德阳全市教师公招

德阳全市教师公招（精选10篇）

1.德阳全市教师公招 篇一

一点教师公招考试经历

第一步 确立求职目标

1、了解相关行业信息（教师招聘）

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求，要在未来三年内要普及高中，大力发展幼儿教育。可以预见在未来三年高中教师、幼儿教师就业前景比较乐观。另外选择教师行业我认为首先要知道以下几个概念：

（1）财政编制

编制是组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配。通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级人事部门制定，财政部门据此拨款。编制通常分为行政编制和事业编制，一般的事业单位工作人员大体分为编制人员和非编制人员（非编制人员就是本单位自行外聘的人员，就象企业聘用一样，由单位自行规定其待遇，付给其工资，与地方财政没有关系）。所以，非编制人员的待遇不一定比编制人员差。

（2）五险一金

①养老保险：单位每个月为你缴纳21%,你自己缴纳8%；

②医疗保险：单位每个月为你缴纳9%,你自己缴纳2%外加10块钱的大病统筹；

③失业保险：单位每个月为你缴纳2%,你自己缴纳1%；

④工伤保险：单位每个月为你缴纳0.5%,你自己一分钱也不要缴；

⑤生育保险：单位每个月为你缴纳0.8%,你自己一分钱也不要缴；

⑥住房公积金：单位每个月为你缴纳8%,你自己缴纳8%。

（3）教师招考类别

①公招：事业单位等面向社会公开招聘工作人员。

②特岗教师：是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

③资教生：是湖北教师队伍中出现的一个新称谓。从湖北2004年开始实施“农村教师资助行动计划”，一批“资教生”应运而生。每年都有一批应届本科毕业生被选派到农村乡镇中学任教。

④西部计划中的支教。

2、把自己的求职目标与理想工作地点结合起来

在确定把找工作付诸行动之前一定要先确定求职目标，你得认真思考我是准备做教师还是考公务员，做物流还是做文秘等，这样你的备考才会有用。我希望大家能把确定求职目标与理想的工作地点联系起来考虑，先确定几个最想去工作的地方（比如我想去重庆、恩施巴东、黄石、武汉），然后根据你的求职目标（比如我想考高中历史教师、公务员）去搜集了解最新的招考政策及信息。

3、最好确立几个（两三个）求职目标

在现在的就业形势之下，高效毕业生确定的就业岗位真正与自己专业对口的不足40%，为了更好的就业，拓宽就业视野，保证找到一个有发展前景和高薪的工作，我建议大家在确定求职目标时，能够选择两个或三个就业方向，以免自己在毕业的后期（4、5、6月）陷入被动。

第二步 关注就业信息及考试科目（教师招聘方面）

1、较及时的招教信息发布渠道

（1）中国招教网（http://）

（3）关注地教育局及关注的学校网站

（4）国家公务员网（事业单位招聘栏）

2、招教主要考试科目

（1）面试：说课、试讲、结构化面试、才艺展示

（2）专业课程考试：专业课

（3）综合基础知识考试：教育学、心理学、教师法律法规及其它知识 第三步 根据求职目标做充分准备

1、从现在开始为就业积累资金

找工作的过程中交通费、住宿费、报名费等等都将是一笔巨大的开支（我大概花了近8000元），为了保证自己能天南地北的赶考，有必要进行必要的准备。大三的同学今年暑假回家可以同家里商量一下，因为这笔钱可能今年实习结束就要用到，当然也可以采取其它方法。

2、应聘资料

（1）简历

求职简历这是真正开始参加应聘必不可少的，根据我的经验需要两个版本的求职简历。一个是现场投递用，一般需要手写的自荐书；另一个是网上投递用，一般附件是我们制作好了的“简历”和“个人材料”，正文是求职信，信中要对自己的整体情况做一个综合说明。因为招聘者不可能把所有求职者的简历和个人

材料都下下来仔细阅读选择，而往往会从你的求职信中确定需不需要进一步了解你，因此这一步很关键。

（2）个人材料汇编

特别是获奖比较多的同学，一定要把自己的简历、身份证明和获奖证书复印件整理成材料汇编的形式，并加上封面与目录。

（3）相关证件原件整理

个人材料汇编是给招聘方存档用的，而对个人材料汇编中相关原件的整理是给招聘方现场确认用，这两者缺一不可。同时清爽、整洁、有序的个人材料又有利于给招聘者留下良好的第一印象。

（4）了解签约注意事项

在参加应聘前一定要时刻准备着签约，那么这就要求我们提前了解“普通高校就业协议书、单位自制协议书、劳动合同、事业单位人员聘用制度”等的签约注意事项，这我在前面讲过，就不再详谈。

3、搞好专业考试、面试和综合知识考试的复习

前面虽然已经谈了很多很重要的东西，但搞好专业考试、面试和综合知识考试的复习才是最重要和最关键的。现在公务员招考，事业单位招考，公司招聘基本都坚持逢进必考的原则，因此最好的岗位往往是考的最好的人得之。现在主要以高中教师招聘考试为例来谈谈怎样准备：

（1）专业课程考试。专业课程考试的题目大多是从历年高考题中选出来的，可以做一做近五年高考试卷和近五年模拟考试卷，这在市场上都能很容易的买到。

（2）面试考试。面试分说课、讲课、结构化面试、才艺展示。“说课”自己可以在网上多下几个不同理念的说课稿，然后根据自己的理解写一个模板背下来，就可以解决。“讲课”考的真功夫，需要实习的时候多听不同老师讲课，多请教实习指导老师，形成自己上课的基本思路与模式。结构化面试主要是多看面试真题，如果找不到教师结构化面试真题也可以看公务员考试的面试真题，即可解决。才艺展示一般在地市级的教师招聘考试中才有要求，这个可以背一段单口相声，剪纸，舞蹈，唱歌，乐曲演示都可以，只要有东西表演就行了。

（3）综合基础知识考试

综合基础知识考试考试的主要内容有教育学、心理学、教育法律法规以及行政管理方面的知识（与公务员考试中的行政能力测试题很像，只不过简单很多）。综合基础知识考试的分数一般与专业考试分数一起算各占50%计入笔试成绩，专业考试分数大家都差不多，而每个地方综合基础知识考试的内容有部分不同，且考地方常识，因此前面讲的确定最想去的工作地就显得特别重要，各省考试的教育学、心理学是同本省师范类高校所用的版本相统一的，因此各省招教考试的教育学心理学也有一定差异，因此胜败主要是在综合基础知识考试上，我们必须花功夫准备。关于综合基础知识的参考书山香教育出版的教师招聘考试用书《教师理论基础》较全面。

4、做10个月的工作计划

要找一份理想的工作比考研要难得多，但我们往往却只花考研十分之一的时间准备，从我亲身经历以及和其他同学交流来看，我们需要制定一个历时10个月得工作计划，来保证我们找到理想的工作。

第四步 多参加应聘考试

1、作为学生干部我们有哪些优势

（1）锻炼了心态。我们或多或少的都刻意锻炼过自己上台讲话的能力，因此相比没有从事学生干部的学生，我们面试中的心态较好，表达也更成熟，这将让我们在面试中占尽优势。如果你大二完就准备退出学生组织，那你也要抓住其他机会保住这个优势。

（2）学会了学习。就我来看，三年学生工作中最大的收获就是学会了利用一切资源进行学习，并利用学习到的东西高效的解决问题。学生工作中，上级安排下来的工作大部分都是突击性的，这中间有许多东西对于我们来说是新的知识，我们根本不知道怎么做，但又必须做，还得给别人讲应该怎么做，这就要求我们有目的高效的高质的学习，正是在这一次又一次的考验中，我们的学习能力提高了。这对于我们找工作的的帮助是不言而喻的。

（3）广阔的人脉。我们背后有强大的团学组织，有自己的工作部门，有系统内的不乏经验的优秀的学姐学长们，他们都会给予我们无偿的全面的指导。

2、应该多参加应聘考试

做好了应考准备，现在缺乏的就是应考经验了，这些东西虽然也能谈一些，比如认真阅读考试说明，准备好考试用具；沉着冷静，不到最后一刻绝不放弃等。可是我认为这里面的很多经历不是能说出来写出来的，只能靠自己去体验。所以我认为应该多参加相关应聘考试。

第五步 总结失败经验教训

1、让自己充满自信

做过学生干部，很少有缺乏自信的，这我也不表示怀疑，但是，如果你参加了5次应聘都失败了，你还会向当初一样自信，有不达目标誓不罢休的勇气吗。我想在每个人心目中这时都会产生这样的疑问“我到底适不适合这份工作？”“我真的有能力承担这份工作吗？如果有为什么他们（应聘者）不要我？”。这时候特别需要我们愈挫愈勇，因为你离成功已经不远了。

2、及时总结不断完善自己的知识结构

不管你准备得多么充分，在应聘过程中你都会发现你存在许多不足，这个时候就需要我们及时总结自己的不足之处，不断补充我们的知识，发挥好的方面，去迎接新的应聘考试。为此我介绍部分书籍网站供参阅：

1、教材《教育学》《心理学》

2、各科教学法或教学论，如：《历史教学论》

3、山香教育出版的《教师理论基础》

4、各科《新课程标准》及《新课程标准读本》（图书馆有）

5、于友西的《给青年教师的建议》（面试用）

6、人民教育出版社网（备课用）

7、中国基础教育网（备课用）

第六步 你成功了！

如果你做到了前面的五步，又足够注意到自己的仪表仪态，那么我将告诉你，明天你将如愿以偿！

2.教师公招考试论述题 篇二

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1、有利于提高教师的素质。

2、有利于强化教师的事业心和责任感。

3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。

4、有利于推动素质教育的实施。

2.如何理解教育的经济功能

四、简答题(每小题6分，共24分)

(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。

3．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。

4．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。

5．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

6、为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。

（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。

（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

7、论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。

3.教师公招招考教育学题库(二) 篇三

二、教师的义务（第八条）1）遵守宪法，法律和职业道德的义务2）完成教育教学任务的义务3）进行思想品德教育的的义务4）热爱学生、组中学生的人格的义务5）保护学生合法权益和身心健康成长的义务6）不断提高政治业务水平的义务。51简述教师资格的构成要素？

答：1）国籍2）思想品德3）学历4）教育教学能力5）程序。52简述《义务教育法》的颁布的意义？

答：《义务教育法》的颁布、实施标志着我国义务教育制度的建立，使我国普及义务教育事业开始走上依法治教的轨道。53简述《义务教育法》的基本内容？

答：1）义务教育的主体2）义务教育的就学3）义务教育的教育教学4）义务教育的实施步骤5）义务教育的实施保障。54简述教育评价的功能？

答：1）鉴定功能2）改进功能3）激励功能4）管理功能5）研究功能。

55简述教育评价过程。、？

答：

一、准备阶段1）建立评价组织机构2）进行有关教育评价理论的学习3）制定教育评价方案4）制定教育评价指标体系5）准备工具和资料

二、实施阶段1）搜集评价信息2）整理评价信息（归类、审核、建档）3）对评价对象水平作出判定4）作出综合评价

三、评价结果的分析处理：1）教育评价结果的检验2）评价结果的分析诊 断3）评价结果的信息反馈4）评价工作的总结。56简述确定教育评价指标体系的步骤？

答：1）明确评定对象2）制定评价指标3）对教育评价目标进行分解4）设计教育评价标准5）对初步的教育评价指标体系进行论证、征询意见、试行。

57简述教育评价的方法？

答：1）专家意见平均法2）特而斐法3）两两比较法 58简述收集评价信息的方法？ 答：1）观察法2）测验法 59简述价值判断的方法？ 答：1）绝对评价2）相对评价

60简述学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式 61简述学校管理评价的内容包括？

答：1）学校管理过程和职能2）学校管理的各项工作3）学校人员的管理4）学校管理的效益

62学生品德评价的模式重要有三种？

答：1）特设情景测卷模式2）自然观测模式3）综合评价模式。

四、论述题

1、论述教育的起源？27页 答：

（一）本义教育起源论

本义教育起源论有四种代表性观点：1）生物起源论：认为教育是物 种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。

2）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。

3）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。

（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的%26quot;男女儿童、少年和老人群%26quot;的共同活动。

（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。

总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。

2、论述当今教育的发展趋势？43 答：1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网 络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。

3、论述教师的合理知识结构？50 答：1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。3）多方面的教师理论知识：作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。4）科学的方法论知识：教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。

4、论述教师的最佳智能结构？52 答：教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般 能力和特殊能力，表述如下：1）一般知识的能力：包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2）语言表达能力：包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。3）组织管理能和：教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的能力，才具备了一定的组织管理能力。4）教育能力：（见简述题）5）教育科研能力：包括本专业领域的专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨。6）信息处理能力：信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。

5、论述教育与经济的关系？ 答：见简述题12、13题

6、试结合当今素质教育的含义及意义？

答：含义：1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服%26quot;应试教育%26quot;弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。

7、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？ 答：

（一）文化对教育的制约作用1）文化影响教育思想、教育观点 的产生。2）文化影响教育内容的发展。

（二）教育文化的影响作用1）教育影响文化的传递2）教育影响文化的选择3）教育影响文化的融合4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。

8、全面发展的五育是什么？五育关系？

是指教育、智育、体育、美育、和劳动技术教育，关系：是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可。

9、试比较学科课程和活动课程的不同？

答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：

一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。

二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。

三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。

活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为%26quot;生活%26quot;或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。

10、论述发展性教学理论？164页

答：

一、基本观点：发燕尾服性教育理论的代表人物前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下：1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为%26quot;只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学%26quot。2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。

二、教学原则：1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用的原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则。

11、试论教学组织形式和历史发展趋势？177页

答：

一、古代学校的教学组织形式，1）个别教学：是古代最基本的教学形式。2）班组教学。

二、现代学校的教学组织形式：以班级授课为主还有：班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。

三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学； 复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。

12、论述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）

答：

一、教育在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）1）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作-教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。

二、教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件(简述题)答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对 儿童的教育工作。4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。

13、论述学校管理过程运行原理？

答：

1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系，目标正确，效率越高，所获得的成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。

2、循环原理：学校管理过程的运行表现为循环式向前推进的状态，学校管理过程各个基本环节一环扣一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。

3、动力原理：学校管理在向目标推进的过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工的积极性、主动性则是启动学校管理系统市郊运行的关键。

4、反馈原理：学校管理过程是通过主动调节实际工作状态和目标值的偏差，以使管理活动始终保持既定的管理方向，处于稳定运行的状态。这个过程实际上就是控制过程。

5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统的功效，一方面要提高构成管理对象系统的各种要素的功效；一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然的等量关系，即管理事功是不守恒的。

14、论述实行校长负责制的几个关系？P270 答：

11、校长要正确处理好与上级领导的关系，2、校长要正确处理好与学校党组织的关系(论述校长书记的关系)

3、校长要正确处理好与学校领导班子的关系。

4、校长要正确处理好与教职工的关系。

15、教育立法的意义？P279 答：

1、教育立法是现代教育普及化，大众化的要求，2、教育立法是教育权社会化、国家化的要求。

3、教育立法是现代学校活动日趋复 杂化的要求。

4、教育立法是现代国家法制化的要求。

16、论述教育评价的功能？P312 答：

1、鉴定功能。

2、改进功能。

3、激励功能。

4、管理功能。

5、研究功能

17、论述教育评价的原则？

答：

1、方向性原则：教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、调控来保证社会主义办学的方向。应以社会主义方向为总原则。方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向。教育评价的价值有两种观点：一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位。教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向。

2、客观性原则：客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：1)客观地确定指标和价值标准。2)评价方法要客观。3)信息收集与评价舆论要客观。

3、一致性原则：一致性原则是指在教育评价时，必须有一致的标准，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准。一致性原则一方面是指教育目标是一致的。另一方面是指在同一范围内，对旬同的对旬必须用同一的标准。

4、全面性原则：创面性原则是指教育评价标准的制定以及评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行判断。全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定的权重。但也不能 忽视非主要项目。

5、目的性原则：教育评价实际上是一种管理手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效。适当的方法来进行。

6、教育性原则：教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进，从而发握手优点改正缺点。应做到以下几点：1)充分尊重和信任评价对象。2)要正确处理评价结果，成绩应给予充分的肯定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和批评。

7、单项评价与综合评价结合的原则：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析。单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价结果的简单相加。

8、静态与动态评价相结合：静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断。动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价。

9、定性与定量相结合的原则。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。试论中学教育目标的三次提出？P226 建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。第三次1978年教育部发布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对 1963年《条例》修改而成。

三点认识：1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高。

五、辩析题

1、教育就是指学校教育。

答：错。包括家庭教育社会教育和学校教育三部分.2、个别施教、效率底、效果差、为什么存在那么长时间？ 答：1)生产力不发达。2)阶级统治严格。3)受教育人少。因此适合当时的实际。

3、教师劳动是个体和集体性劳动的结合，观点对吗？ 答：对，教师劳动具有协作性。

4、教师是一种专业化的技术职务？对吗？ 答：对，不是任何人都可以当教师。

5、教师的职责是传授文化知识？ 答、不对。教书还要育人。

6、科技兴国的观点是科学技术振兴国家，科学和经济，经济起决定性作用。答：对

7、分析颜 的%26quot;人才为政事为本，而学校尤为人才之本也%26quot;是否正确？ 答：对。(76页)充分反映了教育对政治的巨大影响作用。

8、遗传决定论和遗传无用论？

答：错.遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用,否定环境对人的客观影响贬低教育作用,在理论和实践上都是错误的.9、%26quot;盂母三迁%26quot;反映的是什么？ 环境对人的影响作用。

10、美国行为主义华生%26quot;给我一打健康儿童，我可任意改变，使之成为医生、律师等%26quot。对吗？ 答：错。环境决定论不起决定作用。

11、法国爱尔修%26quot;教育是万能的，甚至能创造天才%26quot;答：错。夸大教育在人发展中的作用，只是主 作用而已。

12、康德说：%26quot;人只有能过教育才能成为人？%26quot;答：错。没有教育的人也能成为有用之才。

13、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离，使劳动者片面发展走向极。所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害？ 答：错。虽片面，但又为个人的全面发展提供了可能和条件。

14、只有到了共产主义社会，个人的发展才能实现，所以在社会主义社会没有必要提这面发展教育。

答：错。实现人的全面发展有一个社会备件，但并不意味着只有到共产主义才进行，它是一个历史过程，所以社会主义社会也可实施全面发展的教育。

15、我国教育的目的实质包括五育？ 答：错。表述出，五育并举人才，但不全面，我们培养的是建设者和接班人，要身心和社会价值全面发展的人才。

16、德、智、体全面发展意味着均衡发展？

答：错。是指五育并举，全面发展，有是每科都行60分，是指协调的统一的发展。

17、将全面发展教育称为平均教育，对否？ 答：错。互相储存，联系的，但并不意味平均发展。

18、有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。

答：对。学制建立受社会经济、政治制度的制约，是学制建立的一个依据，我国呈现多层次、多类别、多系列的开放的学校系统。

19、高等学校是培养单一的精英的教育。

答：错。高等教育由精英教育阶段向大众教育和普及教育发展。20、%26quot;活到老，学到老%26quot;这句话有无道理？ 答：有。知识应不断更新。

21、校本课程的开发主体是教师。

答：错。教师要参与，但不是全部，校本课程是以学校为核心，以校长，教师为主，学生家长参与进行的课程规划、实施与评价。

22、教学有法，教有定法是否正确？ 答：对。使用不同的方法也可以达到目的。

23、考试试题中主观性试题越少越好？

答：不一定，客观性试题多利于阅卷、评定成绩应分清考试目的何在，主观试题充分考察考生的观点、能力、发恽人的创造力。24、19世纪霍尔的%26quot;一两的遗传胜过一吨的教育%26quot;答：错。夸大了遗传的作用。教育学试题

1.推动教育学发展的内在动力是(D)的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》 4.学校的中心工作是(A)A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是(C)A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响 7.学校管理的基本途径是(B)A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 9.(C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D)A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(C)在课程中地位的重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程 13.教学活动的本质是(A)A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(D)A.百科全书式课程理论B.综合课程理论 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行 教学的组织形式是(D)。

A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(A)A.非指导教学模式B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(C)A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有(ABCDE)A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解 C.对个性的理解D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法 2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互访B.民主评议C.家长会 D.家长委员会E.校外指导 3.现代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性 D.国际性E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能(BCDE)A.作出判断评价B.信息传递C.控制 D.激励E.情感交流 5.教育如何培养学生的主体性?措施有(ABC)A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展 6.聘任教师的形式有(ABCE)A.招聘B.续聘C.解聘 D.不聘E.辞聘 7.教育目的的功能有(ACE)A.导向功能B.强制功能C.调控功能 D.示范功能E.评价功能 8.参观教学法可分为(BDE)A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观 D.并行性参观E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有(BDE)A.委员会制B.直线式C.参谋制 D.职能式E.直线职能式 10.咨询活动的基本原则有(BCDE)A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生 C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。

四、简述题(每小题6分，共30分)1.学习教育学有什么样的价值

1(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。2.简述当代儿童发展观的基本内容。

(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。(2)儿童的发展蕴 含于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。3.泰勒的课程设计模式。

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现? 4.简述美育的任务。

（1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.我国教育法体系的几个基本层次。(1)教育法(2)部门教育法(3)教育行政法规

(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能。②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能

①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织 能力和语言表达能力 ④教育机智(3)职业道德素养

①忠诚教育事业 ②热爱学生 ③严于律己，为人师表 2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：(1)直接经验与间接经验(2)知识与能力(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义 教育与教育学

在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。

西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。

春秋战国时期，孔子私学的规模最大。汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。隋唐以后盛行科举制度。

宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。1905年，清政府下令废科举，兴学堂。

古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。

古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。统治阶级 和谐教育

斯巴达，军事%26lt;雅典，民族政治%26lt;军事教育 政治家培养

西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。

骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。

资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。

世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。

教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。

教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。

孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则

我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的《学记》。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。

英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自 由教育的思想。他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。

英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。

规范教学的形成，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用。

对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：培养真正善良的人。四段教学法：了解、联想、系统、方法。后来他的学生把了解分为预备和提示两部分。赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。

杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学”，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心“、“活动课程”、“做中学”的教学思想。1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的 《教育学》。

美国教育家布鲁纳《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。

苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。

美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。教育与社会的发展

人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960年12月，他在美国经济学第78届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，《教育社会学》。

学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。

观念文化，也叫“精神文化”，包括办学指导思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、校风、行为习惯等。

规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。

物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化B.设施文化。学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。第三章 教育与人的身心发展

身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。心里发展包括认知和意向两方面的发展。

瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。环境决定论的代表人物：美国的华生

二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦 第四章 教育目的

教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。

我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。1957年，毛泽东同志再最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我过提出的第一个教育方针。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。这就是“四有、两爱、两精神”。

1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展德社会主义事业的建设者和接班人。”

2002年，江泽民同志在党的十六大报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。

1997年10月29日，原国家教育委员会颁布了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知。通知指出：素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征地教育”。教师与学生

教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。

1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过地《关于教师地位的建设》中指出：教师工作应被视为一种专业，它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究，才能活的并保持专业知识和技能的公共业务，它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感。

《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定，这是第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。教师的一般角色：a.传道者 b.授业、解惑者 c.榜样 d.管理者 e.朋友 教师在新课程中的角色：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程资源的建设者和开发者、教师劳动的特点：复杂性和创造性、示范性、系统性。

教师的职业道德要求主要体现在《中小学教师职业道德规范》和《中等职业学校教师职业道德规范》之中。

对中小学教师的职业道德要求：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

对中等职业学校教师的职业道德要求：坚持正确方向，热爱职业教育，关心爱护学生，刻苦钻研业务，善于团结协作，自觉为人师表。教师的专业知识素养包括：广博的科学文化知识、精深的专业知识和宽厚的教育科学、心里科学知识和管理科学知识。教师的专业能力素养包括：对学生的发展进行分析、预测和指导的能力，驾驭教材和组织教学的能力，精湛的语言表达能力（教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力），运用现代教育技术手段的能力，较强的组织管理能力，较高的教育机智，教育科研能力。

1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”；1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》；2000年9月，教育部又颁布了《%26lt;教师资格条例%26gt;实施办法》。1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

学生的身份和法律地位在我国体现在《宪法》《未成年人保护法》《教育法》《义务教育法》《教师法》等。

学生的合法权利：受教育权、人身权。受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。人身权包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等。

师生关系的两种对立观点：教师中心论，其代表人物是赫尔巴特；儿童中心论，其代表人物是杜威。课程

课程的核心：各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。

课程的分类，按课程的设计形式：学科课程和活动课程； 按学生选 择课程的主动性：必修课程和选修课程；按课程任务：基础型课程、拓展型课程和研究型课程。按课程制订者：国家课程、地方课程和学校课程。

制约学校课程的三大因素：社会、知识和学生。

我国最早使用“课程”一词的是朱熹。西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作《什么只是最有价值》之中，罕有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。

美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法”。

拉尔夫·泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。课程编制的四个步骤（被称作“目标模式”）：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。

现代课程理论影响较大的是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。学科中心课程理论代表人物：美国学者布鲁纳和课程论专家施瓦布。学生中心课程理论又分为三个流派：卢梭，自然主义课程论；杜威，儿童经验主义课程论；罗杰斯，人本主义课程论。社会改造课程理论代表人物：美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。

课程设计主要涉及课程计划、学科课程标准和教材三个方面。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和周学时安排构成。

初中阶段课程设置分科与综合相结合的课程，高中则以分科课程为 主。

课程标准结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。教科书的编排形式通常采用直线式和螺旋式。

课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

影响课程实施的主要原因：第一，课程计划本身的特性。第二，交流与合作。第三，课程实施的组织和领导。第四，教师的培训。第五，各种外部因素的支持。

课程评价是对指课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。

课程评价的主要模式：第一，目标评价模式。这一模式是在泰勒的“评价原理”和 “课程原理”的基础上形成的。包括7个步骤P74页。第二，目的游离评价模式。这一模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出来的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

第三，CIPP评价模式。包括背景评价(context)、输入评价（import）、过程评价(process)、成果评价(progeny)。

第四，CSE评价模式。包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价。

课程评价的基本步骤：一是把焦点集中在所要研究的课程现象上；二是搜集信息；三是组织材料；四是分析资料；五是报告结果。2001年6月我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。

2003年3月，教育部又出台了《普通高中课程方案（试验）》以及高中各科的《课程标准》，并从2004年秋季开始，启动高中新课程。新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论（加德纳）。

义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

4.德阳全市教师公招 篇四

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（一）招聘基本条件

1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持党的基本路线；

2、遵纪守法，品行端正，具有为人民服务的思想；

3、有较强的事业心和责任感，热爱教育事业；

4、具备招聘岗位所必备的专业基础知识和较强的实践操作技能；

5、适合岗位要求的身体条件；

6、具备招聘岗位所需资格条件（详见《需求表》）；

7、符合事业单位公开招聘工作人员回避制度的有关要求。

（二）招聘具体条件

1.毕业时间 2010、2011、2012年毕业的全日制普通高校毕业生，具备学科专长的可不受毕业时间限制，学科专长是指个人或者所教学生获得过学科有关的省级及以上相关部门颁发的奖励。

2.学历

具有师范类专业（具备相应学科教师资格证者不作限制）全日制大学本科及以上学历，并获相应学位。音乐、体育、美术、英语、计算机以及职教专业课教师可招收非师范类毕业生。

3.年龄

35周岁以下，即1977年1月1日及以后出生。

4.职业技能

毛笔字、粉笔字、钢笔字等均达到合格要求（符合报考条件的非师范类考生可不作要求）；普通话水平达二级乙等及以上（语文教师需达到二级甲等）；报考外语教师的需达到其所学语种的专业四级水平。

五、招聘程序及办法

（一）报名及资格审查

1.报名时间：2012年4月22日—24日（报名时间为：上午09:00—11:30，下午14:00—17:00。）

2.报名地点：江北区人才市场（江北区建新西路2号北城艺术大厦12楼[金岗大厦左边大楼]）。

联系人：区

教

委：刘 勇 67878662

区人力社保局：魏寿荣 67877016

景 耘 67757315 3.报名手续：2010、2011届毕业生持身份证、毕业证、学位证原件及复印件，2012届毕业生持身份证、学校就业推荐表原件及复印件，毕业生同时提供英语、普通话、三笔字等相关资格证书（如报考者原是机关事业单位在职在编职工，须主管部门出具同意报考证明），交近期1寸同底免冠照片2张（黑白、彩色均可），按招聘简章公布的招聘学校和专业报名（一名毕业生只能按所学专业报考一个学校一个专业，经资格初审合格后，填写《报名登记表》（一式两份）, 并按规定缴纳笔试考务费100元(50元/科/人)，参加面试人员按规定缴纳面试考务费40元/人。

4.资格审查：按招聘条件和专业，由江北区事业单位招聘工作人员领导小组办公室统一进行资格审查。

5.领取准考证：参考人员凭身份证、缴费收据原件于2012年5月3—4日在报名地点领取《准考证》。笔试时间、地点与考试注意事项详见准考证。

（二）考试

考试分为笔试和面试。拟招聘岗位人数与实际报名人数比例须达到1：3方能开考。如达不到规定比例，边远学校或特殊紧缺专业经重庆市人力社保局和江北区事业单位招聘工作人员领导小组同意可放宽到1：2。

1.笔试分为公共科目和专业科目，采取闭卷的方式进行,由江北区事业单位招聘工作人员领导小组办公室统一组织。（时间：2012年5月5日）

公共科目为《综合基础知识》、《教师法》、《教育法》、《教学案例》、《教育学》、《心理学》等，满分100分。

专业科目测试内容为本专业（行业）的专业知识、专业技能，（其中，报考外语学科的专业考试内容为英语，报考音乐（声乐）的专科考试内容为乐理知识。）满分100分。

2.面试采取学校考核和结构化面试的方式进行，由江北区事业单位招聘工作人员领导小组办公室统一组织。学校考核采取讲课或者说课的方式进行，内容为所报考专业，满分100分，占面试成绩的25%，结构化面试满分100分，占面试成绩的75%。面试比例为1:3（边远学校或特殊紧缺专业经重庆市人力社保局和江北区事业单位招聘工作人员领到小组同意可放宽到1:2），面试人选按面试比例，根据笔试总成绩={（公共科目成绩+加分）×30％＋专业科目成绩 ×30％}（以下简称笔试总成绩）从高分到低分依次确定。面试比例达不到规定比例的，相应递减招聘岗位人数，无法递减的，进入面试人员的笔试总成绩不低于其他岗位进入面试人员的最低笔试总成绩。若最后一名面试人选笔试总成绩出现并列，则并列进入面试；经确认自动放弃面试者，取消面试资格，其缺额按该岗位考 生笔试总成绩从高到低依次递补。面试成绩当场公布，60分及以上为合格，面试成绩=学校考核成绩×25％＋结构化面试成绩×75％。（学校考核时 间：2012年5月19日；结构化面试时间：2012年5月20日）

考生面试最后结果在60分以下的，应写出书面报告，说明理由，并报区人力社保局备案。

3.考试总成绩计算方式

5.德阳全市教师公招 篇五

2018年四川教师公招临近考试，进行冲刺，考生心态浮躁，整体复习没什么大问题，但对于一些细节类的考点题目，最容易掉进陷阱，容易失分，故此，中公讲师结合授课经验，现特此对容易出错的有代表性的部分题目进行梳理，希望对广大考生考试提供一定的帮助。

【例1-判断题】心理学研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。()【答案】×。

【易错点提醒】：此题错误点在于“所有初中生”，一方面抹杀每个学生发展存在的个性差异，另一方面，大部分初中生达到形式运算阶段，并非所有。

【例2-单选题】“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料”，这句话来自()。

A.布鲁纳 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.维特罗克 【答案】A。

【易错点提醒】：广大考生复习教基，只专注于重要知识点本身的学习，而忽略了教育家或心理学家的名言警句的积累和考查，类似于名言警句类的题目，可以通过读懂句意或者抓关键字词进行判断，比如此题题干中有“认知结构”明显的提示词语。

【例3-单选题】班杜拉的社会学习理论解释()是学生道德行为形成的重要途径。A.有效的说服 B.良好的榜样 C.利用群体约定 D.价值辨析 【答案】B。

【易错点提醒】：此题非常经典之处在于将考生学习的教育心理学学习理论与培养品德的途径相结合考查，故建议考生在考试冲刺关头，将有联系的知识进行系统整合，以应对综合性题目的考查。

【例4-多选题】建构主义受到下列()重要人物的影响? A.杜威 B.奥苏贝尔 C.维果斯基 D.皮亚杰 【答案】ABCD。

【易错点提醒】：提起建构主义，很多考生可能只记得几位熟悉的代表人物，通过见识这样的经典习题，可以进一步加深考生对所学知识点的认知和理解。

【例5-多选题】下列陈述中正确的是()。

A.人类的学习与动物的学习有本质的区别 B.学生的学习是人类学习的特殊形式 C.学习是任何动物普遍存在的一种现象 D.人类所有的学习都是高级的学习【答案】ABC。

【易错点提醒】：这种综合性的经典题目能够强化考生对教育心理学“学习实质”认识更加深刻。

【例6-单选题】我国古代的教育文献中，系统提出格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下的是()。

A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《尚书》 【答案】B。

6.德阳全市教师公招 篇六

2016下半年四川教师公招面试备考之试讲：《直线的方程》教学设

计

一、教学目标 【知识与技能】

(1)理解直线方程的点斜式、两点式的形式特点和适用范围;(2)能正确利用直线的点斜式、两点式公式求直线的方程。【过程与方法】

通过自主探究、合作交流，体会几何问题代数化的过程，体会代数和几何之间的联系。【情感态度与价值观】

使学生在实践活动中，体会代数和几何的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

二、教学重难点 【重点】

直线的点斜式、两点式方程的理解和表示，能够利用直线方程解决相关问题。【难点】

直线点斜式方程的建立。

三、教学过程

上课过程利用问题导向，启发同学们自己得出结论。(一)导入新课 设疑导入

问题一：如何在平面内确定一条直线? 问题二：在平面内如何能用代数方法表示一条直线的方程呢? 这就是我们本节课要学习的内容。(二)探究新知

同学们经过思考讨论，由公理“过平面内两点能切仅能确定一条直线”得出确定直线的方法一。在此基础上，继续提问是否还有别的方法确定一条直线。经过思考，部分同学能得出由平面内一个定点和一个方向也能确定一条直线。适时点拨：几何中的点可以用代数中的坐标表示，那么方向该怎么表示呢?联系之前学过的任意角概念，启发同学们利用x轴正半轴旋转所成的角来确定直线的方向。顺势得出的方向角的概念，并澄清方向角的范围。

问题三：角度和长度是否是同一种量呢?他们之间是否存在着某种关联呢?他们之间在某种条件下是否能够相互转化呢? 小组讨论得出结论：长度和角度可以通过三角函数建立联系，通过三角函数实现用广义的长度来表示角度。进而启发学生，利用利用正切来表示倾斜角。教师补充斜率概念，并澄清斜率范围，斜率只能表示非90°的倾斜角。并引导学生得出斜率公式。

问题四：对于任意直线，如果已知斜率和直线所过的定点，如何用代数中的方程来表示该直线呢? 小组讨论，教师点拨：可以把直线看成点的集合，直线上的定点和定点外任意动点，满足斜率公式，由此可以得出直线方程。此方程即为直线的点斜式。

问题五：由公理“过平面内任意两个不同的点，能切只能确定一条直线”，我们能否由此公理得出直线方程呢? 小组讨论，得出结论：由两定点能确定直线的斜率。进而由直线的点斜式确定直线的方程。教师给出直线的两点式概念，给出两点式的标准方程。并点拨，两点式只能表示斜率存在的直线。对于斜率不存在的直线，可以直接由直线的横坐标得出直线方程。

(三)巩固提高

例1 求下列直线的方程：(1)直线l：过点(2，1)，k=-1;(2)直线l：过点(-2,1)，(3,-3).例2 求过点(0,1)，斜率为-0.5的直线方程。练习A部分。(五)小结作业

小结：通过本节课我们主要学习了哪些知识?是如何得到这些知识的?对我们今后的学习有什么启发? 作业：课后习题1必做，习题2选做。

四、板书设计

略

7.教师公需课培训心得体会 篇七

今年暑假，我参加教师继续教育公需课培训，内容包括《师德修养与廉政建设》和《建设广东文化强省》等，培训虽然时间不长，但给我留下了深刻的印象。在培训过程中，我认真观看课件，认真完成作业，并积极参与发帖讨论。

经过培训学习，我更坚定了自己“教书育人”的思想，更懂得要从以下几个方面努力去做，完善自己。要坚定不移地热爱自己的教育事业。真正把教师这一个职业当作一份自己的事业来完成。

1、首先要培养自已作为一个教师的历史使命感。

“做一天蜡烛，就要发一天的光；做一只春蚕，就要吐一寸丝。”千万不能有“做一天和尚撞一天钟”这种不负责任、逍遥懈怠的思想。通过培训，使我深深懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的，要以强烈的责任心为前提。一个热爱教育事业的人，应该勤勤恳恳，无怨无悔。这也是师德的首要条件。

2、其次要热爱自己的学生。

老师的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点。教师需要关爱学生，尊重学生的人格，从而促进他们的全面健康发展。通过培训，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微笑的闪光点，要爱他们具有巨大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒。

3、在自己的教师道路中，一定要明白“学无止境”。

在教师岗位上，自己要大量的充电，不论是对理论方面的知识还是实践方面的知识，都要向老教师虚心请教，向新教师学习新知识，使自己永远有一桶满满的水，把自己的水传授给学生，让学生真正做到德智体全面发展，成为对社会有用的栋梁之才。

4、加强“师德”的培养。培训内容中，对加强师德师风建设的课程内容也让我有颇多的感受。到底什么是师德师风？师德，是教师的职业道德；师风，则是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要，因为教师是学生行为的标杆。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，其实这些都是师德师风的一种体现。

5、做一个不断提高自身幸福感的老师。

那么教师的幸福是什么？我想不仅仅在于教师是太阳底下最光荣最高尚的职业，也不仅仅是教师越来越受到全社会的羡慕与尊敬，它更应该是教师在实际工作生活中的那份真实的体验与感觉。这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任。一个成绩落后的学生在你指导下进步了；一个违纪的学生在你的教导下改正了；由于你的点拨，使学生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于你的帮助，使学生变得积极进取了；由于你的辅导，使学生在各种比赛中取得了好成绩„„这些无不闪耀着你创造性的智慧的火花，在这一切中，你真实而深刻地体验与感受着来自另一个生命所带给你的幸福。

8.德阳全市教师公招 篇八

分配及管理方案

为加强对我校教师宿舍（公租房等）的管理，确保教师宿舍（公租房）的分配公开、公平、公正和科学合理，真正发挥好教师宿舍（公租房）在改善教师的工作和生活条件及促进学校持续、稳步、健康发展方面的积极作用，根据上级有关要求并结合我校实际，特制定本方案。

一、成立教师宿舍（公租房等）分配领导小组 组 长：孙健 副组长：吴文琼

成 员：李玲 杨映 聂尧霞 熊浪 吴菲 职责：负责商讨拟写分配及管理方案、协议等，起到监督管理作用。

二、成立教师宿舍（公租房等）分配管理小组 组 长：吴文琼

成 员：万梅 熊浪 吴菲 刘妙

职责：负责组织平时水电费收交，室外房屋及公共设施安装与维修。

二、分配原则

1.坚持民主集中制的原则。

2.坚持公开、公平、公正的原则。

3.坚持优秀人员、班主任、特殊人才等优先分配的原则。

4.坚持保障大部分教师有房住的原则。5.坚持最大限度发挥教师宿舍作用的原则。

三、分房对象

1.离学校“三公里”范围内没有住房的学校全体在编在岗的正式教职工。

2.离学校“三公里”范围内虽有住房但因有特殊困难需要“临时住宿”的学校全体在编在岗的正式教职工（临时居住）。

四、分房标准 1.两个教师分一套。

2.夫妻（有“结婚证”的）双方都在同一学校工作的分配一套。

3.夫妻（有“结婚证”的）一方在甲校工作、一方在乙校工作的，如果一方在甲校已分到宿舍，则另一方在乙校就不予分房，即夫妻二人只能“分一套房”。

五、宿舍管理

1.教师宿舍仅供我校（含教管中心）在编在岗的正式教职工本人居住使用，不得继承、转让、出租或借与他人居住，教职工只有使用权无房产权。

2.教师调离（含借调）本校、死亡或退休后（下《文件》后一个月内）必须交出宿舍，否则，不予办理相关调离或其他退休手续；同时，按“街上门面租金”的标准收取房租费。

3.教师宿舍若要进行装饰装修，不得破坏其房屋结构，所发生的费用全部由住房者自己承担，在退还房屋时，学校或搬入教师不对其进行评估和补偿；若要拆除其装饰装修，必须恢复其房屋原貌。

4.学校对住户自行添置的设施（含安装的厨柜、天燃气等）费用，在退房时一概不予经济补偿。

5.住户居住期间要保护好周转房的门、窗、玻璃、墙壁、水电等相应设备、设施，若有损坏，照价赔偿。

6.住户居住期间所产生的水、电、网络、电视收视费、卫生费等费用由住户自行承担。

7.入住教职工在居住期间必须服从学校管理和安排，否则，学校有权收回宿舍。

8.入住教职工有义务维护宿舍的财物安全，但发生偷盗事故学校概不负责。9.入住教职工有义务参与学校的安全巡逻及处理学校的突发事故。

10.入住教职工必须与学校签订住房合同。

六、其他规定

1.若学校宿舍有“空余”的时，带着孩子长期住在学 校、孩子又需要分房住的教师可以“一个教师”分配一套。

2.由于其他因素导致一个人分住一套宿舍的，以后分配或调到本校的教师，如果有住房需求，性别与前者相同的，学校有权安排与前者合住。

3.若学校急需用宿舍时，请假或预计请假一年或一年以上的老师须将宿舍交回学校，学校有权再分配。

4.符合居住条件的教职工，原则上采用“抽签”的方式选择房间。

5.关于居住宿舍教职工的交费问题，根据上级相关文件规定，参照周边乡镇（学校）的办法，结合本校实际情况，经过本校居住宿舍教职工讨论确定标准——原则：不以盈利为目的，但需稍有结余。

6.若各校教师宿舍“有空闲”的时，可以放宽“分配条件”，但是，必须保证“符合居住条件的教师必须有宿舍住”

2017年8月28日 林泉小学教师宿舍分配及管理

方

案

林泉小学

2017年8月285

9.德阳全市教师公招 篇九

教版

给大家讲一个小故事。有一次，诗歌去找他的作者，“不管你有没有准备好，我来啦！”诗歌向它的作者宣布着。

“等一等！”作者回答。他选了三支铅笔，削尖了，整整齐齐搁在书桌上。接着他到厨房烧开水，趁着烧水之际又到浴室刷牙洗脸，还稍稍修了修小胡子。然后用烧开的水泡好茶，端着茶杯回到书房。他在书桌旁坐定，拿起铅笔正准备创作。

而这时，诗歌已经不辞而别了。

看完这个故事我便嘲笑这位作者的愚笨。他削好笔，刷完牙，泡好茶，只等享受到来的机会所带来的灵感。可是机会不是让我们享受的，而是让我们去奋斗的。

生活中的机会不是时时都有的，当我们把自己打扮得漂漂亮亮，准备得华华丽丽之后，只等迎接机会的到来，可是机会早已瞅在我们将时间花在无用的事情上，而不再“眷顾”我们，消失无踪了。

到时候我们懊悔来不及，诉苦也无用。“机会是给有准备的人。”机会从不给浪费时间的人。准备是机会的“红地毯”，机会只会踏着最鲜艳的红地毯，给最勤奋的人颁上“奖杯”。

无论何时，无论何地，无论何处，都不要轻易的放弃任何一次机会。

因为——

10.德阳全市教师公招 篇十

选择题

1.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（A）

A.2岁 B.４岁 C.６岁

D.８岁 2.生理自我在几岁左右基本成熟？（B）

A.１岁 B.３岁

C.５岁

D.７岁

3.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能 进入新单元的学习？（D）

A.50%—60% B.60%—70%

C.70%—80%

D.80%—90% 4.人格的核心是（C）

A.能力

B.智力

C.性格

D.气质 5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（C）

A.刺激分化 B.消退

C.刺激泛化

D.获得 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（D）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.欲望内驱力

D.自我提高内驱力 7.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（B）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.欲望内驱力 8.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（A）

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者

D.追求荣誉者 9.平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（B）

A.顺就迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.具体迁移

10.在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（D）

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

11.把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（C）

A.位置记忆法

B.关键词法

C.缩简法

D.视觉想象 12.研究者认为创造性思维的核心是（A）

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维 13.态度的核心成分是（C）

A.行为成分

B.认知成分

C.情感成分

D.理智成分 14.根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（B）

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

15.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（D）

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化 16.注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（D）

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说

17.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（D）

A.类属学习

B.总结学习

C.并列结合学习

D.命题学习18.短时记忆的容量为以下多少组块？（D）

A.4

2B.5 2

C.6 2

D.7 2 19.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（B）

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

20.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（D）

A.关注发展阶段

B.关注学生阶段 C.关注情境阶段

D.关注生存阶段

8．孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则：（B）

A．直观性原则 B．启发性原则 C．巩固性原则 D．循序渐进原则

10．我国各级各类学校教学的基本组织形式是（A）

A．班级授课制 B．个别授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制

1．我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（B）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期

2．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D）

A．0~2岁 B．2~7岁 C．7~11岁 D．11~15岁（感觉 前 具体 形式）

3．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（C）

A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱 D．自主感对羞耻感

4．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（B）

A．男优于女 B．男女总体水平大致相等 C．女优于男 D．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

5．依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A）

A．准备律 B．刺激律 C．失败一成功律 D．成功一成功律

6．信息加工学习理论的创始者是（C）

A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒

7．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（D）

A．完形一顿悟说 B．认知一结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论

8．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：（C）

A．可能选择 B．犹豫不决 C．回避这项任务 D．坚决选择

9．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（D）

A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利

10．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（C）

A．知识巩固 B．知识运用 C．知识提起 D．知识迁移

11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了：（B）

A．正例与反例配合法 B．交式法 C．比较法 D．直观法

12．学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（A）

A．调节策略 B．精细加工策略 C．组织实施策略 D．价值性

13．发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（C）

A．多样性 B．迅速性 C．流畅性 D．价值性

14．品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（B）

A．道德理念 B．道德行为 C．道德品质 D．道德意识

15．一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（A）

A．内化 B．行为 C．实行 D．反馈

16．学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（B）

A．抑郁症 B．恐怖症 C．焦虑症 D．强迫症

17．在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A）

A．心理评估 B．心理诊断 C．心理辅导 D．心理测验

18．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（A）

A．吸引的人际关系 B．合作的人际关系 C．沟通的人际关系 D．平等的人际关系

19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（B）

A．差生行为 B．问题行为 C．逆反行为 D．心理障碍行为

20．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（B）

A．教学测量 B．教学测验 C．教学评估 D．教学检查

1．从横向看，教育的基本形式有（）。答案：ABE

A．学校教育

B．家庭教育

C．业余教育 D．职业教育 E．社区教育

4．家长要全面关心孩子的（）。答案：ABCDE

A．思想品德和文化学习B．物质生活和精神生活 C．身体健康和心理健康

D．智力开发和个性心理品质的培养

E．营养

5．目前我国独生子女家庭教育中存在的问题主要表现为（）。答案：CDE

A．忽视儿童智力开发 B．家长不重视孩子教育 C．家长对子女期望过高

D．不能全面关心子女发展

E．家长不能把孩子摆在恰当的位置上

7．下列关于家庭教育的说法，正确的是（）。答案：BCD

A．对儿童成长起主导作用 B．它是一切教育的基础 C．它是人类社会历史发展的产物

D．对教育对象影响时间最长

E．最具开放性和群众性

18．一个国家完整的教育体系应包括（）。答案：ACDE

A．学校教育 B．成人教育

C．社区教育

D．家庭教育

E．高等教育

19．人类教育史上先后出现的几种教育形态包括（）。答案：ACE

A．学校教育

B．高等教育

C．社区教育

D．成人教育

E．家庭教育

20．要使孩子身体健康，家长就要关心孩子的（）。答案：AD

A．营养

B．自立能力

C．自主意识

D．锻炼身体 E，文化学习

1．学生同样具有人类社会成员的基本特征，即具有（）。答案：ACE

A．主观能动性

B．以学习为主要活动 C．个性D．可塑性 E．与他人情感交流中提高认识水平2．《儿童权利公约》提出的儿童少年社会权利原则有（）。答案：ACDE

A．儿童利益最佳原则 B．提早自立原则

C．尊重儿童观点与意见原则 D．无歧视原则 E．尊重儿童尊严原则

3．我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利有（）。答案：BCDE

A．平等娱乐权利

B．受教育的权利 C．受尊重的权利 D．安全的权利 E．生存的权利

5．小学生的认识能力一般包括（）。答案：ABCDE

A．感知能力 B．思维和言语能力 C．记忆能力 D．注意能力 E．想象能力

6．小学生的言语能力包括（）。答案：ACE

A．口头言语能力 B．宣传能力 C．内部言语能力 D．理解能力 E．书面言语能力

7．产生男女学生学习成绩差异的原因有（）。答案：ACE

A．生理因素 B．教师的原因 C．学校教育的不足 D．家长的原因 E．传统观念的影响

8．良好的先天素质是发展的前提，但形成早慧的主要因（）。答案：AD

A．优良的环境 B．性别 C．主体的爱好 D．精心的教育 E．人际关系

9．培养智力超常学生的关键问题是要注意（）。答案：AD

A．早期发现 B．教育目的改革 C．教育制度改革 D．及早培养 E．教育内容和方法改革

10．非智力因素主要包括（）。答案：ABCDE

A．动机 B．意志 C．情感 D．兴趣 E．性格

11．我国宪法与法律规定，少年儿童享有（）。答案：ACDE

A．生存权利 B．完全的政治权利 C．受教育权利 D．受尊重权利 E．安全权利

12．我国保证儿童受教育权利的法律有（）。答案：CDE

A．《中华人民共和国刑法》

B．《中华人民共和国教师法》

C．《中华人民共和国教育法》

D．《中华人民共和国义务教育法》

E．《中华人民共和国宪法》

13．学生是教育的对象是由（）决定的。答案：ABDE

A．学校的使命 B．师生关系 C．教育法律法规 D．学生的条件与任务 E．教师的条件与任务 14，学前期阶段主要包括（）。答案：ACE

A．乳儿期 B．童年期 C．婴儿期

D．少年期 E．幼儿期

15．小学生身体发育的特点有（）。答案：ACD

A．身高体重增加较为平稳和均匀

B．心肺功能较为完善C．骨骼外形增长，但骨化过程未完成。

D．脑重量接近成人

E．由形象思维为主向抽象思维为主过渡 21．同非独生子女相比，独生子女表现为（）。答案：ACDE

A．身体发育普遍较好

B．思想品德较好

C．学习成绩较好

D．智力发育普遍较好

E．生活自理能力较差

22．针对独生子女的不足，在学校教育中特别要加强（）。答案：AD

A．集体主义教育 B．智力开发

C．卫生保健教育

D．劳动教育

E．知识教育

1．学校教育内容按活动的途径可分为（）

A．课程内容

B．劳动技术教育内容

C．课外活动内容

D．课堂教学内容

E．校外活动内容答案：CDE

2．学科课程的优点是它的（）特点有利于教师传授知识和学生学习、巩固知识

A．综合性 B．系统性

C．实践性

D．逻辑性 E．简约性 答案：BDE 3．下列课程中属于活动课程的有（）答案：ACD

A．物理实验 B．语文

C．手工制作

D．绘画

E．辩证唯物主义 4．潜在课程主要包括（）答案：BCE

A．学生在课外阅读中学到的知识 B．学生在学校各种人际交往中受到的影响

C．校内、班风

D．开发学生各种潜能的内容

E．学校物质环境所构成的物质文化影响 5．实用主义课程理论的代表人物有（）

A．布鲁纳

B．杜威

C．赫尔巴特 D．怀特海

E．克伯屈 答案：BE 6．课程现代化的代表人物是（）

A．布鲁纳

B．赞可夫

C．杜威

D．怀特海

E．瓦·根舍因 答案：ABE 7．课程计划的主要内容有（）答案：ABCD

A．课时分配

B．学科顺序

C．学科设置 D．学年编制和学周安排

E．其他和附录 8．教学大纲具体规定了某一学科的（）答案：BCDE

A．学年编制B．教学内容范围、体系C．教学进度D．教学方法的基本要求 E．教学目的、任务 11．美育的主要内容有（）

A．心灵美 B．艺术美 C．自然美 D．社会美 E．科学美 答案：BCDE 13．学科课程的特点有（）

A．利于培养学生动手能力 B．知识比较简约

C．有利于教师传授知识和学生学习、巩固知识

D．易于造成学科分离 E．注重知识的逻辑性、系统性 答案：BCDE 1．人的自然性主要表现在哪些方面（）

A．人的生存和发展取决于社会遗传

B．人是自然的一部分，是自然长期进化的结果

C．人具有生物属性和生理属性

D．人具有相互依存性

E．人具有道德性和交往性 答案：BC 2．人的主观能动性表现为（）

A．主体活动的创造性 B．主体活动的计划性 C．主体活动的预见性 D．主体活动的目的性

E．主体活动的选择性 答案：ABCDE 3．人的共性与个性的关系表现为（）

A．个性包含共性 B．个性排斥共性

C．个性通过共性表现出来

D．个性寓于共性之中 E．共性通过个性表现出来 答案：AE 4．身体的发展包括（）答案：BC

A．个性特征的发展

B．体质的增强

C．肌体的正常发育 D．社会性的发展 E．成熟程度 5．人的心理成熟的表现为（）

A．独立思考能力形

B．性机能成熟

C．较稳定的自我意识形成D．身体发育正常

E．个性形成 答案：ACE

6．个体身心发展的个别差异性表现为（）

A．同一方面不同年龄阶段的发展速度不同 B．不同方面发展的相互关系不同

C．不同儿童同一方面的发展速度和水平不同 D．不同儿童的个性心理倾向不同

E．不同时代儿童成熟年龄不同 答案：BCD 7．下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）

A．盲人一般听觉灵敏

B．数学成绩好的儿童语文成绩却很差

C．失去双手人的人可以用口来写字 D．早慧的儿童常常晚年平常

E．坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺 答案：ACE 8．生产力的发展水平决定着人发展的（）

A．方向 B．范围

C．各个方面

D．性质

E．程度 答案：BE 9．社会关系影响人发展的（）

A．方向

B．范围

C．程度

D．速度

E．性质 答案：AE 10．教育万能论的代表人物有（）

A．洛克

B．华生

C．格塞尔

D．康德

E．高尔登 答案：AD 1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。

A．对 B．错 答案：B

2．教学过程是一种特殊的（）

A．心理过程 B．信息过程 C．认识过程 答案：C 3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）

A．先快后慢 B．先慢后快

C．等速的 D．匀加速的 答案：A

1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

A．对 B．错 答案：A

2． “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）

A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则

答案：C

1．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

A．对 B．错 答案：B

2．教育学研究的对象是（）

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 答案：A 3．智力测验中解释测验结果的依据是（）

3．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）

A．心境 B．应激 C．激情 D．热情 答案：B

1、近代最早论述教育问题的专著是

A．赫尔巴特的《普通教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．杜威的《民主主义和教育》D．昆体良的《雄辩术原理》

2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是

A．生物学起源理论 B．心理学起源理论（孟路）C．劳动起源理论 D．需要起源理论

3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的 A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性

4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？

A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格

5、具有终极结果的教育目的是A．价值性教育目的 B．发展性教育目的 C．操作性教育目的 D．终极性教育目的

6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映哪一种课程理论A．结构主义课程理论 B．活动课程理论 C．学科课程理论 D．潜在课程理论

7、制定教学计划首先考虑的问题是A．学科设置 B．学科开设的顺序 C．课时数 D．学年编制和学周安排

8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的

A．社会效益论思想 B．教育无目的论思想 C．社会本位论思想 D．个人本位论思想

9、我国正式颁布的第一个现代学制是A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制

10、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为 A．现代教育理论 B．传统教育理论 C．形式教育理论 D．实质教育理论 1．科学教育学的奠基人是夸美纽斯。（错）

2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能

3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。4．终身教育包括正规教育和非正规教育。

5．单轨制最早产生于英国。

6．教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

7．奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（错）弗莱雷和布拉梅尔德 8．非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。（错）

9．系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用（错）

10．同辈群体主要指学生的非正式群体

1、世界上最早的教育著作是

2、A．《论语》 B．《学记》 C．《雄辩术原理》 D．《大教学论》

2、从作用的对象看，教育功能可分为

A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能 C．显性功能和隐性功能 D．本体功能和派生功能

3、在教师的职业形象中最基本的形象是

A．教师的道德形象 B．教师的文化形象 C．教师的人格形象 D．教师的个体形象

3、后现代主义课程论的代表人物是

4、A．奈勒 B．多尔 C．杜威 D．巴格莱

5、最早提出对班级教学进行改造的是

A．道尔顿制 B．巴达维亚法 C．特朗普制 D．协同教学

6、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于 A．相对评价 B．个体差异评价 C．绝对评价 D．总结性评价

7、信度是反映测试结果的

A．区别性指标 B．准确性指标C．难度性指标 D．可靠性指标

8、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的 A．英国 B．法国 C．德国 D．美国

9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是

A．观察法 B．调查法 C．个案研究法 D．访谈法

10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．培根

1．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。（错）4．现代教育制度简称学制。（错）7．综合课程又称设计课程。（错）

8．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。（错）10．斯金纳是认知教学理论的代表人物。（错）

1、泛智教育思想的提出者是

2、A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．布鲁纳D．洛克

2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是

A．非正式的教育目的 B．正式决策的教育目的C．终极性教育目的 D．价值性教育目的

3、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为 A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年

3、教师的专业能力就是教师的

4、A．知识拓展能力B．设计教学的能力C．教学创新能力D．教育教学能力

5、师生关系中最基本的关系是

6、A．教育关系B．心理关系C．社会关系D．主客体关系

6、经验主义课程论的代表人物是A．杜威 B．巴格莱 C．奈勒 D．多尔

7、要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是

A．综合课程 B．核心课程 C．活动课程 D．学科课程

8、提出“最近发展区”概念的教育家是

A．皮亚杰 B．赞可夫

C．维果茨基 D．苏霍姆林斯基

9、肯普提出的教学设计的基本模式是

A．目标模式 B．系统分析模式C．程序模式 D．过程模式

10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为

A．情感型失范行为 B．传统型失范行为 C．价值取向型失范行为 D．目的型失范行为 1．偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。（错）3．成文的制度管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。（错）6．一个有较高信度的测验，一定是有较高效度的测验。（错）8．班级组织是开展教学活动的基层组织单位。（错）9．学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。（错）10．问答策略也叫提问策略。（错）

1、教育心理学起源说的代表人物是

2、A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思

2、第一本现代教育学著作是 A．《大教学论》 B．《民主主义与教育》C．《普通教育学》 D．《教育漫话》

3、从作用的呈现形式看，教育功能可分为

A．个体功能和社会功能 B．正向功能和负向功能 C．显性功能和隐性功能 D．政治功能和经济功能

3、我国正式实施的第一个现代学制是

4、A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制

5、教师形象的核心是

A．教师的道德形象 B．教师的职业形象C．教师的人格形象 D．教师的文化形象

5、学科课程又称

6、A．综合课程 B．分科课程 C．活动课程 D．核心课程

7、教育性教学的提出者是

8、A．夸美纽斯 B．维果茨基 C．赫尔巴特 D．苏霍姆林斯基

8、非指导性教学属于

A．认知教学理论流派 B．行为主义教学理论流派C．情感教学理论流派D．哲学取向的教学理论流派

9、行为目标描述的是

A．学校的行为 B．教师的行为C．教师和学生的行为 D．学生的行为

10、反映测试结果的准确性指标叫

A．信度 B．效度 C．区别度 D．难度 1．古代学校教育教育与生产劳动相结合（错）4．教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能。（错）5．教育目的就是培养目标。（错）

10．核心课程主张以儿童为中心。（错）

1、在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为 A．现代教育理论 B．传统教育理论C．形式教育理论 D．实质教育理论

2、目标模式的提出者是

3、A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金纳

3、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是 A．对话行为 B．讲述行为 C．指导行为 D．提问行为

4、由学生所在学校教师编制、实施和评价的课程是

A．广域课程 B．国家课程 C．校本课程 D．学科课程

5、认为课程最终要有学生的需要来决定是

A．后现代主义课程论 B．经验主义课程C．社会改造主义课程论D．存在主义课程论

6、国民教育的核心和实质

A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社会教育制度 D．学校教育制度

7、新中国第一次学制改革是在

A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年

8、马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是

A．生产力水平低下 B．旧的社会分工C．资本主义制度D．阶级剥削

9、第一次提出普及义务教育的社会是

A．原始社会B．奴隶社会和封建社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

10、法律赋于教师在履行职责时所享有的权利是

A．教师职业的政治待遇 B．教师职业的经济待遇C．教师职业的从业标准D．教师职业的权利 2．国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程。（错）3．课程评价即课程本身的评价（错）

6．苏格拉底在教育史上第一个提出了儿童成长过程中的年龄分期。（错）8．布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物。（错）

二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）

11．教育学是研究教育现象揭示教育规律的一门社会科学。

12．欧洲封建社会里，曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。

13．造成人片面发展的根本原因是社会分工；实现人的全面发展的惟一途径是教育与生产劳动相结合 14．德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

15．教师的根本任务是教书育人；班主任的基本任务是带好班级，教好学生.16．教学过程实质上是在教师指导下学生个体的特殊认识过程和发展过程。

17．循序渐进教学原则中的“进”是指：①教学速度②教学内容深度。

18．课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性和实践性。

19．班主任工作计划一般分为学期计划和具体行动计划。

26．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（B）？

A．笛卡尔

B．谢切诺夫

C．巴甫洛夫

D．韦克斯勒

27．感性材料是想像活动进行的（C）

A．原因

B．动力

C．基础

D．目标

28．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（B）

A．提出问题

B．明确问题

C．提出假设

D．检验假设

29．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（D）

A．疏导宣泄

B．当事人中心

C．自由联想

D．系统脱敏

30．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（A）

A．独立性

B．自我认识

C．自尊

D．对抗性

31．能力形成与发展的物质基础是（A）

A．遗传素质

B．早期营养

C．环境

D．实践活动

32．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（A）

A．补偿

B．相互作用

C．对比

D．适应

33．注意的两种最基本的特性是（B）

A．指向性与选择性

B．指向性与集中性

C．指向性与分散性

D．集中性与紧张性

34．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（D）

A．需要

B．目的C．动机

D．兴趣

六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）

35．心理学是研究心理现象及其规律的科学。

36．认知过程是人脑对客观事物由表及里、由现象到本质的反映。

37．定势也叫心向，是指心理活动的准备状态，它影响着后继的同类心理活动的趋向。

38．人的性格形成的途径有家庭、学校教育、职业活动和社会实践。

39．激情具有短暂性、爆发性和指向性等特点。

40．一般能力包括观察力、记忆力、想像力与思维_能力等。

41．奖励比惩罚更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。

42．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物_整体属性的反映。

43．原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及_外显_形式，从而转向头脑内部，借助语言常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。

一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）

1．现代教育派的代表人物是（A）

A．杜威

B．陶行知

C．布鲁纳

D．柏拉图

2．世界上最早专门论述教育问题的文献是（A）

A．《论语》

B．《大学》

C．《学记》

D．《师说》

3．普及教育始于（C）

A．原始社会

B．奴隶社会

C．资本主义社会

D．社会主义社会

4．人对环境影响的接受是一个（B）

A.积极过程

B．能动过程

C．被动过程

D．主动过程

5．班级授课制在我国始于（B）

A．明初

B．清末

C．辛亥革命时期

D．新中国成立

6．智育中的“智”是指（B）

A．知识

B．知识技能和智力

C．智力

D．技能

7．古人所说的“学不躐等”体现了（C）

A．因材施教的教学原则

B．启发性教学原则

C．循序渐进的教学原则

D．巩固性教学原则

8．教师教育观的核心是（D）

A．质量观

B．素质观

C．教学观

D．学生观

9．德育是指教育者培养受教育者（D）

A．政治观点的教育

B．思想品质的教育

C．世界观的教育

D．品德的教育

10．班集体形成的主要标志是（）

A．组成集体领导核心 B．开展了班级活动

C．形成班集体正确的舆论

D．全班支持班主任工作

二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）

11．教育是一种社会现象，是培养人的活动。

12．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律；教育与人的发展相互制约的规律。

13．影响人发展的主要因素是遗传、环境和教育。

14．教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。

15．德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种教育和发展的关系。

16．在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的共性；个别差异表现的是学生身心发展的个性。

17．“发现法”的倡导者是布鲁纳；“掌握学习”的创立者是布卢姆。

18．学校、家庭、社会三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力。

19．我国的道德核心是集体主义精神，是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是目的。

25．下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（C）

A．认知过程、情绪和情感过程

B．情绪、情感过程和意志过程

C．认知、情绪、情感、意志过程

D．个性、情绪、情感和认知过程

26．神经系统活动的基本方式是（B）

A．反射弧

B．反射

C．感应性

D．感受性

27．根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（A）

A．动作思维、形象思维和抽象逻辑思维

B．动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维

C．形象思维、抽象逻辑思维和求同思维

D．形象思维、动作思维和形式逻辑思维

28．学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（B）

A．知识的感知

B．知识的理解

C．知识的巩固

D．知识的运用

29．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（B）

A．激情

B．心境

C．应激

D．热情

30．下列哪项不是测验量表应具备的条件（D）

A．信度

B．效度

C．常模

D．主试

31．青少年异性交往的原则是（C）

A．真实坦诚

B．互相接纳

C．自然、适度

D．第一印象

32．感觉是对（D）

A．直接作用于自己感觉器官的客观事物的…种反映

B．作用于自己感官的客观事物的反映

C．直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映 _——知觉

D．直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映 ——感觉

33．人的技能也被称之为（D）

A．天才

B．能力 C．才能

D．熟练

34．尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（D）

A．恒常性

B．理解性

C．选择性

D．整体性

六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）35．想像是人脑对已有表象进行加工、改造而创造出新形象的过程。

36．感受性是指人对适宜刺激的感觉能力。它是动物心理反映的初级形式。

37．集中思维的主要特点是求同；发散思维的主要特点是求异。

38．高级神经活动类型是气质的生理基础，而气质是高级神经活动类型的心理表现。

39，智商是指一个人智力年龄与实际年龄之间的比值。

40．行为疗法常用的心理治疗方法有系统脱敏和厌恶疗法。

41．注意的两大基本特征是指向性和集中性。

42．智力技能形成的阶段有原型定向、原型操作和原型内化。

43．动机按其持续的时间可分为长远动机和暂时动机。

教育学部分

1．启发式教学最早可见于（A）

A．孔子

B．柏拉图

C．杜威

D．卢梭

2．学校教育产生于（B）

A．原始社会

B．奴隶社会

C．封建社会

D．资本主义社会

3．教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教育的（B）

A．阶段性

B．社会性

C．永恒

D．继承性

4．教师的表率作用主要体现在（A）

A．言行一致

B．衣着整治

C．个人魅力

D．举止端庄

5．评定学生操行是班主任工作的（C）

A．前提

B．基础

C．方法

D．中心

6．学校德育的主要途径是（B）

A．课外活动

B．各科教学

C．政治课

D．班主任工作

7．对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（C）

A．道德认识

B．道德意志

C．道德情感

D．道德行为

8．在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（B）

A．直接感知事物

B．间接经验

C．学生的实践活动

D．交往

9．在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（B）

A．

10、11～11、12岁

B．

11、12～14、15岁

C．

13、14～15、16岁

D．

7、8～9、10岁

10．我国封建社会官学的最显著特点是（C）

A．封闭性

B．垄断性

C．等级性

D．阶级性

二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中的横线上）

11．教育的发展，从历史上看分为三种社会形态：原始社会的教育、古代社会教育和现代社会教育。

12．德育的实质，就是把一定社会的品德规范转化为受教育者的个体品德。

13．学生是教育的客体，又是自我教育和发展的主体。

14．教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求。

15．教学是由教师和学生组成的一个双边活动。

1b．在我国，组成课程的三个部分是课程计划、学科课程标准和教材。

17．教师劳动手段具有主体性和示范性。

18．思想品德教育过程的主要矛盾是教育者所提出的道德要求同受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

19．班主任工作总结一般包括全面总结和专题总结。

25．心理学独立的时间标志是下列哪一项（C）

A．1789

B．1689

C．1879

D．1897

26．下列哪—项构成人类知识的最基本成分，并且是思维的基本形式（B）

A．语词

B．概念

C．分析

D．抽象

27．在巴甫洛夫所讲的两种信号系统中，第二信号系统属于（C）

A．人类与动物共同具有的B．动物独有的C．人类特有的D．无条件反射

28．下列哪种记忆类型，符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”（C）

A．形象记忆

B．逻辑记忆

C．情绪记忆

D．动作记忆

29．“江山易改，秉性难移”，说的是气质具有（B）

A．可塑性

B．稳定性

C．天赋性

D．动力特性

30．爱国主义情感居于下列哪项情感（B）

A．美感

B．道德感

C．理智感

D．责任感

31．下列选项哪项不是心理咨询的原则（C）

A．理解

B．保密

C．自然适度

D．促进成长

32．根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性称做（D）

A．知觉的选择性

B．知觉的整体性

C．知觉的恒常性

D．知觉的理解性

33．人们运用已有的知识经验，在实践活动中通过练习而形成的能够顺利完成某种活动任务的稳固的动作系统是（D）

A．知识

B．能力

C．智力

D．技能

34．心理活动对一定对象的指向和集中是（A）

A．注意

B．观察

C．感觉 D．知觉

35．思维是人脑对客观现实间接的概括的反映，能揭示事物本质特征和内部规律的理性认识过程。

36．灵感是指创造性劳动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态，是由疑难而转化为顿悟的一种特殊的心理状态。

37．联想的规律主要有对比律、接近律、相似律、因果律。

38．原始情绪可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等四类。

39．性格的情绪特征表现在情绪活动的强度、稳定性、主导心境三个方面。

40．青少年性意识的发展大致经历了疏离与排斥、关注与接近、追求与爱恋三个阶段。

41．平时人们所说的“一心二用”即指注意品质的分配特性，这种特性是有条件的，同时进行的两种活动中，必须有一种是熟练的或非常熟练的。

42．兴趣的品质主要包括兴趣的倾向性；兴趣的广博性；兴趣的稳定性和效能性。

43．练习初期，技能成绩提高较快，经过一个阶段以后，成绩就上升得缓慢了。这就是说，技能发展的速度是逐渐下降的

1．教育是一种（D）

A．生物现象

B．心理现象

C．自然现象

D．社会现象

2．教育学的源泉是（C）

A．教育理论

B．教育规律

C．教育实践

D．教育需要

3．学科课程的代表人物是（B）

A．布鲁纳

B．赫尔巴特

C．罗杰斯

D．赞可夫

4．影响教育事业的发展规模和速度的主要因素是社会（A）

A．生产力

B．政治制度

C．经济制度

D．意识形态

5．古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（D）

A．军事体操教育

B，政治哲学教育

C．天文数学教育

D．多方面发展教育

6．我国最早采用班级授课制是在（A）

A．1862年

B．1901年

C．1911年

D．1949年

7．教学工作的中心环节是（B）

A．备课

B．上课

C．作业检查

D．成绩评定

8．研究德育过程，主要是探索德育的（D）

A．目标

B．内容

C．方法

D．规律

9．对学生进行德育的特殊途径是（C）

A．社会实践

B．各科教学

C．班主任工作

D．课外活动

10．在近代教育史上，认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是（C）

A．现代教育理论

B．传统教育理论 C．形式教育理论

D．实质教育理论 25．心理科学体系中的基础学科是（）

A．实验心理学

B．普通小理学

C．发展小理学

D．生理心理学

26．下列哪一位心理学家在世界上建立了第一个心理学实验室，标志着心理学真正独立成为一门科学（B）

A．艾宾浩斯

B．巴甫洛夫

C．冯特

D．谢切诺夫

27．记忆表象的基本特征是（D）

A．形象性和系统性

B．抽象性和逻辑性

C．具体形象性和直观性 D．直观形象性和概括性

28．当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若仍保持不变，这会影响对问题的顺利解决。这个现象是下列哪个因素造成的（D）

A．问题情境

B．知识的迁移

C．原型启发

D．定势

29．—种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态是（A）

A．愤怒

B．激情

C．应激

D．心境

30．下列哪种选项是一般能力（A）

A．思维力

B．自制力

C．绘画能力

D．数学能力

31．通过医院或咨询中心的心理门诊进行的心理咨询是（B）

A．现场咨询

B．面谈咨询

C．小组咨询

D．间接咨询

32．在同一个图形中，我们既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，这是知觉的（D）

A．理解性

B．整体性

C．恒常性

D．选择性

33．“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是感觉的（A）

A．适应

B．对比

C．补偿 D．相互作用

34．刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫做（A）

A．绝对感受性

B．差别感受性

C．绝对感觉阈限

D．差别感觉阈限

六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。把答案填在题中横线上）

35．思维的过程有分析与综合比较、抽象和概括、具体化和系统化。

36．倒摄抑制是指后继学习的材料对保持与回忆先学习材料的干扰作用。

37．记忆表象的特点是形象直观性、形象概括性、模糊性和片断性及不稳定、个别差异性。

38．心理治疗传统的三大理论体系指精神分析疗法、行为疗法和人本主义疗法。

39．情绪、情感是指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的内心体验。

40．性格的机能类型差异分为理智型、情绪型、意志型和混合型。

41．需要是个体因为某种欠缺而力求获得满足的一种心理状态。

42．注意的品质特征主要包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

43．技能可以分为两种：一是操作技能，二是智力技能。

2．在前苏联教育家的代表作中，对我国教育界曾经产生过最大影响的是（D）A．马卡连柯的《教育诗》

B．加里宁的《论共产主义教育》 C．赞可夫的《教学与发展》

D．凯洛夫的《教育学》

3．我国颁布的第一个现代学制是（A）

A．壬寅学制

B．壬子癸丑学制

C．壬戌学制

D．癸卯学制 4．“出污泥而不染”，这句话反映出人接受环境影响具有（C）A．独立性

B．主动性

C．能动性

D．被动性 5．班主任的工作重点和经常性工作是（A）

A．对学生进行品德教育

B．教育学生努力学习C．争取社会各方面的支持

D．指导学生课余生活

6．教师知识结构的核心内容是（B）

A．教育知识

B．学科专业知识

C．广博的文化知识

D．政治理论知识

7．一节课组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配是指（C）A．教学环节

B．教学计划

C．课的类型

D．课的结构 8．启发式教学本质上是一种（D）

A．教学方法

B．教学原则

C．教学规律

D．教学思想 9．德育的基本方法是（A）

A．说服教育法

B．榜样示范法

C．实际锻炼法

D．陶冶教育法 10．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（D）

A．循序渐进

B．防微杜渐

C．教学相长

D．因材施教

11．实用主义教育的代表人物是杜威；结构主义教育的代表人物是布鲁纳。

12．义务教育即依法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

13．普通中学教育的双重任务是指为社会主义事业培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

14．两种对立的教学方法体系是启发式和注入式。

15．学生的年龄特征，是指青少年在—定年龄阶段内，身心在发展过程中所表现出来的那种一般的、典型的和本质的特征。

16．教师在教育科学知识方面的素养，具体包括教育学、心理学和各科教材教法等方面的知识。17．教学的辅助形式有个别教学、分组教学和现场教学。

18．学制是国民教育制度的核心；教师爱学生是职业道德的核心。

19．《论语》中的“温故而知新”所体现的是巩固性教学原则教学原则；《学记》中的“道而弗牵”所体现的是启发性教学原则教学原则。

25．在相当程度上体现着人类心理活动的共性规律的是（C）

A．情感过程、意志过程、个性倾向性

B．认知过程、情感过程、个性心理

C．认知过程、情感过程、意志过程

D．认知过程、意志过程、个性心理

26．一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏（D）

A．思维的逻辑性

B．思维独立性

C．思维的灵活性

D．思维批判性

27．对遗忘现象进行系统的首创性研究的心理学家是（B）

A．法国的心理学家比奈

B．德国的心理学家艾宾浩斯

C．美国的心理学家艾宾浩斯 D．美国的心理学家斯坦福

28．下列哪项是原始情绪分类（C）

A．心境激情应激

B．心境愤怒悲哀快乐

C．快乐悲哀愤怒恐惧 D．快乐悲哀愤怒绝望

29．下列选项哪一项不是高级神经活动的特性（C）

A．强度

B．均衡性 C．惰性

D．灵活性

30．比率智商的计标公式是（C）

A．IQ＝CA（实龄）／MA（智龄）×100

B．IQ＝MA／CA

C．IQ＝MA／CA×100

D．IQ＝100十15E

31．下列哪项是对心理咨询对象的正确表述（B）

A．正常人

B．有心理困惑的正常人

C。有心理疾病的人

D．异常人

32．注意是一种（B）

A．独立的心理活动过程

B．心理活动

C．个性

D．气质

33．一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的（C）

A．物质活动或物质化活动阶段

B．出声的外部言语阶段

C．无声的外部言语阶段

D．内部言语阶段

34．我们刚从电影院走入阳光灿烂的室外，突然觉得阳光很刺眼，但过不了多久，这种感觉就减弱或是消失了。这属于感觉的（A）

A．适应

B．对比

C．补偿

D．相互作用

35．意识是以心理过程为基础的—个有系统的整体，是一个人心理体验的总和。

36．个体心理是在心理过程中形成和发展起来的，也是在心理过程中得以表现，已形成的个性心理又制约着心理过程。

37．反射是指在中枢神经系统的作用下，有机体对内外刺激所作的规律性的反应。

38．从气质与性格的性质看，气质更多地受到生理条件的影响，性格更多地受到社会生活条件的制约。39．积极的情绪具有增力作用，而消极情绪具有减力。

40．技能是通过训练而获得的自动化的动作方式或动作体系。

41．动机的产生有两大条件，一是内部需要，二是外部诱因。

42．我们衡量一个人的感觉能力可借助于绝对感受性和差别感受性

43．练习后期，成绩出现暂时停顿现象，即所谓的高原现象。在练习过程中，技能发展的速度时而加快，时而减慢的现象，称为练习成绩的起伏现象。

二.选择题

（1）我国也是世界上最早的一部教育专著是（d）

a.中庸 b.礼记 c.论语 d.学记

（2）孔子的教育思想主要记载在（c）

a.中庸 b.礼记 c.论语 d.学记

(4)《普通教育学的作者》是（c）

a夸美纽斯 b芦梭 c赫尔巴特 d 洛克

(5)西方最早的教育论著是（a）

a论演说家的教育 b理想国 c中庸 d大学

(6)近代最早一部系统论述教育问题的专著是（b）

a教育漫画 b 大教学论 c爱弥儿 d教育论

（7）我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（a）

a.新教育大纲 b.教育漫画 c.教育过程 d.论语

（8）赫尔巴特的教育主张被称为（b）

a.现代教育派 b。传统教育派c.形势教育派 d.实质教育派

（9）以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为(a)

a.现代教育派 b.传统教育派 c.形势教育派 d.实质教育

四、判断题

1、义务教育只在中国得到普及。

答：错。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，自19世纪以来，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教育年限。

2、学校教育是随着人类和人类社会的产生而出现的。

答：错。学校教育的出现较晚，适应生产力发展到一定水平，人类社会发展到一定阶段，一部分人有可能脱离生产劳动，且语言发展到了文字出现以后，学校才开始出现，才有了学校教育。

3、中等教育中普通教育与职业教育日趋分化。

答；错。在中等教育中，普通教育以升学为主要目标，以基础知识为主要教育内容的教育，职业教育实施就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要内容的教育，二战以前，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化，职业教育普通化趋势。

4、终身教育主要是指成人教育。

答 错。终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化,青少年教育与成人教育的一体化,学校教育与社会教育的一体化,把终生教育等同于成人教育活和职业教育都是片面的。

5、教育的民主化就是指教育机会均等,和师生关系民主化。

答：错。教育民主化首先是指教育机会均等,其次指师生关系民主化,再次指教育活动,教育方式,教育

内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择机会。

6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。

答：错。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化，它是社会生活的多元化和人的个性化要求在教育上的反映。

7、学记是罕见的世界教育思想遗产。

答：正确。战国后期的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言，生动的比喻，系统的产发了教育的作用和任务，教育教学的制度，原则和方法，教师的地位和作用师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

8、杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。

答： 错误。杜威对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的外铄性的批判，他认为，这种外铄的教育目的限制了人的思维，受教育者无主动创造的空间，学生消极的对教师所教的东西作出反应，成为教师和教科书的奴隶。

9、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张的是启发式教学，答：正确。

一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）

1．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）

A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）

A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力

3．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（C）

A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则

4．教学工作的中心环节是（B）

A．备课 B．上课 C．练习复习D．考试

5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（B）

A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（A）

A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力

7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（D）

A．程序性课程

B．练习性课程 C．地方性课程

D．实践性课程

8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C）

A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型

9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C）

A.一 B.二 C.三 D.四

10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B）

A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（A）

A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分

12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）

A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育

13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C）

A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识

14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）

A.个性化 B.教育技术的现代化