业务员入门（共10篇）
1.业务员入门 篇一
新人入门业务知识提纲
工程，设计类
1.工程上对管道名义通经有哪些规格型号，列出不少于10种型号。
2.无缝管一般有哪些规格，列出不少于10种型号。
3.我公司的产品都有哪几类？列出不少于10种产品的名称和对应的型号。
4.我公司有哪些产品线，产品线都对应于哪些型号产品。每个产品线列出2-3个产品的规
格型号。
（1）LNG加液加气类
LNG加液机—HJYJLNG加液撬—HTYQLNG加气撬—HTQQ
（1）LNG厂站气化类
燃气调压装置—HYTJ燃气调压站—HTZ燃气调压箱—RX
（2）LNG厂站气化类
LNG气化撬—HAQLNG瓶组撬—HLQ调压计量撬—HTJ
LNG气化器—HLNA
（4）LPG工业气体
5.工程上常用阀门有哪几类？分别是哪些？应用哪种场合。
6.我公司执行的法兰标准是哪个，列出名称和标准号。
HG/T20592-2009
7.我公司执行的无缝管件的标准是哪些，列出名称和标准号。
GB/T12459-2005
8.我公司执行的无缝管标准是哪些，列出三种名称和标准号。
GB/T8163-2008
9.我公司执行的探伤标准是什么？
探伤比例高于10MPa的，100％探伤
探伤比例低于10MPa的，20％探伤
10.我公司执行的管道施工、验收规范是哪几个，列出名称和标准号。
输配类
1.写出三种不可燃气体（氮气）、（二氧化碳）、（氩气）。
2.写出三种可燃气体（甲烷）、（一氧化碳）、（氢气）。
3.简述LNG、LPG、CNG三种气源的物理化学特性。-+
LNG物理性质：无色、无味、无毒、无腐蚀性
化学性质：易燃、易爆、易挥发
LPG物理性质：气态物质、密度大于空气、不溶于水
化学性质：易燃（氧化反应）、能发生取代反应（烷烃性质）
CNG物理性质;有较高辛烷值、抗暴性能好、与汽油比燃烧安全
4.简述氨气的物理化学特性
物理性质：常温下为气体，无色、有刺激性恶臭的气味，易溶于水
化学性质：氨溶于水时，氨分子跟水分子通过*氢键结合成一水合氨，一水合氨能小部分电离成铵离子和氢氧根离子，所以氨水显弱碱性
5.简述LPG电热式气化器原理。
电加热气化器的作用是把“液态气体”转化为“气态气体”，从而有效的节约能源，是一个节能设备。
（热式气化器LPG气化器气化炉由带保温的筒体、蛇形管、电加热器、气液相连接管、安全阀及仪表控制件组成。蛇形管采用铬镍合金钢材料。液态液化石油气沿液相入口进入气化器，从上而下沿其内部蛇形管流动，吸收管外热水传递的热量而气化，气态的液化石油气由中间的集气管上升，经气相管调压后供出，液化石油气残液通过集气管底部的排污管排出。在筒体上安有测温元件和浮球控制器，以控制水温和液位。当水温过低或水位超过低限时，液化气入口控制阀、电源开关将自动关闭。当气化器超压时安全阀将自动放散。
6.简述三种混气机混气原理。
7.简述燃气调压装置工作流程。
8.简述LNG加液撬工作原理。
9.液化气与天然气泄漏时有什么不同，在设计是需要注意什么。
一般液化石油气泄漏时都有特殊气味，而天然气则无味。燃气公司为了防止气体泄漏加了增臭剂。
10.LPG的爆炸极限范围是多少？对应的燃气报警器应设定指标开始报警？报警器探头一
般装在设备的什么部位？
1.5％~9.5％;
报警器应放在距半径1.5m内通风良好处，距地面0.3m。
11.天然气爆炸极限范围是多少？
5％~15％
12.气体在管道中，与流量有关的因素有哪些。试写出流量计算公式
13.输送气体管径、管道壁厚是怎样计算的，列出公式与符号意义。
14.简述安全阀在管道系统中的作用。
当设备的介质压力异常升到规定值时，燃气专用安全阀自动开启继而全量排放，当压力降低到规定值时，燃气专用安全阀自动关闭，保证设备安全运行。
15.流量计有哪些类型，各个优缺点。
16.列出5种以上我公司常用的调压器型号、应用的压力范围和场合。
制造、施工类
1.对于低温管道的保冷有哪些要求，具体是怎么要求的。
液态：厚度不低于100mm
气态：厚度不低于70mm
材料：PIR
2.设备的放散管高度是如何规定的，放散值是怎么确定的。
当放散管的直径小于或等于150,mm时，放散管高于箱体2.5m以上
当放散管的直径大于150,mm时，放散管高于箱体4m以上
放散值：压力打到1.15倍的放散压力
3.钢材的焊接性与含碳量的关系是什么，列出5种常用的焊接母材。
含碳量愈高,焊接性差,淬硬性强。
4.焊接对环境、场地有要求吗？
5.我公司焊接有几种形式。简述之。
6.型材钢都有哪些.，分别列出几种规格型号。
7.设备的压力试验有哪些？
8.设备的性能实验有哪些，液压实验是性能实验吗？
调压实验、放散实验、切断实验
不是
9.设备的铭牌一般包含哪些要素。
设备名称、产品规格型号、设备出厂编号、出厂日期、制造厂名称、地址、电话
10.我公司常用的管道螺纹有哪几类，试举例。
11.简述公司生产主要产品的主要生产工序。
12.一般强度试验是设计压力的多少倍？强度试验的目的是什么？强度试验的介质是什
么？
13.一般气密试验是实际压力的多少倍？气密试验的目的是什么？气密试验的介质有哪
些？
工作流程类
1.简述公司产品实现的流程
2.简述你所从事的岗位的流程。
2.业务员入门 篇二
二、技巧类文章
1、行测技巧: 总体技巧： 1.2.3.4.专项技巧： 1.2.3.4.5.6.复习技巧： 1.2.2、申论技巧： 备考技巧： 1.2.3.临场技巧： 1.2.3.4.阅卷经验： 1.3、面试技巧： 备考技巧： 1.国家公务员历年面试流程说明
2.3.4.临场技巧：
1.2.3.心得体会：
1.2.4、综合技巧：
1.2.3.三、热门资源下载
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3.业务员入门 篇三
Go语言是一个开源的，为创建简单的，快速的，可靠的软件而设计的语言，
Go语言实(示)例教程，通过过实例加注释的方式来介绍Go语言的用法。
Hello World
第一个程序会输出“hello world”消息。源代码如下：
代码如下:
package main
import “fmt”
func main() {
fmt.Println(“hello world”)
}
//通过go run来运行Go程序
$ go run hello-world.go
hello world
//它会花一段时间将源代码编绎成二进制文件，可以通过go build实现这一过程。
$ go build hello-world.go
$ ls
hello-world hello-world.go
//然后直接运行二进制文件
$ ./hello-world
hello world
Values：值类型
Go有许多值类型包括：strings, integers, floats, booleans, 等。下面是一些基础的示例。
代码如下:
package main
import “fmt”
func main() {
//字符串可以使用 + 来连接
fmt.Println(“go” + “lang”)
//整型和浮点数
fmt.Println(“1+1 =”, 1+1)
fmt.Println(“7.0/3.0 =”, 7.0/3.0)
//布尔类型，你可以使用布尔运算符
fmt.Println(true && false)
fmt.Println(true || false)
fmt.Println(!true)
}
$ go run values.go
golang
1+1 = 2
7.0/3.0 = 2.3333333333333335
false
true
false
Variables：变量
在Go语言中，变量是显式声明的；编辑器可以在函数调用检查类型的正确性。
代码如下:
package main
import “fmt”
func main() {
//用var声明一个或多个变量
var a string = “initial”
fmt.Println(a)
//你可以声明多个变量
var b, c int = 1, 2
fmt.Println(b, c)
//GO会通过默认值来确定变量类型
var d = true
fmt.Println(d)
//有类型但没有值的变量会被赋zero值zero-valued. int类型的零值是0.
var e int
fmt.Println(e)
//:=语言是声明和初始化变量的简写, 例如
//与：var f string = “short” 等价
f := “short”
fmt.Println(f)
}
$ go run variables.go
initial
1 2
true
0
short
Constants：常量
Go支持的常量有character, string, boolean, 和numeric 类型.
代码如下:
package main
import “fmt”
import “math”
//常量用const声明
const s string = “constant”
func main() {
fmt.Println(s)
//const声明可以像var一样在任何地方使用
const n = 500000000
//常量可以表示任意精度
const d = 3e20 / n
fmt.Println(d)
//数字常量没有类型直到被赋与，如通过下面的显示指定
fmt.Println(int64(d))
//数字可以在上下文指定需要的类型，例如math.Sin需要一个float64的类型
fmt.Println(math.Sin(n))
}
$ go run constant.go
constant
6e+11
600000000000
-0.28470407323754404
For：循环
for是Go语言中唯一的循环结构，
下面是基本的三类循环类型。
代码如下:
package main
import “fmt”
func main() {
//最基本的类型，一个单一的循环
i := 1
for i <= 3 {
fmt.Println(i)
i = i + 1
}
//一个精典的类型：带初始化/条件的循环
for j := 7; j <= 9; j++ {
fmt.Println(j)
}
//通过条件的for循环会一直执行，直到你中断或在闭包中返回。
for {
fmt.Println(“loop”)
break
}
}
$ go run for.go
1
2
3
7
8
9
loop
在range语法中我们还会看到另外一种for的用法。
If/Else：条件语句
Go通过if和else来实现条件分支
代码如下:
package main
import “fmt”
func main() {
//一个基本用法
if 7%2 == 0 {
fmt.Println(“7 is even”)
} else {
fmt.Println(“7 is odd”)
}
//只有if的情况
if 8%4 == 0 {
fmt.Println(“8 is divisible by 4”)
}
//你可以在条件中声明变量；任何声明可以在所有的条件代码段中使用
if num := 9; num < 0 {
fmt.Println(num, “is negative”)
} else if num < 10 {
fmt.Println(num, “has 1 digit”)
} else {
fmt.Println(num, “has multiple digits”)
}
}
Go语言中没有三目（ternary if）运算符，你需要用if来实现
代码如下:
$ go run if-else.go
7 is odd
8 is divisible by 4
9 has 1 digit
Switch：条件枚举
Switch语法可以实现多种条件分支。
代码如下:
package main
import “fmt”
import “time”
func main() {
//这里是一个基础的Switch
i := 2
fmt.Print(“write ”, i, “ as ”)
switch i {
case 1:
fmt.Println(“one”)
case 2:
fmt.Println(“two”)
case 3:
fmt.Println(“three”)
}
//你可以使用多种条件匹配，同样你可以使用默认匹配
switch time.Now().Weekday() {
case time.Saturday, time.Sunday:
fmt.Println(“it‘s the weekend”)
default:
fmt.Println(“it‘s a weekday”)
}
//无条件的switch可以实现if/else类型的效果
t := time.Now()
switch {
case t.Hour() < 12:
fmt.Println(“it‘s before noon”)
default:
fmt.Println(“it‘s after noon”)
}
}
$ go run switch.go
write 2 as two
it‘s the weekend
4.书法入门教案 篇四
一．教学对象 五六七年级
二．教学内容 1.毛笔的使用方法
2.握笔姿势，简单笔画书写，如“一，二，三”
三．教学目的，要求
1.让学生对毛笔产生认知，并掌握握笔姿势。
2.用免墨清水纸进行书写，学生在书写练习的同时要爱护毛笔和纸张。
四．课时分配
1.课时分配：一课时
五．教学的重难点 1.毛笔的握笔姿势
2.毛笔的正确用法和保护方法
3．书写：一，二，三时的方法及格式
六．教学方法及所需教具
1.教学方法：教师对学生进行逐个指点，在黑板上用毛笔沾水书写 2.教具：毛笔，免墨清水纸，砚台，以水代墨
七．教学环节 1.导入
提出问题：你们知道这是什么吗？用泰语告诉学生，然后告诉学生这是“毛笔” 要求学生记住“毛笔”这个词语。
2.分发毛笔和免墨清水纸
3.讲解毛笔的保护措施，并演示。介绍砚台，讲解其功用。
4.教授正确的握笔姿势，并逐个指点。
5．在黑板上画出格子，用毛笔书写“一二三”作为示范。循序渐进，“一”，逐个指点握笔，书写，然后写“二”，程度好或者时间充裕的话可以写“三”。每个字至少写十个。
5.围棋入门教案 篇五
第一关 棋具和规则
小朋友们好，我是某老师。从今天起，我来教大家玩一个游戏，游戏的名字叫做围棋。这是个动 脑筋打仗的游戏。在学习围棋前，老师先给大家讲一个故事。
故事：美羊羊学理发
大家都看过喜羊羊和灰太狼吧。在羊村里，只有老村长会理发。可是，这么多只羊，老村长忙不过来啊。因为美羊羊最爱干净，最爱漂亮了，所以，他找了美羊羊做他的徒弟学习理发。但是一开始，总不能让她拿剃头刀在谁的头上练习，这太危险了。所以，老村长先让她在冬瓜上练习，先学会把冬瓜上的毛剃干净。
美羊羊学习理发很认真，进步飞快。可是她有个坏习惯，每次练习完后，就将剃刀随手插在冬瓜上。老村长提醒她这是个很不好的习惯，美羊羊每次都虚心接受，说对对对，我一定改。可是转个身，就坚决不改，还是每次练习完就将剃刀插在冬瓜上。老村长想想这是小事，也就随她了。
除夕到了，羊村快吃年夜饭了，老村长想剃个过年头。他看美羊羊也练得差不多了，就对她说：“徒弟啊，给师傅剃个头吧。”美羊羊挺高兴的，觉得学会了本领，终于有机会施展了。刷刷刷，美羊羊技术还真不错，老村长闭着眼睛在享受。突然，灰太狼在门口大叫：“我又回来了!”
老村长一听，就对美羊羊说：“快到我的书房，把我们研究的秘密武器拿出来。”美羊羊答道：“好。”说完就将剃头刀把冬瓜上一插。
可以她忘了，今天不是练习，而是在给老村长理发。小朋友想想看，接下来发生了什么事情……幸亏啊，这时正好老村长头一低，打了个喷嚏。那把剃头刀就扎在村长的肩膀上，血就流下来了。
老村长一想，得，别拿什么秘密武器了，一开门就出去了。灰太狼一看，一只全身是血的羊向它冲过来，吓得赶紧逃跑，一边还大叫：“我还会回来的!”
灰太狼是赶跑了，可是羊村的年夜饭却吃不成了。小朋友想想，为什么啊？老村长住进了医院。美羊羊心里这个后悔啊，都是平时不注意养成好习惯，这次才会惹祸；而老村长在病床上也在想，自己也有不对的地方，只顾教美羊羊理发了，却没有严格要求，帮助她养成良好的习惯。
通过这件事，美羊羊终于成为一个优秀的理发师。后来呀，她还在羊村开设了“美羊羊美发中心”。小朋友们，听了这个故事，大家觉得学东西习惯要不要紧啊？
①上课进入教室向老师问好；②遵守时间，迟到了要说“对不起”；③上课发言要先举手；④课间休息不能玩危险的游戏；⑤下课离开教室要和老师再见；⑥家长来接要说谢谢。
围棋入门教师用书
认识棋盘
横排十九竖十九
现在呀，小朋友们都是将军，看看谁坐得最威风。等小朋友都坐好了安静了，老师就开始讲课。围棋游戏很简单，有棋盘和棋子就可以玩了。棋盘是我们的战场，棋子是我们的士兵。小朋友们先来观察棋盘，棋盘上有些什么呢？看到的小朋友可以举手告诉老师。
小朋友们刚才都说得很好，棋盘上呀有方格、黑点点、数字…大家想一想，我们平常在家里，或者在幼儿园里，有哪些东西也是方格组成的？
老师一边提问一边拿出一本书做示范，启发学生回答。比如：饼干、地板砖、墙砖、彩电、空调等都是方格形状的，只不过大一些。
这说明什么道理呢？原来我们天天在和围棋棋盘打交道，只不过他有时候穿了不同的衣服。现在我们如果要把这个方格画出来，怎么画呢？——画横线和竖线交叉在一起。
现在我们来数一下，棋盘上有多少横线和竖线。简单示范后，老师带领小朋友们读口诀第一句：横排十九竖十九。
棋子下在交叉点
小朋友，你们看这个棋子，它是不是圆圆的，还凸出个大肚子来？像不像我们在动画片里看的大将军的大肚子啊 ？嗯，我们啊就把它叫做黑将军和白将军。围棋啊，就是在棋盘上进行黑将军和白将军打仗的游戏。
那么将军打仗时，是下在格子里还是点点上啊？
大家都知道灰太狼喜欢来羊村捣乱，总想捉住一只小羊。可是啊，小羊很聪明，每次都能逃掉。这一次，小羊们又想出了一个捉住灰太狼的办法。小羊们在羊村里制作了一些小陷阱，只有绕过陷阱才能进入羊村。你们看,，这些格子像不像挖好的小池塘啊? 晚上灰太狼和红太狼来到羊村外面，看到这么多线线点点格子，灰太狼心想我应该走到哪里啊？想啊想，还是想不出来，就说，不管了，闭着眼睛就跳进去了。
小朋友们看，大灰狼跳到哪了（棋盘上摆出黑子下到了格子里），跳到格子里了。这个格子是个池塘，跳进去了就出不来了。
红太狼一看灰太狼掉进去了，就想着怎么进去救他呢？她想既然格子里不能下，那我就从线线上走过去吧，这样就可以救到灰太狼了。（棋盘上摆出黑子下到了两个交叉点中间的线上）。
这是两个池塘中间的一根独木桥，独木桥很细很窄，很不稳当。结果，红太狼刚走上去没多久，就一个站不稳，“扑通” 也掉进去了（在大棋盘上演示)。
灰太狼和红太狼都掉进去了，藏起来的小羊们走出来了，“哈哈，这个陷阱厉害不厉害啊？小格子
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第九关 打劫和回提
故事导入——今天是小乌龟的生日，大家都给他准备了礼物，牛老师还给他发了500分积分卡，小乌龟可高兴了。
上课了，小乌龟还缠着牛老师给他讲故事。牛老师说要上课了，小乌龟却说：“我不管不管，今天是我生日啊。”旁边小伙伴也开始起哄，“我们也要听故事，我们也要听故事。”
牛老师没办法，就说：“这个故事很简单，而且时间可长可短，你要听到啥时候就是啥时候。”大家一听很奇怪，都竖起耳朵听到底讲什么故事。
图1 牛老师开讲了：“从前有所围棋学校，学校里有牛老师和小乌龟，小乌龟要听故事。牛老师讲，从前有所围棋学校，学校里有牛老师和小乌龟，小乌龟要听故事。牛老师讲……”
大伙一听都傻眼了，这不是一直在重复吗？
牛老师笑眯眯地问大家：“还想听下去吗？”大伙儿垂头丧气回答道：“不想听了，没意思。” 牛老师就开始上课了…
图1：中间白△子掉进了黑棋的虎口，黑1应该怎么办啊？——灰太狼马上举手回答，黑1提子。可是呀，黑1也马上掉进了白棋的虎口，那白棋应该怎么办呢？
喜羊羊举手回答了，那我就在△处回提，老师上节课刚教过回提。
牛老师问大伙儿，喜羊羊下得对吗？小花猫，小黄狗他们都说对的。牛老师也不说对错，“那黑棋也回提，然后白棋再回提….”
这下子小乌龟举手了，“白2不能回提，否则就和刚才讲的故事一样了。”牛老师表扬他道：“对了，白2不能马上回提,这是一种特殊的禁入点。大家别看小乌龟动作慢，可是他动脑筋不慢，小脑袋转得飞快的。他下棋也是小高手，因为他牢牢记住老师的话，先动脑子再动手。”
那白棋应该怎么办呢？白棋要隔一手才能回提。比如说，白棋在其他地方叫吃黑棋（劫材），黑棋用粘连接，这时白棋才能回提。这种情况在围棋中叫做“打劫”，大家跟老师一起念“打劫、打劫、打劫”。
我们现在讲的是中央的打劫，现在我们再来看边上和角端的打劫。
讲完了三个地方的打劫，下面的小白鸽举起翅膀，牛老师问她有什么问题，小白鸽说：“我想起上个星期天的一件事，和打劫隔一手回提很像呀。”
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第十八关
对杀（2）
图1 今天牛老师讲课前先给大家讲气，请小动物组词，——空气、客气、口气、煤气（这个可叫小朋友列举）。再是和气有关的成语——喜气洋洋（赢棋）、唉声叹气（输棋），一气呵成（征子）、气急败坏（优势棋被翻盘）。
围棋中的气是最重要的概念，对杀中有好几种气，如果乱紧气那麻烦就大了。
图1：黑●和白△展开对杀，左边黑两气对白两气，右边黑三气对白三气。其中╳处是“外气”，□处是黑白双方共同的气，叫做“公气”。
气数相同看谁先，但是无论谁先下都只能先╳处紧外气，而不能在□处紧公气。因为紧了对方一气同时，也紧了自己一气，叫做撞气。
图2 图2；左右黑1都是先紧外气，黑3再紧公气。这里有个有趣的现象，一般来说人多打人少总是有利的，但增加黑●，即使黑先，黑棋也无法在黑1位和黑3位紧气，眼睁睁看着被白棋杀掉，这个本来叫做“金鸡独立”，我们以后会学到的。
图3 图3：这是和眼位有关的对杀。左边黑1先紧外气，黑3再紧公气；右边黑1也是先紧外气，不能先紧╳处公气，也不能先紧黑3位的气（禁入点），这个是白棋眼里的气，叫“内气”，也叫“眼气”。
说到这里，机灵猴举手要求发言了。他说：“我刚才上学路上就看见内气和外气了!一只小气球它肚子里面有内气，然后在借助空气中的外气，随着风在空中飘啊飘。”牛老师表扬他善于观察事物，开动脑筋。
这个内气或者说眼气作用可大了。大家看仔细了，老师现在把黑A和白B换个位置，即使有了黑1，黑两气对白两气，黑先能杀白吗？——演示，这叫做有眼杀无眼，我们以后会学到的。
围棋入门教师用书
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6.作文入门 篇六
梁先生這本書，包含兩大部分，一是一九二二年在東南大學講的「中學以上作文教學法」，一是前一年在清華講的「中國韻文裡頭所表現的情感」。二文題目相關，且一談散體一談韻文，既互補又呼應，因此歷來都併在一塊兒看。例如衛士生、束世澂筆記前面那一篇的序文中便特別提醒讀者：必須參考梁先生後面那一篇。
這兩篇講稿，主要是教人讀文章寫文章，同時還告訴人如何教學生寫作文。因為無論什麼文，學生會不會作，跟教師會不會教都有絕對的關係。梁先生此書最精采處，或即在此。教材該怎麼選怎麼編；教時該怎麼分期分類；應如何整理學生的思想；如何令其分組閱讀，讀了討論；如何命題；如何指導學生準備；乃至他主張少作，一學期只要好好作兩三篇；老師也不必修潤文字，只要詳改其思路與結構等，我都以為是真知灼見。至今大家仍然不太會作文，大中小學裡仍不會教文學，恰好就是不聽梁先生意見的結果。
目前海峽兩岸編的課本，都是東一篇西一篇，缺乏文學的條理；學生寫作文，更是毫無指導，只規定他拼命寫；寫完，教師負責的，還改改文句，否則給個評語了事，或竟交由學生互相訂正。我昔年打工，就曾長期替一些先生改他們學生的作文卷。試想，卷子都請人代批了，又如何會用心指導學生寫作呢？
因此，像梁先生這樣的大學者大文豪，而竟關心此事，勤懇講說，我以為甚是可敬，所講至今亦不過時。非唯不過時，還恰好符合時代之需。
這本書的兩個演講稿，也可以看成是梁先生現身說法。看他教我們怎樣讀詩，看奔迸的表情法和迴盪的、蘊藉的有何不同，迴盪的表情又有螺旋式、引曼式、堆壘式、吞咽式等種種不同，實在是種享受。梁先生自少年起，便以文字動天下，一九二二年胡適作《誰是中國今日的十二個大人物》，還曾將梁先生列為「影響近二十年的全國青年思想的人」。梁先生對青年的影響，即由於其文章。論者形容其筆鋒常帶感情，文字具有魔力。這樣的文章如何寫成？梁先生金針度人，奧妙就都在這裡了。
梁先生是有多方學術興趣的人，治學方面極廣，忽然關心起中學作文教育，似不足怪。但促成他講或寫這個題目，卻別有因緣，不可不知。
在一九二一年十月，第七屆全國教育會聯合會通過了一個新學制草案，又稱辛酉學案。由於是新制，所以隨後就引起了國文教學界的爭論。梁先生在演講中提到：對於國文應該教白話抑或文言，南北兩大學頗生爭端，即屬其中之一例。梁先生不但關心此事，而且他與友人合辦的《改造》雜誌，即於一九二二年三月，第四卷七號上開始連續刊登一則「中華書局新小、中學教科書徵求意見及教材」的廣告，徵稿緣起明言：「新學制案大體已具，教科用書自應改革」，故「中學國文應如何編制？語體、文體如何分配？」就是他們思考的重點之一。以梁先生和中華書局、《改造》雜誌深厚的關係，此等事縱非梁先生主導，亦必參與議論。因梁先生在東南大學演講，也就在這個時候，其講稿則發表於《改造》四卷九號。
後來稿子一由中華書局在一九二五年出版，也就是現在這本《中學以上作文教學法》；一經修改增補後，收入《飲冰室合集》，改題《作文教學法》，一九三六年出版。《合集》中，其實還有另一篇《為什麼要注重敘事文字》。但只是未竟之草，且未署年月，估計也該是這一時期所作。
當時梁先生也不只在東南大學講這樣的題目。依他給束世澂等人的信上說，一九二四年北京師範大學也邀他開過此課。此外，修改增補的《作文教學法》，是一九二二年七月在南開大學講的。
上這些課，大抵是同一本講義，但據梁先生一九二二年七月廿四日與徐佛蘇的信上說：「弟現時預備講義，夜以繼日，每日兩時以上之講義，窮一日之力編之，僅敷用，尚須別備南中所講」，可知梁先生備課極為認真，而且在各校所講並不一致，不是一本講義說到底的。另依梁實秋先生回憶，梁先生演講時，會在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品。可見梁先生既非一稿通用，亦非照本宣科。
梁實秋先生的回憶，寫得十分精采。本來在梁啟超過世時，徐志摩便準備在《新月》雜誌編一紀念專號，胡適、聞一多、陳紀瀅、梁實秋都答應供稿。可惜後來不知何故，專號沒編成，各人也都未寫出文章。梁實秋到了台灣後，暮年追味清華園舊事，才補記了梁任公這場韻文如何表現感情的演講，把梁先生演講時的神情、趣味，以及強烈感人之狀態都寫出來了。記梁先生演講的，還有梁容若《梁任公先生印象記》，說的是他在北師大講「國文教學法」的事。兩相對照，可知梁先生演說是極其動人的，惜乎斯人已沓，今已不能聽聞，只能由講稿上彷彿遇之。
梁實秋說：聽梁啟超演講和讀他講稿之不同，猶如看戲和讀劇本。這話一點兒也不錯。但沒有劇本又如何演戲？好的演出，固賴演員之工力，然好劇本必不可無。此所以梁先生編講義才需如此費心也。
在梁先生講作文教學法之際，因是時代話題熱點及現實所需，故從事者頗不乏人，著名的還有陳望道《作文法講義》，一九二一年九月在《民國日報》副刊《覺悟》連載，次年三月上海民智書局出版；夏丏尊《文章作法》亦脫稿於一九二二年，二六年上海開明書店出版。這些也都是很有價值的著作，對教作文寫作都很有裨益。但拿來跟梁先生比較，就會發現有兩個大差異：
一是當時這些著作為了速成以應社會之需，大抵均如夏先生自己說的：「內容取材於日本同性質的書籍者殊不少」（見自序），缺乏原創性，或原創性不如梁先生高。所以像陳氏書和夏氏書，對文章類別的劃分就相當一致。梁先生則無論是總體架構或個別舉例，都是自己創構的，可說是獨出心裁，因此格外可貴。編講義耗神，這是主要原因。
另一重大不同，是陳氏夏氏的書教授作文法均以白話文為主，對爾後像開明書店編的國文課本影響很大；梁先生則「主張中學以上國文科以文言為者」，所以舉例和講解都針對文言文。
梁先生並不反對白話文，且認為高小以下要教白話文，但中學以上便應以文言為主，參講白話。至於寫作，則是文白都可的。原因很多，他說：「因為文言有幾千年的歷史，有很多很好的文字，教的人很容易選得，白話文還沒有試驗得十分完好」，是其一；文之好壞，和白話文言無關，是其二。也就是說，好文章，都有一定的理則，如設想好、結構好、修辭好，不論文言或白話，都可以是好文章。若設想平庸、結構軟沓，無論白話或文言也都不會是好文章，這些理由皆是就文論文而說的，若再加上文言的歷史性，那就更明確了。
文言文因它的歷史性而顯得古老，今人生畏，不敢親近，以為它與現時世界無關，是它的弱點。但這同時也就是他的優點。我們讀一篇《岳陽樓記》，除了賞其文理辭采之外，同時也會令我們得著歷史知識與情感的體會，那是讀白話文所不能獲致的。像梁先生的書，講《詩經》《楚辭》如何表情、《左傳》《史記》如何敘事，雖然只說作法，但經由他一分析，令我們恍然大悟古人文章之妙，一種文化情感、歷史體會就自然蘊生於胸中，覺得歷史文化深邃而可親。梁先生的書也因此不只是一本談作文技巧的書，而上升為一本文化書，在向我們講述中國文化之美。這跟他選材於文言及古詩辭，難道沒有關係嗎？
可是在梁先生以前，講文言文作法的書多得是，為什麼那些書又沒有梁先生這部講稿的效果呢？且不說明清時期教文作文的《文章指南》一類書，當時還普遍在市面上流通；就是民國初年桐城派姚永樸在北大的講義《文學研究法》廿五篇，或林紓的《韓柳文研究法》等，也都是講古代名篇的。梁先生談寫作文教作文，卻皆不依傍這些傳統的詩詞文話，自具機杼，所以有組織有條理，充滿了新意，讓新時代人看了，毫無陳腐氣。
例如他開宗明義就說文章的作用，是要把自己的思想傳達給別人。依此定義，再分兩頭，一自己的思想部分，有二要素：一要有內容，二要有條理。這似乎是桐城派「言有物」與「言有序」之說，但是桐城就文章講，梁先生就思想說，以見文章的條理本於思想的條理，且是在一個新的論理架構中講。所以接下來說思想要傳達給別人，也有二條件：一要說得出，二要令人懂。再次，則說文章種類。文章種類，從《文選》以來，討論的人大分特分，分成了幾十上百類，梁先生卻從思路分，只有兩類，：一是吸收客觀事物成我思想內容的記述聞見之文，二是發表我主觀見解的論辯文。底下再分別論之。如此，綱舉目張，簡截明銳，讀之不唯可知作文觀文之法，亦可知思維方法。反觀姚永樸的《文學研究法》還在講剛柔、奇正，還在以神、氣、勢、骨、機、理、意、識、脈、聲配陽；以味、韻、格、態、情、法、詞、度、界、色配陰，且自詡為口訣秘傳者，真是相去不可以道理計。
在記述文和論辯文兩大類中，梁先生前者談得較多，後者較簡，大約是因講演時間不夠使然。但對比梁先生另一篇《為什麼要注重敘事文字》，便可知道先生對中學教作文而不重記敘，只偏論理是極不滿的，認為八股科舉時代就重論說，論得好的就獎勵，結果學生腹笥空洞，信口評論，養成輕率刻薄，不負責任等等毛病，反不若練習記敘文可培養觀察分析、客觀記錄之能力，塑造健全之人格。
7.日语敬语入门总结 篇七
尊敬语，自谦语，礼貌语 1 尊敬语
尊敬语是说话人对长辈，上司等所有应尊敬的人及其所属的事物，性质，状态等表示敬意的表达形式。
*お母さんはいらっしゃいますか。您母亲在吗？ ＊先生はいつお帰りになりますか。老师什么时候回去？ 尊敬语的表现形式有四种：（1）尊敬动词
*日本語がお上手ですね。どのくらい勉強なさいましたか。您的日语说得真好啊，您学了多长时间。*失礼ですが、お名前は何とおっしゃいますか。对不起，您叫什么名字。（2）尊敬语句型 ① お（ご）～になる
ご主人は何時ごろお出かけになりましたか。毎晩何時ごろお休みになりますか。② お（ご）～なさる
そんなにご心配なさらないでください。早くお電話なさったほうがいいと思います。③ お（ご）～です
きっとお父様もお喜びでしょう。日本語がお上手ですね。④ お（ご）～くださる
お忙しいところ、ご出席くださいまして、ありがとうございます。先生にお会いになったら、よろしくお伝えください。（3）尊敬助动词 れる、られる どちらで日本語を習われましたか。いつお国へ帰られますか。
（4）表示尊敬的接头词 「お」、「ご」、「貴」 以及接尾词「さん」、「さま」、「方」等
＊お好きかと思って、ケーキを買ってきました。＊ご家族はどちらに住んでいらっしゃいますか。＊あの方は何を研究されていますか。＊山田さんのおっしゃるように、開始時期はもっと早くしていいと思います。２ 自谦语
自谦语是通过降低自己或自己一方的人，实现向对方表示敬意的一种表达形式。*この辞書は山田先生に貸していただきました。这本辞典是找山田老师借的。
*会議室はこちらです。私がご案内します。会议室在这边，我带你去。自谦语的表现形式有三种：
（1）自谦动词
＊先月貸していただいた本ですが、もう少しお借りしていてかまいませんか。*後ほど、お電話するか、お手紙を差し上げます。回头我给你打电话或写信。（2）自谦语句型 ①お（ご）～する
お荷物をお持ちしましょう
じゃ、私の知っている店がありますが、ご案内しましょうか。②お（ご）～いたす
先生が横浜へおいでになったら、僕がご案内いたします。
この席をお借りいたしまして、皆様の心温まるおもてなしに対し、厚くお礼を申し上げます。
我借此机会，对各位的热情招待表示衷心的感谢。③お（ご）～申す 一日も早くご健康になるよう、お祈り申します。祝愿您早日康复。
お仕事で大きな損失を受けられたそうで、心からご同情申します。听说您的工作蒙受了很大的损失，我表示由衷的同情。④お（ご）～申し上げる
社長に代わりましてご挨拶を申し上げます。我代表经理向大家表示问候。
皆様のご来訪を心からお待ち申し上げます。衷心期待着大家的来访。⑤お（ご）～いただく
先ほど、田中さんより友情あふれる歓迎のご挨拶をいただきました。私は代表団一同に代わり、心よりお礼を申し上げます。
刚才田中先生作了热情洋溢的欢迎讲话，我代表代表团全体成员表示衷心的感谢。今日はわざわざお招きいただいて、どうもありがとうございます。今天您特意邀请我们，非常感谢。⑥お（ご）～ねがう
お暇があれば、ご案内願います。如果您有时间，请带我去。
間違いはないと思いますが、念のためお調べ願います。我想是没有错，但慎重起见，请您查一遍。⑦お（ご）～させていただく
今日はこの機会をお借りして、一言ご挨拶させていただきます。今天请允许我借此机会讲几句话。
この度、皆様のお世話をさせていただくことになりますので、どうぞよろしくお願いします。这次由我负责接待诸位，请多多协助。（3）表示自谦的接头词 「当」、「本」等 ＊当店 该店、当校 该校 ＊本社 总公司 3 礼貌语
礼貌语是使语言变得文明，客气，礼貌，文雅的表达形式。＊ご家族の皆様はいかがでいらっしゃいますか。您的家人都好吗。
＊何かご用がございましたら、そのベルを押してください。您有事的话，请按那个铃。（1）接头词「お」、「ご」
原则上「お」接在和语词前，「ご」接在汉语词前使用。如：お酒、お花、お安い、お知らせ、ご通知、ご紹介、ご案内
但一部分常用汉语词汇以及个别外来语前也可加「お」 如：お電話、お豆腐、お元気、お礼、おビール など ＊お手紙を拝見し、お困りの様子、お察しいたします。读了您的信，得知您很为难。
＊ご心配を掛けて、申し訳ありません。真对不起，让您担心了。（2）礼貌语动词，助动词
＊では、遠慮なくいただきます。那么，我就不客气地吃了。
＊本日この品物をお求めの方には、景品を差し上げます。今天我们将向购买商品的顾客送上一份赠品。（3）礼貌语名词，代名词，副词，句子。
＊本日はたいへんお忙しい中、わざわざお出迎えいただき、誠にありがとうございます。
今天您在百忙之中特意来接我们，真得非常感谢。
＊皆様のご来訪を私どもは首を長くしてお待ちいたしておりました。我们引颈翘首，等待着诸位的来访。
8.幼儿围棋入门教案 篇八
教学内容：
吃一个、两个子；术语：打吃、长、提、禁入点 教学目标：
1、知道：棋盘、棋子
2、一个、两个子的气、3、掌握术语：气、打吃、长、提、禁入点 重点：
1、提子。
2、数气。难点：打吃、长 准备部分：
1、布置讲盘：稳固、安全
2、安排桌椅：学生面对教师，与家长保持一定距离。
正课部分
（一）：
一、自我介绍：
小朋友们跟老师一起拍手（控制现场）。我是围棋的老师，我姓--，小朋友们好！--老师好！
二、下子位置（5分钟）
现在我们就开始学习围棋。这是棋盘，这个是？“棋子”。下棋很简单，小朋友盯着老师的手指马上就能学会，棋盘中腹下五个子，哪个小朋友想上来试一试？举手要标准，哪个小朋手举的好老师就先提问谁。学生练习
指出反面例子：
1、下在小格子里（下在河里了，要淹死的）。
2、下在线上（下在独木桥上了，要掉下去的）。小结：棋子要下在交叉
点上。看看哪一个小朋友坐的最直、最好，表扬――
三、吃子
1、小朋们你们下棋是想输还是想赢？回答：“想赢”现在老师就教你们一种赢棋的方法：“吃子”
2这个方方的棋盘，就像一个动物园，最外一圈粗线是动物园的墙，里边的线是路，动物园里有一个小白兔，大灰狼正在抓他，他有四条逃跑的路，来了四个大灰狼堵住他的每条去路，他就被大灰狼吃了。（重复两遍）
学生练习：棋子剩一口气，大灰狼吃小白兔。
（1）讲解气的概念：一个棋子在中腹有四口气，四条路就是棋子的四口气，老师领数两遍，学生领数两遍，两个学生上来吃子（组织比赛）。棋子被吃掉从棋盘上拿下来叫“提子”
（2）边上的小白兔有几条路？角上的小白兔有几条路？
四、禁入点
1、小朋友们，白棋被吃掉后还能下在这里吗？小朋友：“不能”白棋子放进去没有气就要被吃掉，因此不能放白棋子，这样位置就叫“禁着点”。
2、寻找禁入点，让每个小朋友上来指出一个禁入点的位置。
正课部分
（二）：
五、打吃、长
使棋子剩一口气，这步棋叫“打吃”
教法：学生上来练习打吃，教师要注意鼓励孩子
白1打吃、黑2长
打吃，逃跑（拐）
小警察挡住坏蛋逃跑的方向，最后就能把坏蛋全部捉住。
六、提子、禁入点练习
1、在棋盘上摆出打吃一个子、两个子的形状，让每一个小朋友都上来练习吃子。
2、在棋盘上摆出多个禁入点的形状，让每一个小朋友都上来寻找禁入点。
七、扭十字下棋（快乐围棋）
八、故事：杨静智胜老猴
杨靖智胜老猴
9.诗词写作入门 篇九
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第一讲：平仄与四声
在古代，凡是读书人，都懂得格律，也都能写出符合格律的诗词。现在，即便是中文系的教授，不懂诗词格律的人，也是极多的。格律是基础中的基础，不通格律，却研究诗词几十年，这个我实在不太理解。基础尚且不知，譬如盖楼，而地基不打，如何能稳固呢？诗词的格律，相当于一种游戏的规则，就像下棋，棋子的下法；打篮球的规则，音乐的音符、乐谱之类。
你只有掌握了这些，才能渐渐地入门，并且一旦掌握了，你就会发现其实就这么简单。
今天要给大家讲的第一堂课的内容是四声与平仄。现代人写格律诗，主要使用的韵书有两种: 第一种是《中华新韵》，韵部划分的依据是普通话。《中华新韵》很简单。事实上，你掌握了普通话的读音，也就掌握了新韵。第二种是《平水韵》。平水韵是一部专供写诗用的韵书。韵书是诗人或者学者为了写诗需要而编写的工具书。它是南宋一个叫刘渊的人，整理合并前代的韵部而编著的。《平水韵》的具体来源很复杂。
先是隋朝陆法言的《切韵》分为193韵。北宋陈彭年编纂的《广韵》又细分为206韵。到了南宋，刘渊著《壬子新刊礼部韵略》就把同用的韵合并，成为107韵。这个刘渊，原籍是山西平水。与此同时，金人王文郁著《平水新刊韵略》合并为106韵，这个王文郁是山西平水官员。
后代通行的106部平水韵，主要是以刘渊和王文郁的韵书为准。他俩一个是原籍山西平水，一个是山西平水为官。
清代康熙年间编的《佩文韵府》把《平水韵》分为106个韵部，这就是后来广为流传的平水韵。我们现在所说的《平水韵》实际多指清朝的《佩文诗韵》。由于这个来源很复杂，大家了解一下即可。你们来这里学习，重点是要掌握并使用这种用韵的，所以我在这里是要教你们学会使用平水韵就可以了。
如果把重点放在古韵的发展及来历上，这是音韵学家该做的事。作为创作者，大家最重要的是要懂得使用。
写格律诗，我这里只讲《平水韵》，不主张大家用新韵。因为学好了平水韵，第一，写诗的进步会比较快；第二，看古人的诗词，关于用韵及平仄，不会再犯糊涂和感到迷茫；第三，用平水韵写诗，现在所有地方都是认可的，所有刊物及诗词网站都是接受的，但用新韵写诗，则远远没有这样的认可度。在诗词圈，基本有这样一个情况。你说你写诗是用平水韵，大家会觉得很正常。你说你用的新韵，内行就会不自禁流露出不屑的表情。这说明，新韵不被广泛认可。另外，我觉得新韵也不够成熟，权威性也不足。而《平水韵》几百年来，一直具有权威性，且与唐宋以来的诗词用韵，是一脉相承的，同属一个体系。好了，接下来我要具体细讲平水韵，这个很重要，希望大家要认真听。我们先大概浏览一下平水韵。平水韵分为106个韵部； 上平声15部，如一东、二冬、三江、四支……等； 下平声15部，如一先、二萧、三肴、四豪……等； 【上声】29部，如一董、二肿、三讲、四纸……等； 【去声】30部，如一送、二宋、三绛、四寘……等； 【入声】17部，如一屋、二沃、三觉、四质……等。
那么我们常说的四声，是指哪四声呢？就是指平声、上声、去声、入声，简称平、上、去、入四声。大家看《平水韵表》，平声分为上平和下平，共30个韵部；上声29个韵部；去声30个韵部；入声17个韵部。合起来106部，所以叫106部平水韵。
平水韵中，平声为什么分为上平和下平声呢？平水韵因为平声字太多，一卷放不下，就把它们一分为二了，放在上卷的平声字就是上平声，放在下卷的平声字，就是下平声。至于上声，大家可以看一下上声的韵表，绝大多数是第三声的字；而去声，绝大多数是第四声的字。当然也有极少数不一样。
至于入声，就复杂多了，第一、二、三、四声的字，全都有，并且看不出规律。有的人觉得，掌握平水韵有一定的难度，这难度主要就在入声字上。这个我以后会给大家详细讲解，让大家尽快掌握。
那么平水韵如何划分平仄呢？其实也很简单。上平声15个韵部、下平声15个韵部里所有的字，就是平声。而上声29个韵部、去声30个韵部、入声17个韵部里所有的字，就是仄声。
也许有人会说，可是我并不熟悉平水韵表里的字，难道我每见到一个字，都得翻开平水韵表看它在哪个韵部，再去判断它是平声还是仄声吗？
比如“西”字，翻半天，找到在八齐这个韵部，上平声，属于平声。那么一首律诗，56个字，都要这样一个字一个字地找，岂不是让人觉得很琐碎、很麻烦？所以，我告诉大家，用不着这么麻烦，其实很简单。
你注意观察，基本是这样：
用普通话读起来，第一声、第二声的字，往往属于平声；用普通话读起来，第三声、第四声的字，往往属于仄声。大体如此。少数例外的，要留意。这种例外的，以入声为多，也属于仄声。入声字是难点，大家要留意。凡遇到第一声第二声的入声字，一定要在本子上记下来。大家可以根据这些知识，首先判断一下自己名字的平仄。
比如我自己的名字，杨强，都是第二声，属于平平；而我的网名帝乡子，帝字第四声，仄声，乡字第一声，平声，子字第三声，仄声，就是仄平仄。古人起姓名一般都会平仄搭配，读起来就会顺气一些。现在的人，因为不懂平仄，所以都没有这种讲究。
在古代，尤其三个字的姓名，会更注意平仄的搭配，因为如果出现三个连着的平声字（三连平），或者三个连着的仄声字（三连仄），就不太好听了。比如，李商隐，仄平仄，互相搭配；[白]居易，仄平仄，互相搭配；柳宗元，仄平平，没有出现三连平；胡雪岩，平仄平，平仄搭配。当然凡事都有例外，像黄庭坚、陶渊明，就是三连平。
再说一个姓名，毛主席的姓名叫毛泽东，这个平仄大家要注意一下：毛字第二声，是平声；泽字第二声，照理说是平声，但它属于例外的情况，属于入声，大家可以在平水韵表里查到，所以是仄声；东，第一声，属于一东韵，平声。所以连起来就是平仄平，平仄搭配的。这些读第一声第二声的入声字，像白、泽，大家一定要记在本子上，慢慢积累。
大家想一想以前的成语，很多都是平仄搭配的。像：万紫千红，万水千山，一衣带水，等等，大家想一想，还有些什么成语，都可以分析分析它们的平仄。这些成语都是古人归纳的，古人有平仄概念。以后要形成一个习惯，说一段话，看一篇文章或是一首诗歌，就有意或无意地想想哪个字是平，哪个字是仄。再查一句话：如今千万树，零乱孤村雨。把每个字的平仄标出来。自己根据读音来判断平仄，一声二声为平，三声四声为仄。
大家不要怕麻烦，也不要怕慢，写诗本来就是件很休闲的事，刚开始写的时候一天能写一句就不错了，这个不比写小说，一天写上千上万的。诗只有那四句八句的，慢慢写，用心写，写多了，练熟了，就写好了。不用你那么快。
根据平水韵表各韵部的字数多少，我们可以把它分为宽韵、中等韵，窄韵、险韵等四个部分。这个只需了解即可，不必掌握背诵。
宽韵：收字多，在150字以上，有上平的一东，四支，七虞，十一真，下平的一先，七阳，八庚，十一尤。比如王维的《汉江临泛》：
汉江临泛
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。再比如李白的《送友人》：
送友人
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。中等韵：收字100字到150字之间，有上平的二冬，六鱼，八齐，十灰，十三元，十四寒，下平的二萧，四豪，五歌，六麻，十二侵。比如杜甫的《蜀相》：
蜀相
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。再比如孟浩然的《过故人庄》：
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开筵面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
窄韵：收字不多，50到100字之间，上平的五微，十二文，十五删，下平的十三覃，十四盐。
这个比如李白的《早发白帝城》：
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。还有杜甫的《曲江》：
曲江
朝回日日典春衣，每日江头尽醉归。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。传语风光共流转，暂时相赏莫相违。险韵：收字少，50字以下。上平的三江，九佳，下平的三肴，十五咸。险韵收字太少，写诗押韵时，可选择的范围极窄，所以很考验一个人的才华，也很限制一个人才能的发挥。一般爱逞才的偶尔会选择用险韵。李清照在《念奴娇》中有这样几句：险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味。那么你看李清照，写诗选择险韵，说明她对自己的才华很自信；喝酒爱喝烈酒（扶头酒），说明她酒量很好。单是这几句，你就可以看出她很有个性。
压险韵的诗，比如元稹的《闻乐天授江州司马》：
闻乐天授江州司马
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。再举一个，像元稹的《遣悲怀》第一首：
遣悲怀 谢公最小偏怜女，自嫁黔娄百事乖。顾我无衣搜荩箧，泥他沽酒拔金钗。野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。我们平常写诗多用宽韵和中等韵，字数较多，用来选择韵脚的余地就大。用窄韵押韵，有时就找不到称心如意的字。险韵字数太少，常用字更少，选择起来更困难。所以我们写作过程中尽量选用宽韵和中等韵。当然宽窄是一个方面的考虑，主要还得从性情和内容出发。苏东坡就有一次自己为难自己，不仅用窄韵作诗，还规定自己必须用“尖”字和“叉”字入韵，人称“尖叉体”。我们来看看这两首诗，第一首是用的窄韵：十四盐。
雪后书台北壁
黄昏犹作雨纤纤，夜静无风势转严。但觉衾裯如泼水，不知庭院已堆盐。五更晓色来书幌，半夜寒声落画檐。试扫北台看马耳，未随埋没有双尖。第二首倒是用了中等韵，可是却用了个险字：叉。
城头初日始翻鸦，陌上晴泥已没车。冻合楼台寒起栗，光摇银海眼生花。遗蝗入地应千尺，宿麦连云有几家。老病自嗟诗力退，空吟冰柱忆刘叉。这两首诗在当时影响很大，后人佩服苏轼能在险韵中信步而吟，便纷纷起来效仿，在咏雪的作品中依样用上“尖”、“叉”的韵脚，形成了别具一格的“尖叉体”。这只是举个例子，（窄韵险字有风险，写诗入韵须谨慎）我们不要刻意去模仿与追求。
《中华新韵》和《平水韵》是写诗要用到的韵书，我是主张大家使用平水韵的。
最后再提一下四声的概念：
1、古代四声
汉语声调有四声，从早期的诗歌来看，四声的概念早在春秋时期就有了一个模糊的意识，比如诗经的押韵就以平声为主，在南朝之前的诗歌也有很多在押韵上面着重押平声韵的。足以说明，早期的一些人已经开始注意不同声韵交错形成的韵律感效果。
而到了南朝，周颐所著的《四声切韵》就已经明确提出了上去平入四声。后来沈约又提出了“八病”，强调了四声之间的搭配关系。从此开始形成了一种注重格律的诗体，就是永明体，以下就是一个相关的故事。
梁武帝曾经问朱异：“你们这帮文人整天在谈四声，那是什么意思？”朱乘机拍了一下马屁：“就是‘天子万[福]’的意思。”天是平声，子是上声，万是去声，福是入声，平上去入就构成中古汉语的四声，上去入又合起来叫仄声。
这四声中，最成问题的是入声。梁武帝接着又问：“为什么‘天子寿考’不是四声？”天、子、寿是平、上、去，考却不是入声，可见当时一般的人也搞不清楚什么是入声。
2、现代四声
既普通话四声。普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言”这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。由于普通话不存在入声的发音，导致了入声的消失，所以现代的四声是没有入声的。现代四声和古代四声的大致对应关系为： 一声（阴平）二声（阳平）三声（上声）四声（去声）
由现代四声写的诗歌叫做新韵诗歌，由古代四声写的诗歌叫做古韵诗歌。我们写格律诗词，基本不按普通话四声，而是按古韵四声。如果有人非要刨根究底问为什么不紧跟时代，用普通话四声？我前面已经说了，普通话四声是新韵，它不被广泛认可，而且不够成熟，也不具权威性。如果你写的诗连基本格律，都不被诗词圈内部的人认可，那么写再多又有何意义呢？我们的诗，终究是要写给懂的人看。好，今天的课关于平仄与四声的内容，我就讲到这里。大家课下，可以再看看课件，我相信应该都能弄懂的。如果还有不懂，可以随时问我，我负责解疑。今天的作业是给大家两首诗，试着给这首诗的每一个字，标一下平仄，格式是这样的： 绝句（仄仄）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（仄仄平平平仄仄，仄平仄仄仄平平）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(平平平仄平平仄，平仄平平仄仄平)这次的作业是标这两首诗的平仄： 从军行
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。登岳阳楼
10.对联格律入门提纲 篇十
——广东联教大讲坛教材
康斯馨 二○一一年五月
第一讲：中国人应该学些对联知识
对联在我国源远流长。但古代对联到底最早产生于哪个朝代，联界尚无定论，也很难定论。关于春联，梁章钜在《楹联丛话》卷一写道：“尝闻纪文达师言：楹帖始于桃符，蜀孟昶‘余庆’、‘长春’一联最古。”现在，全国很多地方仍有贴春联的习俗。我国的风景点、宗祠庙宇、大道牌楼、亭台阁榭，古人更是留下了大量的对联。这些对联，是我国优秀文学遗产的的精华。
一、承传我国优秀文学遗产的需要（略）
二、建设文化强省的需要（略）
三、丰富社会文化生活的需要（略）
四、提高自身综合素质的需要（略）
第二讲：与对联格律相关的一些概念
一、对联的定义和特点
对联，也叫对子，雕刻或悬挂于柱子上的对联又叫楹联。清朝梁章钜的对联专著《楹联丛话》问世后，很多人喜欢把所有的对联都称作楹联。
对联是一种以全篇分两半为定式，以对称为特点，受格律约束的独立文学体裁。
对联是以对偶句为母体而产生，与诗词曲赋共荣并相互吸取营养，追随时代发展步伐逐渐成熟起来的一种独立的格律文学体裁。这就注定了对联和对偶、对仗有着十分紧密的关系。但对偶句、对仗、对联是三个不同的概念。
对偶句是运用对偶修辞法写出来的句子，它的主要特点是语言的对称性。即用两个字数相等、结构相似的语句来表达作者的意思。如“成事不足，败事有余”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对仗则是在对偶基础上附加了一些条件的特殊句法。它作为格律的重要组成部分，被用于近体诗、词、曲、对联等文体中。在对偶的基础上，要严格满足以下三个条件（平仄调谐、上下两句对应位置词性一致、上下句同位无不规则重字）才能成为对仗。如唐·白居易《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”宋·辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》里的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”等就是对仗。对仗是诗、词、曲中的“元件”，而对联则是一种综合运用对仗手法创作的独立的格律文学作品。对仗是对联格律的精髓，但不是对联格律的全部。
根据定义，对联有三个特点：一是形式特点——整齐地分为对称的两半；二是声律特点——行文要符合对联的格律；三是内容特点——完整地表达主题思想。因此，每一副对联都应是一个独立的、独特的的文学作品。例如：
清风有意难留我；
明月无心自照人。
——例一：［清］王夫之题衡阳湘西草堂
这就是一副合格的对联。该作品：
1、两句话分为对称的两半；
2、行文符合对联的格律；
3、完整地表达了作者的思想（作者认为自己是明朝遗臣，借上述文字表现自己的晚节），是一件独立的文学作品。
二、对联的组成
因为对联以全篇分上、下两半为定式，因此，对联的单位称“副”。上下两半称为上比和下比。先读的一半叫上比，也叫上联；后读的一半叫下比，也叫下联。例一中“清风有意难留我”就是上比，也叫上联，张贴或悬挂时，它位于面向对联的右边；“明月无心自照人”就是下比，也叫下联，张贴或悬挂时，它位于面向对联的左边。
对联除了上比和下比之外，还可以配一个横批。横批也叫横额或额。在实际使用中，常常有只用对联不用横批的。
三、对联格律的内涵
上面讲到，对联的一个重要特点是“行文要符合对联的格律”。那么，什么是格律，什么是对联的格律呢？
格，指一定的法式或标准；律，指共同遵守的约束。对联格律，就是创作对联必须受约束的公共规则。
对联的格律包括：
1、平仄调配，2、对联中对称元素的组合规则，3、对偶要求。平仄调配——主要指对联中规定位置的字的要符合平仄声的要求，将在第讲起详述；
对联中对称元素的组合规则——主要是指创作对联时，上下比对称地方的词性和词组结构要符合规定的要求，我们将在第 讲详述；
对偶要求——主要指对联作品中的对偶等修辞方面的要求，将在第 讲起详述；
学懂对联格律是欣赏和创作对联的入门基础。换句话说，不懂格律根本写不出合格的对联；但懂了格律，不等于就一定能写出好对联。这是因为：格律的本身只制约形式，不牵涉内容。
[思考题]
1、对偶句、对仗、对联有什么不同？
2、下面的句子哪些不是对联
A、尺有所长；寸有所短。
B、欲知世味须尝胆；不识人情只看花。
C、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3、对联格律包括哪几个方面？
第三讲：平仄
创作对联必须调配平仄，平仄是对联格律入门的第一步。
汉语属于声调语言。平仄，就是将汉字按读音的声调分成两大类，一类叫平声，一类叫仄声。
平仄的区分，现代和古代是不完全相同的。
一、现代汉语的四声
现代汉语普通话的声调有四种：阴平、阳平、上声、去声，也叫第一声、第二声、第三声、第四 声。如妈[mā]、麻[má]、马[mǎ]、骂[mà]。相对于古时候的声调，我们把现代汉语普通话的四种声调习惯上叫“新四声”，也叫“新声”、“今音”或“今声”。
二、新四声的平仄
我们把“新四声”中的第一声和第二声（阴平、阳平）归为一类，定名为“平声”，第三声和第四声（上声、去声）归为一类，定名为“仄声”。如
爽气西来，云雾扫开天地憾； 大江东去，波涛洗尽古今愁。
——例二：［宋］苏轼题武昌黄鹤楼
例二用现代汉语普通话朗读，上比各字的声调为“上去阴阳，阳去上阴阴去去”，它的平仄就是“仄仄平平、平仄仄平平仄仄”； 下比各字的声调为“去阴阴去，阴阴上去上阴阳”，它的平仄就是“仄平平仄、平平仄仄仄平平”。
在不少谈到平仄的书刊中，喜欢用符号标示平仄，因为这样简单而明了。最常见的是用“－”或 “○”标示平声，用“∣”或“●”表示仄声。本书采用“－”标示平声，“｜”标示仄声。
上面的对联按“新四声”的平仄可标示为：
爽气西来，云雾扫开天地憾；
｜｜――，－｜｜――｜｜
大江东去，波涛洗尽古今愁。｜――｜，――｜｜｜―――――
三、古声平仄简介
汉字在古代的读音和现代汉语普通话的读音是不尽相同的，有的甚至差异很大。由于汉字的古今读音有差异，其平仄的归类也就有差异了。
在古代汉语中，汉字的声调分为“平（包括上平声和下平声）、上、去、入”四声。我们把古代汉语这四声称为“古四声”，简称“古声”或“古音”。
在古代，汉字的读音到底是什么样的？因为古时没有录音条件，现在谁也读不出地道的古音。虽然古人就汉字的声调也留下过一些文字表述，最有代表性的当数明朝释真空的《玉钥匙歌诀》：“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声行人哀远道，入声短促急收藏”。但光凭这样的描述，我们还是读不出标准的古声来。而且，从远古到近古，汉字的读音肯定也不断地变化着。
不过没关系，我们在讲对联格律时，研究“古声”主要是区分平仄。而这点我们是可以做到的。因为在古人留下的很多典籍中（如《切韵》、《唐韵》、《广韵》等），都明确载明了每个字是属于古四声中的那个声调。只要查一下相关典籍，每个字的古声平仄也就可以分清了。
古人留下的典籍很多，以那本为准呢？后人用“古声”创作对联（诗词亦然），公认的分平仄的依据是“平水韵”。所谓“平水韵”，是指南宋淳佑年间刘渊编的《壬子新刊礼部韵略》，因为刘渊是平
水人，故称。《壬子新刊礼部韵略》早已不存。清康熙年代张玉书等人，奉命编撰了《佩文诗韵》和《佩文韵府》。将刘渊的107韵再合并为106韵。现在常说的“平水韵”，就是指这106韵。
“新声”和“古声”在平仄上的区别主要在“入声”上。因为现代汉语普通话（新声）已没有了“入声”，古声的“入声”已被分化进了“新声”的“阴阳上去”四声中。我们看一下下面的例子：
未出土时先有节；
及凌云处尚虚心。
——例三：［清］郑燮咏竹
按“新声”，例三联的平仄为：
未出土时先有节； ｜－｜－－｜－ 及凌云处尚虚心。―――｜｜－－
按“古声”，上比中的“出”和“节”，下比中的“及”是入声字，故例三联古声的平仄为：
未出土时先有节； ｜｜｜－－｜｜ 及凌云处尚虚心。｜－－｜｜－－
读古人的对联，或按古声写对联，一定要掌握好入声字。我国地域辽阔，现在不少方言（特别是南方的方言）还保留着“入声”，在这些地方，用方言辨别“入声”或许是行之有效的方法之一。但从全国范围而言，要准确地分辨古汉语中的“入声”，一般只得查“平水韵”的工具书了。
因为本教材引用的对联，绝大部分是清朝、民国的对联，因此本教材分析和标示平仄时，除特别注明者外，一律采用古声。
四、平仄两读字
讲平仄，还有一点需要提醒大家注意的是：有些汉字是平仄两读的。
平仄两读字和一字多音不完全相同。平时讲的一字多音，是指汉字中，有些字一个字会有几种读音，读音不同时往往有不同的意义。如“ 和 ”字，现代汉语有六种读音：① hé，和睦、和谐； ② hè，应和、和诗； ③ hú，麻将牌用语，意为赢； ④ huó，和面、和泥； ⑤ huò，和药 两和(量词)； ⑥ huo，搀和、搅和、暖和。
而平仄两读字，是指既可以读平声，也可以读仄声的字。例如：
游者当知山所向； －｜－－－｜｜ 静时犹有水能听。｜－－｜｜－－
——例五：［清］何绍基题鼓山星聚堂
例五联中的“听”字就是平仄两读字，在这里读平声；而在下面的例六中，两个“听”字就读仄声了：
雾迷塔影烟迷寺； ｜－｜｜－－｜ 暮听钟声夜听潮。｜｜－－｜｜－
——例六： 佚名山西潞城原起寺
平仄两读字用在某副对联里，到底作平声还是作仄声，这由作者根据需要选定。朗读对联时，一定要弄清楚平仄两读字在联中到底是读平声的还是读仄声的，才不至于闹笑话。
[思考题]
1、新四声如何分平仄同？
2、表示下面句子的平仄
A、尺有所长；寸有所短。
B、欲知世味须尝胆；不识人情只看花。
C、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3、古声和新声的平仄主要区别在哪里？
——2011年5月16日
第四讲：意节和意节点
一、意节的概念
格律文学的格律建立，首先要确定“基本元素”。例如，近体诗（绝句、律诗）的格律，以节奏（有的书叫“声调节奏”，也有叫“音步”的）为单位，规定每两个字为一节奏。“节奏”就是近体诗格律的“基本元素”。如下例（节奏用“｜”分隔）：
两个｜黄鹂｜鸣翠｜柳，一行｜白鹭｜上青｜天。窗含｜西岭｜千秋｜雪，门泊｜东吴｜万里｜船。
——［唐］杜甫《绝句》
近体诗的“节奏”，是不管“意义单位”的，目的就是为了吟诵或吟唱时音律的和谐。但是，对联是供阅览或朗读的。如果完全套用近体诗以节奏为基本元素，像朗读成“鸣翠”、“上青”之类就很难使人听懂。因此，对联的格律要寻找确定“基本元素”的新途径。
于是，我们引进新的概念——意节。意节，是总结和创建独立的、完整的、统一的对联格律的基本元素。具体定义如下：意节，是指对联中有一定意义的、符合约定条件的文字小节。
二、意节的约定和划分
意节的约定条件基于以下考虑：一是使朗读对联作品时能发生合理的停顿；二是这些文字小节读出来要表意清晰；三是划分的文字小节要有利于音韵的和谐。
根据上述原则，我们对意节作三条约定；
1、以词或词组做基础，一般定二或三个字为一意节；（举例中意节用“／”分隔）：
竹雨／松风／琴韵； 茶烟／梧月／书声。
——例七：［清］傅 山题晋祠云陶洞
千秋／冤狱／莫须有；
百战／忠魂／归去来。
——例八：［清］吴芳培题杭州岳王庙的对联
2、单字词除在句首允许独立存在外，在句中和句末一般不作独立意节，而要将其归并入相邻的词 或词组构成意节。
剪／半岭／闲云／补衲； 留／一窗／明月／谈经。
——例九：杭州五云山云栖寺
例中的上下比均为句首独立单字词（剪、留）加三个意节。
名山／超五岳／以外； 精舍／在二灵／之间。
——例十：［清］李銮宣题浙江雁荡山净明寺
上比的“超”字和下比的“在”字是位于句中的单字词，不作独立意节。把“超五岳”和“在二灵”归并成三字意节。
一带／林塘／诗境界；
四时／花果／隐生涯。
——例十一：［清］周升桓题李仙园
上比的“诗”字和下比的“隐”字归并入末节，即把“诗境界”和“隐生涯”定为意节。
神清／只可／须眉肖；
世面／原来／傀儡多。
——例十二：［清］钟耘舫题四川省江津某泥塑铺
例中上比的“肖”字和下比的“多”字是位于句末的单字词，把“须眉肖”和“傀儡多” 归并成三字意节。
句中的单字词不作独立意节，到底是将其归入前面还是后面的词（词组）成为意节？以停顿表意清晰和诵读音韵和谐为原则，一般可按主谓关系、联合关系、述宾关系、述补关系、偏正关系归并。
共知心似水； 安见我非鱼。
——例十三：［清］ 宋 荦题沧浪亭
上比的“心”字不作独立意节，应将“心”字并入下一意节，即划分为“共知／心似水”。如果分成“共知心／似水”，语意就变成了“（我）和知心都象水”，显然不妥。同样，下联的意节只有划分为“安见／我非鱼” 才合理。
在述宾关系中，句中单字词后面只带出一个意节时，一般归入下一意节；句中单字词后面带出两个或更多个意节时，大多归入上一意节。如
有客／临舟／怀帝子；
何人／下榻／学陈公。
——例十四：［清］刘宗辉题滕王阁
例中上比的“怀帝子”是述宾短语，“怀”只带出“帝子”一个意节，我们习惯把它归入下一意节，即将“怀帝子”作为意节，而不是把“临舟怀”作为意节。下比相类。
座中排／无数／云山，都为／主人／添画稿； 窗外是／奔流／河水，能催／壮士／起歌声。
——例十五：兰州若园联
例中上比的“排无数云山” 是述宾短语，单字词“排”带出“无数／云山”两个意节，我们习惯把“排”字归入其“上一意节”，即将“坐中排”作一个意节；而上比第二句中的“添” 只带出“画稿”一个意节，我们习惯把它归入“下一意节”，即将“添画稿”作为一个意节。下比相类。
句中若干同性质的单字词并列时，一般安排每两个字并为一个意节。
悲欢／聚散／一杯酒； 南北／东西／万里程。
——例十六：［元］王实甫题敦煌阳关长亭
3、特殊情况才可以使用四字甚至五字意节。特殊情况主要有两种：（１）词组本身不宜分割；（２）由于单字词归入而形成了四字甚至五字意节。如：
与／有肝胆人／共事； 从／无字句处／读书。
——例十七：周恩来自题联
例中上比里，“有”字和“人”字都是句中单字词，不作独立意节，把它归并入“肝胆”之后，就形成了“有肝胆人”四字意节了。下比相类。
开／万古／得未曾有／之奇，洪荒／留此／山川，作／遗民／世界； 极／一生／无可如何／之遇，缺憾／还诸／天地，是／创格／完人。
——例十八：［清］沈葆桢题南安郑成功庙
例中上比的“得未曾有”和下比的“无可如何”不宜再分，只能作四字意节。
一百八记／钟声，唤起／万家／春梦； 二十四番／风信，吹香／七里／山塘。
——例十九：佚名题苏州虎丘花神庙联
例二十五联的上比里，“一百八记”是数量词组，作为量词的“记”字是单字词，在句中不能作独立意节，于是形成了四字意节。下比亦然。
三、意节点和三脚腰
平时说，写对联要讲究平仄，并不需要每个字都讲究平仄，保证对联句子中的意节点和三脚腰符合平仄就可以了。
每个意节的最后一个字称为意节点。
我们看一下上面的例子（举例中有着重号的字为意节点，下同）：
能／受苦／方为／志士； ．．．
肯／吃亏／不是／痴人。．．．
——例二十：［清］梁同书自勉联
掌握“意节点”的同时，还要掌握一个概念——三脚腰。
对联中，每句的最后的一个意节称为“脚节”。当脚节为三字意节时，我们规定用“三脚腰”取代“意节点”。三字脚节的中间的那个字，称为“三脚腰”。
休萦／俗事／催霜鬓； ．．．且制／新歌／付雪儿。．．．
——例二十一：［清］李笠翁题江苏南京芥子园歌台。
例中上比的“催霜鬓”中间的“霜”字就是三脚腰。同样，下比的“雪”字也是三脚腰。
云／带钟声／穿树去； ．．月／移塔影／过江来。．．——例二十二：［清］徐小松题邵阳亭外亭
例中，“穿树去”的“树”字和下比的“江”字是三脚腰。但上比的“带钟声”和下比的“移塔影”由于不是“脚节”，因此只选 “声”和“影”作意节点，不存在三脚腰。
对联是要讲平仄的，但不用每个字都限制平仄，我们说的“调配平仄”，主要是指意节点和三脚腰的平仄必须符合要求。因此，明确找出意节点和三脚腰十分重要！
[思考题]
1、什么叫意节点和三脚腰？
2、划分下面句子的意节并找出意节点；
A、他辅导我学习对联知识。
B、欲知世味须尝胆；不识人情只看花。
C、一行白鹭上青天。
D、晓起凭栏，六代青山都到眼；
E、供桑梓讴吟，几处亭台成小筑；快春秋游览，一隅丘壑是新开。
F、二十四番风信，吹香七里山塘。
第五讲：单句联出比（出句）的基本规则
对联具有十分突出和非常灵活的三不限特点——意节不限式，句子不限字、全联不限句。因此，创作出比时，不必拘泥意节形式、句式和句数，只要遵循了出比规则即可。
单句联指上下比分别只有一句的对联。对联的出比就是创作时首先写的那比。创作时，可以先写上比，也可以先写下比。单句联出比的基本规则包括：（1）平仄安排规则；（2）比脚的一般要求。
一、平仄安排规则
１、一般情况下，句中意节点和三脚腰要平仄交替。就是句中意节点和三脚腰要依次按“平、仄、平、仄„„”或“仄、平、仄、平„„”安排。
竹雨／松风／琴韵； ．．．
｜
－
｜ 茶烟／梧月／书声。．．．
——例二十三：［清］傅 山题晋祠云陶洞
例联上比的意节点为“雨、风、韵”，其平仄按顺序为“仄、平、仄”，这就是意节点依次平仄交替。而其余非意节点的字“竹”、“松“、琴”，平仄可以不作要求。下比亦然。
四面／湖山／归眼底； ．．． ｜
－
｜ 万家／忧乐／到心头。．．． － ｜ －
——例二十四：［明］陈大纲题湖南岳阳楼联：
例联的上比中，“面”和“山”是意节点，“眼”是三脚腰，“面、山、眼”按顺序为“仄、平、仄”，符合“句中意节点和三脚腰依次平仄交替”的规定。其余非意节点的字“四”、“湖“、归”，平仄可以不作要求。下比相类
我们随手写个长一些的句子：
中华儿女决心永远向高峰奋力攀登兴伟业
给它分一下意节，再找出意节点和三脚腰，按顺序为“华、女、心、远、峰、力、登、伟”，．．．．．．．．依次为“平、仄、平、仄、平、仄、平、仄”，以“句中意节点和三脚腰依次平仄交替”这点来衡量，它作为对联的上比是合格律的。注意：“兴伟业”是句脚，我们取“伟”字为三脚腰，而“向高峰”是句中的一个意节，只能取“峰”字作意节点。
如果以“脱离迷途多幸福”为上比行不行呢？其意节点和三脚腰依次为“离”、“途”、“幸”，即“平、平、仄”，显然不符合“句中意节点和三脚腰依次平仄交替”的规则。这种情况简称“本句本仄失替”，这在对联中是不允许的。如果改成“告别迷途多幸福”，意节点和三脚腰为“别（古入声）、途、幸”即仄、平、仄，就符合规定了。
２、句首独立单字词不拘平仄
剪／半岭／闲云／补衲； ．．．留／一窗／明月／谈经。．．．
——例二十五：杭州五云山云栖寺 例中上比的“剪”和下比的“留”可以不拘平仄。
运用特殊手法时，意节点和三脚腰的平仄交替规允许突破。这方面的规定我们结合多句联，在后面的第讲中再详细讲述。
二、比脚的一般要求
对联中，每句的最后一个字叫“句脚”，而“比脚”则是指对联上比或下比的最后一个字。对于单句联，句脚就是比脚
春尽/花魂/尤恋石；
雨余/山气/欲吞湖；
——例二十六：［清］ 梁启超题广东南海西樵山应湖枕流亭
该例 “石”字既是上比的“句脚”，也是上比的比脚；同样，下比的“湖”字，既是“句脚”，也是比脚。
单句联的比脚有两点规定：
1、一般情况下，对联上比的比脚用仄声
首先。明确规定：对联上下比的比脚平仄必须相反。就是说。一副对联，不允许上下比的最后一个字都是平声或仄声。例如“风雨送春归；江山向日荣”，上下比的比脚都是平声，再如：“四海春风暖；千秋家业旺”，上下比的比脚都是仄声，不是合格对联。
对联的格律规定：在一般情况下，对联上比的比脚用仄声，下比的比脚用平声。这就是人们平时说的：对联的比脚“上仄下平”。
泉自/几时/冷起？
峰从/何处/飞来？
——例二十七：［清］董起昌题杭州飞来峰冷泉亭
该例上比的比脚“起”，仄声；下比的比脚“来”，平声。符合比脚的一般要求。还要提醒一下：比脚和“三脚腰”是两个概念。我们看曾经举过的例一：
清风/有意/难留我；
明月/无心/自照人。
——例一：［清］王夫之题衡阳湘西草堂
该例上比的意节点和三脚腰 “风、意、留”，依次为“平、仄、平”，符合“意节点和三脚腰”平仄交替的规定。但“我”字位不能不拘平仄，因为它是“比脚”。作为上比的比脚，一般情况只能用仄声。“我”字便是仄声。而下比的比脚“人”字是平声的，因此这副对联的比脚是合格的。
在中国的对联记载里，也有为数极少极少的上比平声落脚，下比仄声落脚的对联（即比脚上平下仄的对联）。例如：
惟楚/有材； 于斯/为盛。
——例二十八：［清］袁岘冈和学生张中阶合题岳麓书院
在人们已习惯并公认对联的比脚为上仄下平的今天，不宜再写比脚上平下仄的对联以求标新立异。
2、忌讳三平脚，避免三仄脚
所谓三平脚，是指下比比脚的三个字都是平声。举例说，如果用“南风吹”、“开心人”之类作为比脚，就是三平脚了。三个平声字连在一起，朗读起来就缺了音律变化，因此，汉语格律文学都忌“三平脚”。在律诗中，古人就认为“三平脚”是大忌之一。对联中也忌讳三平脚。
四面／湖山／归眼底； ．．．万家／忧乐／到心头。．．．
——例二十九：［明］陈大纲题湖南岳阳楼联：
倘若将“到”字改为“铭”字，成了“万家／忧乐／铭心头”，尽管这样改仍然符合“意节点和三．．．脚腰平仄交替”，但“铭心头”是“三平脚”了，这是忌讳的，或者说是不允许的。
“三仄脚”则是指上比比脚的三个字都是仄声。举例说，如果用“海浪涌”、“力量大”之类作为上比的比脚，就是三仄脚了。汉语格律文学对“三仄脚”也是尽力回避的。在绝律诗中，古人对“三仄脚”比对“三平脚”略略宽容一点。清代的对联，也偶有三仄脚的，例如：
新鬼／烦冤／旧鬼哭； ．．．他生／未卜／此生休。．．．
——例三十：［清］纪晓岚戏题某医
该联上比集自唐杜甫《兵车行》，下比集自唐李商隐《马嵬·二》。唐诗句本身三仄脚，集来入联，自然就成了三仄脚的上比了。三仄脚读起来毕竟没那么调谐，当非正格，还是应力避之。尤其初学者，更不宜以古人有三仄脚的联例而作为自己不认真推敲平仄的借口。
这一讲，我们主要是讲单句联出比的一般规则，还有一些特殊的规则，我们将结合多句联来阐述。详见本教材第讲。
[思考题]
1、什么是对联的三不限特点？
2、单句联比内的平仄安排有什么规定？
3、一般情况下，看比脚如何区分上下联？
4、下面的句子可以作为对联的出句吗？如果不合要求，你能帮助修改吗？
A、八方风云收眼底。
B、五十六朵鲜花向日荣。
C、一声声布谷催春，铁牛阵描绘希望； D、学问深时意气静。；
E、三十年皇路驰驱，自问与众生何补？
F、十年风雨留沧桑。
5、自己创作五个合律的出句。