班级团队精神培养

班级团队精神培养（精选12篇）

1.班级团队精神培养 篇一

班级建设中如何培养学生的团结合作精神

内容摘要：

团结合作能力是现代青少年必需具备一项基本素质与品格，现代社会是一个充满剧烈竞争的社会，这种社会需要的是一种“复合型”的人才。不仅要有高度的科学文化知识和技能，还必须有健全良好的个性心理品质、独立的人格、敢于拼搏、敢于创造，有合作意识和竞争意识，会团结他人。关键词：团结 合作 集体

我国古代大思想家孟子曾经说过：“天时不如地利，地利不如人和。”大家都知道个人的力量是微弱的，但是集体的力量却不容忽视。所谓“人心齐，泰山移”、“众人拾柴火焰高”，这些谚语无不说明了集体的力量大无比。几年前，一位学者在哈佛大学作报告时，讲述了一个别有哲理的事实：在现存的植物中最高大的是美国加州的红杉，高约90米。科学家经过观察研究，发现了一个让人匪夷所思的现象。一般来说，植物越高根就越深，但红杉的根只是浅浅地浮在地面上而已。那么高大的植物如何能屹立不倒呢？经过深入研究，科学家们发现红杉总是一大片一大片地长在一起，他们的根紧密相连，一株接着一株。自然界再大的飓风也无法撼动几千株根部紧密相连，占地超过上千公顷的红杉林。由于红杉的根浅，便于快速吸收水分，使得他们快速壮大。红杉的生长带给我们很多启示。成功不能只靠自己的强大，需要依靠别人，只有帮助更多人成功，自己才能更成功。团结合作能力是现代青少年必需具备一项基本素质与品格，现代社会是一个充满剧烈竞争的社会，这种社会需要的是一种“复合型”的人才。不仅要有高度的科学文化知识和技能，还必须有健全良好的个性心理品质、独立的人格、敢于拼搏、敢于创造，有合作意识和竞争意识，会团结他人。那么，在班级建设中如何培养学生的团结合作精神呢？

一、使学生懂得与人合作的重要性。

合作是现代人的一项基本素质与品格。欧洲著名的心理分析家A．阿德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。可见，孩子学会交往与合作是多么重要。如果一个人不能与别人真诚合作，那么他就不可能获得成功。红花需要绿叶扶持才显得娇艳。世界上第一颗原子弹的研制，如果没有爱因斯坦、费米、西得拉、罗斯福等人的共同合力，那团辉煌的“蘑菇云”就不可能冉冉升起。在日常生活中，班主任应该引导学生认识到合作在班级建设中的重要作用，成功的合作可以让孩子们产生良好的体验，带给学生无穷的乐趣。在课余时间班主任可以给孩子们讲一些关于团结合作方面的历史故事、寓言故事，如《折筷子》、《将相和》等，通过这些故事，让学生了解我们在生活中的成功，取决于我们与他人合作得如何。让孩子从小养成善于合作的习惯，那么他今后的道路就会越走越顺畅。

二、引导学生克服自私心理。孩子产生自私的心理，原因是多方面的。一是在个人成长过程中自然形成的。心理学家认为，每个人的成长都会经历一个“自我中心阶段”表现为封闭性、自私性等，这时的自私是一种近似本能的欲望，孩子的许多行为都是满足这些欲望。二是在客观社会环境的影响和作用下逐步养成的。随着独生子女的日益增多，这个问题越来越受到专家的关注。由于独生子女一般处在比较优越的家庭条件中，受到更多的照顾和保护，所以在独生子女身上容易表现出某些令人担忧的不良品格，如好逸恶劳、骄傲任性、自私自利等，孩子一旦养成了自私自利的习惯，后果不堪设想，它可能会成为贪婪、吝啬、嫉妒、报复等畸形心理的源泉。因此，班主任必须重视这个问题，采取切实可行的方法加以引导和教育，别让我们的孩子太自私。

（1）为孩子树立好榜样。

“榜样的力量是无穷的。”学生对电视、电影及故事中英雄模范人物往往非常佩服。班主任要及时引导学生明白这些人之所以那么优秀，是因为他们为集体、为大家做了好事。我们还要经常鼓励学生多参加集体活动，为集体出力，让孩子们将自己融入集体中，去锻炼和提高关心同学的品德修养。本学期我们语文书中学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，学生对雷锋的事迹了解不是很多，我就课外找来了《雷锋的故事》，利用班会课给大家讲，让孩子们了解雷锋的先进事迹，学习雷锋叔叔这种毫不利己，专门利人的无私精神。

（2）让孩子们学会角色互换。

“角色互换”也就是将心比心，站在别人的立场上去想一想别人的感受。如一次秋游活动中，本班两个男孩李某和宗某为了一点小事打起架来，结果李某把宗某的脸抓出了好几条血痕。事后，我单独找李某，问他：“老师请你想一想，如果被抓出血来的那个人是你，你会疼吗？”孩子想了想，点点头。我接着问他：“你回到家，妈妈看到了，她会不会心疼呢？”孩子低下头没说话。我耐着性子说：“今天，老师知道你认识到错误了，我就不多责备你了，但下次你动手之前请你先想一想，如果受伤的是你，你会怎么样，好吗？”这样，通过让学生换角度思考问题，认识自己的错误，为自己的行为感到不安和内疚，比起老师直接批评，警告恐吓的效果要好多了。“角色互换”能有效起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己的角度出发转为能考虑别人的感受和需要，形成心中有他人的思想和行为。

（3）给孩子们提供练习分享行为的机会。

合作与分享之间是相辅相成的，光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯。光有分享没有合作，会让孩子养成坐享其成的不良品行，不利于学生日后生存和发展。因此，我们应该做做有心人，从小给予孩子爱的教育，让孩子们成为一个有爱心、会分享的人。乐意分享的孩子才能在集体中更快乐。班主任在日常学习生活中尽量为学生提供一些机会，让孩子的分享行为得到练习。每年的春游、秋游，我都把同学们分成几个小组，以组为单位开展活动。我让小朋友们把自己家里带来的玩具放在一起，可以一起玩，可以交换着玩。从一下年级开始，班里就设立了一个爱心图书角。每学期开学的时候，小朋友们会从家里带来自己已经看过的图书放在书架上，以便其他同学可以借阅。

（4）鼓励孩子帮助有困难的同学 在学校生活中，常常会遇到一些需要帮助的同学。教师在教学中要鼓励学生慷慨帮助身边的同学。如上美术课时，经常会有几个小朋友忘记带彩色笔、手工材料，我就动员周围的同学合用；胆小的同学忘了带学科用书，我就鼓励其他同学帮忙去兄弟班借；小朋友脚扭了走路困难，我就请小朋友搀扶着她去洗手间，帮她洗餐具„„孩子在反复领略助人的乐趣后，就会把这种乐趣作为一种强烈的精神需要，从而学会去输出、去追求，最后形成稳固的慷慨待人的性格特征。

三、关心“心理孤儿”，感受集体的温暖。“心理孤儿”是指心理上自我封闭、家庭亲子关系冷漠，游离集体氛围、难于融入社会生活的儿童和青少年。“心理孤儿”往往以自我为中心，不顾别人的感受，以这种处事原则与小伙伴交往，必然会导致矛盾。本班级小朋友王某某，由于父母忙于工作，对孩子缺乏必要的教育，而外婆又极溺爱孩子，所以造成孩子交往上的障碍，每次和小朋友玩，他总是会和别人吵架，甚至动手打人，而小朋友不愿意和他玩时，他又会故意捣乱。针对这种情况，我经常在下课时让他和我一起活动，如跳绳，和我一起发本子，并告诉他同学之间要团结，大家在一起玩才有意思。另一方面，我也做其他同学的工作，鼓励他们和王某一起做做游戏。现在，王某虽然还是会和别人闹矛盾，但比以前进步多了，有时他会和大家一起跳长绳、玩丢手帕的游戏。因此，班主任要努力做好“心理孤儿”的工作，只有同学之间关系融洽，才能形成一种互尊互爱的和谐的人际关系，最终形成一个积极向上、团结一心的集体。

四、积极开展集体活动，扩大人际交往。在良好的班级风气中，同学之间能够互相理解，互相关心，彼此尊重，平等友善。学生在这样的集体氛围中生活，易形成积极乐观，健康向上，平等合作的性格。因此，班主任要重视班集体中人际关系的培养，要广开交往渠道，促进人际交流，通过班级成员间角色的调整，使大多数成员感受到集体的温暖和温馨，通过开展各种活动发展学生的个性，为集体的兴趣、爱好、特长的形成发展开辟广阔的天空，为学生创造团结友爱、互帮互助的机会，形成合作的意识。手工课时，可以让学生以小组为单位完成作品；语文课时开展小组合作学习，同学们就会为解决同一个问题积极启动思维，献计献策；班队课上开展绑腿取球的活动，经两个人的两脚分别绑到两个长木条上，两个人只有同时抬脚才能带动木板前进，只有协调好，才能走得快，取得球越多。丰富多彩的集体活动，有助于同学们彼此了解，互相帮助，在活动中提高人际交往的能力。当班级中出现思想上的矛盾、认识上的分歧或心理上的隔阂时，班主任要想办法尽快加以调节，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，引导学生最终形成一种互相信任、互相尊重、互相关心体谅的集体氛围。

海默曾说：“一根链条，最脆弱的一环决定其强度；一只木桶，最短的一片决定其容量；一个人，性格最差的一面决定其发展。”一个集体的好坏也是由个体所取决的。因此，在一个集体中，每一位同学都是最重要的，他们可以拥有自己的特色，但必须具备一种精神——团队合作精神。

参考文献：

1、让孩子聪明做人成功处世 新世界出版社

2、小学班主任工作 开明出版社

3、父母的态度决定孩子人生的宽度 地震出版社

2.班级团队精神培养 篇二

一、要活就要活出人生的光彩

生命属于我们每个人都只有一次, 对这仅有一次的生命, 我们当然可以选择自己的活法。纵观历史, 有的人活出了道德的崇高, 有的人活出了人生的睿智;有的人发誓“生当作人杰, 死亦为鬼雄”;有的人则觉得“好死不如赖活”;有的人立志“为中华之崛起而读书”;有的人则说“我死之后哪管洪水滔天?”……高雅的、低俗的、自信的、自悲的、大公无私的、自私自利的、积极乐观的、消极颓废的等各种生命类型, 每个人都可以选择。不过我们必须让所有学生明确:人类不能像某些兽类一样———爬着走, 也不能像某些鱼类一样———躺着游;应该站着向前行, 这才是人类应有的生存姿态。换句话说, 要活就要活出生命的亮色, 要活就要活出人生的光彩。我们正处于历史发展的最好时期, 未来的我们不仅要属于我们自己和我们的家人, 还要争取在更大程度上属于祖国, 属于世界!因此, 要让每个学生都志存高远, 树立美好的人生理想。一个人只要有了自己的人生理想, 就像航船有了灯塔一样不会迷失方向。这是班级精神培养的基础。

二、努力争取把自己发展到最好

人从出生那一刻起, 就开始走向死亡, 没有谁能留得住时间。生命可贵, 既然要积极地活, 就要努力争取把自己发展到最好。什么是最好?就是把体力与智力和谐地发挥到极至。用我们的体力与智力共同产生的力量, 处理好与他人、与自然、与社会的关系, 并从中最大限度地享受自然之美、人情之美、道德之美、思辨之美 (哲理之美) 、科学之美、文学之美、艺术之美、创造之美, 等等。人们是不是一定能够实现这个最好?很难。所以我们要“努力争取”。但只要我们始终以这个为目标要求自己, 为着这个“最好”去不懈追求, 就可以极大地战胜自我、超越自我, 实现比本来的自我———不奋起的自我好得多的发展。因为这种追求的最大特点是和谐、全面、持续并始终基于自身条件;这种追求的整个过程是尽情享受生命之美的过程, 是精神境界不断升华的过程, 更是生命品质不断优化的过程。所以, 在这个过程中, 要求学生:

首先要敢于亮出自己。当今社会是一个越来越开放的社会, 在这个开放的社会里, 千万不要养成封闭的个性。必须学会与人合作、与人交流、与人竞争、与人分享。这就要求我们要敢于亮出自己。

亮出自己, 首先就是要有一种积极融入社会生活的心态。可以淡泊名利, 但不要故作高深, 假装超脱。

亮出自己, 就是要敢于表达自己的见解, 敢于为自己的言行负责, 坚持做自己认准了的事。在一个自由民主的社会里, 连自己的意见都不敢表达的人, 绝对算不上是一个发展得最好的人。

亮出自己, 还要敢于正视自己的缺陷, 勇于接受批评, 勇于改正错误。人都是有缺点的, 都是有可能犯错误的。犯了错误, 承认错误, 改正错误就是了, 不要犯了错误还要狡辩。敢于正视自己的不足, 也是精神强大的表现。自欺欺人、抱残守缺的人是最没有前途的人。

其次是要敢于承认我们就是标准。人类有几千年的文明史, 有不少优秀的文明成果值得我们去继承和发扬, 前辈用他们创造的文明成果哺育了我们, 我们难道不该也为后来人留下点什么吗?所以, 除了继承享用, 我们也需要去创新、去创造。“创新是人类发展的不竭动力”, 是人类精神力量的最好展示。我们不要老是只知道模仿, 不要动辄说别人都没这样, 我们这样做行吗。人家没有想到的, 我们要争取想到;人家没有做到的, 我们要争取做到。我们要创立标准, 让人家来向我们学习。让我们的思想行为成为别人的精神财富。从某种意义上说, 人生就是一个不断继承和不断创造的过程, 我们的教育就是要让人在继承和创造之中, 享受各种各样的美, 使生活变得健康、充实、愉快, 使生命变得更加饱满。另外, 我们必须明白, 社会并不单为教育而存在。社会上什么坏人、什么怪事都有, 作为创立标准的人, 我们要择善而从。这样, 我们所创立的标准才可能是积极健康的标准。

第三是明白事是死的、人是活的。方向一经确定, 就要想方设法达到目的。美国有位计算机专家说过:如果要造一台能与人脑媲美的计算机, 那么这台计算机的硬件要美国整个加州的土地才摆放得下, 启动这台计算机所需要的能量足以把海水蒸干。这说明任何一个正常的人都是无比聪明的。我们生活中、工作中许多没有办成的事, 并非真正的无能为力, 只是没有尽力而为罢了。要知道, 一般说来任何问题都有解决的办法, 并且办法往往还不止一种。不要动辄就说“我不行”, 而要真心实意去思考这事应该怎么办。在这一步功夫没有下足的时候, 就断言“我不行”, 就找一些不是理由的理由来搪塞, 这是地地道道的懦夫作风。

每个人如果都有了自己的奋斗目标, 整个班级就自然会形成朝气蓬勃、奋发向上的态势。这是班级精神培养的关键。

三、确立人生即学习的实践态度

有人认为“学习是为了以后工作得好, 工作是为了以后生活得好”, 这个观点并不一定准确。因为, 要真那样, 按照现行的劳动人事制度, 咱们男同胞要60岁以后才开始享受生活, 女同胞要55岁以后才开始享受生活, 那人生还有什么劲啊?我们认为生活的过程说穿了就是做人做事的过程;做人有境界, 做事有方法, 所以做人做事的过程也就是学习的过程。读书写字是学习, 唱歌跳舞是学习, 与人相处是学习, 烧饭做菜是学习, 做清洁卫生是学习, 参加班级活动是学习, 承认错误也是学习……向父母学, 向师长学, 向亲戚朋友学, 向书本学, 向社会学, 向大自然学, 向自己的成功失败学……生活即学习, 做事即学习。学习、工作是生活的有机组成部分, 也是生命的自然内涵。要享受生命, 就要学会享受学习、享受工作。

如果每个学生都具备了人生即学习的实践态度, 那么班级精神的培育就落到了实处。这是班级精神培养的着力点。

四、坚持路是自己走出来的信念

外因是变化的条件, 内因是变化的根据。著名教育改革家魏书生说:最好的学习方法是自学, 最好的教育方法是自我教育。的确, 学习主要是学生自己的事, 任何人都无法代替。教师是帮助学生学习的人。一个教师再高明、再勤奋, 他也只能做好教师该做的事情, 例如激发兴趣 (培育意识) 、教给方法、培养习惯和自主发展的基本能力等。同样, 德育也主要是学生自己的事。只有自己最了解自己, 只有自己随时跟自己在一起。所以也只有自己最有条件教育自己。在教师的帮助下, 学生不仅要学会学习, 还要学会管理自己、激励自己、约束自己, 学会规划自己的人生。因此, 在班级精神的培养过程中, 班主任必须善于培养学生的自主精神, 让每个学生都能够遇事有主见, 自己为自己做主, 形成独立的人格。这也是当今社会的发展对人的特殊要求。

培养学生的自主精神是比较困难的一个环节, 因为传统的教育方式强调的是师道尊严, 老师说了算、家长说了算;老师、家长也都喜欢“听话”的孩子。这就使得学生的自主精神得不到尊重。所以教师在培养班级精神时, 一定要花大力气培养学生的自主精神。一要放下老师的架子, 真正建立起民主、平等的师生关系, 充分尊重每一个学生;二要敢于放手、放权, 让学生们自己去做;三还要求学生敢于承担责任, 为自己的事负责。老师不要事无巨细都去管。唯此才能培养起学生的自主精神。这也是班级精神培养的难点。

3.班级团队精神培养 篇三

【关键词】新课改环境 农村初中 班级管理 团队精神

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0037-01

由于农村教育比较落后，班级的建设由不同的部分组成，因此忽略了班级管理团队精神的重要性，从而严重阻碍了农村初中班级的建设与发展。想要有效的改变这一现状，就需要加强对农村初中班级管理团队精神的培养力度，帮助学生形成团队精神，从而提高班级管理的质量和效率。

一、农村初中班级管理团队精神的培养意义

1.体现自主教育改革的理念

社会的发展离不开团队合作，团队合作在现代管理工作中具有十分重要的作用。学校的班级管理是由各种不同部分相互交织、相互作用以及相互联系而形成的一个完整系统。在传统的班级管理中，主要是以教师的权利为核心，教师的话便是“圣旨”，具有很强的权威性，从而漠视了学生的人格，使得师生之间产生了很大的隔阂。而在新课改的背景下，要求教师坚持“以生为本”的原则，重视学生的个体化，在培养学生基础知识的同时还需要提高学生的时间能力，充分尊重学生的主体地位，通过教师的合理引导，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学活动过程之中，帮助学生形成主体意识。同时为了能够满足时代发展的需求，教师需要在“以生为本”的教学理念指导下，改变传统的教学手段，提倡民主治班的教育改革理念。

2.减轻班主任工作压力，培养学生组织领导能力

培养学生的团队精神首先就需要在“以生为本”的理念下，充分挖掘学生的内在潜力，在班级管理过程中充分调动每个学生的积极性和主动性，根据每个学生的特长和爱好设置岗位，从而让每个学生都能为班级做出自己的贡献。这样不仅培养了学生的组织领导能力，而且还减轻了班主任的压力，进而促进班级管理工作质量的提高。

二、农村初中班级管理团队精神的培养措施

1.团队精神的培养要关注学生的个性发展

虽然团队精神强调的整体性，但是并不意味着可以忽视学生的个性发展。一个班级是由不同的独立的学生个体而组成的，学生的个体直接决定着一个班级的好坏。因此，学生的个性发展在培养学生团队精神的过程中发挥着重要的作用，它不仅能够促进班级体的建设，而且还能够提高班级管理的效率和质量。所以就必须要处理好个人与班级之间的关系，让每个学生都明白班级的成绩离不开个体的贡献。从某种意义上来说，团队的成果是每个个体成员共同努力而实现的，但是这并不代表着需要每个队员牺牲自我而共同去完成一件事情或者是一个任务，而是要求团队人员充分发挥自我，自愿的去完成这个任务。同时，由于每个学生都是独立存在的个体，因此有着不同的特点。教师需要据此设置不同的岗位，并选拔相应的人才，从而有利于班级管理团队精神的培养。

2.团队精神的培养要注重对学生的细节培养

在日常的班级管理中，其实只需要教师稍微仔细一点，就会发现处处都渗透着教育的两级，并且学生在这过程中也比较容易受到潜移默化的影响。现在，很多农村孩子都是留守儿童，缺少父母的关爱和团队精神的培养，从而形成了许多不良的行为作风。在同个班级中同学之间常常会为了一点小事情而其争执，甚至是打架，这样严重影响了班级的团结性。对此，教师可以引导学生在发生类似的事件之前，认清自己在班级中的主人身份，思考该怎么做才能解决好矛盾，从而让学生学会了尊重他人，人与人之间只有相互尊重，才能相互谅解和宽容。同时，教师在班级管理过程中，还需要教会学生进行自我审视，教导学生善于从自己身上找到缺点，学会主动认错，从而消除同学之间的矛盾和隔阂。总之，只有建立和谐的同学关系，培养学生的集体利益意识，才能在很大程度上培养学生的团队精神。

3.团队精神的培养要重视学生的竞争教育

现在农村孩子大多数都是独生子女，加之由于农村父母缺少文化知识，认为对孩子的关爱表现就是一味的宠溺，从而使得有些孩子缺少对他人的信任，个性比较强势。对此，教师应该重视学生之间的竞争教育，通过竞争教育培养他们的团队精神，帮助他们形成集体观念。因此，教师应该为学生提供更多参与班级管理的机会，并通过科学合理的引导，让学生学会自我管理、自我约束。同时在班级管理过程中，教师应该明确分工，让全班学生进行相互监督，争取让每个学生都能够正确认识到自身在班级中的地位。

4.团队精神的培养要强化学生的创新意识

教师在培养学生班级管理团队精神的过程中还需要注重培养学生的创新意识。因此，首先就需要尊重学生的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，积极的投入到班级管理工作中，为班级的建设和发展出谋划策；其次，教师需要为学生创造出创新的班级氛围，让学生受到感染，从而有信息、有热情的投入到班级管理的创新过程中；最后，教师还需要鼓励学生大胆提出目前班级管理中出现的问题，并提出自己的解决措施，从而提高学生的创新能力。

三、结束语

每个事物的发展都有一定的规律，班级管理团队精神的培养也不例外，依然有着自身的规律。农村注重班级团队精神的培养有利于促进班级的建设和管理，应该贯穿于整个建设和管理过程中，尊重学生的个性发展，抓住细节提高班级的凝聚力，从而让学生找准自己在班级中的位置。同时教师还需要注重竞争教育，促进团队精神的培养，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘志前.新课改背景下中职班级情感管理之我见[J].文教资料，2010，（35）：136-137.

[2]林卫华.浅谈班级管理中的班干部轮流制[J].未来英才，2015，（1）：92-92.

[3] 韩跃荣.认清农村班级管理现状制定科学管理方法[J].散文百家·国学教育，2014，（1）：33.

4.班级团队精神培养 篇四

——网络班级，让班级精神文化走进学生心灵 林口县第三小学 田颖

在班级管理中，单纯依靠规章制度约束学生是不可能达到目的的，因为班级管理的细节实在太多，总是会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要依靠班级文化的力量。

一、不断探索，在实践中创新班级精神文化建设新模式。

记得有一次，我班胡金洋同学上网吧被发现了。大家都认为他会被我狠批一顿，有人还鼓起掌来。同学犯了错误，他们的表现竟是幸灾乐祸，实在让我吃惊，在这种情况下，我没有对胡金洋进行空洞的说教，而是在等待最佳教育时机的同时，开始反思班级的精神文化建设。

后来，在一节实践活动课上，胡金洋因为没带需要的材料，周围的同学又都被他欺负过，没有人愿意和他合作。这时，我及时出现，调动他周围的同学和他合作，并手把手指导他，最后还把他的实践成果向全班展示，他很受感动，也向我敞开了心扉。我在和胡金洋的交流中得知，他想和同学玩儿，人家不理他，他就大打出手，结果就更没有同学和他玩了，他听说上网会交到朋友，就跑去网吧了。了解了胡金洋同学上网吧的前因后果，我在想，有没有一种载体，它能时刻为我和同学们搭建心灵沟通的桥梁,让老师和学生在互相理解中因心情愉悦而和谐共处，进而对班级产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

在2010年参加“知行中国”培训后，我找到了网络班级这一载体。

二、班训无趣变有趣，释放网络班级精神文化建设正能量。

一个班级的班训就相当于班魂，但往往我们煞费苦心一手弄出来的班训，学生并不感兴趣。结果，班训高挂在墙上，学生却不买账，班训变得一无是处。

创建网络班级后，我在网络班级开展了一个征集班训的活动。同学们以各种形式积极参与，最后投票选出自己喜欢的班训。班训选出来后，为了让每位学生“心中有班训”，我又在网络班级上征集根据班训内容编出的诗歌、小故

事、顺口溜等，学生在课余时间无论是自己编，还是背一背顺口溜、看看小故事，就将班训的内容记住了。记住了这些，学生心中时时会有一股力量在涌动，就像有一根指挥棒指引着学生努力进取，让学生感觉在这样的班集体里生活快乐又充实。

三、借助网络班级创建和谐的师生、生生关系

“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。

我在现实的班级管理上是一个严格的人，在课间与学生互动相对较少，因此显得严肃有余而活泼不足。开通网络班级后，我将自己的网络头像设计成一张我和卡通人物的合影，让每一位来到网络班级上的学生都了解到老师生活中有趣的一面，拉近了我们这间的距离。我还将每天的工作日记写在我的日志中，和同学们就学校、班级的一些现象进行讨论，通过这种互动，让学生学会了与老师沟通，使师生之间的关系更为融洽。

在网络班级留言板，学生有什么困惑或疑难问题，可以在这里说出，老师和同学们根据自己的经验，给予一些意见或建议。有一次，我班的王帅同学和李梓赫同学因为一些小矛盾闹得不可开交，最后升级到家长之间的矛盾。看着这样的结果，我能感觉到两个孩子都后悔了，可是都不好意思主动站出来和解。于是，我以匿名的方式在留言板写下一段道歉的话，并让他们都以为这段话是对方在向自己道歉，就这样，一段矛盾被无声地化解了，他俩之间成了亲密无间的好朋友。

网络班级是增进了解，凝聚人心的桥梁，不仅锻炼学生与他人交往的能力，还让他们学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。

5.班级团队建设 篇五

刘海云(四星级班级-高级工毕业班)

作为四星级班级，同时作为毕业班，本学期愿意为团队奉献智慧，愿意为团队争光；团队关系从保持距离变成相互依赖、坦诚相间，团队规范由外在限制变成内在承诺；班级中学习勤奋，多数团队成员成绩优良；自主策划和组织班级主题活动，全班同学参加踊跃；全班同学参加校内外各项赛事成绩显著，整体素质提高显著，具有文明示范作用。帮助学生正确地对自我的认识和定位，渗透企业文化教育，提早做好入职前的心理准备，明确努力方向，师生关系和谐，人人心情愉快，最终走向真正成熟的班集体。利用班级培养氛围有助于未来优秀员工的成长。

6.班级精神口号 篇六

与时俱进，开拓创新，顽强拼搏，勇夺第一。

认识自己，你就能认识整个世界。

滴水穿石战高考，燃烧永不悔。

学在苦中求，勤中练，不怕学问浅，怕志短。

细节决定成功，点滴铸就辉煌。

己所不欲，勿施于人。

插上理想的翅膀，扬起青春的风帆。

弱者等待时机，强者抢抓时机。

静下来，铸我实力，拼上去，亮我风采。

慎而思之，勤而行之。

守信是一项财富，不应该随意虚掷。

凤凰涅磐，谁与争勇。烈火红炉，我自称雄。

笔耕书上除勤奋无他，舟行学海有远志领航。

团结之队，精英之冠，超越自我，勇往直前。

习惯决定成绩，细节决定命运。

生动活泼，有张有弛。

骨气如钢，不甘平庸，用百倍努力改变人生。

吾志所向，一往无前，愈挫愈勇，再接再厉。

不经一番寒彻骨，怎得考试高分来。

读健康有益之书，做奋发向上之人。

有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。

成功来自坚持，执着创造奇迹。

得到时间，就是得到一切。

生无所息，斗无所止。

用线条和色彩，绘人生最辉煌。

今日我比他人快一步，明年更比他人高一头。

勇争第一，团结一心，共创佳绩。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

播种性格，收获命运。

拼搏铸辉煌，状态定命运。

今天浪费一分钟，来日后悔一辈子。

夺魁非我意，但愿清华行。

7.班级团队精神培养 篇七

一、“细心”成为班级物质文化建设的根基

班级物质文化建设是指教室环境建设。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我认为教室布置须“细心”，得注意每一细节，还得随时留心，随时调整。在抓教室环境布置时，首先是班级格言，本学期我将“逝者如斯夫，不舍昼夜”作为本班的班级格言。班级格言要入心，真正成为学生的提示和鞭策。这需要班主任经常的引导，尤其是面对高三的学生，让他们感受到时间紧迫，善待时间以全力冲刺确属当务之急。其次，是教室物件的摆放，针对这一点，班主任需要从细小环节作出要求，教室的桌椅板凳、劳动工具、生活学习用具等可视器物的摆放必须整齐划一，干净美观。在这一点上，教师可以安排班上比较细心的同学专门负责落实。这样，无论什么时候，就会让同学、老师们感受到一个干净整洁、美观大方的育人环境。再者，教室里各类张贴必须统一而且美观，不可杂乱。最后，教室里的每一个角落都保持绝对干净是搞好班级物质文化建设不可忽视的大前提。

二、给班级文化建设加点“香”

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。“暗香”为月色增添了无限的情趣。而对中学生来说，书香则可以为班级文化建设融入更多的魅力。书香是班级文化建设的魂，可以为文化建设注入汩汩灵气。这里所说的书香是指阅读课外书籍之香、阅读好报之香、练习书法之香，使学生在飘飘袅袅的书香墨香中开拓视野、积累知识、锻炼思维、增长才干。这样不但使班级文化建设充满灵气，而且使全班学生变得钟灵毓秀。为此，我们要做好以下几项工作：

一是要求高中学生广泛地阅读课外书籍。涉猎课外书籍目的是要高中生拓展知识面，加深对课堂知识的理解，做到融会贯通、举一反三。如果高中生只死抠课本，仅限于弄通书本知识，那么，就难于学通、学透、学精。只有广泛地涉猎课外书籍，才能够使自己受到潜移默化的影响，多方获益。当然，广泛涉猎也应该有个度，因为高中阶段，课程很多、作业量大，不可能有太多的空闲时间给他们遨游于知识的海洋。这就要求高中生有计划地选择阅读范围，作出阅读计划，锁定阅读书目，提高阅读效果。当然，理想信念、文学修养、法律知识、自然科学等方面的书籍应列为阅读的重点。

二是要求高中学生养成阅读报纸的习惯。杨昌济先生在《教育上当注意之点》一文中，提出：“人不可一日不看报章杂志，报章杂志乃世界之活历史也，即皆自我之实现也。日日看报，则心目中时时有一社会国家之概念，而忧世爱国之心自愈积愈厚，且得有种种之常识，积累久之则深明世故，可以应无穷之变，投其所向而无不如志。此真精神知识之营养，如饭食之不可缺者矣。”高中生养成阅读报纸的习惯将会受益匪浅。但浏览报纸必须有选择性和时效性，要对理解课堂上所学的知识有利，要对了解党和国家的大政方针、时事政治和社会发展有利，要对学习和探索自然科学知识有利，要对提高自身的综合素质和学习能力有利。在浏览时间上也要统筹安排，一般在课余时间和休假期间进行，每次浏览的时间不宜太长，更不能沉迷其中，而占用复习功课和做家庭作业的时间。这样，不但使学生不会死读书，仅仅拥有书本知识，而且能闻知天下事，敢走天下路。

三、关注学生心理，养成健康积极的考试心态。

有关调查表明，当前高中生较为普遍地存在着心理问题和心理障碍，特别是到了高三，学习压力较大，心理问题到了一个集中爆发的阶段。心理文化建设是班级建设的重要因素，因为它关注的是人的内心世界的和谐，著名教育家陶行知曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了心灵深处的教育必然是失败的教育。具体的措施是：

1．利用班级环境，为学生提供内心压力宣泄的窗口。

我在班级设立一个“快乐驿站”的栏目，鼓励学生在不违背正常的班纪班规和基本道德准则的前提下，自由地书写发言，学生们也在集体的娱乐中把蓄积在心中的一些压力给释放出来。

2．利用集体活动来进行心理文化建设。

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，同时还能使老师在活动中发现问题和解决问题。高三年级虽然时间紧张，但也应该鼓励学生积极参加各种集体活动，有时集体本身就是一个很好的教育力量，正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”学生在集体活动中获得的认同感和自信感是其它形式所不能替代的。比如班主任可以组织学生在晚自习下课后进行适当的体育锻炼，学生在操场跑步锻炼不仅有益身体健康，还能促进心理健康，培养学生坚强的意志力。

3．利用网络开设心理咨询。

班主任除了是班级的优秀管理者以外，还应当是一个合格的心理老师，《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”许多学生不好意思当面找老师咨询，所以班主任可以把QQ号码或邮箱地址公布给学生，利用网络的隐匿性和及时性对学生进行心理辅导。

四、师生同心，缔造“和谐”的精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等，是班级文化建设的深层次要求。师生之间、生生之间交流能否和谐，关键在于能否有着趋于一致的价值观、道德标准和行为方式。

最近，在班级语文教师的指导以及科任教师的配合下，学生积极查阅资料，最后商量决定在班级开展以下“水文化”为主题的系列活动：

⑴以“水滴石穿”为题的班队课——像水一样坚韧，永不言弃，做一个“有毅力”的人；⑵以“上善若水”为题的征文比赛——像水一样平和，奉献无言，做一个“负责任”的人；⑶以“流水不腐”为题的班级辩论赛——像水一样灵动，创新思维，做一个“爱智慧”的人；⑷以“海纳百川”为题的手抄报比赛——像水一样充实，勤学善思，做一个“有内涵”的人；⑸以“智者乐水”为题的读书交流会——像水一样清澈，加强自律，做一个“有情趣”的人。这些活动主题鲜明、内容丰富、形式多样，充分调动了学生参与的积极性，既有利于学生兴趣爱好的培养，又给学生提供了自我展示的舞台，有效实现了对学生进行正确积极的人生观、价值观的培育。

8.班级精神：卓越班级核动力 篇八

人活着，首先是一种精神。如果我们给班级注入一种健康积极的精神，就等于给孩子们的成长输入一种强劲的“核”动力，班级就有了神韵，就有了生气。我带班，总把班级精神建设作为班主任的工作核心，我认为，这是班级建设的核心灵魂。

班级精神提升学生成长品质

一位哲人曾经说过：“生活的尺度不是物，而是与神的距离。不是物的占有多寡，而是精神世界的厚薄！”给班级输入一种精神，能够助力学生成长，提升他们成长的内在品质。

锤炼学生群体气质

2014年是我近年带班最自豪的一年，这一年的高考，怀化市的文、理高考状元均出自于我所带的班级——瑾瑜班和兰泽班，毛俊俊以666分夺得文科状元，姚金鹏以678分夺得理科状元，而且在全市文科前十名中，我们班就占了三人。结果出来后，好多老师都很惊讶，为什么会是他们？而我们班的学生则骄傲地认为：这是实至名归。因为，他们有底气赢得这样的好成绩。“瑾瑜”是我们的班名，当时取这个班名的时候，孩子们就给“瑾瑜”赋予了特别的班级精神——“怀瑾握瑜，修美玉之德行；百折不挠，炼经世之才能。”在这一精神的指引下，全体同学奋发进取，人人都以学业精湛、品德高尚、性格坚韧作为自己成长的目标，他们立志要成为“经世之才”。因此，在校园的学习中，在日常的活动比赛中，他们的目标，不是成为学校第一，而是要成为地区第一，成为他们自己成长的一个传奇。眼界高远就不会被身前俗事缠绕，境界宽阔则人生的视野就大。高中三年，他们一年一个脚印，走得扎实，走得坚定，最后以过半同学考上重点大学的优异成绩，书写了一个普通班级成为辉煌班级的校园传奇。

培养学生坚韧个性

理科第一名的姚金鹏并没有一直在瑾瑜班。高二文理分班时，学校只让文科生留在瑾瑜班，姚金鹏等一些擅长理科的孩子则像星星一样散布到全校8个班级。

但是让我感动的是，这些孩子到了别的班级之后，迅速成长为所在班级的精神领袖。学校所有比赛活动——学科比赛也好，文体比赛也好，出尽风头的，都是瑾瑜班的孩子。用学生们自己的话说，他们从瑾瑜班离开了，但是在领奖台上，他们又胜利会师了。分班的时候，几乎所有的高二班主任都争抢着要瑾瑜班的孩子到他们班上去，他们说：“瑾瑜班是学生干部的黄埔军校，抢一个学生就等于抢了一个帮手。”姚金鹏就这样被“抢”到了理科尖子班。瑾瑜班的孩子们为什么这么抢手？是因为经过一年的班级精神熏陶和浸润，这些孩子们拥有了特别坚韧的鲜明个性，这些孩子，走到哪里，都代表着一种不屈不挠的奋斗精神。姚金鹏这孩子，虽然说在理科班曾经几起几落，但最后，他还是站在了状元的领奖席上。在他成绩低迷时，在他蓄力冲刺时——无论在什么时间段，他都喜欢回“娘家”找我这个班主任要点温暖。有时候我忙，他就安安静静地在办公桌边陪着。有时候我空闲，就会陪他说几句话。高考前夕，他情绪不稳定，就坐在我的办公室里，我抱着他的脑袋，给他按摩。不用多说什么，只需一个眼神，一个动作，就足以明了彼此的心意。今年湖南的理科综合比较难，进场之后我想鼓励姚金鹏几句，他远远地朝我招手：“放心吧，老师，也不看看瑾瑜班出来的是什么样的人！”没有叮嘱，也不用安慰，孩子们就这样带着坚韧的个性走进人生的考场。

高考揭晓之后，姚金鹏给我发信息说：“怀瑾握瑜，我们怀揣着班级精神给我们带来的宁静和您给我们的美好，一路披荆斩棘……”

注入前进不竭动力

有人说中国是一头睡着的狮子，但是对世界而言，睡着是没有威力的，只有唤醒，才能让世界震惊。同样的道理，学生的心灵需要被唤醒，如果一直沉睡，就没有成长的动力。而唤醒学生心灵，就需要给他们的人生注入一种精神。

说这句话的时候，我眼前一直浮现着杨梦欢的身影——这个偏远山区少数民族女孩子，性格有些内向，又有些坚毅。刚到我们班时，成绩很不起眼，但是在三年成长中，这孩子给我的印象最深刻，也最让我感动。我保留了她高中三年的每一篇作文。我给孩子作文评语，要么不轻易写，要么写了之后，就必须让学生根据我的评语再次作文。我认为，这是真正提高学生作文成绩的好办法。如果不这样，评语对学生对老师都没有多大的实际意义。梦欢这孩子，每次都根据我的评语一而再、再而三地写作，哪怕有时候因为不得要领而面目全非。有时候我都不忍心了，劝她放下来。因为我知道，学习是一种开窍的过程，当孩子没有开窍的时候，提升总是很缓慢的。但是，梦欢一直坚持，高三的时候，我给学生写了18万字的评语，其中杨梦欢个人的就占了1万多字。最后在高三的第二学期，她写作文突然悟出了“道道”，其习作数次成为全班范文。2014年高考，她以全市第九名的成绩考入北航实验班！接到录取通知书时，她趴在我肩膀上说：“我知道，我一直不是很聪明的孩子，但是我们的班级精神给了我成长的动力，我有义务成为优秀群体中的一员，我要让您、让我的父母骄傲！”那一刻，我们相拥而泣。

铸就学生健康人格

胡适先生说：一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是谈道德，最终会变成一个有人味儿的正常国家，道德自然会逐渐回归；一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。空谈人格发展是毫无意义的，崇高需要强烈的担当意识，尤其是当别人不那么做的时候，我们追求崇高，就需要一种坚强的底气来支持。瑾瑜班的信条是：“我们不求别人怎样，但求用我们的行动捂热别人的心灵。”

讲一个发生在瑾瑜班的小故事。那一天跑操时间到了，但是学校没有广播音乐，一些班级站在走廊上观望，我们班的孩子们排着整齐的队伍跑进田径场，静静地列队，等候学校出操的广播命令。可是，离上课不到十分钟了，音乐还没有响，大家明白，今天可能学校广播设备出故障了，集体出操无法实现了。该怎么办？原地撤回，还是继续等待？瑾瑜班的孩子当即表态：“我们跑自己的操，为什么要等别人的指令呢？跑吧！”于是，我们班喊着整齐的口号，从群龙无首的观望人群中穿行出来。

在我们班的带动下，其他一些班级也马上动了起来。陆陆续续，一个班级一个班级跟着我们跑了起来。第二天，学校还是没有广播，我们班仍旧照常跑操。第三天，学校仍然没有广播，但全校同学都跟着我们班跑操。

这样持续了一周，直到学校广播设备被修好。校长在广播里公开表扬了我们班级。回想那一周，我至今感到振奋，“人生的境界高低不在于所做事情的大小，而在于做这件事情的觉解程度。”孩子们用自己的行动，感染和影响着他人。他们在感染和影响他人的过程中，也铸就了自己人格的高贵。

班级精神拓展班级建设空间

对于班级精神的意义和价值，可能有些老师认识还不到位，认为精神这东西是虚的，怎么可能用于实在的班级建设呢？尤其是化虚为实，他们觉得不太好做。

其实，我们需要脚踏实地的务实，但是更需要仰望星空的务虚，就好像写文章一样，要“意义”先行。班级精神，就是我们班级建设的“意义”，它引领我们的班级建设不断开辟新的境界。

打造强烈情感归属

归属感是班级建设的一个重要内容，一个拥有强烈归属感的团队，总是一个非常有战斗力、非常有凝聚力、也非常有团队安全感的团队。处于这样团队中的孩子，都会感觉到班级是一个家，是一个和他们血肉相连的生命共同体，而不仅仅是管理意义上的一个编号，一个名称，更不是一间教室的命名。而让学生有强烈归属感的，就是他们拥有一个共同的班级精神。因此，我每带一个班级，都侧重于从他们的兴趣爱好中，他们的为人处世中，他们的价值追求上，酝酿、锤炼班级精神。一个班级一旦形成了核心的班级精神，就会在他们生命中打下烙印，成为精神上的一种信仰，情感上的一种归宿。

瑾瑜班的孩子分班之后，每年的2月14日——这个商家舶来的西洋情人节，成为我们瑾瑜的班庆日，每到这一天来临时，瑾瑜班的孩子们都要在群里庆祝一番这个属于他们自己的节日。他们在群里欢呼：“今天我们过瑾瑜节！”还在群里开“瑾瑜”献诗会，其中有一首诗歌，叫《瑾瑜伴我们成长》，回忆着初相遇的美好，回忆着那创意生日的一幕幕温馨，回忆着运动场上震撼赛场的呐喊助威，回忆着承载我们成长岁月的点点滴滴，那浓郁的情感，让我这个已经认为不会再轻易感动的成年人泪奔。他们在诗歌中写道：“曾陌生的面孔早已变成了亲切熟悉的笑靥/曾生涩的招呼早已变成了善良体贴的问候/紧张的学习中，闲适的活动中/我们的心彼此紧紧靠拢……”

不仅仅是一种人际关系的纽带，更是一种精神情感上的依恋，班级精神超越时间和空间，一直紧紧地把这个班级的孩子团结在一起。

赋予班级建设灵魂

这些年，班级文化建设在全国各地如火如荼地开展起来，取班名、唱班歌、绘班徽、举班旗、出班刊……搞得轰轰烈烈，大有一夜之间，要把班级文化建设从那一间间小教室里，像春风一样绿遍大江南北之势。但是在“老班”们蜂拥而上时，有些人发出了这样的疑问：“班级文化建设究竟是用来干嘛的？班级文化建设中，究竟什么最重要？”

文化建设用来干嘛的？文化是用来熏陶学生心灵的。而这熏陶之中，班级精神就是文化建设的灵魂，其他所有的工作，班歌也好，班旗也好，班级物质文化建设也好，都是为了渲染、落实班级精神服务的。如果离开了班级精神，文化建设只能够成为昙花一现，只是漂浮在日常教育管理上的一具空壳，是一幕不能够在孩子们生命中留下痕迹的肥皂剧。因此，抓班级文化建设，最核心的就是要抓班级精神的锤炼。我认为，一个班级的精神，就是他们共同的情感价值取向，就是班级发展的共同愿景，是一个团队的核心理念，更是一个班级的灵魂，是班级文化建设的核心力量。

我特别注意在细节上落实班级精神。如2013年我带兰泽208班的时候，就注意用兰文化来浸润孩子——“兰心蕙质，泽润高尚人格；经世致用，成就魅力人生”，我的教室物质文化建设，处处体现着、外显着、落实着兰泽的班级精神——“追求一种气清、色清、神清、韵清的道德操守；固守一种花美、香美、叶美的做人品德；锤炼一种耐霜雪之寒坚忍不拔的气质；静修一种容天地之广的胸怀。”如教室内外墙壁的布置，我们围绕“兰花品质”进行打扮，班级宣传栏里有班名出处、班名寓意、班级精神、班级训言、班级口号、班级宣言等介绍；学生还挑选了一束兰花和孔子名言“芝兰生幽谷，不以无人亦自芳，君修道立德，不为穷困而改节（《孔子家语·在厄》） ” 作为装饰。我们班的小组晋级榜叫“芷兰青青”， 小组宣传栏叫“兰言雅集”， “生日榜”取名“兰芳萃”，兰泽明星取名“芳草缕”。甚至学生规划职业梦想的“让梦想在现实起舞”栏目上，也有兰花诗“兰之猗猗，扬扬其香，不采而佩，于兰何伤”“不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳”。学生眼之所触、心之所思、神之所接的每一个地方，都沾染了班级精神的元素，每一面墙壁都透露出了班级精神的浓浓气息。这些年我接待了好些外地学校来我校参观，一走进我们教室，他们豁然明白一点：班级精神原来是一个综合的体系，文化建设的每一处，都要围绕精神而打造、而实施。

制度孕育人文馨香

制度建设是班级建设的重要环节，制度最大的功能是保护和规范。按理说，营造公平公正环境，给人带来安全感，是制度建设的重要特色，应该会受到孩子们的喜欢，但是在现实工作中，老师们普遍感到困惑的一点就是：为什么我们的孩子对制度建设那么抵触，甚至于他们自己制定的制度，也会言不由衷地悄悄抵触？两人相处就要有一定的契约，三人以上就要有规则，制度是建设美好生活的基本保障，我们不能够没有制度啊。但是什么原因，让学生们离我们渴望的制度建设渐行渐远呢？我觉得关键原因是传统的制度建设，重处罚轻指导、重规范轻引领、重约束轻表彰造成的。其实，制度建设也可以让学生喜欢，也能够深深地走入学生心灵，关键是选择用什么样的方式切入。

在我的班级管理中，我注重用班级精神指导学生自主进行制度建设，力求用班级精神温暖制度，让制度孕育一种人文的馨香。这样的班级制度，相对于传统的班级制度建设而言，更让学生喜欢。如我带兰泽208班，我们紧扣兰泽班级精神，从操守、人品、气质、胸怀等方面，给学生温馨的提示。所以，我们的班规叫“品位如兰修炼箴言”，分别从个人形象、课堂内外、社交礼仪、公共场合等4个方面，提出了36条很有针对性的细节修养要求，目的就是希望班上同学都能成为像兰花那样有品位、有涵养的气质学生。如“形象气质”篇就是这样写的：

腹有诗书气自华，气质来自个人涵养，来自举手投足，来自眉宇之间，来自一颦一笑，兰泽同学要注重个人细节修养，力争气质如兰，如兰静雅，如兰芳行远播，如兰无人亦自芳。

1.坐如钟，立如松，行如风，言辞得体，举止文明。（理由：坐姿站立最能体现一个人的气质）

2.外表整洁大方，养成良好的生活习惯，如，指甲头发耳朵要保持干净，勤剪指甲，勤洗头发和衣服，常梳头发（理由：养成良好的生活习惯会对你身体有益）

3.男生不吸烟或嚼槟榔，女生不涂脂抹粉不戴首饰，心思不放在刻意打扮上，注重生命的化妆。（腹有诗书气自华，通过阅读提升内涵，增加气质）

4.请时常保持微笑。（理由：微笑给自己信心和好心情，也带给别人快乐开心）

这些班规，收录在我的班级文化建设专著《打造卓越班级的42个策略》中，2013年由万千书系出版之后，赢得班主任朋友们的普遍欢迎。很多老师在网上给我留言：“一条制度一个理由，如此有人文关怀的制度，哪里有孩子们不喜欢啊！”

提升活动品位档次

2010年学校秋季运动会，我们班级获得了团体总分第一和精神文明奖第一的好成绩。这个成绩取得很不容易，因为我们班是文科班，运动会11月初召开，班上18个专业生外出学习，只有38个同学参加运动会。而且中长跑、短跑、跳远等项目厉害的学生都不在家。但是，通过体育部的精心安排，学生们经过一个月的艰苦准备，我们用行动证明一切都可以超越。这对于刚刚进入高三的学生来说，是一次励志鼓劲的好机会。高三，尤其需要发挥这种团结拼搏的精神，把拼搏的体育精神用到学习上去，鼓励孩子们投入地学习。

表彰大会采用前方记者采访报道的形式，最大限度地表现出每一个学生的努力。无论采访者还是被采访者，语言都极富幽默色彩。采访记者幽默搞笑，“欠作业电视台记者马猛猛采访酱油一族代表王鑫”“打酱油电视台王牌记者章文逸采访希蕾家族领导者西早老师”，这些节目都成为同学们津津乐道的话题。

被采访的同学也是妙语横出，“同学们这么厉害，我自己这么酱油！”“我是吃槟榔长大的，所以我跑得快。”“人最脆弱的时候，也就是最坚强的时候！我们要用团结的力量折磨高考”……这些话语让学生记忆犹新，以至于这届学生毕业两年之后，他们在我家聚会时，还能够清楚地记得哪句话是谁说的，哪句话是谁的名言，哪句话带来了哪些神奇的效果。

为什么一次班级表彰会能够在学生记忆中留下那么深刻的印象？根本原因就是当时那个班级“独立、自由、勇敢、创新”的班级精神，影响了学生的思维，开阔了他们的视野，也激活了他们的思路，因此，他们敢于创新，大胆创新，而且追求个性自由，搞笑、自虐、特立独行、装酷……特色的班级活动在孩子脑海中留下深刻的烙印。

给力团队发展建设

2013年4月，学生们代表怀铁一中参加全国中学生美式辩论比赛，这一个充满戏剧性的荣誉，来得非常艰难。因为在学校选拔赛中，由于会场气氛和反方辩题的误导，本来现场展示非常精彩的我们竟然被判输了。学生们很失望，有人抱怨：“这不公平！”这时，队长姚姚站出来说：“‘兰泽品位如兰修炼箴言’第28条如何说的？”

队员们齐声回答：“赢得任何比赛，或取得任何成绩，都不可以炫耀。如果输了，也不要显露出愤怒与生气。”

“为什么这样做？”

“赢要赢得霸气，输要输得大气；愤怒和生气只能表示你的无能。”

“那我们该怎么办？”

“祝贺冠军吧，我们输也输得起，赢也赢得起！”

兰花的气质在于“纵使无人亦自芳”。当影响人们误判的喧嚣过去之后，理智回归它神圣的位置，学校在确定赴京代表队时，一致公认我们班辩论队最优秀。我对领导这个决定多少有点惊讶，领导们说：“一个遭遇不公正评价仍能坦然祝贺对方的辩论队是强大的！这一细节，足以说明你们有足够的实力，能够代表我们学校。”

全校师生中流行这么一种说法：“只要凭眼看，就能够明确区分哪个是兰兰老师的学生，哪个是别的班级学生。因为他们班学生一举手、一投足都流淌着一种优雅气质。”

近年来，我感觉自己的班级建设管理领域不断地拓宽，在班主任工作中逐渐游刃有余，这和我对班级精神的理解不断深入有关。对班级精神理解的深入，拓展了我的班级建设空间。

班级精神锤炼“老班”工作艺术

对班级精神的探索、实践、总结、提升的过程，锤炼了我的工作艺术，让我掌握了一整套把“虚”功做“实”的技术，让看起来很虚的班级精神，成为我带班管班、教育学生的好法宝。

我每带一个新班级，都会带领学生做一系列的活动，去酝酿、提炼、缔造、内化、唱响、展示我们的班级精神。

畅想班级愿景，酝酿班级精神

每次和新生班级见面，我都会打造一个诗意的“见面会”。学生报到之前，我在黑板上写下“相逢是缘”、“欢迎你的到来”等话语，并将“缘”字写在最中央，画上一个大大的圆圈。教室里播放着《相逢是首歌》。温柔的曲调，温馨的画面，和着温情的歌声：“相逢是首歌，同行是你和我……”在这样的氛围里，学生眼神里洋溢着期待，内心里流淌着感动。

学生到齐之后，我开始了诗意的开场白——朗诵席慕容的《一棵开花的树》：“我在佛前求了500年/求它让我们结一段尘缘/佛于是把我化作一棵树/长在您必经的路旁……”我很喜欢席慕容的这首诗。“佛说：‘前世五百次的凝眸，才换得今生一次的擦肩而过。’那我们该有多少次的凝眸，才能换来几年美妙时光的相处，想起来多值得感动，多值得珍惜啊！”这几句话拨动了学生最柔软的那根心弦，他们暗下决心，一定要建造好这个班级。

接着，我带领学生畅想班级愿景，“你们希望我们是个怎样的班集体？能够用一种颜色鲜明的物品来描述一下吗？”

学生们七嘴八舌地说：“我心目中的班级色彩是橘红色，班级有活力。”“我心目中的班级就像冬天里的一盆火，给我们带来家的温馨。”“我心目中的班级应该是绿色的翠竹，郁郁葱葱，充满生气，节节长高，而不只是傻读书。”“我心目中的班级是七彩虹，赤橙黄绿青蓝紫都要有，象征既要努力学习，又要有丰富多彩的活动，有自己的特色。”

我将他们说的关键词写在黑板上：和睦友爱、团结互助、积极进取、荣誉感强、活动丰富、品质高洁、包容豁达……听着孩子们的畅想，班级愿景如一条伸向远方的路在我们脚下铺开延伸。

推行班级命名，提炼班级精神

班级命名曾经制造出好多有趣的故事，如“瑾瑜214班”的出炉，就非常可乐。在创意征集时，学生征集上来的班名让我哭笑不得，什么隔壁班、飞天班、屠龙班、我们班……全来了。我问：“谁想出来的屠龙班？”

米宇琦站起来说：“三中实验班有个天龙班，我们不服气，要屠龙。”

我又问：“谁取的‘隔壁班’？”

全班同学抿着嘴笑。我知道了，隔壁班是实验班，尖子生云集，师资配备最好，学生羡慕也情有可原。

“我们拟写班名的用意是什么？”我一问，学生愣住了，不由沉思。

“班名寄予了我们的美好期望。”“班名体现我们一定的文化内涵。”“班名可以是我们的发展方向。”大家你一言我一语说开了。最后，孩子们票选了“瑾瑜”这个班名，而且将我们的班名内涵归纳为：“怀瑾握瑜，修美玉之德行；百折不挠，炼经世之才能。”这句话，就成了当时“瑾瑜214班”的班级精神。

后来这个班级高二文理分科，文科生继续留在这个班级，理科生到别的班级去了。新加入的学生觉得新的团队应该有新的班名，于是，他们就取名为“兰泽”班，我问他们为什么要取这个名字，他们说：“我们是兰兰老师的学生啊，兰兰的思想润泽我们成长！”哈哈，拍马都拍到班主任身上了！但是无论哪一种命名，都使班级精神和班主任、学生更加紧密地联系在一起。

缔结共同目标，丰富班级精神

为了进一步丰富班级精神，我们围绕着班名缔结共同目标。我们举办兰韵诗香朗诵会，感受兰花高洁情操。韩愈《幽兰操》、李白的《孤兰》，“无人亦自芳”“兰叶春葳蕤，草木有本心”……一首首咏兰的古典诗词就这样从孩子们的嘴里吟诵出来。一个个口吐兰词，满口兰香，一朵朵兰花在教室里轻盈绽放，兰的清香氤氲着我们的青葱岁月。孩子们在寻找的过程中，在朗诵吟哦的过程中，让兰花的高洁情操潜移默化成为班级精神中的一部分。

然后我开展班级精神大家谈，进一步丰富班级精神。“子衿”组认为，我们班级精神应该是——做好自己、做到最好、团结和谐、勇于创新；“绣心琴影”组注重兰的品质“宁静醇远”；“清晓”组推崇兰花“无人亦自芳”的雅致……

孩子们尽情地畅谈着自己对班级精神的理解，都沉浸在兴奋之中。最后，我们将班级精神定位为“君子之守”——“追求气清、色清、神清、韵清的道德操守，固守花美、香美、叶美的做人品德，锤炼一种耐霜雪之寒坚忍不拔的气质，静修一种容天地之广的胸怀。”让“兰泽”人成为高尚人格之人——孩子们的成长目标出来了。

设计班级图腾，内化班级精神

有了与众不同的班名，还得有自己与众不同的身份标识。于是，我带领学生设计我们自己的班级图腾——班徽和班旗。我们以小组为单位描绘心中的班徽班旗，每个小组至少上交一个构思，要有图案，并写好设计意图。

一周后，各式各样的设计图案呈现在我们面前。设计小组纷纷介绍设计构想，有的是“兰泽”大写字母组成的五线谱旋律符号，让我们感受到了青春的律动；有的就是一株盛开的兰花；有的设计是将兰泽的字母和208数字变形融合在一起；有的设计成卡通图案，兰泽拼音形式手牵手，象征团结和睦。

最终，一株兰花的设计图案，打动了各位同学的心：以变形的“2、0”为兰花的根须，拉长、向上敞口“8”变形成兰草修长的兰叶，四瓣兰花花瓣，象征着班级精神的四个方面。花瓣舒展大气，既有兰花的神韵，又寓意同学间要和睦包容。蓝色背景淡雅素净，白色线条勾勒的兰花，与班训“宁静、醇远、雅致、蕙心”相映衬；黄色的花瓣，富有青春活力。整个设计图案体现的就是班级精神“追求一种气清、色清、神清、韵清的道德操守，固守一种花美、香美、叶美的做人品德，锤炼一种耐霜雪之寒坚忍不拔的气质，静修一种容天地之广的胸怀。”可见设计者的别具匠心。

大家一致选定了这个班徽设计，将班徽粘贴在旗帜上，班旗也就做好了。学生们跑操、外出实践活动，打着自己的班旗，自豪极了。

原创一首班歌，唱响班级精神

每到上午、下午、晚上的第一节上课之前，我们教室里，都回荡着充满青春气息、辞藻优美的班歌。一首班歌，成为唱响班级精神的最好媒介。

起初孩子们用流行歌曲的曲子套用自己的班歌。后来发现这种套用缺少“灵魂”，于是，他们开始原创。自己写歌词，自己找音乐老师谱曲，我们兰泽班的班歌《兰泽梦想，兰泽力量》就这样出炉了——

“风的力量，飞扬起梦想；光的沐浴，孕育着芬芳！宁静淳远，雅致蕙心，空谷幽兰陪伴我们成长。经世致用，润泽高尚；君子之守，永放光芒。啊，兰泽的梦想，兰泽的力量，风雨中的我们，坚守住美丽的信仰。创造着传奇与辉煌。”

“花的翅膀，承载着希望；梦的呼唤，激荡着心房！友兰朋芳，天地宽广，魅力人生锤炼器宇轩昂。为梦痴狂，为梦竞芳，坚韧不拔，傲然坚强。啊，兰泽的梦想，兰泽的力量，前进中的我们，坚守住内心的理想。创造着传奇与辉煌！”

歌词是兰泽班的两个学生——曾巧和张耀中集众人才智创作的，音乐老师曾旭谱的曲子。巧妙地把兰泽班级精神和班训“宁静、醇远、雅致、蕙心”镶嵌了进去，博得了全校师生的一致赞赏。学生们不仅传唱着班歌，还把班歌拍成MTV，拍成微电影，作为他们青春的记忆收藏。

现在，尘埃落定，高考的辉煌铸就了他们的传奇，兰泽的孩子离开了校园，但是他们和我的班主任工作艺术一起，已经成为青春中一段美好的记忆。相信在他们回首青春的时候，岁月深处，会有一首歌在他们灵魂里响起。

9.班级团队响亮口号 篇九

2. 金九月，多累积，我出单，我快乐，哦耶!

3. 每天进步一点点。

4. (团队名称)，九月争优，勇争上游

5. 成功决不容易，还要加倍努力!

6. 吼一吼，业绩抖三抖!(团队名称)，加油!

7. 只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针。

8. 上帝助自助 者。

9. 怠惰是贫穷的制造厂。

10. 莫找借口失败，只找理由成功。

11. 如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

12. 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

13. 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

14. 回避现实的人，未来将更不理想。

10.班级团队励志名言警句 篇十

【2】 把自我的私德健全起来，建筑起人格长城来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为群众(团队)谋利益。

【3】 纪律能美化群众。——马卡连柯

【4】 每个人在他生活中都经历过不幸和痛苦。有些人在苦难中只想到自我，他就悲观消极发出绝望的哀号;有些人在苦难中还想到别人，想到群众(团队)，想到祖先和子孙，想到祖国和全人类，他就得到乐观和自信。

【5】 大家做出发奋之后有公道的回报，在利益分配方面比较公平。这是咱们的决窍。——熊晓鸽

【6】 万夫一力，天下无敌。——刘基

【7】 凡是经过考验的兄弟姐妹，就就应把他们紧紧地团结在你的周围。——莎士比亚

【8】 一名伟大的球星最突出的潜质就是让周围的队友变得更好。——迈克尔乔丹

【9】 对父母和同志，对群众(团队)和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的生命。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上群众(团队)。

【10】 纪律是群众(团队)的面貌，群众(团队)的声音，群众(团队)的动作，群众(团队)的表情，群众(团队)的信念。

【11】 人的巨大的力量就在那里——觉得自我是在友好的群众里面。——奥斯特洛夫斯基

【12】 谁若与群众脱离，谁的命运就要悲哀。——奥斯特洛夫斯基

【13】 狼的生存，就是在恶劣的环境中坚强地创造生存空间;狼的团体，就是在充满争斗的对手中组织强大的团队力量;狼的智慧，就是在强者之列不断竞争超越。——网络收集

【14】 群众(团队)的习惯，其力量更大于个人的习惯。因此如果有一个有良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会公民的。

【15】 一个伟大的团队最重要的作用是让其平凡的队员创造出不平凡的业绩。

【16】 30%人永远不可能坚信你。不好让你的同事为你干活，而让咱们的同事为咱们的目标干活，共同发奋，团结在一个共同的目标下方，就要比团结在你一个企业家底下容易的多。因此首先要说服大家认同共同的理想，而不是让大家来为你干活。——马云

【17】 团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。——(英)欧文

【18】 每当咱们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予群众(团队)的一种影响。

【19】 不管一个人多么有才能，但是群众常常比他更聪明和更有力。——奥斯特洛夫斯基

【20】 任何一种不为群众(团队)利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。

【21】 不傲才以骄人，不以宠而作威。——诸葛亮

【22】 志当存高远。——诸葛亮《诫外生书》

【23】 别正因落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别正因犯了一点错误就把生命的事业扔掉。——蒙古

【24】 即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

【25】 瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。——培根

【26】 看得远。要高瞻远瞩，有方法眼光，万不可因小失大，因贪图眼前利益而影响全局。

【27】 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子?告子下》

【28】 勤奋，机会，乐观是成功的三要素。

【29】 构成天才的决定因素就应是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若

【30】 要得到别人赞叹，就得先赞叹别人。

【31】 一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自我吸收的性命和排泄的性命。只有理解批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。——徐特立

【32】 人之因此能，是坚信能。

【33】 壮志与毅力是事业的双翼。——德国谚语

【34】 若要功夫深，铁杵磨成针。——曹学《蜀中广记上川南道彭山县》

【35】 用心的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

【36】 用心思考造成用心人生，消极思考造成消极人生。

【37】 忘掉失败，但是要牢记失败中的教训。

【38】 靠山山会倒，靠水水会流，靠自我永远不倒。

【39】 忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。——《新五代史伶官传序》

【40】 上帝助自助者。

【41】 理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。——托尔斯泰

【42】 性命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。——伽利略

【43】 如果你期望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以留意为兄弟，以期望为哨兵。

【44】 会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

【45】 不管梦想是什么，只有带着淡然的态度，做好当前的事情，才能如愿以偿。只有到了未来，才知道这天做的事情有什么好处。无论你选取做什么，那都是你理想的未来。

【46】 人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕性命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了。——卢梭

【47】 错误和挫折教训了咱们，使咱们比较地聪明起来了，咱们的情就办得好一些。任何政党，任何个人，错误总是难免的，咱们要求犯得少一点。犯了错误则要求改正，改正得越迅速，越彻底，越好。——毛泽东

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班级团队励志名言警句

11.班级团队组建的反思 篇十一

[关键词]班主任；班级团队；管理

担任了两年的班主任，再过一学期学生就该离开学校走向社会了。学生刚到校报到的情形就像昨天刚刚发生过，还历历在目，时间还是过的挺快的。在这两年的班主任任職当中，要总结的东西实在太多，不过我觉得对我感触最深的是班级团队的组建。

一年级新生刚报到的时候，我们班主任得到班级里学生的信息少之又少。基本上大家都采用了一个最简单的方法：班干竞选。由于对学生的不了解，班干部的选取其实都是按他们的竞选意愿定的职位。在这一点上，作为班主任感到非常地被动。我也采用了竞选的方法，这就造成了团队成员组成带有点盲目性。以下谈谈我的教训和反思。

一、团队成员的设置太多导致活动开展不顺利

刚开始时我设置了13个班干部，结果到开班委会的时候大家的意见很难统一，做事情也相互推脱，很多活动不了了之。

发现这一问题后，我在下届班干的改选上就压缩班干人数，从13人压缩到9人。班级里的活动也是由班长、副班长（2个）、团支书四人定夺，其他班委负责提建议和实施。这样就减少了矛盾的产生，意见也较统一，活动也能顺利进行。

二、团队成员不团结造成班级的凝聚力很差

原先班委多的情况下，每次开会都是以吵架结束。刚开始的时候，因为同学之间还不是很熟悉，相互之间还能学会忍让，各项活动开展的还算顺利。到后来大家互相熟悉之后，当对事情的看法不一致之后，班委里面也有小派别了。如果班委成员之间出现这样的情况，那就势必造成班级也将出现类似的情况，班级的凝聚力就可想而知了。

运动会是最能体现班级的凝聚力的，第一年的运动会我班上的得分是倒数的。到了今年，我班上的运动会得分是正数第七，我想这和这一届班委的团结是分不开的。

三、团队组建初期班主任的参与度不够

在第一学期的时候我放手放的太早。刚开始的班委会开会我基本上参加，但参加几次之后我就放手让班长去主持了。结果后来出现了班委搞派别的情况，班长每次活动都无法主持下去。

我是一学期之后发现这一情况的，班长也没有及时向我汇报。这和我参与度不够有关，没有经常过问班级的事情，在这一点上我应该负很大的责任。

所以我觉得在第一学期，班主任一定要参与班级的许多工作，不能放手太早，经常要找班委聊天、谈心。这样，你才能带好一支团队，把班委培训出来，真正地成为班主任的助手。

四、对无心为班级工作的班干没有即时撤换

班干部主要是组织活动和班级管理能力。首先最重要的是要有责任心，如果班干部自己无心为班级工作那就得即时撤换。

新生刚进校的时候都是激情澎湃，很想做一番大事。但过了两个月之后，对校园的生活没有新鲜感了，渐渐失去了兴趣，什么事情都提不起劲。所以到后来有的班干只会传达一些事情，根就起不到领导和管理班级的作用。

原先担心的是如果中途把他们换了（不管找什么理由），到时在班级里起的反作用会更大，以没有即时撤换。这导致了班级很多活动没有开展，造成我的班级工作非常被动。

五、班长的选举是关键

班长是整个团队的核心，要胜任班长的职务必须考虑到他的综合能力。当初我选班长的时候只考虑到他的个人能力，根本就没有考虑到他的团结协作能力还有与人沟通能力，所以造成了班委里面出现派别的问题而我是很迟才知道的。

后来我选班长就选了一个在男生和女生之间关系都不错的学生，所以后来班级里男女生的关系没有先前那样有隔阂，同学之间相处也较融洽。

六、结论

12.班级管理呼唤人文精神 篇十二

一、管理目标中的人文精神

肖川博士在谈到什么是良好的教育时说过:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴, 从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界, 如果从来没有读到过一本令他激动不已, 百读不厌的书, 从来没有苦苦地思索过某一个问题, 如果从来没有一个令他刻骨铭心的经历和体验, 如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏, 从来没对人类创造的灿烂文化发生过由衷的赞叹……那么他就没有受到过真正良好的教育。我深深地被感动。班主任———班级管理的具体实施者, 要把一个个学生培养成对知识有好感, 对社会有信心, 将来用善意和爱心, 以及健全的身体和精神推动人类社会发展的“人”, 就要在接班之初对班级的未来进行粗线条的勾画, 明确总体和长远目标, 进而根据学生的身心发展规律和个体差异, 细化教育目标, 包括班级建设和学生良好的习惯、品质培养目标。因此, 每学期, 我都将“充满生机、充满快乐”作为班级建设目标的内容。如在初一新班刚组建的第一天, 和新同学共同打扫已经打扫过的教室, 并召开第一次主题班会“在新的起跑线上”, 用心营造充满真情与友爱、向上与竞争的氛围, 同时对到校、卫生、军训进行具体的要求和安排;接着, 在我的脑海中, 又开始勾画今后三年班级管理从无序到有序、从制度管理向人文管理发展的蓝图。

二、管理过程中的人文精神

我们都听过三个和尚没水吃的故事, 如果从管理学的角度分析, 就是和尚们缺乏管理意识, 如果对三个和尚有效管理, 则哪有没水吃的尴尬。又如故事《引牛进棚》:有一个年轻的小伙子要将一群牛赶进牛棚里, 其他的牛都已陆续进去后, 偏偏有一只小牛抵死不从, 不论年轻小伙如何费劲拖拉, 小牛就是不肯进去。一位老人看到这种情形, 走了过来, 他把手指放进小牛的嘴中, 小牛以为是母牛的乳头, 一边吮吸一边就跟着老人走进牛棚。老人对小伙子说:你一直站在你自己的立场上, 想赶快把牛赶进棚中, 而我是站在小牛的立场, 想到它可能肚子饿了, 想要吃奶, 所以我才能顺利地将它引进棚中。这说明, 在管理过程中如果管理者不尊重被管理者, 不考虑被管理者的需求, 一味采用高压政策, 则管理将寸步难行。人文精神推崇以人为本, 弘扬个性, 是对人的生存意义的最高追求。因此在班级管理过程中重视并加强“倡导自觉, 崇尚自律”这一理念, 弘扬人文精神, 即不断地构建班级的价值标准和价值体系, 也就是不断地弘扬对于人的品德、情操、境界、人格具有教化和熏陶作用的人文精神, 增强学生向善、向上的驱动力, 就能使班级管理向民主化、科学化、人文化的方向快速、健康发展。

1. 在班级管理队伍的建设中突出人文精神

明智的班主任都懂得, 班级管理要会“借力”, 即借助学生的力量搞好班级管理工作;坚持学生是班级的主人, 也是班级管理的主人。班干部是班集体的骨干, 班主任的帮手, 一个班级能否形成一个团结谐和、有荣誉感的、有正确方向的集体, 班干部是关键。因此班主任应重视班干部的选择和培养, 注意培养班干部的管理意识、竞争意识、创新意识、协调意识和人文意识, 将班务工作放心大胆地交给学生去做, 做前要指出目标、出点子、想办法、交代注意事项, 做后及时肯定, 做好总结, 不断锻炼、提高班干部的组织管理能力。例如我在班级管理队伍的建设中, 首先要求班级管理者实现三个层次的目标:一要做合格公民, 二要争当优秀学生, 三要热爱生活, 体验到做人、求知、管理给自己带来的幸福和快乐。其次, 坚持班干部轮换制, 规定班干部只能连任两届, 使人人参与管理, 人人热爱管理。第三, 培养后备队伍。本着鼓励、信任、支持、培养的原则, 班级管理队伍从建班之初的二名临时班干部、四名大组组长扩大到八人组成的正式班委会、五人组成的团支部、十二名学习小组长、为数众多的课代表及临时竞选的值日班长、值周班长、监督员等, 形成一支强大的班级管理后备队伍。

2. 在班规班约的制定与实施过程中凸显人文精神

人是社会性的动物, 思想工作不是万能的, 必须有相应的制度。班级制度不仅要强调不能做什么, 更要告诉学生应该做什么。以制度规范、引导学生的言行, 培养学生良好的习惯, 帮助学生树立自觉、自律意识, 树立正确的荣辱观、是非观, 明确对人的生存意义的最高追求。初中阶段, 学生自主意识增强, 严加管理是必要的, 但应严而有度, 因人而异, 讲究方法, 否则容易产生学生与班主任情绪上的抵触, 严重的可能导致行为上的冲突。所以在制度的制定和实施过程中, 不能过于依赖规章制度在育人中的效力, 而忽视教育的必要功能, 轻视情感交流在感化学生行为上不可替代的作用。管理不见得是越多越好, 越细越好。“问世间情为何物, 直教人生死相许”。生死尚可许, 又有哪位学生不愿在一个富有人情味的班主任指导下学习呢?因此, 班规班约的制定与实施过程要体显人文精神。如我引导班委会将违纪分为过失与故意两类, 对过失的违纪, 如偶尔迟到, 只需简单表演一个节目即可, 以示处罚, 每次都能取得较好的教育效果。一般来说, 班集体建立之初需严格管理, 为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的氛围, 激发学生的活力, 培养学生良好的习惯和自律意识。良好的班风一经形成, 应倡导自主教育、自主管理, 管理模式向人文管理过渡。

3. 在主题班会和各类文体活动中倡导人文精神

主题班会、各类文体活动都是围绕一个教育开展的班级活动, 这是学生集体的一种自我教育活动, 也是班主任对学生进行全面发展教育的主要途径。如何使班会既富教育意义, 又让学生有话可说, 生动活泼呢?面对这一问题, 我借鉴新课改教学理念, 坚持自主、合作、探究的原则, 倡导人文精神, 放手学生捕捉学习、生活中的热点、焦点问题, 设计、主持主题班会, 我一般只作指导和点评, 对一些特殊班会甚至有意不参加, 以便充分激发学生的参与热情。如:针对申奥成功设计的主题班会———“相约2008”, 学生自己动手粉刷教室后设计的班会———“因为有了我, 五班变得更美丽”, 以及“五班, 我为你骄傲”、“欣赏他人, 快乐自己”、“打雪仗”、“播种春天”、“快乐学习”系列……这些充满人文气息的教育活动, 使学生体验到成功的乐趣, 感受到教育带来的快乐, 从而孕育出乐观向上的人生态度。

4. 在个体教育中崇尚人文精神

在一次班会课上, 一名学生毫无顾忌地随地吐痰。下课后, 我请那位学生留下, 轻声低语对他说:“以后不要随地吐痰了。”说完, 我微鞠一躬, 离开教室。在以后的日子中, 我发现那位学生仿佛变了一个人, 做卫生特别积极, 作业也变得干净整齐, 上课听讲也再不玩了。小小的一件事, 转化了一名学生。想起有时在教室批评学生, 明明学生犯了错误, 可他却理由一大堆, 就是不认错。曾国蕃说:“褒于广庭, 贬于密室。”这体现了一种尊重。尊重是教育的前导和驱动力, 有了尊重这个前提, 教育者就会对被教育者倾注关心和爱护, 摒弃训斥、指令和以权力压服, 而是用心感悟和启示他们, 从正面鼓励他们, 促进学生人格的和谐发展和健康心理的形成。

5. 在反馈评价中重视人文精神

班主任对学生的评价不同于对商品的评价, 学生是活生生的人。只有使科学和艺术巧妙地结合起来, 才能使反馈评价达到教育的目的, 促进学生身心的健康发展。有一次布置考场, 临下课前, 我要求学生在两分钟内整理好书包, 把自己的抽屉清理干净, 值日生准备做卫生。在一阵紧张的忙乱之后, 大部分学生都把清理的垃圾装进塑料袋, 有三名学生可能想值日生一会儿便扫地, 于是把垃圾随手扔在地上。两分钟后, 我请学生坐好, 说:“老师刚才进行了一项卫生习惯测试, 想一想, 自己通过了吗?好了, 现在下课回家。”我装作离开教室, 慢慢地向教室门口走去。我看到扔垃圾的那三位学生红着脸, 正快速地把地上的垃圾捡起来也装入塑料袋, 悄悄地带走。以后, 我再也没见过那三位学生乱扔垃圾。

爱是阳光, 可以融化人们心灵的冰雪;爱是细雨, 可以润泽干涸的情感;爱是生命, 创造了我———母亲的儿子。在班级管理中倡导人文精神, 多一分宽容, 多一分温暖, 靠精湛的教育艺术, 靠生动丰富的文体活动, 靠春风化雨般的教化, 靠循循善诱的引导艺术实现教育目标, 用智慧点燃智慧, 用人格塑造人格, 用情操陶冶情操, 引发学生对真、善、美的追求, 激发学生对自然、社会和人类的热爱, 这样教育才能走进学生的心田, 班级管理才能结出丰硕的果实。

摘要：在班级管理目标的制定和管理过程中, 只有尊重学生, 呼唤人文精神, 唤醒他们人性中的真、善、美, 培养他们对自然、社会、人类的爱, 教育才能走进学生的心田, 班级管理才能结出丰硕的果实。

关键词：班级管理,人文精神,管理目标

参考文献

[1]肖川.教育的理想与信念.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.