蒙古舞柔臂教案（4篇）
1.蒙古舞柔臂教案 篇一
《蒙古草原狼》教案
教学目标
把握内容，培养学生概述的能力。
体会环境描写的妙处。
拓展学生的视野，鼓励学生多角度、创新性阅读。教学重点
揣摩语言，体会情味，感受作者的思想感情。教学难点
理解内容，引领学生深入感知并从中获得人生感悟和启发。时安排
时教学过程
一、导入新。
同学们，请将下列成语填写完整。（多媒体显示）
狈为
心狗肺
如
似虎
子野心
这些成语有什么特点？
明确：这些成语都与狼有关，都是带有贬义色彩的词语，从不同侧面体现了狼的残忍等特点。的确，狼历来是贪婪、凶残的代名词。说到狼，人们就会情不自禁地感到恐惧、憎恶。可是，在《人与自然》栏目中却
这样形容狼：“它们的生活中充满了悬念和阴谋，但也不乏亲情
和友爱。”姜戎在他的《狼图腾》这部书定稿前则写下这样两句话：“献给卓越的草原狼和草原人，献给曾经美丽的内蒙古大草原。”这不禁令人感到迷惑。今天，就让我们一同走入姜戎笔端
那遥远而辽阔的蒙古大草原，去了解生活在这片土地上的草原人和草原狼。（书文题、作者。）
二、资料助读。
作者介绍。（多媒体显示）
946
年，姜戎出生于苏北根据地，父亲是抗战时期参加新四军的老革命，亲是知识分子，因参加革命在战场上受伤致残。受父亲影响，读初中的他，就阅读了《史记》《资治通鉴》《红与黑》《约翰·克利斯朵夫》《简·爱》等著作。1967
年，21岁的姜戎和120
名知青离开北京，奔赴内蒙古锡林郭勒大草原。
978
年姜戎离开草原回到北京。次年4
月，考进了中国社会科学院。1997
年动笔写《狼图腾》。姜戎把自己的人生哲学、游牧民族和农耕民族文化差异和融合的一己之见写进了《狼图腾》
这部书中。
由学生展示前查阅的关于草原狼的文字资料和图片。
三、整体感知，把握文内容。
自读文，积累词语。（多媒体显示）
皑皑
羊倌
蛮荒
嚼子
毡靴
出鞘
铮铮
脊椎
一蹴而就
钢镫
学生再读文，概述内容。（多媒体显示）
四、研读，深入理解。
（学生小组研讨，并在班上交流讨论结果。）
遇到狼群之前陈阵处在怎样的环境中？这些描写有什么作用？
明确：陈阵正处在苍凉、寒冷、孤寂的草原之上。此处环境描写，既形象交代了故事发生的时间、地点，又渲染了一
紧张的气氛，暗示将要有险情发生。
阅读，从什么地方可以看出大青马是一匹身经百战
的著名猎马？
明确：在遇到狼群之前，大青马就凭借自己与狼斗争的经验，判断出狼群的存在，并想办法提醒陈阵。看到狼群之后，它没有惊慌失措，而是异常镇定，保护此时不知所措的陈阵，同时做出正确的判断，抵御狼群。可见，大青马是一匹勇敢、机智、身经百战的猎马。
读完本篇后，你认为文中的蒙古草原狼和蒲松龄《聊斋志异》中所写的狼的形象一样吗？
明确：不一样。中的蒙古草原狼虽然生性多疑，令人感到畏惧，但它们在从出现到离开的过程中所表现出的镇定自若、勇敢睿智、团结如一，后退中依然保持着血脉里的尊严与威严，都使人折服。从文中我们可感受到作者对草原狼的赞美之情。而蒲松龄笔下的狼则是凶恶贪婪、阴险狡诈的，作者对狼及像狼一样的恶人给予了辛辣的讽刺。
陈阵仅仅是靠个人的勇敢和机智逃离狼口的吗？从中表达了作者怎样的情感？
明确：不是。陈阵能够逃离狼口，不仅是靠自己的冷静、机智，还有大青马的帮助，毕利格阿爸教他的抵御狼的办法。毕利格阿爸的御狼经验和大青马的勇敢机智，是草原人与大自然、与草原上的王者——草原狼，在无数次的斗争中得来的。
原从中我们可以感受到作者对草原、对狼、对草原人、对游牧生活的难忘和赞美之情。
本篇是如何使我们在阅读过程中不断感到紧张不安的？
明确：主要是从对陈阵的心理和行为变化的刻画中感受到的。陈阵的绝望和抵抗的交叠牵动着读者紧张的心弦。另外，从环境的渲染，对狼群的刻画上，也使读者感到紧张不安，仿佛身处其境。
五、堂小结。
同学们，通过这 的学习，我们跟随作者目睹了蒙古草原上惊心动魄的一幕，也重新审视了狼的形象。它凶残却又桀骜不驯；狡诈却又勇敢顽强；多疑却又团结如一。也许正是如此，人们恨它又膜拜它。我们也可从它的身上得到人生启迪，做生活中的强者，在磨炼中锻造成熟的生命。对于我们的民族又何尝不是如此呢？
板书设计
蒙古草原狼
姜
戎
陈阵（马）
遇见
狼
抵御
镇静、勇敢、机智
凶狠机警、勇敢
离开
睿智、团结教学反思
本的教授重在突出学生在教师引导下的自主探索和发现感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来。所以，在初步感知内容时，我采用了填写表格的形式，学生有的放矢地展开阅读、想象和讨论。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会精髓。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。
2.《蒙古的兴起和元朝建立》教案 篇二
1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元
2.通过讨论元朝的进步表现和文天祥抗元是否矛盾这一问题，培养辩证看历史问题的能力
3. 通过学习，本课学习培养辩证唯物主义历史观和爱国主义精神
教学重难点
【教学重点】蒙古的统一和元朝的建立、行省制度
【教学难点】民族融合
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、自主学习、发现问题
㈠.阅读教材66页-67页，第一标题“一代天骄统一蒙古”完成学案
1.蒙古的兴起：我国北方________高原上，居住着许多游牧部落。____世纪时，各部落之间混战不已，又受到___朝的奴役，草原人民不得安宁。
2.成吉思汗统一蒙古各部：①成吉思汗，名叫________，他是一个部落的首领。②成吉思汗组织了一支强大的军队，以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，经过多年征战，打败周围各部，统一______。
3.蒙古政权的建立：____年，蒙古贵族召开大会，推举________ 为大汗，尊称他为________，________国建立。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。
㈡.阅读教材67页-69页，第二标题“忽必烈建立元朝”完成学案
1.蒙古政权的扩展：________死后，蒙古军队相继灭亡____和_____，对_______形成包围之势。
2.元朝建立：________即汗位，于________年定国号为____，此年定都______。________就是元世祖。
3.南宋的灭亡：________年，南宋灭亡。
4.________继续抗元，被俘后坚贞不屈，表现出崇高的气节，最后被杀害。
5.元朝的社会经济：元世祖重视________，治理_____;下令开凿运河________和________，还开辟了_____;元大都繁荣，中外交往频繁，意大利旅行家________来华，居住了十几年。
6.行省制度的建立：①目的：未对全国实行有效的统治。②建立者：______。
③主要内容：在中央设________，地方设________，简称“________”。我国省级行政区的设立，始于____朝。
7.对边疆的管辖：①加强对西藏的管辖;元政府在中央设________院，负责管理____族地区的行政事务，西藏成为元朝正式的行政区。②加强对________的管辖。(今天的台湾)
㈢.阅读教材69页-70页，第三标题“民族融合的发展”完成学案
1.前提：____朝统一全国。
2.表现：①许多汉族人来到边疆。②边疆各族包括_____族，大量迁入中原和江南。③黄河流域的________、________等族同汉族融合了。④形成了一个新的民族 -----________
3.作用：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族_____、_____的发展与融合。
二、合作交流、质疑探究：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青，这是谁的诗?你能解释它的意思吗?
【扣标整合】：
本课知识点涉及较多，可以把要点提炼出来，帮助记忆，可以把本课内容归纳为三个年代、三个人物、三件大事。
课后习题
1.从唐末五代，经两宋至元朝，先后诞生了四个强大的少数民族政权：辽、西夏、金和元。其中，建立起中国历史上疆域空前辽阔的统一多民族国家的少数民族是( )
A.契丹族 B.真族 C.项族 D.古族
(2)我国是一个多民族国家，各民族都为中华文化的灿烂辉煌作出了重要的贡献。回族最早生活在( )
A.宋朝 B.唐朝 C.辽国 D.隋朝
3.我国历史上曾出现过几次民族融合的高潮，实现民族融合的基本因素是( )
A.统治者采取促进民族融合的措施 B.民族间的交往
C.经济的发展繁荣 D.少数民族大量内迁
1.阅读下列图片回答问题：
⑴.20世纪之前，在政治上和战场上的光辉成就，很少有人可与图一人物相媲美。他是谁?是哪个民族的杰出首领?他的主要功绩是什么?
⑵.图一人物去世后，其子孙是怎样逐步灭掉其他政权、完成统一中国大业的?
⑶.图二是哪个历史人物的形象?
⑷. 为了发展经济和加强政治统治，他采取了哪些措施?
3.蒙古舞柔臂教案 篇三
榆次五中 侯文丽
教师的教学目标：
了解蒙古族的兴起、统一和元朝建立的过程，元朝的政治统治和经济发展的情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高气节、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展。
通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历史地位应予肯定。学生的学习目标：
铁木真统一开建蒙古国，忽必烈建立元朝及经济政治的特色。民族融合发展的表现及作用。
教学重点：蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合 教学难点：理清复杂的头绪，避免知识混淆；全面理解行省制度（目的、内容、作用——对西藏和台湾的管辖）
教学方式：运用启发式和问题目标教学法。课型：新授课 课时：1课时
[教具] 书上《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》等图片 教学过程：
激情导入：引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（契丹建立的辽、党项建立的西夏、女真建立的金。）
过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
一、“一代天骄”统一蒙古
学生阅读66-67页“导入框”以及本目的图文，根据教师的提问思考回答： 问：（1）“一代天骄”是指哪一位历史人物？（成吉思汗）
（2）成吉思汗的民族和名字是什么？（蒙古，铁木真。）
（3）他为什么会那么坚强和机敏？（他从小经历过重重困境的磨练，吃得苦中苦。）
（4）毛泽东为什么说成吉思汗是“一代天骄”？ 学生可根据67页“动脑筋”回答：
①它反映了什么情景？
（它反映了当时蒙古各部互相混战、动荡不安的情景。）②后来发生了怎样的改变？
（后来铁木真统一各部，结束了内部混战局面，并建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。贡献很大。）
过渡讲解：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
a、请说出元朝的建立时间、建立者和都城。（1271年，忽必烈，大都。）b、元朝在哪一年灭南宋？（1276年）
2、文天祥的抗元斗争
指导学生根据68页的“动脑筋”，结合71页“自由阅读卡·浩气长存的文天祥祠”讨论回答：这是谁的诗？（文天祥）
过渡讲解：其中“汗青”是竹简的别称，意为史册，表达了文天祥宁死不屈的崇高气节。元世祖忽必烈起先很赏识文天祥的才华，后来因为劝降不成，下令杀了文天祥。这是元世祖在天下初定时，为了巩固政权而采取的暴力手段，有着残忍的一面。但他的另外一些措施对历史的发展却有着正面的作用。
3、元朝社会经济的发展和对外交往
问：（1）忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献？
(北方农业有所恢复和发展——禁止圈田放牧，治理黄河，推广植棉；水路交通运输业发达——开凿会通河、通惠河，开辟海运；商业繁荣——大都闻名世界；)（2）元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面？(《马可·波罗行纪》)
4、行省制度
引导思考：元朝为什么要建立行省制度？（对空前辽阔的疆域实行有效管辖。）这种制度有什么特点？（在中央设中书省，在地方设行中书省，简称行省。）它起到了什么作用？
这种制度在我国历代上产生了哪些影响？（开创了我国省级行政区划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。）
过渡讲解： “行省制度”是秦朝以来郡县制的一大发展，有利于统一的多民族国家的巩固，使得当时的各个民族之间进一步融合起来。那么，元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢？
三、民族融合的发展
引导思考：（1）元朝的民族融合表现在哪些方面？
（汉人到边疆；少数民族迁到中原、江南地区；有些民族与汉族区别消失，相互融合；形成新的民族——回族。）
（2）元朝的民族融合有什么历史意义？
（促进了各族经济文化的交流和发展，有利于统一国家的巩固。）小结：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。[引导思考与讨论]：
元朝在我国历史上占有什么贡献？
（元朝统一全国，疆域幅员辽阔；它开始实行的行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合，一直沿用到今天；当时社会经济继续发展，中外交往十分频繁，影响深远。元朝是我国历史上一个重要的朝代。）
课堂总结：本节课，我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。从文
天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。
检测导结：
1、完成70页“练一练”：成吉思汗的主要功绩是什么？（B——统一蒙古。）
2、根据71页“活动与探究2·看图分析”：蒙古族官员与汉族官员有什么共同点？（生活豪奢。）
3、根据71页“活动与探究3·议一议”：
元朝运河与隋朝运河有什么不同点？（截弯取直，不再绕过洛阳。）
作业：①今天“南水北调”工程的走向如何？（请参考地理或政治学科相关课文。）②预习第13课 灿烂的宋元文化
（一）。
板书设计： 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立
蒙古族的居住地和生活
12世纪蒙古社会的发展
一、蒙古的兴起
成吉思汗统一蒙古
蒙古政权的建立（1206年）
1.忽必烈建立元朝（1271年）2.南宋灭亡（1276年）3.文天祥的抗元斗争
① 元世祖重视农业
4.元朝社会经济的发展和中② 水陆交通运输 外交往
③ 商业――大都繁荣
二、元朝的建立
④
中外交往频繁――《马可·波罗行纪》
① 目的中央：中书省
5．行省制度
② 内容 地方：行中书省
对西藏、台湾的管辖
③ 作用
①汉族外迁边疆
②边疆各族迁入中原、江南 表现
③契丹、女真等族同汉族融合 ④回族的形成
三、民族融合
4.蒙古舞柔臂教案 篇四
活动一：我认识的蒙古族
活动目标：
1、了解蒙古族的文化。
2、知道蒙古人也是中国人，萌发幼儿对少数民族的.情感。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
1、经验讲述：我认识的蒙古族。
2、欣赏影碟带。幼儿讲述看到的蒙古族文化特点。
3、选读幼儿调查表。
4、制作统计表。
活动二：表演与创造
歌曲：草原牧歌
活动目标：
1、感受蒙古族歌曲的风格，培养幼儿的感受能力。
2、培养幼儿对音乐的想象力和表现力。
活动准备：
1、幼儿每人一张纸，一套彩色水笔。
2、介绍蒙古族
活动过程：
1、告诉幼儿曲名，初步欣赏歌曲。
2、欣赏歌曲，感受音乐的风格，提问：你觉得这首歌是什么样的?(慢、很抒情、很宽广、辽阔、很优美)。
3、再欣赏歌曲，幼儿做动作要求动作舒展，符合音乐的性质。
4、学习歌词。
a、欣赏歌曲，提问歌词内容。
b、欣赏歌曲，幼儿跟着哼唱。
5、欣赏音乐作画要求每个幼儿画一幅画，要求符合歌词内容，表现歌曲的意境。
6、边欣赏音乐、边绘画，在音乐声中，教师逐一展示幼儿作品。
活动反思：