初中科普说明文的特点

初中科普说明文的特点（精选13篇）

1.初中科普说明文的特点 篇一

又到一年踏青时节，我和妈妈到外婆家附近的山里寻找春的足迹。一路上我们看见了红彤彤的山茶花，看见了金灿灿的油菜花，看见了粉嫩嫩的映山红。突然，一大片绚丽多彩的樱花林映入我的眼帘，哇，好多啊!像雪一般洁净的白樱花，像霞一样绚丽的红樱花，像云锦一样柔和的粉樱花，让人目不暇接，简直就是一场视觉上的盛宴。

我忍不住奔向了那片灿烂的樱花林，细细地观察了起来，我发现原来一棵树上每朵樱花的颜色各不相同，有的粉中带白，有的红中透粉，好像是被红墨水晕染过，而且每朵花的姿态也各有千秋，有的含苞待放，像一个害羞的小姑娘，在仅有的几片树叶间遮遮掩掩、躲躲藏藏，迟迟不肯露出那美丽的笑脸;有的像一个自信的舞者，在阳光下跳着优美的华尔兹，还有的已经凋谢了，有气无力地耷拉着脑袋。放眼看去，一朵朵，一簇簇，开得那么动人，开得那么热闹!让人陶醉，让人沉迷!

“哇!快看!”我顺着妈妈手指的方向，发现在不远处有一棵“巨无霸”的樱花树，树上开满了密密麻麻的樱花，一朵，两朵，三朵数也数不清，仿佛变成了樱花的海洋。整株樱花树被无数朵樱花遮得严严实实，看不到一点缝隙，只看见几只勤劳的小蜜蜂从左飞到右，从上飞到下，一边唱歌，一边采蜜，忙得不亦乐乎!一阵微风拂过，天上下起了“樱花雨”，我轻轻地伸出双手，几片小花瓣像是听到了我的呼唤，飘落在我的手心里，我把花瓣放在鼻子前，一阵淡淡的清香在鼻尖飘过。我想，这就是春天的气息吧!

站在樱花毯上，淋着樱花雨，赏着樱花树，我尽情地享受着春天的浪漫，静静地欣赏着这迷人的风景。

2.初中科普说明文的特点 篇二

《神奇的克隆》是苏教版语文第十册的一篇介绍克隆知识的科普说明文。文章从神话故事《西游记》中的“克隆”谈起，先介绍克隆的定义，接着列举克隆的类别，再写克隆是怎样造福人类以及对未来克隆的展望。作为一篇科普说明文，作者运用了多种说明方法，如：下定义、举例子、列数字、打比方等，怎样把握好这类文章的文体特点，上出浓浓的语文味?课堂教学做了如下探索：

一、紧扣文眼，层层推进

题目是文章的“眼睛”，学会抓关键的题眼进行教学，常常能达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。《神奇的克隆》这一课题，毫无疑义就得抓“神奇”二字进行教学。在导入新课后，教者可引导学生自主探究、合作学习：你觉得克隆“神奇”在哪儿?边读边在文中适当批注;然后以小组为单位，在学习组长的带领下交流各自的学习情况;最后小组代表全班交流。这样一来，课堂教学的目标十分明确，学生能够紧紧围绕“学习目标”，充分自主地学习，交流也能紧紧围绕“神奇”二字展开，有的说：我觉得柳树的克隆很神奇，一般的植物需要经历播种、生根、发芽、开花、结果的过程，而它只要从大树上剪下几根枝条插进土里，就会长成一株株活泼可爱的小柳树;有学生补充：我还从三个“就”体会到柳树、马铃薯、仙人掌都具有这种神奇的克隆本领，繁殖起来一点儿也不难;还有的汇报：克隆技术不仅可以培育出优质、高产的粮食、蔬菜等，也可以培育大量品质优良的家畜，还可以挽救一些濒危物种……学生紧扣文眼，自主探究，不仅再次理清了课文的脉络，还充分感受到克隆的神奇的之处!

二、巧抓语言，当堂训练

大部分说明文叙述简洁，语言缺乏感染力，如何在课堂中进行语言文字训练呢?在教学课文第三自然段内容时，学生通过课外查找资料，知道除了文中介绍的柳树、马铃薯、仙人掌外，还有桑树、葡萄、桂花、桃花、宝石花等植物具有先天克隆的本领，此时让学生模仿课文介绍的方法，当堂试着来介绍自己熟悉的一种植物的克隆。学生通过模仿，有的介绍：把宝石花的叶片取来，插进泥土里，不过几天，就能长成一株新的宝石花;有的说：我听爷爷讲，桑树也能克隆，只要把桑树的枝条压到泥土里，过段时间，等压在泥土的部分长出新的根，再减去原来相连的部分，一棵新桑树就长成了……是啊，通过抓住课文关键处语文，不仅能读懂很多植物具有先天克隆的本领，而且非常之“神奇”，还能进行语言实践活动，真是一举多得!

三、把握细节，增强情趣

如何激发学生探究科普类说明文的学习兴致呢?关注文本写作特色，把握文章细微之处，巧妙设计，就能激发学生的探究欲。在教学课文第4自然段低等生物的克隆时，我们不能仅仅让学生明白“这是单细胞微生物的克隆，课文用了举例子、列数字的说明方法来介绍的”，这样学生会感觉“一是一，二是二”，没能深入体会课文为什么这样写?这样写有什么好处?课堂中不妨让学生“算一算，猜一猜”———你觉得照这样的速度克隆，2小时、4小时、6小时后，原先的一个细胞会变成多少?学生迫不及待地在纸上演算，有的大胆猜想———可能有七、八百吧?学生的探求欲望被彻底激发了，通过表格，让学生一目了然：

此刻，学生惊呼：“细胞克隆真快啊!”“微生物的克隆真神奇!”“列数字的说明方法真好，让我们清清楚楚、轻轻巧巧地感受到细胞克隆速度之快!”……而后，再通过朗读，把感受到的读出来，这样一来，说明文也可以上得有滋有味、有情有感!

四、创设话题，思辩导行

教学说明文不仅要把握文本语言的特点，还要善于捕捉可训练点，静心设计，让学生在对话交流中明辨是非，培养语感，获得多方位的提升。《神奇的克隆》结尾写到：神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。其实我们都知道，对于克隆这项技术，世人的看法褒贬不一，比如早在2001年加拿大政府就向议会提交了一项禁止克隆人的法律草案;我们中国的立场是：反对克隆人，不赞成、不允许、不支持、不接受任何克隆人实验，但主张对治疗性和生殖性克隆加以区别。可见，神奇的“克隆”真是一把双刃剑，让学生在小组内说一说：如果你是“一名克隆专家，你会怎样做?”通过进一步的探究，让学生明白，我们利用“克隆”技术不是来享受，不是来伤害他人，而应该用其造福人类，更好地推动人类社会进步的，这样一来，学生不仅有了“说”的话题，并且在“说”的过程中训练了语言表达，认清了“克隆”的价值取向，可谓收获多多!

3.教出科普说明文的“语文味” 篇三

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。科普说明文篇幅短小，中心鲜明突出，具有科学性、条理性，语言生动有趣，能引发学生的学习兴趣。苏教版教材从小学三年级开始就选编科普说明类文章，在教学的过程中，我们要避免将其上成单纯的科学知识课，应关注语文学科的特点。科普类说明文如何上出“语文味”呢？

一、了解文本价值，激发学习热情

1.提升科学素养，培养探究精神

义务教育语文课程标准强调，语文教学要“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”。科普说明文不仅带给学生科学知识，文章的字里行间还充满着科学与人文的融合和渗透，它能激发学生对大自然探究的兴趣，对动物、植物生命的珍爱，对宇宙行星的幻想，可以培养学生对大自然探究的精神，形成崇尚科学、追求真理、勇于创新、反对迷信的科学的世界观和人生观。

2.课内指向课外，架起阅读桥梁

在科普说明文教学中，知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼，鸟儿便会折翅。因此，教师要引导学生将书本的语言内化为自己的语言。教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

一旦学生的科学兴趣被激起，他们探求更为广泛的科学知识的欲望就会更加强烈。所以，课内说明文的阅读应该架起通向课外阅读的桥梁。例如《恐龙》一课，教师要利用课堂，利用课内的知识来激发学生探索课外更广阔的天地。前面相关恐龙的知识激起了学生浓厚的探究兴趣，因此播放一段有关恐龙生活、灭绝的录像一定能把学生的探究欲望推向高潮。放手让学生浏览“恐龙之最”“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”“恐龙博物馆”“恐龙世界”的超级链接，让他们收集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。布置学生找出更多的资料来验证自己的猜测，培养他们自主学习和查阅资料的能力。很多学生家里有图书，也有光盘，还有模型，因此我在课后开展了一次“恐龙知识展览”，发动学生去做一些材料的收集工作。在交流中，学生的兴趣很浓厚，听得也很认真。

二、有效提取信息，提升阅读能力

1.概括整合，提取信息

语文课程标准明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，语文教师不仅要引导孩子学习科普知识，更主要的是要引导学生关注知识背后的语言文字、文本采用的说明方法、表达顺序、独特的语言等。

（1）圈点勾画明重点。例如学习《石头书》一课时，我们可以提出：今天我们一起来读一本特殊的书——石头书。这是一本怎样的书呢？它有什么特点呢？引导学生明确石头书的特点：一页一页、有字有画、有知识，然后思考“石头为什么像书呢？”请学生画出石头像书的地方。通过勾画，帮助学生明确文章的重点，提高学生阅读的能力。

（2）设计图表提信息。运用表格是提取信息的有效手段。这种方式，能帮助学生快速提取有效信息。例如在教学《我应该感到自豪才对》一课时，我就设计了这样的表格。

这样的图表一目了然，直观清晰，能够帮助学生迅速提取有效信息。

2.品味语言，明确方法

（1）品味语言准确性。说明文以传授知识为目的。准确性是说明文语言的主要特征。教学时，要引导学生抓住词句进行咬文嚼字，让学生充分感受说明文准确用词的意识。例如《恐龙》一课中有一句“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”。教师引导学生比较句中“大多”一词，思考能否把“大多”去掉。类似的词语可以让学生反复咀嚼，进行对比研读，深入思考，从而认识到说明文语言表达的严谨、精确性，体会说明文的科学性。

（2）品析语言悟方法。科普说明文中常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方等。因此，我们在教学科普文时，应该巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言。例如《恐龙》一课的教学。

生：我从“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥这句话知道了梁龙很长。

师：我注意到了你把“二十多米”这个数字读得很重，这是为什么呢？

生：因为这个数字写出了梁龙的长。

师：也就是用具体的数字来说明梁龙的长是吧？你知道吗，这一种说明方法，叫作列数字

教师不是刻意地去讲说明文中的说明方法而是引领学生饶有兴致地去阅读文本，让学生在与文本的反复对话中心领神会，进而“豁然洞开水底天”，对说明方法有所领悟，有所习得。怎么悟？通过朗读让他们朦胧地感受说明方法，并通过品析词句，形象地感受说明方法。

3.揣摩顺序，训练思维

语文课程标准指出，要“在阅读中了解文章的表达顺序”。科普说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益的也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。

例如《恐龙》一课，可给课文画个概念图（如下）。这个概念图，再现了作者的行文思路，学生一看就明白了课文的主要内容。

恐龙的生活年代——恐龙的种类——恐龙的亲戚——恐龙的食物——恐龙的繁殖——恐龙的消失

三、读懂科学知识，读出盎然情趣

1.指向性读

对于叙事性的科普说明文，我们可以采用指向性朗读的方式，读懂知识。课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生学习的兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑中被加工整理，然后再消化，理解，吸收。如教学《我应该感到自豪才对》，在初读时要求学生画出表示“小骆驼”的心情变化的词语。再读，思考课文是怎样描写“小骆驼”心情变化的。学生有了明确的学习任务后，读得很认真，很专注，在这样的梯度朗读中习得知识，习得语言。

2.情趣性读

情趣，指的是情感和趣味。小学低中年段的科普文，往往是童话题材，如《跟踪台风的卫星》《水上飞机》等，语言诙谐风趣，生动，是学生练习朗读的很好的平台，可以采用赛读、角色表演等方式读懂知识，读出情感，让知识和情感共生。例如教学《跟踪台风的卫星》一课时，整堂课以朗读台风和卫星的对话为主线。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文。抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录像，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。这类课文大多是以对话的形式来呈现角色形象的，这些对话充满了童真童趣，品味其中的语言，一个个鲜活的角色形象活灵活现。

四、学会读写结合，培养创新思维

这类课文的教学可以根据年段要求和教学实际在学文的基础上进行片段扩写、改写、仿写、续写和编写等多种形式的训练。在读写的过程中有机渗透科普教育，培养学生的创新思维，唤醒学生的童心，让他们插上想象的翅膀，将科普教育和语言、思维的训练融合在一起。

1.仿写有例

例如《水上飞机》一文中，水上飞机在介绍自己的兄弟的时候用了这样一段话：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火……”这段话的句式比较整齐，读起来朗朗上口。学习时，我们既可以指导学生仿照其中一个句式再介绍一种水上飞机，也可以让其借助省略号发挥想象，给予现实生活中人物的介绍方式，模仿这一段的总分写法，按照“我叫（ ），我的本领可大了，可以（ ）”的句式来学写几个自己设计的未来的水上飞机的句子。

2.续写有据

例如《我应该感到自豪才对》的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴含的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，寻求合理基础上的自主、创新。

总之，教学科普说明文，应关注文本语言，指向学生表达，充分挖掘文本语文教学价值，教出科普说明文的“语文味”。

4.科普说明文 篇四

第一类波的物理特性恰如声波。声波，乃至超声波，都是在空气里由交替的挤压(推)和扩张(拉)而传递。因为液体、气体和固体岩石一样能够被压缩，同样类型的波能在水体如海洋和湖泊及固体地球中穿过。在地震时，这种类型的波从断裂处以同等速度向所有方向外传，交替地挤压和拉张它们穿过的岩石，其颗粒在这些波传播的方向上向前和向后运动，换句话说，这些颗粒的运动是垂直于波前的。向前和向后的位移量称为振幅。在地震学中，这种类型的波叫P波，即纵波，它是首先到达的波。

弹性岩石与空气有所不同，空气可受压缩但不能剪切，而弹性物质通过使物体剪切和扭动，可以允许第二类波传播。地震产生这种第二个到达的波叫S波。在S波通过时，岩石的表现与在P波传播过程中的表现相当不同。因为S波涉及剪切而不是挤压，使岩石颗粒的运动横过运移方向。这些岩石运动可在一垂直向或水平面里，它们与光波的横向运动相似。P和S波同时存在使地震波列成为具有独特的性质组合，使之不同于光波或声波的物理表现。因为液体或气体内不可能发生剪切运动，S波不能在它们中传播。P和S波这种截然不同的性质可被用来探测地球深部流体带的存在。

S波具有偏振现象，只有那些在某个特定平面里横向振动(上下、水平等)的那些光波能穿过偏光透镜。穿过的光波称之为平面偏振光。太阳光穿过大气是没有偏振的，即没有光波振动的优选的横方向。然而晶体的折射或通过特殊制造的塑料如偏光眼睛，可使非偏振光成为平面偏振光。

当S波穿过地球时，它们遇到构造不连续界面时会发生折射或反射，并使其振动方向发生偏振。当发生偏振的S波的岩石颗粒仅在水平面中运动时，称为SH波。当岩石颗粒在含波传播方向的水质平面里运动时，这种S波称为SV波。

大多数岩石，如果不强迫它以太大的振幅振动，具有线性弹性，即由于作用力而产生的变形随作用力线性变化。这种线性弹性表现称为服从虎克定律，是以与牛顿同时代的英国数学家罗伯特·虎克(1635~17)而命名的。相似的，地震时岩石将对增大的力按比例地增加变形。在大多数情况下，变形将保持在线弹性范围，在摇动结束时岩石将回到原来位置。然而在地震事件中有时发生重要的例外表现，例如当强摇动发生于软土壤时，会残留永久的变形，波动变形后并不总能使土壤回到原位，在这种情况下，地震烈度较难预测。

弹性的运动提供了极好的启示，说明当地震波通过岩石时能量是如何变化的。与弹簧压缩或伸张有关的能量为弹性势，与弹簧部件运动有关的能量是动能。任何时间的总能量都是弹性能量和运动能量二者之和。对于理想的弹性介质来说，总能量是一个常数。在最大波幅的位置，能量全部为弹性势能;当弹簧振荡到中间平衡位置时，能量全部为动能。我们曾假定没有摩擦或耗散力存在，所以一旦往复弹性振动开始，它将以同样幅度持续下去。这当然是一个理想的情况。在地震时，运动的岩石间的摩擦逐渐生热而耗散一些波动的能量，除非有新的能源加进来，像振动的弹簧一样，地球的震动将逐渐停息。对地震波能量耗散的测量提供了地球内部非弹性特性的重要信息，然而除摩擦耗散之外，地震震动随传播距离增加而逐渐减弱现象的形成还有其他因素。

5.科普说明文 篇五

一、普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣

1.设置悬念，激趣导入。例如在教《种瓜得豆》时，可以这样导入：“俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到“种瓜得豆，种豆得瓜。”这靠的是什么技术呢?下边我们一起来学习课文《种瓜得豆》，了解这种现代高科技知识。

之后，举办一个“种瓜得豆”新闻发布会，为了把“种瓜得豆”这个新闻发布会开好，请同学们认真阅读这篇课文，为“新闻发布会”的顺利召开做好前期准备工作。”这样一来，学生的兴趣就被调动了起来，为了知道种瓜得豆的奥秘，认真地阅读起来。

2.创设教学情境，激发兴趣。一篇篇科普文，都是图文并茂的，在《种瓜得豆》教学中，教师要引导学生了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识，并利用多媒体教学设备，以具体的图像向学生展示现代转基因科技的相关成果。

然后教师引导学生深思：什么是转基因技术?转基因技术在农业生产上是如何应用的?在医学上又是怎么应用的?通过这些情景和理由，引发学生对转基因技术的进一步了解，激发了学生学习兴趣。

二、了解说明策略，品析语言文字，提高能力

1.品出读的趣味，整体感知。在教学生学习说明文时要能抓住要点，了解说明策略。在我们教师教研时，教师们也一致认为必须关注这一要点。但仔细分析《新程标准》提到了“说明策略”，只是要求学生“了解”，并不是“理解”!显然了解是较低要求，理解才是高要求。

我们教师习惯地认为，学说明文必须讲说明策略，否则就没有讲透课文的特点，就没有完成教学目标，不符合课标精神。这样一来，原本就没有情节故事和发散思维点的说明文，就被大家肢解得只剩下知识的条框。这样的课堂，学生缺乏学习兴趣，文章内容缺乏魅力，科学知识缺乏生命活力。

2.品读语言文字。大部分说明文往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、理由等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，又是培养学生思维能力和认识能力的范文。新课标指出，语文课程要重视语言的积累，这点在教学说明文时也不例外。

三、揣摩表达顺序，理清文章脉络、表情达意的逻辑性

科普说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部甚至句与句之间都有密切的联系。教学时，要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。

在教学过程中，科普说明文除了要让学生弄懂文章中涉及的科学知识，还要理顺文章的写作思路，领悟作者写作手法的精妙之处，提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。

四、进行有效拓展，加深理解文本，实现科普读物的课内外结合

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘，作者运用打比方与举例子的说明策略为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时，不得不佩服作者写法之高明。

6.科普说明文作文 篇六

蚊子这个坏东西，它不但会传染疟疾、脑炎、登革热等疾病让我们生病;有时我们更得忍受它在夜间像轰炸机般在耳边呼呼作响，冷不防还会留下几个红肿灾区，让我们痒到无法忍受，不抓会痒，抓了会更痒，还真令人火冒三丈，却又无可奈何。

我认为要避免以上这种情形，可以这样做：

一、家中安装纱窗、纱门。

二、清理家中及居家附近的积水容器。

。

三、睡觉时要挂蚊帐。

四、天黑后，不要到户外活动，以免让蚊子有机可趁。

五、户外活动时，应穿上长袖、长裤，甚至喷防蚊液防蚊虫叮咬。

六、用电蚊拍或捕蚊灯帮忙“杀蚊”，以减少双手挑战蚊子的不便。

另外，弟弟有一项独门秘笈——找个空罐子，瓶口对准蚊子以迅雷不及掩耳的速度盖下，让它慢慢缺氧而死，既不用弄脏手，尸体还可以让鱼缸内的鱼儿饱餐一顿呢!

7.科普说明文课堂教学策略 篇七

一.整体把握，纲举目张

当前的阅读考查和教学理念均把整体阅读和整体感受位列第一。科普类说明文阅读尤甚。因为科普类说明文通常是以读者的认知习惯、思维逻辑顺序来安排写作层次的，一般都能做到说明的对象凸显、说明的层次分明、说明的条理清晰。教学时如果随意肢解文章内容，对课文条分缕析等，学生往往无法感知文章所要说明的对象的完整性和系统性，因而无法顺利阅读、理解文本。所以，教学时，我们应该引导学生通篇阅读、整体感知、全面把握课文内容，引导学生在阅读中对文本获得清晰的整体认知。

比如，教学《新型玻璃》这篇课文时，我是这样引导学生整体感知课文内容的：“请同学们仔细阅读课文，说说文章中依次写了哪几种新型玻璃？它们各有什么特点？”这样，就把这篇说明文的说明对象整体和盘托出来了，学生在阅读课文的时候就会留意和依次画出文中对五种新型玻璃名称、性能、实用功能等的介绍了。事实证明：学生对课文只浏览了一遍，就能够毫无遗漏地找到并流畅地说出课文中对五种新型玻璃介绍的全部信息了。

可见，如此引导学生整体阅读课文，学生对《新型玻璃》的感受是整体的、系统的，学生对课文所介绍的五种新型玻璃也会记忆犹新。而教师要培养学生整体阅读、整体感知科普类说明文的能力，设计的问题就要具有“包容性”和“全局性”的特点，提出的问题也要能够“牵一发而动全身”，唯有如此，学生才会关注课文说明对象的整体性。

二.筛选信息，重点把握

筛选信息、重点把握是指教师引导学生在学习过程中激活与维持阅读、探究文本的兴趣，将注意力始终集中在收集、整理、筛选、记忆、运用有关学习信息或重要信息上，对学习对象保持高度的注意力、识别能力和接受能力等。多年的教学实践证明：教学科普类说明文，必须严格训练学生掌握上述筛选重要信息的能力。因为，唯有如此，学生才能正确把握作者在文中所要说明的事物或者事物的最主要的本质特征，并在阅读科普类说明文中主动发现、主动认识、主动获取重要信息，深刻体味说明文的艺术风格和写作技巧。

比如，教学《新型玻璃》，我们应该把教学重点设置在这些新型玻璃如何在现实生活中为人类造福的实用功能上。所以教学时，我们应该引导学生学会筛选与上述内容相关的信息：引导学生自学第二到第五自然段，找出介绍每种新型玻璃特点和用途的字、词、语句、段落等，然后，用列表的方式归纳概括并小组讨论后，教师再引导学生对同学们找出来的信息加以比较分析、分类筛选等，之后，再引导学生联系刚才寻找、筛选重要信息的过程，总结归纳“重要信息”的涵义和寻找、筛选重要信息的途径等。

三.妙引练说，读写结合

学习是为了运用。任何一门学科如此，小学语文科普类说明文教学亦然。因为这样，既可以巩固新知，又可以举一反三；既可以巧妙地激发学生说话和写作的兴趣，激活学生自觉学习科普类说明文的意识，又可以引导学生把知识内化后表达出来，求得口头表达能力或写作水平的提高，可谓一箭双雕。

比如，教学《新型玻璃》这篇课文时，在学生完全了解了课文的内容后，我非常巧妙地将学生从阅读、理解课文内容的学习环节顺利过渡到读读写写这一教学环节：“大家都已经十分了解了五种新型玻璃的特点和实用价值了吧。不过，现在我不要大家说，而是要大家写。写什么？怎么写？每个同学按照我的要求在这五种新型玻璃中自选一种以‘ 的自述为题介绍你所选中的新型玻璃的特点和作用。全班按照五个自然小组分配任务，第一小组写‘夹丝网防盗玻璃的自述，第二组写‘夹丝玻璃的自述，第三组写变色玻璃的自述，第四组写‘吸热玻璃的自述，第五组写‘吃音玻璃的自述。现在大家都是‘新型玻璃了，看谁最会介绍自己。但是，有一点，这是科普说明文，要实事求是，不许瞎吹。”我的话音刚落，同学们就纷纷动脑动手写起来。五分钟后，就有学生迫不及待地举手“自我介绍”了。在“自我介绍”中，同学们热情高涨，很多同学既介绍了自己——某一种新型玻璃的特点、性能和用途，还融入了目己的想象和设想，可以说，这次随堂读写演练很好地训练了学生的多向思维，拓展了学生的知识面。

8.科普小品文与一般说明文的区别 篇八

说明文阅读指导附助资料：科普小品与说明文的区别

何谓科学小品，至今还没有一个统一的定义。语文课本中的科学小品，很多只能说是一种科普说明文，是广义上的科学小品。有人说：“科学小品是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的说明文。”其实，科学小品还有更深刻的内涵。程民认为：“科学小品作为科普说明文与散文小品的后代，从内容、形式、语言直至作品的思想蕴意、审美情趣等,都有着自己的独特追求。”

科学小品文的独特追求是什么？中国科学小品的始作俑者之一柳湜先生在《论科学小品》一文指出：“小品文如果与科学结婚，不仅小品吸取了有生命的内容，同时科学也取得了艺术的表达手段，艺术的大众科学作品于是才能诞生。”这就是说，科学小品是科学与小品文联姻的产物。

著名的老一辈科普作家则各有各的说法。科普作家周作人说：“所谓科学小品该是内容说科学而有文章之美者，若本是写文章而用了自然史的题材或以科学的人生观写文章，那似乎还只是文章罢了。”我国著名科学小品作家高士其则说：“科学小品，是科学文学的一个品种，是科学普及作品中的轻骑兵，是我国特有的一种体裁（《点燃理想和希望之灯》）。”

从老一辈科普作家的追求，再通过70年的的实践、发展，我国独有的科学小品文已形成了自己的模式。这种模式，在崇尚科学的今天，还在不断发展，不断创新。

首先，科学小品是科普作品中的一个重要的门类，科学性是科学小品文的基石。所谓科学性，不仅是指科学小品中要传播科学知识，还要“宏扬科学精神、科学思想，提倡科学方法。”

其次，科学小品要有文学性，要有品味，要有滋有味，供人品赏。为此，科学小品要充分利用各种文学手段，使科学变成一种“易为公众接受”的兴味盈然的东西。科学小品应充分继承发扬散文、小品文形式多样灵活的特长，用故事形式、对话形式、闲适淡雅类散文小品的形式来谈科学，将科学内容、对象人格化、故事化，通过各种拟人化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物、植物以人性、人情，从而将原本刻板、深奥的科学原理用故事形式生动地表现出来。和现代所有叙事文体一样，科学小品也不能对所有题材设计所谓的“人物”或寻找到可扮演的“角色”。面对无故事性、情节性，可挖掘其具有科学精神、科学思想内涵的素材，揭示对象前因后果、交待其内在的联系。这也是科学小品表达形式的常态。科学小品可以有散文式的生动描写、记言，也可以有说明文的各类说明、诠释，但较多的还是叙述。行文时恰到好处的幽默材料的插入，文中各种富有文学意味的诗文的引用，趣味盎然的开头，含意隽永的结尾等等无不依托叙述来实现。

文学性是科学小品的灵魂。一位科普作家说过，世界上没有枯燥的科学，只有枯燥的叙述。很多科普作家善于运用民谚、俗语或历史典故，旁征博引，借题感兴，烘托情趣，比附象形，渲染文采。他们的科学小品往往从一个具体的可感的质点出发，给人以动态的概念，而这种生动灵巧的机智源于科学论证的雄辩性、逻辑力量的延伸性以及知识的准确性、引用文字的规范性。自然、社会和人的和谐是人类的理想之巅，使科学知识亲切可触，并能体味到智慧和愉悦，那就是深厚的意蕴。

最后，科学小品要“小”。诚如柳湜所言：“科学小品在题材方面，那是最自由不过的，只要与大众生活密切的关联，无论就自然现象或社会现象中，拣取一小片来描写都可以。真是‘从苍蝇之微到宇宙之大’。但它的任务是纠正常识的错误，严正的科学的解说不能歪曲，不应隐蔽。同时，他要放弃科学家的语言，极力采用大众常用的语汇。不要过于严森庄重，要平凡得使大众不觉得，这是什么了不得的大道理，而是说自己生活周围所熟习的闲话。还应加上一点幽默，尽量采取各式各样的形式。”

也就是说，在内容上，科学小品虽也须以科学现象为基本对象，但它不能像科普说明文、科学著作、教科书等那般遵循理论的系统性，知识的全面性。它要求所传播的科学知识相对单一，通俗易懂，富含审美价值，可使科学小品在传播科学知识的同时能获得散文小品的精美立意。

科学小品运用形象思维方式生动、形象地阐述科学道理。在词汇用语方面科学小品努力用形象的、动态的感受性强的词语来取代抽象的词汇。它也像文学体裁一样无拘束地使用叹词、语气词等虚词和迭音词、象声词、儿化词等，以获取摹拟神态、加重语气、强化感情的语言效果。它也利用词语转义和连用同义词等使表达更加活泼、变动而富有感情色彩。在句式选用方面，科学小品更继承了散文潇洒自如、灵活多变的特点，偶句、奇句、长句、短句、复句、单句等变幻多姿、自然天成，大大增强了语言的生动性。此外在修辞手段方面科学小品几乎能运用文学体裁中能见的所有的方式，这无疑会给语体带来许多生动和优美。

科学小品以精致的文章立意张扬科学精神讴歌人间至美至情。科学小品的多重价值取向虽苛求着取材但也给语体送来清新和亮色。由于选材的故事化、情节化、人格化要求和运思对联想、想象、幻想的依赖，科学小品的语言在准确表达科学内容的前提下有着十分广阔的自由空间。于是开掘所表述对象内层和深层的科学方法、科学精神，编织富有人情味、寓有哲理思想的精美故事成为科学小品的立意之本。

科学小品追求科学性、思想性和文学性的完美统一。科普作家们常以人们身边的事物为描写对象，将丰富翔实的科学知识、历史知识和文化知识融为一体，显示出较高的科学性、思想性和文学性，同时表达出浓郁的科学情趣和深奥的哲理，使认知价值与欣赏价值达到完美统一。

说明文定义

9.科普说明文类作文400字 篇九

森林的作用为：对土地。空气。和人的作用。对土地，首先为下雨时，森林的树冠像一把把大伞，挡住了一部分雨水，不让他们直接冲刷地面，树上的苔藓和树下的孤枝败叶也能够挡住一部分雨水。如果没有森林的保护，到了讯期，大河里的水就会泛滥成灾。

对空气也是有很大的帮处，现在的空气污染随处可见，但森林吸收到足够的阳光后，就会制造淀粉，而制造淀粉的同时也会吸收二氧化碳，制造氧气。给我们带来足够的氧气。

对人们的帮处是最大的，就前面两项来说事实告诉了我们。你想，水泛滥成灾，谁受苦啊?没有了氧气谁能呼吸啊?森林不但可以避暑，而且还可以优化城市，还可以做家具……

可是一些贪婪的人却得寸进尺，乱砍滥伐。所以现在大片森林屈指可数，空气也得到了破坏，河山经常泛滥，给人们带来灾难。

10.科普知识在初中化学课堂中的渗透 篇十

对此，我们不妨尝试一下“跨界”，在课堂教学中既传播讲解化学学科知识，也同时担当一名科普工作者，随着时代的发展不断积累，更新知识库。将课程教育和科技知识传播结合起来。可以采用的主要手段有以下几种。

一、联系结合书本知识

教师可以就书本上讲授的基础知识点和当前科技发展的新知识、新成果相结合，渗透、丰富和充实课堂内容。如讲解碳族元素和新型材料时介绍最新的碳纤维材料知识。当前化学课本教材中对新型材料介绍了其化学成分，物理属性和应用。对碳纤维材料没有详细介绍，也缺少这类新型材料在国家战略，经济上的影响和地位的介绍。实际上碳纤维材料属于军民两用材料，国外在这方面技术领先的日韩等国对我国碳纤维技术和制品出口一直保持谨慎态度。我国对碳纤维复合材料的研究始于上世纪后期。经过40多年的研究发展，取得了长足的进步。在航空航天技术产品以及民用的体育休闲用品上有广泛的应用。大到火箭卫星，小至一只球拍都能见到这种新型复合材料的身影。目前的情况教育学生，只有自力更生才能谋求在科技上的发展，才能在国际竞争中立于不败之地。教师还可以展示一下球拍比较实物，从木质到铝合金到碳纤维复合材料，使学生有更感性的体会。

如在学习硅元素时，教师还可以就硅作为半导体材料讲述半导体技术和材料的发展，包括讲讲美国的硅谷这个新兴的高科技高技术城市。向学生介绍著名的摩尔定律，即集成电路上的晶体管数目每18个月增加一倍，性能也提升一倍。让学生联系身边电子产品更新的速度体验科学技术发展的迅速和竞争的激烈。

二、结合身边的生活和社会热点问题

新课标要为学生设立更多的体验化学、生活、社会环境相互联系的学习情境，让学生了解化学与人类生活的密不可分的关系。所以在课堂教学中联系生活，阐述各种知识，帮助学生判断认识各种现象。

如水资源的保护和利用。淡水是地球上宝贵的资源，我们身边经常有各种各样水污染的事故发生，这些污染的成因，对我们生活的影响有哪些？化工，造纸排水污染的成分，后果是什么？如何处理才能保证经济和生活的共同发展。包括如何进行高效廉价的海水淡化等等。如我们身边经常喝的电解质饮料是什么?能不能自己配置运动后喝的电解质饮料？食品安全中我们常说的添加剂，防腐剂成分还对我们生活的影响有哪些。这些话题都会引起学生热烈的反应和讨论，产生浓厚的学习兴趣，让学生主动的参与进来，从化学的角度认识和理解人与社会，人与自然的关系，帮助学生形成正确的价值观和科学的物质观。

三、结合化学学科发展的历史

课本基本按照元素编排章节，但是教师在教学过程中可以结合各个知识点向学生展现化学发展历程中的一些重要大事件、逸闻趣事等，这些化学史的内容和科普知识结合起来，能使学更清晰看到学科发展的来龙去脉，帮助学生全面系统的在一个新的高度看待化学这个学科和它对当今科技发展的贡献。

如从1869年门捷列夫编排出第一张元素周期表，揭示了化学元素的内在联系。到如今随着科技的发展，元素周期表也在发展，从按照相对原子量排序到按照原子核中原子核数目排序，周期表中的未知元素空位逐一被填满，到人工合成元素等等。人们再从简单的认识元素到核能的利用，认识越多，改造的手段和能力就越强。对气体的认识过程也充满了励志的故事，氧气氮气的发现到惰性气体的发现，科学家们的努力历程就是最好的教育材料。而惰性气体在现在的应用也说明了科技改变人类的生活。

四、结合课外科普读物

科普读物是课本的有益外延，尤其在现在这个网络高速发展的世界。课外读物不局限于书本，纪录片，网络资源都是有益的补充。只要教师仔细的加以筛选和推荐，就能扩展学生的视野。同时其更新速度快，通俗易懂也更加容易为学生所接受。好的课外资料不亚于一个好老师，时刻传递新鲜的科普知识。

初中的化学教学也要跟上时代，能在课堂上体现出科技的发展，人与自然的平衡。当然在把科普知识引入到化学课堂中的时候也要注意度的问题，要把握内容深度和在何时选择切入点。不用刻意追求难度深度，但是要重点突出，精选求新。抓住学生的视线，帮他们认识课本外广阔的世界，开启他们探索的愿望，培养他们的实践能力。做到新课标所提出的引导学生学会学习，学会生存，以更好适应现代生活。

11.说明文的特点及写作要求 篇十一

说明文的特点及写作要求

中学生怎样写好说明文 在国家教育部制定的《语文课程标准》中，写说明文是对中学生的要求。说明文是用说明的表达方式来解说事物、阐明事理、给人以知识的文章。简单地说，说明文就是把你要写的对象介绍给读者，其标准就是介绍的是否清楚、明白、易懂。在我们的日常生活中，说明与人的关系十分密切，你经常要向人们介绍事物或者某种道理。所以，说明并不是神秘的事情，在日常生活中人人都会。对于写说明文来说，其题材领域十分宽广，大到宇宙小到一根铅笔都可以说明，都能写成说明文。比如，做饭、做菜、穿衣睡觉、治病防病、吃饭喝水，这些日常行为都可以写成说明文，再比如，春夏秋冬、风雨雷电、水、空气这些自然现象也可以写成说明文，钢笔、课桌、书籍、本子这些学习用品还可写说明文，城市、村庄、学校等等地点场所也可以写成说明文。与此同时，怎样写作文、怎样听课、怎样考虑这些做事情的道理也可以写成说明文，称为事理说明文。应该说，我正在写的这篇《说明文的特点及写作要求》就是一篇事理说明文。说明文的特点在于说明、介绍。与记叙文不同，记叙文是记人叙事，所以说明文不以人物活动和故事情节为主，它是对事物的静态介绍。与议论文也不同，议论文是海阔天空地摆事实讲道理，有论点、论据、论证，而说明文中的事理说明文就是就此事的道理做静态介绍。知识性、通俗性和条理性是说明文的三大特点。知识性是说明文的本质特征。对一个事物缺乏知识，我们可以写成记叙文，但绝对写不成说明文。说明文正是要介绍该事物的知识，没有知识怎样说明呢。通俗性也很重要，事物本身的结构、形态、历史及其科学知识是很复杂的。我们写说明文的目的就是要把这些复杂变简单，把深奥变通俗，所以写出来的文章，要使有点文化的人都能看懂，不要把明白人给绕糊涂了。条理性是指说明文的行文结构。既包括整篇文章的结构，也包括一个段落的结构，还包括两句话之间的结构，都要有条理。要按部就班地去说明，有条有理地、清清楚楚地说出来。在结构上，说明文没有记叙文和议论文那么自由。所以，在说明文的写作中，要普遍注意以下方面：一是要有该事物的知识，二是要抓住事物的特点进行说明，三是要科学地安排说明顺序，四是采用恰当的说明方法。

12.小刺猬的外形特点描写说明文 篇十二

突然，一阵狂风刮来，把小刺猬的帽子吹到一棵郁郁葱葱的大树树枝上。小刺猬想够帽子，够不着。小刺猬很着急。

小猴子说：“我会爬树。”说着小猴子手脚并用飞快地爬上树。小猴子先用右手抓住一枝伸出来的树枝，接着用左手拿帽子，然后从树上敏捷地跳下来，最后把帽子还给了小刺猬。

小刺猬说：“谢谢你，小猴子。你的本领真大。”小猴子说：“不用谢。”于是，小猴子和小刺猬摘了很多桃子，满载而归。

13.科普说明文作文 篇十三

噢！古镇变了，变得那么靓丽、那么壮观。这里，桥美、水美、田园美，构成了一幅幅自然景观与人文景观相和谐的美不胜收的画卷。那浪漫、潇洒、恬静、幽雅的神韵，令人心旷神怡，流连忘返。

多姿小桥，是这里一大奇异景观。可多少年前，这里还是一片泽国水乡，那时，人际间的交往，冬天，要走独木桥、上小摆渡;夏季，小伙子们为了走捷径，常常赤着身子涉水过河。近些年来，居民们先后筹资架设了大小桥梁115座。这一座座桥小巧玲珑，造型别致，有月牙桥，有双曲拱桥、也有桥下通船的高卧桥和平板桥;有水泥桥、有红砖桥、也有石垒桥。这一座座桥啊，在阳光的折射下，映衬着碧水、蓝天、白云、绿荫，分外妖娆。更让合利人引为自豪的是那长257米宽8米的合利大桥，犹如一条出水巨龙，横跨在射阳河上。举目远眺，气势恢宏，它为蓝天添了彩，为大地增了辉，也为经济腾飞插上了翅膀。“一桥飞架南北，天堑变通途”，一改过去那行路难、过河难、运物难的历史。

美丽家园，是这里一道亮丽风景线。君不见那居民中心点一幢幢高楼拔地而起，一排排瓦房平地而上，还有那别墅式的洋楼一展风采，让人刮目相看。尤其令人瞩目的是屹立在射阳河畔的巍巍盘龙古寺，是一座展示民族风格的建筑，更丰厚了古镇的传统文化底蕴，给游人平添了典雅的旅游景点。再看那一马平川的镇东，一望无际的梨园、桃园、银杏园，环绕在居民点的四周，每当清明时节，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那梨花、那桃花、那银杏花竞相绽放，远远望去恰似一片绚丽的世界，在万里睛空下，时而出现白云与梨花一色、蝴蝶同蜜蜂共舞的动人景象，居民们就是在这花花世界里过日子。这戴上花、挂上红、披上绿的神奇大地，就连那野兔、野鸡、野鸽、野鸟，也纷纷到这里筑巢落户、栖息繁衍，与人和谐相处，共享美的生活。美丽芬芳的生态，焕发了当地人乐守田园的.情趣，常常是“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。这天蓝蓝、水绿绿、花灼灼、炊烟袅袅的自然风光，让许多到这里观光的游人，情不自禁地迸发出“别有天地非人间”的感叹。