如何调动孩子的积极性

如何调动孩子的积极性（15篇）

1.如何调动孩子的积极性 篇一

如何调动孩子的积极性呢

今天听了徐老师的课

一整天都在思考一个问题--------课堂上调动孩子的积极性

如何调动孩子的积极性 能让每个孩子都能在你的课堂上认真的听，确实是一个令人深思的问题

现在的孩子都很聪明 学什么会什么 可是在我的课堂上二（2）班和二（1）班简直就是两从天 一个班沉闷 讲话 发言的少之又少，二另一个班有很活跃、那么原因在哪里呢 怎样才能调动他们的积极性呢 ？？

听了徐老师的课，我决定明天试试这几道法子课堂上设奖励 表扬发言积极的学生有进步的学生也要关注 给予肯定有步骤 不能头发胡子一把抓了 你越像他们学好 如果乱了分寸就约学不好

所以课堂上一定要清晰 简易 不讲废话 我觉得我有时很罗嗦 讲了很多废话

4让他们有时间的紧迫感 环节要进口 不能等 越等越慢 越慢越散

5用鼓励的眼神关注孩子 发自内心的 虽然我对二{1}有着独特的感情，可能是感情的天平的倾向不同导致心态也不同 也会影响教学

6发现孩子的可爱自处 多鼓励

晚上拿孩子做了个实验

教孩子练字是每天的必修课 今天孩子情绪很不好 吼了几句 没想到孩子的情绪也受到了影响 不但没写好 还哭 后来冷静了下换了个思路给她鼓励鼓励 没想到效果真的很好

所以从明天开始 对待二二班我要换个模式了采用鼓励 肯定 简洁 明了的语气 希望能够有不一样的惊喜 期待着。。。

2.如何调动孩子的积极性 篇二

一、真心地爱孩子

高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”没有真诚的爱心那就无法谈教育, 只有懂得爱的人才会明白如何教育学生。一个呵护的动作, 一个关爱的眼神, 往往能起到“四两拨千斤”的作用。可别小看现在的学生, 一个个“鬼灵精”的, 特别敏感, 他们会用自己的眼睛和大脑做出判断, 能看出老师是不是真的喜欢自己。如果我们做教师的真心地关心爱护他们, 他们能感觉得到, 并且会对这个教师渐渐亲近, 也会乐意听这个教师讲的话, 并逐渐喜欢上语文这门学科。古人云:“亲其师而信其道。”就是说的这个道理。

二、教师自身的激情投入

我有一位同事说的好:“一个好教师一定会用自己的快乐点燃学生的快乐, 用自己的激情点燃学生的激情。”只有先感动自己了, 才有可能感动学生。作为一名有责任感的语文教师, 我们要怀着对语文的无比的虔诚和真心地热爱潜心语文教学, 要用自己敏感的语文神经认真地解读文本, 把文本真正地读懂读透, 然后把自己思考的精华和思考过程之中发现的问题和学生一起交流, 共同探讨, 用我们的热情感染学生。记得在教苏教版必修一的时候, 在备食指的《相信未来》这一课时, 我自己首先被作者的那种不屈不挠的信念所感动, 我自己反复诵读, 不断地体会字里行间的这种情感, 于是后来在正式上课的时候, 我决定把朗读作为重头戏, 在一遍遍的朗读、指导、再朗读中, 学生和我一样被深深的感动了, 我还记得读最后一遍的时候, 距离下课只剩下两分钟还不到, 而偏偏是上午的最后一节课, 我真担心会出现骚乱, 谁知道, 学生们一个个精神饱满, 正襟危坐, 以昂扬的激情朗诵完了这首诗, 其余班级的同学从我们班门口走过, 都踮起脚跟往里瞅, 大概他们也闹不明白都到吃饭时间了, 哪里还有这么大的热情。这堂课是我印象非常深刻的一节课, 也是我自认为上的还不错的为数不多的几节课之一。在我们的语文教学实践中, 如果教师都没有足够的热情, 平淡冷漠, 那他 (她) 的课堂绝对是死水一潭, 激不起半点热情的浪花!

三、想方设法让孩子感兴趣

兴趣是什么?兴趣是最好的老师!早在两千多年前, 孔子就说过了:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯还提出了著名的“寓教于乐”的思想。我们要充分认识到兴趣在激发孩子学习积极性方面的重要作用。

那么, 该怎样做才能激发出孩子们的兴趣呢?

第一, 幽默风趣的语言。孩子都喜欢轻松愉快的课堂。作为一个高中语文教师, 必须要有敏捷的思维以及好口才。只有这样, 我们才能在课堂上妙语成珠, , 才能把生活中或者学习中的一些趣闻轶事随口道来, 让学生乐在其中, 从而激发他们的学习兴趣。学生并不是生来就喜欢语文或者讨厌语文的, 学生对语文的态度在很大程度上决定于所在班级的语文教师。我们做语文教师的完全可以发挥个人的语言魅力和人格魅力, 让学生喜欢教师的同时热爱上语文课, 一举两得, 何乐不为?

第二, 多样教学手段的综合应用。我们既可以使用直观形象的教学手段, 也可以利用现代化的多媒体教学手段, 制作课件、动画等, 让孩子们在轻松快乐的氛围中理解文本内容。但是在运用多媒体手段时, 我们得注意, 所有的手段都是为了学生更好更轻松的理解文本, 掌握内容, 如果只是为了单纯的热闹, 反而让学生忽视了文本的内涵, 那恐怕不是我们愿意看见的结果。

第三, 让学生成为课堂的主人。新课标明确指出, 学生才是课堂的主体。所以, 我们有必要把课堂的主动权交给学生, 让学生在我们的语文课上真正的动起来, 让他们能够在语文的王国里自由驰骋。我们可以尝试让学生自己来组织课堂, 也可以结合生活中一些具体形象的例子让学生各抒己见, 交流讨论, 只有让学生真正动起来, 我们的语文课堂才会越来越精彩。

除此之外, 我们还可以利用课本后面的综合性实践活动, 组织一些诸如幸运考场、开心语文之类的活动, 让学生在活动中学的新的知识, 并且更加热爱我们的语文课;我们还可以多给学生一些自由阅读的时间, 语文并不都是靠老师教出来的, 与文学大师的精神对话一样能促进孩子学习语文的积极性;有条件的话我们甚至还可以带着学生走出课堂, 亲近自然, 在和大自然的对话中净化心灵, 沉淀思想。等等

3.如何调动学生的积极性 篇三

一、调控教学目标

教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学 目标。

（一）确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会 挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以 促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学 会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推 出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。

（二）调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标 的实现来安排，排斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师 应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构 ，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做 到集中、具体、确切，把有限的４０分钟用到完成核心的教学任务上。

（三）调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制 过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信 息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现 。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断 准确、评价及时。

二、调控教学时间

一节课的内容，应在４０分钟内完成。教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程， 合理分配教学时间。整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加 点”来实现。因此，要不断改进教学方法，提高４０分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知 识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如，一年级新生，认识“１ ０以内的数”时，一般一节课控制在１—２个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完 成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然， 知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所 用时间，略微留有余地。

三、调控学生的练习作业质量

练习作业是教学的重要环节，客观存在不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展 和能力的提高。练习作业不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习作业时，应注意：

（一）质的控制：练习作业须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既 不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习作业的布置，教师要精心设 计。练习作业设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思 维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题 为主，最后可以在练习中孕伏渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循 序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。

（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做 到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。

四、调控学生的学习过程

学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出 信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充 分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果 肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教 师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错 误思想的形成，扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上 课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何 ，周长总是直径的三倍多一点，从而得到了π的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是 3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律 ，可获得较好的教学效果。

综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教 学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外， 教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。

4.如何调动职工的积极性 篇四

关键词：职工积极性 影响因素 方法

当前，我国处于社会主义市场经济发展的前进阶段，一个企业能否在市场经济发展的浪潮中前行，取决于企业职工的工作积极性的优劣。只有采取合理的方法，注重企业发展“以人为本”的理念，发动企业全体职工上下一心、齐心协力才能够从整体上加快企业的发展。但是如何充分调动企业职工的积极性，是当前企业职工思想政治工作的重要任务。对此，本文结合我厂的实际情况，对如何调动企业职工积极性进行一定的阐述。

一、调动员工积极性具有重要意义

（一）推动企业的不断发展

现代企业的发展重点在于提倡“以人为本”的理念，“以人为本”就是要求在管理中要以广大职工为中心，尊重人、关心人，只有这样才能充分调动起广大职工的积极性，而企业的发展也正是由于职工积极性的参与才能够不断的发展前进。

（二）促进产品的顾客满意度

在市场经济条件下，企业的目标应该始终围绕着“顾客”这一中心，也就是说，顾客的满意是企业产品生产和销售的最终结果。最先接触到企业提供给顾客的产品或者劳务的是企业里的广大职工，因而员工的表现和执行力直接影响到了顾客的满意程度，因此调动广大职工的积极性对于产品或劳务的满意度有促进作用，也从而可以提升企业的经营状况。

二、当前影响职工积极性发挥的主要问题

（一）思想激励不足

当前一些企业在思想政治工作中仍然存在着重视度不高的现象。由于企业工作机构精简、激励措施不到位等因素，使得部分职工滋生出懒惰和干好干坏一样的情绪，这一点在国有企业中最为明显。单纯的只重视物质奖励而忽视精神奖励的做法也使得广大职工缺乏奉献精神，尤其是当企业遇到经济困难时候，员工的积极性更难调动起来，这样严重影响到了企业各项工作的顺利开展。

（二）个别领导在职工中缺乏威信

当前一些企业中存在个别领导在职工中缺乏威信，表率作用差的现象。个别领导不能够以身作则，对于公司的管理独断专行，对于职工的一些诉求和建议不注重倾听，从而严重挫伤了广大职工的工作积极性，这对于企业的发展是不利的。

（三）员工的主人翁地位得不到认可

在一些企业的生产经营过程中，员工的民主参与力度不够，企业民主管理和民主监督得不到有效地落实。个别重大问题或涉及到员工个人利益的问题，往往由个别几个人或者领导说了算，员工的民主参与度不够。即便实现民主管理，但是管理公开程序又不完善，事前不公开，事后只公开结果，员工的利益得不到保障，权利得不到利用。长此以往，企业的管理决策也就是仅仅靠几个人来把持，企业的发展离开了职工的参与，也就淡化了与企业同甘共苦的责任感。

三、调动员工积极性的阻滞因素和错误做法

（一）讲实惠、谋小利，单纯物质刺激的做法

奖金是企业进行物质刺激最为明显的手段，在调动广大职工的工作积极性方面发挥着重要的作用。但是，从近几年的企业生产管理实践来看，单纯的物质刺激已经不再拥有开始的效果，渐渐趋于疲软状态。这主要是在于管理者和被管理者对于奖金刺激作用的认知错位导致的。

一般来说，职工生产积极性主要来源于两种因素的刺激，一种是激励因素，一种是保健因素。前者主要指的是职业的社会承认度和自身的工作责任感，这些因素主要针对于工作任务的出色完成，由此而产生一种工作激情。后者主要是指人际关系、工作条件以及工资报酬。这些因素虽然与工作职责直接不相关，但是却与职工的工作满意度和积极性直接产生联系。

因此，单纯的以奖金作为物质刺激手段很难再发挥到应有的刺激作用。相反，如果奖金发放不当还会起到相反的作用。在个人贡献度悬殊的前提下平均发放奖金只能会引起职工的不满，从而挫伤广大职工的工作积极性。平均得到的奖金也就只能看做是保健性的工资。因此，平均获取奖金就没有任何激励作用了。然而差别发放奖金，人们就会多拿奖金多工作，但同时也会由于自身的生活保健水平比别人低而容易产生对企业和领导的不满，也极易产生积极性受挫的现象。由此看来，单纯的物质激励只是一种短期的行为，员工产生的积极性也只是个人对于物质利益追求的积极性，并不能够从内心身处增强员工对于企业的责任感，也就难以发挥员工的主观参与性，这同样不利于企业的稳定与发展。

（二）以管代教、以罚代教的强迫规制方法

5.如何调动学生的课堂积极性 篇五

珠田中心小学方冬莲

提高教学质量是教师追求的目标，如何提高教学质量，需要教师有较高的学识，需要教师仔细认真地备课，需要教师具备任教经验灵活处理意外情况，更重要的是，教师要能够很好地调动学生的积极性，让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性，如何使学生真正成为教育的主体，使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

一、定心、励志

“既来之，则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校，就要习得一手好技术，本专业都要学什么，在社会上能干什么，“我将来准备怎么样？” 教师要给学生将明白，引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。在具体教学过程中，要求任课教师要给学生讲清楚：要学的课程在本专业的作用、重要程度，要学的课程在社会上用在哪里，学好后学生将来能做什么等等，并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段，对学习没有明确的目的，基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。要建立良好的师生关系，首先，教师应做到“为人师表”，不仅仅是在学识上，而且是在学习、生活的各个方面，做到“学高为师，身正为范”。其次，教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生，不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生，逆反心理较强，简单粗暴的方式不但解决不了问题，而且常常会激化矛盾，使教师与学生对立起来。第三，因材施教，对于学习跟不上，自制能力差的学生，多用点儿心思，多肯定、多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

农村学生基础差，以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标，存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心，避免学生对学习失去兴趣，避免学生 “听天书”，教师在制定教学目标的时候，不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中，不能求多、全，要少讲、精讲；不能讲的快，要不着急、慢慢儿讲。要“温故”，然后“知新”，先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍，使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来，使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容，然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样，基础较好的同学可以学得更扎实，基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂，每堂课都能学会，这样，学生的自信心被逐渐培养起来，会慢慢觉得“我能行”，学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念。如在讲授“触发器”时，教师设置了几个启发性的问题：“大家知道抢答器吗？”“抢答器怎么用？”“抢答器具体是什么电路构成？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛

6.如何调动学生参与课堂的积极性 篇六

学生不主动参与课堂学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想了三点建议：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果，甚至成为教育成效的关键。教师只有具备正确的学生观才能做到热爱学生，尊重学生，建立起民主平等，教学相长的师生关系，用知识的力量和人格的魅力赢得学生的尊重和仿效。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。适度地去赞美学生，一个赞许的眼神，一句激励的话语，都能有效的的激励学生的上进心，鼓励起他们参与学习的积极性。

四、培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认知需要的情绪表现。比如将数学史引进课堂教学，将历史引入数学课堂教学，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神；同时，通过对数学史的回顾，使学生消除对已有数学知识来源的神秘感。

再比如揭示数学的美。数学世界的真与美从来都是统一的，数学家往往借助美学原则认识真理，整个数学发展史体现出数学家追求简单性，对称性及和谐性三方面及运用的广泛性，体现其工具性来揭示数学美的特性。

7.如何调动教师工作的积极性 篇七

一、目标激励

目标是满足人们需要的目的物, 是激发积极性的外部条件, 同时目标是一种期望, 是人类活动追求的结果。所谓目标激励, 即通过目标管理指导教师的行动, 使教师的工作与集体目标紧密联系在一起, 以调动教师的积极性、主动性和创造性。这一点应引起学校管理者的重点关注, 并抓好以下两方面的工作:首先通过实行目标管理, 具体问题具体分析, 制定出有针对性的目标, 充分发挥目标对教师的向心力和凝聚力, 使全校教师聚合在一起, 为实现目标而共同活动, 达到从整体上提高教师积极性的目的。其次, 要善于使广大教师自觉树立工作目标, 充分发挥目标的导向功能和能动功能, 引导教师不断向新目标自觉而积极地工作。努力使学校目标与教师目标协调统一, 校荣我荣、校衰我耻。

二、物质激励

物质需要是人类生存的第一需要, 是人们从事一切社会活动的基本动因。改善教师的物质生活和教学条件, 使其与整个社会一同进步和发展, 让教师共享社会改革开放的成果, 才能调动教师的积极性。

美国心理学家亚当斯的公平理论认为: 人们总是要将自己付出的劳动和得到的报酬与他人付出的劳动和得到的报酬作比较;且公平分为分配公平和程序公正两种形式。这就要求学校领导必须完善结构工资制度, 实行按劳分配制度。由于教师劳动的复杂性, 使得教师劳动的质的区分成为难点, 这是深化制度改革必须解决的问题, 必须逐步建立完善考核机制, 不断深化学校内部管理体制, 健全完善一系列考核评价制度, 坚持形成性考评和终结性考评相结合、过程考核和内容考评相结合。使学校对教师的考评工作规范化、制度化, 为教师进行自我评价和不断完善提供依据, 从而激发教师工作的积极性。

三、精神激励

当物质需要得到一定程度的满足后, 调动教师积极性的主导因素则变为精神激励机制。人类在进步, 社会在发展, 有些教师家庭生活水平已经较高, 最迫切的需求不是物质的需要, 那么管理者就应该使用精神因素进行软管理, 充分注意教师队伍中的隐性因素。

(一) 建立人格激励机制

人格激励是从相信人、尊重人、启发人出发, 以被激励者为主体的激励机制, 它通过自觉改变被激励者的思想信念使其自发改善自身行为。学校要从制度和体制上倡导淡泊个人名利, 提高品德修养, 发扬廉洁勤奋、严于律己、无私奉献等积极向上的良好精神风尚。首先, 校领导必须加强自身修养。领导是一个组织的旗帜和核心, 领导的人格与学校的整体风尚有直接关系, 是学校校风的风向标。所以校领导必须不断完善自身人格, 加强自身修养, 以高尚的人格引领广大教师。其次, 探索建立科学激发教师积极人格的制度, 用制度激励教师不断完善人格。

(二) 建立情感激励机制

教师具有很强的自信心、自尊心、求知欲和荣辱感, 可以说精神需要十分突出。因此, 学校管理者需要用丰富、真挚的情感激励、感化教师。营造相互平等、相互信任的氛围, 坚持民主疏导, 这样许多问题才得到解决。而人的感情联系是在相互交往的过程中建立起来的, 因此, 学校管理者要同教职工广泛接触。毋庸置疑, 这将有利于教师工作积极性的激发。

此外, 学校还应建立和形成一整套公正表彰、个别抚慰、团结向上的校风, 使他们肩负重任, 成绩及时得到社会认可, 实施职称晋升等精神激励机制, 那么就可以大大调动教师的工作积极性。

四、物质激励与精神激励相结合

在人的需要中, 物质需要和精神需要是相互依存、相互影响、相互渗透的。物质奖励与精神鼓励相结合, 是教师积极性得到充分调动的最主要途径。因为人的行为是由动机支配的, 动机又是由需要决定的。只有物质激励和精神激励协调得当、综合运用, 发挥其整体功能, 才能更有效地调动教师的工作积极性。

学校领导要在做好教师精神鼓励的同时, 认真解决教师的实际困难。只要条件、政策允许, 应尽力满足教师的合理需求, 使广大教师感受到集体的温暖和领导的关心, 从而激发对工作的满腔热情, 增强教师队伍的凝聚力。在发挥物质激励和精神激励的整体功能时, 应注意在进行精神激励的同时, 不过分强调精神的作用而排斥物质激励;抓物质激励建设, 也不忽视精神激励的作用。学校领导应牢记在一定条件下, 精神可以变物质、物质可以变精神这一基本规律, 使两者相辅相成、相互促进, 产生最大的整体效能。

参考文献

[1]郭咸纲.西方管理思想史[M].北京:经济管理出版社, 2002.

[2]黄希庭.心理学[M].上海:上海教育出版社, 2003.

8.如何调动学生学习的积极性 篇八

一、借助多样教学手段，营造生动情境，提高学生学习积极性

在传统教学过程中，教学手段以教材、粉笔、黑板为主。随着信息技术的不断发展，教学手段也变得更为丰富，诸如投影仪、幻灯片等现代化教学手段被广泛应用到各教学领域。这些现代化的教学手段能够营造出生动形象的学习情境，给学生焕然一新的感觉，富有趣味性、感染力与吸引力，从而促进学生积极主动地学习。同样，在初中英语教学中，教师也需由学生实际入手，将传统教学手段与丰富多样的现代化教学手段巧妙结合起来，将语言知识寓于真实、生动、趣味的情景中，既帮助学生理解语言规则，又给学生口语表达创造广阔的空间。

如教学牛津版英语预备课程Unit4 My classroom的第一课时：Welcome To The Unit—In The Classroom时，学生需要把握Close/Open the door， please. Stand up/Sit down，please等祈使句。在教学过程中，教师可借助教室及其物品、图画、手势等手段，设置真实语境，运用交际法、听说法、角色扮演法、交谈法等营造活跃的课堂氛围，培养学生学习英语的积极性。比如借助教室，手指大门，师生交流对话，而后走到某位同学面前，一边说一边做请的手势，让同学明白教师的指令。当同学们完成指令后，对其说声“Thank you”而后利用课本，要求学生听合上或打开书的英语指令。学习Stand up/Sit down，please等祈使句时，也可边做手势边下指令。接着，引导学生看图说话。利用多媒体课件呈现动画图片，要求学生观察内容给不同人物配上不同的语言，同桌合作进行角色对话，然后播放录音呈现参考答案，引导学生对比。

再如教学时态语法知识时，教师还可以引入英语歌曲，借助图片、简笔画等手段，帮助学生学习语法知识，让学生在愉悦的氛围中主动学习语言知识。譬如教学现在完成时，教师可选取一首包含现在完成时的英语歌曲，然后把那些含有时态的歌词留白，要求同学们一边听英语歌曲一边完成填空，再引导学生思考：为什么不用过去时，而用现在完成时？学生回答后，再呈现有关例句，引导他们总结归纳现在完成时的形式与用法。如果学生能力有限，教师需提示或者小结，而后在黑板上画出时间轴，讓学生更直观地感知现在完成时与其它时态的区别。

二、 关注学生兴趣，组织趣味活动，调动学习主动性

在初中英语教学中，若要调动学生学习的积极性，教师需关注学生兴趣爱好、心理特点，运用灵活多样的方法，设计丰富多彩的语言实践活动，激发学生学习热情，使其产生强烈的学习动机，从而能主动地学习。

如任务型教学，完成各类任务，驱动学习。在学习过程中，带着任务去学，尤其是学生感兴趣的任务，学生会感觉是在做有意义、有乐趣的事，以模拟交际等方式替代乏味的句型操练，从而充满学习热情。如教学预备课程Unit1 Hello！时，当学生学习What’s your name？I’m...等句型后，引导同学们带着纸笔去“交朋友”，运用有关句型询问其他同学的名字，同时记录下来，看看哪位同学交到更多的朋友。开学之初，学生基本上互不认识，通过这一活动，可调动学生参与的积极性，也让他们相互了解。如教学Unit6 Pets后，可布置调查任务，看看本班有多少同学家养了小猫、小狗等宠物，然后在课堂上作汇报，这比单纯练习效果更好。

当然，在初中英语教学中，学习任务的形式是多样化的，既有解决问题类、问候类、介绍类、调查类，又有创造类、游戏类、扮演类，教师可根据教学需求，灵活设计教学任务。如教学Unit3 Finding your way Reading（II）时，对于课文中的场景一、场景二以及场景四，则可设计一些分角色朗读的学习任务，让同学们通过亲身体验来感受文中人物的各种心情，这样，也有助于教师了解学生学习情况。而对于场景中的指路对话，布置学习任务：先认真听录音，然后根据录音内容画出相应线路图，并结合所画线路图，小组间合作，通过对话形式说出线路。这些趣味活动，能调动学生参与的积极性，也增强了学生听与说的能力。

9.如何调动学生课堂发言的积极性 篇九

吉首一小：杨艳萍

教学中，教师常常面临这种现状，在课堂中的小组讨论活动中大多数同学都能积极参与，气氛活跃。但与此形成强烈反差的是，当讨论结束，要让同学单独发言，在全班进行交流时，同学们的积极性不高，经常都是少数几个优秀生在发言。或者当别人起来发表见解时，不会倾听，而是在下面叽叽喳喳说个不停，但要他们当众回答时，又说不出，或不敢说。有些学生在课堂上，老师问什么，他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。导致的后果是老师口若悬河的讲，学生正襟危坐地听。即使有一些能积极发言的，日子一久，他们的棱角也就在大家的沉默中磨平。

针对学生课堂发言的情况，就要求数学老师在课堂上要充分调动他们发言的积极性和主动性。根据本人多年教学实践，我认为应从以下几方面入手：

第一、课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考 依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。

10.如何调动农村小学教师的积极性 篇十

农村小学教师由于自然条件差、工作艰苦、生活环境相对恶劣等原因,久而久之,工作积极性渐被消磨,优秀教师流失逐年加剧。激励、调动农村小学教师工作的积极性,稳住这些农村小学优秀教师,使他们能满腔热情、全身心地投入教书育人、管理育人、服务育人的学校工作中,重在激发教师内在的工作动机,这才是调动教师工作积极性的根本。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发教师的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，唤起教师对工作的高度责任感，从而提高教育教学质量和工作效率，是当前促进农村学校快速发展的重要手段。

长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的，在追求教育均衡发展的新形势下，我认为提高学校的办学效能，提升社会、家长对学校的高度评价和信任，充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性，是当前促进农村学校快速发展的重要手段。

一．调动农村小学教师工作积极性的必要性

（一）教师工作积极性低下的现状

教师职业是最具压力的职业之一，如果教师的职业压力长期得不到有效的控制就会直接导致产生职业倦怠。对教师的教学与学生的发展造成了直接的负面影响。教师具有很强的自尊心，这是教师的职业特点所决定的。教师素来以人类灵魂的工程师著称，作为教师总是为人师表，无私奉献，很少看到教师的不良表现。然而在现实的教学活动中，农村教师总是或多或少的受到伤害，如家长的伤害，有些家长对自己的子女要求很高，当发现自己的子女学习成绩下降时，总是说：“我的孩子学习成绩下降了，我们以前成绩很好的，现在不知怎么回事？”这话的言外之意就是你教师的教学水平低下，这无形之中伤害了教师的工作积极性；学校领导的伤害，有些学校领导自身水平低下，处事方式简单，遇到对教学不利的事情总是当众训责教师，不给教师下台的机会；有些同事之间不团结，关系紧张，明争暗斗；有些是学校领导没有很好地照顾到教师们的物质需求和精神需求在这些情况下，教师对教学失去了信心。教师在教学过程中缺少工作热情，课堂教学缺乏创新精神，与自己无关的事情一概不管，管理学生也是流于形式，教师没有民主参与学校管理，学校事务校长一人说了算，很少有民主交流，所有这些都反映了教师积极性的低下，这对学校的发展，对学生的发展，对社会的发展都是极不利的。

（二）为了充分调动教师的积极性，有必要分析教师积极性低下的原因：

1.社会评价不公

教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的，并带有创造性的精神劳动，需教师呕心沥血地去追求。教育形式是个体劳动，需要高度的自觉性和积极性。这种工作方式，本身就易形成孤独、怪癖和精神的抑郁，加之农村小学教师与城镇教师，工作环境艰苦。从工作量上看，城内小学教师教单科，周课时约在10节，而农村小学教师都在15节以上、且要备几门课。农村小学和城市的教师一样承受着很大压力，一样的付出，然而他们的工作环境，受重视的程度却大不一样。社会上往往认为：农村小学教师“素质水平低、“工作量不大”、“照看孩子的”。因此，农村小学教师产生了失落感、不平衡感，因此抱着“过一天和尚敲一天钟”得过且过的态度，严重影响了工作的积极性。

2.工作要求高与自身水平低的不平衡

大部分人认为教师就是“全能”的人，要能唱会跳、能说会道、能写会画、更应是能工巧匠。众人的“期望”使教师们疲惫不堪、穷于应付，教师们对工作有诸多的抱怨和不满。教师不仅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子；除了要“安全第一又要“授道解业”、“改革创新”；既要“管好孩子”，还要与大人们“友好沟通”；不仅仅要“跟得上时代”，还要“不断进步”„„有些年龄大的农村小学老师，将年复一年的教育教学看成是简单机械重复工作，将鲜活的富有生命的个体看成是毫无个性的产品，仅靠“传统工艺” 以不变应万变，但是随着社会的快速发展，教育也必须进行相应的改革，当前，我国新一轮课程改革正在如火如荼的推行，新课程改革打破了教师业已娴熟的传统的教学方式，教师不得不对自己的教学进行创新。然而，并不是所有的教师都能适应新的教学改革，尤其是农村的小学老师，面对新的改革时，他们常常在教学工作中感到力不从心，也难以获得成功的体验。如果这样的情况持续下去，就会导致这部分教师产生消极的情绪，并最终失去工作的热情与激情，对工作中的一切都报以无所谓的态度，对所有事情都是轻描淡写，例行公事，完全丧失了工作热情与活力。

3.领导赏识程度的不平衡

美国著名心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。校长应该做到“激励先进，鞭策后者”，令大多数教师满意，尤其是教师晋级一事最好交办学校解决，不要再为了一己私利，一条烟或一箱酒，而把所有教师的积极性给抹杀下去。

对于每个教师来说，它意味着自己在组织中的位置，自己获得发展机会的多少，工作能否顺利进行和获得成功，工作成绩是否得到认可等等，而这些，都会直接影响着老师对工作的积极性。但有的领导把最重、最累的活留给一些教师做，可“评先评优”时却从不考虑他们，学校领导不关心、体谅下属；不能对老师平等对待，极大地挫伤了教师工作的积极性和热情。

工作疲软，成就感降低，由于上述原因，导致教师工作积极性不高，缺乏激情，不求上进，得过且过，满足于现状，缺乏进取意识,拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠。

4．工作环境的不适,加剧了职业倦怠

首先,相对于城市学校而言,农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给教师工作带来一定的难度,不利于教师创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,教师们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致有些学校管理水平低下.有的人连做一个教师都不称职,但却靠着某种关系当着校长甚至于更高的职务,可以想象他们会把学校管理得怎么样.在这种情况下,教师往往对学校管理工作表现出失望和无助,严重挫伤了他们的工作积极性.另外,由于权力失衡以及监督机制的不健全,在事关教师切身利益的评先晋级考核等环节中,存在着人为的不公平因素,个别水平高有能力的教师往往因此而受挫,工作积极性受到压抑,时间一长,职业倦怠必然产生.而且这一现象会产生连锁反应,出现极大的负面效应。

在推行素质教育背景下，小学升初中不进行升学考试，压力减少；再加之干好干坏学校也没有奖金可发。结果：学生智力得不到开发，教育水平得不到提高。

二．调动农村小学教师工作积极性的策略

如何调动农村小学教师的积极性，提高学校的教育教学管理质量呢？在学校管理的实践和研究中，我们逐渐发现：学校工作的关键是管理，管理工作的关键是调动教师的积极性，而调动教师积极性则需要改革教师管理模式，变程序化、事务型的管理为人性化的管理，为教师构建健康、和谐、合理的发展环境。

（一）注重和提倡教师自我教育，主动学习

好教师不是天生的，而是后天造就出来的。作为一名农村小学教师应不断提高自身业务能力。我们经常看到：那些专业知识储备充足，教育教学技能纯熟的教师，总能从容的面对各种工作任务而游刃有余，得心应手的处理各种难题，显得轻松愉快。同时，由于他们用于工作的时间相对地少，所以有更多的业余时间，可以更好的劳逸结合。这样，他们进入一个良性循环。而那些总是忙忙叨叨、工作毫无头绪、整天唉声叹气、怨天尤人的人，大半是知识上储备不足，日常工作中已经捉襟见肘，面临新课程改革日益提高的要求，简直是入不敷出，他的教学效果不理想，就用“疲劳战术”，不但学生深受其苦，而且自己也疲惫不堪，引起学生的抵制、反抗。处于这种师生关系中的教师感到极大的压力，这样就落入了一个恶性循环。所以，加强学习、培训，是调动教师积极性的内在动力，教师积极性的激发，其内在动力在于自身各方面素质的不断提高。加强思想政治学习，最大限度的提高教师的思想道德水平，为学生树立良好的榜样提高教育人的可信性；树立现代教育观念以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而不断的学习和培训，对人各方面素质的提高有着不可忽视的促进作用。当今社会已进入知识爆炸的时代，信息快速发展,知识更新周期缩短,学一阵子用一辈子的现象一去不复返了,而不断读书，终身学习则成为现代人的第一需要。读书多,学养厚,才能增强内需,才能适应现代教育和未来教育,培养出更多更好的社会主义建设事业接班人,否则,正是教师自个儿动了自己的“奶酪”(岗位、评优、晋级）。因此，要积极创造条件、机会让教师们多出去学习，交流经验，大胆参与教育教学改革。同时，要鼓励教师自学，包括对教育方针政策以及教育教学知识、技能等各方面，要使终身学习的思想深入教师之心。

（二）建立科学的奖惩激励机制

教师评价是调动教师工作积极性的重要手段。传统的教师素质评价机制以学生成绩为唯一标准：学生成绩的高低是岗位、评优、晋级、福利等的标准。这样，就把我们的教育引入应试教育的误区之中，背离了素质教育的轨道，更重要的是扼杀了教师工作的积极性和创造性。因此,要根据素质教育的培养目标来评价教师的教育质量,需要用发展的眼光来看待教师素质的提高状况,给予鼓励与表扬,运用科学的评价方法、手段评价教师，建立科学的奖惩制度，引导教师针对自己的不足之处，不断提高自身素质，从而调动广大教师的工作积极性。物质奖励，精神奖励两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用，既要注重满足于教师的物质需要，又要积极满足于教师的精神需要，把两者有机地结合起来。把各项工作都纳入年终的考核，对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优选模、入党、提干挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。学校是知识分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激励方法，特别是精神方面的激励，往往能起到事半功倍的效果，精神鼓励可以是授予荣誉称号，也可以是宣传栏、校园公示等形式宣传事迹；物质奖励可以在绩效工资发放上予以倾斜，也可以优先安排学习培训等。同时，对工作热情不高、工作成绩不明显的教师也要按规章制度给予相应处罚。只有做到奖惩分明，教师的工作积极性才能充分调动起来。

（三）善于运用需要机制调动教师的积极性

需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性、主动性与创造性源于他的需要，需要也是人的个性积极性的动力系统。人的需要是多层次的，美国心理学家马斯洛把它分为：生理、安全、社会、尊重、自我实现五种需要。他认为，人在某一时期往往有一种需要占主导地位，这一理论启示我们，要善于抓住教师的主导需要，急教师之所急，想教师之所想，充分激发他们的工作热情，调动其工作积极性。教师是“人类灵魂的工程师”，其职业是神圣高尚的，因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可，希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价，希望得到荣誉；并对成就有强烈的欲望。因此，学校应根据教师的特点，通过宣传、奖励等手段，激发教师追求高层次需要的欲望，使教师的全部精力投入到工作中去；利用信息资源，及时通报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况，引起教师的危机感，使其更加努力工作；激发、培养、爱护教师的成就感并通过荣誉评定，定期送优秀教师进修、学习、培训等方法，促进教师改进工作方法，促进并提高工作积极性。对于老教师，领导者要善于尊重他们，给予一定的照顾，如减轻其工作量，逢年过节去其家中拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议等。对中年教师要善于为其创造条件，支持他们从事教研教改，支持其外出学习、交流经验，让其建功立业，对一些能力强、成绩突出的要提拔重用，为其提供施展才华的机会。对青年教师要善于铺路子，让每一位青年教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间，并积极鼓励青年教师参加业务进修，真心实意地为他们解决生活中的实际问题。

（四）以身作则、真心实意为教师着想

教师积极性的提高与学校管理者的领导艺术有着直接的联系。作为学校管理者，就如一列火车的火车头，带动整列火车前进，这需要领导者具有宽宏大量的大度、以身作则的表率，并真心实意替教师着想。在学校管理中，不论什么情况形成的思想疙瘩或积怨，领导者要善于用宽容去化解消除，做到以德报怨、得饶人处且饶人，而对自己却要有错必纠。对各种意见要认真辨析：正确之言，虚心接受；不妥之言，解释疏导；逆耳之言，听而不怒；有则改之，无则加勉。同时，在工作任务的布置、落实上，要注意考虑到教师的心态，尤其要善于设身处地为教师着想。自己不妨在布置、检查工作时转换自己的角度：假如我是教师，我如何看待？这样，就会改变许多粗暴生硬的操作方式，就会多为教师思考，就更能体会到教师的甘苦。如此以来，就会让教师感到领导是良师，是冬天里的一把火，从而拉近了领导与教师的距离，也就会为教师构建健康、和谐、合理的发展环境。如教师的家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工程，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。

（五）丰富业余生活，促进教师身心健康发展

农村小学教师文化生活比较单调，乏味，作为学校领导应该多关心农村小学教师，为教师提供交流的机会，缓解因工作的负荷带来的心理压力，释放累积的消极情绪，同时对教师要多给予鼓励，看到他们的每一次的进步，提高他们的自我效能感，让他们感到温暖和支持，产生归属感，愉悦感、形成积极乐观的态度，在这种和谐的、优美的、充满人文关怀的文化氛围中，生活在一线的农村小学教师可以释放自己工作中的压力，保持心理平衡，有效地抑制职业倦怠的产生。在学校管理中，要注意强调科学的身心健康的调节。要科学地调整工作安排，开展丰富多彩的业余生活，诸如设立教工娱乐部，组织教工进行各种有利于身心、智力发展的竞赛等,以调整教师的身心，从而激发其参与学校管理的积极性，提高教育教学效率，增强教学效果。

11.如何调动大龄员工的积极性 篇十一

大龄员工工作现状及存在问题

大龄员工在这里特指年龄在45岁以上的员工。经统计，大庆油田大龄员工总数占员工总数的29%，可见大龄员工在员工队伍中占有相当大的比重，是员工队伍中的重要组成部分。

大龄员工消极性的几种类型。一是甘于平淡、无心作为型。目前大龄基层干部还没有相应的退出政策，要一直工作到退休。这些人早已没了昔日的雄心壮志，处于混日子状态。二是政策制约、丧失信心型。大龄的骨干员工，由于提干受年龄、文凭等政策的制约，提干无望，进而丧失信心。三是有病有事、要求照顾型。企业中本人患病或家属患病的员工，经常找领导要求照顾，上班经常三天打鱼两天晒网。四是技术过硬、不愿传授型。本人技术过硬，由于怕受累，没好处不愿收徒，觉得带徒弟费力不讨好。五是放任自我、不思进取型。在体力上拼不过年轻人，脑力上跟不上科技的发展，导致心理出现不平衡，得过且过。六是以自我为主、不服管理型。一些员工倚老卖老、在领导面前经常摆老资格，在大龄员工中拉帮结伙，搞小圈子，不服从管理。

大龄员工积极性的几个方面。一是经验丰富、团体稳定。由于大龄员工参加工作时间早，阅历丰富，办事相对稳重，并且在企业时间长，对企业比较有感情，对企业有归属感，是个较为稳定的团体。二是技术过硬、能力突出。大龄员工经过多年的工作，工作经验丰富、技术成熟，因而有处理复杂问题的能力，有攻坚克难的能力。三是基础扎实、威信较高。大龄员工有着较为广阔的人脉资源，在员工中有着较强的感召力、号召力。四是历经磨炼、作风优良。现在的大龄员工都是50后、60后，都从艰苦年代走过，受老一辈石油人影响较深，长期受大庆精神、铁人精神熏陶，吃苦耐劳，乐于奉献。

调动大龄员工积极性的对策和方法

如何调动大龄员工的积极性呢？笔者认为，调动大龄员工积极性的前提是摸清底数，了解现状；关键是对症下药，掌握方法；核心是力求实效，巩固成果。作为领导者，必须认清形势，积极主动地调整工作方式、工作方法，努力探索新的工作思路和工作机制，做到有的放矢、工作到位。

讲激励，政策到位，激发大龄员工直面挑战的信心。通过“四给”激励大龄员工发挥最大的潜力，热情地、高效地、高成果地做好工作。大龄员工具有年轻员工不具备的宝贵经验和专业知识，是企业的宝贵财富，要通过各种条件给予他们施展才华的机会，给予他们政策上的最大支持，对于取得一定成绩的大龄员工要给予他们优厚的薪酬待遇和荣誉。这样就能够使绝大多数大龄员工止退思进、重振雄风。

讲能力，提拔到位，激发大龄员工奋发有为的干劲。对于真正有能力的大龄员工，不要局限于现有的政策，要敢于用人、善于用人。对这样的大龄员工，要充分信任他们，放手使用他们，取得成绩要及时提拔重用，以免打击他们的积极性。在干部任用上不要凭经验、凭惯性地搞“一刀切”；在领导班子配备上，要提倡老中青相结合。

讲尊重，鼓励到位，激发大龄员工展示自我的动力。要充分尊重大龄员工，不仅是从年龄上尊重，还因为他们曾经或正在给企业创造价值。可以在他们中开展评选优秀大龄员工的活动，让他们中的典范成为众人学习的典范；可以推荐具有丰富工作经验的大龄员工，为年轻员工传道授业；可以邀请管理严、作风正、技术精、威信高、敢较真、不讲情面的老同志组成企业检查组，配备专车，配发服装，给予报酬，在企业内部进行全方位挂牌督检。

讲感情，关怀到位，激发大龄员工岗位奉献的情怀。对于有家庭困难的大龄员工，要充分发挥组织作用，给予他们最大的关怀。对身体患病或家庭困难的大龄员工，要及时调整岗位，妥善安置；在成立新单位或组建新小组时，对大龄员工要充分考虑，尊重本人意见；在他们家庭出现婚丧嫁娶等大事或生活困难时要及时给予最大关照。

讲技术，传帮到位，激发大龄员工传授技艺的热情。对于技术精湛的大龄员工，要采取导师带徒机制，充分发挥他们的作用。要与他们签订导师带徒合同，可以一带一也可以一带多，将徒弟的成绩与师傅的奖励挂钩，形成长效机制。对于行业内的技术专家，更要充分发挥其作用，要让他们为企业带出更多的行业精英。

讲治理，惩处到位，激发大龄员工思想转变的动因。当然，对于大龄员工也不能一味地激励，也要制订相应措施来进行约束。首先，要教育到人。将相关的政策、制度传达到每一位大龄员工，对他们进行正面引导。其次，要制度到人。制定相应的政策、制度时，尽量考虑周全，将每种情况都要考虑进去，这样才能有效地对其进行约束。再次，对于工作内容，尽可能地进行量化考核，杜绝他们无所事事、推诿扯皮现象的发生。最后，对于违反政策、制度的人和事要处理坚决、不讲情面。

（作者单位：大庆油田建设设计研究院）

（责任编辑：郝幸田）

12.如何调动学生自主学习的积极性 篇十二

一、营造宽松愉悦的氛围。

如果学生学习完全依靠重复强化和外在的诱惑、威胁来维持学习活动和产生学习效果，其后果不仅是学习质量和效益的降低，更严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，影响学生积极主动人生态度的形成，这就使他们不能真正体会到学习生活的愉悦。因此，在教学中，教师要注意营造宽松愉悦的学习氛围，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性。这主要是要建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。有很多学生课堂上表现得有些焦虑不安，担心自己回答不出老师提出的问题，担心自己是否能理解所学的内容，担心同学会嘲笑自己的错误，担心老师批评、对自己印象不好，因而不敢大胆的表达和表现。怎样才能帮助学生们在课堂里感觉轻松自在并充满信心呢？这就要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来看学生，做学生的朋友，允许学生出错，使学生保持高昂的学习情绪。

二、把主动权还给学生。

有的教师十分担心探究活动会拖延教学任务的完成，缺乏经验的教师在教学过程中可能会出现一管就死、一放就乱的现象。于是自己滔滔不绝，成为课堂教学的主宰，倾其所有灌输给学生，学生没有自主学习的空间，无法养成深入思考的习惯，使教育蜕变为“驯兽式”的单项活动，导致学生失去学习兴趣。因此，教师要尊重学生的主体地位，引导学生能动、自觉地规划自身的学习，成为自己发展的主人。

三、教学活动要灵活多样。

教育心理学表明：当教学活动能激发起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。教师如果能够根据教学内容经常变化教学活动形式，将有助于培养学生的学习兴趣，并通过各种事例和活动达到教学目标。无论什么时候，融入学生觉得有趣的内容或令人愉快的活动，都很有帮助。学生感兴趣的教学活动有很多，如讲故事、游戏、探究性试验、动手操作、情景模拟、角色扮演、竞赛、合作学习、观察、考察、社会实践，等等。

四、寻找学科的魅力。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己劳动的成就。对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度；兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到成就感。新课程学科都有其自身的特点，教师如果采用传统的讲授式教学，学生可能感到枯燥无味，所以，教师要善于挖掘学科的优势。

以思想品德课为例，教师在讲到九年级《理智面对学习压力》这一内容时，以问卷调查的方式大致了解了学生的考试焦虑状况，不但对个别学生做了单独辅导，而且以讲座的方式让全体同学了解了考试焦虑的有关知识，一时间不少学生主动找教师，形成了一个学习思品的热潮。

五、关注个体差异。

“你可以把一匹马牵到河边去，但你不能使其一定要喝水。”对于学习有问题的学生，教师也应成为他们的引路人，因为学生的个体差异影响着他们的学习效率，教师只有关注不同层次的学生，采取分层教学或个别化教学，才能使每位学生都得到发展。相反，如果一部分弱势学生长期得不到关注，学习成绩每况愈下，久而久之，学生便心灰意冷，丧失学习的兴趣。

教师将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。可采取分层教学的方式，以班集体教学为主、小群体教学为辅的形式进行教学，对于个别个性强而学习困难的学生，可以提前进行个别指导。关注个体差异的个别教学可以从课前准备、教学组织形式、教学方法、作业布置、学习检测等方面来进行。

六、巧用情感评价。

首先，教师要用真诚而富有感染力的语言，经常性地表达自己的态度、观点、期待，使学生与老师一样，对学习满怀热情，教师要把学生看作积极、有强烈动机的学习者，他们关心自己的学习，对学习有浓厚的兴趣，并把学习的知识应用于日常生活。其次，通过情感评价，让学生客观地看到自己的优点和不足，养成良好的思考与学习习惯，学会自己有计划地安排学习内容，能自觉地进行自我反思或检测学习情况，学会调控自己的心理，保持适当的心理状态。第三，运用情感评价，可以将批评转化为鼓励。根据学生的性格特点和心理特点寓批评于表扬中，通过告戒、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内疚的内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评达到自我教育的目的，达到批评的最佳效果。

13.如何调动职工积极性 篇十三

决定企业经济效益的因素是多方面的，但在诸多因素中，人的因素却是任何企业经营者都十分重视的重要内容。

人的积极因素是一种巨大的潜在能量，据调查，当前影响职工积极性的因素主要表现在以下几个方面：

首先从企业职工方面看，主人翁意识不够强，个别职工不是把自已看成是企业的主人，不是把企业看成是赖以依靠的“家”，而是把企业看成是索取报酬的地方，主人翁意识与参与意识淡薄。其次，个别企业的领导者自已的位置没摆正，自身素质不高，领导艺术欠佳，影响了职工的积极性。三是企业经济效益滑波，负债经营，影响了企业许多福利措施的落实，调动职工积极性的物质基础脆弱，影响和消弱了职工队伍的生产积极性和企业的生产发展后劲。

当前，我们把社会效益放在首位，实施面向群众服务的工程，把和谐创建活动同群众性精神文明创建活动结合起来，才能调动职工的积极性，下面提几点拙见：

一、加强职工队伍的思想建设，培养良好的企业精神。职工队伍的精神面貌是企业生存发展的精神支柱，是企业的生命之魂，是比物质资料更重要，更珍贵的精神财富，在做好经常性思想教育的同时，还应注重抓好职工队伍的企业精神的培养。想企业所想，急企业所急，自觉地维护企业的信誉和利益，在工作中学先进、争先进，培养员工永不衰退的斗志。

二、利用目标激励法，诱导职工的工作积极性。职工的积极性从心理学的角度出自需求心理的满足与否，把企业目标与个人合理要求有机地结合起来，将职工的个人需要转化为企业需要和社会需要。

三、重视职工情绪，适时思想疏导。企业要充分调动职工的工作积极性，还必须重视职工的各种情绪，因为积极的情绪可以提高人的活动能力，消极情绪则涣散斗志，大力加强宣传鼓动，使积极因素始终引导推动企业的发展，积极疏通引导，变消极因素为积极因素，以愉快轻松的心情和精神面貌投入到企业的生产活动中。

四、关心职工生活，提高凝聚力。企业领导者注意关心职工生活是调动职工积极性的重要环节。“人心齐，泰山移”职工是企业的主体，在为职工办实事、办好事、排忧解难中使职工体会到企业的温暖，促使职工牢固树立企业就是“家”的思想，有意识，有目的地培养职工的主人翁、责任感意识，把职工的思想牢牢地吸引住，职工便会自觉地为企业积极工作。

五、提高素质树形象。在调动职工积极性的诸多因素中，领导者的素质也是一个重要因素，领导者处理问题的方法、言语和行为及其形象直接影响着职工的工作热情。企业的领导者既是经营决策者，更应当是职工的服务者，领导为企业着想，为职工着想，就得到职工的爱戴，职工工作积极性就高，反之就失去职工的依赖，职工就没有积极性，企业就没有效益，这就给我们当今领导者提出了一个深思的课题：是当官老爷，还是做职工的知心朋友，是以人为本，共建和谐“家庭”，还是做孤家寡人。

14.如何调动孩子的积极性 篇十四

孩子天生爱玩，户外活动时，是孩子们最欢乐的时光，可以溜滑梯、踩高跷、拍皮球、骑脚踏车、练脚跳球、跳绳等等，每次户外活动时，孩子们都非常雀跃。但是最近发现孩子们在进行体育活动时，开始出现一些不一样的声音。“老师，我不想玩高跷，我已经玩过很多次啦。”“又拍球啊，我都已经学会了。”“我不想跳神，太难了。”听见孩子们这样那样的声音，我不禁在想，怎么样才能跳动孩子们上在体育活动中的积极性呢。

首先，要充分利用音乐的力量。孩子都是小小舞蹈家，给他一点音乐，他就会跟你一起做动作。以前体育活动的热身活动时，我们总是喊口令，点点头，点点头，伸伸臂，伸伸臂。孩子们对这样单调的热身活动已经不感兴趣了。于是我上网找了几首节奏感很强的歌曲，每到热身活动的时候，就让孩子们听着音乐，跟着节奏，跟老师一起做动作。热身的重点部位会根据接下来孩子们的技能练习进行调整。例如单足立，就会着重放松腿部，拍球，就会着重放松腰部和小手。孩子们对这样的热身形式很感兴趣，热身活动的时候都能够积极地动起来。为了给孩子一个相对自由的空间，在歌曲最后一节，我们会让孩子们自由热身，还会根据孩子们的表现，请一些小老师来带热身操。

其次，要设计丰富有趣的体育游戏。孩子们如果只是单一的进行某一技能的练习，孩子们很快就会失去兴趣，聪明的老师们就要开始想出一物多玩的各种游戏。比如玩平衡板，刚开始，我们会请孩子们每人一块，定点，自己练习；接着是两个人一起，想办法一起玩游戏；再继续往下加人，三个，四个。当人数较多的时候，还可以提议孩子们，把平衡板拼起来，小组排队过平衡桥。然后就没有了吗？不是的，这个时候，我们还可以根据活动的时间来安排游戏，可以让孩子们来一场有趣的竞赛游戏，加几个圈，弄张垫子，想个游戏名称，孩子们又可以又可以开开心心的玩起来了。过后可能还会要求，老师，我们再玩一次吧。当然，这里老师们就要要把握好时间，一次户外活动，别让孩子们运动量过大，要适时休息和放松。

最后，把选择权交给孩子。不管是热身活动、技能练习、自选器械等活动还是活动中休息时用到的小游戏，都要把选择权交给孩子。想热身活动，老师可以提供几首音乐让孩子选择，今天用哪一首来做热身。孩子们平日里在家听歌曲，遇到自己喜欢，也可带回班上一起分享，动感的就拿来做热身音乐，安静点的，就拿来放松，这样音乐的类型是不是又多了一些呢。技能练习时，老师不妨留一样器械让孩子们自己选择，即使只是二选一，孩子们都会觉得自己参加了游戏的设计，玩游戏时会更有成就感哦。而自选器械就不用说了，尽量让孩子们自己选择，如果是考虑到场地问题和安全问题，也可让孩子们进行轮换。

15.如何调动学生学习英语的积极性 篇十五

一、更新观念, 以人为本

初中英语课程标准强调要关注学生的情感, 培养他们的兴趣, 帮助他们树立自信心, 将英语课堂从关注知识的讲授提高到自主学习能力和良好习惯的培养, 从而为终身学习发展打下良好的基础。 教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动, 也是师生交往互动的过程。 教师要切实转变观念, 不仅仅是对学生进行语言知识的讲解和传授, 更是创设情境, 让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、提高, 在授课中实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。 教师的教育观念、教学策略要与时俱进, 由重知识传授向重学生发展转变, 由重结果向重过程转变, 由被动接受向主动探索转变, 由孤立学习向合作学习转变, 由单一评价向多元评价转变。 我们要突出学生主体, 充分调动学生的学习积极性, 将课堂交给学生, 巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中, 把新理念推向课堂班级层面, 变理想的课程为现实的课程, 从而改变学生的学习和思维方式, 释放潜能。

学生“信其师”, 才能“亲其道”。 教师有强烈的事业心, 高尚的人品修养, 就会感染学生, 学生也会喜欢老师, 喜欢老师教授的课程。 教师要善于建立和谐、民主的师生关系, 充分尊重学生的个性特征, 用赏识的态度对待学生学业中的每一个进步;以真诚之心对待每一个学生。 在教学过程中为学生创造尽可能好的英语学习环境, 创造更多的机会, 让每一个学生都参与, 帮助学生寻找自信, 激发学生学习的热情。 合作学习是一种极佳的教学方式, 它能使学生互相启发、互相帮助, 对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”, 实现共同提高的目标。

在英语课堂教学中, 应充分体现“以人为本”的理念, 联系学生的生活实际和已有知识水平, 创设良好的教学情境, 运用激励性评价手段, 倡导合作交流, 关注学生的情感, 激发学生学习英语的兴趣和动机。 后进生最需要学习方法的指导, 教师要多关注, 花最多的时间、最多的精力, 经常辅导, 使他们也有所收获。 运用开放的教学方式, 通过丰富教学形式和教学工具、提高学生学习英语的兴趣, 使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。 教师应注意掌握合作学习的规则, 恰当选择学习的内容, 提高合作学习的有效性, 侧重学生综合语言运用能力的培养。 如在学习颜色的单词时, 可以让学生做好准备, 带来各种颜色的生活用品或衣服在教室内展示, 课上结合所学的知识, 寻找教室内多彩的事物, 学生在寻找中得到体验, 积极发言, 表现出强烈的求知欲, 效果很好。

二、使用讨论法, 优化英语教学

英语是一门实践性很强的学科, 要使学生在学习英语的过程中注意培养使用英语进行交际的能力, 为今后的发展奠定坚实的基础。 讨论法将阅读和表达有机地结合起来, “讨论法”是基于问题学习的一种方法。 在老师与学生、学生与学生互动的对话中, 通过提问、分析、解答, 最终达到解决问题的目的。 通过讨论将新旧知识融会贯通, 将学生的观点用英语表达出来, 既加深对文章的理解, 又锻炼英语口头表达能力。 讨论法改变了传统的英语教学以教师讲授为主, 学生被动地接受, 记笔记、划重点, 学生的主动性和创造性没有发挥出来。 教师注意语言要真诚、语调要亲切、表情要温和、态度要宽容, 才能使课堂气氛轻松、愉快, 学生更有亲切感安全感, 更能激发学生学习的兴趣。 讨论法使师生之间的情感得到沟通, 学生的学习积极性得到充分调动, 养成良好的学习习惯。

讨论法的活动形式要根据每堂课的教学内容而定, 主要有pair work和group work两种。 小组讨论有明确的分工, 有组织者、记录员、发言人, 讨论题要由易到难, 逐步加深。 “讨论法”的运用更能考验教师课组织教学、驾驭课堂的能力, 老师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法, 采用新的教学方式, 如启发式、讨论式、导入式等, 从而为激发学生动口、动脑, 巧妙营造英语氛围, 提高语言的交际运用能力。 讨论法还要考虑学生听、说、读、写的实际能力, 面向大多数学生。

三、实施作业分层法, 满足不同学生需求

作业是用来检查、衡量学生上课听讲效果, 更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。 作业是英语教学的延伸和补充, 对巩固、理解、掌握课堂教学所学的知识, 以及学生良好学习习惯的养成起着重要的作用, 是教师对教学效果检查的一种形式。 教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则, 结合教学内容与学生的实际水平对作业对象进行分层。 作业设计要有针对性。 对作业难度进行分层, 以优等生的作业为基准, 适当减少中等生难度大的题, 大量减少学困生难度大的题, 用容易的非常基础的题来补足作业量。 比如对阅读能力差的学生, 布置一些阅读训练, 对写作能力差的学生, 可以练习翻译简单的词组、句子, 再练习写简单的作文, 逐渐到看图写作, 写作能力强的学生, 则可以直接训练各种体裁的文章, 这样能让各种不同程度的学生提高。 对学生进行分层次布置课外作业, 让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业, 从而激发学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率。

总之, 通过教学中的这些尝试, 我的英语课堂气氛异常活跃, 学生学习积极主动, 听说能力大大提高, 合作意识和交往能力也大大增强。 教师在教学中要充分利用一切可以利用的因素, 最大限度地调动学生学习的主动性, 以取得最好的教学效果。

摘要：教师要突出学生主体, 充分调动学生的学习积极性, 将课堂交给学生, 巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。教师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法, 采用新的教学方式, 如启发式、讨论式、导入式等, 对学生进行分层次布置课外作业, 从而激发学生学习英语的兴趣, 提高英语课堂教学效率。

关键词：以人为本,英语课堂,积极性

参考文献

[1]吴边, 郭熙煌.浅谈如何培养学生英语学习积极性[J].湖北大学成人教育学院学报, 2011 (01) .