阶段实习报告2

阶段实习报告2（精选8篇）

1.阶段实习报告2 篇一

但是旁人问起只能说算不上实习。因为没有组织，形式上不算，但是从实质意义上讲算是的。

研二转眼就要到头，课程几乎全是自选，所以全被我放弃掉了。书本虽然不敢说看过多少，但觉得看再多与实践脱节了，说破天也是个圈。

主动寻找实习单位，最后联系上一家在杭州小有名气的律所，面试完后告诉我等电话，左等没信右等无息，于是果断出击缘分的面试了一家正在成立中的小律所，执照正在审批中，还未成立，很轻松的被告知随时可以过来实习了。

就在这时前一家律所打来电话叫我去上班，我委婉的推掉了。因为通过两次面试，在被面试的同时也是我在面试他们。前一所律所虽然规模很大，但是估计去了就会很容易沦落成扫地倒水打字复印之流，能跟着律师跑案子的几率极小；而后一家的律师从别的所出来自己干，年纪不大，没有架子，容易打成一片了。虽然后者不能挂证，没有人承认你的实习过程，但是我也没有想以后当律师，所以没有挂证的需求。

再者就是即使在大所有律师带，也不知道是什么领域的，而后者律师就是做知识产权，和我兴趣一致，虽然他所得更加细，目前只做知识产权中的著作权中的影视作品网络侵权。

事实也是在我想象中的样子，这位刘律师俨然把我当成他的助手了，第一天去就交给我手头上的案子叫我审理原告资格，被告证据漏洞，之后听取我意见后开始给我纠正，很详细。后来我又做了寻找侵权网站的工作，写答辩书，质证书等等，几乎诉讼前的准备程序短短时间内都教到我了。难能可贵的是刘律师经常把我叫过去给我温习一下前阶段的工作，加深我的印象。用单老的话讲就是“师傅是真教，徒弟是真学，两个人膘着膀子这个一干，进步呼呼的”。很幸运能遇到这样一位实践导师。

前些日子旁听过刘律师的案子，我们作为被告代理人。我们庭前准备的十分充分，可谓事无巨细，很高兴的是在之前对原告提交的证据审查研究的时候，我针对证据提到的原告漏洞也被他应用到了质证中。之前原告告了很多家网站全胜诉了，但是同样的案件换到了我们这却败诉了。庭后原告律师跑过来对刘律师说，还是第一次遇到你这样辩护的。

前天刘律师带我去公证的路上闲聊，问我以后有什么打算，喜欢非诉整理，还是喜欢诉讼，说我的知识基础很不错，并告诉我说等一年后我毕业了，他的所也会成型有起色了，到时候可以过来，叫我考虑一下。我说自己现在还不知道喜欢什么职业，但是利用现在有时间什么都想做一做，至少了解是怎么回事的，等知道自己适合什么，喜欢什么了之后再决定。

前天我只是在一旁看了一下公证过程，刘律师第二天就把一个案子的证据公证交给我自己去公证处做了，说来还真是没有底。人就是怕被别人信任，别人信任你，你拼了也得做好。到公证处我电脑开始做公证过程，公证员在旁边虎视眈眈的监督者，整整连续做了5个小时，光截屏文件就几百幅，而且时间前后都不能有疏忽，不然都会成为庭上对方攻击的漏洞。公证员估计岁数比我也大不了几岁，老虎这个脸，我后来违心的一口一个老师叫着，估计他有点受宠若惊来了，很奏效，态度也马上有了转变，叫我不用着急，慢慢来，还给我倒了水喝。

现在一个案子从接到诉的流程，注意事项，逐渐的在我脑海中有个初步的框架了，争取到暑假前全部弄清楚，达到能直接独立接案子的状态。

实习阶段小结（2）：

9月30日，参加完沙市中学“庆国庆暨表彰大会”之后，我将我的组员们召集到办公室，举行见习阶段小结。本来只想开半个小时的，然后放假的，后来却开了一个多小时，这是比较出乎我的意料的。首先，我请各位组员进行了自身的一个小结。刚开始，大家都不太愿意说话，在我说明这只是一个反思，是让大家发现问题以及接下来要加油和努力改变的方向之后，大家开始畅所欲言。我没有想到大家会出现那么多问题，并且是一致的。第一点，在听课方面，大家都存在迷茫点，不知道该真正听什么？常常在听课当中，将自己置身于课堂知识当中，变成了课堂的学生，并非关注老师的教态，教法等方面。第二点，在试讲方面，大家容易出现枯燥乏味情绪，不能坚持，没有认真对待。

第三点，在备课方面，虽然认真但效率较低，存在“拖”的心理。第四点，在班主任工作上，大家都存在跟学生不熟的现象，这是大家开展不起班主任工作的主要原因。当然，这也是有原因的，首先是班主任工作开展得晚，其次就是班主任不愿放手。在知道大家存在的通病之后，大家开始热烈讨论，我也针对大家提出的意见进行了总结。首先，虽然十一之后我们就进入教育实习阶段，但是我要求我的组员继续保持听课的习惯，改正不知道听什么的习惯和心理。其次，在试讲方面，我提出了几点纪律：

一、在第一次试讲时，要求大家必须认真，针对性提出缺点，帮助试讲人改正；

二、在第二次试讲时，要求大家即使觉得枯燥的情况下也要认真听讲，学会尊重站在讲台上的同学，另外试讲人必须有针对性改正第一次试讲时出现的问题；

三、第三次试讲时，如果觉得可以，邀请指导老师来听。另外这只是在组员面前试讲，私底下应该自己要多练，同时这要与提高备课效率相结合，而这又与大家的自律性有关，所以我特别强调了自律问题，虽然目前还没有出现关于约束力不够的现象，但是，提醒非常重要。最后是班主任工作问题，大家都说了自己的想法，我给大家的要求是主动与班主任交流，找对策与学生混熟。

一个小小的总结会，让我认识到了这种会议的必要性，没有反思，就不会被发现问题；让我认识到组长的提醒作用，没有提醒，就不会有意识去改变。我想，经过这次的会议，我们会获得更多的改变和进步。加油！

2.阶段实习报告2 篇二

随后, 我国各地方政府关于绿色建筑的行动实施方案陆续出台, 截至11月底, 我国有19个省市自治区出台了绿色建筑行动方案, 虽然地方版本众多, 但均对“十二五”期间甚至更远的时间内绿色建筑的实施提出了具体的目标。大部分方案提出, 从随后, 我国各地方政府关于绿色建筑的行动实施方案陆续出台, 截至11月底, 我国有19个省市自治区出台了绿色建筑行动方案, 虽然地方版本众多, 但均对“十二五”期间甚至更远的时间内绿色建筑的实施提出了具体的目标。大部分方案提出, 从2014年1月1日起, 新建大型公共建筑、政府投资新建的公共建筑以及重点城市或地区新建的保障性住房全面执行绿色建筑标准。例如广东省还提出到“十二五”期末, 全省累计建成绿色建筑4000万平方米以上, 建设10个以上的绿色生态城 (园) 区;到2020年底, 绿色建筑占全省新建建筑比重力争达到30%以上, 建筑建造和使用过程的能源资源消耗水平接近或达到同期发达国家水平, 公共建筑全面实行能耗定额管理。

各地方绿色建筑行动方案不仅限于建筑本身, 还将执行方案覆盖到了上游建材行业。鼓励发展安全耐久、节能环保、施工便利的绿色建材。加快发展防火隔热性能好的建筑保温体系和材料, 积极发展烧结空心制品、加气混凝土制品、多功能复合一体化墙体材料、一体化屋面、低辐射镀膜玻璃、断桥隔热门窗、遮阳系统等建材。按国家有关规定开展绿色建材产品认证, 加大推广应用力度。加强绿色建材产品质量监督抽查, 及时公布抽查信息, 引导规范市场消费。

《2013-2017年中国新型建材行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示, 2005-2012年, 我国新型建材行业的工业总产值逐年增长, 增速呈波动状态, 且受宏观经济环境影响较大, 增速波动幅度较大。2012年我国新型建材行业工业总产值在5708亿元左右, 较上年同比增长1404%左右。从新型建材产品类别来看, 耐火材料的产值遥遥领先于其他三类产品, 2012年产值达到3865亿元。2012年, 中国轻质建筑材料行业总产值为70385元;防水建材总产值为67893亿元;2隔音和隔热材料行业总产值达到近年来最大值, 为45905亿元。

3.阶段实习报告2 篇三

【摘 要】以宣城职业技术学院为例，针对“3+2”会计专业高职阶段经济学原理课程教学中存在的问题，提出教学对策。

【关键词】“3+2” 会计专业 经济学原理 课程教学 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0052-03

职业教育是国家和社会极为关注的问题，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》作出了要加快建设现代职业教育体系，推进中等和高等职业教育有效衔接的决定；《安徽现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出，到2020年建立国内一流的中高职衔接的具有安徽特色的现代职业教育体系。基于国家和安徽省的政策倾向，宣城职业技术学院于2015年上半年和安徽材料工程学校、宣城市信息工程学校合作开展会计专业“3+2”中高职衔接教育，学生在完成3年中职学习后，直接升入宣城职业技术学院再学习2年，成绩合格后，获得高职教育学历证书。经济学原理是经济管理类专业必修的专业基础课，高职会计专业普遍开设，宣城职业技术学院“3+2”会计专业（现有3个高职阶段教学班）亦开设该课程。该课程内容丰富、理论深奥、政策实践性强，而宣城职业技术学院“3+2”会计专业实施的是分校两段教学，高职阶段教育对象全部来自中职学校，文化素质低，学习能力差，学习积极性不高甚至厌学，没有良好的学习习惯，这些中职学生进入学校学习，能否保证经济学原理课程教学质量是当下面临的一个亟须解决的难题。

一、“3+2”会计专业高职阶段经济学原理课程教学中存在的问题

教学的主体是学生，客体是教师，课程则是主体和客体之间的媒介，教学中存在的问题，无不与此三者有关，因此我们应该从学生、教师和课程三方面去寻找原因。

（一）学生的原因

1.数理功底弱。经济学原理课程公式多、图形多、模型多，大量地用到数学推导和图形分析，对逻辑思维和数理分析能力有着较高的要求。从中职学校来的学生数学基础差，对图形、公式、模型、数学推理和证明难以理解，很难搞懂图形、公式和模型的经济学涵义，从而很难掌握经济理论的实质。

2.自学能力差。经济学原理课程知识点多，教学内容繁杂，需要学生课前预习，课下复习，而且还要辅以练习大量的计算题，才能把知识点理解透，但许多学生课堂上漫不经心，有些甚至是身在教室心在外，就更不用说用心准备预习和复习了。

3.普遍厌学。由于经济学原理课程理论抽象，晦涩难懂，枯燥乏味，对于文化课基础本来就十分薄弱的学生来说，非常难学，学习中遇到难点在所难免，又不勤奋，累积的问题越来越多，渐渐地就不想学习经济学了。

（二）教师的原因

1.师资质量有待提高。经济学原理在宣城职业技术学院被作为基础课看待，在专业培养方案中更是被作为公共课，仅有的从事经济学原理课程教学的两名教师是近年来新进的，业务水平尚有较大的提升空间。

2.传统的教学方式。传统的教学方式是“填鸭式”的，教师讲学生听，忽略了学生的主体作用。尽管也使用多媒体，但教师在授课中仍然过于侧重知识的讲授，从课程开始到结束，不停地讲理论、画图表、讲模型、推公式，学生被动地接受灌输，师生之间缺乏互动和交流，忽视了学生学习能力的培养。

3.理论联系实际不够。经济学的精髓在于分析问题、解决问题的思想方法和思维过程，但教学中普遍存在着“纸上谈兵”的现象，未能把理论知识和实际问题相联系，忽视了对学生的经济学方法和经济学思维的训练，影响了学生运用经济学理论解决实践问题的能力。

（三）课程的原因

1.知识点多，理论性强。经济学原理课程内容非常丰富，包括微观和宏观两部分，每一部分本身就是一个庞大复杂的完整理论体系。它的每一个理论都是逻辑严密，都是在一定的假设条件下形成的。如果假设条件改变，哪怕是放宽，理论都有可能不成立。尤其是宏观经济学，对相同的问题，众多学派的观点与结论可能大相径庭，甚至相左。

2.学时少，教学任务重。宣城职业技术学院“3+2”会计班经济学原理课程安排在秋学期，72节课时，教学时间比较紧张，国庆、中秋、元旦放假也可能占用教学时间，教师为了执行教学计划，完成教学任务，需要赶进度，没有足够的时间搜寻案例，影响实践教学。

3.几何图形与数学模型充斥教材。随手翻翻任何一本经济学教科书，给人留下最深刻印象的肯定是书上有大量的图形，所以有人称经济学为“曲线经济学”。为了解释和推导经济理论，说明经济政策，阐释经济变量之间的关系与作用机理，经济学大量运用几何图形和数学模型来展开分析，给教学带来很大的困难。

二、“3+2”会计专业高职阶段经济学原理课程教学改革的方法

经济学原理是宣城职业技术学院“3+2”会计专业高职阶段必修的专业基础课，但是由于知识难度大，教师难教，学生难学。针对教学中存在的问题，可以从课程、学生和教师三个方面探讨解决办法。

（一）课程方面

1.改革教学内容。因为教学课时相对较少，考虑到学生数学功底差，结合学生的后续课程学习和职业能力需要，按照“必须、够用”的原则，注意知识体系的完整，教学时应整合各章知识，选择重要的内容进行详细讲解，深奥的数理分析可以略过，比较难的知识可以跳过不讲，突出成本理论和收益理论，同时更新教学内容，补充当前热点问题，体现学科前沿成果。

2.选择合适的教材。教材是学生学习和教师教学的载体，选择的教材应该内容丰富，结构紧凑，体系完整；既不可难度过大，也不宜过于浅显，能深入浅出地将高深的理论表达出来，通俗易懂；数学推导、公式及模型要尽可能地少，能够降低学生自学的难度，实用性强；引入的案例要多，最好是反映当前中国现实经济问题，引发学生的好奇心和求知欲，加强实践教学。

3.做好课程衔接。由于分段教学各自具有系统性，中职学校和高职学院都开设经济学原理课程，教学内容重复较大，学生以前学过，似懂非懂，学习积极性不高。因此，要精心研究中高职教材内容，使得高职阶段的教学在原有的基础上有所升华，向纵向加深，向横向拓展，实现有效衔接。

（二）学生方面

1.明确学习经济学原理课程的目的。大到国家政策，小到个人日常消费，经济学无处不在，学习经济学已经成为每一个现代人读懂社会、睿智生存的必备条件。第一节课就应明确告知学生学习经济学的目的不是为了成为经济学家，也不是为了考试，更不是为了赚钱，而是为了理解所生活的现实世界，能够作出合理的决策，用经济学思维思考和分析问题，同时也是为今后专业课程的学习打基础。目标明确了，学习就有动力，学习才有热情。

2.培养学生勤学的学风。要让学生明白学习不是为了向父母交差，也不是为了应付老师，而是为了自己将来的人生发展，使其意识到学习的重要性，端正学习的态度，提高学生的学习主动性，培养学生热爱学习的学风。

3.以学生为中心开展教学。教学活动的中心是“学”，而不是“教”，所以教学活动应该以学生为中心来展开。要摒弃满堂灌的方式，给学生较大的参与课堂活动的空间，引导学生独立思考问题，自由讨论，积极发表自己的观点和意见，既拉近了师生之间的距离，又使得学生在和谐的课堂氛围中学习到知识。

（三）教师方面

1.提高教师自身素质。“要给别人一滴水，自己要有一桶水”，教师要不断加强专业学习，苦练内功，才能厚积薄发，居高临下；要吃透教材，熟透每一个知识要点，才能突出重点、抓住难点；要不断加强教育教学理论的学习，才能提高驾驭课堂的能力；要积极研究案例，多多关注热点经济话题，才能旁征博引，同时增强实践教学能力。

2.运用多样化的教学手段。一是利用多媒体教学手段。多媒体设备是教学中广泛使用的一种现代化辅助教学手段，利用计算机中存储的信息，图文并茂，声像俱全，生动、形象、简洁、直观地展示教学内容，使课堂教学栩栩如生，激起学生的学习兴趣，启发学生思维，节省板书时间，在有限的课堂时间内传输更多的信息，提高教学效果。二是利用传统教学手段。有些重要的曲线，比如供求曲线、IS—LM曲线；有些重要的公式，比如供求函数、基尼系数；有些重要的模型，如均衡价格模型、消费者均衡模型，不可采用多媒体直接展现，而需要教师板书，一步一步地说明曲线的形成机理并画出曲线，一步一步地解释变量之间的关系并推导出公式，一步一步地阐释模型的假设条件并建立模型，留给学生必要的思考时间，使学生思路跟上老师的思维和节奏，理解和掌握复杂的曲线生成、公式推导和模型的建立。三是利用网络教学手段。借助于网络的强大功能，我们将教学大纲、教学计划、讲义、教案、课件、习题、案例、参考文献等相关教学资源挂在校园网上，学生可以上网查阅，方便学生自主学习。我们还建立了公共电子邮箱、QQ群，学生可以和教师在线互动，加强师生交流，促进教学相长。

3.灵活运用多种教学方法。一是运用比较教学法。经济学原理课程逻辑性很强，许多知识既互相联系，又相互区别。比如无差异曲线与等产量线、等成本线与预算线、MRS与MRTS、GDP与GNP、名义GDP和实际GDP，在图形上、或是公式上、或是文字表述上、或是形式上，存在着相似性，抑或有换算关系，容易混淆，教学中应从内涵和经济意义上对其进行比较，解释清楚它们之间的关系，学生就会茅塞顿开，起到事半功倍的效果。二是运用启发式教学法。经济学原理的基本概念、基本理论的教学，必须要教师系统讲授。但教师一味地讲，满堂灌，学生未必有兴趣，未必能理解，更未必能掌握。在必须运用讲授法的时候，要注意启发性，比如讲到需求的影响因素时，设置一些简单的问题，如“狮子头价格上涨，花卷的需求量将如何变化”。还要注意语言的艺术性，幽默风趣的语言会使课堂轻松活泼，如讲到通货膨胀时，告诉学生“通货膨胀，‘猪说了算；通胀容易把人抛，瘦了烧饼，薄了油条”，启发学生讨论分析。这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生参与教学的积极性，更为重要的是学生轻轻松松地学到了知识。三是运用案例教学法。经济学是一门社会科学，其理论内容丰富，和现实生活息息相关。而案例教学法也是既注重理论，又注重实践。因此，经济学原理课程天然具备采用案例教学法的条件。

在案例教学中，应针对重难点教学内容，引入来自实际生活中的、易于理解的、具有真实性和新颖性并带有一定趣味性的案例。比如讲到寡头垄断时，可以引入“三桶油”或“四大行”作为案例；讲到失业的对策时，可以引入“政府营养餐车”和“高校扩招”作为案例；讲到价格歧视时，可以引入“分时电表”和“动车票价”作为案例。由于引入的案例贴近现实，学生一般比较熟悉，容易产生兴趣，在案例分析中通过合作与交流、辩论与对话，以及不同观点的交锋与碰撞，深化学生对所用原理和理论的理解，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到了较好的理论和实践教学效果。

总之，从教学的三要素—— 教师、学生和课程三个方面去探讨，从中职教育与高职教育的衔接上去考量，与时俱进地在教育教学的实践过程中不断摸索，可以有效地提高经济学原理课程教学效果，提升人才培养质量，促进“3+2”会计专业中高职教育衔接良好发展。

【参考文献】

[1]李刚.西方经济学教学中存在的问题及改进措施[J].教育与现代化，2009（3）

[2]王平.高职院校“经济学基础"教学改革探析[J].教育与职业，2012（17）

[3]张涵，王华清.关于经济学课程教学语言通俗化的思考[J].教育探索，2013（4）

[4]许昆鹏.适应高职学生特点的《西方经济学》教学方法研究[J].职业教育研究，2009（7）

【基金项目】安徽宣城职业技术学院2015年质量工程“教学研究”（2015JYXM008）

【作者简介】袁祖黔（1983— ），女，安徽宣城人，硕士，安徽宣城职业技术学院讲师，研究方向：高等职业教育。

4.阶段总结2 篇四

按照国家林业局党的群众路线教育实践活动计划，7月5日至20日为第一单元，工作重点是动员部署、学习教育。总体看，在中央第31督导组正确指导和局党组率先垂范下，各司局各单位高度重视，迅速行动，严格要求，顺利完成第一单元各项任务，实现了良好开局。

一、动员部署及时到位。

一是局党组迅速部署。7月5日，召开了局教育实践活动动员部署会议，中央第31督导组到会指导，组长令狐安同志作重要讲话，副组长傅雯娟同志作相关说明。林业局党组书记、局长，局教育实践活动领导小组组长赵树丛作了动员部署。为确保活动扎实开展，成立了局教育实践活动领导机构和工作机构，研究下发了活动实施方案。同时，局党组决定把“两转变两服务”活动作为教育实践活动自选动作的重要载体，延长期限，统筹推进。二是各司局各单位迅速跟进。动员部署会后，各司局、各单位积极行动，及时成立领导机构，制定实施方案，层层动员部署。在7月11日前，局70个单位基本完成了动员部署任务。

二、学习研讨层层深入。一是传达学习。林业局党组分别于6月28日和7月8日召开会议，认真学习传达总书记一系列重要讲话精神、中央党的群众路线教育实践活动工作会议精神和中央政治局专门会议精神，专题研究教育实践活动工作，确保了林业局教育实践活动取得良好开局，各项工作稳步推进。二是专题研讨。在领导的示范带动下，各司局各单位采取领导带头作辅导报告、举办专题讲座、组织集中学习、开展专题研讨等形式，深入学习了中央精神、党章和总书记一系列重要讲话精神，学习中央第31督导组组长令狐安同志和赵树丛局长重要讲话精神，学习教育实践活动学习读本，进一步统一了思想，深化了认识。三是集中辅导。7月19日，围绕“延安精神与党的群众路线”主题，举办“绿色大讲堂”专题学习活动，邀请全国著名延安精神研究专家郝凤年同志为党员干部作了集中专题辅导报告。

5.会计制度设计-阶段测评2 篇五

1.12.0

会计科目分类排列的设计：负债类可按（）排列。您答对了

 a 流动性

 b 求偿先后顺序

 c 来源或支出的用途

 d 先收入、利得，后费用、损失的顺序

该题考查会计科目分类排列的设计。会计科目分类排列的设计：资产类可按流动性大小、负债类可按求偿先后顺序、损益类可按先收入、利得，后费用、损失的顺序排列等。所以正确选项应选B项。1.22.0

按()可把原始凭证分为：①专用凭证②通用凭证。您答对了

 a 取得来源

 b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选B项。1.32.0

（）是按经济内容对会计要素的具体内容进行分类核算的项目，它是以会计要素的具体内容为基础、按照管理和核算的要求而设计。您答对了

 a 会计科目

 b 原始凭证

 c 记账凭证

 d 会计账簿

该题考查会计科目的含义。会计科目是按经济内容对会计要素的具体内容进行分类核算的项目，它是以会计要素的具体内容为基础、按照管理和核算的要求而设计。所以正确选项应为A项。1.42.0

按()可把原始凭证分为：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等 您答对了

 a 取得来源  b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选D项。1.52.0

（）：平时除了要建立钱、物、帐分管的内部牵制制度外，还要加强各部门的经济责任制，严格考核；期终盘存时，除认真清点全部存货实存数外，还应抽查若干种存货凭证，以上期末盘存数加上本期购入，减去本期耗用数或销售数，其结存数是否等于本期盘存数。您答对了

 a 永续盘存制

 b 实地盘存制

 c 先进先出法

 d 加权平均法

该题考查实地盘存制。实地盘存制：平时除了要建立钱、物、帐分管的内部牵制制度外，还要加强各部门的经济责任制，严格考核；期终盘存时，除认真清点全部存货实存数外，还应抽查若干种存货凭证，以上期末盘存数加上本期购入，减去本期耗用数或销售数，其结存数是否等于本期盘存数。所以正确选项应B项。1.62.0

存货属于（）类科目。您答对了

 a 资产

 b 负债

 c 所有者权益

 d 损益类

该题考查总分类会计科目设计的内容。资产类总分类会计科目：货币资产类、存货资产类、应收与预付款项类、投资类、固定资产类、无形资产类、其他资产类。所以正确选项应选A项。1.72.0

制造费用属于（）类科目。您答对了

 a 资产

 b 负债

 c 所有者权益

 d 成本类 该题考查总分类会计科目设计的内容。成本类总分类会计科目：生产成本、制造费用、劳务成本、研发支出等。所以正确选项应选D项。1.82.0

会计凭证按填制程序和用途分为原始凭证和（）两大类。您答对了

 a 会计凭证

 b 记账凭证

 c 原始凭证

 d 付款凭证

该题考查会计凭证分类。会计凭证按填制程序和用途分为原始凭证和记帐凭证两大类。所以正确选项应选B项。1.92.0

会计科目分类排列的设计：损益类可按（）排列。您答对了

 a 流动性

 b 求偿先后顺序

 c 来源或支出的用途

 d 先收入、利得，后费用、损失的顺序

该题考查会计科目分类排列的设计。会计科目分类排列的设计：资产类可按流动性大小、负债类可按求偿先后顺序、损益类可按先收入、利得，后费用、损失的顺序排列等。所以正确选项应选D项。1.102.0

对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：（）、定量订货 您答对了

 a 定期订货

 b 一次性订货

 c 先进先出法

 d 协议性订货

该题考查订货合同。对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：定期订货、定量订货。所以正确选项应A项。1.112.0

（）是核算金融企业间业务往来，采用分账制核算外币交易产生的不同币种间兑换，企业衍生工具的公允价值及其变动形成的衍生资产或者衍生负债，企业开展套期保值业务套期工具或被套期项目公允价值变动形成的资产或负债的会计科目。您答对了

 a 负债类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类

该题考查对总分类会计科目分类的标准。共同类科目是核算金融企业间业务往来，采用分账制核算外币交易产生的不同币种间兑换，企业衍生工具的公允价值及其变动形成的衍生资产或者衍生负债，企业开展套期保值业务套期工具或被套期项目公允价值变动形成的资产或负债的会计科目。如：清算资金往来、货币兑换、衍生工具、套期工具等科目。所以正确选项应C项。1.122.0

（）是指会计人员根据审核后的原始凭证确认会计分录并作为记账依据的会计凭证 您答对了

 a 会计凭证

 b 记账凭证

 c 原始凭证

 d 付款凭证

该题考查记账凭证的设计。记帐凭证是指会计人员根据审核后的原始凭证确认会计分录并作为记账依据的会计凭证。所以正确选项应B项。1.132.0

（）不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。您答对了

 a 材料会计

 b 出纳

 c 会计主管

 d 成本会计

该题考查对出纳人员的要求。出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务账目的登记工作。所以正确选项应B项。1.142.0

（）制造业为生产产品、提供劳务而发生的各种耗费。您答对了

 a 成本类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类

该题考查总分类会计科目分类的标准。成本是制造业为生产产品、提供劳务而发生的各种耗费。所以正确选项应A项。1.152.0

主营业务收入属于（）类科目。您答对了

 a 资产  b 负债

 c 所有者权益

 d 损益类

该题考查总分类会计科目设计的内容。损益类总分类会计科目：①反映营业收入和营业支出的：主营业务收入、主营业务支出、其他业务收入、其他业务成本、营业税金及附加、管理费用、财务费用、销售费用、投资收益、资产减值损失等②反映营业外收入和营业外支出的：营业外收入、营业外支出、所得税费用等。所以正确选项应选D项。1.162.0

（）指企业过去的交易或者事项形成的，预期会导致企业经济利益流出企业的现时义务。您答对了

 a 负债类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类

该题考查对总分类会计科目分类的标准。负债是指企业过去的交易或者事项形成的，预期会导致企业经济利益流出企业的现时义务。所以正确选项应A项 1.172.0

（）指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，其来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。您答对了  a 负债类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类

该题考查对总分类会计科目分类的标准。所有者权益是指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，其来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。所以正确选项应D项。1.182.0

管理费用属于（）类科目。您答对了

 a 损益类

 b 负债

 c 所有者权益

 d 成本类

该题考查总分类会计科目设计的内容。损益类总分类会计科目：①反映营业收入和营业支出的：主营业务收入、主营业务支出、其他业务收入、其他业务成本、营业税金及附加、管理费用、财务费用、销售费用、投资收益、资产减值损失等②反映营业外收入和营业外支出的：营业外收入、营业外支出、所得税费用等。所以正确选项应选A项。1.192.0

按总分类科目核算的（）设计明细科目：如制造费用、周转金 您答对了

 a 内容类别

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目涉及的部门设计明细科目：如制造费用、周转金。所以正确选项应选D项。1.202.0

存货成本的期末计量：在资产负债表日，按照（）计量。您答对了

 a 成本与可变现净值孰低

 b 先进先出法

 c 实际成本法

 d 计划成本法

该题考查存货的计量。存货成本的期末计量：在资产负债表日，按照成本与可变现净值孰低计量。所以正确选项A。1.212.0

会计科目编号的设计：现行采用（）方法。您答对了

 a 数字顺序法

 b 数字分组法

 c 数字横线式

 d 数字定位排列式

该题考查会计科目编号的设计。科目十进位数字编号法：数字横线式、数字定位排列式（现行采用方法）。所以正确选项应选D项。1.222.0

采购频繁的企业可按月根据（）汇总编制“收料凭证汇总表”。您答对了

 a 请购单

 b 收料溢缺报告单

 c 退货单  d 收料单

该题考查收料单。采购频繁的企业可按月根据“收料单”汇总编制“收料凭证汇总表”。所以正确选项应D项。1.232.0

按照企业（），总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类 您答对了

 a 经济业务内容

 b 填制程序

 c 反映的类型

 d 凭证的来源

该题考查会计科目的分类。按照企业经济业务内容，总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。所以正确选项应选A项。1.242.0

按照企业（）内容，总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类。您答对了

 a 经济业务

 b 详细程度  c 填列方式

 d 经济的实质

该题考查对会计科目的分类。按照企业经济业务内容，总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。所以正确选项应为A项。1.252.0

按总分类科目核算的（）设计明细科目：如应收账款、应收股利、其他应收款、预付账款、应付账款、应付股利、其他应付款、预收账款等。您答对了

 a 内容类别

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目的核算对象设计明细科目：如应收账款、应收股利、其他应收款、预付账款、应付账款、应付股利、其他应付款、预收账款等。所以正确选项应选B项。1.262.0

（）设计主要是自制原始凭证的设计，重点是要真实的记录经济业务的发生过程。您答对了

 a 会计凭证  b 记账凭证

 c 原始凭证

 d 付款凭证

该题考查会计凭证的设计范围。原始凭证设计主要是自制原始凭证的设计，重点是要真实的记录经济业务的发生过程；记帐凭证的设计主要是结合业务特点，对现有的记帐凭证格式的选择，设计重点是对经济业务分类确认、记录和计量。所以正确选项应选C项。1.272.0

（）是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。您答对了

 a 存货

 b 库存商品

 c 在产品

 d 原材料

该题考查存货业务概念。存货是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。所以正确选项A。1.282.0

签发支票的印鉴由（）保管。您答对了  a 材料会计

 b 出纳

 c 会计主管

 d 成本会计

该题考查支票付款签发业务流程的控制要点。签发支票的印鉴由会计主管保管。所以正确选项应C项。1.292.0

（）可以全面反映一个单位的经济业务情况，对原始凭证起保护作用；过账工作量大，如果业务繁多，也不便于分工记账。您答对了

 a 销售日记账

 b 专栏日记账

 c 特种日记账

 d 普通日记账

该题考查日记账设计的内容。普通日记账：可以全面反映一个单位的经济业务情况，对原始凭证起保护作用；过账工作量大，如果业务繁多，也不便于分工记账。所以正确选项D。1.302.0 关于存货的说法错误的是（）。您答对了

 a 企业持有存货的最终目的是为了出售

 b 存货是无形资产

 c 存货是流动资产

 d 存货具有时效性和发生潜在损失的可能性

该题考查存货的特点。存货的特点

1、企业持有存货的最终目的是为了出售

2、存货是有形资产

3、存货是流动资产

4、存货具有时效性和发生潜在损失的可能性所以正确选项B。

2.多选题

2.14.0

会计账簿包括()。您答对了

 a 总账

 b 明细账

 c 备查账簿

 d 日记账

该题考查会计账簿的设计。会计账簿包括总账、明细账、日记账、其他备查账簿。所以正确选项ABCD。2.24.0

下列属于资产类的是()。您答对了

 a 存货资产

 b 货币资产

 c 应收与预付款项

 d 资本公积

该题考查资产类总分类会计科目。资产类总分类会计科目：货币资产类、存货资产类、应收与预付款项类、投资类、固定资产类、无形资产类、其他资产类。所以正确选项ABC。2.34.0

会计核算形式的种类()。您答对了

 a 逐笔记账型核算形式

 b 汇总记账型核算形式

 c 记帐凭证核算形式  d 日记总帐核算形式

该题考查会计核算形式的种类。逐笔记账型核算形式包括1）记帐凭证核算形式2）日记总帐核算形式。所以正确选项AB。2.44.0

下列属于所有者权益类的是()。您答对了

 a 实收资本

 b 资本公积

 c 本年利润

 d 盈余公积

该题考查所有者权益类总分类会计科目。所有者权益类总分类会计科目：实收资本（或股本）、资本公积、盈余公积、本年利润、利润分配。所以正确选项ABCD。2.54.0

成本项目的内容（）。您答对了

 a 直接材料

 b 直接人工

 c 制造费用

 d 管理费用

该题考查成本项目的设计。成本项目的内容：直接材料、直接人工、制造费用。所以正确选项ABC。2.64.0

原始凭证格式按反映内容分为()。您答对了

 a 专用凭证

 b 通用凭证

 c 通知凭证

 d 汇总凭证

该题考查原始凭证设计的分类。原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证。所以正确选项AB。2.74.0

下列有关负债说法正确的是()。您答对了

 a 企业过去的交易或者事项形成的

 b 现时义务  c 预期会给企业带来经济利益的资源

 d 预期会导致企业经济利益流出企业

该题考查负债类会计科目。负债是指企业过去的交易或者事项形成的，预期会导致企业经济利益流出企业的现时义务。所以正确选项ABD。2.84.0

特种日记账一般包括（）。您答错了

 a 库存现金日记账

 b 专栏日记账

 c 银行存款日记账

 d 采购和销售日记账

该题考查特种日记账的分类。特种日记账：把专门反映某些重要的、经常发生的业务，从普通日记账中逐步分离出来的日记账。一般包括：库存现金日记账、银行存款日记账、采购和销售日记账等。所以正确选项ACD。2.94.0

发出存货成本的确认的方法有()。您答对了

 a 先进先出法

 b 加权平均法

 c 移动加权平均法

 d 个别计价法

该题考查存货成本的初始计量。存货成本的后续计量：发出存货成本的确认，先进先出法、加权平均法、移动加权平均法、个别计价法等。所以正确选项ABCD。2.104.0

会计科目设计的原则有哪些()。您答对了

 a 统一性和灵活性相结合

 b 内外兼顾

 c 简明实用

 d 相对稳定

该题考查会计科目设计的原则。1）统一性和灵活性相结合2）内外兼顾3）简明实用4）相对稳定5）符合会计电算化的需要。所以正确选项ABCD。

1.单选题

1.12.0 采购频繁的企业可按月根据（）汇总编制“收料凭证汇总表”。您答对了

 a 请购单

 b 收料溢缺报告单

 c 退货单

 d 收料单

该题考查收料单。采购频繁的企业可按月根据“收料单”汇总编制“收料凭证汇总表”。所以正确选项应D项。1.22.0

（）指企业过去的交易或者事项形成的，预期会导致企业经济利益流出企业的现时义务。您答对了

 a 负债类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类 该题考查对总分类会计科目分类的标准。负债是指企业过去的交易或者事项形成的，预期会导致企业经济利益流出企业的现时义务。所以正确选项应A项 1.32.0

按()可把原始凭证分为：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等 您答对了

 a 取得来源

 b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选D项。1.42.0

主营业务收入属于（）类科目。您答对了

 a 资产

 b 负债

 c 所有者权益  d 损益类

该题考查总分类会计科目设计的内容。损益类总分类会计科目：①反映营业收入和营业支出的：主营业务收入、主营业务支出、其他业务收入、其他业务成本、营业税金及附加、管理费用、财务费用、销售费用、投资收益、资产减值损失等②反映营业外收入和营业外支出的：营业外收入、营业外支出、所得税费用等。所以正确选项应选D项。1.52.0

对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：（）、定量订货 您答对了

 a 定期订货

 b 一次性订货

 c 先进先出法

 d 协议性订货

该题考查订货合同。对重点控制的物资一般可以实行两种订货方式：定期订货、定量订货。所以正确选项应A项。1.62.0

按照企业经济业务内容，（）可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。您答对了

 a 总分类会计科目

 b 资产类会计科目  c 负债类会计科目

 d 共同类会计科目

该题考查总分类会计科目分类的标准。按照企业经济业务内容，总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。所以正确选项应A项。1.72.0

按总分类科目核算的（）设计明细科目：如主营业务收入、营业外收入、管理费用、销售费用、财务费用、营业外支出等。您答对了

 a 内容类别

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目来源或支出的用途设计明细科目：如主营业务收入、营业外收入、管理费用、销售费用、财务费用、营业外支出等。所以正确选项应选C项。1.82.0

（）：对各种存货每一次收入和支出后，都要计算出结存数。您答对了

 a 永续盘存制  b 实地盘存制

 c 调查法

 d 研究法

该题考查盘存制度的确定。永续盘存制：对各种存货每一次收入和支出后，都要计算出结存数。所以正确选项A。1.92.0

会计科目分类排列的设计：负债类可按（）排列。您答对了

 a 流动性

 b 求偿先后顺序

 c 来源或支出的用途

 d 先收入、利得，后费用、损失的顺序

该题考查会计科目分类排列的设计。会计科目分类排列的设计：资产类可按流动性大小、负债类可按求偿先后顺序、损益类可按先收入、利得，后费用、损失的顺序排列等。所以正确选项应选B项。1.102.0

按()可把原始凭证分为：通知凭证、执行凭证、计算凭证。您答对了

 a 取得来源

 b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选C项。1.112.0

会计凭证按填制程序和用途分为原始凭证和（）两大类。您答对了

 a 会计凭证

 b 记账凭证

 c 原始凭证

 d 付款凭证

该题考查会计凭证分类。会计凭证按填制程序和用途分为原始凭证和记帐凭证两大类。所以正确选项应选B项。1.122.0

会计科目编号的设计：现行采用（）方法。您答对了

 a 数字顺序法

 b 数字分组法

 c 数字横线式

 d 数字定位排列式

该题考查会计科目编号的设计。科目十进位数字编号法：数字横线式、数字定位排列式（现行采用方法）。所以正确选项应选D项。1.132.0

（）是以货币形态存在的资金，包括：库存现金、银行存款和其他货币资金。您答对了

 a 库存现金

 b 货币资金

 c 银行存款

 d 其他货币资金

该题考查货币资金的概念。货币资金：是以货币形态存在的资金，包括：库存现金、银行存款和其他货币资金。所以正确选项应B项。1.142.0

关于存货的说法错误的是（）。您答对了

 a 企业持有存货的最终目的是为了出售

 b 存货是无形资产

 c 存货是流动资产

 d 存货具有时效性和发生潜在损失的可能性

该题考查存货的特点。存货的特点

1、企业持有存货的最终目的是为了出售

2、存货是有形资产

3、存货是流动资产

4、存货具有时效性和发生潜在损失的可能性所以正确选项B。1.152.0

（）设计主要是结合业务特点，对现有的记帐凭证格式的选择，设计重点是对经济业务分类确认、记录和计量。您答对了

 a 会计凭证

 b 记账凭证

 c 原始凭证

 d 付款凭证 该题考查会计凭证的设计范围。原始凭证设计主要是自制原始凭证的设计，重点是要真实的记录经济业务的发生过程；记帐凭证的设计主要是结合业务特点，对现有的记帐凭证格式的选择，设计重点是对经济业务分类确认、记录和计量。所以正确选项应选B项。1.162.0

按照企业（），总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类 您答对了

 a 经济业务内容

 b 填制程序

 c 反映的类型

 d 凭证的来源

该题考查会计科目的分类。按照企业经济业务内容，总分类会计科目可以分为资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益六大类，共计156个会计科目。所以正确选项应选A项。1.172.0

（）是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。您答对了

 a 负债类

 b 资产类

 c 共同类  d 所有者权益类

该题考查对总分类会计科目分类的标准。资产是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。所以正确选项应B项。1.182.0

存货成本的期末计量：在资产负债表日，按照（）计量。您答对了

 a 成本与可变现净值孰低

 b 先进先出法

 c 实际成本法

 d 计划成本法

该题考查存货的计量。存货成本的期末计量：在资产负债表日，按照成本与可变现净值孰低计量。所以正确选项A。1.192.0

实收资本属于（）类科目。您答对了

 a 资产

 b 负债

 c 所有者权益

 d 损益类

该题考查总分类会计科目设计的内容。所有者权益类总分类会计科目：实收资本（或股本）、资本公积、盈余公积、本年利润、利润分配。所以正确选项应选C项。1.202.0

按总分类科目核算的（）设计明细科目：如制造费用、周转金 您答对了

 a 内容类别

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目涉及的部门设计明细科目：如制造费用、周转金。所以正确选项应选D项。1.212.0

（）是指会计人员根据审核后的原始凭证确认会计分录并作为记账依据的会计凭证 您答对了

 a 会计凭证

 b 记账凭证  c 原始凭证

 d 付款凭证

该题考查记账凭证的设计。记帐凭证是指会计人员根据审核后的原始凭证确认会计分录并作为记账依据的会计凭证。所以正确选项应B项。1.222.0

按()可把原始凭证分为自制和外来原始凭证。您答对了

 a 取得来源

 b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选A项。1.232.0

会计科目分类排列的设计：资产类可按（）排列。您答对了

 a 流动性  b 求偿先后顺序

 c 来源或支出的用途

 d 先收入、利得，后费用、损失的顺序

该题考查会计科目分类排列的设计。会计科目分类排列的设计：资产类可按流动性大小、负债类可按求偿先后顺序、损益类可按先收入、利得，后费用、损失的顺序排列等。所以正确选项应选A项。1.242.0

按总分类科目核算的（）设计明细科目：如原材料、库存商品 您答对了

 a 种类或存放地点

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目核算的种类或存放地点设置明细科目：如原材料、库存商品。所以正确选项应选A项。1.252.0

（）指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，其来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。您答对了  a 负债类

 b 资产类

 c 共同类

 d 所有者权益类

该题考查对总分类会计科目分类的标准。所有者权益是指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益，其来源包括所有者投入的资本、直接计入所有者权益的利得和损失、留存收益等。所以正确选项应D项。1.262.0

签发支票的印鉴由（）保管。您答对了

 a 材料会计

 b 出纳

 c 会计主管

 d 成本会计

该题考查支票付款签发业务流程的控制要点。签发支票的印鉴由会计主管保管。所以正确选项应C项。1.272.0 按总分类科目核算的（）设计明细科目：如应收账款、应收股利、其他应收款、预付账款、应付账款、应付股利、其他应付款、预收账款等。您答对了

 a 内容类别

 b 核算对象

 c 来源或支出的用途

 d 涉及的部门

该题考查明细分类会计科目的内容。按总分类科目的核算对象设计明细科目：如应收账款、应收股利、其他应收款、预付账款、应付账款、应付股利、其他应付款、预收账款等。所以正确选项应选B项。1.282.0

（）是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。您答对了

 a 存货

 b 库存商品

 c 在产品

 d 原材料

该题考查存货业务概念。存货是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。所以正确选项A。1.292.0

（）是按经济内容对会计要素的具体内容进行分类核算的项目，它是以会计要素的具体内容为基础、按照管理和核算的要求而设计。您答对了

 a 会计科目

 b 原始凭证

 c 记账凭证

 d 会计账簿

该题考查会计科目的含义。会计科目是按经济内容对会计要素的具体内容进行分类核算的项目，它是以会计要素的具体内容为基础、按照管理和核算的要求而设计。所以正确选项应为A项。1.302.0

按()可把原始凭证分为：①专用凭证②通用凭证。您答对了

 a 取得来源

 b 反映内容

 c 用途

 d 经济业务类别

该题考查原始凭证设计的分类。1）按取得来源：①自制：一次凭证、累计凭证、汇总凭证②外来2）原始凭证格式按反映内容分为：①专用凭证②通用凭证3）按用途：通知凭证、执行凭证、计算凭证4）按经济业务类别：反映货币资金收付业务的凭证、反映购销货业务的凭证等。所以正确选项应选B项。

2.多选题

2.14.0 存货包括()。您答对了

 a 原材料

 b 在产品

 c 库存商品

 d 周转材料

该题考查存货得分类。存货是指企业在日常活动中持有以备出售的库存商品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。主要包括：原材料、在产品、半成品、库存商品、商品（可供销售的物品）、周转材料。所以正确选项ABCD。2.24.0

存货成本计量都包括()。您答对了

 a 采购成本

 b 加工成本

 c 历史成本

 d 其他成本

该题考查存货成本的初始计量。存货成本的初始计量：采购成本、加工成本、其他成本。所以正确选项ABD。2.34.0

下列有关资产说法正确的是()。您答对了

 a 企业过去的交易或者事项形成的

 b 由企业拥有或者控制的

 c 预期会给企业带来经济利益的资源

 d 预期会导致企业经济利益流出企业

该题考查资产类会计科目。资产是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。所以正确选项ABC。2.44.0

下列属于资产类的是()。您答对了  a 存货资产

 b 货币资产

 c 应收与预付款项

 d 资本公积

该题考查资产类总分类会计科目。资产类总分类会计科目：货币资产类、存货资产类、应收与预付款项类、投资类、固定资产类、无形资产类、其他资产类。所以正确选项ABC。2.54.0

特种日记账一般包括（）。您答对了

 a 库存现金日记账

 b 专栏日记账

 c 银行存款日记账

 d 采购和销售日记账

该题考查特种日记账的分类。特种日记账：把专门反映某些重要的、经常发生的业务，从普通日记账中逐步分离出来的日记账。一般包括：库存现金日记账、银行存款日记账、采购和销售日记账等。所以正确选项ACD。2.64.0 采购业务凭证有()。您答对了

 a 请购单

 b 入库通知单

 c 收料（货）单

 d 退料（货）单

该题考查采购业务凭证。材料采购计划、订货合同、请购单、入库通知单、收料（货）单、退料（货）单、收料溢缺报告单。所以正确选项ABCD。2.74.0

会计科目设计的原则有哪些()。您答对了

 a 统一性和灵活性相结合

 b 内外兼顾

 c 简明实用

 d 相对稳定 该题考查会计科目设计的原则。1）统一性和灵活性相结合2）内外兼顾3）简明实用4）相对稳定5）符合会计电算化的需要。所以正确选项ABCD。2.84.0

会计核算形式的种类()。您答对了

 a 逐笔记账型核算形式

 b 汇总记账型核算形式

 c 记帐凭证核算形式

 d 日记总帐核算形式

该题考查会计核算形式的种类。逐笔记账型核算形式包括1）记帐凭证核算形式2）日记总帐核算形式。所以正确选项AB。2.94.0

会计账簿包括()。您答对了

 a 总账

 b 明细账

 c 备查账簿

 d 日记账

该题考查会计账簿的设计。会计账簿包括总账、明细账、日记账、其他备查账簿。所以正确选项ABCD。2.104.0

账簿按用途分为（）。您答对了

 a 序时账簿

 b 分类账簿

 c 联合账簿

 d 备查账簿

6.整改落实阶段实施方案2 篇六

一、总体要求

整改落实阶段是最终体现学习实践活动成果的重要阶段。这个阶段的主要任务是制定整改落实方案、解决突出问题、创新体制机制。通过整改，进一步修订和完善符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施，建立健全符合科学发展观要求的体制机制，使广大党员干部科学发展意识、创新意识不断增强，自觉把学习教育成果转化为落实科学发展观，做好本职工作，促进我校教育事业全面发展的内在动力。

二、时间安排

整改落实阶段从2008年12月27日开始，到2009年2月24日结束。

三、活动内容

（一）制定整改落实方案（2008年12月27日至2009年1月14日）。学校党总支要在领导班子分析检查报告的基础上，认真研究制定整改落实方案。一要继续深入理论学习。紧密联系当前国际国内经济形势的发展变化，联系本部门本单位的工作实际，重点学习胡锦涛同志和其他中央政治局常委到联系点调研时的重要讲话精神，学习党的十七届四中全会、中央经济工作会议、胡锦涛同志在改革开放30周年纪念大会上的讲话，学习陆浩同志在省委常委调研交流会上的讲话和全省领导班子思想政治建设会议精神，学习白继忠同志在学习实践活动分析检查阶段总结暨整改落实阶段动员大会上的讲话。进一步加深对科学发展观的理解和我省教育发展现状的认识，为做好整改实阶段的工作奠定坚实的思想基础。二要梳理整改落实项目。要针对在学习调研、分析检查阶段各个层面反映的意见和建议，以及民主生活会上查找出来的，在民主决策、作风建设、制度建设等方面存在不符合科学发展观要求的问题，在全面研究分析的基础上，进行梳理归类、认真研究，制定好整改方案。三要提出整改落实措施。要把领导班子分析检查报告中提出的整改措施目标化、具体化，按照轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求。学习实践活动中，可以解决的问题以及体制机制创新和制度建设方面的问题，要提出明确的具体步骤和整改时限； 需要一段时间才能解决和完成的，也要理清工作思路，明确努力方向。把需要解决的问题以及体制机制创新和制度建设方面的问题，分解到分管领导成员和分管部门，把责任落实到具体岗位和责任人。对于涉及多个部门、处室的问题，要明确主要责任部门和责任人。四要重视党风政风建设。在整改落实方案中，要针对党风、政风建设方面征求到的意见和领导班子自身查找的问题，对照科学发展观对领导班子和领导干部思想作风建设方面提出的新要求，围绕牢固树立科学发展观和正确政绩观，进一步树立正确的世界观人生观价值观和权力观地位观利益观，提出具体的目标、任务和措施，切实加强和改进党风、政风建设。五要公布整改落实方案。学校制定的整改落实方案，在征得督导检查组同意并报厅学习实践活动办公室备案的基础上，要采取适当方式公布，做出公开承诺，接受党员群众监督。

（二）集中解决突出问题（2009年1月15日至2月13日）

解决突出问题是学习实践活动实践特色的集中体现，是真正取得实效的关键环节，也是赢得群众满意的必然要求。要结合开展“坚持解放思想，拓展思路，努力构建欠发达省份创新教育发展新路子”的主题实践活动，选准解决问题的突破口和切入点，切实解决查找出来的、通过努力能够解决的突出问题。一要制定、完善发展规划。学校要按照科学发展观的要求，进一步理清发展思路，明确发展方向，制定或完善学校的发展规划，明确近期和中长期发展目标、工作重点、主要措施和实施步骤。三要突出重点解决问题。要侧重解决学校具体工作层面和职能范围内的一些突出问题；要把解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题和作风问题作为重点；要抓住那些既事关全局又有可能经过努力近期解决的问题，协调各方，整合资源，形成合力，努力加以解决，争取在学习实践活动期间取得一些实实在在的实践成果。要坚持尽力而为，量力而行的原则，防止出现形式主义、短期行为和“形象工程”、“政绩工程”的现象。要扎扎实实抓整改、办实事、解难题、促发展，使学习实践活动真正成为群众满意工程。三要推动当前工作。要将整改的成效体现在推动当前工作上。把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七届三中全会精神，与应对国际金融危机、保持全省教育持续健康较快发展结合起来，与总结改革开放30年经验、谋划好明年的工作结合起来，与加强干部队伍建设、搞好领导班子和领导干部年度考核结合起来，做到两不误、两促进。

（三）完善体制机制（2009年2月14日至2月24日）体现机制建设带有长期性、根本性、稳定性，关系到学习实践活动成果的巩固和发展，关系到科学发展观的深入贯彻落实。学校领导班子要从促进科学发展的需要出发，积极稳妥地推进体制机制创新和制度建设，努力解决制

度缺失和体制障碍等突出问题，逐步形成保障和促进科学发展的制度体系。一要重点抓好教育体制机制创新工作。在全面分析省情和制约和我校教育事业科学发展突出问题的基础上，制定相关的实施办法和配套措施，建立健全体制机制，使形成的体制机制具有前瞻性、指导性和可操作性。二要建立和完善保障和服务科学发展的制度体系。要紧密结合各自实际，着眼于将学习实践成果向实际工作转化，使形成的体制机制既具有全面性、协调性，又具有实现近期、中期、远期发展目标的可持续性。要本着“精而管用”的原则，选择几项当前迫切需要而且实践基础比较好的制度，抓紧时间，注重质量，尽快修改完善。三要增强体制机制和制度建设的操作性。体制机制创新和制度建设要坚持阳光操作、公开透明，充分运用学习调研和分析检查成果，主动听取社会各方面的意见，特别要听取利益相关群体和工作对象、服务对象的意见和建议，尽可能兼顾各方面的利益。

四、有关要求

学校在对整改落实阶段工作进行小结的基础上，要对整个开展深入学习实践科学发展观活动情况进行全面总结。在此基础上，对学习实践活动进行群众满意度测评，测评范围要与学习实践活动征求意见的范围相一致，主要测评群众对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度，对开展学习实践活动实际效果的满意度。测评结果以适当方式向群众公布。根据测评情况，进一步完善整改落实措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。

整改落实阶段是学习实践科学发展观活动的最后一个阶段，也是体现整个学习实践科学发展观活动成果的关键环节，学校党总支要切实加强领导，强化督察指导、强化整改监督、强化舆论宣传。广大党员干部要以严肃、认真、负责的态度切实搞好整改，以更加饱满的政治热情、良好的精神状态、求真务实的作风，确保整个学习实践科学发展观活动取得丰硕成果。

兰州一中深入学习实践科学发展观活动领导小组

二00八年十二月二十七日

兰州一中开展深入学习实践科学发展观活动整改落实阶段实施方案根据《甘肃省教育厅（高校工委）深入学习实践科学发展观活动实施方案》，结合《兰州一中深入学习实践科学发展观活动实施方案》，制定第三阶段即整改落实阶段实施方案。

一、总体要求

整改落实阶段是最终体现学习实践活动成果的重要阶段。这个阶段的主要任务是制定整改落实方案、解决突出问题、创新体制机制。通过整改，进一步修订和完善符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施，建立健全符合科学发展观要求的体制机制，使广大党员干部科学发展意识、创新意识不断增强，自觉把学习教育成果转化为落实科学发展观，做好本职工作，促进我校教育事业全面发展的内在动力。

二、时间安排

整改落实阶段从2008年12月27日开始，到2009年2月24日结束。

三、活动内容

（一）制定整改落实方案（2008年12月27日至2009年1月14日）。学校党总支要在领导班子分析检查报告的基础上，认真研究制定整改落实方案。一要继续深入理论学习。紧密联系当前国际国内经济形势的发展变化，联系本部门本单位的工作实际，重点学习胡锦涛同志和其他中央政治局常委到联系点调研时的重要讲话精神，学习党的十七届三中全会、中央经济工作会议、胡锦涛同志在改革开放30周年纪念大会上的讲话，学习陆浩同志在省委常委调研交流会上的讲话和全省领导班子思想政治建设会议精神，学习白继忠同志在学习实践活动分析检查阶段总结暨整改落实阶段动员大会上的讲话。进一步加深对科学发展观的理解和我省教育发展现状的认识，为做好整改实阶段的工作奠定坚实的思想基础。二要梳理整改落实项目。要针对在学习调研、分析检查阶段各个层面反映的意见和建议，以及民主生活会上查找出来的，在民主决策、作风建设、制度建设等方面存在不符合科学发展观要求的问题，在全面研究分析的基础上，进行梳理归类、认真研究，制定好整改方案。三要提出整改落实措施。要把领导班子分析检查报告中提出的整改措施目标化、具体化，按照轻重缓急和难易程度，分门别类地提出整改落实的工作目标、方式方法和时限要求。学习实践活动中，可以解决的问题以及体制机制创新和制度建设方面的问题，要提出明确的具体步骤和整改时限； 需要一段时间才能解决和完成的，也要理清工作思路，明确努力方向。把需要解决的问题以及体制机制创新和制度建设方面的问题，分解到分管领导成员和分管部门，把责任落实到具体岗位和责任人。对于涉及多个部门、处室的问题，要明确主要责任部门和责任人。四要重视党风政风建设。在整改落实方案中，要针对党风、政风建设方面征求到的意见和领导班子自身查找的问题，对照科学发展观对领导班子和领导干部思想作风建设方面

提出的新要求，围绕牢固树立科学发展观和正确政绩观，进一步树立正确的世界观人生观价值观和权力观地位观利益观，提出具体的目标、任务和措施，切实加强和改进党风、政风建设。五要公布整改落实方案。学校制定的整改落实方案，在征得督导检查组同意并报厅学习实践活动办公室备案的基础上，要采取适当方式公布，做出公开承诺，接受党员群众监督。

（二）集中解决突出问题（2009年1月15日至2月13日）

解决突出问题是学习实践活动实践特色的集中体现，是真正取得实效的关键环节，也是赢得群众满意的必然要求。要结合开展“坚持解放思想，拓展思路，努力构建欠发达省份创新教育发展新路子”的主题实践活动，选准解决问题的突破口和切入点，切实解决查找出来的、通过努力能够解决的突出问题。一要制定、完善发展规划。学校要按照科学发展观的要求，进一步理清发展思路，明确发展方向，制定或完善学校的发展规划，明确近期和中长期发展目标、工作重点、主要措施和实施步骤。三要突出重点解决问题。要侧重解决学校具体工作层面和职能范围内的一些突出问题；要把解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题和作风问题作为重点；要抓住那些既事关全局又有可能经过努力近期解决的问题，协调各方，整合资源，形成合力，努力加以解决，争取在学习实践活动期间取得一些实实在在的实践成果。要坚持尽力而为，量力而行的原则，防止出现形式主义、短期行为和“形象工程”、“政绩工程”的现象。要扎扎实实抓整改、办实事、解难题、促发展，使学习实践活动真正成为群众满意工程。三要推动当前工作。要将整改的成效体现在推动当前工作上。把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七届三中全会精神，与应对国际金融危机、保持全省教育持续健康较快发展结合起来，与总结改革开放30年经验、谋划好明年的工作结合起来，与加强干部队伍建设、搞好领导班子和领导干部年度考核结合起来，做到两不误、两促进。

（三）完善体制机制（2009年2月14日至2月24日）体现机制建设带有长期性、根本性、稳定性，关系到学习实践活动成果的巩固和发展，关系到科学发展观的深入贯彻落实。学校领导班子要从促进科学发展的需要出发，积极稳妥地推进体制机制创新和制度建设，努力解决制度缺失和体制障碍等突出问题，逐步形成保障和促进科学发展的制度体系。一要重点抓好教育体制机制创新工作。在全面分析省情和制约和我校教育事业科学发展突出问题的基础上，制定相关的实施办法和配套措施，建立健全体制机制，使形成的体制机制具有前瞻性、指导性和可操作性。二要建立和完善保障和服务科学发展的制度体系。要紧密结合各自实际，着眼于将学习实践成果向实际工作转化，使形成的体制机制既具有全面性、协调性，又具有实现近期、中期、远期发展

目标的可持续性。要本着“精而管用”的原则，选择几项当前迫切需要而且实践基础比较好的制度，抓紧时间，注重质量，尽快修改完善。三要增强体制机制和制度建设的操作性。体制机制创新和制度建设要坚持阳光操作、公开透明，充分运用学习调研和分析检查成果，主动听取社会各方面的意见，特别要听取利益相关群体和工作对象、服务对象的意见和建议，尽可能兼顾各方面的利益。

四、有关要求

学校在对整改落实阶段工作进行小结的基础上，要对整个开展深入学习实践科学发展观活动情况进行全面总结。在此基础上，对学习实践活动进行群众满意度测评，测评范围要与学习实践活动征求意见的范围相一致，主要测评群众对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度，对开展学习实践活动实际效果的满意度。测评结果以适当方式向群众公布。根据测评情况，进一步完善整改落实措施，确保学习实践活动中尚未解决的突出问题继续得到有效解决。

整改落实阶段是学习实践科学发展观活动的最后一个阶段，也是体现整个学习实践科学发展观活动成果的关键环节，学校党总支要切实加强领导，强化督察指导、强化整改监督、强化舆论宣传。广大党员干部要以严肃、认真、负责的态度切实搞好整改，以更加饱满的政治热情、良好的精神状态、求真务实的作风，确保整个学习实践科学发展观活动取得丰硕成果。

桂阳二中深入学习实践科学发展观活动领导小组

7.阶段实习报告2 篇七

1实习与顶岗实习

根据现代汉语词典对实习的解释,实习是指把学到的理论知识拿到实际工作中去运用和检验,以锻炼工作能力。 可见,实习原本的含义是实践性学习,是学生理论学习的延伸。传统意义上一般分为校内实习和校外实习,校外实习也可以分为校外课程实习和校外综合实习。而一般认为课程实习是学校或者任课教师针对本门课程的某教学内容或教学环节,组织学生走出课堂,到校内或校外参加短时间见习,一般为1 ~2天,其属于该门课程的教学安排。无论从实习形式还是实习内容来看,参加实习的人员仍属学生身份,在学校统一教学计划、统一组织安排,并指派教师带队开展实习内容,学生的角色是学习者,受学校的直接管理。在此期间学校负组织管理义务,保障学生人身安全,因管理过失导致实习中学生发生伤亡事故,学校为责任主体。而企业通常安排实习学生在一些非重要岗位实习, 安排一些辅助性工作,学生不为企业做贡献,还时常需要企业派员指导学习,占用企业资源,一般学校还需要给企业支付一定实习费用,因此企业往往不是责任主体。

中等职业教育实施以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式,即 “2 + 1”培养模式,就是在三年学制中, 学生前两年在校内学习文化基础知识和专业知识,第三年到企业进行顶岗实习。所谓 “顶岗实习”就是学生到真实的工作环境中参加与一般职工一样的工作,它是学校充分利用企业专业人才、技能、设备及经营环境等资源,采用由师傅 ( 企业技术人员) 带徒弟 ( 学生) 顶岗工作的方式,全面提高学生职业素质和就业竞争能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,实现 “毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的零距离培养目标。在该模式下,学生在企业具体工作岗位上工作,实习期限较长。学生经过初步适应岗位后,往往成为企业职工,享受与其他劳动者同岗位待遇报酬,顶岗实习学生不仅仅是实习者,更多的成为企业的贡献者,属于准劳动者。但是顶岗实习学生并没有脱离学校的管理,例如学校派专门教师指导实习,定期与学生保持联系; 组织专职教师,赴各实习点检查实习情况,了解学生基本问题,与企业沟通等,顶岗实习学生同属学生身份。两重身份竞合,界定不清晰,一旦发生问题,就会出现企业、学校互相推诿的现象。因此,界定该阶段学生的法律身份十分重要。

2权利能力与行为能力

权利能力是指能够依法享受权利和承担义务的资格。 行为能力是指能够以自己行为依法行使权利和承担义务, 从而使法律关系发生变更或消灭的资格。

《中华人民共和国刑法》规定: 已满16周岁的人犯罪,应当负刑事责任,称完全刑事责任年龄; 已满14周岁不满16周岁的人,只有在犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,才应当负刑事责任,称不完全刑事责任年龄; 不满14周岁的人实施任何危害社会的行为,都不负刑事责任; 已满14周岁不满18周岁的人犯罪,应当从轻或者减轻处罚。同时第18条第1款规定: 精神病人在不能辨认或者不能控制自己行为的时候造成危害结果,经法定程序鉴定确认的,不负刑事责任。间歇性精神病人在精神正常的时候犯罪,应当负刑事责任。尚未完全丧失辨认或者控制自己行为能力的精神病人犯罪的,应当负刑事责任,但是可以从轻或者减轻处罚。刑事责任能力界定为行为人是否能控制和辨别自己的行为能力为标准,单纯从年龄因素考虑,顶岗实习阶段中职生一般为17 ~ 18周岁,其对所有犯罪行为负责,属于不能替代的适格责任主体。

《中华人民共和国民法通则》规定,公民从出生时起到死亡时止,具有民事权利能力,依法享有民事权利,承担民事义务。不满十周岁的未成年人为无民事行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动; 十周岁以上未成年人为限制行为能力人,可以进行与他年龄、智力相适应的民事活动,其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意; 十六周岁以上不满十八周岁的公民,以自己的劳动收入为主要生活来源的和十八周岁以上的公民,为完全行为能力人,可以独立进行民事活动。 《中华人民共和国民法通则》还规定,不能辨认自己行为的精神病人为无行为能力人,由他的法定代理人代理民事活动。不能完全辨认自己行为的精神病人为限制行为能力人,可以进行与他的精神状况相适应的民事活动; 其他民事活动由他的法定代理人代理,或者征得他的法定代理人的同意。因此界定自然人民事权利能力的标准为 “出生”,此非研究重点。界定自然人民事行为能力的标准为 “年龄”和 “智力因素”。据调查,顶岗实习阶段的中职生一般年龄普遍集中在17 ~ 18周岁,假设仅仅考虑年龄因素,该部分学生为限制民事行为能力人、视为完全民事行为能力人或完全民事行为能力人。而顶岗实习期间,该学生主体有自己的劳动收入,能够以自己的劳动收入为主要生活来源,因此将其界定为完全民事行为能力主体更加适格,由此引发的普通合同纠纷、侵权纠纷等,其具备当事人主体资格,由其独立承担相应民事责任。

《中华人民共和国婚姻法》第六条规定: 结婚年龄, 男不得早于22周岁,女不得早于20周岁。晚婚晚育应予鼓励。顶岗实习阶段的中职生为婚姻法律关系的不适格主体。因此发生于顶岗实习阶段的 “结婚现象”或 “事实婚姻现象”,按2001年12月27日最高人民法院 《关于适用 〈中华人民共和国婚姻法〉若干问题的解释 ( 一) 》 第5条规定,均属于同居关系,不受法律保护。

《中华人民共和国劳动法》第十五条规定: 禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人。文艺、体育和特种工艺单位招用未满十六周岁的未成年人,必须依照国家有关规定,履行审批手续,并保障其接受义务教育的权利。 《关于制止和纠正违反国家规定办理企业职工提前退休有关问题的通知》 ( 劳社部发 〔1999〕8号) 指出: “ 国家法定的企业职工退休年龄是: 男年满60周岁,女工人年满50周岁,女干部年满55周岁。”因此目前法律对劳动者资格界定主要以 “年龄”为标准,即男性劳动者资格为已满16周岁至60周岁以下; 女性劳动者资格为已满16周岁至55周或50周岁以下。顶岗实习阶段的中职生年龄上是适格的劳动者主体,在就业过程中应该享受平等就业、取得劳动报酬、获得劳动安全卫生保护、享有社会保险和福利的、获得休息休假等权利。

3中职学生顶岗实习阶段劳动法律身份定位

笔者侧重定位顶岗实习期间中职学生的劳动法律身份问题。

对于劳动者概念的讨论,我国法学界并不多。主流观点有: 1劳动法中的劳动者是与劳动力使用者相对应的一方主体,是按照法律和合同规定,在用人单位管理下从事劳动并获取相应报酬的自然人; 2认为劳动法意义上的劳动者,是指现代产业社会中受雇于他人,以工资报酬收入为基本生活来源的体力和脑力工作者; 3认为我国劳动法对劳动者界定标准不明确,理论研究不足,建议采用日本法上所采取的 “使用从属性”作为认定劳动者身份的标准; 4认为法律上的劳动者概念有广义、狭义之分,广义是指具有劳动权利能力和劳动行为能力,但并不一定已参与劳动关系的公民; 狭义仅指职工。职工亦有广义、狭义之分,广义指具有劳动权利能力和劳动行为能力并且已参与劳动关系,但不一定为劳动法律关系的公民,此即为一般法律意义上的职工; 狭义仅指具有劳动权利能力和劳动行为能力,并已经参与劳动法律关系的公民,此即为劳动法意义上的职工。由此可见,学界对劳动者界定范围有差异,但考虑的从属性和取得报酬等特性。

立法上对用工关系定位三类: 一是 《劳动法》确认的劳动者与用人单位直接的劳动关系,此用人单位包括企业、个体经济组织、国家机关、事业组织、社会团体等; 二是 《民法通则》确认受雇人向雇用人提供劳务,雇用人支付相应报酬形成权利义务关系,即雇佣关系; 三是 《合同法》保护的两个或两个以上的平等主体,通过劳务合同建立的一种民事权利义务关系,即劳务关系。三者的区别主要在于: 1劳动关系要求一方为自然人,一方为单位,建立劳动关系,劳动者人格和经济从属用人单位,劳动者享受养老、医疗、失业、生育、工伤等社会保障和相应福利; 2雇佣关系中雇主与雇员之间的地位是不平等的,双方之间具有支配与服从的关系,雇用人必须为受雇人提供合理的劳动条件和安全保障,同时对其工作进行监督管理,受雇人则须听从雇用人的安排,按其意志提供劳务。雇员不享受社会保障和福利,雇主不需要支付加班费,无最低工资标准限制等。雇主对雇员的损害承担无过错责任,只要雇员在进行受雇工作中因工伤事故而遭受损害,雇主就应赔偿,而不存在免责事由。3劳务关系强调双方地位平等,一方提供单纯的体力劳动,没有技术含量的成分,所获报酬也仅是劳动力的价值,与用工方无其他关系。双方当事人在损害的发生上均无过错的,适用公平原则,即由受益人在受益范围内对受损害方的经济损失作适当补偿。由此可见,三种关系的不同,导致责任承担方式不同。对于顶岗实习阶段中职学生在企业就职应定位为哪种关系,目前立法没有明确,笔者认为首先要定位顶岗实习阶段学生的劳动法律身份。

( 1) 学生身份。顶岗实习学生虽然从年龄上属于适格劳动者主体,但是因为其人事档案关系仍然在学校,其与学校之间的关系仍属教育管理关系,期间仍受到学校的各项规章制度的约束,服从学校的管理。 《侵权责任法》 第39、40条规定了学校承担过错责任,即学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的,应当承担责任。因此,学校加强对顶岗实习阶段学生的管理,时刻关注其工作动态显得十分重要。

( 2) 劳动者身份。因为该阶段学生年龄较小,对工作和社会的适应能力不强,稳定性不高,不到学校指定企业实习或者从实习单位跳槽的现象普遍存在,而为了更好就业,学生往往对新单位隐瞒其身份,对学校隐瞒换岗情况。新用人单位也往往只查实学生的就业年龄,就与学生按普通劳动者对待,签署相应劳动合同或建立事实劳动关系,按照劳动法规定为学生购买社会保险,提高相应社会福利等。此种情况,应认定学生适格劳动者身份,其在工作过程中发生的纠纷适用劳动法处理。

( 3) 企业加重责任。虽然顶岗实习阶段学生与学校存在教育管理关系,但是学生长时间接受企业的直接管理,在人格和经济上从属于企业,从事岗位已不仅仅是实习,而视同本企业其他员工,有些企业还为学生购买社会保险等。因此应该将学生认定为事实劳动者身份,或者至少雇佣关系,而不是简单劳务关系。一旦认定为前两种关系,学生在工作过程中发生伤害,可以根据 《工伤保险条例》的有关规定认定为工伤,给予顶岗实习阶段中职生工伤赔偿。如果将学生与企业关系认定为劳务关系,则学生维权存在困境: 劳务关系是平等主体间因提高劳务发生的关系,适用合同法。

8.阶段实习报告2 篇八

【摘 要】“2+1”模式的頂岗实习是高职院校开展校企合作，推进工学结合人才培养的重要教育管理阶段。本文从管理主体的角度，探讨不同管理主体在“2+1”顶岗实习不同人才培养阶段应承担的角色和责任，加强对高职学生顶岗实习阶段的指导和评价，更好地促进学生成长成才。

【关键词】高职院校 顶岗实习 “1”阶段 管理主体 角色

一、顶岗实习“1”阶段的内涵及重要性

顶岗实习是高等职业院校学生到校外实训基地或用人单位工作岗位上工作，在真实的职业环境下培养学生职业素质和职业能力的重要载体。顶岗实习将高职学生人才培养从时间上分为两个阶段，即在校学习阶段和校外实习阶段。所谓“2+1”人才培养模式，是指一种校企双向参与，分段培养的教育模式。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中“高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”的要求，在时间维度上，顶岗实习中“2”阶段学习时间为2—2.5年，“1”阶段学习时间为0.5—1年。

广东邮电职业技术学院目前实习的“2+1”顶岗实习模式是两年在校进行文化素质和专业课程学习，最后一年学生到实习单位以带薪实习的方式参加实训锻炼。其中“1”阶段中，第五学期学生应在校企合作的单位进行为期半年的教学实习，第六学期为毕业实习。

在“1”阶段，尤其是教学实习期间，对学生的管理和指导至关重要。从宏观上讲，顶岗实习过程管理主体涉及政府、社会、高校和实习企业；从微观角度上，包括校方管理队伍和企业方管理队伍。校方管理主体主要包括学生管理队伍、教学管理队伍、实习指导队伍，企业方管理队伍主要包括实习企业人力资源部和企业导师。广东邮电职业技术学院经过五年的实践探索，总结出一套比较完备的实习管理模式，将实习中不同管理主体的角色融入学生实习准备、实习过程指导和实习评价三个阶段，将不同管理主体对实习的指导和管理效果纳入个人的考核评价中。

二、校方实习管理主体应担任的角色

在顶岗实习“1”阶段，校方的管理主体主要有从事学生管理与服务的辅导员队伍，从事教学管理的专任教师队伍（专业基础课教师、就业指导、职业生涯规划教师）和“1”阶段实习指导教师队伍。这三支管理队伍在实习准备、实习过程和实习评价全过程中分别担任不同的角色。

笔者认为，在“1”阶段，学生辅导员不仅要关注学生的思想动态，做好思想维稳工作；更要关注学生的心理健康，做好心理健康服务工作，担当起心理咨询师的角色。在校学习期间，辅导员与学生接触较多，对学生个性比较了解，能够建立比较全面的学生信息档案，这为辅导员开展顶岗实习阶段的管理和指导提供了有效的数据支撑。

教师队伍应将实习指导的重点放在职业引导和岗位对接，担当起职业规划师的角色。在“1”阶段的教学实习中，关键是让学生的实习内容与教学内容能够对接，实现学习过程与生产过程的对接，真正做到人岗匹配。这要求教师在学生实习前为学生“做足功课”，让学生认识到个人在实习阶段“应当做什么”，自己要面对的岗位“是什么”。教师可以从专业发展、职业发展和岗位能力等方面进行个性化的授课，按照行业发展趋势要求，进行课程改革，为学生量身定做适应工作岗位的基础知识和专业技能；加强校内实训课程教学和评价，使学生在实习前能够比较系统地掌握操作技能。为了更细致地指导学生在合适的岗位上实习，笔者建议，就业指导老师可以引导学生利用卡特尔十六种人格测试或MBTI人格测试进行专业的职业测试评估，增强学生自我认知。

实习导师应特别关注学生的专业问题，有计划地到实习单位、工作现场开展调研，观察、了解学生的实习现状，将收集到的信息作为实习评价的重要依据。在调研或座谈过程中，培养学生独立解决问题能力，引导学生在自己的岗位上独立思考，解决问题；了解企业对学生职业能力和专业知识的新要求，促进教学改革和实习指导。

三、企业方管理主体应担任的角色

在顶岗实习“1”阶段，企业方的管理主体主要包括企业人力资源部和企业导师队伍。这两支管理队伍在实习过程和实习评价全过程分别担任不同的角色，这是由学生在顶岗实习阶段的特征所决定的。

四、建立系统的顶岗实习考核制度

顶岗实习质量评估是保证实习效果的重要手段，是检测人才培养质量，评价教育管理效果的中间环节，各管理主体应对实习学生进行全面、客观的评价。这要求校企双方应首先明确考核标准。《职业学校学生顶岗实习管理规定》规定：“实行学校和实习单位对学生顶岗实习共同考核制度，共同制定实习评价标准，共同考核学生实习效果。”在考核内容上，不仅包括劳动纪律、生产安全、敬业程度、沟通能力等“软指标”，还要包括工作业绩、技术水平和科研能力等“硬指标”。其次，不同的管理主体应当有不同的考核依据，并将考核依据共享。校方可以将学生在校期间的学习成长记录与公司人力资源部、企业导师共享，作为其评价的参考；企业人力资源部和导师的评价可以作为教师给予学生评优评先的依据。

顶岗实习期间的学生教育和管理直接影响到高职院校的人才培养质量，关系到学生个人专业知识与工作过程的结合，关系到学生个人的就业和未来职业发展。各管理主体应该加强沟通协调，按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则，做好高职学生顶岗实习管理工作。

【参考文献】

[1]刘光明，李雷，牟顺海.新形势下高职顶岗实习创新研究[J].教育与职业，2014（21）：159-160.