高中英语教学中的几个重要环节论文

高中英语教学中的几个重要环节论文（精选8篇）

1.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇一

论少儿书法教学应注意的几个重要环节

作者：孟冉

摘要：在基础的少儿书法教学过程中，应注意激发学习兴趣，讲究教学方法，培养学书意识，把握教学观念，从而实现少儿书法教育的科学化、系统化和规范化。

关键词：少儿书法教学；学习兴趣；教学方法；学书意识；教学观念

作为艺术性、技术性很强的少儿书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。

当前，国内许多学校及幼儿园已开始重视少儿书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”；也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。

一、注意激发学习兴趣

在学习书法的过程中，部分少儿会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，还是家长应加强对孩子学习书法兴趣的培养。

1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣

在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让少儿多看贴和书展；如在假期有书展等活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩。这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。同时，对少儿在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的表彰和奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。

2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣

书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬；再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等；现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。

3、发挥学生的主动性，提高少儿学习兴趣

为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。通过这些方法，可以发挥学生的积极性，提高他们学习书法的兴趣。

二、讲究科学的教学方法

在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。

1、学习书法不能搞速成针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少单位为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。

书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段；第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果；第三阶段是第二阶段的再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。他这欣赏的三个阶段，也可说是书法学习的三个阶段，循序渐进，不可超越，方能稳步前进。”

2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手

少儿学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。

经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让少儿变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高少儿的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。

陆维钊先生认为，“学习书法必须从临摹人手”。陆先生还说：“临帖就是要人帖，通过临摹，才可能逐步深入地认识临写的碑帖字的优缺点与长处”。但临摹不是目的，创新才是学习书法的目的。另外，在培养和训练基本功阶段，还要因人而异、因材施教，因为学书者的天赋与兴趣不一。

3、要针对少儿的学习心理进行授课

据心理学家研究，绝大部分少儿对某一事物专注的时间不会超过20分钟，一旦超过了这一时间界限，他们就会显得心不在焉，如果继续强迫他们练习，往往会引起孩子们的逆反心理，影响他们的学习兴趣，达不到预期的学习效果。因此，在少儿书法教学中要抓紧20分钟的“黄金时间”，向这20分钟要教学进度和质量。

三、培养正确的学书意识

少儿书法教学中书法是一门形式与技巧，表现与意境相结合的艺术。作为初学书法的少儿，能否培养正确的学书意识，将会直接影响到今后的继续学习和提高。

1、方法意识

低年级学生的空间知觉发展尚未完善，对笔画、位置、形状的感觉较差，因而除讲解清楚外，指导还要细致。再者，示范要注意准确性。即示范的笔画形态应同教材保持一致。如有条件，可使用投影仪或幻灯机进行示范。示范时要注意让学生充分看到教师的运笔过程，讲解和示范相结合。

另外，心理学研究表明：儿童的身心发展，智力发展的每个阶段，都有自己观察、解释世界的独特方式。他们习惯于整体感知字形，而不善于分析字形结构，合体字的偏旁、部首、笔画特点也不能把握，明知字形不正，大小不一，也是力不从心，这就需要根据年龄特点来耐心教育，相机辅导。所以，书法教学应注意直观、具体、因势利导，才能有利于学生对新知识的理解和接受。

2、科学意识

教师应指导学生坚持做到：“三定”、“三到”、“三多”。“三定”即定师、定时、定量。定师：帮助学生选择字帖；定时：每天规定一定时间的练习；定量：制定每日练习的数量。“三到”为心到、手到、眼到。心到：习字要专心致志，沉着静思，做到胸有成竹；手到：是指运笔运腕，用心用力，认真读帖；眼到：临帖要全神贯注，视力集中，不应心不在焉。“三多”是多读、多想、多比较。多读：应多读所临之帖，读帖的目的在于冷静地思考，增加临摹准确性；多想：学书宜多动脑筋，要仔细研究范帖的特点；多比较：将自己临习作品与原帖进行比较，找出差距，以便改进。

3、创作意识

目前学校一般采用《多宝塔碑》、《玄秘塔碑》等摹本，通常按顺序逐字地练，学生学习书法兴趣较为浓厚。确实，写字教材都是按偏旁部首，间架结构分门别类编写的，字与字之间没有任何意义上的联系，碑帖又是古文，很难与现代汉语相吻合，这时如果在柳帖中集成“师通”、“善思常智”；在颜帖中集成“山高水长”、“赤子之心”等格言警句，可谓不胜妙用。学生多则五六天就能写出一幅作品来。文章认为只要在“用”字上多做文章，强化创作意识，在“难途”中是一定能找到“捷径”的。

四、把握完善的教学观念

书法是中国所特有的具有极浓厚的民族色彩的艺术，书法教学不可照搬西方教学模式，必须敢于突破旧有的教育观念及教学模式，结合书法艺术自身诸多特点给予重新审视并进行大胆改革。在少儿书法教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，坚持欣赏领先原则，本着系统、循序渐进的规律，多样、灵活地去开展教学。

在少儿书法教学的实践过程中，还应该避免两种倾向：一是因循守旧，照搬传统不敢创新；二是完全丢弃优秀的民族传统艺术，简单摹拟西方表现摸式。中国当今书法艺术基础教育就应该一方面向传统学习并超越传统，一方面向世界学习，实现横向超越。只有这样，才能形成中国书法基础教育独特而完善的教学观念，为弘扬传统文化，加强书法艺术教育开辟新的道路。

2.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇二

《机械制图》是工科院校机械及其相关类专业必修的一门专业技术基础课。本门课程的教学目的就是让学生能够最终具备识别图样和绘制图样的能力。此课程的主要特点是内容严谨、细致, 这就要求教学过程中的各个环节也都必须遵循这一原则。随着社会对生产一线人才需求标准的不断变化, 近几年, 职业院校的课程改革进展的如火如荼, 《机械制图》作为极具代表性的一门课程也就必然成为改革的首选对象, 但无论怎样改革, 笔者认为都不得违背严谨、细致的教学原则。笔者多年来从事本门课程教学, 现就多年来心得和所积累的经验谈谈在《机械制图》课程的教学过程中需要注意几个重要环节。

一、教材的设置和选择

作为一门传统学科, 理论和实践教学在本门课程教学过程中所占据的地位均等, 教材仍是教学的主要工具和参考依据, 所以教材的设置和选择是第一重要环节。《机械制图》课的相关教材五花八门、各式各样, 虽涉及知识点基本相同, 但教材名称不一, 内容设置也不尽相同, 大体可分为适应传统教学模式的“传统型教材”和近几年随课改所涌现出来的与新教学方法 (任务驱动和六步教学法等) 相匹配的“改革型教材”。笔者认为两类教材相比而言, 并不存在绝对的好与坏、先进与落后, 教材的质量高低应由教学效果来断定, 而教学效果的好坏又与学生层次、学校教学基础条件及人才供应方向等多个客观因素息息相关, 所以, 在教材设置和选择上, 笔者认为应从客观实际出发, 能找到极为适合的固然好, 如若不然, 自编教材应是最好的选择。结合《机械制图》是一门知识点相对统一固定的传统课程的实际情况, 教师可以深度结合本校实际, 自主把握分寸, 编定实用性最强的教材, 这必然会使课程教学效果得到基本保障。

二、教学目标的制定

明确的教学目标是保证教学事半功倍的重要因素。近年来, 由于各普通高校大规模扩招, 导致职业院校学生生源素质有所下降。学生大多数空间想象能力查, 有关立体几何的知识欠缺, 且很多学生在学习上缺乏积极主动性。而企业为了提高效率, 分工更细致, 设计的专管设计, 画图的专管画图, 加工的专负责加工。我们的学生毕业后就业方向大都是面向生产一线, 如果看不懂图纸, 什么都干不了, 想象不出零件的形状结构, 就很难加工出合格零件。因此, 教学目标的制定, 不仅要结合教材, 而且要切实考虑到学生的实际情况。

三、教学方法的选择

教学方法选择是否得当决定了教学目标能否实现。教学有法无定法!近几年所涌现出的新鲜教学方法固然有很多新颖、可取之处, 但这并不能否定传统的教学方法, 相反, 笔者认为传统的通过动手做实物、模型来加强学生空间想象能力和对图样宏观认识的教学方法就是十分得力的方法。而从学生的角度来讲, 最好的学习方法就是多看、多想、多画, 除此并无捷径。

四、教学程序的设计

一门课程的教学应有规范严格的教学程序, 就《机械制图》课程而言, 课程大多数知识点均与前后章节联系密切, 教学过程的设计必须稳扎稳打、循序渐。笔者认为可将每堂课的教学过程分割为以下几个程序、步骤:

1、承上启下, 导入新课。

既然教学的知识点承上启下、联系密切, 就必须要导入新课前温故。

2、新知识的教学, 教学练同步。

讲授过程中要不间断的提出问题让学生思考, 以防止学生走神。一个知识点学习完成后, 一定要及时的下达相关实训绘图的练习, 确保教和学不会因时间的间断而造成思维的断续。

3、实训过程中答疑。

针对学生练习情况, 当堂之处学生错误, 解答学生疑问。并以此为根据有针对性的布置课后作业, 课后作业不求难, 目的知识让学生对知识掌握更加熟练, 这样又会对下一堂课的顺利讲授打下坚实的基础。

五、课程考评方式的制定

《机械制图》是一门实用性极强的课程, 换句话说, 学习这门课程就是为了让学生进入工作岗位后能够直接拿过来用, 所以, 这样一门课程如果仅仅采用理论应试的方法考评是不够充分的。除笔试成绩之外, 笔者将临近期末时要求学生自主完成的实物测绘也纳入考核成绩, 这样可以更全面的考核学生的真实综合能力。

结语

细节决定成败, 一门课程讲授成功与否也不应例外, 五个重要环节如果把握得当, 取得《机械制图》课程良好的教学效果相信也就自然水到渠成。以上见解仅仅是笔者的在多年教学过程中的一些经验, 望能给同行们参考, 并请批评指正。

参考文献

[1]李慧:《机械工程图样的识读和绘制课改探讨》, 《技术与市场》, 2012年。

3.试论钢琴教学中的几个重要环节 篇三

关键词：教师 钢琴教学 计划

钢琴教学中教学流程即就是在教学中教学生——学生反馈——教师有针对性调整。教师要认识到学生学习音乐的潜能是不可预知的，关键是在于老师能不能激发和引导学生，能不能带领学生形成一个永恒的自我效能。作为一名教师，其主要任务是播下一颗具备良好学习习惯的种子，并坚持对其进行浇灌、施肥，尽可能提供让其成长的土壤和空间，期盼这颗嫩芽有朝一日会长成一颗大树。笔者通过多年的钢琴教学实践，认为在钢琴教学中有以下几个重要环节值得注意：

一、钢琴教学的步骤及方法

在钢琴教学中一是先打基础；二是在打好的基础上进行拓展；第三是开发学生的钻研精神，鼓励学生自己去研究和学习。对如何拓展学生的技能技巧，教师要因人而异，要作专项去研究。

首先，比较式的学习能够提高学生的积极性，即让学生对4—5首作品进行初步的了解，然后选出其中的一首，使学生获得乐曲的整体结构、和声及演奏技法等方面的正确认识；对声音有了初步的认识后，再去思考与其他几首乐曲之间的异同，找出相同和不同之处。然后引导学生对此曲进行历史背景和作曲家思想层面的探讨，通过这种特殊层次的思考，激发学生热爱艺术的心灵和思辩能力。最后深入引导学生对这首作品所处时代的人文精神应赋有的时代意识进行研究，使学生认识到研究不是想象中的那样神秘，它就在谱面上，这样学生的学习兴趣会大大增加。

其次，让学生学会主动学习并习惯讨论。学会去图书馆、书店及网络等地方收集资料；踊跃参加各种比赛；也可以将学生分成几个小组分别对各个时期的作品进行研究，比如研究莫扎特的小组，研究贝多芬的小组，研究巴赫的小组等等。让学生更加积极主动地学习，不断增加自己的知识面，这对课堂教学的发展会更加有悟性和灵感，同时也是成功教学的关键所在。

二、钢琴教师要有教学日记

作为一名钢琴教师，把每天的工作和教学都记上几笔，几十年下来，可以积累厚厚的一摞工作笔记本，这是一种工作专业精神，每一名教师都应养成这种随手记笔记的习惯。教育日记，是给教师一个反省的教育，一名合格的教师的重要素质就是能够自我反省。一个人对事物的理解需要思考，思考可以帮助一个人形成思想。教育日记的长期积累也是一个教师由幼稚走向成熟的印记，它也可以消除教师的工作压力，及时发现自己的不足。

教育日记可以记一些音乐大师的经典名句，警语，或一段或三行，或五句，不在乎字数，只在于话的份量，有价值的就记下来。平时多读书、多读传记，有好的要加以留意并记录下来，或在上大师班课时把听到的自己认为很好的话也可草草记录下来，等有时间了再把这些零碎的话整理出来。

即使作为一句毫无名气的教师，在默默工作多年后也会有成功的案例，有闪光的东西，记下自己的成功的教学过程，就是自己最宝贵的财富，因为当我们在同一作品中再次遇到情况很相似的学生时，那些成功的经验就会跃入眼前，使自己的思路打开，有章可循。

记下失败的例子。我们是讨厌失败的，常常觉得不堪回首，但失败总是紧紧地跟随每一个人，包括优秀的教师也不乏失败的例子，因为平常人每天的工作都会有得有失，何况长期的教学工作出现失败，也不足为奇。在日记中记下失败，分析失败的原因，一旦这些原因找到后会更加珍贵，它可以让你在今后的教学中不会重蹈覆撤，打好这样的预防针，对教学是极有好处的。

记下重要的教育理念。教育理念不是一朝一夕就能领悟的，也不是短期的培训就能理解的，它总是概括了一些重要的原则，听起来很好理解，可做起来就不是那么容易了，我们要在每节课，每个学生身上来论证确非易事，甚至付出毕生的心血也未可知。

记下学生的话。有些喜爱思索的学生常常会冒出几句让人震惊的话，也是学生思想火花的闪光点，学生的话语最能表达出他的心态，也是教师思考的一个重要方向。

记下对学生的观察。建立学生的个别档案，包括思维能力、体力、反应、性格特征、手指条件以及优缺点等情况并加以分析研究，找到打开他们智慧大门的钥匙。长期积累后，每个学生的情况就会跃然眼前，在教学中就能有的放矢的进行教学，为成功教学打好基础。

记日记时要保持冷静的头脑，集中一个主题深入下去才会使自己得到提高。许多没有头绪的记录是找不到重点的，因此要有重点地将日记进行分类，加上标签便于查找。就象一间化学实验室里，一名化学家总会把他的各项研究贴上标签便于查找，所以在记的时候要先串成一个大的目录经常整理自己的日记，掌握每个时间段的重点，这样教师自己才能有联系地进行实际教学，从实际出发去研究教学。

三、钢琴教师要有科研能力

在课堂上教师一般是凭着自己所积累的经验来进行教学，但随时会出现新的问题，例如自己从未接触过的作品或技术，这就需要去思考如何解决这些新的问题，这就要有科研的态度和精神去钻研新的作品。乐谱上每个音符的音色、分句、句子的呼吸、连接以及乐段的设计、安排、整体的风格把握和乐段的处理等都需要钢琴教师去分析和研究，甚至在心理上的准备，技术上的准备等等一系列问题都要要去思考，去琢磨。钢琴教师的责任是引导和不断发掘学生的思维能力和思维习惯，这是一种不断创新的教学能力。

在课堂上教师要有步骤、有计划地实施自己的教学规划。对于每个学生，每个时期，每节课都要做到有规划，有目的性，而不能随意性地大致上去教学，这样对自己和学生都是有害无益的。怎样去做每个学生的计划，仅仅凭经验是远远不够的。要思考学生的各方面的实际情况和能力，以及要有预见性，要学会去研究教与学的关系。教有教的方法和策略，学也有学的步骤和规律，要从中找到行之有效的方法，这就是科研。

四、钢琴教师要制定教学计划

教师在面对学生时如果没有良好的教学计划，很随意地进行教学，或错误地制定教学计划，选择了不合适的教材，很可能会浪费掉一个才华横溢的学生，或使自己的教学处于停滞不前的状况。教学计划的制定对顺利完成教学任务，培养出优秀的人才极其重要。

1.教学计划制定的原则

教学计划的制定应遵循重视基础，加强基本功训练，切实体会基础的全方位的含义。基础是指学生的全面的演奏技巧，包括手指的独立性，音色控制、声音层次感、音色均匀度、结构感、听力、乐感、视奏能力、各种技术的全面性掌握，心理素质，踏板的使用，掌握乐曲的质和量，背谱能力等等方面的综合能力。对学生要进行切实的评价，找到一个准确的定位来作为切入点，有针对性地为每个学生量身制定个人学习计划，不盲目的拨高，对基础不牢的学生演奏太大的作品是有害无益的。

2.教学计划制定的时间性

在学生顺利完成预期教学计划后，可对计划作一些调整。对基础较差的学生，多选择一些适合他当下程度的不同风格的作品，不用拨高其程度，但学习的内容要丰富，技术要全面，对各方面的训练才会有促进作用。对基础较扎实和能力较强的学生，可把学习的程度加深，应该选择一些有难度和深度的作品，可以把重点放在对声音的控制和结构的把握上，加大学习曲目的量，多浏览、多视奏大量的作品并选一部分让学生自己进行分析，自己处理，培养其独立性。

五、钢琴作品选择的多样性

无论是国际比赛，或是考级，或是入学考试，都要求弹奏多首风格不一的作品，故在制定计划时要按教学大纲里规定的曲目范围、曲目数量进行有计划地学习。根据我们长期的教学经验，通常是练习曲类，复调类，奏鸣曲类，大型作品（中、外）类，这些作品中每类都应是多种多样的，比如练习曲，可以弹莫什科夫斯基的15条，克列门蒂名手之道29条，车尔尼740的50条，也可在专门特定的技术训练中去寻找大量相同技术训练的练习曲来弹奏。

4.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇四

在英语教学中，我们经常面对这样的情形，即大多数教学对象的英语水平仍然停留在初级水平上，有的甚至得从“ABC”教起。这就使从事英语教学的老师不得不思考这样一个问题：在初级教学或者ABC入门教学阶段，老师应着重采取什么样的教学方法才能取得交好的教学效果，教学中应着重抓好那些环节。这里，我就词汇、语法及作业布置几个方面谈谈自己的看法。

一、词汇教学

英国著名的教育学家D.H.Wilkins曾说过：“没有语法人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。因此，词汇好比修建大厦的砖石，没有了砖石，那富丽堂皇的大厦也就修建不起来。即使如我们自幼将汉语作为母语的人，如果头脑中词汇贫乏，我们说话写文章就一定缺乏文采。言之无味，听者及读者就不会感兴趣；更何况对于初学一门外语的人呢！因此可以说，搞好词汇教学是学生学好外语的第一步！那么，如何进行词汇教学呢？下面结合本人在教学中的一些体会，谈几点看法，以求证于方家。

1.语音：要学好词汇，首要的任务就是要让学生掌握正确的发音，只有发正确才有助于词汇的记忆，才能培养良好的语流和语感，进而促进听说能力的提高。如果学生一开始就怕读不准而不愿读，那么有声的语音就变成了无声的符号，就容易很快地忘记。因此说，词汇教学首先应从语音教学开始。对初学者来说，除了英语中26个字母大概有所知以外，大脑中对于语音几乎是一片空白。所以，必须从国际音标教起。老师在教给学生音标时，首先要讲解每一个音标的发音要领，包括舌头的位置、口型、气流的流向等。学生在老师的示范领读下，反复练习，细心揣摩，直到完全掌握为止。在语音教学阶段，老师断不可敷衍了事。因为，如果学生在语音这一关上过不去，就必然会给以后教学埋下败笔。同时学生若一时掌握不好，老师万不可操之过急，要不厌其烦地帮助学生矫正发音。等到学生发音关过了以后，就要教他们学习拼读单词。学会拼读单词很重要，因为这有助于提高自学能力。教学实践证明，当提问学生每个音标的发音时，绝大多数都能做到准确发音，但让他们试着拼读单词时，往往不知所从。拼读错误百出，令人啼笑皆非。因此，这一阶段还得靠老师领读，并引导学生由简而繁，由易到难练习拼读。等到学生的拼读关过了以后，再进一步让学生们了解有关语音的其他知识，如音节、闭音节、重读闭音节及音调等。

2．构词法和常用词根：在开始教学生词汇时，应引导学生从词汇的语音着手记忆单词，不可教给太多的记忆单词的方法。因为初学者所接触的单词一般构词较简单，词型较直观，容易记住。当学生的词汇量在量的积累上达到一定程度以后，教师就应注意向学生讲解构词法，即对单词的前缀、词根和后缀的讲解，从而使学员逐渐养成记忆单词的理性认识。因此，我们如果在英语词汇教学中，把词汇构成的逻辑性及自身规律教给学生，就会大大提高学生记忆单词的兴趣和能力。

就构词法而言，有词缀法、转类法、合词法、拼缀法和缩略法等，其中，词缀法是一种较常见的构词法。词缀法有三要素：词干/词根（stem）、前缀（prefix）、后缀（suffix）。在词汇教学中，运用词根、词缀，从词源的角度解释单词的构成，帮助学生认识、理解和记忆单词，容易被学生所理解和接受，可收到立杆见影的学习效果。如在讲解evident这个单词时，就可以告诉学生这个词是由前缀（-e-表示out，出来之意），词根（-vid-表示see，看见之意）和后缀（-ent形容词后缀，表示。的）三部分构成，整个词的意思是“看得出来的”（即明显的）。

转类法也是很重要的构词法。这类词加上后缀以后，尽管意思未变，但词性发生了变化，如teach（教学）--teacher（教师），act（行动，表演）--actor（演员），又如care（留心，注意）--careful（细心的）--carefully（细心地），等等。

换有一类构词法---合词法也较常见。这类词一般是将两个表示不同意思的、构词也较简单的词合二为一，表示一个新概念的词。如由class（课）和room（房间）合成classroom（教室），由black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板），由house（房子）和wife（妇女）合成housewife（家庭主妇）。

因此，在词汇教学中，充分利用词根及构词法是一种扩大学生词汇量的行之有效的方法。

3．词义的引申和辨析：随着学习内容的加深，学生词汇量的增大教师还可以从词义的引申和辨析方面指导学生记忆单词。这样做不仅有助于学生扩大和丰富词汇量，而且有助于提高对语言的理解和运用的准确性。如学习see（看见），即可由此引申出watch、look、observe、notice等词义相同的词，然后将其细微差别解释、辨析给学生听。此外，还可以从词的正反意义上引申，如dead/alive，lend/borrow，bring/take；从词形和读音上加以辨析，如同形同音异义词bear（熊/忍耐），rest（休息/剩余部分）；同音异形意义词如sow（播种）/sew（缝纫），mail（邮件）/male（男性）；同形异音异义词如minute[minit]分钟/[mainju：t]（微小的）等。总之，只要在教学中不失时机地对这些方法加以利用，学生定会收益非浅。

词汇教学的重点应放在帮助学生科学记忆和灵活运用词汇上。学生如果能坚持用正确的方法记忆词汇，并从多样化的词汇教学中得到启发，举一反三，触类旁通，自己总结出一套记忆词汇的方法，必能达到事半功倍的效果。

二．语法教学

如果把词汇比做语言大厦的基石，那么，语法则是语言大厦的骨架。所谓语法，简单地说，语法就是语言的规则。在人类语言的发展演变过程中，先有语言，后有语法。因此，学习语法不是目的，而是手段。对出学者来说，掌握好语法的确很重要。对初学者来说，语法可以说是学习英语的“拐杖”。在英语教学的初级阶段，搞好语法教学无疑对学生用英语表情达意起到很重要的指导意义。

1.词法。这是我们中国人在英语初学阶段必须面对的一种重要的语法现象。与汉语不同，英语中涉及到的几大词类都有词形的变化，如名词有单复数的变化，代词有主格、宾格的变化，动词有第三人称单数、现在分词、过去分词及动名词的变化，形容词有比较级、最高级的变化。因此，在词法教学中，词形的变化规则很多，教师在讲解时，要尽量做到简练。通过一些简单直观的典型词例将词的变化规则交代清楚以后，重点应放在学生的口笔头练习上，让学生通过实际的练习掌握这些规则，进而达到灵活运用。

2．句法。在英语教学中，句法的教学很重要。因为它直接关系到学生进行英语表达的准确性和规范性。在教学中，要吧词法和句法结合起来进行讲解。在初学阶段，在语法上会遇到常见的八种时态。因此教师在教学中应该把时态作为句法中的重点来讲。时态，就其概念来讲，与时间紧密相关，在特定的时间和场合表达特定的意义。因此，在教学中，应着重引导学生的实际运用。如学习一般现在时态时，首先应通过实例使学生明白，一般现在时表达的是目前一段时间经常性的行为动作和存在的状态。然后在教师的启发和提示下，让学生用学过的词汇来叙述日常所做的事。这样可以使学生在运用中自觉地掌握时态，从而提高学习效果。

在初级英语教学阶段的后期，我们在教学中还会遇到语态及从句。在讲解余态时，要通过典型事例使学生明白何为主动语态，何为被动语态。不同语态在同一时态下的谓语动词形式各不相同，教学中用列表的形式将其直观地表现出来，这样便于学生进行对比记忆。随着教学的不断深入，我们还会遇到各种从句。常见的从句有宾语从句、状语从句、表语从句、主语从句和定语从句等。由于这些从句的介入，就使得原来较简单的句子一下子变得复杂起来。在讲解从句时，首先应从各种句的基本概念入手，然后从分析从句的例句着眼，让学生明白各种从句在句中的所起的作用及在句中的结构位置。接下来再配以练习加深理解、巩固，直到在语言实践中的运用。

总之，在语法教学中，应把握住讲练结合，以练为主的原则。教师通过语法教学，能使学生借助语法的体系和规则，系统地学习和掌握英语，从中把握英语语言中规律性的东西。这样，即可以学得快，记得牢，又可以提高学习效率。

三、作业

作业是处于整个初级英语教学的最后一环。然而它在整个英语教学过程中却起着非常重要的作用。前面我们主要谈了如何教，但是，在教和学中，从学的一方面来讲，学生对教师所讲授的新知识掌握的怎么样，最终还得靠学生作业的反馈才能知道。实践证明：一个教师如果只注重备课、上课，而不重视学生的作业，随意布置作业或者只布置而不批改，尽管课上得很好，可是教学效果却不是很好。

作业按其场合分，有课堂作业和课外作业；按其方式分，有口头作业和笔头作业。因此，教师应根据教学实际将口头作业及一些较难的笔头作业放在课堂上进行，而将其它笔头作业放在课后让学生独立完成。这样做有两个目的：其一，口头作业需要一定的场合和氛围，而教室里正适合在教师指导下由学生练习口头表达；其二，一些较难的习题在课堂上进行，既可以节省学生学习时间，及时巩固，由可防止学生课后因题难做而抄袭作业。总之，作业是教师掌握学生接受新知识的“晴雨表”。教师可通过学生的作业了解到学生个体的学习状态、思维及学习态度等等；有助于教师在教学中对症下药，及时总结和纠正学生学习中的错误。只有这样，才能真正得达到教学相长，教和学的有机统一。

5.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇五

关键词：自我练习；回课；新曲布置；入门；正确读谱

钢琴演奏者为了能最大程度地使听众聆听作曲家的心声，将无声的曲谱用钢琴键盘上的黑白键以有声声响的方式表现出来。所以，在对曲目进行演奏练习时，钢琴演奏者必须要正确、仔细地曲谱。在钢琴教学的过程中，学生们常常不能正确处理曲谱中强弱、调号等问题，不能做到正确读谱。为此，必须重视学生对曲目的审视以及内涵意义的把握，使其弹奏出富有感染力、生命力的优美音乐，而非干涩、孤立的单一音符。

1、入门阶段

做为学生钢琴世界的启蒙教师，引导学生养成规范、正确的读谱习惯，让学生能够充满兴趣地步入音乐的殿堂就是教师的使命。让学生们从认识五线谱中低音谱号、高音谱号到对附点音符、四分音符、二分音符等音符的熟练辨别，以及在钢琴弹奏的过程中要能够清楚地表达和旋、调音、断奏、连奏等技巧，最后能在充分了解了乐曲创作背景的基础上，演奏出每秒的音乐篇章。学生对这些钢琴音乐知识的熟练与掌握都与教师辛勤培养分不开的。

当今教育中，家长都希望自己的孩子多才多艺，能够对所学知识充分掌握，而造成了学生呢个心浮气躁、急于求成的后果。这样的情况在钢琴教学中也不例外，有些学生家长对学生要求过高、急功近利，使学生在学习钢琴弹奏时被迫、机械地接受教学，从而失去了对学习钢琴弹奏的兴趣与信心，最终造成学生不会处理演奏中的各种细节，不会看琴谱，看不懂琴谱等问题。严重的会导致学生胡乱弹琴、怕看曲谱等后果。

2、布置新曲

在钢琴教学的过程中，有些学生无视各种细节和基础，不顾及创作背景、和声织体、渔区整体曲式结构等内容，有些学生忽略了最基本的调号、速度术语等，这种情况就会导致所弹奏的乐曲失去音乐性、完整性、整体性，弹奏出的音乐没有升级，也就达不到富有内涵了。如果长期不对学生存在的各种错误进行纠正，就会使学生缺乏基础性音阶，没有了丰富的乐感和敏锐的音乐鉴赏能力。在钢琴教学中，教师可以给先对音乐勾勒一个准确的轮廓，并采取示范演奏的方式，在第一时间提醒学生们要实现正确读谱，就需要从调号、谱号、速度以及拍号等术语开始。在学生们翻看乐谱时，在通过对速度术语、调号变化、记号位置等的反复观察，对基本调性、基本织体音型等有个大致的明确。教师可以要求学生看着乐谱，然后开始做示范，学生们在听到音乐的同时，感受乐曲的旋律特点等。为了使学生能够对曲谱的内涵更透彻地认识，使教学知识能够深刻地融入学生的大脑中，教师可以对演奏作品的音乐形象、音乐情绪、创作背景等进行大致的介绍，并适当地讲解一些作曲家、乐曲标题等内容。为了确保学生能够正确读谱，为练琴过程提供良好的保障。就有必要使学生对演奏曲目的基本要素做到心有成竹。

3、回课

有许多学生在弹奏曲谱时，没有真正对音乐的内涵有所了解，所以就不能做到正确传达音乐的意趣，只是弹得熟练并不能说明真正达到钢琴演奏的标准。这样一来，即使学生在弹奏的过程中存在错误，也不知道错在何处。教师在遇到这样的问题时，先对学生所弹奏的曲子模仿性地弹奏一遍，再将该曲子正确的曲谱演示一遍，让学生仔细聆听，看自己弹奏的与教师所演示的有什么差异。尽量让学生能够自己主动去发现问题，而不要急于对学生的错误直接指出。这就能够培养学生科学、正确地读谱、养成良好的练琴、学琴习惯，在教师的帮助下，学生对出错的原因进行分析，再以后对曲谱的演奏中，就学会了如何读谱、如何注意曲谱中的细节所在。

4、自我训练

在钢琴课堂教学结束后，学生需要在家进行练琴。在家练习钢琴的过程既是学生领悟提高、不断思考修正、自我督促的过程，也是教师课堂讲解内容反馈表述的过程。值得注意的是，学生自己在家练习钢琴弹奏时读谱的正确性与规范性。学生在联系弹奏时，可以通过唱谱来配合钢琴的演奏。可以直接唱出音符的唱名，也可以简单地对乐曲的旋律进行哼唱。这样，通过对曲谱的演唱，就能够准确地定位作品的结构与基调，感知到乐曲乐句句法与旋律线条，从而达到正确读谱的目的。例如：旋律下行时，乐曲呈现出减弱、舒缓的变化，明显地表达出了作者柔婉、忧伤、哀叹的情绪。通过对曲谱的唱谱练习，学生也能够直接地正确读谱，也就能顺利地处理各种符号的运用。结束语

6.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇六

——在2008年4月29日“物权法担保物权国际研讨会”上的讲话

宋晓明（最高人民法院民二庭庭长）

今天，非常高兴参加“物权法担保物权国际研讨会”，与各位理论和实务专家集中研讨物权法中担保物权编的若干问题。正如刚才奚晓明副院长所言，《物权法》第四编在借鉴并创新担保物权制度规则的同时，也带来一些制度规则冲突和如何具体适用的问题。如何妥善解决规则冲突并正确解释规则，自然成为中国司法实践所面临的任务。在此，我简要地介绍一下中国物权法担保物权编在审判实践中的适用情况以及最高人民法院关于担保物权编司法解释的起草情况。

一、如何解决《物权法》第四编与担保法等法律的衔接问题

2007年10月1日，《物权法》开始正式施行。在担保物权方面，《物权法》施行后首先面临的一个问题是：如何解决《物权法》担保物权编的制度规则与之前的《民法通则》、《担保法》、《合同法》、《房地产管理法》等法律中关于担保物权规则的冲突问题。

新法律施行之后，面临着新法与旧法的衔接问题，这在中国民商事审判实践中，通常体现为制定发布衔接性质的司法解释。例如合同法、公司法、破产法等，在新法施行后都通过制定相应的司法解释来解决衔接问题。那么《物权法》施行后是否也需要制定衔接性的司法解释来解决新旧法衔接问题呢？经过认真研究，我们认为，没有必要专门制定一个司法解释来解决新旧法衔接问题。因为物权法与合同法、公司法、破产法不同，合同法等法律在新法施行后，旧法即告废止，不再适用。而《物权法》施行后，原来规定有担保制度规则的诸如《民法通则》、《担保法》、《合同法》、《房地产管理法》、《海商法》、《民用航空器法》、《城镇国有土地使用权出让和转让暂行条例》等并未被废止。因此《物权法》施行后，在担保法律制度规则方面呈现出“诸法并行”的局面。因此，所谓的“衔接”问题其实就是如何贯彻“法不溯及既往”原则的问题。为此，最高人民法院在全国民事审判工作会议和全国民商审判工作会议上均明确提出：《物权法》的颁行并不意味着《担保法》的废止。在处理担保法等法律与物权法衔接问题时，应当坚决贯彻“法不溯及既往”的法律原则。

首先，凡是发生在物权法施行之前的担保物权行为，应当适用担保法及其司法解释的规定。

其次，《物权法》实施后，在处理《担保法》等法律与《物权法》的冲突时，应当按照《立法法》第八十三条与《物权法》第一百七十八条规定的原则和精神，根据“上位法优于下位法”、“新法优于旧法”、“特别法优于一般法”的原则解决法律冲突问题：（1）《民法通则》与《物权法》虽为同位法，但《物权法》是新法；（2）《担保法》与《物权法》虽皆规定有担保物权，但《物权法》是上位法；（3）《物权法》与《海商法》、《民用航空法》虽都规定有船舶、航空器抵押权等担保物权，但《海商法》、《民用航空法》是特别法。

最后，在抵押权登记效力、抵押登记的公信力、独立担保的适用依据、抵押权的重复设定、抵押权的存续期限、担保财产的处分、抵押权的从属性规则、担保物权竞合规则等方面，《担保法》及其司法解释与《物权法》第四编的规定差距较大，必须重点加以关注，并结合担保交易和审判实践的需求，适时制定司法解释，以解决新的担保物权制度规则的正确具体适用问题。

二、《物权法》第四编司法解释起草中需要解决的几个主要问题

如何妥善解决担保物权制度规则冲突并正确解释规则，有待最高人民法院《物权法》司法解释予以明确规定。就目前的调研情况看，以下几个问题是我们制定担保物权编司法解释所需要重点解决的问题。

1．关于独立担保的适用范围问题

无论是《担保法》第五条第一款还是《物权法》第一百七十二条第一款，都对独立担保作出了比较明确的规定。由于独立担保颠覆了经典的担保权从属性规

则并由此产生异常严厉的担保责任，因此担保实务和审判实践对独立担保的适用范围存在较大争议。考虑到独立担保责任的异常严厉性，以及该制度在使用过程中容易滋生欺诈和滥用权利等弊端，尤其是为避免严重影响或动摇我国担保法律制度体系之基础，最高人民法院在《关于适用＜中华人民共和国担保法＞若干问题的解释》（以下简称《担保法司法解释》）司法解释论证过程的态度非常明确：独立担保只能在国际商事交易中使用，并通过最高人民法院[1998]经终字第184号终审判决表明该立场。《物权法》第七十一条第一款秉承物权法定主义原则，在但书中规定“但法律另有规定的除外”，鲜明地表达了当事人不能通过合同约定独立性担保物权的立法态度。目前的问题是：如果当事人在国内市场中约定了独立担保，是否要绝对地认定该约定无效并判令独立担保人承担缔约过失责任呢？在主债权合同无效和存在无效的情形下，应当如何分别处理呢？如何根据“无效民事法律行为效力转换”的原理，通过“裁判解释转换”的方法来实现转换？对于国内商业银行已经普遍使用独立担保条款的合同，这种转换是否符合当事人的合同预期？

2．关于人保和物保并存时的相互追偿权问题

人保与物保的关系是担保法律制度中的重要问题。考察主要国家的民法规定，关于如何安排人保和物保的关系，基本存在保证人绝对优待主义、保证人相对优待主义和平等主义等三种模式。《担保法司法解释》第三十八条第一款修改了《担保法》第二十八条的模式，明确区分债务人提供物保和第三人提供物保两种情形，并分别采取“保证人绝对优待主义”和“平等主义”模式。中国《物权法》第一百七十六条的规定基本沿袭了《担保司法解释》第三十八条第一款的模式，并进而形成“私法自治原则＋保证人绝对优待主义＋平等主义”的模式。尽管两者模式基本相同，都承认债权人的选择权，但存在一个重要区别：《担保法司法解释》既承认担保人对债务人的追偿权，也认可担保人之间的相互追偿权；而《物权法》仅规定担保人对债务人的追偿权，却未明确规定担保人的相互追偿权。因此，是否允许担保人之间相互形成追偿权，就成为了担保物权编司法解释

应当明确的一个问题。如果允许相互追偿，那么如何确定各担保人所应承担的相应份额？

3．关于担保物权的重复设定问题

《最高人民法院关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见（试行）》第一百一十五条和担保法第三十五条均明确确立了禁止重复抵押的原则。学界和实务界普遍地认为该原则人为地降低抵押效用，不利于市场融资需要。为此，《担保法司法解释》第五十条和第五十一条对担保法第三十五条进行了适当的矫正：“抵押物的价值在抵押权实现时确定”、“抵押人所担保的债权超出其抵押物价值的，超出的部分不具有优先受偿的效力”，极大地缓解了担保法禁止重复抵押的刚性规定。《物权法》担保物权编对此未置明文，那么物权法是否允许重复设定抵押？有待司法解释予以明确。

4．关于担保物权的期间问题

“担保物权期间”是一个关涉担保当事人利益的重大问题。《物权法》第二百零二条对抵押权的期间规定为：“抵押权人应当在主债权诉讼时效期间行使抵押权；未行使的，人民法院不予保护”。应当注意，该条是整部物权法中唯一使用司法解释语言表述立法内容的条文，该条亟待解释的问题是：抵押权人未在主债权诉讼时效期间行使抵押权的，抵押权是归于消灭，还是罹于诉讼时效，抑或是抵押人可根据从属性规则行使免责抗辩权？对此，学界和实务界众说纷纭，有待司法解释予以明确。

5．关于房产和地产分别抵押的问题

无论是《城市房地产管理法》第三十一条，还是《担保法》第三十六条，抑或是《物权法》第一百八十二条、第一百八十三条，都明确规定“房随地走、地随房走”的双向统一原则。审判实践中的问题是：在《物权法》施行之前，如果当事人将房产和地产分别设定抵押，如何认定其抵押的效力？在《物权法》施行之后，虽然《物权法》第十条明确规定：“国家对不动产实行统一登记制度。统一登记的范围、登记机构和登记办法，由法律、行政法规规定”，但是在相关的统一登记范围、登记机构和登记办法的法律、行政法规没有制定出来前，如果当事人将房地产分别设定抵押，如何认定其抵押的效力？对房产和地产是一体评估还是分别评估？一体拍卖后，是按照登记时间先后清偿还是分别清偿？这些问题均需司法解释予以明确。

6．关于应收账款的质押问题

应收账款可否质押，可谓物权法制定中的重大争论问题。在银行界的大力推动下，《物权法》第二百二十三条规定允许应收账款设定权利质权，并在第二百二十八条规定应收账款质权自信贷征信机构办理出质登记时设立。虽然《物权法》规定了应收账款可以设定质权，但无论在理论解释上还是实务操作中，皆面临比较棘手的问题。第一，应收账款的范围是否应当有所限制？（公益服务领域中例如医院对患者的医疗收费等应收账款，直接关涉这类公益机构的利益与国民基本权益之间的“公平与效率”方面的价值权衡，事关公共政策选择，触及社会稳定，是否适合设定质押？）第二，登记是应收账款质权的成立要件还是对抗要件？第三，信贷征信机构对登记是进行形式审查还是实质审查？第四，第三债务人是否属于当事人？第五，应收账款设质是否需要交付债权凭证？第六，如何区分应收账款质押与附追索权的应收账款转让以及保理？

7.高中物理教学应当抓好的几个环节 篇七

一、懂得探究的价值

探究,顾名思义,探讨与研究的合称,物理教学,要构思精微,每次教学活动均要审慎安排,宇宙的奥秘探究起来无穷无尽,事物的本源追溯起来有滋有味,带领学生进行探究,追寻万物的奥秘,给自己制定一个目标,从不同的角度采取各种各样的方法,大胆地提出自己的见解,增强分析问题的能力,逐步达到快速而准确地解决问题,提升自己的素质。学习需要感悟,获得很高的综合素质的过程十分艰辛,需要不断地研究,积累经验,而且做不到一劳永逸,它是一个拥有多层次的、逐渐加深的动态过程,遇到问题以后,开动脑筋解决问题,这个过程不断地重复,也就能不断地累积经验。探究式物理课堂教学最需要教师的指导,学生们一般缺乏经验,只要有教师的激发,学生基本上都能够积极响应和投入,整个学习过程中全力以赴,心无旁骛,对知识掌握得八九不离十,继而在下课前要做到,胸有成竹般地把该课堂前半部分的探究过程在头脑中回放、推敲、反思,以加深印象,增强记忆,获得更深层次的感知。教师作为导师,点燃大家的学习热情,以创设的物理情境为载体,掌握物理学习的真谛,激发他们无穷无尽的求知欲,提升其学习动力。天长日久,就容易养成主动获取知识的习惯和好奇心,同时就具备了自我发展的能力。还要启发学生,发现了问题之后,必须注意信息的收集,从而迅速地解决问题。职是之故,教师要给学生创造恰当的物理情境,让课堂有探究的气氛,为学生的探究铺路搭桥,给学生创造反思的条件。学生是学习的主体,整个学习过程中要明确学习目标,指导问题的原因所在,保持清晰的思路,多和同学们沟通,对问题做细致的探讨,从而重构自己的认知结构。

二、注重创设情境的环节

这个环节要注意巧妙设疑,因为学起于思,思源于疑。南宋张载说过一句名言: “于无疑处有疑,方是进矣。”给学生巧妙地设置疑点,提出问题,激发他们的好奇心,引导他们进入探究角色。只要有了丰富多彩的教学氛围,创造出来生动活泼的学习情境,对学生要达到的学习目标了如指掌,就会激发学生的学习愿望,就会促使他们有强烈的探求心理。根据以往的经验,从而对问题形成深刻的感性认识。假设学生的感性认识不是很清晰,甚至自相矛盾漏洞百出,可能他们是“只缘身在此山中”,教师不慌不忙,审时度势,旁敲侧击,让他们换角度思考,不断论证。学习“自由落体运动”一节时,我如是给学生创设学习情境。

准备两张不同的纸片,一张稍厚,较硬,另一张稍薄较软,手持纸片同时从高处撒手,观察两张纸片下落的情况,得出结论———轻的物体下落缓慢。

1. 将稍薄较软的纸片用力揉捏成团,再次同时将它们从高处撒手,观察下落的情况,得出结论———轻的物体下落也有快的时候。

2. 把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高度下落到水平桌面———让大家仔细倾听,结果:

只有一个声音,说明轻重不同的物体同时落地。

这些情景,非常有利于学生展开思维,产生好奇心,实习的动机有了,再加上能够养成良好的习惯,这样就能够提高学习效果。

三、探索问题,引疑导学

问题出现了以后,下一步就是启发学生如何去查找信息,怎样依靠自己掌握的知识去做试验,在探究的过程当中,善于质疑,要开动思维,对事物的现象利用已有的经验和知识进行认真的分析,要经过逻辑性的推理,独立思考解决不了的问题,和同学共同的研究,争取碰撞出智慧的火花,提出的问题要有针对性,善于发现矛盾,挖掘深层次的内容,提出的问题不限于简单的一个为什么或者是什么,而是要掌握它的原理,探究问题的最根本的根源所在。教师要掌握学生的心理,理解学生们的思维进展情况和思考方式,赞叹他们具有不同的见解,顺着他们的思路和他们一起进行分析,这样的好处多多,能够提升学生学习的成就感,增强他们的自信,让他们养成了良好的质疑习惯,使师生在思维进程上达到共鸣,真正实现物理探究的功能。物理学习,实际上就是一个质疑的解决过程,物理学上的很多巨大的成功,无不来源于质疑。我们仔细研究科学史发现,解决问题没有提出问题重要,解决一个问题,可能只是一次科学试验,可能一个普通的科学家能够完成; 一个问题的提出,往往有无数人去研究去解决,问题的提出,需要更聪睿的头脑,标志着科学的路途上的里程碑; 问题的提出者,需要非凡的创造力和想象力,往往都是科学界的巨擘。因此要培养学生提出问题的精神,鼓励他们大胆的想象,勇敢的质疑。比如说在自由落体运动的教学中,可以自由地畅想,自己多做几次实验,和同学之间进行更多的分组探讨,然后比较实验方案有什么不同,哪种试验方案更具有科学性。通过实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想,以此提高学生制定科学探究计划的能力。可以给同学们展示宇航员们在月球上拍摄的照片,讲述人类登上月球从想象成为现实的历史,激发大学生对科学的无限激情。

四、扩展学生思维的广度,不断反思总结

在这个环节中,要学会温故知新。提出了新的疑问,利用所学过的知识进行解决。解决问题的过程当中,不要仅仅从刚刚学过的知识下手,所有学过的知识都要融会贯通举一反三,能够灵活地运用,达到熟能生巧,充分扩展学生思维的广度,让他们的思维展开翅膀自由地翱翔,使新知识纳入学生的原有认知结构,有效地促进助长性迁移的发生。迁移的过程当中,深刻的理解新知,对以往所学的知识进行巩固,让新旧知识紧密结合,桴鼓相应,从而形成认知结构的系统化、条理化。不断地养成这个良好的思维习惯,对发展学生的科学能力极有帮助。在这个基础上,教师参与到学生的学习活动中来,帮助学生总结经验,提高解决问题的能力,促使学生不断地提高认识,顺利地从感性到理性过渡。例如,在自由落体运动的教学中,可以让学生设计测量重力加速度的方法,让大家进行判断,得出正确的结论,进一步进行处理; 让学生通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自由落体运动实例,告诉学生物理学的价值,学会知识,要将它们用于生活,提高生产能力,解决生活中实际的问题。

从以上环节可以看出,疑问是教学成功的出发点。前人的经验、总结汗牛充栋,我们的教学要引领学生做到“再探索”和“再创造”,这是具有实质性意义的学习。教学过程中,师生互动,如影随形,彼此相得益彰,让学生在心底萌发科学的种子。

摘要：从学习物理要懂得探究的价值出发,解读了怎样注重创设情境、探索问题引疑导学、扩展学生思维的广度不断反思总结等几个环节方面的问题,一蠡之测,分享同仁。

8.高中英语教学中的几个重要环节论文 篇八

【摘 要】本文从丰富实验内容、强化基本操作、激发学员兴趣、完善开放措施四个方面阐述了在士官院校实验教学中要把握的重要环节。通过近几年的实践教学效果来看，学员的实验技能、创新意识、运用所学知识解决实际问题的能力得到了大大的提升，毕业后也能更快更好地适应部队岗位的需求。

【关键词】士官院校 实验教学 实验内容 基本操作 兴军械维修专业士官的培养由于其特殊性，按照贴近部队、贴近装备、贴近岗位、贴近实战的要求，教学中采用的实验设备大多数与实际装备在原理、操作等方面类似，要求学员不仅在实验中学到相关专业的基本理论，还要熟悉主学装备、仪器的正确操作方法，毕业回到部队后能迅速适应岗位的需求，分析并排除专业设备的常见故障。因此，结合士官任职教育的特点，探索如何有效地开展实验教学，既是士官教育改革的重点，也是适应武器装备发展的形势所需。

一、丰富实验内容，突出“综合性”实验

实验教学体系实施以后，能否达到预定的教学目的，关键在于实验项目的选择和实验内容的改进。

（一）发动教学组全体教员结合自己的科研课题提出研究设计性实验科目供学员选择，要求开设的实验科目中必须包含研究设计性实验科目，明确指出研究设计性实验科目所强调的是培养学员的创新能力，即培养学员运用所学知识解决实际问题的能力、独立思考的能力、综合能力、分析推理能力和灵活运用实验技能的能力，并为学员提供相关的技术资料，有据可依。

（二）组织教学组教员对传统的实验项目进行改进，使过去单一的实验科目变成综合性科目。如“某型无人机常见信号检测”实验，我们将过去实验内容中固定的信号形式改为由学员根据实装的信号流程自行选取关键节点的信号。不仅新的实验内容检测的信号丰富了，而且检测的信号都是学员自主选定的，将学员的自主性发挥到最大限度。实验实施中以小组为单位，让每组学员自己查阅资料、设计实验方案，实验前收集学员的方案，对存在明显错误的，指导学员更正，最后让学员独立实验，完成实验报告。

二、强化基本操作，提升维修技能

（一）组织课程组成员到部队调研，分析出各个岗位所需的能力素质，进一步明确在各门实验课中学员应掌握的实验仪器基本操作，将实验操作与检测维修操作相结合，按专业编写实验操作要点，将编写的实验操作要点印发给学员，使学员充分明确应掌握的实验基本操作。

（二）将实验课中学员应掌握的基本操作分解在具体实验科目中重点训练，列出在各个实验科目中对学员进行操作技能训练的具体计划。

（三）强化实验指导教员的责任。学员实验时，指导教员除认真引导学生掌握实验原理，弄清实验方法，正确观察与记录实验现象，获取实验数据并进行结果处理外，还对学员的实验基本操作具体指导，及时发现学生在实验基本操作上存在的问题并及时纠正。

（四）加强学员实验基本操作技能的考核。按课程制定实验操作技能考核办法，按照实验基本操作要求，在各门实验课程结束前，对学生应掌握的基本操作逐一进行考核，指导教员要有考核记录，考核成绩计入学生实验总成绩。

三、激发学员兴趣，促进主动学习

（一）规定学员每次实验前必须进行预习，写出预习报告或实验纲要，教员在实验前检查学生的预习情况后，只简明讲解与本次实验有关的基本原理、实验方法和任务，提出主要仪器设备使用操作注意事项。在做综合训练实验项目时，要求学员不准带实验指导书进实验室。学员开始会不适应，但通过几次训练后，学员实验就会越做越好，动手能力越来越强。

（二）要求学员在实验中独立操作，勤于思考，善于分析，力争自己解决问题，细心观察现象，并及时如实地做好详细记录，如果发现实验现象和理论不符合，应认真检查和分析其原因，多次实验或自己设计新的实验来核对，从中得到正确科学的结论。

四、完善开放措施，提高使用效率

（一）教学实验科目开放型：学员在计划安排时间内未完成或未达到要求的实验科目，学员填写登记表，可在周六或周日来实验室重做，实验室指派专人为学员指导。

（二）学员自选实验项目型：学员可利用“科技四小”“第二课堂”等时机，根据自己的兴趣、爱好和自身发展的需要，自拟研究型实验项目，填写申请表，由实验室安排实验场地，提供仪器设备并预约时间，学员可按预约的时间和指定场地进实验室自主完成实验，同时应指派教员参与指导。

（三）研究设计课题型：教员可结合自身承担的科研课题提出供学生研究的实验项目，由实验室向学员发布，报名参与实验的学员可自主选择时间进入实验室进行实验，学员在实验中必须自查文献、独立完成课题的方案设计、自选仪器设备并安装调试。

（四）科学素质培养型：为加强各个专业之间的合作，推广本专业知识，鼓励教员以自选课的形式为非本专业学生开设实验项目，为同类专业的学员提供实验场地、仪器设备和指导。