开放日活动总结

开放日活动总结（精选14篇）

1.开放日活动总结 篇一

开放日活动总结

一（1）班 李沁阳

为了进一步加强家校之间的互动与联系，更好地发挥家庭教育对学校工作的支持力度，也为了向家长和同行展示我校教师先进的教学理念,增加教学透明度，促进教育教学质量的提升，我校开展了面向家长的教学开放日活动。通过本次活动，学校给家长提供了了解孩子在课堂上的表现、了解教师、了解学校的机会，构建了师与家长交流的平台，有利于家校、配合，对学生进行共同教育。通过对听课情况反馈表的收集和统计，我们可以看出家长和同行对我们学校教师教学工作的肯定，其中也提出了一些宝贵的意见和建议。本次活动达到了预期的目标，收到了应有的效果。

一、主要优点：

(1)课堂教学能体现促进学生发展的理念，能以学生为主体，课堂活动多，课堂气氛活跃。

(2)课堂教学中学生讨论热烈，活动充分，师生交互自然、融洽、亲切，学生参与学习的积极性高，思维活跃。

(3)教师注意提出问题的有效性，启发学生的思维，引发学生的探究行为，并注意引导学生主动参与探究过程，使学生善于从感性活动出发，自己总结和发现知识。

(4)教学内容能贴近生活，回归生活。增强了学科学习与现实生活的联系，培养了学生运用知识服务于生活的能力。

(5)教师重视发挥评价的激励作用。

二、意见和建议：

(1)希望老师关注那些不喜欢举手的同学，多提问他们，鼓励他们。

(2)让更多的学生参与，课堂上要指导学生有序地、完整地回答问题。

(3)增加一些笔头练习，课堂上看到学生动手练习太少。

(4)希望老师一直保留这样的心情给同学们上好每一节课。

(5)采用多种方式与家长交流沟通：网络、电话、书面的。利用家校通让家长更多地知道孩子在校的情况或将学校的一些教育动态、好的励志格言故事与家长分享，让家长与学校的交流更畅通、更和谐。

总体感受：非常满意，希望学校多开展这样的开放日活动。

2.开放日活动总结 篇二

活动组织“尺度”不够放手

许多家长开放日活动还局限于幼儿园一方做导演,家长在活动中的参与和评价略多,而在活动的设计安排、统筹规划上的参与比较少。家长开放日活动都是由幼儿园、教师来确定好活动时间,制订好相关的活动计划,做好相关的活动准备,然后向家长发放通知和邀请函。在整个家长开放日活动中,家长更多的是受邀请的角色, 更像宴请活动的出席嘉宾, 按时参加活动即可。这样其实存在许多不足:时间上限定,有的家长工作忙,安排不过来就只能让家中的老人来参加;内容和准备上被动,家长在开放日活动中缺少主动参与性,对要参与的活动十分陌生;组织上不够放手,家长不能成为有效的合作伙伴。

家长参与“深度”略显浅薄

在家长开放日活动中, 家长的参与还只是流于形式,在整个活动中,虽然冠名是家园活动,但家长只是作为一个“旁观者”走走看看,大多数家长是抱着看热闹的心态,只带一双眼睛,只关注自己孩子,只想简单了解孩子在幼儿园里做什么, 没有真正参与到幼儿的教育活动之中。在活动中教师和幼儿唱主角,家长是观众,主要是教师讲家长听、孩子演家长看。教师一直处于领导地位、主动地位,家长则处于从属地位、被动地位。在家长开放日活动中,家长参与的深度不够,没有能够真正参与,仍处于“局外人”的状态。

选择内容“角度”缺少新颖

幼儿园平时的一日生活丰富多彩, 包括教学、游戏、区角、生活、体育等活动,然而现阶段许多幼儿园家长开放日活动,教学活动仍占主要位置。这和教师的畏难情绪有关, 认为组织活动形式创新的家长开放日活动有一定的难度, 不好掌控, 需要花更多的时间与精力,这也与当前许多家长的期待与观看重点相符,他们更注重教师的“教”和孩子的“学”。总体来看,现在大多数幼儿园的家长开放日活动选择内容的角度缺少新颖性。

活动立意“高度”有待提高

随着幼儿教育改革的深入,家长开放日活动在幼儿园已经成为每学期的固定节目,是家园共建的重要平台。但是,还是有许多幼儿园组织家长开放日活动只是走形式,为了开放而开放,为了完成计划和任务而开放, 没有让家长在这样的活动中真正走进幼儿园,了解孩子、关注孩子的学习与发展。现在越来越多的家长教育意识和教育能力不断提升,开始不满足于做幼儿教育的“旁观者”,迫切要求成为“局内人”,不满足于只在家庭中教育孩子, 迫切希望能走进幼儿园,与教师、园方合作,全方位了解孩子。所以就目前状况来说,我们的活动立意高度还不够,需要将活动更多的从表面展示走向协作学习,提高家园共育幼儿的能力。

家长参与开放日活动具有重要意义, 但现状下的家长开放日活动存在着诸多的问题。如何改善家长开放日活动,使家长开放日活动更具实际意义,共奏家园共育的和谐曲, 笔者对家长开放日活动今后的发展做如下思考。

完美齐奏:变“让我参与”为“我要参与”

单方合约的家长开放日活动引不起共鸣, 我们应该让家长更加自主地参与到活动中来。

1.时间灵活自主。

在家长教育意识和能力飞速发展的今天,家长参加幼儿园举行的开放日活动的积极性有很大的提高,但是由于工作原因和一些难处,有的家长无法在统一开放的时间段参与活动。因此幼儿园的家长开放日活动要注重时间的灵活性, 不能做到“天天向家长开放”,也尽可能做到“欢迎家长随时来园”。还可以考虑家长开放日活动的时间长度, 适当进行弹性收缩,可以是半日活动,也可以是某个活动环节,长则半天,短则个把小时。家长可以选择自己比较关注、感兴趣的环节参与观摩。

2.内容参与选择。

以往家长开放日活动往往都是教师从自身的经验出发,认为该年龄阶段的孩子应该关注哪方面问题,家长可能想要了解孩子哪些方面的发展, 家长也许需要哪些方面的指导和帮助,以此来设计活动内容。我们要改变这样的观念,更多地让家长来做活动的主人,活动前发放简易的便签条,如“最近阶段,你的孩子身上有哪些闪光的地方”,“你想了解孩子什么方面的发展”,“你理想的家长开放日形式和内容是怎样的”……通过了解家长的心声,对家长的要求及时反馈,让家长成为开放日活动的计划者、协商者和筹备者,充分发挥家长的主体性,和幼儿园、教师一同选定主题、选择内容、制订计划、准备材料,真正成为开放活动的合作伙伴。

奇妙重奏:变“看看热闹”为“关注发展”

看热闹走过场的家长开放日活动显然是不可取的, 我们要让家长更加有针对性和诊断性地参与到活动中来。

1.开放前思考。

首先在家长开放日活动前, 就活动的目标和内容进行告之, 针对活动内容教师提出一些参考性问题让家长进行思考,做观摩前准备。还可以对开放日活动设计相应的观察记录表,并提前发放给家长。比如说,就“倾听与表达”给家长这样的问题 :你从孩子表现中看出他注意听吗?与前期比较有进步吗?从哪些方面看出他理解了老师和同伴讲的内容? 老师通过什么方法来提高孩子的倾听能力的?等等。提示家长带着问题来看活动,既要看到孩子现时的表现,也能纵向地比较自己孩子前后的变化,还能适当关注平行孩子的发展,甚至在观摩中能产生疑问和思考。

2.观摩中指导。

活动中对家长进行适时必要的指导, 教给其观察观摩的方法,提升其参与的有效性。在这个过程中,要注重与家长平等沟通交流,相信家长的教育能力,满足其自尊心和自信心,增加往后参与的可能性和积极性。可以围绕老师提出的问题思考活动对孩子有哪些帮助?在能力培养方面自己做了哪些尝试?在活动中孩子的表现对幼儿园教师、家长有哪些启发? 后续家园共育可以朝哪方面努力,等等。

3.活动后探讨。

活动后引导家长共同交流探讨,让家长获得帮助与提升。还可以通过活动向家长推荐一些指导性文件和书籍,例如,让家长也关注《3~6岁幼儿学习与发展指南》,引导家长用《指南》的方法来关注引导孩子的发展。

精致合奏:变“单一简单”为“丰富多彩”

单一形式的家长开放日活动缺少吸引力和关注度,我们可以拓宽活动的形式,丰富一些,出彩一点。

1.形式多样。

拓展家长开放日的活动形式, 向家长开放观摩活动、亲子活动、家长助教活动、庆典活动等丰富多彩的活动形式。这不仅可以使家长全方位地了解幼儿的在园生活,也有利于家长树立正确的教育观与价值观。邀请家长观看活动, 教师的教育技能和方法可以给家长提供一个实地的学习和观摩机会; 家长助教活动更能唤醒家长主人翁的意识, 使其成为开放日活动的积极参与者;办学特色展示活动,可以帮助家长更深入了解幼儿园,并与教师积极配合,有针对性教育孩子;亲子活动能进一步促进家长和幼儿在共同活动中获得合作互动的经验。

2.主角变化。

家长开放日活动参与的主角也可以根据内容实时变化,针对不同的家长组织不同的开放活动,以满足不同类型家长的需求,同时也便于对不同的家长实施不同的指导。如在三八妇女节主题活动中请妈妈来参加;“亲子运动会”中,邀请爸爸来参加;重阳节举行“爷爷奶奶亲”的活动中幼儿精彩的表演 , 给爷爷奶奶、外公外婆留下深刻的印象。同时也针对不同的问题请来不同的家长观摩,比如有的祖辈家长喜欢包办代替,请他们来参加我们的午餐开放活动;有的父亲忙于工作,教育孩子让妈妈全权负责,我们的专题讲座《最好的爱是陪伴》以及父子乐活动就请这样的爸爸来参加。

华丽协奏:变“零散拼凑”为“系统整体”

家长开放日活动不是简单的想个内容就开放,系统有针对性的开放活动对家长、幼儿、教师三方起到共赢作用。

1.考虑年龄。

家长开放活动不能盲目跟从, 别人选什么内容开放我也选什么内容开放,选题上要考虑幼儿年龄特点。小班可能更加注重一些习惯培养、自理能力;中班可以着重学习品质、情商培养;大班则可偏重合作意识、幼小衔接等。

2.系统提高。

3.开放日活动总结 篇三

【关键词】家长开放日 教学活动 家长工作

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.192

幼儿家长开放日活动是幼儿园家长工作的一种形式，是家长了解幼儿园教育教学活动、了解幼儿在园学习、生活的窗口，是一项家长和小朋友都非常喜欢的活动，同时也是家园之间沟通的一种重要方式。家长开放日活动一般每学期定期向家长开放两次。幼儿家长开放活动日，指的是：幼儿园在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育、教学活动，如让家长观看上课、游戏、幼儿作品展览以及进行半日参观活动。通过实行家长开放日活动，以达到家长与教师之间的有效沟通和了解，实现家园共育，更好地做好幼儿的教育工作。我园每学期都要向家长开放这样的活动。然而，许多家长由于家长开放日活动的时间和频率与他们的需求不完全相符，对于上班时间来参加孩子的活动，部分家长感到很有困难，往往错过每学期二次的家长开放日活动，而对于幼儿园每学期向家长开放二次，家长们则有更多的需求；另外，由于人多，家长和教师无法进行个别交流，也不利于家园合作进行教育。为了使幼儿园的家长工作更有实效，我们思考着如何给家长提供更优质的服务，让家长有更多的机会了解幼儿在园情况，因此，我们力图探索如何提升活动质量，使家长开放日活动更富有成效。

一、时间上，改变每学期固定的开放日活动时间，增加开放活动的次数

家长开放日活动要考虑到家长的时间，我们除了把每月的10日定为家长开放日，增加开放的次数以外，也有放在周末进行，这样，就给家长提供了时间上的方便，家长可以根据自己的时间和需要到幼儿园观看孩子的学习、生活、游戏和教师的教育活动。由于家长来的次数比较多，教师和家长的交流和沟通的机会也增多，使家园双方能够针对幼儿的具体情况，共同研讨教育对策，进行同向、同步教育，也能让家长更好地参与到活动中来。

二、形式上，改变观摩集体教学活动的形式，采取丰富多样的活动

以前的家长开放日活动多采用观摩集体教学活动的形式，现在每月有开放日，如果每次都让家长观摩幼儿的学习、生活情况，已经难以满足家长的需求，家长会因单一的组织形式失去参与的积极性。

由此，我园结合季节、节日、主题等安排了新颖有趣的班级区域活动、班级小竞赛、年段亲子游戏、班级亲子制作、亲子外出游玩等丰富多样的活动，如小班上学期，为了让小班家长了解幼儿折叠衣裤等生活技能的掌握情况，我们在学期最后一个月的家长开放日组织了“生活技能小竞赛”，家长通过活动可以看到自己孩子的优点与不足，并配合教师指导幼儿练习，促使幼儿生活技能的提高；在中班年级组的亲子制作活动“三八节贺卡”中，大家在感受节日气氛、孝敬妈妈的同时，家长们为幼儿示范了如何与同伴合作，如何提出自己的想法以及如何接纳别人的建议等；在大班亲子制作活动“做艾饺”中，家长和幼儿一起共同感受清明节的传统文化；在大班外出活动“参观苗圃、访问花农”中，组织家长和幼儿一起，共同体验家乡本土文化。

又如平日在与家长们的沟通中，我们发现不仅爸爸妈妈喜欢参与我们的家长开放日活动，爷爷奶奶、外公外婆很喜欢。于是，我们针对不同的家长组织不同的开放活动。在大班年级组的“亲子运动会”中，幼儿和爸爸妈妈在竞技中感受运动的快乐，也从中感受遇到困难要不怕失败、坚持到底的精神。在大班的家长开放日，我们结合重阳节举行“爷爷亲奶奶亲”的亲子活动，这不仅增进了幼儿与祖辈们的情感，还让幼儿学会了尊老敬老。

再如：参与娱乐性质的亲子活动，或由家长亲自参与组织上课做游戏，体验会更丰富更为长久有效，因为老师不可能成为任何领域的专家，而家长来自各行各业，比如说医生、商人、手艺人等，却能弥补老师的不足，丰富幼儿园的教学内容。家长们充分积极地参与到幼儿园的教育活动中，不仅使家园双方都受益，更重要的是能使幼儿获得最全面的发展。

三、内容上，改变家长观摩者和聆听着的角色，突出家长的主体地位

在以往的家长开放日活动中，家长大多扮演观摩者和聆听着的角色，很少有机会扮演幼儿活动的指导者或合作者。在大多数教学活动中，家长即使有机会参与指导或合作，也不免流于形式。因此，要使家长开放日活动富有成效，我们就必须改变以往的被动地位，让家长积极参与到活动中来，突出家长的主体地位。

为了提高其家长开放日活动的针对性，突出家长的主体地位，我们在活动前后和家长进行广泛的交流，充分了解家长的需求，以及班上现在孩子主要存在什么样的问题；根据家长的需求、孩子的问题，来设计相应的活动，不能只是老师一方面想组织集体的某个教学活动，而应该是教师在于家长、与幼儿、与班级内外环境相互作用过程中萌发出来的，要做得更加地有针对性。比如在小班家长非常关心孩子在园的生活情况，教师就以“我有一双能干的手”为主题，向家长们重点开放幼儿的生活活动，让家长们耳闻目睹孩子吃早点、入厕、洗手、吃饭等过程。或者包括学习正确地洗手方法以及正确的进餐姿势等。又如在中班上学期11月份的家长开放日，我们结合学习主题“在秋天里”举办了“亲子水果拼盘品尝会”。我们的做法是：在开放日的前二个星期，幼儿园初定内容，并向家长征求意见，由家委会汇总意见后最后确定活动内容，并向全体家长发出邀请，让家长了解本次家长开放日的活动内容和活动目的。这时，距离家长开放日活动还有一个多星期，家长们有足够的时间和幼儿共同商量制作主题、采购所需水果。许多家长为了在活动的当天很好地完成任务，提前和幼儿在家中进行练习。可见，在准备阶段，家长就充分发挥了自己是主体地位，在这一过程中家长和幼儿也感受到了亲子活动的乐趣。活动中，幼儿认识了许多水果，与爸爸妈妈一起发挥想象，制作出了有创意的水果拼盘，并通过介绍加强了自信心的培养。家长们通过这样一个共同的活动，了解孩子的特点、学习方法及近期的教育目标，从而更有效的配合幼儿园的教育，孩子会进步得更快。

四、场地上，改变开放日活动的场所，注重活动的开放性

幼儿园由于场地不大，开放日活动时班上不免都很拥挤，户外活动也因场地受限相互干扰，对活动的正常开展以及幼儿的注意力都有影响，给老师组织活动带来许多的不便和压力。家长们来自各行各业、资源丰富。因此，我们的开放日活动也利用了家长们的资源，如家长们的工作场所、亲子游等，既扩大了幼儿活动的空间，保证活动更好地开展，又充分发挥不同场所在幼儿成长中的独特教育作用。

五、评价上，改变开放日活动的评价形式，采用评价适时具体化

以往，我们在开放日活动结束后一般都要请家长对开放日活动进行评价，评价的方式一般由家长写书面的反馈意见及建议，大多家长不知道该如何写就笼统的写几句泛泛的大话，或是仅仅感谢老师之类的话，对开放日活动有效的提高帮助的不多。因此，在开放日活动结束后，我们改变了以往的评价方式，一是进行了座谈的形式，既可以拉近家长和老师的距离，又可以集体的研讨，能发现活动中的优点和不足，对家长的积极性和有效开展开放日活动都是很有效果的。二是利用问卷的形式通过家长反馈，设计一些具体的问题，让家长根据实际来回复，这样也能真实地了解活动的效果及家长们的真实看法和需求。

4.工地开放日活动总结 篇四

XX月XX日加入XXXX项目，工地开放日是加入团队参与组织的第一个活动，在团队中短短的数十天，最大的感受是整个团队都在“家”氛围的笼罩下进行，活动过程中自己主要参与协助团队成员把控现场二次结构的质量、协调部分资源、现场布置、现场解说等工作，作为团队一员，我已经亲力亲为着手管理协调了一段时间，面对现阶段存在的问题也在积极学习，积极转变，处理问题的方式方法也在慢慢的调整。整个活动以来，总体来说有以下四点感受和思考：

（1）现场的质量、安全文明施工方面：总承包单位中建五局给予了大力支持，总体达到了预期效果，但是细节瑕疵还待完善，其中实测实量上墙数据部分与实际存在偏差，砌体过程中有多次返工，抹灰墙面还有小开裂迹象，卫生间闭水试验未达到预期展示效果，户内开关插座位置是否合理等，这些问题都可能影响到业主对实体的认可度，在过程中团队成员缺乏站在客户的角度思考问题的意识，客户思维、使用功能没有放在首位。从本次活动显现出在以后的项目管理中，所有人必须要以“客户思维”思考问题、解决问题。

（2）活动策划方面：活动前期策划不充分，尤其是现场场地布置、外围场地、标示标语等，建议在以后的活动中提前组织营销、物业等部门协同组织策划，避免在执行过程中临时变方案，临时更改等问题，造成不必要的返工或者工期延误。在现场执行中，总是被临时决策打乱脚步，资源供给、资源分配不够及时，缺乏灵活决策机制，造成个别工作拖延，如3.19上午临时决策要在周边楼栋挂彩旗，时间紧迫，联系厂家配送，放弃彩旗面印刷LOGO，而截至活动开始，彩旗依旧没到位，迫使最后阶段取消。

（3）活动组织管理方面：在活动执行工程中，协调资源实现起来较困难，各环节之间的配合不顺畅，面对问题与中建五局经常有相互“踢球”情况出现，中建五局无专门组织协调总负责人，造成各个版块分散求助于总包单位，总包单位各专业之间相互推诿，关键时候无劳务工人，造成半夜团队内部管理人员亲自操刀订地毯、贴彩带，管理人员动手解决一线问题耗费主要精力，导致管理人员无更多时间思考协调资源、安排工作，督促最终目标的责成。在过程中感觉解决问题不够清晰，解决问题当中不能有效找到解决问题的负责人，导致问题搁置、搁浅，长期导致问题拖后、延后，工作效率严重降低。

（4）现场解说讲解方面：现场解说个别口径不统一，培训演练次数较少，解说词太过专业、冗长，解说人员解释均已专业角度出发，其实大部分客户并不懂工程本身，建议应该以客户视角看工程问题，以使用功能、客户思维为导向推进诱导业主，以此拉近现场解说人员与业主之间的距离感，从而增强认同感。

本次活动也属于团队第一次组织此类活动，经验不足，我觉得在以后工作当中还是要多方面着手，多方面的转变，重点在于先策划再实施，面对现实中存在的问题，积极转变，从工作方法、工作态度等各个方面转变，努力把工作做好，也为团队建设、项目管理贡献力量。

总结人：XXX

5.校园开放日活动总结 篇五

按上级有关要求，我校举行了“大庆精神铁人精神校园开放日”活动。通过这次活动，进一步加强学校、家庭和社会的沟通，融合互动，使家长及社会各界了解了学校校教育现代化和教育教学状况，及时反馈了有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。现总结如下：

一、学校重视，精心组织

学校领导非常重视“校园开放日”工作，成立了活动领导小组。学校召开专题会议，传达“开放日”活动的方案。主管德育房万兴校长和各村小学校长对加强对学生的常规教育，作好学校环境的布置，卫生的清扫、图书角的摆放都做了具体安排。各部门认真落实的展示内容，敦促教师备好课，作好各项准备工作。学校从上到下高度重视，协调合作，确保活动的顺利开展。

二、学校、家长互动

1、为了使活动顺利地举行，活动前夕，学校都制定了活动方案，对活动的开展细节提出了明确要求，特别是注意与家长的沟通时的各项内容，各位教师认真准备了座谈会中的各项资料，决不放弃这次难得的与全体家长沟通的机会。

2、各班主任、任课教师就学生在校情况，进一步与家长与社会各界沟通交流，解答家长提出的咨询或疑难困惑的问题，认真听取社会各界所提出的意见和建议并及时做好记录。

3、各校教师能够把自己的教育教学水平和能力展现给学生及各位家长

4、各班组织大庆精神铁人精神手抄报展览。

三、评价客观，反映热烈

为了充分了解和征求家长的意见，学校举行了家长代表座谈会，校领导向代表们简要介绍了学校德育工作、教学管理、特色创建、办学条件、健康教育等方面取得的成绩。我们通过家长的意见反馈中看到，家长对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，家长对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，社会各界代表增进了对学校的理解。对学校近年来坚持正确的办学方向，取得教育教学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

这次开放日活动不仅给家长留下了深刻的印象，更重要的是促进了家长与学校之间的沟通，搭建了通畅信息桥梁，多方面促进了学生和谐、快乐、健康成长，增进了学校、教师和家长理解、互信、支持与合作，营造了更为良好的育人氛围。

鹤鸣湖镇中心小学 2017年10月15日

大庆精神铁人精神校园开放日活动总结

6.家长开放日活动总结 篇六

为了使家长切身感受和了解孩子在幼儿园的生活和学习，了解教师新的教育理念和教学方法，促进家园共同教育幼儿，我班于11月30日开放了对家长的半日活动。此次活动有了良好收效，针对班级的实际情况，我们有计划地开展了此次活动。现总结如下：

1.活动开始前我班召开家长会，向家长介绍最近阶段的教学计划和安排，征求家长意见，请家长为我班的教学工作提出合理建议，充分满足家长的需求，取得家长对我们工作的大力支持。做到与家长及时沟通、交流。并针对夜托幼儿的家长提出了需要配合的事项，家长们都表示积极配合。

2.班教师在活动前都做了精心地准备，教学活动的选择也都比较适合幼儿的年龄特点和发展需求，活动中老师们认真组织教学活动，有序合理地安排各项活动，做到保教结合、动静交替。在活动中老师们都能相互配合，各活动之间也衔接得比较顺利。

3.教学内容游戏化，并能充分激发幼儿的自主性和创造性。向家长开放半日活动不仅很好地促进了家园的沟通和理解，也在很大程度上促进了教师专业素质的提高。在半日活动中老师都能将幼儿的“愉快情绪”贯穿于整个半日活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩，能将新的课改理念运用到实际工作中，所以在半日活动中老师以自身的情绪影响幼儿，在活动设计上也是注重幼儿体验感受和朋友玩耍、游戏的乐趣、体验自制和创作的乐趣等，从此次的半日活动情况来看，幼儿的情绪比较愉快，愿意融入集体中、愿意和朋友一起愉快游戏、愉快活动，效果不错。

4.此次活动，还举行了“家庭才艺PK大赛”，老师们能充分发挥家长的参与作用，让家长和孩子们一起表演节目，参与到活动中，不仅让家长体会到了活动的乐趣，还增强了亲子之间的感情。半日活动开放让家长了解了孩子在园各方面的发展情况，老师的工作情况，为今后更好的开展家园共育创造了良好的契机。

7.综合实践活动的开放性 篇七

一、立足开放性的教学目标

综合实践活动所追求的目标是密切学生与生活的联系, 发展学生对自然的关爱和对社会的责任感, 尊重每一个学生发展的特殊需要, 充分发展他们富有个性的综合修养。

如综合实践活动《居家物语》中研究的目标是:1.学生通过参与《居家物语》的研究性学习, 获得亲身体验, 逐步形成勤于动手、乐于研究、努力求知的积极态度, 激发他们探索的欲望。2.在对市区居民的住房情况调查中, 通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题, 引导学生应用已有的知识和经验, 设计解决问题的方案, 学习和掌握一些科学的研究方法, 培养发现问题和解决问题的能力。3.在学习中, 培养学生围绕研究主题主动收集、分析、整合信息和利用信息的能力。4.培养学生学会交流和分享研究的信息及成果, 发展乐于合作的精神和人际交往能力。5.在研究性学习的过程中, 学生要认真、踏实地探究, 实事求是地获得结论, 尊重他人的想法和成果, 养成严谨、求实的科学态度, 磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6.在研究性学习的过程中, 通过社会实践、调查研究, 树立环保意识, 让学生学会关心身边的事物, 学会关心社会。

学生主要从居民住宅情况、目前有关部门对不足之处是如何改进的和居室污染情况这三方面来研究, 同时根据每一个学生各自的兴趣特长, 自由选择调查组、采访组、资料组、拍摄组等来进行研究活动, 对学生的要求不再是整齐划一。

二、建构开放性的教学内容

学生的生活世界是一个整体, 因而综合实践活动课程内容要面向学生的整个生活世界, 要引导学生从学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动课题, 随着学生生活的变化而变化。

如我市近十年来经济得到了飞速发展, 人民的生活水平也日益提高, 家家户户都购买了商品房。日子久了, 不免发现了一些不尽如人意的地方。有的人家甚至已经或正准备换新房, 希望住得更安全、更舒适。那么, 市民们到底关注住宅的哪些方面呢?我们的住宅到底要在哪些方面改进提高才能使之越来越人性化, 才能得到广大市民的欢迎呢?对此, 我们班提出了“居家物语”这个课题。

学生从自己的周遭生活中主动地发现了一些值得研究的问题, 培养了他们善于发现问题的能力。

三、追求开放性的时间、空间

综合实践活动学习的时间和空间是开放的, 突破了课堂时空的局限, 向学生的学习生活、社会生活和自然环境延伸。

如在综合实践活动《居家物语》中, 学生要利用回家时间观察及询问家长对自家住房满意及不满意的方面, 根据家长关注的方面, 汇总设计成《居民住宅情况问卷调查表》, 再由学生利用双休日结成调查小组, 各自拿了自己设计的调查表去市区进行抽样调查, 最后针对调查中发现的不足之处走访市房改办及物业管理公司, 了解他们是如何加以改进的。

四、确立开放性的研究人员

综合实践活动参与研究的人员也是开放的, 不应再是以往课堂教学中的教师与学生, 而是要向各种机构和人员开放, 充分利用一切可利用的资源, 一起来进行研究。

如综合实践活动《居家物语》中, 对《居民住宅情况问卷调查表》的设计仅凭教师与学生的力量是不够科学的, 我让学生回家询问父母, 对调查中发现的不足之处去采访市房改办和物业管理公司的相关人员, 让学生懂得问询、设计、调查、采访等一些科学的探究方法。

8.开放日活动总结 篇八

一、开放性的选题选材激发了幼儿好玩的天性

平衡木、体操圈、垫子、沙包等器材，用来锻炼身体是目前幼儿园普遍的做法，加上一些自制的器材，幼儿们也很爱玩。我园的教师自从幼儿园开展体育课题以来，加倍仔细地观察幼儿的活动兴趣，不断捕捉幼儿的活动兴趣点，寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。在教师们的群策群力下，除了基本的体育动作锻炼外，还把幼儿较喜欢的爬高、溜冰、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了体育活动内容之中。

例如小班的体育活动《帮助朋友》，教师设计的情景就是要幼儿们爬过高山、钻过山洞，取得食物送给小动物朋友。高山与山洞只是教师把幼儿的桌子接起来成一长排，在上面爬是爬山，在下面爬是钻山洞，幼儿们玩得真的是很带劲。再如大口袋是幼儿们经常看到用来灌米之类的东西，当教师让全班的幼儿都钻进大口袋扮成蚕宝宝不用双手只用身体向前行进、跟随教师四面八方吃桑叶时，幼儿们的兴致、动作的卖力是任何语言都难以表达的。在细细的绳子上走，高高的桌子上走，在阿姨们放的梯子、竹竿等工具上面走都是平时幼儿们喜欢的，可是往往教师不同意他们去玩，于是幼儿便偷偷去玩，课题组教师们大胆地把梯子、竹竿等设计成有趣的活动，让幼儿们尽情的玩个够，不但满足了幼儿对这些器材的好奇性，同时激发了幼儿好玩的天性。

二、开放性的活动组织满足了幼儿想玩的欲望

让幼儿排着整齐的队伍进入活动室，整齐地操练一番，是幼儿园体育活动中经常见到的一幕。今天，教师却能充分尊重幼儿，能以幼儿活动的常态作为开展体育活动的引子，以幼儿较喜欢的活动形式作为组织体育活动的剪影，每一个活动中，让幼儿都有似曾相识的感觉，体育活动中不仅展现了教师组织活动时的形式开放，同时体现了教师组织活动的有意识，不仅展现了幼儿活泼好玩的开放个性，同时体现了幼儿锻炼身体过程中的无意识。

例如在活动《平衡布道》中，教师不仅把音乐舞蹈参与在活动中，同时把智力性的看图纸也引进了活动中，当幼儿拿到一种玩具时，第一行动会是自己先玩起来，当发现自己玩得花样不多时，一个人玩没劲时，问教师或告诉教师一些问题就来了，教师正因为摸透了幼儿的心思，在设计活动时就考虑到了这些细节。活动的设计流程是这样的：听音乐做运动——自己玩平衡布道——个别幼儿演示自己的玩法——看图一：合作把平衡布道摆成的小桥——自己想办法用不同的动作过桥（活动过程中幼儿相互模仿）——看图二：摆图样想象出各种动作通过平衡布道——看图三：再次摆图同时出示小卡片（红色？跳、黄色？走、兰色？爬、绿色？滚）——合作商量还可以、你们想怎么玩——听音乐形体动作放松。从整个活动看，教师是很周密的设计此活动的，但是，在整个活动的组织过程中，教师始终是幼儿的玩伴，没有一句命令的话语，最后的走、跳、爬、滚的动作也是教师根据幼儿的创意当场提炼出来的。一样器材出示在幼儿面前，幼儿总想玩个够，在這个活动里，教师满足了幼儿玩的欲望。

三、开放性的教育观念展示了幼儿开放的个性

怕幼儿在体育活动中玩得收不拢，不听组织者的命令，使教育者预先设计好的活动步骤无法正常进行，给平静的活动出点乱子，这是原先教师最不愿意看到的状况，因此，每个教师都怕上体育课，不仅自己累不说，辛辛苦苦忙了一场，幼儿也在教师的要怎样要怎样的命令下没玩够，因为没有满足玩的欲望，说不定来点逆反的举动，园领导看了不仅不夸你，反而数落你在活动中的种种不应该，久而久之，教师就惧怕组织体育活动。

我们自开展体育课题研究后，不仅要求每个教师组织丰富多彩的体育活动，同时要求每个教师挖掘周围可开展体育活动的一切资源，从开放的角度，用开放的教育理念，一切以儿童发展为本，开展最优化体育活动研究。我们一起学习开放的原义，植根于草根含义的开放、由此引出的开放教育理念，指导教师大胆、放手、抛开种种约束，充分回忆自己孩提时代喜欢怎样玩的方式，展开想象的翅膀，创造性的开始了开放性体育活动的研究工作。一开始尝试可以是不拘形式的，重点要把眼光放在观察幼儿在活动中的兴趣点上，放在观察幼儿在活动时遇到困难是怎么办的，放在观察幼儿对待活动的超常规运动量的态度等方面，让一线教师掌握第一手资料。当我们的教师在研讨中基本能把握这些时，我们提出了有计划地组织体育优课的目标，不仅要把开放的教育观念渗透在整个活动之中，同时活动的组织还要符合新纲要的思想。就拿晨间体育活动来看：一个小时里，我们有集体操练、交流性的集体舞；有分组式的游戏活动；有集中性的体能训练；有自由性的玩。在教师组织体育活动中，我们惊喜地发现，教师的观念开放了，新纲要的精神落实得也有一定水准了。教师们懂得利用身边的资源进行随机教育，不仅利用它来锻炼身体，同时把思想教育、能力启蒙等都潜移默化地渗透到了体育活动中。在活动《小兔的一天》中，教师巧妙的把着火这个情节引进了活动中，让幼儿们想象出多种办法扑火，为了防止火苗烧到自己身上，幼儿不仅要迅速奔跑，随时在地上打滚，熄灭自己身上不小心燃烧到的火苗，同时要帮助其他幼儿用衣服、水盆等家中现有工具扑火，由于教师情节安排的惊奇又巧妙，又有外界角色的参与，随着一次又一次火的到来，幼儿的活动积极性，从一个高潮进入另一个高潮，活动目标在幼儿自然玩的过程中完成了。

9.家长开放日活动总结 篇九

首先，要感谢学校领导对本次活动的重视。在学校确定了家长开放的时间以后，学校分管部门的领导多次会面，拟定活动方案。各部门团结协作，合理分工，为活动的顺利开展提供了保障。后勤组的老师负责整个校园的环境清洁，把原来多功能教室里的桌子全部更换，为与会家长提供开水、座位等，解决了班主任的后顾之忧。德育处的德育工作做得很到位，常规管理很规范，学生的养成教育做得好，让所有学生在家长面前呈现出了全新的精神状态。而这些都是一朝一夕做不到，只有从开学到现在不断地教育、规范和完善才能达到。教导处的老师也为本次活动的开展付出了很大的努力，写信通知家长，保证教学常规、设计问卷调查等。我要代表我们一年级组的老师对学校各个部门的极力支持表示感谢，没有你们的支持，本次活动也不会取得成功。

其次，一年级组的老师直接参与了本次活动，通过回收的x份调查问卷的反馈，家长对本次活动非常满意，我们的努力没有白费。活动之前，我们一年级组的老师就做好了活动的各项准备。

1、精心准备了家长开放课。

本次活动开放的科目是语文和数学。活动前两个星期，我和x老师就开始为开放日做准备。语数备课组的老师都参与到备课当中，通过集体备课，借班试讲，集体评议，反复修改，最终确定了开放课的教案。在语文组老师的诚恳的建议下，我认识到平时教学中的不足，比如：教学过程中过渡语的衔接不自然，儿童化语言的缺乏，游戏的使用不合理等，在后来的教学中我就有针对性的在这些方面下功夫，让自己在开放课上有所突破。在各位老师的支持了努力下，我的开放课上得较成功，实现了自我课堂教学的一些突破。在我《小书架》深度的教学反思中，也对本次开放课做了总结。

开放课和平时的课一样，都需要精心的备课：解读教材，解读学生，设计教学流程，设计精炼而自然的过渡语、设计作业、设计板书……但面对着每一个孩子的家长，我们在设计开发课的时候一定要注意：让所有学生都参与到学习活动中，特别是问题设计、活动设计、游戏设计等都要本着让全体学生参与的原则。如果有家长发现自己的孩子与班级不和谐，对学习没兴趣，这将是学校、教师、家长和孩子的悲哀。

要想在家长开发之类的活动中呈现出完美的一面，平时的课堂常规一定要抓好。比如，课堂上呈现出来的孩子端正的坐姿、倾听的习惯，举手回答问题的习惯，书写姿势等都要在平时的教学中严格要求和规范。只有在平时的课堂上把工作做到家了，在大的活动中才不至于“丢人”。平时的付出就是为了关键时刻的完美。

2、配合家长开放精心准备了“作业展”。

作业展示是学校的一项基础工作，每个班级都在做，但是呈现出来的视觉效果却完全不一样。在x老师和我的共同了努力下，我们一年级的作业展真有耳目一新的效果。x老师对整个作业的版面做了精心的安排和设计。最后设计出来的作业展：板块活泼新颖——水壶浇花；主题鲜明——对比幼儿园生活设计的“快乐的小学生”；色彩鲜艳——充分利用了各色卡纸；作业粘贴规范——每份作业不仅书写工整规范，每一分都是规整的贴在底色卡纸上的，看上去很舒服。就是这块小小的展板，也花了班主任不少的心思，要做好一件工作，不仅要考虑粗枝大叶，还要考虑到细枝末节，细节决定成败。

3、x老师准备了精彩的讲解。

虽然是一年级的副班主任，但x老师对班上的工作很负责，对班上的事很上心。作为新老师，对学校的各类情况不甚了解，在接到给家长解说的任务后，x老师马上找到介绍学校的相关资料进行修改，并多次征询相关意见，开放日前一天还进行了模拟解说。通过x老师的精心准备，在开放日当天，x老师以近乎专业讲解员的解说打动了每一位家长，让家长对学校有了更全面的认识和了解。

4、快乐的亲子活动让所有家长和孩子不亦乐乎。

x老师给孩子们上体育课是我班孩子的福气。x老师善于思考，爱动脑筋，简单的道具在x老师设计之后都可以发挥神奇的功效。就是四个圈圈，却让参与活动的家长和孩子趣味盎然，欢呼声不断。短短的四十分钟，增进了家长和孩子之间的相互理解，增进了小组之间的团结协作，让整个班级积极向上的发展。

5、家长座谈会上，老师之间的默契配合征服了家长。

活动之前我和x老师都不知道我们要参加座谈会，到第四节课的时候，邓校长通知我们开会，当时心里没底，害怕家长提出一些刁钻的问题。坐定以后，先是邓校长对学校的发展规划做交流，x校长用她绘声绘色的精彩演说打动着在场的每一个人。在家长提问后，我先对家长的问题作了解答，x校又做了补充，紧接着x老师根据多年的教学经验发表了颇有说服力的见解……虽然会前没有任何的准备和沟通，面对问题大家能够如此镇定、和谐、默契地来应对，让我信心倍增，邓校见多识广，才思敏捷，x老师细心谨慎，经验丰富，有她们在没有过不了的坎儿。最后家长座谈会顺利结束。

再次，还要感谢本班家长对班级活动的支持。本次开放日活动每个孩子都有家长到校参加，只有xx一个孩子的家长中途离开，而xx的父母都来了。最让人感动的是，在亲子活动的比赛中，x的爸爸主动和xx站在一起，让亲子活动顺利进行。一直以来本班家长对孩子的教育问题非常重视，对学校的发展非常关心，只有在家长的密切配合之下，孩子在成长路上的变化才这样大。本次活动增进了家校之间的相互了解和信任，让家长明确了家庭教育的方式方法，在家长的配合下，学校教育工作会开展的更完善。

10.家长开放日活动总结 篇十

本次开放活动从早上8：00开始到11：30结束，在这期间我们开展了丰富多*的活动，晨间我们给孩子们安排了《绘本阅读》活动，孩子们在自己的座位上阅读图书，在早点环节，我们班好几位家长在跟我的交谈中，对我们的工作给出了很高的评价和肯定，这让我们感到无比的欣慰和开心。

之后，让家长观摩了教育教学活动过程，在石老师上的绘本教学拓展活动《小蓝和小黄》中，孩子们都积极参与活动，每个孩子的注意力都能跟着老师的思路走，积极回答老师的问题，后面的亲子互动：家长和幼儿一起实验《颜*变变变》活动中，小朋友和家长一起参与其中，其乐融融。本次教育活动让家长朋友全面了解了绘本教学的方式、方法，有助于家长在家对幼儿进行亲子阅读活动的指导。此后，我们还请家长观摩课间*，亲子活动：“小脚踩大脚”把活动推向了高潮，到处充满着家长和孩子的欢声笑语，之后我们又进行了区域观摩活动，孩子们自由选择了自己喜欢的区域进行游戏，家长们看到了这么多丰富多*的区域游戏，心中感到由衷的欣慰！

分完午餐后，我们开了一次别开生面的“家长会”，在我介绍了班内需要家长配合的工作后，我和家长一起讨论了“如何进行亲子阅读更有效？”这一话题，引起了家长对亲子阅读的重视和关注。

在整个活动中，每一位家长都积极的配合我们的工作，能自觉的遵守活动中的纪律，并配合老师开展好各类活动，没有早退现象，这是本次活动能顺利开展的重要因素之一。

11.开放的活动空间主动的探究学习 篇十一

一、活动的背景

临近新年，大街小巷张灯结彩，引起了中班幼儿的注意和议论。我们从五颜六色的彩带中发现了隐含的数学教育价值：彩带的颜色是按照一定规律，即模式排列的，可以提供各种材料，引导幼儿通过贴、穿、插等操作活动，发现彩带简单的排列模式，并根据一定的模式去排列彩带。在这样的背景下，数学教研组设计了活动“新年彩带”。试教后，我们发现了一些问题，主要表现在：（1）活动主要由教师发起，幼儿在活动中缺少主动的探索和发现；（2）活动以幼儿进行跑组操作为主要形式（幼儿完成一组的操作单后，再到另一组去完成另一种操作单……），师幼、幼幼间的互动少；（3）材料功能单一，缺少多重的潜在价值；（4）活动评价由教师发起，标准相对固定。概而言之，缺乏较为开放的活动空间，影响了幼儿的主动探究学习。数学教研组重新设计了活动并加以实施，取得较好成效。

二、 活动的分析

1.活动目标的对比

目标的变化对活动的影响：

（1）活动内容由模仿学习（幼儿接着排列彩带）走向探究学习（幼儿自己制作彩带）。

（2）活动策略由幼儿的语言参与（讲述彩带排列的顺序）扩充为幼儿的多感官运用（与同伴交换彩色纸条）。

（3）活动中的情感由个体情绪的体验（感受操作的快乐）发展为群体中情感的分享（分享探索、发现的快乐）。

2.活动准备的对比

材料的变化对活动的影响：

（1）学具功能由单一（每种玩具一种玩法）到多样（一种材料多种制作方法）。

（2）教具功能由提供一种学习支架（操作底板中提供半范例模式）到提供多种学习支架（PPT提供全、半范例等模式）。

3.活动过程的对比

过程的变化对活动的影响：

（1）活动组织由教授式学习（教师介绍制作方法）转变为互动分享式学习（师生共同探索、总结方法）。

（2）活动形式由个体学习（幼儿独立完成作品）发展到群体共同学习（合作完成作品）。

（3）活动评价由统一标准（集体按统一口径念读）转换为多维标准（幼儿介绍自己喜爱的彩带）。

总之，与原活动相比，幼儿在现活动中进行探究学习的主动性、积极性更强，获得数学经验的过程更加自然化、多样化和个体化。

三、活动的感悟

通过两次活动的比较和分析，我们可以看出数学教育中创设开放的活动空间，支持幼儿主动探究学习的策略是多方面的，具体包括：

1.低结构材料，有利于幼儿发现问题、解决问题。

原活动中的材料较为丰富，有圆形贴纸、雪花片、插塑等，但教师从教学目标出发，对材料进行了高结构化的设计，即对材料附加了特定的任务：用圆形贴纸粘贴彩带，用雪花片在绳子上穿出彩带，用插塑插出彩带。教师准备的材料看似详尽，实则是给活动设置了一个无形的框架，幼儿的探索和发现只能在框架内进行，缺少挖掘材料蕴含教育价值的机会。

现活动只提供制作彩带的基本材料：彩色纸、剪刀、胶棒。教师既没有具体规定用纸制作彩带的方法，也没有规定幼儿彩带排列的规律，只是依据教学目标对材料进行简单的设计（纸的大小不同、色彩不同），并通过提问调动了幼儿制作彩带的已有经验。这种低结构化的材料给了幼儿更多的自主空间，能发现更多的数学问题，获得相关的数学认知经验。例如，幼儿A拿到纸后未加思考就动手剪，剪出的纸条长短宽窄不一，无法粘贴成所需要的彩带。从中他领悟到：要想剪出的纸条能够粘贴成彩带，必须先用对折的方法折叠纸条，才能保证剪出的纸条是一样大小。又如幼儿B剪好纸条后与同伴交换了不同色的一根纸条，粘贴后发现：只交换一根，数量是不够的，必须再继续交换才能完成彩带的制作。幼儿在制作彩带的过程中，不断地操作，不断地发现问题，乐此不疲。低结构材料创造出的探究空间，提供了幼儿发现更多问题的条件，更加贴近幼儿的实际生活，易于幼儿的接受和理解。

2.多选的操作方法，有助于幼儿建立个体化的学习支架。

原活动的操作方法是：教师按照AAB、ABB或者AABB的模式，用两种颜色的材料间隔排序制作出前半部分的彩带。幼儿按照彩带排列的模式，接着往下或贴，或穿，或插，进而完成后半部分彩带的制作。这样的方法蕴含着两种模式的认知水平，一种是全范例模式的认知水平，即根据教师提供的完整模式范例，幼儿通过观察彩带和讲述彩带排列顺序，认知彩带的基本特征，如颜色不同、大小不同、形状不同，进而发现彩带排列的模式（或红红黄红红黄，或大大小大大小，或圆方方圆方方等）。另一种是半范例模式的认知水平，即幼儿在已有排列模式的基础上，运用相同的材料继续完成现有模式的排列。活动中，全体幼儿都是先按照全范例模式排列彩带，再按照半范例的模式排列彩带。这种操作方法是教师事先规定好的，幼儿无法根据自己的已有经验和认知水平自行进行选择。这样的操作方法是数学活动中惯有的方法。

现活动打破了惯有的操作方法，教师在PPT中提供了全范例和半范例的彩带，幼儿可以将PPT中的彩带排列模式迁移到自己制作的彩带中，通过复制彩带模式的方法制作自己的彩带，也可以在没有任何模式示范的情况下创造出自己的模式。这样，那些不能完全理解排列模式的幼儿，选择了PPT中的全范例，制作了一串相同的彩带；那些理解排列模式的幼儿，则选择了一串半范例的彩带，通过复制PPT中范例模式的方法制作出完整的彩带；那些对排列模式认知水平较高的幼儿，则制作了一串和范例模式完全不同的彩带。多选的操作方法，可以帮助不同发展水平的幼儿建立各自的学习支架。

3.开放的操作规则，蕴含幼儿解决问题的空间。

原活动的操作规则是相对固定的，即幼儿必须按照彩带前半部分排列的模式完成作品。这一规则的活动空间相对局限，幼儿在活动中更多的是反复操作和摆弄，缺少主动计划、分析和解决问题的过程性学习。

现活动的操作规则比较开放：幼儿剪出一种颜色的纸条后，通过和同伴交换获得自己需要颜色的纸条，粘贴出一定模式的彩带。相对开放的规则，为幼儿创设了自己解决问题的空间，幼儿在活动中无论采用何种解决问题的方法，都能在解决问题的过程中获得多方面的数学经验。例如幼儿C制作彩纸时只将彩纸对折了一次，打开之后发现：只折出两条纸条，数量远远不够。如何解决这样的问题？他开始重新折叠纸张，这一次他对折了两次，打开后发现纸张变成了四条。这下不仅纸条数量变多了，纸条的宽窄也更合适了……幼儿在反复尝试和思考中不仅获得了纸张对折次数与纸条数量、宽窄的关系等数学经验，还发展了与同伴交往的技能，培养了语言表达能力，养成了认真思考的学习品质。

12.开放日活动总结 篇十二

大学的主要职能是针对在校学生开展正规教育体制内的学制教育, 但科学普及作为一种正规教育体制外的、以提高公众科学素质为目的的全民终身教育活动, 也是大学所必须承担的社会责任。2006年11月, 科技部、中宣部等七个部门联合下发了《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》 (以下简称《意见》) 。《意见》指出, “2008年底前, 中国科学院所属科研机构、国务院部门所属社会公益类科研机构和进入‘211工程’的相关大学率先实现向社会开放。2010年底前, 其他部门、地方所属科研机构和大学要积极创造条件, 借鉴先期开放的科研机构和大学的经验与做法, 实现向社会开放。”

大学作为国家教育资源最为丰富的社会组织, 拥有高素质的专业学术人才和大量的教学设施, 在面向社会开放开展科普活动方面有着突出优势。在《意见》的指导下, 2007年大学向社会开放开展科普活动进入了一个新的阶段。对大学向社会开放开展科普活动的新形势、新情况进行分析, 将有助于更多的大学加入科学普及的队伍之中, 有助于《意见》的进一步贯彻落实。

本文对大学向社会开放开展科普活动现状的分析主要从以下几个方面展开, 先是分析大学向社会开放开展科普活动的优势, 其次分析大学向社会开放开展科普活动的内容和形式, 最后针对大学向社会开放开展科普活动过程中存在的问题, 提出相关的政策建议。

1 大学向社会开放开展科普活动的优势

大学由于其自身的特点, 在面向社会开放开展科普活动方面具有独特优势。大学中相关群体的知识水平普遍较高, 并且有着一种崇尚科学、求知探索的良好学术氛围;大学里的科学传播活动繁多, 经常举办各类讲座、沙龙, 思想活跃。另外, 大学还有着先进的实验室和图书馆等资源设施, 为开展科普活动提供了坚实的物质基础。

1.1 拥有知识渊博、教学经验丰富的人力资源

大学教师是我国基础研究的重要主体, 他们不仅具有丰富的教学经验, 而且还承担着大量的科研工作, 对相关领域的发展前沿非常熟悉。因此, 大学教师有着开展科普活动的重要优势。大学中参与科普活动的另一类群体是在读学生。当代大学生具有较强的社会责任感, 他们愿意在理论学习的过程中参与社会实践, 在校外开展面向社会的科普活动即是大学生社会实践的重要内容。近年来, 以大学生为主体开展的城市社区科普活动、农村科普活动等已经引起了社会的广泛关注, 对推动公众科学素质的提高和促进整个社会的和谐发展起到了积极作用。

1.2 拥有先进的实验室、图书馆等设施资源

大学的教育资源长期得益于国家投资, 普遍建有图书馆、实验室、成果展览室、标本中心等教学辅助设施。经过多年的投资建设, 大学图书馆普遍拥有丰富的文献信息库, 很多大学拥有几十万、上百万册的藏书, 远远高于一些地级市图书馆的藏书量。随着网络技术的发展, 大学图书馆还普遍建立起了电子阅览室、数字图书馆和信息网络环境等网络知识资源。大学的实验室是科学研究的前沿阵地, 拥有现代化的技术手段和实验设备, 这些现代化的设备为大学开展科普活动提供了丰富的资源。此外, 部分大学还依托自身的专业特色优势, 建设有科技馆、博物馆、标本室等资源。2005年的全国科普教育基地统计分析报告显示, 我国有20所大学的科技场馆被中国科协列为科普教育基地。另据不完全统计, 截至2007年6月, 我国大学共建有200余所各类博物馆。妥善利用这些设施, 将为大学开展科普活动提供取之不尽、用之不竭的科学知识源泉。

2 大学向社会开放开展科普活动的内容和形式

2.1 以向社会开放教学资源为主要内容

(1) 向社会开放的主要教学资源。

《意见》指出, 科研机构和大学要将研究实验基地、科研基础设施、非涉密的实验和观测场所及博物馆等列为可对社会开放的科技资源。对于大学而言, 则主要指大学图书馆、科技馆、博物馆、标本中心和研究实验基地等。大学图书馆拥有丰富的馆藏资源, 这些资源不仅可以用于举办图片展览和橱窗板报科普宣传、开展科普图书会等, 还可以利用发达的网络共享资源建立科普网页, 向社会公众传播科普思想、普及科学精神。大学的科技馆、博物馆和标本中心一般是依托其专业优势建立起来的某一领域的科技展览场所, 如中国地质大学就是一所极具专业特色的综合类大学, 它的博物馆 (武汉) 拥有普通地质、矿物、岩石、沉积相、金属矿产、非金属矿产、能源矿产、宝玉石、生命起源与进化等多个专业展厅, 是全国科普教育基地和全国青少年科技教育基地;北京航空航天大学的航空馆主要展览的是航空设备的图片模型和实物, 以及该校曾经设计和试制过的机型。如果大学所属的这些博物馆、科技馆和标本室等科普资源能够定期向社会公众开放, 将在很大程度上增进公众对相关专业知识的了解和认知, 从而提高社会的整体科学素养。研究实验基地也是大学可以向社会开放的具有科技前沿性的资源。实验室是大学研究人员开展科研活动的主要场所, 通过参观实验室可以让社会公众进一步了解科技发展的新动态。以上三类资源是大学向社会开放的主要资源, 通过它们开展科普活动, 既是对已有资源的再次开发和利用, 也是对社会的一种反哺和回报。

(2) 向社会开放的服务对象。

《全民科学素质行动计划纲要 (2006—2010—2020年) 》将未成年人、农民、城镇劳动人口、领导干部和公务员作为公民科学素质建设的四类重点人群。大学在地域上的特点和业务上的优势决定其对不同对象开放开展科普活动的方式和重视程度有所差别。

大学开展科普活动的首要对象是未成年人。未成年人科学素质的提高, 关系到一个国家的前途命运, 是决定一个国家未来几十年综合国力的关键性因素, 因此针对未成年人的科普教育是大学开展科普活动的重中之重。很多大学都建有附属中学、附属小学, 大学和附属中小学之间的紧密联系能够在很大程度上促进未成年人群科学素质的提高。另外, 大学还可以通过建立青少年科普活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制, 加大对未成年人科学知识的普及和科学精神的传播。

大学开展科普活动的第二类对象是党政机关干部和公务员。科学素质对于领导干部和公务员来说尤为重要, 他们的科学决策能力直接关系到经济和社会的稳定和发展。在公共管理逐步走向科学化、规范化的今天, 我们的领导者不能再通过“一拍脑袋、二拍胸脯、三拍大腿”的经验型决策为国家和人民服务。在日新月异发展形势下, 新型的公共管理者必须拥有较高的科学素质和民主的科学态度。目前我国的综合类大学一般都设有行政管理或公共管理专业, 也非常重视对党政机关干部和公务员的再培训, 这为专业教师向党政机关干部和公务员传播科学知识和科学理念提供了重要的平台。

第三类人群主要是城镇劳动人口。当前的就业和流动人口问题受到社会广泛关注。一部分城镇劳动人口在体制改革中失去工作岗位, 其科学素质又普遍较低, 缺乏接受劳动技能和再就业教育的有效途径和机会。由于大学平时与这部分人群接触较少, 又不可能将这类人群全部引入大学, 所以大学针对这类人群开展的科普活动只能是“走出去”, 在社区里开展各种形式的技能培训。在针对这类人群开展的科普活动中, 大学可以通过广泛开展多种形式的劳动预备制培训、再就业培训、创业培训等群众性、社会性、经常性的科普活动, 为更多人赢得就业机会, 提升生存能力。

因为所在地的限制, 大学面向农民开放开展科普活动具有一定难度, 通常安排在寒暑假期的时段。面向农民的科普活动, 需要引进新的方法、新的思路来应对提升农民科学素质的现实需求。

2.2 以“请进来”和“走出去”为主要形式

“请进来”和“走出去”主要是针对大学开展科普活动的地域而言的。“请进来”主要是指在大学校园内部和大学周边地区开展科普活动, “走出去”主要指大学教师和大学生到校外开展的面向全社会的科普活动, 如中小学校、社区和农村等。

(1) “请进来”式的科普活动。

“请进来”最主要的形式就是建立大学科普教育基地。通过与中小学建立联系, 定期针对青少年开展科普主题日、夏令营等活动, 组织青少年参观大学的博物馆、科技馆、实验室等各种科技资源, 让青少年到大学感受科学研究的氛围, 从而培育热爱科学、崇尚科学的精神。截至2007年, 我国具有普通高等学历教育招生资格的高等学校、独立学院和分校办学点共有2286个, 其中被中国科协命名的全国科普教育基地的大学有河海大学水资源开发利用国家专业实验室、南京理工大学兵器博物馆、北京医科大学 (现为北京大学) 第一医院健康教育室等, 共计20个。这20个科普教育基地主要采取展示和声像的形式进行有关生物学、地球科学、天文学、环境科学、医学和灾害学等学科的科普。在这20个科普基地中, 除了南京理工大学兵器博物馆和青岛海洋大学物理海洋开放实验室没有相关数据外, 其余18个基地对社会开放开展科普工作的情况如表1和表2所示。根据详细数据 (《中国科协全国科普教育基地统计分析报告》, 中国科协, 2005年1月) 。我们可以计算全国大学科普教育基地年平均开放天数为175天, 年平均受众数为46.56万人次。

数据来源:《中国科协全国科普教育基地统计分析报告》, 中国科协, 2005年1月。

数据来源:《中国科协全国科普教育基地统计分析报告》, 中国科协, 2005年1月。

“请进来”的第二种方式主要指大学在校内面向社会公众开展专家讲座、座谈、图片展览、科技影视放映会等。近年来, 很多大学充分利用自身的资源优势, 聘请校内外专家学者开设面向全社会的科普讲座或科技知识培训班。由于很多大学已经与中小学建立了友好合作关系, 所以很多中小学生可以借此机会走进大学了解更多的科技知识, 更深入的领会科学的神奇与魅力, 培养对科学知识的尊重和热爱。同时, 很多大学还针对中小学生开展了各类主题的科技竞赛, 让青少年了解科学研究的过程和成就, 缩小科技与青少年之间的距离。另外, 由于图书馆每年都会订购各类新闻图片, 因此学校可将具有科普宣传内容的图片进行归类集中, 依托某一主题或专业特色举办科普图片展览, 如举办“保护生态环境, 坚持永续发展”图片展以及“航空航天知识”图片展等。大学还可以通过校团委、学生会、研究生会等组织面向社会开展科普读书会、科普知识竞赛、科技影视放映会等科普活动。

(2) “走出去”式的科普活动。

“走出去”的第一种形式是专家学者和大学生到中小学或社会科普机构去指导青少年科技活动。这主要是指大学教师和科研人员, 也包括两院院士和老科学家, 深入到学校和青少年中, 举办科普讲座或科普报告会, 并通过座谈讨论等方式指导青少年的科技活动。另外, 还有一些中小学课外科技兴趣小组和青少年科技爱好者协会直接邀请大学教师和大学生担任兼职辅导员, 辅导青少年开展各种课外科技活动等。通过这种“走出去”的形式, 各类专家学者和大学生可以更好的深入到中小学生中间, 向青少年传播科学知识和科学思想, 培养他们正确的思维能力和创造性的动手能力, 帮助他们从小树立“学科学、爱科学、讲科学”的远大志向和优良品质。

“走出去”的另一种主要形式是组织大学生科技文化服务团、报告团、志愿者小组, 到农村进行科普教育。目前, 很多大学利用寒暑假时间组织广大师生深入农村, 以科技文化服务团、专家组、志愿者小组、放映队的形式广泛深入地开展多种形式的实用技术和科普知识培训, 围绕农业生产、病虫防治、机械使用、卫生健康、优生优育、防灾救灾等重大问题开展各种科普宣传教育活动。同时将科学技术的宣传教育与治贫、治愚结合起来, 用真实的案例说教和影像放映来揭示封建愚昧思想的弊端与危害, 用科技的力量让农民们远离封建迷信和伪科学。还有很多大学, 尤其是农林类大学, 结合“星火”、“丰收”、“燎原”、“农业技术推广”、“科技扶贫”等农业科技计划、先进实用技术推广计划的实施, 面向广大农村和乡镇企业, 大力普及推广各种先进实用技术和当地生产急需的“短平快”技术, 加快大学科技成果和实用技术向农村的推广和渗透, 促进农业增产、农民增收和农村繁荣, 为造就一支有较高科技文化素质和科技应用能力的农村劳动者大军贡献力量。

2.3 通过专门人才的培养为科普工作奠定基础

随着我国科普工作的逐步深入和推广, 培养从事科学传播的专业人才已成为当务之急。在这方面, 很多大学依托已有的专业基础开设科学传播和科技文化史等课程, 培养在校大学生的科普意识和专业能力, 了解当今社会的科技传播方法和技术等, 为将来从事科普工作奠定理论基础。另外, 很多大学还积极探索新的高等教育模式, 以迎合新时代科学传播的需要。比如, 河北农业大学面向太行山区, 启动了“依靠科技, 推进‘县域经济’发展的一市一县示范工程”, 积极探索面向农村的高等教育模式, 其中“一村一名大学生工程”得到国家教育部、河北省教育厅的批准, 已经正式招生, 在定制性的人才培养和科学普及工作方面走在了全国前列。

3 我国大学向社会开放开展科普活动中存在的问题

3.1 公共资源利用效率低, 主动开放意识不足

目前我国多数大学靠接受公共资助来完成基础设施的建设, 这些资源不应仅为在校学生服务, 更应该回报社会, 为公众服务。根据前文对大学科普教育基地的统计分析, 目前大学科普基地的开放时间比社会上自然博物馆和科技馆等场馆的开放时间要短, 年平均开放天数为175天, 年平均受众数为46.56万人次, 社会覆盖面较窄。因此, 目前大学科普设施相对封闭, 公众利用大学科技资源的机会较少。大学本身的主动开放意识不足是其主要原因。

3.2 缺乏激励, 大学对科普重视不够

《意见》指出, 要“逐步设立科普工作岗位, 纳入专业技术岗位范围管理。要完善业绩考核办法, 将科研人员和教师参与开放的工作量, 视同科研和教学的工作量, 作为科研人员和教师职称评定、岗位聘任和工作绩效评价的重要依据”。但从实际情况来看, 真正建立起科普岗位的大学寥寥无几, 很多大学从事科普活动的老师仍然是兼职或出于自愿进行服务, 既未受过这方面的基本训练, 也不能全心全意地投入到科普工作中去。同时, 大学对教师的评价体制仍然局限于其具体的研究成果, 而是否积极参与科普, 则不在评定考核范围之内, 所以, 很多中青年骨干教师只专心于科研教学, 无心从事科普活动。

3.3 科普辐射范围较窄, 与大众传媒的结合不足

目前, 大众媒体 (包括报纸、电视、电台、网络等) 已成为信息传播的主要渠道, 它们面对最广泛的人群, 在科普工作中发挥着越来越大的作用。越是落后地区, 其对科学知识的获取越是依赖于大众传媒。然而目前大学开展的科普活动并没有有效利用大众传媒资源, 与大众媒体的结合程度还很不足, 因而其科普活动辐射范围较窄。

3.4 科普专业人才培养欠缺, 大学相关专业设置落后

目前, 我国缺乏职业化的科技传播专业人才培养机制。尽管近十几年来很多大学开办了新闻传播学院, 但是从事科学传播研究的人员仍然十分缺乏, 据不完全统计, 国内只有近10所大学建立了科技传播相关专业或研究中心, 如中国科学技术大学现设有科技传播与科技政策系, 招收科技传播专业的本科和硕士研究生;清华大学、复旦大学、北京理工大学等学校是在新闻传播或科技哲学专业中设科技传播研究方向;北京大学科学传播中心、北京师范大学科学传播与教育研究中心不定期开设科学传播在职研究生课程班或进行短期培训课程。由于缺乏科学传播的专业教学体系, 目前从事科普活动的多为业务人员, 很少受过正规的科学传播训练。一支专业化的训练有素的科学传播队伍的缺乏, 在很大程度上影响了大学向社会开放开展科普活动。

3.5 科普形式陈旧, 内容的通俗性有待加强

大学科普活动以展览、讲解等静态、单向的形式为主, 实际效果不够理想。在科普演讲等活动中, 很多大学教师习惯于用学术和专业的语言去表述观点, 与听众之间缺乏有效的交流沟通, 使公众不能够充分接收并消化有效信息。这在很大程度上影响了科普活动的实际效果。

4 推进大学面向社会开展科普工作的政策建议

4.1 加强大学主动规划科普工作的紧迫感

从宏观上来看, 大学全方位介入科普工作难以自发形成, 在一定程度上需要通过政府的宏观指导达到其提高科普工作意识的目的。因此, 相关部门有必要进行有重点、有步骤、有计划地系统推进大学科普的强化工作。为推进大学介入科普工作, 需要制定指导大学科普活动的规范性文件, 提出大学科普工作的推进原则、主要内容、重点工作以及战略部署, 并为大学、教师、学生在科普中的作用和角色做出准确定位。

4.2 鼓励大学教师参与科普创作

以往, 很多大学只是把撰写学术专著和论文作为教师考核评价的指标, 从而忽视了对科普书籍和期刊创作的鼓励。随着国家对大学科普工作的重视, 目前已有部分大学把科普书籍年出版率的提高定为大学出版社的发展目标。因此, 应该鼓励教师用更加喜闻乐见的形式、通俗易懂的语言向公众传播科学知识和科学理念。同时, 大学要增加对科普活动的激励机制, 解决科普作品在职称评定中的地位问题以及科普作品在版权税方面享受优惠待遇的问题。把科普工作等同于科研工作列入职称评定条件, 把科普作品视为职称评定的成果, 可以鼓励更多的大学教师投身科普事业。

4.3 与科技场馆、社会团体等社会资源联合开展科普活动

大学在面对社会开放开展科普活动的过程中需要社会各界的共同参与, 不仅要加强与科技部、科协等政府机关的联系, 还要加强与各类科普资源和媒体的联系, 特别是与科技场馆、各类动植物中心的合作交流可以使双方发挥出更好的作用。大学的人力资源与科技场馆的设施资源的有机结合, 可以提高科普资源的使用率和科普的实际效果。通过与其他社会资源的联合, 大学就能在科普活动中发挥更大的作用。

4.4 加强大学学生的科普教育

加强大学生的科普教育, 把学生转化为潜在的科普人力资源, 是推进全民科学素质提高的最有效方式, 具体可以通过以下几个方面来开展:

(1) 将科学素养的教育纳入人才培养计划和课程体系。开设科技传播和科普选修课, 淡化专业界限, 开设文理互修的辅修专业和双学位, 加强学科综合交叉教育, 同时要促进自然科学与社会科学的互补教育, 文科学生要加强自然科学基础知识和科学精神教育, 理工科学生也要加强人文基础教育和文化素质教育。

(2) 鼓励大学生从事科普相关社会实践。在读大学生是大学中最为活跃的人群, 他们在自己课程学习之余, 能够有大量的时间进行社会实践, 在锻炼自己社会工作能力的同时, 将科学知识传播给社会公众。因此, 要对大学生组织的科普团体 (如科协) 和社会活动小组进行适当的科普方法的培训, 引导其科学而有效的开展科普活动。

(3) 健全科普专业人才培养体系。特别需要重视科学传播相关专业的研究和教学工作, 培养合格的专业人才, 为持续不断的产出科普人才提供再生之源。

参考文献

[1]莫扬.我国大学科技传播专业建设现状分析及建议[J].科普研究, 2006 (2) :31-35.

[2]黄华新, 余国女.国内科学传播研究:理论与问题[J].科学学研究, 2002, 22 (4) :345-349.

13.大班家长开放日活动总结 篇十三

（大2班）

家长开放日活动已经结束，而我的心情却久久不能平复，对一个国家来说孩子是希望和未来，对一个家庭来说同样如此。在此次家长开放日活动中，我更为直观的看到了家长对孩子的期望，我也深刻的感受到了自己身上的担子不轻。做为我园大班的班主任，作为一个30人班级的主要负责人，我深感责任重大。

通过此次家长开放日活动，我们为家长展示了幼儿在园的一日生活和开学至今的学习成果，使家长看到了孩子入园后的改变，并且与家长进行了深入的交谈，了解了家长的想法，为我们办“人民满意教育”的目标提供了切实的依据。

活动的主要内容：

一、全面开放幼儿在园生活

在今天的家长开放日活动中幼儿园采取的是全程开放的办法，让家长能够全面的了解幼儿入园到幼儿离园期间的所有保教程序，包括上厕所和饮水等细节，使家长更为深刻的了解了我园的办学模式和办学方法。

二、深入展示幼儿所学内容

我班根据预先制定的程序，先由纳彦英老师在多媒体教室进行示范课展示，活动内容是绘本课《大脚丫跳芭蕾》，随着教学深入，幼儿笑声不断，回答问题出人意料，坐在后

面的家长也被自己孩子稚嫩的回答所感染，发出了会心的微笑。课程最后的手工活动，家长也跃跃欲试，一起动手和孩子完成。

三、与家长深入交谈，听意见，谋改进

在家长开放日的最后，为了了解家长的心声，我们与家长进行了深入的座谈，对每位孩子的在校表现进行了概括性的汇报，聆听了家长的意见和建议，对幼儿在幼儿园保育教育、卫生保健、教学内容、教学办法、师资力量、教学环境等进行了细致全面的介绍，并就今后的改进方向向家长征求意见，发放了征求意见表。虽然家长均为夸赞之言，但我们知道自己的工作还有很多不足之处，家长对我们的信任和支持是我们以后工作的动力方向。最后我们给家长重申了我们的联系方式，方便家长与我们随时进行沟通，使我们能够想家长之所想，急家长之所急，构建家园共育的良好平台。

四、多姿多彩的区域活动

座谈会后紧接着是幼儿喝水如厕环节，幼儿尽然有序的喝水、如厕、洗手，表现出了良好的卫生生活习惯。最后是杨美玲老师精心设计的区域活动：一共有“创意坊”“绘彩坊”“制作坊”“美工坊”等5个区域，教师设计独特，孩子发挥出色，一件件粘贴画、一幅幅手指画、一个个彩绘脸谱舞步透出孩子在幼儿园锻炼的功底，家长脸上露出了满意的笑容。通过以上若干程序，使家长了解了孩子的学习内容以

及我园灵活多变的教学方法。

反思：

一、活动程序有待改进

今天的家长开放日基本无大的纰漏，但由于教学活动展示时让家长做椅子，幼儿做地上，结果是幼儿秩序搅乱，有的趴在地上，这是经验不足，考虑不周，不够成熟，略显混乱，因此我们将在组织和程序方面总结经验，弥补不足，争取在下次的类似活动中应对自如。

二、思想上应更为重视幼教工作

看着家长那期盼的眼神，我们深感责任重大，我们应以“爱”为本，将自己摆在与家长同样的位臵，想家长之所想，急家长之所急，用爱去教育孩子，在烦躁之时应极力克制，不应采取粗暴执教的方法对待孩子，真正做到“幼吾幼以及人之幼”。

总之，我们将努力改进，不断完善，用良心办教育，用爱心对孩子，在这片希望的土地上努力耕耘。

家长开放日活动总结

大（2）班 纳 彦 英

14.家长开放日活动反思总结 篇十四

总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的家长开放日活动反思总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

家长开放日活动反思总结1

(一)学生家长能够积极参与。

虽然是春忙季节，可是家长们为了自己的孩子，他们放下繁忙的家务活，走进校园，走进课堂，参与到了活动中，有的家长实在来不了就打电话请假，坐在教室的后面听我们们上课。家长们的这一举一动充分说明家长们对学校的教育教学工作的高度关注，体现出了对班级工作的支持，更体现出对孩子学习的重视。

(二)交流朴实真挚。

讲完课后，我和数学老师小顾向来校的每一位家长介绍了现在的教法，并对课堂上的问题进行了探讨。还向家长们介绍了家庭教育经验，家长们个个心领神会，点头称道。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校办学理念先进，教师素质高，学生得到了全面发展。同时，为自己的孩子能在这样的学校就读而感欣慰，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对学科老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。家长开放日活动不仅让家长觉得收益匪浅，感触多多，同时也给了我不少启示。

从家长的反馈中也看到了我今后值得改进的地方，家长留下了宝贵的意见，提出了中肯的建议：希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校，了解学校，以便更好地支持和配合学校开展工作;不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，注重对高年级学生的身心健康教育问题。

(三)班级开展的家长开放日活动受到了家长的肯定。

此活动能够真正让家长走近教师和学生，零距离感触师生关系，倾听孩子的心声，了解他们在校的学习和生活，进一步增进家校之间的友谊。

活动结束了，家长的积极性还没有消减，他们对自己参与的内容非常感兴趣，希望以后多搞几次这样的活动。

家长开放日是个平台，有利于家校之间直接的双向交流与沟通。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声和课任老师的因材施教，多维度地交流学习了教子育女的经验。拉近了家长与老师的距离，开阔了视野，增进了彼此的了解。

家长开放日活动反思总结2

今天，我校迎来了部分学生家长，开展了开放日活动。在全体老师的精心准备及家长们的踊跃参与下，活动圆满结束，现将本次家长开放月活动总结如下：

一、分发告家长书

利用“家长开放日”这一契机，学校向学生家长分发了关于学生安全、行为习惯、文明礼仪、阅读等内容的告家长书。通过此举，学校与家庭之间距离更近，联系更紧密了。也使家长们明白，孩子的教育不只是学校的事情，更有家庭的一份责任。

二、开放课堂

今天的活动日，各年级均向家长开放一堂课(共6节)。家长与孩子们一同感受课堂，感受我校教师良好的精神风貌和教学艺术。

三、观摩阳光体育活动

家长们观看了阳光体育活动，欣赏孩子们做操、观看孩子们整齐的跑操活动、参与孩子们的跳绳活动，感受到了体育锻炼的魅力。

四、展示活动

利用第二节课时间，学校向家长们展示了四项内容：阳光体育特色“花样跳绳”“竹竿舞”活动;五年级军训队列训练、乒乓球知识、技能的讲解和演示。

五、向家长作师德师风承诺

面对来校家长，李玉明老师代表全体老师，向他们宣读了《师德师风》承诺书，明确表明态度，以高尚的师德对待每一位学生。

六、参观校园、家长恳谈会

由许秀真老师带领家长们了解了学校的变化，参观了班级、功能室建设、校园文化建设情况。组织来校家长举行了一次恳谈会。恳谈会上，校长向家长们介绍了学校的建设情况、教育教学情况;教导向家长们介绍教育教学情况，老师还同家长畅谈了孩子们的教育问题，为家长们的困惑出点子;倾听了家长们对学校、对教学的建议。

本次参加活动的家长共33位，收到意见反馈表20份，有效意见、建议8项，现场回复解决8项。

七、家校联系

各班老师互相配合，采取电话、微信等方式进行家校的沟通。老师们特别针对平时需要特别关注的学生群体进行家访，与家长们交流合作，寻找帮助孩子的途径，使他们也能更好地成长。

通过开放日活动，促进了家校之间的交流与沟通，拉近了老师与家长的距离，也使家长对教育有了更新的了解和认识，为我校的建设、教育教学工作打下更坚实的基础!

家长开放日活动反思总结3

按照县局“精细化管理质量提升年”活动实施方案，学校根据实际情况于20--年9月28日举行了“家长开放日”活动。通过这次活动，进一步加强家校沟通，融合互动，家长了解了学校教育现代化和教育教学状况，及时反馈了有关教育教学信息，改进学校管理，推进了学校发展。特作如下小结：

一、领导重视，精心组织。

学校领导非常重视“家长开放日”工作，成立了活动领导小组，严校长任组长，学校召开专题会议，传达“开放日”活动的方案。班主任加强对学生的常规教育，作好学校环境的布置，卫生的清扫、图书角的摆放。教务组认真落实教师的展示课，敦促教师备好课，作好各项准备工作。学校从上到下高度重视，协调合作，确保了活动的`顺利开展。

二、活动丰富，家长欢迎。

这次活动安排了家长听课、参观学校、座谈交流、问卷调查、参与实践等多个环节。教师们向家长开放随堂课，涵盖了语文、数学、体育、英语等多个学科。家长参观了学校校园和“各室”，充分感受到学校近两年来在办学条件改善上的巨大变化。家长们还饶有兴致的参与了孩子的课外活动课，留下深刻的印象。此外，教师代表向家长庄严承诺：拒绝有偿补习，减轻学生过重学业负担，杜绝体罚和变相体罚，全体教师签订了《师德承诺书》。因为学校教室的空间有限，所以学校只邀请了部分家长，但很多没有邀请的家长也积极来到学校，这充分说明了家长们对学校和教育教学工作的高度关注。

三、评价客观，反映热烈。

为了充分了解和征求家长的意见，学校举行了家长座谈会，严校长向家长简要介绍了学校教育教学、特色创建、办学条件、健康教育等方面取得的成绩。我们通过家长的意见反馈中看到，广大学生家长对这次“开放日”活动的组织非常满意，对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，对自己的孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对班主任老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。对学校近两年来坚持正确的办学方向，取得丰硕的办学成果给予了高度评价，建议学校多举行此类活动。

这次开放日活动不仅给家长留下了深刻的印象，更重要的是促进了家长与学校之间的沟通，搭建了通畅信息桥梁，多方位促进了学生和谐、快乐、健康成长，增进了学校、教师和家长理解、互信、支持与合作，营造了更为良好的育人氛围。

存在问题：由于学校校舍紧张，空间有限，导致不能接待所有的家长参与，这也是我们下一阶段要解决的问题。

家长开放日活动反思总结4

我校于5月7日成功的举行了家长会开放日活动。这次开放日，以感恩教育为中心，以多媒体演示为载体，以学生自主展示为形式进行安排，由于形式新颖，内容充实，在视觉、听觉、情感几方面对家长进行了强烈的冲击，引起了与会家长的极大兴趣，博得了他们的一致好评。

本次家长进课堂总结如下：

一、精心策划，细心准备

为了组织好本次家长开放日展示活动，进一步取得家长对我部教育教学工作的支持，校长组织老师进行了研究。定下“让生命充满爱”的主题，我们精心地制订了家长会方案，制作了电脑软件。各任课教师和生活指导老师都按照班级家长会方案进行了精心的展示准备工作。

二、创设最优的教育教学环境，给家长一个最佳的视觉效果

家长历来就非常重视学校的校园文化、师生的精神面貌等隐性环境的建设。为了给家长们一个最佳的视觉效果。我班通过教室环境的布置，展示了班级的文化氛围和学生的在校生活。家长对师生饱满的精神面貌、丰富有效的育人环境、先进的教学设施都感到非常满意。

三、采纳家长意见，营造和谐的家校共育环境

家长开放日不仅是要向家长展示我们的教育教学成果和孩子整体素质的提高，更重要的是要听取家长的意见和建议，营造一个和谐的家校共育环境。

由于准备充分，家长会后交流得也十分成功，家长们对我校的教育教学工作非常满意。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，学生全员参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。

本次家长开放日活动中，有许多家长表扬我校老师工作认真负责，小孩转变快，进步大，我们会借家长开放日成功的东风，在以后工作中更细、更全面的落实对学生的管理和要求，使学校的教育教学工作更上一个新台阶。

家长开放日活动反思总结5

一、精心策划，组织到位

此次活动是我校第一次大面积的开展家长开放日活动，涉及三个年级共10个班，有93位家长参会，20位老师(3名为二十一中教师)现场授课。为保障活动顺利进行，学校召开多次专题会议研究、制订活动方案，围绕目标、任务，明确分工，责任到人，精心筹备，认真组织、落实各项活动。同时各班主任利用家长会上认真做好宣传、动员工作，精心挑选的部分家长在学校管理人员的组织和引导下，按要求圆满完成了各项活动(签到、听课、观看广播操、听校长讲座、填写问卷调查表)。

二、教师精心备课，精彩授课

家长听课是此次家长开放日活动的重要内容，参与授课的老师对此高度重视，精心备课，认真准备课件和教具、学具，以良好的状态和精彩的表现向家长展现自己的课堂教学风采，赢得了与会家长的高度评价。

在家长反馈表中，很多家长写到对这次开放日非常满意(满意度70%以上)，学校举办家长开放日活动很有必要(94%以上)。老师的课上得非常好，感谢老师的辛勤教导，老师辛苦了!、家长、老师、学校共同掌握孩子的学习、生活动态情况，及时调整步态方向，有效针对孩子的优势和缺点，提高教学质量。、老师对孩子的教育都非常用心，家长很欣慰地看到孩子能在这种宽松、自由的学习环境中快乐地成长。(401班)、老师上课气氛好，声音响亮，赞一个!(403班)

从学校管理人员听课的反馈情况来看，大部分教师教学的优点有以下亮点：

1、课堂教学十分活跃，授课方式轻松有趣，注意学生的反馈;

2、师生关系融洽、和谐、平等;

3、善于启发、诱导，使学生通俗易懂;

4、教师语言清晰响亮，讲解清晰，重点突出，思路清晰;

5、能够留出足够的时间让孩子自己动脑筋;

6、能够照顾到大多数的学生，适时地进行德育渗透。

三、家长意见反馈，情真意切

通过对四、五、六年级共93分问卷调查数据的汇总和分析，我们发现：

1、家长对学校办学总体情况评价较好(满意53%，较满意47%);

2、家长对学校的校风校纪方面评价较好(满意47%，较满意53%);

3、家长认为学校的教育教学质量比较好(满意47%，较满意53%);

可以看出，绝大多数家长对学校的总体表现表示认同和赞赏。

此外，从家长们对学校和教师的建议中了解到：

1、许多家长从活动中受益。

有家长很有感触地谈到从活动中了解到了孩子在校的学习和生活情况，很难得!、从校容校貌和校长的讲座中，了解了学校办学的很多想法和成果。从老师的课堂中了解一些教育孩子的方法，对会后在家的辅导学习有帮助，认真按照老师的教导，要求孩子完成作业。、如何辅导孩子学习是我们家长的一份责任。还有，六年级学生家长最为关心的毕业升学择校问题得到了学校的积极回应，让家长了解了二十一中今年秋季学期初一任课教师和招生情况。

2、部分家长发现了自己孩子存在的问题。

如课堂上回答问题不够积极主动，不爱举手，回答问题声音小，没有自信，胆子小、上课坐不住，喜欢开小差，没有认真思考问题等。同时也有家长认为作为家长没尽到责任，以后会多关注孩子的学习和行为。

3、个别家长认为学校对家庭教育的指导不够。有几名家长评价为差，58%的家长评价为较好。

当然，许多家长也开诚布公地、恳切地提出了一些意见和建议：

1、加强学生的安全教育，提高危险防范意识;学校加强管理，完善设施，保护孩子的安全;

2、进一步重视学生的思想品德教育和良好行为习惯的培养;

3、多组织学生的文娱和体育活动，全面发展学生;

4、改善学生公共活动场地(含运动场);注意厕所卫生;取缔校内小卖部;

5、教师要关爱孩子、尊重孩子，不体罚、不辱骂孩子;注重培养学生的学习兴趣，多关注中下生，多鼓励不敢发言、胆小、不自信的学生，帮助孩子排除自卑，找回自信，让他们有表现自我的机会;

6、希望学校不要频繁更换语文、数学、外语等学科教师;减少班额，减轻老师负担，让学生学得好;

7、学生坐姿不规范，握笔不正确，望老师严格要求;关注学生上课学习习惯(如动笔);希望科任老师像班主任一样，关心、爱护每个孩子;

8、进一步加强英语教学;建议老师用麦克风讲话。

同时，学校管理人员从活动中也发现了一些问题：

1、各班到会家长人数不多。到会10人以上的班级为402、502、503、603，其余班级未满10人。其中最多的班级为13人(502)，最少的班级为4人(403)，未达到学校规定的底线人数。

2、个别教师上课时，对细节的教学活动安排不够合理，个别教师的教学语言表达水平还需要提高。

四、重视家长建议，积极改进

从家长们的问卷调查信息中，广大家长对---小学的未来充满信心，充满期待。有家长写到希望这次的开放日活动不是表演给我们家长看的，但愿这次的开放日活动是以后平常的教育教学质量的延伸、希望学校多开展家长开放日活动，多开展群体性的文娱、体育活动，让孩子健康、快乐成长、衷心地希望马小越来越好，早日办成全市一流学校!

这份期待，是对我们学校办学的有力支持，传递给我们的是一份沉甸甸的责任，也是我们学校加快发展的动力。家长开放日不仅是要向家长展示我们的教育教学成果和孩子整体素质的提高，更重要的是要听取家长的意见和建议，营造一个和谐的家校共育环境。

为了真正落实为家长、为学生的服务意识，学校将对家长反馈的问题进行认真分析，查找原因，制定整改措施，分解任务，责任到人，尽快解决存在问题。