劳动教育特色课程（17篇）
1.劳动教育特色课程 篇一
本节课教学的歌曲是一首劳动号子，对应低年级小朋友来说，显得非常抽象。因此在设计上，尽量根据学生好奇、好玩、好幻想、好模仿的特点来设计。通过反复听、唱、说、动，学生感受和理解了解歌曲的音乐情歌，再启发引导学生想象和即兴创作，运用自己的方法为歌曲伴奏。运用身体的动作即兴表演，再次体验和表现歌曲的音乐情感。为了增加学生的兴趣，我还设计了一个劳动大合唱的环节，让学生模拟劳动时的声音，比如：扫地的声音“shua—”，擦桌子的声音“ca ca”，修理的声音“dongdong dong”。这些既是劳动的声音，又包含了音的长短的问题，既增加了学生的兴趣，体会了劳动的乐趣，又学习了音的长短。
让学生分为几个小组，每个小组表演不同的声音，并把这些声音合在一起形成一个大合唱，告诉同学们，这就是《劳动大合唱》。在这个环节同学们都异常的欣喜。在学会了这首歌曲之后，要重点强调这首歌的情绪“有力地”，让学生在演唱的时候充满力量，不要软绵绵地，劳动是热气腾腾，朝气蓬勃地。然后让学生们边“有力地”演唱这首歌曲，边模拟大扫除，真正地形成一种“大家来劳动”的景象。就这样在欢乐的气氛中完成了学生对歌曲的学习。
2.劳动教育特色课程 篇二
网络课程不是仅仅作为一种学习媒体或手段, 而是基于互联网进行的教学全过程, 包括教师的教、学生的学、教师与学生之间的交流, 并通过互联网实现网络课程的交互性、开放性和资源共享性, 使学生在任何时间、任何地点以最快速度准确地获取大量的知识, 实现了课堂教学以外的拓展学习目标, 突破了学生学习的时间与空间限制。
劳动法这门课程通过网络课程的运作形成了一个课堂内外有机结合, 理论实践融会贯通, 教师学生沟通互动的立体化教学模式。劳动法网络课程立体化教学模式的运用弥补了传统劳动法课程课时安排有限, 课堂教学内容受限的缺点。在劳动法网络课程中进行教学内容的补充, 使学生在课后学到更多的劳动法律相关知识点。同时可以在劳动法网络课程中随时更新现行法条及社会热点案件, 引导学生在第一时间获取劳动法学术前沿资讯及最新案件动态, 培养学生的创新思辨能力, 锻炼学生运用劳动法律规范分析劳动争议案件的能力。
2《劳动法网络课程》的构建与运用
建设网络课程需要一个良好的网络教学平台, “天空教室”网络教学软件为劳动法网络课程的运作提供了一个操作平台。“天空教室”网络教学软件主要提供了立体化资源及助学交流两大基本模块。以下通过劳动法网络课程两大模块的具体构建及运用探讨如何实现劳动法课程的立体化教学模式。
2.1 立体化资源模块的构建与运用
在网络课程教学中, 教师是学生学习的帮助者、促进者与引导者, 同时也是教学资源的建设者。网络课程包含内容的多少直接影响着网络课程的优劣和教学效果。网络课程的内容主要集中在资源模块。资源模块主要有图书资源、网络资源、光盘资源、参考资料、授课录像、课件与教案、习题、讨论题、课程实践、答疑库、题库与教学大纲组成。
图书资源栏目主要向学生推荐相关劳动法学阅读书目。学生除了要了解和掌握教科书中的基本劳动知识点外, 更需要进一步了解理论知识点在实践层面是如何运作的。劳动法是一门与日常生活密切联系的课程, 是一门置身于现实生活的, 实践性较强的课程, 作为刚步入社会初接触法律实践的入门法科生而言, 更需要加强实践方面的锻炼。随着劳动者维权意识的加强, 劳动纠纷案件也日益增多, 案件类型也错综复杂, 当学生没有足够的时间及能力接触实践案件时可以先通过间接实践经验的获得, 弥补这方面的缺陷, 为将来真正接触实践做好初步的准备, 缩短从理论到实践的过渡时间。因此, 阅读相关案例集是一个很好的手段。
图书资源栏目主要推荐以下书目:《劳动法简明案例 (影印版) 》, 该书选取了英国劳动法领域具有代表性的案例700多个, 并依据劳动法的内容将其归入不同门类, 内容涉及雇员身份、雇用合同、职工健康与安全、合同终止、解雇、裁员、雇用的连续性和企业转让、同工同酬、反对歧视、劳工组织和劳工行动等方面。《实施劳动法疑难问题深度透视:十大热点事件之名家详解》, 该书介绍了劳动合同法公布两年多以来发生的新事件、公布的新法规、出现的新观点, 对在实施劳动法律过程中的疑难问题做出了深度透视和详细指导。《企业劳资纠纷规避实务》, 针对《劳动合同法》实施后, 各种新型劳资纠纷数量激增, 据不完全统计, 劳动争议仲裁委员会受理的案件, 企业败诉率高达80%。尤其在金融危机加深的情况下, 很多企业在裁员或者调整人员岗位, 在这个过程中, 很可能产生很多劳资纠纷。即使最终胜诉, 企业在诉讼的过程中也需要花费大量的人力物力, 为此承担很多不必要的成本, 这对深陷金融危机困境的企业来说, 无疑是雪上加霜。该书涵盖了企业制定招聘广告、面试、录甩、签订劳动合同、变更劳动合同、解除或者终止劳动合同、裁员以及企业日常管理各个方面的内容, 对企业可能涉及的风险逐一解说, 为企业指点迷津, 使企业能够尽量规避劳动关系风险, 减少企业损失, 降低企业成本。
网络资源因其实效性、开放性及共享性使其在资料群中显得必不可少。涉及劳动法课程的网络资源相当多, 需要教师在进行资源选择时能够抓住重点, 突出重点, 有的放矢, 帮助学生在庞杂的网络资源中甄别出有用的资源, 使学生在有限的时间内学到更有用的东西。劳动法官方网络资源如:中国人力资源和社会保障部网站http://www.mohrss.gov.cn/、江苏人力资源和社会保障网http://www.jshrss.gov.cn/sy2011/index.html。劳动法实务研究网站如:劳动合同法网http://www.ldht.org/index.html。劳动法理论研究网站如:中国人民大学劳动法和社会保障法研究所主办的中国劳动和社会保障法律网http://www.cnlsslaw.com/。在以上网络资源中可以了解到最新的政策法规和热点前沿。劳动法看似是一门简单易学的小部门法, 但其政策性强, 变化性大。因此, 学生在学习该法时更需要利用网络资源对知识进行更新。
课件与教案是教师对该课程教授内容的浓缩, 学生对课件和教案的学习可以了解该门课程的整体教学方式, 了解每个章节的重点难点内容, 在课前通过课件与教案的预习熟悉本章重点, 能够做到听课时心中有数。传统的教学方法, 学生在听课之前是一张白纸, 由于学生的“无知”, 老师可能显得甚为渊博。但在教学相长方面, 仅是促进了老师语言表达能力的提高, 学生基本知识层面的掌握。如果学生课前进行了基本知识的积累, 进入课堂学习时, 老师的评论和学生的反馈更能提升老师和学生的思辨能力。
习题、题库能帮助学生巩固所学知识, 掌握学习重点, 发现学习差距。法科学生的一个重要目标是参加司法考试, 司考试题在检测学生对法律知识的运用层面能起到事半功倍的效果。习题、题库的设置主要以历年司考真题作为资料来源, 通过习题提升学生的知识储备量。讨论题主要讨论有争议的较难认定的劳动法律纠纷, 锻炼学生的思辨能力。
教学大纲主要对劳动法课程的主要内容和基本要求进行说明, 通过教学大纲明确课程的主要授课环节和每节课程的时数安排, 并对教学的广度和深度做出详细的说明。学生通过网络课程中的教学大纲资源可以在上课前明了哪些是重点, 哪些是难点, 听课更有针对性。
课程实践在整个教学中是一个非常重要的环节, 但课堂时间有限, 不可能在课堂时间内大量进行实践, 可以通过网络课程实践模块布置学生在课后开展模拟法庭, 组织劳动争议案件对抗性辩论赛, 提高学生的实践运用能力。
2.2 助学模块的构建与运用
网络课程的特征具有交互性, 这种交互性不仅包括人和计算机的交流, 还包括人通过计算机网络和他人之间的交流, 这就是“人际交互”, 助学模块为“人际交互”提供了一个较好的平台。
通过该模块, 学生可以就学习中遇到的问题与教师、其他同学进行交流, 如师生交流栏目和讨论栏目, 同时教师通过作业、答疑、考试栏目了解学生的学习情况, 在后续的教学过程中及时改进教学方法, 调整教学内容, 达到更好的教学效果。教师也可以根据教学进度和教学内容发布各项公告, 实现师生的课后即时互动。
结束语
通过劳动法网络课程立体化资源和助学模块的构建, 调动了学生的学习热情, 学习效率显著提高, 学习效果反映良好。但在具体构建与运用中仍存在一些技术性问题需进一步改进和完善。如能否增加“实际案例”栏目, 方便集中上传案例。助学版块中的“师生交流”版块, 能否增加置顶功能, 方便学生看到教师的意见。作业还无法实现自动批改, 仍需人工批改。相信随着网络课程技术的不断进步, 劳动法网络课程也将更趋完善。
参考文献
[1]杨建广, 苏顺开.刑事诉讼法学网络课程的设计与实践[J].中山大学学报 (自然科学版) , 2002 (6) .
3.劳动教育特色课程 篇三
关键词：课堂氛围；师资力量；教学评价
目前，高中劳动技术教育课程的开展深入到各个学校，对学生的实践能力提升有很大帮助，但是，在课程的开展过程中还存在一些问题，阻碍了劳动技术课堂绩效的发挥。为了解决这些问题，笔者从实践出发，从课堂实施教学、师资力量建设等各方面出发，提出一些有益于课程建设的意见。
一、创设良好课堂氛围
目前素质教育理念深入人心，相关的教学实践也在全面铺展开来，但是很多地方还因为高考指挥棒的牵引作用，存在应试教育的导向，这就导致对劳动技术教育课程不够重视，导致课堂氛围不够好。不够好的原因在于，学校对课程投入的资源少，教学条件有限，師资力量的倾斜不够明显。因此，学校和教育主管部门要加强对劳动技术教育课程的重视，认识到虽然它不是主课，但是对于学生的综合素质培养有着不可替代的良好作用，对学生的全面发展有潜移默化的影响，从而为创造良好的教学条件、营造良好的课堂教学氛围创造好的条件。
二、加强师资力量培养和培训工作
劳动技术教育师资力量不够强大是一个通病，往往是能力不强的教师或者专业不对口的教师在教授这门课程，或者专业对口的教师在多年的教授后整体素质和能力水平与显示需要不相符，导致师资力量跟不上。这个问题的解决，一方面要依靠高校多培养这方面的专业人才，让专业人才数量和质量跟得上高中课程发展的需要；另一方面，要对目前的教师队伍加强二次培训，少一些理论性知识，多一点实践教学知识的培训，让他们能够细化教学目标，优化教学资源，进一步开发课本资源，做好教学工作。
三、构建丰富的课程教学资源库
目前的教育理论是强调学生的创新性和实践性，这就对教学资源提出了很高的要求，不仅要求按照教材来还要去补充丰富的课外教学资源，这对劳动技术教育课程更是难点和教学焦点。学校和科任教师要充分发掘资源，积极开发校内外、课内外、网络内外的资源，因地制宜地开发、挖掘好的教学资源。同时，要鼓励学生的积极性，让他们发挥主动性，参与到教育资源开发的实践中。除了理论性和书本上的教学资源之外，各方面要尤其注重实践资源的开发和挖掘工作，要多强调实践对学生能力的锻炼作用，对实践性尤其是生活中易采用、易贴合教学要求的资源尤其给予重视。
四、加强教学评价工作
一门课程教学好坏，评价和反馈是关键。只有考查是否达到了教学目标、完成了教学任务，才能评判这门课的教师是否尽心尽力、课程开展得是否有效。因此，要加强对教学的评价工作。一是要抛弃以高考评价一切教学成果的唯一性标准，因为高考对劳动技术教育基本不考查，因此要把劳动技术教育的过程性和结果性、阶段性和日常性评价结合起来，考查这门课是否锻炼了学生各方面能力，培养了他们各种良好的素质，促进了其他课程的同步发展等。二是要加强对学生的评价工作。目前的评价是单向性的，主要针对教师，而忽视了教学另一个主体——学生。因此要做好教学评价配套工作，把对学生的全方面考查纳入课程评价的视野中来。比如可以考查学生在语文学习中是否有意识地运用了各种技术方面的思想，是否使用了技术工具，还可以考查学生在物理学习中是否有意识地利用了网络资源开展自主学习等等。只有通过这些更加多元的评价，才能让评价体系更加科学有效。
总之，劳动技术教育是非常重要的，但是它的发展也存在很多问题，有待于各位同仁在教学中加以认真解决，这样才能教好学生，做好课程建设。
参考文献：
马德帮.重视劳动技术教育上好劳技课.大连教育学院学报，2010（1）.
（作者单位 辽宁省盘锦市高级中学）
4.劳动教育课程的实施方案 篇四
总体原则：
进一步修订人才培养方案，完善实践教学体系，充实劳动教育内容，实施劳动教育课程，强化课程考核，促进劳动教育及其活动落到实处。
适用范围：
全日制在校本、专科生。
课程内容设置：
（一）课程定位与学分管理
1、《劳动教育》课程定位
《劳动教育》中的劳动定位为公益实践性质，是以学生行政班级为基本单位组织开展的集体性的劳动教育活动，课程内容分为理论教育和劳动实践（体力或脑力）两部分。
修订人才培养方案相关内容
将现行的20xx版本科人才培养方案“通识教育”课程中的《公益劳动》更名为《劳动教育》课程，由“理论教育”和“劳动实践”两部分组成；在现行的20xx版专科人才培养方案“公共课程模块”中增加《劳动教育》课程。《劳动教育》修课要求为必修。
3、学时与学分设置
本科生《劳动教育》课程1.5学分，总学时为48学时，其中“理论教育”为12学时，劳动实践为36学时；
专科生《劳动教育》课程1学分，总学时为32学时，其中“理论教育”8学时，“劳动实践”为24学时。
4、修改学生德智体美劳综合测评实施办法
将现行的《青岛滨海学院学生德智体美劳综合测评实施办法》中综合测评成绩计算公式修改为：综合测评分=德育成绩×30%+学业成绩×40%+体育成绩×10%+美育成绩×10%+劳动成绩×10%。
（二）教学内容与实践安排
教务处负责组织编写《劳动教育》教材（讲义），制订课程标准，组织开展理论教育；学生处负责制订《青岛滨海学院学生劳动实践实施方案》，组织开展劳动实践。
1、理论教育
形式：课堂理论教学。
学时：本科生：2学时/第1―5学期，1学时/第6―7学期；专科生2学时/第1―3学期，1学时/第4―5学期。
安排时间：每学期第一周。
教育内容：组织开展国家相关法律、劳动知识、劳动安全、劳动纪律等方面的教育，学习劳动模范人物的先进事迹，讲解学期劳动计划与安排等内容。通过组织动员教育，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念，引导学生热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果，自觉遵守劳动安全法规。
2、劳动实践
形式：集体性的劳动（体力或脑力）教育活动。
学时：本科生：6学时/第1―4学期，4学时/第5―7学期；专科生6学时/第1―2学期，4学时/第3―5学期。每次劳动时间不少于1小时，每次按1学时计算。
安排时间：每学期，在“理论教育”课后即可实施。
教育内容：以学院（部）为主导，由班主任、辅导员或学生干事指导学生结合校园生活和社会服务组织开展劳动实践，如校园环境卫生清洁、学雷锋活动、校内外公益劳动、服务校级或学院（部）级大型活动（迎接新生活动、校园招聘会、校内学术会议、校内展览会、运动会、校内植树绿化、公共设施维护、校内防台风及台风后救灾等）；也可用智力帮助企事业单位、机关团体、社区等完成产生价值的活动或项目，如：分析、统计、调研、设计、决策、组织、运筹等（详见《青岛滨海学院学生劳动实践实施方案》）。
教学组织管理：
任课教师：
《劳动教育》任课教师由班主任、辅导员或学生干事担任。学校统一组织岗前培训，确保课堂教学效果。
课程教学：
任课教师根据教学任务和计划安排，落实课程内容。
任课教师每学期制定《劳动教育》教学计划，拟定教学目标，规划劳动任务等。（《<劳动教育>教学计划表》见附1）
在实施中，针对劳动任务特点，任课教师要充分考虑学生的.性别特点和个别差异等情况，妥善分工；在劳动前进行安全教育，明确劳动纪律及安全措施；任课教师按照教学规范做好学生考勤工作。学生要按照教学要求积极参加劳动，保质保量地完成各项劳动任务，每次劳动后要及时进行总结。
每学期课程教学结束，任课教师要对整个学期《劳动教育》实施情况进行总结并填写“《劳动教育》教学总结表”，分享交流教学心得，对学校完善《劳动教育》提出意见建议。（《<劳动教育>教学总结表》见附件2）
课程考核：
“理论教育”部分由教务处负责组织考核，实行“卷一”方式考核，试题从试题库中抽取。
“劳动实践”部分由学生处负责组织考核，实行“卷二”方式考核。考核指标及评分标准详见学生处制订的《青岛滨海学院学生劳动实践实施方案》。
《劳动教育》的所有考核结果要按照教务处的相关要求适时录入正方教务管理系统。
其它要求：
教务处、学生处、各教学学院（部）等相关单位每学期必须将劳动教育及其实践活动列入本单位的工作计划。
学校各职能部门要积极支持、配合和协助教学学院（部）组织好学生进行集体劳动，学校将此项工作列入二级单位年度考核内容。
5.公益劳动课程小结 篇五
公益劳动课程小结
这学期，我很开心修了这样一门有趣的课程。这门课，老师除了在课内授课，还给我们安排了课外活动。先说说课内吧，主要介绍了公益劳动对社会自然的重要意义以及环保的刻不容缓。当然，室内课最有趣的就是园艺工作的老师为我们介绍插花艺术及现场插花，但如果有机会上这样的实践课会更让人兴奋不已。老师曾说收腰型的花瓶摆放花大的花束，并且对于护花更要做的勤换水等；艺术插花，一般讲究插花三部：线条花、焦点花、补花补叶。这些我们都认真记着。甚至于，这次寒假再家中就试着插了一盆，学以致用就该这样吧。记得还有一节课，老师生动地介绍了我们上大的五大食堂，这也让我们大大了解了上大后勤工作者的勤恳与辛劳，让我们都懂得去好好珍惜他们的劳动成果。我觉得这些有趣的课程内容能增强学生的公益意识和社会责任感，也通过公益劳动去播洒爱心和诚信，更好地促进人与社会、与自然的和谐发展。
课外活动课就更有意思了我们除了在校园的草坪上捡树叶外，还给果树撒肥，对于很多我们这样的90后应该都很少人又接触这些吧，我们借公益劳动的机会认识了不少果树，也亲手呵护过它们，心中很是欣喜与满足。其实这样的公益劳动课潜移默化中培养了我们无私奉献、吃苦耐劳的精神，大家一起活动，在寒风中，在乌云下，在完成任务的过程中更了解公益劳动这的那份辛苦，更多了对他们的执着的了解，更主动地走近公益劳动的工作中。最后的策划案，同学们齐心编排活动，团结协作共同起草的方案也来之不易，更能体会到公益劳动的那份责任与担当！
6.劳动关系管理课程-李丹 篇六
六、《劳动合同签订、变更、续签和终止的法律实务》
课程目标：
1、帮助企业掌握常见用工风险的规避策略；
2、对劳动用工中的疑难法律问题解析；
3、帮助企业管理人力资源中最难处理的部分：跳槽员工和辞退、裁减员工。
4、劳动纠纷的预防和应对策略；
5、如何采取积极措施应对，以确保相关风险得到有效控制。
授课风格：
李丹老师首创在快乐中学习劳动法的理念，用“亲民化”语言诠释晦涩难懂的专业法律术语；用专业理论+案例互动+战略思维 “三位一体”的教学方式，鼓励启发学员学习和思考；彻底颠覆了企业管理决策层对传统意义上风险预判的思维模式，带来的冲击和震撼，倍受企业与学员推崇。
课程对象：
企业人力资源总监（经理）、行政总监（经理）、薪资福利主管(专员)、绩效主管(专员)、社保主管(专员)、培训主管(专员)、培训师、招聘主管(专员)，工会、企业法律顾问，各类管理人员和业务骨干以及总经办、办公室、企管部、综合部、人事部、劳资部、销售部等部
门相关人员参加。
课程内容：
第一部分、企业劳动合同变更、解除、终止与补充协议运用技巧
1、劳动合同变更的不同形式及操作方法
2、解除与终止劳动关系的区别及操作方法
3、如何正确解除试用员工的劳动合同？
4、医疗期、工伤与解除劳动合同
5、订立劳动合同时的注意事项
6、劳动合同与各类补充协议的定义与应用范畴
7、各种补充协议的撰写技巧与主要内容约定
8、补充协议的不同形式及操作方法
9、补充协议订立时的注意事项
10、企业在签订劳动合同时，应如何避免四大误区
第二部分、企业通常遇到的困惑
1、劳动合同变更、解除时，可能遭遇到的法律风险；事前控制与事后注意的事项
2、“三金”的支付处理技巧
3、离职员工及违纪员工的处理技巧
4、无固定期合同签订对企业造成的影响和规避技巧
5、员工怀孕涉及哪些法律规定，如何制订其工资待遇及产假并在企业中执行？
6、劳动合同未到期，但企业希望与员工协商解除劳动合同，应该如何避免法律风险？
7、岗位调整、薪酬变动、绩效考核可能带来的法律风险
8、裁员可能带来的法律风险
第三部分、企业管理员工跳槽中的常见误区及风险控制
1、员工辞职权、工作交接、退工手续的正确理解与运用
2、培训协议、服务期与违约金的正确运用
3、保密协议、脱密期与竞业限制的正确应用
4、新法下的留人策略
第四部分、企业辞退、裁减员工中的常见误区及风险控制
1、试用期辞退员工的常见误区及风险控制
2、辞退严重违纪、严重失职员工的常见误区及风险控制
3、辞退不胜任员工的常见误区及风险控制
4、裁员的常见误区及风险控制
5、其他情形下辞退员工的常见误区及风险控制
6、辞退三期女职工、工伤等特殊员工的常见误区及风险控制
7、“辞退”的变通处理及离职面谈的运用
7.劳动教育特色课程 篇七
一、当前小学《劳动与技术》课教学的困境
《劳动与技术》是小学不可或缺的一门课,但是小学劳动技术教育的实践却远比认识要落后得多,学生在学校中极大多数课程都是在思考(逻辑型学科)、体验(体艺类学科)中度过,对动手“操作性”的课程很少接触。形成这一局面也许是因为有的学校没有引起足够的重视,但更多的学校则是碰到了“在哪里操作?”“用什么操作?”之类的障碍。因此,小学劳技课教学的开出率及开出水平远远没有达到要求。那么,小学劳技教育课程究竟遇到了什么难题?
(一)“全能型”劳技教师缺乏
师资问题是困扰学校《劳动与技术》课程正常开出的主要原因。新课程设置中,小学日课表上有九门课程(综合实践活动、校本课程除外),一般学校很难保证九门课都由专职教师来担任,《劳动与技术》是安排在综合实践活动课程中的,更难配备专职教师。兼职教师的主要任务是上好自己的“主课”,不太可能在兼课中花大量精力来研究,上课时走过场的情况较多,研究《劳动与技术》课的教师相对较少。即使有专职教师,面对劳技教学多种多样的技能要求,教师本人的劳动技能显得捉襟见肘,难以应对劳技课中多种技能教学的需要。按浙江省教材的要求,小学劳技课中有“航模、海模、手工、纸工、木工、金工、电子、编织、陶艺、种养植、烹饪”等十多种技能,能够承担如此多技能教学要求的“全能型”教师实在太少了。要想让一位教师来承担全部劳技教学任务,实在有点勉为其难。
学校的编制不宽裕也制约着劳技专职教师的配备。另外,从教师进修学校、教研室这两个教师队伍培养的机构工作情况看,他们培养教师的工作重点仍然是语、数、外、音、体、美,基层劳技教师参加培训的时间相当少。
(二)器材与场地难满足开课要求
器材与场地也制约着《劳动与技术》课的发展。在学校中也不乏有对劳技教育热心的教师,他们自己有特长,有愿望,希望能用自己的特长教学《劳动与技术》。器材与场地不能满足,如,浙江省教材《劳动与技术》五年级下册的“木工”中安排了“制作休闲躺椅模型”,“编织”中安排了“编织茶杯套”,“陶艺”中安排了“制作小陶童”,还有“常春藤的插扦”、烧“肉饼蒸蛋”等内容,这些内容都符合学校劳动技能培养的需要,但是一位普通教师要在一个学期中落实上这些课的器材确实不容易:到哪里去买?在哪里上?怎么保管?资金怎么办?没有器材的保证,操作性的劳动与技术教学便成为纸上谈兵、无米之炊。
除器材外,教学场地更成问题。“制作相框”“制作纸杯娃娃”等纸工项目还可以在普通教室里完成,但“陶艺”怎么办呢?教室里的桌子下节课还要看书、写字呢,总不能让陶泥弄得一塌糊涂吧。另外,“制作木衣架”这样的课又怎么能在普通教室上呢?还得有多个专用教室。
(三)学校评价机制不利于劳技教学
“考什么教什么”是多年来形成的教学恶习,不考的不教或少教,要考的就用应试的方式来教死。升高中要考信息技术,那么学校就重视计算机教学,中考分数中有体育分,要考试的那几个体育项目就会在学校得到强化训练;相反,那些不考的,不检查的就成为可有可无的课。《劳动与技术》课在众多课程中是最处于弱势的,连日课表都上不了,更谈不上评价。这样的课即使不上,也算不上没有“开齐开足”,不列入教学违规。在学校行政不重视的学校中,《劳动与技术》课是没有地位的。
二、小学《劳动与技术》课程教学的新探索
面对问题,根据我校的实际条件,我们提出了“内容分解,分项教学、逐步学习”的小学《劳动与技术》课程教学新思路,并在实践中进行了验证。
(一)内容分解,重点突破
“内容分解”是针对教材来说的,小学《劳动与技术》教材有它的特点,它不像语、数那样有非常严密的逻辑体系,《劳动与技术》其实是由项目组成的,每一个项目都是一种技术,如木工、电子、航模、纸工等,三至六年级的教材中是这些项目由易到难的组合,也就是按各项内容由易到难的思路来设计教材,完成基本技能培养。我们能不能跳出这个思路,按“项目独立,逐个突破”的方式呢?即把纸工、木工、电子等单独当做项目,在一段时间内学校集中一个项目,用六年时间完成全面的教学任务,也可以说把原来按学期来评价的教学任务,把它放在六年中来评价。这就是我们“内容分解”的意义。
为了实现我们的思路,我们把浙江省小学《劳动与技术》教材进行分析,理出以下几个项目:纸工、手工、航模、海模、电子、木工、编织、陶艺、种养植、家政。再对每个项目分册进行任务整理,如三年级上册关于纸工的任务有8个:节日的彩带,美丽的纸花,编纸绳,纸绳蔬菜,会飞的孙悟空,“迷你”桌椅,纸飞机模型,剪纸圈;五年级上册关于木工的任务有2个:制作竹衣架,制作小圆桌模型。浙江省编《劳动与技术》三至六年级教材上的整个安排是从易到难,陶艺、木工、编织类在三、四年级没有涉及,相对操作容易的纸工全排在三、四年级;“小制作”中结合了纸工、电子等多种要求,穿插在每个学期中,种养植、家政在每册教材中均有安排;纸工、小制作、种养植、家政是小学劳动与技术的主要内容。以上内容除种、养植两项须在室外上课外,其余可在室内完成。
对教材的重新分析是为了便于教师的教学,便于很好地利用本校校舍资源。也使得教师对教学内容更了解,便于教师制定教学大纲,突破教学重点。
(二)分项教学,发挥特长
“分项教学”是针对“教”来说的,避开了教师教所有项目的弊端,改为一个教师只教一个项目,“全能型”教师难做,而教一个项目则相对容易。一个项目有相对固定的教学用室,有足够的教学器材,这个教室就是教师的工作室,教师主宰着这个室内的教学情况,他既是这个室的管理者、教学设计者、教学实施者,也是责任者。
1. 项目独立,教室固定
我们把《劳动与技术》课程分解成各个独立的项目,每个项目由固定的教师来教,每个动手项目都有固定的教室,教室里的器材能满足学生动手的要求。项目的确定除了劳技教材上的以外,还根据市场上能提供的器材来开出相关的劳技项目。如,纸工中以“建筑模型”为重点,还开出了剪纸、纸贴画等;陶艺中我们用了四个专用教室,分别是陶艺制作室、烧制室、陶艺展厅,还开出相关的“石膏像制作室”;木工中以“小鲁班机床”为主要器材,指导学生制作平面、立体的木工作品……
项目独立是为了好教,每位教师都是兼职的,除了教好文化课外,他再研究一门技术项目,这样就能保证教师的精力合理地分配。长期地教一个项目反而越教越精,越教越有经验。教室固定也是为了教与学的方便,《劳动与技术》这门课中大量的动手操作的课,一动手就难以控制时间,有的作品可能需要好几节课,我们把教室固定,学生一节课完不成还可以下节课继续做,每个教室都像一个小作坊,里面摆满了各种器材及学生作品,学生走进去就有动手的欲望。
2. 与校本课程结合,保证教学时间
我们把《劳动与技术》课的课时安排在每周一次的综合活动中,同时我们又把劳动教育当做校本课程来开,这样既能保证学生学习的时间,同时也开发了校本课程,达到了一举多得的效果。为了让全体学生都能参加动手项目的学习,我们把全校学生分成两部分组织上课,低段、高段分开教学,低段在周三开课,高段在周四开课,满足每位学生的学习要求。我校《劳动与技术》课的开出,不仅完成了《劳动与技术》课的教学任务,还形成了学校特色。
我们把供学生动手操作的这些教室放在一个楼里,从这幢楼走进去,上课时能听见小木工机床的机器声,还能听到学生敲打陶泥的“啪啪”声,非常热闹。苏霍姆林斯基说“学生的智慧在手指尖上”,在这幢楼里学生全部用手指尖在学习。
3. 自编教材,边学边教
分项目教学后,教学时间保证了,教师的教学内容拓展了,程度也加深了。浙江省《劳动与技术》教材只是我们的范本之一,它还不能满足教师教学的全部需求。因此,教师们就从网上,从书店里,自己去收集材料,边学习边上课。学校要求各项目至少要有教学大纲,有能力的教师要自编教材。此外,学校尽量把教师派出去培训学习。
例如承担陶艺教学的桂老师,起先并不懂陶艺,她从网上寻找所有的陶艺网站,自己编写教材,为了调试烧制陶器的合理温度,她甚至连课外时间都守在烧制间,只要有陶艺培训,她都积极要求参加。现在,桂老师已做出了很大成绩,在该领域小有名气,陶艺教学研究论文获得全国陶艺学会评选一等奖,学生作品被收入杭州南宋官窑博物馆。其他项目的教师也是这样成长起来的。
(三)逐步学习,强化训练
“逐步学习”是针对学生的学来说的,学生不再是在各个年级中对什么内容都浅尝辄止,而是一项一项地学,从易到难地学,一项内容至少在一个教室学一个学期,喜欢的项目还可以多学几个学期,这样就有时间把一个项目琢磨透,有充分的动手时间,达到较好的效果。
1. 一学期一选,走班上课
如此多的项目是贯彻在五至六年中完成的,一学期可作一次选择,也即学生本学期选择了“木工”,他就得至少学习木工一学期,下学期可以选择另外的项目学习。有了一个学期的时间,在教师的指导下,大多数学生都能完成一两件甚至更多的作品,也能摸到一些该项目的门道。如,木工中,就要知道如何设计模型图,如何用锯,如何打磨等。学生参加劳技课学习分低、高段进行,重新组班,走班上课,四年级可能与六年级同在一个班,二年级学生可能与三年级同学完成同一个作品。学生的选择有相对的自由度,当然,班主任要防止极端偏课的学生,也要防止只撒网不打鱼的现象。这种走班上课的形式,对学生来说本身就是一种乐趣,每到有劳技课的这一天,全体学生都会感到轻松、高兴。
2. 鼓励全面选课,保证重点选项
六年中有12次选择机会,学生选择学习12项技能,也可以对自己感兴趣的项目多学习几个学期。因此,这样的开课能保证劳技技能学习的全面性,同时又顾及了自己最喜欢的重点项目。有的同学喜欢“建筑模型”这个项目,他就花了两个学期来学,那么他的作品就是最好的,在第二个学期的学习中,他成了老师的帮手,还能指导其他同学操作了。
这样做的另一好处是为学生找到自己的兴趣提供机会。人人都应该有自己的擅长项目,我们有这么多的项目供学生学习,提供了这么多的机会,只要有心,基本上都能找到自己最喜欢的。
3. 开展作品评比,提高学习积极性
如何评价学生的学习成绩呢?我们主要采用作品评价法,组织学生作品展示活动,让学生欣赏他人的作品,提高自身做好作品的积极性;给每个作品以合理的评分,使学生追求更高水平的质量。我们还鼓励学生将优秀作品带回家,接受家长的评价,有的学生利用陶泥为家里制作笔筒等器皿,有的同学把自己制作的木飞机带回家……在接受家人的评价中,学生的学习兴趣得到巩固。语文老师把学生学习劳技操作当做学生写作的题材,指导学生写出此类文章,一方面进一步增强学生学习兴趣,同时也能及时地把学生中反映出的情况使任课老师了解。
8.劳动教育特色课程 篇八
关键词：小学；劳动与技术改革；探析
一、新课程下小学劳动与技术改革后的特点
新课程改革后，小学的劳动与技术课程将会受到广大小学生的喜欢，改革后的课程内容和授课方式将更加深入人心。
1.更加科学实用
这一点表意在述两方面，一个是科学，另一个是实用。这里的科学，是贴近科学的意思，大多数的劳动与技术都蕴含着科学层面的东西，要让学生们更能体会到它的科学趣味性；之所以说实用，就是大多数的劳动与技术与学生们的生活都是息息相关的，在生活中触手可及、随处可见，而且学习之后，学生们可以用学习的技能帮助爸爸、妈妈做事。
2.更加与时俱进
新课改下的劳动与技术课程，为了能够抓住学生们的心，在知识的更新上下了大功夫，本着尽量与时代贴近、尽量融入时代元素、紧跟时代步伐、把握时代脉搏等课改原则，让学生们产生耳目一新的感觉，从而更加喜欢劳动与技术课程，更愿意参与和投入对该课程的学习。
3.更加贴近生活
“艺术来源于生活”，那么，劳动与技术也同样来源于生活，故此，新课改下的劳动与技术，在确保科学实用、与时俱进等特点之后，更注重于贴近生活，注重于生活元素的融入。在实用性的基础之上，更加注重于劳动与技术相关知识的适用性，让学生们通过学习掌握之后，感觉自己就是生活中的小能手。
4.更加增长本领
劳动与技术实施新课改之后，要让每一名学生都感觉自己是生活中的能手，让每一名学生都在学习中切实增长了自己的劳动技能、技术技能和生存的本领，让他们学习得更有情趣、学习得更有信心，那么，新课改之后的劳动与技术课程最显著的特点就是让每一名学生都真真正正、切切实实地增长了本领，成为生活中的“强者”和“智者”。
二、新课程下小学劳动与技术改革后的目标
不能否认的是，劳动不仅可以创造财富，同时也能够使人的精神得到充实，尤其是劳动與技术课程在中小学广泛开展，尤其是对该科目实施新课改的时候，一定会给孩子们今后的生活与发展打下良好的基础。
1.真正培养劳动意识
新课改的教学目标和教学目的，不仅仅要把学生们培养成知识领域中的智者，还要千方百计地将孩子们培养成生活中的强者，这一点是至关重要的，也是不可或缺的。那么，新课改下的劳动与技术，就是要把培养学生们劳动意识作为第一项教学任务去抓，而且要抓好、抓牢，落实、落靠，让“四体不勤、五谷不分”的陈腐教学培养机制被摒弃到历史的长河中去，让新一代小学生参与劳动、热爱劳动，成为新时期的“劳动小标兵”。
2.真正培养劳动技能
新课改下的劳动与技术，更讲求劳动技能与技术本领的双向增长，在真正培养劳动意识的基础之上，更多的是注重劳动技能的培养和锻炼。也就是说要让学生们通过学习，增长劳动中的技术和技巧，成为生活中、劳动中的智者，让他们去丰富自己，而且还可以通过劳动技能帮助别人、带动别人。
3.真正为培养人才打基础
可以知道，新课改下的劳动与技术开始逐步侧重于学生劳动思维、技术思维、理性思维、逻辑思维等的培养，而这些思维的逐步培养和定向打造，正是为人才的成长和未来人才的培养打下坚实的基础。不能排除，将来会有更多的人才是因为小学时期锻炼的科学思维，从而成长为科学钻研方面的、发明创造方面的大家，为教育事业做出卓有成效的贡献。
4.真正从小锤炼技术素质
劳动与技术方面，笔者认为应该从娃娃抓起，从小学生抓起，从小就锻炼孩子们参与劳动、独立劳动的能力，从小就锤炼孩子们掌握技术、使用技术的素质。新课改下的劳动与技术课程，之所以要立足于这样一个思维和观点，其根本原因就是，新的教学目标和教学目的决定着教学的阶段性实效，而新课改下的劳动与技术课程也是这样的，就是要让学生们学有所用、学以致用、学而能用，为将来打基础。
5.真正的全面发展
“德、智、体、美、劳”等五个方面全方位的发展，既然“劳动”很早已经就被纳上教育体系中一个比较重要的议事日程，可见劳动与技术的受重视程度和重要性，新课改下的劳动与技术就是积极提倡学生们的健康发展、优质发展和全面发展。
总而言之，在新课程下的劳动与技术的改革推进中，要通过劳动技术课程来培养和训练学生的技术思维能力，让学生们提高能力、增长本领，更好地学习和掌握知识，为未来打下坚实的基础，一步步成为国民经济发展、成为助推中华民族伟大复兴的精英。
参考文献：
[1]宗博旭.新课程背景下的小学劳动技术课堂教学结构及具体内容[J].通州区教师进行学校，2007（5）.
[2]狄慧娟.浅谈新课程标准下的劳动技术课[J].河南法制报，2009（10）.
9.小学劳动技术课课程教学模式探讨 篇九
云南省易门县六街镇柏树小学
秀美仙
内容摘要：小学劳动技术课是 一门综合实践活动课程，通过激发兴趣，感知任务；自主探究，分析任务；合作交流，解决任务；展示评价，反馈任务；巩固深化，实践拓展可以有效地提高小学劳动技术课课堂教学效率，培养学生的劳动能力，促进学生全面发展。
关键词：小学劳动技术 课堂 教学模式 探讨
小学劳动技术课是小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体等诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。2001年6月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要》,把劳动与技术教育作为国家指定性的学习领域划入“综合实践活动课程”,并且为劳动与技术教育提出了新的课程理念与目标,规定了新的课程内容与实施要求,加强了课程的评价与管理。课程改革要求劳动与技术教育能使学生获得积极体验;动手与动脑紧密结合促进技术素养的形成,增加技术含量;拓展劳动与技术学习经历,促进学生更全面的发展。
但是，现在劳动技术教育思想观念被同化。目前相当一部分的家长对孩子最关心的只有两样：一是身体，二是智能，并且对孩子智能的关心又胜过对孩子身体的关心。他们对孩子劳技能力的培养根本不放心上，对学校上不上劳动与技术课，搞不搞劳动与技术教育活动更是抱无所谓态度。有些学校领导和教师由于对正确的教育观认识不足，迎合、附和了社会和家长这样心理愿景，教育思想、教育观念随社会的主流，而被同化。现行劳动与技术教育被人为地排斥，劳动与技术课的开设完全流于形式。一部分学校虽将劳动与技术列入课程，但没有按教学要求去全面落实，不仅教学实践环节普遍薄弱，而且教学过程的随意性极强。为此，我在劳动课技术课教学中，从增强学生自主意识，培养合作精神、培养创造能力及学生个性等几方面，积极进行小学劳动技术课课程教学模式的探索，经过几年的实践，总结出切合我校实际的适应各项劳动技术课教学的模式：
一、激发兴趣，感知任务
学生，是学习的主体，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习兴趣，激发学生对劳动技术课的浓厚兴趣，尤为重要。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服困难的内部动力，教师创设情境从而引发学生强烈的求知欲望，促进学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程，变“叫我学”为“我要学”，使其积极主动地自觉参与到获取知识的探索过程。在劳动技术课教学中，我们常常采用激情谈话、范作展示、音乐引趣、质疑设问等形式引入课题，有时甚至是几种方法综合使用，借与诱发学生的学习欲望。例如：在教学四年级《做动物小书签》这一课时，一开课，我出示各种各样色彩鲜艳的小动物书签，有小白兔、有小猪、有小蝴蝶、有小乌龟等动物书签，并把它们挂在黑板上。学生马上赞叹不已，对这些漂亮的小东西喜欢至极，产生了极大的兴趣，都跃跃欲试。这样，学生初步感知了学习任务，从欣赏中迸发出学习的欲望，还担心学生不爱学习吗？
二、自主探究，分析任务
自主，就是学生能够自由选择活动方式，自己安排，亲身体验，从中获取经验。德国福尔克曼教授曾指出：“在学习中，流汗的不该是教师，应该是学生。教学中不以教师的语言行为为主导，而是靠材料指导学生通过实践活动自行获取知识，提倡上‘无言课’。”小学劳动技术课教学的目的，并非在于教学生记住点什么知识，而是重在学生的学习过程，培养学生自行获得知识的能力，培养其创造性思维和能力。而现在有的教师在劳动技术课教学中，常是用“请你找我这样做”来要求学生，把学生的“人脑”当成“电脑”，从而忽视了激发学生的主动参与、主动探索。因此，教师在教学中要针对学生的求知欲开展活动，激发学生去发现、探索、研究的动机。例如：在执教三年级上册第十课《做纸板玩具》时，先让学生明白这是在本册书中学习了“图案剪纸”“彩色拉花”“纸做大红花”等几项小制作之后，掌握了一定制作方法和技巧的基础上，请同学们大胆发现和创新的一课，然后，让学生自主分析探究制作纸板玩具的方法、步骤，最后，启发学生自由想象动手制作。由于激发了学生的兴趣，一节课40分钟，学生就制作从了许多形状各异的作品来。这样，充分发挥了学生的自主性，使学生的个性特 长得到很好的展示。
三、合作交流，解决任务
学生的学习活动，是在集体中进行的，师生间的、学生间的团结合作，是完成教学内容的必需条件。由于小学劳动技术课的教学内容涉及面广，许多内容单靠一个人是完不成的，即使能完成，也是不完整不全面的。因此，我在劳动技术课教学中为培养和锻炼学生的合作精神，活动前，先由老师提出要求，再让学生根据自己的兴趣和思路，围绕主题进行合作活动。例如：教学五年级上册《蛋壳花艺术》一课，在学生自主分析任务后，教师示范操作过程，总结操作方法和注意事项的基础上，把一件色、形兼美的蛋壳花艺术品展示在大家面前，并提示：把材料中的颜料进行搭配，可以制作出意想不到的蛋壳花艺术作品来。然后，让学生以小组为单位，从调色、涂色、绘画等方面进行分工，进行群体协作操作练习。使学生在紧张的、热烈而又有序的过程中，不但学到了制作蛋壳花艺术品的知识和技能，还亲自感受到合作的意义和乐趣。
交流是学生学习中互相促进、互相提高的最佳方式，交流的形式多种多样，有学习者自身的交流、形式与教师间的交流、小组内的交流、小组间和班级间的交流等。通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富和扩大学生的学习方法、思路，取长补短，提高学习效果。在劳动技术教学中，当学生明确劳动任务后，分小组对劳动过程进行分析，或是观察成品、或是写出制作过程，经小组讨论后，再在班级中进行交流，认为可行，就动手试做，若不可行，进行改进，再动手试做。例如:在教学四年级上册《制作小风筝》一课，先提出观察讨论的要求：桌在上的风筝由几部分组成？哪几部分是关键？制作中注意什么？让学生观察、讨论、交流后，再进一步试做。这种方法有利于培养学生的观察力、思维力、分析问题和解决问题的能力。
四、展示评价，反馈任务
展示和评价学生劳动成果是对学生所学劳动知识和技能的检查，是学生对自 我劳动技能的完善，有利于激发学生明确取得成绩的原因，可成为学生前进 的动力，增强学生成就感和自豪感。学生在展示和互评作品（劳动成果）中，有利于学生对劳动的认识，感受劳动之美，激励学生参与实践，逐步养成动手习惯。例如:在《纸杯娃娃》一课时，学生已经制作出许多作品时，师：我们一起细细 欣赏自己的作品吧，这些美丽的纸杯娃娃有什么你特别欣赏的地方，生:做工精致，外观漂亮，样子可爱，有新意„„ 师:你是如何利用材料本身的特点来制作的，生1:我用纸杯上的花的图案来美化、吸引小孩。生2:我拿来的杯子是可口可乐杯，我利用纸杯上的文字来做的。生3:我觉得他的娃娃很特别!用袜子做娃娃的裙子，而且挺有个性，我喜欢!”„„点评在一种欣赏、肯定的气氛中进行，教师也及时肯定学生的劳动，不光是对劳动的成果，更是对学生劳动过程中的积极态度，特别是对作品中的创新设计的点评，让学生体验到成功的喜悦、劳动的愉悦。此环节是教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点(自我欣赏)、同学评价、提出修改意见(互相学习)和教师小结(点拨提高)等三个过程，让学生从作品的功能、创新、安全、美观等方面进行作品质量检验，评价任务分析和操作技能达到的水平，在互相交流、互相观摩中共同提高。
五、巩固深化，实践拓展，实践是小学生劳动技术课的重要特性。实践是否落实到位，这是课堂教学的成败之举，也是进一步发挥学生主题性作用的重要环节。学生对教师传授的知识是否掌握，就要靠实践来检验和反馈。在劳动技术课教学中，我们根据不同的教学内容和要求，或让学生进行独立操作、或让学生进行群体性合作操作、或让学生回到家里进行实际训练等。教师则作必要的检查、点拨，这样能很好地体现出劳动技术课的实践性。
由于小学生劳动技术课是实践性和操作性较强的学科，在小学劳动技术课教学中，还应该注意对劳动知识和劳动技能的拓展迁移，这样才能进一步提高学生的劳动能力。
首先，在劳动技术科教学中，对劳动对象和劳动材料作恰当的拓展迁移，方法灵活变化，给学生实践的机会，能有效地提高学生的劳动积极性性和技能。例如：在上《炒鸡蛋》一课时，为了让学生有展示的机会，老师上课时出示几个鸡蛋，老师启发学生：“炒鸡蛋营养丰富，许多人都爱吃，相信有的学生以经会炒鸡蛋了，谁来说一说炒鸡蛋的一般方法？”话音刚落，就有好多学生举手发言。出乎我的预料，有的同学说：“除加油外，可加葱花，炒成葱花蛋”；有的同学说：“加点辣椒、花椒，可炒成麻辣鸡蛋”；有的同学说：“如果有香椿，可炒成香椿鸡蛋”„„老师接着问：“你是怎样学会的？”学生回答得可多了：“跟妈妈学的 ﹗”“到餐馆学的﹗”“到亲戚家吃饭时学的﹗”„„经常进行的这样拓展性训练，可以收到预想不到的效果。
其次，还有许多内容可以与其他学科联系起来。例如：制作动物标本、识别玉米人工授粉等可以结合科学课进行；晒被子、洗鞋、洗衣服等可以结合健康课教学；编织、十字绣、制作灯笼、制作蛋壳花等可以结合科技课教学。另外，可根据本校或本班实际情况，结合学校少先队活动增加一些劳动课内容。如：载花、修剪花草、插秧、采茶、修理桌椅、修桥补路„„有了这样一些实用性很强的劳动课内容为补充，可以弥补劳动技术课教学中的不足，更重要的是为当地培养实用性人才奠定基础。
总之，我探索的这一模式，追求的目标是为学生创设宽松愉快的气氛，使全体学生进入自主、积极的充满创造性的学习过程中，这一模式充分体现学生为主体，教师为主导的自主合作学习的过程，学生的知识、技能是在亲身和直接实践中获取的。
作者：秀美仙，女，汉族，1968年3月出生，44岁，本科，小学高级教师，云南省易门县人，通讯地址：云南省易门县六街镇柏树小学 电话：*** 邮编：651107 参考文献：
10.劳动教育特色课程 篇十
亲爱的同学：
您好!为了提高本校劳动与社会保障专业的办学质量，优化专业培养方案，提高劳动与社会保障专业学生的专业技能，请在问题后面如实填写选项，本问卷采用匿名方式，请放心填写，谢谢您的合作！
1.请问您是哪个年级的学生？
A大一B大二 C大三D大四
2.您对劳动与社会保障专业专业的了解程度？
A十分了解B大体了解C有点模糊D不了解
3您有没有通过各种途径（如图书馆、网络、社交等）了解劳动与社会保障专业方面相关的信息？
A经常B偶尔C 很少D没有
4..您对劳动与社会保障专业专业未来就业前景是？
A非常乐观B比较乐观C缺乏信心D完全没信心
5..您对学校开设劳动与社会保障专业专业的要求是,任选2项？
A提高课堂理论教学的深度和广度B除了理论教学，还应该有相关的实践机会C老师的教学形式和方法应该多样化D专业定位、培养目标明确E课程体系和课程内容结构完善F各学校间的专业交流G其他_________________________
6您认为以下劳动与社会保障专业的哪些课程比较重要，任选五项
A管理学原理B社会学C社会保障概论D 经济学E 劳动法F经济法G社保基金管理H人力资源管理I统计学J 组织行为学K管理心理学L公共管理学 M公共政策分析N行政法其他(写下课程名称）__________________________________
7.在提高劳动与社会保障专业学生职业规划能力上，您认为需要学校、社会提供怎样的帮助？
A开设职业规划课程B为本专业学生提供职业规划服务C有经验的职业规划师的指导D与企业合作，让人力资源学生有机会到企业里实践职业规划能力
其他_________________________________________________________
8.您对认为哪些课程应该纳入2010级劳动与社会保障专业的培养方案中？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.您对本校开设的劳动与社会保障专业有什么期望？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.您对2010级专业的培养方案有什么修改建议？
11.要劳动，更要劳动教育 篇十一
那么，该怎么进行劳动教育？怎么把劳动也视为教育资源？是不是告诫几句要热爱劳动，积极劳动，劳动创造财富，劳动改变人生，就算是做完了劳动教育？
真正有效的劳动教育应在劳动的过程中进行，并融合在具体的劳动情境中。
开学初，我把同学们带到新包干区前，先跟大家说明包干区的具体范围，要求大家记住，便于以后打扫，然后对大家说：“同学们，经过漫长的暑假，你发现我们的包干区与上学期相比，有什么不同吗？”大家纷纷说：“长了很多杂草。”“脏了，有垃圾了。”“有很多灰尘了。”“凌乱了，不整洁了。”“荒凉了。”我说：“是呀，才两个月没有打扫，就变脏了，就像我们的心灵，不经常清扫一些错误的想法，也会变得荒凉的。”听我这样说，同学们就都变得郑重其事了。
我接着提高声音说：“那我们愿意用双手，把校园打扫得干干净净、漂漂亮亮吗？”大家异口同声：“愿意！”我又说：“如果我们一窝蜂地去做，大家挤在一堆，会怎么样？”“会互相影响，甚至互相打闹，没有效率。”“对，集体活动就要有组织有筹划。劳动时如果先把任务分配到组，甚至到人，尽量划分细一些，大家分工负责，互相协作，就能提高效率，事半功倍。否则，容易窝工，就是事倍功半。”接着，我叫劳动委员和几个组长一起，把任务分到了各个组，又提醒组长，如果有必要，还可以分到小组，甚至个人。为了合理使用劳动工具，也可以根据劳动工具来划分任务。最后，我才说：“好了，我们可以开始了。看看哪个组最先完成任务。”于是全班同学都紧张地行动起来。我也和大家一起劳动，边劳动，边向大家传授一些劳动技能。比如，应该先拔草，再扫地，否则，扫完地拔草，又会把地弄脏，做无用功，费时费力;拔草时手要抓紧草的根部，否则拔不出草根而且容易划伤手……
在劳动过程中，发现有学生偷奸耍滑。我就提了个问题：“在大家一起劳动的时候，包括我们长大以后，在和同事一起工作的时候，你觉得什么样的人最受欢迎？什么样的人最不受欢迎？”大家七嘴八舌：“不怕苦不怕累的人最受欢迎。”“勤劳的人最受欢迎。”“乐于助人的人最受欢迎。”“偷懒的人最不受欢迎。”“自私自利，只顾自己，不顾他人的人最不受欢迎。”之后，我就发现，同学们手里的活做得更快了。
终于有个组最先完成了任务，我表扬了他们劳动积极，互相协作。让他们休息了一会，再对他们说：“我们来帮帮没有完成任务的同学好吗？”大家纷纷说：“好。”我又对其他组的同学说：“他们来帮助我们，大家高兴吗？”其他同学欢呼雀跃：“高兴！”我又说：“当我们帮助他人和受到他人帮助的时候，内心是愉悦的，就像我们现在感受到的一样。”然后就根据没有完成劳动任务的组的具体情况，把同学酌情分到了其他组。
等到所有的组都完成了劳动任务，我请大家再次观察一下包干区，对比劳动前的包干区，说说印象，并请大家说说现在的感觉。再请大家说说这次劳动，哪些同学最积极，最受人欢迎，为什么？然后我总结说：“经过一场劳动，我们的包干区变得干净、整洁、漂亮了。虽然有点累，虽然有的同学还划破了手，但看到我们的劳动成果，心里是自豪的、愉悦的，这就是劳动给我们带来的快乐。而且，经过这场劳动，我们知道了，集体活动一定要有组织，既分工负责，又互相协作，就能提高效率。也知道了，勤劳的人、乐于助人的人最受欢迎。如果把今天的劳动以及劳动中的体验和感受，写成一篇日记，你的收获会更多。”
12.劳动教育特色课程 篇十二
现状:劳动教育在学校被弱化
教育部基础教育一司相关负责人在答记者问时表示, 近年一些地方在劳动教育方面取得了一定成绩。但劳动教育总体仍存在诸多薄弱环节和问题, 劳动教育在学校中被弱化, 在家庭中被软化, 在社会中被淡化。中小学生劳动机会减少, 劳动意识缺乏, 出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。
此外, 中小学生劳动教育也受到了较大程度的削弱, 现状不容乐观。从学校来讲, 劳动与技术课程经常被占用, 师资、场地、经费缺乏, 劳动教育无计划、无考核;有的把劳动当惩罚手段, 劳动多教育少, 忽视劳动观念和劳动习惯培养。
从家庭来讲, 体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视, 家长往往只关心孩子的学业成绩, 只要学习好, 什么都不用干。从社会来讲, 一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延, 体力劳动和生产劳动被淡化。
措施:有条件学校可开展养殖
意见指出, 要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。在课程方面, 意见要求, 义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课, 高中阶段要开好通用技术课, 要明确并保证课时。地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。其他学科也要有机融入劳动教育, 加大劳动观念和态度的培养。
在校内劳动方面, 意见要求学校组织开展校内劳动。如在学校日常运行中渗透劳动教育, 积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如普及校园种植, 开辟专门区域种植花草树木或农作物, 让班级、学生认领绿植或“责任田”予以精心呵护, 有条件的学校可适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动, 进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演, 提高学生劳动意识。
在校外劳动方面, 意见要求中小学校结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动, 组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务, 规定小学、初中、高中每学段都要安排一定的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。
此外, 意见还鼓励学生积极参加家务劳动, 要求学校安排适量的劳动家庭作业, 布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。
13.劳动节劳动教育心得体会精选 篇十三
今天，学生刚放学，就接到通知：全体班主任参加学校栽花束劳动。所有的班主任老师送走学生之后马上加入到劳动的队伍中。校园顿时成了一道亮丽的风景，所有的领导老师都加入到劳动的大军中，劳动中，大家配合的那么默契，挖坑的挖坑，栽树的栽树，培土的培土，今天的劳动没有思想准备，很多女教师穿着五一假新买的高跟皮靴，漂亮的新衣服，来不及换衣服和鞋子。但大家毫无怨言，一个不少参加了劳动，还有的教师带病参加劳动。
今天的天气也真考验人。突然的高温，加之男教师少劳动强度又大，下班前还要完成任务，让同事们个个满头大汗，男教师已经劳动一下午了，没有休息时间，此时大家为了一个共同目标，下班前完成任务。为此劳动中大家不嫌脏，不怕累，同心协力终于在下班前几分钟完成了劳动任务。
学校是一道风景，老师们敬业的精神是一道风景，领导们以校为家的精神更是一道亮丽的风景。___中心小学在领导的正确带领之下，教育事业正蒸蒸日上，校园环境大有改观，学生的精神面貌焕然一新。作为中心小学的一名教师，我感到自豪，虽然班主任工作很累，但和谐的集体锤炼了我的敬业精神，超负荷的劳动培养了我的上进意识，一天一个太阳，点燃一个希望，一天一个故事，每个都不寻常。一天一个变化，铸造一个梦想。我相信___中心小学在全校领导老师的共同努力下，教学、环境又面临新的挑战，让我们共同努力，让小学的明天更美好!
14.教育局劳动教育总结优秀 篇十四
教育部联合共青团中央、全国少工委昨天印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求小学、初中、高中各阶段都要开设劳动技术课，并安排一定时间的劳动实践。教育部相关负责人表示，近年来中小学生劳动教育受到较大程度的削弱，现状不容乐观。社会上一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。
教育部基础教育一司负责人就《意见》回答媒体提问时表示，当前由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。从学校来讲，劳动与技术课程经常被占用，有的把劳动当惩罚手段。从家庭来讲，这部分家庭教育常被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被淡化。因此需要切实加强劳动教育。
《意见》要求，义务教育阶段3到9年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，高中阶段要开好通用技术课，要明确并保证课时。地方和学校还可结合实际在地方和校本课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。其他学科也要有机融入劳动教育。积极组织开展校内劳动，普及校园种植或养殖，进行手工制作、电器维修等实践活动。学校要将校外劳动纳入学校教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。还要鼓励学生积极参加家务劳动。
15.劳动教育特色课程 篇十五
爱劳动一 直是中华 民族的传 统美德, 但现在许多孩子变得不爱劳动,甚至上小学了还不会系鞋带,八九岁还不会打扫房间、不会洗澡 ,上大学了 还不会洗衣服,以致出现大学生把脏衣服打包邮寄 回家让父 母洗这样 的 “怪事 ” …… 他们学习的所谓的知识越来越多 , 但劳动能力却越来越低,甚至部分学生鄙视劳动和劳动者。 现在的学生,大多过着衣来伸手、饭来张口 的生活 ,自理能力差,没有劳动观念 ,什么都让 父母去做。
一部分学生不爱劳动,这与社会和学校教育也有关系,学生在学校学业压力大、学业负担重 ,使得他们 只关心学 习,没时间从事劳动 ,造成许多 学生四体不勤、五谷不分。
面对这种现状,首先要强化家庭教育对提高青少年劳动素养的促进作用。 现在的家 长普遍认 为 , 学生只要 学业好,家务可以不干。 家长在学生的成长中扮演着关键的角色,应深刻认识到适当的劳动对于孩子成长的重要性,不能只盯着学生的学习成绩,应多让孩子参与日常的劳动, 提高他们的劳动能力, 培养他们良好的生活习惯。 另外,科技的发达容易滋生各种“懒病”,家长应防止孩子过于依赖各种工具,培养孩子在日常生活中的动手能力。 从细节发现问题,引导孩子朝着健康的方向发展。
其次,学校在日常工作中应渗透劳动教育,积极组织学生参与校园卫生保洁和美化,大力发展与劳动有关的兴趣小组、社团,进行手工制作 、班务整理 、 室内装饰等实践活动。 广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、 劳模报告会、 手工劳技展示, 提高学生的劳动意识。 学校要鼓励学生积极参与家务劳动,参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。 学校可安排适量的劳动家庭作业,布置类似洗碗、洗衣、扫地、拖地等学生力所能及的事。 这样,学校和家庭联手,学生就会潜移默化地养成热爱劳动的好习惯。
16.劳动教育不可丢 篇十六
关键词：劳动教育；班级管理
中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-024-1
近几年来，我们都有这样的感触或会遇到这样的事情：学生常常会以各种各样的借口马虎应付值日工作；有些学生也常会忘记或故意不去做值日工作；大扫除时，敷衍了事，一定要老师亲自监督或催促才肯去做一下。为什么现在的学生会这样呢？
一是家庭教育的不当。学生在家里往往是衣来伸手，饭来张口，从小就养成了不要劳作的习惯。当然另一个原因是家长不给孩子劳动的机会，他们只要孩子学习，只关心孩子的成绩。君不见，只要孩子在家自觉地做家务活时，有的家长就会责备孩子怎么不去看书学习。君不见，有的爷爷奶奶们当他们知道孩子在学校要参加什么劳动时，就会主动到学校里来帮忙解决。久而久之，在学生的心目中就树立了这样的一个意识：我们的任务是学习，劳动不是他们的事情。劳动观念的淡薄又加上不去训练，学生不想劳动和不会劳动也就在意料之中了。
二是学校教育的失误。现在的学校教育虽然挂着素质教育的标牌，但是在实际的运作中有时还是以应试教育为主——因为大家都在追求升学率，都在比拼升学率。学校教育强化了学生在学科上的竞争意识而忽略了其他素质的培养。我们可以看到，一些教师早上中午只管让学生读书和作业，利用了一切可以利用的时间，学生本应该做的值日劳动，有时勤劳的老师都不要学生做，或干脆自己亲自动手；学生呢，为了应付老师的作业，也珍惜了每一秒可以珍惜的时间，为了完成老师的作业，学生也千方百计地挤出时间，能应付就应付，能简单就简单。长此以往，学生怎能养成良好的劳动习惯和基本的劳动技能呢？
三是学生对劳动的轻视。现在的学生缺乏一种责任心，他们只要求老师应该怎么怎么，家长应该如此如此，就不讲自己应该如何如何；他们严以律人，宽以待己。所以在小组合作劳动的时候，可以看到他们常常是能躲则躲，能避则避。这种自私心理导致了学生不爱劳动的一个原因。其二是他们长期在父母的熏陶下而养成了一种懒习惯。
我们教师肩负着教书育人的重任，培养学生的劳动意识和基本的技能也是一项光荣和艰巨的任务。重视劳动教育，不仅仅是培养了学生的劳动意识、习惯和技能，它的功效还有许多许多：
一可以培养学生的责任心。学校的劳动教育中的最重要的一环是值日工作和大扫除，试想一个学生如果连这样的工作都不想做或做不来，那么他的责任心何在，今后踏上社会又怎么能够担当社会的重任？这样的学生即使成绩最好，没有责任心，对社会又有多大帮助？回过头来讲，这样的学生最好也可能不会好到哪儿去。
二可以培养学生的各种能力。
生活的基本自理能力——一个人如果爱劳动了，会做事了，他就不用担心一个人在家怎么办了。
可以培养学生勤于思考的习惯——劳动看似体力活，但是它往往也要人的思考，比如怎样把自己的任务完成的最好，怎样提高劳动效率等，思考习惯的培养对一个人作用是非同小可的啊！
可以培养学生独立工作的能力——面临老师分配的任务，怎样去独立完成，在劳动中树立一个意识：自己的事情自己做，而且要力求做得最好。这种能力应该是终生受益的啊！
可以培养学生的合作习惯和能力。当代一个重要的能力就是学会与人沟通、与人合作。在老师分配的任务中，怎样与人友好合作，共同完成劳动任务，这是学生经常面临的问题，如果能积极主动地配合他人一起完成，那你的集体意识就慢慢地确立起来了……
三可以逐步养成良好的习惯。劳动既能培养学生的责任心，还对学生良好习惯的养成起着助推的作用。我们可以想象一个学生能把劳动放在心上，在劳动中能认真积极地去完成，做好自己应该做的事情，那么在他的潜意识中就会认识到我应该做什么事情，应该把自己做的每一件事情都做好；在劳动中又注重思考等等，这些都是学生注重养成的好习惯，如果我们老师有意识地加以培养，我想对学生而言应该是收获多多。
四可以培养学生吃苦耐劳的精神。学生在劳动中也常会感到吃力甚至力不从心，如果能长期坚持锻炼，我想学生收获的不仅仅是体质，可能更重要的是一种精神——吃苦耐劳。
劳动教育的作用当然远远不止这些，也许它的影响力将影响着孩子的一生。那么在学校教育中如何有效地进行劳动教育呢？
一是教。许多学生由于在家没有人指导（有些家长也不指导，因为家长并不指望孩子做什么），一些指导工作就落到了教师的肩上。我们老师就有必要去指点一下学生必备的生活或劳动的技能。比如扫地，有些学生连扫帚怎么拿都不明白，你叫他怎么去扫地呢？又如拖地，有些学生根本就没有拖过地，不知道如何用力等等。在老师有意或无意的指点下，通过锻炼，让学生逐渐学会劳动。
二是领。光指点有时候也不会见效，必须手把手地教，直到教会为止。而劳动的习惯更离不开老师的领。有老师的作陪学生是愿意劳动的，老师在带着他们劳动的过程中可以由多到少，由亲自动手到逐步放手。当学生已经逐渐成为自觉的行为时，老师就可以真正放心了。
三是督。人都是有惰性和遗忘性的，有时有些学生会出现遗忘或偷懒的情况，如果老师督促一下，效果就不一样了。如果老师不注意督促与强调，往往好的开头不一定有好的结果。当然除了老师单独监督，也可以让学生自己督促自己，劳动委员可以督促，值日班长可以督促，一般的学生也可以督促，只要养成风气，形成习惯，并以劳动为乐。
17.劳动教育教案 篇十七
教学目的：
1、遵守劳动纪律。服从分配听指挥
2、虚心请教，掌握劳动要领
3、切忌蛮干，量力而行
4、注意劳动保护
5、了解劳动的意义
教学过程
一、导语
21世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质来说，劳动技能素质是必不可缺少的。然而，家长和老师往往忽视小学生的劳动教育，不重视他们劳动习惯的培养；同时，现在独生子女增多，他们在家庭中像小皇帝、小公主，在家里过着“饭来张口，衣来伸手”的优越生活，家长也认为 “现在孩子小，等他长大了自己会劳动”，这也给劳动教育带来一定的困难。劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。我们的教育对象是10年后的新一代劳动者，如何在新形势下对学生进行切合实际的劳动教育，培养他们良好的劳动习惯，尤其是在劳动种应该注意什么吗更是值得好好探索的问题。今天我们就一起走进劳动安全的殿堂，共同去接受劳动安全的教育。
二、讲授
1、遵守劳动纪律。服从分配听指挥
劳动中我们要做到：劳动时不和同学玩耍、打闹,特别是使用工具时严禁嬉戏、追逐、打闹；必须在指定范围内参加劳动。不擅自改变劳动的有关规定。服从分配听指挥。
2、虚心请教，掌握劳动要领 掌握劳动要领，不仅能提高劳动的速度和质量，而且能避免事故的发生，因此，我们要做到：(1)认真听取老师或师傅的讲课，记住劳动的程序，领会劳动的操作要领。
(2)劳动过程中，要虚心接受指导，及时改正自己不正确的动作，遇到不会操作的地方要及时请教，切勿蛮干、瞎干
(3)学习掌握劳动要领，要细心琢磨，慢慢体会，切忌还未熟练，就逞强与人比速度。
3、切忌蛮干，量力而行
各人的体质不同，力气有大有小，盲目蛮干，会伤害身体，中小学生处于身体发育时期，更要注意保护身体。
4、注意劳动保护
三．安全须知
1、不准玩耍卫生劳动工具，杜绝拿着工具追逐打闹。
2、擦玻璃时要防止划伤，高层楼窗户只需掸尘，防止失手坠楼。
3、不允许在楼下、窗下玩耍，预防玻璃脱落砸伤。
4、参加社会公益劳动时，听从老师的安排，确保安全。
四、劳动意义 老师：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡。” 劳动使人建立对自己的理智力量的信心。
劳动是一切知识的根源。
1、劳动使人快乐
（1）．让我们听听劳动者是怎样看待劳动中的快乐的。
（2）．学生交流课前查找到的表达劳动者快乐心情的名言警 句或故事。如著名的杂交水稻专家袁隆平在寻找野生水稻原株时付出辛苦以及成功后的快乐等。下面几则名言可供参考。
我觉得人生求乐的方法，最好莫过 于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。（李大钊）
在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。（卢梭）
热爱劳动吧。没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动 的力量那样使人成为伟大和聪明的人。（高尔基）
五、反思自己
1．学生交流自己平时的劳动情况：我们现在主要的劳动有哪些？（如学习、学校的劳动、家务劳动、社会上的公益活动等）
2．学生交流这些日常劳动能够给自己带来的快乐。（可以从对自己未来的成长的好处、对自己独立自主品质的培养、对自己身心的锻炼等方面谈）
3．教师总结：没有劳动的付出，就不会体验劳动的快乐。没有劳动就不能有社会的发展，我们都是劳动者，都学习做一个快乐的劳动者。