苏教版语文二下第八单元知识点

苏教版语文二下第八单元知识点（12篇）

1.苏教版语文二下第八单元知识点 篇一

苏教版小学语文三年级（下册）第八单元教材分析

【单元教材解读】

苏教版三年级下册第八单元安排了《寓言两则》、《争论的故事》、《剪枝的学问》三篇课文,还有一次习作和一组练习。本组课文形式多样, 有寓言故事, 也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点: 都是用具体的事情来说明一个道理, 所说明的道理, 分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇课文又能张扬它们的个性：文章的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：《寓言两则》通过精炼、生动的语言阐述故事，《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。【单元教学目标分析】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这些故事。

2、学会本单元33个生字，其中6个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

5、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

6、能根据自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。【单元重难点】 重点：

1、理解本单元课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读本单元所有的课文。

3、指导学生自己编写一个简单的童话，说明一个道理。

4、指导学生能比较流畅地写一段完整的话。

难点：

1、教育学生做事不要急于求成，对以外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

2、引导学生看图说话，说说图中的具体情景，提高学生的看图分析能力及语言表达能力。

3、增强学生的写作能力，学会用各种人物描写的方法来刻画人物。【单元学情分析及教学建议】

教者首先要鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批评精神和独立判断的能力。创新始于质疑，创新的本质是批判。本单元的教学宜多用问答法，教者要以问题为中心组织课堂教学，主要通过教师提问，学生问答或学生质疑问难，从而培养学生发现、提出、思考、分析、解决问题的能力。本单元的教学还可穿插情境教学法。所谓情境教学法是在现代教育培养全面性人才的理论指导下的创新教学方法，强调要重视情感教育，以情动人、以美感人，从而使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。【单元课时安排】 本单元共11课时

《寓言两则》 两课时 《争论的故事》 两课时 《剪枝的学问》两课时习作 两课时 练习八 两课时

24、寓言两则

教学目标： 知识与能力

1、学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2、创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

3、理解课文内容，了解寓言故事所包含的寓意。过程与方法

在教学过程中，通过重点词理解课文。教师要引导学生，加强对课文寓意的理解，可以让学生先独立思考，再在小组里谈一谈学习寓言后的体会。关于寓意的概括，教师不要过多的限制学生，要让他们充分说出自己的想法，培养其善于发表自己观点的学习习惯。学习本篇课文，不仅要记住本文的两则寓言，还要引导学生将学习延伸到课外，鼓励他们积极地去收集更多的寓言故事，以扩大知识面。情感与态度

教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。教学重难点：

1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。教学准备：

（教师）

1、准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。

（学生）课前朗读两遍课文、搜集寓言故事。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则，让学生齐读）

3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）

二、初读课文，了解课文大意

1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2、齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

3、交流问题，感知大意。

（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

二、理解文本，配乐朗读课文

1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

5、指导朗读，读出农夫的焦急。

6、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐

读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”

（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1.师：通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。板书设计

揠苗助长

巴望禾苗长得快些 → 把禾苗一棵棵往上拔 → 禾苗枯死了 不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟

教学反思：

第二课时

一、揭示课题

1、我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。2.、让学生齐读课题，要求把字音读准。

3.、老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1、.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。

2、请学生把故事的大意说出来。

3、老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

4、同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1.、再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2.、学生分角色朗读，教师巡视指导。3.、指名朗读，教师点拨。4.、联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自

己的方式理解）

3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。板书设计：

教学反思：

鹬 蚌 相 争（渔 翁 得 利）

鹬——啄——威胁 蚌——夹——毫不示弱 互 不 相 让

两 败 俱 伤

25、争论的故事

教学目标：

知识与能力

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会故事所蕴含的道理。

4、能有条理地口述课文中的故事。过程与方法

本课的教学可以让学生表演课本剧。课本剧对小学生来说说是一种很有吸引力的文艺形式，它不仅能丰富学生的业余文化生活，而且对学生思想品德的教育和语文自主学习能力的提高，能起到课堂与书本无法比拟的作用。情感与态度

理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。

重 点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理地口述课文中的故事。难 点：理解由生字组成的新词。

课前准备：生字词小黑板 录音机 课文录音

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、今天我们就来学习一篇有关争论的故事，继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？（谁和谁争论？他们为什么事而争论呢？争论的结果又怎样呢？）

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 赞许 关键 抓住 烟熏火燎 ① 认读词语。

② 说说你读懂了哪个词语的意思？ ③ 识记生字。

（2）指名分自然段进行朗读课文，引导学生评议优缺点。

3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？

三、布置作业

1、描红并抄写生字。

2、熟读课文。

板书设计 讲（1—5）

盛老师 问（6—11）

听（12）

教学反思：

25、争论的故事（第 2 课时）

一、激情导入

1、认读词语：

充饥 争论不休 评理 味道 浪费

时机 不以为然 赞许 关键 满意

2、说说这篇课文主要讲了谁的什么事？（学生概括课文主要内容）

3、谈话过渡：兄弟俩想吃大雁肉，首先要做什么呢？ 可是，他们却为大雁争论起来了。他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。

2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。

3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休

4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说„„-

（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜„„

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。

5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。老师适时点评，并引出文章主旨。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。

4、再读同学们的话，品味品味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？

6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去„„

四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？

板书设计 哥哥 煮

25、争论的故事

弟弟 烤抓住时机 教学反思：

作者：番茄花园

大声争辩

很不服气

先做起来

找人评理 剪枝的学问

一、教学目标要求：

1、学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

3、联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

4、去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

二、教学重、难点：

1、通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

2、懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

三、教学准备：录音，投影片、教学挂图

四、教法学法设计：

《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，本课教学体现学生主体在阅读教学中有自读、精思。

五、课时安排：两课时

六、教学过程：

第一课时

（一）、导入新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题29 剪枝的学问 板书：学问说说自己的理解。

5、齐读课题

（二）、初读课文，感知全文

1、自读课文，提出要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果

（1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满 信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇

（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

3、检查课文朗读情况

（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

（三）、学习部分生字

1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

2.指导学生描红、仿影、临摹。

（四）、板书设计：

剪枝的学问

剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑

花开 热切盼望

结桃 又惊又喜

（五）、教学反思：

第二课时

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

二、感知课文

1、师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

2、讨论交流：

（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）

（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

三、细读课文，品味重点词句

1、师生共同探究“满怀好奇”。

（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”

（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？

2、把这一段的意思说给大家听听。

3、共同探究“一脸疑惑”。

（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。

（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）

4、探究讨论“将信将疑”。

（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）

（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？

（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

5、探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）

（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）

（5）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

（6）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！

6、问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

四、拓展，深化认识

1、拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。

2、例：兵不在多，而在精。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

五、拓展作业

老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。

六、板书设计 剪枝的学问

减少--枝条——不利因素

增加--产量——进步和成功

七、教学反思：

习作8

一、教学目标要求

1、读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。

2、指导学生看图想象说话。

3、在练说的基础上，按照事情发展的顺序编写童话。

二、教学重点、难点

重点：在练说的基础上，编写童话。

难点：按事情发展的顺序，把童话编写得生动有趣。

三、教具准备

1、例文的录音。

2、教材插图的放大彩图。

四、教法学法设计

范文引路，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来。习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。

在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

一、激情导入

小朋友，教师知道你们都爱听故事，今天，教师就请小朋友来吃“故事大餐”。

二、读懂例文

1、听例文录音

今天老师带来的是我们小朋友自己编写的童话故事，请小朋友听

听，故事的主人公是谁？在他身上发生了什么样的事情？

2、学生自由读例文，弄清事情的起因、经过和结果。

三、学编童话

1、谈话激趣。

小朋友，你们觉得编这样的童话故事很难吗？那我们也来编编童话故事吧！

2、指导看图练说。

（1）编点什么呢？我听说最近幼儿园的老师很苦恼，有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样？

（2）（出示挂图“小兔怎么了”）小朋友，你们能看懂这幅图的意思吗？小兔他怎么了？

①小组讨论讨论。

②指名说。

③师生共同想象、评议、补充。

（提示：小兔的表情？小兔会说些什么？小兔该怎么办呢？结果怎样？）

（3）依照例文，按照情节的发展，完整地编一个童话。

①说给同桌的小朋友听，互相补充。

②大组交流、评议。

（4）自由选择情境编写童话。

这里还有几幅图，看着这些图还可以编好多的故事呢。小朋友选择自己喜欢的、觉得有内容写的图来编故事。

①学生自由练说。②交流评议。

3、学生练写草稿。

4、交流、评议、补充。（1）小组互读互评互助。

（2）大组交流，师生共同提出修改意见。

5、学生修改、誊写。

四、教学反思：

第二课时

一、起草成段，描写“好习惯”

1．学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

2．学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

二、师生评价，修改“好习惯”

1、欣赏习作（投影学生习作）

指名学生朗读一篇优秀习作，（投影学生习作）说说好在哪里？

2、修改习作

（1）挑选一篇没有写清楚发现的习作，（投影学生习作）

师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

（2）学生自己修改习作。

三、誊写“好习惯”，配画插图

1、学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2、自由选择作业，可以在习作旁配画插图。板书设计：习作8 写好习惯要注意：一要常见，二要细

练习8

一、教学目标要求：

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

5、学写毛笔字。

二、教学重点难点：读读背背八条成语和《时间》诗歌。

三、教具准备: ppt课件

四、教法学法设计：练习课就是学生语文基本素养的培训课，是自主探究、合作学习方式的运动场，因此，练习课要学会放手，通过练把知识转化成技巧，做到因材施练。巧用媒体，使语文练习课充满情趣，让多媒体有效介入，让学生回归生活，让周围世界自然不断的以鲜明的形象、画面滋养学生的意识。让学生在充分的朗读和感悟中体会语言文字的魅力所在。

五、课时安排：3课时

六、教学过程：

第一课时

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

（1）出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

（2）教师讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？

老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

3、练习。

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

（2）合作伙伴间先交流。

（3）组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

2、指导。

（1）出示三个字：轰、蒜、森。（2）请学生仔细观察字形，谈发现。

（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

三、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语。

（1）请学生说说想怎样学习成语。（2）学生自主学习成语。

（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）（4）学生练习朗读和背诵。（5）指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。（2）全班交流，明白这首诗的意思。（3）指导学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

第二课时 教学第四题（想想做做）

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

3、学生自主选取主题，给小报取名字。

4、全班交流，指导抓住主题命题。

5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。

（4）办得不理想的，可再进行修改。

第三课时 教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。

6、反馈。

单元小结

2.苏教版语文二下第八单元知识点 篇二

关键词：苏教版教材,知识体系,人文性,工具性

韩雪屏先生认为, 广义的知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。

“陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因, 说明事物‘是什么’‘为什么’和‘怎么样’。”如字、词、句子的知识, 段与篇的知识, 语法、修辞、逻辑的知识等等。这些都是可以凭借理解或记忆获得的, 因而也可称为记忆性知识或语义知识。

“程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤, 用来说明学习者‘做什么’和‘怎么做’的问题。它实质上是一套关于办事的操作步骤和过程, 主要用于对外办事实际操作, 因此也称为操作性知识、步骤性知识或过程性知识。”从一定意义来说, 这些知识就是言语的技能或者有助于形成言语技能。程序性知识的掌握, 必将促进学生养成多种言语技能。

“学习策略, 指的是在学习情境中, 学生对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。”如果对比于先前魏书生提出的“知识树”, 我们可以看出“知识树”尽管也呈现一定的体系, 但是仍然属于静态的、记忆型的知识, 也即韩雪屏先生提出的陈述性知识。而韩雪屏先生提出的知识系统不仅包含静态的知识, 还有动态的操作方法/操作系统, 应该说更为全面, 更为系统。我们以此来研究苏教版的知识体系构成。

苏教版教材没有采用粤教版、人教版知识链接的方式, 而是在练习题中以问题的形式和课下注释来强化知识体系。课下注释主要是文化常识和作家简介。而其他的关于字、词、句、修辞、表达技巧等知识借助练习题来传授的。

如果我们根据韩雪屏先生的知识体系进行分类统计的话, 可以统计出:

从上文的统计结果可以看出以下几点:

1.苏教版并不是不重视知识体系的建构, 而是以一种另类的方式呈现———内化在习题中, 而不是像粤教版、人教版, 采用资料链接的方式。

2.苏教版选文呈现的知识体系并不是单单的静态知识结构, 还包括程序化的知识———操作技能的训练。但是苏教版缺乏构建策略性的知识。这也是其他几套教材欠缺的。

如果我们具体结合相应的习题内容:

例一必修一P44:

文言文中“一词多义”的现象很普遍, 如《劝学 (节选) 》中的“劝”、“绝”、“假”, 《师说》中的“说”、“相”、“传”、“贻”等。利用工具书, 了解这些词的义项, 看看本书的注释是否有道理。类似的词, 两篇文言文中还有一些, 请你再找几个出来。

本专题的文章都是谈读书学习, 论述的方法却大不相同。请你想一想, 这三篇文章的作者是如何有创意地表达各自见解的?课外选读名家名篇, 和本专题的文章作比较, 了解说理方法的多样性。

例二必修二P63

掌握一定的读图方法, 对理解图片的内容和艺术特点很有帮助。和同学交流你对这两组图片取材、画面构成的认识, 归纳读图要领。

例三必修四P75:

在本专题的文体研习中, 我们接触了一些与古典诗文欣赏相关的词语, 如“起伏”、“才思”、“语次”、“意象”、“点染”、“叠字”等。还可举出一些, 如: (1) 衬托, 即通过描写景物来陪衬烘托情感。 (2) 缘情体物, 即本着自己的真实情感, 对景物细致地体察, 写出景物的特点。 (3) 婉转, 即通过转折、对比的手法含蓄地抒发情感。 (4) 理趣, 即在形象生动的景物描写中蕴含哲理和智慧。 (5) 典丽, 即在行文中注意运用典故, 修饰词藻。请从我们学过的诗文中, 找出能用上述词语鉴赏或品味的地方, 并注意在今后的学习中留心积累, 加以灵活运用。

…………

根据以上习题, 我们可以进一步看出:

1.苏教版对知识的定义并不特别注重, 而是着重于对知识的理解。如例一中对说理方法, 并不局限于其定义, 而是能够说出“多样性”。

2.苏教版教材对知识掌握的要求是希望通过学生的自主归纳, 得出相应的知识———陈述性知识和程序性知识, 并且要求能够灵活运用。

而且, 这种自主归纳是一种充分的信任状态———相信学生能够完全掌握或完全实现习题所要求的任务, 完成相应的目标。唯有如此, 才能灵活运用此前的程序性知识, 进而更深层地提升自己的人文素养。如果此间学生出现一定的懈怠或失误, 那么学生的知识体系必定是不完善的, 甚至有部分是不正确的。

3.由于苏教版编排是话题单元的性质, 打乱文体顺序, 首重于作品的人文性、思想性等。那么, 由附着于此后的习题呈现出来的知识体系则必然是混乱无序的, 如例一所示。那么, 身陷于庐山中也必将不能识别出苏教版知识系统的真面目。如此, 反而不如人教版、粤教版知识链接的方式来得更为直观简洁、井然有序。

我们比照一下《美国高中第三册语文教材》 (《普能提斯厅文学教程》) 、《一个男孩和一个男人的故事》的课后习题。教材介绍了悬念的创作手法———描写既不确定而又危险性的细节, 既要回顾原文的创作手法, 又要求进行再运用———创作“悬念”。这样的知识体系循序渐进, 学生的学习也然扎实。

“学生的认知结构总是与教材的知识结构密切相连的。这种相互联系表现在, 一方面认知结构会对知识的摄取产生直接的影响:学生可以凭借良好的认知结构和这种结构的迁移不断获得新知识;而认知结构不完善则容易产生负迁移, 导致难以接受新知识。另一方面, 教材的知识结构可以转化为学生的认知结构:好的教材结构可以简化知识, 生成新知识, 有利于知识的运用, 使学生建立精确的、高度分化的认知结构;差的教材结构则恰恰相反, 容易使学生的认知结构趋于模糊、混乱。”

综合各国母语课程, 在基础教育中, 总体取向是以语言知识为主, 以文学知识为辅。“考察英国、德国、日本等国的母语课程, 语言知识一般包括语法知识 (如词类、词组、词语功能、句子成分和句型) 、词语识别、拼写、语言组织、语言的变化更替、交际语言的背景知识等;文学知识则包括文本的类型、作品流派、文学风格等。”

谷公胜先生在谈及《语文课程标准》中的基础性问题, 解释到:“教科书必须面向全体学习者, 从为国家培养合格公民的高度出发, 为所有的受教育者铺设发展的阶梯。教科书要确立学科知识为本位的倾向, 充分关注学习者的全面发展, 为学习者的终身发展奠定基础。教科书不能以少数精英为对象而忽视全体使用者的共同需求。”我们可以看出, 必修教材的基础性体现为几个方面

1.全面性———面向全体的学生, 是全体使用者的共同需求;关注学科知识本位, 面向学生的全面素养。

2.可持续性。通过必修课程的学习, 为学生的终身发展奠定基础。

3.苏教版语文二下第八单元知识点 篇三

一、口语交际单元编制的特点

1.巧用口语交际案例导入话题。在进行口语交际知识的阐述时，教材并没有非常粗糙地讲述知识，而是以一个非常典型的短文作引导，以短文为例来讲述口语交际知识。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，教材中举了这样一个例子：1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团成员普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英便到警卫团团部召开会议。他说：“中央警卫团应该改名，不叫‘警卫团’，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’，你们说对不对?”大家笑了，异口同声地回答：“对!”叶剑英又问：“人没有脑袋行不行?”大家说：“不行。”“你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央来领导抗战，能不能把鬼子打出去?”“不能。”叶剑英说：“谁再不安心警卫团工作，叫他到办公室找我，我们来说说这个道理。”教材通过这一个例子来告诉我们，劝告别人的时候可以采用的方法——巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情。

2.训练的方式灵活多样。由于社会关系的丰富性和复杂性，口语交际的活动形式和内容应该也是丰富多彩的。例如七年级下册第二单元在讲到“劝告”时，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”这样的训练方式较灵活，同学可以用自己认为适当的方式进行劝告。

二、口语交际单元设计的缺陷

1.缺乏反思和评价的内容和指导。口语交际的教学与日常交际行为相比有以下三个特性：全面性、反思性、思辨性。正是因为这三个特性才使口语交际进入了课堂教学。反思性就必须要求学生具有反思的能力。所谓反思的能力可以理解成是一种能够应对语言与环境问题的能力，驾驭口语表达的能力，以及对自己或别人的话语进行分析、评价和调整校正的能力。而测评包括测量和评价，是学科教学中不可缺少的一环。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。

2.与单元内容的联系不够密切。前四册口语交际教学内容是独立存在的，分主题地讲述有关口语交际的知识。但在讲述知识时，内容过于独立，与本单元的内容和后面的作文都完全脱离了关系，使得知识和训练内容显得特别突兀。如七年级下册第二单元“童年趣事”中有《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》和《柳叶儿》四篇文章。这些文章都是写人写事的记叙文。在口语交际教学部分安排的却是“劝告”，这与前面的课文内容没有任何相关性，不利于学生对于知识的整体联系和把握，也不利于口语交际知识的掌握和运用。

3.缺少口语交际的程序性知识和策略性知识的内容。广义的知识包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识。其中陈述性知识主要是用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。程序性知识是一套有关办事的操作步骤和过程的知识，主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。而策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识。顺利完成一次口语交际活动，总是离不开一般的听说能力，也需要掌握交际活动的特定规则和具体技巧。因此，教科书在编排口语交际内容时不但要提供口语交际知识，更重要的是还应提供关于“交际”的程序性知识和策略性知识。在这一方面，苏教版的教材更多地是注重呈现口语交际的知识性内容。例如在七年级上册的“婉转拒绝”中，教材在阐述知识时运用了典型故事作引导，使学生能更容易掌握所要了解的知识，但我们也从中体会到很多的不足。在讲完故事之后教材只是简单地说“可见，拒绝他人的要求，根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄，对方才能心悦诚服地接受”，然后只是列出两个供同学们进行口语交际的话题，并没有作出关于口语交际过程的详细步骤和相关的技巧性指导。这种简单的陈述里并没有包含多少实用性、技巧性的知识。这种情况可能导致学生只是无方法、无原则单凭经验进行交际活动。

三、口语交际单元的教学对策

1.要精心设计。在坚持课堂教学这个主要阵地上，认真领会苏教版语文课程中交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过话题的实践积累口语交际的经验。由于课本注重呈现口语交际的知识性内容，教材中提供的仅仅是话题和一些提示语，要上好一堂口语交际课，仅仅靠这些是不够的；我们不少教师对口语交际课的内容很有自主开发的意识。

首先对话题进行补充。比如七年级下册第二单元的口语交际内容是“劝告”，课后练习三是这样设置的：“针对某些同学或亲友违反社会公德的行为作劝告，力争奏效。注意运用正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理等方法。”关于补充，教师在授课时，会列举“正面劝导，巧用譬喻、直话曲说、借例言理”的事例。比如有位教师是这样讲述激将法的。英国著名神经生理学家谢灵顿，早年是个横暴乡里，染尽恶习的浪荡子。一次，他心血来潮地向一个女工求婚，不料那女工断然拒绝：“我宁愿跳到泰晤士河里淹死，也不能嫁给你！”这当头一棒，羞得谢灵顿无地自容，从此他发愤读书，改过从善，终于成为近代神经生理学的创始人，并于1932年获得诺贝尔奖。

其次对话题进行再创造。所谓再创造就是根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境。这些情境从家庭生活、学校生活、业余生活中广泛选取，有些直接从学生中产生，这些交际内容能满足学生日常学习、生活的需要，学生往往有话可说，愿意交流。比如七年级上册第一单元的口语交际内容是“说话有针对性，有吸引力”，教师设计的题目是：“在刚刚结束的期中考试中，你的好朋友小花没考好，不想回家。你是她的好朋友，她想到你家过夜，你该怎样说?”在这样的情境中。能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

2.要实现互动。口语交际的核心是“交际”二字，有交际就必须出现对象，是双方的互动行为。交际注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课上的互动方式应力求多层次。

师生互动。它要求教师转换角色，与学生平等交流，决不能以自己的权威抑制学生表达的欲望和思想的火花，也不能把自己的思维方式以指导和示范的方式强加给学生。

生生互动。它是同桌之间、小组成员之间相互合作、交流沟通的方式，在编排组合时要考虑两者之间的合理搭配。

群体互动。这是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式。当然，教师要在其中做好协调、指导工作，以利于交流朝着既定方向发展。

3.要注重实践。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如：成立小剧社搞课本剧表演，参加爱国纪念日或宣传周、宣传月教育活动，参加走访敬老院为孤寡老人献爱心活动，在校园、去社区采访等。这些“走出去”的实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，用他们自己的智慧去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去和别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动中，他们将学会“劝告”，学会“婉转拒绝”，学会“与人交流注意对象场合”，学会“说话有针对性及吸引人”等等。

4.要及时评价。综观苏教版教材，整套教材中都没有出现对于学生反思性和测评性的内容和要求。教师在授课时要注意课堂上的及时性评价。每堂交际课让学生轮流上去说，说完也就完了，不作任何引导，也不置褒贬，这是不可取的。因为及时给予评价，可促进学生更认真地倾听、表达和应对，有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。评价主要侧重于语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生改善提高。

4.苏教版语文二下第八单元知识点 篇四

2003年5月27日 第十五周 星期二 第一节

第一课时

教学目的：

1、初读课文，整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。教学过程：

一、谈话导入

小朋友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪明，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。

2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件：小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面，想一想：花园里除了几个小朋友在玩，还有些什么？

3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里装满了水。

4、自由读读这一句，试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写，教师巡回检查，纠正写字姿势。

七、教学后记：学生会将园和圆混淆。

2003年5月27日 第十五周 星期二 第二节

第二课时

教学目标：

1、学习第2、3自然段。

2、指导写字。教学过程：

一、复习导入

1、党性朗读第1自然段。

2、过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事？

二、学习第二、三自然段

1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。

2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？

3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第2、3自然

段。

4、出示句子：（指导朗读）

5、朗读第二、三自然段。

6、评读。

7、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小

朋友吗？

三、指导写字。

四、教学后记：学生发挥想像到更多的办法去救小朋友。

22、鲁班和橹板

2003年5月28日 第十五周 星期三 第一节

第一课时

教学目的：

1、初读课文，了解课文大概内容。

2、指导学习第1-3自然段。教学教程：

一、揭示课题

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、出示课题，齐读课题。

3、认读生字：鲁、板。

二、整体感知

1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、认读文中18个生字。

3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。

三、读文、探究、巩固识字。

1、学习第1自然段。

（1）自由读。

（2）提出不理解的地方？（3）再读读。（4）巩固识字。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。（2）指导读好问句。

（3）做动作理解“盯”，“默默”。（4）巩固识字。

3、学习第3自然段。

（1）自由读。（2）出示课件：（3）巩固识字。

四、布置作业：

五、小结

六、教学后记：圆和园会混淆。

2003年5月28日 第十五周 星期三 第二节

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，理解课文。

2、指导书写生字。教学过程：

一、复习导入

鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？

二、继续读文，、巩固识字

1、学习第4自然段。

（1）自由读，想想截的是什么？（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。（4）齐读这自然段的最后一句。（5）巩固识字。

2、学习第3自然段。（1）齐读。

（2）说说你读了这个故事后的启示。

三、指导书写

1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。

3、示范、指导。

4、描红、临写。

四、小结

五、教学后记：学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

23、乌鸦喝水

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。课时安排：2课时 课前准备：

多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

2003年5月29日 第十五周 星期四

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

第一节

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

2003年5月29日 第十五周 星期四 第二节

第二课时

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课件，认识乌鸦。

2、板书课题，读课题。

3、你读了课题后有什么疑问？

二、新授：

1、自学课文：读准字音，读通句子。

2、边读边想自己提出来的问题。

3、认读9个生字。

4、认读生字词。

三、看图、读文、探究

1、学习第1自然段。

（1）出示第一幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）指名读第1自然段。（3）评议。

（4）过渡：乌鸦想到好办法没有呢？

2、学习第2自然段。（1）出示第二幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。（2）课文怎么写的，自由读一读第2自然段。（3）比较句子，哪种说法更恰 当。

3、朗读全文。

4、想想用什么话来夸一夸乌鸦。

四、背诵练习。

1、出示两幅图，请学生看图背诵。

2、自由背诵。

五、书写生字。

六、总结

七、教学后记：学生积极主动地想到更多喝水的办法，并用自己的话来夸夸乌鸦。

24、咏华山

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。

3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。课时安排：二课时

2003年6月2日 第十六周 星期二 第一节

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像。

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。

2、认读带有拼音的生字。

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。

4、认读没有拼音的生字。

5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。

6、用手势告诉教师课文有几个自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指导写字。

五、学生描红、老师巡视、指导。教学后记：二类字比较难认。

2003年6月2日 第十六周 星期二 第二节

一、复习生字引入 形式：开火车

二、读文感悟，巩固识字。

1、齐读第1自然段和最后一自然段。

2、学习第2、3自然段。

3、画出讲华山高的句子。

4、再读读，一边读一边想象华山的样子。

5、指名读。

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。

7、吟诵诗句。

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第2、3自然段。

10、分角色朗读。

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字。

四、质疑

五、小结

教学后记：学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意。

25、小松鼠找花生果

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第一节

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第二节

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件：填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？

四、小结

五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。

练习8 教学目标：

1、学习字词句

2、学写铅笔字。

3、读背成语和谚语。

4、口语交际：听故事、讲故事、演故事。课时安排：三课时

2003年6月4日 第十六周 星期四 第一节

第一课时

教学过程：

一、教学第一题。

1、审题。

2、图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。

4、这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、计论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。

9、指名说，讨论。

二、教学第二题。

1、出示：树、做、渐

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、示范写“树”，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

三、教学第三题。

1、图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、读准字音。

4、交流。

5、指导背诵。

6、你知道一些什么？

7、指导朗读。

8、指导背诵。

教学后记：学生知道了更多的小动物住处。

2003年6月4日 第十六周 星期四第二节

四、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

五、表演

1、能表演这个故事吗？

2、指名上来演，评议。

3、评选最佳导演，最佳演员。

5.苏教版语文二下第八单元知识点 篇五

教学目标：

能力目标：能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一至四自然段。知识目标：学会本课生字，指导书写“格、略、侵、仗、伤”。

情感目标：理解课文一至四自然段，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈的斗争精神。教学重点：理解课文第三、四自然段。教学准备：词板、投影仪、录音机 教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1.今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请看——

很难说什么是办不到的事情，因为昨天的梦想可以是今天的希望，并且还可以成为明天的现实。——罗伯特

2.谁愿意来读一下这段名言？你知道老师送这份礼物的用意吗？ 指名回答。

相信你们通过学习课文《第八次》以后对这段名言会有更深刻的理解。3.齐读课题。读了课题，你们有什么问题吗？

同学们真会动脑筋，围绕课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？

二、初读课文，整体感知。

1.轻声读读课文，看看能否找到答案？

2.老师觉得课文中有几个生字词比较难读，但是我相信不会难倒我们三（1）班的小朋友，谁来试试？你觉得哪个词读得最棒就清楚响亮地读一读。

3.出示：打仗、并不灰心、招集、侵略、磨坊、苏格兰 4.谁愿意把你最喜欢的一段课文给大家读读？ 指名读，师生评。

三、精读课文。

（一）学习第一、二自然段。1．读了课文，你们已经解决了哪些问题？（板书：布鲁斯）2．前面七次发生了什么？自由读一、二自然段。

指名回答。（一连打了七次败仗，苏格兰军队都失败了，他没有信心了）板书：

几乎失去了信心 3．从 哪儿看出他没有信心？（不断 唉声叹气）

在位置上表演一下“不断唉声叹气”

想象一下，假如你是布鲁斯王子可能会想些什么呢？ 4．布鲁斯是完全没有信心了吗？从哪儿看出呢？

5．现在谁能通过朗读把布鲁斯王子心里几乎失去信心读出来吗？ 指名读，评议。

（二）学习三、四自然段。

1．布鲁斯王子七战七败，几乎失去了信心，后来他的心情发生了什么变化呢？请你们自由读3、4自然段。

指名回答，谁来说说？

2．你从那儿感受到？（猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次”）

3．指导朗读，注意，这是布鲁斯在看了蜘蛛织网后感动极了的情况下高喊出来的，再来读一读？ 4．你现在体会得真好！谁再来读读看。

5．布鲁斯的信心又是从哪儿来的？谁能用简单的话告诉老师？（投影图片）（1）布鲁斯看着蜘蛛结网的情景，什么地方让他感动极了，用文中的话说说。

（就这样结了断，断了结------）于是他想到干第八次！谁来把这份感动读出来？指名读，相互评，（2）听了你们的朗读，老师也想读一读，好不好？请大家给我点鼓励吧！（放配音，师读）（3）那我们一起来读，好吗？（放配音）

6．从你们的朗读中，我看到了你们也已经被蜘蛛结网的情景感动了，真是英雄所见略同，布鲁斯也感动了。接读第4自然段。

7．学到这儿，你们还有什么问题要提出吗？

四、指导写字。1．下面我们来学习生字 出示：格、略、侵、仗、伤

2．谁来读一下，说说这些字书写时要注意什么？ 3．谁能给他们找个朋友？ 4．你觉得哪个字比较难写？ 5．描红。

板书：

前七次

第八次

布鲁斯

几乎失去信心

6.苏教版六下语文各单元知识点 篇六

(一)应当重视语言材料的积累。

学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维,能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。

复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。

(二)应当突出阅读和写作能力的训练。

1、阅读

阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，学生应认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。

(1)明确阅读的基本思路和步骤。虽然同学们每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识,所以在复习时，了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。可尝试将阅读的程序步骤概括为:整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。

(2)在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。

7.苏教版语文二下第八单元知识点 篇七

教版）

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第一单元知识点

.《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

2.“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思是田老师善于用讲故事的形式给我上语文课，使我从小对文学产生了兴趣，受得了文学的启蒙。

3.关于感谢师恩的名句：老师，人类灵魂的工程师。一日为师，终身为父。

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

4.八字成语列举：

十年树木，百年树人。

前人栽树，后人乘凉。

八仙过海，各显神通。

宁为玉碎，不为瓦全。

一夫当关，万夫莫开。

千里之行，始于足下。

5.《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。

6.7.“建筑人格长城”指健全个人的人格。“真人”指真诚、不虚伪的人。“科学的健康堡垒”指通过科学合理的生活作息而塑造成的健康、强壮的身体。

8.陶行知的名言：

捧着一颗心来，不带半根草去。

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

我是中国人，我爱中华国。中国现在不得了，将来一定了不得。

9.《古诗两首》中《寻隐者不遇》的作者是唐代诗人贾岛。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。诗人在问答中的情绪变化是满怀希

《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。

0.《题秋江独钓图》是清代诗人王士禛的一首题画诗。全诗通过九个“一”写出了秋江边渔人独钓的逍遥。同时也让我们感受到诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

五年级语文第二单元知识点

一.《去打开大自然绿色的课本》

.《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌，作者是著名作家孙友田。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。

2.把“大自然”说成是“绿色的课本”是因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩。亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的视野，让我们健康成长。

二.《装满昆虫的衣袋》

.《装满昆虫的衣袋》课文记叙了法国著名的昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，赞扬了法布尔孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神。《昆虫记》是他的代表作。

2.之所以用“装满昆虫的衣袋”为题，是因为这个题目最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱。同时，也让我们知道，一个人只有执著地追求，才能在他所从事的事业中取得辉煌成就。

三.《变色龙》

.《变色龙》一课，记叙了作者发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，从变色龙的外形、捕食、变色三个方面描述了变色龙的特征。提醒人们要保护动物。

2.“变色龙”比喻没有原则见风使舵的人。类似的三字俗语有：

纸老虎（外强中干的人）

井底蛙（孤陋寡闻见识不广的人）

千里马（德才兼备大有作为的人）

哈巴狗（趋炎附势百依百顺的人）

四.《金蝉脱壳》

.《金蝉脱壳》从脱壳前、脱壳中、脱壳后介绍了蝉脱壳的过程，脱壳时身体各部分出来的顺序是背→头→脚→尾。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

2.“金蝉脱壳”还是三十六计中的一计，比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。“三十六计”还有：调虎离山、声东击西、无中生有、打草惊蛇、苦肉计、空城计等。

3.歇后语列举：

韩信点兵——多多益善

扁担挑水——心挂两头

西施脸上出天花——美中不足

孙悟空闹天宫——打上前去

猪八戒照镜子——里外不是人

八股文的格式——千篇一律

张飞穿针——大眼瞪小眼

玻璃杯沏茶——看到底

五年级语文第三单元知识点

一、《成语故事》

《成语故事》中的三则寓言故事流传久远，并浓缩成三个成语。成语是指人们长期以来学习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由4个字组成，一般都有出处。

自相矛盾：比喻一个人的言语或行为前后抵触。

滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。

画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

张口结舌：因离去而张着嘴说不出话来。

二、《推敲》、《推敲》讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。他与孟郊、李贺等都被称为“苦吟诗人”。

2、韩愈主张用“敲”字有三条理由：①表明作者是一个有礼貌的人；②用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；③读起来也响亮些。

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

三、《嫦娥奔月》

《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。人物的性格特征是：后羿：力大神勇、为民造福；嫦娥：美丽善良、机智勇敢，一心为民；逢蒙：奸诈贪婪。

四、《读书莫放“拦路虎”》

《读书莫放“拦路虎”》主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。读书时遇到生字，最好的方法就是查字典，查字典要做到两点：一是要有耐心，二是要有恒心。

五、《伊索寓言》

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或者教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。出自《伊索寓言》的故事还有《狐狸与乌鸦》、《农夫与蛇》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》、《谁的本领大》等。

六、练习三、京剧《红灯记》选段中的唱词表现了李玉和被捕时的英勇无畏和机智敏捷。“浑身是胆雄赳赳”。“千杯万盏会应酬”，意思是不管敌人如何凶残狡猾，诡计多端，他都会冷静对付。“时令不好风雪来的骤”，比喻形势险恶，敌人越来越疯狂；“把冷暖时刻记心头”，提醒母亲要时刻提高警惕，不可大意；“出门卖货看气候”、“来往帐目要记熟”，提示铁梅在与地下党同志联络时一定要谨慎小心，切记对准暗号，不可稍有疏忽；平时还要“防野狗”，即警惕敌人特务爪牙耍花招；面对白色恐怖，要学会斗争，还要充满胜利信心，相信一定会有“喜鹊唱枝头”的一天。最后特别叮嘱小铁梅，“家中的事儿你奔走，要与奶奶分忧愁”。

2、戏曲的剧种除了京剧还有淮剧、越剧、秦腔、昆曲、评剧、黄梅戏等等。

七、综合、出自寓言故事的成语有：掩耳盗铃、拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢等。

2、出自神话故事的成语有：火眼金睛、精卫填海、天衣无缝、开天辟地等。

3、出自历史故事的成语有：一鸣惊人、入木三分、三顾茅庐、胸有成竹等。2

4、含有“月”的成语有：月下老人、水中捞月、披星戴月、日新月异等。

5、描写“月亮”的诗句有：①举杯邀明月，对影成三人。唐李白《月下独酌》

②月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。宋杨万里《竹枝词》

③江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。唐张若虚《春江花月夜》

第四单元知识点

3《在大海中永生》、《在大海中永生》是一篇事件通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。本文按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的线索组织材料。为了充分表达人民对小平同志深深的怀念，作者展开联想的翅膀，运用了拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言使读者深受感染。

2、全文围绕一个“情”字，因伟人的离去而悲痛，语速要徐缓、沉稳。

3、万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋，地域渐次增大，暗含他制定的“改革开放”、“一国两制”方针影响深远，“一国两制”中“一国”指一个中国；“两制”指资本主义制度和社会主义制度。“超越时代”、“超越国界”从时空两个方面说明小平同志影响的深远。

4《高尔基和他的儿子》、《高尔基和他的儿子》一课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

2、“我的儿子在岛上留下了美好的东西------鲜花”一句中“美好的东西”指鲜花，破折号起解释说明的作用。

3、“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”一句中“美好的东西”指对人有益的、能给人带来快乐的东西。

4、“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”一句是全文的点睛之笔。“给”，给予；“拿”，索取。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个“让所有的人都需要”的人，这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。

5、高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》。

5《艾滋病小斗士》、《艾滋病小斗士》一课写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然面对生活、面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人故事。

2、称恩科西为“艾滋病小斗士”是因为他不但能坦然面对艾滋病，不悲观，不消沉，还能关心和他一样患病的儿童。

轩然大波

庞然大物

恍然大悟

勃然大怒浑然一体荡然无存井然有序泰然处之

练习四、读读下面的名言

①给予是快乐的。②人生的快乐在于付出，不在于索取。③送人玫瑰，手留余香。

五年级语文第五单元知识点、黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉

2、造句。屹立：中国像一条巨龙屹立在世界的东方。郁郁苍苍：雪松长得郁郁苍苍，充满生机。饱经风霜：老红军那饱经风霜的脸上写满了岁月的沧桑。

3、描写山的成语：崇山峻岭

山明水秀悬崖峭壁锦绣山河

江山如画

4、赞美黄山的诗句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（徐霞客）

5、《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布雄伟的景观，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布做了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使的语言生动形象，如诗如画。黄果树瀑布的形态宽，声音响。它位于我国贵州省，是亚洲最大的瀑布。

6、形容气势大的成语：浩浩荡荡

排山倒海

气贯长虹一泻千里

千军万马气吞山河

7、形容瀑布的古诗：①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。②溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

8、为莫高窟设计一条广告语：甘肃敦煌莫高窟，祖国西北一明珠！

9、《莫高窟》生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

0、“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这段话采用了排比句式，具体介绍了壁画上面的飞天，展现了莫高窟壁画的灿烂辉煌。展开想象，还可以怎样描写壁画的飞天呢？如：“有的手捧竹笛，吹奏乐曲；有的闭目凝神，侧耳倾听；有的双掌合十，默默祈祷……”

1、有关丰富繁多的成语：包罗万象

琳琅满目

五花八门

应有尽有

无所不有

2、公益用语：①小脚绕一绕，小草笑一笑。②司机一杯酒，亲人两行泪。

五年级语文第六单元知识点、富兰克林经过长期观察，后来通过“风筝实验”证实了雷暴就是普通的放电现象,揭开了雷电的秘密。他还发明了避雷针。他是一位勇于探索、敢于实验的享有国际声誉的美国科学家和政治家。

2、谈迁是明末清初史学家，写了《国榷》，在本文中“厄运”指的是他花费20多年的心血完成的《国榷》被偷走，此时他已经年老体弱，难以再重新编写。然而年过花甲的谈迁没有被“厄运”打倒，而是经过几年的奋斗，完成了更加翔实《国榷》。课文中多处运用了数据，更清晰地表现出谈迁治学的刻苦和信念的坚定，表现出他在逆境中不屈不挠、持之以恒的顽强毅力。

3、诺贝尔一生在_机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明就是炸药。诺贝尔热爱人类、热爱科学，无私奉献，他还用所有遗产设立了“诺贝尔奖”，1901年起每年12月10日下午4点半在瑞典首都斯德哥尔摩颁发，奖给在物理、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。诺贝尔奖后来还增设了“经济学奖”、“地球奖”、“环境成就”等3个奖项。曾有杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文等华裔科学家获物理奖，李远哲获化学奖。高锟获XX年诺贝尔物理学奖。

4、《滴水穿石的启示》

1、课文中列举了李时珍、爱迪生、齐白石三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着“滴水穿石”的精神，取得成功的。我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:目标专一，持之以恒，就一定能够实现美好的理想！

5、李时珍是明代著名医药学家，他访名医、尝草药，走遍大半个中国，经过二十几年的不懈努力，完成药学巨著《本草纲目》。爱迪生是美国伟大的发明家，拥有一千多项发明专利。齐白石是中国现代著名书画家，数十年来“不教一日闲过”，从没停止过作画。

6、飞行器:直升飞机、热气球、飞艇、直升飞机、航天飞机

7、关于励志的名言：①即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。——张海迪②最困难之时，就是离成功不远之日。——拿破仑

8、与“滴水穿石”意思相近的词语：日雕月琢持之以恒坚持不懈孜孜不倦锲而不舍

五年级语文第七单元知识点、课文是根据我国古典小说《水浒传》中的有关回目改写的，原著作者是施耐庵。通过对课文的学习，我们了解到林冲是个武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦虚稳重的人，洪教头是个骄傲自大、鲁莽冲动、有勇无谋的人。

2、《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，成功塑造了宋江、林冲、李逵、武松、鲁智深等108位英雄好汉的形象。其中的武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林冲雪夜上梁山等都是脍炙人口的故事。

3、林冲是梁山好汉中的一位，与他相关的故事还有：《林冲雪夜上梁山》《误闯白虎堂》《林教头风雪山神庙》等。

4、与《水浒传》有关的成语：逼上梁山扶危济困不打不相识官逼民反劫富济贫

5、出自《水浒传》的歇后语：孙二娘开店——谋财害命武大郎上墙头——上不来下不去

石迁偷鸡——不打自招

6、《西游记》的作者是吴承恩，主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等；《三国演义》的作者是罗贯中，主要人物是刘备、诸葛亮、张飞、关羽、赵云等；《红楼梦》的作者是曹雪芹，主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。

7、《水浒传》中的人物绰号：林冲-豹子头柴进--小旋风

吴用--智多星

李逵--黑旋风

鲁智深--花和尚

8、《少年王冕》选自《儒林外史》第一回，作者吴敬梓。课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他又善于观察大自然的美好景物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，赞扬了王冕勤奋好学的精神和孝敬长辈的美好品德。

9、描写人物心情的成语：六神无主

心花怒放

提心吊胆

心急如焚

忐忑不安

0、表现人物优秀品质的：鞠躬尽瘁

舍己为人

大公无私

不屈不挠

拾金不昧

1、表现优美风景的：山清水秀

青山绿水

桃红柳绿

风光旖旎

美不胜收

2、表现热爱祖国的：精忠报国

国家兴亡，匹夫有责

爱国爱民

忧国忧民

3、描写场面的：车水马龙、人山人海、万人空巷热火朝天

4、背诵王冕的《墨梅》：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

5、背诵唐代诗人王勃的《送杜少府之任蜀州》：城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

6、背诵唐代诗人孟浩然的描写农村生活的诗《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

7、背诵清代诗人高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

8、《清平乐•村居》是一首词，其中“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。词作者是南宋著名爱国词人辛弃疾。全词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

9、你知道的词牌名还有菩萨蛮、如梦令、卜算子等，辛弃疾的词还有《菩萨蛮书江西口造壁》、《西江月夜行黄沙道中》等。

20、在中国古代文学史上，每一个朝代几乎都有着它主流的文学体裁，如：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

21、写出下列人物分别属于哪个朝代。

吴王夫差（）

林则徐（）

王勃（）

苏轼（）

越王勾践（）

诸葛亮（）

李白（）

刘备（）

22、有一些姓氏，读音和我们通常的读法不一样，你能读对吗？

任达华（）

华国锋（）

冼星海（）解东（）

单田芳（）

朴诗礼（）

燕子平（）应强（）

23、熟记跟新年有关的成语。

六畜兴旺

五谷丰登

物华天宝

人杰地灵

焕然一新

百废俱兴

千帆竞发

万马奔腾

蒸蒸日上

欣欣向荣

国泰民安

人寿年丰

24、背一背几条春联。

山河增秀色，大地沐春晖。

神州有天皆丽日，祖国无处不春风。

春雨洗尘埃一片清新好风景，东风送和煦千株红梅最风光。

看拼音写词语练习：

第一单元

zhāopái

dānyōu

jíqiè

jùpà

huánjìng

zhīqù

guānggù

kǒngpà

chōngzú

lǐyóu

wūyán

qíshí

zhīchēng

gǔlì

huánrào

yúlè

gǎntàn

zhōuyóu

sīkǎo

pǐnwèi

piànduàn

hūlüè

yìyì

fāngshì

tānlán

tōngshùn

kěkào

péiyǎng

qǐmǎ

bǐyù

xīnfēi

nàhǎn

bǎolǎn

guòyǐn

bǎocháng

bōzá

kuìzèng

císhí

duànliàn

jièjiàn

qīnpéndàyǔ

hǎobùyóuyù

jīchánglùlù

gǔnguālànshú

liúguāngyìcǎi

jīnjīnyǒuwèi

tiānchángrìjiǔ

rúzuìrúchī

fúxiǎngliánpiān

hūlúntūnzǎo

bùqiúshènjiě

bēihuānlíhé

qiānchángguàdù

rújīsìkě

bùyánéryù

qiānpiānyílǜ

biéchūxīncái

dàxiǎnshēnshǒu

xīnānlǐdé

niànniànbúwàng

ǒuxīnlìxuè

第二单元

yōufāng

piāobó

wéidú

dùnshí

cíxiáng

xīhān

líbié

dàdǐ

jīngshén

pǐngé

línghún

gǔqì

mínzú

qìjié

mónàn

qīlíng

jìngyù

bìjìng

suǒwèi

shūlǐ

shuāilǎo

zhēncáng

shǒujuàn

huáqiáo

zhānwū

bǐngxìng

juànliàn

zītài

mírén

zhìshǎo

línjū

chéngshú

wánzhěng

yóuqí

tíqián

chánchán

ēnuó

wǔzī

línlín

bōwén

gānhé

diǎnzhuì

pángxiè

fúxiàn

cháoshī

liútōng

shūfu

yìnxiàng

liángsōusōu

pǒfùshèngmíng

xiāngpiāoshílǐ

shǒuwàngxiāngzhù

néngshūshànhuà

fēngqīxuěyā

dǐngtiānlìdì

dītóuzhéjié

第三单元

mùqián

shàngè

bǔrǔ

tuìhuà

chuízhí

jīngyàn

pànduàn

tāishēng

tèzhēng

shòumìng

zhēnguì

jícù

bàojǐng

dàoqiè

fànzuì

xiányí

jīnshǔ

yínháng

túzhǐ

jíshǐ

guīdìng

chuānglián

bǎochí

zàoyīn

fèishuǐ

jízhōng

chǔlǐ

duìfù

yánzhì

qíjì

guāiqiǎo

xùnliáng

qīngxiù

jiǎojiàn

jījǐng

duǒcáng

zhuīzhú

qiángliè

xīliú

jǐngjué

chùdòng

ruìlì

cuòzá

táixiǎn

xiázhǎi

miǎnqiǎng

zhēbì

ránér

miànlín

kēlì

láiyuán

fēnliè

piāofú

xuēruò

róuhé

xìngnéng

yīfù

wěndìng

zhāohuī

dāndiào

bówùguǎn

ānránwúyàng

ǒuduànsīlián

gǔwǎngjīnlái

pángrándàwù

8.苏教版语文二下第八单元知识点 篇八

译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。

原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，

译文：(他)晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，

原文：读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨

译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。(他)死后

原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。

译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。

9.苏教版四上语文知识点第五单元 篇九

美好的理想 改进方法 消耗电源 写文字 查资料 显现形象 祖国强大 得意洋洋地说

美丽的花园 改善条件 补充能量 读新闻 撒大网 传递信息 体魄强壮 不服气地质问

美满的生活 改正错误 态度强硬 听音乐 看电影 包住地球 阳光强烈 急匆匆地反驳

五、按要求写词句。

1、描写勤学苦练的成语：悬梁刺股 闻鸡起舞 手不释卷 起早贪黑

2、有关学习的成语：学而不厌 不耻下问 废寝忘食 学以致用

3、关于勤奋的名言：①哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。-----鲁迅

②应知学问难，在乎点滴勤。-----陈毅 ③勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。----华罗庚

六、一字多义。

直

1、理直气壮(公正的、正义的)

2、急起直追(一个劲儿，不断地)

3、心直口快(直爽、爽快)

七、成语的意思。

奋勇向前：勇敢地一直向前进。

毫不气馁：一点儿都没失去勇气。

文质彬彬：文雅有礼貌。

长年累月：一天天，一月月长时间不断地积累。

10.苏教版语文二下第八单元知识点 篇十

一、填空

1、太阳的特点是：远、大、热。

2、课文第4自然段开头的“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话是(过渡句)句，起(承上启下)作用。“关系非常密切”主要体现在：(动植物的生长和人类的生活离不开太阳)、(雨雪的形成离不开太阳)、(风的形成离不开太阳)、(太阳光可以杀菌)。

3、课文开头引用了神话故事，这样写是为了吸引读者。

4、我们看太阳，觉得它(并不大)，(实际)上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。这句话用(列数字和作比较)来说明太阳究竟有多大。

5、太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。这句话用(列数字和举例子)来说明太阳的热。

二、学习本课的说明方法。

常用的说明方法主要有：打比方、举例子、作比较、列数字

文中介绍有关太阳知识的句子所用的说明方法好处

就是坐飞机，也要飞二十几年。举例子

使抽象的数据具体化，容易理解。

130万个地球才能抵得上一个太阳。作比较用人们熟知的地球和太阳比较，

能给人留下深刻的印象。

太阳离我们有1.5亿公里远。列数字更加准确、直接

太阳会发光，会发热，是个大火球。打比方用大火球作比喻，形象生动。

三、读片段，回答问题。

地球上的()和()，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是()，到处是()，没有()○()○()○()，没有()○()○()○()，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个()世界。

1、在文中括号里填上词语。

2、在文中○中打上标点。

3、找出文中的两组反义词：()──()()──()

4、这一段是总起来说(太阳和人类的关系的)。第一句话是从(正面)说两者之间的关系，第二句话是从(反面)说的，最后一句是(总体说明太阳的重要性)。这样反复强调，更突出了两者之间的密切关系。

5、第一句和第三句是(因果)关系。用关联词语把它们连接起来。

(因为地球上的光明和温暖都是太阳送来的，所以没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。)

6、用“如果没有……就没有……也就没有……”说一段话：

11.苏教版语文二下第八单元知识点 篇十一

一.《去打开大自然绿色的课本》

1.《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌，作者是著名作家孙友田。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。

2.把“大自然”说成是“绿色的课本”是因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩。亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的视野，让我们健康成长。课题的含义是（走进大自然，去探索发现其中的奥秘。）

2、祖国（敞开了）绿色的大门，给孩子们一片（清凉的绿阴）。去吧，去呼吸山水间（山水间芬芳的空气），去吧，去打开大自然（打开大自然绿色的课本）。

A，这段话即是文章的开头，也是文章的（结尾），让人们感受到（大自然）的美好、神奇，召唤着人们去（探索大自然的奥秘）。

B，这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗?(答案：因为大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活更加绚丽多彩，同时绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。)

3、描写自然风光的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿、沃野千里

4、仿写诗句：

青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟！（小鸟说）：（飞翔吧），（飞向辽阔的天空），（展示少年的才华）！（沃野说）：（耕耘吧），（付出辛勤的汗水），（收获甜蜜的果实）！

5、学完这课，你想到了那些名言?（实践出真知；百闻不如一见；读万卷书，行万里路）二.《装满昆虫的衣袋》

1.《装满昆虫的衣袋》课文记叙了法国著名的昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，赞扬了法布尔孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神。，告诉我们（从小就应当热爱大自然，热爱科学。）《昆虫记》是他的代表作。

2.课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？（答案：“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱，懂得一个人只有执着追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。雕像：体现他孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神）

3、照样子写词语：

甜滋滋：

香喷喷、水灵灵、白花花、湿漉漉

鸟栖虫居：龙吟虎啸、狼奔豕突、狼吞虎咽、龙飞凤舞

4、颁奖词：法布尔，一个从小就迷恋昆虫的人，对科学、自然的热爱，执着追求的精神引领他成为了举世闻名的昆虫学家，写就一部宏伟诗篇《昆虫记》。三.《变色龙》

1.《变色龙》一课，记叙了作者发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，从变色龙的外形、捕食、变色三个方面描述了变色龙的特征。提醒人们要保护动物。变色龙，学名（避役）。

2、简要的介绍一下变色龙。变色龙会变色，外形奇特，一目二视，捕食神速。3.“变色龙”比喻没有原则见风使舵的人。类似的三字俗语有：

纸老虎（外强中干的人）；井底蛙（孤陋寡闻见识不广的人）；千里马（德才兼备大有作为的人）；哈巴狗（趋炎附势百依百顺的人）。

3、六字成语列举：

迅雷不及掩耳 有志者事竟成 九牛二虎之力 风马牛不相及

4、凶相毕露：凶恶的面目完全暴露。

名副其实：名称或名声与实际相符合。

迅雷不及掩耳：比喻动作或事件突然而来，使人来不及防备。

4、“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”一句在全文中起着承上启下的作用，所以是过渡段。

5.写出表达“看“的词语：窥探、观望、凝视、眺望、端详 写出表示时间快的词语：刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间

写出含有动物的成语：万象更新、鼠目寸光、鸡飞狗跳、画蛇添足 四.《金蝉脱壳》

1.多音字：壳

形近字：柿、肺

同音字：协、胁、协、谐

2.《金蝉脱壳》从脱壳前、脱壳中、脱壳后介绍了蝉脱壳的过程，脱壳时身体各部分出来的顺序是背→头→脚→尾。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

2.“金蝉脱壳”还是三十六计中的一计，比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。“三十六计”还有：调虎离山、声东击西、无中生有、打草惊蛇、苦肉计、空城计等。

3、当你阅读“金蝉脱壳”的具体过程时，一定被那奇特动人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(观察，观察，再观察。——巴甫洛夫；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)

4、照样子写词：枝繁叶茂：桃红柳绿、风和日丽、山清水秀、风平浪静

5.【最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

6、刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。

五、《练习二》

1.八仙过海——各显神通；姜太公钓鱼——愿者上钩；千里送鹅毛——礼轻情意重 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨；铁杵磨成针——功到自然成。

2、请你再写出几条歇后语：

十五个吊桶打水——七上八下；哑巴吃黄连——有苦说不出；张飞穿针——大眼瞪小眼。韩信点兵——多多益善；猪八戒照镜子——里外不是人；竹篮打水——一场空 扁担挑水——心挂两头

西施脸上出天花——美中不足

孙悟空闹天宫——打上前去 八股文的格式——千篇一律

张飞穿针——大眼瞪小眼

玻璃杯沏茶——看到底

3、请你再写出几条歇后语：（并选一句说一句话）

韩信点兵——多多益善 扁担挑水——心挂两头

芝麻开花——节节高 张飞穿针——大眼瞪小眼

芝麻开花——节节高：改革开放三十年来，人民的生活越来越红火。这真是芝麻开花——节节高。

4、写出两句关于“观察”的名人名言：

1）观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

2）一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略

3）观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基 拓展练习：

表示时间短的词语：刹那间、顷刻间、霎那间、一瞬间 表示“看“的词语：窥探、观望、凝视、眺望、端详

12.苏教版语文三上第三单元知识点 篇十二

一、读准字音

乙方(yǐ) 伐木(fá) 悲伤(bēi)

诱人(yòu) 推车(tuī) 斧子(fǔ)

犹豫(yù) 点燃(rán) 可怜(lián)

茎叶(jīnɡ) 锯木(jù) 破旧(jiù)

吞下(tūn) 跺脚(duò) 召开(zhào)

努力(nǔ) 介绍(jiè) 胃口(wèi)

拆开

(chāi) 宗旨(zōnɡ) 牙齿(chǐ)

缩短(suō) 咱们(zán) 申请(shēn)

笑眯眯(mī)

二、会写生词

寒冷 离开 等待 剩下 斧子

砍柴 山谷 煤油 告诉 睁开

接触 旅行 咱们 救命 拼命

胃口 管理 刚才 流泪 打算

三、形近字

斧(斧头)砍(砍柴)柴(火柴)

爷(老爷)吹(吹牛)紫(紫色)

煤(煤炭)睁(睁眼)谷(稻谷)

媒(媒体)挣(挣扎)吞(吞吐)

旅(旅游)怜(可怜)冷(冰冷)

族(民族)伶(伶俐)令(命令)

拼(拼搏)救(救命)刚(刚才)

饼(饼干)球(打球)钢(钢铁)

四、课文理解

《古诗两首》

1、默写两首古诗。

《夜书所见》：萧萧 ， 。知有儿童 ， 。

《九月九日忆山东兄弟》： ，每逢 。遥知 ，遍插 。

2、词语解释

萧萧：指风声。 挑：捉。 篱落：篱笆。 九月九日：重阳节。

山东：华山以东，指王维的家乡。 独：单独。 异乡：他乡

逢：遇到，碰到。 倍：加倍。 遥：遥远。

3、古诗意思

《夜书所见》：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，那应该是孩子们在捉蟋蟀。

《九月九日忆山东兄弟》：诗人一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，诗人想远方的弟兄们一定登上了高处，他们身上都佩带了茱萸，只是少了诗人一个人。

《风筝》

1、课文里的“风筝”代表着什么，为什么孩子们要寻找飞走了的风筝?

(因为风筝寄托着孩子们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。)

2、课文的写作顺序(做风筝放风筝找风筝)

3、学了本文，我感受到孩子们的心情变化：(做风筝时的憧憬和希望→放风筝时的快活→找风筝时的伤心和失望)

4、找出课文中描写心情的词语(快乐精心 快活 大惊失色哭了 垂头丧气)

5、抄写一些描写心情的词语(兴冲冲 乐呵呵 怒气冲天 伤心 失望……)

《秋天的雨》

1、背诵全文

2、课文按(总—分—总)的结构写作，每段都是(先总写，后分说)。

3、课文从哪三个方面写秋雨的?(秋雨的色彩、气味、告诉小动物们冬天快要来了)

4、为什么说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”?

(因为秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉小动物们冬天快要来了)

《听听，秋的声音》

1、我会读：手臂 振动 歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆

2、你在诗中听到了哪些秋的声音?(大树抖动手臂的声音、蟋蟀振动翅膀的声音、大雁暖暖的叮咛、秋风掠过田野的歌吟，还有每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水、每一颗绽开的谷粒里的声音)

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

副词知识点

副词总是用在动词形容词前面做状语，如 很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断等。