激励学生学习的警句（共14篇）
1.激励学生学习的警句 篇一
1.旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
2.读书百遍，其义自见——《三国志》
3.读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹
4.读万卷书，行万里路——刘彝
5.读书破万卷，下笔如有神。――唐·杜甫
6.读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹
7.读一书，增一智。
8.不吃饭则饥，不读书则愚。
9.蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
10.宝剑不磨要生锈;人不学习要落后。
11.茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
12.不向前走，不知路远;不努力学习，不明白真理。
13.日日行，不怕千万里;时时学，不怕千万卷。多练多乖，不练就呆。
14.学习如赶路，不能慢一步。
15.到处留心皆学问。
16.敏而好学，不耻下问——孔子
17.吃饭不嚼不知味，读书不思不知意。
18.学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
19.知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
20.书犹药也，善读之可以医愚——刘向
21.学问二字，须要拆开看，学是学，问是问
22.问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹
23.一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。(凯勒)
24.不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。--王充
25.百学须先立志。(朱熹)
26.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
27.树不修，长不直;人不学，没知识。
28.知识永远战胜愚昧
29.知识有如人体血液一样宝贵。人缺了血液，身体就会衰弱;人缺少知识，头脑就要枯竭。——高士其
30.知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。(丹麦谚语)
31.星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
32.知识无底，学海无涯
33.学习知识要善于思考,思考,再思、我就是靠这个方法成为科学家的。--爱因斯坦
34.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
35.玉不琢，不成器;人不学，不知道——《礼记》
36.书籍是横渡时间大海的航船
37.书籍是世界的营养品。(莎士比亚)
38.生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀(莎士比亚)
39.我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。(高尔基)
40.读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
41.立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
42.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
43.熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
44.书读百遍，其义自见
45.人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。--车尔尼雪夫斯基
46.贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
47.立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元
48.非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮
49.人在山外觉山小，人进山中知山深。
50.蚁穴虽小，溃之千里。
2.激励学生学习的警句 篇二
一、激发动机, 使学生动力持久
动机是行为的直接原因, 是指引个人行为、维持该行为、并将此行为导向某一目标 (个人需要的满足) 的过程。有的心理学家认为, 动机与需要、欲望与驱动力皆可视为同义词, 可互换使用。由于需要 (动机) 使一个人产生欲望与驱动力, 引发个体活动, 因此, 动机“等量代换”为引发人行为的不竭动力。为此, 我们应把握好人的动机 (需要) , 善于激发, 就能使人向着自己所期望的目标发展。在体育教学中, 学生的需要呈多样性, 有的需要健康, 有的渴望学习运动技能, 有的需要展示体育特长, 有的需要体育中考分等。我们可以采用观察、问卷、选择、投射等方法较好地测定学生的需要, 分别激发其动机, 使之自觉学习, 刻苦锻炼。由于既定目标 (需要) 满足后, 必须有新的诱因 (动机) 引发新的行为和需要的多样性, 我们在激发动机时, 既要考虑近期目标, 也要考虑远景规划;既要重视学生的生长发育与体质健康, 也要关注学生的身体意识和终身健康观的培养;既要注重运动技能与锻炼方法的教学, 更要关注学生知识技能的更新能力与可持续发展。充分利用动机对人类行为发生、发展、预测及控制的和目的性, 为学生永不停息的体育学习服务。
二、快乐教学, 使学生学习乐不知疲
快乐教学的真谛是使学生“乐学”。乐学可使学生对学习产生兴趣, 在愉快的教学氛围中更加积极、主动地学习和探究, 提高学习效果。乐学的学习兴奋性可抵制其他来自生理和心理的不利因素, 让学生乐在其中, 轻松学习。心理学研究表明:“一个人做自己感兴趣的事可调动潜能的80%, 做不感兴趣的事只能调动20%的潜能。”因此, 我们需激发学生的学习兴趣, 实施快乐教学法。在体育教学中做到4点: (1) 创设乐学情景, 寓教于趣, 以趣促思, 以趣促学, 以趣促练。例如在短跑教学中可引用刘翔的故事, 在篮球教学中可引入NBA的比赛和学生在本县及校运动会中的表现。上投掷课可引入部队打仗中的手榴弹或学生生活实际中的投置沙坑, 力量练习可引入“抗洪抢险”等。 (2) 质疑激趣。学起于思, 思起于疑, 创造也起于疑。可采用新颖而具有吸引力的问题设置使学生疑中生奇、疑中生趣。例如:“同学们知道决定跑得快慢的主要因素吗?”、“怎样提高中考体育成绩?”、“篮球比赛有几种犯规?”等等。 (3) 巧设练习, 提高兴趣。例如:以游戏、竞赛、考核、循环练习、成绩达标等形式组织练习, 可提高学习的趣味性和有效性; (4) 享受成功、巩固兴趣, 想方设法让学生成功, 让学生产生良好的情绪体验, 进一步巩固兴趣。例如因人而异制定目标, 让学生一经努力就能达到, 加之教师的肯定和表扬, 就会使学生产生良好的心理感受, 从而更加热爱学习。
三、成功教育, 使学生增强学习自信
爱默生曾经说过:“自信是成功的第一秘诀, 是英雄主义的本质。”学生的自信心直接关系到学习的进步、学业的成败和健康的成长;直接影响到以后的社会角色定位和潜能发挥。而成功体育教育能根据学生的身心特点上不封顶, 下要保底, 激发各种、各类、各层次人群的成功动机和学习兴趣, 创造成功的条件, 营造成功的氛围, 减少失败机率, 让学生成功。从而增强自信心和自我积极概念以及自我进取、完善意识。在良好的情绪和成功体验中培养终身体育与健康的意识及能力。因此, 我们应以学生为本, 采用成功教育法, 例如因人而异, 降低教学的难度和标准, 改变教学的条件, 采用条件不等、标准却相同的竞赛方法, 以及多元化的评价手段等, 激发学习兴趣, 培养学习能力, 逐渐完成由他律到自律, 从短期到长效机制的转变。
四、善用表扬, 使学生保持激情
心理学家郝洛克曾经实验:他把测试人员分成表扬、受训、不闻不问和控制四个组, 在不同的管理条件下完成相同的任务。其结果以表扬组的效果最为突出。这就是著名的郝洛克实验。从中我们可以看出表扬激励的重大效果。爱听好听话是人的天性, 大人小孩都喜欢。表扬性语言能在心理相容的状态下最大限度地接受批评与指导, 同时也更易激发学生学习的积极性和潜能, 让学生在愉悦、激情的氛围中投入学习与互动, 大大提高教学的效果。因此, 我们在体育教学中要常用、善用表扬激励手段。尤其对有缺点和不足的弱势群体, 一个肯定、一个赞许、一个表扬、一个关爱犹如“大旱降甘露”、“雪中送炭”。对于不闻不问的中间族, 可使他们积极上进、力争上游。毕竟“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”嘛!当然, 一味的表扬也会令人麻木, 长期的优势心理也会使人傲气。因此, 我们要注意表扬过多会贬值, 一般表扬与批评5∶1较为适宜。还值得一提的是“被表扬的事件是会再重复的”。
五、善于批评, 激发学生潜能
没有批评的教育不是完整的教育, 没有批评当然也就没有了表扬, 这就是辩证法。表扬也只有配以适度的批评, 甚至惩罚时, 才可产生良好的效果。关键在我们如何把握批评的艺术。高明的批评使人“良药不苦口、忠言不逆耳”。“人非圣贤, 熟能无过?”。尤其对尚未成熟的青少年更是如此。因此, 我们应该允许学生犯错和存在不足, 甚至把学生的缺点和错误看成学生不断成长的教育资源。爱因斯坦曾经说过:“只要改正, 就是进步。”那么, 我们在批评中怎样体现高超的艺术呢?
首先, 批评应该是绿色的。讲到绿色我们很容易联想到“绿色食品”、“绿色环保”, 其深刻内涵在于安全、营养和可持续发展。我们所倡导的“绿色批评”也应该使学生身心感到安全、使成长更茁壮和有发展后劲与潜能。其次应汲取法国作家拉封丹“南风效应”的经验和教训, 尊重学生, 关爱学生, 宽容学生, 满足学生。正如苏霍姆林斯基所言:“我谅解犯错误和做错事的孩子。”再次是用科学发展观促进学生成长和发展。科学发展观的要义是全面、和谐和可持续发展。因此, 我们在体育教学中的批评要有利于全面发展学生素质, 开发学生潜能和面向未来, 帮助学生进行生涯体育设计。
六、公正评价, 使学生自主积极
当前, 在教育教学的评价中产生“晕轮效应”的教师大有人在。即对一个学生的某一特征形成好与坏的印象后, 据此类推其它特征的好与坏。最为常见的就是文化成绩好的学生一好遮百丑。这种片面的、带有不同程度的教师喜好倾向的评价无疑不能客观、公平、公正、全面地评价学生, 从而严重影响了学生的学习积极性。由于“被表扬的事件是会被重复的”, 所以, 不公的评价只能模糊学生真、善、美与假、恶、丑的标准界限, 只能误导学生的心理和行为, 制约学生学习的主动性。
陶行知先生曾说:“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”因此, 教师的评价不能“只见树木, 不见森林”, 以点代面, 以偏概全, 或以貌取人。应以“祼视”“近视”“远视”以及“潜望镜”的多角度、全方位来评价学生, 区别对待, 因材施教, 使不同类别、层次的学生学有所得, 各得其所, 促进学生不同程度地得到发展。
七、爱的教育, 使学生受益终生
3.激励大学生学习动力的研究 篇三
1.激励的含义及其作用
激励（Motivation）一词是外来语，它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。所谓激励是指根据每个人的需要，利用某些事务对于人的吸引力，调动人们的活动积极性，充分发挥人的潜能的过程。正如美国学者贝雷尔森和加里。斯但纳博士在《人类行为：科学发现成果》一书中所指出的那样：“激励是人类活动的一种内心状态。”激励的过程，实际上就是人的需求得到相应满足的过程，它以未能得到满足的需求开始，以得到满足的需求而告终。因为人的需求是多种多样、无穷无尽的，所以激励的过程也是循环往复、持续不断的。当人的一种需求得到满足之后，新的需求将会反馈到下一个激励循环过程中去。
一个好的激励措施，必须包括四大要素，即：⑴明确的激励目的；⑵正确的实施路径；⑶得力的操作方法；⑷与激励措施相配套的、保障激励计划顺利实施的其它必备条件。激励目的不能简单地草率制定，而是要根据激励措施实施后能够产生的作用，确定综合性激励目的。综合性激励目的能够避免激励方案导致不希望的结果发生，以及出现相反的激励效果。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20-30%，如果受到充分激励，能力就可能发挥到80-90%，这说明充分运用激励机制是促进学生积极主动学习的重要举措。对大学生实施激励能起到激发学生的潜能、启发学生创新思维和培养创新能力、促进学生智力的发展、提高學生的情商、促进学生的全面发展等作用。
2.现行大学教育缺乏相应的激励机制
教学过程的效益取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，大学生的学习积极性与主动性却呈现降低的趋势。究其原因主要有：①大学教育很大程度上还是沿袭初等教育中的应试教育模式，严重挫伤了学生的学习积极性。造成很多课平时来听课的学生很少，绝大部分学生把希望寄托在老师最后指定考点或考试范围。②教师教学观念陈旧、教学方法刻板、单调和缺乏对学生产生良好激励的教学氛围。教师在教学过程中缺乏对本学科前沿的探索，只是一味地津津乐道地灌输书本知识。这样的高等教育观念缺乏尊重学生的独立人格、批判性思维和创造性，缺乏对学生学习主动性和积极性的激励。学生在整个教学过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。有违于教育的使命（使每个人发展自己的才能和创造性潜力），不利于创新人才的培养。③还有学生自身的原因。学生沉迷于网络游戏或其他社会交际活动，而不想学习。这种情况归根结底是教师上课缺乏对学生的激励。因此，优化课堂教学，创设民主、平等、和谐、融洽的教学环境氛围，尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，运用激励机制培养大学生的学习兴趣，显得极为重要。此外，转变教育观念，以及确立新的评价标准（如笔者提出和实施的免考制），从更大的层面，对提高学生的学习主动性和积极性起到保证和促进的作用。教师要由过去的“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式真诚相待，让学生真切感受到师生的平等。
3.大学教育中实施激励的可行方式
激励能使“成功者”继续努力保持成功，鼓励“失败者”再作努力争取成功。学生学习动力在这种激励机制下将能得到激活和巩固。在大学教育中采用激励，能使学生的智力、动手能力和创新能力得到最佳发挥。实施激励的方式多种多样，本文主要介绍以下几种方式：
（1）营造良好的激励环境，利用激励环境进行激励。人是环境的产物，可以说，有什么样的环境就有什么样的人。环境与一个人的成长有着密不可分的关系，一个良好的激励环境能促使一个人健康成长。古时候"孟母三迁"就是一个最好的例证。
（2）在教学中，采用激励性语言对学生进行激励。不轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来不安全感和怕受批判、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性和主动性。任何时候，教师都应及时用激励性语言鼓励学生：“你真了不起！”“你真不简单！”“看，我们的学生多伟大！”；即使学生做得不够好，也可以对学生说：“你做到这一步确实不容易，你已经努力了。”教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性，有利于创新能力的培养。
（3）采用积极的目标激励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。一个人的目标一经确定，他/她就会把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个大学生制定适合其自身发展的目标，用目标激励他们的学习主动性和积极性。
（4）利用期望激励的能动作用对学生进行激励。每一个学生都是具有独立人格的个体，都渴望得到别人的注意。皮格马利翁效应证明：如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力。
（5）对学生实施情感激励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。大学生处于青春发育成熟期，对情感敏感并渴望得到情感，特别是真情或友情。在教育学生时，要抓住时机，巧妙激励学生。应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚、无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。
（6）利用榜样的激励作用来进行激励。榜样是无声的教育，树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用比尔盖茨在事业上的创新成就来激励学生，还可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。
（7）倡导诚信激励。中国是礼仪之邦，讲究诚信一向是中华民族的传统美德。应该教育学生在学习、考试、交往、择业等方面讲究诚信。因为科学创新靠的是一丝不苟的探索和研究，任何虚假和投机取巧都不利于科学研究。
（8）用爱心来激励学生。 当代大学生在学习期间绝大多数远离父母，从父母那里得到的爱自然减少了，他们更渴望在学校得到更多的爱。如果能得到更多的爱，他们的学习主动性和积极性就会明显提高，就能在学习和科研中创造奇迹。
（9）合理利用归属激励。每个远离父母的大学生都强烈希望得到他人的认可。如果能感受到在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。要善于通过这种形式，把每一位大学生拉进集体之中，使他们在班集体中找到自己的地位，满足个人的心理需求，从而提高学习主动性和积极性。
（10）充分利用竞争激励。有竞争才有发展，才能有所提高。培养学生强烈的竞争意识，在竞争中寻找差距，寻找优势，确立新的标准，明确努力方向，这不失为一种很好的激励方式。
（11）重视对大学生进行挫折激励。挫折具有强大的激励力量，能促人猛醒、催人奋进，很多时候甚至比正面的激励力量更大。但是由于生活水平的日益提高和在父母身边受到过分呵护，当代大学生的受挫能力普遍较差。这些年来见诸报端的大学生、研究生跳楼自杀或者杀害他人之类事件时有发生，这与缺乏忍耐挫折的能力密切相关，所以提高学生的受挫能力势在必行，责任重大。
4.激励教育的保证措施
⑴进行激励教育改革，改革现行的考核方式。对于当代大学生而言，生动活泼的学习内容，固然能激励其学习积极性，但如果生动活泼的学习之后，是艰苦而枯燥的考核，恐怕其学习积极性还是不能持久。
⑵不断解决教师教育思想的转变问题，建立新型的师生关系。在课堂教学中，学生是主体，教师只是在关键时刻进行指导，起主导作用。师生关系应是平等、和谐的。学生的人格得到充分尊重，学生内驱力就会增强，学习积极性就会被调动。师生共同营造激励的人际环境，让集体中的每个成员在激励作用下充分发挥潜能和创新能力。
⑶运用恰当的激励方式。激励的本质在于通过外部刺激和影响，把原本不属于个体的思想和行为主体化，以产生超常的作用和力量。课堂教学中应不断运用恰当的激励机制，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高学生的学习积极性，因材施教，真正做到教书育人。
⑷建立一整套完善的激励保障制度。高校要成立专门的机构，检查督促激励教育的实施情况，并按学校的有关规定，进行奖惩。在对学生进行激励的同时，也要对教师进行激励。对教师在教改中的成果，精神上要给予肯定、鼓励，物质上要给予奖励。
⑸配套实施激励研究的科研机制。各教研室要根据开设的课程，多搜集和研究激励教育的资料及激励教育新的研究动向，寻求激励的最佳方法，使激励的能动作用得到淋漓尽致的发挥。
⑹通过家校联合方式来保障激励的效果。通过电话或座谈会等形式，提高家长对激励教育的认识，加强与家长的联系工作，争取家长的鼎力配合和支持。
4.激励学习读书的名言警句 篇四
2) 三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
3) 读书贵神解，无事守章句。——徐洪钧
4) 读书对于智慧，就象体操对于身体一样。——谚语
5) 风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心。——顾宪成
6) 读万卷书，行万里路。——刘彝
7) 我们知道的东西是有限的，我们不知道的东西则是无穷的。——拉普拉斯
8) 学习永远不晚。——高尔基
9) 谬误百出的书可能是本有趣的书;而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。——哥尔斯密
10) 水滴集多成大海，读书集多成学问。——佚名
11) 不读书的人，思想就会停止。人都向往知识，一旦知识的渴望在他身上熄灭，他就不再成为人。——南森
12) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
13) 我从未知道过有什么苦恼是不能为一小时的读书所排遣的。——孟德斯鸠
14) 书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。——钦宁格
15) 读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生
16) 学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基
17) 读书有三到：谓心到，眼到，口到。——朱熹
18) 读书谓已多，抚事知不足。——王安石
19) 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠
5.有关激励学习励志名言警句 篇五
2) 人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女
3) 年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。——格里尔
4) 社会主义是科学和文化的社会。要成为社会主义社会的当之无愧的成员，应当努力地和好好地学习，获得很多的知识。——加里宁
5) 不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
6) 我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。——雪莱
7) 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
8) 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡
9) 我们不仅要有政治上、文化上的巨人，我们同样需要有自然科学和其他方面上的巨人。——郭沫若
10) 只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。——小塞涅卡
11) 学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》
12) 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
13) 如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基
14) 学习，学习，再学习!学，然后知不足。——列宁
6.高中学生激励的名言警句 篇六
1、生活是一面镜子，你的心怎么样，生活就怎么样。不要总抱怨，没人喜欢听;不要总感到痛苦，因为生活需要一种向上的能量。需要一颗感恩的心，心美丽了，生活也就美丽了!
2、人要懂得珍惜时光，不能丢了夜晚的星星，又错过白天的太阳。天道酬勤的意思是，越努力，越幸运。你若不相信努力和时光，或许它会第一个辜负你。又一个美好的清晨，改变自己，行动起来。
3、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。这是创业最酷的地方，也是最残酷的地方。但你要坚信，那些杀不死我们的，终将让我们更强大!
4、在最艰难的时刻，更要相信自己手中握有最好的猎枪。
5、人的生命应该是丰盛而有缺陷的，缺陷是灵魂的出口。
6、学习不好并没有什么，要以自卑为跳板才能跳得更高。
7、昨晚多几分钟的预习准备，今天上课少几十分钟的烦恼。
8、只有在经受了心灵上的打击之后，我们才会奋起直追，超越原来的自己。
9、不到最后一刻，千万别放弃。最后得到好东西，不是幸运，有时候，必须有前面的苦心经营，才有后面的偶然相遇。
10、人生没有一帆风顺的，都要经历一些挫折和失败。挫折和失败并不可怕。可怕的是因为挫折和失败而放弃对成功的追求。只有那些把挫折和失败当动因并能从中学到一些东西的人，才会接近成功。
11、世间的人要对法律负责任。修行的人要对因果负责任。
12、青春并不是指生命的某个时期，而是指一种精神状态。
13、想要走的更快，请独行;要想走的更远，请结伴而行。
14、决定一个人成就的，不是天分，也不是运气，而是坚持和付出，是不停地做，重复的做，用心去做。当你真的努力了，付出了，你会发现自己潜力无限!记得每天鼓励自己，越勤奋，越幸运，越感恩，越幸福!
15、我们在这世上，选择什么就成为什么，人生的丰富多彩，得靠自己成全。你此刻的付出，决定了你未来成为什么样的人，当你改变不了世界，你还可以改变自己。
16、你要明白很多时候，抱怨是没有用的，抱怨一天远没有努力一会的收获大。所以，努力吧!将所有的抱怨与不满都化作动力，强大给这个世界看!
17、有些路要一个人走，有些事需一个人扛，在每个孤独的深夜里，依旧选择默默的坚持。星光不问赶路人，时光不负有心者，加油!
18、对人诚恳，做事负责，多结善缘，自然多得人的帮助。淡泊明志，随遇而安，不作非分之想，心境安泰，必少许多失意之苦。
19、生活不是一场赛跑，生活是一场旅行，要懂得好好欣赏每一段的风景。不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到目的地。
20、做有用的事，说勇敢的话，想美好的事，睡安稳的觉，把时间用在进步上，而不是抱怨上。愿你遇到这样的人，愿你成为这样的人。
21、努力，是为了跳出你厌恶的圈子;读书，是为了远离渣货垃圾人;健身，是为了让傻子心平气和的跟你说话;唯有成为更好的自己，世界才是你的。
22、一个人最好的状态是什么样子的?微笑挂在嘴边，自信扬在脸上，梦想藏在心里，行动落于腿脚。既享受日常的仪式感，也能迎战任何生活中的小怪兽，让柴米油盐也开出花。
23、每个人都有梦想，或大或小。在追逐梦想的路上，我们总会遇见艰难和困扰，只要我们的脚步不停留，胜利就是比谁坚持的久。只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方!
24、爱情不是避难所，想进去避难的话，是会被赶出来的。
25、一直相信，阴影也是可以很美的，因为那是光的赐予。
26、借用别人的智能来作事。你要了解，人的智能是有限的。
27、小时候，哭是我们解决问题的绝招。长大后，笑是我们面对现实的武器。
28、该来的都会来，该走的全会走，别抗拒，别挽留，别贪恋，别不舍，别担心。学着看淡一些事情，才是对自己最好的保护。
29、无人为我们鼓掌的时候，给自己一个鼓励，在无人为我们拭泪的时候，给自己一些安慰，在我们自惭形秽的时候，给自己一片空间，一份自信，抖落昨日的疲惫与无奈，抚去昨日的伤痛和泪水去迎接明天崭新的朝阳，走向一个风和日丽的晨曦。
30、若想到人生的虚无苦短，很多事就没有了计较的必要。
31.乐观的人能重整旗鼓东山再起，悲观的人因缺乏自信，往往一败涂地。
32.伟大的事业不是靠力气速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格意志和知识的力量完成的。
33.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
34.回避现实的人，未来将更不理想。
35.当你再也没有什么可以失去的时候，就是你开始得到的时候。
36.要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人。
37.目标和信念给人以持久的动力，它是人的精神支柱。
38.成功的秘诀在于坚持自已的目标和信念。
39.永不放弃是你梦想实现的唯一秘诀。
40.意志坚强的人，他的世界充满着无限的可能性。
41.记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。
42.没有退路时潜能就发挥出来了。
43.永不言败，是成功者的最佳品格。
44.如果你向神求助，说明你相信神的能力;如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。
45.要成功，先发疯，头脑简单向前冲。
46.生命就是一个一直在支出时间的过程，等时间支完了，生命也就走到了尽头。
47.不要抱怨，不要总是觉得自己怀才不遇，这种状况大部分是自己造成的。
48.平凡的脚步也可以走完伟大的行程。
49.这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努力来弥补平凡。
50.如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!
51.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。
52.逆境里正确认识自我;逆境完善自我;逆境成熟自我;没有哪种教育能及得上逆境。
53.你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。
54.忠告：人在生气、烦恼、情绪不稳定是最好不要去作出任何的选择、决定。
55.谋事在人;成事在天;事在人为：不去做你怎么知道行还是不行。
56.经历过;才会明白;有付出才有回报。
57.金钱不是万能;但没钱却万万不能。
58.当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。
59.金钱损失了还能挽回，一旦失去信誉就很难挽回。
60.人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。
61、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭!一切都是轮回，我们都在轮回中!
62、一生中你会犯两种错误，一种是说了不该说的话，一种是该说的话没说。
63、成功与失败都是一种表现方式，是一种对结果的评价，可以从中得到经验。
64、意外和明天不知道哪个先来。没有危机是最大的危机，满足现状是最大的陷阱。
65、感谢黑夜的来临，我知道今天无论有多失败，全新的明天仍然等待着我去证明自己。
66、有时候忙碌和奔波并不是坏事，它可以让我们体会到日子的充实，忘掉一切烦恼和不快。
67、给生涯一个微笑，它会回报你全部漂亮的春天;给性命一个微笑，它会回报你一片蔚蓝的天空。
68、最大是一个结果，不是原因。不是因为你要做最大就会成为最大，而是我要做最好最后自然发展为最大。
69、商业社会其实是个很复杂的社会，能够让自己把握起来就是诚信。因为诚信所以简单。越复杂的东西，越要讲究诚信。
70、世界上一成不变的东西，只有”任何事物都是在不断变化的“这条真理。
71、青春就像是烟花，短暂而美好。我们需要拼搏，让青春中华开得愈发灿烂。
72、那些伤害过我的人，谢谢你们，在我最自以为是的青春里，让我明白人间冷暖。
73、节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。
74、靠别人，不如靠自己;想别人，不如想自己;做别人，不如做自己!战别人，不如自己!
75、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔!
76、生命的一半掌握在自己手里，一半掌握在上帝手里，你一生的全部，就是用你手里的去获取上帝手里的。
77、只知道奋斗不知道享受的人，是苦行僧;只知道享受而不知道奋斗的人，是寄生虫。人-应该既懂得奋斗也懂得享受。
78、如果说我懂得的道理比别人多一点，那是因为我犯的错误比别人多一点。
79、昨天是张过期的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金，要善加利用。
80、当你说离开是为了不让对方受到伤害的时候，你已经给对方造成了最大的伤害。
81、每一个重复的脾气都是习惯的养成，脾气愈久，动作就愈成熟，直到你无难以控制。
82、人人都有惊人的潜力，要相信你自己的力量与青春，要不断地告诉自己“万事全靠我”。
83、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
84、我宁愿在光天化日之下凭着我短绌的天资到处碰壁，也不肯在黑暗中凭着谨小慎微使自己得救或者发财。
85、不要因为暂时的得到而失去未来的拥有，靠牺牲别人得到的更不会长久。
7.激励学生学习的警句 篇七
激励,就是激发鼓励的意思,它所强调的是激发人的主观能动性以挖掘人的内在潜能,从而促使人们在学业上、事业上取得成功.激励教育就是创造一种教育上的合适环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康的发展.心理学研究认为,学生的学习活动及其结果不仅受智力因素的影响,还受到非智力因素,诸如情绪、态度、兴趣、动机的影响.非智力因素构成了学生学习活动的动力系统.普通学校的学生都是智力发展正常者,亦即能力系统处于完好状态,因而其学习活动的效果更多地取决于动力系统的状态.著名心理学家特尔曼从1921年开始对1000多名超常儿童进行的延续了几十年的追踪研究表明,高成就者与低成就者在心理素质方面的显著差异是在理想、进取心、自信心、坚持性等非智力因素方面.因此应重视学生非智力因素方面的培养,以促进他们各方面的发展.学生只有在受到激发和鼓励的情况下,才会有巨大的动力,才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步,从而产生最高的效率和最好的成绩.
在实际教学过程中,我们就可以采用各种各样的激励方式鼓励学生.
一、语言激励与动作激励
作为班主任,每天都有大量的时间和学生相处,你看着学生学习、思考、做事、相处,你会发现学生身上有许多闪光点,你的夸奖、赞美是对他们最大的肯定,是送给他们的最好礼物,能大大地激发学生的上进心和自信心.我曾经接手一个“沉默”的班级,不管哪个教师上课,问什么问题,学生总是保持沉默.然而这个班级男生居多,据我了解男生多的班级一般比较活跃,常常无所顾忌并能积极发言,相比较而言这个班的情况有些异常.经过了解我才知道,他们在高一的时候,班主任特别严格,要求学生不要轻易发言,甚至要求学生回答问题不能出错,答错了就要挨骂或者罚站,这大大伤害学生的自尊心,以至于学生没把握就不敢发言,即使有把握也缺少自信发言.了解情况后,我先和学生拉家常,“套近乎”,说一些学生感兴趣的话题,说一些他们喜欢的书籍和电视节目.无论他们说什么,我都找出闪光点加以肯定.几节课下来,学生活跃多了,也慢慢地开始发言了,后来一个个几乎都成了“铁嘴”,我只不过是抓住一切表扬机会让学生们自信,学生的转变就这样的惊人,表扬的力量真的是无穷的.除了口头语言激励,还可以运用态势语来激励学生.一个期盼的眼神,一个肯定的点头,一个亲切的抚摸都能让学生感受到爱和肯定,都能让学生激发潜能,在快乐中得到发展.年纪越小的学生,越喜欢肢体接触,你不妨利用一切机会去摸摸他们的脑袋、拍拍他们的肩膀,当然要注意度的把握.教学无小事,在你有意或无意的言行激励中,学生获得了肯定,获得了前进的动力.
二、榜样激励
即使在高中阶段,榜样的激励作用也是无限的.利用榜样来激励学生,无疑也会事半功倍.学生处在人生观、世界观尚未完全形成时期,容易产生崇拜心理.周围良好的榜样是学生们模仿的对象,对学生能起到规范和激励作用.树立典型形象供班级学习是班主任常用的方法,除此之外,我们还要挖掘每名学生的闪光点,让每名学生都成为某方面的榜样.学生崇拜榜样,是对榜样的肯定,当学生知道自己也可以是榜样的时候,无疑是非常兴奋和激动的,进而就会产生自我约束力,使自己“更符合一个榜样的形象”.我曾经遇到过一个“刺头”学生,任课教师和该班同学都认为该生“油盐不进”.我从侧面了解到该生是单亲家庭,母亲没有固定工作,带着他很不容易,该生对其母亲非常孝顺,洗衣、做饭都能干.他的母亲对他的学习很不满意,但认定他在家里是个好孩子.我找该生谈话,表扬了他在家里的表现,他听后有些震惊,也有些恼怒,还有些惊喜.母亲节的时候,我利用班会对学生进行感恩教育,我在班级表扬了该生,并且说他是孝顺母亲的榜样.我发现他表面不好意思内心其实挺自豪的,同学们也对他刮目相看.在此基础上,我不断地鼓励他,后来他进步得很快,这就是一个“榜样”的力量,每名学生都是“宝贝”,关键是我们要善于发现,并且让学生自己也发现自己的长处,得到自信,得到发展的动力.
三、目标激励
发现自己的优点,并且想方设法提高自己,是每个人获得成功的关键,也是教育的最根本目的.但当这种意识还没有被激发出来的时候,我们不妨用用目标激励法来激励学生进步.目标激励是教育教学的预期结果,是师生活动的共同指向.在成长阶段,目标不宜过大,以近期目标、学生感兴趣的目标为主,具体、明确的目标具有较大的激励作用.对于不能自觉遵守纪律的学生来说,目标就是实现一个月不违反学校纪律;对于不能按时完成作业的学生来说,保证每周按时完成作业就是他的目标;对于不讲卫生的学生,要求他每天保证洗漱就是他的目标;对于上课睡觉的学生,能保证上课认真听讲就是他的目标;对学困生来说,能取得中等成绩就是他的目标;对中等生来说,能取得尖子生的成绩就是他的目标;搞好学习让父母开心是目标;通过努力获得成功从而获得奖励也是目标……相对成人世界,学生的目标小得多,也具体得多,相对也容易实现.但每个目标实现后,教育者一定要抓住契机适时表扬鼓励,让学生看到自己的努力以及努力获得的成功.
激励教育方法多样,但在实施过程中,还要注意两点:第一,表扬要符合实情,要真心实意,要发自内心,否则效果适得其反;第二,激励教育是表扬教育,但与惩戒教育并不矛盾.宽严都是爱,只有表扬的教育是不完整的,只有惩戒的教育也必定失败,只有宽严结合,表扬和惩戒结合,才能让学生明白,什么是对什么是错,做什么能受到肯定得到尊重,做什么受到否定不被允许.这样我们的学生才能健康成长.
8.让激励性评价点燃学生学习的激情 篇八
一、语言激励，增强学生的主体意识
在教学过程中，教师用亲切的、甜蜜的语言鼓励学生积极思考，大胆质疑，激励学生相互之间进行交流，实践证明这激励语言收到事半功倍的效果。如激励学生就其中的某个问题展开激烈的讨论，敢于发表自己的意见。对学生发言中有创造性的给予热情洋溢的肯定、表扬，增强他们的主体意识，使学生真正成为课堂的学习主人。
在课堂上，教师应多用“你行！”“你真行！”“你真棒！”“我相信你！”等激励性的语言。学生的学习积极性马上激发起来，课堂的气氛活跃起来，因为每一个同学都想听到老师说自聪明，说自己很棒的表扬语言。对成绩较差的学生，有自卑感的学生，老师的语言更要亲切，提问题要降低难度，有意识地设计一些适合他们回答的问题，让他们也敢举手，也有他们展示自己的机会，获得成功的满足。如果仍然回答不上来，教师也应该改变问问题的方式，或者用“大胆一点，”“再想一想”，“你说错了也没关系”，“相信你一定行的”等等语言激励他们，增强他们的自信心，消除回答问题的紧张情绪，减轻心理压力，激发他们积极向上的学习动机，营造乐学的课堂氛围，发扬他们临场的语言组织能力和口头表达能力。我班有一个男同学，他既内向又胆小。课间，他总是自己呆在座位，不跟同学玩。课上，他也不爱举手回答问题，也最怕老师提问他回答问题。一次，我请他读一段课文，他害羞得弯下腰，脸马上红起来。有几个调皮的学生插嘴，说他读书声音很小，听不到的。他的脸更红了，眼睛都不敢看老师，我走过去对他说：“张龙同学，不要怕，放声读吧，老师支持你，你一定行的。”听了我的话，他真的放开声读书。同学们刮目相看，感到十分吃惊。以后，他不但不内向、不胆小，而且读书水平提高得很快。
由此可见，老师的一句激励语言，也许会在某种程度上改变了一个学生的一生。
二、行为激励，鼓励学生的参与意识
学生在实现目标的过程中，由于受环境和心境等各方面的影响，容易产生惰性、畏惧、自卑等消极心理，这时候就需要行为激励。正如有的学生常犯错误，自尊心又很强，如果老师能用信任的眼光注视他，他可能很快地振作精神，从头做起，如果教师用轻视的眼光看他，他就有可能沉沦颓废下去。
老师可以用一些身体语言来表达对学生的赞扬与批评，同时也可以发动全班的同学为此有一定的行为表现。例如，学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，这时老师那期待的目光、面容上所表露出的微笑，也是对学生的一种鼓励，一种鞭策，当学生回答完毕时，老师的颔首示意、与回答问题的学生握握手、有力的手臂一挥、大拇指的高高翅起、与同学们一起鼓掌、赞许地摸摸学生的头、拍拍学生的肩膀等等。让学生真正感受到老师对同学的关怀。
行为激励对优秀生通常是老师个人的赞许表示，而对于后进生的激励则是尽可能地发动大部分同学一起参与，前面所提到的鼓掌祝贺，还有大家一起为这位同学唱支歌、小组同学握手庆祝等。为后进生克服自卑，逐渐融入到学生中，积极合作，参与探究性学习有一定的好处。
三、情感激励，调动学生的学习兴趣
“感人心者，莫先乎情。”情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。
古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生学习的态度和积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他，欣赏他时，学起来会觉得特别有劲。当学生与老师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，老师应深入到学生中去。以前我接手过一个六年级班，因久闻其班风不好，我对他们有戒心，上课时，总是严阵以待，凶巴巴的，没有什么好声气，上课就像上战场。久而久之，学生对我敬而远之，我们之间形成了一道无形的鸿沟。后来，我改变了对他们的态度，少了歧视批评，多了一份关爱与尊重，主动跟他们多聊天，倾听他们的心里话，了解他们所需所想。在课余时间还经常与他们打乒乓球，羽毛球，踢毽子，跳绳，在这种放松的环境中大家容易敞开心扉，真诚交往，跟他们有了共同语言，志趣相投，成了学生可信赖的朋友。了解到他们真实的情况后，我对学生欠缺的知识进行分析归类，针对其弱项强化专题训练，制定了相应的帮扶措施，收效较好。由于找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合，以往他们过关是逼于无奈，而现在，更多的学生是主动、乐意去过好学习上每一道难关，我甚感欣慰。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，要以诚恳平等的态度跟他们相处，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习的态度，改进学习的方法，调动学生学习的主动性，积极地参与到课堂教学中来，教师教起来会更加得心应手。如果缺乏了良好的沟通理解，老师就会陷入吃力不讨好的低谷。加强有效的沟通理解，缩短与学生心灵距离，形成亲和力，因材施教，减少了教学的盲点，也是提高了教学效率的可行途径。由此可见，激发学生良好的学习兴趣，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。教师只有热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。
四、荣誉激励，刺激学生的成功体验
从人的动机看，人人都具有自我肯定、争取荣誉的需要，对于一些表现比较突出，具有代表性的学生，给予必要的荣誉奖励，可以成为激发学生奋发向上的精神力量,可以激励学生努力进取,激发学生的潜能，是很好的精神激励方法。
针对学生一段时间的上课表现进行一些质化或量化的发展性的评价。时间不能只是一个学期，而应对不同时期内学习情况即时进行评价。可以一个星期评选一次“小博士”、“小明星”、“大胆发言同学”，也可以就班级同学量化评比中的加分奖励，每月核算一次、月中“点子大王”、“最佳思考者”、“单词王”、“过关能手”等。多关注学生的学习过程与方法；期末总评中就学生一个学期来的学习过程进行总结性的评价时，将学生的学习过程事例化、期望化。这种激励方式带给学生的往往是一种成就感，从而在一定方面能够借助于荣誉感的刺激使学生产生的学习兴趣向内部学习动力转化。
“每个学生都是会闪光的金子”，教师要善于观察，善于发现他们的闪光点，捕捉他们心灵的火花。让学生体验成功，是促进学生激情迸发、培养良好情操的动力。教师为学生有意识的创设获得荣誉的机会，并用不同方式及时给予肯定和认可，它能使学生把意识的进步变为永恒品质。
9.激励学生努力奋斗的名言警句 篇九
2.不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥
3.凡事以理想为因，实行为果。——鲁迅
4.凡事欲其成功，必须付出代价——奋斗。——爱默生
5.奋斗的名言奋斗就是生活，人生惟有前进。——现代文学家巴金
6.奋斗的名言世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
7.爱祖国，为祖国的前途而奋斗，是时代赋予我们的神圣职责。——苏步青
8.“不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅
9.凡事皆贵专心，有所专宗，而博观他途，以扩其识，亦无不可。无所专宗，而见异思迁，此眩彼夺，则大不可。——曾国藩
10.凡人要自立，要自强，要求己莫求人。——胡文忠
11.对乐于奋斗的人来说，奋斗不是憾事，而是乐事。——托马斯
12.登天难，求人更难，黄连苦，贫穷更苦。春冰薄，人情更薄。江潮险，人心更险。知其难，甘其苦，耐其薄，可以处世矣。——孙其遇
13.胆怯有两种：一种是思想方面的，一种是神经方面的;一种是肉体的胆怯，一种是精神的胆怯;两者各不相关。——巴尔扎克《搅水女人》
14.处事有疑，非智也，临难不决，非勇也。——尉迟恭
10.有激励学生努力奋斗的名言警句 篇十
1、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
2、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。
3、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
4、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
5、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
6、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
7、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢……
8、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。
9、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
10、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
11、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
12、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
13、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
14、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。
15、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
16、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。
17、站在巨人的肩上是为了超过巨人。
18、奋斗的.双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
19、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
20、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
21、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
22、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
23、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
24、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
25、望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
26、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
27、竹根---即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
28、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
29、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
30、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
31、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。
32、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
33、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
34、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
35、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
36、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。
37、行路人，用足音代替叹息吧!
38、瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩。
39、榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。
40、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。
41、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美;唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
42、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
43、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
44、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
45、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。
46、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
47、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
48、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。
49、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
50、帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
51、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
52、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
53、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
54、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
55、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
56、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
57、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
58、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。
59、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
60、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
61、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
62、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽……，一切压迫都是前进的动力。
63、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
64、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。
65、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
66、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
67、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝;自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。
68、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
69、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
70、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
71、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。
72、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
73、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
74、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗?那无异是将它们的美丽葬送。
11.激励学生学习的警句 篇十一
1激励学生探究性学习的教学策略
1.1能动性策略
在教学过程中，不仅要注意调动学生的探究积极性，更要注重发挥学生的主动性，让学生能动地探究学习。
1.1.1鼓励质疑。提出问题，是学生探究性学习的起点。为激励学生的探究精神，在教学过程中为学生创造质疑的环境，并对善于提出问题的同学进行鼓励。
在这样的环境中，我们几乎在每堂化学课上都会遇到同学提出问题，有时候甚至同时有几个同学争着提问。他们的问题往往是：这个问题为什么是这样的？这个问题能不能从另外的角度去理解、我认为这个问题这样考虑更简单，等等。上述问题由学生提出，又由学生通过探究得到解决。可以认为，学生提出的问题为他们的探究学习提供了载体，质疑是化学探究性学习的发动机。
1.1.2引导自主编题。根据自愿原则，每次作业后让学生可以增加一个跟化学学习内容相匹配的自编问题(当然，不要求每个同学都做这样的作业)，自编问题的质量要求从模仿到迁移到创新逐渐提高，并选择质量较高的自编题向全体同学推荐。我们认为学生自编化学问题的过程本身就是一个探究学习的过程。
1.1.3激励个性发展。根据不同学生的学习兴趣和特长，通过兴趣小组学习、参与社会调查、开展化学研究性学习等活动，使学生个性获得发展。
1.2过程性策略
在化学课堂教学结构的设计上，在兼顾教学过程与结果的前提下，更注重让学生参与获得知识的过程。
为了使过程性策略在化学课堂教学中得以实施，我们采取了以下做法：
1.2.1让学生共同设计发现化学规律、探求化学新知的方案或实验步骤，并参与寻求化学真理的实践活动。
1.2.2通过参与上述活动，让学生自己从中感情出探求和掌握新知的一般方法。
1.2.3教师成为教学过程的信息源媒介体、学生学习的引路人、教学节奏的调控者。
1.3开放性策略
在教学过程中，突破现行教材的限制，通过创设开放的教学情境、提供开放的教学内容等手段，使学生的思维获得开放。
1.3.1创设开放的教学情境。教学情境的开放性可以引发教学过程的开放性和学生思维的开放性。在化学课堂教学中我们往往以教学情境作为起点，以开放的教学情境吸引学生参与到掌握知识的过程中来，让学生在这样的过程中使思维获得发散，再对问题的各种可能原因或结果进行分析、比较，找出主要原因或结果，并对其作出合理的解释，从而使之获得化学探究学习所必需的发散性思维和批判性思维能力，同时从中感悟到理科学习的一般方法和规律。
1.3.2形成开放的师生关系。在教学过程中改变师生之间传统的我教你学的关系，建立起一种既是教与学的关系，又是教学活动共同设计者与参与者的关系。
1.3.3提供开放的教学内容。为使学生了解化学学科的发展及在生产生活实际中的应用，向学生提供课本上未作介绍的相关化学资料，并让他们通过学习来解释或从理论上解决生产生活实践中所遇到的化学问题，如环保问题等等。
1.3.4给学生开放的时间和空间。在实践中通过让学生参加兴趣小组活动、开展调查研究、进行化学研究性学习将探究性学习的时间从课内延伸到了课外，将探究性学习的空间从教室拓展到了家庭、图书馆、实验室和电脑网络终端等。
2实施激励学生探究性学习的教学策略的教师教学行为特征
在实施上述激励学生化学探究性学习的教学策略过程中，我们感到教师的教学行为应具有如下特征：
2.1注重化学探究学习的非智力因素的培养
通过能动性策略的实施，使学生的探究性学习由教学过程中的被动执行，变为主动寻找探究内容、提出探究方案、实施探究活动、获得探究结果，其效果明显优于被动学习。如在学习离子晶体的物理性质时，大家通过对一系列数据的分析，发现影响离子晶体熔点的因素主要有两个：离子半径和离子的电荷。经过对不同数据间关系的探究，大家发现了如下规律(当其他因素相同或相近时)：(1)离子半径越大，离子晶体熔点越低；(2)离子所带电荷越多，离子晶体熔点越高。到此时，这个问题的探究过程基本结束了，这时突然有个同学提出了下面的问题：如果有A、B两种晶体，按照离子半径判断，熔点应该A高，但按照离子的电荷判断，熔点应该B高，当出现这种相互矛盾的判断结果时，我们怎么办？这个同学提出的问题又激发起了大家进一步探究问题的积极性。接下来教师的处理方法是让学生进一步探究已有数据之间的递变关系。通过探究，大家发现，当离子半径发生变化时，离子晶体熔点的变化范围在几十度到几百度之间，而当离子的电荷发生变化时，离子晶体熔点的变化均在一千度以上。这一发现，使大家找到了影响离子晶体熔点的主要因素，认为在离子半径和离子的电荷两个影响离子晶体熔点的因素中，离子的电荷占主导地位。这样，学生获得了规律，提出的问题也就顺利地从理论上解决了(当然在规律之中，也隐含有特例)。
2.2重视探究方法的训练
在教学活动中，通过过程性策略的实施，让学生在参与探究的过程中，获得探究学习的一般方法。从自然科学方法论的角度来看，科学方法不外乎两种形式——理性思维和观察实验。在将上述方法在化学课堂教学中组织实施时，我们将它们改造成了如下形式：(1)创设情境、提出问题、大胆假设、设计验证、迁移创新。(2)创设情境、顺应同化、抽象概括、获取新知、迁移创新。
在学生参与化学探究学习的活动中可以交替使用这两种组织形式。如在化学平衡的移动这一课时的教学中，在探究浓度、压强对化学平衡的影响时，采用的是第二种组织形式，让学生通过观察实验现象，并且对观察得到的信息进行抽象概括，获得化学平衡移动的一般规律；接下来的探究温度对化学平衡的影响时，则让学生根据已经获得的规律，对实验结果提出理论假设，然后进行实验验证，最后实验证明学生的假设是正确的。这样的结果使课堂教学的组织形式呈现多样性，使学生内隐地受到完整的科学方法论的教育，也使学生得到探究方法的训练。
2.3加强创新精神的培养
开放性策略的实施，有利于学生提出与众不同的观点、方法，如果这些观点、方法是独特而有效的话，那么他的创造学习就开始了。如在解决怎样检验NO2和Br2两瓶红棕色气体这一常见问题时，同学们提出了八种不同方法。有一个同学提出分别将两种气体加热，根据加热后气体颜色深浅的不同就可区别，紧接着另外一个同学提出将两种气体放到冰箱里冷却。当时大家感到的思路跟前面同学是一样的，仅仅是方法相反罢了。这时这个同学讲了他的观点：当两种气体降到一定温度时都会发生状态变化变为固体，此时一瓶中得到的是有色固体，而另外一瓶中由于N2O4首先固化，引起化学平衡移动，使NO2完全转化为N2O4而得到无色固体。到这时，大家才理解了他这种方法的原理，不禁为他别出心裁的思路而喝彩，确实这是一种大家不容易想到的奇异而有效的思路，具有创新的成分。
应该指出的是，对以不同的学科、不同的教师，甚至不同的学生而言，所采取的激励学生化学探究性学习的教学策略可以是不同的，在教学实践应根据具体情况设计教学策略，以期收到最佳的效果。
参考文献：
[1]孙元清.教育.高中研究型课程导师指导手册[M].上海：上海科技教育出版社.2001年：20-52.
12.激励学生学习的警句 篇十二
一、激发学生树立远大理想。
理想是路标, 可以引导人前行;理想更是方向, 可以催促人奋进;理想还是一盏灯, 能激励人奋勇向前, 永不退缩。为了让学生树立远大的理想, 我在教学过程中, 利用课堂时间, 有意识地插入古今中外名人故事, 例如:司马迁发愤撰《史记》;祖逖闻鸡起舞;越王勾践卧薪尝胆;岳飞精忠报国;文天祥宁死不屈;现代社会中中国达人秀刘伟的精彩名言:“要么精彩地活着, 要么死去”;阿里木和他的慈善事业等。利用课前五分钟演讲让学生自己搜集名言警句和其他同学共享, 比如有学生说自己信奉“不想当将军的士兵不是好士兵”;“吃得苦中苦, 方为人上人”;“取法其上, 得乎其中”;“莫等闲, 白了少年头, 空悲切。”的理念, 或者以班会的形式, 让学生各抒己见, 最终都会达到提升境界增强学习动机的目的。例如刚进入高三后, 我在班上举行了“追逐梦想, 奋勇拼搏”的主题班会, 让学生逐个发言, 谈谈自己想上的大学、设定的目标、学习计划、学习经验和心得体会等。学生中有人谈自己理想的大学;有人谈学习中的困惑, 谈对高三学习的设想, 也有学生对目前教育中缺乏活力, 书本知识和社会实践严重脱离谈自己的看法, 还有学生就班级管理, 交友和学习之间的关系发表“高见”。实践证明, 教师只要给学生一片天, 学生就会自由地翱翔, 并且会越飞越高;给学生一粒种子, 学生就会让它长成参天大树;给学生一滴水, 学生就会看到整个世界。更有创意的是, 学生自己在教室后面设置了留言板, 自制名言贴在上面, 例如“我是我自己的, 我为自己而拼搏!”“花是红的, 叶是绿的, 我愿做红花!”“根深才能叶茂!”“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。”在此过程中, 也有学生直接找老师谈心得体会, 学习中的困惑, 以及心中的想法、设定的目标。总之, 方法种种, 目的只有一个———提升成绩, 实现梦想。
二、发现特长, 及时激励。
人是情感动物, 有被认同被肯定的需求。特别是中学生, 年轻气盛, 争强好胜, 出个风头是在情理之中的。当有某一方面的特长时, 更是希望引起别人的关注、认同。面对这种情况, 教师就要有一双“慧眼”才能识“真金”, 及时鼓励, 才能使懦弱者变得坚强, 使自卑者变得自尊, 使消沉者变得积极。
例如, 有些学生学习成绩总分不靠前, 但在体育、音乐、美术、手工等方面表现却很突出, 此时, 教师就要在上好文化课的同时, 及时给予肯定。对体育有特长的学生, 笔者说:“你体育很好, 将来可能成为刘翔第二, 如果能在文化课上再下点工夫, 就趋于完美了。”部分喜爱音乐, 并且颇有天赋的学生, 有时沉迷于流行歌曲中, 荒废学业, 我曾这样鼓励:“音乐可以陶冶情操, 放松心情, 但要成为一位优秀的音乐人, 还必须有渊博的知识, 这样创作灵感才能丰富些, 音乐的底蕴也才会深厚些。”面对上课爱做小动作, 注意力不集中但反应快, 脑子灵活的学生, 我挑一些稍有难度的问题让他回答, 回答好了大加赞赏, 回答不好语言鼓励, 并提醒其改变不良学习习惯, 做到赏罚有度。有一名学生打算报考艺术类院校, 理想是当一名幼儿教师, 擅长表演是她的特长, 但因为太活跃了, 影响课堂气氛, 我课下和她单独谈话, 指出活泼应适当有度, 并且是要分场合的, 课堂是一个神圣而庄严的地方, 适当收敛个性是聪明的做法。此后, 这个学生不但专业课成绩优秀而且文化课成绩呈直线上升趋势。
三、挫折和失败, 激励克服。
中学生在成长过程中, 常会遇到这样那样不愉快的事情, 对于心智脆弱, 受挫能力比较弱的学生, 有可能一蹶不振, 从此消沉下去。面对此种情形, 需要教师心细如发, 及时单独与学生交流座谈, 尽早解决他们心中的疑惑。高中阶段少男少女情窦初开, 早恋是难免的, 阻止是不可能的, 只有正确疏导才是最好的方法。而恋爱失败往往会挫伤学生的积极性, 甚至对生活失去兴趣。我所带的班级曾经有很明显的三对所谓的“恋人”, 但一月不到, 就散了两对, 六人中有三人学习成绩波动较大, 上课注意力不集中。对此情形, 我采取单独谈话, 摆事实, 讲道理, 憧憬美好未来的方法来进行疏导, 给他们讲名人的故事。
比如“‘幸运的’失恋”, 讲的是居里夫人年轻时的故事。1883年, 16岁的波兰姑娘玛丽亚, 即后来的居里夫人, 到某贵族之家当家庭教师, 她计划挣一些钱出去上大学。两年后, 这家的长子卡西米尔与玛丽亚相恋, 玛丽亚刚过19岁, 他们计划结婚。当然, 上大学是不可能的了。可是, 由于门第不同, 他们的婚姻遭到卡西米尔父母的坚决反对, 意志薄弱的卡西米尔屈从了父母。玛丽亚的尊严受到极大的伤害, 感情受到极大的打击, 痛苦万分, 竟准备“同尘世告别”, 但她终于凭着顽强的意志克制住自己。于是, 她把个人的不幸化为实现更大目标的动力, 化为培养当地贫苦孩子的善心以及只身赴巴黎求学的勇气。人们认为, 这是一次幸运的失恋。否则, 她就不会遇到伟大的科学家居里, 她的历史将会重写, 人类将失去一位迄今为止最伟大的女科学家。学生心中的困惑消失了, 并且充满了自信:“名人也有失败的经历, 我失恋一次又如何?失恋促成了一位伟大的科学家, 对我而言, 有可能失恋让我成就一番大事业。”
再比如现实生活中的张云成, 从小就是严重肌无力患者, 可他写出了励志畅销书《假如我能行走三天》, 成为2003年励志人物。他只上过一天学, 从懂事那天起就面临着只能活到28岁的无情命运。他天天只能在炕上坐着, 眼中唯一的风景是自家的院子, 肌肉萎缩到不能自己穿衣和洗脸, 拿不起一本书一杯水, 但他的梦想是当一个作家, 至少要写一本书以证明自己在世上活过、奋争过。他用6年的时间, 用常人难以想象的方式写了17万字的书稿。2003年4月, 他的书出版后, 引起广泛的社会关注并畅销, 读者称赞他的《假如我能行走三天》是“一本真正的励志之作”。
张云成在绝症面前表现出的勇气、与命运搏斗的精神、为生命赢得的尊严, 使他成为名副其实的“人生英雄”。
还有乒乓女将邓亚萍5岁进入业余体校开始打球, 9岁进入省体工大队乒乓球集训队, 10岁进入市体委乒乓球
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队。因为身材矮小, 成绩优秀的邓亚萍一直无缘进入河南省乒乓球队, 但是她凭借着一股犟脾气, 不但进入了河南省队, 而且进入了国家队, 先后获得14次世界冠军头衔;连续8年在乒坛世界排名第一, 成为获得4枚奥运会乒乓球金牌的运动员。邓亚萍的成功是毅力的见证, 是强者的表现, 邓亚萍打破了天才的神话, 创造了普通人, 甚至是条件差的人一样可以走进天堂、走向神坛的神话。
2002年, 史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖, 授奖词也许是对他最精当的概括:“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起, 在自己的‘写作之夜’, 史铁生用残缺的身体, 说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难, 表达出的却是存在的明朗和欢乐, 他睿智的言辞, 照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”
事实证明, 此类名人轶事极富榜样和导向作用, 对学生有极大鼓舞作用, 帮助学生走出困境, 重拾信心, 效果良好, 这些学生最后不但走出了“挫败”的阴影, 并且成熟了许多, 稳重了许多。
四、竞赛合作, “争斗”激励。
人皆富有“争强好胜”之心, 此种心理如果运用得好, 就会产生积极的效果, 促进人奋勇拼搏, 勇往直前。教师在教学和管理过程中, 要充分利用学生竞争意识, 激励他们不断提高自己, 不断向最高目标看齐。
13.适合中学生的学习名言警句 篇十三
2、书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
3、边学边问，才有学问。若要精，人前听。
4、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
5、读万卷书，行万里路。
6、没有艰苦的学习，就没有最简单的发明。
7、不患人之不己知，患不知人也。
8、要学蜜蜂采百花，问遍百家成行家。
9、懂得自己无知，说明已有收获。
10、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
11、山不厌高，水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。
12、学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。
13、百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
14、学问渊博的人，懂了还要问;学问浅薄的人，不懂也不问。
14.学生学习励志格言警句 篇十四
2、一定要优先考虑和自己相关的专业，然后再考虑自己的爱好，多学习，开心学习，不就是辛苦一些吗，怕什么。
3、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，正因它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立
4、学习知识要善於思考，思考，再思（考）。我就是靠这个方法成为科学家的。
5、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯
6、明灯常作伴；益书常为朋。——佚名
7、独学而无友，则孤陋而寡闻。
8、既定的命运虽暗淡，改变却只能加深他的灾难。
9、人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种领悟的过程，咱们应当在这过程中，领悟稳定冷静，领悟如何从慌乱中找到生机。——席慕蓉
10、青春是个矿，用勤奋去开采，青春有个梦，用智慧去实现，青春是片海，用拼搏去远航，国际青年节，愿你斗志昂扬，奔赴美好的明天，加油！
11、经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。
12、君子之学贵一，一则明，明则有功。
13、杀人只是杀死了一个理性的动物，破坏了一个上帝的象；而禁止好书则是扼杀了理性本身，破坏了瞳仁中的上帝圣像。
14、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
15、做个形象的比喻：学习能力的构建好比盖房子，“语言系统”就相当于工具，“智力背景”相当于工程背景（地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容）。有好的工具和完善的工程背景，整个盖房子过程就是件比较轻松的事，也能保证质量；如果工具和背景都差，施工质量就可想而知了。
16、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
17、记忆分为：外显记忆和内隐记忆，外显记忆就是那些你认为自己已经记住了的事情，而内隐记忆就是不经意间就学会的东西。事实上人们对自我认知和思考方式（人的性格的核心部分）是由内隐记忆形成的，而这种记忆能力与大脑意识无关。在生命的最初阶段，我们学习到的几乎都是非常重要的、内隐的、非叙述性的记忆能力。
18、与别人交往，有时伤害人，有时被伤害，却不懂得学习别人的话，在某种意义上，你是无法成为一个能体谅他人的人。
19、无菌舱里培养不出体格健壮的人，靠消灭周围正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中备受打扰的孩子，在安静的环境中同样容易受到打扰，真正打扰他的不是那个声音，是他寻找声音的习惯。孩子成长中会遇到很多问题，家长不可能为孩子营造出每一种理想的生长条件。培养孩子适应环境的能力，就等于为他提供了能随身携带的好环境。
20、闲事闲话闲思是学习的大敌。——佚名
21、学习使人丰富知识，知识使人提升才能，才能使人创造业绩。——佚名
22、踩着别人的脚印走固然容易，但始终会落在别人后面。 ——李怡晨
23、我不曾遇见过一个无知到我无法从他身上学习任何事物的人。——伽利略伽利莱Galileo Galilei
24、一分钟一秒钟自满，在这一分一秒间就停止了自己吸收的生命和排泄的生命。只有理解批评才能排泄精神的一切渣滓。只有吸收他人的意见。我才能添加精神上新的滋养品。
25、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们个性注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的`培养而后能够实现。
26、只要用心学，我一定能学好。
27、学习是固本之举，学习是源头活水。
28、对学习的渴望要像干枯的大海归纳百川之水一样。
29、学习并不等于模仿。
30、也要向敌人学习，只要这敌人是聪明的。
31、我们要像海绵一样吸取有用的东西。
32、学习不仅是明智，它也是自由。知识比任何东西更能给人自由。
33、常识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才气体会到进修的兴趣。
34、我要做的事，不外是伸手去收割旁人替我播种的庄稼罢了。
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