阅读活动方案

2024-09-19

阅读活动方案（12篇）

1.阅读活动方案篇一

全民阅读活动方案

为全面贯彻落实党的*大和*历次全会精神，深入学习贯彻思想，加快推进文化大县建设步伐，助力全民阅读热潮，营造良好的读书学习氛围，努力提高全民科学文化素质，提升城市文化品位，推进学习型社会建设。结合我县实际，特制定2022年*县全民阅读活动实施方案。

一、活动主题。

“开卷有益书香人生”

二、活动时间。

2022年2月中旬至12月

三、活动内容及时间安排

（一）“书香*，码上同行”线上阅读活动。

充分利用云阅读平台和微信公众号、网站等图书馆各类数字资源、创新互联网+图书馆服务模式，开展“有奖竞答”、“朗读比赛”、“知识竞猜”、“图书推广”、“讲座论坛”、丰富阅读资源类型，持续打造图书馆数字阅读之门，多方位推广县图书馆的数字阅读服务。图书馆总馆联合各镇分馆探索开展网络书香数字阅读体验等多形式的线上线下阅读活动，引导更多单位和社会组织将全民阅读活动推进到广大基层群众中，以阅读温暖人心、提振精神、强化素质，营造全民阅读的良好氛围。

时间：2022年全年

主办单位：县文旅局

承办单位：县图书馆

（二）开展“4˙23世界图书日”系列活动。

4月23日，举办全民阅读活动启动仪式。组织全县有关单位在“4.23”前后利用一个月时间围绕全县统一部署安排，紧紧围绕社会主义核心价值观、全国联动开展2022年世界读书日全民阅读推广活动。

一是向全县读者发出全民阅读倡议。

印制《服务全民阅读共创美好生活中国图书馆界2022全民阅读活动倡议书》，在4月23日前后利用各类阅读推介活动向城乡居民发放倡议书，宣传全民阅读的重要性和重大意义，倡导全民阅读，并通过微信平台、网站、QQ群进行线上宣传;二是举办全民阅读展览。制作全民阅读、社会主义核心价值观、国学经典普及、数字图书馆设备使用等宣传展板，在县城兴国文化广场、图书馆门前等人流密集地方展出。三是开展数字阅读推广活动。制作县图书馆电子借阅机、云屏数字阅读机、少儿阅读机的使用和宣传推广彩页，进行现场指导如何使用手机客户端借阅电子图书，进行电子书手机客户端下载阅读及示范活动;四是开展新书好书推荐活动。印制新书、好书推荐宣传材料，向群众推荐2021年以来图书馆新购图书和期刊，让读者及时了解新书信息。

时间：4月23日

地点：兴国文化广场

主办单位：县委宣传部、县文旅局

承办单位：县图书馆

（三）图书馆免费开放宣传活动。

县图书馆在兴国文化广场设立宣传咨询点，开展图书馆免费开放、免费办理借阅证和读者意见征集活动，吸引广大群众走进图书馆，充分发挥公共图书馆的公共文化服务职能。

时间：4月21日至23日

地点：兴国文化广场

主办单位：县文旅局

承办单位：县图书馆

（四）“全民阅读月”系列活动

以“图书推广”、“讲座”、“公开课”等多种形式，组织开展线上线下全民阅读系列活动。

时间：5月1日至5月31日

主办单位：县文旅局

承办单位：县图书馆、文化馆等局属相关单位，各镇综合文化站

（五）开展图书优惠展销活动

4月23日世界读书日期间，邀请、组织书商、书店，举办优秀图书优惠展销活动，新华书店全年“购书享受八折优惠、购书赠《读者》杂志”活动，让广大读者以最优惠的价格买到更多更好的图书,进一步激发全民读书的热情，繁荣我县文化市场，满足人民群众的文化需求。

时间：4月23日至12月底

地点：兴国文化广场

主办单位：县文旅局

承办单位：县图书馆新华书店

（六）国学经典诵读、征文绘画比赛系列阅读推广活动

2022年，围绕各类重要节假日定期组织开展线下知识竞赛、演讲比赛、国学经典诵读、征文绘画比赛、文化大讲堂等，把读书活动贯穿到群众日常工作生活之中，办好常规阅读和主题阅读推广活动，顺应社会阅读环境的转变，充分发掘和满足人民的阅读新需求，积极创新阅读推广服务内容与形式。

时间：7月1日至10月1日

主办单位：县文旅局

承办单位：县图书馆

（七）鼓励社会捐助，开展公益助读活动

积极鼓励社会各界参与社会公益捐赠，积极满足贫困地区儿童、进城务工人员子弟和残障人士等群体基本阅读需求，组织有关单位向部分贫困地区、敬老院、福利院等单位捐建阅览室，捐赠图书，保障特殊和弱势群体的阅读权利。

时间：9月至10月

主办单位：*县委宣传部

承办单位：县文旅局

（八）提升阅读阵地，开展生动活泼的系列阅读活动

全面推进文化馆图书馆分馆有序运行，提升村级综合性文化服务中心阅读阵地，在城镇主要街道、公共场所、居民小区等人流密集地点设置阅报栏或电子阅报屏。完善农家书屋出版物补充更新机制，推进数字农家书屋建设，整合农村、城市社区全民阅读服务资源，实现互通共享。

时间：3月中旬至12月底

主办单位：*县委宣传部

承办单位：县文旅局、各镇

（九）培树阅读典型，开展创先争优活动

在全县范围内开展“书香家庭”创评活动，推荐全民阅读活动“优秀项目”，发挥典型的引领示范作用，展示全县群众的优秀读书传统和读书风采，不断培育和养成社会成员的读书习惯，促进我县居民整体素质的提升。

时间：11月至12月

主办单位：*县委宣传部

承办单位：县文旅局

四、工作要求。

（一）加强沟通，争取支持。要充分认识开展全民阅读活动的重要意义，积极争取县上支持，把全民阅读列为文化惠民的主要活动，对开展全民阅读活动给予可靠的经费保障和政策支持。

（二）创新载体，完善服务。

各镇、各部门、各单位要积极创造条件，加强对全民阅读活动的统筹协调，加强城乡阅读设施和场所建设，搭建公共文化服务平台，开发利用各种阅读资源，组织开展形式多样的阅读活动，满足各层次群众的阅读需求，为广大群众开展阅读提供切实保障。

（三）高度重视，精心组织。

要进一步加深对开展全民阅读活动重要性的认识,充分调动各有关部门组织、参与全民阅读活动的积极性主动性，组织开展各具特色的阅读推广活动，逐步建全和完善由党委政府倡导、社会各界参与、企业媒体支持的全民阅读活动运行机制。

2.阅读活动方案篇二

一、社会化阅读的概念

社会化阅读是以读者为核心, 强调分享、互动、传播和社交的全新阅读模式, 它更加注重人, 注重阅读的社交 (关系) , 倡导UGC、共同传播和共同盈利。 (1) 在这样一种情境下, 阅读这一静默过程的价值在人与书、人与人的互动中得到凸显。这不仅仅是从印刷到电子的改变, 更是对整个阅读生态的重构, 它开放了阅读的入口, 使知识进一步民主化;加快了信息的传播速度, 使人们获取信息的效率提高;推动了读者的参与分享, 使网络文化繁荣发展, 推进文学公共领域的进程。在这个过程中, 阅读已经超越了个人化的静默的行为, 读者可以获得自己所需要的、个性化的内容, 分享阅读过程中的所思所想, 找到兴趣相投的朋友。如巴尔特认为的“可写性文本”一样, 社会化阅读使文本从“作品”变为“创作”, 内容在关系链的传播中不断增殖, 这使阅读从作者或者作品本身回归到读者。可以预见的是, 社会化阅读正在成为阅读的未来。 (2)

二、社会化阅读的兴起背景及发展

近年来电子书阅读器的热潮, 加上智能手机、平板电脑的迅速普及, 数字阅读强势崛起。今年4月中国新闻出版研究院发布的第十二次全国国民阅读调查报告显示, 数字化阅读方式的接触率为58.1%, 这一数字在2013年为50.8%, 网络在线阅读、手机阅读和平板阅读率已达49.4%。 (3)

同时, 社交这一人类基本精神需求也早已渗透到互联网应用中的方方面面。据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布的第34次《中国互联网络发展状况统计报告》显示, 到2014年6月, 我国社交网站网民已达到2.57亿, 网络服务提供者也正在借助人与人之间的关系网发展壮大。 (4)

数字阅读需求的日趋旺盛, 社交网络的持续繁荣, 加上移动终端及网络技术的不断更新发展, 使社交化阅读成为阅读的新前景。早在2010年, Flipboard就开启了社会化阅读的改革, 《时代周刊》评选它为2010年50大发明之一, 阅读由此超越了人与书的交流, 而延伸为读者之间沟通的桥梁。此后, 在国外Zite、Currents、Livestand等社会化阅读应用试水成功的同时, 国内这一进程也随之拉开, Zaker、网易阅读、鲜果联播、豆瓣阅读、腾讯爱看、指阅等社会化阅读应用如雨后春笋般出现。

三、社会化阅读的特点

作为一种新兴的阅读方式, 社会化阅读应用从内容生产到传播都与传统阅读较之不同, 一般说来, 社会化阅读有以下几个特点:

从内容生产来看, 社会化阅读应用一般自身不生产内容, 它更多扮演的是信息聚合及整理者的角色。但从某种程度上这种信息的选择和呈现带有生产者的性质:尽管不是原创, 但却将特定的新闻、话题汇集到特定频道, 用户只要“订阅”就可集中获取此类信息。如Zaker手机客户端打开界面的“头条热点”、“科技频道”、“财经资讯”、“汽车频道”等模块。

从内容上来说, 社会化阅读应用内容都是系统默认推送加个性化定制的模式。系统推送内容便于初次使用者快速了解和适应此类应用的使用和阅读习惯, 不会造成用户打开APP里面一片空白, 所有内容都需要手动添加订阅的不知所措感。而且其默认的推送内容符合大众消费口味, 如“今日看点”和“娱乐八卦”, 这有助于吸引用户, 鼓励用户继续使用。同时, 个性化定制把浩瀚的资讯海洋按照读者个人兴趣分流聚合, 实现深度个性化, 如微博、微信等社群化互动分享功能。这是社会化阅读最吸引人的地方, 增加了应用使用率和用户粘性。

从传播渠道角度来说, 社会化阅读应用本身作为一个内容聚合的平台, 还向各社交网络辐射和延伸, 与社交网络的互联互通使信息产生了二次传播的价值, 而这能带来大量的流量。上海交通大学媒体与设计学院副教授魏武挥认为, 社会化阅读应用中公共账号作为整理者角色的出现改变了信息的传播路径, 原本沉默的信息被重新拎出来进行二次传播, 理想中的阅读客户端应该做到少数生产者, 多数整理者, 海量消费者。 (5)

从传播效果层面上看, 社会化阅读应用模糊了作者与读者、传者与受者的界限, 每个人都是信息的传播者和接受者, 每一次转发和分享都是无声的表态和交流。阅读从封闭走向互动, 用户掌握了主动权。

四、社会化阅读应对用户需求

近十年来互联网和媒介的发展使得社会信息量以指数函数的速度急剧增加, 倍增的时间周期越来越短。在这个信息大爆炸的年代, 任何一种阅读方式都存在两个明显问题:如何发现信息以及如何应对信息过载。淹没在海量的内容中, 读者常常不知道看什么, 即使花费大量的时间, 有些重要的信息仍然无法获取, 有些获取到的却不是读者想要的, 获取高质量的信息成本越来越高。信息过载的问题是目标内容过多, 读者看不完而产生焦虑, 如Google Reader的1000+。因此, 对于阅读读者实际上的需求是:发现, 整理, 与分享。如何发现高质量的内容, 如何帮助用户整理这些内容, 用户如何与别人分享并产生互动。

针对读者需求, 社会化阅读顺势而为, 它用一种新的方式组织和呈现个人的社会化信息, 渗透到阅读行为的全过程。

(1) 过滤信息噪音

这里不得不提到徐志斌《社交红利》中信任背书的概念, 他认为人们会因为对好友或专业人士的信任, 而信赖他的推荐。无论是在现实中还是在网络上, 信源总是人们判断信息的标尺之一。人们总是首先信任强关系 (亲友、同学同事) , 然后是同行或朋友的朋友, 他们可能发生联系而变成强关系, 最后是陌生人。QQ空间的数据显示, 绝大多数用户会考虑来自好友之间的推荐, 当好友推荐商品或是游戏, 直接转化会在50%以上。 (6) 这其实就是一个筛选与过滤的过程, 人们关系网中的好友成了一个可被信任的把关者, 加上与之相似的生活背景或共同的兴趣, 朋友认为的好的选择很多时候对我们也同样适用。在一个社交关系网中, 人们更容易对在此获得的信息表示出认可和共鸣, 阅读也就靠朋友间的相互推荐而维系下来。不仅是朋友和专家, 其他没有联系的普通人也能够帮助信息发现, 用户读到好的内容自然而然就会想与别人交流分享, 而网络时代使这一过程变得前所未有的简单, 用户随时可以把自己的想法作为最新的信息散布出去。一个好的社会化阅读应用, 应该能够通过推荐以及来自好友的分享发现信息、用搜索功能和内容的标签化整理信息, 对自己以往的内容进行二次梳理和加工、通过笔记功能, 批注功能等分享传播, 以此建立起一个信息不断分享、不断流动的阅读生态模式。

(2) 增值信息价值

社交网络对流量有巨大的引导能力, 信息在关系链中的流动使信息不断增殖。用户在社交网络中分享信息, 引起朋友关注、点击、查看、回复等互动行为, 这些行为最终汇聚出巨大的流量与能量, 实现信息的放大与增值。

(3) 汇聚群体智慧

阅读本身就是社会化的, 只不过以前是离散的, 而现在越来越凝聚成形。每个人的时间精力都有限, 社会化阅读可以使个人的社会化关系形成一个自己的投影, 他帮助我选择我最需要读的, 这个投影获取的知识和信息可以快速直接的传递给我。社会化关系对于阅读的帮助本质在信息传播分享, 实际上是群体智慧的表现, 可以反过来帮助阅读本身。好的社会化阅读产品, 应该是帮助找到兴趣相同的人, 再使每个人把认为有价值的信息分享出来, 形成人人为我, 我为人人式的互联网共产主义阅读。

五、社会化阅读的未来

尽管目前社会化阅读的前景看起来一片大好, 但它存在的问题也不容小觑。过度依赖传统媒体、信源真假难辨、开发平台限制、版权问题、碎片化阅读、回声室效应等问题依然需要解决。在未来的发展中, 社会化阅读产品必然要完成从工具-渠道-平台-入口的转变, 但无论信息如何重组和展示, 其终极目的都是:把对的内容交付到对的人手中。社会化阅读, 阅读才是本质和最终目的。

摘要：网络和社交媒体的发展使得传统的阅读方式被颠覆, 以个人兴趣为中心、互动分享为传播核心的社会化阅读开始重构我们的阅读习惯。本文通过介绍社会化阅读的概念、兴起背景、发展和特点, 分析社会化阅读如何解决读者对阅读的需求。

关键词：社会化阅读,特点,用户需求

注释

11 杜建华.移动阅读发展趋势及当下对策[J].中国出版, 2013 (22) :48-51

22 马强.移动互联网背景下的社会化阅读应用与传统媒体合作发展研究[D].内蒙古:内蒙古大学, 2013

33 中国出版网.第十二次全国国民阅读调查发布http://www.chuban.cc/yw/201504/t20150420_165698.html, 2014, 4

44 中国互联网络信息中心.第34次中国互联网络发展状况统计报告.http://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/2014/201407/W020140721559080702009.pdf.2014, 7

55 郑依菁.没有社交的移动阅读注定失败[N].东方早报, 2013, 10 (B02)

3.阅读活动方案篇三

关键词：小学语文；阅读期待；体验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-342-01

《小学语文课程标准》中强调：“小学语文阅读教学要利用阅读期待来拓展小学生的思维能力，从而提高阅读教学的质量。”从心理学角度来看，阅读期待是一种心理状态，具体表现为迫切的等待。我们知道，在阅读过程中要通过搜集、筛选、提取等过程。这样，才能获得正确的阅读信息。那么，我们怎样在阅读过程中引发学生阅读期待呢？进而唤起学生的内心体验？

一、制造场景引发学生关注，引起阅读期待

著名的教育家叶圣陶说：“文章好比是联系读者与作者的纽带，通过这条纽带窥探作者的心情。”因此，在阅读教学中我们应该从课文中选取一个适当的场景，通过这样的场景来引发学生的期待。这样的场景可以是文中鲜明的形象，或引人入胜的情节等等。正是这样的场景激发了学生的情感，从而对新课产生发自内心的关注。于是，学生的内心期待产生了。

例如：在学习《月光曲》这篇课文时，就利用多媒体创设了贝多芬的《月光》音乐作为场景，在通过声情并茂地范读课文，从而把文中描写《月光曲》内容展示出来。这样，学生们饶有兴趣的等待下面的学习。接着，教师通过一些图片、音乐等把《月光曲》中的意境投入到大屏幕中，学生们从展示的内容中进行欣赏。屏幕中展示的贝多芬，在幽静的小路上散步。当他不知不觉的走进茅屋，就在这即兴创作的情感变化中忽然找到创作的灵感与创作激情。于是，他开始弹奏了。在这样的场景中，让学生用整个心灵来感受课文内容。这样的场景怎能不使学生们心驰神往？这样的场景怎能不拨动学生的心弦呢？

二、教师制造跌宕起伏课堂，引起阅读期待

课堂是动态的。因为我们的教育对象是具有灵性的儿童。很多时候，跌宕起伏、一波三折的课堂才会才会吸引儿童，才会让他们对课堂的期待。因此，我们必须利用文本内容来制作起伏跌宕的课堂。而制作这样的课堂对于语文学科来说并不难，因为很多课文内容总给我们一种动感，甚至是惊心动魄的感觉。正是这样的感觉为我们制造跌宕起伏提供了可能。

例如：在教学《夹竹桃》时，其中课文中的第四段有“韧性”这个词语。于是，利用这个词语来制作起伏跌宕。首先，让学生们感受一下“韧性”的意思。然后，全班学生进行交流。接着，教师提问：“作者是如何写出夹竹桃的韧性呢？你在诵读中发现了生命？”这两个问题引起了学生的好奇，于是一起发现，共同探究其中的内涵。原来，在这段文字中作者用了几个内在的排比句式。作者通过反复的运用相同的字词，其目的就是为了表现夹竹桃的“韧性”。并且通过这样的字词产生了一种效果，那就是产生了一种节奏美。通过这样的起伏跌宕的制造，使学生的阅读期待被唤醒了。

三、运用多媒体创设意境，引发阅读期待

先进的多媒体技术与微课的运用，让很多精彩的课文内容更加形象生动的展示在学生面前。并且很多课文内容中优美的意境只有通过微课的形式才能表达的淋漓尽致。这不仅增添了课堂的生机与活力，还营造了浓厚的学习氛围。从而使阅读教学变得更有实效。因此，我们应该利用多媒体技术创设文学作品的意境，既调动了学生的思维想象力，更为引发学生的阅读期待提供了有效的手段。

例如：在教学《草原的早晨》时，就利用多媒体制作课件。首先，用多媒体视频播放《美丽的草原我的家》这首耳熟能详的歌曲，以引发学生的好感。然后，在优美的旋律中诵读文本内容。这样，学生们在结合优美的音乐中感受草原早晨的氛围。从而情不自禁的阅读课文。很多学生说他们在头脑中出现了一幅幅美丽的草原风光的画面，还有那湛蓝的天空下奔跑的牛羊，牧人们在享受着他们的美好生活。所以，多媒体技术的使用给学生的视觉与听觉都带来了冲击。这样的意境怎能不引发学生的阅读期待呢？

四、抓住文章关键句设问，引发阅读期待

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在小学生的心灵深处，他们渴望被发现，这是每个人内心都固有的需要。”小学生在阅读过程中，他们渴望发现更多的信息。因此，我们应该利用这样的心理来引发阅读期待。文本中的信息很多，但如果能抓住文本中关键的字句，就能有效地引发学生的阅读期待。所以，我们必须引导学生学会筛选信息。通过关键的词句促使学生由被动的接受转向主动的探究。这样，学生就会通过文本中关键性的句子引发阅读期待。然后，在教师的帮助下带着具体的任务进行探究阅读活动。

例如：在教学《秦兵马俑》这篇课文时，首先引导学生抓住这篇文章的关键性句子。然后，通过对关键性句子进行分析。从而产生阅读期待。如引导学生抓住文中这样的过渡性句子“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”于此同时，教师提出这样的问题来诱发阅读期待：文中说兵马俑的规模宏大，具体体现在哪里？兵马俑有几种类型？它的个性鲜明表现在哪里？通过对这一关键性句子进行提问，激发了学生探究问题的欲望，从而投入到品读课文活动中去。

总之，语文阅读教学的效果与阅读期待有着密不可分的联系。所以，我们必须通过引发学生的阅读期待来唤起学生的内心体验。并且把阅读期待作为阅读教学的基本活动。只有这样，才能提升阅读期待的效果，才能进一步拓宽提高小学语文阅读教学的效果。

参考文献：

[1] 张玉焕.利用阅读期待提升阅读品位[J].河南教育（基教版），2013（01）.

[2] 李斌.审视阅读期待更生精彩语文[J].吉林教育，2014（20）.

4.课外阅读活动方案篇四

一、指导思想

以传播深厚先进的传统文化与红色文化为基础，践行以人为本的纯粹教育理念，深化学校阅读课程体系改革，倡导大阅读观念，优化学校课外阅读，保证课外阅读效果，提升延后服务质量，丰富第二课堂，提升学校软实力，建设有xxx中特色的校园文化，促进学生健康发展，建设书香校园。

二、主要任务

1.保证课外阅读时间，每周保证不少于一节课;

2.确定课外阅读书目，建设标准规范班级图书角;

3.加强课外阅读指导，成立课外阅读指导团队;

4.倡导教师学生共读，提升专业精神人生境界;

5.搭建课外阅读平台，提高师生课外阅读兴趣;

6.科学彰显活动成果，齐心打造书香校园品牌。

三、组织机构

1.成立“课外阅读课程”领导小组。

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx xxx

2.下设“课外阅读课程”指导团队。

组长：xxx

副组长：

xxx(负责课外阅读校园文化建设，宣传发动，阅读评价考核)

xxx(负责课外阅读各项活动的具体开展)

xxx(负责书香校园、书香班级的各种资料收集、整理)

xxx(更新学校图书室和阅览室的书籍)

组员：

xxx、xxx、xxx(负责语文组每学期课外阅读方案的制订，活动实施，资料收集)

全体语文老师(推荐必读书目和选读书目，让学生读有内容;介绍切实可行的读书的方法，让学生读书有法;上好课外阅读指导课或交流课，让学生读书有趣。)

班主任(建设“班级图书角”，创设阅读氛围)

四、主要措施

1.任务驱动，晨诵

每周两个早晨20分钟晨诵课，要求学生有感情地放声诵读与背诵课标规定的诗文和学校推荐的经典篇目，经过持之以恒的诵读，达到怡情怡心、陶冶情操的效果。暮省，修品质。学生每天在完成学业以后，对自己一天的生活进行思考与反省，并且用随笔和日记等形式记下自己的心得体会，写下自己的心路历程。力求让晨诵、暮省在广大学生生活中像呼吸一样自然，成为快乐少年不可或缺的重要组成部分，最终帮助中学生养成酷爱阅读、善于反思这一令人终生受益的良好学习习惯。

2.有备而上，课堂导读。

每周开设一节阅读课，在这一节课当中，语文老师或是与学生共读一本书;或是指导学生阅读一本书;或是与学生分享交流读书的感悟，或是指导学生读书的方法……

课堂上语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣：

(1)书目选取的指导。指导学生如何挑选适合自己阅读的课外书籍，避免阅读的随意性、盲目性，形成课外时间的无意浪费。

(2)读书方法的指导。教师对学生介绍、训练并掌握读书方法，如跳读、略读、速读、精读等。

(3)阅读笔记的指导。如摘抄、写读书心得等，让学生逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯，加强学生知识的积累，使学生在读书中获得实实在在的收获。通过课内读书指导课有意识地把课堂向课前、课后延伸，用课堂上的一个四十五分钟带出几个、几十个……四十五分钟。

(4)开展多种课型进行阅读指导。可采用名著导读课、名著精读课、阅读分享会、自由阅读课等多种课型进行阅读指导训练，切实辅导学生掌握正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

除了专门的阅读课外，语文老师们还可以利用课前3-5分钟时间进行阅读分享，把读书、聊书常态化。

3.师生共读，亲子共读。

语文老师要当好课外阅读活动的参与者、组织者、实施者、推进者。语文老师应带头读书，坚持读教育教学专著，坚持写读书笔记。老师还可以和学生共同来读一本书，让教师的读引领学生的读，同做读书笔记，共写读后感悟，潜移默化引领学生爱读书、好读书。

随着读书活动的深入开展，还可以促使家长共同关注阅读工作，实现亲子阅读、家校共育。让学生与家长分享一个好故事、共读一本好书，要求父母能和孩子一起读书，甚至能以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会。

4.开展活动，打造特色。

在开展常规阅读之余，积极广泛开展阅读实践活动。语文教研组是课外阅读活动的具体执行者，每学期要制定具体细致、切实可行的“同享悦读，共沐书香”活动方案，认真开展各种阅读活动。如举办“谈人生树理想”演讲赛，校园百科知识竞赛，校园诗词大会，图书跳蚤市场，推荐一本好书主题会，读书征文赛，读书节等活动，打造师生共读共享、校园书香洋溢的阅读特色。

学校团支部开展校园广播站工作，增设“好书推荐”、“读书故事”、“阅读分享”、“旗下诵读”等专栏，鼓励学生将阅读中发现的好书、阅读的感悟、阅读过程中发生的故事、值得推荐的美文及推荐理由等向广播站投稿，浓厚读书氛围。

班主任要在班级建立统一规范的图书角，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅工作。

5.公众平台，尝试发表。

为了激发学生的阅读热情，班主任及语文老师应培养一批会读书，并从读书中获得价值和幸福感的榜样，并积极推荐优秀读书作品在学校公众号上发表，通过榜样的示范带动，进一步激发学生阅读兴趣，引领大家共同读书。

6.加强督查，严格考核。

学校把阅读活动纳入教育教学成效管理范畴，做到有计划、有落实、有总结。每学期举办一次阅读之星、书香教师、书香班级等评选活动，积极营造师生“人人爱阅读、人人乐阅读”的良好氛围，有力推动学校阅读活动的蓬勃发展。

五、保障措施

1.教导室、教科室要根据初中生的年龄特征，制订切实可行的阅读活动方案。

2.后勤处对购进阅读书目与建设图书角做好预算，制定专门资金计划，建立统一的图书角模板，给予后勤资金服务保障。

3.班主任在班级建立统一规范的图书角，选出本班负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅工作，并在各年级之间交换借阅。

4.语文教研组每学期制定具体细致、切实可行的“同享悦读，共沐书香”活动方案，认真开展各种相关活动。

5.加强信息化建设，充分发挥现代教育信息技术的优势，加强图书管理，更好为师生服务，为教学服务。在学校全面开放图书室、阅览室，阅览室每天向不同年级的学生开放，积极做好图书借阅工作。

6.成立“同享悦读，共沐书香”研究课题组，全体教师共同参与，积极探索激发学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、扩大学生的阅读范围、提高学生的阅读能力的方式方法。

7.全体语文教师身体力行、以身作则，争做学习型、反思型的“书香教师”。要求每位语文教师每学期阅读一本以上的教育专著，鼓励教师撰写读书笔记与教学随笔。

六、分年级必读书目

(一)学生经典诵读推荐书目：

《千字文》《论语》《大学》

(二)各级段学生课外阅读推荐书目：

七年级上学期：

名著导读——《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜

名著导读——《西游记》：精读和跳读

自主阅读推荐：

孙犁《白洋淀纪事》

沈从文《湘行散记》

屠格涅夫《猎人笔记》

李汝珍《镜花缘》

姜戎《狼图腾》

李微漪《重返狼群》

冰心《繁星·春水》

曲波《林海雪原》

梁晓声《今夜有暴风雪》

史铁生《我与地坛》

七年级下学期：

名著导读——《骆驼祥子》：圈点与批注

名著导读——《海底两万里》：快速阅读

自主阅读推荐：

罗广斌、杨益言《红岩》

柳青《创业史》

阿西莫夫《基地》

J.K.罗琳《哈利·波特与死亡圣器》

老舍《四世同堂》

泰戈尔《飞鸟集》

海伦.凯勒《假如给我三天光明》

八年级上学期：

名著导读--《红星照耀中国》：纪实作品的阅读

名著导读--《昆虫记》：科普作品的阅读

自主

王树增《长征》

李鸣生《飞向太空港》

卞毓麟《星星离我们有多远》

蕾切尔·卡森《寂静的春天》

老舍《茶馆》

雨果《悲惨世界》

梭罗《瓦尔登湖》

霍达《穆斯林的葬礼》

八年级下学期：

名著导读——《傅雷家书》：选择性阅读

名著导读——《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记

自主

乔斯坦·贾德《苏菲的世界》

朱光潜《给青年的十二封信》

路遥《平凡的世界》

罗曼·罗兰《名人传》

施耐庵《水浒传》

雨果《巴黎圣母院》

九年级上学期：

名著导读——《艾青诗选》：如何读诗

名著导读——《水浒传》：古典小说的阅读

自主

泰戈尔《泰戈尔诗选》

余秋雨《文化苦旅》

毕淑敏《毕淑敏散文》

居伊·德·莫泊桑《莫泊桑短篇小说选》

《唐诗三百首》

《世说新语》

九年级下学期：

名著导读——《儒林外史》：讽刺小说的阅读

名著导读——《简·爱》：外国小说的阅读

自主

钱钟书《围城》

乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》

契诃夫《契诃夫短篇小说选》

夏目漱石《我是猫》

林清玄《林清玄散文》

蒋勋《蒋勋说宋词》

林语堂《苏东坡传》

5.阅读日活动方案篇五

为进一步加强校园文明建设，配合河南省本科大学评估工作，大力弘扬讲文明树新风的良好道德风尚，特围绕‘世界读书日’这一主题，结合本校具体情况举行全校读书日活动。读书使人类最古老的习惯之一，中国人历来就有“读万卷书，行万里路”的优良传统。在建设和谐社会的今天，让读书成为一种习惯，是历史赋予我们每个人的历史使命。个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。在4。23世界读书日这个特殊的节日里，我们期盼阅读春天的来临，期盼全校师生走进图书馆，亲近阅读，亲近图书。

二、活动目的：

通过举办此次世界读书日活动，使全体师生牢固树立“读书提升智慧，知识改写人生”理念，养成终身学习的良好习惯，把阅读融入血液中，在校园内营造“勤读书、读好书、用好书”的良好氛围，弘扬尊重知识、崇尚文明的阅读理念，培养读者良好的阅读习惯。同时借助本次活动，使同学们更好的继承并发扬读书的优良传统，提升自我境界，让同学们更好的提升文化涵养，全面发展自身素质，深化书香校园的意识，呼吁每个学生参与到“让读书成为习惯”的活动中来，在学校中营造书香智慧的气氛，从点滴小事做起，从自我做起！

三、活动主题：

让阅读成为习惯，让思考伴随人生

四、活动时间：

4月21日：上午8：30——下午4：30

五、活动对象：

许昌学院全体学生

六、活动地点：

逸夫图书馆前的广场

七、举办单位：

主办：许昌学院图书馆

承办：许昌学院读书协会

协办：许昌学院学生会学习实践部

八、活动安排：

1、“世界读书日”签名活动

为宣传“世界读书日”，营造读书学习氛围，培养文明阅读习惯，“世界读书日”期间将举办读者签名活动。

时间：20xx年4月21日8：30—12：00地点：逸夫图书馆广场

2、读者找书比赛（限60名读者参加）

参赛人员根据书名，通过检索书目信息获取索书号，在最短的时间内找到正确图书者为优胜者。

报名时间：4月20日14：30—17：30地点：图书馆二楼大厅咨询台

比赛时间：4月21日9：30地点：逸夫图书馆各书库

3、图书漂流

在活动期间，图书馆将出漂30本图书，每位同学每次限取1本，现场登记“漂流卡”，并保证两周内阅读完后及时回漂。

时间：20xx年4月21日上午地点：逸夫图书馆广场

4、图书展销

活动期间，许昌市各大书店将组织一批热门图书，包括经典文学、外语、科普、法律知识等，以优惠的价格，在逸夫图书馆广场展销。

时间：20xx年4月21日上午地点：逸夫图书馆广场

5、“支持读书、奉献爱心”捐书活动

在读书日活动期间，欢迎广大读者奉献爱心，将不用的教材、图书捐赠给图书馆，补充绿色书架，以方便广大读者使用。

时间：4月21日—地点：逸夫图书馆七楼采编室

6、电子阅览室免费开放一天

时间：4月21日早8点开始每批次2小时。

地点：电子阅览室

7、图书交易活动

在这读书日到来之际，为了使书籍得到最大程度的利用，为了同学们能够以低价得到自己喜欢的书籍，为了使同学们能够更好的得到知识，请参与我们举办的图书交易活动吧！

时间：4月23日早8点半开始地点：逸夫图书馆楼前

九、活动步骤：

（1）前期宣传工作：

1、4月21日前图书馆读者协会宣传部和学生会宣传部把准备好的读书日的宣传版面在新老餐厅前各放置一块。

2、由学习实践部负责联系各院系学习部，将此次活动的具体安排传达下去，呼吁更多的同学参与到此次的活动中去。

（2）中期活动安排：

1、及时与学生会学习实践部做好联系，保证活动的顺利进行。

2、4月21日，读者协会及学习实践部的成员七点半在图书馆前集合，准备好同学们交易时的桌子和椅子，有秩序的摆放好。

3、桌椅共摆放两排，一排是要进行卖书的同学，另一排是要进行换书的同学。两排桌椅要相对放置，而且应注意拉开间距。

4、在八点钟需要交易的同学到图书馆前集合，根据同学们的意愿，共分二组，第一组是想卖书的同学，第二组是想换书的同学。这两组的同学将需要交易的书放置到规定位置。我部成员两人一组，负责一个桌子，即使将交易情况做好统计和整理。

5、八点半同学们准时开始自由交易，工作人员主要负责统计、监督和协助同学进行交易，并维持现场秩序。

（3）后期活动安排：

1、活动结束后，由协会和学习实践部共同将桌椅放置到原来的地方。

2、共同对活动场地清理干净。

十、活动注意事项：

（1）现场气氛要活跃，但还要维持好现场的秩序。

（2）图书交易遵循公平、公正、合理的原则。

（3）工作人员要注意负责看护好桌子上的书目，防治遗失。

6.阅读活动方案篇六

以邓_理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会和_系列重要讲话精神，以“推动全民阅读，建设书香_”为主题，以提升我省公民思想道德和科学文化素质为宗旨，组织开展形式多样、丰富多彩的阅读推广活动，培养和践行社会主义核心价值观，加大宣传推广力度，扩大社会影响，激发全民阅读热情，促进全省形成“爱读书、勤读书、读好书、善读书”的良好社会文化氛围，为推进我省学习型社会建设、构建和谐社会提供智力和文化支持。

二、活动时间

_年4月23日——5月23日。

三、主要活动安排

(一)集中开展全民阅读宣传和媒体报道

1.4月中旬，组织召开新闻发布会，向新闻媒体介绍近年来我省全民阅读活动开展情况、主要成效和先进经验等，重点推介“书香中国·_读书月”活动，协调省内各大媒体开辟专栏集中对活动进行宣传报道。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部

2.围绕4.23“世界读书日”，在省内各级党报、都市类报纸等主流媒体制定宣传计划，拿出重要版面、专栏开展形式多样、内容丰富的宣传报道，大力宣传我省全民阅读活动的进展和成果，营造强大宣传声势。

责任单位：省委宣传部、省新闻出版广电局

3.制作和发布公益广告和海报。制作全民阅读微电影和平面媒体公益广告，4.23前后在省、各市县电视台和《黑_日报》播(刊)发。从我省组织的全民阅读活动公益海报获奖作品中，遴选优秀作品进行印制，4.23前后，在全省各大书店、影院、机场、火车站、长途汽车站、机关、医院、学校等公共场所进行张贴。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、果戈里书店

4.制作并向社会公布“书香中国_读书月”活动清单。4月初，根据活动总体安排及各市地和各部门汇总上报的全民阅读主题活动，制作“书香中国·_读书月”活动清单，向省直暨_市有关企事业单位、机关、学校、社区发放，并通过新闻媒体公布。

责任单位：省新闻出版广电局

5.4.23“_读书月”活动启动仪式当天，在_路省图书馆附近交通隔离带和省政府对面大型电子广告屏，投入黑_省全民阅读主题语、宣传语以及公益海报、广告等，展示一周时间。

责任单位：_市委宣传部、_市文化和新闻出版局、省新闻出版广电局

(二)举办_年“书香中国·_读书月”省暨_市全民阅读活动启动仪式

6.4月23日，在省图书馆门前广场举办_年“书香中国·_读书月”省暨_市全民阅读活动启动仪式。邀请省、_市全民阅读领导小组成员单位代表、社区群众、中小学生等各界代表参加，总体人数500人左右。邀请总局领导和省、_市领导同志参加启动仪式。

(1)启动仪式前，邀请_年“阅读助力人生”全省诵读演讲比赛获奖作品进行展演，_市100名小学生表演国学经典诵读。

(2)启动仪式主要内容：

①表彰先进单位和先进个人

a.表彰_市第四届“学习型社区(家庭)”;

b.表彰全民阅读公益讲座专家学者;

c.表彰黑_省优秀真人图书;

d.表彰省图书馆_年借阅排行榜优秀读者;

②组织捐赠仪式;

③宣读倡议书;

④向全民阅读志愿者授旗，颁发徽章;

⑤请总局、省领导讲话;

⑥省领导宣布_年“书香中国·_读书月”活动和黑_省“全民微学习、资源大放送”活动正式启动。

(3)启动仪式结束后，请领导同志现场视察黑_省全民阅读活动具体案例。主要有：①参观“黑_省全民阅读活动成果展”;②黑_省地方精品图书展;③真人图书借阅活动;④参加全省中小学“晨读经典”阅读推广行动计划启动仪式暨“晨读经典”学生表演;⑤参加“我们都是朗读者”朗读马拉松活动和大型全民朗读快闪活动;⑥观摩“_讲坛”和“市民讲堂”读书报告会;⑦开展图书漂流活动;⑧发放印有“冰城楷模——社会主义核心价值观”书签等宣传品;⑨参观“文津图书奖”获奖图书展;⑩参观数字资源体验区，等等。以此为起点，在全省各地集中开展为期一个月的阅读宣传推广活动。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省文化厅、省社科联、省教育厅、黑_出版集团以及省全民阅读领导小组成员单位，_市委宣传部、_市文化和新闻出版局，黑_省图书音像发行集团、各图书出版发行单位，省图书馆

(三)组织好书推荐、优惠售书和作家签售活动

7.组织好书推荐活动。邀请省内专家学者，在总局向社会推荐优秀出版物目录的基础上，参考图书馆、网站等专门机构的统计数据，根据不同群体的阅读需求，确定向不同群体推荐的专属目录，利用新闻媒体和省内出版发行单位平台对社会发布。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、黑_出版集团、各图书出版单位

8.开展“书海拾贝——读者最喜爱的十本书”推荐评选活动。以短信、网络、问卷调查等多种形式，评选广大市民读者最喜爱的十本书，真实反映读者的阅读兴趣，体现主流价值观，引导广大市民的阅读取向。

责任单位：大庆市委宣传部、大庆市文化广电新闻出版局、省新闻出版广电局、省图书馆

9.广泛推介优秀出版物。及时发布新书动态，借助刊发书评、读后感、作家专访和主题性推荐、好书排行榜等形式，开展深度挖掘和分析报道，切实加强对优秀出版物的推介和引导。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、各报刊出版单位

10.协调省图书音像发行集团4.23前后，在全省各市、县新华书店举办优惠售书活动，组织一批导向正确，思想性、艺术性较强，价值较高的出版物进行打折销售，向读者让利，扩大阅读人群。

责任单位：省新闻出版广电局、黑_省图书音像发行集团

11.邀请国内、省内著名作家在新华书城等图书大卖场组织签售活动，利用作家的影响吸引读者。

责任单位：省新闻出版广电局、黑_省图书音像发行集团

12.组织省内各出版社与省图书馆合作在省图书馆举办“_地方版精品图书展”并开展地方精品图书推广月活动。

责任单位：省新闻出版广电局、各图书出版单位、省图书馆

13.邀请国内、省内著名作家和专家学者在省图书馆开展“_讲坛”、“真人图书”阅读等活动，创新阅读形式，吸引读者，展示_文化品牌。

责任单位：省图书馆

14.组织出版社、国有和民营书店在_市中央大街、_广场等地举行图书展销和优惠售书活动。

责任单位：_市文化和新闻出版局

(四)启动“阅读推广人培养计划”

15.在大专院校、出版传媒机构、科研院所等部门招募阅读推广人，建立阅读推广人队伍。

责任单位：省新闻出版广电局、省图书馆

16.制订阅读推广人培养计划，明确推广人职责和任务，确定推广人阅读推广范围和分工，对阅读推广人进行培训，根据推广对象的行业、部门和组织特点，因地制宜地开展阅读推广活动。

责任单位：省新闻出版广电局、省图书馆

(五)组织开展数字专题阅读活动

17.利用省图书馆“_学习中心”服务平台向读者提供电子图书、期刊、报纸、专题片、视频讲座与课程、电影、电视剧等海量数字资源的检索、浏览、下载服务。

责任单位：省图书馆、省新闻出版广电局

18.通过扫描二维码方式，利用省图书馆提供的“公共文化一体机”、“中文在线”、“天天微学习”、“歌德”等数字资源借阅机，实现海量视频、音频、电子书等数字资源的下载和借阅。

责任单位：省图书馆

19.通过“全省农村公共数字文化工程”、“边疆万里数字文化长廊”建设工程，逐步实现全省基层乡镇数字文化资源的加载、更新，为边疆军民提供免费公共数字文化服务，方便基层群众通过智能手机、平板电脑等数字终端随时随地获取数字文化资源。

责任单位：省文化厅、省图书馆

20.协调黑_同源文化有限公司，利用其数字阅读项目——云阅读平台资源，对黑_省境内中小学生实行有限度开放，提供一年的免费阅读服务，在开放读书空间的同时，组织中小学生征文比赛等活动，为我省少年儿童提供阅读服务。

责任单位：省新闻出版广电局、黑_同源文化有限公司

(六)组织开展专题讲座和读书报告会

21.利用省直机关工委举办的“机关大讲堂”、省社科联、省文化厅举办的“_讲坛”、黑_少儿出版社与新华书城联合举办的“名家进校园”、_市举办的“市民讲堂”等载体，策划10场专题讲座和主题报告会，聘请国内著名学者、著名少儿作家来我省作读书专题报告和专题讲座，进一步延伸和发展读书活动载体。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省直机关工委、省社科联、省图书馆、黑_少年儿童出版社，_市委宣传部、市文化和新闻出版局

(七)组建黑_省阅读联盟

22.召开黑_省阅读联盟成立大会，讨论通过阅读联盟章程，制定活动计划，确定近期工作重点，整合阅读推广资源，加强信息沟通，充分发挥各阅读组织的作用，推动机关、企事业单位和民间阅读活动的深入。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省图书馆、各图书出版发行单位

(八)建立全民阅读志愿者队伍

23.组建全民阅读志愿者队伍。召开大会，向全民阅读志愿者队伍授旗，颁发志愿者徽章，对志愿者进行培训，组织志愿者参加全民阅读大型活动，鼓励和组织志愿者深入社区、家庭、养老院、孤儿院等地，宣传读书活动，开展阅读推广，对残障人士提供阅读志愿服务。

责任单位：省新闻出版广电局、团省委、省图书馆

(九)组织开展读书会和阅读沙龙活动

24.利用全省各市、县(市、区)新华书店以及其他社会组织建立的读书会等组织，开展形式多样的阅读分享活动，畅谈图书体会，交换阅读书籍，传播阅读理念，分享读书快乐，激发阅读兴趣。

责任单位：黑_省图书音像发行集团、省图书馆、省新闻出版广电局

25.组织阅读联盟单位和“书香门第”等民间阅读组织开展主题读书活动，策划和设计若干主题，共同联动开展活动。

责任单位：省图书馆

26.组织“阅读成就梦想”沙龙活动，邀请有关成功人士讲述阅读故事，唱响奋斗人生，激发读书热情，培养读书习惯，号召全社会积极参与到读书活动中来。

责任单位：果戈里书店

27.联合新浪网推出线上作家活动，推动中国首家实体书店新媒体全民阅读推广类视频节目《阅途》第三集“世界读书日”上线。

责任单位：果戈里书店

28.组织名媛书友会“女性阅读季”活动，发挥女性在阅读上的优势，影响和带动家庭和社会的读书情趣。

责任单位：果戈里书店

(十)组织开展诵读、摄影大赛、征文和有奖答题活动

29.在全省开展以“读书·筑梦”为主题的中小学生优秀作文征集活动，评选出的优秀作文在《初中生优秀作文》刊登，并评选优秀读书少年，进行表彰。

责任单位：省新闻出版广电局、黑_教育出版社、果戈里书店

30.在全省组织开展“唱响_童谣，圆我美丽中国梦”童谣征集评比活动,通过网上、微博、微信等方式按照“幸福家庭梦”、“和谐社会梦”和“绿色祖国梦”三个主题，进行广泛征集，同时围绕新童谣开展朗诵、漫画、创作等活动，以童谣的形式向广大儿童诠释“中国梦”，引导儿童从小认识中国梦，培养爱国主义精神。

责任单位：黑_少儿出版社、省新闻出版广电局、省委宣传部

31.在省直机关开展“读书启智，阅读人生”主题读书征文活动，评选出的优秀征文在《机关党建》刊发。

责任单位：省新闻出版广电局、省直机关工委

32.组织开展全民阅读楹联征集活动。与东北网合作，向社会征集全民阅读楹联，并组织进行评选，与省书法家协会联合组织书法界专家书写入选作品，印制楹联，春节前赠送社区居民，同时，编辑出版全民阅读楹联图书。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省书法家协会、东北网

33. 组织“_读书月”摄影大赛。以“书香中国·_读书月”为题材，在全省开展摄影比赛，对入围和入选作品在省图书馆进行展览，并编辑出版《“_读书月”摄影作品集》。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省图书馆

34.组织“阅读助力人生”全省诵读演讲大赛。在全省市(地)图书馆层层选拔的基础上，在“_读书月”活动结束前，与省图书馆共同举办“阅读助力人生”全省诵读演讲总决赛，将全民阅读活动推向高潮。

责任单位：省图书馆、省新闻出版广电局

35.与东北网合作，利用网络开放平台，组织开展“开卷有益”读书知识竞赛，吸引读者参与到读书活动中。

责任单位：省新闻出版广电局、东北网

(十一)捐建图书角

36.在4.23“_读书月”期间，组织协调出版发行单位在机关、学校、医院、银行、车站等公共场所捐赠图书建立图书角示范点10个，采取政府主导、企业赞助、社会参与的形式，统一悬挂我省全民阅读活动标识和标牌，定期对图书角图书进行更新置换。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、黑_出版集团，_市委宣传部、市文化和新闻出版局，各图书出版发行单位

(十二)组织、指导各市地开展形式多样的全民阅读主题活动

37.组织各市地结合自身特点和优势，开展主题突出、形式多样的全民阅读活动。重点推介“书香_”、“鹤城读书月”、“书香大庆·品质生活”、“书香雪城”、“书香鹤岗”、“书香校园”、“职工读书学习节”、“百万_妇女读书活动”、“邮韵书香_文化节”等我省品牌读书项目。

责任单位：各市(地)、省属县(市)委宣传部、文化广电新闻出版局，省教育厅、省总工会、团省委、省妇联、省邮政公司

38.组织开展好_市的“学习型家庭建设”、齐齐哈尔市的“书香鹤城·校园悦读六个一”活动、牡丹江市的“国学经典少儿阅读大礼包”活动、佳木斯市的“书籍伴我来成长”读书演讲比赛、大庆市的“读书之星”评选大赛、团省委的最强“国学少年”争霸赛等活动，形成统一部署、上下联动、广泛参与的良好局面。

责任单位：各市(地)、省属县(市)委宣传部、文化广电新闻出版局、团省委

(十三)对“书香中国·_读书月”活动进行总结表彰

39.组织对“_读书月”活动期间涌现出来的“优秀项目”、“组织工作先进单位”和“先进个人”进行表彰、奖励。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部

40.与省委宣传部、省记协联合开展全民阅读好新闻、好作品评选活动，对媒体在“_读书月”活动期间发表的好新闻、好作品进行评比，表彰一批媒体单位和新闻作品，调动媒体参与全民阅读宣传报道的积极性。

责任单位：省新闻出版广电局、省委宣传部、省记协

四、组织机构

为推动“_读书月”的顺利开展，拟成立活动组委会，邀请省委常委、宣传部长，省政府副省长担任组委会主任，成员由省全民阅读领导小组成员单位组成，负责整个活动的组织领导和综合协调。

组委会办公室设在省新闻出版广电局，办公室主任由省新闻出版广电局局长担任，负责活动的组织、协调工作。

组委会办公室下设3个组：

1.综合组：负责读书月活动总体方案的制定及活动期间各项活动的衔接、协调工作;指导各市地、各单位制订工作方案、组织相关活动并督促落实;汇总、起草文件材料;经费预算及经费监督管理工作。

2.活动组：负责读书月活动活动期间各项活动的具体组织工作，包括承办全民阅读活动成果展览、图书展销、作家签售、发放宣传品等相关活动的组织安排和现场协调等工作。

3.宣传组。负责读书月活动的宣传报道工作，包括新闻发布会的筹划与组织，新闻媒体的联络等工作，协调省内各大媒体开辟专栏报道全民阅读活动开展情况、取得成效和先进经验，推动全民阅读活动广泛开展。

五、工作要求

1.提高认识，加强领导。各地、各部门要充分认识开展“书香中国·_读书月”活动的重要意义，把这项活动作为推动全民阅读，建设书香_和提升我省公民素质的重要措施。各级党委、政府有关部门要将_读书月活动纳入工作日程，精心策划，科学组织，落实责任，确保各项活动有序开展。

2.分工协作，务求实效。各地、各部门要加强沟通协调，密切配合，创新形式，丰富载体，充分调动各有关部门的积极性，吸引社会广泛参与，通过开展形式多样的活动，助推全民阅读的深入。

3.广泛宣传，营造氛围。充分发挥新闻媒体、网站在全民阅读活动中的重要作用，全方位、多层次报道我省开展读书月活动的情况，推荐典型，营造良好读书氛围。

7.高中英语阅读有效教学方案探讨篇七

1 加强高中英语阅读教学的现实紧迫性

随着新教学大纲对中学英语教学的不断调整, 其中的阅读教学已经成为英语教学的重头戏, 引起了广泛关注。《英语教学法》就明确指出阅读能力在整个英语学习中的重要性, 如果英语阅读水平长期处于停滞不前的状态, 势必会影响到整个高中英语教学目标的达成。甚至更有教学学者认为英语学不好、不会学英语的人在于其阅读能力有限, 阅读水平较低, 较低的阅读水平限制了后续英语听力和英语写作能力的发挥。

2 现阶段高中英语阅读教学出现的问题

(1) 阅读教学不受重视, 阅读教学过分简单化。首先, 在我国高中英语教学过程中, 阅读教学在许多学校仍未引起足够的重视, 一方面高喊英语教学改革口号, 一方面老调重弹, 沿用传统教学模式, 并且乐此不疲。其次, 高中英语阅读教学环节中阅读教学的方式过于简单化, 学生们早已掌握, 拿不出新式有效的阅读教学方案, 高中学生在阅读过程中处处碰壁, 知识阅读能力和水平得不到提升。

(2) 忽视口语教学, 致使阅读能力下降。众所周知, 高中英语口语教学是英语教学的重要媒介, 影响着英语教学的有效性, 同时也制约着英语阅读能力的提升。试想一个学生的英语口语较差, 其获得和积累的英语词汇量显然会很少, 阅读能力和水平可见一斑。

(3) 英语阅读教学中老师长期缺位。阅读能力在阅读理论上是一种具有主观性、目的性、创造性的过程, 它是人一系列心理活动的总和。由于阅读是一种主观性的行为, 因而每个学生阅读的方式都不尽相同, 这时就需要老师进行正确的引导。然而, 我国当前英语阅读教学存在的问题比较严重, 在学习“自主性”的误导下, 老师完全将阅读教学的任务推给了学生, 认为在阅读环节老师可以彻底放任不管, 以此培养学生学习的活力。笔者承认, 在很大程度上, 适应新课程的教学要求, 提倡学生自主性学习的思维并没错, 但在关键环节和策略的指引上, 教师一定要审视自己的职责, 而这一点恰恰是当前高中英语阅读教学中老师所缺乏的。

(4) 传统教学观念根深蒂固, 学生在阅读教学中的主体地位受到削弱或限制。英语阅读能力充分整合了学生的实际英语知识接受力和理解力, 同时也关系到学生心理上的兴趣、洞察力和情感交融等问题。由于高中英语阅读具有上述显著特点, 显然忽视学生学习主体性的传统教学体制不能适应当前及以后英语教学的需要。纵观我国高中阶段英语阅读教学的模式, 依然采用传统换汤不换药的教学模式, 不注重学生在阅读教学中的主体作用, 沿袭着老师讲、学生听的一言堂教学理念。很明显, 这种教学方式在高中英语阅读教学中是行不通的, 必然影响阅读教学的实际效果。

3 高中英语阅读有效教学的具体方案

(1) 转变传统的教学观念和思想, 在英语阅读教学中不断探索出新的教学方法。在以前的阅读教学中, 老师受传统教育理念的束缚, 认为阅读教学很简单, 阅读无外乎就是阅读英文句子, 而英文句子就是单个词汇和词组组成的, 因而, 搞定单词和词组就可以顺利拿下阅读教学。从现阶段高中英语阅读教学所表现出的问题, 这种思维是不正确的, 它忽视了阅读教学中的心理活动和情感交融的过程和学生的主体性、能动性和目的性, 不利于学生实际阅读能力和素质的提升。因此, 在以后高中英语阅读教学过程中, 老师应该对过去传统的阅读教学思维做一个深度的剖析, 发现阅读教学过程中存在的优点和不足, 不断总结阅读教学经验, 善于突出阅读教学中学生的主体性和能动力, 激发阅读教学活力和气氛, 一步一个脚印, 在正确方面和理念的指导下, 从实际阅读教学中不断摸索出适合高中学生的阅读教学方案。

(2) 强化英语口语练习, 养成善于开口、善思、擅说的良好习惯。英语阅读教学并不是孤立存在的, 它与英语教学过程中的其他环节是密不可分的。其中, 英语阅读教学中的重要伙伴——英语口语教学, 只有以口语交际为重要基础, 英语阅读教学水平才能取得实质性突破。因此, 强化口语练习与提升英语阅读能力是相辅相成的, 必须把口语能力放在与阅读能力提升的同一高度, 做出有针对性的训练和其他新尝试, 把口语练习作为英语阅读教学方案的重要组成部分。

高中教师在进行英语教学时可以把这类学生日常生活中接触较多的交际语句汇编整理成对话语句, 在课堂教学中学生自己选择伙伴进行口语练习, 老师在此过程中进行相应的点评和指导。

(3) 拓展英语阅读的广度和深度, 加深对外国文化的理解, 使英语阅读教学活动有一个良好的文化基础。众所周知, 我们从外界感知到的事物除听觉外, 还对阅读能力进行信息加工, 通过阅读理解获取对我们有用的信息, 这是阅读的基本原理, 为人们的信息获取提供了有效的途径。根据新课程要求, 新时期英语教学在促进英语综合能力提升的同时一定要侧重强化英语信息获取、阅读理解、知识加工能力和学生实际分析、解决问题的能力。

高中学生学习英文的底子较薄, 对英语国家所形成的语言文化、社会风俗习惯等理解不深, 致使学生在阅读英语资料时出现知识面窄、难以理解消化的尴尬局面。对此, 使高中学生养成良好的英语阅读习惯有利于更好地了解英语的文化根基和社会渊源, 拓展英语知识面, 为更好地学习英语知识、提升英语阅读能力打下深厚的功底。中学教师一定要强化英语阅读教学, 使学生养成良好的阅读习惯, 拓展阅读的广度和深度, 多涉猎国外优秀的英文著作。同时, 老师鼓励学生多看国外优秀英文作品, 推荐一些诸如《乱世佳人》等小说作品, 通过阅读英文原著了解小说中郝思嘉等鲜活的人物形象和扣人心弦的剧情, 深入英文作品文化背景, 培养出学生对英文作品的阅读兴趣。

(4) 阅读教学中应重视学生的主体作用和主观能动性的发挥。阅读教学方案再先进、完善也只能算是阅读教学中的辅助措施, 从根本上提升学生的英语阅读能力, 归根结底只能靠自己在阅读过程中主观能动力的发挥。因此, 在阅读教学中, 要切实突出学生的主体地位, 充分调动、协调学生各方面英语能力, 通过多方面的整合最终形成强有力的合力, 促进英语阅读教学水平的不断进步。

总之, 高中英语是一门重要学科, 而阅读又是英语教学中的重要环节, 作为英语老师, 要加强学习, 提高自己的教学水平;要重视阅读教学, 让学生在阅读中掌握英语知识, 提高英语成绩。

参考文献

[1]韩银燕.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].现代中小学教育, 2004 (5) .

8.中考阅读理解解题方案——结构篇篇八

中考时对同学们阅读理解的考查有一个方面一定不容忽视，那就是关于文本结构方面的考查。这一方面，对程度比较好的同学而言是一个较为容易的得分点，而对于相当一部分同学来说则有相当的难度。究其原因，很多的同学在平时的训练过程中，没能对所学的知识进行及时有效的梳理。其实，只要掌握了考查的方向，问题就会迎刃而解。

关键词一、“承上启下”。这类问题一般考查文中段落在上下文之间所起到的作用。标志：出现在文章中间两方面内容过渡的位置。作用：这类段落承担着对上文总结，又引领下文的作用，使文章过渡自然。关键词二、“首尾呼应”。这种问题一般考查的是结尾段落在文本收束中所起到的作用。标志：出现在文章的结尾处。作用：相关的语段和文章的开头遥相呼应，使文章浑然一体。关键词三、“铺垫”。考查重点在于分析人物的前后思想行为的变化在文中分担的不同作用，或用于引出主要的人物或事件。标志：文段内容与后文人物的思想行为变化词有明显的层进的关系或易于引出主要的人物或事件或引出主要的人物或事件。作用：使文章所刻画的人物有一个发展变化的过程或引出主要的人物或事件。关键词四、“设置悬念”。设题目的意在引导同学们赏析文章在叙述节奏方面的处理技巧。标志：文章叙述过程中对下文故事的走向没有一个明朗的暗示，使结局悬而未决。作用：这种技巧的使用大大增强了文章的可读性，激发了读者进一步一探究竟的欲望。关键词五、“烘托”。这类题目一般出现在小说或记叙文中，考查读者对人物或事件表现技巧的认知与分析。标志：文段本身大多为环境描写或者是为表现主要人物而生的次要人物。作用：可以多侧面多角度地丰富人物的表现力，使人物形象更鲜活更具有立体感。关键词六、“总——分——总”，“总——分”，“分——总”等。题目本身主要是考查同学们对文本整体结构的一个把握能力。标志：文章整体的走向呈现出一种网络式的结构。一般出现在说明文或议论文和散文的文体中。作用：使文章脉络清晰条理，一目了然。

知识本身很简单，难的是同学们平时保持一个端正的学习态度，常动笔，常动脑，知识累积在一块，就成了我们大家的一种能力。

9.亲子阅读交流活动方案篇九

一、活动宗旨

结合总园开展的“书韵飘香，相伴一生”亲子阅读活动，我园已先后开展了如：亲子课堂、亲子绘本剧表演等各种形式的特色活动。为了更好地体验我园“为家长找好书，为好书找伙伴；你我传递感悟，感悟传递你我”的宗旨，特计划开展家长亲子阅读分享会活动，邀请家长集聚一起，在宽松、和谐的交流氛围中，共同探讨幼儿园绘本教学和家庭亲子阅读的情况，通过与家长零距离的交流互动，共同分享亲子阅读的经验。

二、活动目的：

通过活动，引导幼儿走进阅读的空天阔海，优化园所文化环境，丰富幼儿精神生活，促进幼儿综合素质的全面发展，培养家庭成员良好的阅读习惯，增进家庭成员的情感交流，让读书学习成为家庭持续发展的不竭资源，从而提高家庭成员的综合素质、道德修养，树立“人人是学习之人”的家庭理念，形成“家家是学习之所”的学习氛围，为构建学习型社会做出积极贡献。

三、活动形式：交流分享茶会

四、活动时间：2011年6月24日下午3：00

五、活动地点：

上坊幼儿园会议室

六、活动要求：

1.以班级为单位，自主交流，形式不限。

2.交流主题要明确，形式内容多样。

3.每个班教师一名、家长1—2名。

七、交流主题：

1.您认为为什么低龄的孩子更需要图画书？

2.您认为什么样的图画书是好的图画书？

3.您是怎样为自己的孩子找到适合他的图画书的？

4.您是怎样进行亲子阅读的，有哪些好的方法？

5.您的孩子通过亲子阅读，获得了什么

6.在亲子阅读的过程中,你还遇到过什么问题(或者困惑)？

“亲子共读·分享快乐”家长座谈会专题调查问卷家长姓名：孩子所读班级：孩子姓名：

1.您认为为什么低龄的孩子更需要图画书？

2.您认为什么样的图画书是好的图画书？

3.您是怎样为自己的孩子找到适合他的图画书的？

4.您是怎样进行亲子阅读的，有哪些好的方法？

5.您的孩子通过亲子阅读，获得了什么

10.阅读节系列活动方案篇十

时间：另定

地点：少图馆二楼多功能厅

颁奖内容：

书香教师、书香家庭、书香宝宝、一幼姐姐讲绘本

活动二——亲子阅读手册展示

时间：12月(各园区自定)

地点：各园区自设展区

具体要求：

各班选出5本记录详细的手册，并要求与手册中的.绘本共同展出。

活动三——亲子自制图书

时间：月18日

地点：各园区自设展区

具体要求：

1.制作的图书要包括封面、内容和封底，应图文并茂，页数不少于4——6页。

2.图书内容：可以是自己编的小故事，也可以是身边发生的事，或介绍家人和朋友，或与幼儿园主题相关的内容等等，但要有一个明确的主题，即“书名”。(如：《动物之最》、《我爱我的家》、《大自然的奥秘》、《好吃的水果》、《冬天来啦》、《旅游趣事》、《我的爱车》、《谜语书》等等)

3.制作方式：(白纸或彩纸均可，图书的形状也可自己设计)

(1)绘画式;把内容用绘画的方式呈现，结合文字。

(2)剪贴式;把需要的图片剪下来，重新粘贴组合，配上文字。

(3)绘画+粘贴;以手工体现制作创意。

(4)照片式;通过纪录和文字，体现真实性。

剪布剪纸、撕纸式……

活动四——绘本木偶剧表演

时间：年12月

地点：各园区自定

具体要求：

1.小、中、大各年龄段以教研组为单位，每年级段出两个剧目;

2.具体由教师自行操作安排。

活动五——教师读书分享会

时间：2009年1月

地点：各园区自定

具体要求：

1.每位教师介绍一本好书，谈谈读后体会。

2.读书会后将书放到教师书柜，供老师们借阅互享。

活动六——绘本教案集

时间：2009年12月——1月

负责人：姜艺

具体内容：

11.活动促阅读走向高效篇十一

【关键词】初中英语阅读教学活动法高校教学

活动教学法备受英语教师们的青睐，但也存在着以对话表演等形式开展，活动的方式单一的现象，久而久之，学生感到表演活动的乏味和无聊，提起活动教学，学生也提不起精神。在reading教学中，更忽略了活动的开展和运用。本文以七下Unit4 Reading为例，谈谈活动教学法在初中英语阅读教学中，实现阅读教学走向高效的具体策略。

一、活动教学在阅读教学中的作用

Reading是英语教学的重中之重，对于reading教学，常用的方法不是传统的讲授法，就是局限于阅读方法的训练、阅读能力的培养，而忽视了阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发、阅读积极性的引导。

新课改下，英语教学要求教师设计多样化的任务和活动，促使学生通过参与活动，经历亲身体验、自主探究、合作探讨等形式，激发阅读的兴趣、提高阅读的自主性，也让学生通过各种活动的参与，掌握阅读策略，形成阅读技能，提高学生的参与度，促使有效教学的最终实现。如七年级下册的Unit4 Reading，通过呈现课文背景，引导学生带着问题阅读；通过填充地图的活动，促使学生快速阅读课文的技巧；快速阅读课文，找出最喜爱的动物，并描述地理位置等活动以及开展旅游团活动等，把枯燥的文本以多样化、趣味化、实践性等特点，使英语教学凸显用中学、学中做。

二、多样化的活动设计促使学生动起来

1.读前活动——看图说话，温故知新

（1）看图说话。读前活动目的Warm-up，方式是lead-in，宗旨是温故而知新，利用Welcome to the unit中的图片，引导学生看图说话，复习前一课时的学习的内容，可以组织学生进行对话练习，以Where is the...？Do you know the way to the...？等问题，也可以为下一环节的描述课文中的动物园的地理位置打下坚实的基础。

（2）对话交流。在（1）的基础上，继续用图片与学生交流，复习Period1的所学的句型，以A：Where is the...？ B：It is...

A：Is it far from our school？ B：Yes，it is./No，it isn’t.

A：How do you get there？ B：By bus/train/plane...等而复习上一课时的教学内容，并画出几幅不同的路线图而组织学生两人一组，根据图片内容而问答。

2.读中活动——方式多样，激活课堂。按照阅读的常规态势，阅读教学分为读前活动、读中活动、和读后活动。读前活动是阅读教学的前奏，旨在导入阅读，或话题、或图片、或情境、或故事、或游戏等，激活阅读气氛，激发阅读希望，引发阅读的欲望。而读中活动是阅读教学的主体，是训练得以开展的重心和中心环节，旨在培养各种阅读技巧和方法，提高阅读能力。

（1）提出问题，促其真实运用。在学生阅读教学中，针对各个段落而提出相应的问题，使学生阅读有目的、有指向。如对于Monkeys一个段落的阅读，呈现monkeys玩耍的图片，提出问题Do you like monkeys？why？由funny、jump aroud、make people laugh等而带入细节问题Do pandas/lions/birds/elephant like jumping around like monkeys？以及Which animals do you like best？Why？等展开真实的信息交流。

（2）激励竞赛，促其乐读。继续以图片而进行交流，展示动物园的几种动物的所在的方位图，让学生自主读图，找到monkeys、giraffes、pandas、loins等6种动物所在的位置，或者四人一个小组而相互合作，在PartB1中分别标出6种动物所在的位置，看看哪个小组完成最好，激励竞赛的活动的开展，以此而激发学生阅读的兴趣，提高学习的积极性和主动性，为乐读做个铺垫。

（3）增加实践活动，丰富课堂教学。这篇reading是以观察动物园为线索的记叙文，那么，这篇阅读的文章，在阅读后，开展“旅游”的实践活动，可以激发学生的学习热情，以及参与活动的主动性和积极性。

如阅读教学前，教师把事先准备好的牌子birds 、monkeys、lions等的动物场馆的指示牌，把教室当作动物园，将教室划分为动物园的不同的区域；再把学生分成4人一组，其中一个扮演导游，另外三个扮演游客。让“导游”带领“游客”参观动物园，游客们尽可能多地提出问题，“导游”的回答尽量详尽和具体。也可以让学生自己设计“教室”为“动物园”，按照自己的意愿重新放置动物园的指示牌的区域位置，并设计路线和同伴们进行导游、旅游交际，实现“做中学”、“学中做”。另外，开展一个开放性的活动，如根据学校所在地，呈现给学生所在地的地图，让学生在地图上找到自己居住地附近的旅游景点的风景名胜，并为之设计问路和指路的对话，或者以“导游”的身份介绍自己的家乡的名胜景点，从而调动学生的积极性和主动性。最后，选择不同的小组进行表演，并给与鼓励和表扬。在上述的这些活动中，教师的为学生提供和指导不同的对话中，可能要用到的句子、词汇和短语，以使每一位学生都能参与到课堂活动中。实践活动的开展，除了丰富阅读教学的形式，也为学生的语言综合运用提供了平台。

阅读教学在听说读写中居于重要地位，是英语教学的重头戏，是听、说、写的基础。新课改下，要求改变学生的学习方式，开展丰富多彩的活动，可以活跃课堂气氛，促使学生动起来，从而使阅读教学因活动而精彩。

参考文献：

[1]蒋中华.初中英语整体阅读教学策略研究[J].中学课程辅导. 2014.21.

12.阅读活动方案篇十二

公开出版的科技文献包括专业图书、科技报告、学术论文等, 是人类从事教育和科研活动的重要资源, 也是科技成果展示、技术交流的重要途径。随着现代科技的飞速发展, 科研队伍不断壮大, 科技文献的数量也在爆发性地增长。科技文献的大量增长, 给科研人员提供了丰富的参考资料, 同时也迫使科研人员将更多的时间和精力投入对科技文献的检索与阅读。与大众读物的阅读相比, 科技文献阅读有着独特的需求。首先是目的性强, 要求精准的检索, 在海量内容中快速准确地找到所需的资料。这种检索不但要求定位到篇, 甚至要求定位到章节、段落、知识点。其次, 学术研究有互动的需要, 要求建立了读者与作者、读者与读者之间的互动, 在读者质疑与作者论证的过程中促进了科技研究的进展。

传统纸质出版物难以满足这些要求。随着互联网的发展, 文献电子化成为一种趋势, 内容检索和获取的便利性已经大大提高。然而当前科技文献在创作、出版、阅读等环节依然带有浓重的传统模式的痕迹, 这严重制约了用户体验的提升, 已日益无法满足科研活动的需要。

今年3月的政府工作报告中, 李克强总理首次提出“互联网+”行动计划, 得到了广泛的响应。“互联网+”就是互联网加传统行业, 是以互联网为主的一整套信息技术, 包括移动互联网、云计算、大数据技术等, 对传统制造和服务行业的融合、扩散和应用[1]。出版行业尤其是科技文献出版业目前正站在传统模式与互联网模式的边界线上, 是最需要、也最有希望进行“互联网+”改造的行业。科技文献阅读应该与移动互联网、大数据等技术进行彻底的融合, 实现变革式的发展。

2 科技文献阅读模式演进

随着时代的进步和技术发展, 科技文献阅读已经走过了传统支持出版物阶段、初级互联网模式阶段, 即将步入互联网+模式阶段。

2.1 传统纸质出版物模式

纸质出版物历史悠久, 使用范围广泛。当前科技文献的创作、出版、发行、销售、阅读各环节的技术方案和商业模式都是围绕纸质出版物进行的。纸质出版物商业模式和学术体系都非常成熟, 缺点是检索困难, 效率低下。

2.2 初级互联网模式

初级互联网模式部分解决了检索和内容获取的问题。当前主要的数据平台, 国际上有SCI、EI等, 国内有知网、万方等。这些平台都实现了内容聚合, 能提供较好的检索、订购和阅读功能, 已成为科研工作者不可或缺的工具。学术互动方面也取得了一定的进展。例如学术社交网站Academia.edu, 该网站提供了一个基于学术论文的互动交流平台, 截止到2015年已经有2100万用户。但是该网站没有能与学术出版做紧密的结合。

现有平台上的内容只是对纸质出版物的简单扫描和加工, 以PDF格式为主, 质量参差不齐。尤其在移动阅读时代, 移动设备的屏幕尺寸大小不一, 这些格式的文件无法自动调整页面宽度以适应移动设备的尺寸, 导致阅读体验欠佳。另外, 现有文档是以单篇文章或文章单页为单位存储, 缺少文档逻辑结构信息, 不利于对数据进行更深入的挖掘和分析, 难以真正发挥互联网的优势。

2.3 互联网+模式

“互联网+”模式是以互联网相关技术为手段, 从生产到消费的各个环节对科技文献阅读产业链进行技术升级, 实现全数字化出版。互联网+是现有成熟的互联网技术在传统行业的应用, 无需开发新技术, 有利于快速市场化和普及推广。互联网+模式将互联网思维应用到科技文献阅读领域, 全面提升读者的阅读体验, 打造新的商业模式。

要做到从生产到消费的全数字化出版, 首先要在生产环节对数字出版物的结构、属性进行规范。笔者参与的国家科技支撑计划项目“科技文献动态数字出版技术研发与应用示范”, 通过对文献资源结构特征的实际调研制订了一套适用于科技文献的“科技文献动态数字出版规范”, 该标准规范了出版物内容的结构, 把内容可分拆成可重用的知识单元, 并对拆分的内容进行属性标注, 方便内容再利用。在阅读展示环节, 形成能够提供个性化阅读体验的具有内容和版式信息的文档。目前国际上电子书格式标准封闭格式与开放格式标准共存。封闭式格式以亚马逊Kindle阅读器的专有格式Awz为主导, 开放式格式以EPUB格式为代表。国内, 方正公司推出的CEBX文档格式完全基于XML结构化描述, 相比于PDF等格式具有更强的数据交换和解析能力[2]。本项目拟采用国际开放的EPUB标准。

3 科技文献阅读新模式的技术特征

3.1 生产环节“碎片化”

在科技文献阅读产业链的最初环节即生产出版环节对科技文献内容进行更深层次的数字化处理, 将科技文献的内容和版式进行分离, 并将内容进行碎片化处理, 以便在以后的产业环节对其进行处理、加工。碎片化处理后的科技文献内容的内部关联及外部关联需要进行定义并进行标签化处理, 形成新的具有文章逻辑结构的文档。这种具有文章逻辑结构的文档已呈现无关的、结构化的格式存储, 普遍采用特定语义的XML格式。呈现无关的格式存储有助于在之后的环节针对不同业务场景及不同显示终端对科技文献内容资源进行重组展现, 既能用于传统纸质出版, 也能用于互联网电子化阅读。

3.2 内容资产管理

科技文献不仅总量十分巨大, 而且, 文件类型多样。因其学术性高的特点, 其内容中穿插着大量的公式、图片、图表, 甚至会有音视频数据。经过“碎片化”处理的数字资源, 又加入了文章逻辑结构信息, 产生的数据量将十分庞大, 需要使用云计算和大数据技术对海量数据进行高效、可靠的存储、处理和分析。

3.3 高效的检索系统

当前信息量激增, 生活节奏越来越快, 人们查阅相关文献很可能只对某文献的部分内容感兴趣。提高科技文献的检索效率、减少检索的人工成本, 对科技文献的阅读至关重要。有了生产环节的碎片化的内容资源, 利用大数据的分析技术能够快速的产生更加精确的检索结果。“互联网+”模式下的科技文献检索工作, 不再是简单的将用户检索的文章罗列出来, 而是经过更加精细的分析处理后的更加有针对性的内容。检索结果将精细到一篇文章的某一章节甚至是一张图表、一个公式。而这些检索结果之间的关联和统计数字 (例如某一关键词在某篇文章中出现的次数) 也会同时呈现。

3.4 精准用户推送

主动推送是互联网业务的重要特征。科技文献的读者对阅读内容的需求较为固定, 一般只关注特定领域甚至某领域的特定方向。因此科技文献阅读的文献推送业务需要更加有针对性, 通过用户的检索历史分析用户所关注领域, 将对用户更加有价值的内容推送至用户的阅读终端, 满足用户的个性化阅读需求。

3.5 高体验的内容呈现技术

科技文献是以呈现无关的格式存储和传送得, 在提交给终端阅读时, 可以根据终端的软硬件参数进行内容重组并展现, 从而在特定终端获得最佳的呈现效果, 这是“互联网+”模式一个重要的技术手段。内容重组操作既可以在末端服务器上执行, 也可以在终端上执行。内容呈现可以采用HTML5技术。HTML5具有多种显示相关的新特性, 与PDF格式文件相比, 它不仅能够展示文章内容, 而且能够重现文章格式, 非常适合于内容和版式分离后的科技文献资源的重组和展示。HTML5标准中的Canvas API为开发者提供了大量的有关动态产出与渲染图形、图表、图像和动画的API, 适合于展现科技文献中丰富的多媒体信息。HTML5标准具有跨平台的特点, 能够实现在多种移动操作平台进行快速开发。HTML5为科技文献阅读的展现环节提供了重要的技术支持。[3]

3.6 便捷的学术互动平台

传统科技文献阅读是内容资源单向流动的, 即由读者下载资源进行阅读。借鉴互联网的思维方式, 科技文献的阅读的资源流动也可是双向的。用户互动机制应内置到阅读终端, 与科技文献阅读功能实现紧耦合。读者可以针对某篇文章发表见解, 作者也可以针对读者的意见进行反馈, 形成文章作者与读者之间的良性互动, 为科研交流提供了强大的网络平台。

4 解决方案研究

践行互联网+的战略构想需要跨行业的联合行动。笔者参与的国家科技支撑计划项目“科技文献动态数字出版技术研发与应用示范”为互联网+模式的科技文献移动阅读进行了有益的探索。项目针对科技文献内容资源的深度加工、“碎片化”、呈现重组等技术进行了研究并开展了相应的开发工作, 为互联网+模式科技文献阅读提供了一种可行的解决方案。本项目建立了基于云服务的科技文献动态数字出版平台, 同时开发基于“碎片化”内容按需重组的跨终端的移动阅读客户端软件。

该项目的系统框架如图1所示, 首先, 作者稿件经过出版社编辑、审查、排版之后进行“碎片化”处理, 形成具有语义结构的XML文档, 并存储到数字资源库。数字资产管理平台将数字内容进行入库、登记等数字资产管理。数据分发管理平台实现检索功能并对于“碎片化”数字内容进行动态重组生成HTML格式的数字产品。业务管理运营平台负责进行用户数据的管理, 实现用户注册、登录、订阅、推送、用户互动系统管理等功能。最后, 内容的呈现通过在移动终端上安装应用软件实现。应用软件一方面与业务管理运营平台用户和数据分发管理平台进行用户信息和内容数据的交互, 另一方向用户提供科技文献的检索、推送内容展示、在线阅读和下载、管理等功能。

5 结语

综上所述, 在“互联网+”思想的指导下, 科技文献阅读作为一种传统行业, 需要从产业结构的最基本环节开始进行改革, 生产更加适合于互联网环境下科技文献阅读需求的内容资源, 从而带动科技文献阅读行业的整体技术升级。在业务模式上, 科技文献阅读需要借鉴互联网的运营模式, 更加注重用户交互和个性化体验。本文所属基金项目的实施适时的体现了“互联网+”行动计划的战略思想, 推动传统出版向数字出版转型, 促进了科技文献阅读行业的改革升级。

摘要：“互联网+”行动计划的提出, 给传统产业转型和升级带来了新的契机。目前, 科技文献从出版到阅读正面临从传统模式到全数字化的转型问题。本文首先探讨了科技文献阅读的演进模式, 并提出了“互联网+”战略思想指导下的科技文献阅读的新模式。其次, 详细分析了科技文献阅读新模式的技术特征。最后, 在以上分析的基础上提出了一种系统的解决方案。

关键词：互联网+,移动阅读,科技文献阅读

参考文献

[1]杨凯.布道“互联网+”.华东科技, 2015.04.

[2]郑滢瑜, 丛挺, 缪婕.电子书格式标准研究.出版科学.2014年第4期第18卷.

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