探讨口琴教学在课堂教学中的作用

探讨口琴教学在课堂教学中的作用（精选18篇）

1.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇一

A-本国歌曲 (模仿) --B英文歌曲 (模仿) --C本国创作歌曲 (原创) , 纵观我国许多较有声誉的歌手的学习历程, 他们大多经历了这三个阶段, 所以, 这是学习者的三部曲, 缺一不可。我们可以看出来模仿是学习流行唱法专业必经的阶段。作为专业教师, 我们在流行演唱专业教学中, 也基本是按照这样的阶段来给学生布置教学曲目。笔者在从事近十年的流行演唱教学中注意到许多考入流行唱法专业的学生入学考试的曲目, 大多是挑选与他自己相近或相似声线的、自己喜爱的流行歌星已成名的曲目, 而许多在校的学生在选择自己的教学曲目的时候也大多是按照这样的原则来挑选教学曲目的。所以模仿在流行音乐教学中有着非常重要的地位和作用。

在开始学习流行唱法的阶段, 学生选择和自己音色、声线相近的成名歌手的演唱, 是可以提高学生学习兴趣、快速进入学习状态的。在流行唱法教学的大部分阶段里, 我们也应该鼓励学生模仿, 这样一方面可以让学生在模仿中了解和掌握流行唱法的许多演唱技巧, 另一方面也可以让学生不断的模仿中认识到自身在歌唱能力和歌唱技巧上的差距, 从而给学生专业教学上提供个性化的解决思路。

我们可以让学生模仿, 但我们不能让学生一味的模仿, 模仿只是学生学习流行唱法的一个必经阶段。流行唱法的本质特征是它的个性, 脱离了个性, 流行唱法就失去了它的大部分的美学意义。学习流行唱法的学生要想成为流行歌星, 要想获得社会的认可, 就必须在音质、音色、演唱技巧、表演方式等各方面独树一帜, 成为流行音乐市场上特色鲜明、不可替代的声音。所以我们要正确对待模仿在流行音乐教学中的作用。

在正确对待模仿的问题上, 我们首先要认识唱片在模仿中的作用。一般大的唱片公司出版的唱片都是经过许多道的工序, 在录音棚里精雕细琢而成的, 唱片呈现出来的基本都是经过严格修饰、比较接近完美的声音, 符合大部分人的审美需求的。那些歌手演唱得不好的地方如音色、音准、节奏、强弱对比等等, 通过录音师的后期处理基本都能在混音合成好的唱片中比较完美的呈现。在国内我们听一些歌手的现场演唱和唱片有很大的出入, 就知道录音师的工作是多么的重要。在流行唱法的教学中, 我们要让学生知道唱片里的演唱和现场的演唱是有一定的区别的, 学生可以尽量的去模仿唱片里的声音、演唱技巧和情感处理, 但不一定要面面俱到, 有些东西是模仿不来的, 是要通过录音棚的后期处理才能呈现的。比如在唱片中许多歌手的真假声音量是不符合自然规律的, 假声音量是后期处理过的, 如果学生一味的想唱得和唱片中的一样, 就可能会对发声器官产生不良的影响。

什么是我们需要模仿的呢?首先是模仿的对象, 现在的流行音乐市场鱼目混珠, 歌手的水平参差不齐, 有不少历经几十年还活跃在舞台的歌星, 也有不少昙花一现的歌手。有的歌手是实力派, 靠着唱功挺立流行歌坛, 如港台的张学友、周华健等人。有的歌手属于偶像派, 唱功一般有的甚至很差, 但凭着漂亮的外形和成功的市场包装也获得不少人的喜爱, 如曾经的F4、现在的杨幂等等。有的则属于偶像实力派, 本身有着偶像的外形, 凭借着自己多年的打拼、不懈的努力或从小良好的音乐教育, 也具有不俗的演唱实力, 如刘德华、王力宏等, 有的则是创作型的歌手, 如周杰伦、陶喆等。在选择模仿对象的时候, 我们应该指导学生尽量选择有较强歌唱实力的歌星, 选唱他们有较广流传度的、有代表性的歌曲。其次, 我们在指导学生模仿哪位实力派歌星的成名歌曲时, 要让学生知道, 我们注重的是模仿这位歌星的演唱感觉的, 也就是要模仿这位歌星的情感表达, 音色和音质的模仿是其次的。在流行唱法的教学中, 让学生用自己最自然的声音去演唱是非常重要的, 也是学生将来能否找到属于自己的个性声音和技巧的关键。太过的模仿成名歌星的音色会失去学生自己声音的个性, 也就背离了流行唱法的本质, 对学生将来的发展是非常不利的。

哪些是不能模仿的呢?一般成名的歌星, 他的演唱的一些缺点也会成为他们演唱的特点, 如孙楠成名作《不见不散》中频率很快的颤音, 许多港台歌手的不标准的普通话发音等等。我们在教学中发现, 许多学生在模仿一些歌星演唱的时候, 因为不具备流行音乐的一些审美知识, 把这些歌星的缺点全盘模仿, 惟妙惟肖, 这是我们在教学中必须注意的问题。我们要跟学生指出哪些是这些歌星演唱上的缺点或者说是他演唱上独特的个性, 或是一些地域上的差别造成语言上的偏差, 在我们的教学过程中, 这些是要根据学生的学习阶段、学习能力、个性特点来进行不断纠正的。

除了专业课课堂上的教学外, 鼓励学生多看多听歌星的特别是自己模仿的歌星现场演唱会或观看演唱会录像也是流行唱法教学的一个重要环节。歌星的现场演唱, 不同于唱片中声音的呈现, 声音轻重缓急、情感处理、形体的表演、现场气氛的把握等等都能立体的呈现, 学生会自然的发现现场演唱与唱片声音的区别, 在模仿的学习阶段会有更加清晰的声音概念, 对学生的专业学习非常有利。

流行唱法专业教学的最终目的是要培养出有自己声音个性和表演个性的综合能力较强的流行音乐演唱者, 这是目前我国高校流行音乐专业教育体系正在探索和研究的重要课题。模仿只是流行唱法专业学习过程中的一个非常重要的阶段、不可或缺的阶段。如何走出模仿, 找出自己的声音和演唱表演个性是每一位从事流行唱法专业教学的老师和学习流行唱法的学生必须面对的问题, 演唱大量的原创作品则是必由之路, 笔者将通过另外的专题来探讨如何演唱原创作品。

参考文献

2.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇二

关键词：初中口琴教学；学生；音乐素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-033-01

音乐教学是培养学生综合能力、综合素质的有效途径，音乐可以分为声乐和乐器两大类，而其中“乐器教学是通往更好体验音乐的桥梁”，口琴以其独特的音色、固定的音高、便于携带等优点逐渐引进到课堂教学中来，就中学生音乐教育而言，只有在声乐、乐器两者兼备的条件下，其音乐教育体制才比较完善，随着口琴的走进课堂教学，丰富艺术表现形式的同时，对发挥学生的主动性、独立性、实践性等也有着一定促使作用，在此，笔者结合教学实际情况，谈一下如何在初中口琴教学中提高学生的音乐素养。

一、在口琴教学过程中培养学生的音乐兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生自主学习，提高音乐素养的催化剂。教师可以以口琴教学的特殊性，即：可以以集体活动的形式实施表演，来激发学生学习音乐的兴趣。初中生正处于发展的初期阶段，对事物有着强烈的好奇心。教师在教学过程中，首先将口琴作为教学工具，吸引学生的注意力，进而带领学生共同认识口琴的组成要素，激发学生内心跃跃欲试的心理状态，在介绍完口琴的各个要素以及功能的基础之上，传递口琴，让每位学生试着吹出声音，亲身体验、感受口琴的音响，活跃了课堂教学氛围，与此同时，鼓励学生在试吹过程中发现问题，待试吹结束之后，引导学生共同总结新发现，即：口琴不仅软管能横着吹、弹同时进行，直管竖起来也可以进行吹奏。初步在口琴教学中尝试成功的喜悦感，趁势猛追，诱导其深入探究、认知吹奏的技巧以及音乐的表现形式。

二、在口琴教学中提高学生的歌唱能力

音乐最为创建的表现形式即为歌唱，歌唱是对艺术情感的抒发，其中音准是音乐表现形式的灵魂。在学生对口琴学习深入探究、认知吹奏技巧的同时，引导学生适当的加入歌唱，运用口琴固定的音高来引导学生正确把握音准，亲身感受、体验口琴独特的音色。尤其是对于唱歌跑调的学生，以口琴固定的音高，让学生准备的、反复的吹炼，逐渐揣摩能够提高其对音准以及节奏的把握，从而树立学生学习口琴的自信心。如：二声部的合唱歌曲在演唱过程中的难点在于学生不能够有效的掌握二声部的音准、音程，时常出现走调的现象，此时教师可以运用口琴演奏来解决此问题。我在教学过程中一般先对其进行分声部的吹奏练习，同时引导学相互聆听，体会其中乐曲风格的差异性，进而开始合奏，运用合奏中的音准来引导合唱，以此来加强学生对音准的正确掌握，教师在此环节可以将学生的合奏录下来，播放给学生听，让学生聆听、感受自己弹奏出现的乐曲，体会二声部弹奏的合成音响的美妙之处，同时，对于不协调的地方，通过录音的播放也能够体现，这样以来学生对于自我的口琴弹奏能够有个基础性的认识，从而实施及时的校正，琴声、歌声相相结合练习，能够锻炼学生良好的听觉能力，同时增强了学生对和声色彩和谐均衡的把握程度，学生在这种乐器演奏氛围中能够迅速的激发其自我的歌唱情感，形成最佳的歌唱状态，加之口琴的配合，使得学生能够更好的掌握演唱过程中音准、节奏等，提高了学生的音乐表现能力。

三、在口琴教学中提高学生的识谱能力

在音乐教学中，能够唱歌，并不代表着对音乐的了解，音乐学科中包含中多样的音乐知识以及技能，其中演奏、歌唱、对节奏、音准的掌握都离不开乐谱，但是单独的学习乐谱，学生感到枯燥，注意力不集中，教学效果不明显，因此，可以通过一些乐器的演奏来加强对乐谱的掌握情况。如：在口风琴视奏这一环节， 为学生提供了二次创作的机会， 首先在加强七个唱名练习的基础上， 进行三六度音程训练， 再进行二七度音程训练， 接着进行听辨与模唱， 体会并表达其不同的感受。碰到半音关系引导学生在琴上找位置， 边弹边唱， 由感性认识上升到理性认识。再由一小节到一个乐句， 逐步到一个乐段乃至全曲， 由慢到快，由易到难， 由简到繁， 按乐谱中音高、节拍、节奏、速度、力度和技能表达等所提示的要求， 实施练习，多种感官协调并用，培养学生对音准、节奏的敏锐力，提高其识谱能力，全方位的促使学生掌握各种音乐技能，提高音乐素养。如：在《春天在哪里》教学过程中，以口琴固定的音高，来实施唱奏结合，形成视唱的情境，同时，让学生相互运用口琴齐奏、轮奏，诱导学生学习乐谱的主动性，最大化得提高学生识谱能力，帮助学生树立信心，充分调动学生学习的自主性，实现课堂教学中学生的主体作用，从而引导学生在实际的口琴演奏活动中感受美、并鼓励学生创造美，升华其音乐素养。

总之，口琴教学作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能，是素质教育的重要途径之一，在艺术表现方面以及思想上都有着其独特的价值存在，对学生提高音乐素养有着积极的推动作用，因此，在教学过程中，教师应结合学生的个性特征以及音乐教学标准，设计能够激发学生求知欲望的教学方案，并通过口琴教学，引导学生掌握多样的音乐技能，亲身感受音乐的魅力，从而引导树立正确的学习口琴的态度以及价值观，逐渐完善自我的音乐素养。

参考文献：

[1] 贾焕卿.如何提高口风琴课堂教学效果[J].魅力中国，2010（05）119.

[2] 汪毓和.中国近现代音乐史——现代部分[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 韋仰月.小学音乐口风琴“唱与奏互动”的教学探索[J].中国校外英语（基教版），2009（05）128，137.

[4] 拉各斯尧霍尔特休斯著.知识优势.新经济时代市场制胜之道[M].北京：机械工业出版社.2001.11

[5] 曹 理.中学音乐教学论新编[M].北京：高等师范出版社，2003，（4）.

[6] 戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

3.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇三

【摘要】微课以信息技术为核心，具有时间短、主题明确、重点突出等特征，将“微课”应用于高中信息技术教学不仅能够帮助突破教学的重难点，而且有助于提高学生的学习兴趣和效率，提高教学的有效性。本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和具体的案例分析进行简要探讨。

【关键词】微课；高中信息技术教学；案例分析

0.引言

随着科学技术的不断发展，“微课”在教育教学中的应用也更加广泛，其有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行课堂学习，提高教学的质量[1]。信息技术教学是高中教育的重要内容，在高中信息技术教学中以“微课”形式进行教学可以让学生更好地进行操作训练，帮助学生掌握更多有关信息技术的知识和技能，提高学生的学习效率和质量。以下本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和案例分析进行具体的探析。1.“微课”在高中信息技术教学中的作用 1.1 转变传统的教学模式

“微课”指的是微型视频课程，其一般只有15分钟左右的时间，可以实现某个专题或者重点课程的视频讲解。将“微课”应用于高中信息技术教学中能够可以帮助教师转变传统的教学模式，并能够根据学生的学习个性差异性进行有针对性的个性化教学，这样可以切实帮助实现学生学习效率和质量的提高[2]。在过去的高中信息技术教学中，教师采用的教学模式为灌输式教学法，这种教学模式下教师对所有的学生均采用同一种教学方法，教学进度也保持一致。虽然可以在很大程度上节约教学时间成本，但是却不利于促进学生的个性化发展。而“微课”在教学中的实际应用却能够让学生在课堂中利用计算机媒体进行个性化学习，有助于学生根据自己的实际学习情况进行个性化学习，从而提高学生的学习效率。1.2 有助于提高学生的操作能力

高中信息技术教学要求教师不仅能够教授学生必要的信息技术理论知识，还要求学生能够利用所学的理论知识进行具体的计算机操作，以提升学习效果。但是传统的高中信息技术教学中，教师更加侧重于理论知识的传授，没有给学生更多的时间和机会进行上机操作，即使让学生进行视频操作，教师也无法对所有的学生进行一一指导[3]。“微课”在高中信息技术教学中的应用则能够帮助学生更好地进行实践操作，还能够及时为学生解答疑难问题，加强其他学科和信息技术之间的联系，有助于丰富学生的知识体系，帮助学生更好地实现自我发展。

1.3 能够加强师生之间的交流和互动

“微课”在高中信息技术教学中的应用可以方便教师和学生更好地进行交流和互动，这对于提高学生的学习兴趣和学习效率也有着重要的作用和意义。在过去的教学中，受应试教育的影响，教师一直处于教学的主导地位，具有较强的权威性，学生也不敢与教师有过多的交流和互动，结果导致师生关系疏远，不利于提高学生的学习积极性和主动性。“微课”教学则能够实现师生之间的平等交流和互动，有助于拉近师生之间的距离，从而激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习质量的提高。2.“微课”在高中信息技术教学中案例分析 2.1 做好课前导入工作

在使用“微课”进行高中信息技术教学之前，教师应该要采用有效的课题导入方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。例如，在信息检索的教学中，为了激发学生的“微课”学习兴趣，教师首先需要为学生设置合理的教学情境[4]。教师可以先给学生设置有趣的问题情境：“大家觉得世界上有UFO吗？”学生对这类问题比较感兴趣，因此会积极参与教师的提问，然后教师开始导入课题：“事实上，究竟有没有我们是没有办法肯定的，但是我们可以参考别人的意见，包括科学家的意见对不对？那么怎么去查找他们的意见和看法呢？我们就可以利用互联网进行信息检索。”然后教师开始对学生进行掩饰，并引入“微课”教学，指导学生利用“微课”视频进行学习。2.2 加强对“微课”制作的重视

要想在高中信息技术教学中合理运用“微课”进行教学首先要求教师能够掌握一定的计算机操作能力，独立完成“微课”的制作。“微课”虽然只有短短的十几分钟时间，但是教师在制作过程中不仅要参考学生的实际学习情况，把握“微课”内容的合理设置，还要重视练习题和内容的比重，给学生一定的时间进行训练[5]。例如，在图片剪辑的“微课”制作过程中，教师总共需要花费十分钟左右的时间为学生进行重点知识的讲解，期间还需要空出五分钟的时间给学生布置实践训练任务，这样学生就可以一边学习，一边训练，实现“微课”教学质量的提升。而在十分钟的主要内容设置中，教师需要重点为学生讲解图片剪辑的具体操作，突出教学的重点和难点，提高学生的学习质量。当然，为了保证教学的有效性，教师还可以让学生在课后进行补充学习，帮助学生消化所学知识。3.结语

综上所述，“微课”在高中信息技术教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、突破教学的重难点、培养学生的实践操作能力以及提高信息技术教学的有效性，要求教师在实际的教学中一定要用心制作“微课”，根据学生的实际学习情况合理设置“微课”的内容，并重视练习题的设置，充分发挥“微课”的重要作用，促进学生的全面发展。【参考文献】

4.复音口琴多孔含法,器乐教学 篇四

以单孔含法为根基的技巧：单格奏法、小提琴奏法……

以多孔含法为根基的技巧：三孔和音、五度及八度和音、低音伴奏、分析和音奏法……

以单孔含法所奏出的效果：比较单薄(因为共鸣腔的关系)、纯净 容易制造压音的效果;以多孔含法所奏出的效果：比较厚实、张力大 容易制造和声的效果

使用方法如下：

让琴友们更了解舌头的动作，请仔细揣摩以下几张示意图：

从图片我们可以很明显看出舌头的运动方向，是以左斜方向前吐出，并以舌的前缘堵住琴孔，留下最右边一孔，不过，以前的教材所画舌头的运动方向，似乎与右上图有点不同：弯曲的舌头让琴友们吃尽苦头来折弯舌头堵住琴孔，但事实上实际的运动方向却不是这样子。

注意事项：

1. 嘴巴要以最自然的方式张开七到九孔的距离，然后含住口琴，记住不要含深 要朝著广的方面发展。

2. 含九孔会比含七孔好一点，因为共鸣腔比较大，但相对的会增加困难度。

3. 如果已经用舌头堵住琴孔，除了主音外，还有其他杂音出现，这代表孔并未确实堵好，请重试。

4. 多孔含法移动音阶练习时，千万要保持固定，不可因吸气又把舌头缩回去吹气时又吐出来

5. 如果您觉得在移动口琴时，舌头不断的与口琴磨擦，而产生不适感时 请先休息一下再吹，通常都是舌头堵住琴孔太过用力所致，放松一点或许有帮助。

6. 保持固定嘴型，不要忽大忽小;舌尖缘不要外露，要包在嘴腔内。

7. 主音是最右边的一孔，请注意舌头尽量不要沾到主音的琴格上来，否则会发生压音现象。

8. 要让多孔含法早一点变成习惯，唯一的方法就是不断的练习，把单孔含法先抛在一边。

正确的含法

5.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇五

就当前整个教学体系不断成熟这一客观趋势看，民族声乐教学活动作为整个教学体系的重要组成部分，无论是具体的教学形式，还是其中所具有的各项元素，实际上都是当前我们了解文化艺术体系元素内涵的重要平台，在整个民族声乐教学活动开展过程中，想要实现理想的教学效果，就必须充分注重多元教学元素的融入和诠释，通过完善具体的教学内涵，从而实现民族声乐教学的开展效果和价值。

民族声乐教学活动开展过程中，其不仅是具体声乐艺术的教学，同时更重要的是相关艺术理念的诠释和表达，而对于民族声乐教学活动开展来说，其在开展过程中，由于其将重点和内涵放在民族声乐本身的教育上，未能充分注重文化元素的有效融入，从而大大限制了整个民族声乐教学活动的开展效果。

客观来说，当前民族声乐教学活动在具体开展过程中，缺乏情感理念的有效融入，特别是未能注重引导学生形成正确的学习理念和价值思维，其不仅影响了学生参与民族声乐教学活动的积极性和主动性，同时也无法提升声乐教学活动效果。民族声乐教学活动与其他教学活动之间有着明显不同，在该教学活动中，其最大特性在于其中融入了完善的艺术元素和文化艺术内涵，因此在开展该教学活动时，其重点应该放在学生人文艺术素养的具体培养上，通过完善艺术元素，从而提升整个民族声乐教学活动的开展效果。

最后，在当前民族声乐教学活动开展过程中，未能对学生审美理念的培养形成最佳效果。审美理念不仅仅是一种美学价值理念的诠释和表达，同时更重要的是人们审美情绪的有效融入和具体表达，对于民族声乐教学活动开展来说，不仅要培养学生掌握民族声乐艺术的相关内涵元素，同时也要引导学生形成对美学理念的全面准确认知。通过对当前整个民族声乐教学活动的开展状况进行分析，不难看出多数学生之所以对民族声乐教学活动的认知理念不成熟，其关键在于多数学生未能形成扎实的审美艺术理念。

2民族声乐教学活动开展的具体要求

民族声乐教学活动是当前整个教学体系中的重要组成部分，随着人们对民族声乐教学活动开展的价值作用认知不断成熟，如今想要实现民族声乐教学活动开展的最佳效果，就必须充分注重满足如下要求：

在民族声乐教学活动开展过程中，其基础要求是融入民族声乐素材，尤其是充分注重民族声乐教学活动的相关要求，选择合适的教学内容，实际上，对于民族声乐教学活动开展来说，学生在整个学习过程中的积极性和主动性，决定了整个教学活动的效果，所以在整个民族声乐教学活动开展时，要立足学生学习兴趣，通过创新教学机制，完善民族声乐教学素材的选择，从而实现整个民族声乐教学活动开展的最佳效果。

在民族声乐教学活动推进过程中，其重点是培养学生的音乐素养，因此在学生音乐素养培养过程中，必须充分注重声乐课程与学生素养内涵的有效融入，结合当前整个民族声乐教学活动开展现状来看，在开展该教学活动时，缺乏对学生音乐素养的有效关注，从而大大限制了整个民族声乐教学活动的开展效果。因此，需要通过探寻合适的教学元素，进而实现整个民族声乐教学活动开展的理想效果。

当然，在民族声乐教学活动具体开展过程中，还要充分注重培养学生掌握扎实的实践技能。而实践技能不仅是一种素养，同时也是民族声乐教学活动培养活动开展过程中的重要要求。一直以来在开展民族声乐教学活动时，其将教学的重点放在知识内容上，忽略了学生实践技能的有效培养，对于民族声乐教学活动开展来说，想要实现最佳教学效果，要在具体的实践教学体系中，引导学生感知民族声乐教学活动中所应该包含的情感理念。所以，结合民族声乐教学活动的开展状况，融入合适的教学元素，创新民族声乐教学活动的开展形式就极为必要。

3传统茶文化体系的具体内涵

传统茶文化体系是我国传统文化体系中的重要组成部分，通过对传统茶文化体系的具体内涵和价值理念进行分析，可以看到其中包含诸多元素，除了与茶相关的物质元素外，还包含了系统化的精神理念和价值内涵，当然，在传统茶文化体系发展过程中，其中也融入了系统化的艺术体系元素。而一些融入音乐艺术的茶文化元素，就成为当前我们了解传统茶文化体系的另一个窗口和平台。

在整个传统茶文化体系中，我们能够探寻到其中所融入的精神理念和价值内涵，尤其是完善的文化元素，还是其中所具有的艺术理念，实际上都是当前我们认知和传承整个传统茶文化艺术体系的基础和关键。当然，受到整个时代发展特点的具体影响，不难看出整个传统茶文化体系在发展过程中，存在很大冲击力，除了对该体系的具体理念认知不到位之外，还与整个茶文化体系的传承发展机制不完善有着重要关联。

结合整个茶文化体系的具体理念内涵和传播状况看，如今在传统茶文化体系传承发展过程中，需要为其寻找到合适的载体和基础，而教学活动作为恰当的艺术传播途径，其不仅能够为我们深化传统茶文化体系提供重要的载体和基础，同时也能够优化整个茶文化体系的理念内涵，从而服务整个传统茶文化体系的全面发展。选择传统茶文化元素融入到整个民族声乐教学活动中，其不仅能够丰富民族声乐教学活动中的具体素材，同时更重要的是能够提升和优化整个民族声乐教学活动的品质和内涵，因此将传统茶文化元素融入到整个民族声乐教学活动中，其能够实现两者的.体系化融合。

4传统茶文化体系与民族声乐艺术体系之间的关联性认知

传统茶文化体系与民族声乐艺术体系都是我国传统文化体系中的重要组成部分，而通过对两者文化体系之间的内涵关联进行分析，可以看到其中存在关联上的一致性。而具体的关联性，不仅是我们了解各个文化体系的关键，同时更重要的是在当前人们对传统文化的价值作用认知不断成熟，应用好民族声乐艺术元素，能够为整个茶文化体系传承发展奠定基础，同时更重要的是对于民族声乐艺术来说，其需要完善的元素内容，而传统茶文化体系作为当前整个社会发展的核心元素，如果能够将传统茶文化体系的具体内涵融入到整个民族声乐艺术体系教学活动中，其能够大大丰富教学活动的开展元素，从而实现整个茶文化体系的最佳传承效果。

6.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇六

一、传统音乐课程在高职学校中存在的问题

(一)学校关系定位模糊

高职学校的基础课程,一直按照高等教育的课程来实施。教师在教学过程中忽略了教育的特点,导致学生在实际当中不知怎么应用所学,基础课就是单一的学科,不能很好的体现高职学校的特点。于是,高职教育和普通教育之间的关系变得模糊起来。

(二)基础课堂的教学方法比较传统呆板

传统音乐很难在课堂上得到认可,教师则以理论教学为主,缺乏次要的辅助教育,导致学生上课不专心的情况。高职学校的学生知识掌握情况一般来说相对比较弱, 对基础课程产生相对排斥的心理,学习没有主动性。

二、传统音乐课程教育定位

传统的音乐教育依照知识性而定位。 通过课程教学来引导学生对传统音乐的认识,传统音乐知识的成功定位,能提高高职学校学生对传统音乐的认识,能扩展他们对专业知识以外的了解。然而,在高职学校的教学中,教师只从层面知识来讲解音乐的构成体系,使得学生对音乐的认识不够深入。

传统音乐教育归根结底是素质的定位。要求学生在学习专业课程中,在传统音乐的熏陶下感受传统音乐的内在魅力。 大家都知道,音乐不仅能陶冶情操还能优化思维,传统音乐在高职学校应充分的发挥其作用。

三、传统音乐教学的实践方法

传统音乐教育和高职学校的教育两者之间似乎没什么关系,传统音乐作为公选课程,对学生情感方面的能力具有提升的作用。大部分学生思维模式受到局限性,使他们在工作中难以突出。教师在音乐课堂上要引导学生积极讨论,通过音乐的曲目要让学生感受到音乐的内涵,发掘自身潜在的情感,教师通过这种情感对学生加以分析,帮助学生共同成长。高职学生由于所处环境, 所以会有来自各方面的压力,所以要为学生提供轻松愉快的场所进行音乐教育,让学生在音乐中得到心灵的休息,让音乐来减轻来自生活等方面的压力,使心理和身体上都得到轻松愉快的体验。教师要在音乐教育方面帮助学生扩大视野,突破意识的局限性,在课前做好备课的准备。

当今的教学模式多种多样,教师要实施不同的手段来提高教学质量。比如借助人物故事来引导学生对音乐的兴趣,组织多种多样的课外活动,歌曲接龙大赛、歌曲话剧表演等等,要让学生在音乐欣赏中放下平时的各种压力。通过对音乐的学习,要对人生有所启发,对新的世界要有新的看法,在音乐的教学中要让学生形成抗压的心理,在音乐教育中锻炼他们的交往能力,让他们拥有活泼开朗的性格,在各种活动中加入一些思想道德方面的教育,在成长阶段形成健康的心理,使学生形成正确的人生观。

高职是吸取知识的一个阶段,学生是单纯的、求知欲望很强的群体。教师要根据学生本身的特点,鼓励学生创造,提升学生对音乐的情感。开展合唱活动,不仅能提高学生的自信心,还能提高学生彼此之间的合作能力,能培养学生集体的荣耀感,促进心理的健康成长。在学习传统音乐的过程中, 教师要鼓励自己的学生创作音乐,音乐是人们内心情感的抒发,教师根据学生的作品品味学生内心情感的变化,升华彼此之间的感情,使教师与学生之间的信任更上一层楼。 选取一些积极向上的曲目,内容要具有教育意义,学生在学习技能的前提下也能掌握了解我国的传统音乐。

四、结语

高职学校的学生有着来自社会就业、 家庭等方面的压力,心里活动常常复杂多变,他们处在既不成熟又不幼稚的特殊情况中,心里变化时常矛盾多变,情绪化非常明显,思想意志很容易受到外界的影响。在这个阶段,教师要借助音乐的功能来引导他们形成正确的人生观,学生从不同的角度对音乐进行欣赏,能让学生在心里上得到自我肯定,增强自信心,传统音乐不仅是用来抒发感情的工具,也是我们用来灌输思想的心灵鸡汤。

摘要：我们要通过对高职院校在传统音乐方面存在的问题和影响,给基础教学一个完整的定位。传统音乐教育在教育界也越来越重要,要突出高职院校教学的特点,结合实际教学内容改进教学方法,发扬音乐在高职学校中的作用,突出培养实用型的人才。

7.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇七

关键词：历史图片；历史教学；作用；教学策略

G633.51

历史图片作为高中历史教学不可或缺的部分，有利于引导学生走进历史、学习历史、掌握历史。之所以近些年高考试题中常涉及有关历史图片的题目，是因为图片中包含较为丰富的信息，可见在高中历史教学过程中，依据历史图片进行教学尤为重要。文章就历史图片在高中历史教学中的作用及教学策略进行了分析与探讨。

一、历史图片在高中历史教学中的作用

（一）强化学生对知识的直观印象

毋庸置疑，高中学生的理解能力、辨识能力相对于初中学生而言都有大幅度的提升，但对于繁琐知识的理解依旧具有一定的难度，所以，教师需要结合实际情况制定相关教学对策提高学生的理解能力。如在实际教学过程中，教师需要在充分了解与掌握教学内容的基础上合理结合历史图片进行讲解这，这种教学方式取得的成效无疑高于纯碎的语言讲解，以及可以提升学生的理解能力。

（二）补充现有课本内容

高中历史教学中，不少历史情境都十分繁杂，难以使用单纯的文字加以描述，所以结合图片补充文字内容就显得尤为重要，在讲解文字的同时需要适当引入一定的历史图片，以保障历史教学真实性。如在讲解古代商业时，隋唐之后商业是讲解的重点，这阶段描写商业旺盛情境的典型之作是《清明上河图》，若教师纯粹的讲授古代商业的旺盛，自然增加了学生的理解难度。所以，在讲解本节课时，教师需要合理引入《清明上河图》图片，引导学生认真观察与了解图片中商业活动的相关分布领域，基于观察，让学生逐步发现商业活动旺盛所带来的影响，如坊与市因此而不复存在。基于图片对于课本文字的相关补充，不仅可以简化知识，而且可以较为直观地将教学内容展示于学生，进一步提升学生的学习效率。

（三）培养学生历史情感

从课程分类角度而言，历史是人文学科，潜移默化地影响着学生情感。历史学习较注重阐释人性、人的意识与人的活动，在高中历史教学中合理应用历史图片，转变传统的历史教学方式，即教师不再是高高在上的教育者身份，学生不再被动接受知识，不再死记硬背相关知识点，而是需要充分发挥学生的主体地位，使学生在自学图片与相关知识的过程中加深对历史的领悟与理解，使学生在实际学习过程中树立良好的历史观，从而促进学生历史情感的培养。

二、教学策略

历史图片属于一种工具，而工具则重在利用，制定良好的教学策略合理利用工具尤为重要。尽管工具的利用需要了解与掌握工具，但工具的运用也不容忽视，只有这样才能更好地发挥历史图片的作用。

首先，合理引入历史地图。历史地图教学是一种将地理学科视作依托而进行历史知识阐述的教学方式，该教学方式的步骤如下：先看圖名，在脑海中创建相关知识点链接，在此基础上再了解与掌握这幅图片所展示的区域地理位置，以把握该区域地理位置属于哪个国家、省、城市，最后结合教学内容引导学生进行全面思索。例如，在讲述解放时期的相关知识时，教师便可以将当时的决战示意图展现于学生，此历史地图可以充分展现当时的史实，基于观察引导学生联想三大战役，且地图中明确标识了三大战役的省份、发生时间与地理文位置等新，为此学生能够较好地感受我军当时的作战思想，从而为三大战役的学习奠定了良好的基础。

其次，合理引入历史照片。历史照片作为过去的定格，其重要性不容忽视，不仅可以使人们较为直观地观察过去，而且可以向人们诉说过去。历史照片具备较高的史料价值，能够证明历史，强化教学真实性；能够再现历史，强化学生的理解；能够帮助学生更好地感知历史，加强对历史的体会；能够塑造新的历史形象，强化历史厚重感等。历史照片教学是一种将历史照片视作素材而进行历史教学的方式，该教学方式的步骤如下：了解照片拍摄的地点、了解照片中的人物、了解照片拍摄的时间、了解照片所描述的人物生活内容、揣测拍摄者的动机，基于这就问题，进一步引导学生思索照片拍摄的内在目的与意义，从而激发学生从不同角度思索人物与事件。

再次，合理引入历史漫画。历史漫画属于历史图片，但其具备自身特殊性，在高中历史教学中需要合理利用。历史漫画可以充分展现当时人们的相关立场与观念，具备社会批判功能，但相比于其他图片，历史漫画较为复杂，在一定程度上增加了学生的理解难度，这时就需要历史教师进行合理引导。通常，历史漫画的教学步骤是：重视漫画细节，如标题、人物、服饰、说明文字、物体与日期等、了解漫画中人物或者动物所代表的意义，如相应的动物代表着相应的国家、结合漫画信息了解漫画和某些历史事件之间的关联及相关历史事件的发生背景，从而增加学生学习历史的乐趣。

最后，合理引入古迹遗址图及实物图。古迹遗址图及实物图展现了人类生活痕迹，如圆明园遗址、郑国渠遗址、铁铲图等，这些图片可以证明历史，有助于帮助学生更好地感知与体会历史，这类图片的教学步骤是：分析与阐述图片内容、仔细观察图片内容、分析与理解图片历史发生的背景、思索图片引发的影响等。在高中历史教学中合理引入这些图片，无疑可以促进教学成效的提升。

三、结束语

总而言之，历史图片在现今高中历史教学中扮演着极其重要的角色，除了可以营造愉悦宽松的课堂氛围，而且可以取得较好的课堂成效。所以，在实际教学中历史教师需要最大限度地调动学生用图兴趣，培养学生用图习惯，教授学生读图方式，从而拓展学生的历史思维能力，为历史图片注入新的活力，充分发挥历史图片的作用。

参考文献：

[1]杨庆文. 历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J]. 新课程（下）. 2016（09）

[2]柯丽英. 浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J]. 好家长. 2015（03）

作者简介：

8.音标教学在单词教学中的重要作用 篇八

音标教学在单词教学中的重要作用

作者/ 王淳

单词就好像建筑中的基石，没有一定量的单词做基础英语这座大厦就没法建成。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。然而，在初中英语教学中，我发现刚踏入中学的七年级学生就在英语学习上出现了严重现象：学生对记忆大量的词汇感到力不从心，一提到记忆英语单词，不仅是学生头痛的事情，也是教师辣手的事情，大多数学生都是记不住，或者记住了，很快又忘了，由于单词记忆上的困难，许多学生把记单词当作一件苦差事来做，以致出现畏难情绪，怕读怕背。久而久之便丧失了学习英语的兴趣和信心，继而就是完全放弃学习。

众所周知，音标是英语入门的关键。我认为学好音标也是学好英语单词的基础，但是，许多教师也深知英语教学中，音标教学的重要性，由于诸方面的原因：在农村，小学未开设英语课程，英语是刚进初中的学生新接触的一门新学科，在学习英语字母方面，受根深地固的汉语拼音的影响，把“英语字母”读成了“汉语拼音”，教师需要花大量的时间来辨析和纠正。其次，大部分教师认为：初一内容多，在有限的时间内要让学生掌握大量内容。在英语教学中再加入音标教学。大大地增加了学生的学习负担，学生把“汉语拼音、英文字母和国际英标”混在一起，更难区别和掌握。另外，评价方式不完善。新的教学理念强调要注重教学过程，但是现行的评价方式仍然注重结果，并把考试的结果作为评价学生和任课教师的主要依据，加之，初中英语考试在语音方面的测试题几乎没有，在口语表达方面仍是空白，因此，大部分教师忽略了音标教学。

由于上述原因，所以，我们的学生学英语大部分靠机械模仿，死记硬背。他们刚接触英语时，激情高涨，兴趣浓厚。但是，随着时间的推移，词汇的逐渐增加，慢慢地他们被一个个难拼难读的单词抨击得“没气了”，渐渐地开始感到英语难学了：认不得字了，又不能像拼音一样拼读单词了。“见其形不能读其音，读其音不能想其形”给他们学习带来很大的困难。他们不认识字，自己也不能拼读单词，一旦离开课堂、离开教师，就束手无策。

为了使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和实际运用能力，更有效地学习单词，更快捷地记忆单词，更灵活地运用单词。通过音标教学促进学生单词记忆的.效果，为学生的实际语言运用能力打下基础，另一方面通过音标教学，对学生学习英语起到巨大的促进作用。也是练好听说读写基本功的基础。所以，作为英语教师就应当进行有效的音标教学。

音标教学在记忆单词方面对学生的几点好处：

一、字母、音标同步教学

单词是由字母组合而成的，学好单词是学好英语的基础，英语的音标是用来给单词注音的，就好像汉语拼音是用来给汉字注音的一样，它与字母一样是基础的基础。在教字母时穿插音标和读音规则的教学，若学生掌握了音标，就可根据音标读出字母的读音来，然后在反复认读，在拼读单词中渐渐形成记忆，这样就省去了死记字母读音的辛苦。

二、通过结合音标教学单词，避免了学生在英语读音中标注汉字

以往有些学生因记不住单词的读音就在单词上标上汉字，这样造成了发音不准，进而使将来的学习步入误区。音标教学能进一步提高学生的听说能力。不能正确的读单词是学生听不懂，说不出来的一个重要的原因，是现在很多初中生面临的最大问题。解决问题的根本保证就是学好音标。

三、通过结合音标教学单词，大大提高了学生英语学习的兴趣

不会拼读单词是大部分学生对英语学习没有兴趣的主要原因，而结合音标教学单词，能够帮助学生拼读单词，学生能够自我读单词，也就增强了他们的自信心，提高了他们对英语学习的兴趣。

四、通过结合音标教学单词，有效提高单词记忆的效率，减轻学生机械记忆单词的负担

单词记忆是学习英语最基本的条件。如果单词记不得，后期的英语学习就越来越难。通过结合音标教学单词能帮助学生准确地读和记单词。教会学生如何发音和如何记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助，很多单词符合读音规则，如果学生掌握了音标和拼读规则，就能根据发音规则，去记忆尽可能多的单词。

五、结合音标教学单词，使学生拼读单词有规律可循，有助于学生预习生词

结合音标教学单词能培养学生的认读能力，如果学生能掌握好音标，他们就能独立拼读新单词，自我朗读，不仅在单词的预习上不依赖教师,而且增强学习的趣味性和成就感，更重要的是避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。从而培养学生的自学能力。

注重音标与单词的结合教学，打好坚实的语音基础，为学生学习英语带来一系列的好处： “见单词能发其音，听读音会拼单词”，使学生养成良好的拼读习惯;利用读音规则拼读和记忆单词，不仅避免了学生用汉字给英语单词读音注音，导致读不准的现象，而且学生能自主尝试新单词的拼读，体验成功的喜悦，变“被动”学习为“主动”学习，有效提高和维持英语学习的兴趣和持久性。

现行的教学理念告诉我们：教是为了不教，培养学生学以致用的能力，更主要的是培养学生运用音标和拼读规则来掌握单词的发音，从而提高单词的识记效率。记住：“授之以鱼，不如授之以渔”。

9.游戏在教学中的作用 篇九

游戏，作为一种有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等具有很大的作用。采用游戏这个教学活动形式，不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解人际交往的基本知识，并初步养成了讲文明、懂礼貌的行为习惯。

一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能营造良好的儿童交往的氛围，便于儿童主动、积极愉快地交往。在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，一边做游戏。在游戏中，让小朋友懂得，班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子！在“网小鱼”的游戏中，由八个小朋友搭成鱼网，其他的小朋友装作小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍：我叫什么名字？我从哪个幼儿园来？家住哪里？喜欢干什么事？┅┅在这个游戏中，小朋友通过自我介绍，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还让其他小朋友更多地了解了自己。在游戏中，教师适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。

10.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇十

【关键词】兴趣 篮球 终身体育 教学方法 教学手段

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0208-01

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。人们对某种事物具有兴趣时，他就把自己的注意力经常集中和趋向于某种事物上产生一定的感情，从而力图去实践、了解，获得感知。要使学生学习积极性不断提高，完成课堂教学任务，培养学生具有对体育各项目的广泛兴趣和本科目的中心兴趣；为此，就很有必要地正确认识和利用学生兴趣特点，有计划地选取各种提高学生学习兴趣的内容和方法来教学，这是体育教学工作中的一个重要手段。

在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。

为了使学生更好地掌握篮球的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。也就是说，学校体育不仅仅是增强学生体质，还应开发学生的智力，完善人格，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法，使之终身受益。我认为在校园里应广泛开展篮球运动，培养学生篮球兴趣，提高篮球技术水平，促进学生心理健康具有积极的现实意义，而且对培养篮球后备人才具有深远意义。

一、篮球课堂教学中设置疑问并用言行感染学生，培养兴趣

在篮球教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。 课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。把自己的感情、情绪和学生融为一体，为每个人的突破共同鼓掌、欢笑，享受胜利的喜悦；对暂时的失败，为其惋惜，共同鼓励“没关系”“再试试”，使之感到温暖，增强进取心。

二、篮球活动课的选择性活动激发学生的主体参与

根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了（96）1号文件，全面落实素质教育。逐步推广落实篮球两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，一些学校在高年级开始实行了篮球两类课程整体教学改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为“篮球活动课”。在篮球活动的教学过程中，加大学生喜欢的娱乐篮球活动和教学竞赛课程安排，突出“篮球活动课”的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上行到满足，从而激发学生的锻炼热情。改变了篮球教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的教育观念。改变了篮球教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。丰富多彩的篮球活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

三、教学方法要兴趣化，教学要多标准化 ，分层分组教学，可以让学生获行成功。

教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种开工。来完成走步的教学任务。

学生对上体育课一般都有比较广泛的兴趣，但不专一，而且容易变化，加上个人对教学内容、项目有所偏爱，兴趣也就有很大的差异了。有的对该项目可以产生直接兴趣，而有的则通过思想教育，启发了解学习、掌握该项目的意义，认识到效果之后，才能产生很大的兴趣。在上篮球课时，同学大多乐意分组比赛投篮，对基本技术动作练习感到不够过瘾，所以教材任务很难组织完成，掌握到学生这种心理，就把基本技术贯穿到比赛或投篮中去，使基本技术都和投篮衔接，既提高兴趣，又符全实际的要求。

四、降低要求，让学生体验成功。

对于个别能力差或各种心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。

在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的技巧动作。对于其他素质较差的学生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，在教学中应对他们适当降低要求，把篮筐高度降低，篮球用小篮球，这样他们投进篮的机会大大提高了，使他们也尝到了成功的快感，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，因此，要维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因人而异，使不同层次的学生均经过努力才能达到目标。

总之，体育教学中，培养学生的兴趣至关重要，激发兴趣的途径和方法多种多样，重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症结所在，采用相应的激趣方法实现教学效果的最优化。

在培养兴趣的过程中需要注意以下几个问题：

1、加强学习目的和意志品质教育

要想使学生对篮球学习产生稳定而浓厚的兴趣，必须结合篮球运动特点对学生进行思想教育。明确学习目的和任务，培养学生胜不骄、败不馁的优良品质和团结合作的集体主义精神，培养刻苦学习，努力进取的品质。

2、加强信心教育

学习篮球运动必须培养学生具有强烈求胜愿望和必胜信心，缺乏竞争意识，那么兴趣就无从谈起。有些学生用暂时身体素质较差或其它原因，在学习时易产生自卑感，教师要首选帮助他们发现自己的长处，找出学习失败的原因，克服畏难情绪，注意因材施教，区别对待，加强辅导，逐步提高他们学习篮球的兴趣。

3、开展篮球运动，丰富课堂教学、校园文化建设。

通过开展篮球运动，改变了学校以前单一呆板、枯燥、死气沉沉的局面，创造出校园文化的多样性，满足了广大学生多方面的精神情感需要，提供一个广阔的空间和适宜的环境，充分焕起他们对体育课的兴趣，陶冶了他们的心灵，又提高了他们的审美情趣，培养了他们的高尚情操。

总之，培养学生篮球的兴趣，让他们体会到篮球活动的乐趣，从而使他们领悟篮球、领悟体育、领悟文化，学会“一技之长”，为终身体育奠定基础。我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上篮球课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成篮球课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

参考文献：

[1]运动心理学

[2]小学体育课程标准

11.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇十一

关键词：微型课程,初高中英语,教学衔接

基础教育课程改革以来,人们对课程结构、课堂教学模式都在进行实践性的思考和探讨,也已获得实质性的效果。在自身的英语教学中,为了实现课堂教学质量,适应新发展时期学生的学习需求,我们也加入了相关课程改革的行列。在课程改革的教育实践中,融入微型课程对中学英语教学的巧妙衔接,虽然未能获取理想化的效果,但从某些层面上来说收获颇多,现笔端于此,权且抛砖引玉。

一、提升课程意识

高中英语教学其质量就是一张名片,它和其他学科一样,代表着学校的形象。多少年来,学科教学的老师,凭着自己的教学经验执教着,每年的高考都收获着丰收的喜悦,为此我们的教学模式应当予以肯定。众所周知,改革必然孕育着成功和失败,高中学科课程的教学只能成功,失败不起。微型课程,作为一种新型的课程教学模式,从相关专家的界定去看,似乎没有失败的可能,只有成功的希望。如我国最早从事微课程研究的胡铁生先生说:“‘微课’指按照新课程标准以及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”胡先生的界定,有其前提,这前提是微型课程是“按照新课程标准以及教学实践要求”的,有其具体的载体“教学视频”,更有其展现的内容要求“某个知识点或教学环节”,它最为主要的优点是能够“组合各种教学资源”,它同样对“组合”提出比较明确的要求为“有机”。从这样的界定中,我们不难发现微型课程是一种比较新型的课程形态,是课程改革的产物,有其发展的可能。追溯其产生,当已产生比较理想的辐射效果,无论从外国研究的起源,还是从本土化的研究,人们都业已开始发现其研究的意义和价值,人们也都对其寄予着很大的希望。其实,作为教育人,我们也不难看出,微型课程如果真正比较科学和灵活地运用到相关的教学活动中,其获取成功的几率还是比较高的。

二、勇于实践探索

新生事物的出现,都有其领航之人,微型课程也是这样。我们国内微课领航人就有许多,李玉平就是其中之一。李玉平老师认为微课程是由“文字+图片+画面”组成。微课程有一个重要的特点:即基于一个问题,层层深入,策略水到渠成。从这个意义上讲,微型课程对促进中学英语永远都离不开有效的实践。首先当是组成资源的自我审视性的实践,微课程基本由“文字+图片+画面”组成,图片和画面是否能够吸引学生的眼球,我们需要注意,这不仅仅就是注意的问题,而且需要进行认真而又深刻的研究。因为我们所使用的图片和画面资源有许多就是从网上直接搜索获取的,无论是画面的色彩或图片的内容都有值得去细究的地方。对于审视性的实践,作为初高中英语教学有效衔接作用的探讨,就更有值得细究的地方。我们是利用微型课程去有效衔接初高中英语教学的,那图片和画面是否就完全能够将不同阶段的教学衔接起来呢?尤其是相关的文字是否又能将不同学段内容的阐释比较有机地衔接起来呢?基于实践,我们还必须从微型课程的诸多“微”上做出许多预设。微型课程在“微”上就有“时间微”“内容微”的两大之“微”,这就要求我们在预设时认认真真地把握好。应当说为了实现高中英语课堂教学的省时高效,适当衔接其初中英语教学的内容,其效果是比较明显的,但如果对相互之间的内容不加任何取舍地都去进行衔接,那就失去了“微”的意义,冲淡了课堂教学的主题。因此,对所可能利用的图片和画面必须进行筛选,有时还需要去忍痛割爱。微型课程是“微”,但不求“精”就无实质性的意义,如灵活利用将可提高其交互性,使得主题能够有效地凸显出来。这就需要我们对促进中学英语教学有效衔接的微型课程做出认真的思考,即如何做到微课程教学内容的精简、目标的单一、主题的突出。

三、突出内容选取

上海师范大学黎加厚教授,是现代教育技术运用的知名专家,他认为微课程时间应当考虑在10分钟以内。这就需要我们在微型课程上有比较严格的时间观念,但我们必须看到,微型课程时间设计较短绝不应该是我们忽略其教学目标的理由。微型课程还必须具有比较明确的教学目标。也许有人会说,怎可这样,既要马儿好,又要马儿不吃草,这当是完全意义上的不可能。如何妥善地处理好这样的问题,我以为必须在充分明确教学目标的基础上,力求做到内容短小,短小到能够集中说明一个问题就行。平时的英语教学,我们都很明显地看到,高中学生进入英语教学的课堂,听课是那样的吃力,虽然高考在即,学生有着极强的升学欲望,但从相关实情可以看到高中学生中有部分学生的英语学习信心在逐渐减少,其原因何在?主要是中学教育中两个有着不同教育规律和特点的阶段,学生的生理、心理也相应发生了变化,存在很大差异。很多初中学生跨入高中门槛,面对全新的高中学习环境在心理上客观地存在着对“过渡期”的严重不适应。如我们可以利用微型课程让学生能够喜闻乐见地学会处理各种信息的方法,那教学的重心将放在促进学生的“学”上,为学生提供有效的适应高中阶段的学习方法。在讲授新知识时,我们要以旧引新为切入点,对旧知识进行提取、加工、重组。在利用微型课程降低难度和阻力的基础上,处于各个层面的学生都可以学得十分地生动活泼,以此帮助学生构建新知识的内部条件,诱发学生学习新内容的愉悦的学习情感。

四、利用问题反思

微课程是时代的产物,具有时代的特征,这是人们所有目共睹的,它把知识获得前移到课外,把内化知识挪后到课堂,开创了让学生按照自己的步骤学习的“翻转课堂”的实验。从这个意义上说,新鲜事物总会呈现蒸蒸日上的态势,这应当是历史和时代发展的必然。但我们应当看到的现实是,任何的新鲜事物也都存有一定的利弊,从这个意义上讲,作为教师,我们都必须这样去思考,但其理论支撑乃至其他的实践性操作是否就不存一定的问题,我们在具体利用微型课程促进初高中英语有效衔接的操作中是否出现新的问题。在平时的英语教学中,作为老师需要对微型课程的理论进行比较意义上的学习,力求汲取其精华,剔除其糟粕,充分利用微型课程的作用,且带着实践中的喜悦进行反思,带着实践中的失败进行反思,带着实践中的困惑进行反思,是我们获取真实有效的微型课程利用的法宝之一。在新课程背景下的高中英语教学,人们必须比较清醒地意识到,新课程标准要求教师要善于结合实际教学需要灵活且有创造性地使用教材,当然也就必须利用微型课程对教材的内容编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,尤其应该将学生融入微型课程的设计当中。因此,教师要结合自己所教年级和英语学科的具体特点对相关的内容进行合理有效的整合,创造出更省时更高效的微型课堂来。

参考文献

[1]武继屏.关于初高中英语教学衔接的几点思考[J].科技资讯,2009(8).

[2]杨秀.关于初高中英语教学衔接的调查和分析[D].内蒙古师范大学,2006.

12.网络教学在数学教学中的作用 篇十二

作 者：

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浅谈网络教学在数学教学中的作用

【摘要】计算机多媒体技术和网络技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性.它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行＂催化＂,使他们的情绪高度兴奋,将心智潜能发挥得淋漓尽致,把学习当作一种乐趣去追求、探索.因此,在课堂教学中要发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探索精神,增强学生对抽象事物与过程的理解和感受,便于学生接受知识和理解掌握,为学生创造了良好的学习环境,增加了课堂的容量,优化了课堂的结构,大大提高了课堂教学效率.本文对网络教学平台在数学教学中的作用作以简单的说明，数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能判断；支持课题研究，任务驱动；资源无限，与时俱进；可虚拟实验环境，体验学习过程，动态研究；实现了教师之间、师生之间情感与信息交流。具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点。

【关键词】网络教学 教学模式

随着信息技术的迅猛发展，教育正在走向信息化，多媒体技术、网络技术已成为教育教学的支撑技术。教学形式正在逐渐从使用黑板加粉笔，按照教学内容进行单向灌输式，向网络化、多媒体化、立体化教学转变，数学教学平台根据中职学生的特点，从教学实际出发，以拓展基础和视野、培养能力和素质、促进教育现代化为目标，以终身教育观念为先导，以课程建设为重点，以教学模式改革为中心，以网络资源建设为途径，以教学方法和手段的现代化建设为手段，实现了一种开放性的动态教学环境。

网络教学平台，具有动态、图文声并茂、信息量大、传播速度快、交互性强以及能虚拟现实等特点。网络教学具有能够创设生动的教学情境，相关资源丰富、参与面广、互动性强、不受时间空间限制等诸多特点，因此网络教学平台在学校教育教学中被越来越被广泛地采用，并日趋普及。

一、数学网络教学平台能实现个别化教学的目的，智能判断

在数学网络教学平台中，我们可建立大量的图文并茂的多媒体练习题库，根据练习的难易程度作如下设计：属于基本要求的为A级，要求每个学生都会做，如果遇到困难，可由计算机做出积极的指导详尽解释。较高要求的为B级，要求每个学生会做大部分练习，在必要时可出示辅助帮助说明。最高要求的为C级，可由成绩优秀的学生去做，必要时可由计算机给予适当点拨。情境创设可采用游戏过关等方式进行，在A级取得规定的成绩方能进入B级。要在规定的时间内，在B级取得一定的成绩后方可进入C级。习题库不仅内容丰富，层次分明，而且形式多样。答案的响应可以是鼓励性的语言或音乐等，激发学生兴趣。学习过程中学生可通过用统计图表体现的结果，了解自己的学习情况、时间、进度、成绩与评价，及时调整自己的学习内容方法与进度。反馈的统计图表可作为教师或学习对象自我评价的参考，下次学习也以此依据提供相应练习题库。整个学习过程循序渐进，不同程度的学生均可得到最大限度的发展。

二、数学网络教学平台可支持课题研究，任务驱动

教师指导下，学生首先从熟悉的社会生活中选择研究课题，明确了主题及工作对象，然后制订研究的项目计划，实施课题计划，最后得出研究结果，并进行评价与反思。开展课题研究类的数学综合活动，学生需要综合应所学知识方法，合理团体分工协作才能完成任务。我们设计更多生活课题进行教学来提高学生综合实践能力，培养团体合作精神。

课题研究如：组织高三毕业生到海南旅游，金额五千元为限，时间三天，请你设计一下详细的计划。此活动需要了解以下知识：

1、中国客运线路。

2、海南的地理位置，气候特点，主要城市。

3、海南的历史概况。

4、海南的人文（风俗、宗教礼仪、饮食等）

5、海南景物与建筑特点„„。学生四人为一小组，进行有效的合作探究选择最佳旅游方式、路线、时间。为了避免太多无关信息的干扰，教师应提供一些客运网站、旅行社、新疆文化网旅游、网的网址等让学生分工合作。最后让学生用POWERPOINT进行简报，就自己的方案进行答辩，评选出最佳方案，优化学生的思维方式。

三、数学网络教学平台，资源无限，与时俱进

网络教学平台提供资源环境突破了书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量。教师和学生可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；使用各种多媒体百科全书光盘（如“科学大百科”、“世界名画”等），获得图、文、声并茂的教学资料；通过网络检索图书馆中的相关资源或者直接访问数字图书馆中的内容；浏览万维网上的各种专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优质教学质量的重要保障。因此，在设计教学活动时，教师需要精心考虑应该利用哪些信息资源，如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教师还要引导、帮助学生有效地获取和利用各种信息资源，让他们能利用这些信息资源进行探索性的学习活动。在丰富资源环境下学习，可以培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。

如“节约能源”课外活动课时，学生通过网络知道我国是一个水资源贫乏的国家，人均水资源量只有世界人均占有量的四分之一，而且在时空的分布上又极为不均。全国668座城市中有400多座城市缺水。通过对比，体会到我国水能源的贫乏，自发讨论了节约能源我们能做什么。还了解到全国可开发资源量为3．78亿千瓦，目前仅开发利用了9．5%„„；还了解到我国的《水法》、《矿产资源法》等法律„„整个活动学习贯穿整个过程，课前调查，课中汇报，课后反思实践，培养了数感，感受了生活中处处有数学同时让学生体验运用所学数学知识解决实际问题的全过程，提高了学生实践能力,还渗透了节约能源的思想和提高了环保意识。

互联网拥有的大量信息并已成为新的知识来源。提高学生网络应用能力不但满足了知识吸取的需要，而且培养了利用计算机学习研究数学的能力。

四、数学网络教学平台可虚拟实验环境，体验学习过程，动态研究 根据一定的课程学习内容，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行探究、发现，有助于加强学习者对学习内容的理解和促进学习能力的提高。发现学习中，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。

教学《概率统计》时，教师可创设生动的情境让学生网页上投票，进行实时动态的数据收集。投票内容设置可以是学生自己熟知的内容，如：我最喜欢的运动项目、汽车、电视节目等。也可结合课题研究进行设计。如果要把《国学周刊》这一杂志想办好我们该调查哪些数据信息，以便调整自己的办刊方向，争取更多的读者，更大的发行量。学生合作讨论，教师帮助制作问卷调查表所需内容：如读者的最喜欢的栏目，最渴望增设的栏目是什么等。事前教师教育只有一次选择机会，要注意珍惜选举权。学生点击选票,看到用统计图体现的实时更新结果，感受手中一票是影响着结果，感受到数学与图形结合的艺术美。由于是亲身参与整个过程，学生显得兴致勃勃，它改变了传统的以教师为中心，学生被动接受知识结论的教学模式，重视结论更注重知识的展示过程与情感体验，充分体现学生是学习的主体。

五、数学网络教学平台实现了教师之间、师生之间情感与信息交流。教师们可以通过邮件列表、BBS、博客等建立一个讨论组，交流自己在教学中的经验体会；学生可以在网上建立各种兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论；教师可以通过网络对学生提供指导，学生可以通过网络向教师提问题或者交作业；学校和家长之间也可以利用网络实现更好的沟通和合作。

总之，网络增加信息来源，为学生提供富有时代感的学习素材；网络改变学习工具，为学生个性的充分展示搭建平台；网络创新学习方式，实现数学学习的 “再创造”；网络优化管理模式，提高课堂管理效益；网络改变互动方式，拓宽课堂信息反馈渠道。让孩子在网络中学会成长，课堂因“网络”而精彩！

数学网络教学平台具有灵活的时间安排，友好的交互界面，学习的自主化和个别化，优质资源共享等。这种平台实现了以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的动态教学模式转变，使学习过程更直接、更具体，其效果是显而易见的。参考文献：

13.物理实验在课堂教学中的作用 篇十三

鸡东县东海镇中学

朱世霞

物理实验在课堂教学中的作用

在科学技术高度发展的今天，物理学发展的科学基础仍然是实验，检验物理学新理论正确与否的标准仍然是实验。在物理学的研究发展过程中，物理实验起着举足轻重的作用。而在中学物理教学中运用物理实验的目的就在于为学生学习物理创造一个鲜活、生动、具体、直观的学习环境。从而培养学生各方面的能力，进而提高他们的全面素质。那么，为什么在中学物理教学中物理实验起着很大的作用呢？现在，我们就来探讨一下实验在中学物理教学中有哪些作用。

一、物理实验能为学生提供学习物理的一个直观、生动、形象的认识环境。

在学习物理的过程中，要认识物理概念和物理规律，首先必须有一定的感性认识。通常，从生活中得到的感性材料，本质与非本质的因素交融在一起，难以使学生获得清化、纯化的感性材料。运用演示实验可以突出事物间的本质联系，使学生对物理概念与规律有透彻的理解。物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。它能够使学生清楚的观察到不同物理现象之间的因果关系，比较直观的理解这些相互联系的物理现象，进而巩固和加深学生对物理规律的认识。

1.物理实验具有化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为奇特的功效，能为学生提供一个学习新知识的良好环境。例如，在我们的世界静摩擦无处不在，同学们却很难感受到静摩擦力的存在。因此，教师可以做“筷子提米”以及“覆杯”实验让学生观察。这样的话，看不见，摸不着的静摩擦力就可以在比较直观、生动、形象的环境中展现在同学们面前。在研究滑动摩擦力大小和哪些因素有关系的时候，教师可以设计两组实验，让学生用弹簧称拉着相同质量的小车在粗糙程度差异较大的水平面上匀速行走，同学们肯定会观察到，拉在比较粗糙水平面上小车的弹簧称的示数大，这样就比较直观的使同学们知道滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度有关。再用弹簧称拉着不同质量的小车在粗糙程度相同水平面上匀速行走，同学们会观察到拉质量大的小车的弹簧秤示数明显比拉质量小的小车的弹簧秤示数大，这样又可以让学生比较容易的明白滑动摩擦力大小不仅和接触面的粗糙程度有关，还和正压力有关。在传统教学中，教师往往只是重视给学生一个抽象思维的学习环境，而往往忽视了为学生创造一个表象思维活动的学习环境，而实验恰恰可以弥补传统教育的这一“先天”不足。

2.通过物理实验，可以巩固学生头脑中的知识体系，纠正错误观点，为同学们进一步学习创造条件。例如，在讲《二力平衡》这节课的时候，教师开始仅仅用两只弹簧对称拉从而得到两个力是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上的结论，但是从这一特殊的例子来说明二力平衡的条件是不够的，同学们往往会错误的认为二力平衡的条件就是物体静止。于是，我们可以演示小车在桌面上受到不同大小水平力时的运动情况来说明二力平衡的条件以及平衡时的状态是物体静止或者做匀速直线运动。

二、物理实验能够引导学生热爱大自然和探索大自然，培养学生对物理学习的浓厚兴趣。

兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态，对于顺利获取知识、推动学习是一种强大的动力。物理课堂中演示实验的真实性、形象性、生动性，对学生有很强的吸引力，极易 唤起他们的兴趣。在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验，往往可引发学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体。我们都知道物理实验具有直观、生动、有趣、形象的特点。这些特点往往会强烈的吸引着学生们的好奇心，进而增强他们求知的欲望。通过趣味新奇的物理演示实验，能够激发学生的好奇心，从而引导学生热爱大自然和探索大自然。在上《光的色散》这节课的时候，教师就可以做一下“彩虹”实验。教师在做这个实验的时候，同学们的注意力会高度集中，对这些有趣的物理现象他们会表现出异常的好奇。

三、有助于发展学生的多种能力 1.培养学生的观察能力

观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观现象，从而获得科学运作的能力。物理教学演示实验，从出示仪器到进行演示的全过程，都将给学生以多方面的刺激。教师便可从中指导学生观察，有计划地培养学生的观察能力。实验中的现象有 本质和非本质的区别，又些本质的现象在实验中很不明显，甚至只是短暂的显现，要从众多现象中“去伪存真”，找出本质的内容。首先，每次演示实验都要明确观察的目的、任务、重点，事先做好充分准备；其次，要注意观察的全面、准确、细致、敏锐。教师要教给学生正确运用重点观察、对比观察、归纳观察等方法，提高学生观察能力。2.培养学生的思维能力

思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。因此，物理的演示实验对培养学生思维能力的作用是不可忽视的。思 维能力主要有分析、综合、抽象、概括。对于学生，学习任何物理概念、规律都是离不开这些思维过程的。3.培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，它是当今知识经济社会中人最重要的素质。江泽民同志曾在全国教育改革会议上明确指出“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度认识”。确实，一个国家、一个民族要取得二十一世纪发展的主动权、领先权和控制 权，就必须要有高素质的人才，而高素质人才的突出表现就是具有创新能力。然而，创新能力的形成是需要建立在有较强观察能力、思维能力、操作能力基础上的。4.培养学生的实践能力

培养全面发展的人才，贵在既会用脑，又会动手。在物理课堂教学中，充分而又恰当地运用实验，在引导学生观察的基础上，使学生通过科学抽象得到规律性的认识，从而把规律运用到实践中去，既符合“实践——理论——实践”的辩证唯物主义认识论，又使学生懂得 一切真知都来自实践，有利于培养学生从实践中认识事物、获取知识、自我发展的能力。

四、物理实验可以促成学生正确的世界观方法论的形成。

我们知道人们只有在实践中，才能形成正确的世界观和方法论。然而，实验是一个十分严谨的科学研究的实践活动，因此它更有利于人们正确的世界观和方法论的形成。

1.通过物理实验，可以培养学生实事求是、理论联系实际的科学品质，从而促成学生正确的世界观和方法论的形成。就物理实验本身的特点来说，它是一个十分严谨的科学研究的过程。只有同学们在实验的过程中，本着实事求是、一丝不苟的态度，才能保证实验的成功完成。在实验的过程中，学生还可以深刻的领悟到实事求是的哲学方法论的重要意义。

2.通过物理实验，可以培养他们严谨的科学作风，从而促成学生正确的世界观和方法论的形成。例如，在做“测物理质量”以及“验证欧姆定律”实验的时候，有的同学不按规程操作，如用手拿砝码，电路连接时不用电键以及在使用天平、电压表、电流表之前不调零。教师这时候对违规操作同学的批评改正，可以促成他们严谨的科学作风的形成。

14.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇十四

1.会计信息化教学内容不全面

目前国内各类型的行政企事业单位的会计核算工作基本实现了计算机管理, 会计工作已经成为国内应用计算机技术最为成熟的工作类型之一。随着国内资本市场的日益成熟, 资本市场对企业发展的促进作用越来越大, 未来10年内, 将会出现一批跨地区、跨行业的大型集团企业, 部分企业将走出国门, 参与世界竞争, 这些企业将对集团财务信息化管理提出新的要求, 集团财务人员在会计信息化知识和操作技能方面也将面临新的挑战。在这样的形势与背景下, 国内各高校的会计信息化教学却大多定位在会计核算环节, 主要涉及帐务处理、工资管理、固定资产管理、存货核算、应收管理和应付管理, 涉及集团财务应用的内容很少。

2.会计信息化教材体系不健全

会计信息化实践中涉及会计核算、财务管理、集团财务应用等多方面内容。目前市场上主流会计信息化教材是会计核算类教材, 基本围绕帐务处理、工资管理、固定资产管理等几个模块进行分析, 涉及财务管理、集团财务应用方面的教材很少, 会计信息化教材不成体系, 与未来会计信息化的需求存在明显差距。

3.具备综合会计信息化实践经验的教师缺乏

高校会计信息化教师在理论研究层面较深入, 在会计信息化实践方面, 由于受到实践环境的限制, 一些高校会计信息化教师在会计核算层面接触较多, 在财务管理、集团财务应用层面接触较少。

二、发挥作用的具体途径

高校党员教师作为一批具有共产主义远大理想、坚定的社会主义信念, 自觉实践“三个代表”重要思想, 愿意为党的事业奉献智慧和才华的可靠接班人, 是实施人才强国战略、实现全面建设小康社会目标的根本措施和重要保证。每位会计信息化方向的党员教师都应该争做教学、科研和学科建设的模范、骨干, 在会计信息化教学和科研工作中, 要积极发挥党员教师的骨干带头作用, 要严格遵守学术纪律, 保持科学研究的操守, 不断提高教学质量, 开展高水平的科学研究活动。高校会计信息化方向党员教师在教学中发挥重要作用的几个方面有:

(1) 深入研究会计信息化实践教学课程体系。

高校党员教师要分析未来社会对会计人才知识和技能结构的需求, 要有针对性地研究和设计高校会计信息化课程体系。如北方工业大学会计系教工党支部, 在支部建设中, 把提升会计信息化教学质量作为一个重点内容, 组织会计信息化教师积极研究了会计信息化的发展趋势, 以及社会对会计人才知识和技能的需求趋势, 全面设计了会计信息化实践教学课程体系。

(2) 加强会计信息化教材建设。

会计信息化教材在学生学习中会起到重要的指引作用。针对目前会计信息化教材体系性不强的情况, 高校会计信息化方向党员教师要积极行动起来, 要组织编写系统性的会计信息化教材, 内容应包括会计核算、财务管理、集团财务应用。在会计核算方面, 需要包括帐务处理、工资管理、固定资产管理、存货核算、成本核算、应收管理和应付管理内容;在财务管理和集团应用层面, 需要包括财务分析、资金管理、预算管理、合并报表、集团财务监控内容。每类内容要结合目前社会上主流的财务软件, 使学生在学习后能和实际工作直接衔接。

(3) 加强会计信息化教师的培养。

高校会计信息化方向党员教师要积极参与会计实践工作, 积极与财务软件公司联系, 熟悉主流的会计信息化解决方案, 熟悉会计信息化的各类应用。在课堂实践教学中, 要紧密联系社会上各类会计信息化解决方案, 介绍典型的应用案例, 使学生的实践训练与实际应用直接联系, 一方面提高学生的学习兴趣, 另一方面提高学生的会计信息化操作技能和综合素质。

摘要：随着党员争先创优活动的开展, 高校会计信息化方向的党员教师要发挥党员的先锋模范作用, 全面研究高校会计信息化教学中面临的问题, 在会计信息化课程体系、教材体系、教师实践经验提高等方面进行分析, 在后续的具体工作中有的放矢, 逐步提升会计信息化教学的整体水平。

关键词：高校党员教师,会计信息化,实践教学

参考文献

[1]弓永华.加强和改进高校教工党支部建设的思考[J].山西农业大学学报, 2002, 1 (1) .

15.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇十五

关键词：快乐游戏；运动参与；体育锻炼；培养兴趣

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-051-01

培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣是奠定学生终身参加体育运动的前提。因此，笔者在多年的体育课堂教学实践中进行了许多有益的尝试，提供给大家共同探讨。

一、游戏与课堂相结合，增强学生对体育的兴趣

体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性、创造性和娱乐性。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

1、体育游戏的特点

游戏来源于生活，来源于劳动。在一定程度上反映了人类社会的生活方式，例如某游戏中奔跑和躲闪都是打猎生活的反映。现代的电子技术的应用，电子游戏，电动玩具等，则是科学技术新发展在现代信息社会中的反映。游戏对人类来说也是一种不可缺少的体育活动。或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。体育游戏的内容丰富，题材广泛，它源于生活实践而高于生活，是一门活动的艺术，它不仅发展身体，而且开发智力，使人们的身心得到愉快、满足和发展。概括起来有：思想性、趣味性、竞争性、群众性、公正性、社会性、科学性。

2、体育游戏在常规教学的运用

课堂常规是通过迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，为教学部分奠定了良好的基础，在此阶段可以选择一些报数字游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏，以提高学生的兴奋性，进入准备状态。体育游戏运用于专项准备活动，专门性准备活动，主要是与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。由此可以创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。

3、体育游戏在技术教学中的运用

体育教学中不仅对学生传授知识技能，还要让他们在体育课上得到娱乐，体育游戏与篮球教学很好地结合起来。可以改善教学气氛，使单调的、枯燥的技术练习变得生动、活泼。提高学生学习的积极性与兴趣，在变化的情况下强化运用技能，促使运动技能的形成。具体在篮球教学中可选用“人手一球”游戏，通过不同方式的传球，使学生在快乐的游戏中活动肢体，快速有序地分发器材。还有“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

二、体育游戏对学生体育能力的影响

体育游戏历来都是体育教育与训练中的一个重要组成部分，同时也是老师指导学生有效开展体育训练的手段之一。体育游戏课堂对学生体育能力的影响是终生的。

1、养成自我锻炼的能力

体育游戏让学生在快乐课堂中得到了锻炼，这种创新型体育课堂是更能适应现代化教学的需求。中学生正处于身心快速发展的阶段，思想还没有完全成熟，大多活泼爱玩，充分结合学生的这一特点，选择一些趣味性强的项目，适应学生的兴趣爱好，有助于调动学生的积极性和参与体育锻炼的能力。采取快乐游戏的方式引导学生的体育锻炼，既能增强体质，又能在游戏中体会到合作和竞争，有助于培养学生的创造性，促进学生的全面发展。在游戏中上体育课，能让学生在自主学习的同时体验到体育运动内在的乐趣，从而为养成良好的锻炼习惯打下坚实的基础，也有助于中学体育教学质量的提高。在有趣的体育游戏中，学生的参与热情充分被点燃，他们积极投身于体育游戏之中，在游戏中开动了脑筋、运动了身体、培养了品质、增长了见识、掌握了技巧、锻炼了意志。

2、养成终身锻炼的习惯

培养了学生自我锻炼的能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成终身进行体育锻炼意识、学习习惯的手段之一。教师在课堂教学中，除了技术教学外，要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自学性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，主动积极地锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终身受益。这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

3、提高参与游戏后的满足感

学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。相比文化学科，大部分学生对体育课的压力就小得多了。在这种情况下，几分钟的体育游戏都能让学生获得快乐，获得参与游戏的满足感，来自各方的压力也能在体育课中得到释放，这就需要我们体育教师在设计这环节更有必要加强的一方面，才能产生更积极的作用。每隔一段时间就组织学生一起观看体育比赛。很多比赛的狂热场面能让众多体育爱好者欣喜若狂，彻夜不眠，参与到比赛之中所感受到的乐趣，一切均发自肺腑之言，不需要规定，更不需要强制，情感与运动的交融，参与的满足就足够了。那么，体育课的教学设计就应该让体育课成为学生们渴望参与其中的空间，成为孩子们的乐园，多增设一些体育比赛氛围，让学生充分展示自我。

如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，就已经不知不觉接受体育。

参考文献：

[1] 朱建国.新课程下体育教学中如何开展体育游戏[J].才智.2008年.

[2] 许伯朋.农村学校如何开发体育游戏[N].中国体育报.2008年.

16.数学语言在教学中的作用 篇十六

1、掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。因此，从一定意义上讲。掌握数学语言是学习数学知识的基础，数学语言教学是数学教学的关键。

2、掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。

逻辑思维是思维的高级形式。在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。

因此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。具体形象语言有助于具体形象思维的形成；严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的“培养液”。

3、掌握数学语言是解决数学问题的前提。

培养学生运用所学知识解决数学问题的能力，是数学教学的最终目的。“对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。”解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，画出符合要求的图形。寻找已知条件，分析条件与结论之间的关系，有关知识的映象，解题判断的形成，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。

4、掌握数学语言，有利于思维品质的形成。

数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用。严谨、准确是培养思维的逻辑性、周密性与批判性的“良方”；清晰、精练对培养思维的独立性与深刻性有特效。

5、掌握数学语言，能激起学习数学的兴趣。

数学的语言美具有自己的特点，它是一种内在的美，表面显得枯燥乏味，其实却蕴藏着丰富的内涵。充分理解、掌握它，就能领略其中的微妙之处，感受其中的美的意境，从而激起学习、探究的兴趣。

此外，掌握数学语言还有助于培养良好的思想品质、高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而严谨的性格、一丝不苟的工作作风和良好的语言表达能力，对人的一生都具有重要影响。

17.情景教学在音乐教学中的作用 篇十七

音乐是一门听觉艺术，如何让学生在聆听音乐的过程中去体会，理解音乐所表现出来的喜、怒、哀、乐，感受音乐形象，是非常重要的。

在音乐课的欣赏教学中，教师 要利用学生的猎奇心理，抓住最能激发打动学生的特点，综合运用多种方式，科学设计导入方式，激发学生迫不及待地进入欣赏阶段，顺利切入主题。例如：对内容熟悉，容易理解的作品，可以抓住“新”的特点激发兴趣，鼓励学生从熟悉乐曲中听出新意境，掌握新技能；对久负盛名，源远流长的音乐，可以抓住“名”的特点，诱导学生增长见识。如《梁山伯与祝英台》一课，组织教学后，教师只作简单导入———今天我们要欣赏非常有名的曲子，这支曲子曾被外国音乐家称为“蝴蝶的爱情故事”。

课程导入具体注意把握三个原则。一是“快”，可以针对作品特点，多则五六分钟，少则三言两语。二是“准”，就是要抓住作品最能吸引人的特点，用最简单的话把最重要的信息传递给学生，紧紧抓住学生的心。三是“活”，就是导入方式要活，可以采取口头介绍，故事引导，也可以通过多媒体、flash动画、图片解释等等，经常追求变化，不搞千篇一律。

教学过程 以提高情感体验为核心，营造参与想象创造的氛围 情感是音乐教育的起点和归宿，教师在教学过程中要讲究激情，想要感动别人，先要感动自己。教师首先对教学内容有感受，有体会，然后再去启发学生找感觉，同时也比较能够尊重学生与教师间的感觉差

异。同时注重 启发学生丰富的联想和创造，勾勒出自己心中的形象，引导学生根据不同的经历，观看的不同电影、电视、所积累的景象，鼓励创造性的想象，用生动的语言表达音乐的内容，形成独特的音乐形象。如 在欣赏古琴曲《流水》时，先分主题，分段落，形象的欣赏，再完整地欣赏全曲。教室中一片寂静，只有音乐在师生的心中踊跃，此时学生的主观性被调动。运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉等多种感官全部被打通，情景交融地去欣赏这首作品。音乐结束了，但它留在每个同学的心中这真挚的情感，不正是学生们所应具有和正在寻找的吗？

18.探讨口琴教学在课堂教学中的作用 篇十八

一、以教促学, 重视知识与技能

心理学家研究证明, 知识是发展智能的基础, 智能又是掌握知识的必要条件。知识与技能的掌握是教学的重点, 也是考查学生基础知识的重点。传统教学中, 老师把知识作为讲授的核心, 老师的包办代替只能让学生消极怠工, 他们消极被动接受知识, 没有机会参与教学活动, 发言及提问的机率较少, 结果学生对许多知识点概念模糊, 前学后忘。久而久之, 学生觉得英语难学, 产生厌学情绪。根据语言习得原理, 在课堂上老师应该精讲, 少讲, 把时间留给学生, 让学生体验语言的魅力, 观察语言的结构, 归纳结构的特点等, 引导学生用心感受英语语言给他们带来的精神享受。

以动词“instruct”为例:课文中是:“The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more.”老师总结句型.“Instruct someboby to do something.”此句是一般过去时态的被动语态。补充另外短语。“instruct sb in sth...”教授某人某事。

然后给出例句: (1) :The old woman is instructing us in paper-cutting.

这位老太太正在教我们剪纸。

我们奉命为您提供一切帮助。

最后给出该词的变形:instruction n.指导, 用法说明书, 教育, 指令

instructive adj.有教育意义的, 有启发性的

instructor n.教师, 讲师

老师在课堂讲授instruct的用法, 但学生对该词汇的接触太少, 没有从根本上掌握该词的用法, 要彻底理解该词的用法, 就要通过依照例句让学生造句练习, 通过课外阅读复现该词以加深印象。单词记忆是学生最头疼的部分, 高中阶段学完词汇的前缀与后缀之后, 我把学生分成四个学习小组, 采用以旧引新, 新旧对比的方法, 鼓励学生将所学的构词技巧温习归纳。以动词变名词为例, 第一组动词后加“ion”, 第二组给例词后加“ment”。

第三小组加ance或ence, 第四小组变化表示人的名词。

采用限时比赛, 小组成员热情高涨, 每个学生都积极动手查阅资料, 极大调动了参与热情, 满足了竞争需求, 为知识转化为技能创造了有利条件。

二、以练促用, 重视过程与方法

英语学习的最终目的是要表达思想, 交流合作。重视阅读教学中的过程与方法, 也为交际交流提供语言练习的机会。教师首先要优化设计, 以练促用, 运用问题教学法, 调动学生参与过程, 采用有效方法指导教学, 达到效果最优化。由于高中英语阅读篇幅较长, 词汇较复杂, 句型夹杂其中, 时间紧, 教学任务很难按时完成。在教学中我放弃传统的讲授方法, 想方设法让学生动起来, 采用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯, 提高他们的阅读技巧。首先, 根据文章标题与插图, 让学生预测文章的内容。其次, 让学生在快速阅读中用已存的经验及背景知识, 通过不断验证, 扩展最初的预测或者对它产生新的预测, 以便达到对文章的全面深刻理解。最后, 分组讨论各段的中心句, 确定文章的中心思想, 将学习气氛推向高潮。这种方法有效地训练了学生的逻辑思维及归纳推理的技巧。

语法教学穿插在阅读教学之中便于学生理解。采用问题教学法, 鼓励学生探究思考, 把知识的疑点弄清, 不留任何死角。例如学完“only+状语+倒装句”之后, 给出例句, 让学生观察其特点:

Only by turning to our teacher for help did we finally solve the difficult problem.Only when the war ended was he able to return to his hometown...

接着, 老师把问题抛给学生, 各个小组讨论归纳。第一小组讨论:Only在什么情况下, 主句才倒装。第二小组讨论:列举Only后面所跟的状语。第三小组讨论:If only与only if的区别, 第四小组造句练习。教师只是一个观察者、指导者、帮助者, 及时帮助有困难的小组, 小组成员相互交流, 彼此争论, 互帮争论, 互帮互学, 共同提高。

三、以德育人, 陶冶情操

三维目标中的情感态度与价值观是阅读教学中对学生进行德育教育的重要手段。近年来, 青少年接受负面信息较多, 缺少吃苦精神, 爱享受, 人生观、价值观已被扭曲。而传统教学恰恰忽略对学生进行品德教育, 师生双方缺少的正是精神价值的升华, 缺失改变自我的机遇。在倡导新课改的今天, 有必要对三维目标中的态度与价值观深入分析。高中英语教学中有许多有关科学家成才的故事, 比如:爱因斯坦的幽默与勤奋:He devoted all his life to doing research and the rights for humans.英国动物学家简·古道尔观察非洲黑猩猩的故事, 显示她的奉献与执著:she spent years observing and recording their daily activities.从文章的字里行间, 领略科学工作者的无私奉献, 不懈追求的精神信念, 无疑给学生上了一堂人生哲理课。

思想教育仅凭老师讲授, 达不到教育学生、培养人格的目标, 只有在实际活动中, 让学生交流表达, 联系自己的学习情况, 有针对性教育学生, 才有收获。学习高中英语必修五第一单元后, 分组整理有关描写主人翁的态度及行动。第一小组:在课文中寻找霍乱带来的灾难。第二小组:在课文中寻找John的决心。第三小组:在课文中寻找John采取的行动。第四小组:在课文中寻找解决霍乱的方法。学生讨论完之后, 各小组的负责人归纳总结, 教师在全班反馈, 好的方面表扬, 差的方面改进。在活动中让学生深刻领悟主人公勇于面对困难, 知难而上, 敢于挑战困难的决心与勇气, 让学生亲身体验语言带来的精神享受, 学生的反响较好。

实现阅读教学中的三维目标, 以合作学习为学习模式, 以问题教学为出发点, 促进三者关系和谐健康发展, 引导学生积极思考, 敢于交流, 用真情实感领略英语语言的真实魅力。

摘要：本文分析三维目标在英语阅读教学中的作用, 着力培养学生的创新精神和实践能力, 为学生的可持续发展奠定基础。