暑假师德学习思想总结

暑假师德学习思想总结（13篇）

1.暑假师德学习思想总结 篇一

苍溪县五龙镇中心小学校

2014年暑假师德学习活动总结

根据苍溪县教育和科学技术局《关于组织中小学教职工参加2014年暑期师德学习的通知》的文件精神，为加强教职工政治理论和专业理论的学习，进一步规范教师的职业道德行为，提高教师队伍的素质，结合群众路线教育活动及我校实际情况，经学校行政研究决定坚决按照教科局的要求，认真组织全校教职工开展暑期集中学习活动，现将活动开展情况总结于下：

一、领导高度重视、精心组织。至接到教育局关于开展暑假集中学习的通知起，我校以校长王文生同志牵头，先后召开了2次行政工作会，对学习活动进行了专题研讨。要行政班子高度认识暑期集中学习的重要性和必要性，并落实以德育处具体负责科学制定了本次学习计划，并购买了相关书籍及影像资料，还建立了责任管理制度，做到学习有组织、有资料、有笔记、有检测，计划周密，档案完备，效果突出。随后王文生校长在全体教职工会议上就此次学习活动学校的安排及上级主管部门的相关要求作了重要讲话，要求参加学习的全体教职工，不得无故请假，不得迟到早退，不得敷衍塞责，要认真参加学习，记好笔记，写好心得体会，写好总结。

行政会研讨暑假师德学习安排

二、建立了严格的学习制度

为了确保此次学习教育活动的顺利有效实施，搞好集中学习活动，学校建立了“全员参与制”、“学习检查制”、“每日签到制”、“中途清查到会人员制”。“全员参与制”，学校规定，全校教职工无一例外，全员参与整个学习过程，以学校考勤管理制度进行考核；“学习检查制”，在学习期间，要求每位教师撰写学习笔记、爱生心得体会，检查教师的学习记录，心得体会，并上交学校存档，同时纳入教师考核成绩，与考核评优评模挂钩。“每日签到制”和“中途清查到会人员制”，在学习期间，要求每位教职工主动签到，为了防止有些同志提前离会，我们还实行了会议中途和会议结束时清查点名的方式，以保证所有参会同志全程参与、高效学习。

三、学习内容丰富实用、形式灵活多样

为了使此次学习取得实效，不走过场。学校根据教科局的文件要求并结合学校实际，安排了法律法规的学习：《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、和教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等。还安排了读好书、看经典电影：好书《人是如何学习的》、《我的教育理想》、《新教育之梦》、《教育的理想和信念》、《为心灵解压：一本写给教师的心理自助书》等；经典电影《叫我第一名》、《热血教师》、《放牛班的春天》、《自闭历程》、《一个都不能少》等。结合党的群众路线教育实践活动的要求，我校还组织教职工观看了电影故事片《兰辉》、《天上的菊美》。此次活动的内容，较以往的学习少了假、大、空，多了实、精、真。每天上午我们集中学习法律法规，下午就集中看电影和读书。活动松弛有度，老师们学得认真、学得有劲、收获颇丰、效果显著。

学习动员会上王文生校长作重要讲话

全体教职工认真学习

全体教职工认真观看电影

四、认真总结、树立模范

我校把考核评选优秀与暑期师德学习优秀教师评选活动有效地结合起来，采取了老师们自行申报，然后在全体教职工会议上汇报其先进事迹，随后再由全体教职工公推公选出“我们的好老师”。由于事先氛围营造得浓，老师们积极参与性高，先后有刘仕进、孙永华、韩东方、牟涛、唐甜等20位老师进行了申报。经过参选者自己汇报，老师们公推公选，最后公示的方式，评选出了牟涛、孙永华等老师为我校最美好老师。

除了评选优秀外，我校还认真组织老师撰写学习心得体会。此次学写心得体会，我们改变了，以往的空洞教条，让老师们结合自己平时的教育教学工作，写一份以“爱生”为主题并结全暑期学习所获而写心得体会。老师们觉得有内容可写，能写出真情实感，大家都写得认真，大都是2000字以上。

总之，此次学习活动安排合理、准备充分，内容贴近实际，老师们学得愉快，学有所获。

强化师德、铸造师魂。今后我们将更加扎实地做好师德师风建设工作，探索“以德治校”、“以法治校”的新路子，要站在新的起点，把握新的形势、增强工作责任感、使命感，推进学校教育快速发展。突出重点、狠抓落实，在新时期，学校将以扎实有效的工作促进学校教育发展。团结和带领全校教职员工，以主人翁精神投身改革，早日把学校建设成为有特色、有水平的学校。

2014年7月14日

2.暑假师德学习思想总结 篇二

1 王夫之的教育思想, 同他的朴素唯物主

义哲学观是一致的, 他从发展的人性论的观点出发, 论证了教育的重要性, 提出教育和社会环境对人的个性形成有巨大的影响与作用。首先, 他认为, 在一个国家中除政治外, 教育是最重要的, 是治国之本。他说:“王者之治天下, 不外乎政教之二端。语其本末, 则教本也, 政末也。语其先后, 则政立而后教可施焉。”[1]教育为什么有这样重要的作用呢?他认为, 一是因“牧民”之需, 所谓“牧民”, 即是对人们施以“教化”, “牧民之道, 教养合而成用。”[2]二是因“造士”之需, 所谓“造士”, 就是通过学校教育, 培养将来成为“国之桢”的管理国家事务的士人。其次, 王夫之认为, 人的一生都是人性“日生日成”的过程, 人应是“继善成性”的, 每个人都应该接受教育, 接受良好的习惯培养。他有一段经典性的论述:“孟子言性, 孔子言习。性者天道, 习者人道。……已失之习而俗求之性, 虽见性且不能求其习, 况不能见乎!《易》言‘蒙以养正, 圣功也’。养其习于童蒙, 则作圣人之基立于此。人不幸而失教, 陷入于恶习, 耳所闻者非人之言, 目所见者非人之事, 日渐月渍于里巷村落之中, 而有志者欲挽回于成人之后, 非洗髓伐毛, 必不能胜。”[3]他这是说明从童蒙起就进行教育和学习是极端必要的, 否则一旦陷入恶习之中, 改也极难。王夫之还强调重视社会习惯对人的养成教育作用, 他说:“人之皆可为善者性也。其有必不可使为善者, 习也。习之于人大矣。耳限于所闻, 则夺其天聪;目限于所见, 则夺其天明。父兄熏之于能动能言之始, 乡党姻亚导之于知好知恶之年, ……故曰:习行性成, 成性而严师益友不能劝勉, 赏重罚不能匡正矣。”[4]这足以见得社会习惯改变人的天性的作用, 因而主张在教育上必须注意良好习惯的养成。王夫之还认为教育可以使人获得知识才能, 可以形成良好的道德观念, 可以改变人身上的缺点与恶习。

2 王夫之十分重视教师与教师道德品质问题。

他认为:“师弟子者以道相交而为人伦之一, ……故欲正天下之人心, 须慎天下之师受。”[5]这表明他重视教师的人选, 认为教师是一种道义的化身, 因为教师负有“正人心”的重要任务, 因而教师的道德要求应该是高层次的:“师道贱而教无求, 监司府县任意差委, 滥与钱谷刑名之役, 若簿尉仓巡为奔走之下吏, 仆仆参侯, 与僧道之长同其趋跄, 不肖者因之以希镏铢之利。”[6]这样的话, 教育必然是无从做好的。王夫之提倡要慎选人师, 认为有两种人不能为师:“夫人之不可为师者有二:智辩有余者, 偶而有所见及, 即立为一说, 而不顾其所学之本业, 议论一新, 人乐听之, 而使学者迷于所守。诵习有功者, 熟于其所传习, 乃守其一说而不能达于义理之无穷, 持之有故, 自恃为得, 而使学者无所复通。”[7]王夫之认为这两种人皆为伪学者也, 都背离了为人师者的基本治学精神, 不配为人师表。

3 王夫子认为为师之道要注重身体力行, 以身作则。

他认为, 教师首先自己要立志向学, 然后才可以为人之师。他说:“学者之识量皆因乎其志。……盖所期者小, 则可以浮游而有得, 必无沈潜之识。所求者浅, 则可苟且自居, 必无高明之量。”[9]王夫之极其反对那些只务记诵词章、追逐名利的“俗儒”, 认为他们以干禄之鄙夫为师, 教以利, 学以利, 利沁入于心。痛斥这些不配作教师者:“坏人心, 乱风俗, 酿盗贼篡弑危亡之祸者, 莫烈于俗儒。”[10]他倡导教师要身体力行, 以身作则, 他认为:“立教有本, 躬行为起化之源;谨教有义, 正道为渐摩之益。”[11]这就是说, 教师必须在实际行动与道德行为上, 成为学生的榜样, 教师的道德作用对学生的教育是至关重要的。“躬行”是陶冶学生的根本, “躬行”就是身教, 教师的身教之教, 才能使学生受到心灵的感染, 才能启发诱导学生形成良好的道德品质。

4 王夫之主张教师应根据学生的道德情

况、天资情况和志向的大小及日常行为表现, 有针对性地对学生进行教育, 也就是要求教师要因材施教, “因人而进”。他说:“君子之教因人而进之, 有不齐之训焉。……以人言之, 始则视其质, 继则问其志, 又进而观其所勉与其所至, 而分量殊焉。……斯造就人才之深心, 不得不出于此, 而岂一概而施, 成乎躐等之失也哉。”[12]王夫之告诫教师要注意学生都是有个性的, 每个人有长处也有偏处, 教师要注意发展他们的长处, 使他们能够进步;要矫正他们的偏处, 弥补他们的不足。他说:“教思之无穷也, 必知其人德性之长而利导之, 尤必知其人气质之偏而变化之。”[13]“顺其所易, 矫其所难, 成其美, 度其恶, 教非一也。理一也, 从人者异耳。”[14]因材施教是我国传统的教师教育原则, 王夫之把它强调到教师施教纲领的高度来认识, 足见他对这一问题的重视。

5 王夫之要求教师要有丰富的、精深的、

正确的知识, 要注意不断地充实和接受新的知识, “欲明人者必先自明”。他说:“夫欲使人能悉知之, 能决信之, 能率行之, 必昭昭然知其当然, 知其所以然。由来不昧而条理不迷, 贤者于此。必先穷理格物以致其知, 本末精粗晓然具著于心目, 然后垂之为教, 随人之深浅而使之率喻于道。所以遵其教, 听其言, 皆去所疑……欲明人者先自明, 博学详论之功, 功其可不自勉乎。”[14]这是王夫之对教师提出的要求, 是一位合格教师所应具备的条件。对于我们今天的教师来说, 应对知识经济时代的挑战, 知识的充实与更新就显得更为重要。只有那些能够不断完善自己的知识结构, 在学识、才能、人格等各方面都能够给学生以启迪和教诲的教师, 才能搏得学生的尊敬与热爱。

3.暑假师德培训总结) 篇三

一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄，而是因为失去了再学习的能力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说就更具有现实意。师德培训是中小学教师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的学习时间，把我们的空闲利用起来。在培训当中，许多案例都是平时发生在我们身边，而又让我们这些教师感到无从下手，不知该如何解决的问题。在这次培训中，那些培训教师给我们指明的前进的道路，为我们今后做好教育工作奠定了基础。

这次师德培训大大改变了我们的学习环境。它把教育培训从实际课堂搬到的网络虚拟空间里，通过网络平台上的多媒体课件，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和交流。

这次教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。

当一名教师容易，但是要当好一名教师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有？我们的老师做到了没有？我们必须要转变观念，采取一些行之有效的措施。

总之，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。

4.暑假师德学习思想总结 篇四

2014年暑假，我们在学校领导的组织和引导下，一起学习了《区教委关于开展2014年暑假教职工集中学习并做好“师德师风整治活动”的通知》；《区教委关于培育和践行社会主义核心价值观认真开展师德师风建设主题教育的通知的通知》；《中共重庆市委教育工委，重庆市教育委员会关于进一步加强教师管理提升师德师风水平的通知》；《关于转发市委教育工委市教委关于进一步加强师德师风建设的意见的通知》；《万州区中小学在职教师违规补课有偿家教处理意见的通知》、《关于印发严禁教师违规收受家长礼品礼金行为的规定的通知的通知》。通过学习，使我们明白了“我们应该做什么？怎样做？不应该做什么？为什么？以及我们不能做什么！”等问题。给我们以后的教育工作指明了方向。下午就是讨论，讨论上午学习的内容。由于我校人数稍多，就进行了分组讨论，我们每一小组将讨论结果整理出来，得出上午学习的精髓，上交学校，由学校再进行整理。

八月二十八日的上午继续学习，由林校长主持。林校长和我们一起学习了《新版中小学教师职业道德规范》；《教育部中小学幼儿园教师专业标准的通知》；《关于印发重庆市中小学教师职业道德“十不准”的通知》；《关于印发万州区中小学职业道德“八严禁”的通知》。通过这些文件的学习，我们更加明白了我们教师的行为的规范性。让我们以后的生活和工作有了理论依据。时刻以“十不准”和“八严禁”来约束自己，让自己活得更健康，活得更充实。正如胡锦涛主席所说教师不但要“终生学习，”时代还要求我们“淡泊名利”。这是一个多么纯洁的思想境界。下午两点鈡还是讨论，仍然分组，我们将讨论的结果记录下来上交学校。由学校再进行整理。

八月二十九日上午继续学习，由夏校长给我们主持。我们和夏校长一起学习了《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。主要讲解了”富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。”夏校长从国家层面讲解，从社会层面讲解，从个人层面讲解。深入浅出，让我们耳目一新，认识更加清楚明了。接着又讲解了《习近平主席2014年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话》。在不到十分钟要吃饭的时间，夏校长又抽空和我们一起学习了2013年《习总书记教师节慰问信》。由此信可知，我国的治国方针一直就是把教育放在首位的，我们听了深感欣慰。同样，下午分组讨论，结果上交学校整理。我们学校的学习是分层次的，先是全体教师一起学习，在全体教师学习后，学校的党员同志再补习功课，由于我不是党员，我们只是学习了全体教师学习的那一部分。通过这几天的学习，我有深刻的体会。第一师德师风方面的体会

社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强权。道德权威来源于教师的师德，教师的人格力量。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。

作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”说的是我们教师的感情是无私的、高尚的。只有付出不图回报。叶圣陶先生“千教万教，认真求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。让我们大家一起向这同一方向共同努力，都能成为学校“师德”标兵。教师提高师德水平是教书育人的需要，没有良好的师德就谈不上教书育人。教师在工作中的一言一行，对学生都起着潜移默化的作用。良好的师德行为，有助于培养学生良好的人格行为。作为一线教师，我认为师德主要体现在平时的工作之中——在工作中让家长满意，让学生满意，让社会满意，真诚的善待每个学生，才能为学生树立良好的榜样，才能提高自身的人格魅力，才能使学生亲其师，信其道，才能赢得社会的普遍理解和信任，才能成为学生的良师益友。总而言之，通过师德学习，使我对今后的工作充满了信心，又增添了危机感。

第二教育与我们当地发展方面的体会

在学习中，我就当地的经济和当地的教育作为出发点，真的是感概万千，有很多话要说。正好我看了蒋主任的报告，她说进了我的心田。她说，万州正处于建成重庆市第二大城市、渝东北生态涵养发展区的关键时期，全体教育工作者要进一步统一思想，提高认识，切实增强办好人民满意教育的使命感、责任感和紧迫感。要牢固树立办人民满意教育的思想，全心全意做好教育工作，在做好教育工作中实现自身价值，提高自身服务群众的能力；要凝心聚力，以更大的决心、更大的力度把学校办好，把教育办好；要清醒地认识到，万州教育没有特别值得骄傲的资本，一定要奋起直追，一定要增强忧患意识，主动适应全面深化教育综合改革的新要求，把提高教育教学质量摆在更加突出的位置，大力推行教学改革、教学创新 ,树立先进的教育教学理念 ,借鉴先进的教育教学成果 , 推广先进的教育教学手段和方法 ,建立科学的行之有效的质量监控评价体系和机制。教师要修炼无欲心、进取心、博爱心，督学要修炼全局观、洞察力、指导力。要高度重视、深入学习领会、认真贯彻落实《万州区中小学教师职业道德“八严禁”》和《万州区师德师风考核办法》，大力推进师德师风建设，着力打造高素质教师队伍。向声清

5.暑假师德学习思想总结 篇五

殷玲

暑期已经结束，随之而来的是一年一度为期5天的暑假学习班的学习。与往年一样，此次的培训依然是在学校进行，由集体学习和自学相结合。所不同的是，今年的培训在原则上、内容上、方式上有了很大的改变，也正因为改变而得到了全体教师的一致好评。

通过认真学习《教师职业道德行为规范》等有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

一、要增强责任感热爱教育事业，献身教育事业。

我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、要热爱学生，尊重、理解和关心学生。

教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责

任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。“学高为师，德高为范。”师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教育和影响学生。每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与理解;用师爱去激发学生学习知识的兴趣。让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。

6.暑假师德学习思想总结 篇六

一、高校党建与思想政治教师师德联系的必然性

许多人在观念上一直认为党建工作是党委组织部门和宣传部门的事, 高校党建工作在高校办学育人的实践中, 仅仅起到“思想、组织和政治保证”作用。这种观点非但不利于高校党建工作的创新与发展, 更不利于高校实现自身“不断提高高等教育质量, 办人民满意的高等教育”的历史使命。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》 (教师[2005]1号) 中明确提出:“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证, 是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。”高校思想政治教师的思想政治素质如何, 直接影响到高校的思想政治教育乃至高校的改革、稳定和发展。反过来, 师德建设本身也是对教师开展思想政治工作的重要内容, 与高校党建联系紧密。高校人才培养的历史与实践证明:党在政治上的帮助和思想上的引导, 是教师成功进行思想政治教育的根本保证。拼搏进取的赶超意识、教书育人的积极性主动性、整合贯通思想政治理论课程与学生思想政治教育, 离不开思想政治教师坚定的思想政治意识和完备的思想政治理论水平。针对思想政治教师的特殊身份, 他们 (特别是党员学术骨干) 在教学科研中, 除了要有“教授意识”、“专家学者意识”, 还要有“党的意识”和“党员意识”, 自觉做到“学术研究无禁区, 课堂讲授有纪律”。党用先进的思想理论武装和教育自己的成员, 并通过一定的形式, 组织、指引和督促自己的成员自觉改造主观世界, 坚定理想信念, 增强党性修养, 其目的是提高党员甚至所有思想政治教师的思想政治素质, 增强党组织的凝聚力和战斗力, 为高校健康发展提供坚强的思想、政治和组织保证。应该说, 一支数量足够、素质过硬的思想政治工作队伍, 是学校基层党组织建设和大学生健康成长、全面发展的物质保障。通过发挥高校党建对思想政治教师的正面、积极的作用, 准确把握他们的思想政治状况, 争取将他们的精神、意志和力量尽可能地凝聚到执政党所要求的方向上来, 使他们理解、认同执政党规划的社会发展愿景, 遵行执政党制定的路线方针政策, 这对提高思想政治教师的思想定力, 提高他们驾驭工作以及适应社会环境的能力和水平有着巨大的促进作用。与此同时, 党建的成功及常抓不懈, 及时吸收优秀的思想政治教师为党员, 能够形成“党的先进性———党员的先进性———党员思想政治教师的先进性———思想政治教师的先进性”链条, 营造全员、全程、全方位思想政治教育的格局。通过思想政治教师的主体作用, 也有助于把党建和思想政治工作落实到学校工作的各个方面和贯穿于教学教研教改的各个环节。借助于党建与师德的相互关联, 用新的观念和新的思路做好思想政治教师的思想政治教育工作, 让育人者首先得到教育和培训, 有助于将高校的科研能力与思想政治凝聚力转化为党执政的物质基础和精神财富, 使得思想政治工作队伍运用党的政策开展工作、处理问题、解决矛盾, 做到“平时工作看得出来”、“关键时刻站得出来”、“危难之中豁得出来”。

二、高校党建与思想政治教师师德联系的必要性

高校思想政治教师在高校党建工作以及思想政治教育中的重要性和特殊性决定了要加强教师自身的思想政治素质建设。教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和, 称为教师职业道德, 简称师德。它由教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八大因素构成[1]。师德不是与生俱来的, 必须在教育实践中培养。教师德性是“教师在教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质, 它既是教师人格特质化的品德, 也是教师教育实践性凝聚而成的品质。”教师德性要在教育实践中形成, 后者既是教师为完成社会赋予责任的付出, 又是教师自身需要 (尤其是精神需要) 获得满足的过程, 是获得与奉献的统一[2]。惟有思想政治教师自身有过硬的思想政治素质, 他们才会时刻把提升师德摆在首位, 真正视思想政治工作为神圣使命乃至生命的寄托;他们也才会积极探索学生思想政治工作的有效措施, 也才可能为全面做好学生思想道德教育树立榜样和提供保障。

当前, 高校都积极开展师德建设并取得了一定成效, 高校教师的师德总体上是好的。但我国正处于发展机遇期和矛盾凸现期相互交织的关键阶段, 社会的深刻变革、思想的鱼龙混杂、文化的相互激荡, 诱发了危害祖国、背离人民、违法乱纪、投机钻营、损人利己、愚昧无知、骄奢淫逸等违背法律道德的现象, 给教师带来极大的冲击, 师德滑坡现象时有发生, 师德建设困难重重、问题多多, 给大学生思想政治教育带来负面影响:一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识浅薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。只有在高校大力加强社会主义核心价值体系建设, 让教师占据思想政治教育的制高点, 才能使大学生真信、真懂、真用马克思主义与中国特色社会主义理论, 培育和弘扬爱国精神和改革创新精神, 在政治信仰、理想信念、法律知识、道德修养上, 符合培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要, 确保社会主义事业兴旺发达。

但是, 开展高校思想政治教育工作却是困难重重。思想政治教育的重要阵地是课堂传授, 遗憾的是, 高校思想政治工作在课堂教学中渗透力不够。思想政治理论教学具有公共性、通识性、传授性、驳杂性等特点, 思想政治理论课程通常是大班教学, 学生多、环境差, 影响教学效果;大学生对思想政治理论课程的学习积极性普遍不如专业课, 学习兴趣严重依赖老师的教学水平。思想政治教学课时重, 乏味的重复操作消磨着教师科研积极性, 有一定影响、质量较高的科研成果少。在时下强调以科研成果多寡为教师业务评核标准和职称评定标准的大趋势下, 较之于高校专业课程教师, 高校思想政治教师毫无疑问处在不利的地位。何况从课程的难易来讲, 专业课程更多的是传授知识, 提供认识世界、解决问题的具体方法, 思想政治理论课则必须在传授理论知识的过程中注重改变人的内心世界, 不仅传播人类文明和先进思想, 还必须坚持以人格来培养人格, 以灵魂来塑造灵魂;专业课教师的课程多半是他们的研究范围, 又是讲给什么都不了解的学生, 课堂比较容易驾驭, 而思政课教师要使大学生认识到思想政治教育的实用效果与精神价值, 努力把对思想政治理论课程的间接兴趣转化为直接学习兴趣, 这一思想改造本身的难度就很大。近年来, 我国的教育体制正进行着全面改革, 诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等, 每位教师都感受到了前所未有的压力:家长的望子成龙, 学生素质的良莠不齐, 学校以就业率、考研率、科研率论英雄, 教育产业化、教育功利主义倾向, 以及社会一方面出现许多违背常理和法规的现象, 另一方面又对老师提出过高甚至苛刻的要求, 使不少教师“载不动许多愁”。除了担负着繁重的教学任务, 思想政治教师还因其所任课程的特殊性, 使自身多职能化, 在众多苦难面前难免出现“逆淘汰”现象, 以致于思想政治教师队伍基本上是由“年龄老、学历低、干劲小、不上进”的人员来担任。这必然会助长不良教风, 腐蚀思想政治教师队伍。

思想政治理论课程的现状决定了要圆满完成这一课程———传马列主义之道、授社会科学知识之业、解思想认识之惑、培养具有高尚道德之人才———的艰巨而光荣的使命, 思想政治教师必须具备极为高尚的师德。换言之, 思想政治教师要把握好、坚守住思想政治理论课程这个阵地就必须:积极推动公民思想道德建设的内容创新, 深入挖掘中华民族传统美德的时代内涵, 深入研究社会主义新风尚的时代特征, 探索建立与社会主义市场经济相适应、与中华民族传统美德相承接、与时代精神相融合的思想道德体系。从高校开设思想政治理论课的宗旨到对师德的高要求, 无不蕴含着丰富的党建内容。思想政治工作既是一项理论性很强的实际工作, 又是一门实践性很强的理论学科。通过把党建与思想政治教师的师德紧密联系起来, 能够在第一时间牢牢掌握学校宣传舆论工作的领导权和主动权, 解决党建工作与实践教学环节处于脱节状态以及由此产生的思想政治工作不适应、不到位、不得力的问题, 保持党的生命力、战斗力。把当代大学生培养成德才兼备的社会主义建设者, 是高校党组织、党务工作者、高校思想政治教师义不容辞的责任。但共产主义理想如何与现实理想、群体理想、个体理想、道德理想、事业理想、职业理想相结合, 这需要长期不懈、深入扎实的思想政治教育工作和党建工作的支撑。如果把政党作为一个社会组织放到社会的大背景中去考察, 自马克思恩格斯创立无产阶级政党以来, 从无到有、从粗略到完备、从世界意义到中国特色, 我国的党建理论也在不断丰富和发展。所以, 高校党建工作要优化自身建设, 在服务高校发展的过程中发挥出超越现有的功能和作用, 才能确立党在新一代建设者中核心地位和主导作用的威望。思想政治教育也要紧跟党建才能与时俱进, 才能获得更快、更好的实效。思想政治理论课教师 (特别是党员教师) 要从巩固党的执政地位和培养社会主义建设者和接班人的高度看待思想政治理论课与高校党建的唇齿关系, 自觉使自己成为并引导学生成为拥护党的领导、宣传党的宗旨、加强党的建设的中坚力量。

通过构建党建工作创新机制与整合各种党建工作资源, 从强化师德建设的管理、营造校园气氛、管理学生课外思想政治教育工作等方面入手, 把党建工作渗透到思想政治教学科研的整个过程和各个环节, 紧扣高校事业发展的主旋律, 寻找党建与师德建设的最佳结合点、着力点和突破口, 坚持党管人才, 将教研骨干及其团队的精神状态纳入高校党建工作, 选拔能将学校发展与个人发展有机结合的能人将士。党员带头攻坚, 激发团队为校贡献争光。这样有助于克服开展思想政治教育工作时, 要么脱离党建搞单打独斗、要么把党建工作摆在中心位置以致于喧宾夺主的错误观念, 掌握党建工作投入方向, 合理使用成本, 追求最佳效益, 努力使党建工作形成良性循环。

三、党建与师德的相得益彰对高校思想政治教育的推进

高校基层党建和思想政治教育的目的都是育人, 只是在切入形式上的侧重点不同。借助党建加强对党员教师的管理, 对思想政治教师进行全副武装, 才能充分发挥思想政治理论课堂教学的主渠道作用, 确保社会主义办学方向, 培养造就一大批具有高尚道德品质和良好政治修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才;才能统一思想、凝聚人心、明确思路、团结拼搏, 为高校的改革、发展、稳定提供强有力的政治和组织保证;才能针对不同时期、不同环境的不同特点, 研究新情况、制定新办法、解决新问题, 实现打造越来越多全国乃至全世界一流学府的目标。事实上, “师德是教师探索、认识、肯定和发展自己的一种理性智慧和积极手段。”[3]良好乃至优秀的师德必然有效引导、带动较低层次的价值观念向较高层次的价值观念转化, 引导大学生把道德操守和个人成长成才结合起来, 把道德修养与社会实践结合起来, 做到德才兼备、知行合一。同时, 良好乃至优秀的师德也对净化社会风气、促进国民素质健康发展产生有利影响。

在看到成绩的同时, 我们也要清醒地认识新时期党建和思想政治工作面临的新形势、新问题, 进一步增强做好党建和思想政治工作的责任感和紧迫感。高校的党务和思政教育工作者所从事的一切工作都旨在关怀、爱护一切学生, 这是思想政治教育创新的落脚点。思想政治教师与高校领导班子要充分认识到, 将党建和师德建设联系起来是全面贯彻党的教育方针、充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用的需要, 是打造较为完整的大学生思想政治教育综合育人网络体系, 在高校校园内形成全员育人、全方位育人、全过程育人格局的手段。反过来, 强化各高校党委和行政领导对思想政治理论课教学改革的领导和管理, 建立党建与师德建设的互动机制, 也有助于科学合理地调整和设置党的基层组织架构, 健全严密的党组织网络。以党建带动整个思想政治教育的工作思路、凝聚师生精神力量, 以隐性思想政治教育渠道扩大党组织在师生中的影响力并促使党组织的壮大, 加强党建与师德建设在工作内容、运行平台、发展目标、实现模式上的相互渗透, 既要遵循思想政治教育工作的一般原则, 还必须遵循当前社会背景下进行思想政治教育的特殊原则, 才能保持高校思想政治教育方向的正确性和实效性, 才能系统和有效地推动高校育人工作的深入。

参考文献

[1]教育部人事司.高等学校教师职业道德修养 (修订版) [M].北京:北京师范大学出版社, 1999:118.

7.师德师风学习思想汇报 篇七

所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气，师德师风学习思想汇报。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类………这都是师德。“近朱者赤，近墨者黑。”,师德师风直接关系到育人的质量和素质。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？热爱学生。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表；廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情，时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的，思想汇报《师德师风学习思想汇报》。教师必须具有为中华民族崛起而奋斗的坚定信念和为祖国培养现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责；坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业的改革和发展贡献聪明才智。要培养高水平的学生，要求教师学识渊博，学业精深。正如一位教育家所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，而且是‘常流水’”。一是要有深厚的专业知识。二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿学科知识与研究成果。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生，使他们“亲其师”，“信其道”。

8.思想品德教师德育工作总结 篇八

一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太 多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是思想品德教师，不 仅担负着教学工作，更担负着德育管理全班同学的重担。是学校教育 工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，下面分几个方面来说

一、以身作则，无私忘我，做学生的表率。初中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心 大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的 思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的 诚心，有一颗关心爱护学生的爱心。由于担任的文综科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生 的学习情况奠定了基础、但是想了解学生的思想动态，还要付出更多 的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在 一起，带领大家一起读书、学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了 无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活 动都能认真对待，一丝不苟。

二、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾 说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接 班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。参加工作以来，我从 没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于 学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可德育工作的重要方面就 在这部分学生身上，为此，树立学生典型，建立德育档案。典型的 树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。()不断提高自身 素质。

9.暑假师德学习思想总结 篇九

为贯彻落实教育部制定出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》 (以下简称《意见》) 。吉林体育学院党委、学生工作处和各系党总支 (直属党支部) 认真组织学习《意见》, 领会《意见》精神。高校辅导员是十分宝贵的人才资源, 是培养大学生思想政治的直接教育者, 提高他们的师德, 是提高思想政治素质的前提, 是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的保障。并修改完善了《吉林体院辅导员队伍建设培养方案》, 将“以德施教、以德立身”作为辅导员培养的指导思想。

二、加强辅导员队伍师德建设措施

(一) 加强辅导员队伍师德建设主观意愿

1. 准确定位岗位职责, 树立政治意识和责任意识

辅导员要始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观, 把社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育的全过程;要加强党性修养, 忠诚党和人民的教育事业, 坚持以身作则.争做师德楷模, 积极引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观, 培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格的建设者和可靠的接班入。

要树立对教育事业的责任感。以奉献社会、奉献人民为执着信念;对学生有责任感, 关爱每一名学生, 努力成为学生的良师益友, 成为大学生健康成长的指导者和引路人。

2. 加强理论修养, 创新工作方式

辅导员只有不断学习, 完善自我, 不断更新教育理念。加强自身理论修养, 才能适应新形势下高校学生工作的需要。要以可持续发展的理念提高自身的素质, 结合工作实际, 创新教育方式方法, 进一步研究大学生的学业辅导、就业指导、心理疏导、人生发展引导。学习科学规范的事务管理和服务工作方面的理论知识和专业技能, 深入总结学生思想政治工作经验, 探索思想政治工作规律。

3. 立身公正, 以身作则

辅导员是塑造学生灵魂的工程师。不仅言传, 而且要身教。辅导员在教育和评价学生时, 要做到公正无私。克服偏见和歧视。辅导员在工作中要增强自律意识, 重视品德修养, 不断完善自我, 锤炼人格。用高尚的道德情操感染、影响学生, 升华自我。

(二) 加强辅导员队伍师德建设客观机制

1. 理顺辅导员管理机制

辅导员师德建设要建立学院党政统一领导下, 由学生工作处主抓。人事部门密切配合, 各系具体落实的管理机制, 齐抓共管。同时还需要严把入口关, 按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 认真做好辅导员的选拔工作, 科学设置辅导员的从业标准和准入条件。

2. 完善辅导员培训机制

我们应按照辅导员专业化建设目标, 结合学院实际, 制定切实可行的辅导员培训计划, 将辅导员培训工作纳入规范化、制度化管理, 鼓励辅导员参加职业资格认证.走专业化发展道路, 为辅导员的发展提供广阔的空间。从而提高辅导员对自身职业的认同度, 更加爱岗敬业。

3. 建立辅导员考核机制

要把辅导员师德考核结果与进修、评优评先、职称评定等直接挂钩。对不符合师德规范的, 考核不过关的辅导员要进行批评教育, 仍无改进的应控制上岗或调离工作岗位, 用奖优罚劣的激励机制促进辅导员师德水平的提升。

吉林体育学院党委清楚的认识到辅导员队伍师德建设是一个复杂的系统工程。学院学生工作处一如既往的采取有效措施, 调动广大辅导员师德建设的积极性, 切实加强吉林体院学院辅导员队伍师德建设, 努力打造一支践行“以德施教、以德立身”的政治过硬, 作风过硬, 专业过硬的团队。

三、推进大学生思想政治教育工作

高校辅导员处于大学生思想政治教育的第一线, 国家一直高度重视辅导员队伍建设, 2006年7月颁布了教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 其中第三条指出:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

加强辅导员队伍师德建设, 是从全局出发, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育以及素质教育, 促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展, 引导大学生勤于学习、善于创造、廿于奉献, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

所以, 作为吉林体育学院教师队伍中的一分子, 辅导员对于普通教师的师德规范自然应当遵守。除此之外, 学生工作处根据工作性质的特殊, 要求辅导员要有更高水平、更高要求的行为准则。首先, 辅导员作为学生思想政治工作的实施者, 其最基础的要求是“政治坚定”, 具有较高的思想政治素质, 始终保持政治上的清醒和热情。其次, 辅导员长期与学生生活在一起。对于远离家庭、父母的青年大学生而言, 辅导员的地位可能更多的偏向于家长。因此, 辅导员自身的一言一行对于学生的思想和言行的影响至为关键。辅导员的师德水平高低、工作作风好坏对于学生的健康成长、全面发展都有着的关键作用。

摘要：“2014年的教师节前夕, 习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上强调, 合格的老师首先应该是道德上的合格者, 好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”高校辅导员处于大学生思想政治教育的第一线, 更是高校师德建设的重点。吉林体育学院党委高度重视本学校的辅导员队伍建设, 积极引导每位辅导员做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党放心和人民满意的大学生到人生导师。

关键词：辅导员,师德建设,思想政治教育

参考文献

[1]李爱民, 赵悦平.辅导员师德建设在高校人才培养中的重要性研究[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2011 (03) .

[2]钱益民.高校辅导员角色定位及其职业化建议[J].继续教育研究.2012 (12) .

[3]李建红, 陈素平.试论高校辅导员队伍专业化培养与职业化建设[J].南昌高专学报, 2011 (01) .

10.师德学习总结 篇十

师者，所以传道、授业、解惑也；教师是灵魂的工程师；我们要以我们的青春和热情来捍卫这一神圣的称号。经过一周的学习教师的思想观念有了很大的提高和转变。

一、尊重学生的人格。教师认识到学生也是有强

烈自尊心的，在教学和生活中，不要以教师的身份去压制学生，要给学生讲道理，不能为一些鸡毛蒜皮的小事对学生大喊大叫。要尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，让学生从心底喜欢老师，敬佩老师。

二、要学会赏识学生。教师应该像对待自己的孩

子一样去对待每一位学生，像喜欢一件宝贝一样喜欢每一个学生，要多鼓励、表扬学生，尤其是差生，只要取得哪怕一点进步也要给予表扬，从而使他们正确认识自己，产生信心。

11.师德师风学习总结 篇十一

开学以来，我校进行了师德师风集中教育活动。通过学习，使我对师德师风教育的重要意义有了比较明确的认识，对义务教育阶段教师职业道德规范内容更加熟悉。回顾过去的工作和学习，结合近期学校组织的师德学习进行自我反思，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面还存在的不足的地方，现就这些不足自我剖析如下：

一、存在的主要问题：

1、当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，自毕业以来，虽然主动参加了各种学习及培训，在各方面或多或少有所进一步提高，但总的来说，还有很大差距。因为长期执教，渐渐地看不清前途，变得麻木了；渐渐地不相信社会，不相信同事，也不相信自己，总觉得前途灰暗，社会灰暗，容不下自己一席安身之地，却又无可奈何。在这种心灰意冷的心境下工作，效果自然打折扣了。

2、具体到教育教学工作中，由于没有一个良好的心境，在对待学生方面，有时工作不细致、不认真；由于对教育教学理论的学习不够深入，工作中有时主次不分，抓不住要点。特别是对当今学生的特点把脉不准，不能十分有效地进行因材施教；由于心情欠佳，有时对学生的要求宽严不当，或随大流，放任自流，熟视无睹，或近于苛刻，求全责备，结果适得其反。

3、在具体工作中，有时会有一定的“游击”思想，没有了终身从教的打算，在对待教书的问题上，没有长期的考虑，打点不够，有时随心所欲，仅依自己的是非观行事，缺少圆润灵活性，因而在工作方面不能完全取得很大的成效。

二、以上问题的主要原因是：

1、对现代教育理论和教育法律法规的学习不够深入，致使自己不能很好地依法执教。

2、缺乏工作热情，工作作风不够扎实，遇到困难不能很好地知难而进，有时有任其自然地松懈思想。

3、在学生管理方面，方法过于简单，缺乏热情，缺乏感情投入。

4、缺乏协作精神，课余时间不注意与同事和学生进行交流，彼此之间的沟

通少，不利于教学工作地正常开展。

5、在对待同事或者学生方面，有时缺乏必要的热情和耐心。比如在给教师调课时，说话不够和气，办事不够认真，有应付思想。对学生不够热情，不能很好地帮助学生解决一些实际问题。

三、针对以上分析各种缺点和原因，制定以下整改措施：

1、加强学习。树立与时俱进、终身学习的思想。首先是认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，并在自己的工作中认真全面地加以贯彻，以保证工作的正确方向。其次要加强教育教学的理论知识的学习，力求在业务上有新思路、新突破，再上新台阶。第三，要向教育教学实践学习，向同事和学生学习，仔细研究学生中出现的新情况、新变化，用变化发展的观点看待学生，用全新的广阔视角观察学生，从而树立起正确的学生观，努力提高教育教学的实效。

2、调好心态。首先树立正确的人生观、工作观、生活观，在逆境中不消沉、不自卑，在困难面前不沮丧、不泄气，以乐观向上的心情投入工作和生活当中。努力做到工作尽职尽责，生活有滋有味，变灰色的人生为五彩斑斓的人生。其次主动建立良好的同事关系和师生关系。正确对待同事间的竞争包括不良竞争，以和为贵，以团结为出发点和归宿，以斗争促团结，不闹情绪和独立。尊重学生，做学生的知心朋友。少些单调说教，多些关怀信任，使每位学生都“亲其师而信其道”，努力构建新型民主的师生关系。第三，跳出“包围圈”，在一个全新的环境中工作生活。个人是很难改变影响环境的，在一个旧环境中呆得太久了，难免产生惰性，固步自封，没有了激情，没有了创造力，所以，最好的办法是走出这个陈旧的自我，抛弃自身的惰性，发挥潜能，重塑自我，更好地做好手中的工作。

3、积极锻炼。长久以来，由于工作压力大，心情紧张，无暇身体锻炼，致使生物钟紊乱，工作时精神不集中，精力不足，各种大小病屡屡沾身，工作时常常产生心有余而力不足的感觉。这种状况影响了工作和学习的效率和质量。所以，今后要合理地安排每天的时间，保证充足的睡眠休息，保证一定的体育锻炼时间，使自己能以强健的体质参加工作，有充沛的精力迎接挑战。

12.师德师风学习总结 篇十二

一、以身作则，为人师表

俗话说：喊破嗓子不如做出样子。教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的影响，它是一种重要的教育力量。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己先坚决不做。时时处处为学生榜样，事事件件做大家表率，在工作、为人上严于律已，以身作则，这样才能达到为人师表的目的，才能在学生中树立威信，才能使学生对你口服心服。

二、好学不倦，积极进取

现在的学生，身处在知识大“爆炸”的时代，他们获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取的知识只是其众多渠道之一，他们原先对老师仰视的态度也已有所改变。而我们教师是学生成长的直接指导者和引路人，因此教师必须在业务上力求长进，努力跑在学生前头，给学生“一碗水”自己首先有“一桶水”、“一池水”甚至更广。不断地学习，做到“活到老，学到老”，不断地获取知识，提高自身的才干、能力，不断完善自身，勇于开拓。在不断完善自己的基础上把学生教育为有知识，有才干的“一代新人”，引导他们不断前进。

三、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉课程标准和本学科内容是不够的，教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中。生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

13.暑假师德学习思想总结 篇十三

本学期我镇校本培训工作，依据学校“十二五”校本培训规划，以提升教师的师德修养和教科研能力为目标，以项目培训为抓手，对全体教师开展分级分层培训，下面分项目对校本培训工作予以总结：

一． 师德修养项目：塑造教育良好形象

学校坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照教育部颁发的《中小学教师职业道德规范》认真抓好师德建设工作。本学期项目培训承担人××校长继续补充和完善校本课程《师德修养与教师专业成长》的培训内容，利用暑假，组织教师全体教师进行的学习，并进行内容测试。平时利用周一政治学习时间，以年级组、学科组为单位组织全体组织教师学习学校重新制定和修改的规章制度，利用教师会议和党员会议组织学习“十八大”会议精神，平时加强师德、师风的宣传和督促，期末进行师德师风问卷调查，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，依法从教，廉洁从教。

二． 课堂教学改进项目：指导教师实践新课程

（一）聘请专家，让教师和专家直接对话。

在课改的实施过程中，我们发现教师的课堂教学还存在许多的盲点和困惑，急需专家的指导和帮助。为此，本学年我们邀请了学科教研员对教师的课堂教学进行了全学科全方位的诊断；专家的指导和培训，让教师体验了课堂教学的魅力，使教师开阔了视野，树立了信心。

（二）利用自培，诊断课堂教学。

学校全体行政积极行动，每人负责对两位教师每周进行课堂教学的跟踪指导，将指导情况于周一行政会进行交流。通过指导，让教师养成不断反思自己课堂行为的习惯，不断调整自己的课堂教学策略与方法，提高课堂效益，实现有效教学。

（三）加强过程管理，提高备课组活动质量。

学校要求备课组长要切实履行自己的职责，搞好备课组长的各项工作。为保障备课组的活动质量，学校每月对备课组活动进行抽查，对备课组长的职责进行考核，特别对试卷和作业的设计进行检查，以保障备课组活动质量，促使教师在常态教研活动中有所学有所得。

三．教学效能评估项目：形成有效的评价机制

学校重新制定有效课堂教学评价制度，开发“学生成绩数据质量分析系统”，利用暑假和期初时间组织全体教师进行“学生成绩数据质量分析系统”的操作培训。同时邀请中心初中来校对全体教师作“加强教学管理，提高教学质量”的专题讲座。教导处改革原有教学质量分析方式，利用分析系统所体现的数据，从以下几个方面：“学科教师质量分析，备课组长质量分析，学科分管质量分析”；“班主任质量分析，年级组长质量分析。要求相应的责任人科学客观的分析。通过这个质量分析方式，使教师树立全面质量管理的意识，进一步明确自己的工作现状和不足，及时调整和改进自己的课堂教学，提高自己的教学能力。

撰写教后感、教学案例等，使教学经验理论化，有助于提高教师的研究能力。这项工作已逐渐成为教师的工作习惯，本学期我们继续要求35周岁以上的教师每月作一次学习摘抄。35周岁以下的青年教

师每月撰写一篇教育教学随笔。使教师在学习中不断夯实自己的理论基础，不断提高自身的科研素质。

通过不同层面和多种形式的学习和培训，教师的科研意识和科研能力逐步增强，为今后深入开展教育科学研究奠定基础。

五．“德育管理”项目：树立全员德育意识，提升班级管理水平学校是班主任培训实践基地，学校召开德育工作专题会，学校每月召开班主任会议，组织班主任交流班级管理经验。同时加强“班主任博客”的管理、宣传和推广。通过培训，有效地提升了教师的育德和管理能力。