小学二年级写话训练集

小学二年级写话训练集（精选8篇）

1.小学二年级写话训练集 篇一

二年级上册同步写话训练点

第一单元：

《识字一》——写我所知道的关于描写秋天的词语。

《秋天的图画》——秋天来了，（）。写一段关于秋天的景象。

《黄山奇石》——我最喜欢的是（奇石的名字），看，它。

《植物妈妈有办法》——我知道（）是靠（）传播种子的。《古诗两首》——我想去（）看看，那儿。

第二单元：

《识字二》——我还知道养小狗、、、。《一株紫

丁

香

》

—

—

我想

对

老

师

说

：“。”

《我选我》——我会（），还会（）。

《一分钟》——我知道的关于时间的谚语： 。

《

第三单元：

《识字三》——我知道祖国有。《欢庆》——田野献上金黄的果实。仿写句子，描写欢庆的场面。《北京》——我们的教室（）。教室的中间是。前面是，后面是。左边有，右边有。

《我们成功了》——我为奥运出点力：我会。

《

第四单元：

《识字四》——我知道的成语：、、、。《坐井观天》——小白兔提着篮子采蘑菇去，刚走进大树林，突然，看雪

》

—

—

下

雪

啦！

下

雪啦！。难忘的一

天

》

—

—

让

我最

难

忘的事是：。

《我要的是葫芦》——第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：。《小柳树

和小

枣

树

》

—

—

一

棵

（）树。。

《风娃娃》——风娃娃能，还能。

《酸的和甜的》——写一则关于动物的童话。

第五单元：

《识字五》——写一句关于道理的谚语。《称赞

》

—

—

我称

赞

（），他（）。

《蓝色的树叶》——用“美丽”、“用力”、“铅笔”、“美术”、“吸引”、“风景”选

择其中的几个词语写一段话。

《纸船和风筝》——用上“飘”和“漂”写一段话。

《从现在开始》——我想对（）说：“。”

第六单元：

《识字六》——（）对（），（）对（），（）对（）。《窗前的气球》——如果我有一朵七色花，我会。

《假如》——假如我有一枝马良的神笔，我要画，让。《日记两则》——写一篇日记。（课前带学生去操场上分组做游戏或写其他）《古诗两首》——看图（课文插图）写话。

第七单元：

《识字七》——编拍手歌。

《“红领巾”真好》——写一则环保小日记。

《清澈的湖水》——看一组图片：我欣赏到了美丽的风景,那里。或我看到了干渴的土地，那里。

《父亲和鸟》——用“快活”写几句话。

第八单元：

《识字八》—— 是，也是。能，也能。《回声》——看课文插图写话。

《太空生活趣事多》——如果我登上了太空。

《活化石》——请用“珍贵”、“珍惜”、“爱惜”、“珍稀”各写一句话。《农业的变化真大》——选择课后练习中的两个成语，各写一句话。

2.小学二年级写话训练集 篇二

一、引导学生大胆说话。

低年级学生写作文无话可说,是因为他们心里就没有话可说,由于低年级学生缺乏生活经验,缺乏生活观察,对事物的形象缺乏感性认识。低年级学生已经具有了一定的语言表达能力,能够说出基本完整的语句,然而,要他们写几句话,却不能。口头语言是书面语言的基础,要让学生会写应该先让他们会说。要让他们能写出来,首先要他们能先说出来。在课堂上除了让学生大胆发言、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外,还给学生提供充分的时间、机会、内容、平台,让他们自由讲述自己的所见所闻所想。

我每天中午让学生读 《安徒生童话》 《格林童话》 《童话故事》 《小布头奇遇记》 《民间故事三百篇》 ……每天下午30分钟的活动课我安排五至十分钟新闻发布时间,让学生说说自己一天的见闻和感受。久而久之,孩子说话的胆量就大了,也就敢于表现自我,勇于表达自我了。

教师多写下水作文的呼声早已有人提出,但是环顾校园,真正能够坚持的老师寥寥无几。教师写下水作文的好处毋庸置疑,只有自己身先学生,才能予学生以激情与动力,这与带兵打仗身先士卒的好处有异曲同工之妙。每次写话,我都亲自写下水文,向学生展示自己的写作个性和思维,让学生对自己作文评头论足, 学生读自己老师的作品要比读满分作文倍感亲切,更加愿意欣赏和借鉴, 更能够激发学生的写作兴趣和表达欲望,这样很容易激起学生的崇拜感, 更激发了学生的模仿意识,促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力。我们班这次期末语文考试写话几乎都是满分,最多只扣2分。

二、依托教材做好写话练习。

当学生对写句子有了兴趣时可以适当提高难度,依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力,做好学生写话的过渡训练,从一句到多句。

(1) 仿写练习。

如结合 《雨点》 的学习,可以根据“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉……”进行 “雨点落在() 里,在() 里干什么”句式仿写练习。

(2) 给课文内容进行写话练习。

苏教版小学语文有许多地方是学生练习写话的好教材,如 《木兰从军》 一课后,可以让学生练写“木兰是怎样说服家人去替父从军的”?

(3) 改写课文练习。

学完 《蘑菇该奖给谁》 一文后, 我引导孩子们积极把这篇童话故事进行了改写,由说到演再到写,极大地丰富了课文的容量,拓展了学生的思维。在庆“六一”汇演中获得了一等奖,大大激发了学生改写和表演兴趣。

(4) 续写课文,合理想象,培养想象力。

很多同学在写话的时候既表达了意图,也能够有条理地描写,但是语言很简单,仅仅是就图说图,缺乏合理的想象。其实想象可以使学生的写话充满灵气和活力。在学完 《狐狸和乌鸦》 时,我让学生写:自从乌鸦上了狐狸的当后,有一次,狐狸和乌鸦又相见了,它们之间又会发生些什么呢?

于是,孩子们展开了想象的翅膀,纵横驰骋。

三、利用日记习作,打牢写话基础。

写日记是经常性习作最好的载体,养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。每学期我都会让学生准备一个日记本,随时随地记下生活中的感动和收获。习作源于生活,教师要引导学生提高写话兴趣与水平,就要引导学生贴近生活、 观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。

今年在庆 “六一”汇演刚刚结束,我就让学生拿起笔来,写下自己在庆“六一”中的所见、所思、所想,文字从孩子的笔端如汩汩流水, 奔涌出来。

还有一次,我让学生回家带了自己喜欢吃的水果,在课堂上集体仔细观察,学生都能写出水果的颜色、形状,而且在品尝水果中吃出了“好东西要大家一起分享”的道理。在分享的过程中,我及时给孩子们拍照,留下了永恒的回忆,过后再慢慢品尝、 回味,孩子们甭提有多高兴啦!个个小脸上都洋溢着幸福和骄傲。

3.农村小学低年级学生写话训练探究 篇三

一、一年级上学期说想说的话

刚入学的孩子有说话的强烈愿望，我们应保护和重视，让学生自由表达，我平时利用教材资源，给孩子创造说话的情境，搭建说话的舞台。比如，看课文《离群的小鸡》中的四幅图，训练学生看每幅图说一句话，学生在有趣的活动中学会了思考和表达。经过长时间的说话训练，使学生学会了说话，学会了倾听。

二、一年级下学期训练写想说的一句话

1.看图写一句话

第一，看图写一句话。先指导学生弄清图上画的是“谁干什么”或“什么，怎么样”，再用汉字或汉语拼音写下来。比如，图上的小朋友正在玩什么？

第二，观实物写。比如，老师手里拿的这个苹果怎么样？

2.观察生活写一句话

第一，写看的。例：小花猫的耳朵尖尖的，眼睛亮亮的，真可爱。

第二，写做的。例：星期天，我帮妈妈洗碗。

第三，写听的。例：我家来人了，小狗汪汪叫。

第四，写闻的。例：我放学回家，一走进家门，就闻到妈妈做菜的香味。

第五，写尝的。例：晚上，我吃了几个葡萄，又酸又甜，真好吃。

第六，写想的。例：今天放学后，我和妈妈一起叠纸飞机，心里想，明天一定要拿给同学看。

三、二年级上学期训练写想说的几句话

1.结合课文阅读写几句话

第一，模仿写。比如，学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（）说：“春雨是（）色的。你们瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨洒在（）上，（）也（）了。”

第二，看图写。这种方法不仅保持了学生对课文插图的兴趣，而且为写段、篇奠定良好的基礎。比如，《小壁虎借尾巴》这篇课文旁边配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来，这样极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到很大提高。

2.结合生活观察写几句话

第一，观实物写。比如，可以出示一张全家福照片，让学生观察交流图上有谁？什么样子？然后出示填空。

第二，观颜色写。例：我家有一只大白鹅。它有一身雪白的羽毛，像穿着一件漂亮的白色衣裙。头上的大红疙瘩，真像戴着一顶小红帽。我很喜欢它。

第三，观姿态写。例：我妈妈喂了鸡和鸭，我最喜欢看它们走路了。公鸡走路是抬头挺胸的。鸭子走路是一摇一摇的。我学它们走路的样子，妈妈还笑呢。

第四，观动作写。例：上课铃一响，孙老师就走进教室。她手里拿着课本，亲切地望着全班同学，接着轻轻地把课本放在讲桌上，向我们点点头，亲切地向我们问好，然后开始讲课。

第五，写感想。例：孙老师，讲课时我很少主动提问题。如果我有缺点，您能帮我改正吗？我有优点，您会高兴吗？我做错了事，您能原谅我吗？

四、二年级下学期训练写想说的一段话

1.结合课本阅读写一段话

第一，仿佳段。比如《黄山奇石》第二至第五自然段都是佳段，学生读后可以自选喜欢的一个自然段为模仿段，再任选第六自然段略写的三种奇石中的一种写一段想说的话。

第二，图配文。学生准确审视图意后，可以运用阅读中学到的知识，完成给图配上一段文字的任务。

2.结合生活观察写一段话

第一，按时间顺序写。例：我剥开黄色的桔皮，看见里面有几瓣儿黄得透明的月牙，它们紧紧地抱在一起。我掰了一瓣放进嘴里，轻轻一咬，甜甜的，酸酸的，很好吃。

第二，按方位顺序写。例：我的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的图画，画的是一个小朋友坐在飞船上，正在太空中看星星月亮呢！你看他多高兴呀！

第三，按并列关系写。例：小燕的胆子真大，我走到它的身边，它不怕，好像没看见我似的。小燕也很机灵，我刚用手去抓，它就马上飞得无影无踪，好像不高兴。

五、评议为手段，享受写的乐趣

每次学生写完话，我总是要拿出一定的时间，让他们大声朗读 “杰作”，这在学生心中是一件特别值得高兴的事。然后，师生共同评价，这种评价都以鼓励和表扬等积极评价为主。通过师生间、同学间的交流和评价，学生知道了哪些是该学习的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短，共同促进写话水平的提高，为中高年级的习作打下坚实的写作基础。

总之，在写话的教学实践中，我们教师应不断了解学生，点燃学生的写话热情，一定要想方设法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中学习观察、学会表达、乐于写话，把写话当成一件有趣的事情，使农村小学低年级写话教学迈开成功的第一步。

（责任编辑 冯 璐）

4.小学二年级看图写话 篇四

事情的经过是整个写话内容中的重点。如何让小学二年级的学生掌握如何描述过程呢？

首先，用简单过程词语“先……，再……“造句。如，早上，我先刷牙，再洗脸。

其次，在“先……，再……“的基础上，用“先……，再……，然后……，最后……”造句。如，下午，我回家后，先用钥匙开门，再把鞋子脱掉，然后回到自己的房间休息一下，最后才起来吃晚饭。

第三，强化练习“先……，再……，然后……，最后……”，让学生添加一些形容词、动词等，使句子更丰富。如，小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

第四，通过给学生呈现熟悉的画面，让学生说一说图画中事件的过程。如我先让小花拿着我的“花蝴蝶”风筝，我再拿着线轴飞快地向前跑，一边跑一边放线，然后，我喊一声“放”，她赶紧松开手，我拽着风筝又跑了一阵才收住脚，最后，我的“花蝴蝶”稳稳当当地飞上了天空。

第五，在说的基础上，为了更好地达到学习看图写话的目的，还需要完整地写一写刚刚说过的内容。这一步骤是小学二年级学生需要进一步提升的，一定要多写多练，才能更好地掌握看图写话的知识，为写好作文打下坚实的基础。小学二年级看图写话之写人篇：写人六要素

看图写话都要围绕着一个中心，从好几个方面去写。看图写事有六要素，时间、人物、地点、原因、经过和结果。为了便于掌握看图写人，我们也归纳出看图写人六要素，即身份、外貌、动作、性格、语言和看法。

首先，看图写人牢记六要素，身份、外貌加动作，性格、语言和看法。

其次，描写身份。看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。如，邻居家的小妹妹有三岁了。

第三，描写外貌。从图中看出人物的身高、长相、眼睛、头发、穿着等方面去描写。如，头顶扎了一个小辫，胖乎乎的。

第四，描写动作。确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如，她走起路来蹦蹦跳跳的，很活泼可爱。

第五，描述性格和语言。要对图中人物的性格、爱好、神态、语言和心理活动进行细致的描写。如，每当看到有年轻的女士从旁边经过，她都会甜甜地叫一声：“阿姨好！”叫得路人都很开心。

第六，结尾要写出对这个人的看法。如，我们大家都喜欢这位小妹妹。

小学二年级看图写话技巧1：

看图写话并不难，只要掌握一定的写话规律和技巧，就可以轻松学会看图写话。看图写话的技巧主要有：看（仔细）、想（明白）、说（清楚）、写（完整）。只有先学会仔细观察，才能全面地了解图画，清楚地表述画面信息。看仔细，要怎么看呢？

首先，通过图片来说明观察顺序：从上到下、从左到右、从中心到两边。让小学二年级的学生看一组图片找出5个不同之处，使学生能够在玩中学，在体验中成长。

其次，通过图片来说明观察顺序：从人到物或者从物到人。第三，通过图片来说明观察顺序：由点到面，由整体到部分再到整体。让小学二年级的学生看一组图片找出10个不同之处，并按照一定的顺序逐一描述出来。

第四，通过图片来说明看图写话四要素：时间、人物、地点、事件，即什么时间 谁 在哪 干什么。在以上三点的基础上，按照一定的顺序进行观察，判断出“时、人、地、事”。

第五，通过图片进行练习提升，看清楚图画中的内容。给小学二年级的学生提供一定的顺序描述词，如“进门就看到……，左边有……，右边有……。”弄清楚画面中的时、人、地、事，抓住画面的主要内容，掌握仔细观察的顺序和内容。

小学二年级看图写话技巧3：

看图写话本来就是观察所给图片，根据观察和想象，用一句或几句话把图片上的内容说出来，然后再写出来。如何才能说清楚呢？描述时就要注意按照一定的顺序，抓住中心，突出重点。

首先，先从看图片入手，强化观察顺序。通过一组图片找出5个不同之处，引导学生按照一定的顺序，即从上到下、从左到右、从人到物、从中心到两边、由点到整体等，逐一指出不同之处。其次，通过观察句子，比较句子，学习丰富“时间”的相关描述。第三，通过观察图片，练习常用句式，提高学生的表达能力。如，“有的……，有的……，还有的”、“一边……，一边……”等。仔细观察“什么时间 谁 在哪 干什么”。

第四，通过观察图片，充分发挥想象，串讲句子。引导学生结合自己的经历，指导观察图中的时间、人物、地点、事件，突出重点“在干什么”，提示一些已经练习了的句式，如 “……是……”、“……在……”、“……有……”、“……看……”、“……把……”、“……被……”、“……说……”、“……听……”、“……感……”、“……想……”。

第五，通过单句练习之后，针对某一图画进行完整说好一段话的练习，注意顺序，突出重点。如“我是XXX，我在XXX学校读书，我们学校有XXX。你看，有XXX，有XXX，还有XXX，……。”如果有多幅图，不需每幅图都平均描述，要注意重点，互相衔接，过渡自然。小学二年级看图写话技巧2：

在看图写话的技巧之一（看仔细）的基础上，我们来了解看图写话的技巧之二（想明白）。观察图画中的环境、时间、地点、物品，想象图画中的人物在干什么。

首先，玩一玩小游戏，让想象插上翅膀。比如，给小学二年级学生3分钟时间，记住以下物品：树、鸭子、金字塔、汽车、手、勺子、枪、汽车跑道、啤酒。

其次，启发想象，通过多媒体呈现具体的图片，详细讲解通过联系现实生活加以想象的以上9种物品。如：1颗树、像2的鸭子、3角金字塔、4轮汽车、5指、像6的勺子、7形手枪、8形跑道、9谐音酒……启发联想，大胆想象。

第三，联系生活，结合看图写话的练习图，让学生想象平时自己在生活中有没有类似情景，当时自己是怎么想的，说了什么话，或者有哪些对话内容。

第三，联系生活，结合看图写话的练习图，让学生想象平时自己在生活中有没有类似情景，当时自己是怎么想的，说了什么话，或者有哪些对话内容。

第四，巧妙构思，大胆新奇，符合常理，有一定的情景、突出形象。从上图看出是梦境，想象小男孩乘坐了什么船，从哪里来，经过了哪些地方，还要到哪里去。第五，注意想象的情节跌宕起伏，突然怎么了，结果怎样了。比如，在梦境中突然要撞上什么物品等突发状况，自己被吓醒。结果告诉了谁，他又是如何安慰与鼓励的？

第六，说一说看图之后的启示或道理。结合梦境图，鼓励自己，一定要好好学习，努力努力，梦想就一定会实现……

小学二年级看图写话技巧4：

看图写话是小学生作文的第一步。学习看图写话，要懂得联系自己的生活进行合理想象，把事情的经过描述完整。看图写话技巧之四——写完整从写出一句话、两三句、几句话或一段话逐步完善。首先，学习看图写话五要素。看图写话要写完整，就必需掌握看图写话的五要素，即时间、人物、地点、动作和结果，简单地说，要弄清楚“什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）”。

其次，学写一句话。呈现学生熟悉的图画，让学生看清楚画面的主要内容，画了什么人，什么物，有什么故事，用一句话表述主要意思，注意句子结构完整。

第三，学写三句话。呈现学生在一年级已学过的图片，让学生有话可说，并提示使用练习过的句式造句，如“有的……，有的……，还有的……”。让学生大胆地想象图画中每个人物的动作，经过大家团结努力之后的结果等等，逐渐完善句子，掌握看图写话五要素。

第四，强化练习学写三句话。通过抓拍学习现场的一幅画面，让学生观察练习，灵活运用看图写话五要素写出三句话，即什么时间，什么人在哪里做什么。他/他们是怎么做的.。结果怎么了/最后，他/他们的心情如何等等。

第五，学习一段话。一段话也不长，大概四五句。让学生仔细观察，对画面的场景进行描述，同时，展开丰富适度的想象，对画面外的空间加以描写，重点要抓住画面的主要意思，如果是看图写事，要把做什么事的过程写得更加详细；如果是看图写人，要把人物的外貌、性格、事迹等描述具体；如果是看图写景，可以用拟人、比喻等方式描述景色等等，丰富句子，使所看的图画更形象生动。

小学二年级看图写话之写物篇：写物四要素

看图写话之写实物，要有一定的顺序。仔细观察图画，确定图画中的实物。可以介绍实物的来历，但重要的是介绍物品的特点，如形状、颜色等，然后要说明其功能或用途，最后要说说对我有什么作用或者我对它有什么感情或看法。

首先，看图写物牢记四要素。通过观察的图片信息，确定实物名称、形状、颜色和功能。

其次，要仔细观察所写实物，弄清楚各部分名称及其特点，抓住其特色。如果是物品要仔细观察其外观、色彩、用途等，如果是动植物要观察其外形、颜色、生活习性等等。

第三，要按照一定的顺序来描写形状，如从头到尾、从上到下、从里到外等等，层次要分明。

第四，要描写物品的功能或用途。对于日常用品，如橡皮、铅笔等可以略写几句功能；对于有些比较复杂的物品，如玩具汽车，就可以详细地描述其功能或用途，重要的是能够突出物品的特色。

第五，精心构思，点明主旨，有一个好结尾。可以描写物品对我有什么作用，带给我哪些欢乐，有怎样的感情等等。

多音字,人教版二年级上册重点多音字有哪些?

1、都:① dōu（都是）② dū(首都)

2、为:① wãi(为人)② wâi(因为)

3、降:①jiànɡ(降落)② xiánɡ(投降)

4、背:① bēi(背包)② bâi(背景)

5、兴:① xìnɡ(高兴)② xīnɡ(兴奋)

6、长:① zhǎnɡ(长大)② chánɡ(长江)

7、乐:① lâ(快乐)② yuâ(音乐)

8、曲:① qū(弯曲)② qǔ(曲子)

9、相:① xiānɡ(相信)② xiànɡ(相片)

10、难:① nán(困难)② nàn(难民)

11、还:① hái(还有)② huán(还书)

12、种:① zhînɡ(种田)② zhǒnɡ(种子)

13、发:① fā(发现)② fà(头发)

14、转:① zhuàn(转动)② zhuǎn(转身)

15、干:① ɡān(干净)② ɡàn（干活）

16、教:① jiāo(教书)② jiào(教学)

17、漂:① piào(漂亮)② piāo（漂流）

18、扎:① zā（一扎）② zhā（扎花）

19、当:① dānɡ(当时)② dànɡ(上当)20、传:① chuán(传达)② zhuàn(传记)

21、角:① jiǎo(角落)② juã(主角)

22、假:① jiǎ(假如)② jià(放假)

23、好:① hǎo(好人)② hào(好学)

24、少:① shǎo(多少)② shào(少年)

25、行:① xínɡ(行动)② hánɡ(一行)

26、处:① chù（到处）② chǔ(处方)

27、朝:① cháo(朝向)② zhāo(朝阳)

28、中:① zhōnɡ(中间)② zhînɡ(打中)

29、重:① zhînɡ(重要)② chïnɡ(重做)30、奔:① bēn(奔跑)② bân(投奔)

31、空:① kōnɡ(天空)② kînɡ(空白)

32、觉:① jiào(睡觉)② juã(自觉)

33、倒:① dǎo(倒下)② dào(倒水)

34、喷:① pân(香喷喷)② pēn(喷火)

35、分:① fēn(分开)② fân(水分)

36、没:① mãi(没有)② mî(埋没)

37、卷:① juàn(卷子)② Juǎn(卷尺)

38、禁:① jìn(禁止)② jīn(不禁)

39、弹:① tán(弹琴)② dàn(子弹)40、模:① mï(模型)② mú(模样)

41、了:① le(走了)② liǎo(了解)

42、着:① zhe(看着)② zháo(着火)

43、只:① zhǐ（只要）② zhī(一只小鸟)

44、结:① jiē（结巴）② jiã(结束)

45、曾:① cãng（曾经）② zēng(姓曾)

46、应:① yīng（应该）② yìng(报应)

47、间:① jiān（中间）② jiàn(黑白相间)

48、撒:① sā（撒娇）② sǎ(撒下)

5.小学二年级写话作文 篇五

瞧，小猴子正认真的坐在小白兔的旁边学习写作文呀!小白兔一边讲解如何写作，一边举例说明，小猴子都认真的记在心里。

不一会儿，小猴子又向大公鸡学习唱歌了。大公鸡拿着大喇叭已经唱了起来，小猴子也跟着有模有样的张大嘴巴唱了起来。还真的挺好听的哟!

太阳开始西下了，小猴子已经跟在山羊大叔的身后学习跑步了，为了一年一度的运动大会，小猴子学的可认真了。

6.农村小学低年级写话训练策略 篇六

策略一：设好阶梯导兴趣

低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级写作水平又直接影响着学生以后写作能力。因此，在教学过程中，我运用了设好阶梯导兴趣这一策略，目的是为了更好地引导学生进行写话训练。我根据新课程标准的教学要求，从我接手低年级班级开始，我便训练学生写一、两句完整的话，并用图文结合的形式，让学生在发挥想象的同时能够书写心中所想。如：妈妈爱我，我爱妈妈，我和妈妈在一起认真地看书。到了二年级下学期，在学生已有的基础上，便训练学生能够学习写一段话。如：每逢星期天，妈妈都会给我一份惊喜，不是逛超市，就是和我到动物园玩。这个星期，妈妈竟然送我以条漂亮的裙子，我可高兴了，我真爱妈妈！通过有目的的指导，使学生有章可循，消除低年级学生能够写话难的心理障碍，对写话产生了兴趣，他们都愿意去写了。

策略二：打开思路引源泉

打开思路引源泉是提高农村孩子写作水平的关键。在平常的教学中，老师们常把孩子当大人看待，认为老师在堂上讲一遍学生便全都明白了，学会了。当学生不会写作文时，便埋怨学生笨，学不懂，不可救药。身为老师的`你可曾想过孩子的写作思路打开了吗？它有话可写了吗？有话想写了吗？你可曾教会学生留心观察生活进行写话训练呢？你没有为学生扫除写作的障碍，学生看到拦路虎怎么不望而生畏？针对这种状况，我确立了教学目标，要让学生愿意写话，就必须打开学生的思路，引领写作的源泉。如何打开思路引源泉呢？

（一）结合课文阅读写话

课文阅读是学生天天接触的，与他们的生活密切相连，我就结合课文阅读，设计一些孩子们感兴趣的话题，让他们说说、写写。于是，我便从课文入手，让学生循序渐进地学会写话。低年级的教学以识字为主，在识字的同时积累词汇，对于这些教学任务，我除了要求他们会读会写之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。刚开始学生不会，我采取在每课听写词语的时候，先由老师用出现的词说一句话，学生写的方法，让学生体会如何运用这些词语。同时，我说的句子都与班中的人或事有关，让学生感受真实的话，写诚实的话，这是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。

渐渐地，在学生原有的基础上结合课文阅读进行写几句话的训练。如：

1、照样仿写。在进行写话训练时，我要求学生学习课文练习仿写一个句子，仿写一段话。教完课文《看菊花》后，我让学生画一幅图，并仿照课文第二段，写一段话。翻开学生的自由读写本，看着那一幅幅图画，那一段段文字，简直会让你忘记他们的年龄。现把他们写的话摘录如下：

池塘里的荷花开了，有红的、白的、黄的、淡红的，它们自由自在的漂在水面上真是美极。

花园里的花开了，有白的芍药，红的玫瑰，黄的夜来香，还有长满刺的仙人掌，走近闻一闻，啊，真香呀！

读了这些句子，你不觉得孩子们不仅是在仿照课文写，而且还在创造写作吗？他们的想象力，创造精神在这里得以充分体现。

2、乐写图意。即吧理解课文插图意蕴产生想说的话写下来。这不仅保持了学生对图特有的兴趣，而且为写段、篇奠定了良好的基础。

3、从读中想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的街尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。学生依照课文情景驰骋想象，写出小羊会对付狼的方法。

到了二年级下学期，学生不但学会了写一句话，会学会了写几句话，这时候便可以结合课文对学生进行段的训练。

1、模仿佳段。佳段是指课文中最有特色、最适合训练的段落。模仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有效培养学生写话兴趣、想象能力和写作能力。可谓多练多得。如《葡萄沟》这篇课文每段都是佳作，学生读后自选喜欢的一个自然段为模仿段，再从第一自然段中人选描写枝叶、果实和颜色中的一种写一段话。

2、文本变换。主要指学生阅读古诗后乐意用自己的话变化成记叙文式的一段话。它很有训练力度，教师要多激趣导思。

3、角色换位。即学生变课文的读者为课文中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。教学《难忘的泼水节》，引导学生把自己当成课文描写中的一位傣族小朋友，写出自己是怎样过泼水节的一段话。

4、故事延续。即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事发展性有个结果。

（二）结合生活观察写话

我认为低年级的写话训练除了结合课文阅读写一句话，几句话，一段话外，还可以以丰富多彩的生活为内容进行写话训练。对低年级学生开始要求不要过高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低，坡度小，写生活”的原则，重表扬，不批评。待学生能写一句完整的话后，再提出适当的要求。写看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的、写“被”字句，写“把”字句。以上十句的联系。知道方法是：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句，训练从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“十句”,优等生便可以逐步进行“连句”训练，对于较差的学生来说，可继续强化训练，为更高层次的写话、写段做好准备。

二年级学生在已有写一句完整的话的基础上进行连句成段的训练。如：写五颜六色、写千姿百态、写各种动作等。

（三）翩翩浮想

孩子们除了爱玩爱闹外，还爱幻想。他们常常会在头脑中创造出从来未接触过甚至是根本不存在的新形象。如：当小鸡饿了，叽叽喳喳地叫个不停。就像在说：“小主人，快给我喂食物，我们饿了。”

经过以上循序渐进的练习，不仅让学生懂得如何结合课文阅读学习写话，还懂得通过观察生活，收集写作素材来打开思路之源，把自己看到的、听到的、想到的写下来，便是作文。

策略三：激励评价唤激情

有了以上创作的源泉和写作方法还不够，为了让孩子们在日常的写作中得到适当的训练，养成良好的写作习惯。适当的激励评价是必不可少的。因此，我设计了如下的激励评价机制：

1、语言激励。学生在练习作文的过程中，有质量积累的提高，有创新精神的萌发。我十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。

2、张贴激励。每个学生都希望老师和同学分享他的成果，因此，我在班上设立了一个《佳作欣赏》栏目，把学生的佳作张贴出来，让同学们欣赏。

3、竞赛激励。为了提高学生写作的激情，在班开展作文竞赛活动，优胜者奖励铅笔一支，还把优秀的作文装订成本，每当学生看到自己的作文被选中了，心中涌动的写作热情更加高涨，更乐于作文。

7.小学英语写话训练初探 篇七

笔者在多年的小学英语教学实践中, 开始了对小学英语写话训练的初步探索。从寻找写话训练中出现的问题着手, 在教授新知巩固旧知的基础上, 运用各种方法充实写话内容, 培养学生的逻辑能力, 激发他们对写话的兴趣, 并将实践中慢慢形成的较为有效的写话教学模式用于写话课堂教学中, 真正提高学生写的能力。

1 小学英语写话教学中出现的主要问题

小学英语写话训练的重要性已经越来越被广大教育工作者所认识, 但在探索小学英语写作的路途上, 我们才刚刚踏上了征途。现阶段, 小学英语写话存在的主要问题主要来自两大方面: (1) 学生方面:有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实, 在写文章时错漏百出。有的学生受母语语法干扰较大, 用汉语的方式组句, 写出的文章不能理解。有的学生局限于老师提供的写作思路, 几乎照抄老师的范文, 没有自己的想法。而还有的学生则害怕写, 没有写的热情, 觉得无话可说。 (2) 教师方面:有的教师受限于课时, 几乎不对学生进行写话训练;有的教师受限于没有写话训练的相关教学方式和策略, 没有“前车之鉴”, 不知道从何下手。有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得, 成绩不能立竿见影时间却要花不少, 投入产出不成正比。而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬, 学生犯的语言知识错误不能及时给予指正, 篇章结构等方面又没有深入研究过, 不知道拿什么教学生, 索性不教。种种问题导致小学英语写话技能训练较其他听, 说, 读方面发展落后, 研究如何有效地开展相关教学策略研究迫在眉睫。

2 小学英语写话训练的实施策略

2.1 激发写话兴趣

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。小学生往往因为词汇量少、语法结构学习不扎实等语言知识问题, 加之生活经验少, 尚未形成良好的逻辑观念, 又缺乏写作的素材等一系列问题导致他们对写作没有很高的积极性。鉴于此, 教师必须在日常的教学过程中尽可能使用丰富的方法激发起他们的兴趣, 增强他们写作的欲望。具体可以从以下几方面着手: (1) 选择合适的话题, 选择贴合学生生活, 迎合学生口味, 与他们息息相关的话题就能在一定程度上激起他们表达的欲望。如little animals, people I like, my favourite toy, my trip to…, 关于小动物, 我喜欢的人, 我最喜爱的玩具, 我的一次旅行等都和学生的生活密切相关, 着手写这样的文章, 学生会有丰富的内容可写。 (2) 开展多样的写话形式, 单一的写话形式容易使小学生感到枯燥, 厌倦。在教学过程中可以根据不同的主题如tabloid, news report, card, Post Card, etc, (小报, 明信片, 写信, 做贺卡等) 。使学生在学习写话的同时体验到丰富多样的形式带来的乐趣。

2.2 积累语言知识

词汇、语法的正确使用是英语流畅表达的基础, 小学阶段的写话训练重视词句的准确与精准。词汇量的匮乏与语法结构的混淆阻碍了学生在写语段、语篇时的表达, 学生的语言知识、语言能力限制了他们的思维。因此基于教材内容, 在写话指导过程中教师应不断帮助学生巩固并拓展相关语言知识。首先, 积累词汇, 写话训练离不开词汇, 根据小学生的心理特点, 我们考虑通过用一些简单的方法如词缀, 词性转换来帮助学生巧记单词, 扩大词汇量。如, 旧词拓新词, 旧词拓新意, 词+词=词组等。其次, 巩固语法, 语法包括时态、句型结构, 对小学生而言这是最抽象的, 较难理解, 错误率很高, 尤其一旦将多种时态结合在一起, 学生便极易混淆。因此教师可以给予学生相应的机械性操练和意义性操练, 以帮助学生进一步巩固所学语言知识。

2.3 架构逻辑结构

内容丰富但组织无序是小学生英语作文中尤为常见的。结构松散、层次不清正是学生缺乏逻辑思维的体现。无论是现行《牛津教材》, 《新世纪教材》或是各校校本教材, 文本中呈现的篇章段落都结构清晰、层次分明。我们大可以基于这些文本信息, 辅以相应的方式来培养学生逻辑, 指导写话的过程, 将文本信息用好、用透。在具体教学中, 我们常常可以通过排序, 概括段落大意, 编写提纲, 分段训练等方法培养学生的逻辑思维。

2.4 丰富写话内容

在整个小学阶段, 不同年段的教材虽在主题上是基本一致的, 但内容与知识结构呈螺旋上升;相同年段教材虽然一致, 但学生的知识结构和语言综合运用能力又存在着天壤之别。基于不同层面的差异, 教师可以根据学生年段的不同、能力的不同丰富写话训练的方式, 逐步充实写话内容。按照不同的训练要求, 我们可以采用填空式写法, 仿例写法, 启示式写法, 命题式写法等, 从不同角度、使用不同方法训练学生的实际写作能力。

3 小学英语写话教学过程

3.1 写话教学过程中的年级差异

在小学阶段开展写话训练往往从低年级开始, 对于低年级学生, 教师往往让学生通过句子排序, 连词成句等较浅显易懂的方法简单地训练学生逻辑思维, 进而仿写三到五句话, 常配以生动的图片、媒体做辅助。

小学中高年级的学生已经掌握了一定量的词汇, 对篇章结构有所了解, 自身的观察力, 思维力已经达到一定水平, 教师则放得较开, 在启发引导完后让学生自由想象, 自行完成五到十句, 乃至百句的小文章。教师更侧重学生观点的表述, 对学生的各种想法都报以鼓励的态度, 对在表述中出现的语法错误采取合适的方法进行纠正 (或可以不纠正) , 增进学生的自信心, 激发想象力, 丰富写话内容是关键。例如, 在教学生写“The person I like”时, 教师启发学生从appearance, ability, hobbies等几个方面着手谈谈心目中想描写的人, 学生各抒己见, 有的使用to be的结构说, “He is a tall man.”有的使用较复杂的“He looks like my father.”有的说说要描述的对象的能力“He can cook very well.”也有的说说他喜欢什么“He likes swimming.”随心所欲的交流后, 教师再出示作文的框架, 和学生讨论怎样的顺序是最合理的, 通过不断地引导让学生规范语言, 形成较为有逻辑的短文。

3.2 有效写话教学模式的探索

笔者在多年的教学实践中不断摸索, 慢慢形成了一套较为有效的教学模式。小学写话教学课可以按以下几个环节着手开展:

3.3 写话教学实例

以“Go Camping”为例, 首先, 通过一个谜语引入今天的主题“去野营”, 再通过开放式问题让学生进行发散性思维, 在野营中经常做什么, 做为后期写作的铺垫。紧接着, 一步步呈现flash故事“Go Camping”, 在听, 说, 读的训练下, 给学生大量的新的输入。接着, 通过师生讨论的方式罗列Go Camping的写作框架, 分三部分完成:在beginning part, body part, ending part分别可以有哪些内容可以写, 帮助学生形成一个清晰的写作范式。然后, 呈现范文, 分三星和五星范文。三星在词句表达上较准确, 内容上较简单, 比较有逻辑性。五星则在词句表达上正确, 内容丰富, 逻辑性强, 语言优美。教师组织学生朗读学习。之后, 学生开始着手完成自己的文章, 基于整堂课的学习和已有的经验, 在老师提供的范式和例文的前期下, 有能力的同学稍加发挥。再则是老师批改, 写评语的过程, 也适当可以组织学生互读互改, 写写评价, 激发学生写作的热情。最后, 反馈展览。我们可以采取海报的形式在班级里展出写得较好的文章供大家参观学习, 也可以让学生把自己的文章发给同伴, 让他读了后给于点评, 或者把全班分成若干个小组, 每位同学在小组里朗读自己的文章, 给学生提供一个展示自己的机会, 这大大促进了他们写作的积极性。

8.小学二年级写话训练集 篇八

一、提前读写

许多学生，并不是他的生活中只有灰色，不是五彩缤纷的，而是他不做生活中的有心人。经常会遇到有的学生看到或听到别人文章中的内容时吃惊和惋惜的神情，或听到他们自言自语的“这一幕我也看到了”的慨叹。殊不知，这都是因为自己不善于观察的恶果。为了及早或最大限度地减少这种现象的出现，在一年级第一学期学完汉语拼音之后就让学生开始写日记。这时，由于学生会写的字有限，不需要提太高的要求，只要能写通顺一句或几句话，能表达清自己的意愿即可，不会写的字用拼音代替，培养学生写的意愿，认真观察生活，做生活中的有心人。

二、以读促说

说是写的基础，在读中感受语言文字的魅力，受到优美文字的熏陶。通过读故事，讲故事培养学生说的能力。读是为了讲，讲是为了更有兴趣地读。以读助讲，以讲促读，培养学生的语感。在读中开发思维，提高学生的想象能力，在讲中激发学生的创作欲望。

三、日积月累

在学生的作品中经常会出现许多的大白话，语言啰啰嗦嗦，写了好长内容还是不能让读者明了他要表达的意思，读的人一头雾水，写的人苦不堪言，教师修改起来更是难上加难。改，很容易打消学生的积极性，不改，的确不能称之为文章，只能算是随口聊天。怎样才能使这种现象有所改观呢？我认为教师可以从以下两方面入手。

1.积累词语

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。学生只有广泛积累，才能在实际写话中有词可用，不会出现词穷的尴尬现象。起步阶段学生可能一时不知道如何去用，但是如果老师把握时机适时地引导，经过一段时间的培养学生还是会从尝试去用，逐渐到会用或是得心应手的运用。每天积累一个好词便是一种不错的方法。利用每天上课前的两三分钟时间让学生说出自己积累的好词，其他学生跟他读，并在听后说说自己在这短短的时间内收获了多少。学生争先恐后，既加深了学生的印象，又培养了学生的自信心，还增加了每位学生的积累量，避免了学生独自一人闭门造车的枯燥乏味，而且学生在竞争意识的推动下思维的功能会发挥到最大极限。长此以往，学生的词汇自然而然会丰富起来。当学生的词汇逐渐丰富起来之后，就要尝试让学生说说自己所积累词语的意思，教师在学生说了词语的意思之后根据当时的情景境适当地选用一个或几个说一句话，循序渐进，日积月累，学生的作品中就会偶尔出现一两个我们曾说过的词语。小学生的模仿能力很强，尤其是模仿他们佩服和敬仰的老师。学生看到老师都可以说出来，他自己自然会想方设法、不遗余力地寻找机会，哪怕是说一次或用一次，能得到老师的肯定都是他们梦寐以求的。

2.积累句段篇

实现这一步骤的最直接途径是背会书本中的每一篇课文。书本上的每一篇课文都是知名教育工作者精心挑选出来的。它既符合小学低年级学生的阅读需要，又有利于培养学生学习祖国语言的兴趣。背会书本的每一篇课文是培养学生写话能力的最好范文，也是学生写话时提供资料的最简单最容易的工具，学生还不会因为不易获取而放弃。