语文后进生转工作总结

语文后进生转工作总结（精选9篇）

1.语文后进生转工作总结 篇一

不抛弃理想 不放弃自己

————电气工程学院2008后进转先进案例分析

一、引语

在德育工作中，最令人头痛的就是如何转化后进生的问题，而转化后进生是辅导老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面我们就谈谈德育工作中后进生转化为先进生的这一案例。

二、案例背景

XX，电气工程学院自动化082班，学号：080302035 第一学年专业综合排名106名（共119人）成绩绩点：1.01，共5门课程不及格。第二学年专业综合排名15名（预计可获得二等奖学金）成绩绩点：3.1569，已无压科。

在谈及成绩进步时，XX同学感受颇多。

大一时的XX整天沉迷于游戏中，上课没有精神，自习也很难见到他的身影。身为辅导员，我也曾多次找他谈话，可得到的结果基本是嘴上有效，行动上无效，完全是以一种敷衍的态度进行对话，甚至有时候和我玩“捉迷藏”。在大学第一年结束时XX同学受到学业警告处分，经过了一个暑假，在大二开学之初，XX主动找到了我，他承认自己大一整整玩了一年，并表示愧对父母的支持和老师的培养。这里引用XX自己的话说：“刚上大学，我以为高考的结束就是辛苦学习的终点，终于摆脱了高中那种过于严苛的教学方式，抱着轻松的，甚至是解脱的心态，天真的以为大学的课程不过就是走形式，浪费时间。上课无非就是应付老师的点名，从没有认真对待，回想起那段生活，上课睡觉，下课就放纵的玩，考前也不认真对待，简单的看看书，以为凭着自己的小聪明可以轻松的应付大学的考试，但是事实证明，我错了。我没有意识到竞争的激烈，也没有考虑过我的未来究竟何去何从，直到大一的考试结束，看着自己的成绩，看着那些没有通过的科目，看着那些分数，终于觉得羞愧。我决心要悔改，决心做个真正的男人去面对自己的错误，通过自己的努力去改变现在的自己，去承担自己的人生”。

说到就做到！经过XX同学的不断努力，他的成绩也是不断攀升，而以后当他谈到自己那时的转变过程时，他是这样描述：“玩了整整一年，我的心已经完全是一片野地。坐不住硬板凳，也静不下心去学习。更重要的是不知从何学起。以前落下的知识太多，从头学起又没有那么多的时间，更没有耐心。从现在的课程学起，又有种衔接不上，落下什么的感觉。迷茫，困惑，还有自卑，更可怕的是曾经一度失去了继续下去的信心。刚开始时，每天坐在教师和自习室里都感到很浮躁，学习也没有效率，走出自习室又陷入深深的自责当中，觉得每天的时间都没有好好利用，每天都学不到什么，自己也没有进步。这一切似乎又要向大一的状态回归，我的信心再次动摇。但我很庆幸，辅导老师和同学在我人生低潮的时候向我伸出了援手，为了帮助学习上吃力的同学在专业内开展了“一帮一”的学习活动，辅导老师安排我班学习委员杜文龙同学辅导我学习，杜文龙几乎每天陪我自习，我有什么不懂的问题，无论是大二的或者是大一落下的问题，他都会放下手边的事第一时间为我解答，他从不直接告诉我答案是什么，而是耐心的听完我的答题思路，然后纠正我或是提出更简便的方法。在认识到自己的不足之处后，我并没有逃避，也为了给同学减轻点负担，我开始勇敢的面对那些我落下的大一课程，利用课余时间，一字一句的去理解书本，认真的做笔记，不停地在笔记上写下自己的心得体会，并且虚心的像老师和同学请教。在空闲或者感到疲惫时，我会选择一些立志类的歌曲，每次听完我都会觉得自己充满动力，对未来的道路也都会充满信心。开始时，不习惯枯燥的自习，我便强迫自己每天都早起到教室占座，每天晚上都去自习室看书，哪怕什么也看不进去，也要让自己习惯这种安静的环境。不能在课堂集中精力听讲，我就强迫自己每节课都坐在第一排，并且认真的记录老师的板书或者口述重点。当我每次遇到同学讨论问题，我都会凑过去听他们讨论，不管自己会还是不会我都尽量的去理解，琢磨着自己的想法并且大胆的参加讨论，不怕丢人。我还买了很多的习题，在大量的习题中总结解决问题的最好方法，将其讲出来和同学共享。每天尽量的多邀请一些同学参加自习，在解决问题的时候争取集百家之所长，并且在面对同学的疑问时，对自己进行查缺补漏。开始的这段期间，辅导员老师也给了我很大的帮助，没有放弃我，而是找我谈心，平等对待我，让我在心理上摆脱自卑，还帮我指明了正确的努力方向。正是在辅导老师和同学的陪伴和鼓励下，我慢慢的摸索到了不是最简单但却是最有效的一套学习的方法，随着在考试总取得了比较满意的成绩我也逐渐恢复了自信，现在更是自觉地学习，觉得自己充满了动力。在大二结束的时候，我基本修过了之前没有通过的科目，而且大二的课程还取得了比较满意的成绩。”

通过和XX同学的日常沟通，XX同学表示，在两年的学习生活中初步掌握了学习方法和拥有了一定的学习能力是让他最满意的事情。关于这方面可以总结为如下两个方面：

理想。就像迷雾中的灯塔，它可以让你有前进和努力的方向，让你不断的鼓励自己，让你不去思考放弃。在大学生活中，每个人都应该有属于自己的理想，每个人做每件事前要都应该为自己的将来考虑，每个人都应该不停的为了自己的理想去奋斗，但无论你的理想是否与自己学习的专业有关，无论你的理想有多么的伟大，既然进入了大学那么前提都是要顺利的毕业，否则一切都是空话！所以，从另一个角度讲，顺利的毕业是你完成理想最好的奠基石。

毅力。是实现理想的根本动力，想要进步，毅力必不可少。面对现实不怕挂科多，不怕基础差，不怕坐不住，踏踏实实地从头开始从每一节、每一章、每一科学起，学习上遇到困难时主动向老师和同学寻求帮助，坚信一句话：就算有1%的希望也要付出100%的努力，付出100%努力之后希望就不再是1%了。

三、（深思？）

有一则寓言，一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。而我们辅导员的德育工作不正是如此吗？

和XX同学一样，任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的，对于后进生的教育应植根于爱，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们，加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。

在经过对XX同学学习进步案例的分析后，在转化后进生的问题上我总结出了以下两点：

一、来自辅导员老师的理解信任和来自周围同学的友善态度，对于后进生这样一个“弱势”群体来说，十分重要。我们每个人都会犯错，我们每个人都会为了之前做过的错事后悔，但是能勇敢面对自己的错误并且在心中将那份后悔转化为教训的人，却并不多，特别是在如今的大学生群体中，这种逃避现实的作法屡见不鲜。让我们来试想一下，如果当初在XX同学鼓起勇气来找我谈话的时候，得到的却是一顿劈头盖脸不分青红皂白的教训，又或者当他终于敢开口想周围学习好的同学请教问题时得到的是一阵冷嘲热讽，那么我们现在看见的XX会是什么样子呢？后进生的学习成绩不理想，学习情绪不高涨，种种因素导致他们的心理既矛盾又脆弱，他们渴望来自周围人的关心与关注，但是流传于大学生中间的逃避现实的通病往往让他们停下脚步。就在这个时候，来时辅导员老师的一句关心或者表扬，或者来自周围同学的一个善意的微笑，都很有可能将他带入一片新的天地，让他愿意向别人敞开心扉。所以，每位辅导员老师在面对后进生时都应该调整好自己的心态，同时也要发动班级干部们为后进生们创造个良好的学习氛围。

二、辅导员老师应该鼓励每一位学生都去寻找有自己的理想，力争让每个学生都有自己的奋斗目标，并且尽量的去发现不同学生的闪光点，对后进生来说也是。正如XX同学所说，当一个人有了理想以后就不会再迷茫，就会有努力的方向。大学不是让学生来混日子，而是象牙塔与社会的过度地带，在这里我们身为辅导员，要尽量让每个学生都做好去外面天地拼搏的准备。我们的每一名辅导员都应该以一位好友的身份去对待每一个学生，看重他们，不鄙弃他们，尊重他们。每一位辅导员都应该要求自己是一名“雕塑家”，而非一名“农夫”。

让每一名学生，不抛弃理想，不放弃自己！

电气工程学院

2010-10-28

2.语文后进生转工作总结 篇二

一、当前语文后进生后进的主要原因

1. 存在自卑心理, 无法有效融进集体

初中生已经进入了青春期, 在心理敏感性方面更加明显。长期处于语文成绩的滞后位置, 学生会产生自卑心理, 加之部分语文教师在教学中歧视后进生, 动辄训斥, 会加深后进生的自卑心理。在这样的自卑心理下, 学生很难全身心投入到语文学习之中, 长期以往, 甚至会产生边缘化趋势, 严重制约后进生转化工作。

2. 语文基础薄弱, 无法跟上教学进度

相当比例的初中语文学习后进生, 在语文基础知识方面存在薄弱环节, 如字词基础不够深厚, 阅读分析能力低下, 作文水平不高等, 这些方面的制约因素让学生在初中语文更加快节奏与深难度的教学中, 难以跟上教学进度, 造成后进生与其他学生之间的差距会越来越大。

3. 学习技巧匮乏, 无法提升学习效率

造成初中语文后进生现状的另一个重要因素, 就是这些学生在语文学习中没有掌握一定的学习技巧, 学习效率低下。部分学生在课前预习、课堂听讲、课后复习等方面缺乏有效的学习方法, 导致了学习成效低下, 影响了后进生转化成效。

4. 评价标准过高, 无法激发学习动力

在当前的初中语文教学中, 许多教师对全体学生都是采取的同样的评价标准。在这种评价模式下, 得到表扬的都是语文学习成绩优秀的学生, 后进生很难得到教师的肯定与表扬, 难以在学生中激发有效的学习动力, 不利于后进生学习转化。

二、转化初中语文后进生的方法措施

1. 注重建立良好师生关系, 为后进生营造良好学习环境

良好的师生关系, 对于初中阶段的教学工作显得尤为重要, 后进生更是如此。积极的评价、关爱的态度, 都可以成为后进生奋发进取的强劲动力, 笔者在教学中从三方面入手, 为学生营造良好的学习环境。首先, 尊重每一位后进生, 在教学中向学生宣扬“人人平等”的观念, 坚决纠正部分教师和学生“成绩论英雄”的片面观念, 让后进生感受到尊重;其次, 笔者在教学中注重激励后进生, 在后进生取得一些明显的进步之处的时候, 及时予以肯定的评价, 并激励学生更加努力, 以此促进学生树立学习信心;另外, 笔者还应关心帮助学生, 无论是学生在语文学习中遇到的困难, 还是在生活中碰到的难题, 都予以全力帮助, 以无私的师爱在后进生心中激起强烈的波澜, 营造积极的情感氛围, 有助于后进生转化工作的深入开展。

2. 开展语文基础知识补习, 为后进生夯实缺项语文内容

初中语文教学中, 后进生在基础知识方面存在着薄弱之处, 对此, 笔者一方面对学生开展深入细致的分析, 结合学生一段时期以来在学习中的表现, 如作业情况, 考试卷面表现等, 为后进生进行“画像”, 找准后进生在语文基础知识上残缺的部分, 提高补习基础知识工作的针对性。另一方面, 笔者采取师生联动的方式, 为后进生的基础知识补习提供帮助。笔者利用业余时间进行后进生补习工作, 但是受到时间与精力等方面因素的制约, 笔者难以完全兼顾到所有语文学习后进生的补习, 对此, 笔者动员班级语文优秀的学生和后进生开展结对帮扶活动, 在完成自己学习任务的前提下, 挤出时间和后进生进行补习, 通过这样的方式来为后进生弥补语文基础知识这一缺项。当然, 这个过程也不是一蹴而就的, 需要教师与学生长期的努力与积累, 提升转化成效。

3. 强化科学学习方法指导, 为后进生提高语文学习效率

提升后进生学习成效的一个重要抓手就是强化对学生的学法指导, 授人以渔, 让学生提高学习成效。笔者主要从两个方面入手, 首先是强化对学生的预习方法指导, 指导学生采用四步预习法进行学习, 多读课文, 了解文章大意, 多开展思考, 对照预习题纲寻求问题解决的方法, 多查阅资料, 拓宽视野, 多记载学习体会和学习难点, 便于总结学习经验, 提高学习针对性。其次是强化对学生的听讲方法指导, 指导学生在课堂听讲中养成边听讲思考、要点摘记、合作探究等科学学习方法与习惯, 提高课堂听讲的效率。

4. 实施分层分类考核评价, 为后进生激发强劲学习动力

作为教学活动的一个重要环节, 考核评价也要在语文后进生转化工作中发挥积极作用。要改变以往“一刀切”的教学评价方式, 充分兼顾到学生的语文学习基础、能力以及努力程度, 对学生进行分层分类的全面考核评价, 以此来激发包括后进生在内的全体学生学习积极性, 提升后进生转化成效。笔者在教学评价中, 按照学生的学习基础与能力情况, 分别确定相应的教学目标, 在考核时采取AB卷的方式, 对后进生采用基础性考查试卷, 确保检测内容与难度在学生的教学目标要求之内, 同时对学生的学习状态、努力程度, 也采用相等地的方式进行评价, 通过这样的方式, 保护后进生学习积极性, 激发学生内在动力。

综上所述, 在初中语文后进生转化工作中, 教师一定要紧扣学生存在的问题根源, 找准薄弱点开展工作, 以针对性的扎实措施提升后进生转化成效。

摘要：在初中语文教学中, 后进生是一个非常特殊的群体, 后进生转化成效的高低, 直接影响着整体教学成效的高低。作为初中语文教师, 一定要注重后进生转化工作, 将其作为提升教学成效、促进学生整体发展的重要手段, 以有效的转化措施, 帮助学生跟进全班其他学生, 共同进步。

关键词：语文,后进生,转化,研究

参考文献

[1]《中小学教育方法论》, 王锦, 北师大出版社, 2008年4月出版

3.语文后进生转工作总结 篇三

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一学期以来，在学校领导的关心与支持下，我们在“后进生转化”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“后进生转化”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

在课堂教学中的,就必须抓基础知识，抓基本技能，以重要语文知识进行教学，使学生能逐步形成系统的语文思想与方法和掌握语文的基本理论，为学生打下扎实的语文基础。在课堂教学中,全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

五年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，转化工作要有全局观念，抓好语文转化工作，实行分层教学，语文基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于语文基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些练习题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去语文的整体成绩才能有提高。

具体措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。

6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

8、充分发挥优生的表率作用来影响后进生，改变后进生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

9、后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

4.语文后进生转工作总结 篇四

1、了解后进生形成的原因

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

2、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

3、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

4、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

5、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

6、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

5.初三语文后进生辅导计划 篇五

学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好待优生的转化工作。在工作...学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好待优生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下

一、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

二、课后多和待优生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

三，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、待优生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、对待优生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

五、分层次设计目标，给待优生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

六、利用课余时间帮助待优生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

6.中学语文后进生转化的途径 篇六

语文作为国民基础教育, 也是我国教育事业中最重要的一部分, 学生从小学开始学习语文, 直到大学, 语文作为中国文字、语言教育的重要载体, 我们如果做好语文教学, 积极发挥语文的教育作用, 就成为老师们要思考的难题。从实际出发, 我们在语文教学中会遇到一些学困生, 他们语文成绩较差, 对语文知识理解程度不够, 从以人为本, 提高学生语言能力与综合素质的目标出发, 我们将积极实现后进生的转化, 展开特别化教育, 使得后进生的教育更有操作性, 教育的效果最优化。

1、攻心为上, 从转变学生的语文学习心理入手

1.1 表扬鼓励, 激发语文后进生的学习动机

学生的学习动机是影响学习质量、学习成绩的主要因素, 目前, 还有很大一部分中学生并不重视语文, 从心理上没有看到语文的重要性, 而有的学生学习语文只是为了提高成绩, 参加考试, 他们心中没有对语文知识的热爱, 没有对国家文化的热情。由此可见, 学习动机不强是中学语文后进生的显著特点, 因此, 要转化语文后进生, 最好的方式就是帮助学生确定一个学习目标, 明确学习语文的重要性。

1.2 调动情感, 调整后进生的语文学习态度

情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验, 教育学家证明, 个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去, 这就是爱屋及乌的现象, 从这一点出发, 我们发现, 在后进生的转化过程中, 我们的语文老师要重视情感投入, 在课堂教学中与学生建立良好的师生关系, 同时建立和谐稳定的课堂环境, 用自己真挚的感情去爱护和保护学生, 耐心的教导学生, 让他们感到老师很关心、很尊敬自己, 创造“亲其师而信其道”的氛围, 从而促进学生端正态度, 主动参与语文学习。

1.3 多途径出击, 培养后进生语文学习兴趣

语文老师不仅要用科学家的教学方法开展课堂教学, 同时还应注重学生兴趣的培养, 语文老师要引导学生感受到语文学科的魅力, 逐渐提高其求知欲望。从提高学生的学习兴趣为目标, 只有对语文有兴趣, 学生才能主动参与到学习中, 也才能有效地开发他们的语文智能。而对于后进生的转化, 培养起学习兴趣更是重中之重, 主要的教学方式有三种:第一, 分类教学, 降低难度。第二, 愉快教学, 寓教于乐。第三, “亲自示范, 抛砖引玉。第四, 给后进生开小灶, 多辅导, 耐性指导, 同时培养师生感情。

2、后进生教学思考

2.1 相互信任, 尊重学生的自尊心

人的自尊心是一种很脆弱的东西, 我们在对待他人时应予以尊重, 保护他人的自尊型, 对于后进生来说, 他们的思想脆弱, 当他们在遇到困难的时候就会表现得意志薄弱, 萎靡不振, 无所适从, 由于得不到关注与关心, 会有破罐子破摔的想法。这种脆弱的心理是他们成绩落后, 学习兴趣低的主要原因之一, 因为他们在学习的过车中很少获得成功的喜悦, 也很少得到他人的鼓励, 于是一次一次的遭受挫折与失望, 渐渐地就失去了进取的决心和动力。作为老师, 我们要鼓励每个学生, 尤其是后进生的鼓励, 为他们架起一座成功的桥梁, 在教学中多关注他们, 这将是无形的鼓励。在一次上《背影》的课堂上, 有学生站起来说另一名睡着了, 这时全班哗然, 有的同学说让他继续睡, 反正他成绩也不好, 影响大家, 还有的让他站起来听课, 醒醒瞌睡, 我采纳了最后一种意见, 于是我请这位同学站起来听课, 到了自学时间, 我走到这位同学身边“你现在的表现不错, 能把生字读给老师听吗?”其实他大部分都读对了, 我就鼓励他说:“你只要多努力, 一定能学好。”他很高兴, 就这样, 在不伤害其自尊心的条件下维护了课堂秩序, 还激发了他的斗志和学习兴趣。

2.2 注重听课环节

听课是课堂教学中的核心, 是学生掌握知识的基本途径, 老师在课堂中除了注重自己的讲课环节, 还应督促学生认真听课, 课堂的40分钟是学生掌握知识的关键, 是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中, 要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识, 要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯, 对于后进生, 除了常规的教学引导外, 学习能力和学习习惯的培养尤为重要, 不能只简单的讲解课程内容, 从根本上教会学生如何学习才最重要。

2.3 督促“后进生”做好课后复习

多让后进生参与课后复习, 在复习中, 帮助后净胜回忆课堂教学, 弄清楚课堂上尚不明白的问题, 每单元结束后, 我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元, 以免造成更加的差距。

2.4 帮助“后进生”总结

每个人都不是十全十美的, 总会犯错, 有成功也有失败, 我们要善于总结的人, 正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完, 我都会带领学生找出失败的原因, 总结教训, 促进“后进生”对自己的学习进行反思, 让他们在错误中成长。

2.5 语文后进生教学中的个别化

综合教学总结, 在语文教学中的后进生专业, 重点在于因材施教, 同时体现对学生的尊重与支持。个别化教育就是在尊重学生的基础上, 从学生的身心发展和实际能力出发, 为学生制定有效的学习方案, 在开展课堂教学的过程中, 积极进行教学介入, 不断的学生进行教育方案的调整, 在一段时间后则要对学生的学习情况进行一个综合的、客观的评价, 分析学生的学习不足和问题, 我们看到, 在语文后进生的转化过程中, 针对每个后进生不同的特点, 我们只有相应的制定一套不同的学习计划, 这样才能让学生得到真正的发展。个别化教育的方法, IEP的制定, 不仅是特殊教育的重点, 也是普通教学中, 融合教育中, 对于学习后进生的最好教育方案, 对促进学生全面发展、共同进步的重要模式。

摘要：语文后进生的转化教育是现代中学教学中的重要问题, 老师们应落实因材施教的方案, 提高后进生学生兴趣, 尊重学生自尊心与个性, 促使学生实现最优的发展, 得到最适的教育, 最大的发展。

关键词：个别化教育,语文教学,后进生教学

参考文献

[1]、李万里, 陈志强.语文新课程改革和学生学习方式的变革[J].现代语文 (教学研究版) , 2006, 23 (8) .

[2]、张正君.针对“差生”的语文教学策略据偶[J].语文建设, 2003 (1) .

7.语文教学中“后进生”的转化 篇七

一、教给学生严谨的作风

无论是作业训练或是安排其他具体的任务、工作, 要限时限量, 保证单位时间内的质量和效果。布置和检查相吻合, 以严谨、严格的作风去训导学生, 在有意和无意间让学生养成一系列严谨的学习作风。

二、教给学生学习方法

一些差生的形成往往是由于无科学的学习方法, 对基本概念、基本原理的掌握不得要领, 从而使成绩下降, 学无信心。对此, 我们必须加强对学生的学法指导。其一, 注意循序渐进, 切忌对差生冷眼相待, 以作业压他们, 使他们更加厌恶学习。其二, 教给他们掌握知识的技巧和方法, 让他们尝到甜头。其三, 授课的内容要注意艺术性、趣味性, 让他们乐学。其四, 采取分层推进的教学方法和分层布置作业的方法, 让每个后进生都能感受到进步的快乐。

三、激励学生的成功意识

实践告诉我们, 注意激励实行成功教育对后进生尤为重要。对于他们所取得的成绩和进步, 要及时表扬和肯定, 激励他们学习的内在动力, 设立进步奖, 使学生充分体会到成功的喜悦。我在任教期间反复强调在我的心目中只要进步的学生就是好学生。诸如上课遵守课堂纪律、主动完成老师布置的作业、作业比以前认真工整等都算是进步, 都能得到我的表扬和认可。所以学生只要想进步没有不进步的。其实我觉得在学生的心灵深处都是渴望老师的鼓励的, 后进生只是自律性较差, 一旦激起了他们的成功意识, 想不好都难。

四、把握学生的听课效果

许多差生的最初形成往往是对一系列课程产生腻烦的原因所致, 所以教者授课期间, 一定要注意学生的听课效果, 课堂上要把握好“情、韵、艺、动”四个环节。即一要把握“情” (情节、情趣、情理、情感) , 二要把握“韵” (韵律、韵味) , 三要把握“艺” (艺术过渡、艺术感染) , 四要把握“动” (调动学生思维的积极性) , “情”、“韵”、“艺”、“动”能使学生听而不腻, 学而不烦, 有了兴趣, 学习效果也就很明显了。

记得有一年, 有一个女生逃学, 上课讲话、睡觉。老师不喜欢什么她干什么, 一副自暴自弃的样子, 多次找她谈话, 她依旧我行我素。后来经过了解我才知道, 她的家庭很不幸, 缺乏关爱。而她也有优势, 画画得很好, 对办板报很热心, 于是我放下老师的架子, 不再说教, 只是谈心, 多次表扬她为班级做的贡献。后来, 她一反常态, 认真执著的劲儿让人感动, 在中考中语文考了120分 (学科满分150分) , 班中有的优秀学生也没她考得多, 而且更令人欣喜的是她其他科也有进步。到高中之后, 她学习美术, 现在是一名美院的大学生了。

事实证明, 对于有的“朽木”不仅可以雕琢, 而且产生的价值也是不可估量的。

总之, 中学差生的形成原因多种多样, 其中包括学生自身因素、家庭因素、社会因素等等。同时转化后进生的工作也是一项艰辛的工程, 需要我们借助社会、家庭等方面通力协作, 在这方面学校应该是主要方面, 这也是由学校本身职能决定的。所以, 在遇到后进生问题时, 我们一定不能不问青红皂白, 要么讽刺打击, 要么放手不管, 甚至, 把“臭球”踢向社会, 这对学生将来的发展是很不利的, 也是作为教师的职业道德与良知所不能容忍的!因此, “朽木”不是不可以雕琢, 而是我们缺乏雕琢的耐心与艺术, 为师者, 请切切慎之!

参考文献

[1]钱威主编.语文教学艺术导论.新疆大学出版社.2000年8月.第二版

8.小学语文教学中如何转化后进生 篇八

一、多关心和理解后进生, 发挥师爱作用

魏书生老师在日记中写道:一个好的教师就必须永远相信自己的学生, 不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是教师缺少勘探资源的能力。因此, 教师要关心理解后进生, 在教学中时时处处设身处地为后进生着想, 针对后进生提出的要求可以适当比其他学生低一些, 让他们通过努力就能做到。“高高地举起你的左手”, 这句话背后的故事, 充分说明了教师的爱心可以使后进生转化过来。

无数事实表明, 教师对学生具有诚挚的爱, 是教育教学取得成功的法宝。尤其是后进生更渴求得到尊重与关心, 信任和理解, 教师只有用真诚的爱, 才能使后进生消除自卑感, 树立自信心, 才能使他们扬起自尊、自爱、自信的风帆。

因此, 教师首先要全面细致地了解后进生的特点, 研究他们的心理、思想、智力。其次, 要针对实际情况, 多与后进生谈心, 沟通师生的感情, 引导他们积极向上, 帮助他们端正学习态度, 确立奋斗目标。再次, 多鼓励少批评, 以其长处来补其短处, 使他们逐渐变被动为主动。

二、设法激发后进生的学习兴趣

要提高后进生学习语文的兴趣, 首先要让他们从心里喜欢上语文课, 认为上语文课有趣、轻松, 可以学到感兴趣和有用的知识, 学起来有劲头。为此, 我力求认真备好每堂课, 熟练地驾驭授课内容, 准确把握重点、难点, 严格按教学目标教学, 保质保量地完成教学任务。除了注重教学常规及提高基本功外, 我还尽量突出教学的趣味性和自主性, 以调动学困生的学习积极性, 促进他们自觉自愿地学习。

在生字教学中, 我会在课中穿插一些小的游戏活动, 比如听写生字接力赛、开火车朗读等, 既巩固了当堂所学知识, 又激发了学生特别是后进生的兴趣。因为难度不大, 后进生也能融入其中, 同时又活跃了学习气氛, 学生的疲劳感得到缓解, 有效地提高了学习效率。在第二课时的分析教学中, 我让学生按座位组成学习小组, 组员有优有差, 经常在小组间开展形式多样的竞赛活动:回答问题比赛、读背比赛等。这样做不仅体现了新课标中倡导的“自主、合作、探究”的学习精神, 而且充分激发了学生的主动学习意识, 有助于形成融洽的集体合作学习气氛。

轻松、多样的各种活动就像调味品, 为教学增添了不少色彩和趣味, 不但大大激发了差生的学习兴趣, 更重要的是让他们在和优生共同、合作的学习体验中, 受到了优生强烈的学习意识、良好的学习习惯与方法的感染, 从而被带动和激励, 促使他们从内心喜欢上语文课, 也知道怎么样才能学好语文课了。

三、培养后进生的自信心, 要充分挖掘他们的潜力

教师要相信人人有才, 才会正确对待每个学生的发展潜能, 相信人人能成才, 才能找到适合学生发展的好方法、好途径。当然, 对后进生的要求可以适当降低, 提出一些具体的小目标, 让他们“跳一跳就能摘得到”。教师要给后进生更多的机会, 让他们体验成功的快乐。有些后进生对课文的背诵很是头痛, 于是教师可以教给他们背诵方法。当他们能够顺利背诵时, 他们就树立了学习语文的信心。

四、改进方法, 逐步提高后进生学习语文的能力

1. 重视后进生的语文知识积累, 注意指导学习方法, 培养后进生良好的读书习惯, 从而提高他们的阅读理解能力。

后进生在观察能力、理解力、记忆力等方面确与一般学生有较大的差别。因此, 教师要重视对后进生的个别辅导, 在后进生学习过程中, 要给予恰当的点拨和启发;要指导他们克服学习的盲目性;要具体帮助他们养成课前预习, 带着问题听课, 课后总结, 加强练习的学习习惯, 并随时督促他们坚持不懈地按计划进行学习。

后进生由于不爱读书, 知识面狭窄, 眼界不宽, 见识不广, 语文知识的积累也很少。他们在语文学习中面对一篇篇课文都无法理解, 更不要说让他们阅读理解课外文章了。这时, 我就从最简单的字、词开始, 将阅读文章的方法教给他们, 并时常在课堂教学中适当地拓宽延伸到课外, 给学生推荐了大量的优秀诗文, 让他们反复诵读、领悟。通过一段时间的培养, 班上的后进生阅读理解能力大幅提高, 在考试中面对阅读理解题, 也能从容应答并能获得较高的分数。

2. 实施分层教学, 针对后进生的特点选择最优的教学方法。

在语文教学中, 教师要充分照顾后进生的思维, 要将学生身边的生活实例引入教学, 使学生易懂好学。教师以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学起点, 将每一堂课的知识点分解成若干个递进的层次, 引导学生逐步解决。在这一教学过程中, 后进生们也因知识点的分解而易于理解。班上有几个学生背诵课文很困难, 他们甚至不能完整背完一篇课文。这时, 我就采取让好的学生在规定时间内完整背完课文, 而后进生则可以一段一段地背诵的方法, 结果, 在规定的时间内, 优秀生和后进生都完成了任务。这说明, 只要找准后进生学习后进的原因, 根据他们自身的学习能力, 灵活、科学地选择最有针对性的教学方法, 后进生也一样可以完成学习任务。

五、创造积极的课堂气氛, 给后进生以成功体验

每个少年儿童都希望自己是成功者, 都期待着收获、肯定和赞誉, 学困生更是如此。因此, 教师要多给他们创造机会, 在课堂上, 要改变中上等学生“一统天下”的局面, 要为学困生的发言留有“一席之地”。教师在提问时, 学困生回答不理想, 也要让他把话说完, 给予耐心指导, 及时肯定他回答内容中具有价值的一部分, 哪怕只是一小点。

还有在座位安排上, 要改变把学困生放到最后一排的模式, 将学困生排到学习的最佳位置并与好生混排一起, 使好生成为角色榜样, 对学困生产生间接影响。

语文学困生形成的原因较复杂, 对于学困生, 教师决不能抱以成见, 采取放任自流的态度, 而且要使这部分学生赶上来, 也不是一朝一夕之功所能做到的, 语文教师要以满腔热忱和耐心, 常与学困生交流沟通, 因材施教, 做好转化工作, 相信功夫不负有心人, 这些学生会给我们惊喜的。

摘要：语文教师最头疼的事就是转化后进生, 因为那是一项非常艰难、非常细致而又特殊的工作。但是, 能够使后进生转化, 提高成绩, 赶上队伍, 意义却是极其重大的, 对语文后进生投入大量的劳动, 使其才智有所发挥, 是语文教学中一项非常有价值的工作。

9.语文后进生转工作总结 篇九

关键词：语文,后进生,转化,探究

对于初中语文后进生转化工作, 教师一定要遵循“内因与外因相结合”、“自身与他人相结合”的原则, 进一步激发后进生对语文学习的兴趣与动力, 充分整合各种有利的教学工作资源, 为后进生转化工作提供有力扶持, 促进后进生学习成效提升与全面发展。

一、把握后进生心理特点, 开展耐心细致的思想教育

在初中阶段, 学生的思想发展状况更加复杂, 尤其是对于后进生而言, 许多学生会因为自己学习成绩上面的滞后而产生自卑情绪, 不愿意与他人开展交流活动, 较为封闭。这种思想状态不利于教学活动的有效开展, 对于后进生转化工作产生了消极影响。笔者在处理这一现象的过程中, 以耐心细致的思想教育活动来化解学生心中的纠结, 帮助后进生开启封闭的心扉, 重新树立起学习的勇气与信心, 更加积极地投入到学习活动之中。笔者在教育教学活动中, 向学生倡导“努力了就是成功”的理念, 让后进生明白, 只要自己尽到了最大努力, 即使成绩还不够理想, 也是成功的一种体现, 进步一点点也是进步, 十个指头有长短, 引导学生立足自身学习基础等方面实际情况, 合理确定奋斗目标, 消除自卑与封闭心理。除此之外, 笔者在教学中还注重对学生的激励, 在学生取得进步的时候, 及时予以表扬, 让学生在付出努力之后得到强烈的成功体验, 以此来激发学生对语文学习的兴趣和积极性。相对于经常受到表扬的优秀生而言, 后进生受到表扬所产生的积极情感促进作用要明显强烈得多。

二、把握后进生基础实际, 组织分类要求的教学活动

初中语文教学中, 后进生的形成原因是多方面的, 既有学生在上一段时期语文学习中的“欠债”因素, 又有学生自身理解、记忆能力以及学习习惯等方面的影响。针对这样的现状, 教师在组织教学活动时, 要充分考虑后进生的这一实际, 开展针对性的教学活动, 促进整体教学成效提升。笔者在教学中, 专门针对后进生落实分层教学措施, 让后进生能够全面、充分融入到教学双边活动之中。在教学目标的制定上, 笔者将教学目标要求适当降低, 对后进生只作基础知识方面的要求, 使教学活动要求与学生的实际学习能力相吻合。在教学活动中, 笔者在每一节课的教学中, 都适当穿插一些较为简单的提问内容, 有些甚至在教材中就可以找到答案, 让后进生回答, 将其注意力集中到教学活动之中, 同时增强了学生的学习成功体验, 有助于激发学生学习兴趣。在作业的布置上, 笔者也对后进生适当降低要求, 在作业的数量与难度要求等方面区别对待, 消除后进生在语文学习中的畏难情绪。在考试环节, 笔者专门为后进生设计了降低难度的试卷, 里面80%以上的考试内容都是学生学习目标难度之内的, 只有20%左右的内容为相对拔高性知识点, 能够让后进生通过自己的努力取得较为满意的语文成绩, 激发学习动力。

三、把握后进生能力习惯, 倡导互帮互助的帮扶活动

细细分析初中语文后进生在学习上面的特点, 主要表现在三个方面, 一是基础知识较为薄弱, 二是学习技巧不高, 三是学习习惯不科学。针对这样的实际情况, 笔者在后进生转化工作中注重发挥学生互帮互助的作用, 放大后进生转化成效。首先, 笔者倡导优秀生与后进生结成对子。采取自愿报名和指定相结合的方式, 让班级后进生与优秀生之间开展双向选择, 采取“二帮一”的模式, 每一名语文学习后进生都确定两名优秀生与其结成对子, 帮助他提高学习成效。其次, 指导各个帮扶小组为后进生制定针对性的帮扶方案。重点对所帮扶的后进生进行深入的分析, 搞清楚他学习后进的根源在哪里, 采取针对性补救措施。在基础知识方面存在缺项的后进生, 则由优秀生对其开展语文基础知识补习, 努力夯实学生的语文学习基础。在学习能力方面存在不足的学生, 则侧重于对其进行学习技巧传授, 兼顾基础知识的回顾。在学习态度与习惯方面之后的学生, 则强化对学生的思想教育和榜样示范, 激发学生内心的学习动力。通过这样的方式, 将班级优秀生与后进生之间结成互帮互助的有效整体, 弥补了教师因为时间与精力不足而无法有效开展后进生转化的弊端。

四、把握后进生情感需求, 营造竞争向上的学习氛围

在初中语文后进生转化工作中, 教师不仅要通过有效的思想教育活动帮助学生树立学习信心, 而且要采取有效措施增强学生的积极情感, 让积极、上进、竞争的情感成为促进学生更加努力学习的强劲动力。笔者在教学活动中, 将后进生开展编组竞赛活动, 将后进生分为几个竞赛小组, 每一组里面都是学习基础与能力较为相近的学生, 让学生在相互之间开展学习竞赛活动, 营造你追我赶的浓厚氛围。学生都依据自己的实际情况, 明确了中长期比学赶超的目标对象, 在竞争的氛围中有效激发了强劲的学习动力。除此之外, 笔者还在学期中与期末时候, 专门为后进生学习设置了奖项, 如学习进步奖、勤奋奖等, 让后进生的付出获得回报, 突破了以往表彰奖励都是由优秀生包揽的局面。在教学实践中, 通过营造氛围、创设竞争平台等方式, 可以有效激发后进生在语文学习中的动力, 对于转化成效可以发挥出积极的促进作用。