项目财务会计岗位职责

项目财务会计岗位职责（精选16篇）

1.项目财务会计岗位职责 篇一

项目会计岗位职责

1．严格执行国家规定成本开支范围及公司的有关制度。

2．负责项目经理部的收入点交、成本费用核算工作。

3．建立健全各项原始记录，分类整理归集各项原始资料，根据成本项目的核算内容，归集成本费用。

4．深入施工现场及时掌握成本变动情况；定期进行成本分析，提供详细的成本节超情况。

5．配合分公司进行材料盘点工作。

6．建立成本、材料明细帐，设置成本费用台帐。

7．完成领导和科室交办的其他工作。

新疆城建股份有限公司

乌鲁木齐市技工学校住宅楼工程项目经理部

二〇〇二年八月

2.项目财务会计岗位职责 篇二

关键词：岗位项目教学,教育目标,动手能力,评价考核,素质和能力

目前, 会计专业毕业生出现难找工作或对口就业率低的情况, 与飞速发展的现代社会经济生活形势相背离, 这不能不反思我们的学校教育。中等职业学校会计教育沿袭高等院校会计专业的教育教学方法, 理论教学占据着重要的位置, 忽视提高学生的综合素质和动手能力, 这已是不争的事实。在新的《企业会计准则》出台实施背景下, 中职这一层次的会计专业教育将更加艰难, 如不准确定位教育目标, 对教育教学进行深层次的改革, 我们的会计职业教育会越来越脱离实践, 加剧会计人才供需矛盾。

教育目标定位准确是实施专业教育教学的关键

职业教育在很大程度上是一种专业定向教育, 表现出职业性岗位职业技能的特点。中等职业教育作为职业教育的一个重要组成部分, 首先要明确的是教育目标的定位问题, 但是中职会计教育目标的定位却不明确。

近年来, 我国会计教育界经过讨论达成一个共识:专科学校培养会记账、算账、报账的会计人员, 满足社会对普通会计人员的要求;本科高校培养的会计人员不仅要会记账、算账、报账, 更要会用帐, 其发展前途是会计财务主管和注册会计师, 还要为专科学校培养会计教师;培养硕士主要是为高校培养教师和适应大型企业集团、政府各经济管理部门要求的国际化会计人才, 兼有学术型和应用型的人才;博士和博士后则主要是培养科研人员和高校教师, 培养学术型人才。那么中职会计教育呢?中职会计教育的教育目标要找准人才市场定位, 积极主动适应社会经济生活。我国现阶段还只是市场经济的成长阶段, 私营经济和个体经济是发展的主旋律。业主出于用人成本的考虑, 往往会选择动手能力强, 用人成本相对较低的会计人才。在成熟的市场经济阶段, 中小型企业仍然是社会的主体, 经济实用型人才的需求面都是很宽泛的;我们甚至可以放宽人才定向目标, 扩展到培养只要能运用所学财会知识从事相关经济工作岗位的人才, 以此作为我们的培养目标。这样, 不难得出中职会计教育目标应该是:培养有良好的职业道德、身心健康、能负责具体审核和办理一般的财务收支, 编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表, 办理其他会计相关事务, 某方面有专长的初级会计人员。

基于上述分析, 在中职会计专业教育目标定位准确的前提下实施专业教育教学, 就能摒弃过多理论说教的教学方式, 实施以能力为本的专业技术教育, 培养的学生面向社会, 适应需求, 这才是出路。

以岗位为导向, 实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择

近几年来, 会计专业 (包括部分大专院校) 不景气的根源不在于知识传授的多少, 而是教育目标偏离了会计人才市场的需求;学校会计专业的毕业生找不到工作或适应不了工作, 不是因为他们缺少会计知识, 而是因为他们没有熟练的会计基本技能。所以, 对中等职业学校会计专业教育目标准确定位后, 就要对其教育教学进行大刀阔斧的改革, 从注重理论教育彻底向培养学生动手能力方向转化。笔者认为:以岗位为导向, 实施项目教学改革是中职会计教育改革的较好选择。

改革专业课程设置, 强化实操训练改革 教学内容就是废弃原有的教学计划, 变革教学课程设置, 努力精简专业理论知识, 重点突出专业技能的培养。所以, 在教学课程设置方面, 除文化基础课程和必要的基础理论课程外, 其他全部精简, 专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。修订后的中职会计专业教学课程设置见表1。在课程安排上, 主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进, 力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点, 实行项目教学, 务求达到熟悉岗位特点, 了解岗位业务, 胜任岗位工作的目的。这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目 (或教学单元) , 在教学中, 教师加以适时的指导, 充分发挥学生的主体作用, 完成一个个既定的任务。在学习中, 让学生有成功的体验、失败的教训, 学会各种经济活动的会计处理方法, 完成经验与能力的积累。再通过综合岗位实训, 模仿实践工作中的情境, 经不同岗位的组合, 承担不同的角色, 巩固和提高业务水平和业务技能。

搞好特色教材建设、完善项目教学 上述教学目标和教学任务的实现, 有依赖于有好的教材作为教学基础。什么是好的教材呢?评价的标准是适合所学、适应所需。作为中等职业学校教学用教材, 内容要浅显易懂, 实践性强, 难度适中, 适合中职生学习;教材涉及的业务内容更要适应于社会经济活动, 是常见的, 通常情况下会发生的。在市场上要找到适合中职生学习的教材, 确实是一件难事, 现在很多教育机构或出版社正在做这方面的工作, 而且已经有了成果。如中国财政经济出版社就基于“影响职业教育会计课程模式构建的因素发生了变化, 新时期社会对会计人才的要求呈现出新的特点和当前职业教育会计专业教材建设存在许多问题”的开发动因, 开发出了会计岗位实务系列教材。教材体现出按新的企业会计准则编写、目标定位准确、按岗位设置构建学习模块, 一岗位一册、按典型业务构建学习单元、知识综合、篇幅小型、组合灵活、立体化开发、语言通俗、教法和学法新的特点。本人认为, 这一系列的教材比较接近我们的“岗位项目教学”教改, 确实值得借鉴和参考, 但要适合自己的学生, 在教改后还必须根据当地的经济情况和学生特点下一番功夫, 补充一些必要的内容。笔者建议部分采用这类教材, 适当地可以学习和借鉴, 开发特色校本教材, 充实项目教学。特别是教材中的项目 (或者学习单元) 教学, 教师要深加研究。因为现在打破了原有的教学框架和学科体系, 需要在各岗位实务教学中揉入其他经济学科知识, 譬如政治经济学、统计学、市场营销学、管理学及金融等方面的知识;要把实践应用涉及的其他学科知识与会计学科进行有机整合, 去除繁杂的理论说教, 尽取精华。

制定技能标准和考核办法, 正确评价教学成果 教改的初衷是尽量精简专业理论知识, 重点突出专业技能的培养, 使学生在财务会计岗位某方面有专长, 而又较全面地掌握会计核算知识技能, 所以, 教改在各教学阶段、各教学课程中有明确的目标要求。譬如, 学生在入学的一年至一年半的时间, 要求学生大多数取得会计从业资格证、初级会计电算化上岗操作证及全国计算机技能等级证书, 具备会计核算基本知识和技能、计算机常用软件操作技能, 会处理一般的会计文案工作。接下来的一年时间内, 则要求学生通过会计岗位实务实训, 达到熟悉岗位特点, 了解岗位业务, 胜任岗位工作的目的。学生应具备书写、计算、点钞、传票翻打、常见会计文书写作、一般经济业务处理、会计账簿登记、表格设计制作及报表识读等方面的技能。最后一个学期则通过顶岗实习, 检验和印证自己所学的知识技能, 达到由理论到实践, 又由实践到理论的知识升华。这方面说起来易, 做起来难, 评价更不简单。对每一种技能都得有确切的定义和评价衡量标准, 才能正确地评价教学成果, 测试教改的成败。譬如书写技能, 我们把“工整、规范”作为评价衡量标准, 就要对“工整”和“规范”做出明确的定义。“工整”就是书写不潦草, 一笔一画, 干清整洁, 整齐划一;“规范”就是阿拉伯数字要怎么写, 写在什么位置, 大写中文数字、日期及其他会计方面有特殊要求的字、词、句子要怎么写。譬如, 计算技能, 过去我们讲珠算要达到普通五级以上水平, 现在, 却很少有人再提达到几级水平, 有的学校根本就不开这样的课了, 但笔者仍认为有必要教学生珠算, 所以, 在出纳岗位实务中, 我们要求设置珠算训练项目, 按一学期内每周一节的标准量由教师自由掌握。考核仍采用五级为合格、四级为良好、三级以上为优秀的标准。又譬如, 一般经济业务处理技能, 是要求学生通过会计岗位实务课程, 置身于各会计情境中, 对特定主体经济活动的一般经济业务能准确地进行确认、记录、计量及报告, 对其合法性、合理性进行审核和判断的技能, 讲到底是学生能否正确发挥会计基本职能的能力。这方面因与会计岗位实务密切相关, 所以, 课改的重点要放在各教学项目中, 放在有针对性的经济业务筛选和会计情境 (仿真模拟) 教育的设计上, 教学方法上更多地是师傅带徒弟的传承式教学 (手把手地现场示范教学) , 教学介质上除了传统的黑板、教材、练习本及现代的多媒体外, 要采取较多的模拟业务凭证、账表等资料, 这些都需我们思考新的考核评价标准和方法。再譬如, 报表识读能力, 过去我们没提及, 现在把它提出来, 是基于实践的反馈。学生不能机械地会编制资产负债表和利润表, 对报表停留在一知半解的程度。要学会读懂论通报表所反映的经济含义, 能作简单的对比和分析。教改的成败在于所培养的学生是否达到预期目标。我们不能简单地评价学生学得怎么样, 教师教得怎么样。过去基本上笔试是唯一的测试评价方式, 但教改后就不能再只是笔试, 而要将重点放在技能的考核。因此, 制定既体现学校特色, 又与社会对各类会计人才的需求相适应的技能标准和考核办法, 对达到既培养某一方面的尖子生, 又培养一专多能的全能学生的目的至关重要。

教师自身素质和能力的提高是教改实施的保证

实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育因为废弃了原有的教学教育计划, 变革了教学课程设置, 精简了专业理论知识教学, 可能会存在或出现一些新问题。

过去, 我们习惯了面向学生对教材进行解读消化, 教师现在则首先需自己具备各项会计技能, 能操作, 会操作;其次是会将其他学科知识与专业岗位实务相融合, 并教给学生;再次才是向学生对教材进行解读消化。所以, 我们遇到的首要问题是教师自身素质和能力的提高。可能有些教师会认为, 教材简化了, 变浅变薄了, 教学当然容易了、简单了, 其实, 这是大错特错。如前所述, 现在我们的重点是培养学生的技能, 书本是简化了, 但不是我们教育的全部, 更重要的是加强学生技能的培养, 教师要钻的、要做的更多了, 知识向能力的转化, 要求更高了。也可能有些教师会对现在的教学方式感到无所适从, 认为教材过于简单, 没什么可教。其实, 其根本就在于自身素质和能力没有得到提高, 不能适应角色。

那么, 如何才能提高教师的素质和能力呢?就是学习。只有学习, 才能提高。一方面, 要求教师自主学习, 参加各种方式的继续教育和能力教育;另一方面, 选送教师参加相关方面的技能培训, 或到企业单位跟班实习, 接触了解实际工作中的具体要求和做法、人才需求动向。同时, 我们还启动了名师工程、学科带头人工程, 重点培养和打造在各类技能竞赛或竞赛指导中能胜出、有经验的名师和在学科建设方面的带头人, 引进竞争机制, 在人力、物力及财力方面给予支持。再就是启动校本教材开发工程。校本教材的编写既能根据当地和本校实际, 又能博采群长, 吸纳市面上类似教材的长处, 更能发挥教师的主观能动性, 是教师学习和提高的一种好途径。在2~3年内, 通过校本教材的试用和修订, 打造出优秀的校本教材, 并向当地兄弟学校介绍推广。以开发《涉税会计岗位会计实务实训教程》为例, 我们就参考了市面上类似的教材, 同时紧跟顺德当地实际, 带动了当地国家税务分局、地方税务分局、企业和科组教材编审人员。通过教材的编审, 参审人员业务技能水平明显提高, 专业素质有了质的飞跃。我们主导的实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育教学改革正在有序进行。

实践证明, 实行岗位项目教学驱动下的中职会计教育教学改革, 教师是关键, 教师的素质和水平提高是教改实施的有力保障。

参考文献

[1]张晓红, 刘荣才.关于建立中国特色职业教育课程体系的思考[J].职教通讯, 2006, (6) .

[2]周新源.现代职教课程观与模块化教学[J].职教通讯, 2007, (6) .

3.也来谈谈学校会计的岗位职责 篇三

关键词：学校会计；岗位职责

会计是一个单位的“财神爷”，是单位财务管理的第一责任人。一个单位的资金使用是否妥当，靠领导作出决定，更要靠会计把关定向。所以，任何单位在选择会计的时候都是十分慎重的，都要找品行过硬、工作严谨的人。但不同单位的会计的岗位职责是有区别的，作为学校会计的岗位职责更有别于其他行业的会计，就我个人多年从事学校会计工作的体会和感悟，也来谈谈学校会计的岗位职责。

一、学校会计应该在学校行政校长或者总务主任的指导下，按校委会或者校长的要求，认真编制学校的经费预算，按照学校工作计划对资金的使用情况的预算，合理地使用资金。在日常工作中，要随时控制资金的使用情况，及时地向校长提供预算执行情况的分析和考核，以利于学校领导采取措施，保证资金预算的正常使用。同时要协助学校校长严格遵守财经制度，认真进行财务监督，对违反财经制度的现象，要坚决抵制，不留情面，当好领导的参谋。

二、在平时的工作过程中，学校会计要认真审核每笔收支的原始凭证，及时记账。对不合理的支出，特别是手续不完备的“白条子”一定要拒支。一旦发现其他问题，要及时向领导汇报，不得瞒报或者知情不报。

我从事学校的会计工作多年了。在多年的工作实践中，我都能用相关的法律法规以及学校的财务管理制度来指导自己的工作。对于不合理的支出，特别是领导拿来的“白条子”，按照财务管理的相关规定，是不能予以支出的，我也要对领导讲清楚为什么不能支付的原因。当然，开始的时候领导也不理解，等时间长了领导也理解了我，并且还表扬我做得对。

三、学校会计一定要保管好所有的财务凭证，及时整理、装订、歸档原始凭证。按规定编制月、季、年度决算报表以及统计资料，做到正确及时，不出任何差错。学校会计的工作性质要求其必须是个性严谨的人，细心和认真是学校会计必备的性格特点。账目上的“分毫不差”是会计必须做到的。有的会计平时马马虎虎，对于原始的凭证随便存放，时间长了忘记存放在哪里了，难免出现账目上的差错。

四、学校是很特殊的单位，平时经常会有一些暂存或者暂付的款项，对于这些账目，作为学校会计，也要认真按照财务管理的有关规定和相关的财经纪律，做好账目的收支。至于必须要做的代办费，学校会计也要认真对待，不能违反财务管理的有关规定，擅作处理。

五、《收费许可证》是每个学校必须申办的，作为学校会计，要主动按规定申领《收费许可证》，并按规定的收费项目、范围、标准，使用合法的收费凭证收费。随着九年义务教育的实施，目前，国家允许的普通中小学的收费项目很少了。在这种情况下，作为学校会计，要监督学校的收费，对于不合理的收费，一定要制止。

六、除了上述学校会计的职责以外，作为学校会计，还要做好诸如学校教职员工的工资涨幅的核定，新来教师的工资审核，调入调出的教师的工资审核，退休教师的工资审核等等，都要及时准确地制定出工资表。

教师的工资是他们付出劳动后的报酬，是理所应得的，也是教师生存的依靠，所以，在教师涨工资的问题学校会计一定不能差半点差错，否则后果无法承担。有的时候老教师该退休了，作为学校会计要及时审核退休教师工资额度，不能拖拉，更不能出现差错。

代收费问题现在虽然少了，但在学校也偶有出现。对于代收费的问题，学校会计更要谨慎处理，不能随意做决定。有些代收费是必须做账的，那就不能随意代收代支，否则是违反财务管理制度的。

总之，学校会计的职责是多方面的，肩负的责任是重大的，作为学校会计必须具有很强的政治觉悟，具有较高的法律意识。在日常工作中，要认真履行好自己的职责，为学校领导管理好学校当好财务助手，把握好学校的资金走向，为学校的发展负责，为学校的教育教学负责，为全校教职员工的生活服务好。

参考文献：

[1]王霞.略论会计岗位的职责和权限[J].民营科技，2008（3）.

[2]陶茹.论会计岗位的设置[J].佳木斯大学社会科学学报， 2006（4）.

[3]梁志强.略论会计岗位的职责和权限[J].科技资讯，2006（4）.

4.项目财务主管岗位职责 篇四

2、负责公司全面财务管理制度，和计政策并严格执行，规范、优化部门工作流程;

3、执行公司财务预算的组织与编制工作，并监督预算的执行情况;

4、审核各业务部门的各项费用支出，并对成本进行经济活动分析，编制分析报告并提出可行的控制方案;

5、设计、编制公司内部管理报表，并对公司运营有关数据进行分析，按公司管理层及上级公司的要求按时出具并报送财务分析报告，

6、负责税务申报及纳税筹划、减免税等涉税工作;

7、组织公司年终结算工作，安排审计资料填写，代表所辖公司参与第三方对我公司进行的年度报告审计;

8、处事具备全局考虑的观念，既要对公司各部门的业务经济行为进行监督，也要服务于各部门，为其业务的开展提供财务上的支持、协助和建议，财务工作的有效完成更需要得到各部门的配合和协作;

9、按要求全面完成上级公司、领导交待的工作及事项，及时向上级公司反馈本公司的相关信息及动态，保持与上级公司的良好沟通关系，以得到其支持和指导;

10、善于用人和培养好本部门的人员，建立一支执行力强的财务团队;

5.项目财务会计岗位职责 篇五

理解秘书英语项目课程的关键是要先理解“项目”与“项目课程”。何为项目?职业教育课程中的“项目”指的应当是有结构的项目, 即具有相对独立性的客观存在的工作任务模块, 在这一工作任务中, 要求制作出符合特定标准的产品或提供符合特定标准的服务, 即制作的产品要有一定的尺寸、包含特定的材料、能发挥特定的功能、满足规定的质量标准, 提供的服务要具备行业性的国际化标准等。因此, 职业教育中的项目课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式, 其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性, 整合理论与实践, 提高学生职业能力培养的效率。上述便是广义的项目课程。那么, 何为狭义的项目课程?狭义的项目课程则特指某门具体科目 (如本文研讨的秘书英语项目课程) , 它是以项目为中心选择、组织课程内容, 并通过完成项目的形式进行学习的科目。换言之, 也可以是指学生围绕某一特定的主题 (项目) , 在教师的指导下, 通过该项目的实施自主学习的一种课程形式。

秘书岗位英语能力分析

对区域经济发展目标下企业秘书职业岗位群的具体工作任务进行调研, 是秘书英语项目课程建设迈出的第一步。通过对广东珠三角地区和河源本土一些中小型企业的调研, 笔者了解到, 广东省中小型企业中多数秘书都属于管家型的, 其工作领域涉及面较广, 可以归纳成如下四个方面:行政事务管理、企业内务管理、人事管理及技术服务。因此, 企业秘书的工作任务除了传统的文书处理、会议管理、事务管理、信息管理、档案管理、人事管理外, 还新增了辅助决策、信息传播、关系协调、招聘与培训、策划与咨询等。这就决定了秘书英语项目课程建设必须以“使学生熟悉办公室中常见的秘书岗位工作和涉外业务, 提高交际能力和商务英语运用能力, 能熟练地驾驭英语处理日常工作和涉外事务, 具备良好的职业道德和个人修养, 成为能满足区域经济发展需要的管家型秘书人才”为宗旨。当然, 完成了企业秘书职业岗位群的具体工作任务的分析, 只是落实了秘书英语项目课程建设的总体目标, 而要确定秘书英语项目课程内容的具体要求则必须完成重中之重的第二步——对秘书岗位英语能力进行分析。调研的数据显示, 在秘书职业岗位能力排行榜中, 商务英语的运用能力已居中靠前, 排名仅次于办公自动化能力。那么, 企业秘书的商务英语运用能力要达到何种程度?调研统计结果表明:企业秘书在特定的商务情境中应能够正确地使用英语, 其中包括撰写常用的英文函电的能力, 能用英语撰写工作日志、请示、批复、通知、会议纪要、商业函电、差旅安排表等应用文书的能力, 运用英语进行口头交际的能力, 用英语接听电话、与各部门协调沟通、接待外宾、会议口译的能力等。对近几届我院文秘毕业生的职业岗位能力进行就业后的跟踪调查时, 发现上述商务英语的运用能力正是他们所欠缺的。所以, 作为培养企业秘书人才的高职秘书英语课程, 就要重点加大商务英语写作、英语口语及听力等项目课程内容的培训。

秘书英语项目课程设计

高职教育按项目课程实施教学, 必须进行项目课程的开发。项目化课程的开发应当由“教育专家主导”转变为“社会需求主导”, 其开发主体必须坚持多元化, 即由行业专家、学校教师及课程专家 (教师) 组成, 在课程开发的不同环节中三部分人员的作用各有主次。项目化课程的内容设计应更多地来自企业, 课程专家 (教师) 则对来自企业的工作任务 (项目) 依据教育教学规律和学生心理特点作教学分析。

秘书英语项目课程的基本框架

首先, 在对区域经济发展目标下企业秘书职业岗位群的具体工作任务进行调研、对企业秘书岗位英语能力分析的基础上, 确定课程的总目标, 也就是确定文秘专业学生应具备的秘书工作岗位或岗位群所需要的商务英语知识和技能、职业态度和情感等要求, 使项目课程融理论与实践于一体, 融技能、职业态度及情感于一体;然后, 要把总目标分解成单个项目目标, 每个项目可由若干模块组成。其次, 确定各个项目或模块的工作任务、相关性实践知识、相关性理论知识和拓展性知识, 以及需要进行的实践练习。再次, 秘书英语项目课程的基本框架便可以直观地演绎成这样:课程目标→项目目标→模块目标→工作任务→相关性实践知识→相关性理论知识→拓展性知识→实践练习。

以工作过程为导向重组课程结构

为实现秘书英语项目课程内容结构的职业活动化、工作过程化, 可将全部课程的内容结构设计成“秘书英语1”和“秘书英语2”两部分, 并按秘书职业活动情境中的工作过程进行项目化整合, 用“10个项目+1个定岗定位实践”来涵盖课程内容。“秘书英语1”是前期的基于项目的知识介绍和模拟培训, 采用任务驱动的形式在校内实训室进行, 此部分共设计了10个项目, 介绍秘书岗位职责以及相关服务, 如:如何描述秘书岗位工作、如何制定工作日志、如何处理电话、如何接待客户、如何进行差旅安排、如何处理客户投诉等, 让学生对秘书行业有清晰的了解, 并掌握一些基本技能。“秘书英语2”则是后期实习以定岗定位的形式在校外实习基地完成, 以参加具体秘书职业活动为工作情境, 按真实的职业情境和工作过程设计教学内容, 让学生在真实的工作岗位参与顶岗实习, 并以企业绩效考核的形式对学生进行评估。此举可以让学生在真实的工作场景中, 将自己所学的知识与实际工作过程结合起来, 在工作中学习, 提高专业水平, 培养综合职业技能。“秘书英语1”和“秘书英语2”的教学组织与安排如表1所示。

以秘书岗位英语能力为依据设计课程教学内容

以当代企业 (公司) 秘书行业所需要的技能为指导, 进行秘书英语项目课程内容设计, 课程内容尽可能取材于职业岗位活动, 所有内容安排都要围绕项目学习任务的完成, 并以具体化的工作项目 (行动化的学习项目) 为载体, 每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业态度及情感等内容。在内容的选择和安排上, 注重秘书行业中实际应用的经验、能力和策略的习得, 即以过程性知识为主, 强调学生对知识的构建过程, 将理论知识介绍与职业情境和工作过程结合起来, 使学生将知识构建与工作过程中的行动融合起来, 融“教、学、做”于一体, 从而实现隐性实践知识的生成与构建, 并力求在人本性原则的基础上将学生获得的隐性实践知识内化为能力。职业岗位英语能力训练必须以项目为载体, 即通过设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目作为训练学生职业岗位英语能力的主要载体, 这样可以大大缩短人才培养的时间和毕业生与实际工作岗位的距离, 有利于培养学生从事外企秘书的职业岗位能力。“秘书英语1”拟通过一位文秘毕业生进入公司碰到的各种问题为主线展开各种能力训练项目。需要强调的是, 这条主线必须始终围绕学生在公司“接触问题, 然后解决问题”这一最终目的不断深化。根据课程的能力目标设计“秘书英语1”课程教学内容时, 需要将表2中的10个项目逐个分解成若干个子任务。课程教师在设计所有要求学生做的子任务时, 必须确定自己事先做过, 并充分了解实践过程中的问题、难点及要点, 同时也要确定各个项目模块的重要性和难易程度, 以便在学时安排中体现。此外, 还要做好相关的知识准备。

建议

课程评价应实现开放化, 主要体现在评价标准、评价主体及评价过程三方面。其中, 评价标准要立足行业需求, 做到课程标准与职业资格标准接轨, 实现课程标准与学生职业生涯发展的协调;评价主体不仅是学校和教师, 还有学生、企业、行业协会等;评价过程不仅要落实教师评价和学校评价环节, 还要着重落实学生自评、互评和社会评价环节, 并建立学生自评、互评和社会评价的规范程序与方法体系。

摘要：目前针对职业教育项目课程理论的研究日渐成熟, 项目课程开发成为我国职教课程改革的重要课题。本文在阐述高职秘书英语项目课程的内涵及对秘书职业岗位英语能力进行分析的基础上, 对高职秘书英语项目课程的设计进行了探讨。

关键词：秘书英语,项目课程,秘书岗位,英语能力

参考文献

[1]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育 (教科版) , 2005, (22) .

[2]路姝娟.职业教育项目课程开发的思考[J].石油教育, 2007, (3) .

[3]来保卫.从社会需求看高职文秘专业设置[J].企业科技与发展, 2007, (11) .

[4]郝超, 蒋庆斌.试论高职教育项目课程的基本内涵[J].中国高教研究, 2007, (7) .

6.项目财务会计岗位职责 篇六

键词：项目教学法、课堂教学、实践能力

中国分类号：G642.421

要想打造高效课堂，全面提高教育教学质量，必须改变传统的满堂灌、照本宣科等不适应现代职业教育理念的教学方法，经过实践探索，我认为项目教学法的应用会彻底构建基于岗位工作过程的“理实一体”，基于整合教学内容“阶梯递进”的教学模式，从而真正实现教学做一体的课堂教学。

一、项目教学法的核心及特点

项目教学法的核心是指教师不再把掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力，方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

二、项目教学法在财务会计教学中的应用实践

下面以《财务会计》中“应付职工薪酬”为例说明该法的基本流程。

1、教师首先确定学习领域学习目标。

学生获取信息：浙江长征有限公司2010年7月份的相关业务，工资表、保险及公积金结算单。8月份支付工资及各种保险公积金电子付款单。要求运用相关理论知识编制记账凭证

2、学生分组讨论项目，明确项目任务，制定项目计划。

根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，确定项目组长，一般为4---6人，每组好中差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神。

3、教师巡视教学情况。

观看每个小组的进程，巡视中，教师调动学生主动性，关注学生探讨中的态度、注意力集中等非智力因素，鼓励学生积极思考，勇于创新。教师还应多引导学生之间的相互协作、交流讨论，鼓励能力高的同学帮助能力差的同学，培养学生的合作意识和团队精神。

4、展示项目成果，学生介绍交流。

任务完成后，在班内举行项目成果（作品）展示，先由组长对本组的结果进行阐述，宣布其答案，并说出理由。在此基础上，由教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，构建知识要点。指出巡查中发现的问题，纠正未达到要求之处，给予集中讲解、评讲，并分析其原因，提出解决的方案，同时纠正一些不规范的操作。

5、师生共同测评，评价项目成果。

各项目小组进行项目活动成果展示后，由教师评价，给出成绩。评价内容包括项目完成情况及成果的质量；学生项目活动中表现情况，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。

以上项目的完整实施，学生既学会了应付职工薪酬的理论知识，重要的是学会了怎样正确的处理相关业务，为以后灵活运用到企业的实践中打下了坚实的基础。同时我们也看到，课堂上学生学习的主动性提高了，教师变课堂教学主演为导演，学生变听众为主演。使得课堂教学中的教师主导性与学生主体性得到充分体现。

三、项目教学法在财务会计教学中的应用体会

通过对项目教学不断实践与研究，我们发现该教学方法在下列几个方面具有明显的优势：

1、提高了学生分析问题、解决问题的能力。以项目任务为中心组织教学内容时，学生就会意识到，这些内容是与项目任务紧密相关的，只掌握理论知识是不够的，必须亲自动手实践，这样解决实际问题的实践能力就会有很大的提高。

2、提高了课堂教学质量和效益。采用项目教学法，学生可以感知明确的学习目标，在操作完成项目任务的过程中，学生能够不断地获得成就感，增强自信，激发求知欲望，调动学习积极性。

3、强调了过程的评价与反馈。在项目教学法中，评价是过程评价和结果评价的结合。它不但包括学生的技术能力、创新能力，而且还包括学生的团队协作能力等，可以更好地为学生提出项目改进意见和对学生的发展指出方向。

针对会计专业各学科的特点，要切实有效地落实项目教学仍存在以下幾个问题：

（1）对教师的要求更高。教师不仅要具有扎实的专业基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。这就需要教师加强自身能力的培养，对本专业的理论与实践知识融会贯通，为学生创设学习情境，培养合作学习的气氛。

（2）项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组实施的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响着实施的效果。因此必须分工明确，保证各层次学生都有收获，切实提高教学质量。

（3）对教学环境的要求。项目教学法要想有效实施，必须配备教学做一体化的教室，班型以40人为宜。 教师有利于分组、巡视和辅导，学生在模拟的场景中学习，更能激发学习兴趣。

总之，项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。

参考文献：1、冯志刚 易起论文网《项目教学法在专业教学中的应用》

2、 刘嫣 经营管理者 中《浅谈项目教学法在财务会计中应用》

3、吴小红 天津电大学报 《项目教学法在高职《财务会计》教学中的应用》

4、周晓慧. 财会月刊《“项目驱动”教学法在会计教学中的应用 》

7.项目部财务人员岗位职责 篇七

2、负责审核直营店面周报的财务数据;

3、负责平台回款数据的审核确认;

4、完成银行账户的对账工作;

5、及时完成公司合同以及重要文件的归档工作;

6、对营业额进行统计

7、配合办公室财务管理统计汇总。

★ 电力项目部岗位职责

★ 项目部管理人员岗位职责范本

★ 项目部人员配置及岗位职责

★ 项目部工作总结

★ 项目部总结

★ 项目部月工作总结

★ 项目部工作总结报告

★ 项目部车辆管理制度

★ 项目部安全会议纪要

8.项目部财务人员岗位职责范本 篇八

2、指导、审核财务人员完成相关的纳税申报，以及税务清算工作

3、负责公司对外纳税申报的一切事项

4、负责各类往来款的管理、核销、按月清理核对往来户账目

5、负责组织财务部进行年度汇算清缴工作，企业研发费用的加计扣除，高新技术企业税收筹划工作等方面的工作。

6、收入的合理确认，项目进展的及时跟踪并汇总，月末结转成本并对整个账套进行结账工作。

7、执行各项内部会计制度和流程，发现问题并完善。

9.项目财务会计岗位职责 篇九

关键词：企业实践 Java软件项目开发岗位 职业能力 教学改革

笔者积极响应学校号召，暑期期间到济南维库软件科技有限公司进行了一个月的企业实践，顺利完成企业的工作任务，现将一个月的实践收获总结如下。

一、转化角色，虚心、耐心、专心做一线有责任心的企业员工

1.遵守企业制度，认真承担并履行责任

在一个月的企业实训中，笔者谨记学校领导的嘱托，严格要求自己，认真遵守企业制度，从未发生迟到、请假、早退现象，进入公司后将自己由受人尊重的老师转变为一名初到公司的企业员工，做到慎独、慎微、慎初，强化工作责任心，主动处理好分内与分外的相关工作，勤奋扎实地工作，不敷衍应付，认真对待工作中的每一个问题，完成企业交给的每一个工作任务。

2.不畏工作困难，耐心解决项目开发中的各种问题

企业实训为真实软件开发项目：山东高速集团采购系统。由于项目庞大复杂，涉及知识点琐碎，项目开发工作困难重重，笔者认真细致学习企业教师讲解的知识点，分析需求说明书，钻研软件算法和代码的实现，面对项目中遇到的各种错误代码和异常，耐心查错排错，认真解决软件开发过程中出现的各种错误，并及时记录解决方案和问题，为下一步软件开发工作和教学实训积累了丰富的经验。

3.放下教师架子，虚心向企业有经验老师请教

学校主要工作是教书育人，企业工作是开发高质量软件产品。工作任务的不同，使笔者慢慢放下了教师的架子，主动地向实践操作能力较强的“小兄弟”请教。虽然他们年龄较小，学历不高，却有丰富的项目开发经验。笔者向他们虚心请教，反复讨教工作中不明白的问题，从他们那里学到了课本上没有的工作技巧和技术，更领略了他们一丝不苟、沉着耐心和认真细致的工作作风。

二、企业实践锻炼内容

企业实训内容主要基于目前软件公司的热点需求——Java软件开发岗位进行设计和选取，包括相关知识内容的培训和山东高速集团采购系统项目的实训两部分内容，具体知识包括：Java知识（JDK的安装配置、Myeclipse开发工具使用、数据类型和运算符、流程控制、面向对象开发）、HTML知识、MYSQL知识和SSM知识（JSP应用、Sevlet应用、Spring-MVC应用、Spring依赖注入、Mybats框架应用及整合）。

三、企业实践锻炼收获与心得

1.课程设置应与岗位需求相匹配

高等职业院校人才培养模式定位于技术技能型人才的培养，为地方区域经济服务，为地方社会经济发展提供人才保障和智力支持，因此专业课程的设置应该以岗位工作任务和岗位能力需求为出发点。以Java软件开发岗位为例，目前学校开设的都是传统的数据库知识和web前端知识课程，但是IT技术发展迅速，真正的软件开发大多通过相关框架实践，如SSM框架、SSH框架等，因此，学校要适应目前社会的需求，与时俱进，及时更新课程标准和授课内容。

2.教师实践操作水平是培养高素质技术技能性人才的重要因素之一

目前企业对参加职业技能大赛获奖学生毕业生比较青睐，所以企业高职院校的评价主要通过高职院校技能大赛进行，而学生技能大赛成绩的结果反映了教师的实践操作水平。俗话说“老师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，因此教师应首先提高个人实践操作水平，而提高教师实践操作水平的主要方式之一就是通过企业实践锻炼。据悉，山东省在不久的将来将启动高职院校教师职业技能大赛，因此教师要将提高实践操作水平作为自己以后工作的努力方向。

四、未来的努力方向

1.基于企业岗位需求进行教学改革

（1）教学模式和教学方法遵循职业发展规律。高职院校推行“工学结合、知行合一”的人才培养模式，因此要基于企业工作岗位和工作任务进行教学改革。

第一，推行教、学、做一体化教学模式。在教学中，应该以培养学生的职业能力为主，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培養，充分调动和激发学生学习的兴趣，使学生真正变成学习的主人。要培养学生的终生学习和持续发展能力，推行教、学、做一体化教学模式对加强学生的动手操作能力和解决实际问题的能力有很大好处。

第二，推行翻转课堂教学方法。为提高学生的主动性和创新能力，在教学过程中，推行翻转课堂的教学方法，将学习任务布置给学生课下完成。学生利用信息化技术查阅需要的材料，还可以在网络上与别的同学讨论，完成老师分配的任务，并在课上分享任务完成过程和心得体会。由老师进行评论，师生间还可以进行充分的交流，这样可以满足学生的个性需要，有利于学生创新能力的培养。

（2）教学过程基于软件开发工作过程。将教学过程与企业软件开发过程相结合，教学过程围绕企业真实的软件开发项目展开，将要学习和掌握的知识技能，转化为一项项工作任务，学生分组按照行动导向的六个步骤（资讯-计划-决策-实施-检查-评估）进行，使学习任务既是一个完整的学习过程，又是一个工作过程，教师成为学生学习的引导者和促进者。

2.技能操作的提升与社会岗位前沿技术的了解

（1）技能操作的提升。以后，笔者将会继续积极参加企业实践锻炼，参加省级培训，完成每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践的目标，通过企业真实工作过程提高自己的实践操作水平和职业能力，并将其应用到教学过程、实验实训过程和学生技能大赛中。

（2）社会岗位前沿技术的了解。为推导社会技术的变化和教学知识的更新，在以后的工作中要经常深入企业，了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践应用中的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，及时更新人才培养方案、课程标准，适应社会岗位对教学知识的需求。

五、小结

10.项目财务会计岗位职责 篇十

微视项目是2012年福建电信重点打造的品牌产品之一, 以“视频+微博+校园SNS”的联合模式, 构建融合互联网和移动互联网的微视频交互分享平台, 该项目已成功在福州、厦门等地的高校进行良好的推广。

微视是数码视讯与电信运营商整合双方优势和资源, 推出3G时代的移动互联网应用产品。在项目建设过程中, 数码视讯互动视频服务平台凭借高性能的视频处理能力, 全面的视频平台管理策略, 以及专业的研发团队, 克服了项目开展时间紧、任务重等难题, 保证了项目的总体进度, 为项目上线运营提供有力支持。

11.项目财务部部门职责及岗位职责 篇十一

一、部门职能：

1．负责项目公司的会计核算、财务管理、成本管理、税务筹划、会计电算化等的工作； 2．负责项目公司各类款项的收取和各项成本、费用的支付；

3．负责项目公司现金、银行存款等货币资金的日常会计核算和管理； 4．负责项目公司固定资产的建帐、核算和其他会计管理工作；

5．负责定期对项目公司财务状况进行分析，出具财务状况分析报告，包括项目公司资金流量月度分析报告、费用汇总分析报告、财务汇总分析报告；

6．负责员工薪资及福利的发放，按规定计提员工保险、福利等费用，并向有关部门交纳；

7．负责项目公司的纳税申报及管理工作；包括项目公司各项税收、规费的交纳和管理；各项税费政策信息的收集、咨询服务等工作；

8.负责项目公司财务软件系统信息化的归口管理，包括安装测试、日常维护，系统的安全管理和权限设定等；

9．负责政府部门统计报表的编报及报送；

10．负责向银行提供银行报表及其贷后检查报告；

11．负责向集团领导报送有关财务报表、财务状况分析报告；

12．建立项目公司财务档案（包括会计凭证、会计账簿、会计报表及其他财务资料），确保财务资料完整、齐全、安全。

13．执行项目公司有关财务信息保密规定，做好财务保密工作。14.负责其他与财务管理有关的工作。

二、岗位职责：

（一）副经理

1．负责本部门人员及各项工作的管理，包括会计核算、财务管理、成本管理、统计管理工作； 2．负责组织制订本部门工作计划和工作总结(含资金计划)； 3．负责主持项目公司财务人员业务培训等工作；

4.负责项目公司的纳税申报及管理工作；加强对当地财税政策的了解，及时与当地财税机关进行沟通，努力降低企业的税务成本，维护所在公司和集团的整体利益。5．负责根据各级政府部门的要求上报月、季、有关报表； 6．负责按会计核算的有关规定审核记帐凭证、明细帐、总帐； 7．负责编制项目财务月度报表、月度项目成本分析报告；

8．负责向银行及相关部门提供项目公司有关财务报表和会计资料； 9．执行项目公司有关财务信息保密规定，做好财务保密工作。10．完成公司董事长、总经理和分管领导交办的各项临时工作。

（二）出纳

1．负责房款及其他款项的收取；

2．负责按公司的有关规定支付各种款项； 3．负责登记现金日记账、银行存款日记帐； 4．负责编制银行存款余额资金日报表；

5．负责每月末银行存款、现金帐与总帐的核对； 6.负责编制月度资金流量分析报告；

7.负责项目公司财务软件系统信息化的归口管理，包括安装测试、日常维护，系统的安全管理和权限设定等；

8．负责帐册、凭证、报表等会计资料的装订；

9．建立项目公司财务档案（包括会计凭证、会计账簿、会计报表及其他财务资料），确保财务资料完整、齐全、安全。

12.财务与会计职责分离问题探讨 篇十二

一、财务与会计职责之间的区别

(一) 财务与会计二者本质不同

财务是指现代企业以资金运动的形式来反映的企业经营活动, 其中包括企业资金的投入、占用、耗费和收入等多项分配资金的运动的过程, 财务的目标是为实现企业价值最大化, 处理好企业与各方面的货币关系。而会计则是以货币作为主要的计量标准, 其目标是为了对企业的经济活动进行连续、系统、完整的记录、计算和分析, 并且加以考核, 会计是有效地管理经济的重要工具, 会计作为一个经济系统有利于提供可靠的会计信息。

(二) 财务与会计的对象不同

财务与会计体现着企业资金运动的两个方面, 表面看起来是一致的, 实际其管理对象就有显著不同。财务管理主要是对于企业的资金运动质的一方面, 就是资金本身的运动以及资金本身体现的货币关系, 例如企业安排资金的日常收支、组织资金的筹集及调配和实现财务监督控制等多个方面。而会计的对象主要侧重于企业资金运动量的一方面, 会计主要体现了经纪业务上的货币数量的变动, 会计的计量单位主要是货币, 其结果是对于资金运动过程及其结果进行计量和报告。

(三) 财务与会计二者的职能不同

企业财务主要侧重于管理职能, 企业的目的是最大限度的提高资金效益, 然而其实现途径即处理好货币关系, 企业财务在企业资金运动中充当质的方面, 根据企业的经营需要筹集资金, 理性的分配资产收益, 以实现资金的最大化效益。而会计在资金运动中主要充当量的一方面, 会计的基本职能包括会计核算和实施会计监督两个方面, 凡是特定主体能够以货币表现的经济活动都是会计核算和监督的内容, 与此同时要对外提供企业会计信息的经济信息系统, 在企业中实现核算和监督的基本职能, 合理的运用管理会计的方法和技术, 有效的管理企业的资金运功情况。

(四) 财务与会计二者的方法不同

企业的财务管理方法主要是指有效地组织管理企业的财务活动和财务关系, 财务活动指制度、预测、计划和检查等方面, 财务管理办法要与企业的财务活动相适应。会计方法主要是由核算、分析和检查三个方面组成, 主要运用复式记账原理会计基础包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量, 包括权责发生制和收付实现制, 编制完整的会计账簿, 对企业的资金动向进行全面详细的会计记录, 提供真实有效的会计信息。

(五) 财务与会计二者在企业中的作用方式不同

企业的财务管理主要是对货币资金的收支、调度和分配进行实施管理, 在事前、事中或是事后对企业的资金运动进行控制。会计则是对于企业的资金运动结果进行监督与核算, 为企业外部利益关系者和企业内部管理者提供可靠的信息需求。

二、财务与会计职责分离的重要性

企业的财务与会计职责分离在市场经济下显得尤为重要, 这是由于企业现代制度的确立要求企业最终所有权、企业的法人所有权和企业经营管理权三权分离, 相互制约又相互联系, 只有企业的财务与会计职责分离才能实现这种产权的划分。事实上财务管理的作用对象是经理班子, 然而会计是对经理班子和董事会同时负责, 通过编制财务报告的形式对经营管理权起约束作用, 同时又对内对外提供真实有效的会计信息, 供给企业的董事会进行决策, 会计编制的财务报告要对外公开, 以供股东和投资者了解企业发展状况, 因此企业的财务管理和会计机构要分设, 职责要进行分离。

并且现代企业建立了新的制度, 使其进入了一个更广阔的市场, 这就对于企业会计人员树立新型的企业经营和效益观念有了更高的要求, 及时对企业的业务进行事后反应。再这样一个大环境里, 企业的财务管理工作就变得更为复杂, , 财务管理的工作就显得尤为重要, 因而企业财务与会计职责分离刻不容缓。

同时在现代企业制度下出现了以股份制和企业集团为代表的新的组织形式, 投资主体日渐多元化, 因此只有将企业的财务与会计职责分离才能满足社会各方面对于企业的会计信息需求, 包括会计的核算和监督, 同时加强管理企业财务, 使得企业的资金运筹工作更加高效, 企业的经营管理情况在很大程度上取决于经营管理者的自身素质, 因而在现代企业的经营管理过程中就需要专业知识过硬的企业经营管理人才, 对企业的经济管理起到积极的作用。

产权、全责分离和科学管理是现代企业制度的基本特征, 财务管理要求内部管理机构加强控制, 而会计属于业务管理部门, 企业内部体现出一定的牵制性, 财务管理同时会受到会计和内部审计等部门的监控, 然而如果财务与会计职责不分离将不能有效的实施自我监督, 因而在现代企业制度下, 企业财务和会计职责必须分离, 只有这样才会实现经济效益的最大化。

三、财务与会计二者职责分离的模式

现代企业的高效运行要求其财务与会计的职责必须分离, 会计是为了适应现代社会客观需要以及现代企业对于货币信息需要而建立的经济管理工作, 会计的主要职能是实现企业的经济核算与监督, 提供各项经济决策充分可靠的信息支持。相比之下, 财务的主要职能是对企业的财务收支进行规划与控制, 保护资产所有者的合法权益, 同时实现经济的快速稳定增长, 财务与会计体现出的两种不同职能要求其机构必须分制, 职责必须分离, 例如凡是涉及货币收支方面的业务应由财务部门负责, 而涉及到企业的信息处理及核算考核等方面应该由会计部门进行负责。

现代企业的财务与会计职责进行分离后要履行好自己的职责, 同时二者要加强相互之间的联系, 才能起到良好的效果。最重要一点要明确会计职责, 会计工作的合法权益受到国家法律的严格保护, 同时财务人员的任职要履行任免原则, 企业所有者的文书避免任职企业的会计工作, 同时相关工作人员工资要有保障才能起到积极作用, 体现出其职责的重要性。对于触碰到法律界限的会计工作人员要给予严惩, 才能保证会计信息的真实性。

四、结语

企业的财务与会计职责进行分离并不是各自完全独立, 而是要建立有效地沟通渠道, 及时进行信息交流, 掌握企业宏观和微观的资金动向, 财务管理部门决策基础为会计部门提供真实有效的会计信息, 而会计工作又要以财务部门的管理作为参考, 二者积极配合, 共同为企业发挥作用。因此企业的财务与会计机构应该分开建立, 并且密切配合, 两个部门共同隶属于企业的最高管理层, 各自认真履行应尽的职责, 以此来取得更大的经济效益。

参考文献

[1]杨胜雄, 财务与会计职责分离探讨[J].财务与会计, 1996, (2) .

[2]刘自成, 浅谈企业财务与会计职责分离、机构分设[J].山西财经学院学报, 1997, (10) .

13.加强基建项目竣工财务决算审核 篇十三

[关键词]基建决算审核 审核风险 看法

基本建设项目竣工财务决算是正确核定新增固定资产价值，反映竣工项目建设成果的文件，是办理固定资产交付使用手续的依据。为此竣工财务决算审核是基本建设项目实施过程中一个重要的不可或缺的程序。对每一个项目都进行详细审核，以期达到竣工决算所要求的真实性、正确性、完整性是我们的审核目标，同时也是降低审核单位及相关人员审核风险所在。

一、审核项目必须现场勘察

审核人员在审核竣工项目财务决算编制资料前，要取得审核资料中立项资料、工程图纸（如设计图、竣工图）等到工程项目的现场进行勘察，详细了解工程项目的建设过程，关注工程变更设计，在现场对工程建设工程有一个感官的认识，这是一个必不可少的程序。

通过现场勘察，我们可以了解是否存在多个项目同时建设，可以观察到被审项目是否真实存在、真正完工。这样可以让审核人员分析出可能影响建设成本的因素，以便在审核过程中多加关注各个项目的建设成本是否清晰单列，共同的成本是否已经合理分摊。如某项目根据立项资料为建设一栋办公楼，在现场勘察时，发现多了一栋商品房，经了解，多了一栋商品房是建设单位职工集资房。在审核中，特别留意其费用是否合理分摊，最后发现职工集资房征地费用投入均为建设单位代垫，职工集资房征地费、水电费用没有合理分摊，部分支出计入被审核项目的成本费用。所以为了有效降低审核风险，了解竣工决算项目的真实性，我们十分有必要到现场勘察交付使用资产的状况，为审核计划的制定提供依据，为评价是否已对竣工财务决算报表整体不存在重大错报获取合理保证。

二、审核过程紧扣项目概算不放松

有的主管部门在为完成建设投资指标，在未对建设项目确定或细分时就要求下属建设单位上报盲目编制的项目概算，这种概算是流于形式，根本无法用于建设项目起控制和评价作用。

对于一个完整的项目概算，审核中应将实际建设项目与概算的内容进行比较，审核实际建设项目是否符合建设立项的内容，是否存在将不是该工程项目的建设内容挤占建设成本。虽然结算项目在竣工财务决算之前已经由造价师审核，审核中也应关注其与概算的比较，是否存在不是被审项目的建设内容。通过概算执行情况进行比较，对存在其他非概算内的建设内容以及存在项目总体超概一定比例（参照委托单位的标准）和出现单项超概情况而总概算未超的建设项目，应提请建设单位出具概算调整批复文件，否则应考虑在审核报告中不予确认或保留披露非概、超概部分的建设成本。通过概算执行情况进行比较，审核人员能判断建设项目决算金额总体的正确性，有效降低审核的总体风险。

三、招投标及合同管理审核不要疏忽

建设项目进行合规的招投标及合同管理，关系到建设项目工程质量和决算金额的正确性，避免因合同签订条款不完整产生各种不必要的纠纷。因此，不能放松对招投标及合同管理资料的完整性进行审核。

招投标过程审核中应审核招标是否符合国家以及主管单位制订的各项规定。同时关注是否存在依法必須进行招标的项目化整为零规避招标。如某国有建设单位将办公楼装修工程分拆为二部分，一层和顶层通过邀请招标方式进行招标，而中间楼层部分直接与其它单位签订合同，避开该单位主管部门规定超标准的概算金额要进行公开招标方式，保修期一年后装修质量出现了问题。合同管理审核方面，审核工程施工过程有否存在违反《合同》规定，进行层层分包、转包问题。同时关注合同管理中较容易忽略且容易引起纠纷的问题如：工程变更的管理、工程暂停及复工的管理、工程延期与延误的处理、费用索赔的处理、合同争议的调解、违约处理等。

四、工程费用的审核不能大意

按基建财务管理规定建设单位要严格按照规定的内容和标准控制待摊投资支出，并分摊计入交付使用资产价值的各项费用支出。审核各项费用支出的合法性，有无混淆经营成本和建设成本的情况，如将属于经营活动费范畴的招待费、会议费、办公费、出国考察等费用列入待摊投资，或者将利息收入直接冲减建设单位管理费，同时关注应收回的设备材料以及拆除临时建筑和原有建筑的残值是否作价收回冲减待摊投资。待摊投资核算内容纷杂，所以审核不能大意，发现与项目建设无关的，应予以核减。

五、项目资金往来的审核不能轻视

工程建设需要购进大批材料物资，同许多单位发生经济业务关系，所以不能轻视对这些科目的审核。审核时应关注应收款的发生和转销是否存在隐含挪用建设资金和涉及处理的损失，转销是否经批准后直接计入成本费用；对应收款的余额要审核其可收回性；应付款的余额除了应付未付的工程款外，判断是否存在建设单位预留了支出或隐藏了收入的可能。通过对项目资金往来审核，对异常或不合规的往来应考虑是否在审核报告中进行披露。

14.经典的项目财务经理职责 篇十四

2. 建立健全该公司财务系统的组织结构，设置岗位，明确职责，保障财务会计信息质量，降低经营管理成本，保证信息通畅，提高工作效率;

3. 对该公司的经营目标进行财务描述，为经营管理决策提供依据，并定期审核和计量公司的经营风险，采用有效的措施予以防范;

4. 建立健全该公司内部财务管理、审计制度并组织实施，主持公司财务战略的制定、财务管理及内部控制工作;

5. 协调该公司同银行、工商、税务、统计、审计等政府部门的关系，维护公司利益;

6. 审核财务报表，提交财务分析和管理工作报告;参与投资项目的分析、论证和决策;跟踪分析各种财务指标，揭示潜在的经营问题并提供管理当局决策参考;

7. 确保该公司财务体系的高效运转;组织并具体推动公司年度经营/预算计划程序，包括对资本的需求规划及正常运作;

8. 根据该公司实际经营状况，制定有效的融资策略及计划，利用各种财务手段，确保公司最优资本结构;

9. 依法审定公司的财会人员、审计机构人员的人事任免、晋升、调动、奖励、处罚等工作;

15.项目财务会计岗位职责 篇十五

《财务会计》课程是高职会计专业的主干课程, 在专业课程体系中处于核心地位, 既在专业教学中起着“承前启后”的作用, 又对学生职业能力培养和职业素养形成起重要支撑作用。但目前的教学现状却不尽如人意, 课程改革仍需深度探索。

一、高职《财务会计》课程教学现状

(一) 课程教学目标不明确

课程教学目标应以人才培养目标为依据, 高职会计专业人才培养目标是:具有良好的职业道德和职业素养, 正确的专业认同, 具备扎实的专业基础知识, 熟练掌握必备的职业技能, 取得会计人员从业资格证书, 为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备, 能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。学生就业面基本定位在中小企业。而在实际教学中, 却存在课程教学目标不明确的现象, 一是定位偏高, 导致选取教学内容的深度和广度与人才培养目标的定位不匹配;二是目标偏移, 以讲授知识或会计专业技术资格应试为主, 忽视财务会计岗位技能训练。

(二) 教学模式改革不理想

目前各高职院校均在积极进行课程改革, 创新教学模式, 探索灵活适用、生动活泼的教学方法, 突出学生主体作用, 促进学生个性发展, 以顺应社会经济发展对高职生提出的能力本位的要求。但由于《财务会计》课程是以国家颁布的企业会计准则、制度为基础进行教学, 知识性较强, 需要记忆的内容多, 采用传统的“教师讲、学生听, 教师写、学生抄”的教学方法仍较普遍, 让学生感到枯燥乏味, 缺乏学习兴趣, 让教师感到无奈, 失去教学热情。学生真正走上会计岗位, 感到无从下手, 理论和实际相脱节。

二、高职《财务会计》课程设计的理念

高职《财务会计》课程的设计应以学生职业发展为本, 以会计专业职业能力的培养为重点, 以企业会计岗位核算的流程为主线, 以实际工作任务为驱动, 采用“教学项目化、学习开放化、实践职场化”的基于工作过程模式和灵活多样的教学方法, 教学做合一。

(一) 以岗位需求为依据, 设计课程标准, 进行课程定位

根据行业和企业对财务会计岗位的职业要求, 参照市场调研情况, 开发突出职业岗位能力的“岗位工作过程导向职业能力本位”课程标准。由来自行业、企业的专业与管理人员组成的专业建设指导委员会和专业教师共同对财务会计职业岗位进行分析, 并结合广泛的市场调研, 根据岗位需求, 将课程定位为:以辨析会计凭证、确认和记录会计事项、报告会计信息为主线, 以夯实基础、强化技能为主题, 以培养职业能力, 提升综合素质为主旨, 凸显课程的核心主干地位。从财务会计岗位的职业要求出发, 构建项目课程, 设计教学活动, 实现专业人才培养目标。

(二) 以工作任务为载体, 重构课程内容

结合财务会计典型工作任务分析, 依据工作任务及其认知规律, 以完成工作任务和学生未来职业发展的需要, 设计学习领域, 选择和组织课程内容。突出工作任务与知识、技能的联系, 使学生在职业实践活动的基础上掌握、领悟知识, 增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性, 提高学生的就业能力。

(三) 以工作过程为主线, 设计教学活动

突破传统教学模式, 重构教学项目, 以“任务驱动, 问题引导, 学生主体, 师生互动, 多元评价”为教学活动的基本环节, 在引导中学, 在学中做, 在做中问, 融教、学、做于一体。根据教学内容的需要, 灵活采用案例讨论、情境角色、小组合作、启发导学等多种教学方法, 运用数字化资源、网络资源、多媒体课件、精品课程网站等教学手段, 培养职业能力, 提升综合素质。

(四) 以能力本位为依据, 完善考核方案

建立起知识掌握与技能应用、课业检查与实战训练、独立思考与合作完成、校内考核与社会评价相结合的突出职业能力与综合素质的多维考核评价体系, 从不同侧面了解学生的学习情况, 全面评价学生的态度及知识、技能、情感等目标的实现。

三、课程教学内容的选择与组织

以高职教育会计专业人才培养目标及课程标准为依据, 针对会计职业岗位要求及岗位工作任务所需要的知识、能力、素质的要求, 以必需够用为原则, 体现职业道德培养和职业能力培养的需要, 确定课程教学目标, 设计课程教学项目, 安排项目教学内容。理论教学的内容与实践性教学内容相配套, 形成完整的理论与实践紧密结合的教学体系。

(一) 依据财务会计课程目标, 按项目任务构建理论教学内容

理论教学内容的选取首先应考虑人才培养目标和职业岗位需求, 兼顾学生获取职业资格证书、专业技术资格等方面的需求。人才培养目标决定了教学内容选取的广度和深度, 以必需够用为原则, 而获取会计从业资格证书及专业技术资格是学生将来就业的重要砝码, 因此可通过讲授、实训操作等形式兼顾学生的此类需求, 为其将来职业的可持续发展奠定良好基础。

在教学过程中, 按会计岗位业务构建课程的内容体系。将财务会计的内容进行整合, 划分成九个会计岗位, 按会计岗位组织项目教学, 将九个会计岗位按工作流程划分为若干个任务, 并围绕各项任务进行课程设计。理论教学内容见表1。

(二) 依据会计职业岗位需要、按会计工作过程构建实践教学内容

高职会计专业培养的是高素质技能型专门人才, 使得毕业生在会计相关工作岗位上工作得心应手。为此, 实践教学内容应以真实的工作任务为载体来进行设计, 强化学生专业实践能力的培养。以固定资产折旧核算为例, 教师设计真实的上月及本月变动的固定资产卡片, 或者直接给出原始凭证, 由学生自己登记卡片, 学生的任务是确认折旧方法并进行账务处理。完成这一任务, 学生先要知道折旧的范围, 确定哪些固定资产需计提折旧, 然后根据固定资产类型种类选择折旧方法, 根据所学的折旧计算方法计算月折旧额, 最后做出分录。这样的过程需要将知识转化为岗位能力, 有时个人完成会产生畏难情绪, 需要相互启发、提示, 小组合作式教学方法得以应用。

财务会计课程的内容贯穿会计大部分核算岗位, 有必要构建有利于学生就业的实践教学体系, 见表2。

(三) 教学内容应体现对学生的职业道德与人文素质的培养

将会计职业道德内容纳入岗位职责, 融入财务会计教学过程, 并贯穿整个职业教育全过程。体现“诚信为本, 操守为重, 坚持准则, 不做假账”会计人的行为准则, 并针对具体会计岗位强化职业规范, 逐步培养学生良好的会计职业道德, 增强服务意识, 树立乐观、积极向上的人生观、价值观和荣辱观。

四、课程教学模式的设计与创新

教学的组织与实施体现以学生为主体、教师为主导的理念, 注重理论和实践的相互融合, 从而实现课程的三维教学目标, 做到提升高职学生职业能力和综合素质, 最终回归“以学生发展为本”的核心理念。

(一) “设、问、导、解、析、拓、评”教师主导、学生主体的理论教学模式

“设”即创设情境、启迪思维。旨在激发学生兴趣, 使学生主动进入学习状态。

“问”即问题引导、尝试质疑。教师抛出精心设计的问题, 学生尝试解决, 教师质疑。

“导”即职业角色、研讨新知。教师引导学生站在企业角度思考问题, 师生相互讨论。

“解”即得出结论、印证设问。教师根据学习讨论情况, 适时引出结论, 印证情境问题。

“析”即分析归纳、整理巩固。学生尝试归纳, 教师分析整理知识点, 学生加深理解。

“拓”即延伸拓展、能力升华。教师紧扣教学内容设计拓展任务或深度阅读, 培养学生职业能力。

“评”即多元评价、总结反思。学生自评、互评、教师评价相结合, 全面评价学生学习情况。教师自我总结并反思教学过程、修正完善教学设计。

(二) “岗位设计、任务驱动、实境演练”实践教学模式

按照“以岗位为主轴, 以任务为主线, 以实境为主题”的思路设计课程实践教学环节。教学做合一, 实现毕业生与会计职业岗位的“零距离”结合。

“岗位设计”是以企业的会计岗位及岗位群要求的实际能力为依据, 整合财务会计课程内容, 并以此设计实训任务, 将知识、能力、情感在岗位中予以融合。

“任务驱动”是从岗位的角度出发, 设计并布置任务, 学生在职业角色中感悟并深层理解理论知识, 做到融会贯通, 最终圆满地完成任务, 建立自信, 体会成功。

“实境演练”是在企业理财实训中心、ERP企业沙盘创业中心等实景实训场所, 将某一企业发生的真实业务, 完全按照实际真实的处理过程加以再现, 学生以会计人员的身份进行全真的业务处理, 由专业教师和校企合作企业的会计主管共同指导。

摘要：本文通过对高职财务会计课程教学现状的分析, 对课程进行了基于岗位需求的设计, 提出以学生职业发展为本, 以会计专业职业能力的培养为重点, 以企业会计岗位核算的流程为主线, 以实际工作任务为驱动, 采用“教学项目化、学习开放化、实践职场化”的基于工作过程模式和灵活多样的教学方法, 教学做合一的课程设计理念, 并在此基础上进行课程教学内容的选择与组织及课程教学模式的设计与创新。

关键词：岗位需求,高职,财务会计,课程设计

参考文献

[1].教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高[2006]16号.

[2].江苏联合职业技术学院会计专业协作委员会.会计专业人才培养方案[G].2010.

16.项目财务会计岗位职责 篇十六

【关键词】 计划控制 制度建设 项目评价

1. 基本建设管理制度及规定的变革回顾

1.1国家基本建设管理制度的变革

自经济发展方式转变三十年来，我国国民经济实现了持久高速的发展，其中固定资产投资拉动因素是不言而喻的，各个地方政府纷纷抓住政策机遇，上马大型建设项目，在拉动当地经济增长的同时，这也暴露出了投资总量偏大、结构失衡、预算超支等诸多问题。中央政府早就看到了基本建设投资管理中的这种弊病，為了改变这种不正常的势头增长,国家计委、财政部、建设银行总行早在1984年就作出了《关于国家预算内基本建设投资全部由拨款改为贷款的暂行规定》,把由国家预算安排的基本建设投资全部由财政拨款改为银行贷款,归还本利的资金来源必须从企业新增的利润中支付。财政部后来又陆续出台了《基本建设财务管理若干规定》（财基字[1998]4号）、《基本建设财务管理规定》（财建[2002]394号）、“关于解释《基本建设财务管理规定》执行中有关问题的通知”（财建[2003]724号）等文件。2006年，发改委、国土资源部、建设部、安监局等多部门联合下发了《关于加强煤炭建设项目管理的通知》等一系列文件规定，这些管理制度或规定，在一定程度上控制了一部分高耗能、高污染、重复项目建设投入。更重要的结果是，使建设单位的财务管理水平有了不少进步，建设单位的投资成本控制意识得到了逐步增强。

1.2兖矿集团公司基本建设管理规定的发展

2003年左右，正是兖矿集团实施“走出去”战略，实现对外扩张的重要时期，在财政部出台《基本建设财务管理规定》之后，兖矿集团顺势制定了适合自身发展战略的《兖矿集团公司建设项目财务管理与会计核算办法》和《建设项目管理（暂行）办法》，为兖矿集团众多建设项目的会计核算和项目管理的规范化奠定了重要基础。兖矿集团核算办法在财政部规定的原则下，内容更加细致，操作性更加强，对基层建设单位财务核算具有较强的指导性和引导性。经过几年的实践验证和内容补充，在2007年组织编写了《建设项目财务管理与会计核算办法讲座》，为集团公司建设项目财务管理与核算工作进一步描画了一套标准的“路线图”。2009年再次对《讲座》进行了修订，除了对财务管理与会计核算内容进行重点优化外，还对近几年国家法规进行了重新梳理，部分章节进行了重新编写，形成了新的《建设项目财务管理与会计核算应用指南》，成为兖矿集团公司当前建设项目财务管理最新的工作规范。该指南既是工作规范也是一部财务操作手册，实用性很强，涵盖了所有建设管理流程和比较全面会计核算具体规定，表文并茂，实例突出，对广大基建财务人员起到了积极的规范作用，特别是对与初次涉及基本建设核算的财务人员帮助更大，可以较快的熟悉基建相关管理规定与核算方法。指南下发后，兖矿集团所属各个建设单位的核算质量和财务管理水平明显提高，2010年基本建设财务决算考核中，各建设单位绩效考核分值普遍提高，23家建设单位中，综合得分80分以上的建设单位22家，占全部单位的96%，比2008年提高了20个百分点。

2. 基本建设会计核算与财务管理的特点

以兖矿集团为例，兖矿集团在多年的建设管理中，不断总结教训、积累经验，逐步形成了具有兖矿特色的基本建设会计核算与财务管理特点。首先从业务归口管理上进行了细化，把基本建设财务管理与生产经营财务管理进行了区分，并在管理组织结构上，把兖矿集团财务部的管理职能细化为为生产财务部与基建财务部两个并行部门，分别管理集团下属生产和基建单位，确保了在业务管理上更加精细化和专业化。其次，更加提高了对可行性研究、初步概算、投资计划及预算执行的控制力度，明确了集团公司计划部门、基建管理部门、机电管理部门、物资管理等部门对建设项目的监管职责和具体工作流程，所有建设项目资金实行集中管理，由建设单位、专业化公司、集团公司三级多部门审批，网上划转，通过资金管控实现了对投资过程的控制。第三是更加注重了项目后评价制度的建设，突出了集团审计部门对项目建设过程及成果的审查与评价作用，实现了项目管理过程中发现问题能够迅速反馈和及时纠正。除了上述具有兖矿集团公司特色化管理特点外，本人认为建设财务管理与会计核算，还要突出以下几个重要作用或特点：

2.1“关口”前移，控制好项目论证关

建设项目可行性论证是建设前期阶段的重要工作，对项目成败及投入的收益将产生直接、巨大的影响。可行性论证必须要实事求是、科学民主，反对假、大、空和哗众取宠。每个建设项目从立项、设计、施工到建成投入使用，国家和建设单位要投入几百万、上千万、甚至上亿元的资金，然而很多项目建成后的使用却不尽如人意，甚至成为了一堆垃圾、变成企业的包袱。究其原因，多是项目可行性论证误导了项目决策。因此，负责任的项目论证，必须对项目有关的工程、技术、经济、环境、政策等方面的条件和情况做详尽、系统、全面的调查、研究与分析，对各种可能的建设方案、技术与工程方案进行充分的比较论证，应以财务管理与会计核算的视角对项目完成后的经济效益、国民经济和社会效益进行充分预测和评价，把财务控制关口前移，让财务部门积极参与论证过程，共同把好项目的论证关。否则，依据一个错误的论证结果做出的必定是一个错误的项目决策，即使再加强建设过程控制也是无效的。

2.2超前预控，“计划性”色彩很浓厚

基本建设年度投资计划是基本建设管理实施阶段的重要工作。它是根据初步设计概算和项目进展情况进行编制的，是基本建设活动实施计划控制和财务管理控制的第一道关口，因此有“计划上的节约，是最大的节约，计划造成的浪费，是最大的浪费”的说法。经批准的计划，是签订合同、设备订货和建设项目管理的依据。计划指标以最末级单位工程为单位，设立类似会计科目的编码，形成年度计划大表，建设单位应当配备独立的计划人员，按月统计实际完成情况，对比分析计划进度与控制情况，按月形成计划统计报表，上报归口管理部门。财务会计核算则要综合考虑计划规定与相关会计政策规定，科学合理地设置会计科目，准确反应各类投资的列报情况，动态对比实际列报与计划指标的差异，发现计划外、超计划的工程立即予以制止或采取相应控制措施，从 而做到超前预控，维护计劃的严肃性。一个准确的计划编制，基本上就已经确定了项目最终投资的完成数，建设项目的财务管理过程很大程度上就是对计划的执行过程，因此，整个项目管理与核算过程，“计划性”色彩十分浓厚。

2.3建章立制，制度建设贯穿始终

建设项目管理是一个由多种专业机构组成的管理系统，各种专业管理各有侧重，相互联系，前后贯穿，浑然一体，一个项目从立项到竣工结束，始终是多个部门共同参与和共同控制的一个管理过程。财务管理与会计核算是其中一个重要管理环节，必须遵循项目建设程序为基本原则。因此，基本建设程序必须进行固化和优化，要形成规章制度，制度是从源头上解决问题的关键，要本着实用、管用、好用、可用原则，贴近实际，优化流程，把制度建设和优化贯穿于项目建设的全过程。制定制度是对建设项目管理流程的固化，清晰的工作流程是建设项目管理的总抓手，按制度办，按流程走，责任明确，目标清晰，利于解决过程中的问题，最终实现项目管理的过程控制。会计核算反应的就是流程的结果，反过来，会计核算结果与计划的对比就是对流程环节考核的依据。因此，制度建设是杜绝“三超”现象，“三边”工程，实现建设项目财务核算程序化、规范化和标准化的重要保障。

2.4项目评价，不只停留在事后上

一般情况下，建设项目结束后，项目主管部门还要依据项目可行性研究报告中列出的有关指标，结合工程竣工后的实际情况加以分析，作出评价，指出项目在论证、规划设计、概算、工期、质量等方面存在的问题，同时进行经济效益、社会效益和环境效益等综合评价，即项目后评价。实际管理中，这种评价一般已经贯穿于项目建设的全过程中。各个建设项目在每年进行财务决算之际，建设主管部门都要对基本建设财务核算年度报告进行全面的审查和审计，审计过程和审计结论就是对当年度项目建设管理的一个综合性评价。因此，项目评价工作的时点，实际上已不只是在项目结束以后了，建设主管部门还可以组织内部审计机构开展“建设项目中期检查”，建立审查问题整改落实跟踪机制，实现“全程审计、分期报告、迅速反馈、及时纠正”的评价目标，以强化提升建设项目整体管理水平，维护建设项目高效、健康、有序推进。

结束语

建设项目的会计核算和财务管理不是一个新鲜的话题。多年以来，无数学者对此也有看各种各样的观点和论述，不同建设单位采用的核算方法、管理方法不尽相同，差异较大。国家有关部委虽然出台了多部规章制定，但规范的都是“大方向”的问题，对于财务管理和会计核算细节上还是比较粗放。各个建设单位财务核算特点的不统一，有可能会造成国家统计口径数据的不准确，甚至出现税费缴纳标准上的不一致。因此，行业内渐渐出现了希望国家统一基本建设核算的呼声。兖矿集团在多年基本建设财务管理中积累的一些经验，已经汇结形成一套比较完整的建设项目财务管理与会计核算方法，也取得了良好的效果，随着逐步的完善，还要在此基础上进一步形成《建设项目财务规范》，预计工作规范落成后，将是我国企业界首个针对建设项目管理，形成较为系统和完整的创新型探索文件。我们拭目以待。

参考文献：

[1] 兖矿集团公司《建设项目财务管理与会计核算应用指南》.

[2] 汤冬秀《浅析加强基本建设财务管理与核算的几个关键环节》2005.

[3] 赵丽黎《浅谈基本建设单位财务管理与预算控制》2000.

[4] 阳凯文 《浅谈基本建设项目投资管理与控制》 2008.