高校学生社团管理论文

高校学生社团管理论文（共8篇）

1.高校学生社团管理论文 篇一

摘要：高校学生社团作为培养学生成才与成长的重要阵地，对培养学生的价值观、人生观、世界观，培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，活跃校园文化氛围都起着重要作用。因此，必须着力研究学生社团存在的问题，寻找有效的方法解决问题，使学生社团健康良性发展。

关键词：高校学生社团；问题；有效途径

高校学生社团使校园内非正式群体，是学生在学习、生活中依据兴趣爱好，资源组成，按照章程，自主开展活动的学生组织。根据其活动内容又可区分为兴趣爱好类、理论学习类、社会公益类、学术科技类等。它使高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分。加强学生社团工作，将学生社团建设纳入高校共青团建设的工作体系，使学生社团成为开展工作的有力臂膀，显得尤为重要。

1高校学生社团主要存在的问题

高校学生社团是高校学生自我管理、自我提高、自我服务的重要阵地，是培养学生综合素质的重要渠道。高校学生社团的总体趋势是好的，但或多或少存在这样、那样的问题，现总结如下：

1.1 没有长期的可持续性

目前高校各种类型的学生社团如雨后春笋般建立起来，特别是新生入学之初，社团种类、品种之多令人目不暇接。但是由于一些学生社团没有明确的发展目标、长远的发展规划，常常是热闹的开始，冷清的偃旗息鼓，虎头蛇尾的草草结束。这样不仅没有发挥好高校学生社团育人的作用，而且还会挫伤学生社团成员的激情。

1.2 品味不高、缺乏亮点

许多学生社团的建立，往往是几个或者几十个学生凭借一时冲动的一腔热情去建立，没有充分考虑到该学生社团的自身建制以及外部环境，更没有进行充分的调查研究，只是“我的地盘我做主”的喜欢就建，草率行事，造成许多学生社团品味不高，特色不明，缺乏亮点。

1.3 管理不善、经费不足

许多学生社团管理较为松散，自身活力不够，骨干素质不高，内部缺少必要的管理制度或制度不落实，缺少理论性指导，而没有形成有效的管理机制，分工不明，管理混乱，组织松散，缺乏学生社团应有的有序性、规范性和创新性。其次经费缺乏，学生社团的主要经费来源主要使学校的财政拨款以及会员费，但是由于社团多而学校没有进行更多的资金投入，维持社团的正常开展就显得捉襟见肘。

1.4 指导教师配备力量不足

指导学生社团的教师一般是义务的，这是造成学生社团指导教师不足的根本原因。而今学生社团的指导教师基本上是高校团委的教师，一人包揽几个甚至几十个，教师的指导力量严重分散，造成指导社团的工作及效果不理想。部分高校也聘请了专业教师作为指导教师，指导性强不言而喻，但是由于是义务的，加之专业教师有其自身的教学、科研任务，作为学生社团的指导教师只能使敷衍了事了。

1.5 活动场地无保证、设施不健全

尽管高校基本上都建有学生活动中心，作为学生活动的场地。但是面对少则数十个学生社团多则百个学生社团，场地还是少，不能保证专门的社团如理论学习的或者学术科技的社团开展活动，往往造成的是准备一场活动要排队等候学生活动中心的使用。此外，学生社团缺少应有的设施，乐队乐器不足，摄影协会没有摄影器材等等。

2解决学生社团存在问题的有效途径

2.1 转变观念，重视学生社团

高校的各级领导要重视学生社团对于培养学生成才的重要地位和作用，要充分认识到“多一个健康发展的学生社团，就多一块教育阵地；多一个展示舞台，多一批创新堡垒，多一些收益学生。”高校学生社团应该得到各级领导但是重视与关注，将学生社团组织与社团活动纳入入学教育与教学的整体规划中。

2.2 多渠道解决经费不足

多渠道筹措资金是学生社团解决经费不足的主要方式，因为学校对于学生社团的资金投入有限，学生社团可以采取有偿服务、接受捐助、举办培训班、挂靠企、事业单位、社会赞助等方式，解决资金不足的问题，发挥其自身的优势的同时，也解决经费问题，同时激励了学生社团成员的工作积极性。

2.3 以制度建设为抓手，注重社团管理

高校应该根据学生和学生社团的特点，制定相应的规章制度，对学生社团的成立审批、注册审核、重大活动申报的审批程序以及社团活动经费的管理进行明确的规定。此外要建立和完善学生社团的考核评比和激励机制，以利于奖优罚劣，树立典型，一方面对学生社团的成绩予以肯定，另一方面也激励和鞭策学生社团的工作热情。

2.4 以学生成才为宗旨，发挥指导教师的作用

加强对学生社团的指导可以参照北京大学的“四个一”模式进行，即要求一个学生社团要有一个校内的、相关的单位或机关作为挂靠单位，有一个本校的教师作为指导教师，有一个贤助手。要选聘那些有较高的政策水平、学术造诣较深，或者有某项专长、关心青年学生成长、善于做学生思想政治工作的有丰富组织管理才能的教师担任学生社团的指导教师。为提高指导教师的工作热情，可以将教师这方面的业绩类为其评选各项先进的重要依据，或者直接计入其工作量。

2.5 保证学生社团发展的物质设施

学生社团如果没有一定的活动场所，其活动质量一定会大打折扣，学校应充分利用学生活动中心场所，为学生社团提供活动场地。另外给出一定空间的办公场所，配备相应的设施作为物质保障，使学生社团成员能够相互交流思想，有效开展工作。

2.6 增强学生社团的凝聚力，促进其健康持续发展

学生社团的主体是学生，学生的积极性、主动性、创造性是学生社团的生命力所在，增强学生社团的自身凝聚力，使学生社团健康发展的基础。学生社团要增强其自身的吸引力，提高活动的含金量。首先，学生社团可以借助第一课堂的有力资源，主动寻找与社团主体相关的课程，引导会员选修这门课，利用课程知识引导会员对社团活动的理解，提高成员的积极性。其次，要积极走出校门，联络兄弟学校的同类型社团，加强交流与合作，联合举办活动。

学生社团是高校思想政治工作和校园文化建设中的主力军，伴随着学分的全面推行，他将更为直接、更具影响力的深入到大学生的生活中，研究学生社团的建设和发展规律，找出不足，尽力弥补，有效的发挥其育人作用，成为一个值得全社会关注的问题。相信通过改革创新、齐抓共管，学生社团一定会成为高校的动人乐章。

2.高校学生社团管理论文 篇二

但河南师范大学学生社团在蓬勃发展的同时也呈现出一些亟待解决问题, 如:学生社团活动资金短缺;学生社团组织管理滞后;校园学生社团活动不能有效的整合利用资源;学生社团内部管理机制和资料传承制度不够完善;学生社团相关指导老师经验、水平参差不齐;校内外宣传力度不强、效果不明显等。

因此笔者在认识河南师范大学学生社团发展现状的基础上, 提出相关的管理措施, 以便解决学生社团发展过程中出现的这些问题。同时对于高校学生社团的发展也起到一定的借鉴作用。

一.内部管理措施

(一) 从学生社团自身建设方面来看, 学生社团应树立长远发展意识, 学会制定自身发展规划。同时要培养学生社团的团队精神, 加强学生社团的凝聚力和向心力, 有助于学生社团提升整体发展实力。

学生社团要不断完善其规章制度, 促进学生社团健康可持续发展。“无规矩不成方圆”学生社团作为一个学生组织必须依靠其合理有效的规章制度才能获得更长远的发展。因此, 学生社团要合理制定理事会管理规范与社团章程, 坚持公平、公正、公开原则。对社团的运作要做到有章可循, 有法可依, 权责分明。在社团财务管理方面, 要做到公开透明化, 严格把关社团财务运作。在社团人事管理方面, 要做到公正、公平, 不能徇私舞弊, 对于违反社团管理规定的社团管理人员要做到一视同仁严肃处理, 切实维护社员利益。其次, 学生社团要严肃自身的纪律管理, 坚持学生社团内部例会制度, 增加学生社团内部信息传递渠道, 加强社员与社团, 社员与社员之间的联系, 拓展社员知晓社团动态的有效途径, 为社员提供一个社交平台, 真正塑造学生社团“家文化”。再次, 学生社团要加强档案管理与经验的传承。各学生社团举办活动时, 应积极向学生社团联合会上交活动宣传、策划、申请、总结以及团支部的思想汇报等, 并做好社团内部的资料保存, 双向的经验保存与传承使社团的优秀经验得到借鉴, 并发挥指导作用。

学生社团要不断加强团建工作, 促进学生树立核心文化价值观。社团团支部是社团思想文化的引领者, 因此要提高对社团团支部的重视程度, 不断加强团支部对学生社团发展的思想引导作用, 做好团支部常规思想汇报工作以及团内先进的选拔等工作, 为学生社团管理奠定良好的思想基础。

学生社团应创新工作思路, 充分发挥集体智慧, 增强主要学生干部的责任意识。学生社团是学生凭借兴趣爱好自发组织形成的学生组织, 社团的每个成员对于社团的发展都能做出自己的贡献。因此学生社团要注重培养其内部成员的创新精神, 充分调动社团成员的积极主动性, 积极探索新的工作思路, 增强社团成员的荣誉感和责任感。社团的学生干部是社团发展的主要引领者与践行者, 因此社团要更加注重自身的人才队伍建设, 努力提高学生干部的领导组织能力, 为学生社团的长远发展奠定良好的人才基础。

学生社团要摒弃单打独斗格局, 拓宽交流层面, 增进与其他社团及学生组织的合作。学生社团的种类多, 同种类型的社团数量也比较多, 因此加强社团之间的交流合作是必不可少的。学生社团要积极主动的与自己同类型的社团进行交流, 学习借鉴其他优秀社团的发展经验, 并与其他社团进行实践交流, 经常性的进行社团联办活动, 提高自身的实践水平, 不断增强自身的影响力。同时也要向学生会等比较成熟的学生组织学习, 不断的提升自己的综合实力。

(二) 从学生社团活动方面来看, 学生社团活动是学生社团存在的基础, 只有更好地组织开展本社团的活动才能更有效的促进社团的发展。

1. 学生社团应坚持以学生兴趣爱好为基础的活动原则, 打造学生社团的精品活动。学生社团精品活动的创立必须有一个庞大的参与群体, 参与者的支持是做好活动的最根本要素, 也是学生社团活动要推广的基本理念。当代大学生多为90后, 大家多以学术创新、演讲教育技能、歌舞表演等类型活动为爱好, 因此学生社团应该根据自身定位把自身的品牌活动多涉及在这些类型的活动上, 密切抓住参与者的兴趣爱好, 打造社团自身的精品活动

2.学生社团应“猛抓狠打”品牌活动, 大力推广优品活动。品牌活动是各学生社团保持竞争力的前提, 是学生社团传承的生命线。学生社团在全力举办品牌活动之时应积极创新社团活动形式和内容, 注重品牌活动的推广与宣传。同时不同类型的学生社团要推出不同种类的品牌活动, 要学会“创精品, 推优品”, 把品牌活动做大做强, 塑造属于自身的核心与品牌。

3. 学生社团应积极与相关部门合作, 主动承办各种大型活动, 合理协调资源配置。学生社团在做好本社团工作的同时, 应积极与学校相关部门联系, 积极承办相关部门的活动, 整合、利用学校资源, 发展社团实力, 逐步提高社团影响力。有效利用各单位优势和资源, 开创学生社团发展新局面。

4. 学生社团应积极的“走出去”, 加强与其他高校间学生社团合作。目前, 新乡市高校间学生社团的联合活动已初具规模, 如新乡高校学生社团导游风采大赛;文学类社团组建的河南省文学社联合会等。新乡市高校联合举办活动有利于各高校学生社团与外校学生社团综合利用资源, 互相学习、交流并借鉴各自的发展经验, 扩大学生社团在校内乃至校外的影响力与辐射度, 提升的影响力。

5. 学生社团可以根据自己的实际情况践行社团商业化发展模式。目前, 学生社团资金短缺的现象依然很严重, 因此为顺应学生社团发展潮流, 学生社团应加强社团的商业化发展模式。学生社团可以在坚持其本质性原则的基础上适当地与商家合作, 这样既能保障社团持续、稳定发展, 又能通过商家扩大社团影响力, 扩大社团宣传, 增强社团实力。

二.外部管理措施

首先, 校团委和各社团挂靠单位团委应加强对学生社团的支持、指导力度。

1. 学生社团工作要逐步形成有效的激励机制, 不断提高参与者的积极性。在顺应教育改革的形势下, 团委应把学生社团活动奖项设置和学分制的管理考核机制结合起来, 吸引更多的学生参与学生社团活动。同时, 校团委和各社团挂靠单位团委应加大对学生社团活动的资金和宣传支持。

2. 校团委和各社团挂靠单位团委逐步提升学生社团干部待遇。学生社团正日益成为校园中颇具影响力和凝聚力的学生团体。学生社团的发展立足于学生, 而学生社团干部是社团发展的中坚力量。团委和挂靠单位应逐渐加大对学生社团干部的奖励力度, 这在一定程度上能有效地提高学生社团干部的积极性, 进一步促进学生社团工作的长远发展。

其次, 学生社团联合会应不断加强对全校学生社团的服务与管理。学生社团联合会是服务管理学生社团的主要践行者, 是学生社团活动信息的传递者和活动资源的整合者, 学生社团联合会应充分发挥自己的角色功能。

1. 学生社团联合会要加强对学生社团活动资源的整合力度。近几年各高校学生社团不断发展壮大, 学生社团数量也不断增多, 但同时也伴随有同类性质的学生社团、同种类型的活动的频繁出现, 造成学生社团活动“多而不精”, 同时也造成社员的“审美疲劳”, 降低了活动的吸引力。因此, 为改善此类现象, 学生社团可以将同类型活动以联办的形式开展, 以此促进资源利用的最大化, 真正实现学生社团活动从“量”到“质”的跨越;对于同种性质的小型学生社团可以将其合并成相对大型的学生社团, 以此来提高学生社团质量, 充分利用学生社团资源。与此同时, 我们要积极鼓励各学生社团传承教授活动的经验、资料、活动设备等, 实现资源共享, 谋求共同进步。

2. 学生社团联合会要建立学生社团的分类管理模式。学生社团联合会要综合各个学生社团的性质特色, 进一步完善全校学生社团的分类管理。各类社团设立主要负责人来组织内部交流、任务传达、意见反馈等日常工作。并定期召开自身讨论会, 以此来促进同类学生社团的交流, 增进了解度, 在办活动时能够做到资源共享, 达到互帮互助的效果。该管理模式初期主要以介入学生社团活动, 促进交流为主;发展成熟后向“学习模范社团、社团制度研讨、管理模式创新”等更高层次发展。

3. 学生社团联合会要逐步建立二级管理机构。发挥院级学生社团联合会、学院团委社团部职能, 助力学生社团工作的开展。院级学生社团联合会、学院团委社团部应该发挥自身职能, 对本院系相关学生社团工作给予具体的工作指导与帮助, 及时向校学生社团联合会进行信息的反馈, 加速学生社团问题的处理, 精简学生社团工作流程。

4. 学生社团联合会要不断加强和完善挂职锻炼工作。做好挂职锻炼工作, 即是要让“学生社团联合会人员入学生社团, 学生社团人员进学生社团联合会”, 以便更好的让学生社团联合会人员了解学生社团的工作, 真正做到为学生社团服务;同时也让学生社团人员了解学生社团联合会工作, 提升自己的能力。

三.小结

近几年来中国经济发展迅速, 社会呈现出日新月异的变化, 当代大学生面对的就业压力越来越严峻, 人才竞争也越来越激烈。因此他们迫切希望在参加各种各样的活动中不断提高自身的综合素质, 以此来适应当今社会的发展。而高校学生社团这个平台给了大学生提高自身素质的机会, 并且也使大学生获得了丰富的支持, 扩展了大学生的技能。在学生社团发展的同时, 加强学生社团管理的途径也是多方面的。特别是当今学生社团的发展, 管理方法获得了更多的发展, 管理理念更具时代的特征。现如今, 我们只有以人性化的思维为先导, 以完善的学生社团管理规章制度和科学地管理方式为依托, 才能更好地促进学生社团的良性长远发展, 使其充分发挥其作为高校第二课堂的积极作用。

参考文献

[1]韩益凤.高校学生社团建设研究[D].武汉大学硕士论文, 2006:12.

[2]李扬.新时期高校学生社团发展探究[J].理论界, 2004, (4) :17-18.

[3]霍红.现代大学与学生社团[J].广西商业高等专科学校学报, 2005, (1) :95-97.

[4]李震.我国高校学生社团建设问题研究[D].复旦大学, 2009:28-33.

[5]穆静.我国高校学生管理模式研究[D].扬州大学学报, 2008, (06) :44-46.

[6]赵蕾.新时期高校学生社团组织建设初探[J].思想政治教育研究, 2007, (02) :7.

[7]曾颖.大学生参与社团的原因分析[J].西南大学学报.2007, (04) :10-11.

[8]翟承强.高校学生社团的功能及其拓展问题[D].赣南师范学院学报, 2007, (04) :11-12.

[9]李浦豪.大学生社团与和谐校园的构建[D].复旦大学, 2008:35-42.

[10]欧阳大文.中美高校学生社团的比较研究[D].湖南师范大学, 2007:59-60.

3.高校学生社团管理机制的研究 篇三

关键词:学生社团 管理机制

一、我国高校学生社团的发展历史及功能

在我国,大学生社团已走过百年历史,五四运动前后,中国高校出现了一批激进的学生社团;新中国成立后,以北京大学五四文学社、北京科技大学铁流文学社为代表的社团发展迅速。这些学生社团的共性是,从一开始就积极关注国家命运、民族前途与社会进步。之后,社团的发展一直相当缓慢,改革开放以后,社团才开始复活,学生社团也逐步发展并走向繁荣。大学生社团在不同的时期发挥着不同的作用。近年来,随着我国高校教学管理体制改革,从大学生成才和发展的角度看,学生社团的健康发展对学生良好个性的发展、科研素养和创新能力的培养以及思想道德建设发挥着越来越重要的作用,成为传播先进文化的重要阵地。目前,我国高校社团发挥的功能主要表现为:

(一)文化育人的功能

文化对人们实践活动、认识活动和思维方式有重要影响。一方面文化对人的影响,是潜移默化的。参加健康向上的文化活动,能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶。另一方面文化对人的影响是深远持久性的。社团是校园文化的重要载体,通过社团组织的活动形式、社团组织的环境和氛围,以及在组织中建立的成员之间的关系,共同形成影响学生思想意识形态的文化氛围,无论在交往方式、思维方式、价值观念上,还是在学习生活等其他方面,都对大学生的成长有着重要影响。

(二)实践育人的功能。

苏霍姆林斯基指出,有些教育工作者和家长的失误就在于,他们离开人与人之间的关系,离开人对人的责任来培养学生的高尚公德。这样做的结果,最多只能培养出唱高调的伪君子。理论可以指导实践,而实践不仅是理论的验证和重现,而且是理论创新的动力和源泉,实践可以帮助学生获得更加丰富的社会资源和增强社会活动的能力,如与人交往、合作的能力,以及团队精神,而且实践本身是一个自我修养、自我提高的过程。

(三)稳定的功能

学生社团是大学生为了满足自己发展的需要而创办的,而大学生的需求具有多样性、多变性、多层次性的特点,学校通过统一的教学不可能很好地满足大学生发展的需要。学生社团可以通过大量的、多层次的、多方面的活动满足学生多样化的需求,从而促进学校的学风和校园文化建设,增进学生对学校的感情,增强学校的凝聚力,维护校园稳定。

(四)桥梁的功能

学生社团是处在学校与学生之间的中间组织,通过社团开展的活动可以达到学校与学生之间的协调和沟通,学校通过对学生社团的关注和了解,可以掌握大学生的思想动态和脉搏,可以了解学生健康成长和全面发展的需求,从而调整工作思路,提高学生工作的实效性和针对性。另外,社团还是对学校管理的有效补充,例如勤工俭学协会每年通过提供勤工俭学岗位为家庭困难学生解决部分经济问题。

二、高校学生社团的内涵、特点以及存在的问题

学生社团以其思想性、知识性、艺术性、趣味性吸引广大学生参与其中,是高校课堂教育的延伸和校园文化的有机组成部分。

学生社团具有很多鲜明的特点:①组织形式的自发性。学生社团是在高校管理部门的许可下,以共同的观念、兴趣、爱好、追求、目标为基础而自发组成的,自愿参加活动的学生组织。②群体目标的整合性。社团成员具有共同的兴趣爱好、志同道合,彼此能从交往和共处中受益。所以社团凝聚力强,大家都能为共同的社团目标努力。③活动的灵活性。由于社团类型差异很大,社团成员多才多艺、社团活动规模大小不一、时间不定、形式自由、灵活多样,因而吸引了众多参与者。4.体制结构的松散性。作为一种群众组织形式,一般都有组织结构松散的特点,其加入手续简单、退出自由,不管是组织形式、社团成员,还是活动主题等都容易变动。5.成员的广泛性。不同年级、不同专业、不同学科、不同层次、不同性别、不同民族的学生都可以参加到社团活动中,一些大型社团开展的活动,在校内外产生了很大影响,吸引了众多的爱好者和热心者。同时这些特点也给社团的管理带来了难度。

近年来,随着高校的不断改革,学生社团迅速发展,使社团管理工作面临种种问题。

(一)社团多元文化与社团成员的价值取向的影响

高等院校学生社团在素质教育和校园文化建设中,处于举足轻重的地位。但是社团多元文化也是一柄“双刃剑”,一方面给高等院校开展第二课堂素质教育提供了阵地;另一方面也给高等院校思想道德教育带来了挑战。社团多元文化给高等院校学生社团的学生拓宽视野、培养开拓创新的精神起着重要促进作用。但是,有些社团活动忽视或淡化了精神支柱的倾向,表现为重视活动的多样性,忽视活动的目的性,这加深了青年学生成长过程中价值观念的困惑。

(二)社团管理不够规范,缺乏制度化

许多学生社团组织机构不完备,社团负责人责任心不强,社团没有规范的章程,管理制度不够严谨、科学,流于形式;社团内部的监督机制不完善,缺乏对大学生社团工作的激励机制和评价机制,有的学生社团经费管理比较混乱;有的社团干部选拔不够规范。这些问题严重影响了社团的健康发展。

(三)社团建设深度、广度有待提高

各高校社团工作很少有专职指导教师,学生社团的指导力量还主要来自于团委。高校社团数量众多,形式各异,社团活动涉及的知识面较宽,仅靠团委教师很难实现有的放矢的指导。此外,高校社团的指导教师没有明确工作量和报酬,这也在一定程度上影响了社团建设的深度。如果社团建设没有一定的深度和广度,很多社团活动就会停留在形式上,而缺乏内涵,导致社团层次很难提高。

三、引入组织管理理论,构建社团管理机制

根据社团目标管理的五项理论参数模型,从组织文化、组织管理制度、激励机制和监督评价机制等几方面内容,构建社团管理机制。这种管理机制主要实现了以社团文化引领社团发展方向、增强社团凝聚力;以管理机制保障社团不断创新和发展的动力;以激励机制调动社团成员积极性;以评价机制促进社团管理的不断完善,最终达到拓展学生素质的目的。

(一)组织文化建设

根据组织文化的三层次理论的创作者艾德加·施恩(EdgarSchein)的说法,如果我们不能够将组织文化作为应对变革的首要资源的话,所谓的组织学习、组织发展、有规划的变革等等将无从谈起。而且,如果管理者对自己的组织文化无意识的话,他们将被动地为文化所左右。文化最好能够为组织的每一个成员所理解,但是,对组织领导者来说,理解自己的组织文化则是必须的。组织文化不明确是目前很多社团的缺陷。

根据丹尼森的组织文化模型的内容,结合社团的性质,把社团组织文化建设分为以下几个方面:①参与性。主要涉及社团成员的能力、主人翁精神和责任感的培养。社团这一文化特征反映了社团对培养社团成员、与社团成员沟通、使社团成员参与社团工作的重视程度。②一致性。用以衡量社团是否拥有一个富有凝聚力的内部文化。③适应性。社团根据外部环境的变化能及时改革,能抓住创新和吸收新知识的良机。④使命。社团的发展是否有明确的战略意图,并使所有人都知道应该如何为社团的发展做出自己的贡献。

(二)社团组织管理制度的建设

1.社团负责人的选拔和培训。

社团负责人是社团目标的制定者,是社团组织的管理者、控制者和协调者。在社团的组织管理和社团的发展中起着决定性作用,因此,社团负责人的选拔和培训是社团管理制度中的首要问题。

在社团负责人的选拔和培训制度中,一方面要制订社团负责人的选拔条例。从品质、能力、管理经验等方面明确社团负责人选拔条件;根据在社团中工作的表现,通过官方授权、民主选举等形式选拔产生社团负责人。另一方面要开展好社团负责人培训工作。社团换届时,要对社团负责人从责任心、工作方法、社团的理念等方面进行培训,保证社团的健康发展。

2.组织构型的创建。

社团的管理不依赖于任何标准化的协调形式和机制。主要选拔那些受过高级训练、学有专长并有一定的管理经验的学生,作为社团的管理者,并授予他们权力。根据明茨伯格的组织构型,社团管理适合选择创新型组织,即灵活型组织。在这一组织运行过程中,需要对组织内各种不同的现有知识进行整合。

3.社团激励机制的建立。

激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。行为科学认为,人的动机来自需要,由需要确定人们的行为目标,激励则作用于人内心活动,激发、驱动和强化人的行为。社团只有创设良好的文化氛围和树立以培养社团成员为核心的理念,才能够满足社团成员的归属感和社团成员不断学习和发展的远景,进而调动社团成员在社团中的积极性。

4.监督评价机制的建立。

建立一个多元化的、合理的、全面的评价体系,对大学生社团的管理和发展起到积极导向和约束作用。评价体系将社团的管理、活动的开展和学生个体发展的内在需求三个方面有机地统一起来,从管理上做到定性与定量、目标与过程有效结合,对于能量化的指标尽量量化。在评价体系的基础上,在社团之间和社团内成员之间建立评优评先制度,达到对社团的管理的完善和监督作用。

参考文献:

1.苏霍姆林斯基.育人三部曲[M].北京:人民教育出版社,1998.

4.高校学生教育管理 篇四

加强和改进高校学生教育管理是素质教育的必然要求。要加强和改进高校学生教育管理，必须实现学生工作目标和内容、学生工作模式、学生工作评价等方面的转变，并相信学生，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生，善于听取学生意见和建议，关爱学生，引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。

21世纪，高等学校加强素质教育已被人们越来越多地关注。早在20世纪oo年代初，党中央就指出，现在和今后一二十年学校培养出来的学生，其思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。为在21世纪日益激烈的国际竞争中求生存、求发展，江泽民同志在十五大报告中强调指出:培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业。所以，加强素质教育是全面提高高校生存和发展能力的必然选。加强和改进高校学生教育管理是素质教的必然要求。

要加强和改进高校学生教育管理，就必实现以下转变。一是在学生工作的目标和内容上，由思想政治教育和日常学习生活管转变到为全面提高学生素质上来。学生的面发展是新时代的要求，因此，学校各方面的工作应以提高学生素质为中心，互相配合，互渗透，相互融合，避免各行其事，避免矛冲突。二是学生工作模式上由集中型向集结合型转变。长期以来，学生工作大多是集中的组织、集中的教育、集中的活动和统一的要求，属于集中型，考虑个别差异少。这种工作模式已远远不能适应于学生创新精神、创新意识和能力的培养，因此，要改变这种模式，做到用集中的办法解决共同担心的问题，用分散的办法解决个性问题实施“因材施教”，集散有机结合。三是学生工作评价上由一维指标向多维指标转变，学校各项工作包括学生教育和管理工作的评价，不能单凭某一方面，而要综合各方面的工作，当然其中主要看学生的素质发展状况。高校学生教育和管理工作的对象是生，因此，教育和管理工作要紧紧围绕“学生”做文章，要搞好高校学生教育管理工作，除实现以上转变外，我认为教育和管理工作者在教育管理中还应做到: 第一、相信学生，充分发挥学生的主观能动性。高校学生通过十多年学校教育和培养，无论是文化科学还是思想修养都达到了一定的水平，其中不乏出类拔萃者。对学生的教育和管理方法应该不断改进，既不能进行生硬的说教，更不能实行所谓封闭式管理。

首先要相信学生的自治能力，他们具有一定的自我学习、自我锻炼、自我陶冶的能力，绝大部分同学能够认清形势，管好自己的事。二是要放手发挥班干部和党团干部及社团干 部的作用，让他们去组织学习和开展活动，管理日常工作。如我们的学生社团一爱心社成立7年来，历届社长都是中共党员。它一些班团干部骨干力量和在校内外开展各种家电维修、科技创新及策划“爱心时空站”等活动。通过这些活动的开展，培养了同学们

学习兴趣和实践能力，激发了同学们开拓创新的欲望，达到了促进学风建设的目的。当 然，我们相信学生，并不是撒手不管，由于学校周边社会和治安环境还比较复杂，各种不 良风气和思潮对学生的成长带来很多不利的影响。因此，教师应该加强宏观监管力度，多 为学生出主意，当参谋，让学生在自我管理，自我教育中得到进步和提高。

第二，尊重学生，善于听取学生的意见和建议，虚心向学生学习。随着社会的不断发 展和进步;特别是人类社会跨人新世纪后，我国又即将加人从qD，网络媒体猛烈冲击着校 园。对学生的教育和管理方法必须随之发生改变，而这些方法不会来自书本，不会来自某 个权威人士的论断，只能来自学生之中，作为教育工作者，要善于听取学生对于教学及学 生管理工作等方面的不同意见的建议，认真分析逐步适应变化发展的形势，探索学生教 育管理的新途径和新方法。如召开各种座谈会，听取学生对专业课程设置的看法、建议，快速、准确的把这些信息反馈到系领导。以便他们决策时能适当采纳学生的有益建议，更好地促进学习，掌握知识;经常走访寝室，了解学生对生活(食堂伙食、住宿条件)等方 面的情况，尽量帮助学生解决生活中的各种困难。

第三、关爱学生，引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。现代教育观认为，高高在上的家长式教育很难为学生所接受，取而代之的是应该和风细雨、润物无声式的教育。坚持学生观点，还要注意在充分尊重学生，理解学生的同时，主动和学生接近，及时发现学生中不良思想和行为的苗头，通过平等的思想政治工作，通过为人师表，身体力行的人格风范来影响、引导学生，特别是要指导学生看什么、听什么、做什么。提醒学生不看什么、不听什么、不做什么。

总而言之，作为一名普通学生教育管理工作者，就是要热忱关爱学生，平等对待学生，引导教育学生，从学生中吸取教育和管理学生的方法，把学生培养成热爱祖国，拥护共产党，合格的社会主义现代化建设的建设者和接班人。

三、高校学生管理工作的改进对策

1.统一领导、形成合力，加强高校宣传思想工作的机制建设。高校党委应进一步加强对宣传思想工作的统一领导强化对宣传思想工作的组织、规划及协调功能。首先要做的就是建立在党委的统一领导下，以党委宣传部为龙头，以党政干部为主导，广大党员为主体，专、兼职政工干部为骨干党政工团和学校多方面齐抓共管，相互沟通、协调，全员关心，全方位、全过程实施宣传思想工作的运行机制。二是要加强学生工作机构的建设、强化其组织协调功能，建立健全责任制，做到责任到人，责任到岗，责权利相统一。三是适当放权，发挥基层作用，校、院(系)、班三级共同担负对学生进行思想教育和行政管理双重任务。既要赋予学院(系)开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作所需要的权力。做到责权统一，及时发现问题，及时教育处理。四是实行年级辅导员制，与学分制相适应。增强以学院(系)为单位的年级管理，进一步强化班级管理、专业教学之间的融合力度。

2.建立并完善合理适度的规章制度。高教改革的迅猛发展，大学越来越成为没有“围墙”的校园，大学生个体与学校之间、个体之间的权力和利益关系也变得更加复杂，迫切要求学生工作运用法律和规章制度调节规范各主体之间的关系。高校应当根据学校办学方针和培养目标的需要，通过各项规章制度的制定和实施，运用监督、惩罚等强制性手段使学生以某种行为规范去完成学业，这是维护校园秩序、保证教学质量等工作顺利进行的必要保障，是保证学生管理有章可循的基本条件。当前，须特别针对高校后勤工作社会化的现状，在高校、社会职能部门、承担后勤工作的单位或个人、学生以及家庭之间建立相应的规章、制度或进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权利分明，便于相互之间进行充分、有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。

3.树立人本思想，加强服务理念。学生管理工作中或多或少存在“重管理，轻服务”的现象。“以生为本”的理念首先直接地反映在以服务的思想管理学生，以平等的观念对待学生。在现实的学生工作中，往往更多的时候是强调了管理，管住学生成了学生工作的原则，而为学生做好服务，常常由于各种原因流于形式或不尽如人意，教师和学生之间管理者与被管理者的传统关系定位，在高校学生工作思维中依然占据很大位置。为学生提供良好的服务，最大限度地促进受教育者的身心素质发展，已经成为高等学校学生管理理念转变的鲜明特点之一。坚持服务理念，需要积极向“市场化”管理转变，为学生提供教学、活动、生活等全方位服务。

4.充分发挥各种载体作用，加强校园文化建设。在新的时代，互联网已经成为高校宣传思想工作，新的载体。学生的思想教育工作要站在时代前列，更好地发挥引导作用，就必须树立文化传播的理念，善于运用现代高新技术加工处理信息，优质快捷地进行传输和反馈，覆盖更广泛的人群。要按照教育部、共青团中央《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》精神，主动占领网络新阵地，牢牢把握网络宣传思想工作的主动权。在具体工作中，首先要建好校园官方网站，构筑大学生获取信息、学习知识和交流思想的主流网络平台。其次要建好思政教育专题网站，构筑高校网络宣传思想教育阵地。第三要办好校报，校报是校党委和广大师生的喉舌，是对内宣传和对外交流的重要工具，是传播校园文化的重要渠道。在新闻媒体宣传中，要把传达学校党委的意志与反映师生的心声结合起来，进一步把镜头对准师生，把版面留给师生，多报道师生员工鲜活生动的闪光思想和感人事迹。只有积极探索网络技术及各种媒体在思想教育宣传工作中的应用，形成以网络、报纸、电视、广播、橱窗等模式的立体式宣传格局，才能使校园文化建设在高校学生管理工作中起到重要作用。

5.高校学生管理经验 篇五

一、90后学生的特点

1.个性较强

20世纪90年代出生的学生，对于城市来源的学生来讲基本上是独生子女，农村生源也有很多是独生子女或者由于家庭孩子数量的减少使他们得到了父母更多的关爱，甚至是溺爱。这种在家庭中的独特地位造成了他们说一不二、任性的性格。当在家庭中或者在大学之前的生活这种性格并不会显得特别突出，因为学生相互之间学习比较繁忙，需要耗费大量的时间在学习上。加之很多学生住校的时间很短对于如何与同学、老师相处缺乏基本的人际交往技能。因而进入大学后产生无法与他人进行沟通的问题。

2. 压力大、心理脆弱

90后由于大多处处于“温室”中长大，受到父母、祖父母、外祖父母及其他亲友的多重保护，尤其是独生子女或者农村家庭中唯一的男孩，真是有求必应。这使得他们没有经历挫折，心理心理承受能力较差，一旦遇到较大的困难将产生畏难情绪，如果不能及时纠正将会产生严重的心理问题，如自闭、抑郁症和自卑等问题，严重的甚至产生自杀等极端现象。

另外，90后的学生从出生开始就面临着社会的竞争，如很多幼儿园在入园的时候要进行筛选，而有些重点高中下的小学更是实行末位淘汰制。这种压力已经超出了一个适龄孩子的承受能力。加之家长对于子女赋予了太高的期望，使得孩子始终处在一个快节奏的环境之内，不能与社会接触。这也使得青年学生的心理不能得到淬炼，久而久之就可能导致生理与心理的不协调。

3.孤独

由于中国的计划生育政策的影响(当然这是由中国的国情所决定的)，90后注定成为了孤独的一带，由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生代沟。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣;有人是因为不善交往，有人自视清高，有人惟恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。这都是我们需要面对和解决的问题。

二、学生管理中遇到的问题

1.不能够尽快适应新环境是新生面临的首要问题。

新生在生活环境转换后不能够快速适应就回产生孤独感和寂寞感。在初中和高中阶段学生一般是“两耳不闻窗外事，一心攻读圣贤书”。有利的是学生的学习有一个良好的环境，但不利的是由于长时间在一个环境之内生活和学习，当升入更高一级的学校的时候由于环境(生活环境和学习环境)发生了很大的变化，周围的群体(老师、同学、管理人员等)也完全陌生。加上很多学生在生活和心理上严重依赖父母，进入学校后不能够快速调节自己的心理来适应新环境的变化。这样就会将自己与周围的环境、人等隔离开来，陷入孤独与寂寞之中，这就是所谓的新生综合症。

2.学习方式的不适应

在初中和高中阶段老师是属于“滴灌式”的，每节课授课时间短，内容相对较少。而进入学校后，老师由于学时有限而内容多、信息量大，因此在一节课中需要讲授大量的内容，使得有些学生不适合。另外，学习方式发生了变化，由教师的单向输出变为师生双向交流，由“被动吸收”向“主动汲取”转变，由“教师为中心”向“学生自主学习”的模式。但很多学生不能够及时调整自己的学习方式和学习节奏来适应这种改变，造成学习上的不适应，以至课程不及格。

3.不能够对于空余时间进行科学规划

新生入学后，课程相对于高中和初中阶段，课程的门数较少，安排的课程学时也不像初中、高中安排的那么紧凑，给学生留出了很多的空余时间。有的学生父母不在身边，老师也不可能时时跟在学生的身边进行督促，于是放松了对自己的要求。将空余时间变为自己放纵的时间，经常去上网、睡觉。这对于学生的成长是十分不利的。

4.贫困生问题

贫困生问题是学生管理工作者在新生入学、学生日常管理中避免不了的问题。中职院校、高校中贫困生都占到一定的比例，因此贫困生在学生管理工作者

的工作中的一个重要方面。贫困生由于家庭条件较差、收入来源不稳定，使得他们在学习条件、学习环境和衣食住行等方面与其他同学有着很大的差异。这种差异不仅仅使得他们经济拮据，而且使得他们在内心之中产生自卑感，总觉得比比别的同学低一头。如果长时间这种状态将出现抑郁、自闭，造成与同学的交流较少，同学关系疏远，进而产生厌学情绪，甚至于出现自杀等极端情况。

5.网络依赖性强

90后出生的学生都有长短不一的网龄，网络的普及日益改变着学生的生活方式、学习方式和交流方式。这一时期出生的人通过网络联系、沟通是他们人际交往的重要途径。这种交际方式也使得很多学生沉迷于网络，不可自拔。而数量巨大的网络信息，使学校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中固化，影响了思想政治教育在学生管理方面的效用发挥。另外网络的虚拟性和隐蔽性导致网络有害信息不断孳生和传播。网络上一些虚假和不健康甚至反动的信息使得大学生难以判别和抵御。

三、学生管理工作的新思路探析

1.学生工作者首先要解放思想转变学生管理理念

过去学生管理只是对学生日常的学习、生活进行管理，但却忘记了学生管理首要目的是育人即要让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此学生管理的理念首要就是“以人为本”，将关注的重点放在学生自身，围绕学生全面发展综合素质来进行管理。因此学生管理者不仅仅要管理学生，更要树立为学生服务的理念。侧重于培养学生具备较高的职业道德、严谨的职业态度、具备较强的人际交往及协同能力，并在管理过程中逐渐树立学生的诚信意识，即做事先学会做人。这样就使得国家、教育部提出的现代教育理念得到贯彻和实施，实现学生管理与服务的和谐统一。因此学生工作管理者要转变观念、解放思想，重视学生的主观能动性，激励学生全面发展。

2.建立多种渠道学生沟通渠道

学生管理工作者与学生应建立多种沟通渠道，才能够适应学生工作的发展。有些同学愿意来老师的办公室进行面对面的交流;有些同学顾及办公室人员来往较多，不愿直接来办公室交谈，这时可以通过电子邮件、QQ等学生经常使用的网络工具来进行交流与沟通同样也能够达到很好的效果。

3. 开展丰富多彩的校园活动来引导学生建立正确的价值取向

校园文化是学校在长期的办学过程逐渐形成的既包括浓厚的人文气息也包

含这所学校的精神氛围。可以说校园文化是一所学校的精华所在，他在某一时期相对固定，但却也继承和发展。学生在积极向上的文化氛围中可以不知不觉得到熏陶，使自己的精神面貌、价值取向有了很大的进步。因此强校园文化建设，既能巩固科学文化知识的传播成果，提高育人质量，又能促进教育现代化。学生思想活跃，具有积极追求上进和汲取知识的渴求，因此应该通过丰富的校园活动，如用格调高雅的精神产品像话剧、歌剧等来丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操。在活动中学生自己也学会了判断是非，能够建立正确的价值取向，树立正确人生观、价值观和世界观。另外在这一过程中由于需要师生的共同努力才能够取得良好的效果，故能够拉近师生之间的距离，加深师生之间的感情。这些反过来又会促进学生管理工作的健康发展，实现了双赢。

4.用爱心去关爱学生，用严格的制度规范他们的行为

在对学生的管理上，学生管理者要倾注自己的爱心，用自己的爱心去关爱学生，去关心他们的学习、生活。但这种爱不同于父母之爱。因为现在独生子女占到在校生的很大比例，他们自小就受到父母的“宠爱”，祖父母、外祖父母的“溺爱”，在这种家庭的爱心环绕之下，造成了学生唯我独尊的性格。这对于他们的成长是不利的。而学生工作管理者就是要用自己的爱心来扭转学生的性格缺陷，塑造他们健全、健康的人格。这就需要在对学生付出爱心的同时要辅之以科学、规范的管理评价制度，将爱寓于严格的教育和管理之中，这为学生的正常学习和生活提供了有力保障，使得学生在这种动态的管理中能够逐渐养成良好的行为，为自己的成才之路奠定坚实的基础。

5.关心关爱弱势群体

6.高校学生管理工作经验 篇六

“用爱心做学生的知心朋友，用知识做学生的人生导师”

一、 辅导员工作的重要性

一般人眼中的高校辅导员，不外乎就是一名“班主任”，工作也就是一些传达学校文件、管理学生生活、抓抓学生学习，以“不出事”为第一目标，是典型的“不求有功，但求无过”的岗位。这其实是对辅导员工作的认识异化。正是由于这种认识的普遍存在，我们才有必要对高校辅导员作一番重新认识。高校辅导员队伍是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。对这支队伍加强建设和进行科学的管理具有重要意义。

1.辅导员工作是学校教育体制的重要环节

我们辅导员工作是学校学生工作的末端环节，也是学生工作的第一线。从实际工作角度来看，学校的全部工作大致可分为：教学、行政和后勤三大部分，无论哪一部分的工作，只要涉及到学生，都需要我们辅导员来具体实施。因此，在辅导员的日常工作中，既包括对学校政策的领会和解释，又包括对学生意见的搜集;既包括协助实施正常的教学计划，又包括组织开展丰富多彩的学生课余活动;既要对学生进行思想和心理辅导，又要负责各种补助、评优、贷款等等琐碎事务。总之，如果把高等教育体系作为一个有机运行的整体来看，辅导员工作无疑是这个有机体重要的环节和枢纽，换言之，辅导员工作的整体效率直接影响着高等教育的成效。

2.辅导员工作在学生成长过程中的重要影响

大学生是青年人中的特殊群体，他们是同龄人中的佼佼者，有幸步入高等教育的殿堂，在这里他们不但要学会学习，完成繁重的学业，而且要学会做人，不断地完善自己的人格，提高自己的修养。更重要的是学会怎样处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。然而，他们毕竟年轻，正处于心理发育的关键时期，他们有朝气蓬勃的一面，同时，也不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱点，如心理承受能力较差、缺乏集体观念，组织纪律性比较淡薄等等，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，同时，也容易受到不良思想和行为的诱惑，可以说是处于思想和人格形成的关键阶段。是否能准确把握他们的思想变化，正确加以引导，以理，以情，以自身人格的魅力帮助引导同学们沿着正确的轨迹走过他们人生中最关键的一段时光，是衡量一个合格辅导员的基本标准。

(所以说，在日常的学生管理工作中，加强辅导员队伍建设这项核心工作是必不可少的。下面总结一下辅导员工作的现状和存在的问题，以及扁平化改革下，我系的做法。)

二、 目前辅导员队伍建设中存在的主要问题和对策

1、主要问题

“社会认可度低，队伍相对不稳定 ”，辅导员工作出现问题的实质是辅导员社会地位的丧失。由于思想政治教育工作在““””时期遭到林彪、江青两个反革命集团的严重破坏,人们对思想政治教育工作还存在偏见,认为思想政治工作是“空头政治”，认为辅导员工作只要有热情谁都能干,不需要知识和能力水平。所以尽管辅导员的工作在当今高校教育和管理中占有十分重要的地位,但社会对于我们辅导员工作的价值导向存在错误倾向,对辅导员工作并没有给予正确的定位，思想政治教育工作的地位一直没有得到人们的普遍认可。辅导员在高校没有明确的社会地位,事实是一直处于高校工作人员的最底层。又受到高校“排资论辈”思想的影响,我们辅导员看不到自己的发展前途。“两眼一睁,忙到熄灯”、手机二十四小时开机(辅导员天不怕地不怕，就怕半夜来电话)随时准备处理突发事情,成了我们的工作状态,所以我们多数辅导员在工作中找不到“成就感”和认同感,转岗、跳槽的想法和现象很普遍。

目前许多高校对辅导员队伍建设工作的重要性仍然没有充分的认识，突出表现有：一是对辅导员队伍进行多重管理，导致辅导员陷于无所适从的窘境：多数高校都是把辅导员编制在学校各系，日常工作管理由系负责，工作任务由学生处、团委等职能部门安排;任用、选拔、人事管理由人事处负责，辅导员受到多重管理，工作性质难以定位，为了做好学生军训、评优评奖、特困生助学金、学生党建、宣传活动等工作，我们辅导员不得不在职能部门之间奔波，致使辅导员长期处于多人用、多人管的状况，形成了辅导员“说起来重要，使用起来很重要，没事的时候不重要”的现象。二是，辅导员配备不足，致使辅导员任务繁重，精力不足，对学生的思想政治工作难以落实。高校辅导员职业是一个艰苦的职业，需要辅导员投入极大热情和精力。但处于职业生涯高原阶段(在辅导员的职业生涯发展的某一阶段，因为进一步增加工作责任所需的有关职业进步如晋升、流动等暂时停顿而引发的心理与行为状态)的辅导员，由于长时间重复大量、繁杂的事务性工作之后，将感觉自己更像是一个“保姆”或“消

防队员”的角色，出现职业认知钝化，无法产生职业成就感，导致对学生工作意义认识不足，缺乏对辅导员职业权利、义务、责任清晰而一致的认识。工作的主动性和积极性、深入度都将降低，对待工作消极倦怠，使得学校的管理难度加大，影响学生工作的正常运行。

2、辅导员队伍建设和管理的对策

(1)提高思想觉悟，充分认识辅导员队伍建设的重要性

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。我系的做法，系部领导召开辅导员交流会，让大家畅所欲言，为我系建设献计献策，各抒己见，提出不足，发表建议，对辅导员队伍建设群策群力。会后，系领导和辅导员一一聊天，了解辅导员现状和需求，并对辅导员提出更高要求，要求每位辅导员都有自己的目标，做好继续深造，自我提升。扁平化管理下，我们要求从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员的工作水平。为此我系创建了7个团队(教学团队、科研团队、行政团队、党支部团队、团总支团队、信息宣传团队、招生就业团队)，让每位辅导员都发挥自己的长处，实现自我价值。例如：我系有两位研究生辅导员，他们不仅在党支部和团总支团队中，还在科研团队中，同时，系领导高度重视，积极推荐两位到教师岗位;对于年轻的辅导员，系领导要求，希望能继续深造，提升自己。同时为了激发我们辅导员的工作热情，我们系部设置了5个奖项，分别是优秀园丁奖、科研创作奖、优秀管理奖、伯乐奖、招生就业奖。

(2)重视静止辅导员的促进工作 所谓静止辅导员是指工作绩效水平较好，但进一步获得晋升机会很小的这部分老师。在以往的辅导员管理过程中，我们通常更多把注意力放在了绩效评价体系的两端。部分绩效水平没有达到学校要求的辅导员，组织上会加大对其的敦促;部分工作绩效水平极高的辅导员则是受到了更多的关注与表扬。而对于静止的辅导员，却视为一种正常的发展状况，不予重视，甚至有意无意被忘记。其实，这些占有辅导员较大比例的静止辅导员是最有可能进入职业生涯高原状态的。对他们的漠不关心，将使得他们产生极大的失落感，导致其提前进入职业生涯高原状态

三、建立清晰的辅导员工作思路

1.强化文明修身，以自身的人格魅力影响学生

辅导员应具备良好的综合素质，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求我们在工作中除了争取培训交流的机会，还要在自我要求上下功夫，要树立终身学习的理念;另外要积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克制和自我改造，在批评与自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面提高。

2.建立清晰的工作目标，树立健康的学生工作标准

辅导员工作的目标是和高等教育的目标相一致的，概括地讲，就是培养学生的综合能力，适应未来社会发展和学生自身发展的要求。根据这一目标，应当建立起符合当代大学生的群体特征的工作标准。这一标准可以总结为三点，即“心理健康，身体健康，学有所成”。

3.充分尊重学生，严格要求学生，真心爱护学生

尊重学生是从事学生工作的出发点，也是对学生关心、教育、引导的前提。辅导员的角色应是引导者，包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性的引导等。辅导员要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导的话，就必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，逐渐建立起一种体现关爱——公正精神的教育模式。辅导员的工作应该由管理转向引导。应该提倡树立在引导和服务的过程中实现教育管理的理念。

4.根据大学学习不同阶段的特点，引导学生全面发展

大学阶段是人生中的特殊阶段，它不仅是从基础性中等教育向专业性高等教育的转变，也是被动学习方式向主动学习方式的转变，更为重要的是，这一阶段是大学生心理发育成熟和世界观、价值观形成的重要阶段。大学三年期间，由于学习方式、教学计划及学生自身成长的因素又可以分成几个不同的时期。我们辅导员工作应该根据各个不同的时期，有所侧重。

①大一时期。作为新入学的学生，一方面大都还沉浸在高考成功的兴奋之中，另一方面对即将面对的大学生活充满了好奇。但是，新生面临的考验其实是很严峻的。要适应独立生活，要能自主地安排自己的时间，生活要自理，还要适应大学全新的学习方式;要完成数门基础课程的学习;要学会与人相处，要参加形形色色的校园活动等等。

这一时期的辅导员工作工作量最大。首先，要建立健康的师生关系，以自己的言

行取得学生的信任;其次，把工作重点放在让学生尽快适应大学生活，特别是学习方法由“赶着学”转变到“自主学”上来;第三，关心学生生活，消除学生心理障碍，培养学生健康向上的世界观和价值观。 所以从大一开始就要引导学生的学习有“他律”转向“自律”。

②大二时期。开始了专业课的学习。但越接触的专业课程多，越有找不到头绪的感觉，普遍感觉专业课的设置和课程要求与自己对于本专业的理解有较大差距，相当多的学生因不理解而降低了对专业的喜爱。同时，部分学生已经开始对毕业后的出路担忧。

这一时期的辅导员工作要以培养学生理论联系实际能力为主。一方面巩固、加强专业修养;另一方面要密切关注社会实际对人才和知识的要求，为学生走入社会打下良好基础。

④大三时期。毕业临近，出路无着。对于自己今后道路的设计，成为头等大事。这一时期的辅导员工作应根据每个学生学业、性格、爱好的不同，引导和帮助学生选择确立毕业后的发展方向，初步确立并实施自己的奋斗计划。

注重工作方法的训练，培养高效率的学生干部

学生干部队伍在高校辅导员及其它教育者的教育、管理中起着很大的作用。能否建立一支优秀的学生干部队伍，对整个班级建设有着至关重要的作用。

首先，选好干部，努力培养学生干部的模范带头作用。选好干部是学生干部队伍建设的前提，只有选取到可塑之材，才谈得上队伍的培养建设。

其次，注重工作方法的训练，培养学生干部的工作能力。学生干部队伍的建设是一个在实践中不断成长的过程。在这一过程中一味指挥干部指挥使他们失去思考能力，成为“传声筒”和“机器人”，要注意在工作中培养他们良好有效的工作方法和工作习惯，同时充分信任他们，为他们工作创造充分条件，给他们锻炼的机会。有了这样的思路，并假以时日，学生干部的工作能力便会有明显提高。

第三，注重制度建设，培养民主氛围。要让学生干部真正理解“制度约束”的意义，理解制度建设是团队建设的重中之重，建立和完善各项班级制度。同时，积极培养学生民主意识，把“公开、公正、透明”作为班委的工作作风，一要细心倾听同学呼声，二要服务同学需要，在广大同学的支持中开展工作、创新思路，提高素质-----充分发挥辅导员在学生思想政治教育中的作用

1、更新观念是辅导员作用发挥的关键。新形势下，教育环境和学生特点都发生了非常大的变化，过去经验型的辅导员工作观念和方法已远远不能适应当前学生工作面临的“难度更大”、“任务更多”、“要求更高”的情况,高等教育者必须牢固树立育人文本、德育为先的意识，意识到辅导员队伍建设的重要性和紧迫性，充分发挥辅导员队伍在思想政治教育一线工作的骨干作用和生力军作用，要确保辅导员在思想政治教育工作中真正取得实效,要加强辅导员队伍的规范化、科学化、职业化和专业化建设。，从各方面为辅导员发挥作用创造条件,提供机会, 发展和优化教育资源，使辅导员工作成为“有源之水”、“有本之木”。

2、职业化是辅导员队伍建设的基础。教师作为一种职业,早已成为人们的共识。但高校辅导员职业化还只停留在口头上、形式上,国家并没有专门的政策法规对学生工作岗位进行明确的职业界定,人们并未从心底把辅导员作为一项可以终生从事的职业。要使学生工作职业化,就要使辅导员有明确的职业地位,就要有相应的职业标准的制订和推行,实行学生工作职业制度。根据高等学校学生工作的特点,明确学生工作的宗旨、学生工作相关机构的权利和义务,制订辅导员聘任的要求和程序,建立规范化的辅导员晋升和考评制度,拓展辅导员的发展和提升空间等。既考虑他们的政治地位，又考虑他们的经济地位，更要考虑他们的学术地位。只有这样,才可能改变辅导员工作是“临时岗”、“中转站”的观念,使之成为人们可以终生从事的职业。

3、专业化是辅导员发挥作用的保证。目前,我国高校的学生工作人员大都是从本校的优秀毕业生中选拔出来的,没有专门的学生工作专业的人员,只有少数的人员具有相关专业(如马克思主义哲学、思想政治教育、管理学、社会学、教育学、心理学等)的学历。因此,队伍专业化一方面要依托学科建设抓紧培养学生工作专业的人才;另一方面,要大力加强对现有学生工作人员进行培训。通过脱产进修、学习访问等进行全面系统的理论培训。在重视理论学习的基础上,还要开展相应的实践能力的培训,可通过社会实践、外出考察、岗位轮转、挂职锻炼等提高学生工作人员的实践能力,拓宽他们的视野。

4、辅导员队伍自身的研究功能是提高工作水平的有利武器。多年来，各高校辅导员开展工作基本上是依靠工作经验，形成“传、帮、带”的优良传统。有好的经验作为基础是好事，但是如果仅仅依靠经验就不会有发展，就会落后于时代。经验必须总结，工作必须要发展，发展必须依靠研究。广大的辅导员都具备一定的研究基础和能力，如果能够很好的引导和指导，势必将成为提高工作水平的有利武器。作为高等教育者，要鼓励辅导员开展学生工作的思考和研究，鼓励他们关注社会环境和学生特点的发展和变化，鼓励他们针对变化思考新方法和新途径，鼓励编写论文和教材，养成良好的思考和研究的习惯。

5、科学、规范化的工作内容是辅导员实现工作目标的重要载体。

7.高校学生社团管理论文 篇七

高校作为法人具有独立主体资格已经为法律和社会所认可, 可高校就究竟属于什么性质的法人, 观点各异。

(一) 国外关于高校法律性质的规定

在国外, 英美法系和大陆法系学界也有不同的观点。在英美法系中的英国, 高校设立的根据是判断高校性质的标准, 如果高校设立的依据是法律或者国王的特许状, 作为自治团体的高校就是公法人——具有行政主体的资格, 否则不具有行政主体的资格。美国则把高等院校院校作为第三部门①, 介于政府和营利性部门之间, 为了社会公益和社会稳定从事政府和盈利性部门无法从事的事业。大陆法系则将高校定义为公务法人②, 以法国和德国为代表, 在关于公务法人的定义当中, 他们将公务法人定义为从事行政管理职能的非行政管理机关, 具有独立的法人资格。在大陆法系区分公法与私法的情况下, 大陆法系学者认为, 公立大学作为公务法人具有行政主体的性质。

(二) 国内关于高校性质的规定

根据我国相关法律的规定, 高校属于事业单位法人, 对高校性质没有明确的规定, 造成了管理制度的混乱和学生权利保护的缺乏。尤其是在高校管理工作与学生权利冲突的情况下, 高校的管理工作怎样进行, 学生权利如何维护成了一个现实的问题。由于法律观念的增强, 学生将高校诉诸法院案件的增多, 使得人们对于高校的性质获得了更清晰的界定。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件使高校在某一方面具备了行政主体的资格, 也使得高校管理工作和学生权利维护有了更清晰的认识。当然也有学者提出不同的意见, 比如行政法学者马怀德教授主张采用大陆法系公务法人的概念, 可以更清楚的界定高校的性质。③

(三) 关于高校性质的界定

由于我国的高校是经过国家的严格审批, 通过一种准入的方式, 然后批准建立的, 它完成国家严格规定的一些教育任务, 同时按照国家机构的授权对高校和学生进行管理, 具有自主管理、较强自治的机构。此外高校, 还具有公立高校和私立高校之分, 因此, 区分高校的性质因从不同方面进行界定。

1.高校在某些方面具有行政主体性质

高校在颁发毕业证、学位证、对学生进行处罚方面, 高校和学生处于管理方和被管理的关系, 同时, 高校在进行此类行为时是具有国家的授权。高校在此方面相当于法律、法规授权的组织, 具有行政主体的行为。高校在进行管理, 学生在维护此方面的权利时, 要以行政主体和行政相对人的性质来界定自己的行为。

2.高校在某些方面具有民事主体性质

由于我国的高等教育还没有实现免费教育, 学生还需要交一定的学费, 高校为学生提供与学生相适应的教学。尤其是在私立高校中, 高校在承担教育教学任务的情况下, 还有部分盈利的性质, 使得高校和学生之间的关系类似消费者和经营者之间的关系。在此方面, 高校和学生只有清楚界定自己的性质, 才能认识到自己的权利和义务, 比如高校有收取学费的权利, 学生有要求高校提供与自己所接受的教育程度相适应的教学。高校在进行教学管理时, 学生在维护权利时, 要以平等主体间的关系进行调整。

3.高校是自主管理的自治团体

虽然我国大部分高校属于公立性质的高校, 可高校毕竟是一个独立的主体, 国家鼓励高校进行自治, 尤其是鼓励高校进行管理方面的自治。在高校管理方面也要充分认识到高校的这一性质, 高校不是隶属于某一行政机构, 高校拥有自主的管理权限, 拥有自主决定各项事务的权力。这是高校的一种性质。

在三种性质关系中, 各方面性质具有明显的主次之分, 高校在进行高校管理和学生教育工作最终成果体现在各种证书上, 高校行政主体的性质处于主要方面, 在此方面, 高校具有法律、法规的授权, 相当于颁发执照的权力, 其它两种性质是为这一性质进行服务的。

二、高校与学生之间的法律关系

界定高校的性质以后, 我们还不能很好的进行管理工作, 高校性质的界定只是为高校与学生之间的法律关系做铺垫。

(一) 高校与学生的非契约法律关系

有观点认为高校与学生之间为契约法律关系。在此种观点中:一种观点认为, 高校与学生之间的关系, 是消费合同关系, 认为学生交学费给高校, 购买高校的教学服务, 高校接受学生的钱之后, 为学生进行服务。高校与学生之间的消费合同关系源自教育责任的转移, 认为学生接受教育, 可以通过自给自足 (学生自学或者家长教育) 、学徒式教育 (我国古代的私塾) 、高校教育等多种方式进行选择, 高校与学生之间的法律关系是一种消费合同关系。但也有不同主张, 认为高校与学生之间的关系, 不可能是消费合同关系, 首先学生不能对高校进行自由的选择, 也不能对高校作最终评价从而使高校进行优胜劣汰④, 高校与学生不可能存在消费合同关系;另一种观点认为, 高校与学生之间是一种委托合同关系。此种观点源于社会契约论, 认为, 受教育是人们的一项基本权利, 人们将此种权利通过契约的方式交给国家进行管理, 国家为了更好的保障和实现此种权利, 设立专门的教育行政部门, 教育行政部门进一步委托高校进行教育, 以此保障受教育的权利。首先不说社会契约论的反对者对社会契约论的反对, 从国家和教育行政部门, 教育行政部门和高校, 高校和学生之间的关系即可以看出, 学生和高校之间的委托关系纯粹是一种想象, 不存在于现实的社会之中。

(二) 高校与学生的法律关系

高校性质决定了高校与学生之间的契约关系具有不可能性, 简单的以契约的性质来概括高校与学生的关系, 也不利于学校运用权力理论来对学生进行更好的管理。对高校与学生的关系进行契约性质假设既非必要也非现阶段背景假设⑤。

高校性质决定简单的以一种法律关系来界定高校与学生之间的法律关系是不现实和不可能的, 一种法律关系对高校与学生之间的关系进行界定忽视了高校与学生之间法律关系的复杂性。高校在不同方面具有不同的性质, 决定了高校与学生在不同方面具有不同的法律关系。因此, 在解决高校与学生之间的法律关系时, 应该具体问题具体分析, 不能一概的以一种法律关系来界定高校与学生的法律关系。只有这样, 才更适合高校的实际, 促进高校的发展, 进而使学生获得更好的教育。

三、高校管理工作与学生权利救济

高校的性质和高校与学生法律关系的复杂性, 决定了高校管理工作的复杂性和学生权利救济的难度。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件, 在给学生权利救济提供新途径的同时, 也给高校管理工作提供了一条新途径, 将法治理念引入高校为高校管理和学生权利救济开辟了新途径, 法治理念引入高校主要体现在以下方面:

(一) 在管理工作中注重程序参与

在对学生做出处罚时, 尤其是涉及毕业证、学位证等方面, 要充分认识到自己处于行政主体的地位, 给学生充分的程序参与。做出此类惩罚相当于行政机关吊销执照类处罚, 要在处罚决定之前举行听证会, 告知被处罚人所要接受的处罚, 给予被处罚人申诉、辩解的权利, 保证处罚做出的透明性和公正性, 让被处罚人充分参与和进行辩解。

(二) 注重学生的救济权利保护

任何管理工作都难免存在失误, 学校日常管理工作纷繁复杂, 没有错误是不可能的。在错误发生之后, 给予学生充分的救济权利不仅是对学校管理工作负责也是对学生权利负责。在学校内部赋予学生申请复议和申诉的权利, 尽量减少错误决定的执行, 使错误的管理工作得到纠正。

(三) 管理规则在法律、法规范围之内

法治社会, 高校管理工作不可能超出法律的调整范围, 虽然高校的性质具有自主管理和自治性, 但是其都是在法律范围之内, 法治理念引入高校就是以规则和程序保障效率和公正, 但规则一定要在法律范围之内。比如学籍管理办法中有关于取消学籍的规定, 如果学校制定过分严格于法律的规定, 将得不到法律的承认, 在此类案件进入法院以后, 学校管理工作将得不到法律的承认。

总之, 法治社会发展的进程已经使法律渗入到社会生活的方方面面, 学校管理工作只能适应这个趋势, 更好的认识高校与学生的关系, 将管理工作纳入法治的轨道, 是学校管理工作和学生权利融合的最好方式。

参考文献

[1]陈新民.中国行政法学原理[M].北京:中国政法大学出版社, 2002.

[2]湛中乐.高等教育与行政诉讼[C].北京:北京大学出版社, 2003.

[3]中华人民共和国高等教育法.

8.高校学生社团管理论文 篇八

关键词：高校学生；学生心理；学生管理工作；以人为本

学生管理工作说到底，其实就是学校对学生进行管理和提供服务，这项工作是以学生为主体的，服务的对象是学生，那么我们要改进学生管理工作就必须掌握学生心理，这样才能更好的为学生服务。那么学生到底需要怎样的学生管理呢？这将是本文主要解决的一个问題。

一、对高校学生心理的把握

学生想要怎样的学生管理，取决于学生在高校中他想获得什么，是知识，是能力，是经验，还是为了消磨时间，或是其他什么原因。学生希望的是什么，绝大多数的学生希望自己能够成为一个成功的对社会有用的人，也希望自己能够决定自己在学校中的生活，让生活充实而精彩。但是目前的学校学生管理工作不能很好的为学生提供服务。我国的高校学生管理工作是在党委部门和行政部门的共同管理下进行的，有关的机构有很多，职能交叉，没有明确的管理范围，使得学生管理混乱，造成了教育资源的严重浪费。学生要是在学校办理什么手续，需要跑很多的地方，而且效率极差，所以我们需要形成以学生为主体的教育体制，并且应该建立专门为学生服务的学生管理机构，只有这样的学生管理工作才是学生所需要的。

另外高校的学生管理往往只注重外在的学生事务管理，抓出勤率和各种考评，没有对学生进行人性化的引导，让学生学会自我管理，导致学生的逆反心理增强，与学校的管理政策对抗，起不到全面发展德智体的效果。所以我们要从学生的心理出发，消除学生对学校的对抗情绪，实现学校管理与学生管理相互促进达到统一，让学生可以树立正确的人生观价值观世界观，让天性释放，让学生做真正的自己，这样的管理方式会让学生感到舒适，也让学生管理工作可以成功顺利的开展进行。

二、学生管理工作的改进

基于学生对自身有许多的要求，希望让自己成为人才，所以学校在管理中要让学生拥有一定的权利，让学生成为自己的主人，也可以让学生积极加入到学校的管理制度中，让学生借此机会做到自我管理，自我服务，自我教育。

学生管理工作者应该努力为学生创造良好的学习生活环境，让学生身处校园，融洽的师生关系和学生健康的心理都能促进管理工作，高校应该为了让学生早些接触社会，成为有用人才，所以学校的学生管理机构应该为学校提供专业化的培训，增强学生的专业化，这样才符合学生对学生管理的需求和希望。让学生组织，社团加入到学校的决策中，让每一个学生真正成为学校一分子，能够让学生与学校关系融洽。对于有管理才能的学生学校可以提供一些管理机构有学生来管理，这样就可以选拔出最优秀的管理人才，逐步适合社会对学生的希望和要求。作为学生组织的管理者，要把“以学生为本”作为本组织的基本立足点，强调组织中每个学生的价值和潜能都能够得到充分地体现，形成一种以学生为本的核心价值观。“以生为本”的价值观实质是以组织中每位成员的利益为根本出发点，站在干事的立场考虑问题，这样能够强化干事们对组织的认同并且鼓励参与行为，激发干事们参与组织管理的积极性，实现个人和组织的双赢。

学生在学校中希望得到认可，希望通过自己努力得到应有的奖励，所以在高校学生管理措施中要建立激励机制，让学生可以在公平的竞争后获得付出努力后的成果。激励的目的要为学生好，激励的目标要灵活，要根据学生的实际情况来进行调整，激励的最终目的只有一个，就是要激励学生德智体美劳全面发展，让学生成为对社会有用的人才。在大学生的教育管理中运用激励手段，一定要依循大学生的心理活动规律，把握激励方法及特点，逐步完善教育激励机制，确保高校大学生教育管理工作的高效运行。

与时俱进的学生管理工作，在面对出现的新问题时，会更游刃有余，这一切将关系到学生之后的发展，关系到高等教育的发展，所以我们在学生管理工作上要解放思想，与时俱进把握学生心理，这样才能真正的让学生感受到温暖。

三、总结

在21世纪，随着科技的发展，以及经济的全球化，各行各业的管理模式都在不断的改进与革新，“以人为本”也是各行各业在管理中所采用的核心，在学生管理工作中，把握学生的心理，明白学生想要什么，“以学生的利益为本”，促进大学生的全面发展。这样才能更好的为学生服务，让学生成为学习的主人，依据这点来对学生管理工作进行改进，便会得到事半功倍的良好效果。完成科教兴国和人才强国战略从而完成高校的使命。

参考文献：

[1]徐顺玉，孙景福，王清春.高校学生管理应实施人本管理[J].莱阳农学院学报（社科院），2005

[2]黄小云.激励机制在高校学生管理中的运用[J].湖北教育学院学报，2006

[3]施伟娟.以人为本的管理模式是新时期高校学生管理的必然选择[J].大理学院学报，2006

[4]方江华，李勇.新形势下加强高校学生管理工作的对策[J].淮南工业学院报（社会科学版），2002

[5]盛真，武有水.知识经济时代下高校学生管理模式的思考[J].技术经济，2002