躲雨幼儿园语言课件

2024-07-07

躲雨幼儿园语言课件（共10篇）（共10篇）

1.躲雨幼儿园语言课件篇一

设计思路：

喜欢动物是每个孩子的天性，在观察班级中的动物朋友时，孩子们的兴趣十分浓厚，喜欢围在身边给它们喂食，摸摸硬壳等。还不时的讨论一番：小蝌蚪怎么变成青蛙的，小乌龟是怎么爬行的……许多的小问号在孩子心中萌芽，抓住幼儿的热点，开展了“我喜欢的动物”的主题活动，为孩子们创设了交流的平台，鼓励他们去认识更多的动物，和它们交朋友。在活动“躲雨”中，让幼儿模仿动物的同时，了解动物的习性，亲近动物，在游戏的情景中尝试归类，愿意用较完整的短句回答，从而喜欢参与活动，体验活动的乐趣。

活动目标：

1、引导幼儿愉快地参加游戏活动，尝试遵守游戏规则。

2、在游戏中激发幼儿用短句回答问题。

3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

4、增强思维的灵活性。

活动准备：

动物卡片、房子、音乐。

教学过程：

一、引入

1、(音乐进场)我们一起去草地上玩喽，你们高兴吗?我是谁?(青蛙妈妈)青蛙妈妈是怎么来的?(跳来的)你们这么多的动物朋友，还有哪些朋友和我一样也是跳来的呢?(幼儿讲述)

2、你们其他动物朋友是怎么来的?(走来的)你是谁?小鸡怎么走来的，表演一下

二、游戏：躲雨

1、哗啦啦!怎么了?不好，天要下雨了，小动物们要淋湿了，怎么办呢?(幼儿自由讲述)让我们赶快找个地方躲起来吧。(走走朋友要走得又稳有快，跳跳朋友跳得又轻又快哦)

2、自由躲雨：天晴了，刚才你们是怎么躲的，躲在了哪里?

3、按要求躲雨1：刚才有很多动物躲到了一起，都被雨淋到了，等会儿再躲雨的时候，走走朋友躲到走走朋友家去，跳跳朋友躲到跳跳朋友家去。刚才你们躲在了哪里?

4、按要求躲雨2：找个自己的走走(跳跳)朋友去躲雨。刚才你和谁躲在了哪里?

三、延伸活动

这里的房子怎么没人躲呢?除了走走、跳跳朋友，这里还有哪些朋友呢?我们下次和他们一起玩。

活动反思：

语言活动“躲雨”是从孩子们近期的兴趣点延伸出来的，为了提高孩子的语言表达能力和学习的兴趣，我创设了情境，如小动物的家、音乐等，并以他们熟悉的动物引出活动，孩子们很喜欢，也十分的投入活动，活动过程中，我有意识的用语言激发孩子说的欲望，拉近我们之间的距离，照顾到一些平时不爱开口的孩子，让他们也有说的机会，整个活动在热闹的氛围中结束。

当然，活动中也有存在着一些不足：在提问环节，还可以清晰些，让孩子知道要求后再进行游戏;除了活动中了解的走走朋友和跳跳朋友外，还可以丰富一下孩子的`知识面。活动虽然结束了，但留给自己很多的启示，需要不断地积累、尝试后，获得更多!

2.躲雨幼儿园语言课件篇二

1 利用多媒体课件, 激发幼儿学习兴趣

心理学家告诉我们, 兴趣是一种具有积极作用的情感, 而人的情感总是在一定的情境中产生的。利用多媒体课件创设的具体感性的、立体动态的情境, 能直接激发幼儿对活动的兴趣, 从而轻松愉快地去接受知识信息。例如, 在教授诗歌《小雪花》时, 笔者通过多媒体课件呈现给幼儿意境优美的雪景:苍翠的雪松, 银装素裹的大地, 一朵朵洁白晶莹的雪花在空中旋转、飞舞、飘落, 幼儿被这生动、美丽的画面深深地吸引, 仿佛置身于冰天雪地之中, 从而产生了强烈的学习欲望, 自然激起了学习的兴趣。

2 利用多媒体课件, 加深幼儿的理解记忆

多媒体课件同时提供视、听刺激, 将视、听形象结合, 而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换, 这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说, 将有助于他们理解自己不曾见过的事物, 促进他们语言理解能力的发展, 大大提高教学效率。在散文《芽》的教学活动中, 为了让幼儿重点理解芽的生长与阳光、风儿、雨露之间的关系, 笔者运用按钮的交互作用, 采用点切画面和定格的方法, 使幼儿对作品有了清晰而概括的认识, 达到了理解、学习的目的。当欣赏到嫩芽儿勇敢的抬起头, 迎向阳光, 迎向风儿, 迎向雨露, 渐渐长高了, 长壮了, 变得更绿更可爱了, 就如同一个朝气蓬勃的美丽姑娘, 在春光里欢笑起舞时, 笔者欣喜地看到, 幼儿受到画面的启发, 有的蹲在地上模仿嫩芽, 摆动双臂渐渐长高;有的还扭动身体, 踮起脚尖使劲长;有的挥舞着双臂, 旋转着身体。可见, 是直观生动的动画, 加深了幼儿的对散文的理解, 使幼儿情绪活跃, 思维积极, 达到了较好的效果。

3 利用多媒体课件, 丰富幼儿词汇

多媒体课件集声、情、景、色为一体, 向幼儿传递着多元信息, 为幼儿建构了更广阔的想象空间, 幼儿在轻松自如的环境中, 激活了思维, 充分地想像。例如, 在教授散文《小雨点》一课时, 笔者制作了融动画与声音为一体的多媒体课件, 用三个画面分别表现散文中的三个排比句。课堂教学时, 只需根据句子的先后顺序点击相应按钮, 多媒体课件的动画效果就将幼儿带到了雨天富有诗意的情境中。在让幼儿欣赏第一遍动画时, 笔者让幼儿边看边想:小雨点落到了哪里?好像在干什么? 幼儿似身临其境, 全身心地投入到情境之中, 充分调动思维, 纷纷发挥自己的想象。有的说:“小雨点在唱歌”;有的说:“小雨点在滑滑梯”;有的说:“小雨点在跳舞”。教学的最后环节, 笔者还利用动画, 引导幼儿回忆以前观察到的雨景, 大胆想象, 进行仿编。幼儿积极性很高, 想象力丰富, 有的说:“小雨点跳到汽车上, 哎呀呀, 小雨点把汽车当成了滑梯”;有的说:“小雨点跳到小草上, 哎呀呀, 小雨点把小草当成了滑梯”;有的说:“小雨点跳到我的头发上, 哎呀呀, 小雨点把我的头发当成了滑梯”……

4 利用多媒体课件, 激发幼儿美好的情感

多媒体课件具有声画并茂, 视听结合, 动作相宜, 感染力强等特点。利用这一特点, 使幼儿如闻其声, 如临其境, 激发幼儿的美好情感, 使幼儿在潜移默化中受到陶冶。例如, 散文《小路》一课的前一部分描述了秋天的美丽景象, 此时, 我播放了多媒体课件, 屏幕上出现了一片树林, 随着秋风的吹过, 梧桐树、白杨树、银杏树的叶子渐渐变黄了, 飘摇而落的树叶似蝶飞舞, 顿时, 林间小路上铺满了金黄色的树叶, 幼儿不由自主地发出惊叹, 多美呀, 当幼儿被引入文学作品的意境中时, 美好的情感也被激发出来。接着, 活灵活现的刺猬、小白兔、小蚱蜢依次走过小路, 有的在树叶上打滚儿, 有的在树叶上跳舞, 有的把树叶当成摇椅……幼儿充分感受到小动物在铺满落叶的小路上的欢快场景, 更重要的是引发了幼儿对大自然的喜爱, 并且使幼儿感受到秋风、落叶和小动物的亲密关系。

3.躲雨幼儿园语言课件篇三

【关键词】多媒体课件幼儿园语言教育

随着信息化教育的发展，多媒体课件在幼儿园中的运用越来越受到人们的青睐，它的特色以及作用也越来越被人们所认可。由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、图声结合、及交互功能等特点，与幼儿的认知方式和思维方式相符，如果在幼儿园的语言教学当中适时、适量的运用多媒体课件进行教学，并与传统教学模式相互补充，可以充分的调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿主体性，在幼儿的兴趣与教学内容间建立联系，可以实现很好的教学效果，发展幼儿的语言智力，为幼儿一生打下坚实的基础。

一、创设语言情境，激发幼儿语言学习的好奇心

心理学家布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”幼儿可以说是“兴情中人”，只有对某事感兴趣，才能投入到其中。多媒体课件通过创设色彩鲜艳、形象生动的画面，将抽象内容变得具体，静态变动态，给幼儿以视觉的刺激，同时配以动听的音效，让幼儿多感官同时参与，调动幼儿语言学习的兴趣和积极性。

如课件《小猴卖圈》中有小猴、小鸭子、小花猫、小狗狗、小兔子、小老虎的可爱逼真的形象，由于幼儿对小动物很喜欢，在最开始老师用多媒体课件出示一个圆圈“O”，让幼儿发挥想象，看到这个圈你可以把它想象成什么；接着出示小猴卖圈“O”给小花猫，幼儿可以想象卖给小花猫什么东西，卖给小鸭子什么东西……这时已经充分地调动了幼儿的积极性参与到游戏活动中，在对内容理解的基础上学习儿歌就变得非常容易，进而在潜移默化中达到了教学的目标。

二、促进幼儿对语言的感知，增强幼儿的语言理解能力

由于幼儿的知识经验相对贫乏，抽象思维能力很弱，幼儿对于一些语音、词汇、语法结构，以及诗歌等难以理解。课件创设各种各样的语言交往情境可以很好地对词、诗歌的意思形象生动的表现出来，让幼儿更好的理解词的意思。如“春天”对于小班的幼儿来说是相对抽象的词，用语言进行描述幼儿不易理解。利用课件展现春天特征，如花草树木开始发芽，柳树随着春风的吹动而摇晃，鸟儿在天空中叽叽喳喳欢快的飞舞着，冰开始慢慢地融化，动态的画面的展示，突破了时空的限制，让幼儿置身于春天的环境之中，更深入地理解了“春天”，建立两者的联系，通过为幼儿建立丰富的感性经验，来提升幼儿对语言的理解能力。

三、培养幼儿倾听、表达的积极性，培养幼儿的语言表达能力

倾听和表达是语言教育的非常重要的目标，“只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正的理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。”听是说的基础，幼儿是先听后说，他们能听懂的内容远远多于会说的内容。

语言是思维的外在形式，只有能表达出来的东西才是真正属于自己的东西，而且学会与别人分享。课件通过设置疑问，为幼儿提供表达的情境，自由遐想、畅所欲言，让幼儿想说、敢说，充分调动幼儿的语言学习的积极性。

四、有利于发散幼儿思维，培养幼儿创造性的运用语言的能力

多媒体课件为幼儿提供了一个轻松、自由的语言学习的氛围，可以让幼儿自由的遐想、畅所欲言。课件能突破时间和空间限制的特点，为幼儿展现丰富的信息，为幼儿积累丰富的感性经验，让幼儿进行多视角、多方面的考虑问题，培养幼儿的逻辑思维能力，活跃幼儿的思维，发散幼儿的思维。

在教学中，教师可以通过暂停等功能，在播放中间或者结尾会提出一些小问题，如《小马过河》中，在小马来到河边时该如何过河，小马该听谁的话，让幼儿进行讨论，充分发挥他们的想象力，发散思维，以及创造性的运用语言的能力，避免幼儿用单一的思维进行思考，答案没有对错。

总之，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要的价值，色彩鲜艳、形象生动的画面让幼儿产生强烈的兴趣；化抽象为具体，增强幼儿的语言理解能力；创设疑问，让幼儿充分地发挥想象，产生想表达的欲望，在宽松的语言环境中，幼儿畅所欲言，增强幼儿的语言表达能力和创造性运用语言的能力。所以，应充分地发挥多媒体课件在幼儿语言教育中的作用。

【参考文献】

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].郑州：河南大学，2010.

[3]武红燕.浅析幼儿语言教育中常见问题与解决思路[J].西北师范大学硕士学位论文，2007.

[4]马雪琴.全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[J].大庆师范学院学报，2012.

[5]李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究[D].南京：南京师范大学，2006.

[6]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.

4.幼儿园中班语言活动课件设计篇四

1、调动幼儿快乐参与活动的积极性。

2、培养幼儿的动手操作能力和观察能力。

3、学会8的形成，知道7添上1是8，8里面有8个1。

活动准备：

1、背景图，蜜蜂动物活动卡片、小白兔动物活动卡片各8个，学具每人一盒。

2、8种不同颜色的小旗子，雪花片、各种珠子若干。

3、在活动室布置数量是8的物品。

活动过程：

1、出示背景图，运用动物卡对应演示，引导幼儿观察并说出动物是多少，让幼儿数一数有几只小蜜蜂?(7只)几只小白兔?(8只)让幼儿比比谁多谁少?知道8比7多1，7比8少1。

2、请幼儿玩游戏“为小蜜蜂和小白兔送礼物”，让幼儿操作学具并对应比较，送给两种小动物的礼物一样多吗?谁多谁少?想想用什么办法让它们一样多?引导幼儿添上一个方法变成一样多，并学说7添上1是8。

3、教师出示7种不同颜色的小旗子，让幼儿点数后说出总数，然后添上另一面颜色的旗子?观察一下，这8面旗子的颜色一样吗?引导幼儿理解8里面有8个1。

4、游戏“听口令”请幼儿从学具中取出比7多1的插接棒或正方形，然后数一数一共是多少，送给小动物。

5.躲雨幼儿园语言课件篇五

学习目标：

(1)在操作过程中学习运用量词。

(2)激发参与讲述活动的兴趣。

(3)教育幼儿在生活中要注意观察，将废旧物有效的利用起来。

制作材料：月饼盒、纸卷筒、方便面纸碗、卡纸、纸杯、药瓶纸盒等。

制作步骤：

(1)在方便面纸碗的.外面画砖纹，碗口向下做井。

(2)纸卷筒做树干，用绿色卡纸做树叶，粘贴在树上。

(3)用卡纸画猴子后剪出外形并过塑。并在猴子的背面粘贴上磁铁。

(4)打开纸盒，用深蓝色卡纸做背景，然后将井、树和猴子一起置于盒子里，组合成《猴子捞月亮》的故事画面。

操作要求：

低、中水平：能对这个故事感兴趣，愿意操作，并能爱护玩具。

6.躲雨幼儿园语言课件篇六

【活动目标】

1、学习礼貌用语“请”“谢谢”“对不起”。

2、喜欢听故事，学说简单句。

3、初步学习良好的生活礼仪。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

【活动准备】

夹心面包一个、挂图、头饰。

【活动过程】

一、导入。

今天，老师给小朋友带来了一份礼物，请小朋友猜猜看，盒子里装的是什么啊？（幼儿回答）哦，小朋友说得都不一样，我们一起来揭开这个秘密吧？（面包）面包里还有许多的秘密，撕开面包，瞧，里面夹的是什么？（火腿）面包里有夹心的叫夹心面包，小朋友一起来说一遍。下课后，老师会请表现很棒的小朋友一起分享。小猪妈妈也做了一个夹心面包，我们一起去看看吧。

今天老师要给小朋友讲一个故事，故事的名字就叫《猪妈妈的夹心面包》，小朋友要认真听哦，看看猪妈妈家里都有谁？他们都说了什么？

二、教师讲述第一遍故事。

小猪妈妈做了一个夹心面包，一个又香又脆的夹心面包。猪爸爸想要一片，猪爸爸说：“猪妈妈，请拿一片夹心面包给我吧。”小猪哥哥吃了一片，小猪哥哥说：“妈妈，夹心面包真好吃，谢谢你！”小猪姐姐吃了还想要一片，可是妈妈说：“对不起，夹心面包只有一片了，那是留给小猪弟弟的。”小猪弟弟很高兴，说：“谢谢妈妈！”就吃了最后一片夹心面包。

提问：

1、老师讲的故事叫什么名字？（幼儿回答，全班齐说一遍）

2、你们还记得猪妈妈家都有谁？

小结：猪妈妈家有猪爸爸、猪妈妈、猪哥哥、猪姐姐、小猪弟弟。

3、猪妈妈和猪宝宝们在做什么？他们都说了什么？

三、我们一起再听一遍故事吧，分段听录音。

师：夹心面包可好吃了，猪爸爸想要吃，他对猪妈妈说了什么？（播放录音）幼儿回答。

小朋友在家里想要吃东西的时候，会对爸爸妈妈说什么呢？

师：小猪哥哥吃了一片，对猪妈妈说了什么？（播放录音，幼儿回答）爸爸妈妈给你们东西吃，你们会说什么呢？

师：小猪姐姐吃了一片还想再吃一片，妈妈说了什么？（播放录音）妈妈有没有把面包给姐姐吃啊，妈妈对姐姐说了什么？

师：小猪吃了最后一片面包，对妈妈说了什么？（播放录音）小猪对妈妈说了什么？

小结：今天小朋友向小猪一家学习礼貌用语，你们学会了吗？（幼儿回答）

四、师生表演。

现在我们一起把小猪一家请出来，好不好？请幼儿扮演各种角色，边听录音变表演。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

7.躲雨幼儿园语言课件篇七

关键词：实用性,多媒体课件,编译器,VBA

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体技术,是一种新的教学手段,它不应该完全抛弃传统的教学手段,只有把板书、教具、语言表达等传统教学手段与多媒体辅助教学有机的结合起来,根据教学内容的不同需要,交替使用,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果[1]。从实际情况来看,部分多媒体教学存在一些问题比如教学过程过多的依赖多媒体,照屏宣科,稂莠不齐的多媒体课件,结构不清晰,重难点不突出,教学过程紊乱等[2]。多媒体教学效果的好坏取决于多媒体课件质量以及教师如何正确利用多媒体课件辅助教学两个方面,其中多媒体课件质量是关键。

一些教育研究所、学校定期举办多媒体课件的比赛,并制定相应评价标准,这些措施在一定程度上促进了多媒体课件的建设质量。通过查阅很多多媒体课件的评价标准发现,评价指标主要集中在多媒体课件的教学性、技术性、艺术性等方面,对多媒体课件是否符合课程教学特点关注不够。本文在传统评价基础上提出实用性是衡量多媒体课件质量的一个重要标准,并以计算机语言类课程为例,就如何建设实用型多媒体课件给出一些具体做法。

1 多媒体课件的实用性

多媒体课件的实用性与课程对象相关,不同学科不同课程特点不一样,实用性具体表现也不一样。但一般来说实用性体现在易于操作、易于接受、易于扩展等方面的要求。易于操作是指多媒体课件要操作简单,对平台和操作者要求不高;易于接受是指多媒体课件要符合学生的视听感官习惯,让学生乐于接受,链接结构复杂、界面切换无序等难以接受的;易于扩展是指课件便于人们对其进行内容和结构的增加删除和修改,使课件有更长的生命周期和便于他人共享使用。

2 计算机语言类课程的特点

计算机语言类课程在多媒体教学中体现出的特点主要有:1)在教学过程中需要演示和讲解程序源码,而程序源码有的较长,在保证字体大小前提下一屏无法显示完全;有的程序需要调试运行验证结果;2)课程体系相对固定,多媒体教学中的示例程序有时需要更新或扩充。

3 建设计算机语言类课程实用型多媒体课件的具体措施

3.1 课件制作工具平台选择

目前常用的制作多媒体课件的工具有:Adobe Director、Adobe Authware、PowerPoint、Flash等[3],其中Power Point是MS Office的一个组件,软件容易获得,操作简单容易掌握,并且支持幻灯片的隐藏和支持VBA编程。选择PowerPoint作为计算机语言类课程多媒体课件建设平台,能够满足课件的实用性要求,使课件易于操作、易于学生接受和扩展使用。

3.2 课件力求全面便于共享使用

计算机语言类课程的知识体系结构相对固定,在实际教学中由于目标要求不一样,存在同一门课程不同授课对象的教学大纲和课时是不同的。基于这样的现状,可以集中课程组老师按课程体系建设一个广而全的课件以供共享使用,使用者可以根据实际需要隐藏部分幻灯片或进行内容扩展。

采用分工合作、共同备课的形式建设课程多媒体课件,一方面可避免重复劳动,另一方面集中了大家的智慧,使得课件无论从体系结构还是内容组织上都更加优化。

3.3 课件与程序源码分离易于扩展,易于学生接受

由于计算机语言类课程在多媒体教学中常需要演示讲解程序源码,传统的做法是将源码直接写在课件中,这样不方便程序源码修改等课件扩展的操作,因为修改程序源码就是修改课件,而不同长度的程序源码将可能导致课件结构发生变化或破坏课件风格一致性;而且一些较长的程序源码一屏无法完全显示,这样在教学过程中就必须来回切换屏幕,在视觉效果上不易学生接受。

我们利用PowerPoint中的控件以及简单的VBA编程[4]实现课件与程序源码的分离,利用滚动条在固定区域内显示程序源码。具体做法是:在幻灯片中放置TextBox控件,设定其MultiLine属性、EnterKeyBehavior属性、ScrollBars属性;再放置CommandButton控件,编写CommandButton的Click事件:将指定位置的程序文件hello.cs(以《C#程序设计》的Hello World程序为例)文件内容读出并赋值TextBox控件的TEXT属性,另外再放置两个Command Button控件一个用来放大字体,一个缩小字体。这样就可以利用TextBox控件中的滚动条浏览程序代码,并可以根据需要放大或缩小程序代码的字体大小。

上述3个CommandButton控件的Click事件如下:

这样便实现了课件与程序源码的分离,便于以后的扩展使用;无论程序源码的长短都在一个固定的文本框内利用滚动条显示,不用再来回切换屏幕,并且可以放大缩小程序源码的字体大小,视觉效果好。

3.4 课件中直接调试执行程序源码,简化操作

在计算机语言类课程教学过程中,经常需要运行课件中的示例程序,常规的做法是首先在集成开发环境中打开示例程序,然后编译、执行,执行完再切换到课件中。这样操作有两点不足,一是需要人为中断多媒体课件的放映,转到程序开发环境,示例程序执行结束后再次切换继续放映课件,教学过程显得操作繁琐且不流畅;二是计算机语言类课程的语法变化很多,同样的问题,可能会有多种解决方法,按以往常规的做法需改动原程序文件,然后再次编译、执行,同样操作步骤较多,不够简洁。

我们采用在课件中直接调试执行程序源码,简化操作,使得多媒体教学过程更流畅。以C#程序设计为例,首先调用.NET框架SDK的CSC命令编制一个C#编译器,然后就在需要执行程序的位置调用预先做好的编译器对该段程序进行编译执行即可。具体做法是:在放置程序代码的TextBox控件下方放置一个CommandButton控件,将其Caption属性设置为“运行”,编写该控件的Click事件:将TextBox的内容保存到一个临时程序文件中(如temp.cs);然后调用预先做好的c#编译器.exe即可得到程序结果。

C#编译器.exe的关键代码如下:

C#编译器中调用的run.bat文件的内容如下:

由于编制的c#编译器已默认编译temp.cs、执行temp.exe,所以在某个示例程序执行后,如果想修改代码比较运行结果,可直接在该TextBox中进行修改,修改后点击“运行”按钮即可得到修改后程序的执行结果,非常方便示例程序的比较验证。

利用PowerPoint中的控件和VBA编程实现的课件与程序源码分离以及程序在控件中直接运行的效果如图1所示。

这些控件的组合(含属性设置和CommandButton控件Click事件代码)可以复制粘贴到任何一个需要放置程序源码的位置,只需改动“显示”按钮Click事件Open语句中文件名为实际调用程序源码文件名即可。

4 总结

该文在传统多媒体课件评价的基础上指出实用性是衡量多媒体课件质量的一个重要标准,并提出体现多媒体课件实用性的易于操作、易于接受、易于扩展等基本要求;结合计算机语言类课程的特点,给出了课件力求全面便于共享使用、课件与程序源码分离、在课件中直接运行程序等具体做法,为计算机语言类课程建设实用型多媒体课件进行了有益的尝试,并在实际教学中取得了良好效果。

参考文献

[1]张素云.高校多媒体教学效果指标评价体系的构建[J].继续教育研究,2008(11):151-153.

[2]赵文杰,王超.由“照屏宣科”所想到的——多媒体教学的反思[J].山东科技大学学报:社会科学版,2007(1):95-97.

[3]张丽华.常用多媒体课件制作工具的分析与比较[J].光盘技术,2009(2):71-72.

8.我躲雨还是雨躲我篇八

天不遂人愿，没跑多远，雨又下大了。被淋湿的头发像面筋一样贴在额头。不行，得找个地方避避雨，要不成落汤鸡了。

路边有家小店铺，我三步并作两步跑了进去。卖东西的老奶奶立刻迎上前来笑眯眯地问我：“小姑娘，想买什么?”我急忙摆摆手，然后顶着老板的白眼悄悄站到门后。

不一会儿，雨又小了。我鼓起干劲，全速前进!已经顾不上街道上积聚的泥水浸透了裤子，心中只有一个念头：快点回家!谁知雨又大了起来。“我的老天爷，您这不是捉弄我吗?”我懊丧地自言自语道。没办法，我只好躲进了一家饭馆。一进门便遇上了一位服务员：“小朋友，你吃饭吗?”我的脸一阵阵发烫。“不是，不是。”“不吃饭，来饭店干什么?”一脸不屑的服务员嘀咕着走开了。

转眼，雨似乎又小了些。我又一次冲进雨幕中。唉!雨还是很大，这次说什么也不能再歇了。

好不容易回到家，我舒舒服服地洗了个澡，换上干爽舒适的衣服一走出浴室的门，妈妈就告诉我：“也不避避雨再走，你刚到雨就停了。”

9.关于躲雨的优秀作文：躲雨路上篇九

“沙沙沙”，我躲在小店的大凉伞下听着春雨唱着无词的歌谣，那声音既美妙又清脆，“啪啪啪，沙沙沙”像一个隐形的歌唱家。雨儿落在地上，溅起了小水花。有时雨点大，落到地上炸成了一个个小水泡，圆鼓鼓的透明色里闪着一丝微弱的光，美丽极了。

我双手并拢，张开手掌，接了一些水。我将水泼到脸上，透凉透凉的。边上有个圆脸的小男孩，看着非常调皮，正用他那双灵动的小眼睛瞄来瞄去，像是在打什么坏主意。只见他伸手拉住凉伞开关，“砰”凉伞一下子关了起来，大雨顿时冲进了我的衣服。“哎呀，你怎么这么坏呀，难受死了!”我有点生气地叫道。我摸口袋想拿纸巾擦一下，意外摸到两块钱，我想我可以坐公交车回家呀，这样就不用被雨淋了，这时公交车正好不偏不倚地停在不远处的公交站台上。

我向公交站台飞奔过去，脚下的小雨坑像喷泉似的溅起三尺高。终于到了，我随着人群上了车，挨挨挤挤，好不容易从人群中挤到放钱处，“乒乒”硬币顺利地到达了它的小房间。可我却悲催了，因为没注意到脚下有个塑料袋，我的脚一滑，直接滑出了公交车。我爬起来，这次怎么也挤不进去了，最可气的是，车门关了起来，我边跑边喊：“等我啊，还我两块钱!”

这时，一位同学打着伞，快速地走到我身边，对我微微一笑，把伞打在了我们中间，为我撑起了一片晴朗的天。回到家中，我已经想不起那位好心同学的脸了，回想着这躲雨的一路，真是经历了九九八十一难呀!

虽然雨很大，过程又充满艰辛，但因为最后那位同学的帮助，至今心里暖暖的。

10.躲雨幼儿园语言课件篇十

一、说设计意图《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会……

一、说设计意图

《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充满想象力的童话故事。牛大叔带来的奶牛很神奇，喂它吃什么颜色的蔬菜，就会挤出什么颜色的牛奶，小动物们喝了，纷纷变了样。小白兔变成了小黄兔，小黑猫变成了小绿猫。故事中大胆的想象引领幼儿走进神奇的童趣世界，幼儿会更加注意蔬菜的颜色特征，随着故事情节的发展想象还有哪些小动物来喂奶牛吃蔬菜，小朋友们也来喂奶牛吃蔬菜，在讲述、游戏活动中发展幼儿的语言表述能力，想象能力。

二、说活动目标、准备、重难点

1、理解故事内容，初步感受故事中神奇的想象所带来的乐趣；

2、借助故事中的神奇想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征；

3、在活动中发展幼儿的语言表达能力，想象能力。

活动准备：

1、大奶牛图片，小兔、小猫、小鹿、狐狸双面图片；

2、故事动画片；录音、音乐磁带。

活动重难点：

重点：理解故事内容，积极进行讲述；

难点：用故事中的句式进行讲述；仿编故事情节；

三、说教法、学法

《纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

1、讲解法

教师运用生动、形象的语言，深入浅出地向幼儿讲解某方面的知识。例如讲故事、组织幼儿复述故事，帮助幼儿理解诗歌、故事内容，解释词语概念等。

2、形象教学法

用生动、形象的语言配上夸张的表情、动作进行讲述小动物们的神奇变化，通过。

3、情境教学法

根据文学作品中所描绘的情节创设表演情景，激发幼儿去表现，表达，从而促进幼儿语言表达能力的发展。在故事《彩色牛奶》教学中，幼儿理解故事内容之后，老师便带领幼儿到牛大叔家的农场去做客。创设了相应的表演情景，在活动室周围的墙上贴上了大奶牛，篮子里摆满了各种颜色的蔬菜，让幼儿自己选择蔬菜去喂奶牛，一边喂奶牛，一边大声地告诉它蔬菜的颜色，幼儿说道：奶牛奶牛，我给你吃黄黄的大南瓜，快挤出黄黄的牛奶。喂完奶牛后，小朋友们又模仿挤牛奶。

4、游戏法

游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，幼儿在游戏中既学得快，而且效果明显。老师可选择趣味性强的发音游戏，游戏中要注意倾听幼儿的发音，发现错误，立即进行纠正，示范正确的发音。

四、说活动过程

一、开展关于奶牛的谈话，引入故事。

1、师：小朋友们，今天我们班来了一位客人，小朋友们听听，它是谁？（播放录音牛叫）

2、师：看，它来了？（出示奶牛图片）

师：这可不是一头普通的奶牛，是一头神奇的奶牛。（幼儿观察）

它挤出的牛奶和我们喝的牛奶不一样。今天，老师给你们带来了一个奇妙的故事--《彩色牛奶》。出示故事题目，认读。

二、欣赏故事，听老师讲述故事，初步了解故事的大概内容。

师：这个故事的名字叫什么？故事里都有谁？

三、操作活动图片，看课件，帮助幼儿理解故事内容，学习用故事中的语言讲述故事。

师：故事中讲的真有趣，我们仔细看看、听听这头奶牛究竟有什么神奇的地方？