上消失了！

我们不会忘记，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，我们也不会忘记，昔日她那雄伟壮观的的景象，曾是巴西人民的娇傲！凶涌的河水从悬崖上咆孝而下，滔滔不绝，一写千里，尤其是每年迅期，塞特凯达斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前留连往返。塞特凯达斯瀑布曾经给世界人们带来了多少欢乐呀！

可是今天，我们的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢？她逐渐枯渴，即将断流。昔日的风光不在，留给我们的，将是一片沉默的大山和几声崔人泪下的水滴声。塞特凯达斯瀑布在群山中无奈地底下了她那高昂的头，像生命锤危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。

这一切，都是谁之过？是塞特凯达斯瀑布错了吗？不！错的是那些乱砍滥伐的人们，是那些用水豪无节制的工厂，是那些姿意破坏环境的鼠目寸光之辈。为了眼前的绳头小利，置塞特凯达斯瀑布的安危而不顾。可伶啊，可悲啊！

4.纠正错别字的实践活动 篇四

毅

参加学生：七年级（5）班、（6）班

《我爱你，汉字——错别字调查综合活动》课例

一、教学设计

（一）活动主题设计

世上最古老的文字中，只有汉字绵延至今，还在发展，还在使用。语言和社会的不断发展变化，使得汉字要生存下去就必须不断地改变自身，以适应汉语和汉族社会的发展变化。汉字的历史悠久，经历的变化又很多，所以学起来不易，用起来更难。自古以来，写错别字的毛病几乎人人难免，“如火如茶”、“走投无路”之类，层出不穷。由于电脑的普及，写错别字的现象更普遍了。当前社会用字的情况相当混乱，一些好繁恶简者买弄学问，明明不熟悉繁体字却硬要用繁体，结果弄巧成拙，闹出“皇後（皇后）”、“祝尔慷（祝尔康）”等笑话，误导人们；当今电视广告流行用别字成语如“衣衣不舍（依依不舍）”、“咳不容缓（刻不容缓）”、“默默无蚊（默默无闻）”等，小孩子熟记于心，作业中常出现错别字；深圳的外资企业很多，加上受港、澳、台等地的影响，语言文字环境复杂，一些人滥用繁体字、乱造简体字、写错别字的现象确实比较普遍。这和我们深圳“国际花园城市”的美名不相吻合，要求采取有力措施加以纠正错别字的呼声越来越高，已引起社会普遍的关注和重视。正好《语文（七年级上）》（人民教育出版社）第二单元综合性学习“漫游语文世界”有这么一个活动机会，因此就借机带领学生开展了“‘我爱你，汉字’错别字调查”的综合活动。为规范深圳的语言文字，净化深圳语言环境，打造美丽的深圳出力。

（二）教学目标设计： ※知识与技能：

1．培养学生社会实践能力，加强语文与社会的密切联系。

2．通过调查社会上错别字的惊人状况，增强学生规范用字的意识。3．通过对错别字的形成原因的分析，更加深入了解汉字，爱上汉字。※过程与方法：

1．使学生掌握发现问题、解决问题的方法。2．独立思考、合作探究。

3．学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。※情感态度与价值观：

1．培养学生观察社会现象、思考社会问题的意识，提高社会责任感。2．努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3．学会与他人合作。

（三）活动过程设计： 1．准备阶段：（1）确定“漫游语文世界”综合性学习活动之一为“‘我爱你，汉字’错别字调查综合活动”。（2）动员学生参加，确定参加人员及小组负责人。（3）指导老师指导设计活动表格：

（4）指导学生如何收集资料，提供辅助工具如：表格、电脑、照相机等。2．活动阶段：

（1）师生利用课余、周末在街头巷尾寻找标语、广告、招牌等错别字，有的用相机把错别字拍摄下来。（2）在网络、报刊上寻找错别字。（3）在同学的作业本中寻找错别字。（4）其它出现错别字的地方寻找错别字。（5）网络查找相关资料。3．反思总结阶段：

（1）把搜集到的错别字集中起来，进行分类整理，尽量找出错的类型。（2）以论文的形式整理成果。

（3）各成员以作文的形式总结得失。4．成果展示：（见附录）

（1）在班级张贴收集来的错别字的纸张、照片等。（2）在语文课展示关于错别字的论文。（3）给深圳市民写一封倡议书。

二、学生学习活动案例

（一）案例题目：我爱你，汉字——错别字调查综合活动

（二）课题选择：1．《语文（七年级上）》第二单元综合性学习“漫游语文世界”有一个专题是查找错别字的，我们非常有兴趣。

2．无论是社会上的人还是学校的同学，都容易出现错别字。3．深圳街头受香港文化的影响，经常能看到不规范的繁体字。

（三）研究目的：明白错别字产生的原因，给错别字分类，纠正错别字。

（四）探究过程： 1．准备阶段：

（1）确定活动目标。

（2）分组确定参加人员及小组负责人。（3）设计活动表格。2．活动阶段：

（1）利用课余、周末在街头巷尾寻找标语、广告、招牌等错别字。

（2）在网络、报刊上寻找错别字。（3）在同学的作业本中寻找错别字。（4）其它出现错别字的地方寻找错别字。（5）网络查找相关资料。

3．反思总结阶段：

（1）把搜集到的错别字集中起来，进行分类整理，尽量找出错的类型。（2）各小组成员总结得失。

（五）探究结果：我们这些参加活动的同学都注意到尽量避免写错别字，写字的时候也特别认真。我们还给周围的人宣传写错别字的危害，给深圳市民写了一封倡议书。

（六）收获体会：

1．明白了错别字的产生原因。2．给错别字分类。

3．明白错别字带来的危害。4．明白怎样消灭错别字。当前社会错别字的表现形式

七（5）班

罗

婕、高晓勉、林悦君、张慧慧、彭诗雅 中国的文字古老而神秘，作为一名中国人，我为能使用这样的文字而自豪。但是当前社会，使用错别字的现象非常普遍，我们小组在林老师的带领下，对当前社会错别字的情况进行了调查，发现错别字的表现形式主要有以下三种：

一，繁体字有“复活”的现象。1956年1月国家公布《简化字方案》后，简化字成为国家法定文字。但是繁体字在今天的使用好象成了一种时髦。例如：电视、报纸、街边的广告用字越来越多地使用繁体字。我们的同学作业上也出现了繁体字。深圳离香港近，深圳人喜欢看香港的电视频道，买香港的杂志，对繁体字更是推崇。深圳街头的招牌、路牌、广告用字，据我们组调查显示，约有30%使用繁体字。在皇岗、罗湖等香港人多的住宅区，招牌、广告等使用繁体字的比例更高。

二，错别字的现象相当严重。报刊、书籍、网络、电视以及学生的作业用字也不例外。错字如：“印染厂”的“染”，右上角“九”错成“丸”，“废品回收”的“废”“广”字旁错成“病”字旁，“初中”的“初”“衣”字旁错成“视”字旁。别字如：“如火如荼”错成“如火如茶”，“迁徙”错成“迁徒”，“竟然”错成“竞然”等。这些错别字的例子举不胜举。三，乱造简化字。例如：“慢”的右边乱简成“万”，“原”的里面简化成“元”，“楼”的右边简化成“六”，“韭菜”简化成“九菜”，“鸡蛋”简化成“鸡旦”等。

目睹这样的现状，我们真是触目惊心。希望大家都能规范用字，能让中国的语言文字得到净化。

常见错别字类型及其辨析方法

七（6）班

王南恩、温玉安、冯晓文、林锦盛、叶新胜

我们组经过调查研究发现，常见错别字大致有以下几种类型：

一、因字形相似而产生错误，如“盲”与“肓”，“沏”与“彻”，“缀”与“ 辍”，“徙”与“徒”，“炙”与“灸”，“侯”与“候”，“祟”与 “崇”等等。这类字字形仅有极小的差别，但读音意义完全不同。要辨别这类错别字，一般只要从读音入手，都可以比较轻松地辩别出来。“盲(ｍáｎɡ)”目”不是“肓(ｈｕāｎɡ)目”，“沏(ｑì)茶”不是“彻(ｃｈè)茶”，“辍(ｃｈｕò)学”不是“缀(ｚｈｕì)学”，“迁徙(ｘǐ)”不是“迁徒(ｔú)”，“针灸(ｊｉǔ)”不是“针炙(ｚｈì)”，“等候(ｈòｕ)”不是“等侯(ｈóｕ)”，“ 作祟(ｓｕì)”不是“作崇(ｃｈóｎɡ)”。

二、因字形相似，读音相同或相近而产生错误，如“辩驳”误作“辨驳”，“味同嚼蜡”误作“味同嚼腊”，等等。这类错别字由于字形相似，读音相同或相近，辨别有困难。但这类形声字可以从字的形旁分析，从意义上分析。如“装帧”一词的意思是指书画作品或书刊的装饰设计，“帧”指 的是字画的幅，应从“巾”旁，而“祯”从“礻”旁，“礻”即“示”，其意义与祭祀有关，这与“装帧”的意义显然不符。“辩驳”一词的意思是争辩驳斥，与人争辩，驳斥对方应该是用语言，所以应从“讠”旁而不从“卜”。“味同嚼蜡”一词形容没有味道，多指文章或说话枯燥无味，“蜡”有枯燥无味之意，而“腊”意指腌制后风干或熏干的(鱼、肉、鸡、鸭等)，风味独特，深受人们喜爱，当然不能说是“味同嚼腊”。

三、因音同或音近而产生错误，如“耽搁”误作 “担搁”，“金碧辉煌”误作“金壁辉煌”，“以逸待劳”误作“ 以逸代劳”，“不计其数”误作“不记其数”，“融会贯通”误作“融汇贯通”等等。这类错别字的辨别主要是从词义去分析。“耽搁” 一词中“耽”的意思是延误、延迟，而“担”则是用肩挑之意，也不可混淆。“金碧辉煌”中的“金碧”指的是国画颜料中的泥金、石青、石绿等，当然不可以写成“墙壁”的“壁 ”。“以逸待劳”是指作战时采取措施养精蓄锐，等待对手疲劳后乘机出击取胜，“待”应是“等待”的“待”，不应是“代替”的“代”。“不计其数”意为数目多得无法计算，不是无法记忆或记录，当然不可写作“记”。“融会贯通”中的“会”是领会的意思，也不可写作“汇集”的“汇”。记牢了词语的意思，就容易区分同音字了。

四、因义同或义近而产生误，如“照相”不能写作“照像”，而“画像”“摄像”不能写作“画相”“摄相”，“丰富多彩”不能写作“丰富多采”，“四季常青”不能写作“四季长青”，“理屈词穷”不能写作“理屈辞穷”，“刹那”不能写成“霎那”。这类字读音相似，意义也相近，有些字如“词”和“辞”、“采”和“彩”、“站”和“颤”在一定情况下可以通用，但是有些词语中它们之间不能混写，主要是约定俗成只能这样写而不能那样写。对于这类字，我们尽可能把它们牢牢记住。

通过以上的这些归类，我们规范用字就感觉到简单多了。这么好的方法，我们有义务和责任去推广，让更多的人不写或少写错别字。别让错别字玷污美丽

七

（五）班

蔡银君、李林、温灏、向黎 深圳是个美丽的花园城市，但是我们在街头巷尾常常看见一些错别字，这就象在美女脸上长了一颗痘，影响了美感。从我们刚学写字时开始，错别字在我们脑海中始终是一个不好的概念，如果有人写了错别字，在班上被老师讲了，肯定会被同学笑掉大牙的。

这个学期，我们小组将上街“捉”错字作为综合活动的内容。在老师的指导下，我们在走街窜巷，寻找出多处不规范社会用字。同学们个个火眼金睛，走街窜巷时，我们发现卖鸡蛋的婆婆把“鸡蛋”写 成了“鸡旦”，补鞋匠把“补鞋”的“补”写成了“卜”，收购废品处的“钢铁”写成“刚铁”，一处招牌的“遵守”写成“造守”，一处饭店的“卤味”写成“占味”„„这样的例子有很多。

松坪山的商业街有家快餐店，有天中午我从那儿路过，在门口看到一个招牌，写着“供应快餐”，仔细一看，才发现“餐”字写成了“夕”字上面加“卜”字头的怪字，也就是“餐”的左上角那个部首，显而易见这是一个错别字，“餐”字不应该写成所谓的简化字，“餐”字是我发现的错误率最高的一个字了。其次，就是家具的“具”，什么“精品家俱”呀，“办公家俱”呀，经常把“具”写成“俱”。有一次，我们在街上看到一家眼镜店的招牌上写了个“隐行药水”，我们脑中就浮现出了动画片中那种一喝就能隐去行踪的药水，很感兴趣，正打算也买一瓶来吓吓人，定神细想，却发现“隐形”写成了“隐行”。哎！没戏了，还以为自己能和“哈利•波特”一样能隐行呢。我们只好去向老板说明情况。另外，还有“大排挡”、“鸡旦”等错误率较高的词，这样的情况在全国其他地方也是屡见不鲜。

这样的事多丢脸哪！我们深圳是全国闻名的花园城市，如果这些错别字一多，还不被各地来旅游的游客取笑我们深圳市民文化素质不高吗？ 路牌、招牌是一个城市的门面，它反映了一个地区的文化素质，同时也影响到整个市容环境。在深圳这样美丽的地方，不能因路面上的错别字玷污了她的美丽与文明。

过街老鼠

七（5）班

蔡亦湖、陈振超、张智仁勇、汤柳明、朱梓豪 汉字是我国主要语言文字，但不知大家有没有发现，在我们身边经常会看到一些用得不太恰当的字或不太规范的文字。

老师布置给我们一个很特别的作业，让我们去街上找找错别字。于是，我们组的几个同学一起行动起来到街上看看到底有哪些汉字常常被人用错。因为我们人多力量大，到街上走了一圈，只不过用了近一个小时的时间，就找到了不少的错别字。下面就给大家举一些例子吧：如商场里广告牌上“雪羔（糕）”、“月并（饼）”；饭店里餐牌上“皮旦（蛋）瘦肉粥”等，除了错字外还有许多字写得不正确，多一横、少一撇的错字也有不少。

看到这么多的错别字，我们不禁倒吸一口冷气！原来，除了我们学生常会写错别字外，社会上还存在着这么多错别字。这倒也是，许多人都看到了这些错别字也不见有人站出来纠正。可能大家真的见多了也就见怪不怪，习以为常了，好像真的只有做老师这种职业的人才会出来修改。如果真是这样，那么，我们的老师就不用上课了，专门上门去改错别字就行了。Http:// 经过这次行动，我们觉得这种现象应该引起了社会上的广泛重视，错别字除了会给我们生活上带来不方便之外，更是有损祖国的尊严。试想，如果全国各个地方满街都是错别字的话，全社会都会搞得一团糟，哪里还像国家呢！如果外国人看到中国人连汉字都写不好，就会讥笑我们中国人，那么中国人的尊严何在。如果把这些错别字让刚上学的小孩看见了，还可能会把错别字当作正确的字来记忆，这些错别字就会一直深深地扎根在他们的脑海里，这样对不太会分辨汉字的儿童来说，危害性就太大，甚至造成严重的不良后果。现在社会上不正是在抓打假工作吗？难道这些用错的汉字，就不应该打假吗？

我们组的成员一致认为，滥写错别字是一种危害，是一种对祖国文字的不尊重，是非常有害的。小朋友们，大朋友们，让我们一起行动起来吧，做到从小不写错别字，规范用字，改正错别字，让错别字就如过街老鼠无处藏身。

错别字惹出的笑话

七（5）班 李

烨、罗丽娟、张煦、杨玲、邹时秒 我曾经见过许多商店，因为错别字而导致他们的商店失去了许多生意．这是怎么一回事呢？ 或许这个地方大家都去过吧！我可是去了好几次。可是，我每次看到这牌子就忍不住想要笑．这个牌子是这样写的“上当铁艺行”。这可好玩了，上档次的品牌反而让人家给误会了，你这让人上当的东西还能卖吗？就因为一字之错，让顾客望而却步。我在走路时，路过一个光缆的地方，看见了一个牌子，上面写着：“破坏光缆，严逞不贷”。对于这种破坏光缆的行为，当然是要严厉惩罚决不宽恕．可是这牌子这样写，难道还有小偷会怕吗？

这错别字啊，可真是可恶，不仅仅还人家生意做不了，居然还闹出笑话来．这小学生的笑话也挺有趣的，这不，老师又告诉我们一个笑话。有个小学生在作文里这样写到：“我今天走在路上，发现路边有一堆狗屎，我大吃一斤„„”晕，这么臭的狗屎把“大吃一惊”写成了“大吃一斤”，真佩服这学生的勇气啊！还有一学生在作文中写到：“一位老奶奶要做（坐）火车，可是把票弄丢了„„”。幸好老奶奶把票弄丢了，否则她一个人一辈子也做不出火车来。

错别字的危害非常样大，不仅仅是商店中有错别字，就连作业里都闹起了笑话．随便去街市上走走，错别字可是一看就一大把啊！希望大家从我做起，都来消灭错别字。

错别字，消失吧！

七（6）班

李沐琼、卓健柔、陈少慧、林幼香

我们参加了错别字调查的综合活动后，我有了深深的体会。

我发现人们之所以会写错别字，都是有各种原因的。一是读音相似而错，一是字形相似而错，三是意义相近而错。中国的方体字在世界上是独一无二的，既然我们在使用这种独一无二的语言，就应该为它感到自豪。

既然自豪就要把它学好。打好基本功，这才可以减少错别字的发生。汉字是中国人的代表，如果连自己国家的字都写错，那么外国人岂不可以笑话我们这些传承五千多年文明的中国人？

这些方方正正的文字，揭露了多少社会的黑暗？带领我们一次次走向光明；多少文字家以笔当剑，杀开了封建社会的一条通往现代文明社会的道路？文字，它是那么的柔和，又是那么的刚劲有力。试问，如此神圣的文字，又怎容得下一丝污浊？

文字——作为一个国家的代表；作为龙的传人的代表；他是不可侵犯的，我们以有什么理由去写错呢？趁着现在的青春年华，趁着现在的风华正茂，让我们一起努力，让“错别字”这个词从此消失吧！错与不错

七（6）班

廖燊波、张怡、潘迪生、刘创基、孙健

这次的错别字调查综合活动让我明白：写错字是很误事的。

听过这样一件真实的事情：一位姓梁的企业家，一向写字粗心大意，认为写出来的字别人看得懂，差不多过得去就可以了。结果他自己的姓“梁”一直写少一点，也不觉得怎样，反正别人也知道他是梁老板。但有一回他吃大亏了。他的一个产品需要到日本印刷包装，他把个“乌”字写成了“鸟”字，中间多了一点。日本人就照他写的字去制作，结果印刷回来的包装全部印成“鸟鲁木齐”。就这样，他花了几十万元制作的这批印刷包装全部报废。他很心痛地说：“以前王羲之的字一字值千金，而现在我是一点值万金啊！”这就是错别字的危害。但是有时写错别字也能制造出不同凡响的效果，今年四月，台湾国民党主席连战访问大陆，在中山陵提字就写了两个错别字，他的题词是“中山美陵”。“美”字少了一横，“陵”字少了一撇，很多评论家说连战先生在中山陵题的那几个字，看似简单，实则寓意深刻。那两个错别字也是故意写错的。

连战写的“美”字明明白白告诉我们，现在是“美中不足”，缺少那个“一”可理解为“统一”，有了这个一（统一），才能实现海峡两岸的长期和平统一，那就是最美不过的事情！所书的“陵”字也少了一笔，笔划名为“撇”，正在“八”字的下面！笔者细究，得其原委。连战来大陆，是为和平而来。陵字右下角本来是“反文”，少了这一撇，成了“又”字，“又”者，“再”也，象征连战先生60年后代表国民党人再次和中共握手的重要意义。真想不到连战先生写错别字也是一番美意。真是错中有不错。

不过象连战先生这种写错别字也有委婉含义的情况真是少之又少，我们还是要明白损失金钱事小，有损个人形象，有损市容、国容事大。

快与错别字说“拜拜”吧

七（6）班 潘迪、王欣美、谭惜悦、张希

常常听到老师说我们的作业本里错别字太多了，一篇500字的作文里，竟“藏”着不下7、8个错别字；一张语文试卷里，前前后后的错别字就更多了，七七八八算下来，由错别字导致的失分相当惊人。而同学们呢也有苦衷：我也不想写错别字啊，可不知怎么搞的，错别字总是想甩也甩不掉。其实，同学们不必过多地担心，学习上的问题，只要找对了解决的方法，就能战胜它。那么，我们应该怎样来消灭错别字呢？

一、做阅读中的有心人

我们在广泛地阅读有益的书籍时，要做有心人，应把词汇有意识地记忆下来，在头脑里常常这样提醒自己：原来这个词是这样写的；这个字很容易与另一个同音字混淆，我再读一读，记一记。这样，在不知不觉中，语文词汇量就扩大了，错别字自然就减少了。

二、准备一本错别字本 俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”在平时的作业及考试中，我们或多或少总会写一些错别字，这时，请大家备一本本子，上面专门写上几遍自己曾经错过的词，有空时就常读读，强化记忆，效果相当好。可能有同学会想：这不就是订正嘛。老师已经让我们订正了，这不是多此一举吗？答案当然是不！因为事实上很多同学在订正过后，就把自己曾经错误过的词语丢到脑后了。当再次使用到这些词时，往往还会错。错别字本的最大好处是，能帮助我们系统地积累这些易错的词语，随时随地地帮助我们记忆消化。当我们翻开错别字本，大声朗读、记忆着这些曾经使自己头痛的词语时，我们的学习效率一定很高，它们会像好朋友一样映入我们的脑海，让我们把它们的“形象”牢牢地记忆下来。

三、针对问题加强练习

许多错别字的产生是由于惯性思维的缘故，我们常常在书写时犯想当然的毛病，于是那些同音字、音近字、形近字相互“打架”，使许多同学陷入字形陷阱里，错别字就产生了。要想把错别字消灭，可以把一些错误率很高的同音字、音近字、形近字排列出来，采用选词填空的方式有意识地强化这些容易错误混淆的词语。比如“历、厉、励”就是一组很易混淆的同音字，把它们排列出来打乱顺序后，分别用选词填空的方式来完成组词：严（厉）、（历）史、日（历）、（历）（历）在目、鼓（励）、（历）来、激（励）、（厉）害、（励）精图治等等。完成后再读读，强化记忆。我们的老师就经常找这样的练习来给我们训练。结果当然是让人高兴的。

四、口诀记忆形近字。

口诀记忆法把记忆材料编成口诀或押韵的句子来提高记忆效果。这种方法可以加大信息量，增强趣味性，不但可减轻大脑负担，而且记得牢，避免遗漏。比如：“戌、戍、戊”三个字容易混淆，老师就教我们口诀“横戌点戍中空戊”。“己、已、巳”几个字容易混，就常念这样的口诀：堵巳不堵己（自己的己），半者则念已（已经的已）。“买、卖”这两个字很多同学容易弄混，可以运用联想法编成口诀：少了就买，多了就卖。在日常生活中，人们通常是缺少了什么东西才买，“买”字恰恰比“卖”字少了个“十”字头，因此可以联系起来记。总之，只要我们发挥聪明才智，做爱书人、有心人、勤奋人，相信大家与错别字说“拜拜”的那一天会早早到来的。

团结就是力量

七（6）班 刘淼、郑勇、袁琦伟、冯俊华、王黎明、梁潇

这次综合性学习活动，我们第一次组成小组开展活动。这次活动既新鲜又充满挑战，让我们受益匪浅，特别是对“团结就是力量”这句话深有体会。有一个中午，我们小组的成员一起到街上去寻找错别字，当我们发现一个飞机票代售点的广告有很多错别字的时候，我们都感觉到特别高兴，又发现目标了。负责拍照的刘淼立刻偷偷拿出相机打算照相留作资料。刘淼刚拿出相机，就被眼尖的老板看到了，老板不知道我们要盗取他的什么商业机密，怒目而视，吓得我们一路小跑溜了。可是这么多错别字的广告牌可是我们难得搜集到的资料啊，我们哪里甘心就这样放弃。于是我们使出了“转移注意”的招数，让郑勇假扮代父母询问机票价格，然后刘淼偷偷拿出相机迅速对着广告牌拍照，由于闪光灯的提示，买票老板发现了我们的动作，他赶紧跑出来要制止我们。说时迟那时快，我们拔腿就跑。跑出200多米外才敢停下来回头看。还好，老板没有追上来，否则相机难保吧。哈哈，我们相互配合，终于取得了第一手的材料。真是惊险又刺激啊！没有团结的精神，我们是不能完成任务的。

三、教师评价 这是一次综合运用语文知识的活动，此次活动我们取得了圆满成功。无论是学生还是老师都受益匪浅，达到了“教学相长”。在这次活动中，我们的收获与体会有： “学”的收获：

1、改变对语文的认识，增加对语文的兴趣。本次活动，学生体验到语文知识运用实践的乐趣，学生走出了课堂，走进了社会，密切了语文与生活，学生与社会的联系。感受到语文世界的广阔，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。很多学生都说想不到语文无处不在，乐趣无穷。

2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在活动中，学生自觉地发现问题，在教师的引导下进行探究，并在实践中得出结论。在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施，学会撰写调查报告。

3、磨练学生意志。在活动中学生碰到了很多困难，比如在街上发现错别字招牌，正要拍照却被店家阻止，甚至要抢夺学生的相机。当时有的同学想到了放弃，结果还是坚持到了最后。还有的学生因为要找专注在街头找错别字，撞上了电线杆„„在困难面前学生磨练了坚强的意志，也获得了战胜困难的勇气与信心。

4、提高社会交往能力。学生在活动中经常要与社会上的人打交道，寻找各种不同的方法获得别人的支持与理解。表达能力得到提高，胆量也得到增强。

5、加深对汉字的热爱，认识到汉字的悠久历史，感受到汉字的神奇，发现了汉字的结构规律，体会到汉字蕴含的丰富文化，增强民族自豪感，增强规范用字的意识。

6、增强社会责任感。此次活动密切了学生与社会的联系，学生对生活、社会中出现如此多的错别字感到忧虑，同时激发了他们要向深圳市民倡议规范用字，为建设美丽深圳出一分力的想法。活动引导学生关注社会。

7、增强合作意识。由于是以小组为单位开展活动，学生在活动中自觉服从指导教师、小组长的分工安排。学生分工合作，互帮互学，共同进退，不亦乐乎。通过这次活动，他们深深的体会到团队精神的重要性。

8、促进学生个性的发展。活动是开放的，活动场所没有固定，活动结果是未知的，没有固定的答案。学生在活动中发现自己的个性，发展自己的个性，在活动过程中提出许多合理建议，在争论中获得灵感。“教”的收获

1、相信学生。学生的能力是无穷的，不要忽略学生的潜能，当他们的这种能力开发出来，就如火山爆发般喷薄而出。教师尽量创设一个宽松的环境，让学生的能力尽情发挥。

2、在活动中产生了忧患意识。教师，作为文明的传播者，对促进语言文字的规范化、标准化自是责无旁贷、义不容辞。如果教师不能规范用语用字，那么学生自然会上行下效，“生熊熊一个，师熊熊一窝”。所以，教师加强自身语言文字的规范化、标准化不仅是响应国家号召，更是责任所在。

3、促进教学方式的转变，增进师生友谊。由传授——接授到共同学习的教学方式。教学由教室搬进了社会大舞台，教师由传授者变成了指导者、合作者，师生关系变成了朋友关系。大家都感受到了民主、平等的愉快的学习氛围，大大提高教学效果。

4、促进教师关注书本知识与生活实际的运用，开发、利用课程资源，让学以致用、学有所用。关注学生终身发展，使他们掌握终身有用知识与学习方式。

经历这次活动，我深深体会到教师不仅是传道、授业、解惑者，更应该是学习的引导者，引导学生走出教科书，走出学校，走进社会，在社会的大环境里学习、探索，品尝到素质教育带来的甘甜雨露。

附录1：

________________小组活动计划 组长：

组员： 时间： 地点： 活动内容： 分工：

活动过程：找到的错别字（资料、照片等）：

感受：

附录2： 常见错别字

按(安)装, 气慨(概), 不落巢(窠)臼, 甘败(拜)下风, 一股(鼓)作气, 烩(脍)炙人口, 自抱(暴)自弃, 悬梁刺骨(股), 打腊(蜡), 针贬(砭), 粗旷(犷), 死皮癞(赖)脸, 鸡旦（蛋）,补太（胎），坐（座）位，食不裹(果)腹, 兰(蓝)天白云, 脉博(搏), 震憾(撼), 鼎立(力)相助, 松驰(弛), 凑和(合), 再接再励(厉), 一愁(筹)莫展, 一霎（刹）那，侯(候)车室, 老俩(两)口, 穿(川)流不息, 迫不急(及)待, 黄梁(粱)美梦, 精萃(粹), 既(即)使, 了(瞭)望, 重迭(叠), 一如继(既)往, 水笼(龙)头, 渡(度)假村, 草管(菅)人命, 杀戳(戮), 防(妨)碍, 娇(矫)揉造作, 痉孪(挛), 幅(辐)射, 挖墙角(脚), 美仑(轮)美奂, 一幅(副)对联, 一诺千斤(金), 罗(啰)唆, 天翻地复(覆), 不径(胫)而走, 蛛丝蚂(马)迹, 言简意骇(赅), 再（在）所不惜，峻(竣)工, 萎糜(靡)不振, 沉缅(湎), 有持(恃)无恐, 滥芋(竽)充数, 名(明)信片, 额首(手)称庆, 世外桃园(源), 默(墨)守成规, 追朔(溯), 脏(赃)款, 大姆(拇)指, 鬼鬼崇崇(祟祟), 醮(蘸)水, 沤(呕)心沥血, 金榜提(题)名, 蜇(蛰)伏, 凭(平)添, 走头(投)无路, 装祯(帧), 出奇(其)不意, 趋之若骛(鹜), 饮鸠(鸩)止渴, 修茸(葺), 迁徒(徙), 坐阵(镇), 亲(青)睐, 洁白无暇(瑕), 旁证(征)博引, 磬(罄)竹难书, 九宵(霄), 灸(炙)手可热, 入场卷(券), 渲(宣)泄, 九洲(州), 声名雀(鹊)起, 寒喧(暄), 床第(笫)之私, 发韧(轫), 弦(旋)律, 姿(恣)意妄为, 搔(瘙)痒病, 膺(赝)品, 编篡(纂), 欣尝(赏), 不能自己(已), 做(坐)月子, 谈笑风声(生), 尤(犹)如猛虎下山, 人情事(世)故, 宠（庞）然大物，如火如茶（荼），玷玷（沾）自喜，悬崖徒（陡）壁，括（恬）不知耻，无霞（暇）顾及，由哀（衷）之言，千钩（钧）一发，破锭（绽）百出，天真幼雅（稚），千头万诸（绪），眨（贬）低别人，克已（己）为人，统一按（安）排，请求宽怒（恕），仰（抑）扬顿挫，以卯（卵）击石，凶神恶熬（煞），消（削）足适履，不肖（屑）一顾，自渐（惭）形秽，有口皆牌（碑），涣（焕）然一新，心灰意赖（懒），祟（崇）山峻岭，敝（敞）开思想，儒（懦）夫懒汉，中流低（砥）柱，立既（即）行动，例（列）出数字，防微杜惭（渐），十分亲妮（昵），沾（玷）污名声，瞻（赡）养父母，大学肆（肄）业，娇（矫）揉造作，爱不择（释）手，不寒而粟（栗），相形见拙（绌），心情诅（沮）丧，金光闪铄（烁），通货膨涨（胀），无庸置（质）疑，摆正姿式（势），拖（托）运行李

附录3： 倡议书

尊敬的深圳市民朋友： 您平常写字规范吗？

也许大多数朋友会说，应该是很规范吧。然而事实是，用字不规范是司空见惯，往往是该用简化字的却用繁体字，不该用简化字的却乱用国家已明令废除的简化字，甚至很多地方用的是错别字。

语言文字是文明的载体，语言文字的规范化、标准化是文明发展的助推器。昔日，秦朝统一全国，书同文、车同轨，光大了中华文明，影响至今日韩国、日本；从古至今，汉字承载着博大精深的中华文化。今天，国家对语言文字的规范化、标准化更有严格要求。从2001年1月1日起，《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式颁布施行，法律规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。我们每一位市民，作为中华文明的继承者、传播者，对促进语言文字的规范化、标准化自是责无旁贷、义不容辞。我们每一位深圳市民作为“国际花园城市”的一分子，对净化深圳市的语言文字环境，自是责无旁贷、义不容辞。希望有更多的市民朋友行动起来，为规范我市的语言文字、为打造美丽的深圳出力！

深圳市松坪学校中学部七年级

“我爱你，汉字”错别字调查组

：同学们，你们知道世界上最古老的文字是哪一种吗？我可以自豪地告诉你们，它就是汉字。

主持人乙：几千年来，我国人民用汉字写下了大量不朽的著作，内容涉及哲学、历史、文学、地理等。这些宝贵的遗产流传至今，使我们对祖国的文明史有了清楚的了解。我们祖先创造的灿烂文化，对人类文明作出了卓越的贡献。

主持人甲：现在汉字仍在继续发挥它的作用，人们还在使用汉字记录着今天的一切，让后代的子子孙孙了解今天，认识今天。所以，汉字在目前，甚至在今后一个相当长的时期内，还是记录汉族语言的重要工具。

5.小学错别字纠正开题报告 篇五

开题报告

矿区一小 二年级组

一、课题的研究背景

语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，在低年级段，识字教学又是语文教学的重中之重。学生课内课外的阅读都需要一定的识字量，而习作又是基于阅读与识字能力的运用，所以低年级如果识字量不足，将严重制约读写能力的发展。根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。那么我们所面临的是量大且方法的欠缺，单调的识字只会让儿童很快感到疲惫，失去识字的兴趣；一味地死记硬写，又增加了学生的负担。所以在日常教学中，错别字现象预防和纠正是中低年级识字教学中一个不容忽视的问题 ,错误一旦产生，影响往往短时期内难以消除，周而复始影响到学生今后的学习和工作。因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单

一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。在教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，又以识字和发展语言同步为目的，学生感受汉字文化的魅力，进行全方位、多角度的训练，促进了学生语文能力及思维能力的发展。

二、课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念：

小学低年级 错别字现象 分析及对策

2、核心概念界定：

“小学低年级”，指的是小学一、二年级。处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。活动的依赖性较强，尤为依赖老师。学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。

“错别字现象”，错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。错别字现象的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。

“分析及对策”，本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。

“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”，是研究者想在低年级段减少别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后的语文学习打下良好的基础。

三、国内外统一研究领域现状与研究的价值

识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位，我国的汉字有着悠久的历史，深厚的底蕴，不是简单的书写或记录符号，每一个汉字都是一幅幅、一个个故事的演变，凝聚着祖先的智慧，承载着中华数千年的文明。低年级识字教学是阅读的基础，且识字量很多，如何让学生识记生字成为教学的难点。

1、目前学生识字写字的现状。

翻开班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）……再听听学生的朗读：“我又紧张又激动，心怦怦（píng）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cóng）着计算机。”……从中可以看出小学生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。

2、周围环境错别字现象严重。

语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言传递信息，但是人们在传递信息的过程中会出现很多的错别字。比如：卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；……这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的影响。

研究价值：

1、培养学生的识字兴趣，养成良好的识字写字习惯。

2、研究小学生错别字现象的原因，探索其对策，预防并减少错别字现象。

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，教师应根据低年级学生的心理特点，富有变化的运用教学方法，营造快乐的学习氛围，学生才会乐于主动地识字。只有对汉字这一文化产生浓厚的兴趣，有推动探究的动力，进而激发他们学习的欲望。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须深究错误原因，对症下药，掌握“活”的识记方法，预防并逐步减少错别字的产生，为今后的自学阅读打下良好的基础。

四、课题的研究目标

研究目标：

1、激发学生识字的兴趣，增加识字的趣味性、参与性和可接受性，提高学生识字写字的质量，培养学生良好的学习习惯。

2、调查低年级学生错别字的常见类型、形成原因，寻找减少“错别字”发生的有效教学策略；

3、开发学生身边的汉字学习资源，力求把规范汉字的意识撒播到学生家长、社会，为规范汉字、纯洁祖国语言文字作贡献。

五、研究的内容和重点

研究内容：

（1）通过调查法、观察法等方式，了解小学生在学习过程中容易出现的错别字的类型，并进行归类总结，为以后制定相应的对策提供依据及基础。

（2）了解小学生这一阶段的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

（3）制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，为中高年级的阅读、写作打好基础。⑷ 通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

研究重点：

学生经常出现错别字的类型是同音字和形近字。汉字的字音、字形很复杂，相同的音在不同的语境中要用不同的字，所以在识字教学中，把字的辨析作为重点。

六、人员及分工 课题组成员： 付俊英：教学研究 王 霞：教学研究 李晓雅：教学研究 呼 倩：教学研究 王冬梅：教学研究 李 玲：教学研究

七、研究方法

以小学生为研究对象，以语文教学为研究的主阵地，依据学科特点和儿童的认知、心理特点，探索儿童长期识记正确的途径和方法。调查分析儿童的识记习惯，通过对比、跟踪分析，查找识记中存在的不良习惯，确定研究方案，研究学生认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，以便总结出行之有效的方法。

研究方法：

以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。

（1）调查法：通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。

（2）文献研究法：通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。（3）行动研究法：根据所分析的原因制定出相应的对策，边实践、边研究，观察效果，并根据效果随时做出转变。

八、研究过程

（1）申报阶段（2016年10月）

认真选题，制定研究方案，申报课题。⑵研究准备阶段()

1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。

2、课题组成员及实验班制定实验方案。

3、进行前测，统计结果，了解学生作业中写错别字的情况，并作好记录；

⑶研究实施阶段()

1、以1—3年级学生为研究对象，进行教学实验，分项落实实验研究内容。

2、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。

3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。⑷研究总结阶段()

1、对本课题资料整理、总结。

2、撰写课题研究报告、论文。

九、预期成果

调查研究报告《小学低年级错别字现象的分析及对策研究》论文《培养儿童良好的识记习惯的方法、途径》

汇编手册《小学低年级识字教学中有效防控错别字现象的实践与研究》试验报告《小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究》结题报告《低年级识字教学方法的研究》

十、可能的创新之处

本课题拟对识字写字教学中的“错别字”问题作一实证研究。首先从心理学,教学法的角度对“错别字”的常见类型、形成原因等进行一次问卷调查，力求发现“错别字”问题与教学方法等变量间的关系。在此基础上进行以减少“错别字”发生率为目标的识字写字教学实验。在前人研究的基础上创新识字方法，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。

本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上，潜心研究，归类、整理、分析以往分散的识字方法，并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法，使学生灵活掌握识字方法，促进识记效果，真正享受到语言文字带来的快乐。

十一、呈现方式现场开题

十二、保障措施